Embed Size (px)
Citation preview
1
ANEXO VII CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A. Alumnado oficial
De acuerdo con la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la
ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas
terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen
especial en Andalucía:
1. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que
se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias
que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Asimismo, deberá
adecuarse a las características propias del alumnado y al contexto sociocultural del
centro.
2. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo, al
proporcionar una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como
los resultados de la intervención educativa.
3. Como resultado del proceso de evaluación llevado a cabo a lo largo del curso
académico, el alumnado será calificado en tres sesiones de evaluación. El calendario y
la organización de dichas sesiones quedan como sigue:
1ª sesión de evaluación: 15/12/17
2ª sesión de evaluación: 23/03/18 3ª sesión de evaluación: 22/06/18
La calificación otorgada en dichas sesiones supondrá la acumulación de las
anteriores, de tal forma que la calificación dada en la última sesión supondrá la
calificación global del curso.
4. Las calificaciones se expresarán en los términos de “Apto” o “No apto” y se
trasladarán al acta de evaluación final correspondiente y al expediente académico del
alumno o alumna.
5. Los alumnos o alumnas que hayan obtenido la calificación de “No apto” en la sesión
de evaluación final ordinaria, dispondrán de una convocatoria extraordinaria para la
superación del curso correspondiente. Para este alumnado, nuestro Centro organizará
las oportunas pruebas extraordinarias de recuperación durante los cincos primeros
días hábiles del mes de septiembre. Cuando el alumno o alumna no se presente a la
2
convocatoria extraordinaria, se consignará la expresión “N.P.” (No Presentado), que, a
todos los efectos, tendrá la consideración de calificación negativa.
6. Los alumnos y alumnas que obtengan la calificación global de "Apto"
promocionarán, en su caso, al curso siguiente del mismo nivel. Igualmente,
promocionarán al Nivel Intermedio los alumnos y alumnas que obtengan la calificación
global de «Apto» en el último curso del Nivel Básico. Para la promoción al Nivel
Avanzado será necesario superar la prueba específica de certificación del Nivel
Intermedio. La promoción al nivel C1 no será automática. La persona interesada en
continuar en este nivel de enseñanzas tendrá que cursar una nueva solicitud de
admisión durante el periodo establecido para el curso en el que desee matricularse.
Para promocionar al siguiente curso o nivel, el alumnado deberá demostrar su
aptitud en las cuatro destrezas:
- Comprensión oral.
- Expresión e interacción oral.
- Comprensión de lectura.
- Expresión e interacción escrita.
La primera evaluación de diciembre se basará en los trabajos presentados
por el alumnado y la observación de su actuación en clase tanto para niveles de
certificación como de no certificación.
Respecto al resto de evaluaciones hay que establecer las siguientes diferencias:
Niveles que no son de certificación (NB1, NB2 y NA1):
Durante los meses de febrero/marzo (segunda evaluación) y junio (tercera
evaluación), el alumnado se enfrentará a sendos exámenes que cubrirán las cuatro
destrezas. La nota final de junio corresponderá a la media ponderada entre las dos
pruebas mencionadas a razón de un 30% en la segunda evaluación y un 70% en la
tercera evaluación.
Por decisión del Claustro, ratificado por el Consejo Escolar, la calificación mínima
necesaria para ser considerado “Apto” en todas y cada una de las destrezas es del
50%.
En caso de resultar “No Superado” en alguna de las destrezas, el alumnado sólo
deberá presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre al ejercicio o
3
ejercicios correspondientes a aquellas destrezas no superadas. La nota obtenida en la
prueba de septiembre supondrá el 100% de la calificación final de esa destreza, no
considerándose en esta convocatoria la media ponderada. Aquel alumnado que no
haya superado alguna de las destrezas en la convocatoria extraordinaria de
septiembre y desee matricularse en el siguiente curso escolar, deberá matricularse
en todas las destrezas, ya que no se guarda la calificación por destrezas del curso
anterior.
La asistencia será obligatoria y se computará el mínimo del 70% de las
horas totales del curso como requisito para poder acceder al sistema de
ponderación mencionado. Si bien la asistencia no tendrá ningún valor en la
calificación de las distintas destrezas, el alumnado con un 30% de faltas de
asistencia, justificadas y/o sin justificar, perderá el derecho de evaluación
continua. Para aquellos alumnos y alumnas que no puedan realizar el examen de la
segunda evaluación o que no hayan asistido al mínimo de horas establecido, su
calificación global del curso será la que obtenga en la convocatoria ordinaria de junio
y, de hacer uso de ella, en la extraordinaria de septiembre. También se aplicará por
defecto la calificación global de la convocatoria de junio a aquellos cuya media
ponderada de segundo y tercer trimestre no resulte ser más favorable que la
calificación del tercer trimestre por sí sola.
Niveles de certificación (NI, NA2 y C1):
En el mes de febrero/marzo, el alumnado se enfrentará a un examen que
cubrirá las cuatro destrezas y que servirá de mera práctica para el examen final que
se realizará en junio, no teniendo por tanto, ningún valor o peso sobre la nota final del
curso. La calificación de la segunda evaluación estará basada en la nota obtenida en
las pruebas del segundo trimestre.
La nota obtenida en la convocatoria ordinaria de junio supondrá el 100% de la
calificación final del curso. En caso de resultar “No Superado” en alguna de las
destrezas, el alumnado sólo deberá presentarse en la convocatoria extraordinaria de
septiembre a la prueba de aquellas destrezas no superadas. La nota obtenida en
dicho examen de septiembre supondrá el 100% de la calificación final de esa
destreza. Aquel alumnado que no haya superado alguna de las destrezas en la
convocatoria extraordinaria de septiembre y desee matricularse en el siguiente curso
4
escolar, deberá presentarse a todas las destrezas ya que no se guarda la calificación
por destrezas del curso anterior.
La calificación mínima para superar cada destreza será la que establezca cada
año la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa.
La asistencia a clase será obligatoria en tanto en cuanto se trata de un
derecho y deber del alumnado el asistir a clase, así como una conducta favorable a la
convivencia del Centro según se recoge en nuestro Plan de Centro, aunque no tendrá
ningún valor sobre la nota final del curso.
En cualquier caso, tanto para los niveles de certificación como no
certificación, las ausencias a clase deberán ser comunicadas al tutor o tutora por
el alumnado o por los padres, madres o representantes legales en el caso del
alumnado menor de edad, en este último caso, mediante el modelo de justificación
que le proporciona el Centro y que podrá ser retirado de la conserjería y/o secretaría,
y adjuntando la fotocopia del DNI del padre/madre o tutor/a. Sin embargo, en el caso
de inasistencia total al grupo en que el alumno o alumna, menor o adulto, estuviera
matriculado, se procederá a realizar un cambio de grupo de oficio por parte de
Jefatura de Estudios a uno cuyo horario esté menos demandado que el propio, previa
información al interesado/a. Si la inasistencia fuera parcial, no superando el mínimo
de asistencia del 70% establecido además de incurrir en una conducta contraria a las
normas de convivencia (véase punto h) del apartado 8.4, d), de nuestro Plan de
Convivencia, el alumno o alumna cesaría en su derecho de ser informado por su tutor
o tutora acerca de su progreso en el aprendizaje.
Los libros de lectura recomendada se consideran un recurso más de clase para
alcanzar los objetivos enumerados en la presente programación. Cada tutor o tutora
los trabajará en clase de la forma que considere más efectiva, pero no tendrán un
peso específico en la calificación global del curso.
Con respecto a la grabación de la prueba de expresión e interacción oral, en
los cursos de certificación quedará a lo dispuesto en la correspondiente Resolución
anual por la que se convocan las pruebas terminales específicas de certificación en las
enseñanzas de idiomas de régimen especial. En el proceso de matrícula, el alumnado
hará entrega del formulario que se incluye a continuación, autorizando a la grabación
5
de dicha prueba. En el caso de alumnado menor de edad, los padres, madres o
representantes legales deberán rellenar el impreso correspondiente a alumnado
menor de edad.
