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PLAN DE LECTURA IES HMB 2016-2017
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ANEXO VII
Plan de lectura
PLAN DE LECTURA IES HMB 2016-2017
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PLAN DE LECTURA DE CENTRO
(Orden EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de
lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León).
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso académico: 2016-2017 Código de centro: 05001547
Nombre del centro: IES Hermenegildo Martín Borro
Etapas educativas: ESO, Bachillerato, FP Básica y CF Grado Medio
Dirección: C/ El Mancho s/n
Localidad: Cebreros Provincia: Ávila
Teléfono: 918630129 Fax: 918630236
Correo electrónico: [email protected]
2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Durante más de diez cursos escolares, la biblioteca y el Plan de Fomento de la Lectura han
constituido una prioridad en el IES Hermenegildo Martín Borro. De ello son una prueba
diversos hechos:
- La existencia de un fondo documental que se amplía año tras año y que consta de
libros, documentales, películas, grabaciones sonoras, e-readers y revistas (un total de
más de 14.000 registros).
- La existencia de bibliotecas de aula de consulta y de lotes de libros para llevar a las
clases.
- La realización durante varios cursos consecutivos de grupos de trabajo o seminarios en
torno al uso de la biblioteca o al Plan de Fomento de la Lectura. Como consecuencia de
estos grupos el centro cuenta con un amplio material para uso de los profesores con el
que poder aplicar el Plan de Fomento de la Lectura.
- La existencia desde el curso 2010/2011 de un grupo de lectura para padres y
profesores.
- La publicación de un boletín trimestral de la biblioteca escolar desde el año 2005.
- La apertura de la biblioteca una tarde semanal desde hace varios años.
- El uso habitual de la biblioteca escolar por parte de los alumnos, como prueba la
existencia de más de 400 préstamos durante el curso 2014/2015, excluyendo
préstamos colectivos a las aulas.
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3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA
La evaluación del Plan de Fomento de la Lectura realizada por el profesorado en junio de
2015 permite sacar conclusiones sobre logros y necesidades en diferentes aspectos.
a) Comprensión lectora
Se constata de forma generalizada la dificultad de gran parte de los alumnos para
comprender textos complejos, hecho que afecta directamente a los resultados académicos. Sin
embargo, la competencia en comunicación lingüística que establece nuestra ley educativa
subraya la importancia de que los alumnos desarrollen su capacidad lingüística en sentido
amplio: lectura comprensiva de todo tipo de textos, ampliación del léxico, capacidad de lectura
crítica, etc.
b) Lectura literaria
La mitad de los alumnos dedica menos de una hora semanal a la lectura en su casa.
Solo un cuarto del alumnado puede considerarse lector y se interesa no solo por libros
obligatorios, sino que busca otro tipo de lecturas.
Sobre el tiempo de lectura en las aulas, los alumnos lo valoran positivamente y afirman
que les gustaría que se ampliara este tiempo. Consideramos que es un tiempo imprescindible,
pues se asegura que parte de los alumnos que no leen en casa lo hagan en el centro escolar, y
se facilita a otros alumnos más lectores el acceso a textos de mayor dificultad.
Con el fin de acercar la literatura a los alumnos nos proponemos dinamizar el blog de
literatura, de manera que constituya un espacio para el comentario sobre autores y textos, así
como para la creación literaria, en resumen, un lugar que facilite un acercamiento afectivo a
las letras por parte del alumnado.
Asimismo vemos interesante la ampliación de la biblioteca de aula en 1º y 2º de ESO con
libros de lectura además de los ya existentes materiales de consulta. La biblioteca se haría en
función de las sugerencias de los distintos profesores y sería utilizada en las horas de
diferentes materias.
c) La expresión oral
Constatamos que se trabaja de forma poco constante la expresión oral en las aulas y que,
cuando se hacen ejercicios orales, no se dan pautas a los alumnos para su mejora. Así pues,
nos proponemos trabajar sobre pautas para la exposición oral, el debate y la narración oral.
d) La expresión escrita
De los ejercicios escritos de los alumnos percibimos problemas a la hora de hacer textos
legibles y claros. Consideramos que es importante dar unas orientaciones a los alumnos para
que mejoren su escritura; para ello contamos con el material elaborado en un grupo de trabajo
de la biblioteca durante el curso 2014/2015.
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Por otro lado, la escritura creativa siempre favorece el dominio del lenguaje. En todas las
áreas pueden proponerse ejercicios de escritura creativa. El blog de literatura del centro es un
buen espacio para la difusión de este tipo de trabajos.
e) La investigación
Se considera útil la difusión del material elaborado en el propio centro en torno a la
metodología de investigación. Para ello se propondrá una sesión dirigida a todo el
profesorado.
f) Biblioteca escolar
En general tanto alumnos como profesores valoran positivamente el fondo de la
biblioteca escolar, así como las campañas de lectura y los boletines trimestrales. En cuanto a
las actividades de formación de usuarios, consideramos imprescindible su continuidad para
acercar a los alumnos a la biblioteca.
El uso de la biblioteca es habitual para gran parte de los alumnos. La adquisición de
doce e-readers para el uso en las aulas ha resultado muy positiva.
En cuanto a la formación de profesores y elaboración de materiales, el esfuerzo de
este curso va a centrarse en la difusión y el aprovechamiento de materiales elaborados a lo
largo de varios cursos y que se refieren a investigación, escritura, lectura comprensiva, cine,
trabajo con prensa, etc.
De todo ello se extraen varias conclusiones importantes para la realización del nuevo
Plan de Lectura:
Es imprescindible seguir trabajando la lectura comprensiva en todas las áreas y niveles.
La lectura en el aula es en general una actividad muy bien acogida por los alumnos, por
lo que puede rentabilizarse aún más.
Deben cuidarse todas las actividades que estimulen la lectura libre y espontánea de los
alumnos y el uso de la biblioteca escolar (boletines informativos, blog, exposiciones,
etc.).
La formación de usuarios de la biblioteca escolar de debe mantenerse en 1º de ESO y
en 1º de Bachillerato.
La metodología investigadora debiera aplicarse a todos los niveles de enseñanza, con
diferentes grados de dificultad.
Es preciso reforzar las actividades de expresión oral en todas las áreas y niveles.
Conviene fomentar la escritura creativa y dar pautas para una escritura legible.
Es conveniente la formación del profesorado y el uso y la puesta en común de
materiales útiles para el desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura.
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4. OBJETIVOS GENERALES
Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, el plan de lectura de centro tendrá los
siguientes objetivos:
a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como
elemento de disfrute personal.
b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los
escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen
como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la
información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes
soportes de lectura y escritura.
d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al
desarrollo de las competencias.
e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes
soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Fomentar actividades de lectura comprensiva en todas las áreas
En la ORDEN EDU/747/2015, por la que se regula la elaboración de los planes para el
fomento de la lectura de nuestra comunidad, se insiste en ue la e seña za de est ategias lectoras y de producción de textos escritos se trabajarán de forma análoga en todas las áreas
del u í ulo . Más adela te se o lu e ue el pla de le tu a del e t o de e e oge el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos
relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, la dinamización de
la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a
través especialmente de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y de la
o u i a ió .
Se pretende combinar la elaboración de un plan de lecturas progresivo a lo largo de toda la
enseñanza obligatoria y de Bachillerato que incluya libros completos, con la práctica de la
lectura comprensiva de pequeños textos en todas las áreas.
b) Realizar actividades extraescolares sobre temas literarios
Creemos que es importante, independientemente de las actividades que se incluyan en la
programación de cada materia o departamento, realizar actos culturales que impliquen a todo
el centro en su conjunto, coordinados por la biblioteca escolar.
Para este curso proponemos varios. En primer lugar, colaborar desde el centro con las
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actividades que van a realizarse en Cebreros con motivo del centenario del nacimiento de
Camilo José Cela.
Por otra parte, se considera interesante volver a tener un autor entre nosotros; en este
caso queremos contar con el poeta Raúl Vacas.
Como suele ser habitual, se propone un tema común para el Día del Libro: el viaje literario,
un tema permite incluir a Cela pero también ampliar el tema a un gran número de materias.
Asimismo se solicitará el programa de Rutas Literarias.
c) Promover actividades de investigación en todas las áreas y niveles
Dentro de la concepción instrumental que la legislación da a la lectura y la escritura, como
i strumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo
la go de la vida , la o pete ia e o u i a ió li güísti a o puede diso ia se de otras
competencias, especialmente la de aprender a aprender y la competencia digital. Ello implica
enseñar a buscar información, a discernirla críticamente y a elaborar los conceptos adquiridos
de forma personal. Todas estas habilidades se ponen en práctica en las tareas de investigación
cuando son guiadas y siguen una metodología rigurosa, si bien adaptada a los diferentes
niveles.
d) Fomentar la práctica de la expresión oral en todas las áreas y niveles
La LOMCE insiste en la importancia de desarrollar la destreza en expresión oral en las
diferentes áreas y niveles. Consideramos que a la hora de dirigir actividades de expresión oral
los profesores no contamos con suficientes herramientas, de manera que uno de nuestros
objetivos es formarnos para dirigir adecuadamente actividades que impliquen el uso oral del
lenguaje (exposiciones con o sin apoyo digital, narraciones, debates, exámenes orales, etc.).
En el caso concreto del diálogo o debate, su utilización debe contribuir al aprendizaje
de la convivencia y el respeto entre los alumnos.
e) Fomentar y dirigir la práctica de composiciones escritas
La escritura legible sigue constituyendo una de las graves deficiencias de nuestros
alumnos. Dirigir distintos tipos de textos escritos (comentario de texto, texto expositivo, texto
a gu e tativo, e a e , e t evista… sigue sie do u a p io idad, espe ialmente cuando se
aporten unas pautas claras que permitan a los alumnos mejorar la calidad de sus producciones
escritas.
f) Difundir textos creativos de los alumnos. Uso del blog Cebreros Literario
La literatura constituye un modo de expresión personal y un cauce de desarrollo artístico y
de maduración personal. Para dar a los textos creados por nuestros alumnos un lugar
destacado proponemos continuar publicando trimestralmente uest os Cuade os lite a ios ,
de manera que la divulgación constituya también un aliciente a la hora de escribir.
Asimismo se pretende utiliza el log Ce e os Lite a io o o edio de difusió de
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actividades que giren en torno a la lectura y la escritura en el centro, bien derivadas de las
materias concretas, bien de la biblioteca escolar o de actividades conjuntas. El objetivo es que
los profesores interesados puedan participar de forma activa en la marcha de este blog.
g) Realizar actividades de formación de usuarios de la biblioteca escolar
Se trata de ofrecer un programa de formación de usuarios de la biblioteca dirigido a
alumnos de 1º de ESO y a alumnos de 1º de Bachillerato (para incluir al alumnado del Hoyo de
Pinares).
h) Mantener el grupo de lectura para padres y profesores
El objetivo es mantener un programa de lecturas literarias durante todo el curso (6/7
lecturas) y realizar encuentros de debate en torno a cada libro.
i) Realizar actividades de formación dirigidas al profesorado
A comienzo de curso se informará a los profesores que se incorporen al centro sobre la
organización y el uso de la biblioteca escolar.
Se pondrá en marcha un calendario de breves sesiones formativas en torno a:
investigación, expresión oral, blog literario, actividades de lectura comprensiva, etc. También
se formará al profesorado que lo desee en gestión y catalogación de fondos.
6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
Según recoge el texto legal por el que se regula la elaboración y ejecución de los planes
de lectura de los e t os do e tes de la Co u idad de Castilla Leó , t a aja e la ejo a de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos
aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes,
o p o etie do a toda la so iedad, espe ial e te a las fa ilias a los e t os do e tes . “olo po edio de la le tu a la es itu a se al a za á los i st u e tos fu da e tales pa a la adquisición del conocimiento y para el ap e dizaje a lo la go de la vida .
Por otra parte, lee es i i supo e e la a tualidad o o e e i te p eta u a variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la
i fo a ió eleva te de la supe flua . De este modo la competencia lingüística no puede
desligarse de la competencia de aprender a aprender y la competencia digital.
De todo ello se deduce que el Plan de Fomento de la Lectura debe ordenar y dar
coherencia a las lecturas científicas y literarias propuestas por todos los departamentos, y a la
vez integrar los diferentes aprendizajes en torno a la biblioteca escolar, entendida como un
centro común de recursos y un foco de actividades formativas y culturales.
Por lo tanto, las competencias clave que ha de contribuir a desarrollar el Plan de
Fomento de la Lectura son las siguientes:
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6.1. Comunicación lingüística
El dominio del lenguaje permitirá a los alumnos expresar de forma precisa sus ideas,
de modo que tanto su juicio crítico como su capacidad de diálogo y relación con los demás se
vean fortalecidos.
Por otra parte, el lenguaje es también el medio para la expresión de sentimientos y
emociones, algo indispensable en la formación de la personalidad de los adolescentes.
En cuanto al uso informativo del lenguaje, resulta inexcusable enseñar a los alumnos a
asimilar y discernir información, así como a expresarla de diferentes maneras: de forma
escrita, de forma oral y apoyándose en formatos digitales.
6.2. Competencia digital
Esta competencia supo e la ade ua ió a los cambios que introducen las nuevas
te ologías e la alfa etiza ió , la le tu a la es itu a ECD/ / , de de e e o .
En el mismo texto legal, se añade que un adecuado desarrollo de la competencia
digital supo e sa e a aliza e i te p eta la información que se obtiene, cotejar y evaluar el
contenido de los medios de comunicación en función de su validez, fiabilidad y adecuación
entre las fuentes, tanto online como offline. Y, por último, la competencia digital supone saber
transformar la información en conocimiento a través de la selección apropiada de diferentes
op io es de al a e a ie to .
