PROPUESTA LINEAMIENTOS PEDAGGICOS ESTRATEGIA VOLUNTARIOS

2016

Eje Voluntarios Programa Bilingismo

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA PROGRAMA DE BILINGUISMO

BOGOTA D.C. Septiembre de 2015

Contenido

1. ANTECEDENTES .................................................................................................................. 4

2. OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................... 5

2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROGRAMA VOLUNTARIOS .............................................. 5

3. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA........................................................................................ 5

3.1 CENTROS DE FORMACION ............................................................................................... 5

3.1.1 PERFIL DEL CENTRO DE FORMACION ........................................................................... 5

3.1.2 COMPROMISOS Y FUNCIONES DEL CENTRO DE FORMACION ..................................... 6

3.2 ROL DEL INSTRUCTOR EN LA ESTRATEGIA DE CO-ENSEANZA .................................... 7

3.3 ROL DEL VOLUNTARIO.7

3.3.1 FUNCIONES DEL VOLUNTARIO. 7

4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA 10

4.1 MODELOS DE CO-ENSEANZA.11

Teniendo en cuenta la importancia que tiene el fortalecimiento del capital humano en

nuestro pas, el SENA, en el marco del Programa Nacional de Bilingismo, dando

cumplimiento a su objetivo de formar trabajadores en Colombia que tengan las habilidades

lingsticas necesarias para interactuar con la economa global, est comprometido con el

fortalecimiento de este proyecto, mejorando sustancialmente sus programas de idiomas,

fortaleciendo las acciones de capacitacin de sus instructores, y fortaleciendo la

infraestructura de ambientes de aprendizaje de idiomas con tecnologa de punta mediante

los laboratorios de idiomas que se vienen implementando.

En el marco de la formacin integral de los aprendices, y con el fin de fortalecer las

competencias en ingls, EL SENA implement el Programa de Voluntarios, que busca

fortalecer las habilidades comunicativas de habla y escucha en idioma Ingls con personas

provenientes de diferentes pases que en su mayora tienen esta como lengua nativa,

propiciando escenarios de simulaciones cercanas a la realidad, lo que incrementa los niveles

de motivacin de los aprendices y de la comunidad SENA, como un fortalecimiento a la

formacin orientada por los instructores de ingls, mediante el uso de estrategias didcticas

activas pertinentes, permitiendo el acercamiento de los aprendices a otras culturas, abriendo

el camino hacia una concepcin ms global del entorno laboral y empresarial, contribuyendo

a su vez al desarrollo del pensamiento crtico y creativo de los aprendices y fomentando su

desarrollo integral como parte de una comunidad global.

1. ANTECEDENTES

En el marco del programa de Bilingismo del SENA, se concibi el Programa Nacional de Voluntarios con el fin de estimular y mejorar el proceso de aprendizaje del idioma ingls de aprendices e instructores SENA, para contribuir al fortalecimiento de sus habilidades comunicativas orales con el apoyo de voluntarios angloparlantes. Esto en concordancia con uno de los objetivos del SENA que propone ofrecer programas de Formacin que respondan a las necesidades del sector productivo y empresarial del pas, contribuyendo al desarrollo econmico y social, generando una mayor capacidad laboral, mediante la formacin, la capacitacin y actualizacin de recursos humanos en diferentes temas, uno de ellos el bilingismo.

El programa de voluntarios se implement en el ao 2014, beneficiando a 5000 aprendices mediante la enseanza presencial con apoyo de 95 voluntarios extranjeros en 50 centros de Formacin y 14 regionales. En el ao 2015 gracias al xito de la estrategia, se dio continuidad al proyecto, incrementando la cobertura de aprendices beneficiados a 10.000, con 250 voluntarios en 18 regionales y 61 Centros de Formacin a nivel nacional.

Teniendo en cuenta que este programa ha sido exitoso en cuanto a la introduccin de la utilizacin del ingls como experiencia autntica en la formacin de ingls en el SENA, en el ao 2016 el SENA seguir fortaleciendo esta estrategia, para impactar positivamente en la formacin integral de los aprendices y aportar a su competitividad en el mercado laboral. Por esta razn la Direccin de Formacin Profesional del SENA, con el apoyo de la Red de Conocimiento de Lenguas y el eje de Voluntarios plantean en este documento los lineamientos pedaggicos del Programa de Voluntarios 2016.