6
7
8
En los cursos de no certificación en los que no se constituya tribunal para la
expresión e interacción oral, se dejará a criterio del Departamento correspondiente la
posibilidad de grabar los exámenes orales en aquellos casos excepcionales que el
Departamento estime oportuno, previa autorización del alumnado afectado. En el
supuesto de que el alumnado no desee ser grabado, deberá cumplimentar el siguiente
documento:
9
E.O.I. LUCENA Avda. Blas Infante, 5
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 14900 Lucena (Córdoba)
RENUNCIA A GRABACIÓN PRUEBA DE EXPRESIÓN ORAL
Yo, D./Dª …….……………………………………………………………,
con DNI ……………………………… alumno/alumna de ……….
curso de nivel ………………… del idioma ………………. en la
Escuela Oficial de Idiomas Lucena, declaro no querer ser grabado/a
durante la prueba de expresión oral. En cuanto a la prueba de
interacción oral, accedo a ser grabado/a en caso de que mi
compañero/a así lo desee.
Y para que así conste, firmo la presente en
…………………………….., a ………… de ……………… de 20…
EL ALUMNO/A
Fdo.:…………………………………………………………….
10
B. Pruebas unificadas de certificación: alumnado oficial y libre
En los meses de junio y septiembre, se organizarán las dos convocatorias anuales
de las pruebas unificadas de certificación para la obtención del Certificado de Nivel
Intermedio y Nivel Avanzado por parte del alumnado oficial y de aquel que se
matricule en el régimen de enseñanza libre. Del mismo modo, habrá dos
convocatorias para el certificado de Nivel Básico en el caso del alumnado libre.
Podrá inscribirse en dichas pruebas en el régimen de enseñanza libre el
alumnado que no curse las enseñanzas en el régimen de enseñanza oficial,
semipresencial, a distancia o en el programa That’s English! El alumnado deberá
demostrar sus conocimientos y su competencia comunicativa en la lengua extranjera
en las cuatro destrezas del nivel correspondiente de acuerdo con la programación del
Departamento. Será necesario aprobar todas y cada una de las destrezas para
obtener la calificación de “Apto”.
Las pruebas para el Nivel Intermedio y Avanzado serán elaboradas cada curso
escolar por la Consejería competente en materia de educación para el ámbito
autonómico.
C. Partes de las Pruebas: certificación y no certificación
Las pruebas constarán de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios, que
corresponden a cada uno de los bloques de destrezas comunicativas en los que se
dividen los objetivos y criterios de evaluación establecidos en el currículo de estas
enseñanzas: comprensión oral, expresión e interacción oral, comprensión de lectura y
expresión e interacción escrita.
Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas
prácticas relacionadas con la destreza o destrezas correspondientes. Los ejercicios de
comprensión oral, comprensión de lectura y expresión e interacción escrita podrán
desarrollarse en una única sesión. El ejercicio de expresión e interacción oral podrá
desarrollarse en una segunda sesión.
D. Características de las pruebas
11
Cada ejercicio será evaluado y calificado de forma individual. Para superar la
prueba en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Las tablas que a continuación se adjuntan, muestran las características de las pruebas
en función del curso o nivel al que hacen referencia.
12
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS DEL NIVEL BÁSICO 1 y 2 (Alumnado oficial)
Las pruebas constarán de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios.
Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas prácticas relacionadas con la destreza o destrezas correspondientes.
Los ejercicios de comprensión oral (audición - COMOR), comprensión de lectura (COMLE) y expresión e interacción escrita (EXINE) podrán desarrollarse en una única sesión. El
ejercicio de expresión e interacción oral (EXINO) podrá desarrollarse en una segunda sesión.
Cada ejercicio será evaluado y calificado de forma individual. Para superar cada ejercicio será necesario superar el baremo de calificación objetivo común. Para superar la prueba
en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Los alumnos y alumnas que hayan superado algún ejercicio en la convocatoria ordinaria (junio) quedarán eximidos de su realización en la convocatoria extraordinaria
(septiembre).
EJERCICIOS TAREAS TIPOLOGÍA DURACIÓN
Comprensión oral
*(COMOR)
Audición de dos textos de distinto tipo, como mínimo, con o
sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces,
dependiendo de la tarea y su dificultad.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• completar huecos o frases, etc.
De dos a tres minutos cada audición,
como máximo.
La duración total máxima para la
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 30 minutos.
Expresión e
interacción oral
*(EXINO)
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo.
El alumnado podrá ser dispuesto en parejas o grupos para
realizar algunas de estas tareas.
En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le
suministrará al alumno o alumna la información y materiales
necesarios con la antelación suficiente.
El ejercicio podrá realizarse frente a un tribunal compuesto,
como mínimo, por su tutor/a y un profesor/a del
departamento didáctico correspondiente. Este ejercicio podrá
ser grabado, previa autorización del interesado.
Monólogo:
• exposición de un tema; etc.
• descripción basada en soporte gráfico
Diálogo:
• responder y hacer preguntas
• entrevistas
• participar en un debate y emitir opiniones y juicios
• diálogos sobre situaciones dadas
La duración total de este ejercicio no
deberá exceder de 30 minutos
dependiendo del agrupamiento de los
alumnos y alumnas, incluyendo el
tiempo necesario para la preparación
de la tarea por parte del alumnado.
Comprensión de
lectura
*(COMLE)
Como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de
imagen, con una extensión total máxima de 800 palabras.
Los textos podrán ser: folletos informativos;
correspondencia; hojas de instrucciones; anuncios; noticias;
reportajes; artículos de prensa; relatos cortos; descripciones
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• encontrar léxico o expresiones
La duración total para la realización
de este ejercicio no deberá exceder
de 60 minutos.
13
de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc.
• completar huecos o frases, etc.
Expresión e
interacción escrita
*(EXINE)
El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y
tareas de interacción.
En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima
total estará entre 125 y 150 palabras.
En el caso de tareas de interacción, la extensión máxima
total estará entre 80 y 100 palabras.
Tareas de expresión:
• redacción y desarrollo de un tema, etc.
Tareas de interacción:
• rellenar fichas, formularios e impresos
• responder a cuestionarios
• escribir notas, postales, cartas y correos
electrónicos
• completar un diálogo
• composición de un texto a partir de un banco de
palabras
• reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones
concretas; etc.
La duración total para la realización
de este ejercicio no deberá exceder
de 90 minutos.
• *Siglas que aparecerán en las actas oficiales (Programa de Gestión de Centros Séneca)
14
PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN DEL NIVEL BÁSICO 2 SEGÚN ORDEN DE 12 DE DICIEMBRE DE 2011, POR LA QUE SE REGULA LA
ELABORACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE LAS PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS DE
IDIOMAS DE RÉGIMEN ESPECIAL. (BOJA 3/1/2012)
Las pruebas constarán de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios.
Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas prácticas relacionadas con la destreza o destrezas correspondientes.
Los ejercicios de comprensión oral (audición - COMOR), comprensión de lectura (COMLE) y expresión e interacción escrita (EXINE) podrán desarrollarse en una única sesión. El
ejercicio de expresión e interacción oral (EXINO) podrá desarrollarse en una segunda sesión.
Cada ejercicio será evaluado y calificado de forma individual. Para superar cada ejercicio será necesario superar el baremo de calificación objetivo común. Para superar la prueba
en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Los alumnos y alumnas que hayan superado algún ejercicio en la convocatoria ordinaria (junio) quedarán eximidos de su realización en la convocatoria extraordinaria
(septiembre).
EJERCICIOS TAREAS TIPOLOGÍA DURACIÓN
Comprensión oral
*(COMOR)
Audición de dos textos de distinto tipo, como mínimo, con o
sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces,
dependiendo de la tarea y su dificultad.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• completar huecos o frases, etc.
De dos a tres minutos cada
audición, como máximo.
La duración total máxima para la
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 30 minutos.
Expresión e
interacción oral
*(EXINO)
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo.
Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o
grupos para realizar algunas de estas tareas.
En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le
suministrará al alumno o alumna la información y materiales
necesarios con la antelación suficiente.
El ejercicio se realizará frente a un tribunal compuesto, como
mínimo, por dos profesores o profesoras del departamento
didáctico correspondiente.
Monólogo:
• exposición de un tema; etc.
• descripción basada en soporte gráfico
Diálogo:
• responder y hacer preguntas
• entrevistas
• participar en un debate y emitir opiniones y juicios
• diálogos sobre situaciones dadas
La duración total de este ejercicio
no deberá exceder de 30 minutos
dependiendo del agrupamiento de
los alumnos y alumnas, incluyendo
el tiempo necesario para la
preparación de la tarea por parte
del alumnado.
Comprensión de
Como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de
imagen, con una extensión total máxima de 800 palabras.
• elección múltiple
• verdadero o falso
La duración total para la realización
de este ejercicio no deberá exceder
15
lectura
*(COMLE)
Los textos podrán ser: folletos informativos;
correspondencia; hojas de instrucciones; anuncios; noticias;
reportajes; artículos de prensa; relatos cortos; descripciones
de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc.