Debería añadirse en este contexto digital que es imprescindible enseñar a los alumnos
a respetar los derechos de autor, tan ignorados a menudo en la red.
6.3. Aprender a aprender
Para fomentar la actitud crítica ante la inmensa información disponible, es necesario
ofrecer a los alumnos una metodología de investigación que les enseñe a leer, contrastar y
posteriormente interiorizar y elaborar la información. La orientación debe dirigirse tanto a
fuentes escritas (especialmente al uso de obras de referencia) como a fuentes electrónicas.
6.4. Competencias sociales y cívicas
La calidad de la convivencia va unida en gran medida al nivel lingüístico. Cuanto más
léxico domine una persona, cuanta más capacidad de argumentación posea, tanto más fácil
será ejercer su ciudadanía en debates, asambleas y grupos sociales de cualquier tipo.
El lenguaje debe manifestar un respeto en la relación de los alumnos entre sí y con los
profesores. Asimismo la práctica de debates en el aula debería constituir un entrenamiento de
civismo y verdadera democracia, en el que practicar una auténtica tolerancia.
Asimismo, el contacto con el lenguaje de ficción, tanto de forma pasiva como activa
(mediante el incentivo a la creación literaria) permitirá a los alumnos confrontarse con otras
formas de vivir y de pensar, y afianzará en consecuencia su capacidad crítica.
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6.5. Conciencia y expresiones culturales
El Plan de Fomento de la Lectura debe contribuir a la valoración de la literatura como
patrimonio cultural por parte de los alumnos. Para ello en las distintas áreas deben proponerse
lecturas que ayuden a los estudiantes a formarse un criterio literario y estético.
Por otra parte, debe favorecerse la propia creatividad literaria de los alumnos como
camino de expresión, autoaprendizaje y maduración personal. El lenguaje creativo resulta un
complemento muy enriquecedor de los conocimientos, puesto que ayuda a plantear y resolver
problemas de forma subjetiva y emotiva. Algunos alumnos encuentran en este tipo de tareas
una vía que les abre nuevas perspectivas.
Por todo ello, el Plan de Fomento debe favorecer un ambiente creativo y literario tanto
en las aulas como en el centro en general.
7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
7.1. Dirección y coordinación del Plan
EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PLAN DE LECTURA
Coordinador del Plan: Elena Delgado Pascual
Profesor responsable de la biblioteca escolar: Elena Delgado Pascual
Profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales: Juan Antonio Leitón
Meléndez.
Profesor responsable de formación del profesorado: Ana González Sobrino
Profesor responsable de las actividades extraescolares: Inmaculada García Varillas
Jefe del Departamento de Lengua y Literatura: Roberto Piorno Martín
7.2. Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán
- Reunión con el profesorado en septiembre sobre recursos de la biblioteca escolar y
líneas del Plan de Lectura.
- Reunión con los padres en octubre sobre el uso y funcionamiento de la biblioteca
escolar y el grupo de lectura.
- Coordinación del Plan de Lectura en la Comisión de Coordinación Pedagógica (principio
de curso y fin de cada trimestre).
- Reuniones con el profesorado para tratar aspectos concretos del Plan de Lectura y
recursos bibliográficos del centro.
7.3. Preparación de materiales
- Elaboración de un listado de libros y materiales necesarios por departamentos.
- Materiales didácticos: divulgación para todo el profesorado de todos los materiales
elaborados por la biblioteca.
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7.4. Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas
El Equipo de Coordinación se reunirá con todos los profesores participantes en las
actividades culturales del Día del Libro.
El resto de las actividades del Plan de Lectura se coordinarán en las reuniones
semanales de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
8. ACTIVIDADES RELEVANTES
8.1. Actividades dirigidas al alumnado
Objetivo 1: Fomentar actividades de lectura comprensiva en todas las áreas
ACTIVIDADES:
1. Elaboración de un plan de lecturas obligatorias por cada departamento didáctico.
2. Lectura de textos y realización de actividades de comprensión en todas las áreas y
materias.
3. Formación de bibliotecas de aula para los cursos de 1º y 2º de ESO.
RESPONSABLES:
1. Jefes de departamento
2. Profesores de 1º y 2º de ESO.
ESPACIOS:
1. Aulas
2. Biblioteca escolar
Objetivo 2: Realizar actividades extraescolares sobre temas literarios
ACTIVIDADES:
1. Concurso de relatos (dirigido por el Departamento de Lengua y Literatura).
2. Actividades en celebración del centenario de Camilo José Cela.
3. Actividades literarias en torno al Día del Libro:
- A tividades e to o al te a de El viaje lite a io . - Encuentro con el poeta Raúl Vacas.
RESPONSABLES:
1. Departamento de Lengua y Literatura
2. Comisión para las Actividades del Centenario de Cela
3. Departamento de Actividades Extraescolares
4. Todo el profesorado
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ESPACIOS:
1. Todo el centro
2. Biblioteca escolar
Objetivo 3: Promover actividades de investigación en todas las áreas y niveles
ACTIVIDADES:
1. Realización de actividades de investigación en todas las áreas y niveles.
2. Difusión entre el profesorado del material elaborado por el centro para el aprendizaje
de la investigación.
3. Formación de los alumnos de todos los niveles en la realización de trabajos de
investigación (búsqueda de información, elaboración de trabajos, elaboración de
referencias, presentación).
RESPONSABLES:
1. Todo el profesorado
2. Profesor coordinador del Plan de Lectura
ESPACIOS:
1. Aulas
2. Biblioteca escolar
3. Aula de informática
Objetivo 4: Fomentar la práctica de la expresión oral en todas las áreas y niveles
ACTIVIDADES:
1. Realización de actividades de exposición oral en todas las áreas y materias: exposición
de un tema con apoyo o no digital, narraciones, debates, etc.
2. Formación de profesores para la dirección de estas prácticas de expresión oral.
RESPONSABLES:
1. Todo el profesorado
ESPACIOS:
1. Aulas
Objetivo 5: Fomentar y dirigir la práctica de la expresión escrita en todas las áreas y niveles
ACTIVIDADES:
1. Realización de trabajos escritos en todas las áreas y materias.
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2. Realiza ió de t a ajos es itos pa a el log Ce e os Lite a io .
RESPONSABLES:
1. Todo el profesorado
ESPACIOS:
1. Aulas
2. Biblioteca escolar
O jetivo : Difu di te tos eativos de los alu os. Uso del log Ce e os Lite a io
ACTIVIDADES:
1. Elaboración de un cuaderno literario trimestral con composiciones de los alumnos.
2. Utiliza ió del log Ce e os Lite a io o o edio didá ti o pa a fo e to de la lectura y la escritura, así como para difusión de actividades culturales del centro.
3. Difusión de las actividades del grupo de lectura a través del blog.
RESPONSABLES:
1. Todo el profesorado
ESPACIOS:
1. Aulas
2. Espacio virtual del blog
Objetivo 7: Realizar actividades de formación de usuarios de la biblioteca escolar
ACTIVIDADES:
1. Actividad de formación de usuarios en torno a la biblioteca escolar (1º ESO, 1º
Bachillerato, 1º Ciclo Formativo)
2. Formación de los profesores recientemente incorporados al centro sobre la
organización y el uso de la biblioteca escolar.
3. Difusión entre el profesorado de los materiales elaborados por diferentes grupos de
trabajo en la biblioteca escolar.
RESPONSABLE:
1. Profesor responsable de la biblioteca escolar.
ESPACIO:
1. Biblioteca escolar
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8.2. Actividades dirigidas a las familias
Objetivo 8: Grupo de lectura de padres y profesores
ACTIVIDAD: Grupo de lectura para padres y profesores.
RESPONSABLE: Profesor responsable de la biblioteca escolar.
ESPACIO: Biblioteca escolar
8.3. Actividades dirigidas al profesorado
Objetivo 9: Realizar actividades de formación dirigidas al profesorado
ACTIVIDADES:
1. Información a todos los profesores nuevos sobre la organización y el uso de la
biblioteca escolar.
2. Formación del profesorado en cuanto al uso de herramientas de la biblioteca: guías de
recursos, investigación, expresión oral, etc.
3. Formación del profesorado en torno a la gestión y catalogación de los fondos.
RESPONSABLES:
1. Profesor responsable de la biblioteca escolar
2. Equipo de Coordinación del Plan de Lectura
9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Las tareas de la biblioteca escolar contribuirán a lograr los objetivos especificados en el
apartado C, para lo que se tendrán en cuenta los siguientes ejes de actuación:
a) La biblioteca escolar como un centro de recursos
Para que la biblioteca constituya un apoyo eficaz al Plan de Fomento, su fondo debe
estar perfectamente adecuado a las necesidades de cada área. Cada nuevo curso escolar nos
proponemos seguir aumentando el fondo de acuerdo con las solicitudes de los departamentos,
las propuestas para los alumnos con necesidades educativas, las lecturas programadas para
todas las materias y el uso de libros de consulta en las aulas.
La ordenación de los fondos de forma que resulte fácilmente accesible a alumnos y
profesores es otra de las prioridades de la gestión técnica de la biblioteca.
Los profesores que se encargan de cubrir las guardias de biblioteca colaboran en la
gestión de los préstamos.
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b) La biblioteca escolar como centro coordinador de las actividades conjuntas del Plan
de Lectura
Las actividades culturales y formativas del Plan de Fomento de la Lectura se realizan
con los fondos de la biblioteca escolar y, en la mayor parte de los casos, dentro de la propia
biblioteca. Del mismo modo, las campañas especiales de lectura, así como la divulgación de los
boletines trimestrales, se realizan en la sala de lectura.
c) La biblioteca escolar como espacio para la realización de trabajos de investigación y
para la lectura personal
Dada la adecuación del fondo bibliográfico y digital de que hoy dispone la biblioteca a el currículum de Secundaria y Bachillerato, el profesorado intenta que sea el lugar de referencia para que los alumnos realicen sus trabajos de investigación y busquen sus libros de lectura. Para facilitar estas tareas, la sala se abre un día a la semana fuera del horario escolar (los miércoles por la tarde).
10. RECURSOS NECESARIOS
10.1. Libros
Durante el primer trimestre se realizará un listado con todas las necesidades
bibliográficas de los departamentos. Se incluirá al menos un ejemplar de todas las lecturas
obligatorias para los alumnos.
Asimismo se revisarán y ampliarán las bibliotecas de aula (contienen obras de
referencia), añadiendo libros de lectura en los primeros cursos de la ESO.
10.2. Materiales elaborados por la biblioteca escolar
Se difundirán en diferentes sesiones formativas y a través del Aula Virtual. Son los siguientes:
I. ESQUEMAS - Realizar esquemas: Pautas para el profesor - Realizar esquemas: Pautas para los alumnos II. FORMACIÓN DE USUARIOS 1. Formación de usuarios I: Conocer la biblioteca escolar. Cuadernillos A-D. 2. Formación de usuarios II: Las obras de referencia general. Cuadernillos A-D. 3. Formación de usuarios III: El libro. 4. Formación de usuarios IV: La elaboración de referencias. 5. Aprender a moverse por la biblioteca escolar 1-7. III. INVESTIGACIÓN 1. Elaborar un trabajo de investigación: Pautas para el profesor. 2. Elaborar un trabajo de investigación: Pautas para los alumnos de Bachillerato. 3. Elaborar un trabajo de investigación: Pautas para los alumnos de ESO. 4. Otras tareas de investigación en la ESO. 5. La corrección de textos escritos. 6. Marcas de corrección. 7. Presentar un trabajo escrito: Pautas para el profesor.
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8. Presentar un trabajo escrito: Pautas para los alumnos de Bachillerato. 9. Realizar una exposición oral: Pauta para el profesor. 10. Realizar una exposición oral: Pautas para los alumnos. 11. Materiales de apoyo: - Ficha de investigación. - Seguimiento de un trabajo. - Evaluación de un trabajo. - Marcadores discursivos para uso de alumnos de ESO. - Marcadores discursivos para uso de alumnos de Bachillerato. - Eje cronológico. IV. LENGUAJE CREATIVO 1. Taller de narrativa 2. Taller de teatro 3. Taller de poesía 4. Escribir un relato 5. Actividades de lenguaje creativo en el aula 6. Aspectos teóricos sobre el lenguaje creativo 7. Creatividad y competencias básicas 8. La palabra creativa y los jóvenes de hoy V. CINE 1. Analizar una película 2. Analizar bandas sonoras 3. Comentario rápido de una película 4. Cine y Literatura: cómo hacer un estudio comparativo 5. El lenguaje del cine 6. Guía de cine (Excel) VI. PROFESORES 1. Bibliografías específicas: - Recursos bibliográficos de Música - Escuela de padres - Recursos de Tecnología - Guía de recursos de Cultura Clásica - Recursos de Historia de las Religiones 2. Lecturas literarias - Literatura y Ciencia - Lecturas de Francés - Literatura y Ciencias Sociales - Relatos de la guerra civil - Lecturas para la convivencia y la interculturalidad - Lecturas de Cultura Clásica - Mundo árabe 3. El comentario crítico de textos 4. Fichas de lectura (dos niveles)
11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
11.1. Planificación y seguimiento
Elaboración del Plan de Lectura por parte del Equipo de Coordinación.
Difusión a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica de las líneas generales
del Plan de Fomento de la Lectura a fin de que la concreción del plan de cada
departamento didáctico se adecue a ellas.
Reunión a comienzo de curso con todo el profesorado para explicar el funcionamiento
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y los recursos de la biblioteca escolar, de modo que la biblioteca pueda servir de
referencia a la hora de elaborar los distintos planes de lectura de los departamentos.
Inclusión del seguimiento del Plan de Fomento como un punto a tratar al menos en
una Comisión de Coordinación Pedagógica trimestral.
