ceiphispanidad.org · ANEXO I GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ANEXO IGRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º

Crti.CN.1.1. Obtener informaciónrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, haciendopredicciones sobre sucesosnaturales, integrando datos deobservación directa e indirecta apartir de la consulta de fuentesdirectas e indirectas ycomunicando los resultados.

Crti.CN.1.1. Obtener informaciónrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, haciendopredicciones sobre sucesosnaturales, integrando datos deobservación directa e indirecta apartir de la consulta de fuentesdirectas e indirectas ycomunicando los resultados.

Crti.CN.1.1. Obtener informaciónrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, integrando datos deobservación directa e indirecta apartir de la consulta de fuentesdirectas e indirectas ycomunicando los resultados.

Crti.CN.1.1. Obtener informaciónsobre hechos o fenómenospreviamente delimitados,integrando datos de observacióndirecta e indirecta a partir de laconsulta de fuentes directas eindirectas y comunicando losresultados

Crti.CN.1.1. Obtener informaciónconcreta sobre hechospreviamente delimitados,integrando datos de observacióndirecta e indirecta a partir de laconsulta de fuentes directas eindirectas y comunicando losresultados.

Crti.CN.1.1. Observar, directa eindirectamente, hechos naturalespreviamente delimitados

Crti.CN.1.2. Establecerconjeturas tanto respecto desucesos que ocurren de unaforma natural como sobre losque ocurren cuando seprovocan, a través de unexperimento o una experiencia.

Crti.CN.1.2. Establecerconjeturas respecto de sucesosque ocurren cuando seprovocan, a través de unexperimento o una experienciasencilla.

Crti.CN.1.2. Establecer, de formadirigida, conjeturas respecto desucesos que ocurren de unaforma natural

Crti.CN.1.3. Comunicar de formaoral y escrita los resultadosobtenidos tras la realización dediversas experiencias,presentándolos con apoyosgráficos.

Crti.CN.1.3. Comunicar de formaoral y escrita los resultadosobtenidos tras la realización dediversas experiencias.

Crti.CN.1.3. Comunicar de formaoral y/o escrita los resultadosobtenidos tras la realización dediversas experiencias.

Crti.CN.1.3. Comunicar de formaoral los resultados obtenidostras la realización de diversasexperiencias y tareas.

Crti.CN.1.3. Comunicar de formaoral los resultados obtenidos trasla realización de diversasexperiencias.

Crti.CN.1.3. Comunicar de formaoral con la ayuda del docente losresultados obtenidos tras larealización de diversasexperiencias.

Crti.CN.1.4. Trabajar de formacooperativa, apreciando elcuidado por la seguridad propia yde sus compañeros, cuidandolas herramientas y haciendo usoadecuado de los materiales.

Crti.CN.1.4. Trabajar de formacooperativa, cuidando lasherramientas y haciendo usoadecuado de los materiales.

Crti.CN.1.4. Trabajar de formacooperativa, cuidando yutilizando las herramientas ymateriales de maneraresponsable y segura.

Crti.CN.1.4. Trabajar de formacooperativa, cuidando yutilizando las herramientas ymateriales empleados en elproyecto de aprendizaje, demanera responsable y segura.

Crti.CN.1.4. Trabajar, con laayuda del docente, de formacooperativa, cuidando yutilizando las herramientas ymateriales empleados en elproyecto de aprendizaje, demanera y segura.

Crti.CN.1.4. Se inicia en eltrabajo cooperativo, cuidando yutilizando las herramientas ymateriales empleados en elproyecto de aprendizaje, demanera segura.

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos ypresentar informes.

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos ypresentar informes de formaguiada.

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos ypresentar informes de forma muyguiada.

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos yexperiencias sencillas.

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos yexperiencias sencillas conayuda.

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos yexperiencias muy sencillas demanera guiada.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

BLOQUE 2: El ser humano y la salud



Crti.CN.2.1. Identificar ylocalizar los principalesórganos implicados en larealización de las funcionesvitales del cuerpo humano,estableciendo algunasrelaciones fundamentalesentre ellas y determinadoshábitos de salud.



Crti.CN.2.1. Identificar ylocalizar los principalesórganos implicados en larealización de las funcionesvitales del cuerpo humano.

Crti.CN.2.1. Identificar ylocalizar algunos de losprincipales órganosimplicados en la realizaciónde las funciones vitales delcuerpo humano.

Crti.CN.2.1. Identificar ylocalizar las principales partesdel cuerpo implicados en larealización de las funcionesvitales del cuerpo humano.

Crti.CN.2.2. Conocer elfuncionamiento del cuerpohumano: células, tejidos,órganos, aparatos, sistemas:su localización, forma,estructura, funciones,cuidados, etc.

Crti.CN.2.2. Conocer elfuncionamiento del cuerpohumano: células, tejidos,órganos, aparatos, sistemas:su localización, forma yestructura

Crti.CN.2.2. Conocer elfuncionamiento del cuerpohumano: órganos y aparatos:su localización, forma,cuidados, etc.

Crti.CN.2.3. Relacionardeterminadas prácticas devida con el adecuadofuncionamiento del cuerpo,adoptando estilos de vidasaludables, sabiendo lasrepercusiones para la saludde su modo de vida.

Crti.CN.2.3. Relacionardeterminadas prácticas devida con el adecuadofuncionamiento del cuerpo,adoptando estilos de vidasaludables, sabiendo lasrepercusiones para la saludde su modo de vida.

Crti.CN.2.3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables.

Crti.CN.2.3. Relacionardeterminadas prácticas devida con el adecuadofuncionamiento del cuerpo.

Crti.CN.2.3. Relacionardeterminadas prácticas devida con el adecuadofuncionamiento de algunosórganos de su cuerpo.

Crti.CN.2.3. Relacionar, con laayuda del docente,determinadas prácticas devida con el adecuadofuncionamiento de algunosórganos de su cuerpo.


BLOQUE 3: Los seres vivos



Crti.CN.3.1. Conocer laestructura de los seres vivos:células, tejidos, tipos,órganos, aparatos y sistemas:identificando las principalescaracterísticas y funciones.

Crti.CN.3.1. Conocer laestructura de los seres vivos:células, tejidos, órganos,aparatos y sistemas:identificando las principalescaracterísticas y funciones.

Crti.CN.3.1. Conocer laestructura de los seres vivos:órganos y aparatos:identificando las principalescaracterísticas.

Crti.CN.3.1. Conocer laestructura de los seres vivos:órganos y aparatos.

Crti.CN.3.1. Conocer laestructura de los seres vivos.

Crti.CN.3.1. Conocer losseres vivos.

Crti.CN.3.2. Conocerdiferentes niveles declasificación de los seresvivos (Reino animal. Reino delas plantas. Reino de loshongos. Otros reinos),atendiendo a suscaracterísticas y tipos.

Crti.CN.3.2. Conocerdiferentes niveles declasificación de los seresvivos (Reino animal, Reino delas plantas y Reino de loshongos), atendiendo a suscaracterísticas y tipos.

Crti.CN.3.2. Conocerdiferentes niveles declasificación de los seresvivos (animales y plantas),atendiendo a suscaracterísticas.

Crti.CN.3.2. Conocerdiferentes niveles declasificación de los seresvivos (animales y plantas),atendiendo a suscaracterísticas básicas.



Crti.CN.3.3. Conocer lascaracterísticas ycomponentes de unecosistema.

Crti.CN.3.3. Conocer lascaracterísticas ycomponentes de unecosistema; explicar lasrelaciones que se establecenentre ellos.

Crti.CN.3.3. Conocer lascaracterísticas ycomponentes de unecosistema, así como algunasrelaciones que se establecenentre ellos.

Crti.CN.3.3. Conocer loscomponentes de unecosistema, así como algunasrelaciones que se establecenentre ellos.

Crti.CN.3.3. Conocer loscomponentes de unecosistema, e identificaralgunas relaciones que seestablecen entre ellos.

Crti.CN.3.4. Usar mediostecnológicos, respetando lasnormas de uso, de seguridady de mantenimiento de losinstrumentos de observacióny de los materiales de trabajo,mostrando interés por laobservación y el estudioriguroso de todos los seresvivos, y hábitos de respeto ycuidado hacia los seres vivos.

Crti.CN.3.4. Usar mediostecnológicos, respetando lasnormas de uso, de seguridady de mantenimiento de losinstrumentos de observacióny de los materiales de trabajo,mostrando interés por laobservación y el estudioriguroso de todos los seresvivos, y hábitos de respeto ycuidado hacia los seres vivos.

Crti.CN.3.4. Usar mediostecnológicos, respetando lasnormas de uso, de seguridady de mantenimiento de losinstrumentos de observacióny de los materiales de trabajo,mostrando interés por laobservación y el estudio detodos los seres vivos, yhábitos de respeto y cuidadohacia los seres vivos.

Crti.CN.3.4. Respetar lasnormas de uso, de seguridady de mantenimiento de losmateriales de trabajo,mostrando interés por laobservación y el estudio delos seres vivos, y hábitos derespeto y cuidado hacia losseres vivos.

Crti.CN.3.4. Respetar lasnormas de uso y seguridad yde los materiales de trabajo,mostrando interés por laobservación y el estudio delos seres vivos, y hábitos derespeto y cuidado hacia losseres vivos.

Crti.CN.3.4. Mostrar hábitosde respeto y cuidar a losseres vivos.


BLOQUE 4: Materia y energía



Crti.CN.4.1. Estudiar yclasificar materiales por suspropiedades.

Crti.CN.4.1. Observar yclasificar materiales por suspropiedades.

Crti.CN.4.1. Observar,identificar y clasificarmateriales por suspropiedades.

Crti.CN.4.1. Observarmateriales por suspropiedades.

Crti.CN.4.1. Observar eidentificar materiales por suspropiedades.

Crti.CN.4.1. Observar eidentificar materiales por suspropiedades elementales.

Crti.CN.4.2. Conocer losprocedimientos para lamedida de la masa, elvolumen, la densidad de uncuerpo.

Crti.CN.4.2. Conocer losprocedimientos para lamedida de la masa, elvolumen.

Crti.CN.4.2. Conocer losprocedimientos para lamedida de la masa.

Crti.CN.4.2. Conocer losprocedimientos para lamedida de su masa y la losdemás.

Crti.CN.4.2. Conocer unprocedimiento para medir sumasa.

Crti.CN.4.2. Conocer labalanza como instrumentopara medir la masa.

Crti.CN.4.3. Conocer leyesbásicas que rigen fenómenos,como la reflexión de la luz, latransmisión de la corrienteeléctrica, o el cambio deestado, las reaccionesquímicas: la combustión, laoxidación y la fermentación.

Crti.CN.4.3. Conocer leyesbásicas que rigen fenómenos,como la reflexión de la luz, latransmisión de la corrienteeléctrica, o el cambio deestado, las reaccionesquímicas: la combustión y laoxidación.

Crti.CN.4.3. Conocer leyesbásicas que rigen fenómenos,como el cambio de estado.

Crti.CN.4.4. Planificar yrealizar sencillasinvestigaciones para estudiarel comportamiento de loscuerpos ante la luz, laelectricidad, el magnetismo, elcalor o el sonido.

Crti.CN.4.4. Realizar sencillasinvestigaciones para estudiarel comportamiento de loscuerpos ante la luz, laelectricidad, el magnetismo, elcalor o el sonido.

Crti.CN.4.4. Planificar yrealizar sencillasinvestigaciones para estudiarel comportamiento de loscuerpos ante la luz, el calor oel sonido.

Crti.CN.4.4. Realizar sencillasexperiencias para estudiar elcomportamiento de loscuerpos ante la luz, el calor oel sonido.

Crti.CN.4.4. Planificar yrealizar sencillasinvestigaciones.

Crti.CN.4.4. Realizar sencillasinvestigaciones.

Crti.CN.4.5. Realizarexperiencias sencillas ypequeñas investigacionessobre diferentes fenómenosfísicos y químicos de lamateria.

Crti.CN.4.5. Conocer yrealizar experiencias sencillassobre los diferentesfenómenos físicos y químicosde la materia.

Crti.CN.4.5. Conocer yrealizar, con la ayuda deldocente, experienciassencillas sobre los diferentesfenómenos físicos y químicosde la materia.

Crti.CN.4.5. Realizarexperiencias sencillasobservando los diferentesfenómenos físicos de lamateria.

Crti.CN.4.5. Realizar, con elapoyo docente, experienciassencillas sobre diferentesfenómenos físicos de lamateria.

Crti.CN.4.5. Participar, con elapoyo docente, enexperiencias sencillas sobrediferentes fenómenos físicosde la materia.


BLOQUE 5: La tecnología, objetos y máquinas



Crti.CN.5.1. Conocer losprincipios básicos que rigenmáquinas y aparatos.

Crti.CN.5.1. Conocer losprincipios básicos que rigenmáquinas y aparatos.

Crti.CN.5.1. Conocerdiferentes máquinas yaparatos.

Crti.CN.5.1. Conocerdiferentes máquinas.



Crti.CN.5.2. Planificar laconstrucción de objetos yaparatos con una finalidadprevia, utilizando fuentesenergéticas, operadores ymateriales apropiados,realizando el trabajo individualy en equipo, y proporcionandoinformación sobre queestrategias se han empleado.

Crti.CN.5.2. Construir objetosy aparatos sencillos con unafinalidad previa, utilizandooperadores y materialesapropiados, realizando eltrabajo individual y en equipo,y proporcionando informaciónsobre que estrategias se hanempleado.

Crti.CN.5.2. Construir objetosy aparatos sencillos con unafinalidad previa, utilizando,operadores y materialesapropiados, realizando eltrabajo individual y en equipo.

Crti.CN.5.2. Construir objetosy aparatos sencillos con unafinalidad previa.

Crti.CN.5.2. Montar ydesmontar estructurassencillas.

Crti.CN.5.2. Montar ydesmontar estructurassencillas con la ayuda deldocente.

Crti.CN.5.3. Conocer las leyesbásicas que rigen losfenómenos, como la reflexiónde la luz, la transmisión de lacorriente eléctrica.

Crti.CN.5.3. Conocer las leyesbásicas que rigen latransmisión de la corrienteeléctrica en conductores yaislantes.

Crti.CN.5.3. Conocer latransmisión de la corrienteeléctrica.

Crti.CN.5.4. Realizarexperiencias sencillas ypequeñas investigacionessobre diferentes fenómenosfísicos de la materia:planteando problemas,enunciando hipótesis,seleccionando el materialnecesario, montandorealizando, extrayendoconclusiones, comunicandoresultados, aplicandoconocimientos básicos de lasleyes básicas que rigen estosfenómenos, como la reflexiónde la luz, la transmisión de lacorriente eléctrica.

Crti.CN.5.4. Realizarexperiencias sencillas ypequeñas investigacionessobre diferentes fenómenosfísicos de la materia:planteando problemas,enunciando hipótesis,seleccionando el materialnecesario, montandorealizando, extrayendoconclusiones, comunicandoresultados, aplicandoconocimientos básicos de lasleyes básicas que rigen estosfenómenos, como la reflexiónde la luz, la transmisión de lacorriente eléctrica.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE 1: Contenidos comunes



Crit.CS.1.1.Obtenerinformación relevante sobrehechos o fenómenospreviamente delimitados,utilizando diferentes fuentes(directas o indirectas) yseleccionando, analizando,combinando y relacionandoideas.

Crit.CS.1.1.Obtener informaciónrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizando diferentesfuentes directas y seleccionando,analizando y relacionando ideas.

Crti.CS.1.1. Obtenerinformación relevante sobrehechos o fenómenospreviamente delimitados,utilizando diferentes fuentesdirectas y formulandopreguntas sobre ella.

Crti.CS.1.1.Obtenerinformación relevante sobrehechos o fenómenospreviamente delimitados,utilizando diferentes fuentes.

Crit.CS.1.1. Obtener einterpretar información sobrehechos o fenómenospreviamente dados ydelimitados.

Crit.CS.1.1. Obtenerinformación sobre hechos ofenómenos previamentedados y delimitados.

Crit.CS.1.2 Utilizar lastecnologías de la informacióny la comunicación paraobtener información,aprender, interpretar,contrastar, producir yexpresar contenidos sobreCiencias Sociales, juzgandola relevancia de éstas y lacredibilidad de las fuentes.

Crit.CS.1.2. Utilizar lastecnologías de la información y lacomunicación para obtenerinformación, aprender,interpretar, contrastar, producir yexpresar contenidos sobreCiencias Sociales.

Crti.CS.1.2 Utilizar lastecnologías de la informacióny la comunicación paraobtener información,aprender, interpretar, produciry expresar contenidos sobreCiencias Sociales.

Crti.CS.1.2. Utilizar lastecnologías de la informacióny la comunicación, producir yexpresar contenidos sobreCiencias Sociales.

Crit.CS.1.2 Utilizar lastecnologías de la informacióny la comunicación, paraconocer y relacionarcontenidos sobre CienciasSociales.

Crit.CS.1.2 Utilizar lastecnologías de la informacióny la comunicación, paraconocer contenidos sobreCiencias Sociales.

Crit.CS.1.3. Desarrollar laresponsabilidad, la capacidadde esfuerzo, la constancia enel estudio y la reflexión sobreel propio proceso deaprendizaje

Crti.CS.1.3. Desarrollar laresponsabilidad, la capacidad deesfuerzo, la constancia en elestudio y la reflexión sobre elpropio proceso de aprendizaje.

Crti.CS.1.3. Desarrollar laresponsabilidad, la capacidadde esfuerzo, la constancia enel estudio y la reflexión sobreel propio proceso deaprendizaje con una pautadada.

Crti.CS.1.3. Desarrollar laresponsabilidad, la capacidadde esfuerzo, la constancia enel estudio y la reflexión sobreel propio proceso deaprendizaje, con apoyo yseguimiento del adulto.

Crit.CS.1.3. Desarrollar laautonomía, laresponsabilidad, la capacidadde esfuerzo y la reflexiónsobre el propio proceso deaprendizaje, con apoyo yseguimiento del adulto.

Crit.CS.1.3. Desarrollar laautonomía, laresponsabilidad, la capacidadde esfuerzo.





Crti.CS.1.4. Planificar yrealizar trabajos ypresentaciones a nivelindividual y grupal quesupongan la búsqueda,selección, análisis, contraste,interpretación y organizaciónde textos de carácter social,geográfico o histórico,mostrando habilidad paratrabajar tanto individualmentecomo de manera colaborativadentro de un equipo.

Crti.CS.1.4. Planificar y realizartrabajos y presentaciones a nivelindividual y grupal que suponganla búsqueda, selección, análisis,interpretación y organización detextos de carácter social,geográfico o histórico, mostrandohabilidad para trabajar tantoindividualmente como de maneracolaborativa dentro de un equipo

Crti.CS.1.4. Realizar trabajosy presentaciones a nivelindividual y grupal quesupongan la búsqueda,selección, interpretación yorganización de textos decarácter social o geográfico,mostrando habilidad paratrabajar tanto individualmentecomo de manera colaborativadentro de un equipo.

Crti.CS.1.4. Realizar trabajosy presentaciones a nivelindividual y grupal quesupongan la búsqueda,selección y organización detextos de carácter social,mostrando habilidad paratrabajar tanto individualmentecomo de manera colaborativadentro de un equipo.

CritCS.1.4. Realizaractividades a nivel individual ygrupal que supongan lacomprensión y organizaciónde una selección de textos decarácter social, mostrandohabilidad para trabajar tantoindividualmente como demanera colaborativa dentrode un equipo.

CritCS.1.4. Realizaractividades a nivel individual ygrupal que supongan lacomprensión de una selecciónde textos de carácter social,mostrando habilidad paratrabajar tanto individualmentecomo de manera colaborativadentro de un equipo.

Crit.CS.1.5. Valorar el trabajoen grupo, mostrandoactitudes de cooperación yparticipación responsable,aceptando y contrastando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia las ideas,argumentos y aportacionesajenas en los diálogos ydebates.

Crti.CS.1.5. Valorar el trabajo engrupo, mostrando actitudes decooperación y participaciónresponsable, aceptando ycontrastando las diferencias conrespeto y tolerancia hacia lasideas y aportaciones ajenas enlos diálogos y debates.

Crti.CS.1.5. Valorar el trabajoen grupo, mostrandoactitudes de cooperación yparticipación responsable,aceptando las diferencias conrespeto y tolerancia hacia lasideas y aportaciones ajenasen los diálogos y debates.

Crti.CS.1.5. Valorar el trabajoen grupo, mostrandoactitudes de cooperación yparticipación responsable,aceptando las diferencias conrespeto y tolerancia hacia lasideas y aportaciones ajenasen los diálogos y debates.

Crit.CS.1.5. Valorar el trabajoen grupo, mostrandoactitudes de colaboración yparticipación responsable,iniciándose en la escucha y laaceptación de las ideasajenas.

Crit.CS.1.5. Valorar el trabajoen grupo, mostrando actitudesde colaboración yparticipación responsable,iniciándose en la escucha delas ideas ajenas.

Crit.CS.1.6. Respetar lavariedad de los diferentesgrupos humanos y valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica ytolerante entre todos ellossobre la base de los valoresdemocráticos y los derechoshumanos universalmentecompartidos.

Crit.CS.1.6. Respetar la variedadde los diferentes gruposhumanos y valorar la importanciade una convivencia pacífica ytolerante entre todos ellos sobrela base de los valoresdemocráticos y los derechoshumanos universalmentecompartidos.

Crti.CS.1.6. Respetar lavariedad de los diferentesgrupos humanos y valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica ytolerante entre todos ellossobre la base de los valoresdemocráticos.

Crti.CS.1.6. Respetar lavariedad de los diferentesgrupos humanos y valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica ytolerante entre todos ellossobre la base de los valoresdemocráticos.

Crit.CS.1.6 Reconocer lavariedad de los diferentesgrupos humanos y suscaracterísticas y valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica.

Crit.CS.1.6 Conocer lavariedad de los diferentesgrupos humanos cercanos asu entorno y suscaracterísticas y valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica.





Crit.CS.1.7. Participar de unamanera eficaz y constructivaen la vida social creandoestrategias para resolverconflictos.

Crit.CS.1.7. Participar de unamanera eficaz y constructiva enla vida social del colegioiniciándose en la creación deestrategias para resolverconflictos.

Crti.CS.1.7. Participar de unamanera eficaz y constructivaen la vida social conociendoy aplicando para resolverconflictos.

Crti.CS.1.7. Participar de unamanera constructiva en lavida social conociendo yaplicando para resolverconflictos.

Crit.CS.1.7. Participar de unamanera eficaz y constructivaen la vida del aula aplicandodeterminadas conductas en laresolución de conflictos.

Crit.CS.1.7. Participar en lavida del aula aplicandodeterminadas conductas en laresolución de conflictos.

Crti.CS.1.8. Valorar y apoyarla cooperación y el diálogocomo forma de evitar yresolver conflictos,fomentando los valoresdemocráticos.

Crti.CS.1.8. Valorar lacooperación y el dialogo comoforma de evitar y resolverconflictos, fomentando losvalores democráticos.

Crti.CS.1.8. Valorar lacooperación y el diálogocomo forma de evitar yresolver conflictos,practicando con ayuda deladulto los valoresdemocráticos.

Crti.CS.1.8. Apreciar lacooperación y el diálogocomo forma de evitar yresolver conflictos,practicando con ayuda deladulto los valoresdemocráticos.

Crit.CS.1.8. Iniciarse en eluso de la cooperación y eldiálogo como forma de evitary resolver conflictospracticando con ayuda deladulto los valoresdemocráticos.

Crit.CS.1.8. Iniciarse en el usode la cooperación y el diálogocomo forma de evitar yresolver conflictos.

Crti.CS.1.9. Desarrollar lacreatividad y el espírituemprendedor, aumentandolas capacidades paraaprovechar la información, lasideas y presentarconclusiones innovadoras

Crti.CS.1.9. Desarrollar lacreatividad y el espírituemprendedor, aumentando lascapacidades para aprovechar lainformación y las nuevas ideas.

Crti.CS.1.9. Desarrollar lacreatividad y el espírituemprendedor, en situacionespropuestas por el adultoincrementando lascapacidades para proponernuevas ideas.

Crti.CS.1.9. Desarrollar lacreatividad y el espírituemprendedor, en situacionespropuestas por el adulto.

Crit.CS.1.9. Desarrollar lacreatividad y el espírituemprendedor, en situacionesdirigidas por el adulto.

Crit.CS.1.9. Desarrollar lacreatividad y el espírituemprendedor, en situacionessencillas dirigidas por eladulto.

Crti.CS.1.10. Desarrollaractitudes de cooperación y detrabajo en equipo, así como elhábito de asumir nuevos rolesen una sociedad en continuocambio.

Crti.CS.1.10. Desarrollaractitudes de cooperación y detrabajo en equipo asumiendonuevas responsabilidades en ladinámica del aula y del colegio.

Crti.CS.1.10 Aprender yaplicar habilidades decooperación y de trabajo enequipo asumiendo nuevasresponsabilidades en ladinámica del aula.

Crti.CS.1.10 Aprender yaplicar actitudes decooperación y de trabajo enequipo.

Crit.CS.1.10. Aprenderconductas de cooperación yde trabajo en equipo.

Crit.CS.1.10. Aprenderconductas de cooperación yde trabajo en equipo conayuda del adulto.


BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos



Crit.CS.2.1. Explicar cómo esy de qué forma se originó elUniverso y sus principalescomponentes.

Crit.CS.2.2. Describir lascaracterísticas principales delSistema Solar identificando ycomparando diferentes tiposde astros y suscaracterísticas.

Crit.CS.2.2. Explicar lascaracterísticas principales delSistema Solar, identificandolas características de losdiferentes tipos de astros.

Crit.CS.2.2. Describir losdiferentes tipos de astros delSistema Solar.

Crit.CS.2.2. Identificar losastros del Sistema Solar y laubicación de la Tierra y de laLuna en este.

Crit.CS.2.2. Explicar lascaracterísticas del Sol, de laLuna y de las estrellas.

Crit.CS.2.2. Observar eidentificar el Sol, la luna y lasestrellas como componentesde su entorno espacial máscercano.

Crit.CS.2.3. Localizar yrepresentar al planeta Tierra ya la Luna en el Sistema Solar,explicando suscaracterísticas, movimientos yconsecuencias.

Crit.CS.2.3. Localizar elplaneta Tierra y la Luna en elSistema Solar, relacionar susmovimientos con lasconsecuencias de losmismos.

Crit.CS.2.3. Describir losmovimientos que realizan laTierra y la Luna comparandoel movimiento de traslación yel de rotación terrestre.

Crit.CS.2.3 Explicar losmovimientos que realizan LaTierra y la Luna, identificandoel movimiento de rotación y elmovimiento de traslación ysus consecuencias.

Crit.CS.2.3. Comprender elmovimiento de rotación y elmovimiento de traslación dela Tierra y la Luna.

Crit.CS.2.3. Descubrir através de la observación ladiferencia entre el día y lanoche, las estaciones.

Crit.CS.2.4. Identificarrepresentando gráficamentelas capas de la Tierra segúnsu estructura ya sea interna oexterna.

Crit.CS.2.4. Describir la Tierrasegún las características desus capas internas o externasapoyándose en unarepresentación gráfica.

Crit.CS.2.4. Describir lascaracterísticas de las capasexternas de la Tierraapoyándose representacióngráfica.

Crit.CS.2.4. Identificar en unarepresentación gráfica lascapas externas de la Tierra.

Crit.CS.2.4. Diferenciar ynombrar las capas externasdel planeta Tierra.

Crit.CS.2.5. Comparar,contrastar, examinar yexplicar las distintas formasde representar la superficieterrestre

Crit.CS.2.5. Examinar yexplicar las distintas formasde representar la Tierra.

Crit.CS.2.5. Identificar ydiferenciar las distintasrepresentaciones de la Tierra.

Crit.CS.2.5. Adquirir una ideabásica de las distintasrepresentaciones de la Tierra.

Crit.CS.2.6. Describircorrectamente planos ymapas, interpretando ymanejando escalas, signosconvencionales, lenguajesicónicos y simbólicos.

Crit.CS.2.6. Interpretar planosy mapas, sus signosconvencionales, lenguajesicónicos y simbólicos.

Crit.CS.2.6. Interpretar planosy mapas, sus signosconvencionales, lenguajesicónicos.

Crit.CS.2.6. Interpretar planossencillos identificando sussignos convencionales

Crit.CS.2.6. Interpretar planossencillos de espacios oitinerarios cotidianos.

Crit.CS.2.6. Conocer einterpretar el plano de laclase.





Crit.CS.2.7. Identificar ymanejar los conceptos deparalelos, meridianos ycoordenadas geográficas

Crit.CS.2.7. Reconocer yseñalar los paralelos,meridianos y coordenadasgeográficas.

Crit.CS.2.7. Identificar ydetallar los puntos cardinales,ampliando los hábitos deorientación.

Crit.CS.2.7. Identificar yreconocer los puntoscardinales, desarrollar hábitosde orientación y nocionesespaciales básicas.

Crit.CS.2.7. Utilizarcorrectamente las nocionestopológicas básicas deposición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior,etc.) para orientarse en suentorno más cercano.

Crit.CS.2.7. Iniciarse en el usode las nociones topológicasbásicas de posición ycercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda,interior-exterior, etc.) paraorientarse en su aula.

Crti.CS.2.8. Identificar laatmósfera como escenario delos fenómenosmeteorológicos, explicando laimportancia de su cuidado,razonar las consecuencias deno hacerlo.

Crit.CS.2.8. Relacionar laatmósfera con los fenómenosmeteorológicos y valorar laimportancia de cuidarla.

Crit.CS.2.8. Describir laatmósfera y relacionar lascapas que la forman con sufunción de protección delplaneta

Crti.CS.2.8. Identificar laatmósfera, explicar susprincipales características ysu estructura valorando sufunción fundamental deproteger la vida en el planeta.

Crti.CS.2.8. Identificar el airecómo una mezcla de gasesentre los que se encuentra eloxígeno y entendiendo que esnecesario para los seresvivos.

Crti.CS.2.8. Conocer lasprincipales características delaire, comprendiendo que esun elemento imprescindiblepara la vida.

Crti.CS.2.9. Explicar ladiferencia entre clima ytiempo atmosférico einterpretar mapas del tiempoy climogramas de Aragón yde España.

Crit.CS.2.9. Identificar losfenómenos del tiempoatmosférico y analizar cómoinfluye el clima en ellos einterpretar mapas del tiempode Aragón y de España.

Crit.CS.2.9. Describir ycomparar tiempo atmosféricoy clima, e interpretar mapasdel tiempo sencillos deAragón.

Crti.CS.2.9. Explicar tiempoatmosférico identificando losfenómenos atmosféricos quelo determinan y losinstrumentos que se utilizanpara medirlos.

Crti.CS.2.9. Identificar losfenómenos atmosféricos:estado del cielo, lluvia, nieve,viento, etc., reconocerinstrumentos que se utilizanpara medirlos.

Crti.CS.2.9. Conocer losfenómenos atmosféricosobservables: estado del cielo,lluvia, nieve, viento, etc.

Crit.CS.2.10. Identificar loselementos que influyen en elclima, explicando cómoactúan en él y adquiriendouna idea básica de clima y delos factores que lodeterminan.

Crit.CS.2.10. Diferenciar losclimas clasificándolos segúnlos diferentes factores que lodeterminan.

Crit.CS.2.10. Adquirir unaidea básica de clima yreconocer algunos de losfactores que lo determinan.

Crit.CS.2.11 Reconocer laszonas climáticas mundiales ylos tipos de climas de Aragóny de España, su flora y sufauna, identificando yanalizando alguna de suscaracterísticas básicas.

Crit.CS.2.11. Distinguir laszonas climáticas de Aragón,de España, su flora y sufauna, reconociendo suscaracterísticas.

Crit.CS.2.11. Distinguir laszonas climáticas de Aragón,su flora y su fauna, definiendoalguna característica.





Crit.CS.2.12. Explicar lahidrosfera, identificar ynombrar masas y cursos deagua, diferenciando aguassuperficiales y aguassubterráneas, aguasoceánicas y aguascontinentales, cuencas yvertientes hidrográficas, deAragón, de España y deEuropa describiendo el ciclodel agua y analizar suconsumo responsable.

Crit.CS.2.12. Reconocer lahidrosfera diferenciandoaguas subterráneas y aguassuperficiales; aguascontinentales y aguasoceánicas; nombrar masas,cursos de agua, cuencas yvertientes de Aragón, deEspaña; describir el ciclo delagua e investigar sobre suconsumo responsable

Crit.CS.2.12. Reconocer lahidrosfera nombrando masasy cursos de agua, ríos yvertientes hidrográficas deAragón; explicar el ciclo delagua y diferenciar consumode agua responsable y noresponsable.

Crit.CS.2.12. Explicar lapresencia del agua en lanaturaleza en las diferentesformas y estados,reflexionando sobre suimportancia para la vida.

Crit.CS.2.12. Reconocer lascaracterísticas del agua, lasdiferentes formas y estados; yvalorar su importancia para lavida.

Crit.CS.2.12. Conocer lascaracterísticas del agua y quees un elemento imprescindiblepara la vida.

Crit.CS.2.13. Adquirir elconcepto de litosfera, conoceralgunos tipos de rocas y sucomposición, identificando yclasificando los distintosminerales según algunas desus propiedades o sus usos

Crit.CS.2.13. Comparar roca ymineral según sus tipos,propiedades, usos yutilidades.

Crit.CS.2.13. Definir rocadistinguiendo tipos,propiedades, usos eidentificar las rocas enpaisajes de Aragón.

Crit.CS.2.14. Explicar que esun paisaje e identificar losprincipales elementos que locomponen, valorar sudiversidad en Aragón, enEspaña y en Europa y laimportancia de protegerlo,cuidarlo y respetarlo parafuturas generaciones.

Crit.CS.2.14. Describir losprincipales elementos delpaisaje de Aragón y deEspaña averiguando sudiversidad y adquiriendohábitos de protección,cuidado y respeto.

Crit.CS.2.14. Identificar losprincipales elementos de lospaisajes de Aragóninvestigando su diversidad yadquiriendo hábitos deprotección, cuidado y respeto.

Crit.CS.2.14. Explicar qué esun paisaje e identificar losprincipales elementos.

Crit.CS.2.14 Identificar loselementos principales delpaisaje de montaña, dellanura y de costa.

Crit.CS.2.14. Conocer losprincipales elementos delpaisaje natural y del paisajehumanizado.





Crit.CS.2.15. Describir lascaracterísticas del relieve deAragón y España, y su redhidrográfica, localizándolos ysituándolos en un mapa uotros recursos interactivos yvalorar el impacto de algunasactividades humanas sobre elmedio.

Crit.CS.2.15. Enumerar lascaracterísticas del relieve deAragón y de España y su redhidrográfica, localizándolos ysituándolos en un mapa u otrorecurso interactivo,investigando sobre el impactode las actividades humanasen el medio.

Crit.CS.2.15. Detallar lascaracterísticas del relieve deAragón y su red hidrográfica,localizándolos en un mapa orecurso interactivo,observando el impacto dealgunas actividades humanasen el medio.

Crit.CS.2.15. Identificar losprincipales elementos delrelieve de Aragón y su redhidrográfica, localizándolos enun mapa u otros recursosinteractivos.

Crit.CS.2.15. Reconocer losprincipales elementos delrelieve de su localidad.

Crit.CS.2.16. Identificar ydescribir las principalesunidades del relieve deEuropa sus climas y su redhidrográfica, localizándolossituándolos en un mapa uotros recursos interactivos

Crit.CS.2.17. Explicar lainfluencia del comportamientohumano en el medio natural,identificando el uso sosteniblede los recursos naturalesproponiendo una serie demedidas necesarias para eldesarrollo sostenible de lahumanidad, especificando susefectos positivos.

Crit.CS.2.17. Explicar lainfluencia del comportamientohumano en el medio natural,identificando el uso sosteniblede los recursos naturalesproponiendo medidasnecesarias para el desarrollosostenible de Aragón yEspaña.

Crit.CS.2.17. Investigar sobrela influencia delcomportamiento humano enel medio natural y relacionarlocon el uso sostenible de losrecursos naturales en Aragón.

Crit.CS.2.17 Valorar cómo elhombre utiliza los recursos dela naturaleza en su vida diariay para ello transforma elpaisaje y el relieve en Aragón,adaptándolo a susnecesidades.

Crit.CS.2.17. Identificar cómoel hombre utiliza los recursosde la naturaleza en su vidadiaria y para ello transforma elpaisaje y el relieve,adaptándolo a susnecesidades.