• relacionar o emparejar
• identificar
• encontrar léxico o expresiones
• completar huecos o frases, etc.
de 60 minutos.
Expresión e
interacción escrita
*(EXINE)
El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y
tareas de interacción.
En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima
total estará entre 125 y 150 palabras.
En el caso de tareas de interacción, la extensión máxima
total estará entre 80 y 100 palabras.
Tareas de expresión:
• redacción y desarrollo de un tema, etc.
Tareas de interacción:
• rellenar fichas, formularios e impresos
• responder a cuestionarios
• escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos
• completar un diálogo
• composición de un texto a partir de un banco de
palabras
• reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones
concretas; etc.
La duración total para la realización
de este ejercicio no deberá exceder
de 90 minutos.
• *Siglas que aparecerán en las actas oficiales (Programa de Gestión de Centros Séneca)
16
PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO SEGÚN ORDEN DE 12 DE DICIEMBRE DE 2011, POR LA QUE SE REGULA LA
ELABORACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE LAS PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS DE
IDIOMAS DE RÉGIMEN ESPECIAL. (BOJA 3/1/2012)
Las pruebas constarán de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios.
Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas prácticas relacionadas con la destreza o destrezas correspondientes.
Los ejercicios de comprensión oral (audición - COMOR), comprensión de lectura (COMLE) y expresión e interacción escrita (EXINE) podrán desarrollarse en una única sesión. El
ejercicio de expresión e interacción oral (EXINO) podrá desarrollarse en una segunda sesión.
Cada ejercicio será evaluado y calificado de forma individual. Para superar cada ejercicio será necesario superar el baremo de calificación objetivo común. Para superar la prueba
en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
El alumnado que haya superado algún ejercicio en la convocatoria ordinaria (junio) quedarán eximidos de su realización en la convocatoria extraordinaria (septiembre).
EJERCICIOS TAREAS TIPOLOGÍA DURACIÓN
Comprensión oral
*(COMOR)
Audición de dos textos de distinto tipo, como mínimo, con o sin ayuda
de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces, dependiendo de la
tarea y su dificultad.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• completar huecos o frases, etc.
De dos a tres minutos cada
audición, como máximo.
La duración total máxima para
la realización de este ejercicio
no deberá exceder de 30
minutos.
Expresión e
interacción oral
*(EXINO)
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo.
Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o grupos para
realizar algunas de estas tareas.
En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le
suministrará al alumno o alumna la información y materiales necesarios
con la antelación suficiente.
El ejercicio se realizará frente a un tribunal compuesto, como mínimo,
por dos profesores o profesoras del departamento didáctico
correspondiente. En el caso del alumnado matriculado en el régimen de
enseñanza oficial, de dicho equipo siempre formará parte el profesor
tutor o profesora tutora correspondiente.
Monólogo:
• exposición de un tema; etc.
• descripción basada en soporte gráfico
Diálogo:
• responder y hacer preguntas
• entrevistas
• participar en un debate y emitir opiniones y
juicios
• diálogos sobre situaciones dadas
La duración total de este
ejercicio no deberá exceder de
30 minutos dependiendo del
agrupamiento de los alumnos y
alumnas, incluyendo el tiempo
necesario para la preparación de
la tarea por parte del alumnado.
Como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de imagen, • elección múltiple La duración total para la
17
Comprensión de
lectura
*(COMLE)
con una extensión total máxima de 1.200 palabras.
Los textos podrán ser: folletos informativos; correspondencia; hojas de
instrucciones; anuncios; noticias; reportajes; artículos de prensa;
relatos cortos; descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas,
etc.
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• encontrar léxico o expresiones
• completar huecos o frases, etc.
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 60 minutos.
Expresión e
interacción escrita
*(EXINE)
El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de
interacción.
En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima total estará
entre 175 y 200 palabras.
En el caso de tareas de interacción, la extensión máxima total
estará entre 100 y 125 palabras.
Tareas de expresión:
• redacción y desarrollo de un tema, etc.
Tareas de interacción:
• rellenar fichas, formularios e impresos
• responder a cuestionarios
• escribir notas, postales, cartas y correos
electrónicos
• completar un diálogo
• composición de un texto a partir de un banco
de palabras
• reescribir un texto o frases siguiendo
instrucciones concretas; etc.
La duración total para la
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 90 minutos.
• *Siglas que aparecerán en las actas oficiales (Programa de Gestión de Centros Séneca)
18
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS DEL NIVEL AVANZADO 1 (Alumnado oficial)
Las pruebas constarán de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios.
Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas prácticas relacionadas con la destreza o destrezas correspondientes.
Los ejercicios de comprensión oral (audición - COMOR), comprensión de lectura (COMLE) y expresión e interacción escrita (EXINE) podrán desarrollarse en una única sesión. El
ejercicio de expresión e interacción oral (EXINO) podrá desarrollarse en una segunda sesión.
Cada ejercicio será evaluado y calificado de forma individual. Para superar cada ejercicio será necesario superar el baremo de calificación objetivo común. Para superar la prueba
en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Los alumnos y alumnas que hayan superado algún ejercicio en la convocatoria ordinaria (junio) quedarán eximidos de su realización en la convocatoria extraordinaria
(septiembre).
EJERCICIOS TAREAS TIPOLOGÍA DURACIÓN
Comprensión oral
*(COMOR)
Audición de dos textos de distinto tipo, como mínimo, con o
sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces,
dependiendo de la tarea y su dificultad.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• completar huecos o frases, etc.
Cinco minutos cada audición,
como máximo.
La duración total máxima para
la realización de este ejercicio
no deberá exceder de 45
minutos.
Expresión e
interacción oral
*(EXINO)
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo.
Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o
grupos para realizar algunas de estas tareas.
En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le
suministrará al alumno o alumna la información y materiales
necesarios con la antelación suficiente.
El ejercicio se podrá realizar frente a un tribunal compuesto,
como mínimo, por dos profesores o profesoras del
departamento didáctico correspondiente. Este ejercicio podrá
ser grabado, previa autorización del interesado. En el caso
del alumnado matriculado en el régimen de enseñanza oficial,
de dicho equipo siempre formará parte el profesor tutor o
profesora tutora correspondiente.
Monólogo:
• exposición de un tema; etc.
• descripción basada en soporte gráfico
Diálogo:
• responder y hacer preguntas
• entrevistas
• participar en un debate y emitir opiniones y
juicios
• diálogos sobre situaciones dadas
La duración total de este
ejercicio no deberá exceder de
30 minutos dependiendo del
agrupamiento de los alumnos y
alumnas, incluyendo el tiempo
necesario para la preparación
de la tarea por parte del
alumnado.
Comprensión de
lectura
Como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de
imagen, con una extensión total de 1.500 palabras.
• elección múltiple
• verdadero o falso
La duración total para la
19
*(COMLE)
Los textos podrán ser: folletos informativos;
correspondencia; hojas de instrucciones; anuncios; noticias;
reportajes; artículos de prensa; relatos cortos; descripciones
de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc.
• relacionar o emparejar
• identificar
• encontrar léxico o expresiones
• completar huecos o frases, etc.
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 75 minutos.
Expresión e
interacción escrita
*(EXINE)
El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y
tareas de interacción.
En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima
total estará entre 225 y 250 palabras.
En el caso de tareas de interacción, la extensión máxima
total estará entre 100 y 125 palabras.
Tareas de expresión:
• redacción y desarrollo de un tema, etc.
Tareas de interacción:
• rellenar fichas, formularios e impresos
• responder a cuestionarios
• escribir notas, postales, cartas y correos
electrónicos
• completar un diálogo
• composición de un texto a partir de un banco de
palabras
• reescribir un texto o frases siguiendo
instrucciones concretas; etc.
La duración total para la
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 90 minutos.
• *Siglas que aparecerán en las actas oficiales (Programa de Gestión de Centros Séneca)
20
PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN DEL NIVEL AVANZADO SEGÚN ORDEN DE 12 DE DICIEMBRE DE 2011, POR LA QUE SE REGULA LA
ELABORACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE LAS PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN EN LAS ENSEÑANZAS DE
IDIOMAS DE RÉGIMEN ESPECIAL. (BOJA 3/1/2012)
Las pruebas constarán de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios.
Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas prácticas relacionadas con la destreza o destrezas correspondientes.