Reuniones del Equipo de Coordinación para planificar actividades culturales en torno a
la lectura.
11.2. Evaluación
Al final de cada trimestre el equipo coordinador realizará una evaluación de la marcha
del Plan en sus aspectos generales. Por su parte, en la Comisión de Coordinación Pedagógica
se hará el seguimiento del Plan, especialmente en lo referente a las actividades programadas
por cada departamento.
También trimestralmente, y dentro del proceso de evaluación de la Programación
General Anual, se realizará el análisis global del desarrollo del Plan por el claustro de
profesores. El análisis se comunicará al Consejo Escolar.
A fin de curso se pasará un cuestionario a profesores y alumnos para obtener datos
fiables sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos y sobre el grado de
aprovechamiento de la biblioteca escolar.
Con todos los datos el equipo coordinador realizará un informe de evaluación final del
proyecto que servirá como referente para la realización del siguiente Plan de Fomento de la
Lectura.
TECONOLOGÍA
10.2 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA. CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMETNE
EN PÚBLIO Y POR ESCRITO.
Con el fin de cumplir los objetivos propuestos en el Plan de Fomento de la lectura del Centro,
desde el Departamento de Tecnología se proponen las siguientes actividades:
• Elaboración de trabajos monográficos sobre temas concretos de la asignatura, como la
energía, robótica, automática, estructuras, mecanismos, etc.
• Continuación de la elaboración de un léxico básico de tecnología.
• Estudiar la evolución de la tecnología en la sociedad, marcando sus hechos más
importantes y situarlos en su época.
• Trabajar con artículos procedentes de periódicos y revistas del ámbito tecnológico.
• Realización de un periódico para el concurso del País de los estudiantes.
• Participación en diferentes concursos propuestos por la junta de castilla, como la oca
de la bioenergía.
• Lectura cada trimestre de un artículo de actualidad o de interés relacionado con uno
de los bloques correspondientes a ese trimestre: Energías, Medio ambiente, etc.
• Comentarios en clase de artículos de prensa que pudieran suscitar el interés de los/as
alumnos/as
• Realización de preguntas en clase (cuando el tiempo lo permita) sobre la materia de
días anteriores, para comprobar la capacidad comprensiva y expresiva, permitiendo la
intervención de compañeros para posibles correcciones
• Realización de pequeños trabajos de investigación en cada bloque, utilizando las TIC,
recopilando información, asimilándola y resumiéndola (ya se hacía habitualmente
todos los cursos)
• Exposición y defensa por parte de alguno de los alumnos ante sus compañeros/as de
los trabajos monográficos encomendados, utilizando PowerPoint o cualquier otro
medio que el alumno/a estime oportuno, pudiendo debatirse las opiniones del
expositor/a, manifestando opiniones a favor y en contra.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
• PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
Con el fin de desarrollar algunos de los objetivos generales de la ESO y del Bachillerato, proponemos las siguientes actividades:
- Lectura y comentario en clase del libro de texto, así como otras lecturas científicas que se consideren de interés extraídas de la carpeta de recursos del profesor del libro de Oxford, además de artículos de lectura de prensa de interés en la materia, para toda la ESO.
- Búsqueda del significado las palabras no conocidas en el diccionario durante el desarrollo de las clases, para toda la ESO.
- Realización de trabajos bibliográficos de ampliación utilizando como recursos la biblioteca del centro y el aula de informática con los alumnos de 3º y 4º de la ESO.
- Comentario analítico de diferentes noticias recogidas en la prensa tanto en papel como digital relacionadas con el currículo de cada materia.
- Realización de trabajos y su posterior presentación utilizando las TIC ante los demás compañeros de clase. Estas presentaciones se evaluarán según rúbricas.
Este plan se valorará mediante el siguiente modelo:
I.E.S H. Martín Borro Plan de Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora Curso 2016/2017
DEPARTAMENTO DE ___CULTURA Y LENGUAS CLÁSICAS_______________ OBEJTIVOS INDICADORES ACTIVIDADES (Por niveles, materias, etc.)
1. Fomentar actividades de lectura comprensiva en todas las áreas.
Número de lecturas obligatorias (libros, artículos, etc…)
• CULTURA CLÁSICA DE 2º ESO: Mitos griegos de María Angelidou (Vicens Vives), Los viajes
de Ulises (adaptación de Akal) y Mitos clásicos… a escena (Tilde)
• LATÍN DE 4º ESO: La Eneida de Virgilio (Vicens Vives), Julio César y la guerra de las Galias (Akal), Metamorfosis de Ovidio (adaptación) y Aulularia de Plauto. Astérix en latín.
• LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO: La Eneida (Vicens Vives), selección de poesía latina, una comedia de Plauto. Artículos: “La tradición clásica” en La visión medieval del mundo, varios capítulos de El candidato melancólico de Juan José Millán y de SPQR de Mary Beard .
• GRIEGO DE 1º DE BACHILLERATO: La Odisea, poesía griega arcaica (Safo y Píndaro), Orestíada de Esquilo, selección de Eurípides, y selección de Aristófanes. Además, tres artículos: Esparta en La antigua Grecia de Pomeroy, “La mujer en la Grecia clásica” en A
la sombra del Olimpo de Francisco Vila, “La lectura de los mitos” en Introducción a la
mitología griega de Said
• LATÍN DE 2º DE BACHILLERATO: Aulularia, Anfitrión, selección de La Eneida y de poesía lírica (Catulo, Horacio, Virgilio, Ovidio), selección de historiografía (César, Salustio, Tito Livio) y selección de Cicerón (escritos filosóficos y oratorios). Artículos: “Qué tipo de hombres eran los romanos” en Los romanos de Barrow, “Cicerón” en Zweig, Momentos
estelares de la humanidad y “El Renacimiento: la traducción” de Highet en La tradición
clásica.
• GRIEGO DE 2º DE BACHILLERATO: Antología de la Ilíada y la Odisea, selección de Heródoto y Tucídices, selección de poesía lírica, selección de Esquilo, Edipo Rey de Sófocles, selección de Eurípides y selección de oratoria. A Demónico de Isócrates, selección del Económico de Jenofonte. Artículos: “Los árabes y el paso de la ciencia griega al occidente medieval” (en red) y “Las lecturas alegóricas de los mitos” (Introducción a la mitología griega).
• Además, se leerán en todas las materias textos breves con actividades de lectura comprensiva. Se elaborará un dossier con estos textos.
I.E.S H. Martín Borro Plan de Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora Curso 2016/2017
2. Promover actividades de investigación en todas las áreas y niveles.
Número de actividades de investigación. Porcentaje de difusión de los materiales elaborados por el centro para el aprendizaje de la investigación. Porcentaje de alumnado formado (búsqueda de información, elaboración de trabajos, elaboración de referencias, presentación) Porcentaje trabajado de la corrección de textos escritos.
• Búsqueda de información a lo largo de todo el curso para ampliar el estudio de los temas culturales.
• Búsqueda de imágenes que completen los temas culturales.
• Realización de un trabajo de investigación con alumnos de Latín y Griego utilizando diversas fuentes e incluyendo una bibliografía con referencias en papel y electrónicas.
3. Fomentar la práctica de la expresión oral en todas las áreas y niveles.
Número de actividades realizadas de prácticas orales.
• Exposición oral de los trabajos de cultura realizados por los alumnos.
• Narración de mitos en Cultura Clásica y Latín de 4º ESO.
• Exposición razonada de temas morfosintácticos ya estudiados en clase en Bachillerato.
4. Realizar actividades culturales que impliquen a todo el centro
Boletín trimestral Concurso de relatos Campaña de lectura de navidad Día del Libro Blog de literatura
• Trabajo global sobre un tema todavía sin determinar consistente en investigación conjunta y selección de textos e imágenes.
I.E.S H. Martín Borro Plan de Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora Curso 2016/2017
En Cebreros a__17__ de ____octubre__ de 2016
El/La Jefe/a de Departamento
Fdo.: _________Elena Delgado Pascual________________
5. Realizar actividades de formación de usuarios de la biblioteca escolar.
Alumnado y Profesorado
• Organizadas desde el equipo del Plan.
DIBUJO
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA,
CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
Desde el Departamento de Artes Plásticas y Dibujo, en cada una de las materias que se imparten, se desarrolla este plan partiendo de diversos contenidos expuestos anteriormente, de los que principalmente se proponen:
• El Cómic, como uno de los lenguajes visuales que se trabajan.
• Análisis del diseño editorial y maquetación de las múltiples publicaciones que nos rodean, y realización de cartelería y folletos para los eventos del centro (si es posible con el alumnado, y si no, lo realizará el profesorado del Departamento)
• La ilustración. Análisis de ejemplos para diferente público y realización de ilustraciones para textos concretos.
• Lectura de biografías, estilos y obras de artistas del siglo XX, que se utilizan como documentación gráfica y para la realización de la carpeta personal de cada alumno/a a principio de curso.
• Realización de un trabajo de investigación con los materiales didácticos de la Biblioteca del Centro sobre Artistas del Grabado (alumnos/as de Grabado y Estampación), utilizando al menos tres fuentes bibliográficas diferentes.
• Conocimiento y uso del lenguaje propio de cada materia, con el conocimiento del vocabulario, realizando glosarios de términos.
• Realización de esquemas en la materia de Dibujo Técnico sobre los contenidos, necesitando desarrollar una comprensión lectora de los textos que encontramos en los libros utilizados durante el curso.
• Buscar por siglos artistas femeninas, entregando un trabajo con la historia de cada una, vida y obras, escrito a mano. Se leerán en clase alguna de ellas, mientras dibujan.
• Realización de Caligramas con el tema CAMILO JOSÉ CELA y grabados.
• Realización de trabajos orales en grupo o individuales: dominio del vocabulario específico de la asignatura, capacidad para expresar y explicar los conocimientos adquiridos con dicho vocabulario. Se realizará exposición individual o grupal de un tema propuesto por el profesor y relacionado con la materia, en la que se evaluarán aspectos tales como la fluidez, calidad del material, distintos formatos (digitales u otros soportes) y la puesta en escena. Los trabajos deberán mantener una estructura base en la que no faltará: introducción al tema o presentación, desarrollo, resumen y conclusiones.
ECONOMÍA
1.1. PLAN DE LECTURA. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL
HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE
CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
Leer es una de las principales herramientas que se utilizan en la construcción
del conocimiento. Se trata de una actividad que no solo se limita a proporcionarnos
información o a hacernos descubrir aquello que no conocíamos; leer es mucho
más�Pero para que la lectura contribuya a adquirir conocimientos y a construir
mundos con significado propio, ha de ajustarse a unas reglas: la fundamental, que es
necesario saber leer.
Para ello, podría resultar positivo dedicar, siempre que la disponibilidad
temporal así lo permita, algunas sesiones a la lectura de determinados fragmentos de
libros que estén directamente relacionados con los contenidos. Se debe procurar que
sean libros con un vocabulario cercano y asequible a sus conocimientos pero, al
mismo tiempo, que les permita establecer una relación directa entre lo que aprenden
en el aula y el contenido de los mismos.
Una forma de estimular el interés por la lectura podría ser que los alumnos y
las alumnas tomen la iniciativa de proponer libros a sus compañeros, de tal forma que
se genere en el aula un clima favorable hacia la lectura.
Por último pero no por ello menos importante, se considera que la prensa
ocupa un papel relevante en la divulgación del conocimiento, sobre todo en lo que
respecta al departamento de Economía. Es por ello que se podrá pedir al alumnado
que responda a cuestionarios, elaboren resúmenes o redacten su opinión sobre
noticias o artículos de contenido económico. La utilización de los textos periodísticos
en el proceso de enseñanza y aprendizaje contribuye, por una parte, a desarrollar una
competencia esencial (la de la lectura comprensiva) y constituye por otra, un eficaz
factor de motivación ya que los sucesos cotidianos y los problemas percibidos como
reales estimulan el interés de los alumnos.
Algunos libros se especifican en el apartado 7, “Metodología y recursos
didácticos”.
Para el módulo de Formación y orientación laboral se desarrollarán con los
alumnos las siguientes lecturas:
• En la primera evaluación:
– Normativa legal del Estatuto de los trabajadores.
– Ejemplos de convenios colectivos, y en especial uno del sector eléctrico.
– Claúsulas típicas de un contrato de trabajo.
– Artículos de prensa actual de temática laboral.
• En la segunda evaluación:
– Stephen Lundin, “Quién se ha llevado mi queso”, un libro sobre los cambios
aplicado a los cambios en la vida laboral de una persona.
– Lectura de un convenio colectivo del sector eléctrico.
– Normativa legal de Seguridad Social.
– Artículos de prensa actual de temática laboral.
• En la tercera evaluación:
– Artículos de la revista de Prevención de Riesgos de Castilla y León.
– Jorge Bucal, “Déjame que te cuente”, un cuento sobre el autoempleo.
– Artículos de prensa actual de temática laboral.
Para el módulo de Empresa e iniciativa emprendedora a lo largo de los dos
trimestres presenciales en el centro, durante las clases se realizarán lecturas de
artículos extraídos de prensa escrita, diarios económicos y revistas especializadas
acordes con los temas tratados.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE ELECTRICIDAD
CURSO 2016-2017
9. PLANES Y PROYECTOS
9.1. PLAN DE LECTURA. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMETNE EN PUBLICO Y POR ESCRITO.
PLAN DE LECTURA: MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMETNE EN PUBLICO Y POR ESCRITO.
OBJETIVOS INDICADORES ACTIVIDADES (Por niveles, materias, etc.) VALORACIÓN
1. Fomentar actividades de lectura comprensiva en todas las áreas.
Número de lecturas
obligatorias (libros,
artículos, etc…)
Fomentar en los alumnos la lectura de materias relacionadas con el ciclo
formativo.