Crit.CS.2.17. Conocer cómoel hombre utiliza los recursosde la naturaleza en su vidadiaria.

Crit.CS.2.18. Analizar yexplicar las consecuenciasque tienen nuestras accionessobre el clima y el cambioclimático y actuar enconsecuencia.

Crit.CS.2.18. Observar lasconsecuencias que tienennuestras acciones cotidianasen el medio ambienteenumerando las que propicianel cambio climático.

Crit.CS.2.18. Enumeraracciones cotidianasdiferenciando las queprotegen y las que noprotegen el medio ambiente.

Crit.CS.2.18. Observaracciones cotidianas queprotegen y que no protegen elmedio ambiente.


BLOQUE 3: Vivir en sociedad



Crit.CS.3.1. Explicar laimportancia que tiene laConstitución para elfuncionamiento del Estadoespañol, así como losderechos, deberes ylibertades recogidos en lamisma.

Crit.CS.3.1. Identificar lasInstituciones políticas másimportantes de España y susfunciones, así como losdistintos derechos y deberesrecogidos en la Constitución

Crit.CS.3.1. Comprenderalgunos de los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la Constitución através del proceso electoral.

Crit.CS.3.1. Comprender laorganización social de suentorno próximo: barrio,localidad, municipio.

Crit.CS.3.1.Identificar ycomparar las funciones yalgunas de las tareas mássignificativas quedesempeñan los miembros dela organización familiar.

Crit.CS.3.1. Conocer supertenencia a ciertos grupossociales (familia, escuela)apreciando sus característicasy rasgos.

Crit.CS.3.2.Identificar lasInstituciones políticas quederivan de la Constitución,valorando los derechos ydeberes de los ciudadanos.

Crit.CS.3.2. Explicar qué es lamonarquía Parlamentaria y ladivisión de podereslegislativo, ejecutivo y judicial.

Crti.CS.3.2. Comprender quées un ayuntamiento y cuál essu función en una localidad,así como su organización ylas principales funciones quelo integran, conociendo sudesignación por eleccióndemocrática.

Crti.CS.3.2. Conocer demanera sencilla las funcionesde diversos organismos delbarrio, localidad, municipio.

Crit.CS.3.2. Comprender laorganización de un centroescolar y participaractivamente en el buenfuncionamiento del mismo.

Crti.CS.3.2. Identificarse conciertos grupos sociales(familia, escuela) apreciandosus características y rasgospropios, participando enactividades de grupo yrespetando los principiosbásicos de convivencia.

Crit.CS.3.3.Describir laorganización territorial delEstado español distinguiendola administración municipal,provincial y autonómica asícomo sus atribucionesadministrativas.

Crit.CS.3.3. Reconocer laorganización territorial delEstado español distinguiendola administración municipal,provincial, autonómica yalgunas de sus atribuciones.

Crit.CS.3.3. Conocer laorganización territorial deAragón y España y susórganos de gobierno.

Crit.CS.3.3. Distinguir lasdiferentes formas deorganización del territorio:barrio, localidad, municipio ysus tipos comprendiendofunciones y alguna de lastareas que realizan.

Crit.CS.3.3. Distinguir lasdiferentes formas deorganización del territorio:barrio, localidad, municipio,comprendiendo alguna de lastareas elementales yrelaciones que se establecenentre los miembros de unalocalidad

Crit.CS.3.3. Identificardiferentes espacios cercanosen orden creciente: la casa, elcolegio, su barrio otrosbarrios, el municipio.

Crit.CS.3.4.Valorar ladiversidad cultural, socialpolítica y lingüística delestado español, respetandolas diferencias de cadaterritorio, comunidad eidentificar las manifestacionesculturales populares queconviven en Aragón.

Crit.CS.3.4. Comprender ladiversidad cultural ylingüística de Aragón y deEspaña, y la necesidad depreservarla.

Crit.CS.3.4. Conocer y valorarla riqueza cultural de losterritorios que forman España,y de manera especial, los queforman Aragón.

Crit.CS.3.4.Identificar losedificios clave y lasmanifestaciones culturalesque conviven en su entorno,reconociendo su evolución enel tiempo.

Crit.CS.3.4. Reconocer losedificios, algunas obrassignificativas y diferentesmanifestaciones culturales.

Crit.CS.3.4. Nombrardiferentes elementos de lacalle y el nombre de algunosedificios y establecimientoscercanos.





Crit.CS.3.5.Identifica laestructura y los fines de laUnión Europea explicandoalgunas ventajas derivadasdel hecho de formar parte dela Unión Europea.

Crit.CS.3.5. Explicar qué es laUnión Europea y cuáles sonsus objetivos políticos yeconómicos.

Crit.CS.3.5. Conocer laestructura y los fines de laUnión Europea explicandoalgunas ventajas de formarparte de ella.

Crit.CS.3.5. Reconocersecorrectamente comohabitante de su localidad,provincia, comunidad, país ycomo ciudadano europeonombrando algunos paíseslimítrofes a España.

Crit.CS.3.5. Situarsecorrectamente comohabitante de su localidad,provincia, comunidad, país.

Crit.CS.3.6.Comprender losprincipales conceptosdemográficos y su relacióncon los factores geográficos,sociales, económicos oculturales.

Crit.CS.3.6. Comprende losprincipales conceptosdemográficos, losinstrumentos para manejarlosy su utilidad.

Crit.CS.3.6. Comprender quées la población de un territorioidentificando los factores quela modifican (natalidad,mortalidad, inmigración yemigración).

Crit.CS.3.7.Distinguir losprincipales rasgos de lapoblación aragonesaespañola y europea,explicando su evolución ydistribución demográficarepresentándola gráficamentemediante pirámides depoblación, gráficos de barrasy diagramas circulares.

Crit.CS.3.7. Diferenciar losprincipales rasgos de lapoblación de Aragón, deEspaña y de Europaexplicando su situación actualy del pasado reciente.

Crit.CS.3.7. Comprender quées la población activa y noactiva y clasifica a lapoblación en relación con eltrabajo.

Crit.CS.3.8. Describir losmovimientos migratorios dela población en Aragón y enEspaña y las consecuenciasque conlleva.

Crit.CS.3.8. Comprender quées el éxodo rural ,laemigración y la inmigraciónen Aragón y España

Crit.CS.3.8.Describir losmovimientos migratorios enAragón y algunasconsecuencias que conllevan.

Crit.CS.3.8. Distinguir entreinmigrante o autóctono.

Crit.CS.3.8. Identificardiferentes gentiliciosaragoneses y algunos deotros territorios ynacionalidades asociándosea los propios.

Crit.CS.3.8. Conocer ladenominación de laspersonas que habitan en elterritorio propio.





Crit.CS.3.9. Explicar lasdiferencias entre materiasprimas y los productoselaborados identificando lasactividades que se realizanpara obtenerlos.

Crit.CS.3.9. Comprender quées materia prima y productoelaborado asociándolos aalgunas actividades que serealizan para obtenerlos.

Crit.CS.3.9. Asociar materiaprima a los productos que seobtienen directamente de lanaturaleza y productoselaborados con los que hansufrido alguna transformación.

Crit.CS.3.9. Diferenciar quéson los productos naturales yelaborados, reconociendo lasactividades que realizamospara obtenerlos yrelacionando actividades,oficios y productos.

Crit.CS.3.9. Identificarprofesiones de diferentessectores describiendo eltrabajo que realizan yaumentando su vocabulariosobre el trabajo del sectorpredominante en su localidad.

Crit.CS.3.9. Describir lostrabajos de las personas desu entorno, identificar lasprofesiones más frecuentes,relacionando el nombre dealgunas profesiones con eltipo de trabajo que realizan.

Crit.CS.3.10.Identificar lasactividades que pertenecen acada uno de los sectoreseconómicos, describir ycomparar las característicasde estos reconociendo lasprincipales actividadeseconómicas de Aragón,España y Europa, valorandoel trabajo como marco dedesarrollo personal y del biencomún.

Crit.CS.3.10. Describe lasactividades económicas delos sectores, las tradicionalesy las más novedosas,reconociendo las másimportantes de Aragón,valorando el trabajo de todoscomo un bien necesario parael desarrollo personal y elbien común.

Crit.CS.3.10.Describir lasactividades económicas comoproductivas, transformadoras,de comercio y de turismocaracterizando a los gruposde población en relación conel trabajo, enmarcándolos enlos sectores económicos.

Crit.CS.3.10. Describirordenadamente los procesosque se realizan con unproducto, desde su obtención(agricultura, ganadería, pescao minería) hasta sucomercialización.

Crit.CS.3.10. Conocer elorigen de algunos productosalimenticios naturales de suvida cotidiana y asociar lostrabajos que conlleva que eseproducto aparezca en su vida.

Crit.CS.3.10.Identificar elorigen de algunos productosalimenticios naturales de suvida cotidiana.

Crit.CS.3.11.Describir elfuncionamiento de lapublicidad y sus técnicas,distinguiendo publicidadeducativa y publicidadconsumista y desarrollando elpensamiento crítico y creativo

Crit.CS.3.11. Iniciar eldesarrollo del espíritu críticoante la publicidaddiferenciando sus objetivos(consumo-educativo)

Crit.CS.3.11. Comprender losdiferentes fines de lapublicidad y reconoceralgunas de sus técnicas.

Crit.CS.3.11. Describir el finde la publicidad comoinvitación a la compra de unproducto determinado yreconocer los diferentesmedios de comunicación y demasas.

Crit.CS.3.11. Conocer el finde la publicidad comoinvitación a la compra de unproducto determinado.





Crit.CS.3.12.Tomarconciencia del valor deldinero y sus usos medianteun consumo responsable y unsentido del ahorro,interpretando que ahorrarsignifica sacrificar algo en elpresente para obtener unobjetivo fututo, y distinguiendolos gastos fijos obligatorios,variables necesarias ysuperfluas.

Crit.CS.3.12. Tomarconciencia del valor del dineroy sus usos mediante unconsumo responsable ysentido del ahorro,distinguiendo los gastos fijosy obligatorios de lossuperfluos.

Crit.CS.3.12. Tomarconciencia del valor del dineroy sus usos mediante unconsumo responsable.

Crit.CS.3.12. Conoce y valorael uso del dinero mediante unconsumo responsable.

Crit.CS.3.12. Conoce el usodel dinero.

Crit.CS.3.13.Comprender losbeneficios que ofrece elespíritu emprendedor.

Crit.CS.3.13. Conocer qué esel espíritu emprendedor.

Crit.CS.3.13. Conoceralgunas empresasaragonesas tradicionales onovedosas que sean deimportancia autonómica,nacional e internacional,valorando el bien que aportana la sociedad.

Crit.CS.3.14. Explicar lascaracterísticas esenciales deuna empresa, especificandolas diferentes actividades yformas de organización quepueden desarrollardistinguiendo entre losdistintos tipos de empresas.

Crit.CS.3.14. Comprenderqué es una empresa, sustipos y vocabulario elementalsobre la misma.

Crit.CS.3.14. Analizar ycomparar diferentesempresas de Aragónidentificando variables comosector, tamaño, mercado…etc.

Crit.CS.3.14. Conocer elproducto, el tamaño, el sectory otras características básicasde una empresa de Aragón.

Crit.CS.3.14. Comprender elfuncionamiento de unaempresa de venta cercana asu vida cotidiana.

Crit.CS.3.14. Identificardiferentes establecimientos decompras de su barrioasociándolos al producto deventa y al vendedor.

Crit.CS.3.15.Conocer yrespetar las normas decirculación y fomentar laseguridad vial en todos susaspectos.

Crit.CS.3.15. Valorar laimportancia del conocimientoy el cumplimiento de lasnormas de circulación vial.

Crit.CS.3.15.Desarrollarhábitos de comportamientoresponsable en relación conel tráfico y la educación vial.

Crit.CS.3.15. Respetar elcumplimiento de las normasbásicas como peatones yusuarios de transportes yotros servicios.

Crit.CS.3.15. Comprender elsignificado de las señales detráfico más habituales.

Crit.CS.3.15. Identificar losmedios de transporte máscomunes en el entorno yreconociendo los másadecuados para las personasy/o mercancías.


BLOQUE 4: Las huellas del tiempo



Crit.CS.4.1. Explicar algunas de lascaracterísticas de cada tiempohistórico y los acontecimientos claveque han determinado cambiosfundamentales en el rumbo de lahistoria, utilizando las fuenteshistóricas para elaborar síntesis,comentarios, informes, inferencias yotros trabajos de contenidohistórico.

Crit.CS.4.1. Identificaralgunas de las característicasde los tiempos históricos y losacontecimientos clave quehan determinado cambiosfundamentales en el rumbode la Prehistoria, la edadAntigua, la Edad Media y laEdad Moderna utilizando lasfuentes históricas paraelaborar síntesis, comentariosy otros trabajos de contenidohistórico.

Crit.CS.4.1. Identificaralgunas de las característicasde los tiempos históricos y losacontecimientos clave quehan determinado cambiosfundamentales en el rumbode la Prehistoria y la EdadAntigua.

Crit.CS.4.2. Ordenar temporalmentealgunos hechos históricos y otroshechos relevantes utilizando lasnociones básicas de sucesión,duración y simultaneidad.

Crit.CS.4.2. Ordenartemporalmente algunoshechos históricos y otroshechos relevantes utilizandolas nociones básicas desucesión y duración.

Crit.CS.4.2. Ordenartemporalmente algunoshechos históricos y otroshechos relevantes utilizandolas nociones básicas desucesión.

Crit.CS.4.2. Utilizar nocionesy unidades temporalesbásicas (pasado, presente yfuturo) situandoacontecimientos de la historiapersonal, familiar y de lalocalidad.

Crit.CS.4.2.Utilizar unidadestemporales básicas (pasado,presente y futuro) situandoacontecimientos de la historiapersonal y familiar.

Crit.CS.4.2.Utilizar unidadestemporales básicas (pasado,presente y futuro) situandoacontecimientos de la historiapersonal.

Crit.CS.4.3. Identificar y localizar enel tiempo y en el espacio algunos delos procesos y acontecimientohistóricos más relevantes de lahistoria de Aragón y de Españapara adquirir una perspectiva globalde su evolución.

Crit.CS.4.3. Identificar ylocalizar en el tiempo y en elespacio algunos de losprocesos y acontecimientoshistóricos más relevantes dela historia de Aragón yEspaña (Prehistoria, EdadAntigua, Edad Media, EdadModerna)

Crit.CS.4.3.Identificar ylocalizar en el tiempo y en elespacio algunos de losacontecimientos históricosmás relevantes de la historiade Aragón y España(Prehistoria, Edad Antigua).

Crit.CS.4.3. Identificar lasunidades de medida deltiempo histórico (año, década,siglo, milenio) para iniciarseen la localización yordenación de hechoshistóricos.

Crit.CS.4.3. Identificar yutilizar las unidades demedida del tiempo (año, mesy día) en su vida diaria.

Crit.CS.4.3. Identificar lasunidades de medida deltiempo (año, mes y día) ensituaciones cotidianas deaula.


BLOQUE 4: Las huellas del tiempo



Crit.CS.4.4. Desarrollar lacuriosidad por conocer las formasde vida humana en el pasado,valorando la importancia que tienelos restos arqueológicos y depatrimonio de Aragón para elconocimiento y el estudio de lahistoria y como patrimonio culturalque hay que cuidar y legar.

Crit.CS.4.4. Desarrollar lacuriosidad por conocer lasformas de vida humana en elpasado, valorando laimportancia que tiene losrestos arqueológicos y depatrimonio de Aragón para elconocimiento y el estudio dela historia.

Crit.CS.4.4. Desarrollar lacuriosidad por conocer lasformas de vida humana en elpasado.

Crit.CS.4.4. Identificarcambios sencillos que seproducen en una localidad alo largo del tiempo yasociarlos con la evoluciónalimentaria, de vestimentas,tecnológicos, arquitectónicos,comerciales.

Crit.CS.4.4. Identificarcambios sencillos que seproducen en a lo largo deltiempo en su propia vida y enla de los demás.

Crit.CS.4.4. Identificarcambios sencillos que seproducen a lo largo del tiempoen su propia vida.

Crit.CS.4.5. Valorar la importanciade los museos, sitios y monumentoshistóricos de Aragón, España yEuropa como espacios donde seenseña y aprende mostrando unaactitud de respeto a su entorno y sucultura como apreciando la herenciacultural.

Crit.CS.4.5. Valorar laimportancia de los museos,sitios y monumentoshistóricos de Aragón yEspaña como espacios dondese enseña y aprendemostrando una actitud derespeto a su entorno y sucultura como apreciando laherencia cultural.

Crit.CS.4.5. Valorar laimportancia de los museos,sitios y monumentoshistóricos como espaciosdonde se enseña y aprendemostrando una actitud derespeto a su entorno y sucultura.

Crit.CS.4. 5 Valorar laimportancia de los museos deAragón como espacios dondese enseña y aprendemostrando una actitud derespeto a su entorno y sucultura.

Crit.CS.4.5. Actuar con unaconducta adecuada enespacios culturales de sulocalidad y respetando loselementos artísticos que hayen ellos.

Crit.CS.4.5. Actuar con unaconducta adecuada enespacios culturales comomuseos.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar



Crit.LCL.1.1. Participar ensituaciones de comunicación,dirigidas o espontáneas,respetando las normas de lacomunicación: turno de palabra,organizar el discurso, escuchar eincorporar las intervenciones delos demás.

Crit.LCL.1.1. Participar ensituaciones de comunicación,dirigidas o espontáneas,respetando las normas de lacomunicación: turno de palabra,organizar el discurso con normasestablecidas anteriormente,escuchar e incorporar lasintervenciones de los demás.

Crit.LCL.1.1. Participar ensituaciones de comunicación,dirigidas o espontáneas,respetando las normas decomunicación: turno de palabra,escucha activa, respetando elpunto de vista de los demás yrealizando aportacionescoherentes.

Crit.LCL.1.1. Participar ensituaciones de comunicación,dirigidas o espontáneas,respetando las normas decomunicación: turno de palabra,escucha activa, respetando elpunto de vista de los demás yrealizando aportacionescoherentes con ayuda delprofesor.

Crit.LCL.1.1. Participar ensituaciones de comunicación,dirigidas o espontáneas,respetando las normas decomunicación: turno de palabra,escucha activa, respetando elpunto de vista de los demás.

Crit. LCL. 1. 1. Participar ensituaciones de comunicación,dirigidas (por ejemplo:asambleas) o espontáneas(diálogos y conversaciones),respetando las normas decomunicación: turno de palabra,escucha activa.

Crit.LCL.1.2. Integrar y reconocerla información verbal y no verbalde los discursos orales.

Crit.LCL.1.2. Analizar lainformación verbal y no verbal delos discursos orales.

Crit.LCL.1.2. Clasificar lainformación verbal y no verbal delos discursos orales.

Crit.LCL.1.2. Diferenciar lainformación verbal y no verbal delos discursos orales.

Crit.LCL.1.2. Reconocer lainformación verbal y no verbal delos discursos orales.

Crit. LCL. 1. 2 Conocer lainformación verbal y no verbal delos discursos orales.

Crit.LCL.1.3. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes situaciones convocabulario preciso y estructuracoherente.

Crit.LCL.1.3. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes situaciones convocabulario preciso y estructuracoherente en situaciones deaula.

Crit.LCL.1.3. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes situaciones convocabulario preciso y estructuracoherente con pautasdeterminadas.

Crit.LCL.1.3. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes situaciones convocabulario preciso.

Crit.LCL.1.3. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes situaciones convocabulario adecuado a su edad.

Crit. LCL. 1. 3. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicacióncon vocabulario adecuado a suedad.

Crit.LCL.1.4. Comprendermensajes orales y analizarloscon sentido crítico.

Crit.LCL.1.4. Comprendermensajes orales y analizarloscon sentido crítico con ayuda delprofesor.

Crit.LCL.1.4. Comprendermensajes orales e iniciarse en elsentido crítico aportandoopiniones.

Crit.LCL.1.4. Comprendermensajes orales e iniciarse en elsentido crítico con pautasestablecidas aportandoopiniones.

Crit.LCL.1.4. Recoger mensajesorales aportando opiniones.

Crit. LCL. 1. 4. Escucharmensajes orales, aportandoopiniones con ayuda delprofesor.

Crit.LCL.1.5. Ampliar elvocabulario para lograr unaexpresión precisa utilizandotodos aquellos recursos que lepermitan descubrir y reconocersignificados, logrando laincorporación de los nuevostérminos a sus produccionesorales.

Crit.LCL.1.5. Ampliar elvocabulario para lograr unaexpresión precisa, utilizandotodos aquellos recursos que lepermitan descubrir y reconocersignificados, logrando laincorporación de los nuevostérminos a sus produccionesorales así como el diccionariocomo recurso básico.

Crit.LCL.1.5. Enriquecer elvocabulario logrando unaexpresión precisa utilizandotodos aquellos recursos que lepermitan descubrir y reconocersignificados, logrando laincorporación de los nuevostérminos a sus produccionesorales.

Crit.LCL.1.5. Ampliar elvocabulario para lograr unaexpresión precisa utilizando todosaquellos recursos que le permitandescubrir y reconocersignificados, logrando laincorporación de los nuevostérminos en sus produccionesorales.

Crit.LCL.1.5. Aumentar elvocabulario para lograr unaexpresión precisa utilizandoaquellos recursos que lepermitan descubrir y reconocersignificados utilizando de formabásica listados alfabéticos,diccionarios ilustrados, etc.

Crit. LCL. 1. 5. Conocer elvocabulario del entorno máspróximo para lograr unaexpresión precisa.





Crit.LCL.1.6. Comprender elsentido global de los textosorales, reconociendo las ideasprincipales y secundarias eidentificando ideas o valores noexplícitos.

Crit.LCL.1.6. Comprender elsentido global de los textosorales, reconociendo las ideasprincipales y secundarias eidentificando ideas o valores noexplícitos con pautasestablecidas.

Crit.LCL.1.6. Comprender elsentido global de los textosorales, reconociendo las ideasprincipales y secundarias eidentificando ideas

Crit.LCL.1.6. Comprender elsentido global de los textosorales, reconociendo las ideasprincipales y secundarias.

Crit.LCL.1.6. Identificar el sentidoglobal de los textos orales,reconociendo las ideasprincipales.

Crit. LCL. 1. 6. Conocer elsentido global de los textosorales.

Crit.LCL.1.7. Memorizar yreproducir textos breves ysencillos cercanos a sus gustos eintereses, utilizando concorrección y creatividad lasdistintas estrategias decomunicación oral que hanestudiado.

Crit.LCL.1.7. Memorizar yreproducir textos breves ysencillos cercanos a sus gustos eintereses, utilizando concorrección y creatividad lasdistintas estrategias decomunicación oral que hanestudiado.

Crit.LCL.1.7. Memorizar yreproducir con corrección ycreatividad textos breves ysencillos, cercanos a sus gustose intereses.

Crit.LCL.1.7. Memorizar yreproducir con corrección ycreatividad textos breves ysencillos, cercanos a sus gustose intereses.

Crit.LCL.1.7. Memorizar y recitarcon corrección y creatividadtextos breves y sencillos,cercanos a sus gustos eintereses.

Crit. LCL. 1. 7. Memorizar yreproducir con corrección ycreatividad textos breves ysencillos (cuentos, refranes,poesías,…), cercanos a susgustos e intereses.

Crit.LCL.1.8. Comprender textosorales según su tipología:narrativos, descriptivos,informativos, instructivos yargumentativos, etc.

Crit.LCL.1.8. Comprender textosorales según su tipología:narrativos, descriptivos,informativos, instructivos yargumentativos, etc.

Crit.LCL.1.8. Comprender textosorales según su tipología:narrativos, descriptivos,informativos, instructivos yargumentativos.

Crit.LCL.1.8. Comprender conayuda del profesor textos oralessegún su tipología: narrativos,descriptivos, informativos einstructivos.

Crit.LCL.1.8. Identificar textosorales según su tipología:narrativos, descriptivos,informativos e instructivos.

Crit. LCL. 1. 8. Conocer textosorales según su tipología:narrativos (cuentos, fábulas,relatos), descriptivos (brevesdescripciones de personas,animales, lugares…), einstructivos (reglas de un juego oactividad, recetas…).

Crit.LCL.1.9. Producir textosorales breves y sencillos de losgéneros más habituales ydirectamente relacionados lasactividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivosargumentativos, expositivos,instructivos, informativos ypersuasivos

Crit.LCL.1.9. Producir textosorales breves y sencillos de losgéneros más habituales ydirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivosargumentativos, expositivos,instructivos y informativos.

Crit.LCL.1.9. Producir textosorales breves y sencillos de losgéneros más habituales ydirectamente relacionados lasactividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivose informativos.

Crit.LCL.1.9. Producir textosorales breves y sencillos de losgéneros más habituales ydirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos ydescriptivos.

Crit.LCL.1.9. Interpretar textosorales breves y sencillos de losgéneros más habituales ydirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos.

Crit. LCL. 1. 9 Citar textos oralesbreves y sencillos de los génerosmás habituales y directamenterelacionados con las actividadesdel aula.





Crit.LCL.1.10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oral paracomunicarse y aprender siendocapaz de escuchar activamente,recoger datos pertinentes a losobjetivos de comunicación,preguntar y repreguntar,participar en encuestas yentrevistas y expresar oralmentecon claridad el propio juiciopersonal, de acuerdo a su edad.

Crit.LCL.1.10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oral paracomunicarse y aprender siendocapaz de escuchar activamente,recoger datos pertinentes a losobjetivos de comunicación,preguntar y repreguntar,participar en encuestas yentrevistas con pautasdeterminadas y expresaroralmente con claridad el propiojuicio personal, de acuerdo a suedad.

Crit.LCL.1.10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oral paracomunicarse y aprender siendocapaz de escuchar activamente yexpresar oralmente con claridadhechos, vivencias, sentimientos yopiniones de acuerdo a su edad.

Crit.LCL.1.10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oral paracomunicarse y aprender siendocapaz de escuchar activamente yexpresar oralmente con claridadhechos y vivencias de acuerdo asu edad.

Crit.LCL.1.10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oral paracomunicarse y aprender siendocapaz de escuchar activamenterealizando preguntas.

Crit. LCL. 1. 10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oral paracomunicarse y aprender siendocapaz de escuchar activamente.

Crit.LCL.1.11. Valorar los mediosde comunicación social comoinstrumento de aprendizaje y deacceso a informaciones yexperiencias de otras personas.

Crit.LCL.1.11. Valorar los mediosde comunicación social comoinstrumento de aprendizaje y deacceso a informaciones de otraspersonas.

Crit.LCL.1.11. Valorar los mediosde comunicación social comoinstrumento de aprendizaje.


BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer



Crit.LCL.2.1. Leer en voz altadiferentes textos, con fluidez yentonación adecuada.

Crit.LCL.2.1. Leer en voz altadiferentes textos, con fluidez yentonación adecuada.

Crit. LCL. 2. 1. Leer en voz altadiferentes textos, con fluidez yentonación adecuada

Crit.LCL.2.1. Leer en voz altacon fluidez y entonaciónadecuada diferentes textos,adecuados a su edad

Crit.LCL.2.1. Leer en voz alta,con fluidez y entonaciónadecuada diferentes textosapropiados a su edad.

Crit. LCL. 2. 1. Leer en voz alta,con progresiva fluidez yentonación diferentes textosapropiados a su edad.

Crit.LCL.2.2. Comprenderdistintos tipos de textosadaptados a la edad y utilizandola lectura como medio paraampliar el vocabulario y fijar laortografía correcta.

Crit.LCL.2.2. Comprenderdistintos tipos de textosadaptados a la edad y utilizandola lectura como medio paraampliar el vocabulario y fijar laortografía correcta.

Crit. LCL. 2.2. Comprenderdistintos tipos de textosadaptados a la edad y utilizandola lectura como medio paraampliar el vocabulario básico yfijar la ortografía correcta.

Crit.LCL.2.2. Comprenderdistintos tipos de textosadaptados a la edad y utilizandola lectura como medio paraampliar el vocabulario básico.

Crit.LCL.2.2 Comprender conayuda del profesor distintostipos de textos adaptados a laedad.

Crit. LCL. 2.2. Iniciarse en lacomprensión de distintos tipos detextos adaptados a la edad.

Crit.LCL.2.3.Leer en silenciodiferentes textos valorando elprogreso en la velocidad y lacomprensión.

Crit.LCL.2.3.Leer en silenciodiferentes textos valorando elprogreso en la velocidad y lacomprensión.

Crit. LCL. 2.3. Leer en silenciodiferentes textos valorando elprogreso en la fluidez, velocidady la comprensión.

Crit.LCL.2.3.Leer en silenciodiferentes textos valorando elprogreso en la fluidez y lacomprensión.

Crit.LCL.2.3.Leer en silenciodiferentes textos valorando elprogreso en la fluidez.

Crit. LCL. 2.3. Leer en silenciodiferentes textos valorando suprogreso.

Crit.LCL.2.4. Resumir un textoleído reflejando la estructura ydestacando las ideas principalesy secundarias.

Crit.LCL.2.4. Resumir un textoleído reflejando la estructurabásica y destacando las ideasprincipales y secundarias.

Crit. LCL. 2. 4. Distinguir laestructura básica y las ideasprincipales y secundarias de untexto leído.

Crit.LCL.2.4. Distinguir laestructura básica y las ideasprincipales de un texto leído.

Crit.LCL.2.4. Identificar laestructura básica de un textodado.

Crit.LCL.2.5. Utilizar estrategiaspara la comprensión de textosde temática variada.

Crit.LCL.2.5. Utilizar estrategiaspara la comprensión de textos dediversa índole.

Crit. LCL. 2. 5. Aplicardeterminadas estrategias para lacomprensión de textos detemática variada.

Crit.LCL.2.5. Identificarestrategias para la comprensiónde textos de temática variada.

Crit.LCL.2.5.Identificarestrategias para la comprensiónde textos de temática cercana asu interés.

Crit. LCL. 2. 5. Conocerestrategias para la comprensiónde textos adecuados a su edad.

Crit.LCL.2.6.Leer, por propiainiciativa, diferentes tipos detextos.

Crit.LCL.2.6. Leer, por propiainiciativa, diferentes tipos detextos.

Crit. LCL. 2. 6. Leer por propiainiciativa diferentes tipos detextos.

Crit.LCL.2.6.Leer por propiainiciativa diferentes tipos detextos.

Crit.LCL.2.6. Leer por propiainiciativa diferentes tipos detextos propios de su edad.

Crit. LCL. 2. 6. Leer por propiainiciativa diferentes tipos detextos propios de su edad.

Crit.LCL.2.7. Utilizar yseleccionar información endiferentes fuentes y soportes,paras recoger información,ampliar conocimientos yaplicarlos en trabajospersonales.

Crit.LCL.2.7. Seleccionarinformación en diferentes fuentesy soportes, para recogerinformación, ampliarconocimientos y aplicarlos entrabajos personales.

Crit. LCL. 2. 7. Seleccionarinformación en diferentesfuentes y soportes para recogerinformación y aplicarla entrabajos personales.

Crit.LCL.2.7. Seleccionarinformación en diferentesfuentes y soportes para recogerinformación.





Crit.LCL.2.8. Comprender textosorales según su tipología:narrativos, descriptivos,informativos, instructivos yargumentativos.

Crit.LCL.2.8. Deducir elsignificado de palabras yexpresiones con ayuda delcontexto.

Crit. LCL. 2. 8. Entender ycompletar el significado de lostextos leídos.

Crit.LCL.2.9.Utilizar las TIC demodo eficiente y responsablepara la búsqueda y tratamientode la información.

Crit.LCL.2.9.Utilizar las TIC demodo eficiente y responsablepara la búsqueda y tratamientode la información analizando suimportancia.

Crit. LCL. 2. 9. Utilizar las TICde modo eficiente y responsablepara la búsqueda y tratamientode la información.

Crit.LCL.2.9.Utilizar las TIC demodo eficiente y responsablepara la búsqueda deinformación

Crit.LCL.2.9.Conocer la utilidadde las TIC para la búsqueda deinformación de modoresponsable para la búsquedade información.

Crit.LCL.2.10.Fomentar el gustopor la lectura a través del Planlector para dar respuesta a unaplanificación sistemática demejora de la eficacia lectora.

Crit.LCL.2.10.Fomentar el gustopor la lectura a través del Planlector para dar respuesta a unaplanificación sistemática demejora de la eficacia lectora.

Crit. LCL. 2. 10. Fomentar elgusto por la lectura a través delPlan lector para dar respuesta auna planificación sistemática demejora de la eficacia lectora conunas pautas dadas.

Crit.LCL.2.10.Fomentar el gustopor la lectura a través del Planlector para dar respuesta a unaplanificación de mejora de laeficacia lectora con apoyo yseguimiento del profesor.

Crit.LCL.2.10.Fomentar el gustopor la lectura a través del Planlector para desarrollar mejorasen la eficacia lectora con apoyoy seguimiento del profesor

Crit. LCL. 2. 10. Fomentar elgusto por la lectura a través delPlan lector.


BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir



Crit.LCL.3.1. Producir textos condiferentes intencionescomunicativas con coherencia,respetando su estructura yaplicando las reglasortográficas, cuidando lacaligrafía, el orden y lapresentación.

Crit.LCL.3.1. Producir textos condiferentes intencionescomunicativas con coherencia,respetando su estructura yaplicando las reglasortográficas, cuidando lacaligrafía, el orden y lapresentación.

Crit. LCL. 3. 1. Producir textoscon diferentes intencionescomunicativas con coherencia,respetando su estructura yaplicando las reglasortográficas, cuidando lacaligrafía, el orden y lapresentación.

Crit.LCL.3.1. Producir textos condiferentes intencionescomunicativas respetando suestructura y aplicando las reglasortográficas que conocecuidando la caligrafía, el orden yla presentación.

Crit.LCL.3.1. Producir textosbreves relacionados con su vidadiaria con una estructuraadecuada y aplicando las reglasortográficas que conoce,cuidando la caligrafía y lapresentación.

Crit. LCL. 3. 1. Producir textosbreves relacionados con su vidadiaria con una estructuraadecuada e iniciándose en laaplicación de las reglasortográficas que conoce,cuidando la caligrafía y lapresentación.

Crit.LCL.3.2. Aplicar todas lasfases del proceso de escrituraen la producción de textosescritos de distinta índole:planificación, textualización,revisión y reescritura, utilizandoesquemas y mapasconceptuales, aplicandoestrategias de tratamiento de lainformación, redactando sustextos con claridad, precisión ycorrección, revisándolos paramejorarlos y evaluando, con laayuda de guías, lasproducciones propias y ajenas.

Crit.LCL.3.2. Aplicar todas lasfases del proceso de escrituraen la producción de textosescritos de distinta índole:planificación, textualización,revisión y reescritura, utilizandoesquemas y mapasconceptuales, aplicandoestrategias de tratamiento de lainformación, redactando sustextos con claridad, precisión ycorrección, revisándolos paramejorarlos.

Crit. LCL. 3. 2. Aplicar algunasfases del proceso de escrituraen la producción de textosescritos de distinta índole:planificación, textualización yrevisión, iniciándose en lautilización de esquemas ymapas conceptuales,redactando sus textos conclaridad, precisión revisándolospara mejorarlos.

Crit.LCL.3.2. Aplicar algunasfases del proceso de escrituraen la producción de textosescritos de distinta índole:planificación, textualización yrevisión y reescritura,iniciándose en la utilización deesquemas y mapasconceptuales, redactando sustextos con claridad yrevisándolos para mejorarlos.

Crit.LCL.3.2. Aplicar el procesoadquirido de escritura ensencillas producciones (notas,avisos, expresión de gustos,mensajes breves, etc.), dictadosde clase y produciendo brevesenunciados sobre preguntasplanteadas y dirigidas por elprofesor.

Crit. LCL. 3. 2. Aplicar elproceso adquirido de escrituraen sencillas produccionesescritas que pueden consistir encopiar o seguir al dictado deideas expresadas en el aula osugeridas por la experienciapersonal del alumnado.

Crit.LCL.3.3. Utilizar diferentesfuentes en formato papel ydigital (diccionario, internet...)como recurso para resolverdudas sobre la lengua, el uso ola ortografía de las palabras.

Crit.LCL.3.3. Utilizar diferentesfuentes en formato papel ydigital (diccionario, internet...)como recurso para resolverdudas sobre el uso o laortografía de las palabras.

Crit. LCL. 3. 3. Utilizardiferentes fuentes en formatopapel y digital (diccionario,internet…) como recurso pararesolver dudas sobre el uso delas palabras

Crit.LCL.3.3. Utilizar con ayudadel profesor diferentes fuentesen formato papel y digital(diccionario, internet...) comorecurso para resolver dudassobre el uso de las palabras.