Los ejercicios de comprensión oral (audición - COMOR), comprensión de lectura (COMLE) y expresión e interacción escrita (EXINE) podrán desarrollarse en una única sesión. El
ejercicio de expresión e interacción oral (EXINO) podrá desarrollarse en una segunda sesión.
Cada ejercicio será evaluado y calificado de forma individual. Para superar cada ejercicio será necesario superar el baremo de calificación objetivo común. Para superar la prueba
en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Los alumnos y alumnas que hayan superado algún ejercicio en la convocatoria ordinaria (junio) quedarán eximidos de su realización en la convocatoria extraordinaria
(septiembre).
EJERCICIOS TAREAS TIPOLOGÍA DURACIÓN
Comprensión
oral
*(COMOR)
Audición de dos textos de distinto tipo, como mínimo, con
o sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres
veces, dependiendo de la tarea y su dificultad.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• completar huecos o frases, etc.
Cinco minutos cada audición, como
máximo.
La duración total máxima para la
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 45 minutos.
Expresión e
interacción oral
*(EXINO)
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo.
Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas
o grupos para realizar algunas de estas tareas.
En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se
le suministrará al alumno o alumna la información y
materiales necesarios con la antelación suficiente.
El ejercicio se realizará frente a un tribunal compuesto,
como mínimo, por dos profesores o profesoras del
departamento didáctico correspondiente. En el caso del
alumnado matriculado en el régimen de enseñanza oficial,
de dicho equipo siempre formará parte el profesor tutor o
Monólogo:
• exposición de un tema; etc.
• descripción basada en soporte gráfico
Diálogo:
• responder y hacer preguntas
• entrevistas
• participar en un debate y emitir opiniones y juicios
• diálogos sobre situaciones dadas
La duración total de este ejercicio
no deberá exceder de 30 minutos
dependiendo del agrupamiento de
los alumnos y alumnas, incluyendo
el tiempo necesario para la
preparación de la tarea por parte
del alumnado.
21
profesora tutora correspondiente.
Comprensión de
lectura
*(COMLE)
Como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo
de imagen, con una extensión total de 1.500 palabras.
Los textos podrán ser: folletos informativos;
correspondencia; hojas de instrucciones; anuncios;
noticias; reportajes; artículos de prensa; relatos cortos;
descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• encontrar léxico o expresiones
• completar huecos o frases, etc.
La duración total para la realización
de este ejercicio no deberá exceder
de 75 minutos.
Expresión e
interacción
escrita
*(EXINE)
El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y
tareas de interacción.
En el caso de tareas de expresión, la extensión
máxima total estará entre 225 y 250 palabras.
En el caso de tareas de interacción, la extensión
máxima total estará entre 100 y 125 palabras.
Tareas de expresión:
• redacción y desarrollo de un tema, etc.
Tareas de interacción:
• rellenar fichas, formularios e impresos
• responder a cuestionarios
• escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos
• completar un diálogo
• composición de un texto a partir de un banco de palabras
• reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones
concretas; etc.
La duración total para la realización
de este ejercicio no deberá exceder
de 90 minutos.
• *Siglas que aparecerán en las actas oficiales (Programa de Gestión de Centros Séneca)
22
PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN DEL NIVEL C1 (ALUMNADO OFICIAL) SEGÚN ORDEN DE 12 DE DICIEMBRE DE 2011, POR LA QUE SE
REGULA LA ELABORACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE LAS PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN EN LAS
ENSEÑANZAS DE IDIOMAS DE RÉGIMEN ESPECIAL. (BOJA 3/1/2012) Las pruebas constarán de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios.
Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas prácticas relacionadas con la destreza o destrezas correspondientes.
Los ejercicios de comprensión oral (audición - COMOR), comprensión de lectura (COMLE) y expresión e interacción escrita (EXINE) podrán desarrollarse en una única sesión. El
ejercicio de expresión e interacción oral (EXINO) podrá desarrollarse en una segunda sesión.
Cada ejercicio será evaluado y calificado de forma individual. Para superar cada ejercicio será necesario superar el baremo de calificación objetivo común. Para superar la prueba
en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Los alumnos y alumnas que hayan superado algún ejercicio en la convocatoria ordinaria (junio) quedarán eximidos de su realización en la convocatoria extraordinaria
(septiembre).
EJERCICIOS TAREAS TIPOLOGÍA DURACIÓN
Comprensión oral
*(COMOR)
Audición de dos textos de distinto tipo, como mínimo, con o
sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces,
dependiendo de la tarea y su dificultad.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• completar huecos o frases, etc.
De cinco minutos cada
audición, como máximo.
La duración total máxima para
la realización de este ejercicio
no deberá exceder de 60
minutos.
Expresión e
interacción oral
*(EXINO)
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo.
Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o
grupos para realizar algunas de estas tareas.
En el caso de que la tarea requiera preparación previa, se le
suministrará al alumno o alumna la información y materiales
necesarios con la antelación suficiente.
El ejercicio se realizará frente a un tribunal compuesto, como
mínimo, por dos profesores o profesoras del departamento
Monólogo:
• exposición de un tema; etc.
• descripción basada en soporte gráfico
Diálogo:
• responder y hacer preguntas
• entrevistas
• participar en un debate y emitir opiniones y juicios
• diálogos sobre situaciones dadas
La duración total de este
ejercicio no deberá exceder de
30 minutos dependiendo del
agrupamiento de los alumnos
y alumnas, incluyendo el
tiempo necesario para la
preparación de la tarea por
parte del alumnado.
23
didáctico correspondiente.
Comprensión de
lectura
*(COMLE)
Como mínimo, dos textos de distinto tipo, con o sin apoyo de
imagen, con una extensión total máxima de 2000 palabras.
Los textos podrán ser: folletos informativos;
correspondencia; hojas de instrucciones; anuncios; noticias;
reportajes; artículos de prensa; relatos cortos; descripciones
de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc. Los textos
deberán ser necesariamente auténticos.
• elección múltiple
• verdadero o falso
• relacionar o emparejar
• identificar
• encontrar léxico o expresiones
• completar huecos o frases, etc.
La duración total para la
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 75
minutos.
Expresión e
interacción escrita
*(EXINE)
El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y
tareas de interacción.
En el caso de tareas de expresión, la extensión máxima
total estará en 300 palabras.
En el caso de tareas de interacción, la extensión máxima
total estará en 200 palabras.
Tareas de expresión:
• redacción y desarrollo de un tema, etc.
Tareas de interacción:
• rellenar fichas, formularios e impresos
• responder a cuestionarios
• escribir notas, postales, cartas y correos
electrónicos
• completar un diálogo
• composición de un texto a partir de un banco de
palabras
• reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones
concretas; etc.
La duración total para la
realización de este ejercicio no
deberá exceder de 120
minutos.
• *Siglas que aparecerán en las actas oficiales (Programa de Gestión de Centros Séneca)
• Para la consulta de las fechas de exámenes y contenidos de cada curso, le rogamos consulte nuestra página web: www.eoilucena.es en las secciones Noticias o Descargas e
Idiomas, respectivamente.
24
E. Criterios de corrección
1. Pruebas de no certificación del alumnado oficial: Nivel Básico 1 y 2 y
Nivel Avanzado 1
Comprensión oral y escrita: para su corrección, el profesorado del Departamento
elaborará una clave de corrección de respuestas, así como un baremo de calificación
consensuado y común.
Expresión e interacción oral y escrita: estos ejercicios serán evaluados a través de unas
tablas de criterios de corrección comunes para los dos Departamentos (inglés y francés).
Cada curso académico, nos regiremos por las hojas de observación para las pruebas de
certificación que estén en vigor.
2. Pruebas de certificación: Nivel Básico 2 (alumnado libre) y Nivel
Intermedio y Avanzado (alumnado oficial y libre)
Para facilitar y unificar la corrección de estos ejercicios en todas las EEOOII de
Andalucía, desde el curso escolar 2011/12, la Dirección General de Ordenación y
Evaluación Educativa publica instrucciones sobre las pruebas unificadas de
certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial y pone a disposición
del profesorado las guías de corrección y calificación, con clave de corrección de
respuestas y un baremo de calificación objetivo común para este ejercicio, a través del
Programa de Gestión de Centros Séneca.
Comprensión oral y escrita: para su corrección, el profesorado del Departamento
utilizará la clave de corrección de respuestas, así como el baremo de calificación,
incluidos en la guía de corrección, facilitada por la Dirección General de Ordenación y
Evaluación Educativa.