Lectura del Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión y las Instrucciones
Técnicas Complementarias.
Realización de trabajos en la biblioteca, encaminados a formar a los
alumnos como usuarios de la biblioteca.
2. Promover actividades de investigación en todas las áreas y niveles.
Número de actividades de
investigación.
Porcentaje de difusión de
los materiales elaborados
por el centro para el
aprendizaje de la
investigación.
Porcentaje de alumnado
formado (búsqueda de
información, elaboración
de trabajos, elaboración de
referencias, presentación)
Porcentaje trabajado de la
corrección de textos
escritos.
Fomentar en los alumnos la lectura relacionada con los distintos ámbitos y
programas existentes en el departamento, adaptados a su nivel e intereses.
Realización de trabajos en la biblioteca fomentando el uso de este espacio
como lugar de trabajo, formación, enriquecimiento del aprendizaje y el
gusto por la lectura.
Intercambio de información y de críticas constructivas entre distintos
grupos de trabajo.
Noticias actuales encontradas en revistas y periódicos sobre los temas
tratados en clase y trabajos en pequeño grupo sobre los temas propuestos.
No solo favoreceremos una educación en valores sino también las
tecnologías de la información y comunicación ya que podrán recopilar e
investigar a través de internet
3. Fomentar la práctica de la Número de actividades Ampliar y mejorar el vocabulario de los alumnos.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE ELECTRICIDAD
CURSO 2016-2017
expresión oral en todas las áreas y niveles.
realizadas de prácticas
orales.
4. Realizar actividades culturales que impliquen a todo el centro.
Boletín trimestral
Concurso de relatos
Campaña de lectura de
navidad
Actividades Día del Libro
sobre Mujeres en la
literatura
Blog de literatura
5. Realizar actividades de formación de usuarios de la biblioteca escolar.
Alumnado y Profesorado
Organizadas desde el equipo del Plan.
FPBsocio-ling
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA: MEDIDAS PARA EL TRATAMIENTO DE COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA COMPRENSIÓN LECTORA, LA EXPRESIÓN ORAL Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Uno de los objetivos más importantes de la educación es preparar al alumnado para desarrollarse
como persona en la sociedad actual, plural, multilingüe y multicultural. Esto significa fomentar que
los alumnos desarrollen competencias comunicativas que les permitan actuar en su entorno, tanto a
nivel personal y social como profesional.
La comprensión lectora y la expresión oral y escrita son destrezas comunicativas que constituyen
contenidos específicos de nuestra materia, pero que deben trabajarse transversalmente en las
demás. Estas habilidades constituyen el hilo conductor de la organización de los bloques de
contenidos y aparecen incluidas en cada unidad didáctica en relación con los contenidos
gramaticales y léxicos.
En el desarrollo de las habilidades de lectura, los alumnos aprenden a identificar la información
relevante y a dar una respuesta personal a distintos textos escritos.
La capacidad lectora, como se ha dicho anteriormente, es algo que se trabaja a lo largo de todo el
curso, siendo parte esencial e intrínseca del aprendizaje de una lengua.
Diferentes estudios señalan que el hábito lector es un factor relacionado con el rendimiento
académico y concluyen que los alumnos con hábitos lectores asentados obtienen buenos resultados
escolares, confían en sus capacidades académicas, son más creativos e imaginativos y no tienen
dificultades para leer. La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio
abre las puertas a nuevos conocimientos y a la cultura y sin la cual no es posible comprender la
información contenida en los libros de texto y asimilarla de un modo crítico.
Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la
adquisición del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la política educativa. Fomentar el
hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los
niños y adolescentes y compromete a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los centros
educativos.
OBJETIVOS DEL PLAN
• Consolidar hábitos de lectura en los estudiantes de FPB.
• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
• Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral, en el
aprendizaje de cualquier materia.
• Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad,
coherencia y sencillez.
• Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en todos los ámbitos.
• Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura como un elemento
de disfrute personal.
• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.
• Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que transmiten
diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros).
• Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
• Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo a la lectura.
CONTENIDO DEL PLAN
a) Los objetivos específicos que se pretenden conseguir con el plan, basados en los resultados
obtenidos en la evaluación inicial de centro.
• Favorecer los hábitos de lectura.
• Potenciar los instrumentos que faciliten la mejora de los hábitos de lectura.
• Utilizar la lectura como herramienta básica de aprendizaje.
• Convertir la lectura en un asunto de interés general.
• Lograr que la lectura ocupe un papel primordial en la educación y la cultura.
b) Las actividades diseñadas en función de los objetivos propuestos entre las que se podrán
distinguir:
b.1) Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora
desde todas las áreas curriculares:
• Lectura en voz alta de textos.
• Declamación de poemas.
• Contar cuentos leídos.
• Utilización de diccionario para utilizar palabras de difícil comprensión.
• Lectura comentada de textos periodísticos.
• Lectura comentada de textos literarios.
• Lecturas obligatorias con tarea para casa con examen de comprensión.
• Búsqueda y lectura de textos sobre un tema determinado.
b.2) Actividades complementarias o extraescolares relacionadas con la celebración de fechas
significativas, actos orientados al fomento de la lectura y/o con la realización de visitas programadas
a bibliotecas, librerías, editoriales, rotativas de periódicos o similares.
• Celebración del día del libro
b.3) Actividades adaptadas para los alumnos con necesidades educativas específicas y, en particular,
las destinadas a los alumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos extranjeros.
• Sección de lecturas adaptadas para alumnos con necesidades educativas especiales y extranjeros.
c.4) Actividades referidas a la organización, funcionamiento y dinámica de la biblioteca escolar que
potencien la búsqueda de información, el aprendizaje y su uso como fuente de placer.
• Realización de una actividad de tutoría en la que se explica la organización de la misma y se realiza
un ejercicio práctico de búsqueda de material.
• Juegos en la biblioteca durante la semana cultural encaminados a saber localizar determinados libros
e información concreta contenidos en ellos.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
1.– Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan para el fomento de la lectura y
desarrollo de la comprensión lectora, se llevará a cabo una evaluación inicial, al comienzo de la
experiencia, y una evaluación final a la conclusión de cada curso escolar.
2.– La evaluación inicial tendrá como finalidad prioritaria la recogida de información sobre hábitos
lectores y sobre utilización y frecuencia en el uso de los recursos materiales del centro.
3.– Se realizará una evaluación final de centro que sintetice los progresos del alumnado relacionados
con la adquisición de hábitos lectores, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan y el
aprovechamiento de los recursos del centro, así como el grado de consecución de los objetivos
propuestos.
LIBROS: Dado al gran número de libros que dispone la biblioteca del centro , el profesor que imparte este
módulo elegirá los libros que los alumnos tiene que leer.
FRANCÉS
� PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE EN PÚBLICO
Y POR ESCRITO CORRECTAMENTE
Desde los diferentes departamentos didácticos, estamos colaborando para que el Plan de
Fomento de la Lectura y Mejora de la Comprensión Lectora tenga éxito. En esta línea el
departamento de lenguas extranjeras colabora ayudando a los alumnos a:
-Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
-Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura.
-Obtener información específica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
-Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y con
la propia cultura.
-Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva tales como:
1. Identificar palabras e informaciones relevantes a través de la reflexión, para utilizar el
diccionario de forma correcta y no abusiva.
2. Predecir información y significados a partir del contexto, el apoyo visual, los títulos y
los conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la
comprensión lectora.
3. Recurrir a fuentes de información: diccionarios, glosarios, enciclopedias, apéndices
gramaticales.
4. Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.
5. Identificar información específica haciendo una lectura selectiva.
6. Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.
7. Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompañen.
Dentro de este contexto el departamento de lenguas extranjeras realizará actividades de
lectura en francés adaptadas al nivel del curso. Para este curso 2016/2017 proponemos las
siguientes:
1º E.S.O. “Au voleur” de Catherine Favret
2º E.S.O " Les mysterieux" Catherine Favret
3º E.S.O. “Une voix venue d’ailleurs” de Catherine Favret
4º E.S.O “ Mystère en Camargue” de Catherine Favret
1ºBACH “Le secret de Louise ” de Marie Claire Bertrand.
2ºBACH “Le Vol dans le Vieux Lyon ” de Nicolas Gerrier.
Se añadirán otras lecturas atendiendo a las necesidades de los alumnos.
IES HMB Dpto. Geografía e Historia y Religión 2016/2017
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA,
CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
NIVEL ESO
El Departamento de Geografía e Historia plantea una serie de objetivos y programa un
conjunto de actividades dentro del Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la
Comprensión Lectora:
Objetivos generales
- Consolidar hábitos de lectura en los alumnos de Educación Secundaria.
- Potenciar la comprensión lectora desde el área de Ciencias Sociales, Geografía e
Historia.
- Desarrollar en el alumnado habilidades de lectura, escritura y expresión oral en el
aprendizaje de las Ciencias Sociales.
- Promover en nuestros alumnos la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y corrección.
- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en todos los ámbitos.
- Lograr que el alumnado conserve o, en su caso, descubra el hábito de la lectura como
un elemento de disfrute personal.
- Fomentar en nuestros alumnos, mediante la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante
las manifestaciones del entorno.
- Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que
transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros)
- Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
Objetivos específicos en el ámbito de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia:
- Realizar actividades que impliquen la lectura y la escritura.
- Crear herramientas que orienten a los alumnos en la elaboración de trabajos
monográficos, fomentando una lectura crítica y la capacidad para obtener
conclusiones contrastando diferentes fuentes de información.
- Fomentar en los alumnos (del segundo ciclo de la ESO) la lectura de pequeños ensayos
monográficos originales, cuyo lenguaje rebase el nivel de vocabulario y la complejidad
de los libros de texto.
- Ampliar el vocabulario de los alumnos fomentando la elaboración de glosarios en cada
materia y unidad didáctica.
IES HMB Dpto. Geografía e Historia y Religión 2016/2017
- Fomentar el uso de la Biblioteca escolar por parte de los alumnos, por ejemplo,
mediante la realización en ella de actividades como: trabajos en grupo de búsqueda de
información, análisis de cartografía, visionado de documentales,…
Para la consecución de dichos objetivos se plantean las siguientes propuestas:
Trabajo diario en clase: lectura de textos diversos presentes en los manuales de cada materia;
lectura y análisis de textos de ampliación, de carácter informativo, y referidos
preferentemente a temas de actualidad, procedentes de fuentes periodísticas y divulgativas
(prensa, revistas, etc.); realización de coloquios y pequeños debates, exposición oral de
trabajos,… La actividad diaria en el ámbito de las Ciencias Sociales se basa en la lectura de
textos y su análisis. La lectura y la comprensión lectora, junto a la escritura son la principal
“herramienta” en el trabajo diario.
Elaboración de trabajos a partir de lecturas propuestas.
- En función de los recursos disponibles en la Biblioteca del Centro y las posibilidades de
ampliar dichos recursos, al comienzo del curso este Departamento hará una propuesta
bibliográfica relacionada con los contenidos curriculares de cada materia y curso.
- Cada profesor decidirá si fija lecturas concretas o elabora listados de posibles lecturas.
Una vez asignado o elegido libro, se concederá un plazo razonable para su lectura y la
realización de un trabajo basado en la ficha que se adjunta al final de este apartado.
Por último, se realizará una puesta en común en clase, exponiéndose el trabajo
realizado a partir de la lectura individual.
Este curso 2016-2017, algunas de las lecturas programadas son las siguientes:
- Una adaptación de La vuelta al mundo en 80 días, para 1º ESO
- El misterio de Velázquez, de E. Cansino, para 2º ESO.
- Propuesta amplia de lecturas disponibles en la Biblioteca del Centro, desde novelas juveniles
que abordan temas de actualidad (migraciones, conflictos, desarrollo y subdesarrollo,
naturaleza y medio ambiente, etc.), clásicos adaptados, ensayo,…, lecturas relacionadas con
los temas tratados en el ámbito de la Geografía de 3º ESO.
- Propuesta de novelas históricas y/o ensayo en el contexto de la Edad Contemporánea, en 4º
ESO (y primero de Bachillerato): El niño del pijama de rayas, Diario de Ana Frank, La caída de
los gigantes, El mercado y la globalización, El siglo XX explicado a los jóvenes, etc.
Elaboración de trabajos de investigación.
- Se realizarán trabajos de investigación en todas las materias y niveles. En el primer
ciclo de la ESO serán pequeños trabajos de iniciación a la investigación en Ciencias
IES HMB Dpto. Geografía e Historia y Religión 2016/2017
Sociales. En el segundo ciclo de la ESO, estos trabajos serán de mayor complejidad y
requerirán mayor dedicación.
- En los primeros cursos de la ESO se pretende iniciar a los alumnos en tareas como el
planteamiento de hipótesis de trabajo, planificar el mismo, elaborar un índice, buscar
información, realizar fichas de lectura a partir de las fuentes utilizadas, redactar,
presentar el trabajo adecuadamente, así como incluir un capítulo dedicado a la
bibliografía en el que se cite correctamente las fuentes utilizadas.
En los cursos superiores de la ESO se mantiene el esquema anterior pero se profundiza y se
hace más complejo: uso de más y más diversas fuentes, análisis crítico de la información
seleccionada, establecer conclusiones, proponer nuevas líneas de estudio,….
Los recursos bibliográficos-informáticos de la Biblioteca y del Centro, especialmente el
Departamento de Geografía e Historia, serán la principal fuente de información para la
elaboración de estos trabajos.
Elaboración de glosarios.
Una propuesta es que, a partir de las explicaciones impartidas por el profesor en el aula, los
alumnos subrayen en su libro de texto todos aquellos términos de dudosa comprensión. Estas
palabras seleccionadas serán anotadas en la parte final del cuaderno de trabajo del alumno. El
alumno buscará el significado de los términos anotados en el diccionario del aula o en el suyo
propio. Una vez encontrado el significado de las palabras del glosario, los alumnos lo anotarán
en su cuaderno.