Crit.LCL.3.4. Elaborar proyectosindividuales o colectivos sobrediferentes temas del área.

Crit.LCL.3.4. Elaborar sencillosproyectos individuales ocolectivos sobre diferentestemas del área previamentedados y delimitados.

Crit.LCL.3.4.Elaborar sencillostrabajos individuales o en grupocon unas pautas establecidas yen situaciones de aula.





Crit.LCL.3.5. Buscar una mejoraprogresiva en el uso de lalengua, explorando cauces quedesarrollen la sensibilidad, lacreatividad y la estética.

Crit.LCL.3.5. Buscar una mejoraprogresiva en el uso de lalengua, explorando cauces quedesarrollen la sensibilidad, lacreatividad en sus produccionesescritas.

Crit. LCL. 3. 5. Buscar unamejora progresiva en el uso dela lengua, explorando caucesque desarrollen la creatividad ensus producciones escritas.

Crit.LCL.3.5. Desarrollar unamejora progresiva en el uso dela lengua, favoreciendo lacreatividad en sus produccionesescritas

Crit.LCL.3.5. Iniciarse en elcorrecto uso de la lengua en susproducciones escritas

Crit. LCL. 3. 5. Iniciarse en elcorrecto uso de la lengua en susproducciones escritas dirigidopor el profesor.

Crit.LCL.3.6. Favorecer a travésdel lenguaje la formación de unpensamiento crítico que impidadiscriminaciones y prejuicios.

Crit.LCL.3.6. Favorecer a travésdel lenguaje la formación de unpensamiento crítico que impidadiscriminaciones y prejuicios.

Crit. LCL. 3. 6. Favorecer através del lenguaje la formaciónde un pensamiento crítico queimpida discriminaciones en suentorno más cercano.

Crit.LCL.3.6. Favorecer a travésdel lenguaje la formación de unpensamiento crítico quedescubra discriminaciones ensituaciones propuestas por elprofesor.

Crit.LCL.3.6. Desarrollar el usodel lenguaje para formar unpensamiento crítico ensituaciones dirigidas por elprofesor.

Crit. LCL. 3. 6. Expresar porescrito ideas muy básicas dandoa conocer sus gustos yopiniones en situacionessencillas dirigidas por elprofesor.

Crit.LCL.3.7. Llevar a cabo elPlan de escritura que dérespuesta a una planificaciónsistemática de mejora de laeficacia escritora y fomente lacreatividad.

Crit.LCL.3.7. Llevar a cabo elPlan de escritura que dérespuesta a una planificación demejora de la eficacia escritora yfomente la creatividad.

Crit. LCL. 3. 7. Llevar a cabo elPlan de escritura que dérespuesta a una planificacióngradual de mejora de la eficaciaescritora con apoyo yseguimiento del profesor yfomente la creatividad.

Crit.LCL.3.7. Desarrollar el Plande escritura planificando lamejora de la escritura yfomentando la creatividad.

Crit.LCL.3.7.Desarrollar el Plande escritura planificando conayuda del profesor la mejora dela escritura y fomentando lacreatividad.

Crit. LCL. 3. 7. Iniciar el Plan deescritura fomentando lacreatividad.

Crit.LCL.3.8. Utilizar las TIC demodo eficiente y responsablepara presentar susproducciones.

Crit.LCL.3.8. Utilizar las TIC demodo eficiente y responsablepara presentar susproducciones según pautasestablecidas.

Crit. LCL. 3. 8. Iniciarse en lautilización las TIC de maneraresponsable como unaposibilidad para presentar susproducciones.

Crit.LCL.3.8. Conocer laimportancia de las TIC parabuscar información y realizaractividades


BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua



Crit.LCL.4.1. Aplicar losconocimientos básicos sobre laestructura de la lengua, lagramática (categoríasgramaticales), el vocabulario(formación y significado de laspalabras y campos semánticos),así como las reglas deortografía para favorecer unacomunicación más eficaz.

Crit.LCL.4.1. Aplicar losconocimientos básicos sobre laestructura la lengua, lagramática (categoríasgramaticales), el vocabulario(formación y significado de laspalabras y campos semánticos),así como las reglas deortografía que conoce parafavorecer una comunicaciónmás eficaz.

Crit. LCL. 4. 1. Aplicar losconocimientos básicos sobre laestructura la lengua: categoríasgramática (categoríasgramaticales), el vocabulario(formación y significado de laspalabras y campos semánticos),así como las reglas deortografía que conoce parafavorecer una comunicaciónmás eficaz.

Crit.LCL.4.1. Aplicar losconocimientos básicos sobre laestructura de la lengua:gramática básica, el vocabulario(formación y significado de laspalabras), así como las reglasde ortografía básicas parafavorecer una comunicacióneficaz.

Crit.LCL.4.1. Reconocer losconocimientos básicos sobre laestructura de la lengua(lectoescritura, vocabulario,clases de palabras) así comolas reglas de ortografíaelementales y de concordancia,para favorecer unacomunicación eficaz.

Crit. LCL. 4.1. Conocer losconocimientos básicos sobre lalengua (lectoescritura,vocabulario, clases de palabras)así como las primeras reglas deortografía, para favorecer unacomunicación eficaz.

Crit.LCL.4.2. Desarrollar lasdestrezas y competenciaslingüísticas a través del uso dela lengua.

Crit.LCL.4.2. Desarrollar lasdestrezas y competenciaslingüísticas a través del uso dela lengua como instrumento enproducciones propias.

Crit. LCL. 4. 2. Desarrollar lasdestrezas y competenciaslingüísticas a través del uso dela lengua aplicándolas enproducciones orales y escritas.

Crit.LCL.4.2. Desarrollar lasdestrezas y competenciaslingüísticas a través del uso dela lengua aplicándolas enproducciones sencillas orales yescritas.

Crit.LCL.4.2. Iniciarse en el usode destrezas del discurso ycompetencias lingüísticas ensituaciones dirigidas por elprofesor a través del uso de lalengua.

Crit. LCL. 4.2. Conocerdestrezas del discurso ycompetencias lingüísticasbásicas en situaciones sencillasdirigidas por el profesor a travésdel uso de la lengua.

Crit.LCL.4.3. Sistematizar laadquisición de vocabulario através de los textos.

Crit.LCL.4.3. Sistematizar laadquisición de vocabulario através de los textos orales yescritos manejando informaciónen formato de papel y/o digital.

Crit. LCL. 4. 3. Sistematizar laadquisición de vocabulario através de los textos orales yescritos con pautasestablecidas.

Crit.LCL.4.3. Sistematizar laadquisición de vocabulario através de los textos orales yescritos incorporando nuevostérminos a las produccionespropias.

Crit.LCL.4.3. Ampliar laadquisición de vocabulariomanejando diferentes textossencillos orales y escritos.

Crit. LCL. 4. 3. Adquirir unvocabulario básico manejandodiferentes textos sencillosorales y escritos con ayuda delprofesor.

Crit.LCL.4.4. Desarrollarestrategias para mejorar lacomprensión oral y escrita através del conocimiento de lalengua.

Crit.LCL.4.4. Desarrollarestrategias para mejorar lacomprensión oral y escrita através del conocimiento de lalengua.

Crit. LCL. 4. 4. Desarrollarestrategias para mejorar lacomprensión oral y escrita através del conocimiento de lalengua con unas pautas dadas

Crit.LCL.4.4. Desarrollarestrategias para mejorar lacomprensión oral y escrita através del conocimiento de lalengua con apoyo y seguimientodel profesor.

Crit.LCL.4.4. Reconocerestrategias para mejorar lacomprensión oral y escrita através del conocimiento de lalengua.

Crit. LCL 4. 4. Conocerestrategias para mejorar lacomprensión oral y escrita através del conocimiento de lalengua.

Crit.LCL4.5. Utilizar programaseducativos digitales pararealizar tareas y avanzar en elaprendizaje.

Crit. LCL. 4. 5. Utilizarprogramas educativos digitalesadecuados a su edad pararealizar tareas y avanzar en elaprendizaje.

Crit. LCL. 4. 5 Utilizarprogramas educativos digitalesadecuados a su edad pararealizar tareas y avanzar en elaprendizaje con pautaspreestablecidas.

Crit. LCL. 4. 5 Utilizarprogramas educativos digitalesadecuados a su edad pararealizar sencillas tareas.

Crit.LCL. 4. 5 Iniciarse en lautilización de programaseducativos digitales adecuadosa su edad para realizar sencillastareas.

Crit. LCL. 4. 5 Iniciarse en lautilización de programaseducativos digitales adecuadosa su edad para realizar sencillastareas propuestas por elprofesor.





Crit.LCL.4.6. Conocer lavariedad lingüística de Aragón yde España y del español comofuente de enriquecimientocultural. Mostrar respeto tantohacia las lenguas y dialectosque se hablan en España, comohacia el español de América

Crit.LCL.4.6. Conocer lavariedad lingüística de Aragón yde España y del español comofuente de enriquecimientocultural. Mostrar respeto hacialas lenguas y dialectos que sehablan en España.

Crit. LCL. 4. 6. Conocer yrespetar la variedad lingüísticade Aragón y de España y delespañol como fuente deenriquecimiento cultural.

Crit.LCL.4.6. Conocer y respetarla variedad lingüística de Aragóny de España.

Crit.LCL.4.6. Identificar lavariedad lingüística de España yconocer las lenguas habladasen Aragón si pertenecen a suentorno más próximo.

Crit. LCL. 4. 6. Conocer lavariedad lingüística de España.


BLOQUE 5: Educación Literaria



Crit.LCL.5.1. Apreciar el valorde los textos literariosutilizando la lectura, comofuente de disfrute e informacióny considerándola como unmedio de aprendizaje yenriquecimiento personal demáxima importancia.

Crit.LCL.5.1. Apreciar el valorde los textos literarios utilizandola lectura, como fuente dedisfrute e información yconsiderándola como un mediode aprendizaje yenriquecimiento personal.

Crit. LCL. 5.1. Apreciar el valorde los textos literarios utilizandola lectura, como fuente dedisfrute e información yconsiderándola como un mediode aprendizaje.

Crit.LCL.5.1. Apreciar el valorde los textos literarios utilizandola lectura, como fuente dedisfrute, aprendizaje einformación.

Crit. LCL. 5.1. Utilizar la lecturade textos literarios, comofuente de disfrute.

Crit. LCL. 5. 1. Utilizar la lecturade textos literarios, como fuentede disfrute personal.

Crit.LCL.5.2. Integrar la lecturaexpresiva y la comprensión einterpretación de textosliterarios narrativos, líricos ydramáticos, reconociendo einterpretando los recursos dellenguaje literario (metáforas,personificaciones, hipérboles yjuegos de palabras) ydiferenciando las principalesconvenciones formales de losgéneros.

Crit.LCL.5.2. Integrar la lecturaexpresiva y la comprensión einterpretación de textos literariosnarrativos, líricos y dramáticosen la práctica escolar,reconociendo e interpretandorecursos del lenguaje literario(metáforas, personificaciones,hipérboles y juegos depalabras).

Crit. LCL. 5.2. Integrar lalectura expresiva y lacomprensión e interpretaciónde textos literarios narrativos,poéticos y dramáticosinterpretando algunos recursosliterarios básicos.

Crit.LCL.5.2. Integrar la lecturaexpresiva y la comprensión detextos literarios reconociendoalgunos recursos literariosbásicos con apoyo del profesor.

Crit. LCL. 5.2. Realizar lecturasnarrativas mejorando lahabilidad y comprensiónlectora.

Crit.LCL.5.3 Conocer y valorarlos recursos literarios de latradición oral (poemas,canciones, cuentos, refranes,adivinanzas).

Crit.LCL.5.3 Conocer y valorarlos textos literarios de latradición oral (poemas,canciones, cuentos, refranes,adivinanzas).

Crit. LCL. 5.3 Conocer y valorartextos literarios de la tradiciónoral (poemas, canciones,cuentos, refranes, adivinanzas).

Crit.LCL.5.3 Conocer y valorarlos textos literarios de latradición oral (poemas,canciones, cuentos,adivinanzas...).

Crit. LCL. 5.3. Conocer textosliterarios de la tradición oral(poemas, canciones, cuentos,adivinanzas...)

Crit. LCL. 5. 3 Conocer textosliterarios de la tradición oral(poemas, canciones, cuentos,adivinanzas...).

Crit.LCL.5.4. Producir a partirde modelos dados textosliterarios en prosa o en verso,con sentido estético ycreatividad: cuentos, poemas,adivinanzas, canciones, yfragmentos teatrales.

Crit.LCL.5.4. Producir a partir demodelos dados textos literariosen prosa o en verso, con sentidoestético y creatividad: cuentos,poemas, adivinanzas,canciones, fragmentosteatrales...

Crit. LCL. 5.4. Producir a partirde modelos dados textosliterarios sencillos en prosa oen verso, con sentido estético ycreatividad: cuentos, poemas,adivinanzas, canciones,fragmentos teatrales...

Crit.LCL.5.4. Producir a partirde modelos dados textosliterarios sencillos en prosa oen verso, con creatividad:cuentos, poemas, adivinanzas,canciones... adecuados a suedad.

Crit. LCL. 5. 4. Producir a partirde modelos dados textosliterarios sencillos en prosa o enverso adecuados a su edad.

Crit. LCL. 5. 4. Producir a partirde modelos dados textosliterarios sencillos adecuados asu edad.


BLOQUE 5: Educación Literaria



Crit.LCL.5.5. Participar coninterés en dramatizaciones detextos literarios adaptados a laedad y de produccionespropias o de los compañeros,utilizando adecuadamente losrecursos básicos de losintercambios orales y de latécnica teatral.

Crit.LCL.5.5. Participar coninterés en dramatizaciones detextos literarios adaptados a laedad y de producciones propiaso de los compañeros, utilizandoadecuadamente los recursosbásicos de los intercambiosorales y de la técnica teatral.

Crit. LCL. 5.5. Participar coninterés en dramatizaciones detextos literarios adaptados a laedad y de producciones propiasutilizando adecuadamente losrecursos básicos de losintercambios orales y de latécnica teatral.

Crit.LCL.5.5. Participar endramatizaciones de textosliterarios adaptados a la edad,utilizando adecuadamente losrecursos básicos de losintercambios orales y de latécnica teatral con ayuda delprofesor.

Crit. LCL. 5. 5. Participar endramatizaciones de textosliterarios adaptados a la edadutilizando los recursos básicosde los intercambios orales conayuda del profesor.

Crit. LCL. 5. 5. Colaborar conayuda del profesor endramatizaciones de textosliterarios adaptados a la edad.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas



Crit.MAT.1.1. Expresarverbalmente de forma razonadael proceso seguido en laresolución de un problema.



Crit.MAT.1.1. Expresarverbalmente el proceso seguidoen la resolución de un problema.



Crit.MAT.1.2. Utilizar procesosde razonamiento y estrategias deresolución de problemas,realizando los cálculosnecesarios y comprobando lassoluciones obtenidas.

Crit.MAT.1.2. Utilizar procesosde razonamiento y estrategias deresolución de problemas delentorno inmediato, realizando loscálculos necesarios ycomprobando las soluciones.

Crit.MAT.1.2. Utilizar procesosde razonamiento y estrategias deresolución de problemas de lavida cotidiana y el entornoinmediato, realizando loscálculos necesarios ycomprobando las solucionesobtenidas.

Crit.MAT.1.2. Utilizar procesosde razonamiento y estrategias deresolución de problemas delentorno escolar y familiar y lavida cotidiana, realizando loscálculos necesarios ycomprobando las solucionesobtenidas.

Crit.MAT.1.2. Utilizar procesosde razonamiento y estrategias deresolución de problemas delentorno escolar y familiar,realizando los cálculosnecesarios y comprobando lassoluciones obtenidas.

Crit.MAT.1.2. Utilizar procesos derazonamiento y estrategias deresolución de problemas delentorno escolar, realizando loscálculos necesarios.

Crit.MAT.1.3. Describir y analizarsituaciones de cambio, paraencontrar patrones,regularidades y leyesmatemáticas, en contextosnuméricos, geométricos yfuncionales, valorando su utilidadpara hacer predicciones.

Crit.MAT.1.3. Describir y analizarsituaciones de cambio en elentorno inmediato, paraencontrar patrones,regularidades y leyesmatemáticas, en contextosnuméricos, geométricos yfuncionales, valorando su utilidadpara hacer predicciones.

Crit.MAT.1.3. Describir y analizarsituaciones de cambio en la vidacotidiana y en el entornoinmediato, para encontrarpatrones, regularidades y leyesmatemáticas, en contextosnuméricos, geométricos yfuncionales, valorando su utilidadpara hacer predicciones.

Crit.MAT.1.3. Describir y analizarsituaciones de cambio en elentorno escolar, familiar y la vidacotidiana, para encontrarpatrones, regularidades y leyesmatemáticas, en contextosnuméricos, geométricos yfuncionales.

Crit.MAT.1.4. Profundizar enproblemas resueltos, planteandopequeñas variaciones en losdatos, otras preguntas, etc.

Crit.MAT.1.4. Profundizar enproblemas resueltos, planteadosdesde situaciones del entornoinmediato, analizando lacoherencia de la solución,buscando otras formas deresolverlos o planteandopequeñas variaciones en losdatos, otras preguntas, etc.

Crit.MAT.1.4. Profundizar enproblemas resueltos, planteadosdesde situaciones de la vidacotidiana y el entorno inmediato,analizando la coherencia de lasolución, buscando otras formasde resolverlos o planteandopequeñas variaciones en losdatos, otras preguntas, etc.

Crit.MAT.1.4. Profundizar enproblemas resueltos, planteadosdesde situaciones del entornoescolar y familiar y la vidacotidiana, respondiendo sobre lacoherencia de la solución,buscando, con ayuda, otrasformas de resolverlos oplanteando pequeñasvariaciones en los datos, otraspreguntas, etc.

Crit.MAT.1.4. Profundizar enproblemas resueltos, planteadosdesde situaciones del entornoescolar y familiar, respondiendosobre la coherencia de lasolución obtenida.





Crit.MAT.1.5. Realizar ypresentar informes sencillossobre el desarrollo, resultados yconclusiones obtenidas en elproceso de investigación.

Crit.MAT.1.5. Realizar ypresentar informes sencillossobre el desarrollo, resultados yconclusiones obtenidas en elproceso de investigaciónrealizado a partir de cuestionesconcretas de caráctermatemático sobre el entornoinmediato.

Crit.MAT.1.5. Informar oralmenteapoyándose en diferentessoportes sobre el desarrollo,resultados y conclusionesobtenidas en el proceso deinvestigación realizado a partir decuestiones concretas de caráctermatemático sobre la vidacotidiana y el entorno inmediato.

Crit.MAT.1.6. Planificar ycontrolar las fases de método detrabajo científico en situacionesadecuadas al nivel.




Crit.MAT.1.6. Planificar ycontrolar las fases del método detrabajo científico en situacionesadecuadas al nivel.


Crit.MAT.1.7. Identificar, resolverproblemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel,estableciendo conexiones entrela realidad y las matemáticas yvalorando la utilidad de losconocimientos matemáticosadecuados para la resolución deproblemas.

Crit.MAT.1.7. Identificar yresolver problemas relacionadoscon situaciones del entornoinmediato estableciendoconexiones entre la realidad y lasmatemáticas y valorando lautilidad de los conocimientosmatemáticos adecuados para laresolución de problemas.

Crit.MAT.1.7. Identificar yresolver problemas relacionadoscon situaciones del entornoinmediato y la vida cotidianaestableciendo conexiones entrela realidad y las matemáticas yvalorando la utilidad de losconocimientos matemáticosadecuados para la resolución deproblemas.

Crit.MAT.1.7. Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar,familiar y la vida cotidianaestableciendo conexiones entrela realidad y las matemáticas yvalorando la utilidad de losconocimientos matemáticosadecuados para la resolución deproblemas.

Crit.MAT.1.7. Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar yfamiliar estableciendoconexiones entre la realidad y lasmatemáticas y valorando lautilidad de los conocimientosmatemáticos adecuados para laresolución de problemas.

Crit.MAT.1.7. Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar yfamiliar estableciendoconexiones entre la realidad y lasmatemáticas y valorando lautilidad de los conocimientosmatemáticos adecuados para laresolución de problemas.

Crit.MAT.1.8. Conocer algunascaracterísticas del método detrabajo científico en contextos desituaciones problemáticas aresolver.

Crit.MAT.1.8. Conocer algunascaracterísticas del método detrabajo científico en contextos desituaciones problemáticas aresolver.

Crit.MAT.1.8.Conocer algunascaracterísticas del método detrabajo científico en contextos desituaciones problemáticas aresolver.

Crit.MAT.1.8.Conocer algunascaracterísticas del método detrabajo científico en contextos desituaciones problemáticas aresolver

Crit.MAT.1.8. Conocer laimportancia de ser precisos yrigurosos en la formulación delos problemas, la exposición delos datos, etc.

Crit.MAT.1.8. Conocer laimportancia de ser precisos,veraces y rigurosos en lasdescripciones de hechos yobservaciones en la adecuadaformulación de problemas.

Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11Desarrollar y cultivar lasactitudes personales inherentesal quehacer matemático:precisión, rigor, perseverancia,reflexión, automotivación yaprecio por la corrección.Superar bloqueos einseguridades ante la resoluciónde situaciones desconocidas.





Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes alquehacer matemático: precisión,rigor, perseverancia, reflexión,automotivación y aprecio por lacorrección. Superar bloqueos einseguridades ante la resoluciónde situaciones desconocidas.





Crit.MAT.1.10. Reflexionar sobrelas decisiones tomadas,aprendiendo para situacionessimilares futuras, transfiriendo elsaber hacer en un contexto aotros, con las peculiaridades decada uno.

Crit.MAT.1.10. Reflexionar sobrelas decisiones tomadas,aprendiendo para situacionessimilares futuras, transfiriendo elsaber hacer en un contexto aotros, con las peculiaridades decada uno.

Crit.MAT.1.10 Reflexionar sobrelas decisiones tomadas,aprendiendo para situacionessimilares futuras, transfiriendo elsaber hacer en un contexto aotros, con las peculiaridades decada uno.

Crit.MAT.1.10 Iniciarse en lareflexión de las decisionestomadas, aprendiendo parasituaciones similares futuras,transfiriendo el saber hacer en uncontexto a otro semejante.

Crit.MAT.1.10. Iniciarse en lareflexión de las decisionestomadas, aprendiendo parasituaciones similares futuras.

Crit.MAT.1.10. Iniciarse en lareflexión de las decisionestomadas, aprendiendo parasituaciones similares futuras.

Crit.MAT.1.12 Seleccionar yutilizar las herramientastecnológicas y estrategias para elcálculo, para conocer losprincipios matemáticos y resolverproblemas.

Crit.MAT.1.12 Seleccionar yutilizar las herramientastecnológicas y estrategias para elcálculo, para conocer losprincipios matemáticos y resolverproblemas del entorno inmediato.

Crit.MAT.1.12. Seleccionar yutilizar las herramientastecnológicas y estrategias para elcálculo, para conocer losprincipios matemáticos y resolverproblemas de la vida cotidiana yel entorno inmediato.

Crit.MAT.1.13. Utilizar los mediostecnológicos de modo habitual enel proceso de aprendizaje,buscando, analizando yseleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos.

Crit.MAT.1.13. Utilizar los mediostecnológicos de modo habitual enel proceso de aprendizaje,buscando, analizando yseleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos.

Crit.MAT.1.13.Utilizar los mediostecnológicos de modo habitual enel proceso de aprendizaje,buscando, analizando yseleccionando informaciónrelevante en Internet o en otrasfuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos.


BLOQUE 2: Números



Crit.MAT.2.1. Leer, escribir yordenar, utilizandorazonamientos apropiados,distintos tipos de números(romanos, naturales, fraccionesy decimales hasta las milésimas,enteros).

Crit.MAT.2.1. Leer, escribir yordenar, utilizandorazonamientos apropiados,distintos tipos de números(romanos, hasta el millón ydecimales hasta las centésimas)

Crit.MAT.2.1. Leer, escribir yordenar, utilizandorazonamientos apropiados,distintos tipos de númerosnaturales hasta la centena demillar y decimales hasta lasdécimas. Iniciarse en lanumeración romana.

Crit.MAT.2.1. Leer, escribir yordenar números naturaleshasta la decena de millar.

Crit.MAT.2.1. Leer, escribir yordenar números naturaleshasta el millar. Ordenar parejasde números de dos cifras.

Crit.MAT.2.1. Leer, escribir yordenar números naturales hastala centena. Compara parejas denúmeros de una cifra.

Crit.MAT.2.2. Interpretardiferentes tipos de númerossegún su valor, en situacionesde la vida cotidiana.

Crit.MAT.2.2. Interpretarnúmeros naturales hasta elmillón y decimales hasta lascentésimas en situaciones delentorno inmediato.

Crit.MAT.2.2. Interpretarnúmeros naturales hasta lacentena de millar y decimaleshasta las décimas ensituaciones de la vida cotidianay el entorno inmediato.

Crit.MAT.2.2. Interpretarnúmeros naturales hasta ladecena de millar en situacionesdel entorno escolar, familiar y lavida cotidiana.

Crit.MAT.2.2. Interpretarnúmeros naturales hasta elmillar en situaciones del entornoescolar y familiar.

Crit.MAT.2.2. Interpretarnúmeros naturales hasta lacentena en situaciones delentorno escolar.

Crit.MAT.2.3. Realizaroperaciones y cálculosnuméricos mediante diferentesprocedimientos, incluido elcálculo mental, haciendoreferencia implícita a laspropiedades de las operaciones,en situaciones de resolución deproblemas.

Crit.MAT.2.3. Realizaroperaciones y cálculosnuméricos mediante diferentesprocedimientos, incluido elcálculo mental, haciendoreferencia implícita a laspropiedades de las operaciones,en situaciones de resolución deproblemas del entorno inmediato.

Crit.MAT.2.3. Realizaroperaciones y cálculosnuméricos mediante diferentesprocedimientos, incluido elcálculo mental, haciendoreferencia implícita a laspropiedades de las operaciones,en situaciones de resolución deproblemas de la vida cotidiana yel entorno inmediato.

Crit.MAT.2.5. Utilizar losnúmeros enteros, decimales,fraccionarios y los porcentajessencillos para interpretar eintercambiar información encontextos de la vida cotidiana.

Crit.MAT.2.5. Utilizar los númerosnaturales, decimales yfraccionarios para interpretar eintercambiar información encontextos del entorno inmediato.

Crit.MAT.2.5. Utilizar losnúmeros naturales y decimalespara interpretar e intercambiarinformación en contextos de lavida cotidiana y el entornoinmediato.

Crit.MAT.2.5. Utilizar losnúmeros naturales parainterpretar e intercambiarinformación en el entornoescolar, familiar y la vidacotidiana.

Crit.MAT.2.5. Utilizar losnúmeros naturales parainterpretar e intercambiarinformación en el entornoescolar y familiar.

Crit.MAT.2.5. Utilizar los númerosnaturales, para interpretar eintercambiar información en elentorno escolar.


BLOQUE 2: Números



Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.Operar con los númerosteniendo en cuenta la jerarquíade las operaciones, aplicandolas propiedades de las mismas,las estrategias personales y losdiferentes procedimientos quese utilizan según la naturalezadel cálculo que se ha de realizar(algoritmos escritos, cálculomental, tanteo, estimación,calculadora), usando el másadecuado.

Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.Operar con los números teniendoen cuenta la jerarquía de lasoperaciones, aplicando laspropiedades de las mismas, lasestrategias personales y losdiferentes procedimientos que seutilizan según la naturaleza delcálculo que se ha de realizar(algoritmos escritos, cálculomental, tanteo, calculadora),usando el más adecuado.

Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.Operar con los númerosteniendo en cuenta la jerarquíade las operaciones, aplicandolas propiedades de las mismas,las estrategias personales y losdiferentes procedimientos quese utilizan según la naturalezadel cálculo que se ha de realizar(algoritmos escritos, cálculomental, tanteo), usando el másadecuado.

Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.Operar con los númerosaplicando las estrategiaspersonales y los diferentesprocedimientos que se utilizansegún la naturaleza del cálculoque se ha de realizar (cálculomental, tanteo), usando el másadecuado.

Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.Operar con los númerosaplicando las estrategiaspersonales y los diferentesprocedimientos que se utilizansegún la naturaleza del cálculoque se ha de realizar (cálculomental).

Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.Operar con los númerosaplicando las estrategiaspersonales y los diferentesprocedimientos que se utilizansegún la naturaleza del cálculoque se ha de realizar (cálculomental).

Crit.MAT.2.7. Iniciarse en el usode los de porcentajes y laproporcionalidad directa parainterpretar e intercambiarinformación y resolverproblemas en contextos de lavida cotidiana.

Crit.MAT.2.7. Iniciarse en el usode los de porcentajes parainterpretar e intercambiarinformación y resolver problemasen contextos de la vida cotidiana.

Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar yautomatizar algoritmos estándarde suma, resta, multiplicación ydivisión con distintos tipos denúmeros, en comprobación deresultados en contextos deresolución de problemas y ensituaciones de la vida cotidiana.

Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar yautomatizar algoritmos estándarde suma, resta, multiplicación ydivisión en números naturaleshasta el millón y decimales hastalas centésimas en contextos deresolución de problemas y ensituaciones de la vida cotidiana.

Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar yautomatizar algoritmos estándarde suma, resta, multiplicación ydivisión de números naturaleshasta la centena de millar ydecimales hasta las décimas encontextos de resolución deproblemas y en situaciones de lavida cotidiana.

Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar yautomatizar algoritmos estándarde suma, resta y multiplicaciónde números naturales hasta ladecena de millar en laresolución de problemas desituaciones cotidianas.

Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar yautomatizar algoritmos estándarde suma y resta de númerosnaturales hasta el millar en laresolución de problemas en elentorno escolar y familiar y lavida cotidiana.

Crt.MAT.2.8. Conocer y utilizaralgoritmos estándar de suma yresta de números naturales hastala centena en la resolución deproblemas en el entorno escolary familiar.


BLOQUE 2: Números



Crit.MAT.2.9. Identificar resolverproblemas de la vida cotidiana,adecuados a su nivel,estableciendo conexiones entrela realidad y las matemáticas yvalorando la utilidad de losconocimientos matemáticosadecuados y reflexionandosobre el proceso aplicado parala resolución de problemas.

Crit.MAT.2.9 Identificar y resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno inmediatoque suponen la lectura, escritura,interpretación y ordenación denúmeros naturales hasta elmillón y decimales hasta lascentésimas aplicandooperaciones de suma, resta,multiplicación y división yreflexionando sobre el procesoaplicado.

Crit.MAT 2.9 Identificar yresolver problemasrelacionados con situaciones delentorno inmediato y la vidacotidiana que suponen lalectura, escritura, interpretacióny ordenación de númerosnaturales hasta la centena demillar y decimales hasta lasdécimas aplicando operacionesde suma, resta, multiplicación ydivisión reflexionando sobre elproceso aplicado.

Crit.MAT 2.9 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar,familiar y la vida cotidiana quesuponen la lectura, escritura,interpretación y ordenación denúmeros naturales hasta ladecena de millar aplicandooperaciones de suma, resta ymultiplicación explicando elproceso aplicado.

Crit.MAT 2.9 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar yfamiliar que suponen la lectura,escritura, interpretación yordenación de númerosnaturales hasta el millaraplicando operaciones de sumay resta explicando el procesoaplicado.

Crit.MAT.2.9 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar yfamiliar que suponen la lectura,escritura, interpretación yordenación de números naturaleshasta la centena aplicandooperaciones de suma y restaexplicando oralmente el procesoaplicado.


BLOQUE 3: Medida



Crit.MAT.3.1. Seleccionarinstrumentos y unidades demedida usuales, haciendopreviamente estimaciones yexpresando con precisiónmedidas de longitud, capacidad,peso/masa, superficie yvolumen en contextos reales

Crit.MAT.3.1. Seleccionarinstrumentos y unidades demedida usuales, haciendopreviamente estimaciones yexpresando con precisiónmedidas de longitud, capacidad,peso/masa y superficie en elentorno inmediato.

Crit.MAT.3.1. Seleccionarinstrumentos y unidades demedida usuales, haciendopreviamente estimaciones yexpresando con precisiónmedidas de longitud, capacidad,y peso/masa, en el entornoinmediato y la vida cotidiana.

Crit.MAT.3.1. Seleccionarinstrumentos y unidades demedida usuales, haciendopreviamente estimaciones yexpresando con precisiónmedidas de longitud, capacidady peso/masa en el entornoescolar y familiar y la vidacotidiana.

Crit.MAT.3.1. Seleccionarinstrumentos y unidades demedida usuales, haciendopreviamente estimaciones yexpresando con precisiónmedidas de longitud, capacidady peso/masa en el entornoescolar y familiar.

Crit.MAT.3.1. Seleccionarinstrumentos y unidades demedida usuales, haciendopreviamente estimaciones yexpresando con precisiónmedidas de longitud, capacidady peso/masa en el entornoescolar.

Crit.MAT.3.2. Escoger losinstrumentos de medida máspertinentes en cada caso,estimando la medida demagnitudes de longitud,capacidad y masa haciendoprevisiones razonables.

Crit.MAT.3.2. Escoger losinstrumentos de medidaadecuados para realizarmediciones de longitudes,capacidades y masas en elentorno inmediato, estimandopreviamente la medida de formarazonable.

Crit.MAT.3.2. Escoger losinstrumentos de medidaadecuados para realizarmediciones de longitudes,capacidades y masas en elentorno inmediato y la vidacotidiana, estimandopreviamente la medida de formarazonable.

Crit.MAT.3.2. Escoger losinstrumentos de medidaadecuados para realizarmediciones de longitudes,capacidades y masas en elentorno escolar y familiar y lavida cotidiana, comparando losresultados con referenciasanteriores y estimandopreviamente la medida de formarazonable.

Crit.MAT.3.2. Escoger losinstrumentos de medidaadecuados para realizarmediciones de longitudes,capacidades y masas en elentorno escolar y familiarcomparando los resultados conreferencias anteriores.

Crit.MAT.3.2. Escoger losinstrumentos de medidaadecuados para realizarmediciones de longitudes,capacidades y masas en elentorno escolar.

Crit.MAT.3.3. Operar condiferentes medidas.

Crit.MAT.3.3. Sumar y restarcon diferentes medidas delongitud, capacidad, masa ysuperficie obtenidas en elentorno inmediato.

Crit.MAT.3.3. Sumar y restarcon diferentes medidas delongitud, capacidad y masaobtenidas en el entornoinmediato y la vida cotidiana.

Crit.MAT.3. 3. Sumar y restarcon diferentes medidas delongitud, capacidad y masaobtenidas en el entorno escolary familiar y la vida cotidiana.

Crit.MAT.3.3. Sumar y restarcon medidas de longitud,capacidad o masa obtenidas enmediciones realizadas en elentorno escolar.

Crit.MAT.3.5. Conocer lasunidades de medida del tiempoy sus relaciones, utilizándolaspara resolver problemas de lavida diaria.

Crit.MAT.3.5. Conocer lasunidades de medida del tiempoy sus relaciones, utilizándolaspara resolver problemas de lavida diaria.

Crit.MAT.3.5. Conocer lasunidades de medida del tiempoy sus relaciones básicasutilizándolas para resolverproblemas de la vida diaria.

Crit.MAT.3.5. Conocer lasunidades de medida del tiempoy sus relaciones básicasutilizándolas para resolverproblemas relacionados con elentorno escolar y la vidacotidiana.

Crit.MAT.3.5. Conocer lasunidades de medida del tiempoutilizándolas para y resolverproblemas y expresaradecuadamente duraciones enel entorno escolar.

Crit.MAT.3.5 Conocer alguna delas unidades para medir eltiempo empleando expresionestemporales para situar u ordenarrutinas y acciones a llevar acabo a lo largo de un día.

Crit.MAT.3.6. Conocer elsistema sexagesimal pararealizar cálculos con medidasangulares.

Crit.MAT.3.6. Conocer elsistema sexagesimal pararealizar cálculos con medidasangulares.


BLOQUE 3: Medida



Crit.MAT.3.7. Conocer el valor ylas equivalencias entre lasdiferentes monedas y billetesdel sistema monetario de laUnión Europea.