2. OBJETIVO GENERAL DE LA ESTRATEGIA VOLUNTARIOS

Fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas (produccin y comprensin oral) en lengua extranjera de aprendices, instructores y dems miembros de la comunidad SENA, para responder con pertinencia y calidad a las necesidades del sector social y productivo.

2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ESTRATEGIA VOLUNTARIOS

1) Fortalecer las habilidades comunicativas en lenguas extranjeras de la comunidad SENA por medio del intercambio de experiencias culturales.

2) Incentivar los niveles de motivacin del aprendiz para el empoderamiento de su proceso de aprendizaje en lengua extranjera.

3) Fortalecer el desarrollo de competencias en ingls, complementando las estrategias didcticas activas de los instructores, mediante la interaccin de los aprendices con los hablantes nativos (inicialmente angloparlantes).

4) Preparar a los aprendices para interactuar eficazmente en eventos de carcter nacional e internacional donde el SENA participe y se requiera del uso efectivo del ingls.

3. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA A continuacin se detallan el perfil y funciones de los Centros de Formacin que recibirn el apoyo de voluntarios, los roles y funciones de los actores participantes de esta estrategia (instructor y voluntarios), y posteriormente se describe la estrategia metodolgica propuesta (co-enseanza) con sus respectivos modelos. Esta propuesta fue elaborada por el Equipo de Bilingismo SENA con el apoyo de la Red de Conocimiento de Lenguas y el Eje de Voluntarios. 3.1 CENTROS DE FORMACION

3.1.1 Perfil del centro

La asignacin de voluntarios para el fortalecimiento de la formacin presencial en lengua

extranjera, se priorizar en centros de formacin que cuenten con:

a. Instructores presenciales de ingls.

b. Ambientes de aprendizaje para lengua extranjera adecuados.

c. Oferta de programas de formacin focalizados con ingls tcnico, implementados.

d. Oferta de programas de formacin con registros de alta calidad en trmite.

e. Centros que por estar ubicados en Centros Tursticos requieran que sus aprendices

alcancen un nivel de ingls superior.

f. Centros comprometidos en la formacin en ingls en alianza con empresas, gremios

o comunidades interesadas en la vinculacin de los egresados.

g. Centros de formacin ubicados en zonas en consolidacin.

3.1.2 Compromisos y funciones del Centro de Formacin

1. Planea y ejecuta una induccin al voluntario durante dos semanas cuyo propsito es contextualizar al voluntario en los siguientes aspectos:

Pedaggicos:

Modelo pedaggico de la Formacin profesional integral (FPI), el programa de formacin, la planeacin pedaggica y la estrategia de co-enseanza del ingls.

Sensibilizacin sobre la finalidad de la estrategia de voluntarios.

Rol de los voluntarios dentro de la estrategia.

Contextualizacin institucional:

Presentacin de la estructura administrativa del centro, procesos y procedimientos de Apoyo a la gestin de la formacin, organizacin de los ambientes de aprendizaje.

Caracterizacin de los aprendices y dems aspectos propios de la gestin del centro de formacin.

2. Asigna un voluntario al instructor de ingls para iniciar el proceso de co-enseanza. 3. Carnetiza a los voluntarios de acuerdo con su rol. 4. Asigna un tiempo a los instructores para el acompaamiento a voluntarios. 5. Genera espacios y condiciones que propicien la integracin de los voluntarios con la

comunidad SENA.

3.2 Rol del instructor en la estrategia de co-enseanza

Se encarga del acompaamiento, asesora y orientacin de los voluntarios en aspectos metodolgicos, formativos, institucionales y administrativos.

Realiza el seguimiento y la evaluacin peridica del desempeo del voluntario y participa en la propuesta del plan de mejoramiento en caso de ser necesario.

El instructor debe tener por lo menos un ao de experiencia en el SENA en formacin titulada presencial como condicin de asignacin de voluntario.

3.3 Rol del voluntario

Apoya al instructor de lengua extranjera en el proceso formativo mediante el modelo de co-enseanza afianzando especialmente las habilidades de produccin oral y escucha a travs del intercambio cultural con los aprendices.

Se compromete a cumplir y respetar la normativa institucional establecida. 3.3.1 Funciones del Voluntario El voluntario se compromete a cumplir con las siguientes funciones:

Participa activamente en el proceso de induccin institucional brindado.