Expresión e interacción oral y escrita: estos ejercicios deberán ser corregidos, al
menos, por dos profesores o profesoras (en el caso de la expresión escrita, si la
disponibilidad del Departamento didáctico así lo permite). Para el alumnado
matriculado en el régimen de enseñanza oficial, uno de dichos profesores o profesoras
deberá ser el profesor tutor o profesora tutora correspondiente. El Departamento
utilizará las guías de corrección y calificación, que contendrán una tabla de criterios
comunes para la evaluación y calificación de estos ejercicios, y las hojas de
observación, para facilitar la tarea de evaluación y calificación de los mismos por parte
del profesorado que constituya los equipos examinadores. En dicha evaluación se
tendrán en cuenta indicadores y descriptores, tales como la adecuación a la situación
comunicativa y a la tarea, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión.
A continuación se incluye el modelo de hojas de observación vigente.
PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN
Alumno/a: Idioma:
N.I. ◻ / N.A. ◻ / N. C1 ◻ OFICIAL ◻ GRUPO: / LIBRE ◻ ◻ Junio / ◻ Septiembre
PR
UE
BA
S T
ER
MIN
AL
ES
DE
CE
RT
IFIC
AC
IÓN
EXPRESIÓN
ESCRITA EX
CE
LE
NT
E
BIE
N
SU
FIC
IEN
TE
INS
UF
ICIE
NT
E
INA
DE
CU
AD
O
OBSERVACIONES ◻Se aparta del tema propuesto.
ADECUACIÓN
- Cumplimiento de la tarea con inclusión de todos
los puntos requeridos.
- Adecuación de formato y registro.
10
5
2
COHERENCIA / COHESIÓN
- Organización del discurso (coherencia semántica,
organización en párrafos, conectores, puntuación).
- Uso de las funciones comunicativas.
- Cohesión de las frases (organización sintáctica,
concordancias, pronombres, …).
20
10
3
RIQUEZA Y CORRECCIÓN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
nivel y correctamente incorporadas al discurso.
- Corrección ortográfica.
35
25
18
10
5
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA
- Uso de una gama de términos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando
procede.
- Corrección ortográfica.
35
25
17
10
5
EXPRESIÓN ESCRITA
PUNTUACIÓN: / 100
TOTAL DE LOS EJERCICIOS DE EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ESCRITA
PUNTUACIÓN: /200 (100 mínimo para superar el ejercicio)
SUMA DE LA PUNTUACIÓN DE
AMBOS EXAMINADORES
/ 400
RESULTADO
◻ Superado
◻ No superado
Nombre y firma del examinador/a
(reverso)
PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN
Alumno/a: Idioma:
N.I. ◻ / N.A. ◻ / N. C1 ◻ OFICIAL ◻ GRUPO: / LIBRE ◻ ◻ Junio / ◻ Septiembre
PR
UE
BA
S T
ER
MIN
AL
ES
DE
CE
RT
IFIC
AC
IÓN
INTERACCIÓN
ESCRITA EX
CE
LE
NT
E
BIE
N
SU
FIC
IEN
TE
INS
UF
ICIE
NT
E
INA
DE
CU
AD
O
OBSERVACIONES ◻Se aparta del tema propuesto.
ADECUACIÓN
- Cumplimiento de la tarea con inclusión de todos
los puntos requeridos.
- Adecuación de formato y registro.
10
5
2
COHERENCIA / COHESIÓN
- Organización del discurso (coherencia semántica,
organización en párrafos, conectores, puntuación).
- Uso de las funciones comunicativas.
- Cohesión de las frases (organización sintáctica,
concordancias, pronombres, …).
20
10
3
RIQUEZA Y CORRECCIÓN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
nivel y correctamente incorporadas al discurso.
- Corrección ortográfica.
35
25
18
10
5
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA
- Uso de una gama de términos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando
procede.
- Corrección ortográfica.
35
25
17
10
5
INTERACCIÓN ESCRITA
PUNTUACIÓN: / 100
Nombre y firma del examinador/a
HOJA DE OBSERVACIÓN
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
(anverso)
PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN
Alumno/a: Idioma:
N.I. ◻ / N.A. ◻ / N. C1 ◻ OFICIAL ◻ GRUPO: / LIBRE ◻ ◻ Junio / ◻ Septiembre
PR
UE
BA
S T
ER
MIN
AL
ES
DE
CE
RT
IFIC
AC
IÓN
EXPRESIÓN
ORAL EX
CE
LE
NT
E
BIE
N
SU
FIC
IEN
TE
INS
UF
ICIE
NT
E
INA
DE
CU
AD
O
OBSERVACIONES ◻Se aparta del tema propuesto.
ADECUACIÓN
- Cumplimiento de la tarea con inclusión de todos
los puntos requeridos.
- Adecuación de formato y registro.
10
5
2
COHERENCIA / COHESIÓN / FLUIDEZ /
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
- Organización del discurso (intercambio del turno de
palabra).
- Uso de las funciones comunicativas.
- Cohesión de las frases (organización sintáctica,
concordancias, pronombres, …).
15
15
7
8
2
2
PRONUNCIACIÓN Y ENTONACIÓN
RIQUEZA Y CORRECCIÓN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
nivel y correctamente incorporadas al discurso.
30
23
15
8
3
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA
- Uso de una gama de términos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando
procede.
30
22
15
7
3
EXPRESIÓN ORAL
PUNTUACIÓN: / 100
TOTAL DE LOS EJERCICIOS DE EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN ORAL
PUNTUACIÓN: /200 (100 mínimo para superar el ejercicio
SUMA DE LA PUNTUACIÓN
DE AMBOS EXAMINADORES
/ 400
RESULTADO
◻ Superado
◻ No superado
Nombre y firma del examinador/a
(reverso)
PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN
Alumno/a: Idioma:
N.I. ◻ / N.A. ◻ / N. C1 ◻ OFICIAL ◻ GRUPO: / LIBRE ◻ ◻ Junio / ◻ Septiembre
PR
UE
BA
S T
ER
MIN
AL
ES
DE
CE
RT
IFIC
AC
IÓN
INTERACCIÓN
ORAL EX
CE
LE
NT
E
BIE
N
SU
FIC
IEN
TE
INS
UF
ICIE
NT
E
INA
DE
CU
AD
O
OBSERVACIONES ◻Se aparta del tema propuesto.
ADECUACIÓN
- Cumplimiento de la tarea con inclusión de todos
los puntos requeridos.
- Adecuación de formato y registro.
10
5
2
COHERENCIA / COHESIÓN / FLUIDEZ /
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
- Organización del discurso (intercambio del turno de
palabra).
- Uso de las funciones comunicativas.
- Cohesión de las frases (organización sintáctica,
concordancias, pronombres, …).
15
15
7
8
2
2
PRONUNCIACIÓN Y ENTONACIÓN
RIQUEZA Y CORRECCIÓN GRAMATICAL
- Uso, cuando procede, de estructuras acordes al
nivel y correctamente incorporadas al discurso.
30
23
15
8
3
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA
- Uso de una gama de términos acordes al nivel y
correctamente incorporados al discurso, cuando
procede.
30
22
15
7
3
INTERACCIÓN ORAL
PUNTUACIÓN: / 100
Nombre y firma del examinador/a HOJA DE OBSERVACIÓN
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
(anverso)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
ADECUACIÓN Cumplimiento de la tarea con inclusión de todos los puntos requeridos. Adecuación de formato y
registro.
Con este criterio se mide si el alumno o alumna:
1. Ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del enunciado propuesto, y desarrollando todos los
puntos mencionados en dicho enunciado.
2. Ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo:
En expresión escrita: ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación, etc.) respetando el número de palabras –
mínimo o máximo – indicado en el enunciado.
En interacción escrita: ha contestado con el tipo de escrito requerido (carta, correo electrónico, nota, etc.) respetando el
número de palabras – mínimo o máximo – indicado en el enunciado.
3. Ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y al propósito comunicativo. Teniendo
en cuenta que en los niveles intermedio y avanzado se contempla únicamente una variedad de lengua estándar, se
espera del alumno o alumna:
Que sea capaz de adecuar el registro –neutro o informal- al propósito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla
de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una expresión o vocablo de registro coloquial dentro de
una narración, argumentación, carta formal, etc. resulta desconcertante para el destinatario).
En interacción escrita: que se le dé al interlocutor el trato adecuado, más o menos formal, en función de la situación y el
propósito comunicativo planteados (ej. trato de tú o de usted, fórmulas de cortesía que correspondan a una relación más
íntima/cercana o más distante, etc.).