Crit.MAT.3.7. Utilizarcorrectamente en situacionesreales o figuradas del entornoescolar y familiar y la vidacotidiana monedas (diez, veintey cincuenta céntimos, euro ydos euros) y billetes (cinco, diez,veinte, cincuenta y cien euros)del sistema monetario de laUnión Europea.

Crit.MAT.3.7. Utilizarcorrectamente en situacionesreales o figuradas del entornoescolar y familiar y la vidacotidiana monedas (cincuentacéntimos, euro y dos euros) ybilletes (cinco, diez, veinte y,cincuenta euros) del sistemamonetario de la Unión Europea.

Crit.MAT.3.7. Utilizarcorrectamente en situacionesreales o figuradas del entornoescolar y familiar y la vidacotidiana monedas (euro y doseuros) y billetes (cinco, diez yveinte euros) del sistemamonetario de la Unión Europea

Crit.MAT.3.8. Identificar,resolver problemas de la vidacotidiana, adecuados a su nivel,estableciendo conexiones entrela realidad y las matemáticas yvalorando la utilidad de losconocimientos matemáticosadecuados y reflexionandosobre el proceso aplicado parala resolución de problemas.

Crit.MAT.3.8 Identificar yresolver problemas relacionadoscon situaciones del entornoinmediato utilizando medidas delongitud, superficie, masa,capacidad, angulares, tiempo ymoneda reflexionando sobre elproceso aplicado.

Crit.MAT 3.8 Identificar yresolver problemas relacionadoscon situaciones del entornoinmediato y la vida cotidianautilizando medidas de longitud,masa, capacidad, tiempo ymoneda reflexionando sobre elproceso aplicado.

Crit.MAT.3.8 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar,familiar y la vida cotidianautilizando medidas de longitud,masa, tiempo y monedaexplicando el proceso aplicado.

Crit.MAT.3.8 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolary familiar utilizando medidas delongitud, tiempo y monedaexplicando el proceso aplicado.

Crit.MAT.3.8 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar yfamiliar utilizando medidas delongitud y monetarias explicandooralmente el proceso aplicado.


BLOQUE 4: Geometría



Crit.MAT.4.1. Utilizar lasnociones geométricas deparalelismo, perpendicularidad,simetría para describir ycomprender situaciones de lavida cotidiana.

Crit.MAT.4.1. Utilizar lasnociones geométricas deparalelismo, perpendicularidad ysimetría para describir ycomprender situaciones delentorno inmediato y la vidacotidiana.

Crit.MAT.4.1. Utilizar lasnociones geométricas deparalelismo, perpendicularidad ysimetría para describir ycomprender situaciones delentorno inmediato y la vidacotidiana.

Crit.MAT.4.1. Utilizar lasnociones geométricas deparalelismo y perpendicularidadpara describir y comprendersituaciones del entorno escolary familiar y la vida cotidiana.

Crit.MAT.4.1. Utilizar lasnociones geométricas situacióny paralelismo para describir ycomprender situaciones delentorno escolar y familiar.

Crit.MAT.4.1. Utilizar lasnociones geométricas situacióny paralelismo para describir ycomprender situaciones delentorno escolar.

Crit.MAT.4.2. Conocer lasfiguras planas; cuadrado,rectángulo, romboide, triangulo,trapecio y rombo.

Crit.MAT.4.2. Conocer lasfiguras planas; cuadrado,rectángulo, romboide, triangulo,trapecio y rombo.

Crit.MAT.4.2. Conocer lasfiguras planas; cuadrado,rectángulo, triangulo, trapecio yrombo.

Crit.MAT.4.2. Conocer lasfiguras planas; cuadrado,rectángulo, triangulo.

Crit.MAT.4.2. Identificar ydiferenciar las figuras planas;cuadrado, rectángulo, triangulo.

Crit.MAT.4.2. Reconocer lasfiguras planas; cuadrado,rectángulo, y triangulo.

Crit.MAT.4.3. Comprender elmétodo de calcular el área deun paralelogramo, triángulo,trapecio, y rombo. Calcular elárea de figuras planas.

Crit.MAT.4.3. Comprender elmétodo de calcular el áreacuadrados y rectángulos.Calcular el área de cuadrados yrectángulos.

Crit.MAT.4.3. Comprender elmétodo para calcular elperímetro figuras planas.Calcular el perímetro de figurasplanas.

Crit.MAT.4.3. Describir elmétodo para calcular elperímetro de paralelogramos ytriángulos. Calcular el perímetrode paralelogramos y triángulos.

Crit.MAT.4.4. Utilizar laspropiedades de las figurasplanas para resolver problemas.






Crit.MAT.4.5. Conocer lascaracterísticas y aplicarlas paraclasificar poliedros, prismas,pirámides, cuerpos redondos:cono, cilindro y esfera y suselementos básicos.

Crit.MAT.4.5. Identificarpoliedros, prismas, pirámides,cuerpos redondos (cono, cilindroy esfera) en el entornoinmediato describiendo suselementos básicos.

Crit.MAT.4.5. Identificar prismasy pirámides, cuerpos redondos(cono, cilindro y esfera) en elentorno inmediato describiendosus elementos básicos.

Crit.MAT.4.5. Reconocer eidentificar en el entorno escolar,familiar y en la vida cotidianaobjetos con forma de prismarecto, pirámide regular, cilindroo esfera.

Crit.MAT.4.5. Reconocer eidentificar intuitivamente en elentorno escolar o familiarobjetos con forma de prisma oesfera.

Crit.MAT.4.5. Reconocer eidentificar intuitivamente en elentorno escolar objetos conforma de prisma o esfera.

Crit.MAT.4.6. Interpretarrepresentaciones espaciales

Crit.MAT.4.6. Interpretar en unarepresentación espacial

Crit.MAT.4.6. Interpretar en unarepresentación espacial

Crit.MAT.4.6 Interpretar en unarepresentación espacial del

Crit.MAT.4.6 Interpretarmensajes sobre relaciones

Crit.MAT.4.6 Interpretarmensajes sobre relaciones


BLOQUE 4: Geometría



realizadas a partir de sistemasde referencia y de objetos osituaciones familiares.

(croquis, callejeros, planos…)informaciones referidas a lasituación, movimiento yorientación.

(croquis, callejeros, planossencillos…) informacionesreferidas a la situación ymovimiento.

entorno inmediato (croquis,callejero…) informacionesreferidas a una dirección, unaposición, un recorrido...

espaciales del entorno escolar,utilizando los conceptos deizquierda-derecha, delante-detrás, recta, giro, paralelismo.

espaciales del entorno escolar,utilizando los conceptos deizquierda-derecha, delante-detrás, arriba- abajo, cerca-lejosy próximo-lejano.

Crit.MAT.4.7. Identificar,resolver problemas de la vidacotidiana, adecuados a su nivel,estableciendo conexiones entrela realidad y las matemáticas yvalorando la utilidad de losconocimientos matemáticosadecuados y reflexionandosobre el proceso aplicado parala resolución de problemas.

Crit.MAT.4.7 Identificar yresolver problemas relacionadoscon situaciones del entornoinmediato utilizando laspropiedades de las figurasplanas y los conceptos básicosde perpendicularidad,paralelismo, posición,movimiento y simetría yreflexionando sobre el procesoaplicado.

Crit.MAT.4.7 Identificar yresolver problemasrelacionados con situaciones delentorno inmediato y la vidacotidiana utilizando laspropiedades de las figurasplanas y los conceptos básicosde perpendicularidad,paralelismo, posición ymovimiento reflexionando sobreel proceso aplicado.

Crit.MAT.4.7 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar,familiar y la vida cotidianautilizando las propiedades de lasfiguras planas y los conceptosbásicos de perpendicularidad,paralelismo, posición explicandoel proceso aplicado.

Crit.MAT 4.7 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolary familiar utilizando losconceptos básicos dealineamiento, posición yparalelismo explicando elproceso aplicado.

Crit.MAT.4.7 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar yfamiliar utilizando los conceptosbásicos de alineamiento,posición explicando oralmente elproceso aplicado.


BLOQUE 5: Estadística y probabilidad



Crit.MAT.5.1. Recoger y registraruna información cuantificable,utilizando algunos recursossencillos de representacióngráfica: tablas de datos, bloquesde barras, diagramas lineales,comunicando la información.

Crit.MAT.5.1. Recoger yregistrar una informacióncuantificable utilizando algunosrecursos sencillos derepresentación gráfica: tablas dedatos, bloques de barras,diagramas lineales, y otros tiposde gráficos…, comunicando lainformación.

Crit. MAT.5.1. Recoger yregistrar una informacióncuantificable utilizando recursossencillos de representacióngráfica: tablas o cuadros dedoble entrada, diagramas debarra, lineales y circulares.

Crit.MAT.5.1. Recoger yregistrar una informacióncuantificable utilizando recursossencillos de representacióngráfica: tablas de doble entrada,diagramas de barras ypictogramas.

Crit.MAT.5.1. Recoger yregistrar una informacióncuantificable mediante técnicasde recuento expresando elresultado en un diagrama debarras o un pictograma.

Crit.MAT.5.1 Recoger y registraruna información cuantificablemediante técnicas de recuentoexpresando el resultado en unpictograma.

Crit.MAT.5.2. Realizar, leer einterpretar representacionesgráficas de un conjunto de datosrelativos al entorno inmediato.

Crit.MAT.5.2. Realizar, leer einterpretar tablas yrepresentaciones gráficas de unconjunto de datos relativos alentorno inmediato.

Crit.MAT.5.2. Realizar, leer einterpretar representacionesgráficas (diagramas de barras,lineales, circulares…) de unconjunto de datos relativos alentorno inmediato y la vidacotidiana.

Crit.MAT.5.2. Realizar, leer einterpretar representacionesgráficas (diagramas de barras,circulares…) de un conjunto dedatos relativos al entornoescolar, familiar y la vidacotidiana.

Crit.MAT.5.2 Realizar, leer einterpretar representacionesgráficas (gráficos de barras,pictogramas…) de un conjuntode datos relativos al entornoescolar o familiar.

Crit.MAT.5.2 Leer e interpretarrepresentaciones gráficaselementales (pictogramas…) deun conjunto de datos relativos alentorno escolar o familiar.

Crit.MAT 5.3. Hacerestimaciones basadas en laexperiencia sobre el resultado(posible, imposible, seguro, máso menos probable) desituaciones sencillas en las queintervenga el azar y comprobardicho resultado.

Crit.MAT.5.3. Hacerestimaciones basadas en laexperiencia sobre el resultado(posible, imposible, seguro, máso menos probable) desituaciones sencillas en las queinterviene el azar.

Crit. MAT. 5.3 Hacerestimaciones basadas en laexperiencia sobre el resultado(posible, imposible, seguro) desituaciones sencillas en las queinterviene el azar.

Crit.MAT.5.4. Observar yconstatar que hay sucesosimposibles, sucesos que concasi toda seguridad seproducen, o que se repiten,siendo más o menos probableesta repetición.

Crit.MAT.5.4 Observar yconstatar en situaciones delentorno inmediato que haysucesos imposibles, sucesosque con casi toda seguridad seproducen, o que se repiten, oque son más o menosprobables.

Crit.MAT.5.4 Observar eidentificar en situaciones delentorno inmediato y la vidacotidiana que hay sucesosimposibles, sucesos que concasi toda seguridad seproducen.


BLOQUE 5: Estadística y probabilidad



Crit.MAT.5.5. Identificar,resolver problemas de la vidacotidiana, adecuados a su nivel,estableciendo conexiones entrela realidad y las matemáticas yvalorando la utilidad de losconocimientos matemáticosadecuados reflexionando sobreel proceso aplicado para laresolución de problemas.

Crit.MAT.5.5 Identificar yresolver problemas relacionadoscon situaciones del entornoinmediato planteados a partir dela lectura e interpretación degráficos o relacionados con laprobabilidad y el azar,reflexionando sobre el procesoaplicado en su resolución.

Crit.MAT.5.5 Identificar yresolver problemas relacionadoscon situaciones del entornoinmediato y la vida cotidianaplanteados a partir a partir de lalectura e interpretación degráficas (diagramas de barras,lineales, circulares…) orelacionados con la probabilidady el azar, interpretando lassoluciones en el contexto yproponiendo otras formas deresolverlo.

Crit.MAT.5.5 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar,familiar y la vida cotidianaplanteados a partir a partir de lalectura e interpretación de tablasde doble entrada o en gráficossencillos (diagrama de barras,sectores…) interpretando lassoluciones en el contexto yproponiendo otras formas deresolverlo.

Crit.MAT.5.5 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolary familiar planteados a partir dela lectura e interpretación degráficos o tablas de dobleentrada interpretando lassoluciones en el contexto yproponiendo otras formas deresolverlo.

Crit.MAT 5.5 Resolverproblemas relacionados consituaciones del entorno escolar yfamiliar a partir de lainterpretación de la informaciónobtenida de gráficos sencillos(pictogramas) interpretando lassoluciones en el contexto yproponiendo otras formas deresolverlo.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS

BLOQUE 1: Comprensión de textos orales



Crit.ING.1.1. Identificar elsentido general, la informaciónesencial y los puntos principalesen textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar,con estructuras simples y léxicode uso muy frecuente,articulados con claridad ylentamente y transmitidos deviva voz o por medios técnicos,sobre temas habituales yconcretos relacionados con laspropias experiencias,necesidades e intereses encontextos cotidianos predecibleso relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitospersonal, público y educativo,siempre que las condicionesacústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, sepueda volver a escuchar lo dichoo pedir confirmación y se cuentecon apoyo visual o con una clarareferencia contextual.

Crit.ING.1.1. Identificar elsentido general y los puntosprincipales en textos orales muybreves y sencillos en lenguaestándar, con estructurassimples y léxico de uso muyfrecuente, pero progresivamentemás amplio; articulados conclaridad y lentamente ytransmitidos de viva voz o pormedios técnicos, sobre temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses en contextoscotidianos predecibles orelativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitospersonal, público y educativo,siempre que las condicionesacústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, sepueda volver a escuchar lo dichoo pedir confirmación y se cuentecon apoyo visual o con una clarareferencia contextual.

Crit.ING.1.1. Identificar lospuntos principales en textosorales muy breves y sencillos enlengua estándar, con estructurasbásicas y léxico de uso muyfrecuente, articulados de maneralenta y clara, sobre temascercanos relacionados con laspropias experiencias en elámbito personal, público yeducativo fundamentalmente,articulados con claridad ylentamente, con condicionesacústicas buenas, siempre ycuando se pueda volver aescuchar el mensaje y se cuentecon la colaboración delinterlocutor.

Crit.ING.1.1. Identificar palabrasy frases cortas y relacionarlaspara localizar alguno de lospuntos principales del texto, conestructuras básicas y léxico deuso muy frecuente, articuladosde manera lenta y clara, sobretemas cercanos relacionadoscon las propias experiencias enel ámbito personal y educativofundamentalmente, articuladoscon claridad y lentamente, concondiciones acústicas buenas,siempre y cuando se puedavolver a escuchar el mensaje yse cuente con la colaboracióndel interlocutor.

Crit.ING.1.1. Identificar palabrasy frases cortas y relacionarlas demanera guiada, para identificaralguno de los puntos principalesdel texto, con estructurasbásicas y léxico de uso muyfrecuente, articulados de maneralenta y clara, sobre temascercanos relacionados con laspropias experiencias en elámbito personal y educativofundamentalmente, articuladoscon claridad y lentamente, concondiciones acústicas buenas,siempre y cuando se puedavolver a escuchar el mensaje yse cuente con la colaboracióndel interlocutor.

Crit.ING.1.1. Localizar palabras yfrases cortas y las relaciona, de manera guiada, para identificar alguno de los puntos principales del texto, con estructuras básicas y léxico de uso muy frecuente, articulados de maneralenta y clara, sobre temas cercanos relacionados con las propias experiencias en el ámbito personal y educativo fundamentalmente, articulados con claridad y lentamente, con condiciones acústicas buenas, siempre y cuando se pueda volver a escuchar el mensaje y se cuente con la colaboración del interlocutor.

Crit.ING.1.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentidogeneral, la información esencialo los puntos principales deltexto.

Crit.ING.1.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentidogeneral, o los puntos principalesdel texto, siempre y cuando secuente con imágenes eilustraciones y se hable demanera lenta y clara

Crit.ING.1.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentido generaldel texto, siempre y cuando secuente con imágenes eilustraciones y se hable demanera lenta y clara.

Crit.ING.1.2. Conocer y aplicaralguna estrategia básica, para lacomprensión del sentidogeneral, de textos orales muysencillos, siempre y cuando secuente con apoyo de elementosparalingüísticos y/o imágenes,aunque sea necesario hacerlode manera guiada.

Crit.ING.1.2. Conocer lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general de textosorales muy sencillos, siempre ycuando se cuente con apoyo deelementos paralingüísticos y/oimágenes.

Crit.ING.1.2. Localizar lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general de textosorales muy sencillos, siempre ycuando se cuente con apoyo deelementos paralingüísticos y/oimágenes.





Crit.ING.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares),comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz,contacto físico) y convencionessociales (normas de cortesía),aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada deltexto.

Crit.ING.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana, condiciones devida, relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del texto, siempre ycuando sean transmitidos demanera lenta y clara, aunquesea necesario volver a escucharlo dicho, o el uso de gestos oimágenes; mostrando actitudesde interés y respeto por losmismos.

Crit.ING.1.3. Reconoceraspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana, condiciones devida, relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, y los interpretaadecuadamente paracomprender el mensaje; siemprey cuando sean transmitidos demanera lenta y clara, aunquesea necesario volver a escucharlo dicho, o el uso de gestos oimágenes; mostrando actitudesde interés y respeto por losmismos.

Crit.ING.1.3. Identificaraspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrecostumbres, actitudes,convenciones sociales, normasde cortesía y lenguaje no verbal,y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada delmensaje, siempre y cuando seatransmitido de manera lenta yclara, con suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho, o el uso degestos o imágenes; mostrandoactitudes de interés y respetopor los mismos.

Crit.ING.1.3. Reconoceraspectos socioculturales ysociolingüísticos elementales,previamente trabajados, sobrecostumbres, actitudes,convenciones sociales, normasde cortesía y lenguaje no verbal,e iniciarse en la aplicación de losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del mensaje, siemprey cuando sea transmitido demanera lenta y clara, consuficientes pausas para asimilarel significado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho, o el uso de gestos oimágenes. y muestra actitudesde interés y respeto por losmismos.

Crit.ING.1.3. Identifica raspectos socioculturales ysociolingüísticos muyelementales, concretos ysignificativos, sobre costumbres,convenciones sociales, normasde cortesía y lenguaje no verbal,y aplicar, de manera guiada, losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del mensaje, siemprey cuando sea transmitido demanera lenta y clara, consuficientes pausas para asimilarel significado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho, o el uso de gestos oimágenes; y muestra actitudesde interés y respeto por losmismos.

Crit.ING.1.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unademanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y unrepertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierreconversacional, o los puntos deuna narración esquemática)

Crit.ING.1.4. Distinguir lafunción o funcionescomunicativas principales deltexto (p. e. una demanda deinformación, una orden, o unofrecimiento) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narraciónesquemática), e interpretar elsignificado de los mismos.

Crit.ING.1.4. Reconocer einterpretar la función o funcionescomunicativas principales deltexto (p. e. una demanda deinformación, una orden, o unofrecimiento) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narraciónesquemática).

Crit.ING.1.4. Reconocer einterpretar la función o funcionescomunicativas del texto y unrepertorio limitado de susexponentes más habituales,aunque inicialmente seanecesario hacerlo de maneraguiada, siempre y cuando seantransmitidos de manera lenta yclara, con las suficientes pausaspara asimilar el significado, osea necesario volver a escucharlo dicho con apoyo gestual.

Crit.ING.1.4. Reconocer lafunción o funcionescomunicativas básicas del texto(ej. saludos y despedidas;presentaciones; invitaciones;expresión de posesión oubicación, de gusto o capacidad;descripción) y algunos de susexponentes más habituales,transmitidos de manera lenta yclara, con las suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho o el uso deapoyo gestual.

Crit.ING.1.4. Localizar la funcióno funciones comunicativas másbásicas del texto (ej. saludos ydespedidas; presentaciones;expresión de posesión oubicación, y de gusto) y algunosde sus exponentes máshabituales, transmitidos demanera lenta y clara, con lassuficientes pausas para asimilarel significado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho o el uso de apoyo gestual.





Crit.ING.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información).

Crit.ING.1.5. Contrastar lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información),transmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.ING.1.5. Diferenciarlossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información),transmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.ING.1.5. Identificar lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas más elementalespropias de la comunicación oral(p. e. Expresión de posesión,interrogación, afirmación,negación...), transmitidos enbuenas condiciones acústicas yde manera lenta y clara, y conlas suficientes pausas paraasimilar el significado, aunquesea necesario volver a escucharlo dicho, pedir confirmación oapoyo de imágenes o gestual.

Crit.ING.1.5. Localizar lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas más elementalespropias de la comunicación oral(p. e. Expresión de posesión,interrogación, afirmación,negación...), transmitidos enbuenas condiciones acústicas yde manera lenta y clara, y conlas suficientes pausas paraasimilar el significado, aunquesea necesario volver a escucharlo dicho, pedir confirmación oapoyo de imágenes o gestual.

Crit.ING.1.5. Percatarse de laexistencia de los significadosmás comunes asociados a lasestructuras sintácticas máselementales propias de lacomunicación oral (p. e.Expresión de posesión,interrogación, afirmación,negación...) para tener una ideageneral del mensaje, transmitidoen buenas condicionesacústicas, de manera lenta yclara, y con las suficientespausas para asimilar elsignificado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho, pedir confirmación oapoyo de imágenes o gestual.

Crit.ING.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de lainformación contenida en el textopara hacerse una idea de lossignificados probables depalabras y expresiones que sedesconocen.

Crit.ING.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretos y con laspropias experiencias,necesidades e intereses, einterpretarlos infiriendo delcontexto y del texto paraaproximarse a los significadosprobables de palabras que sedesconocen siempre y cuandosean transmitidos de maneralenta y clara, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho, o el uso de gestos oimágenes.

Crit.ING.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, para comprender elmensaje; siempre y cuando seantransmitidos de manera lenta yclara, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho, o eluso de gestos o imágenes.

Crit.ING.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias e intereses,siempre y cuando cuente conimágenes o gestos, se hable demanera lenta y clara y con lassuficientes pausas para asimilarel significado, aunque seanecesario volver a escuchar elmensaje.

Crit.ING.1.6. Identificar unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias y intereses; parahacerse una idea del significadogeneral, siempre y cuandocuente con imágenes o gestos,se hable de manera lenta y claray con las suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar el mensaje.

Crit.ING.1.6. Localizar unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones muy cotidianas ytemas habituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias para hacerse unaidea del significado general,siempre y cuando cuente conimágenes o gestos, se hable demanera lenta y clara y con lassuficientes pausas para asimilarel significado, aunque seanecesario volver a escuchar elmensaje.





Crit.ING.1.7. Discriminarpatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos, dentro de un repertoriode expresiones de usofrecuente, y reconocer lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos.

Crit.ING.1.7. Interpreta elsignificado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos, dentro deun repertorio de expresiones deuso frecuente, y clasifica losmismos en función de laintención comunicativa,contexto, etc.

Crit.ING.1.7. Reconocerpatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicosy sus significados e intencionescomunicativas generales,asociados a mensajes de usofrecuente.

Crit.ING.1.7. Identificar patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos y sussignificados e intencionescomunicativas generales,siempre y cuando seantransmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.ING.1.7. Localizar patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos,especialmente remarcados, yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos, siempre y cuando seantransmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.ING.1.7. Percatarse de laexistencia de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación muy básicos y desus significados e intencionescomunicativas generales,siempre y cuando seantransmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara, y sedestaquen especialmente estosaspectos al transmitir elmensaje.


BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción



Crit.ING.2.1. Participar demanera simple y comprensibleen conversaciones muy brevesque requieran un intercambiodirecto de información en áreasde necesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, objetos yactividades, gustos y opiniones),en un registro neutro o informal,utilizando expresiones y frasessencillas y de uso muyfrecuente, normalmente aisladaso enlazadas con conectoresbásicos, aunque en ocasiones lapronunciación no sea muy clara,sean evidentes las pausas ytitubeos y sea necesaria larepetición, la paráfrasis y lacooperación del interlocutor paramantener la comunicación.

Crit.ING.2.1. Participar demanera simple y comprensibleen conversaciones muy brevesque requieran un intercambiodirecto de información en áreasde necesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, objetos yactividades, gustos y opiniones),en un registro neutro o informal,utilizando expresiones y frasessencillas y de uso muyfrecuente, normalmente aisladaso enlazadas con conectoresbásicos, aunque en ocasiones lapronunciación no sea muy clara,sean evidentes las pausas ytitubeos y sea necesaria larepetición, la paráfrasis y lacooperación del interlocutor paramantener la comunicación.

Crit.ING.2.1. Participar demanera simple enconversaciones muy breves querequieran un intercambio directode información en áreas denecesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, actividades,gustos), utilizando expresiones yfrases sencillas y de uso muyfrecuente, enlazadas conconectores básicos aunque enocasiones la pronunciación nosea muy clara, sean evidenteslas pausas y titubeos y seanecesaria la repetición y lacooperación del interlocutor paramantener la comunicación o elapoyo gestual para reforzar elmensaje.

Crit.ING.2.1. Participar demanera simple enconversaciones muy breves querequieran un intercambio directode información en áreas denecesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, actividades,gustos), utilizando expresiones yfrases sencillas y de uso muyfrecuente, aunque en ocasionesla pronunciación no sea muyclara, sean evidentes las pausasy titubeos y sea necesaria larepetición y la cooperación delinterlocutor para mantener lacomunicación o el apoyo gestualpara reforzar el mensaje.

Crit. ING. 2.1. Participar demanera simple enconversaciones muy brevessobre temas muy familiares (unomismo, la familia, el tiempo libre)utilizando frases sencillas de usomuy frecuente, aunque lapronunciación no sea clase ysean evidentes las pausas ytitubeos y sea necesaria larepetición y la cooperación delinterlocutor para mantener lacomunicación o el apoyo gestualpara reforzar el mensaje.

Crit. ING. 2.1. Participar demanera muy simple enintercambios de información muybreves sobre temas muyfamiliares (uno mismo, la familia,los juguetes) utilizando frasessencillas de uso muy frecuente,aunque la pronunciación no seaclase y sean evidentes laspausas y titubeos y seanecesaria la repetición y lacooperación del interlocutor paramantener la comunicación o elapoyo gestual para reforzar elmensaje.

Crit.ING.2.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y sencillos, utilizando, p.e., fórmulas y lenguajeprefabricado o expresionesmemorizadas, o apoyando congestos lo que se quiereexpresar.

Crit.ING.2.2. Conocer y saberaplicar, con progresivaautonomía, las estrategiasbásicas para producir textosorales monológicos o dialógicosmuy breves y sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.ING.2.2. Conocer y saberaplicar algunas estrategiasbásicas para producir textosorales monológicos o dialógicosmuy breves y sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.ING.2.2. Conocer y saberaplicar de manera guiadaalgunas estrategias básicas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y sencillos, utilizando, p.e., fórmulas dadas oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit. ING.2.2. Iniciarse en lautilización de algunasestrategias básicas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves, sencillos y siguiendo unmodelo, p.e. expresionesrepetitivas o memorizadas,apoyando con gestos lo quequiere decir.

Crit. ING.2.2. Familiarizarse conla aplicación de algunasestrategias básicas para producirtextos orales monológicos odialógicos muy breves, sencillosy siguiendo un modelo, p.e.expresiones repetitivas omemorizadas, apoyando congestos lo que quiere decir.





Crit.ING.2.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, respetando lasconvenciones comunicativasmás elementales.

Crit.ING.2.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, respetando lasconvenciones comunicativasmás elementales.

Crit.ING.2.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, respetando lasconvenciones comunicativasmás elementales.

Crit.ING.2.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos, einiciarse en la aplicación, conprogresiva autonomía, losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producciónoral adecuada al contexto.

Crit. ING. 2.3. Reconoceralgunos aspectos socioculturalesy sociolingüísticos básicos, eintentar aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producciónoral adecuada al contexto demanera muy sencilla.

Crit. ING. 2.3. Familiarizarse conalgunos aspectos socioculturalesy sociolingüísticos básicos, eintentar aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto a partir de un modelo.

Crit.ING.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio ydespedida para cierreconversacional, o una narraciónesquemática desarrollada enpuntos).

Crit.ING.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación,disculpa, un intercambio deinformación, o un ofrecimiento),utilizando un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e.saludos para inicio y despedidapara cierre conversacional, ouna narración esquemáticadesarrollada en puntos).

Crit.ING.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación,invitación o un intercambio deinformación), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio ydespedida para cierreconversacional, o una narraciónesquemática desarrollada enpuntos).

Crit.ING.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación oinvitación), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludo para iniciar unaconversación y despedida alfinalizar o una narraciónsencilla).

Crit.ING.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación opresentación), utilizando demanera guiada un repertoriolimitado de sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e. saludopara iniciar una conversación ydespedida).

Crit.ING.2.4. Familiarizarse conla función comunicativa principaldel texto oral (p. e. en unsaludo), utilizando de maneraguiada un repertorio limitado desus exponentes más frecuentesy de patrones discursivosbásicos (p. e. saludo para iniciaruna conversación y despedida).

Crit.ING.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”, “entonces”, “pero”, “porque”,"before"), aunque se sigancometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.ING.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”, “pero”, "o", “porque”,"before"), aunque se sigancometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.ING.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”, “pero”, "o" , “porque”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.ING.2.5. Utilizar estructurassintácticas básicas (p. e. unirpalabras o frases muy sencillasbásicos como “y”, “pero”, "o"),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.ING.2.5. Reproducirestructuras sintácticas básicas(p. e. unir palabras o frases muysencillas básicos como “y” o"pero"), aunque se sigancometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.ING.2.5. Repetir estructurassintácticas básicas (p. e. unirpalabras o frases muy sencillasbásicos como “y”), aunque sesigan cometiendo erroresbásicos de manera sistemáticaen, p. e., tiempos verbales o enla concordancia.





Crit.ING.2.6. Conocer y utilizarun repertorio limitado de léxicooral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.



Crit.ING.2.6. Conocer y utilizarun repertorio limitado de léxicooral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias.

Crit.ING.2.6. Demostrar queconoce y puede reproducir unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias.

Crit.ING.2.6. Familiarizarse eintentar reproducir un repertoriolimitado de léxico oral de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con lospropios intereses y experiencias.

Crit.ING.2.7. Articular, demanera por lo generalcomprensible pero con evidenteinfluencia de la primera u otraslenguas, un repertorio muylimitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa que se quierellevar a cabo.

Crit.ING.2.7. Articular, demanera por lo generalcomprensible pero con evidenteinfluencia de la primera u otraslenguas, un repertorio muylimitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa que se quierellevar a cabo.

Crit.ING.2.7. Intentar articular,de manera por lo generalcomprensible pero con evidenteinfluencia de la primera u otraslenguas, un repertorio muylimitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa que se quierellevar a cabo.

Crit.ING.2.7. Usar de manerapor lo general comprensible perocon evidente influencia de laprimera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos, adaptándolos a lafunción comunicativa.

Crit.ING.2.7. Reproducir, demanera por lo generalcomprensible pero con clarainfluencia de la primera u otraslenguas, un repertorio muylimitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa.

Crit.ING.2.7. Repetir, aunque con clara influencia de la primerau otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa

Crit.ING.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas para organizar,corregir o reformular lo que sequiere decir.

Crit.ING.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas para corregir oreformular lo que se quiere decir.

Crit.ING.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas para corregir lo quese quiere decir.

Crit.ING.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas y el apoyo gestualpara intentar comunicarse.

Crit.ING.2.8. Intentar hacerseentender en intervencionesbreves y sencillas, aunqueresulten sean normales lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas y el apoyo gestualpara intentar comunicarse.

Crit.ING.2.8. Intentar hacerseentender en intervenciones muybreves y sencillas, donde seanevidentes los titubeos iniciales,las vacilaciones, las repeticionesy las pausas y el apoyo gestualesté presente para intentarcomunicarse.

Crit.ING.2.9. Interactuar demanera muy básica, utilizandotécnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.gestos o contacto físico) parainiciar, mantener o concluir unabreve conversación.



Crit.ING.2.9. Interactuar demanera muy básica, utilizandotécnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.gestos) para iniciar, mantener oconcluir una breve conversación,aunque la comunicación se baseen el uso de frases previamenteaprendidas.

Crit.ING.2.9. Interactuar demanera muy básica y guiada,iniciándose en el uso de técnicasmuy simples, lingüísticas o noverbales (p. e. gestos) paraempezar o concluir una breveconversación, aunque lacomunicación se base en larepetición de frases previamenteaprendidas.

Crit.ING.2.9. Interactuar demanera muy básica y guiada,apoyándose de técnicas muysimples, lingüísticas o noverbales (p. e. gestos) parainiciar una breve conversación,aunque la comunicación se baseen la repetición de frasespreviamente aprendidas.





GRADUACIO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS

BLOQUE 3: comprensión de textos escritos



Crit.ING.3.1. Identificar el tema,el sentido global, las ideasprincipales e informaciónespecífica en textos, tanto enformato impreso como ensoporte digital, muy breves ysencillos, en lengua estándar ycon un léxico de alta frecuencia,y en los que el tema tratado y eltipo de texto resulten muyfamiliares, cotidianos o denecesidad inmediata, siempre ycuando se pueda releer lo queno se ha entendido, se puedaconsultar un diccionario y secuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.ING.3.1. Captar el sentidoglobal y encontrar informaciónespecífica en textos, tanto enformato impreso como ensoporte digital, muy breves ysencillos, en lenguaje adaptadoy con un léxico de altafrecuencia, y en los que el tematratado y el tipo de texto resultenmuy familiares, cotidianos o denecesidad inmediata, siempre ycuando se pueda releer lo queno se ha entendido, se puedaconsultar un diccionario y secuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.ING.3.1. Identificar laintención de los textos, tanto enformato impreso como ensoporte digital, muy breves ysencillos, en lenguaje adaptadoy con un léxico muy sencillo, yen los que el tema tratado y eltipo de texto resulten muyfamiliares, cotidianos o denecesidad inmediata, siempre ycuando se le proporcione ayuday se cuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.ING.3.1. Identificar el tema yel sentido global en textos, tantoen formato impreso como ensoporte digital, muy breves ysencillos, en lenguaje adaptadoy con un léxico muy sencillo, yen los que el tema tratado y eltipo de texto resulten muyfamiliares o cotidianos, siemprey cuando se le proporcioneayuda y se cuente con apoyovisual y contextual.

Crit.ING.3.1. Captar el sentidoglobal en textos e identificarpalabras, tanto en formatoimpreso como en soporte digital,muy breves y sencillos, enlengua adaptada y con un léxicomuy sencillo, y en los que eltema tratado y el tipo de textoresulten muy familiares, siemprey cuando se le proporcioneayuda y se cuente con apoyovisual y contextual.

Crit.ING.3.1. Localizar el sentidoglobal en textos a nivel de frase,muy breves y sencillos, enlengua adaptada y con un léxicomuy sencillo, y en los que eltema tratado y el tipo de textoresulten muy familiares, siemprey cuando se le proporcioneayuda y se cuente con apoyovisual y contextual y encontrarpalabras conocidas dentro deuna frase.

Crit.ING.3.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentidogeneral, la información esencialo los puntos principales deltexto.

Crit.ING.3.2. Conocer y saberaplicarlas estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentido generaly los puntos principales deltexto.

Crit.ING.3.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentido generaldel texto siempre y cuando secuente con apoyo de elementosparatextuales, aunque seanecesario hacerlo de maneraguiada.

Crit.ING.3.2. Conocer y aplicarlas estrategiasmás elementales,más adecuadaspara captar elsentido general, de textosescritos muy sencillos, siempre ycuando se cuente con apoyo deelementos paratextuales,aunque sea necesario hacerlode manera guiada.

Crit.ING.3.2. Reconocer, demanera guiada, las estrategiasmás elementales másadecuadas para acercarse a lacomprensión del sentido generalde textos escritos muy sencillos,siempre y cuando se cuente conapoyo de elementosparatextuales.

Crit.ING.3.2. Identificar lasestrategias más elementalesmás adecuadas para acercarsea la comprensión del sentidogeneral de textos escritos muysencillos, de manera muyguiada, siempre y cuando secuente con apoyo de elementosparatextuales.





Crit.ING.3.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrela vida cotidiana (hábitos,horarios, actividades,celebraciones), condiciones devida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales(familiares, de amistad,escolares) y convencionessociales (normas de cortesía), yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada deltexto.