En el segundo ciclo de la ESO se trabajará la definición correcta de conceptos y términos
históricos que deberán elaborar los propios alumnos al final de cada unidad didáctica.
A continuación se presentan algunos de los recursos que se podrán utilizar en el desarrollo de
actividades que se integran en el Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la
Comprensión Lectora:
- Lectura de textos que aparecen en los manuales de clase y documentos de ampliación
que facilitan distintas editoriales.
- Artículos periodísticos sobre temas de actualidad política, socioeconómica, científica o
medioambiental, conmemoración de hechos históricos, etc.
- Lectura de artículos publicados por organismos públicos u ONGs referidos a temas de
actualidad: globalización, ecología, movimientos migratorios, tendencias
demográficas,…
- Artículos de la revista La Aventura de la Historia para los alumnos de 4º ESO.
- Lectura de biografías y elaboración de pequeñas fichas biográficas sobre figuras históricas,…
IES HMB Dpto. Geografía e Historia y Religión 2016/2017
- Lecturas literarias: obras breves adaptadas o fragmentos de textos literarios originales que
nos permitan conocer el pensamiento y la forma de vida de las sociedades en las distintas
etapas históricas.
- Lectura de fuentes históricas: testimonios, panfletos políticos, biografías, cartas,
registros catastrales, estadísticas, fragmentos de Constituciones, etc.
NIVEL BACHILLERATO
Cobrará especial importancia el análisis y comentario de textos histórico-geográficos. Dada la
extensión del currículo en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato, no se considera
razonable la sobrecarga de trabajo que supondría la lectura obligatoria de monografías u
obras literarias y la posterior realización de un trabajo. Las posibles lecturas se plantearán con
carácter voluntario.
De todas formas, el trabajo en cada unidad didáctica se podrá completar con la lectura y
análisis de artículos de revistas especializadas y capítulos de ensayos o monografías. Tras la
lectura se realizarán dinámicas de grupo en la que los alumnos, de forma oral, hagan una
valoración personal y extraigan conclusiones sobre el tema tratado.
A continuación, se recogen algunas de las actividades y materiales que serán más utilizados en
relación al Plan de Lectura y Comprensión Lectora:
- Textos periodísticos, revistas culturales y de divulgación científica, textos recogidos en
páginas web relacionadas con la materia, textos presentes en los manuales de clase,
información estadística, críticas de cine, documentales o exposiciones de arte, etc.
- Indagación en fuentes; búsqueda y selección de información.
- Propuesta de lecturas voluntarias y posterior realización de un trabajo.
- Presentación escrita y oral de los trabajos de investigación o lecturas voluntarias.
Como en cursos anteriores, entre las actividades a desarrollar por el Departamento dentro del
Plan de Lectura, cobrarán protagonismo las relacionadas con el tema elegido como eje
temático del curso.
A continuación se recogen los modelos para el trabajo sobre lecturas relacionas con las
Ciencias Sociales y para la valoración del Plan de Lectura utilizado a nivel de Centro.
FICHA DE TRABAJO SOBRE LECTURAS EN CIENCIAS SOCIALES
Alumno/a:
Grupo:
TÍTULO:
IES HMB Dpto. Geografía e Historia y Religión 2016/2017
AUTOR (Breve
biografía):
Fecha de la
primera
publicación:
Descripción de los
PRINCIPALES
PERSONAJES.
RESUMEN
Breve explicación
del CONTEXTO
HISTÓRICO-
GEOGRÁFICO
(cronología,
hechos históricos
más relevantes,
personajes
históricos, lugares
en los que se
desarrolla la
acción, etc.)
IMAGINA que eres
UN NUEVO
IES HMB Dpto. Geografía e Historia y Religión 2016/2017
PERSONAJE y
descríbete…
Pon un NUEVO
TÍTULO al libro.
VALORACIÓN
PERSONAL:
aspectos que más
te han llamado la
atención; ¿te ha
gustado?, ¿por
qué?; ¿qué has
aprendido con la
lectura?
EDUCACIÓN FÍSICA
1. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Dentro de este apartado, el Departamento de Educación Física plantea una serie de
medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente:
• Elaboración de unas fichas de trabajo personal, que implican conceptos a
comentar en clase y actividades a realizar en casa.
• Lectura individual de las fichas de trabajo personal elaboradas para cada
Unidad Didáctica y contestar por escrito las tareas para casa.
• Lectura en voz alta, dentro del aula, de algunos aspectos importantes de los
reglamentos deportivos y de los distintos apartados que se detallan en las
fichas de trabajo personal o en el dossier de apuntes.
• Leer y comentar oralmente los principales conceptos de las fichas de trabajo
personal o del dossier de apuntes.
• Lectura reflexiva de artículos de prensa relacionados con la materia de
Educación Física.
• Lectura y consulta de las ediciones digitales de los periódicos deportivos
para analizar los factores socioculturales vinculados a las manifestaciones
deportivas.
Estas medidas se incluyen dentro del Plan de Fomento de la Lectura y se encuentran
recogidas en el Proyecto Educativo de Centro.
En definitiva lo que se pretende es que nuestros alumnos potencien la comprensión
lectora, desarrollen las habilidades de escritura y expresión oral, que sean capaces de
expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez. Queremos fomentar
lectores capaces de desenvolverse con éxito en todos los ámbitos, que logren conservar o
descubrir el hábito de lectura como disfrute personal, que sean capaces de realizar lecturas
reflexivas y criticas ante manifestaciones e información de su entorno, que utilicen medios
audiovisuales como consulta y apoyo de lectura, pero sobretodo que trasladen este interés por
la lectura al ámbito extraescolar y familiar.
2. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA.
Dentro de este apartado, el Departamento de Educación Física plantea una serie de medidas
para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente:
• Elaboración de unas fichas de trabajo personal, que implican conceptos a comentar en
clase y actividades a realizar en casa.
• Lectura individual de las fichas de trabajo personal elaboradas para cada Unidad
Didáctica y contestar por escrito las tareas para casa.
• Lectura en voz alta, dentro del aula, de algunos aspectos importantes de los
reglamentos deportivos y de los distintos apartados que se detallan en las fichas de
trabajo personal o en el dossier de apuntes.
• Leer y comentar oralmente los principales conceptos de las fichas de trabajo personal
o del dossier de apuntes.
• Lectura reflexiva de artículos de prensa relacionados con la materia de Educación
Física.
• Lectura y consulta de las ediciones digitales de los periódicos deportivos para analizar
los factores socioculturales vinculados a las manifestaciones deportivas.
Estas medidas se incluyen dentro del Plan de Fomento de la Lectura y se encuentran recogidas
en el Proyecto Educativo de Centro.
En definitiva lo que se pretende es que nuestros alumnos potencien la comprensión lectora,
desarrollen las habilidades de escritura y expresión oral, que sean capaces de expresarse sobre
diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez. Queremos fomentar lectores capaces de
desenvolverse con éxito en todos los ámbitos, que logren conservar o descubrir el hábito de
lectura como disfrute personal, que sean capaces de realizar lecturas reflexivas y criticas ante
manifestaciones e información de su entorno, que utilicen medios audiovisuales como
consulta y apoyo de lectura, pero sobretodo que trasladen este interés por la lectura al ámbito
extraescolar y familiar.
LENGUA Y LITERATURA
5. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA YLA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE
CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
Diferentes estudios señalan que el hábito lector es un factor relacionado con el
rendimiento académico y concluyen que los alumnos con hábitos lectores asentados
obtienen buenos resultados escolares, confían en sus capacidades académicas, son
más creativos e imaginativos y no tienen dificultades para leer. La lectura es uno de los
principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos
conocimientos y a la cultura y sin la cual no es posible comprender la información
contenida en los libros de texto y asimilarla de un modo crítico.
Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por
tanto, de la sociedad, la adquisición del hábito lector debe ser un objetivo prioritario
de la política educativa. Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que
comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes y
compromete a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los centros
educativos.
OBJETIVOS DEL PLAN
• Consolidar hábitos de lectura en los estudiantes de Educación Secundaria.
• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
• Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral,
en el aprendizaje de cualquier materia.
• Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez.
• Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en todos los ámbitos.
• Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura como
un elemento de disfrute personal.
• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.
• Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que
transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre
otros).
• Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
• Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo a la
lectura.
CONTENIDO DEL PLAN
a) Los objetivos específicos que se pretenden conseguir con el plan, basados en los
resultados obtenidos en la evaluación inicial de centro.
• Favorecer los hábitos de lectura y la capacidad de expresarse en público y por
escrito.
• Potenciar los instrumentos que faciliten la mejora de los hábitos de lectura y la
capacidad de expresarse en público y por escrito.
• Utilizar la lectura como herramienta básica de aprendizaje.
• Convertir la lectura en un asunto de interés general.
• Lograr que la lectura ocupe un papel primordial en la educación y la cultura.
b) Las actividades diseñadas en función de los objetivos propuestos entre las que se
podrán distinguir:
b.1) Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la
comprensión lectora desde todas las áreas curriculares y la capacidad de expresarse
correctamente en público y por escrito:
• Lectura en voz alta de textos.
• Declamación de poemas.
• Contar cuentos leídos.
• Redacción de cuentos, relatos, etc.
• Utilización de diccionario para utilizar palabras de difícil comprensión.
• Lectura comentada de textos periodísticos.
• Lectura comentada de textos literarios.
• Lecturas obligatorias con tarea para casa con examen de comprensión.
• Búsqueda y lectura de textos sobre un tema determinado.
b.2) Actividades complementarias o extraescolares relacionadas con la celebración de
fechas significativas, actos orientados al fomento de la lectura y/o con la realización de
visitas programadas a bibliotecas, librerías, editoriales, rotativas de periódicos o
similares.
• Celebración del día del libro.
b.3) Actividades adaptadas para los alumnos con necesidades educativas específicas y,
en particular, las destinadas a los alumnos con necesidades educativas especiales y los
alumnos extranjeros.
• Sección de lecturas adaptadas para alumnos con necesidades educativas especiales y
extranjeros.
c.4) Actividades referidas a la organización, funcionamiento y dinámica de la biblioteca
escolar que potencien la búsqueda de información, el aprendizaje y su uso como fuente
de placer.
• Realización de una actividad de tutoría en la que se explica la organización de la misma
y se realiza un ejercicio práctico de búsqueda de material.
• Juegos en la biblioteca durante la semana cultural encaminados a saber localizar
determinados libros e información concreta contenidos en ellos.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
1.– Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan para el fomento
de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, se llevará a cabo una evaluación
inicial, al comienzo de la experiencia, y una evaluación final a la conclusión de cada
curso escolar.
2.– La evaluación inicial tendrá como finalidad prioritaria la recogida de información
sobre hábitos lectores y sobre utilización y frecuencia en el uso de los recursos
materiales del centro.
3.– Se realizará una evaluación final de centro que sintetice los progresos del
alumnado relacionados con la adquisición de hábitos lectores, el desarrollo de las
actividades contempladas en el plan y el aprovechamiento de los recursos del centro,
así como el grado de consecución de los objetivos propuestos.
LECTURAS OBLIGATORIAS.
PRIMER CURSO DE ESO
1ª EVALUACIÓN
El asesinato de la profesora de lengua. Jordi Serra i Fabra. Anaya. 2ª EVALUACIÓN La sombra del gato y otros relatos de terror. Concha López Narváez. Alfaguara. 3ª EVALUACIÓN Mitos griegos. Colección Cucaña. Vicens Vives. SEGUNDO CURSO DE ESO 1ª EVALUACIÓN La ratonera. Agatha Christie. 2ª EVALUACIÓN Al otro lado de la pantalla. Alba Quintas Garciandía. SM. 3ª EVALUACIÓN
La hija de la noche. Laura Gallego. Edebé.
TERCER CURSO DE ESO
1ª EVALUACIÓN Cordeluna. Elia Barceló. Edebé. 2ª EVALUACIÓN Tuerto, maldito y enamorado. Rosa Huertas. Edelvives. 3ª EVALUACIÓN La dama del alba. Alejandro Casona. Cátedra. CUARTO CURSO DE ESO 1ª EVALUACIÓN Selección de Leyendas de Bécquer. 2ª EVALUACIÓN La casa de Bernarda Alba. Federico García Lorca. 3ª EVALUACIÓN Intemperie. Jesús Carrasco.
PRIMERO DE BACHILLERATO
1ª EVALUACIÓN El conde Lucanor. Don Juan Manuel. Versión adaptada Vicens Vives. 2ª EVALUACIÓN
La Celestina. Fernando de Rojas. Versión adaptada Vicens Vives. 3ª EVALUACIÓN El Lazarillo de Tormes. Versión adaptada de Vicens Vives. SEGUNDO DE BACHILLERATO (Lecturas recomendadas) Rimas y leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer. Niebla. Miguel de Unamuno. Luces de bohemia. Valle Inclán. Poeta en Nueva York. Federico García Lorca. La familia de Pascual Duarte, Cela. Historia de una escalera. Buero Vallejo. Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Pablo Neruda. Crónica de una muerte anunciada. García Márquez LITERATURA UNIVERSAL 1º de bachillerato Edipo Rey, Medea o Antígona.
Antología de textos líricos: Anacreonte, Virgilio, Horacio.
Fragmentos del “Infierno” (Divina comedia), de Dante, y de un cuento del
Decamerón, de Boccaccio.
Romeo y Julieta o Hamlet, de Shakespeare.
Fragmentos de comedias de Molière.
Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire.
Fragmentos del Emilio, de Rousseau, y de Robinson Crusoe, de Defoe.
Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire.