Nota importante: Aunque se hubiesen observado escrupulosamente los parámetros 2 y 3 arriba mencionados, en caso de no haberse
observado en absoluto el parámetro 1 (actuación que se aparta claramente del tema propuesto), la tarea se verá anulada en su totalidad
y se marcará la casilla reservada al efecto en el apartado de “Observaciones”, no siendo necesario cumplimentar los distintos apartados
de la hoja de observación. La calificación otorgada al conjunto de la tarea será, en este caso, de 0/100.
BIEN: 10
La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente: el alumno o
alumna ha respetado escrupulosamente el formato y el enunciado y no ha habido ninguna variación o
inadecuación en el registro.
SUFICIENTE: 5
La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente: los parámetros 1, 2 y 3 arriba mencionados, se han
observado solo parcialmente. Ejemplo: sin haberse apartado del enunciado (parámetro 1), algún punto se ha
obviado; aun habiéndose redactado una carta (parámetro 2), no se ha observado alguna norma de
presentación.
INSUFICIENTE: 2
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente.
1. Aporta escasa información y/o hay muchas irrelevancias, si bien no se ha apartado del tema propuesto. En
caso de que esto ocurra, ver “Nota importante” del apartado anterior.
2. Se observan carencias o errores en el formato (por ejemplo: da su opinión sin argumentar, no respeta la
presentación de una carta, no ha respetado el número de palabras – mínimo o máximo – indicado en el
enunciado, etc.).
3. No hay uniformidad de registro. Se mezclan en varias ocasiones vocablos de registro inadecuado. En
interacción: no se le da al interlocutor el trato adecuado de forma reiterada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
COHERENCIA Y COHESIÓN
Organización del discurso (coherencia semántica, organización en párrafos, conectores, puntuación).
Uso de las funciones comunicativas.
Cohesión de las frases (organización sintáctica, concordancias, pronombres,…)
Con este criterio se evalúa si el alumno o alumna:
1. Ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando las ideas con lógica.
2. Ha elaborado un discurso organizado en párrafos, con conectores o fórmulas de introducción al inicio de los mismos.
3. Las oraciones están claramente separadas mediante el uso de puntuación, letras iniciales mayúsculas cuando procede, etc.
4. Las transiciones en la información evidencian claramente la línea discursiva, permitiendo una lectura lineal y fluida.
Al medir la organización del discurso, es de máxima importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estén hiladas
siguiendo una lógica discursiva para que la comunicación se realice clara y eficazmente. Se hace especial hincapié en la necesidad de
detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente, debido a una organización en párrafos y/o al uso de conectores que en
realidad no conducen a una lectura lineal fluida. Cabe la posibilidad de que un texto, aun con pocos conectores, siga una línea discursiva
perfectamente clara y lógica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí el cumplimiento de un discurso coherente. Los
equipos examinadores velarán especialmente por no dejarse influir por este tipo de actuaciones.
5. Ha usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la producción de un texto coherente y fluido; por ejemplo:
En expresión escrita: ha demostrado su capacidad de narrar, describir, comparar, ejemplificar, opinar, matizar, elaborar hipótesis,
etc.
En interacción escrita: ha demostrado su capacidad de pedir o dar/ofrecer información, opinión, consejos, ayuda, etc.
6. Ha producido frases cohesionadas:
Ha usado los procedimientos de cohesión sintáctica (ej. oraciones principales y subordinadas), de sustitución (ej. pronombres),
de concordancia (ej. sujeto con verbo, género, número, etc.) evidenciando a qué o a quién se hace referencia y evitando
cualquier tipo de ambigüedad o confusión, permitiendo una lectura lineal de cada frase o sucesión de frases.
BIEN: 20
La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 descritos anteriormente, resultando
el discurso perfectamente coherente y cohesionado, de forma que no se tenga que retroceder en ningún momento
de la lectura.
SUFICIENTE: 10
La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente, detectándose determinados fallos en el cumplimiento de
alguno de los parámetros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado. Sólo es preciso
retroceder en algún momento de la lectura.
INSUFICIENTE: 3 La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 descritos anteriormente, o bien uno de los tres
es claramente inadecuado. Es preciso retroceder en varios momentos de la lectura que deja de ser lineal y fluida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
RIQUEZA Y CORRECCIÓN GRAMATICAL
Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente incorporadas al discurso.
Corrección ortográfica.
Con este criterio se evalúa el repertorio de recursos gramaticales y su corrección formal, según las convenciones de la lengua escrita.
La riqueza en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintáctico como en el morfológico, el alumno o alumna:
1. Demuestra variedad en las estructuras que usa sin reiteración en las mismas.
2. Utiliza estructuras acordes al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos gramaticales cuando procede.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tener presente que:
la producción debe reflejar el nivel que se evalúa. Dicho de otro modo, si el alumno o alumna no ha incorporado contenidos
propios del nivel, se considerará que no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Los equipos examinadores velarán
especialmente por considerar la actuación insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo contrario,
estarían otorgando una certificación propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya es,
probablemente, titular de dicha certificación.
los recursos gramaticales solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los
equipos examinadores velarán especialmente por no considerar rica una producción donde abundan recursos gramaticales
acordes al nivel evaluado, si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva.
La corrección en los recursos gramaticales solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro
modo, si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos gramaticales, es obvio
que estos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido riqueza y corrección en un
mismo criterio.
La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintáctico como morfológico, el alumno o alumna:
4. Respeta la organización y el funcionamiento de las estructuras sintácticas que usa: orden de palabras, construcción completa,
términos que correspondan a dicha construcción, etc.
5. Respeta las normas ortográficas.
EXCELENTE: 35 La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente,
considerándose la actuación óptima.
BIEN: 25 Sin llegar a ser óptima, la actuación satisface lo descrito en los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5. La riqueza y la
corrección se consideran buenas.
SUFICIENTE: 18 La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente, detectándose determinados fallos en el cumplimiento
de alguno de los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 si bien ninguno de los cinco es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 10
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente, o bien uno de los
cinco es claramente insuficiente.
El alumno o alumna comete algunos errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.
INADECUADO: 5
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente; al menos dos de los
cinco son claramente insuficientes.
El alumno o alumna comete bastantes errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA
Uso de una gama de términos acordes al nivel y correctamente incorporados al discurso, cuando procede. Corrección
ortográfica.
Con este criterio se mide evalúa el repertorio de recursos léxicos, su corrección formal según las convenciones de la lengua escrita, y su
adecuación en el contexto.
La riqueza en los recursos léxicos se observa cuando el alumno o alumna:
1. Usa una amplia gama de palabras y expresiones sin apenas repeticiones.
2. Utiliza un léxico preciso y específico acorde al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación al contexto en que se utilizan.
Al medir la riqueza de los recursos léxicos, es de máxima importancia tener presente que:
la producción debe reflejar el nivel que se evalúa. Esto quiere decir que, si el alumno o alumna no ha incorporado vocablos
propios del nivel, se considerará que no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Los equipos examinadores velarán
especialmente por considerar la actuación insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo contrario,
estarían otorgando una certificación propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya es,
probablemente, titular de dicha certificación.
los recursos léxicos solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los equipos
examinadores velarán especialmente por no considerar rica una producción donde abundan vocablos acordes al nivel evaluado,
si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva, no habiéndose respetado su adecuación al contexto en
que se han usado. Del mismo modo, no se considerará que el alumno o alumna ha demostrado riqueza cuando los vocablos
empleados, aun siendo propios del nivel evaluado, se hayan presentado mediante una enumeración improcedente, no
incorporándose dentro del texto.
La corrección en los recursos léxicos solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si
la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos léxicos, es obvio que estos no
pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido riqueza y corrección en un mismo criterio.
La corrección en los recursos léxicos se observa cuando el alumno o alumna:
4. Usa términos y expresiones que existen en la lengua meta, respetando una correcta formación de las palabras.
5. Respeta las normas ortográficas.
EXCELENTE: 35 La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente,
considerándose la actuación óptima.
BIEN: 25 Sin llegar a ser óptima, la actuación satisface lo descrito en los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5. La riqueza y la
corrección se consideran buenas.
SUFICIENTE: 17 La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente, detectándose determinados fallos en el cumplimiento
de alguno de los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 si bien ninguno de los cinco es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 10
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente, o bien uno de los
cinco es claramente insuficiente.