Crit.ING.3.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativosrelacionados con la vida máscercana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares) y algunasconvenciones sociales (normasde cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del texto.

Crit.ING.3.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos sobrela vida más cercana (hábitos,horarios, actividades,celebraciones), condiciones devida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales(familiares, de amistad,escolares), y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del texto.

Crit.ING.3.3. Identificar losaspectos socioculturales ysociolingüísticos máselementales sobre la vida de suentorno más cercano (horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda),relaciones interpersonales(familiares, de amistad), y aplicarlos conocimientos adquiridossobre los mismos a unacomprensión adecuada deltexto.

Crit.ING.3.3. Localizar losaspectos socioculturales ysociolingüísticos máselementales sobre la vida de suentorno inmediato (actividades,celebraciones), relacionesinterpersonales (familiares), yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada deltexto.

Crit.ING.3.3. Percatarse de laexistencia de los aspectossocioculturales ysociolingüísticos máselementales sobre las relacionesinterpersonales (familiares,escolares), y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del texto.

Crit.ING.3.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unafelicitación, una demanda deinformación, o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre deuna carta o los puntos de unadescripción esquemática).

Crit.ING.3.4. Distinguir y aplicarel conocimiento adquirido de lafunción o funcionescomunicativas principales deltexto (p. e. una felicitación, unademanda de información, o unofrecimiento) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre de un correoelectrónico/mensaje, o lospuntos de una descripciónesquemática).

Crit.ING.3.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativasprincipales del texto e interpretarlos aspectos más elementalesde los mismos (p. e. unafelicitación, petición deinformación) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. en descripciones, saludos ydespedidas y expresión degustos).

Crit.ING.3.4. Reconocer lafunción o funcionescomunicativas principales deltexto e interpretar los aspectosmás elementales de los mismos(p. e. una felicitación, petición deinformación) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos(p.e. descripciones, saludos ydespedidas, expresión degustos).

Crit.ING.3.4. Reconocer lafunción o funcionescomunicativas principales deltexto (p. e. una felicitación,petición de información) y unrepertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. saludos ydespedidas, expresión degustos).

Crit.ING.3.4. Percatarse de la existencia de la función comunicativa principal de un texto (p. e. saludo, despedida, agradecimiento).

Crit.ING.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e.estructura interrogativa parademandar información).

Crit.ING.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e. "pastsimple", etc).

Crit.ING.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e.presente continuo para intenciónfutura, etc).

Crit.ING.3.5. Identificar lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e.genitivo sajón, adjetivosposesivos, etc).

Crit.ING.3.5. Localizar lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e. verbo“like” en 1º persona presentesimple en afirmativa y negativo,preguntas “How old?” y “Whereis…?”etc).

Crit.ING.3.5. Percatarse de laexistencia de los significadosmás comunes asociados a lasestructuras sintácticas básicaspropias de la comunicaciónescrita (p. e. “My nameis...”etc).





Crit.ING.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con susexperiencias, necesidades eintereses, e inferir del contexto yde la información contenida en eltexto los significados probablesde palabras y expresiones quese desconocen.

Crit.ING.3.6. Reconocerunrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones de su entornocercano y temas habituales yconcretos relacionados con susexperiencias, necesidades eintereses, e imaginar lossignificados probables depalabras y expresiones que sedesconocen.

Crit.ING.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones de su entornocercano dentro de unos campossemánticos o actividadesdeterminadas relacionados consus experiencias e intereses, eimaginar usando pistas textualesy contextuales para comprenderel significado probable depalabras y expresiones que sedesconocen.

Crit.ING.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones de su entornocercano y temas habituales yconcretos relacionados con susexperiencias e interesesformando hipótesis sobre lossignificados de palabras yexpresiones que se desconocenusando pistas textuales ycontextuales.

Crit.ING.3.6. Identificar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones de su entorno másinmediato y temas habituales yconcretos relacionados con susexperiencias e intereses,formando hipótesis sobre lossignificados probables depalabras y expresiones que sedesconocen utilizando pistastextuales y contextuales.

Crit.ING.3.6. Localizar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa una actividad determinada o aun campo semántico relacionadocon sus experiencias, e formarhipótesis sobre los significadosprobables de palabras yexpresiones que se desconocenutilizando pistas textuales ycontextuales.

Crit.ING.3.7. Reconocer lossignos ortográficosasí comosímbolos y abreviaturas de usofrecuente (p. e. ☺, @, ₤, $, ©,™,St, Rd. Mr. Ltd.), e identificar lossignificados e intencionescomunicativas generales yespecíficas relacionados con losmismos.

Crit.ING.3.7. Reconocer lossignos ortográficos básicos (p. e.punto, coma, guión, paréntesis,signo - y no signos - deinterrogación, exclamación,puntos suspensivos), así comosímbolos y abreviaturas de usofrecuente (p. e. ☺, @, ₤, $, St.),e identificar los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

Crit.ING.3.7. Reconocer lossignos ortográficos básicos (p. e.punto, coma, comillas, signo - yno signos - de interrogación,exclamación, puntossuspensivos), así comosímbolos de uso frecuente (p. e.☺, @, ₤, $) e identificar lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos.

Crit.ING.3.7. Reconocer lossignos ortográficos básicos (p. e.punto, coma, comillas,exclamaciones e interrogación alfinal), así como símbolos de usofrecuente (p. e. ☺, @, ₤, $), eidentificar los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

Crit.ING.3.7. Reconocer lossignos ortográficos básicos (p. e.punto, coma, comillas,exclamaciones e interrogación),e identificar los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

Crit.ING.3.7. Percatarse de laexistencia de los signosortográficos básicos (p. e. punto,coma) e identificar lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos.

GRADUACION DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS

BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción



Crit.ING.4.1. Construir, en papelo en soporte electrónico, textosmuy cortos y sencillos,compuestos de frases simplesaisladas, en un registro neutro oinformal, utilizando conrazonable corrección lasconvenciones ortográficasbásicas y los principales signosde puntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles.

Crit.ING.4.1. Construir, en papelo en soporte electrónico, textosmuy cortos y sencillos,compuestos de frases simplesaisladas, en un registro neutro oinformal, utilizando conrazonable corrección lasconvenciones ortográficasbásicas y los principales signosde puntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles.

Crit.ING.4.1. Construir, en papelo en soporte electrónico, textosmuy cortos y sencillos,compuestos a partir de frasessimples aisladas, en un registroneutro o informal, utilizando conrazonable corrección lasconvenciones ortográficasbásicas y los principales signosde puntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles.

Crit.ING.4.1. Escribir en papel oen soporte electrónico, textosbreves y sencillos, de maneraguiada, utilizando convencionesortográficas muy básicas yalgunos signos de puntuación,para hablar de sí mismo y deaspectos de su vida cotidiana,en situaciones familiares.

Crit.ING.4.1. Escribir en papel oen soporte electrónico, textosbreves y muy sencillos, a partirde un modelo, utilizandoconvenciones ortográficas muybásicas y algunos signos depuntuación, para hablar de símismo y de aspectos de su vidacotidiana, en situaciones propiasde un contexto escolar y familiar.

Crit.ING.4.1. Copiar en papel oen soporte electrónico, palabrasy expresiones cotidianas yfrases, utilizando convencionesortográficas muy básicas yalgunos signos de puntuación,para hablar de sí mismo y deaspectos de su vida cotidiana, ensituaciones propias de uncontexto escolar y familiar.

Crit.ING.4.2. Conocer y aplicarlas estrategias básicas paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, p. e.copiando palabras y frases muyusuales para realizar lasfunciones comunicativas que sepersiguen.

Crit.ING.4.2. Conocer y aplicar,con progresiva autonomía, lasestrategias básicas paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, (planificacióny ejecución), para realizar lasfunciones comunicativas que sepersiguen.

Crit.ING.4.2. Conocer y aplicarlas estrategias básicas paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, (planificacióny ejecución), para realizar lasfunciones comunicativas que sepersiguen, aunque seanecesario hacerlo de maneraguiada.

Crit.ING.4.2. Conocer y aplicarde manera guiada, algunasestrategias básicas paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, p. e.completando frases muy usualescon léxico de un banco depalabras.

Crit.ING.4.2. Iniciarse en lautilización de alguna estrategiabásica para producir textosescritos muy breves y sencillos,(ej.: completando frases muyusuales con léxico de un bancode palabras).

Crit.ING.4.2. Iniciarse en lautilización de alguna estrategiaelemental para producir textosescritos muy breves y sencillos,(p.ej.: completando frases muyusuales con léxico de un bancode palabras).

Crit.ING.4.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos (p. e.las convenciones sobre el inicioy cierre de una carta a personasconocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producciónescrita adecuada al contexto, enrelación con temáticas propiasde estos aspectos, respetandolas normas de cortesía básicas.

Crit.ING.4.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos (p. e.las convenciones sobre el inicioy cierre de una carta a personasconocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producciónescrita adecuada al contexto,respetando las normas decortesía básicas.

Crit.ING.4.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos (p. e.las convenciones sobre el inicioy cierre de una carta a personasconocidas) e iniciarse en laaplicación de los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción escritaadecuada al contexto,respetando las normas decortesía elementales.

Crit.ING.4.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos (p. e.estructura y contenido de unafelicitación) e iniciarse en laaplicación, con progresivaautonomía, de los conocimientosadquiridos sobre los mismos, auna producción escritaadecuada al contexto.

Crit.ING.4.3. Reconocerelementos socioculturales ysociolingüísticos básicos(saludos y despedidas, fórmulasde cortesía,...), según unaestructura dada, en textos muybreves y sencillos (notas,tarjetas,..) y aplicarlos demanera adecuada a los mismos,a partir de un modelo o demanera guiada.

Crit.ING.4.3. Reconoceraspectos socioculturales ysociolingüísticos muyelementales, concretos ysignificativos y aplicarlos a laproducción de textos muy brevesy sencillos (notas, tarjetas…), apartir de un modelo o de formaguiada.





Crit.ING.4.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textoescrito (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio ydespedida para cierre de unacarta, o una narraciónesquemática desarrollada enpuntos).

Crit.ING.4.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. una felicitación, invitación,intercambio de información oopinión), utilizando un repertoriolimitado de sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e. paraempezar y acabar una carta ouna nota; o una narraciónesquemática).

Crit.ING.4.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. una felicitación, invitacióno rellenar un formulario),utilizando un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos.

Crit.ING.4.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textoescrito (p. e. una felicitación ouna receta), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludo y despedida al escribiruna postal)

Crit.ING.4.4. Escribir palabras,frases y enunciados sencillos(notas, tarjetas o postales),según una estructura dada,ajustándose a la funcióncomunicativa adecuada según eltipo de texto (Presentaciones,Agradecimientos; Expresión decapacidad, gusto, preferencia;descripción de personas yanimales...).

Crit.ING.4.4. Escribir palabras yestructuras hechas a partir de unmodelo, ajustándose a la funcióncomunicativa del texto, dentro deun contexto cercano (p. e. saludoy despedida al escribir unapostal).

Crit.ING.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“and”, “or”, “but”, “because”,relaciones temporales como“when”, “before”, “after” o el usode comparativos y superlativos),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p.e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.ING.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas, pudiendocometer algún error en lapráctica.

Crit.ING.4.5. Utilizar estructurassintácticas básicas, aunque sesigan cometiendo errores.

Crit.ING.4.5. Utilizar estructurassintácticas básicas (p. e. unirpalabras o frases muy sencillas),aunque se sigan cometiendoerrores básicos.

Crit.ING.4.5. Reproducirestructuras sintácticas básicas(p. e. unir palabras o frases muysencillas con “and”), aunque secometan errores básicos demanera sistemática.

Crit.ING.4.5. Copiar estructurassintácticas básicas (p. ej.: unirpalabras o frases muy sencillascon “and”), aunque se cometanerrores básicos de manerasistemática.

Crit.ING.4.6. Conocer y utilizarun repertorio de léxico escrito dealta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

Crit.ING.4.6. Conocer y utilizarun repertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas denecesidad y temas habituales yconcretos relacionados con lospropios intereses y experiencias.

Crit.ING.4.6. Conocer y utilizarlos conocimientos previos paraempezar a utilizar un repertoriolimitado de léxico escrito de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con lospropios intereses y experiencias.

Crit.ING.4.6. Conocer y practicarla escritura de un repertoriolimitado de vocabulario escritode alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias paraafianzarse en el aprendizaje delléxico.

Crit.ING.4.6. Conocer y practicarun repertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y el entorno inmediato.

Crit.ING.4.6. Repetir unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, a partir de un modelo.





Crit.ING.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable correcciónpalabras o frases cortas que seutilizan normalmente al hablar,pero no necesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

Crit.ING.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable correcciónpalabras o frases cortas que seutilizan normalmente al hablar,pero no necesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

Crit.ING.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable correcciónpalabras comunes o frasescortas que se utilizannormalmente al hablar, pero nonecesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

Crit.ING.4.7. Reproducirpatrones gráficos yconvenciones ortográficasbásicas para escribir conrazonable corrección palabrasmuy comunes, aunque nonecesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

Crit.ING.4.7. Practicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas paraempezar a escribir palabras muycomunes, aunque nonecesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

Crit.ING.4.7. Copiar patronesgráficos y convencionesortográficas muy sencillas paraempezar a escribir palabras muycomunes, aunque sin unaortografía totalmentenormalizada.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS




Crit.FR.1.1. Identificar elsentido general, la informaciónesencial y los puntosprincipales en textos oralesmuy breves y sencillos enlengua estándar, conestructuras simples y léxico deuso muy frecuente, articuladoscon claridad y lentamente ytransmitidos de viva voz o pormedios técnicos, sobre temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses en contextoscotidianos predecibles orelativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitospersonal, público y educativo,siempre que las condicionesacústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, sepueda volver a escuchar lodicho o pedir confirmación y secuente con apoyo visual o conuna clara referencia contextual.

Crit.FR.1.1. Identificar el sentidogeneral, la información esencialy los puntos principales entextos orales muy breves ysencillos en lengua estándar,con estructuras simples y léxicode uso muy frecuente,articulados con claridad ylentamente y transmitidos deviva voz o por medios técnicos,sobre temas habituales yconcretos relacionados con laspropias experiencias,necesidades e intereses encontextos cotidianospredecibles o relativos a áreasde necesidad inmediata en losámbitos personal, público yeducativo, siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas y no distorsionen elmensaje, se pueda volver aescuchar lo dicho o pedirconfirmación y se cuente conapoyo visual o con una clarareferencia contextual, aunquesea necesario volver a escucharlo dicho.

Crit.FR.1.1. Identificar el sentidogeneral y los puntos principalesen textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar,con estructuras simples y léxicode uso muy frecuente,articulados con claridad ytransmitidos de viva voz o pormedios técnicos, sobre temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses en contextoscotidianos predecibles siempreque las condiciones acústicassean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver aescuchar lo dicho o pedirconfirmación y se cuente conapoyo visual o con una clarareferencia contextual.

Crit.FR.1.1. Identifica y empiezaa utilizar alguna estrategiabásica para la identificación deltema general del texto o algunode sus puntos principales,articulados con claridad ylentamente, con condicionesacústicas buenas, si se puedevolver a escuchar el mensaje.

Crit.FR.1.1. Se inicia en laidentificación de palabras y frasescortas y las relaciona, de maneraguiada, para identificar alguno delos puntos principales del texto,con estructuras básicas y léxico deuso muy frecuente, articulados demanera lenta y clara, sobre temascercanos relacionados con laspropias experiencias en el ámbitopersonal y educativofundamentalmente, articulados conclaridad y lentamente, concondiciones acústicas buenas,siempre y cuando se pueda volvera escuchar el mensaje y se cuentecon la colaboración del interlocutor.

Crit.FR.1.1. Se familiariza con laidentificación de palabras y frasescortas y las relaciona, de maneraguiada, para identificar alguno delos puntos principales del texto,con estructuras básicas y léxico deuso muy frecuente, articulados demanera lenta y clara, sobre temascercanos relacionados con laspropias experiencias en el ámbitopersonal y educativofundamentalmente, articulados conclaridad y lentamente, concondiciones acústicas buenas,siempre y cuando se pueda volvera escuchar el mensaje y se cuentecon la colaboración del interlocutor.





Crit.FR.1.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentidogeneral, la información esencialo los puntos principales deltexto.

Crit.FR.1.2. Conocer lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general, lainformación esencial o lospuntos principales del texto,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho.

Crit.FR.1.2. Conocer lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general o los puntosprincipales del texto articuladode forma clara y pausada,contando con apoyo visual.

Crit.FR.1.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentidogeneral, la información esencialo los puntos principales detextos orales sencillos,articulados de manera lenta yclara y con las suficientespausas para asimilar elsignificado y cuando se cuentecon apoyo de elementosparalingüísticos y/o imágenes.

Crit.FR.1.2. Iniciarse en laaplicación de las estrategiasbásicas más adecuadas para lacomprensión del sentido generalde textos orales muy sencillos,articulados de manera lenta y claray con las suficientes pausas paraasimilar el significado y cuando secuente con apoyo de elementosparalingüísticos y/o imágenes.

Crit.FR.1.2. Conocer yfamiliarizarse con la aplicación delas estrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general de textos oralessencillos, articulados de maneralenta y clara y con las suficientespausas para asimilar el significadoy cuando se cuente con apoyo deelementos paralingüísticos y/oimágenes.

Crit.FR.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares),comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz,contacto físico) y convencionessociales (normas de cortesía), yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada deltexto.

Crit.FR.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares),comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz,contacto físico) y convencionessociales (normas de cortesía), yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada deltexto, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho.

Crit.FR.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares), yconvenciones sociales (normasde cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del texto, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho.

Crit.FR.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada deltexto, siempre y cuando seantransmitidos de manera lenta yclara, con suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho, o el uso degestos o imágenes.

Crit.FR.1.3. Reconocer aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos, previamente trabajados,sobre costumbres (hábitos,horarios y celebraciones),actitudes, convenciones sociales,normas de cortesía y lenguaje noverbal, y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a unacomprensión adecuada delmensaje, siempre y cuando seatransmitido de manera lenta yclara, con suficientes pausas paraasimilar el significado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho, o el uso de gestos oimágenes. y muestra actitudes deinterés y respeto por los mismos

Crit.FR.1.3 Familiarizarse conaspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos, concretosy significativos, sobre costumbres(hábitos, horarios y celebraciones),convenciones sociales, normas decortesía y lenguaje no verbal, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a unacomprensión adecuada delmensaje, siempre y cuando seatransmitido de manera lenta yclara, con suficientes pausas paraasimilar el significado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho, o el uso de gestos oimágenes.





Crit.FR.1.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unademanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y unrepertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierreconversacional, o los puntos deuna narración esquemática).

Crit.FR.1.4. Comprender lafunción o funcionescomunicativas principales deltexto (p. e. una demanda deinformación, una orden, o unofrecimiento) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narraciónesquemática), aunque seanecesario volver a escuchar lodicho.

Crit.FR.1.4 Reconocer lafunción o funcionescomunicativas principales deltexto (p. e. una demanda deinformación, una orden, o unofrecimiento) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narraciónesquemática).

Crit.FR.1.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativas deltexto (ej. expresión de posesióno ubicación, de gusto ocapacidad; descripción) y unrepertorio limitado de susexponentes más habituales,transmitidos de manera lenta yclara, con las suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho con apoyogestual.

Crit.FR.1.4. Reconocer la función ofunciones comunicativas del texto(ej. saludos y despedidas;presentaciones; invitaciones;expresión de posesión o ubicación,de gusto o capacidad; descripción)y algunos de sus exponentes máshabituales, transmitidos de maneralenta y clara, con las suficientespausas para asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho o el uso deapoyo gestual.

Crit.FR.1.4. Familiarizarse con elreconocimiento de la función ofunciones comunicativas del texto(ej. saludos y despedidas;presentaciones; invitaciones;expresión de posesión o ubicación,de gusto o capacidad; descripción)y algunos de sus exponentes máshabituales, transmitidos de maneralenta y clara, con las suficientespausas para asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho o el uso deapoyo gestual.

Crit.FR.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información).(Expresión de relacioneslógicas. Relaciones temporales.Afirmación. Exclamación.Negación. Interrogación.Expresión del tiempo. Expresióndel aspecto. Expresión de lamodalidad. Expresión de laexistencia. Expresión de lacantidad. Expresión del espacio.Expresión del tiempo. Expresióndel modo)

Crit.FR.1.5. Comprender lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información).(Expresión de relacioneslógicas. Relaciones temporales.Afirmación. Exclamación.Negación. Interrogación.Expresión del tiempo. Expresióndel aspecto.), aunque seanecesario volver a escuchar lodicho.

Crit.FR.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información). Afirmación. Exclamación.Negación. Interrogación.Expresión del tiempo. Expresiónde la existencia. Expresión de lacantidad. Expresión del espacio.Expresión del tiempo.Transmitidos de forma clara ypausada y con apoyo visual,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho.

Crit.FR.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.Expresión de posesión,interrogación, afirmación,negación...), transmitidos enbuenas condiciones acústicas yde manera lenta y clara, y conlas suficientes pausas paraasimilar el significado, aunquesea necesario volver a escucharlo dicho, pedir confirmación oapoyo de imágenes o gestual.

Crit.FR.1.5 Iniciarse en elreconocimiento de los significadosmás comunes asociados a lasestructuras sintácticas básicaspropias de la comunicación oral (p.e. Expresión de posesión,interrogación, afirmación,negación...), transmitidos enbuenas condiciones acústicas y demanera lenta y clara, y con lassuficientes pausas para asimilar elsignificado, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho, pedirconfirmación o apoyo de imágeneso gestual

Crit.FR.1.5. Familiarizarse con lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e. Expresiónde posesión, interrogación,afirmación, negación...) para teneruna idea general del mensaje,transmitido en buenas condicionesacústicas, de manera lenta y clara,y con las suficientes pausas paraasimilar el significado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho, pedir confirmación o apoyode imágenes o gestual

Crit.FR.1.6. Reconocer un Crit.FR.1.6. Comprender un Crit.FR.1.6. Reconocer un Crit.FR.1.6. Reconocer un Crit.FR.1.6. Se inicia en la Crit.FR.1.6. Se inicia en la





repertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de lainformación contenida en eltexto para hacerse una idea delos significados probables depalabras y expresiones que sedesconocen.

repertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de lainformación contenida en eltexto para hacerse una idea delos significados probables depalabras y expresiones que sedesconocen, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho.

repertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de lainformación contenida en eltexto para hacerse una idea delos significados probables depalabras y expresiones que sedesconocen, siempre y cuandocuente con apoyo visual, sehable de manera clara ypausada, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho.

repertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de lainformación contenida en eltexto para hacerse una idea delos significados probables depalabras y expresiones que sedesconocen, siempre y cuandocuente con imágenes o gestos,se hable de manera lenta y claray con las suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar el mensaje.

identificación de un repertoriolimitado de léxico oral de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con laspropias experiencias, necesidadese intereses; y en su organización,para hacerse una idea delsignificado general, siempre ycuando cuente con imágenes ogestos, se hable de manera lenta yclara y con las suficientes pausaspara asimilar el significado, aunquesea necesario volver a escuchar elmensaje

identificación de un repertoriolimitado de léxico oral de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con laspropias experiencias, necesidadese intereses; y en su organización,para hacerse una idea delsignificado general, siempre ycuando cuente con imágenes ogestos, se hable de manera lenta yclara y con las suficientes pausaspara asimilar el significado, aunquesea necesario volver a escuchar elmensaje.

Crit.FR.1.7. Discriminarpatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos y reconocer lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos.

Crit.FR.1.7. Distinguir patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho.

Crit.FR.1.7. Identificar patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

Crit.FR.1.7. Discriminarpatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicosy reconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

Crit.FR.1.7. Iniciarse en elreconocimiento de patronessonoros, acentuales, rítmicos y deentonación básicos, especialmenteremarcados, y reconocer lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos,siempre y cuando seantransmitidos en buenascondiciones acústicas y de maneralenta y clara.

Crit.FR.1.7. Familiarizarse conpatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación muybásicos y con sus significados eintenciones comunicativasgenerales, siempre y cuando seantransmitidos en buenascondiciones acústicas y de maneralenta y clara, y se destaquenespecialmente estos aspectos altransmitir el mensaje.


BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción



Crit.FR.2.1. Participar demanera simple y comprensibleen conversaciones muy brevesque requieran un intercambiodirecto de información en áreasde necesidad inmediata osobre temas muy familiares(uno mismo, el entornoinmediato, personas, lugares,objetos y actividades, gustos yopiniones), en un registroneutro o informal, utilizandoexpresiones y frases sencillas yde uso muy frecuente,normalmente aisladas oenlazadas con conectoresbásicos, aunque en ocasionesla pronunciación no sea muyclara, sean evidentes laspausas y titubeos y seanecesaria la repetición, laparáfrasis y la cooperación delinterlocutor para mantener lacomunicación.

Crit.FR.2.1. Participar demanera simple y comprensibleen conversaciones muy brevesque requieran un intercambiodirecto de información en áreasde necesidad inmediata osobre temas muy familiares(uno mismo, el entornoinmediato, personas, lugares,objetos y actividades, gustos yopiniones), en un registroneutro o informal, utilizandoexpresiones y frases sencillas yde uso muy frecuente,normalmente aisladas oenlazadas con conectoresbásicos, aunque en ocasionesla pronunciación no sea muyclara, sean evidentes laspausas y titubeos y seanecesaria la repetición, laparáfrasis y la cooperación delinterlocutor para mantener lacomunicación.

Crit.FR.2.1. Participar de manerasimple y comprensible enconversaciones muy breves querequieran un intercambio directode información en áreas denecesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, objetos yactividades, gustos y opiniones),utilizando expresiones y frasessencillas y de uso muy frecuente,normalmente aisladas oenlazadas con conectoresbásicos, aunque en ocasiones lapronunciación no sea muy clara,sean evidentes las pausas ytitubeos y sea necesaria larepetición, la paráfrasis y lacooperación del interlocutor paramantener la comunicación.

Crit.FR.2.1. Participar demanera simple enconversaciones muy brevesque requieran un intercambiodirecto de información en áreasde necesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, actividades,gustos), utilizando expresionesy frases sencillas y de uso muyfrecuente, aunque en ocasionesla pronunciación no sea muyclara, sean evidentes laspausas y titubeos y seanecesaria la repetición y lacooperación del interlocutorpara mantener la comunicacióno el apoyo gestual para reforzarel mensaje.

Crit.FR.2.1. Participar demanera simple enconversaciones muy brevesque requieran un intercambiodirecto de información en áreasde necesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, actividades,gustos), utilizando expresionesy frases sencillas y de uso muyfrecuente, aunque en ocasionesla pronunciación no sea muyclara, sean evidentes laspausas y titubeos y seanecesaria la repetición y lacooperación del interlocutorpara mantener la comunicacióno el apoyo gestual para reforzarel mensaje.

Crit.FR.2.1. Participar demanera muy simple enintercambios de informaciónmuy breves sobre temas muyfamiliares (uno mismo, lafamilia, los juguetes) utilizandofrases sencillas de uso muyfrecuente, aunque lapronunciación no sea clase ysean evidentes las pausas ytitubeos y sea necesaria larepetición y la cooperación delinterlocutor para mantener lacomunicación o el apoyogestual para reforzar elmensaje.

Crit.FR.2.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y sencillos, utilizando,p. e., fórmulas y lenguajeprefabricado o expresionesmemorizadas, o apoyando congestos lo que se quiereexpresar.

Crit.FR.2.2. Conocer lasestrategias básicas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y sencillos, utilizando,p. e., fórmulas y lenguajeprefabricado o expresionesmemorizadas, o apoyando congestos lo que se quiereexpresar.

Crit.FR.2.2. Conocer lasestrategias básicas para producirtextos orales monológicos odialógicos muy breves y sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas,apoyando con gestos lo que sequiere expresar o ayudándose dela cooperación del interlocutorpara mantener la comunicación.

Crit.FR.2.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y sencillos, utilizando, p.e., fórmulas dadas oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.FR.2.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y sencillos, utilizando, p.e., fórmulas dadas oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.FR.2.2. Conocer yfamiliarizarse con la aplicaciónde algunas estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves, sencillos y siguiendoun modelo, p.e. expresionesrepetitivas o memorizadas,apoyando con gestos lo quequiere decir.





Crit.FR.2.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuadaal contexto, respetando lasconvenciones comunicativasmás elementales.

Crit.FR.2.3. Diferenciaraspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuadaal contexto, respetando lasconvenciones comunicativasmás elementales.

Crit.FR.2.3. Conocer aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos, concretos ysignificativos, y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producción oraladecuada al contexto,respetando las convencionescomunicativas más elementales yapoyándose en la cooperacióndel interlocutor para mantener lacomunicación.

Crit.FR.2.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuadaal contexto.

Crit.FR.2.3. Reconoceraspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuadaal contexto de manera muysencilla.

Crit.FR.2.3. Familiarizarse conalgunos aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos, eintentar aplicar losconocimientos adquiridossobre los mismos a unaproducción oral adecuada alcontexto de manera muysencilla.

Crit.FR.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. una felicitación, unintercambio de información, oun ofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes yde patrones discursivosbásicos (p. e. saludos parainicio y despedida para cierreconversacional, o unanarración esquemáticadesarrollada en puntos).

Crit.FR.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. una felicitación, unintercambio de información, oun ofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y de patrones discursivosbásicos (p. e. saludos parainicio y despedida para cierreconversacional, o unanarración esquemáticadesarrollada en puntos).

Crit.FR.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos(p. e. saludos para inicio ydespedida para cierreconversacional, o una narraciónesquemática desarrollada enpuntos).

Crit.FR.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación),utilizando un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e.saludo para iniciar unaconversación y despedida alfinalizar o una narraciónsencilla).

Crit.FR.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación),utilizando un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e.saludo para iniciar unaconversación y despedida alfinalizar o una narraciónsencilla).

Crit.FR.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una felicitación osaludo), utilizando de maneraguiada un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e.saludo para iniciar unaconversación y despedida).

Crit.FR.2.5. Manejarestructuras sintácticas básicas(p. e. enlazar palabras o gruposde palabras con conectoresbásicos como “y”, “entonces”,“pero”, “porque”), aunque sesigan cometiendo erroresbásicos de manera sistemáticaen, p. e., tiempos verbales o enla concordancia.

Crit.FR.2.5. Manejarestructuras sintácticas básicas(p. e. enlazar palabras ogrupos de palabras conconectores básicos como “et”,“alors”, “mais”, “parce que”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática.

Crit.FR.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“et”, “alors”, “mais”, “parce que”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática.

Crit.FR.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. unirpalabras o frases muy sencillasbásicos como “y” o “pero”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.FR.2.5. Reproducirestructuras sintácticas básicas(p. e. unir palabras o frasesmuy sencillas básicos como “et”o “mais”), aunque se sigancometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.FR.2.5. Repetir estructurassintácticas básicas (p. e. unirpalabras o frases muysencillas básicos como “y”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.FR.2.6. Conocer y utilizarun repertorio limitado de léxico


Crit.FR.2.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxico oral



Crit.FR.2.6. Familiarizarse eintentar reproducir un





oral de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas ytemas habituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

oral de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas ytemas habituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

oral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias.

oral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias.

repertorio limitado de léxicooral de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas ytemas habituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias

Crit.FR.2.7. Articular, demanera por lo generalcomprensible pero conevidente influencia de laprimera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que sequiere llevar a cabo.

Crit.FR.2.7. Articular, demanera por lo generalcomprensible pero conevidente influencia de laprimera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que sequiere llevar a cabo.

Crit.FR.2.7. Articular, de manerapor lo general comprensible perocon evidente influencia de laprimera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa.

Crit.FR.2.7. Articular, demanera por lo generalcomprensible pero con evidenteinfluencia de la primera u otraslenguas, un repertorio muylimitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa

Crit.FR.2.7. Intentar articular,de manera por lo generalcomprensible pero con evidenteinfluencia de la primera u otraslenguas, un repertorio muylimitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa

Crit.FR.2.7. Repetir, demanera por lo generalcomprensible pero con clarainfluencia de la primera u otraslenguas, un repertorio muylimitado de patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa

Crit.FR.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas para organizar,corregir o reformular lo que sequiere decir.

Crit.FR.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas para organizar,corregir o reformular lo que sequiere decir.

Crit.FR.2.8. Hacerse entender enintervenciones breves y sencillas,aunque resulten evidentes yfrecuentes los titubeos iniciales,las vacilaciones, las repeticionesy las pausas para organizar,corregir o reformular lo que sequiere decir.

Crit.FR.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas y el apoyo gestualpara intentar comunicarse.

Crit.FR.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas y el apoyo gestualpara intentar comunicarse.

Crit.FR.2.8. Intentar hacerseentender en intervencionesmuy breves y sencillas, dondesean evidentes los titubeosiniciales, las vacilaciones, lasrepeticiones y las pausas y elapoyo gestual esté presentepara intentar comunicarse.

Crit.FR.2.9. Interactuar demanera muy básica, utilizando


Crit.FR.2.9. Participar de maneramuy básica, utilizando técnicas



Crit.FR.2.9. Interactuar demanera muy básica y guiada,





técnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.gestos o contacto físico) parainiciar, mantener o concluir unabreve conversación.

técnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.gestos o contacto físico) parainiciar, mantener o concluir unabreve conversación.

muy simples, lingüísticas o noverbales (p. e. gestos o contactofísico) para iniciar, mantener oconcluir una breve conversación.

técnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.gestos) para iniciar, mantener oconcluir una breveconversación, aunque lacomunicación se base en larepetición de frasespreviamente aprendidas.

técnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.gestos) para iniciar, mantener oconcluir una breveconversación, aunque lacomunicación se base en larepetición de frasespreviamente aprendidas.

utilizando técnicas muysimples, lingüísticas o noverbales (p. e. gestos) parainiciar, mantener o concluir unabreve conversación, aunque lacomunicación se base en larepetición de frasespreviamente aprendidas.


BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos



Crit.FR.3.1. Identificar el tema, elsentido global, las ideasprincipales e informaciónespecífica en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, muy breves y sencillos, enlengua estándar y con un léxicode alta frecuencia, y en los que eltema tratado y el tipo de textoresulten muy familiares, cotidianoso de necesidad inmediata,siempre y cuando se pueda releerlo que no se ha entendido, sepueda consultar un diccionario yse cuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.FR.3.1. Identificar el tema, elsentido global, las ideasprincipales e informaciónespecífica en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, muy breves y sencillos, enlengua estándar y con un léxicode alta frecuencia, y en los que eltema tratado y el tipo de textoresulten muy familiares, cotidianoso de necesidad inmediata,siempre y cuando se pueda releerlo que no se ha entendido, sepueda consultar un diccionario yse cuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.FR.3.1. Reconocer el tema, el sentido global, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico dealta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianoso de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual

Crit.FR.3.1. Identificar el tema y el sentido global en textos, tantoen formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua adaptada y con un léxico muy sencillo, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se le proporcione ayuday se cuente con apoyo visual y contextual.

Crit.FR.3.1. Identificar el tema y el sentido global en textos, tantoen formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua adaptada y con un léxico muy sencillo, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se le proporcione ayuday se cuente con apoyo visual y contextual.

Crit.FR.3.1. Identificar el tema y el sentido global en textos, tantoen formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua adaptada y con un léxico muy sencillo, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares,cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se le proporcione ayuda y se cuente con apoyo visual y contextual.

Crit.FR.3.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentido general,la información esencial o lospuntos principales del texto.

Crit.FR.3.2. Conocer lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general, la informaciónesencial o los puntos principalesdel texto.

Crit.FR.3.2. Comprender lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general, la informaciónesencial o los puntos principalesdel texto.

Crit.FR.3.2. Conocer lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general y lainformación esencial del texto.

Crit.FR.3.2. Conocer lasestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general y lainformación esencial del texto.

Crit.FR.3.2. Empezar a conocerlas estrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general.

Crit.FR.3.3. Identificar aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos, concretos y significativos,sobre vida cotidiana (hábitos,horarios, actividades,celebraciones), condiciones devida (vivienda, entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares) yconvenciones sociales (normas decortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre losmismos a una comprensiónadecuada del texto.

Crit.FR.3.3 Identificar aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos, concretos y significativos,sobre vida cotidiana (hábitos,horarios, actividades,celebraciones), condiciones devida (vivienda, entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares) yconvenciones sociales (normas decortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre losmismos a una comprensiónadecuada del texto.