Fragmentos del Emilio, de Rousseau, y de Robinson Crusoe, de Defoe.
Varios relatos de E. Allan Poe.
Selección de textos líricos de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.
La metamorfosis, de Kafka.
Antología de textos líricos del siglo XX. Antología de textos dramáticos del
siglo XX.
El principito, de A. de Saint-Exupéry o El extranjero, de A. Camus.
En el caso de conseguir la visita de un escritor al centro, podría modificarse alguna de las lecturas propuestas inicialmente para incluir una obra del autor.
MATEMÁTICAS
PLAN DE LECTURA. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y
EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE
CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO. Durante el curso 2016/2017 se va a llevar a cabo en el centro, la continuación del plan de
mejora iniciado durante los cursos anteriores denominado, “Plan para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la comprensión lectora”, y que, en este curso, se completa con la mejora en la capacidad
de expresión oral y escrita. Uno de los objetivos va dirigido a fomentar el interés por la lectura y a
desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares, en lo que compete a nuestro
departamento lo enfocamos así:
1. Formar a los alumnos, desde cursos tempranos Y fundamentalmente en Matemáticas
Académicas 4º ESO y Bachillerato donde cursen matemáticas, en el uso de la terminología
matemática, comprenderla y apreciar su utilidad para expresarnos matemáticamente.
2. Facilitar el acceso directo de los alumnos a los libros de matemáticas tanto los que están en la
biblioteca, como los que están en el departamento de matemáticas, para que puedan utilizarlos
para extraer tanto información teórica como práctica.
3. Extraer información de la prensa diaria para realizar estudios estadísticos.
4. Potenciar el uso de la biblioteca, de los libros existentes en el departamento y de Internet para
realizar trabajos de investigación: biografías de matemáticos, teoremas matemáticos,
problemas curiosos, problemas históricos sin resolver,…
5. Favorecer el trabajo en grupo, para que unos alumnos puedan explicar a sus compañeros la
realización de un ejercicio, un problema, cómo lo ha planteado,…, en resumen, propiciar
situaciones donde el alumno actúe como profesor.
6. Trabajar con enunciados que requieran su comprensión lectora para saber lo que nos
preguntan, deben aparecer de la forma más general posible, evitando los números, este
aspecto también nos ayudará a desarrollar su razonamiento lógico.
7. Utilizar el material que realizó el grupo de trabajo de la biblioteca durante cursos pasados en
relación a trabajos de investigación, de cómo hacer una exposición oral, como realizar las
lecturas de gráficos, …
8. Realizar lecturas, especialmente en el primer ciclo de ESO, en el inicio de cada tema relativas a
la Historia de las Matemáticas.
9. Exponer oralmente temas y dar respuestas a cuestiones en pruebas orales.
10. Potenciar el uso de la biblioteca de aula, fundamentalmente, el diccionario para buscar aquellas
palabras que bien desconozcan su significa o desconozcan su ortografía.
11. Continuar con la catalogación de los libros del departamento de matemáticas iniciado en cursos
anteriores.
12. Lecturas con contenido matemático para los diversos cursos de la ESO, seguido de actividades
de comprensión lectora e investigación matemática.
Para 1º ESO y 2º ESO se entregarán relatos cortos, extractos de libros…
Para 3º ESO se les mandará la lectura del libro El asesinato del profesor de matemáticas, Jordi
Sierra i Fabra, en el 2º trimestre.
Para 4º ESO se les mandará la lectura del libro El hombre que calculaba, Malba Tahan, en el 2º
trimestre.
Para Bachillerato, realizarán trabajos tras la lectura de libros de la colección “El mundo es
matemático”. Tras la lectura,, realizarán un trabajo escrito dando respuesta a un cuestionario y
posteriormente prepararán una síntesis para exponer oralmente.
8.2. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
Atendiendo al plan de lectura del centro y en cumplimiento de los objetivos específicos
dirigidos a fomentar el interés por la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora llevado a
cabo en este centro, se programan las siguientes actividades:
- Fomentar en los alumnos la lectura relacionada con los distintos ámbitos y programas
existentes en el departamento, adaptados a su nivel e intereses.
- Realización de trabajos en la biblioteca fomentando el uso de este espacio como lugar
de trabajo, formación, enriquecimiento del aprendizaje y el gusto por la lectura.
- Participación en el blog literario de la página web del centro.
- Ampliar y mejorar el vocabulario de los alumnos.
- Comentarios de texto sobre fragmentos escogidos: el fin que se persigue es el
fomentar en el alumno la lectura directa de obras, con los objetivos de potenciar su capacidad
analítica y su pensamiento crítico. En ocasiones, el texto se convierte en instrumento propicio
para establecer coloquios o debates, puesta en común, intercambio de información y de
críticas constructivas entre distintos grupos de trabajo.
- Noticias actuales encontradas en revistas y periódicos sobre los temas tratados en
clase y trabajos en pequeño grupo y debate sobre los temas propuestos.
Desde el Ámbito lingüístico y social se leerá obligatoriamente un libro por trimestre y se
presentará un trabajo escrito cuya superación será condición indispensable para aprobar la
materia, tanto trimestralmente como al final de curso. En caso de no presentar algún trabajo,
se deberá presentar en la siguiente evaluación como recuperación de la anterior. De persistir
el suspenso, habrá que presentar unos trabajos por escrito sobre unas lecturas en septiembre.
Se propondrá a los alumnos, del PMAR, una lista de lecturas de las que tendrán que elegir
tres, esta lista podrá variar debido a propuestas que se realicen a lo largo del curso o títulos
que en ese momento sean considerados interesantes para los alumnos.
Desde el Ámbito científico-matemático se hará hincapié en el desarrollo de la adquisición
de destrezas propias para la lectura y la adquisición de hábitos saludables relacionados con
ella. La forma de trabajar versará sobre la lectura de artículos científicos y el análisis de textos,
además de búsquedas de información en Internet. Se trabajará la capacidad crítica de los
alumnos, planteando y presentando trabajos en los que necesiten un análisis de la información
que se encuentra a su disposición, tanto en la biblioteca del centro como a la que ellos tengan
acceso.
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Marco establecido por la Orden EDU/693/2006, de 25 de abril, por la que se regulan los planes
para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes
de Educación Secundaria y su consiguiente concreción a través del Plan de Lectura del propio
I.E.S.
La capacidad lectora, como se ha dicho anteriormente, es algo que se trabaja a lo largo de
todo el curso, siendo parte esencial e intrínseca del aprendizaje de una lengua.
Se propone la lectura de, al menos, un libro por curso y, deseablemente, por trimestre.
Estos libros están adaptados a su nivel y con ellos se logra un incremento del vocabulario, de
comprensión lectora y de curiosidad por el aprendizaje a través de libros entretenidos basados
en historias clásicas de literatura inglesa o de historias expresamente creadas para alumnos de
esas edades.
La lista de lecturas programadas para el presente curso académico se encuentra supra, sección
7.9, aunque la reproducimos de nuevo a continuación:
1ºESO: “The Adventures of Tom Sawyer ".Vicens Vives.
2ºESO: "Jump to freedom".Burlington Books.
2º PREMARE: “ “Mystery in San Francisco Black Cat- Vicens Vives
3ºESO: "Murder at Coyote Canyon “- Black Cat- Vicens Vives.
4ºESO: "Great mysteries of our world”– Black Cat- Vicens Vives.
4º DIVER: "An Eskimo Adventure”- Burlington Books.
1ºBACH: "The Canterbury Tales”. Black Cat- Vicens Vives.
2ºBACH: "The X files squeeze". Black Cat- Vicens Vives
La Biblioteca del Centro cuenta, asimismo, con una nutrida selección de lecturas adaptadas por
curso y nivel de dificultad que los alumnos y los profesores tienen a su disposición. Además el
curso pasado se compraron libros originales, sin adaptaciones para alumnos de buen nivel en
Bachillerato como The Boy in the Stripe Pyjamas o el ya mencionado An Education
Los textos escogidos vienen acompañados de un CD de audio que sigue fielmente el texto y
dramatiza las lecturas. Se trata de un material que el profesor puede fácilmente explotar en el
aula para el aprovechamiento global de la lectura.
El profesor cuenta, además, con material específicamente diseñado para el análisis de los
textos, con lo cual la lectura revierte en un estudio y/o repaso de los temas gramaticales,
ortográficos y de pronunciación que se han presentado durante el curso escolar en cada nivel.
Por otra parte, y habida cuenta de nuestra experiencia previa con los alumnos, también
utilizaremos textos auténticos, procedentes de revistas, periódicos o textos de Internet con el
objetivo de lograr un interés por el aprendizaje a través del uso de material que les resulte
especialmente motivador.
Por último, a continuación exponemos las actividades que los miembros del Departamento
entienden que conducirán durante el presente año escolar a un fomento efectivo de la lectura:
− Adquirir nuevos materiales (libros, audiovisuales, diccionarios con CD-ROM y otros)
para llevar a cabo la práctica docente a partir de las programaciones didácticas.
− Catalogar libros de lecturas, revistas, DVDs, gramáticas y libros de consulta.
− Especificar la ubicación de los distintos fondos del departamento: biblioteca o
laboratorio de idiomas. Este particular conlleva ciertas dificultades añadidas por el
simple hecho de que parte del material del laboratorio pertenece a los fondos de la
Escuela Oficial de Idiomas, y resulta altamente complejo determinar qué es de quién.
− Gestionar los préstamos individuales.
− Fomentar préstamos individuales gracias a la realización de actividades dentro de la
biblioteca que favorecerán que los alumnos conozcan los fondos del departamento.
− Actualizar la guía temática de los fondos del departamento.
− Pedir a los alumnos que lean libros en inglés en cada trimestre adecuado a su nivel.
Este año dentro del plan de fomento de la lectura el centro va a trabajar sobre el tema: “ El
paisaje y la naturaleza en la literatura”. El Departamento de Inglés participará en la medida de
lo posible y realizará las actividades oportunas sobre este tema.
Plan de fomento de la lectura
Departamento de filosofía
Curso 2016-2017
1º ESO
Según afirman los expertos, para que el alumnado se sienta interesado por la lectura será preciso que la temática esté relacionada con su campo de interés; que pueda ampliar sus conocimientos; que tenga la posibilidad de elegir y controlar el propio proceso; que pueda intercambiar con el resto de compañeros y con el propio profesor; que asuma protagonismo en la elección. Por tanto, desde las actividades cotidianas de clase se potenciará el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente tanto en los debates como en los diálogos de clase.
El desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales buscará introducir en el aula diferentes lecturas y la necesidad de expresarse correctamente; con esta finalidad:
a) El alumno deberá realizar resúmenes, esquemas y análisis del vocabulario de artículos periodísticos y diferentes lecturas.
b) Se podrán proponer textos de diversos autores y temáticas; la metodología general en relación con los textos se realizará a un nivel introductorio, en el que se iniciará progresivamente al alumno en la realización de los siguientes puntos:
− Captar y expresar la idea principal del texto.
− Entender y expresar la relación de la idea principal con las demás ideas del texto.
− Comprender y analizar el vocabulario específico del texto.
− Composición de un escrito en el que el alumno desarrolla las ideas del texto en relación con la información que debe asimilar y relacionarla con otras ya asimiladas.
− Exposición en clase del trabajo del alumno, con posterior crítica y nuevas aportaciones por parte de los compañeros y del profesor.
− La mayor parte de las veces, la exposición dará paso a un debate en el que cada alumno deberá: respetar el turno de intervención, atender y tener en cuenta las opiniones y argumentos de los demás, darse cuenta de que defender o criticar una idea no significa estar a favor o en contra de la persona que la expone, progresar en las estrategias argumentativas adoptadas, precisar la expresión de sus ideas utilizando el vocabulario correcto y adecuado, etc.
Además, propondremos la lectura voluntaria de libros en función de las unidades temáticas desarrolladas en clase.
2º ESO
Según afirman los expertos, para que el alumnado se sienta interesado por la lectura será preciso que la temática esté relacionada con su campo de interés; que pueda ampliar sus conocimientos; que tenga la posibilidad de elegir y controlar el propio proceso; que pueda intercambiar con el resto de compañeros y con el propio profesor; que asuma protagonismo en la elección. Por tanto, desde las actividades cotidianas de clase se potenciará el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente tanto en los debates como en los diálogos de clase.
El desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales buscará introducir en el aula diferentes lecturas y la necesidad de expresarse correctamente; con esta finalidad:
a) El alumno deberá realizar resúmenes, esquemas y análisis del vocabulario de artículos periodísticos y diferentes lecturas. A este respecto y para introducir la tradición y origen de la democracia leeremos algunos capítulos de la novela Timocles, usando para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico la metodología de “filosofía para niños”.
b) Se podrán proponer textos de diversos autores y temáticas; la metodología general en relación con los textos se realizará a un nivel introductorio, en el que se iniciará progresivamente al alumno en la realización de los siguientes puntos:
− Captar y expresar la idea principal del texto.
− Entender y expresar la relación de la idea principal con las demás ideas del texto.
− Comprender y analizar el vocabulario específico del texto.
− Composición de un escrito en el que el alumno desarrolla las ideas del texto en relación con la información que debe asimilar y relacionarla con otras ya asimiladas.
− Exposición en clase del trabajo del alumno, con posterior crítica y nuevas aportaciones por parte de los compañeros y del profesor.
− La mayor parte de las veces, la exposición dará paso a un debate en el que cada alumno deberá: respetar el turno de intervención, atender y tener en cuenta las opiniones y argumentos de los demás, darse cuenta de que defender o criticar una idea no significa estar a favor o en contra de la persona que la expone, progresar en las estrategias argumentativas adoptadas, precisar la expresión de sus ideas utilizando el vocabulario correcto y adecuado, etc.