El alumno o alumna demuestra desconocer algunos vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete algunos
errores en el uso de los mismos.
INADECUADO: 5
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3, 4 y 5 descritos anteriormente; al menos dos de los
cinco son claramente insuficientes.
El alumno o alumna demuestra desconocer bastantes vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete bastantes
errores en el uso de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
ADECUACIÓN
Cumplimiento de la tarea con inclusión de todos los puntos requeridos.
Adecuación de formato y registro.
Con este criterio se evalúa si el alumno o alumna:
1. Ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos
mencionados en dicho enunciado.
2. Ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo:
En expresión oral: ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación, etc.) respetando el tiempo – mínimo y máximo
– indicado.
En interacción oral: ha realizado la conversación requerida, siendo sus intervenciones adecuadas en cuanto a frecuencia y
duración, de forma que ha podido incluir toda la información relevante.
3. Ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y al propósito comunicativo. Teniendo en cuenta que en los
niveles intermedio y avanzado se contempla únicamente una variedad de lengua estándar, se espera del alumno o alumna:
Que sea capaz de adecuar el registro –neutro o informal- al propósito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla
de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una expresión o vocablo de registro coloquial dentro de
una descripción, argumentación, etc. resulta desconcertante para la persona receptora del discurso).
En interacción oral: que se le dé al interlocutor el trato adecuado, más o menos formal, en función de la situación y el propósito
comunicativo planteados (ej. trato de tú o de usted, fórmulas de cortesía que correspondan a una relación más íntima/cercana
o más distante, etc.).
Nota importante: Aunque se hubiesen observado escrupulosamente los parámetros 2 y 3 arriba mencionados, en caso de no haberse
observado en absoluto el parámetro 1 (actuación que se aparta claramente del tema propuesto), la tarea se verá anulada en su totalidad
y se marcará la casilla reservada al efecto en el apartado de “Observaciones”, no siendo necesario cumplimentar los distintos apartados
de la hoja de observación. La calificación otorgada al conjunto de la tarea será, en este caso, de 0/100.
BIEN: 10
La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente: el alumno o
alumna ha respetado escrupulosamente el formato y el enunciado y no ha habido ninguna variación o
inadecuación en el registro.
SUFICIENTE: 5
La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente: los parámetros 1, 2 y 3 arriba mencionados se han
observado solo parcialmente. Ejemplo: sin haberse apartado del enunciado (parámetro 1), algunos puntos se han
obviado; aun habiéndosele dado al interlocutor el trato adecuado (parámetro 3), no se han observado
determinadas normas, por ejemplo, en las fórmulas de cortesía.
INSUFICIENTE: 2
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente.
1. Aporta escasa información y/o hay muchas irrelevancias, si bien no se ha apartado del tema propuesto. En
caso de que esto ocurra, ver “Nota importante” del apartado anterior.
2. Se observan carencias o errores en el formato (por ejemplo: da su opinión sin argumentar, no ha incluido
toda la información relevante por falta de tiempo o por cualquier otro motivo, no ha intervenido lo suficiente en
la conversación, etc.).
3. No hay uniformidad de registro. Se mezclan en varias ocasiones vocablos de registro inadecuado. En
interacción: no se le da al interlocutor el trato adecuado de forma reiterada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
COHERENCIA / COHESIÓN ESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS - FLUIDEZ
Organización del discurso: ideas ordenadas y coherentemente enlazadas, uso de conectores + intercambio del turno
de palabra en interacción. Uso de las funciones comunicativas.
Cohesión de las frases (organización sintáctica, concordancias, pronombres, …)
Con este criterio se evalúa si el alumno o alumna:
1. Ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando las ideas con lógica:
En expresión oral: ha elaborado un discurso con introducción, desarrollo, conclusión y marcando claramente los cambios de
idea, argumento, etc. mediante conectores o fórmulas equivalentes. Las transiciones en la información evidencian claramente
la línea discursiva, de tal manera que el interlocutor pueda seguir el discurso y razonamiento de forma lineal y fluida.
En interacción oral: el intercambio del turno de palabra ha sido equilibrado y coherente, de tal manera que ha resultado fácil
seguir la conversación, entendiéndose el razonamiento de inmediato, sin ninguna duda o dificultad.
Al medir la organización del discurso, es de máxima importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estén hiladas
siguiendo una lógica discursiva para que la comunicación se realice clara y eficazmente.
Se hace especial hincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente, debido a una organización
con introducción, desarrollo y conclusión y/o al uso de conectores que en realidad no permiten seguir el discurso y razonamiento de
forma lineal y fluida. Cabe la posibilidad de que una exposición, aun con pocos conectores, siga una línea discursiva perfectamente clara
y lógica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí el cumplimiento de un discurso coherente. Los equipos
examinadores velarán especialmente por no dejarse influir por este tipo de actuaciones.
2. Ha usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la producción de un discurso coherente y fluido; por ejemplo:
En expresión oral: ha demostrado su capacidad de describir, comparar, ejemplificar, opinar, matizar, elaborar hipótesis, etc. y
ha usado fórmulas para suplir la posible discontinuidad de las ideas (vacilación, reformulación, etc.).
En interacción oral: ha demostrado su capacidad de pedir o dar/ofrecer información, opinión, consejos, ayuda; de sugerir, de
expresar satisfacción, desagrado, etc. y ha usado fórmulas para suplir la posible discontinuidad de las intervenciones
(vacilación, reformulación, turno de palabra, cooperación, etc.).
3. Ha producido frases cohesionadas:
Ha usado los procedimientos de cohesión sintáctica (ej. oraciones principales y subordinadas), de sustitución (ej. pronombres),
de concordancia (ej. sujeto con verbo, género, número, etc.) evidenciando a qué o a quién se hace referencia y evitando
cualquier tipo de ambigüedad o confusión, permitiendo una comprensión inmediata de cada frase o sucesión de frases.
BIEN: 15 La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, resultando el
discurso perfectamente coherente, cohesionado y por ende, verdaderamente fluido.
SUFICIENTE: 7
La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente, detectándose determinados fallos en el cumplimiento de
alguno de los parámetros 1, 2 o 3, si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado. Solo en algún momento
se ve afectada la fluidez del discurso.
INSUFICIENTE: 2 La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, o bien uno de los tres es
claramente inadecuado. La fluidez del discurso se ve afectada en varios momentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
PRONUNCIACIÓN Y ENTONACIÓN
Con este criterio se evalúa si el alumno o alumna:
1. Produce sonidos que se ajustan a los estándares de la lengua meta y son claramente inteligibles, sea cual sea la variedad regional
que utilice.
2. Respeta las convenciones de acentuación de la cadena hablada.
3. Respeta una entonación acorde con los distintos enunciados (afirmativos, interrogativos, etc.).
BIEN: 15 La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, resultando el
discurso, sin duda alguna, perfectamente inteligible para cualquier persona.
SUFICIENTE: 8
La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente, detectándose determinados fallos en el cumplimiento de
alguno de los parámetros 1, 2 o 3, si bien ninguno de los tres es claramente inadecuado.
Por ejemplo, algún sonido resulta claramente dificultoso para el alumno o alumna sin dejar totalmente de ser
inteligible; o bien se han detectado algunos errores de acentuación o entonación, pero ello no impide la
comprensión del discurso.
A pesar de determinados fallos, la comprensión del discurso no se ve en absoluto afectada.
INSUFICIENTE: 2
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2 y 3 descritos anteriormente, o bien uno de los tres es
claramente inadecuado.
Por ejemplo, varios sonidos difieren de los de la lengua meta, o se pone de manifiesto que se desconocen las
reglas de relación entre fonemas y grafías de la lengua meta, o la acentuación y/o entonación es un calco de la
lengua materna, etc.
La comprensión del discurso se ve afectada en varios momentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
RIQUEZA Y CORRECCIÓN
GRAMATICAL Uso, cuando procede, de estructuras acordes al nivel y correctamente incorporadas al
discurso.
Con este criterio se mide el repertorio de recursos gramaticales y su corrección formal.
La riqueza en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintáctico como en el morfológico, el alumno o alumna:
1. Demuestra variedad en las estructuras que usa sin reiteración en las mismas.
2. Usa estructuras acordes al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos gramaticales cuando procede.
Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tener presente que:
La producción debe reflejar el nivel que se evalúa. Dicho de otro modo, si el alumno o alumnado ha incorporado contenidos
gramaticales propios del nivel, se considerará que no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Los equipos examinadores
velarán especialmente por considerar la actuación insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo
contrario, estarían otorgando una certificación propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya
es, probablemente, titular de dicha certificación.