Crit.FR.3.3. Identificar aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos, concretos y significativos,sobre vida cotidiana (hábitos,horarios, actividades,celebraciones), condiciones devida (vivienda, entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares) yconvenciones sociales (normas decortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre losmismos a una comprensiónadecuada del texto.

Crit.FR.3.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos sobrela vida cotidiana (horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares), y aplicarlos conocimientos adquiridossobre los mismos a unacomprensión adecuada deltexto.

Crit.FR.3.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos sobrela vida cotidiana (horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares), y aplicarlos conocimientos adquiridossobre los mismos a unacomprensión adecuada deltexto.

Crit.FR.3.3. Empieza aidentificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos sobrela vida cotidiana (actividades,celebraciones), relacionesinterpersonales (familiares,escolares), y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una comprensiónadecuada del texto.





Crit.FR.3.4. Distinguir la función ofunciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unafelicitación, una demanda deinformación, o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre de unacarta, o los puntos de unadescripción esquemática).

Crit.FR.3.4. Distinguir la función ofunciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unafelicitación, una demanda deinformación, o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre de unacarta, o los puntos de unadescripción esquemática).

Crit.FR.3.4. Reconocer la función ofunciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unafelicitación, una demanda deinformación, o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre de unacarta, o los puntos de unadescripción esquemática).

Crit.FR.3.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unafelicitación, petición deinformación) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. descripciones, saludos ydespedidas, expresión degustos).

Crit.FR.3.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unafelicitación, petición deinformación) y un repertoriolimitado de sus exponentes máshabituales, así como lospatrones discursivos básicos (p.e. descripciones, saludos ydespedidas, expresión degustos).

Crit.FR.3.4. Distinguir algunafunción comunicativa principaldel texto (p. e. saludo,despedida, agradecimiento).

Crit.FR.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e.estructura interrogativa parademandar información).

Crit.FR.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e.estructura interrogativa parademandar información).

Crit.FR.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita.

Crit.FR.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (adjetivosposesivos, afirmación,negación,…).

Crit.FR.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e.adjetivos posesivos, afirmación,etc).

Crit.FR.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e. Je m´appelle …, etc).

Crit.FR.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico escritode alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con sus experiencias,necesidades e intereses, e inferirdel contexto y de la informacióncontenida en el texto lossignificados probables de palabrasy expresiones que se desconocen.



Crit.FR.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianasy temas habituales y concretosrelacionados con susexperiencias, necesidades eintereses, e inferir del contextoy de la información contenidaen el texto los significadosprobables de palabras yexpresiones que sedesconocen.

Crit.FR.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianasy temas habituales y concretosrelacionados con susexperiencias, necesidades eintereses, e inferir del contextoy de la información contenidaen el texto los significadosprobables de palabras yexpresiones que sedesconocen.

Crit.FR.3.6. Iniciarse en laidentificación de un repertoriolimitado de léxico escrito de altafrecuencia relativo a unaactividad determinada o a uncampo semántico habituales yconcretos relacionados con susexperiencias, e imaginar lossignificados probables depalabras y expresiones que sedesconocen utilizando pistastextuales y contextuales.





Crit.FR.3.7. Reconocer los signosortográficos básicos (p. e. punto,coma), así como símbolos de usofrecuente (p. e. ☺, @, ₤), eidentificar los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.



Crit.FR.3.7. Reconocer lossignos ortográficos básicos (p.e. punto, coma), así comosímbolos de uso frecuente (p. e.Uso de signos deinterrogación), e identificar lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos.

Crit.FR.3.7. Reconocer lossignos ortográficos básicos (p.e. punto, coma), así comosímbolos de uso frecuente (p. e.Uso de signos deinterrogación), e identificar lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos.

Crit.FR.3.7. Empezar aidentificar algunos los signosortográficos básicos (p. e. punto,coma) e identificar lossignificados e intencionescomunicativas generalesrelacionados con los mismos.





Crit.FR.4.1. Construir, en papel oen soporte electrónico, textos muycortos y sencillos, compuestos defrases simples aisladas, en unregistro neutro o informal,utilizando con razonablecorrección las convencionesortográficas básicas y losprincipales signos de puntuación,para hablar de sí mismo, de suentorno más inmediato y deaspectos de su vida cotidiana, ensituaciones familiares ypredecibles.

Crit.FR.4.1. Construir, en papel o ensoporte electrónico, textos muycortos y sencillos, compuestos defrases simples aisladas, en unregistro neutro o informal, utilizandocon razonable corrección lasconvenciones ortográficas básicas ylos principales signos depuntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de su vidacotidiana, en situaciones familiaresy predecibles, ayudándose deldiccionario.

Crit.FR.4.1. Construir, en papel oen soporte electrónico, textos muycortos y sencillos, compuestos defrases simples aisladas, utilizandocon razonable corrección lasconvenciones ortográficas básicasy los principales signos depuntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles,ayudándose del diccionario.

Crit.FR.4.1. Escribir en papel o ensoporte electrónico, textos muycortos y sencillos, de maneraguiada, utilizando convencionesortográficas muy básicas y algunossignos de puntuación, para hablarde sí mismo y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares.

Crit.FR.4.1. Escribir en papel oen soporte electrónico, frasesmuy cortas y sencillas, demanera guiada, utilizandoconvenciones ortográficas muybásicas y algunos signos depuntuación, para hablar de símismo y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares.

Crit.FR.4.1. Familiarizarse conla escritura en papel o ensoporte electrónico, palabras yfrases muy cortas y sencillas,de manera guiada, utilizandoconvenciones ortográficasmuy básicas y algunos signosde puntuación, para hablar desí mismo y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares.

Crit.FR.4.2. Conocer y aplicar lasestrategias básicas para producirtextos escritos muy breves ysencillos, p. e. copiando palabrasy frases muy usuales pararealizar las funcionescomunicativas que se persiguen.

Crit.FR.4.2. Conocer las estrategiasbásicas para producir textosescritos muy breves y sencillos, p.e. copiando palabras y frases muyusuales para realizar las funcionescomunicativas que se persiguen.

Crit.FR.4.2. Conocer lasestrategias básicas para producirtextos escritos muy breves ysencillos para realizar lasfunciones comunicativas que sepersiguen.

Crit.FR.4.2. Conocer y aplicaralgunas estrategias básicas paraproducir textos escritos muy brevesy sencillos, p. e. completandofrases muy usuales con léxico deun banco de palabras.

Crit.FR.4.2. Iniciarse en lautilización de algunaestrategias básica paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, (ej.:completando frases muyusuales con léxico de unbanco de palabras).

Crit.FR.4.2. Familiarizarse conla aplicación algunasestrategias elementales paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, p. e.completando frases muyusuales con léxico de unbanco de palabras.

Crit.FR.4.3. Conocer aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos concretos y significativos(p. e. las convenciones sobre elinicio y cierre de una carta apersonas conocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producciónescrita adecuada al contexto,respetando las normas decortesía básicas.

Crit.FR.4.3. Conocer aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos concretos y significativos(p. e. las convenciones sobre elinicio y cierre de una carta apersonas conocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobre losmismos a una producción escritaadecuada al contexto, respetandolas normas de cortesía básicas.

Crit.FR.4.3. Conocer aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos concretos y significativos(p. e. las convenciones sobre elinicio y cierre de una carta apersonas conocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producciónescrita adecuada al contexto,respetando las normas decortesía básicas.

Crit.FR.4.3. Conocer aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos concretos y significativos(p. e. estructura y contenido de unafelicitación o cómo empezar yacabar una postal para un amigo) yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a unaproducción escrita adecuada alcontexto.

Crit.FR.4.3. Utilizar elementossocioculturales ysociolingüísticos básicos(saludos y despedidas,fórmulas de cortesía, ...),según una estructura dada, entextos muy breves y sencillos(notas, tarjetas, ...) y aplicarlosde manera adecuada a losmismos.

Crit.FR.4.3. Familiarizarse conlos aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicosconcretos y significativos (p. e.estructura y contenido de unafelicitación o cómo empezar yacabar una postal para unamigo) y aplicar losconocimientos adquiridossobre los mismos a unaproducción escrita adecuadaal contexto.





Crit.FR.4.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textoescrito (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p. e.saludos para inicio y despedidapara cierre de una carta, o unanarración esquemáticadesarrollada en puntos).

Crit.FR.4.4. Utilizar la funcióncomunicativa principal del textoescrito (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p. e.saludos para inicio y despedidapara cierre de una carta, o unanarración esquemática desarrolladaen puntos).

Crit.FR.4.4. Utilizar la funcióncomunicativa principal del textoescrito (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p. e.saludos para inicio y despedidapara cierre de una carta, o unanarración esquemáticadesarrollada en puntos).

Crit.FR.4.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textoescrito (p. e. una felicitación o unareceta), utilizando un repertoriolimitado de sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e. saludo ydespedida al escribir una postal)más frecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e. saludospara inicio y despedida para cierrede una carta, o una narraciónesquemática desarrollada enpuntos).

Crit.FR.4.4. Escribir palabras,frases y enunciados sencillos(notas, tarjetas o postales),según una estructura dada,ajustándose a la funcióncomunicativa adecuada segúnel tipo de texto(Presentaciones,Agradecimientos; Expresiónde capacidad, gusto,preferencia; descripción depersonas y animales...).

Crit.FR.4.4. Escribir palabras yestructuras hechas a partir deun modelo, ajustándose a lafunción comunicativa deltexto, dentro de un contextocercano (p. e. saludo ydespedida al escribir unapostal).

Crit.FR.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como “y”,“entonces”, “pero”, “porque”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.FR.4.5. Utilizar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabras conconectores básicos como “et”,“alors”, “mais”, “parce que”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.FR.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como “et”,“alors”, “mais”, “parce que”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.FR.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. unirpalabras o frases muy sencillasbásicos como “y” o “pero”), aunquese sigan cometiendo erroresbásicos de manera sistemática en,p. e., tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.FR.4.5. Manejarestructuras sintácticas básicas(p. e. unir palabras o frasesmuy sencillas básicos como“et” o “mais”), aunque se sigancometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.FR.4.5. Manejarestructuras sintácticas básicas(p. e. unir palabras o frasesmuy sencillas básicos como“et” o “mais”), aunque se sigancometiendo errores básicosde manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxico escritode alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretos relacionadoscon los propios intereses,experiencias y necesidades,ayudándose del diccionario.

Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxico escritode alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades, ayudándose deldiccionario.

Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxico escritode alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias.

Crit.FR.4.6. Conocer yempezar a usar un repertoriolimitado de léxico escrito dealta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias.

Crit.FR.4.6. Familiarizarse yreproducir un repertoriolimitado de léxico escrito dealta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses y experiencias.





Crit.FR.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable corrección palabraso frases cortas que se utilizannormalmente al hablar, pero nonecesariamente con unaortografía totalmente normalizada.

Crit.FR.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable corrección palabras ofrases cortas que se utilizannormalmente al hablar, pero nonecesariamente con una ortografíatotalmente normalizada.

Crit.FR.4.7 Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable corrección palabraso frases cortas que se utilizannormalmente al hablar, pero nonecesariamente con unaortografía totalmente normalizada.

Crit.FR.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable corrección palabrasmuy comunes, aunque nonecesariamente con una ortografíatotalmente normalizada.

Crit.FR.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas paraescribir con razonablecorrección palabras muycomunes, aunque nonecesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

Crit.FR.4.7. Iniciarse en laaplicación de patronesgráficos y convencionesortográficas básicas paraescribir con razonablecorrección palabras muycomunes, aunque nonecesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN




Crit.AL.1.1. Identificar el sentidogeneral, la información esencialy los puntos principales entextos orales muy breves ysencillos en lengua estándar,con estructuras simples y léxicode uso muy frecuente,articulados con claridad ylentamente y transmitidos deviva voz o por medios técnicos,sobre temas habituales yconcretos relacionados con laspropias experiencias,necesidades e intereses encontextos cotidianos predecibleso relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitospersonal, público y educativo,siempre que las condicionesacústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, sepueda volver a escuchar lo dichoo pedir confirmación y se cuentecon apoyo visual o con una clarareferencia contextual.

Crit.AL.1.1. Identificar el sentidogeneral, la información esencial ylos puntos principales en textosorales muy breves y sencillos enlengua estándar, con estructurassimples y léxico de uso muyfrecuente, articulados conclaridad y lentamente ytransmitidos de viva voz o pormedios técnicos, sobre temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses en contextos cotidianospredecibles o relativos a áreasde necesidad inmediata en losámbitos personal, público yeducativo, siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas y no distorsionen elmensaje, se pueda volver aescuchar lo dicho o pedirconfirmación y se cuente conapoyo visual o con una clarareferencia contextual.

Crit.AL.1.1. Identificar el sentidogeneral, la información esencial yla mayoría de los puntosprincipales en textos orales muybreves y sencillos, con un grannúmero de estructuras simples yléxico de uso muy frecuente,articulados con claridad ylentamente y transmitidos de vivavoz o por medios técnicos, sobretemas relacionados con laspropias experiencias,necesidades e intereses encontextos cotidianos predeciblessiempre que se cuente conapoyo visual, posibilidad derepetición o confirmación y conuna fuerte referencia contextual.

Crit.AL.1.1. Identificar el sentidogeneral y un repertorio limitadode vocabulario y de expresionesen textos orales muy breves ysencillos, con predominio deestructuras simples y léxico deuso muy frecuente, articuladoscon claridad y muy lentamente ytransmitidos de viva voz o pormedios técnicos, sobre temasrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses en contextos cotidianosmuy predecibles siempre que secuente con apoyo visual,posibilidad de repetición y conuna importante referenciacontextual.

Crit.AL.1.1. Identificar de maneraguiada, el sentido general y unrepertorio limitado de vocabularioy de expresiones en textos oralesmuy breves y sencillos, conestructuras simples y léxico deuso muy frecuente, articuladoscon claridad y muy lentamente,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos, sobre temascercanos relacionados con laspropias experiencias, encontextos cotidianos muypredecibles, siempre que secuente con apoyo visual,posibilidad de repetición y conuna importante referenciacontextual.

Crit.AL.1.1. Identificar el sentidogeneral y un repertorio limitadode vocabulario y de expresionesen textos orales muy breves ysencillos, con predominio deestructuras simples y léxico deuso muy frecuente, articuladoscon claridad y muy lentamente ytransmitidos de viva voz o pormedios técnicos, sobre temasrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses en contextos cotidianosmuy predecibles siempre que secuente con apoyo visual,posibilidad de repetición y conuna importante referenciacontextual.

Crit.AL.1.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentido general,la información esencial o lospuntos principales del texto.

Crit.AL.1.2. Conocer y saberaplicar, con progresivaautonomía, las estrategiasbásicas más adecuadas para lacomprensión del sentido general,la información esencial o lospuntos principales del texto,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho.

Crit.AL.1.2. Conocer y saberaplicar, con progresivaautonomía, las estrategiasbásicas más adecuadas para lacomprensión del sentido general,la información esencial o lospuntos principales del texto,contando con el apoyo visual.

Crit.AL.1.2. Conocer y saberaplicar alguna estrategia básicapara la comprensión del sentidogeneral de textos orales sencillos,articulados de manera lenta yclara y con las suficientes pausaspara asimilar el significado ycontando con el apoyo deelementos paralingüísticos yvisuales.

Crit.AL.1.2. Iniciarse en aplicaralguna estrategia básica para lacomprensión del sentido generalde textos orales muy sencillos,articulados de manera lenta yclara y con las suficientes pausaspara asimilar el significado y conel apoyo de elementosparalingüísticos e imágenes.

Crit.AL.1.2. Conocer yfamiliarizarse con la aplicación deestrategias básicas másadecuadas para la comprensióndel sentido general de textosorales sencillos, articulados demanera lenta y clara y con lassuficientes pausas para asimilarel significado y con el apoyo deelementos paralingüísticos eimágenes.





Crit.AL.1.3. Identificar aspectossocioculturales y sociolingüísticosbásicos, concretos ysignificativos, sobre vidacotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares),comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz,contacto físico) y convencionessociales (normas de cortesía), yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna comprensión adecuada deltexto.

.Crit.AL.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares),comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz,contacto físico) y convencionessociales (normas de cortesía), yaplicar los conocimientosadquiridos, con progresivaautonomía, a una comprensiónadecuada del texto oral.

Crit.AL.1.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana, (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares),comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz,contacto físico) y convencionessociales (normas de cortesía), einterpretarlos adecuadamentepara comprender el texto oral.

Crit.AL.1.3. Reconocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrecostumbres, condiciones de vida(vivienda, entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares), actitudes,gestos habituales, uso de la voz,contacto físico, normas decortesía; y aplicar losconocimientos adquiridos, conprogresiva autonomía, a unacomprensión adecuada del textooral, siempre y cuando seatransmitido de manera lenta yclara, con suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho.

Crit.AL.1.3. Reconocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,previamente trabajados, sobrevida cotidiana, hábitos,convenciones sociales, normasde cortesía y lenguaje no verbal,y aplicar los conocimientosadquiridos a una comprensiónadecuada del texto oral, siemprey cuando sea transmitido demanera lenta y clara, consuficientes pausas para asimilarel significado, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho.

Crit.AL.1.3. Reconocer aspectossocioculturales y sociolingüísticosmuy elementales, previamentetrabajados, sobre vida cotidiana,hábitos, actitudes de interés yrespeto, normas de cortesía ylenguaje no verbal; y aplicar, demanera guiada, losconocimientos adquiridos a unacomprensión adecuada del textooral, siempre y cuando seatransmitido de manera lenta yclara, con suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho.

Crit.AL.1.4. Distinguir la función ofunciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unademanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y unrepertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierreconversacional, o los puntos deuna narración esquemática).

Crit.AL.1.4. Distinguir la función ofunciones comunicativaprincipales del texto (p. e. unademanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y unrepertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierreconversacional, o los puntos deuna narración esquemática), einterpretar, con progresivaautonomía, el significado de losmismos.

Crit.AL.1.4. Distinguir, conprogresiva autonomía, la funcióncomunicativa principal del textooral (p. e. una demanda deinformación, una orden, o unofrecimiento) y así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narraciónesquemática), transmitidos demanera lenta y clara, consuficientes pausas para asimilarel significado, acompañados congestos y otros elementosparalingüísticos.

Crit.AL.1.4. Distinguir la funcióncomunicativa principal del textooral (p.e. expresión de posesión oubicación, de gusto o capacidad,descripción), así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre conversacional, olos puntos de una narraciónesquemática), transmitidos demanera lenta y clara, consuficientes pausas para asimilarel significado, acompañados congestos y otros elementosparalingüísticos, y que se puedenvolver a escuchar.

Crit.AL.1.4. Distinguir la funcióncomunicativa principal del textooral (p.e. saludo y despedida,invitación, presentación), asícomo algunos patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio ycierre conversacional, o lospuntos de una narraciónesquemática), transmitidos demanera lenta y clara, consuficientes pausas para asimilarel significado, acompañados congestos y otros elementosparalingüísticos, y que se puedenvolver a escuchar.

Crit.AL.1.4. Distinguir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. saludo y despedida,presentaciones, expresión deposesión o ubicación,instrucciones en el ámbitoescolar, etc.), así como lospatrones discursivos básicos (p.e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narraciónesquemática, transmitidos demanera lenta y clara, con lassuficientes pausas para asimilarel significado, con apoyo gestual,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho.





Crit.AL.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información).(Expresión de relaciones lógicas.Relaciones temporales.Afirmación. Exclamación.Negación. Interrogación.Expresión del tiempo. Expresióndel aspecto. Expresión de lamodalidad. Expresión de laexistencia. Expresión de lacantidad. Expresión del espacio.Expresión del tiempo. Expresióndel modo).

Crit.AL.1.5. Comprender lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información),transmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.AL.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.estructura interrogativa parademandar información),transmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.AL.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.expresión de posesión,estructura interrogativa,afirmación, negación, etc.),transmitidos de manera lenta yclara, con suficientes pausaspara asimilar el significado,acompañados con gestos y otroselementos paralingüísticos, y quese pueden volver a escuchar.

Crit.AL.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.expresión de posesión, estructurainterrogativa, afirmación,negación, etc.), transmitidos demanera lenta y clara, consuficientes pausas para asimilarel significado, acompañados congestos y otros elementosparalingüísticos, y que se puedenvolver a escuchar.

Crit.AL.1.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación oral (p. e.expresión de posesión,estructura interrogativa,afirmación, negación, etc.),transmitidos de manera lenta yclara, con suficientes pausaspara asimilar el significado,aunque sea necesario volver aescuchar lo dicho.

Crit.AL.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de lainformación contenida en el textopara hacerse una idea de lossignificados probables depalabras y expresiones que sedesconocen.

Crit.AL.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, e interpretaradecuadamente el contexto y lainformación contenida en el textopara comprender el mensaje,siempre y cuando seantransmitidos de manera lenta yclara, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho.

Crit.AL.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, e interpretaradecuadamente el contexto paracomprender el mensaje, siemprey cuando cuente con apoyovisual, se hable de manera claray pausada, aunque seanecesario volver a escuchar lodicho.

Crit.AL.1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses y empezar a utilizar lasindicaciones del contexto y de lainformación contenida en el textopara hacerse una idea de lossignificados probables depalabras y expresiones que sedesconocen, siempre y cuandocuente con imágenes o gestos,se hable de manera lenta y claray con las suficientes pausas paraasimilar el significado, aunquesea necesario volver a escucharel mensaje.

Crit.AL1.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses, y su organización parahacerse una idea del significadogeneral, siempre y cuando cuentecon imágenes o gestos, se hablede manera lenta y clara y con lassuficientes pausas para asimilarel significado, aunque seanecesario volver a escuchar elmensaje.

Crit.AL.1.6. Iniciarse en laidentificación de un repertoriolimitado de léxico oral de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con laspropias experiencias, siempre ycuando cuente con imágenes ogestos, se hable de manera lentay clara y con las suficientespausas para asimilar elsignificado, aunque seanecesario volver a escuchar elmensaje.





Crit.AL.1.7. Discriminar patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

Crit.AL.1.7. Discriminar patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho.

Crit.AL.1.7. Identificar patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos, aunque sea necesariovolver a escuchar lo dicho.

Crit.AL.1.7. Discriminar patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos, siempre y cuando seantransmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.AL.1.7. Iniciarse endiscriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación básicos,especialmente remarcados, yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos, siempre y cuando seantransmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara.

Crit.AL.1.7. Iniciarse endiscriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación muy básicos yreconocer los significados eintenciones comunicativas muygenerales, siempre y cuandosean transmitidos en buenascondiciones acústicas y demanera lenta y clara, y sedestaquen especialmente estosaspectos al transmitir el mensaje.





Crit.AL.2.1. Participar de manerasimple y comprensible enconversaciones muy breves querequieran un intercambio directode información en áreas denecesidad inmediata o sobretemas muy familiares (unomismo, el entorno inmediato,personas, lugares, objetos yactividades, gustos y opiniones),en un registro neutro o informal,utilizando expresiones y frasessencillas y de uso muyfrecuente, normalmente aisladaso enlazadas con conectoresbásicos, aunque en ocasiones lapronunciación no sea muy clara,sean evidentes las pausas ytitubeos y sea necesaria larepetición, la paráfrasis y lacooperación del interlocutor paramantener la comunicación.

Crit.AL.2.1. Participar de maneramuy simple y de maneracomprensible, aunque seannecesarias algunas aclaraciones,en conversaciones muy brevescon intercambio directo deinformación sobre temas muyfamiliares, utilizando expresionesy frases sencillas y de uso muyfrecuente, fundamentalmenteaisladas aunque en algunasocasiones consiga conectarlasde forma básica, siendoindispensable la paráfrasis y lacooperación del interlocutor paramantener la conversación.

Crit.AL.2.1. Participar de maneramuy simple y de maneracomprensible, aunque seannecesarias bastantesaclaraciones, en conversacionesmuy breves con intercambiodirecto de información sobretemas muy familiares, utilizandoexpresiones y frases sencillas yde uso muy frecuente,fundamentalmente aisladasaunque en algunas ocasionesconsiga conectarlas de formabásica, siendo indispensable laparáfrasis y la cooperación delinterlocutor para mantener laconversación.

Crit.AL.2.1. Participar de maneramuy simple y de maneracomprensible, aunque seannecesarias algunasaclaraciones, en conversacionesmuy breves con intercambiodirecto de información sobretemas muy familiares, utilizandoexpresiones y frases sencillas yde uso muy frecuente,fundamentalmente aisladasaunque en algunas ocasionesconsiga conectarlas de formabásica, siendo indispensable laparáfrasis y la cooperación delinterlocutor para mantener laconversación.

Crit.AL.2.1. Participar de formamuy básica en conversacionesmuy breves y muy simples querequieran un intercambio directode información sobre temas quele son muy familiares, utilizandomayoritariamente expresiones yfrases aisladas muy sencillas deuso muy frecuente, siendoindispensable la repetición ycooperación del interlocutor paramantener la conversación.

Crit.AL.2.1. Participar de formamuy básica en diálogos muybreves y muy simples querequieran un intercambio directode información sobre temas quele son muy familiares, utilizandomayoritariamente expresiones yfrases aisladas muy sencillas deuso muy frecuente, siendoindispensable la repetición ycooperación del interlocutor paramantener la conversación.

Crit.AL.2.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y sencillos, utilizando, p.e., fórmulas y lenguajeprefabricado o expresionesmemorizadas, o apoyando congestos lo que se quiereexpresar.

Crit.AL.2.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y muy sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.AL.2.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y muy sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.AL.2.2. Conocer y saberaplicar, aunque no siempre conéxito, las estrategias básicaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y muy sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.AL.2.2. Conocer y saberaplicar, aunque con errores, lasestrategias básicas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos muybreves y muy sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.AL.2.2. Conocer y saberaplicar, aunque con erroresfrecuentes, las estrategiasbásicas para producir textosorales monológicos o dialógicosmuy breves y muy sencillos,utilizando, p. e., fórmulas ylenguaje prefabricado oexpresiones memorizadas, oapoyando con gestos lo que sequiere expresar.

Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos





socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, respetando lasconvenciones comunicativasmás elementales.

socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, respetando, la mayoríade las veces, las convencionescomunicativas más elementales.

socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, respetando, a serposible, las convencionescomunicativas más elementales.

socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y muy significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, intentando respetar lasconvenciones comunicativasmás elementales.

socioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y muy significativos, yaplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos auna producción oral adecuada alcontexto, intentando respetar lasconvenciones comunicativasmás elementales.

socioculturales ysociolingüísticos muy básicos ysignificativos, y aplicar, en lamedida de lo posible, losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producción oraladecuada al contexto, intentandorespetar las convencionescomunicativas más elementales.

Crit.AL.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio ydespedida para cierreconversacional, o una narraciónesquemática desarrollada enpuntos).

Crit.AL.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. un saludo, una felicitación,un intercambio de información),utilizando un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e. saludospara inicio y despedida paracierre conversacional).

Crit.AL.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. un saludo, una felicitación,un intercambio de información),utilizando un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e.saludos para inicio y despedidapara cierre conversacional).

Crit.AL.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. un saludo, una felicitación,un intercambio de información),utilizando un repertorio limitadode sus exponentes másfrecuentes y de patronesdiscursivos básicos (p. e.saludos para inicio y despedidapara cierre conversacional).

Crit.AL.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. un saludo, dar las graciaso pedir algo), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio ydespedida para cierreconversacional).

Crit.AL.2.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. un saludo, dar las gracias opedir algo), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio y despedidapara cierre conversacional).

Crit.AL.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”, “entonces”, “pero”, “porque”),aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.AL.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como “y”,“pero”, “porque”), aunque sesigan cometiendo erroresbásicos de manera muysistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

Crit.AL.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”, “pero”) aunque se sigancometiendo errores básicos demanera muy frecuente en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.AL.2.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”), aunque se cometan erroresbásicos de manera sistemáticaen, p. e., tiempos verbales o enla concordancia.

Crit.AL.2.5. Manejar estructurassintácticas muy básicas (p. e.enlazar palabras o grupos depalabras con conectores básicoscomo “y”), aunque se cometanerrores básicos de manerasistemática.

Crit.AL.2.5. Manejar estructurassintácticas muy básicas (p. e.enlazar palaras o grupos depalabras con conectores báscioscomo “y”), aunque se cometanerrores básicos de manera muysistemática.





Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.



Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar unrepertorio muy limitado de léxicooral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar unrepertorio muy limitado de léxicooral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temashabituales y concretos (p. e.pedir un objeto, devolverlodando las gracias, pedir permiso,etc.).

Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar unrepertorio muy limitado de léxicooral de alta frecuencia relativo asituaciones muy cotidianas (p. e.pedir un objeto, devolverlo dandolas gracias, pedir permiso, etc.).

Crit.AL.2.7. Articular, de manerapor lo general comprensible perocon evidente influencia de laprimera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que sequiere llevar a cabo.

Crit.AL.2.7. Articular, de manerapor lo general comprensible perocon evidente influencia de laprimera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicos,adaptándolos a la funcióncomunicativa que se quiere llevara cabo.

Crit.AL.2.7. Articular, de manerapor lo general comprensiblepero con evidente influencia dela primera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que sequiere llevar a cabo.

Crit.AL.2.7. Articular, de manerapor lo general comprensible perocon evidente influencia de laprimera u otras lenguas, unrepertorio muy limitado depatrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonaciónbásicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que sequiere llevar a cabo.

Crit.AL.2.7. Imitar un repertoriomuy limitado de patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos.

Crit.AL.2.7. Imitar un repertoriomuy limitado de patronessonoros, acentuales, rítmicos yde entonación básicos.

Crit.AL.2.8. Hacerse entender enintervenciones breves ysencillas, aunque resultenevidentes y frecuentes lostitubeos iniciales, lasvacilaciones, las repeticiones ylas pausas para organizar,corregir o reformular lo que sequiere decir.

Crit.AL.2.8. Hacerse entender enintervenciones breves y sencillas,aunque a menudo se produzcantitubeos, vacilación, repeticioneso pausas para reorganizar eldiscurso.

Crit.AL.2.8. Hacerse entenderen intervenciones breves ysencillas, aunque muy amenudo se produzcan titubeos,vacilación, repeticiones opausas para reorganizar eldiscurso.

Crit.AL.2.8. Hacerse entender enintervenciones breves ysencillas, aunque muy a menudose produzcan titubeos,vacilaciones, repeticiones opausas para reorganizar eldiscurso.

Crit.AL.2.8. Producir textosorales monológicos o dialógicosmuy breves y sencillos,utilizando p. e., expresionesmemorizadas, o apoyando congestos lo que se quiereexpresar.

Crit.AL.2.8. Producir textosorales monológicos o dialógicosmuy breves y muy sencillos,utilizando p. e., expresionesmemorizadas, o apoyando congestos lo que se quiere expresar.

Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de





manera muy básica, utilizandotécnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.gestos o contacto físico) parainiciar, mantener o concluir unabreve conversación.



manera muy básica, utilizandotécnicas muy simples,lingüísticas o no verbales (p. e.respuesta física, gestos ocontacto físico) para iniciar,mantener o concluir una breveconversación.







Crit.AL.3.1. Identificar el tema, elsentido general, las ideasprincipales e informaciónespecífica en textos, tanto enformato impreso como ensoporte digital, muy breves ysencillos, en lengua estándar ycon un léxico de alta frecuencia,y en los que el tema tratado y eltipo de texto resulten muyfamiliares, cotidianos o denecesidad inmediata, siempre ycuando se pueda releer lo queno se ha entendido, se puedaconsultar un diccionario y secuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.AL.3.1. Identificar el tema, elsentido general, las ideasprincipales e informaciónespecífica en textos, tanto enformato impreso como ensoporte digital, muy breves ysencillos, en lengua estándar ycon un léxico de alta frecuencia,y en los que el tema tratado y eltipo de texto resulten muyfamiliares, cotidianos o denecesidad inmediata, siempre ycuando se pueda releer lo queno se ha entendido, se puedaconsultar un diccionario y secuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.AL.3.1. Identificar el sentidogeneral, las ideas principales yla mayoría de las informacionesespecíficas en textos impresos odigitales, muy breves ysencillos, con estructurassimples y léxico de uso muyfrecuente, sobre temas muyfamiliares y cotidianos, siempreque se pueda releer o pediraclaraciones y se cuente conapoyo visual y contextual.

Crit.AL.3.1. Identificar el sentidogeneral, las ideas principales yla mayoría de las informacionesespecíficas en textos impresos odigitales, muy breves ysencillos, con estructurassimples y léxico de uso muyfrecuente, sobre temas muyfamiliares y cotidianos, siempreque se pueda releer o pediraclaraciones y se cuente conapoyo visual y contextual.

Crit.AL3.1. Identificar el tema yel sentido global en textos, tantoen formato impreso como ensoporte digital, muy breves ysencillos, en lengua adaptada ycon un léxico muy sencillo, y enlos que el tema tratado y el tipode texto resulten muy familiares,cotidianos o de necesidadinmediata, siempre y cuando sele proporcione ayuda y secuente con apoyo visual ycontextual.

Crit.AL.3.1. Identificar el tema ysentido general en textos, tantoimpresos como digitales, muybreves y sencillos, conpredominio de estructurassimples y léxico de muy altafrecuencia, sobre temas muyconocidos y cotidianos, siendoindispensable la relectura,algunas aclaraciones y lapresencia de un fuerte apoyovisual y contextual.

Crit.AL.3.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentidogeneral, la información esencialo los puntos principales deltexto.





Crit.AL.3.2. Conocer y saberaplicar las estrategias básicasmás adecuadas para lacomprensión del sentidogeneral.

Crit.AL.3.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares) yconvenciones sociales (normasde cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre

Crit.AL.3.3.. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos sobrevida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares) yconvenciones sociales (normasde cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre




Crit.AL.3.3. Identificar aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobrevida cotidiana (hábitos,actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno), relacionesinterpersonales (familiares, deamistad, escolares) yconvenciones sociales (normasde cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre





los mismos a una comprensiónadecuada del texto.






Crit.AL.3.4. Distinguir la funcióno funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. unafelicitación, una demanda deinformación, o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de susexponentes más habituales, asícomo los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre deuna carta, o los puntos de unadescripción esquemática).





Crit.AL.3.4. Distinguir la funcióncomunicativa principal del texto(p. e. saludos y despedidas,agradecimiento, expresión degustos), relacionesinterpersonales (familiares, entreamigos) e interiorizar lospatrones paulatinamente en elpropio léxico.

Crit.AL.3.5. Reconocer lossignificados más comunesasociados a las estructurassintácticas básicas propias de lacomunicación escrita (p. e.estructura interrogativa parademandar información).






Crit.AL.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianasy temas habituales y concretosrelacionados con susexperiencias, necesidades eintereses, e inferir del contexto yde la información contenida enel texto los significadosprobables de palabras yexpresiones que sedesconocen.


Crit.AL.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianasy temas habituales y concretosrelacionados con susexperiencias, necesidades eintereses e inferir del contexto yde la información contenida enel texto los significadosprobables de palabras yexpresiones que sedesconocen.


Crit.AL.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianasy temas habituales y concretosrelacionados con sus intereses,experiencias y necesidades ydeducir del contexto y de lainformación contenida en eltexto los significados probablesde palabras y expresiones quese desconocen.

Crit.AL.3.6. Reconocer unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianaso cuentos relacionados con suspropios intereses, experiencias ynecesidades y deducir, predecire imaginar los significadosprobables de palabras yexpresiones que se desconocenutilizando pistas textuales ycontextuales.





Crit.AL.3.7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e.☺, @, €), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Crit.AL.3.7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e.☺, @, €), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Crit.AL.3.7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e.☺, @, €, $, €), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Crit.AL.3.7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación), así como símbolos de uso frecuente (p. e.☺, @, $, €), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Crit.AL.3.7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación), así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Crit.AL.3.7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, €), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.





Crit.AL.4.1. Construir, en papel oen soporte electrónico, textosmuy cortos y sencillos,compuestos de frases simplesaisladas, en un registro neutro oinformal, utilizando conrazonable corrección lasconvenciones ortográficasbásicas y los principales signosde puntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles.

Crit.AL.4.1. Construir, en papel oen soporte electrónico, textosmuy cortos y sencillos,compuestos de frases simplesaisladas, en un registro neutro oinformal, utilizando conrazonable corrección lasconvenciones ortográficasbásicas y los principales signosde puntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles.