Planea el proceso de formacin en lengua extranjera con el Instructor designado por el centro y acompaa la gestin del equipo ejecutor.

Cumple con el cronograma de actividades de acuerdo con la programacin.

Participa activamente en el diseo de actividades de aprendizaje, instrumentos de evaluacin y dems materiales que se requiera como soporte del proceso formativo.

Propone, participa y ejecuta actividades culturales tendientes a fortalecer las habilidades de habla y escucha.

Apoya la orientacin y la evaluacin del proceso formativo en las habilidades de habla y escucha.

Los voluntarios son una estrategia importante para motivar a los aprendices e instructores, para crear un ambiente bilinge ms autntico y para implementar nuevos proyectos en centros de todo el pas. Los voluntarios pueden realizar las siguientes tareas esenciales para la enseanza de lenguas:

Formacin de ingls para instructores tcnicos y personal administrativo del SENA siguiendo el currculo de la institucin y las mismas directrices establecidas para todos los programas.

Co-enseanza con instructores de ingls.

Ayuda a los instructores de ingls para mejorar sus competencias en ingls.

Participacin y liderazgo en proyectos multiculturales en los centros como: peridicos en ingls, semanas internacionales y clubes de conversacin, entre otros.

Faltas de los voluntarios: Se consideran como faltas graves:

El incumplimiento y el irrespeto a la normatividad institucional.

Presentarse al trabajo en estado de embriaguez o bajo la influencia de narcticos o de drogas enervantes.

Sostener relaciones sentimentales con los aprendices.

Agredir fsica o verbalmente a los aprendices o a cualquier otro miembro de la comunidad.

Trabajar en otras actividades que les representen beneficios econmicos, que afecten el tiempo establecido para cumplir con su rol de voluntario en el SENA.

Trabajar en otras instituciones o empresas diferentes al SENA que le representen beneficios econmicos.

Incumplir con los horarios y las programaciones establecidas.

Violar el cdigo de conducta del programa de voluntariado al cual pertenece. Si alguno de los voluntarios incurre en alguna de estas faltas, acarrear el inmediato retiro del programa y en consecuencia ser reportado a la cancillera para la cancelacin de su visa.

Canal de comunicacin en el contexto de la estrategia de voluntarios En caso de existir algn inconveniente o problema con los voluntarios o su gestin se propone seguir el siguiente esquema de comunicacin con el fin de buscar alternativas de solucin. Las instancias son:

4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA

La co-enseanza como apoyo al desarrollo de los procesos de aprendizaje

El SENA cuenta con un modelo pedaggico de la Formacin Profesional Integral en el enfoque para el desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos, cuyo propsito principal posiciona el aprendizaje como el elemento fundamental para el desarrollo de competencias mediante la propuesta didctica de carcter activo. En este contexto se propone la co-enseanza como una estrategia que permite a los instructores del SENA adaptar y combinar formas de enseanza de la lengua extranjera, mediante la colaboracin entre dos o ms profesores dentro de un mismo ambiente de aprendizaje (Villa, Thousand, y Nevin, 2008). La co-enseanza potencializa el desarrollo de las cuatro habilidades lingsticas (habla, escucha, lectura y escritura) en un ambiente de formacin en el que actan los aprendices, instructores y voluntarios, de manera sincrnica, procedimental y colaborativa, creando un ambiente dinmico, y motivante que favorece el empoderamiento del aprendizaje de la lengua extranjera. Algunas de las principales fortalezas que presentan la estrategia de co-enseanza son: Oportunidades enriquecedoras de aprendizaje, ya que la estrategia genera condiciones

favorables para el intercambio cultural, para el fortalecimiento de la lengua extranjera con propsitos especficos, y al mismo tiempo favorece el acercamiento del aprendiz al dominio de una lengua extranjera.

Facilita la atencin especfica a los diversos estilos y ritmos de aprendizaje en el ambiente de formacin.

Colaboracin en el desarrollo de la formacin, al favorecer mayores niveles de pertinencia en la atencin a grupos numerosos de aprendices.