Los recursos gramaticales solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los
equipos examinadores velarán especialmente por no considerar rica una producción donde abundan recursos gramaticales
acordes al nivel evaluado, si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva.
La corrección en los recursos gramaticales, solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro
modo, si la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos gramaticales, es obvio
que estos no pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido ambos parámetros en un
mismo criterio.
La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando:
4. Tanto en el aspecto sintáctico como morfológico, el alumno o alumna respeta la organización y el funcionamiento de las
estructuras sintácticas que usa: orden de palabras, construcción completa, términos que correspondan a dicha
construcción, etc.
EXCELENTE: 30 La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente,
considerándose la actuación óptima.
BIEN: 23 Sin llegar a ser óptima, la actuación satisface lo descrito en los parámetros 1, 2, 3 y 4. La riqueza y la corrección
se consideran buenas.
SUFICIENTE: 15 La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente, detectándose determinados fallos en el cumplimiento de
alguno de los parámetros 1, 2, 3 y 4 si bien ninguno de los cuatro es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 8
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente, o bien uno de los cuatro
es claramente insuficiente.
El alumno o alumna comete algunos errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.
INADECUADO: 3
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente; al menos dos de los
cuatro son claramente insuficientes.
El alumno o alumna comete bastantes errores en el uso de contenidos gramaticales de nivel inferior al evaluado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
RIQUEZA Y CORRECCIÓN LÉXICA
Uso de una gama de términos acordes al nivel y correctamente incorporados al discurso, cuando procede.
Con este criterio se mide el repertorio de recursos léxicos, su corrección formal y su adecuación en el contexto.
La riqueza en los recursos léxicos se observa cuando el alumno o alumna:
1. Usa una amplia gama de palabras y expresiones sin apenas repeticiones.
2. Utiliza un léxico preciso y específico acorde al nivel evaluado.
3. Usa dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación al contexto en que se utilizan.
Al medir la riqueza de los recursos léxicos, es de máxima importancia tener presente que:
La producción debe reflejar el nivel que se evalúa. Dicho de otro modo, si el alumno o alumna no ha incorporado vocablos
propios del nivel, se considerará que no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Los equipos examinadores velarán
especialmente por considerar la actuación insuficiente si este caso se produjera, teniendo en cuenta que, de lo contrario,
estarían otorgando una certificación propia del nivel anterior, lo cual es incoherente dado que el alumno o alumna ya es,
probablemente, titular de dicha certificación;
Los recursos léxicos solo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto cuando realmente procede. Los equipos
examinadores velarán especialmente por no considerar rica una producción donde abundan vocablos acordes al nivel evaluado,
si estos han sido introducidos en el texto de forma gratuita o abusiva, no habiéndose respetado su adecuación al contexto en
que se han usado. Del mismo modo, no se considerará que el alumno o alumna ha demostrado riqueza cuando los vocablos
empleados, aun siendo propios del nivel evaluado, se hayan presentado mediante una mera enumeración, no incorporándose
dentro del texto.
La corrección en los recursos léxicos, solo se puede medir en consonancia con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si
la riqueza es claramente inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos léxicos, es obvio que estos no
pueden ser ni correctos ni incorrectos, debido a su ausencia. Por este motivo, se han unido ambos parámetros en un mismo criterio.
La corrección en los recursos léxicos se observa cuando:
4. El alumno o alumna usa términos y expresiones que existen en la lengua meta, respetando una correcta formación de las palabras.
EXCELENTE: 30 La actuación se corresponde exactamente con los parámetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente,
considerándose la actuación óptima.
BIEN: 22 Sin llegar a ser óptima, la actuación satisface lo descrito en los parámetros 1, 2, 3 y 4. La riqueza y la corrección
se consideran buenas.
SUFICIENTE: 15 La actuación satisface sin más lo descrito anteriormente, detectándose determinados fallos en el cumplimiento de
alguno de los parámetros 1, 2, 3 y 4 si bien ninguno de los cuatro es claramente insuficiente.
INSUFICIENTE: 7
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente, o bien uno de los cuatro
es claramente insuficiente.
El alumno o alumna demuestra desconocer algunos vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete algunos
errores en el uso de los mismos.
INADECUADO: 3
La actuación no se corresponde con los parámetros 1, 2, 3 y 4 descritos anteriormente; al menos dos de los
cuatro son claramente insuficientes.
El alumno o alumna demuestra desconocer bastantes vocablos de nivel inferior al evaluado, o comete bastantes
errores en el uso de los mismos.
F. Las Pruebas Iniciales de Clasificación del alumnado de nuevo
ingreso
Según el capítulo V de la Orden de 20 de abril de 2012, por la que se regulan los
criterios y procedimientos de admisión del alumnado en las Escuelas Oficiales de
Idiomas de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dedicado a las pruebas
iniciales de clasificación:
1) Carácter y organización de las pruebas
1. Las Escuelas Oficiales de Idiomas podrán celebrar pruebas iniciales de
clasificación con objeto de matricular a los alumnos y alumnas admitidos en un
curso distinto al solicitado inicialmente, sin haber cursado los anteriores, siempre
que posean conocimientos previos del idioma que así lo permitan.
2. A estos efectos, los Departamentos de Coordinación Didáctica elaborarán,
realizarán y evaluarán las pruebas iniciales de clasificación, de conformidad con
los objetivos fijados para los cursos correspondientes en el marco del Plan de
Centro de la Escuela Oficial de Idiomas.
3. Cada alumno o alumna podrá realizar estas pruebas una única vez, al ser
escolarizado en el idioma correspondiente en la Escuela donde haya sido
admitido o admitida, y hará constar esta petición en la solicitud de admisión.
4. El Equipo Directivo establecerá los aspectos organizativos de las pruebas de
clasificación, respetando, en todo caso, lo que a tales efectos se recoja en el
Reglamento de Organización y Funcionamiento de la Escuela.
5. Las personas solicitantes que necesiten adaptaciones o condiciones especiales
para la realización de las pruebas deberán justificarlo, en el momento de la
entrega de la solicitud de admisión, mediante la acreditación oficial del grado de
minusvalía.
6. Podrán ser clasificados, sin necesidad de la realización de las pruebas,
aquellos solicitantes que, a tal efecto, sigan el procedimiento establecido en la
Orden de 31 de enero de 2011, por la que se regulan las convalidaciones entre
estudios de educación secundaria y estudios correspondientes al nivel básico de
las enseñanzas de idiomas de régimen especial, así como el reconocimiento de
certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o
instituciones, tanto en los contemplados en las Instrucciones como otros
sometidos a criterios del Departamento. El Departamento didáctico
correspondiente podrá pronunciarse a este respecto, a petición del interesado/a,
siempre que el/la interesado/a presenten la documentación justificativa en el
tiempo y forma requeridos. Cada caso será tratado de forma individualizada y a
criterio del Departamento.
2) Validez y efectos de las pruebas
1. Las pruebas iniciales de clasificación tendrán validez en todas las Escuelas
Oficiales de Idiomas de la Comunidad Autónoma de Andalucía y para el curso en
que se realizan.
2. El alumnado que las supere se ubicará y matriculará en el curso que
corresponda y le serán de aplicación los mismos criterios de evaluación,
permanencia y promoción que para el resto del alumnado matriculado en dicho
curso.
3. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 15.4 del Decreto 239/2007, de
4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y currículo de las
enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, la adscripción directa
del alumnado a un curso determinado, a través del procedimiento descrito en el
apartado anterior, no supondrá el reconocimiento académico de haber superado
los cursos anteriores, ni la obtención de los certificados de nivel
correspondientes, que sólo podrá obtener una vez que supere los cursos del nivel
al que se haya incorporado el alumno o alumna.
3) Fechas para la celebración de las pruebas
Para las enseñanzas especializadas de idiomas, los cursos especializados para el
perfeccionamiento de las competencias en idiomas de los niveles C1 y C2 y los
cursos para la actualización lingüística del profesorado, las pruebas iniciales de
clasificación se celebrarán con anterioridad al inicio del plazo establecido para la
matriculación del alumnado, en las fechas que establezca la persona que ostente
la Dirección de la Escuela Oficial de Idiomas, a propuesta de la Jefatura de
Estudios, oído el Claustro y el Consejo Escolar, debiendo realizarse, en todo caso,
durante los meses de mayo y junio de cada año.