Crit.AL.4.1. Construir, en papel oen soporte electrónico, textosmuy cortos y muy sencillos,compuestos de frases simplesaisladas, en un registro neutro oinformal, utilizando con ciertafrecuencia la forma correcta delas convenciones ortográficasbásicas y los principales signosde puntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesmuy familiares y predecibles.

Crit.AL.4.1. Construir, en papel oen soporte electrónico, textosmuy cortos y muy sencillos,compuestos de frases simplesaisladas, en un registro neutro oinformal, utilizando con ciertafrecuencia la forma correcta delas convenciones ortográficasbásicas y los principales signosde puntuación, para hablar de símismo, de su entorno másinmediato y de aspectos de suvida cotidiana, en situacionesmuy familiares y predecibles.

Crit.AL.4.1. Construir textos muycortos y sencillos, compuestosde frases simples aisladas, parahablar de sí mismo o de suentorno más inmediato,utilizando un repertorio decódigos principalmente icónicospara su función comunicativa.

Crit.AL.4.1. Construir textosmuy cortos y sencillos,compuestos de frases simplesaisladas, para un repertoriolimitado de léxico escrito de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con lospropios intereses, experienciasy necesidades.

Crit.AL.4.2. Conocer y aplicarlas estrategias básicas paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, p. e.copiando palabras y frases muyusuales para realizar lasfunciones comunicativas que sepersiguen.


Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar lasestrategias básicas paraproducir textos escritos muybreves y sencillos, p. e.copiando palabras y frases muyusuales para realizar lasfunciones comunicativas que sepersiguen.

Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar lasestrategias básicas para producirtextos escritos muy breves ysencillos, p. e. copiandopalabras y frases muy usualespara realizar las funcionescomunicativas que se persiguen.



Crit.AL.4.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicosconcretos y significativos (p. e.las convenciones sobre el inicioy cierre de una carta a personasconocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobrelos mismos a una producciónescrita adecuada al contexto,respetando las normas decortesía básicas.



Crit.AL.4.3. Conocer aspectossocioculturales ysociolingüísticos básicosconcretos y significativos yaplicarlos a una producciónescrita adecuada al contexto,respetando las normas decortesía básicas.







Crit.AL.4.4. Cumplir la funcióncomunicativa principal del textoescrito (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o unofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de susexponentes más frecuentes y depatrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio ydespedida para cierre de unacarta, o una narraciónesquemática desarrollada enpuntos).




Crit.AL.4.4. Escribir palabras,frases y enunciados sencillos(notas, tarjetas o postales),según una estructura dada,ajustándose a la funcióncomunicativa adecuada según eltipo de texto (presentaciones,agradecimientos; expresión decapacidad, gusto, preferencia;descripción de personas yanimales...).

Crit.AL.4.4. Escribir palabras yestructuras hechas a partir deun modelo, ajustándose a lafunción comunicativa del texto,dentro de un contexto cercano(p. e. saludo y despedida alescribir una postal).



Crit.AL.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”), aunque se sigancometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.AL.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”), aunque se sigancometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e.,tiempos verbales o en laconcordancia.

Crit.AL.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. enlazarpalabras o grupos de palabrascon conectores básicos como“y”) aunque se sigan cometiendoerrores básicos de manerasistemática.

Crit.AL.4.5. Manejar estructurassintácticas básicas (p. e. unirpalabras o frases muy sencillascon “y” o “pero”), y aplicarlascon ayuda en la composiciónde frases o un texto.

Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativoa situaciones cotidianas y temashabituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades con una ortografíatotalmente normalizada.

Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianasy temas habituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar unrepertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianasy temas habituales y concretosrelacionados con los propiosintereses, experiencias ynecesidades.

Crit.AL.4.6. Conocer y utilizarcon ayuda un repertoriolimitado de léxico escrito de altafrecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con lospropios intereses, experienciasy necesidades.





Crit.AL.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas para escribircon razonable correcciónpalabras o frases cortas que seutilizan normalmente al hablar,pero no necesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.


Crit.AL.4.7. Aplicar patronesgráficos y convencionesortográficas básicas paraescribir con razonablecorrección palabras o frasescortas que se utilizannormalmente al hablar, pero nonecesariamente.


Crit.AL.4.7. Respetar algunospatrones gráficos yconvenciones ortográficasbásicas.

Crit.AL.4.7. Iniciarse en laaplicación de patrones gráficosy convenciones ortográficasbásicas para escribir conrazonable corrección palabrasmuy comunes, aunque nonecesariamente con unaortografía totalmentenormalizada.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

BLOQUE 1: Acciones motrices individuales



Cri.EF.1.1. Resolverencadenamientos de situacionesmotrices con diversidad deestímulos y condicionantesespacio-temporales,seleccionando y combinando lashabilidades motrices básicas yadaptándolas a las condicionesestablecidas de forma eficaz, enactividades físico deportivas.

Cri.EF.1.1. Cri.EF.1.6. Combinaracciones motrices individualespara implicarse en proyectos deacción tendentes a mejorar susresultados y/o planificar y realizarun encadenamiento con ciertogrado de dificultad.

Cri.EF.1.1. Integrar accionesmotrices individuales pararealizar proyectos de accióntendentes a mejorar susresultados y/o diseñar y realizarun encadenamiento elaboradocon la intención de mostrarlo aotros.

Cri.EF.1.1. Comprender yresolver acciones motricesindividuales para ajustar losmovimientos corporales adiferentes cambios de lascondiciones de la actividad.

Cri.EF.1.1. Comprender yresolver acciones motricesindividuales, con la ayudadocente, para ajustar losmovimientos corporales adiferentes cambios de lascondiciones de la actividad.

Cri.EF.1.1. Realizar e identificaracciones motrices individualespara ajustar los movimientoscorporales a las demandas de lassituaciones.

Cri.EF.1.6. Mejorar el nivel degestión de sus capacidadesfísicas, regulando y dosificandola intensidad y duración delesfuerzo, teniendo en cuenta susposibilidades y su relación con lasalud.


BLOQUE 2: Acciones motrices de oposición



Cri.EF.2.3. Resolver retostácticos elementales propios deljuego y de actividades físicas,con o sin oposición, aplicandoprincipios y reglas de acciónpara resolver las situacionesmotrices, actuando de formaindividual, coordinada ycooperativa y desempeñando lasdiferentes funciones implícitasen juegos y actividades.

Cri.EF.2.3. Resolver, analizar yvalorar su actuación endiferentes problemas motricesencadenando acciones deoposición (por ejemplo,luctatorias, de cancha dividida uotras).

Cri.EF.2.3. Resolver y analizardiferentes situaciones motricesde oposición (por ejemplo,luctatorias, de cancha dividida uotras).

Cri.EF.2.3. Comprender elsentido de los acontecimientosdel juego y resolver situacionesen las que se realicen accionesmotrices de oposición.

Cri.EF.2.3. Comprender elsentido de los acontecimientosdel juego y resolver, con laayuda docente, situaciones enlas que se realicen accionesmotrices de oposición.

Cri.EF.2.3. Identificar el sentidodel juego en la práctica deactividades de oposición.


BLOQUE 3: Acciones motrices de cooperación y cooperación-oposición



Cri.EF.3.1.Resolverencadenamientos desituaciones motrices condiversidad de estímulos ycondicionantes espacio-temporales, seleccionando ycombinando las habilidadesmotrices básicas y adaptándolasa las condiciones establecidasde forma eficaz, en actividadesfísico deportivas.

Cri.EF.3.1. Encadenar conautonomía variasmanipulaciones de objetos demanera eficaz tanto en juegosde cooperación-oposición comoen juegos de cooperación.

Cri.EF.3.1. Encadenar variasmanipulaciones de objetos tantoen juegos de cooperación-oposición como en juegos decooperación.

Cri.EF.3.1. Comprender yresolver acciones motrices paraajustar los movimientoscorporales a diferentes cambiosde las condiciones de lassituaciones de cooperación ycooperación-oposición.

Cri.EF.3.1. Comprender yresolver acciones motrices, conla ayuda docente, para ajustarlos movimientos corporales adiferentes cambios de lascondiciones de las situacionesde cooperación y cooperación-oposición

Cri.EF.3.1. Realizar e identificaracciones motrices para ajustarlos movimientos corporales a lasdemandas de las situaciones decooperación y cooperación-oposición

Cri.EF.3.3. Resolver retostácticos elementales propios deljuego y de actividades físicas,con o sin oposición, aplicandoprincipios y reglas de acciónpara resolver las situacionesmotrices, actuando de formaindividual, coordinada ycooperativa y desempeñandolas diferentes funcionesimplícitas en juegos yactividades.

Cri.EF.3.3. Encadenar accionesde forma autónoma pararesolver situacionescooperativas y/o situaciones decooperación-oposición.

Cri.EF.3.3. Encadenar accionespara resolver situacionescooperativas y/o situaciones decooperación-oposición.

Cri.EF.3.3. Comprender elsentido de los acontecimientosdel juego y resolver con éxitosituaciones sencillas en las quese realicen acciones motrices decooperación y cooperación-oposición.

Cri.EF.3.3. Comprender elsentido de los acontecimientosdel juego y resolver, con laayuda docente, situacionessencillas en las que se realicenacciones motrices decooperación y cooperación-oposición.

Cri.EF.3.3. Identificar el sentidodel juego, en la práctica deactividades de cooperación ycooperación-oposición, paraadaptar su conducta motriz.


BLOQUE 4: Acciones motrices en el medio natural



Cri.EF.4.1. Resolverencadenamientos desituaciones motrices condiversidad de estímulos ycondicionantes espacio-temporales, seleccionando ycombinando las habilidadesmotrices básicas y adaptándolasa las condiciones establecidasde forma eficaz, en actividadesfísico deportivas.

Cri.EF.4.1. Combinar conautonomía acciones motricespara decodificar información yadaptar su motricidad de formasegura a la incertidumbre de lasactividades en el medio naturalaprovechando las posibilidadesdel centro escolar.

Cri.EF.4.1. Combinar con laayuda del docente, accionesmotrices para decodificarinformación y adaptar sumotricidad de forma segura a laincertidumbre de las actividadesen el medio naturalaprovechando las posibilidadesdel centro escolar.

Cri.EF.4.1. Comprender yresolver acciones motrices paradecodificar información yadaptar su motricidad de formasegura a la incertidumbre de lasactividades en el medio naturalaprovechando las posibilidadesdel centro escolar.

Cri.EF.4.1. Comprender yresolver, con la ayuda docente,acciones motrices paradecodificar información yadaptar su motricidad de formasegura a la incertidumbre de lasactividades en el medio naturalaprovechando las posibilidadesdel centro escolar.

Cri.EF.4.1. Realizar e identificaracciones motrices paradecodificar información yadaptar su motricidad de formasegura a la incertidumbre de lasactividades en el medio naturalaprovechando las posibilidadesdel centro escolar.


BLOQUE 5: Acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas



Cri.EF.5.2. Utilizar los recursosexpresivos del cuerpo y elmovimiento, de forma estética ycreativa, comunicandosensaciones, emociones e ideasen acciones con intenciónartística o expresiva.

Cri.EF.5.2. Combina el uso derecursos expresivos del cuerpoy del movimiento para elaborarproducciones con intenciónartística o expresiva.

Cri.EF.5.2. Reforzar el uso derecursos expresivos del cuerpoy del movimiento para elaborarproducciones con intenciónartística o expresiva.

Cri.EF.5.2. Comprender el usode recursos expresivos delcuerpo y del movimiento paraelaborar producciones conintención artística o expresiva.

Cri.EF.5.2. Comprender losrecursos expresivos del cuerpoy del movimiento resolviendoestructuras rítmicas simples,canciones gesticuladas, juegosimbólico, etc., para elaborarproducciones con intenciónartística o expresiva.

Cri.EF.5.2. Conoce e identificaalguno de los recursosexpresivos del cuerpo y delmovimiento (usando estructurasrítmicas simples, cancionesgesticuladas, juego simbólico,…) para elaborar produccionescon intención artística oexpresiva.


BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores



Cri.EF.6.4. Relacionar ygeneralizar los conceptosespecíficos de educación físicay los introducidos en otras áreascon la práctica de actividadesfísico deportivas y artísticoexpresivas.

Cri.EF.6.4. Relacionar y analizarcontenidos propios de laEducación Física y losintroducidos en otras áreas quetienen relación con el cuerpohumano y con la actividad física.

Cri.EF.6.4. Identificar y analizarcontenidos propios de laEducación Física y losintroducidos en otras áreas quetienen relación con el cuerpohumano y con la actividad física.

Cri.EF.6.4. Identificar contenidospropios de la Educación Física ylos introducidos en otras áreasque tienen relación con elcuerpo humano y con laactividad física.

Cri.EF.6.4. Identificar,globalmente y con ayuda,contenidos propios de laEducación Física y losintroducidos en otras áreas quetienen relación con el cuerpohumano y con la actividad física.

Cri.EF.6.4. Conocer, con ayuda,contenidos propios de laEducación Física y losintroducidos en otras áreas quetienen relación con el cuerpohumano y con la actividad física.

Cri.EF.6.5. Reconocer yargumentar los efectos delejercicio físico, la higiene, laalimentación y los hábitosposturales sobre la salud y elbienestar, manifestando unaactitud responsable hacia unomismo.

Cri.EF.6.5. Reconocer einteriorizar los efectos delejercicio físico, la higiene, laalimentación y los hábitosposturales sobre la salud y elbienestar, manifestando unaactitud responsable hacia unomismo.

Cri.EF.6.5. Reconocer einteriorizar la importancia decumplir las normas referentes alcuidado del cuerpo.

Cri.EF.6.5. Reconocer laimportancia de cumplir lasnormas referentes al cuidadodel cuerpo con relación a lahigiene postural.

Cri.EF.6.5. Mostrar interés porcumplir las normas referentes alcuidado del cuerpo con relacióna la higiene postural.

Cri.EF.6.5. Mostrar interés porcumplir, con ayuda, las normasreferentes al cuidado del cuerpocon relación a la higienepostural.

Cri.EF.6.6. Mejorar el nivel degestión de sus capacidadesfísicas, regulando y dosificandola intensidad y duración delesfuerzo, teniendo en cuentasus posibilidades y su relacióncon la salud.

Cri.EF.6.6. Mejorar, con laayuda docente, el nivel degestión de sus capacidadesfísicas, regulando y dosificandola intensidad y duración delesfuerzo, teniendo en cuentasus posibilidades y su relacióncon la salud.

Cri.EF.6.6. Experimentar el nivelde gestión de sus capacidadesfísicas, regulando y dosificandola intensidad y duración delesfuerzo, teniendo en cuentasus posibilidades y su relacióncon la salud.

Cri.EF.6.6. Conocer con el nivelde gestión de sus capacidadesfísicas, regulando y dosificandola intensidad y duración delesfuerzo, teniendo en cuentasus posibilidades y su relacióncon la salud.

Cri.EF.6.7. Valorar, aceptar yrespetar la propia realidadcorporal y la de los demás,mostrando una actitud reflexivay crítica.

Cri.EF.6.7. Valorar, aceptar yrespetar la propia realidadcorporal y la de los demás,mostrando una actitud reflexivay crítica.

Cri.EF.6.7. Respetar la propiarealidad corporal y la de losdemás mostrando una actitudcrítica.

Cri.EF.6.7. Respetar la propiarealidad corporal y la de losdemás mostrando una actitudcrítica.

Cri.EF.6.7. Respetar la propiarealidad corporal y la de losdemás.

Cri.EF.6.7. Respetar la propiarealidad corporal y la de losdemás.

Cri.EF.6.8.Conocer, practicar yvalorar la diversidad deactividades físicas, lúdicas,deportivas y artísticas delcontexto general y/o del entornopróximo aragonés.

Cri.EF.6.8. Identificar y practicarla diversidad de actividadesfísicas, lúdicas, deportivas yartísticas del contexto general y/o del entorno próximo aragonés.

Cri.EF.6.8. Conocer y practicarla diversidad de actividadesfísicas, lúdicas, deportivas yartísticas del contexto cercanoy/o del entorno próximoaragonés.

Cri.EF.6.8. Conocer y practicarla diversidad de actividadesfísicas, lúdicas, deportivas yartísticas del contexto cercanoy/o del entorno próximoaragonés.

Cri.EF.6.8. Conocer actividadesfísicas, lúdicas, deportivas yartísticas, así como sus normasbásicas y características.

Cri.EF.6.8. Conocer y practicardiferentes juegos infantilespopulares.





Cri.EF.6.9. Opinarcoherentemente con actitudcrítica tanto desde laperspectiva de participantecomo de espectador, ante lasposibles situaciones conflictivassurgidas, participando endebates, y aceptando lasopiniones de los demás.

Cri.EF.6.9. Opinarcoherentemente tanto desde laperspectiva de participantecomo de espectador, ante lasposibles situaciones conflictivassurgidas y exponer su opinión,aceptando las de los demás.

Cri.EF.6.9. Tomar conciencia delas situaciones conflictivassurgidas en el entorno próximo ytener una actitud proactiva parasu corrección.

Cri.EF.6.9. Tomar conciencia delas situaciones conflictivassurgidas en el entorno próximo ytener una actitud proactiva parasu corrección.

Cri.EF.6.9. Tomar conciencia delas situaciones conflictivassurgidas en clase.

Cri.EF.6.9. Tomar conciencia delas situaciones conflictivassurgidas en clase.

Cri.EF.6.10. Manifestar respetohacia el entorno y el medionatural en los juegos yactividades al aire libre,identificando y realizandoacciones concretas dirigidas asu preservación.

Cri.EF.6.10. Manifestar respetohacia el entorno y el medionatural en los juegos yactividades al aire libre,identificando y realizandoacciones concretas dirigidas asu preservación con la ayudadel docente.

Cri.EF.6.10. Manifestar respetohacia el entorno y el medionatural en los juegos yactividades al aire libre con laayuda del docente.

Cri.EF.6.11. Identificar einteriorizar la importancia de laprevención, la recuperación ylas medidas de seguridad en larealización de la práctica de laactividad física.



Cri.EF.6.12. Extraer y elaborarinformación relacionada contemas de interés en la etapa(actividades, proyectos, visitas,experiencias, etc.) y compartirla,utilizando fuentes deinformación determinadas yhaciendo uso de las tecnologíasde la información y lacomunicación como recurso deapoyo al área para generarconocimiento relacionado con laparticipación en la actividadfísica de manera regular.

Cri.EF.6.12. Extraer y elaborarinformación relacionada contemas de interés en la etapa(actividades, proyectos, visitas,experiencias, etc.) y compartirla,utilizando fuentes deinformación determinadas yhaciendo uso de las tecnologíasde la información y lacomunicación como recurso deapoyo al área.





Cri.EF.6.13. Demostrar uncomportamiento personal ysocial responsable,respetándose a sí mismo y a losotros en las actividades físicas yen los juegos, aceptando lasnormas y reglas establecidas yactuando con interés e iniciativaindividual y trabajo en equipo.

Cri.EF.6.13. Demostrar uncomportamiento personal ysocial responsable,respetándose a sí mismo y a losotros en las actividades físicas yen los juegos, aceptando lasnormas y reglas establecidas yactuando con interés e iniciativaindividual y trabajo en equipo.

Cri.EF.6.13. Demostrar uncomportamiento personal ysocial responsable,respetándose a sí mismo y a losotros en las actividades físicas yen los juegos, aceptando lasnormas y reglas establecidas yactuando con interés.




GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona



Crit.VSC.1.1. Construir el estilopersonal basándose en larespetabilidad y la dignidad de lapersona.

Crit.VSC.1.1. Construir el estilopersonal basándose en larespetabilidad y aceptando elvalor de la dignidad personal.

Crit.VSC.1.1. Construir el estilopersonal basándose en larespetabilidad.

Crit.VSC.1.1. Manifestar un estilopersonal de respeto a uno mismoy hacia los demás.

Crit.VSC.1.1. Manifestar unaactitud de respeto a uno mismo yhacia los demás.

Crit.VSC.1.1. Conocer el valordel respeto a uno mismo y hacialos demás.

Crit.VSC.1.2. Desarrollar elpropio potencial, manteniendouna motivación intrínseca yesforzándose para el logro deéxitos individuales y compartidos.

Crit.VSC.1.2. Desarrollar elpropio potencial esforzándosepara el logro de éxitosindividuales y compartidos.

Crit.VSC.1.2. Desarrollar elpropio potencial y esforzarsepara la consecución de objetivosindividuales y compartidos conayuda de una motivaciónextrínseca.

Crit.VSC.1.2. Identificar y valorarel propio potencial y esforzarsepara la consecución de objetivosindividuales y compartidos conayuda de una motivaciónextrínseca.

Crit.VSC.1.2. Conocer el propiopotencial y esforzarse para laconsecución de objetivosindividuales y compartidos conayuda de una motivaciónextrínseca.

Crit.VSC.1.2. Conocer laspropias característicaspersonales y su potencial.

Crit.VSC.1.3. Adquirircapacidades para tomardecisiones de formaindependiente, manejando lasdificultades para superarfrustraciones y sentimientosnegativos ante los problemas.

Crit.VSC.1.3. Desarrollarcapacidades para tomardecisiones de formaindependiente, descubriendoestrategias para superarfrustraciones y sentimientosnegativos ante los problemas.

Crit.VSC.1.3. Desarrollarcapacidades para tomardecisiones descubriendoestrategias para superarfrustraciones y sentimientosnegativos.

Crit.VSC.1.3. Desarrollarcapacidades para tomardecisiones descubriendoestrategias para superarfrustraciones y sentimientosnegativos con ayuda del adulto.

Crit.VSC.1.3. Desarrollarcapacidades para tomardecisiones descubriendoestrategias para superarfrustraciones con ayuda deladulto.

Crit.VSC.1.3. Desarrollarcapacidades para la toma dedecisiones con ayuda del adulto.

Crit.VSC.1.4. Crear una imagenpositiva de sí mismo tomandodecisiones meditadas yresponsables, basadas en unbuen autoconcepto.

Crit.VSC.1.4. Crear una imagenpositiva de sí mismo tomandodecisiones meditadas basadasen un buen autoconcepto.

Crit.VSC.1.4. Crear una imagenpositiva de sí mismoidentificando sus señas deidentidad basadas en un buenautoconcepto.

Crit.VSC.1.4. Formar una imagenpositiva de sí mismo,identificando sus señas deidentidad basadas en un buenautoconcepto con ayuda deladulto.

Crit.VSC.1.4. Formar una imagenpositiva de sí mismo,identificando sus señas deidentidad con ayuda del adulto.

Crit.VSC.1.4. Formar una imagenpositiva de sí mismo,identificando sus señas deidentidad con ayuda del adulto.

Crit.VSC.1.5. Estructurar unpensamiento efectivo eindependiente empleando lasemociones de forma positiva.

Crit.VSC.1.5. Estructurar unpensamiento independienteempleando las emociones deforma positiva.

Crit.VSC.1.5. Estructurar unpensamiento independienteempleando las emociones deforma positiva.

Crit.VSC.1.5. Estructurar unpensamiento independienteempleando las emociones deforma positiva con ayuda deldocente.

Crit.VSC.1.5. Estructurar elpensamiento empleando lasemociones de forma positiva conayuda del docente.

Crit.VSC.1.5. Estructurar elpensamiento empleando lasemociones de forma positiva conayuda del docente.


BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona



Crit.VSC.1.6. Desarrollar laautonomía y la capacidad deemprendimiento para conseguirlogros personalesresponsabilizándose del biencomún.

Crit.VSC.1.6. Desarrollar laautonomía y la capacidad deemprendimiento para conseguirlogros personales teniendo encuenta el bien común.

Crit.VSC.1.6 Desarrollar laautonomía y la capacidad deemprendimiento planteándosepequeñas metas personales,afrontarlas con ilusión y realizarlas tareas necesarias paraalcanzarlas.

Crit.VSC.1.7. Proponersedesafíos y llevarlos a cabomediante una toma dedecisiones personal, meditada yresponsable, desarrollando unbuen sentido del compromisorespecto a uno mismo y a losdemás.

Crit.VSC.1.7. Proponersedesafíos y llevarlos a cabomediante una toma dedecisiones personal, meditada yresponsable y asumir lasconsecuencias de los propiosactos.

Crit.VSC.1.7 Proponersedesafíos y llevarlos a cabomediante una toma dedecisiones personal y meditada.


BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales



Crit.VSC.2.1. Expresaropiniones, sentimientos yemociones utilizandocoordinadamente el lenguajeverbal y no verbal

Crit.VSC.2.1. Expresar opinionesy emociones utilizandocoordinadamente el lenguajeverbal y no verbal en susinteracciones sociales.

Crit.VSC.2.1. Expresar susopiniones e ideas utilizandocoordinadamente el lenguajeverbal y no verbal en susinteracciones sociales.

Crit.VSC.2.1. Conocer suspropios sentimientos yemociones utilizandocoordinadamente el lenguajeverbal y no verbal.

Crit.VSC.2.1. Conocer suspropios sentimientos yemociones y utilizar el lenguajeverbal y no verbal para suexpresión.

Crit.VSC.2.1. Expresarsentimientos y emociones.

Crit.VSC.2.2. Utilizar habilidadesde escucha y el pensamiento deperspectiva con empatía.

Crit.VSC.2.2. Utilizar habilidadesde escucha y el pensamiento deperspectiva.

Crit.VSC.2.2. Utilizar habilidadesde escucha y el pensamiento deperspectiva en el entornoescolar.

Crit.VSC.2.2. Conocer ypracticar habilidades deescucha en el aula.

Crit.VSC.2.2. Conocer ypracticar habilidades de escuchasencillas en el aula.

Crit.VSC.2.2. Conocer algunashabilidades de escucha.

Crit.VSC.2.3. Emplear laasertividad.

Crit.VSC.2.3. Emplear conductasasertivas en el aula.

Crit.VSC.2.3. Emplearconductas asertivas ensituaciones conflictivasprovocadas en el aula.

Crit.VSC.2.4. Iniciar, mantener yfinalizar conversaciones con unamanera de hablar adecuada alos interlocutores y el contexto,teniendo en cuenta los factoresque inhiben la comunicaciónpara superar barreras y los quepermiten lograr cercanía.

Crit.VSC.2.4. Iniciar, mantener yfinalizar conversaciones con unamanera de hablar adecuada a losinterlocutores y el contextoconociendo la existencia defactores que inhiben y permitenla comunicación.

Crit.VSC.2.4. Iniciar, y finalizarconversaciones con una manerade hablar adecuada a losinterlocutores y el contexto.

Crit.VSC.2.5. Dialogar creandopensamientos compartidos conotras personas para encontrar elmejor argumento.

Crit.VSC.2.5. Dialogar creandopensamientos compartidos conotras personas.

Crit.VSC.2.5. Dialogar buscandopensamientos comunes con suscompañeros

Crit.VSC.2.6. Establecerrelaciones interpersonalespositivas empleando habilidadessociales.

Crit.VSC.2.6. Establecerrelaciones interpersonalesempleando habilidades sociales.

Crit.VSC.2.6. Establecerrelaciones interpersonalesempleando habilidades sociales.

Crit.VSC.2.6. Conocer laimportancia de las habilidadessociales para el establecimientode relaciones interpersonalescon sus compañeros.

Crit.VSC.2.6. Conocer laimportancia de las habilidadessociales para el establecimientode relaciones interpersonalescon sus compañeros

Crit.VSC.2.6. Conocer laimportancia de las habilidadessociales para el establecimientode relaciones interpersonalescon sus compañeros


BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales


Crit.VSC.2.7. Actuar contolerancia comprendiendo yaceptando las diferencias.

Crit.VSC.2.7. Actuar contolerancia aceptando lasdiferencias individuales de laspersonas que componen sucírculo social.

Crit.VSC.2.7. Actuar contolerancia aceptando lasdiferencias individuales de laspersonas que componen sucírculo social.

Crit.VSC.2.7. Actuar aceptandolas diferencias individuales delas personas que componen sucírculo social.

Crit.VSC.2.7. Actuar aceptandolas diferencias individuales entesus compañeros.

Crit.VSC.2.7. Actuar aceptandolas diferencias individuales entresus compañeros.

Crit.VSC.2.8. Analizarcríticamente las consecuenciasde los prejuicios sociales,reflexionando sobre losproblemas que provocan y suefecto en las personas que lossufren.

Crit.VSC.2.8. Analizar losprincipales prejuicios socialesexistentes y el efecto negativoque provoca en las personas quelo sufren.

Crit.VSC.2.8. Identificar losprincipales prejuicios socialesexistentes y el efecto negativoque provoca en las personasque lo sufren.

Crit.VSC.2.9. Contribuir a lamejora del clima del grupomostrando actitudescooperativas y estableciendorelaciones respetuosas.



Crit.VSC.2.9. Favorecer laexistencia de un buen clima degrupo a través de relacionescooperativas y respetuosas.




BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales



Crit.VSC.3.1. Resolverproblemas en colaboración,poniendo de manifiesto unaactitud abierta hacia los demásy compartiendo puntos de vistay sentimientos.

Crit.VSC.3.1. Resolverproblemas del ámbito educativoen colaboración, poniendo demanifiesto una actitud abiertahacia los demás y compartiendopuntos de vista y sentimientosde los demás.

Crit.VSC.3.1. Resolverproblemas del ámbito educativoen colaboración, poniendo demanifiesto una actitud abiertahacia los demás valorando lospuntos de vista y sentimientosde los demás.

Crit.VSC.3.1. Resolverproblemas del aula encolaboración, poniendo demanifiesto una actitud abiertahacia los demás.

Crit.VSC.3.1. Resolverproblemas del aula poniendo demanifiesto una actitud abiertahacia los demás con ayuda deldocente.

Crit.VSC.3.1. Resolverproblemas sencillos que se danen el aula de forma colaborativacon ayuda del docente.

Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipofavoreciendo lainterdependencia positiva ymostrando conductas solidarias.

Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipodesarrollando estrategias deinterdependencia positiva,mostrando conductas solidariasy de compromiso mutuo.

Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipodesarrollando estrategias deinterdependencia positiva y deayuda entre iguales.

Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipomostrando conductas solidariasy de interdependencia positiva.

Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipode manera pautada mostrandoconductas solidarias en el aula.

Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipode manera pautada.

Crit.VSC.3.3. Practicar elaltruismo en el entorno cercanosensibilizando sobre su valor.

Crit.VSC.3.3. Manifestarconductas altruistas en suentorno cercano.

Crit.VSC.3.3. Conocer el valorque tiene el altruismo enactividades de su contextosocial.

Crit.VSC.3.4. Implicarse en laelaboración y el respeto de lasnormas de la comunidadeducativa empleando el sistemade valores personal queconstruye a partir de valoresuniversales.

Crit.VSC.3.4. Implicarse en laelaboración y el respeto de lasnormas de la comunidadeducativa empleando el sistemade valores personal queconstruye a partir de valoresuniversales.

Crit.VSC.3.4. Implicarse en laelaboración y el respeto de lasnormas de la comunidadeducativa empleando el sistemade valores personal.

Crit.VSC.3.4. Participar en laelaboración y respeto de lasnormas de clase.



Crit.VSC.3.5. Participaractivamente en la vida cívica deforma pacífica y democráticatransformando el conflicto enoportunidad, conociendo yempleando las fases de lamediación y empleando ellenguaje positivo en lacomunicación de pensamientos,intenciones y posicionamientospersonales.

Crit.VSC.3.5. Participaractivamente en la vida cívica deforma pacífica y democrática,conociendo y empleando lasfases de la mediación yempleando un lenguaje positivoen la comunicación depensamientos, intenciones yposicionamientos personales.

Crit.VSC.3.5. Participaractivamente en la vida cívica deforma pacífica y democrática,conociendo la mediación yempleando un lenguaje positivoen la comunicación de susposicionamientos personales.





Crit.VSC.3.6. Comprender elsentido de la responsabilidadsocial y la justicia socialempleando la capacidad dereflexión, síntesis yestructuración.

Crit.VSC.3.6. Comprender yreflexionar sobre el sentido de laresponsabilidad social y lajusticia social.

Crit.VSC.3.6. Comprender quées la responsabilidad y lajusticia social.

Crit.VSC.3.7. Crear un sistemapropio de valores, asumiendolos derechos y deberes delalumno, realizando juiciosmorales de situacionesescolares y resolviendo dilemasmorales con supuestosprácticos.

Crit.VSC.3.7. Crear un sistemapropio de valores, asumiendolos derechos y deberes delalumno, realizando juicios desituaciones escolares consupuestos prácticos.

Crit.VSC.3.7. Crear un sistemapropio de valores, asumiendolos derechos y deberes delalumno, realizando juicios desituaciones escolares consupuestos prácticos.

Crit.VSC.3.7. Crear un sistemapropio de valores, asumiendolos derechos y deberes delalumno.

Crit.VSC.3.7. Crear un sistemapropio de valores, asumiendolos derechos y deberes delalumno.

Crit.VSC.3.7. Crear un sistemapropio de valores, conociendo eidentificando alguno de ellos.

Crit.VSC.3.8. Comprender quees un dilema moral y resolverdilemas morales para detectarprejuicios relativos a lasdiferencias culturales.

Crit.VSC.3.8. Comprender quees un dilema moral y resolverdilemas morales con pautasdadas.

Crit.VSC.3.8. Conocer qué esun dilema moral y cómoresolverlo.

Crit.VSC.3.9. Respetar losvalores universalescomprendiendo la necesidad degarantizar los derechos básicosde todas las personas.

Crit.VSC.3.9. Conocer yrespetar los valores universalesbásicos comprendiendo lanecesidad de garantizar losderechos básicos de todas laspersonas.

Crit.VSC.3.9. Conocer yrespetar los valores universalesbásicos comprendiendo lanecesidad de garantizar losderechos básicos de todas laspersonas.

Crit.VSC.3.10. Comprender ladeclaración de la igualdad dederechos y la no discriminaciónpor razón de nacimiento, raza,sexo, religión, opinión ocualquier otra condición ocircunstancia personal o social,aplicándola al análisis del

Crit.VSC.3.10.Analizar ladeclaración de la igualdad dederechos y la no discriminaciónpor razón de nacimiento, raza,sexo, religión, opinión ocualquier otra condición ocircunstancia personal o social.

Crit.VSC.3.10. Conocer yreflexionar sobre la declaraciónde la igualdad de derechos y lano discriminación por razón denacimiento, raza, sexo, religión,opinión o cualquier otracondición o circunstanciapersonal o social.





entorno social.

Crit.VSC.3.11. Expresar larelevancia de preservar losderechos libre expresión yopinión, libertad depensamiento, de conciencia yde religión realizando trabajosde análisis y síntesis.

Crit.VSC.3.11. Reflexionar yverbalizar aspectos sobre larelevancia de preservar losderechos de libre expresión yopinión, libertad depensamiento, conciencia yreligión realizando trabajoscreativos.

Crit.VSC.3.11. Conocer yreflexionar sobre la importanciade los derechos de libreexpresión, opinión y religión,realizando trabajos creativos.

Crit.VSC.3.12. Comprender laimportancia de los derechos delniño valorando las conductasque los protegen.

Crit.VSC.3.12. Comprender laimportancia de los derechos delniño y conocer conductasdestinadas a su protección.

Crit.VSC.3.12. Comprender lanecesidad de respetar ygarantizar los valoresuniversales de los derechos delniño.

Crit.VSC.3.12. Conocer elcarácter universal de losderechos del niño y suimportancia, relativos a la ayuday protección hacia la infancia.

Crit.VSC.3.12. Conocer losderechos de salud, cariño yeducación de todos los niños yniñas del mundo.

Crit.VSC.3.12. Conocer losderechos de alimentación,vivienda y el juego de todos losniños y niñas del mundo.

Crit.VSC.3.13. Comprender lacorrelación entre los derechos ydeberes, valorando situacionesreales en relación a losderechos del niño y respetandola igualdad de derechos deniños y niñas en el contextosocial.

Crit.VSC.3.13. Conocer lacorrelación entre derechos ydeberes respetando la igualdadde derechos entre niños y niñas.

Crit.VSC.3.14. Participaractivamente en la vida cívicavalorando la igualdad dederechos y corresponsabilidadde hombres y mujeres.

Crit.VSC.3.14. Participar enactividades cívicas escolaresvalorando la igualdad dederechos y corresponsabilidadentre hombres y mujeres.

Crit.VSC.3.14. Participar enactividades cívicas escolaresvalorando la igualdad dederechos y corresponsabilidadentre hombres y mujeres.

Crit.VSC.3.14. Participar enactividades del aula valorando laigualdad de derechos ycorresponsabilidad entrehombres y mujeres.