Los criterios metodolgicos que soportan la estrategia de la co-enseanza deben ser definidos de manera concertada entre el instructor y el voluntario. Esta concertacin debe responder a los lineamientos generales planteados en la planeacin pedaggica institucional. Con el propsito de asegurar el mejoramiento continuo de los procesos de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, se recomienda asegurar la permanencia del voluntario en una ficha determinada por un tiempo no menor a seis meses facilitando la medicin del impacto de la estrategia de co-enseanza.

Los instructores recibirn los siguientes beneficios al aplicar un modelo de co-enseanza:

Colaboracin en el desarrollo de la formacin.

Objetivos comunes

. Mayor eficacia en la enseanza.

Mejor acompaamiento a los aprendices

Existen diversos modelos para la implementacin de la co-enseanza. stos se determinan con base en las actividades a realizar en la sesin de aprendizaje y en el tipo de trabajo de equipo y apoyo que existe entre el instructor y el voluntario. Se sugiere que se implemente uno de los siguientes modelos de co-enseanza sugeridos por Grassi y Bulmahn (2010): Apoyo para el Instructor de Ingls, Enseanza Simultnea y Enseanza en Equipo. La variacin en los modelos de la enseanza es clave. La planificacin de la sesin de formacin determinar qu modelo de co-enseanza es el ms apropiado. Se puede hacer uso de uno a ms modelos de co-enseanza de acuerdo con la actividad a desarrollar. 4.1 Modelos de Co-enseanza Apoyo para el instructor de ingls En el primer mtodo, el instructor de ingls orienta el proceso de aprendizaje, mientras el

voluntario monitorea el trabajo de los aprendices e identifica posibles aprendices que requieren de un repaso adicional. Al mismo tiempo, el voluntario observa la dinmica de la clase e identifica prcticas exitosas del instructor de ingls.

En el segundo mtodo, mientras el Instructor de ingls orienta el proceso de aprendizaje con la mayora de la clase, el voluntario trabaja con equipos pequeos de aprendices. Puede ser los ms avanzados para trabajar actividades ms complejas, o dado el caso, con los ms rezagados para desarrollar actividades de refuerzo.

Enseanza simultnea El voluntario y el instructor estn a cargo del proceso de formacin, dividen la clase en grupos iguales y dan la formacin simultneamente. Esto permite mayor apoyo, supervisin y participacin de los aprendices y tener mayor control del progreso. Esta tcnica tiene dos formas de implementacin:

Se divide el grupo en dos y tanto el instructor como el voluntario trabajarn en la misma

sesin de formacin. Por ejemplo, el voluntario har nfasis en el vocabulario de la leccin y el instructor de ingls en el uso del vocabulario en un contexto significativo.

La segunda forma de la enseanza simultnea establece que el instructor y el voluntario tomarn turnos en la clase y esto dar un valor agregado para los aprendices ya que estn expuestos a diversos estilos de enseanza.

Enseanza en equipo Tanto el instructor como el voluntario llevan a cabo el proceso de formacin de manera colaborativa. Se intercambian para manejar al grupo en las distintas actividades e intervienen durante su desarrollo segn hayan planificado previamente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS FATTIG, M. L., & TAYLOR, M. T. (2008). Co-teaching in the differentiated classroom: Successful collaboration, lesson design, and classroom management. San Francisco, CA. Jossey- Bass. FRIEND, M. (2000). Myths and misunderstanding about professional collaboration. Remedial and special education, 21(3), 130-132. FRIEND, M., & COOK, L. (2007). Interactions: Collaboration skills for school professionals. Boston: Pearson/Allyn & Bacon GATELY, S. E., & GATELY, F. (2001). Understanding co-teaching components. Teaching Exceptional Children, 33(4), 40-47. Retrieved from ERIC database, EJ623193. GRASSI, E. A., & BULMAHN, B. H. (2010). Culturally and linguistically diverse exceptional students: strategies. USA: Sage Publications Inc. HONIGSFELD, A., & DOVE, M. (2010). Collaboration and co-teaching: strategies for English learners. Thousand Oaks, CA: Corwin. MURAWSKI, W. (2006). Student outcomes in co-taught secondary English classes: How can we improve? Reading and Writing Quarterly, 22(3), 227-2247. MURAWSKI, W. (2009). Collaborative teaching in Secondary schools: Making the co-teaching marriage work. USA. Corwin Press. VILLA, R. A., Thousand, J. S., & NEVIN, A. I. (2008). A guide to Co-teaching: Practical tips for facilitating student learning. USA, Corwin Press.