Además, propondremos la lectura voluntaria de libros en función de las unidades temáticas desarrolladas en clase.
Según afirman los expertos, para que el alumnado se sienta interesado por la lectura será preciso que la temática esté relacionada con su campo de interés; que pueda ampliar sus conocimientos; que tenga la posibilidad de elegir y controlar el propio proceso; que pueda intercambiar con el resto de compañeros y con el propio profesor; que asuma protagonismo en la elección. Por tanto, desde las actividades cotidianas de clase se potenciará el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente tanto en los debates como en los diálogos de clase.
El desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales buscará introducir en el aula diferentes lecturas y la necesidad de expresarse correctamente; con esta finalidad:
a) El alumno deberá realizar resúmenes, esquemas y análisis del vocabulario de artículos periodísticos y diferentes lecturas.
b) Se podrán proponer textos de diversos autores y temáticas; la metodología general en relación con los textos se realizará a un nivel introductorio, en el que se iniciará progresivamente al alumno en la realización de los siguientes puntos:
− Captar y expresar la idea principal del texto.
− Entender y expresar la relación de la idea principal con las demás ideas del texto.
− Comprender y analizar el vocabulario específico del texto.
− Composición de un escrito en el que el alumno desarrolla las ideas del texto en relación con la información que debe asimilar y relacionarla con otras ya asimiladas.
− Exposición en clase del trabajo del alumno, con posterior crítica y nuevas aportaciones por parte de los compañeros y del profesor.
− La mayor parte de las veces, la exposición dará paso a un debate en el que cada alumno deberá: respetar el turno de intervención, atender y tener en cuenta las opiniones y argumentos de los demás, darse cuenta de que defender o criticar una idea no significa estar a favor o en contra de la persona que la expone, progresar en las estrategias argumentativas adoptadas, precisar la expresión de sus ideas utilizando el vocabulario correcto y adecuado, etc.
Además, propondremos la lectura voluntaria de libros en función de las unidades temáticas desarrolladas en clase.
3º ESO
Según afirman los expertos, para que el alumnado se sienta interesado por la lectura será preciso que la temática esté relacionada con su campo de interés; que pueda ampliar sus conocimientos; que tenga la posibilidad de elegir y controlar el propio proceso; que pueda intercambiar con el resto de compañeros y con el propio profesor; que asuma protagonismo en la elección. Por tanto, desde las actividades cotidianas de clase se potenciará el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente tanto en los debates como en los diálogos de clase.
El desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales buscará introducir en el aula diferentes lecturas y la necesidad de expresarse correctamente; con esta finalidad:
a) El alumno deberá realizar resúmenes, esquemas y análisis del vocabulario de artículos periodísticos y diferentes lecturas.
b) Se podrán proponer textos de diversos autores y temáticas; la metodología general en relación con los textos se realizará a un nivel introductorio, en el que se iniciará progresivamente al alumno en la realización de los siguientes puntos:
− Captar y expresar la idea principal del texto.
− Entender y expresar la relación de la idea principal con las demás ideas del texto.
− Comprender y analizar el vocabulario específico del texto.
− Composición de un escrito en el que el alumno desarrolla las ideas del texto en relación con la información que debe asimilar y relacionarla con otras ya asimiladas.
− Exposición en clase del trabajo del alumno, con posterior crítica y nuevas aportaciones por parte de los compañeros y del profesor.
− La mayor parte de las veces, la exposición dará paso a un debate en el que cada alumno deberá: respetar el turno de intervención, atender y tener en cuenta las opiniones y argumentos de los demás, darse cuenta de que defender o criticar una idea no significa estar a favor o en contra de la persona que la expone, progresar en las estrategias argumentativas adoptadas, precisar la expresión de sus ideas utilizando el vocabulario correcto y adecuado, etc.
Además, propondremos la lectura voluntaria de libros en función de las unidades temáticas desarrolladas en clase.
4º ESO
Según afirman los expertos, para que el alumnado se sienta interesado por la lectura será preciso que la temática esté relacionada con su campo de interés; que pueda ampliar sus conocimientos; que tenga la posibilidad de elegir y controlar el propio proceso; que pueda intercambiar con el resto de compañeros y con el propio profesor; que asuma protagonismo en la elección. Por tanto, desde las actividades cotidianas de clase se potenciará el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente tanto en los debates como en los diálogos de clase.
El desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales buscará introducir en el aula diferentes lecturas y la necesidad de expresarse correctamente; con esta finalidad:
a) El alumno deberá realizar resúmenes, esquemas y análisis del vocabulario de artículos periodísticos y diferentes lecturas. A este respecto y para introducir la tradición y origen de la democracia leeremos algunos capítulos de la novela Timocles, usando para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico la metodología de “filosofía para niños”.
b) Se podrán proponer textos de diversos autores y temáticas; la metodología general en relación con los textos se realizará a un nivel introductorio, en el que se iniciará progresivamente al alumno en la realización de los siguientes puntos:
− Captar y expresar la idea principal del texto.
− Entender y expresar la relación de la idea principal con las demás ideas del texto.
− Comprender y analizar el vocabulario específico del texto.
− Composición de un escrito en el que el alumno desarrolla las ideas del texto en relación con la información que debe asimilar y relacionarla con otras ya asimiladas.
− Exposición en clase del trabajo del alumno, con posterior crítica y nuevas aportaciones por parte de los compañeros y del profesor.
− La mayor parte de las veces, la exposición dará paso a un debate en el que cada alumno deberá: respetar el turno de intervención, atender y tener en cuenta las opiniones y argumentos de los demás, darse cuenta de que defender o criticar una idea no significa estar a favor o en contra de la persona que la expone, progresar en las estrategias argumentativas adoptadas, precisar la expresión de sus ideas utilizando el vocabulario correcto y adecuado, etc.
Además, propondremos la lectura voluntaria de libros en función de las unidades temáticas desarrolladas en clase.
1º Bachillerato
La LOMCE en su artículo 29.2, establece que 2. en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
Como puede apreciarse en la programación, las actividades, metodología y algunas formas de evaluación y calificación, están pensadas para estimular de forma natural el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresión.
Muchas de las actividades estarán dirigidas al diálogo en el que los alumnos tengan que expresarse correctamente y la lectura será básica en el desarrollo del currículo. Se realizarán actividades en las que la lectura sea el mejor instrumento para su realización.
Se colaborará en todo momento para conseguir los objetivos marcados en el proyecto de fomento de la lectura del Centro, recomendando libros y sugiriendo actividades que motiven su lectura, en función de las características de los alumnos.
2º Bachillerato
Como puede apreciarse en la programación, las actividades y metodología están pensadas para estimular de forma natural el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresión. El procedimiento de diálogo a partir de la lectura de novelas específicas que se han mostrado en muchos otros centros tanto españoles como extranjeros muy interesantes, favorece la lectura y la necesidad de expresarse en las dinámicas de diálogo en lo que hemos llamado “comunidad de indagación”.
Además, propondremos la lectura voluntaria de textos y novelas adecuados a la edad que hemos encargado a principio de curso. La importancia de la voluntariedad está perfectamente estudiada en los trabajos de investigación acerca del fomento de la lectura, nos sugieren que:
• las lecturas no sean obligatorias;
• los temas sean de interés para los jóvenes, atractivos;
• los libros resulten entretenidos, divertidos, breves y de fácil lectura;
• sean los alumnos quienes elijan los libros de lectura en las materias con lecturas obligatorias;
• se oferten títulos variados, así como información sobre el contenido de los mismos;
• se lea en clase con frecuencia;
• se realicen cinefórums acerca de temas literarios, de contenido social y biografías
Además, desde el departamento de filosofía colaboraremos con el proyecto de fomento de la lectura establecido en el Centro.
Más concretamente, entre las actividades previstas tenemos:
• Realizar actividades con las que despertar la imaginación y el interés por la lectura de los libros leídos en clase.
• Lecturas en gran grupo de textos como “Ética para Amador” u otros, para que sirvan como modelo de entonación, ritmo, etc.
• Visita de webs relacionadas con la animación lectora
• La incorporación de modelos morales en la educación a través de cuentos, narraciones, historias y tradiciones puede contribuir a que los alumnos conozcan determinados valores y se sientan identificados con los protagonistas que los encarnan.
• Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee, usando diversas técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura recurrente, lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el contenido del texto, formular hipótesis.
• Determinar dónde se encuentran las dificultades de comprensión (palabras, expresiones, párrafos…)
• Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo propuesto: una carta, una invitación…
• Realizar actividades de autoevaluación de la comprensión lectora:
� Reflexionar sobre los objetivos para ver si se están consiguiendo
� Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si fuera necesario, para afianzar la comprensión.
� Valorar si se ha comprendido o no y qué dificultades se han detectado
� Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la lectura
� Identificar las causas de la no comprensión
� Reflexionar sobre las técnicas cognitivas empleadas para comprender, ver si son útiles o no.
FÍSICA Y QUÍMICA
PLAN DE LECTURA. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.
2ºE.S.O.
Para habituar a los chicos a leer y expresarse correctamente en el mundo de la ciencia,
se procurará leer en clase todos los días el libro de texto, explicándoles el significado de
aquellas palabras que les resultasen desconocidas. Existen también a su disposición en la
biblioteca del centro libros divulgativos de temática científica sencilla para este nivel y se les
recomienda su lectura. De igual modo también se les puede encomendar la realización de
algún trabajo de investigación en el que tengan que utilizar diversas fuentes de información
como por ejemplo manejo de libros, revistas e incluso Internet.
Según los contenidos que se vayan tratando en el trimestre, se leerá lo más destacado
de la vida del científico que hizo posible la mejora de la ciencia con sus aportaciones.
Durante este curso se les animará a que lean el libro “Ciencia para niños: un viaje
alucinante”, escrito por Ofelia Ortega, libro que trata de mirar al pasado con el objetivo de
conocer cómo ha evolucionado la investigación y la tecnología desde la antigüedad hasta la
actualidad.
El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los
ejercicios que realicen en la pizarra, la exposición de trabajos orales, así como el trabajo de
investigación.
3ºE.S.O.
Para habituar a los chicos a leer y expresarse correctamente se tomara como medida
básica la de leer en clase todos los días el libro de texto, explicándoles el significado de
aquellas palabras que les resultasen desconocidas. También han sido adquiridos por el
departamento de física y química una serie de libros divulgativos de temática científica muy
interesantes para esta etapa .Unos son de experimentos científicos básicos o de conocimiento
del universo e incluso de curiosidades científicas. Todos ellos están a su disposición en la
biblioteca del centro y se les recomienda su lectura. De igual modo también se les puede
encomendar la realización de algún trabajo de investigación en el que tengan que utilizar
diversas fuentes de información como por ejemplo manejo de libros , revistas e incluso
Internet.
Durante este curso se les pedirá que lean el libro “Lavoisier y el misterio del quinto
elemento”, dicho libro pertenece a la colección “Vidas geniales de la ciencia” de la editorial
Editex. Posteriormente se les entregará por sorpresa, un cuestionario para efectuar el
seguimiento de dicha lectura.
El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los
ejercicios que realicen en la pizarra y la exposición de trabajos orales.
4º E.S.O.
Para habituar a los chicos a leer y expresarse correctamente se tomara como medida
básica la de leer en clase todos los días el libro de texto, explicándoles el significado de
aquellas palabras que les resultasen desconocidas.
También han sido adquiridos por el departamento de física y química una serie de
libros divulgativos de temática científica muy interesantes para esta etapa .Unos son de
experimentos científicos básicos o de conocimiento del universo e incluso de curiosidades
científicas. Todos ellos están a su disposición en la biblioteca del centro y se les recomienda su
lectura. De igual modo también se les puede encomendar la realización de algún trabajo de
investigación en el que tengan que utilizar diversas fuentes de información como por ejemplo
manejo de libros, revistas e incluso Internet.
En concreto, se les pedirá que lean el libro “Arquímedes y sus máquinas de guerra”
que de la colección “Vidas geniales” ha sacado la editorial Editex. Para hacer un seguimiento
de dicha lectura se pasará un cuestionario a los alumnos.
El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los
ejercicios que realicen en la pizarra y la exposición de trabajos orales.
1º BACHILLERATO
En el propio aula los alumnos leerán los apartados del final de cada tema donde se narra la
vida de algún científico o bien se trata alguna curiosidad relacionada con el mundo de la ciencia, y
posteriormente se puede realizar algún debate sobre dicha lectura tratando con ello de
despertar su interés por el mundo de la ciencia y recomendándoles algunos libros o revistas a su
alcance. También se les recomendará una visita por la biblioteca para que vean los libros
científicos que pueden manejar así como los pasos a seguir para la realización de un buen trabajo
de investigación, puesto que la biblioteca del centro dispone de gran cantidad de material al
efecto.
Se les sugerirán algunos libros de lectura como:
• Breve historia de casi todo. Bill Bryson. Editorial RBA libros. Barcelona 2006.
• Momentos estelares de la Ciencia. Isaac Asimos. Alianza editorial. Madrid 1987.
• ¿Por qué el cielo es azul? y ¿Por qué la nieve es blanca? Javier Fernández Panadero.
Editorial Páginas de espuma. Madrid 2005.
Para poder evaluar su lectura se realizará un cuestionario sencillo sin previo aviso
referente a los libros recomendados.
El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los
ejercicios que realicen en la pizarra y la exposición de trabajos orales.
2º BACHILLERATO QUÍMICA
En el propio aula los alumnos leerán los apartados del final de cada tema donde se narra
la vida de algún científico o bien se trata alguna curiosidad relacionada con el mundo de la ciencia,
y posteriormente se puede realizar algún debate sobre dicha lectura tratando con ello de
despertar su interés por el mundo de la ciencia y recomendándoles algunos libros o revistas a su
alcance .También se les recomendará una visita por la biblioteca para que vean los libros
científicos que pueden manejar así como los pasos a seguir para la realización de un buen trabajo
de investigación, puesto que la biblioteca del centro dispone de gran cantidad de material al
efecto.