Crit.VSC.3.14. Participar enactividades cívicas del aulaaceptando la igualdad dederechos entre hombres ymujeres.

Crit.VSC.3.14. Participar enjuegos y actividades cívicas delaula respetando la igualdad dederechos entre hombres ymujeres.

Crit.VSC.3.15. Comprender yvalorar la igualdad de derechosde los hombres y mujeres, lacorresponsabilidad en las tareasdomésticas y el cuidado de lafamilia, argumentando en base

Crit.VSC.3.15. Comprender yvalorar la igualdad de derechosde los hombres y mujeres, lacorresponsabilidad en las tareasdomésticas y el cuidado de lafamilia, argumentando en base

Crit.VSC.3.15. Comprender yvalorar la igualdad de derechosde los hombres y mujeres, lacorresponsabilidad en las tareasdomésticas y el cuidado de lafamilia argumentando en base a

Crit.VSC.3.15. Comprender yvalorar la igualdad de derechosde los hombres y mujeres, lacorresponsabilidad en las tareasdomésticas y el cuidado de la

Crit.VSC.3.15. Conocer ycomprender la igualdad dederechos de los hombres ymujeres, la corresponsabilidaden las tareas domésticas y el

Crit.VSC.3.15. Conocer ycomprender la igualdad dederechos de los hombres ymujeres.





a procesos de reflexión, síntesisy estructuración.

a procesos de reflexión ysíntesis.

procesos de reflexión. familia. cuidado de la familia.

Crit.VSC.3.16. Respetar losvalores socialmentereconocidos, conociendo yapreciando los valores de laConstitución española y losDerechos y Deberes de laConstitución española y delEstatuto de Autonomía deAragón.

Crit.VSC.3.16. Respetar losvalores prioritarios socialmentereconocidos, conociendo yapreciando los valores de laConstitución española y losDerechos y Deberes de laConstitución española y delEstatuto de Autonomía deAragón.

Crit.VSC.3.16. Conocer yapreciar algunos de losderechos y deberes de laConstitución Española y delEstatuto de Autonomía deAragón.

Crit.VSC.3.17. Crear un sistemade valores propios realizandojuicios morales basados en losderechos y deberes básicos dela Constitución española y delEstatuto de Autonomía deAragón.

Crit.VSC.3.17. Crear un sistemade valores propios realizandojuicios morales pautadosbasados en los derechos ydeberes básicos de laConstitución española y delEstatuto de Autonomía deAragón.

Crit.VSC.3.17. Identificar y crearvalores propios en relación conlos derechos y deberes básicosde la Constitución Española ydel Estatuto de Autonomía deAragón.

Crit.VSC.3.18. Conocer yexpresar las notascaracterísticas de la democraciay la importancia de los valorescívicos en la sociedaddemocrática, así como elsignificado de los símbolosnacionales, la Bandera, elEscudo de España y el Himnonacional como elementoscomunes de la Nación españolay el conjunto de los españoles.

Crit.VSC.3.18. Conocer lasnotas características de lademocracia y la importancia delos valores cívicos en lasociedad democrática, así comoel significado de los símbolosnacionales, la Bandera, elEscudo de España y el Himnonacional como elementoscomunes a la Nación española yel conjunto de españoles.

Crit.VSC.3.18. Conocer lasnotas características de lademocracia y la importancia delos valores cívicos en lasociedad democrática.





Crit.VSC.3.19. Comprender laimportancia de la contribuciónde los ciudadanos a losservicios públicos y los bienescomunes a través de losimpuestos realizandorazonamientos críticos.

Crit.VSC.3.20. Realizar un usoresponsable de los bienes de lanaturaleza, comprendiendo einterpretando sucesos,analizando causas y prediciendoconsecuencias.

Crit.VSC.3.20. Realizar un usoresponsable de los bienes de lanaturaleza analizando lascausas y consecuencias de nollevarlo a cabo.

Crit.VSC.3.20. Realizar un usoresponsable de los bienes de lanaturaleza analizandoconsecuencias de no llevarlo acabo.

Crit.VSC.3.20. Realizar un usoresponsable de los bienes de lanaturaleza valorando suconservación.

Crit.VSC.3.20. Realizar un usoresponsable de los bienes de lanaturaleza.

Crit.VSC.3.20. Conocer yrealizar las medidas de usoresponsable de los bienes de lanaturaleza.

Crit.VSC.3.21. Contribuir a laconservación del medioambiente manteniendo unaactitud crítica ante las faltas derespeto.

Crit.VSC.3.21. Contribuir en lamedida de sus posibilidades a laconservación del medioambiente mostrando una actitudcrítica ante las faltas de respeto.

Crit.VSC.3.21. Contribuir en lamedida de sus posibilidades a laconservación del medioambiente de su entornofomentando su respeto.

Crit.VSC.3.21. Contribuir en lamedida de sus posibilidades a laconservación del medioambiente de su entorno.

Crit.VSC.3.21. Contribuir en lamedida de sus posibilidades a laconservación del medioambiente en acciones concretasdel centro.

Crit.VSC.3.21. Contribuir en lamedida de sus posibilidades a laconservación del medioambiente en acciones concretasdel aula.

Crit.VSC.3.22. Valorar el usoresponsable de las fuentes deenergía en el planetaconcienciándose del respeto delentorno y desarrollando lacapacidad crítica hacia losacontecimientos que lomodifican.

Crit.VSC.3.22. Valorar el usoresponsable de las fuentes deenergía del planetaconcienciándose del respeto delentorno.

Crit.VSC.3.22. Conocer lasfuentes de energía del planetaconcienciándose del respeto delentorno y realizando un usoresponsable de ellas.

Crit.VSC.3.23. Ser capaz derealizar los primeros auxilios ytomar medidas preventivasvalorando la importancia de

Crit.VSC.3.23 Valorar laimportancia de preveniraccidentes domésticos, conocermedidas preventivas y ser

Crit.VSC.3.23. Conocer lastécnicas de primeros auxilios ylas medidas preventivas paraevitar accidentes domésticos.





prevenir accidentes domésticos. capaz de realizarse primerosauxilios básicos en caso denecesidad.

Crit.VSC.3.24. Emplear lasnuevas tecnologíasdesarrollando valores sociales ycívicos en entornos seguros.

Crit.VSC.3.24. Emplear lasnuevas tecnologías asumiendovalores sociales y cívicosplanteados.

Crit.VSC.3.24. Emplear lasnuevas tecnologías aplicandolos valores sociales y cívicosplanteados.

Crit.VSC.3.25. Analizarcríticamente la influencia de lapublicidad sobre el consumoutilizando las nuevastecnologías.

Crit.VSC.3.25. Identificar lainfluencia de la publicidad sobreel consumo utilizando lasnuevas tecnologías.

Crit.VSC.3.25. Conocer lainfluencia de la publicidad sobreel consumo utilizando lasnuevas tecnologías.

Crit.VSC.3.26. Valorar lasnormas de seguridad vial,analizando las causas yconsecuencias de losaccidentes de tráfico.

Crit.VSC.3.26. Explicar lasnormas básicas de seguridadvial, analizando las causas yconsecuencias de losaccidentes de tráfico.

Crit.VSC.3.26. Respetar lasnormas básicas de seguridadvial conociendo lasconsecuencias de losaccidentes de tráfico.

Crit.VSC.3.26. Conocer yrespetar las normas básicas deseguridad vial, analizando lascausas de los accidentes detráfico.

Crit.VSC.3.26. Conocer lasnormas de tráfico básicas ycomprender la necesidad de sucumplimiento.

Crit.VSC.3.26. Reconocer yrespetar las señales de tráficoútiles para peatones que se hande respetar cotidianamente.

Crit.VSC.3.27. Investigar sobrela prevención de accidentes detráfico generando iniciativas yalternativas personales.

Crit.VSC.3.27. Investigar sobrela prevención de accidentes detráfico valorando iniciativas yalternativas propuestas en elaula.

Crit.VSC.3.27. Investigar sobrela prevención de accidentes detráfico.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)

BLOQUE 1: Educación Audiovisual



Crit.EA.PL.1.1.Distinguir lasdiferencias fundamentalesentre las imágenes fijas y enmovimiento clasificándolassiguiendo patronesaprendidos.

Crit.EA.PL.1.1.Distinguir conayuda del profesor lasdiferencias fundamentalesentre las imágenes fijas y enmovimiento y clasificarlas demodo sencillo.

Crit.EA.PL.1.1. Distinguir lasdiferencias fundamentalesentre las imágenes fijas y enmovimiento y clasificarlas demodo sencillo.

Crit.EA.PL.1.1. Distinguir lasdiferencias fundamentalesentre las imágenes fijas y enmovimiento.

Crit.EA.PL.1.1.Conocer lasdiferencias fundamentalesentre las imágenes fijas y enmovimiento.

Crit.EA.PL.1.1. Conocer conayuda del profesor lasdiferencias fundamentalesentre las imágenes fijas y enmovimiento.

Crit.EA.PL.1.2.Aproximarse ala lectura, análisis einterpretación del arte y lasimágenes fijas y enmovimiento en sus contextosculturales e históricos, conespecial atención a lasmanifestación artísticas de laComunidad Autónoma deAragón, comprendiendo demanera crítica su significado yfunción social comoinstrumento de comunicaciónpersonal y de transmisión devalores culturales, siendocapaz de elaborar imágenesnuevas a partir de losconocimientos adquiridos.

Crit.EA.PL.1.2.Aproximarse ala lectura, análisis einterpretación del arte y lasimágenes fijas y enmovimiento en sus contextosculturales, con especialatención a lasmanifestaciones artísticas dela Comunidad Autónoma deAragón, comprendiendo demanera crítica su significado yfunción social siendo capazde elaborar imágenes nuevasa partir de los conocimientosadquiridos.

Crit.EA.PL.1.2.Analizar einterpretar las imágenes fijasy en movimiento en suscontextos culturales, conespecial atención a lasmanifestaciones artísticas dela Comunidad Autónoma deAragón, desarrollando suespíritu crítico y siendo capazde elaborar imágenessencillas nuevas a partir de loobservado.

Crit.EA.PL.1.2. Analizar einterpretar con ayuda delprofesor las imágenes fijas yen movimiento en suscontextos culturales, conespecial atención a lasmanifestaciones artísticas dela Comunidad Autónoma deAragón, siendo capaz deelaborar imágenes sencillasnuevas a partir de loobservado.

Crit.EA.PL.1.2.Reconocer einterpretar imágenes fijas y enmovimiento en contextosculturales próximos siendocapaz de elaborar imágenessencillas propias a partir de loobservado.

Crit.EA.PL.1.2. Nombrarcaracterísticas sencillas deimágenes fijas y enmovimiento en contextosculturales próximos siendocapaz de componer imágenessencillas.

Crit.EA.PL.1.3.Utilizar lastecnologías de la informacióny la comunicación de maneraresponsable para labúsqueda, creación y difusiónde imágenes fijas y enmovimiento.

Crit.EA.PL.1.3.Utilizar lastecnologías de la informacióny la comunicación para labúsqueda de imágenes fijas yen movimiento bajosupervisión del profesor.

Crit.EA.PL.1.3.Conocer y usarlas tecnologías de lainformación y la comunicaciónpara la búsqueda, deimágenes bajo supervisión delprofesor.

Crit.EA.PL.1.3. Iniciarse en elmanejo de las tecnologías dela información y lacomunicación de maneraresponsable para labúsqueda de imágenes fijas yen movimiento bajosupervisión del profesor.

Crit.EA.PL.1.3.Manejar sencillos programas informáticos para retocar imágenes previamente dadas en clase.

Crit.EA.PL.1.3. Conocer el uso de sencillos programas informáticos de dibujo bajo supervisión del profesor.


BLOQUE 2: Expresión Artística



Crit.EA.PL.2.1.Identificar elentorno próximo y elimaginario, explicando con unlenguaje plástico adecuadosus características

Crit.EA.PL.2.1.Identificar elentorno próximo y elimaginario explicándolo conun lenguaje plástico demateriales y técnicaspreviamente establecidos.

Crit.EA.PL.2.1. Identificar elentorno próximo y el imaginario,explicando con un lenguajeplástico utilizando diferentesmateriales.

Crit.EA.PL.2.1. Identificar elentorno próximo explicandocon un lenguaje plástico dedistintos tipos de líneas.

Crit.EA.PL.2.1.Realizarcomposiciones con unlenguaje plástico de distintostipos de líneas.

Crit.EA.PL.2.1. Aprenderdistintos tipos de líneas comoreflejo de un lenguaje plásticoadecuado.

Crit.EA.PL.2.2.Representarde forma personal ideas,acciones y situacionesvaliéndose de los elementosque configuran el lenguajevisual para expresar susemociones utilizandodiferentes recursos gráficos.

Crit.EA.PL.2.2.Representarde forma personal ideas,acciones y situacionesvaliéndose de los elementosque configuran el lenguajevisual para expresar susemociones utilizandodiferentes recursos gráficossegún pautas establecidas.

Crit.EA.PL.2.2. Representar deforma personal ideas, accionesy situaciones valiéndose de loselementos que configuran ellenguaje visual utilizandodiferentes recursos gráficos.

Crit.EA.PL.2.2. Representarde forma personal ideas,acciones y situacionesvaliéndose de los elementosque configuran el lenguajevisual.

Crit.EA.PL.2.2.Representarde forma personal ideas yacciones valiéndose de loselementos que configuran ellenguaje visual.

Crit.EA.PL.2.2. Representarde forma personal accionesvaliéndose de los elementosque configuran el lenguajevisual.

Crit.EA.PL.2.3.Realizarproducciones plásticas,individualmente y en grupo,siguiendo pautas elementalesdel proceso creativo,experimentando,reconociendo y diferenciandola expresividad de losdiferentes materiales ytécnicas pictóricas y eligiendolas más adecuadas para larealización de la obraplaneada.

Crit.EA.PL.2.3.Realizarproducciones plásticas,individualmente y en grupo,siguiendo pautaselementales del procesocreativo, experimentandocon diferentes materiales ytécnicas pictóricas yeligiendo las másadecuadas para larealización de la obraplaneada.

Crit.EA.PL.2.3. Realizarproducciones plásticas,individualmente y en grupo,siguiendo pautas elementalesdel proceso creativo y eligiendolas más adecuadas para larealización de la obra planeada.

Crit.EA.PL.2.3. Realizarproducciones plásticas,individualmente y en grupo,siguiendo pautas elementalesdel proceso creativo.

Crit.EA.PL.2.3.Realizar producciones plásticas, individualmente, siguiendo pautas elementales del proceso creativo.

Crit.EA.PL.2.3.Realizarproducciones plásticas,individualmente, siguiendopautas elementales.

Crit.EA.PL.2.4.Utilizarrecursos bibliográficos, de losmedios de comunicación y deinternet para obtenerinformación que le sirva paraplanificar y organizar losprocesos creativos, así comopara conocer e intercambiarinformaciones con otrosalumnos.

Crit.EA.PL.2.4.Utilizarrecursos bibliográficos, delos medios de comunicacióny de Internet para obtenerinformación que le sirvapara planificar y organizarlos procesos creativos, asícomo para conocer lasproducciones artísticas deotros alumnos.

Crit.EA.PL.2.4. Utilizar recursosbibliográficos, de los medios decomunicación y de Internet paraobtener información que le sirvapara planificar y organizar losprocesos creativos.

Crit.EA.PL.2.4. Utilizarrecursos bibliográficos, de losmedios de comunicación y deInternet para obtenerinformación y elaborar suspropias produccionesartísticas.

Crit.EA.PL.2.4.Utilizar elvocabulario adecuado paradescribir obras plásticasaportadas por el profesor.

Crit.EA.PL.2.4.Aprender elvocabulario adecuado paradescribir obras plásticasaportadas por el profesor.


BLOQUE 2: Expresión Artística



Crit.EA.PL.2.5.Imaginar,dibujar y elaborar obrastridimensionales condiferentes materiales ytécnicas.

Crit.EA.PL.2.5.Imaginar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales y técnicas.

Crit.EA.PL.2.5. Elaborar obrastridimensionales con diferentesmateriales y técnicas.

Crit.EA.PL.2.5. Elaborar obrastridimensionales condiferentes materiales.

Crit.EA.PL.2.5.Elaborar obrastridimensionales condiferentes materiales ytécnicas sencillas.

Crit.EA.PL.2.5.Conocermateriales básicos y técnicassencillas para elaborar obrascon volumen.

Crit.EA.PL.2.6.Conocer lasmanifestaciones artísticasmás significativas que formanparte del patrimonio artístico ycultural, adquiriendo actitudesde respeto y valoración dedicho patrimonio.

Crit.EA.PL.2.6.Conocer lasmanifestaciones artísticasmás significativas queforman parte del patrimonioartístico y cultural,adquiriendo actitudes derespeto y valoración dedicho patrimonio.

Crit.EA.PL.2.6. Conocer lasmanifestaciones artísticas mássignificativas que forman partedel patrimonio artístico ycultural, adquiriendo actitudesde respeto y valoración dedicho patrimonio.

Crit.EA.PL.2.6. Conocer lasmanifestaciones artísticasmás significativas que formanparte del patrimonio artístico ycultural de su entorno próximoadquiriendo actitudes derespeto.

Crit.EA.PL.2.6.Conocer lasmanifestaciones artísticasmás significativas de suentorno próximo, adquiriendoactitudes de respeto yvaloración.

Crit.EA.PL.2.6.Conocer lasmanifestaciones artísticasmás significativas de suentorno próximo.


BLOQUE 3: Dibujo Geométrico



Crit.EA.PL.3.1.Identificarconceptos geométricos en larealidad que rodea al alumnorelacionándolos con losconceptos geométricoscontemplados en el área dematemáticas con la aplicacióngráfica de los mismos.

Crit.EA.PL.3.1.Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicacióngráfica de los mismos.

Crit.EA.PL.3.1. Identificarconceptos geométricos en larealidad que rodea al alumnorelacionándolos con losconceptos geométricoscontemplados en el área dematemáticas con la aplicacióngráfica de los mismos.


Crit.EA.PL.3.1.Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicacióngráfica de los mismos.


Crit.EA.PL.3.2.Iniciarse en elconocimiento y manejo de losinstrumentos y materialespropios del dibujo técnicomanejándolosadecuadamente.

Crit.EA.PL.3.2.Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente con ayuda del profesor.

Crit.EA.PL.3.2.Iniciarse en elconocimiento y manejo de losinstrumentos y materialespropios del dibujo técnicosegún unas pautasestablecidas.

Crit.EA.PL.3.2. Conocer yutilizar con ayuda del profesorlos instrumentos y materialespropios del dibujo de maneraadecuada.

Crit.EA.PL.3.2.Conocer la utilización correcta de los instrumentos de dibujo identificándolos de manera adecuada.

Crit.EA.PL.3.2. Conocer lautilización correcta de losinstrumentos de dibujo.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL)

BLOQUE 1: Escucha



Crit.EA.MU.1.1.Utilizar laescucha musical para indagaren las posibilidades delsonido de manera que sirvancomo marco de referenciapara creaciones propias.

Crit.EA.MU.1.1.Conocer,explorar y valorar con finescreativos las posibilidades delsonido como materialconstitutivo de la música.

Crit.EA.MU.1.1.Identificar,clasificar e interpretar demanera gráfica los sonidossegún sus cualidades.

Crit.EA.MU.1.1. Utilizar laescucha musical en ladiscriminación yrepresentación de lascualidades de los sonidos.

Crit.EA.MU.1.1.Identificarsonidos, tanto del entornopróximo como de voces einstrumentos escuchados apartir de audiciones,describiéndolos según losparámetros del sonido.

Crit.EA.MU.1.1.Identificar ydescribir la procedencia y lascualidades de sonidos delentorno próximo.

Crit.EA.MU.1.2.Analizar laorganización de obrasmusicales sencillas y describirlos elementos que lascomponen.

Crit.EA.MU.1.2.Distinguir yanalizar los elementosestructurales que conformanlas obras musicales, así comolas voces e instrumentos queintervienen en ellas.

Crit.EA.MU.1.2.Distinguir lasvoces e instrumentos de unaaudición musical y prestaratención a la forma, al estilo ya los rasgos que definen susentido expresivo.

Crit.EA.MU.1.2. Reconocer yanalizar los elementosbásicos de obras musicalessencillas.

Crit.EA.MU.1.2.Diferenciar yreconocer fuentes sonoras yelementos sencillos de laestructura de piezasmusicales a partir de laaudición activa.

Crit.EA.MU.1.2.Percibir lafinalidad expresiva ycomunicativa del sonido y dela música mediante laescucha activa basada en eljuego y el movimiento.

Crit.EA.MU.1.3.Conocerejemplos de obras variadasde nuestra cultura y otraspara valorar el patrimoniomusical conociendo laimportancia de sumantenimiento y difusiónaprendiendo el respeto con elque deben afrontar lasaudiciones yrepresentaciones.

Crit.EA.MU.1.3.Comentarobras musicales escuchadasy visualizadas formulandoanálisis y opiniones críticassobre el origen, losprocedimientos compositivosutilizados y su aportacióncultural al ámbito social dereferencia.

Crit.EA.MU.1.3.Conocerobras del folclore español yde otros países entendidascomo señales de identidadcultural que configuran elpatrimonio y la tradición delos pueblos.

Crit.EA.MU.1.3. Conocerejemplos de obras variadasrelacionadas con elpatrimonio musical valorandola importancia de sumantenimiento, difusión ydesarrollo.

Crit.EA.MU.1.3.Identificar losrasgos característicos deobras musicales de estilos yculturas diversas, poniendoen práctica una correctaactitud de escucha enaudiciones guiadas yrepresentaciones musicales.

Crit.EA.MU.1.3.Conocer laactitud de atención y respetoimprescindibles paraconseguir una buenadisposición ante la escuchamusical.


BLOQUE 2: La interpretación musical



Crit.EA.MU.2.1.Entender lavoz como instrumento yrecurso expresivo, partiendode la canción y de susposibilidades para interpretar,crear e improvisar.

Crit.EA.MU.2.1.Desarrollaruna técnica vocal básica yaplicarla de manera naturalen la interpretación de obrasmusicales y de sus propiasproducciones.

Crit.EA.MU.2.1.Experimentarlas posibilidades expresivas dela voz y aplicar los aspectosfundamentales en su utilizacióny cuidado.

Crit.EA.MU.2.1. Conocer yutilizar las posibilidadessonoras y musicales de lavoz adoptando una correctapostura corporal, respiracióny articulación en lainterpretación vocal.

Crit.EA.MU.2.1.Utilizar la vozcomo medio de expresiónsonora en la interpretación decanciones y ejercicios vocalesprestando atención a laentonación, la respiración y lavocalización.

Crit.EA.MU.2.1. Utilizar,descubrir y valorar lasposibilidades sonoras yexpresivas de la voz,iniciándose en el trabajo delas funciones que intervienenen la técnica vocal.

Crit.EA.MU.2.2.Interpretarsolo o en grupo, mediante lavoz o instrumentos, utilizandoel lenguaje musical,composiciones sencillas quecontengan procedimientosmusicales de repetición,variación y contraste,asumiendo la responsabilidaden la interpretación en grupoy respetando, tanto lasaportaciones de los demáscomo a la persona queasume la dirección.

Crit.EA.MU.2.2.Interpretar,dirigir e iniciarse en lacreación de obras musicalesvocales e instrumentales queincorporan aspectosrelacionados con la forma, latécnica y la grafía.

Crit.EA.MU.2.2.Utilizar ellenguaje musical para lalectura, interpretación,acompañamiento y variacionesde canciones y piezasmusicales, tanto vocales comoinstrumentales.

Crit.EA.MU.2.2. Aplicar losconocimientos de lenguajemusical a la interpretaciónvocal e instrumental desencillas composicionesmusicales.

Crit.EA.MU.2.2.Interpretarmediante la voz, el cuerpo ylos instrumentos canciones yacompañamientos rítmicosmanteniendo la coordinacióncon la del resto del grupo.

Crit.EA.MU.2.2. Expresar lascaracterísticas básicas deobras musicales mediante elcuerpo, la voz y losinstrumentos.

Crit.EA.MU.2.3.Explorar yutilizar las posibilidadessonoras y expresivas dediferentes materiales,instrumentos y dispositivoselectrónicos.

Crit.EA.MU.2.3.Aplicar lasposibilidades que ofrecen lastecnologías de la informacióny la comunicación al diseño ydesarrollo de propuestasmusicales.

Crit.EA.MU.2.3.Buscar,seleccionar y organizarinformaciones sobreacontecimientos, creadores yprofesionales relacionados conla música

Crit.EA.MU.2.3. Buscar,seleccionar y organizarinformaciones sobre distintoshechos musicales próximos asu entorno en mediosimpresos e informáticos.

Crit.EA.MU.2.3.Explicar loselementos musicales másrepresentativos de lasdiferentes manifestacionesmusicales con atención a suvalor estético y expresivo.

Crit.EA.MU.2.3. Conocer lasposibilidades sonoras deobjetos, materiales einstrumentos musicales


BLOQUE 3: La música, el movimiento y la danza



Crit.EA.MU.3.1.Adquirircapacidades expresivas ycreativas que ofrecen laexpresión corporal y la danzavalorando su aportación alpatrimonio y disfrutando de suinterpretación como unaforma de interacción social.

Crit.EA.MU.3.1.Desarrollar eldominio corporal atendiendo acriterios motrices, expresivos,creativos, sociales yculturales mediante la danza,la expresión corporal y ladramatización.

Crit.EA.MU.3.1.Aplicar lascapacidades expresivas,musicales y creativas delcuerpo en movimiento,utilizando códigos adecuadosen situaciones espaciales ytemporales estructuradas.

Crit.EA.MU.3.1. Experimentarel movimiento y la expresióncorporal mediante larealización de danzas ycoreografías musicalesadecuando el movimiento alritmo musical y a lacoordinación grupal.

Crit.EA.MU.3.1. Utilizar lasposibilidades expresivas desu cuerpo adecuándolas alritmo de la música, al espacioy a la coordinación.

Crit.EA.MU.3.1.Adecuar elmovimiento corporal al ritmode la música expresandomediante la audición activalos distintos elementossonoros.

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAS PROPIAS DE ARAGÓN

BLOQUE 1: Comunicación oral: hablar y escuchar



Crit.LPA.1.1. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes interacciones convocabulario preciso y estructuracoherente.

Crit.LPA.1.1. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes interacciones convocabulario preciso y estructuracoherente.

Crit.LPA.1.1. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación endiferentes interacciones convocabulario preciso y de modocomprensible.

Crit.LPA.1.1. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicación eninteracciones habituales, convocabulario básico y de modocomprensible.

Crit.LPA.1.1. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicaciónsencillas en interaccioneshabituales, con vocabulariobásico y de modo comprensible.

Crit.LPA.1.1. Expresarse deforma oral para satisfacernecesidades de comunicaciónsencillas en interaccioneshabituales, con vocabulariobásico y de modo comprensible.

Crit.LPA.1.2. Comprendermensajes orales, reconocer lasideas fundamentales, yanalizarlos con sentido crítico.

Crit.LPA.1.2. Comprendermensajes orales, reconocer lasideas fundamentales, yanalizarlos con sentido crítico.

Crit.LPA.1.2. Comprendermensajes orales y reconocer lasideas fundamentales.

Crit.LPA.1.2. Comprendermensajes orales habituales.



Crit.LPA.1.3. Conocer, usarcorrectamente y ampliar elvocabulario para lograr unaexpresión precisa.



Crit.LPA.1.3. Conocer y ampliarel vocabulario para lograr unaexpresión precisa.

Crit.LPA.1.4. Reproducir textosbreves y sencillos cercanos a susgustos y entorno, utilizandoestrategias básicas decomunicación oral.

Crit.LPA.1.4. Reproducir textosbreves y sencillos cercanos a susgustos y entorno, utilizandoestrategias básicas decomunicación oral.

Crit.LPA.1.4. Memorizar yreproducir textos brevescercanos a sus gustos y entorno,utilizando distintas estrategias decomunicación oral.

Crit.LPA.1.4. Memorizar yreproducir textos brevescercanos a sus gustos y entorno,utilizando distintas estrategias decomunicación oral.

Crit.LPA.1.4. Memorizar yreproducir textos breves ysencillos cercanos a sus gustos yentorno, utilizando distintasestrategias de comunicación oral.

Crit.LPA.1.4. Memorizar yreproducir textos breves ysencillos cercanos a sus gustos yentorno, utilizando estrategiasbásicas de comunicación oral.

Crit.LPA.1.5. Producir textosorales breves y sencillosdirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivose instructivos.

Crit.LPA.1.5. Producir textosorales breves y sencillosdirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos ydescriptivos.

Crit.LPA.1.5. Producir textosorales breves y sencillosdirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivos,argumentativos, expositivos,instructivos, informativos ypersuasivos.

Crit.LPA.1.5. Producir textosorales breves y sencillosdirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivos,argumentativos, instructivos einformativos.

Crit.LPA.1.5. Producir textosorales breves y sencillosdirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivos,argumentativos, instructivos einformativos.

Crit.LPA.1.5. Producir textosorales breves y sencillosdirectamente relacionados conlas actividades del aula, imitandomodelos: narrativos, descriptivos,instructivos e informativos.

Crit.LPA.1.6. Valorar los mediosde comunicación social comoinstrumento de aprendizaje y deacceso a informaciones y

Crit.LPA.1.6. Valorar los mediosde comunicación social comoinstrumento de aprendizaje y deacceso a informaciones y

Crit.LPA.1.6. Valorar los mediosde comunicación social comoinstrumento de acceso ainformaciones y experiencias de


BLOQUE 1: Comunicación oral: hablar y escuchar


experiencias de otras personas. experiencias de otras personas. otras personas.





Crit.LPA.2.1. Leer en voz altadiferentes textos, con fluidez yentonación adecuada.

Crit.LPA.2.1. Leer en voz altadiferentes textos, con fluidez yentonación adecuada.

Crit.LPA.2.1. Leer en voz altadiferentes textos, conentonación adecuada.

Crit.LPA.2.1. Leer en voz altadiferentes textos con entonaciónadecuada.

Crit.LPA.2.1. Leer en voz altadiferentes textos.

Crit.LPA.2.1. Leer en voz altatextos sencillos.

Crit.LPA.2.2. Leer en silenciodiferentes textos, valorando lavelocidad y la comprensión.

Crit.LPA.2.2. Leer en silenciodiferentes textos, valorando lavelocidad y la comprensión.

Crit.LPA.2.2. Leer en silenciodiferentes textos, valorando lacomprensión.



Crit.LPA.2.3. Comprender einterpretar el significado dediversos textos leídos en vozalta o en silencio.

Crit.LPA.2.3. Comprender einterpretar el significado dediversos textos leídos en voz altao en silencio.

Crit.LPA.2.3. Comprender einterpretar el significado dediversos textos leídos en vozalta o en silencio.

Crit.LPA.2.3. Comprender einterpretar el significado detextos sencillos leídos en vozalta o en silencio.

Crit.LPA.2.3. Comprender elsignificado de textos sencillosleídos en voz alta.

Crit.LPA.2.3. Comprender elsentido general de textossencillos leídos en voz alta.

Crit.LPA.2.4. Ampliar elvocabulario, aprender laortografía correcta y su lectura,reconocer signos ortográficosbásicos y otros símbolos de usofrecuente (p. e. , @, €) através de la lectura.

Crit.LPA.2.4. Ampliar elvocabulario, aprender laortografía correcta y su lectura yreconocer signos ortográficosbásicos a través de la lectura.

Crit.LPA.2.4. Ampliar elvocabulario, aprender laortografía correcta y su lectura yreconocer signos ortográficosbásicos a través de la lectura.

Crit.LPA.2.4. Ampliar elvocabulario y aprender suortografía y lectura correctas através de la lectura.

Crit.LPA.2.4. Ampliar elvocabulario a través de lalectura.

Crit.LPA.2.5. Utilizar textos endiferentes soportes para ampliarconocimientos y buscarinformación para trabajospersonales.

Crit.LPA.2.5. Utilizar textos endiferentes soportes para ampliarconocimientos y buscarinformación para trabajospersonales.

Crit.LPA.2.5. Utilizar textos endiferentes soportes para ampliarconocimientos.

Crit.LPA.2.5. Utilizar textos endiferentes soportes para ampliarconocimientos.

Crit.LPA.2.5. Conoce textos endiferentes soportes.

Crit.LPA.2.5. Conoce textos endiferentes soportes.





Crit.LPA.3.1. Producir textosescritos con diferentesintenciones comunicativas deforma coherente, respetando suestructura, aplicando las reglasortográficas, y cuidando lacaligrafía, el orden y lapresentación.

Crit.LPA.3.1. Producir textosescritos con diferentesintenciones comunicativas deforma coherente, respetando suestructura, aplicando las reglasortográficas, y cuidando lacaligrafía, el orden y lapresentación.

Crit.LPA.3.1. Producir textosescritos con diferentesintenciones comunicativas deforma coherente, aplicando lasreglas ortográficas, y cuidandola caligrafía y la presentación.

Crit.LPA.3.1. Producir textosescritos sencillos y coherentes,aplicando las reglas ortográficasy caligráficas.

Crit.LPA.3.1. Producir textosescritos sencillos ycomprensibles, aplicando reglasortográficas y caligráficasbásicas.

Crit.LPA.3.1. Producir textosescritos sencillos ycomprensibles, aplicando reglasortográficas y caligráficasbásicas.

Crit.LPA.3.2. Aplicar todas lasfases del proceso de escritura(planificación, redacción,revisión y mejora) en laproducción de textos escritos dedistinta índole para mejorarlosen claridad, precisión ycorrección.

Crit.LPA.3.2. Aplicar las fasesdel proceso de escritura(revisión y mejora) en laproducción de textos escritos dedistinta índole para mejorarlosen claridad y corrección.

Crit.LPA.3.3. Buscar una mejoraprogresiva en la expresiónescrita, resolviendo dudas sobrevocabulario u ortografíamediante los repertorios léxicosdisponibles.




Crit.LPA.3.3. Buscar una mejoraprogresiva en la expresiónescrita, resolviendo dudas sobrevocabulario u ortografía conayuda del profesor.

Crit.LPA.3.3. Buscar una mejoraprogresiva en la expresiónescrita, resolviendo dudas sobrevocabulario u ortografía conayuda del profesor.

Crit.LPA.3.4. Elaborar proyectosindividuales o colectivos sobrediferentes temas del área.



Crit.LPA.3.4. Elaborar trabajosdirigidos individuales ocolectivos sobre temas dados.

Crit.LPA.3.5. Favorecer a travésdel lenguaje la formación de unpensamiento autónomo.





Crit.LPA.3.6. Utilizar las TIC demodo eficiente y responsablepara preparar, presentar yrevisar las produccionesescritas.

Crit.LPA.3.6. Utilizar las TIC demodo responsable parapreparar, presentar y revisar lasproducciones escritas.

Crit.LPA.3.6. Utilizar las TICpara presentar y revisar lasproducciones escritas.

Crit.LPA.3.6. Utilizar las TICpara presentar las produccionesescritas.

Crit.LPA.3.6. Conocer la utilidadde las TIC para presentarproducciones escritas.

Crit.LPA.3.6. Conocer la utilidad de las TIC para presentar producciones escritas.





Crit.LPA.4.1. Aplicar losconocimientos básicos sobre laestructura de la lengua, lagramática, el vocabulario y lasreglas de ortografía parafavorecer una comunicaciónlingüística eficaz.






Crit.LPA.4.2. Ampliar elvocabulario a través del uso dela lengua.






Crit.LPA.4.3. Conocer larelación entre la variedaddialectal propia, el resto devariedades dialectales y lareferencia supradialectal.

Crit.LPA.4.3. Conocer larelación entre la variedaddialectal propia y el resto devariedades dialectales.

Crit.LPA.4.3. Conocer larelación entre la variedaddialectal propia y el resto devariedades dialectales.

Crit.LPA.4.4. Conocer y valorarla situación actual de la lenguaaragonesa y su diversidaddialectal. Inculcar el respetohacia la diversidad lingüística enAragón.

Crit.LPA.4.4. Conocer y valorarla situación actual de la lenguaaragonesa y su diversidaddialectal. Inculcar el respetohacia la diversidad lingüística enAragón.

Crit.LPA.4.4. Conocer larealidad de la lengua aragonesay su diversidad dialectal.Inculcar el respeto hacia ladiversidad lingüística en Aragón

Crit.LPA.4.4. Conocer larealidad de la lengua aragonesay su diversidad dialectal.

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ceiphispanidad.org · ANEXO I GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica CRITERIOS DE EVALUACIÓN