Así mismo, se les recomendará la lectura del libro “¿Por qué el cielo es azul?” o el que
lleva por titulo “Breve historia de casi todo”, los cuales se encuentran en la biblioteca del
instituto.
También se les podría mandar leer algún artículo científico de revistas como “Investigación y
Ciencia “ o “Muy interesante".
El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los
ejercicios que realicen en la pizarra.
2º BACHILLERATO FÍSICA
En el propio aula los alumnos leerán los apartados del final de cada tema donde se narra la
vida de algún científico o bien se trata alguna curiosidad relacionada con el mundo de la ciencia, y
posteriormente se puede realizar algún debate sobre dicha lectura tratando con ello de
despertar su interés por el mundo de la ciencia y recomendándoles algunos libros o revistas a su
alcance. También se les recomendará una visita por la biblioteca para que vean los libros
científicos que pueden manejar así como los pasos a seguir para la realización de un buen trabajo
de investigación, puesto que la biblioteca del centro dispone de gran cantidad de material al
efecto.
Se les sugerirán algunos libros de lectura como:
• Breve historia de casi todo. Bill Bryson. Editorial RBA libros. Barcelona 2006.
• Momentos estelares de la Ciencia. Isaac Asimos. Alianza editorial. Madrid 1987.
• ¿Por qué el cielo es azul? y ¿Por qué la nieve es blanca? Javier Fernández Panadero.
Editorial Páginas de espuma. Madrid 2005.
• A través del maravilloso espejo del Universo. John P. Briggs-F. David Peat. Gedisa
editorial. Barcelona 2005.
El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los
ejercicios que realicen en la pizarra.
Al final de cada trimestre se hará un seguimiento de las lecturas realizadas con cada curso que
se plasmará en el modelo adjunto:
MÚSICA
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
En la línea de lo realizado los cursos pasados se realizarán las siguientes actividades
dentro del Plan de Fomento de la Lectura del centro:
Elaboración de pequeños trabajos de investigación y escritos sobre temas variados:
- 2º ESO:
o La contaminación acústica y el problema del ruido.
o Realización de una entrevista a los abuelos/as sobre música tradicional y
costumbres populares. Exposición oral de los aspectos más interesantes
(canciones grabadas, fotos) con ayuda de medios informáticos (powerpoint)
o
- 3º ESO:
o Redacciones sobre la importancia de la música en nuestras vidas. Proyecto
audiovisual Mi música
o Viajes a la música de otras épocas (Antigüedad, Edad Media, Renacimiento).
Búsqueda de información sobre un apartado del tema propuesto, elaboración
– redacción grupos de clase). Presentación del mismo a toda la clase, con
apoyo gráfico (en power point)
o Vida y obra de grandes compositores y compositoras… información, anécdotas
y curiosidades sobre grandes compositores.
o Investigación sobre algún aspecto de la música del siglo XX: la música en el
cine/ vanguardias musicales y su relación con otras artes, etc..
- 4º de ESO
o Trabajo sobre la música de otros lugares del mundo (4º de ESO A): “Viaje por
las músicas de…….” Ficha de recogida de información. Realización de
moviemaker con la información más destacada
Todos los cursos (posibles propuestas)
o Micro-poemas sobre temas variados: el silencio…. (
o “Compartiendo canciones” Selección, realización de fichas analizando y
comentando los textos y músicas con contenidos relacionados con la paz. .
o Textos breves a partir de audiciones.
Se corregirán y evaluarán con detenimiento teniendo en cuenta que la ortografía y la
expresión sean correctas.
Lectura de textos
- Lectura en voz alta de diversos textos breves (cuentos, relatos sobre compositores/as)
- Lectura comprensiva de textos sobre temas del área y reflexión sobre los mismos;
realización de esquemas, preguntas “inteligentes”, etc.
- Textos de canciones: análisis de letras de canciones diversas, especialmente de
aquellas que promuevan la paz, la no violencia, interculturalidad, o que denuncien
problemas actuales relacionados con el medio ambiente, discriminación por razón de
género, raza, capacidad económica, etc.;
Otros
- Elaboración de una crítica de algún concierto al que se asista, disco, etc. Además, se
intentará publicar algún artículo sobre la música de otras culturas.
- Organización de alguna audición o pequeño recital por alumnos del centro con posible
inclusión de textos recitados.
- Organización del recital de fin de curso por el grupo de 4º A de Música: redacción de
los programas de mano, invitaciones, textos explicativos de las piezas, etc.
10.2. PLAN DE FOMENTO DE LA MOTIVACIÓN Y EL INTERÉS POR EL USO DE LAS MATEMÁTICAS
En la clase de música se trabajará la relación entre algunos aspectos musicales,
especialmente todos los relacionados con el ritmo (la duración de las figuras y los silencios, los
compases, etc) y la armonía (proporciones matemáticas de los intervalos musicales
consonantes) pero también aquellos relativos a la física de la música (el sonido, las ondas
sonoras) y la contaminación acústicas. Se podrá colaborar con el departamento de
matemáticas en la realización de un proyecto sobre contaminación acústica en el centro (ya se
realizó hace algunos cursos) incluyendo mediciones de decibelios, porcentajes de ruido en
diversos lugares. etc.
Como ya señalo arriba, la comprensión profunda de los elementos rítmicos, de los
fundamentos físicos de la onda sonora o de conceptos como sonido analógico y digital, se
adquieren utilizando y relacionando números y proporciones
10.3. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA Y REAL ENTRE HOMBRES Y MUJERES DESDE LA MATERIA.
En la práctica diaria se fomenta que alumnos y alumnas sean capaces de asumir
diferentes roles en la interpretación y en el trabajo en grupo: labores de guía, liderazgo,
orientación y asesoramiento del grupo, labores de obediencia y apoyo al guía o al director/a,
apoyo a compañeros o compañeras que puedan necesitar ayuda. Estas labores deben
asumirlas todos los miembros del grupo.
- Realización de pequeños trabajos musicales en grupos (pequeños arreglos e
instrumentaciones, grabación de anuncios publicitarios o de una pieza musicales trabajada
en clase). Todos los miembros deben aportar sus ideas y asumir diferentes roles
(director/a, intérprete, profesor/a, cámara, guionista)
- Cualquier instrumento (independientemente de su tamaño o familia) puede ser
interpretado por cualquier chico o chica de la clase
Además, a diario se cuida el empleo de un lenguaje no sexista, tanto hablado como
escrito. Cuando los textos empleados en algunas canciones (seleccionados por la belleza de sus
melodías o por algún otro motivo) tienen contenidos sexistas, se intenta hacer reflexionar al
alumnado sobre el contenido de los mismos. También en ocasiones se habla (tanto en los
temas históricos como en los relativos a otras culturas) de la persistente situación de falta de
oportunidades de las mujeres a lo largo de la historia.
- El papel de las mujeres en la música. Se trabajará con los alumnos y alumnas de 3º de
ESO a lo largo de todo el curso, intentando rescatar algunas compositoras y no olvidarse
de nombrar a las mujeres a lo largo de todos los temas histórico. Se trabajará alguna
actividad relacionada con las mujeres compositoras y sus problemas, por ejemplo en los
siglos XVIII y XIX, poniendo como ejemplo la vida de Fanny Mendelssohn y Clara
Schumann. Así mismo, en otros momentos, se hablará de las juglaresas medievales y de
las primeras compositoras conocidas (primer trimestre) así como de los prejuicios de la
Iglesia contra las mujeres que llevará a atrocidades como el fenómeno de los castrati, tan
en boga en los siglos XVII y XVIII.
- 4º de ESO: estereotipos de la mujer en la publiciad actual (visionado de vídeo Killing u
ssoftly sobre el tema y cuestionario para analizar y reflexionar)
10.4 APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
A lo largo de todo el curso se irá informando al alumnado de las diferentes salidas
profesionales que tiene el área de música, así como de su utilidad en la vida cotidiana,
insistiendo en el importante lugar que ocupa la música en la vida de la mayoría de los
adolescentes. Se resolverán todas las dudas que vayan surgiendo al alumnado interesado en
ampliar sus estudios musicales o en profesionalizar su afición
A los alumnos y alumnas de 2º y 3º ESO, se les informa de la optativa de Canto Coral
(aunque hasta ahora no se ha podido llevar a cabo ningún año, por falta de horas en el
departamento), así como de la asignatura de Música de 4º de ESO (donde la música pertenece
a la modalidad de letras) especialmente en el 3º trimestre.
En 4º ESO se trabaja durante el tercer trimestre diversos aspectos dedicados a la
orientación profesional y a lo largo del curso se asumirán tareas asociadas a diferentes
profesiones musicales: compositor/a, arreglista, intérprete, musicólogo/a, crítico musical,
editor de audio y de partituras, etc.
10.5. PLAN T.I.C.
La información detallada aparece en el Anexo 1.
10.6. PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA (PROYECTOS)
El departamento de música colabora de una manera indirecta con el Proyecto general del
centro de Bioconstrucción, fomentando desde su área la concienciación por el medio ambiente
y por el reciclaje, abordando el tema del consumo de música y de aparatos electrónicos, así
como la reutilización de materiales, tanto para la realización de instrumentos como de
diversos artilugios sonoros (baquetas, etc.)
- Con 2º de ESO se interpretarán piezas de percusión en el aula con materiales
cotidianos y de reciclaje (cajas de cereales, cuencos y envases de diversos tipos) y se
construirán instrumentos con materiales reciclados.
- Se reflexionará con todos los grupos sobre la importancia de la reutilización de todo
tipo de objetos tanto musicales, como de libros, cuadernos, etc. Este tema se
trabajará sobre todo al final del primer trimestre y si se realizase el mercadillo de
trueque , se enlazaría con esta actividad. navidades.
En relación con el desarrollo de la iniciativa emprendedora el departamento se centrará en
el desarrollo de aspectos poco trabajados habitualmente en la escuela como la creatividad y la
imaginación que se consideran claves a la hora de afrontar los retos de una realidad en
cambio constante y a la hora de realizar cualquier tipo de proyecto tanto personal, como
social, económico o incluso empresarial.
Otros pilares serán el fomentar una actitud crítica ante la realidad y transmitir la
convicción de que, con esfuerzo y perseverancia podemos conseguir transformar y mejorar
nuestro entorno, respetando las necesidades del resto, así como sus ideas y sus iniciativas. Por
todo ello, se favorecerá el trabajo en equipo que se desarrollará a la largo del curso en todos
los niveles. Se partirá de varias premisas: por un lado, la de que juntos somos mejores, puesto
que cada persona aporta sus propias cualidades al grupo; por otro, la idea de que requiere un
aprendizaje (no es algo sencillo pero merece la pena).
Como se indica al hablar de las competencias básicas con la práctica musical
(especialmente colectiva) se desarrollan capacidades y habilidades tales como la
perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, factores clave para poder
afrontar cualquier tipo de iniciativa emprendedora. La interpretación y la creación musical
colectiva requieren un trabajo cooperativo que ayuda al alumnado a aprender a expresar sus
propias ideas, valorar las de los demás y coordinar las propias acciones con las de los otros
integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado.
Por ello, se propondrán a lo largo de todos los trimestres del curso, diversos proyectos
en equipo (parejas, agrupaciones de 4 o 5 personas) para fomentar el aprendizaje
cooperativo:
- trabajos escritos y de investigación (ya indicados en otros apartados)n lugar del
mundo)
- comentarios reflexivos y personales ante diversas cuestiones..
- trabajos audiovisuales (visual thinking, pequeños programas de televisión o radio,
escenificaciones de diferentes momentos de la historia o de vidas de compositores/as, etc.)
- actividades creativo-prácticas en equipos (de 4 a 6 personas) que se grabarán para
poder analizarse con detalle. “Escenas con mucho ritmo” (3º de ESO y PMAR) “Piezas
rítmicas elaboradas por el alumnado” (2º de ESO y 4º de ESOción), “Invención y grabación de
un rap” (2º de ESO)
Dentro del proyecto interprovincial “Música Inmediata” se trabajará con el objetivo de
que el alumnado participante (4º de ESO) aprenda a crear y grabar sus propias canciones,
utilizando el programa Audacity.
10.7. PROYECTO MÚSICA INMEDIATA
Desde el departamento se intentará volver a participar en el proyecto Música
Inmediata que lleva a cabo la Junta de Castilla y León en diversos centros de la comunidad
autónoma y que coordina el músico Suso González. El objetivo básico es potenciar desde las
aulas la creatividad musical y artística entre los jóvenes. Todavía no se sabe cuáles serán las
actividades que se ofertan pero, en los cursos pasados las principales consistieron en:
- Concierto didáctico en el primer trimestre probablemente en nuestro centro ( en el
que se explicará a los alumnos /as de una manera práctica en qué consiste el
programa)
- Trabajo en el aula:
o Conocimiento del programa Audacity (4º de ESO)
o Elaboración de textos (2º y 4º de ESO, quizás 3º)
o Creación de melodías para las canciones (4º y quizás 3º )
o Realización de arreglos (bases, instrumentaciones) para las melodías y textos
creados por los alumnos/as (4º de ESO y quizás 3º)
- Conciertos provinciales o interprovinciales en el que el alumnado interpretará sus
propias canciones (finales de febrero o primeros de marzo)
- Taller/es para profesores en diciembre y febrero para asesorar sobre las canciones que
se estén componiendo en las clases. Se celebrarán en Valladolid.
- Concierto regional final en el CCMD de Valladolid l en el que se presentarán los
proyectos seleccionados.
