ANEXO XIII

Proyecto de Cultura Emprendedora

ÍNDICE

1. MARCO LEGAL ���������������������������..3

2. PROYECTO �����������������������������.4

3. OBJETIVOS GENERALES ����������������������...4

4. PROPUESTAS���������������������������� 5

5. ACTUACIONES���������������������������... 6

6. RECURSOS����������������������������.� 6

7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO��������������������. 7

Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

C/ El Mancho, s/n – 05260 Cebreros (Ávila) Tlf: 918630129 - Fax: 918630236 http://centros.educa.jcyl.es/ieshermenegildomartinborro 05001547@educa.jcyl.es

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IES “HERMENEGILDO

MARTÍN BORRO”

CEBREROS

1. MARCO LEGAL

• Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013/2014.

• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece, en su artículo 1 g), como principio básico el esfuerzo individual y la motivación del alumnado. Asimismo, el artículo 2 f) determina que uno de los fines que orientan el sistema educativo español es el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

o El artículo 17 b) dispone que la educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

o El artículo 23 f) y g) dispone que la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

o Y, el artículo 33 b) y k) establece que el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

• Estas previsiones tienen su reflejo en el Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León; Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

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2. PROYECTO Para la consecución de los objetivos descritos anteriormente en las etapas que constituyen la educación básica y en bachillerato es necesario complementar el trabajo diario que se realiza en los centros educativos con la participación en diferentes actividades y proyectos que enfrenten a los alumnos con situaciones en las que, por un lado integren los aprendizajes adquiridos y, por otro, tengan que fortalecer sus capacidades y destrezas, en particular las relacionadas con el emprendimiento. Por todo ello, basado en las orientaciones de la Dirección General de Política Educativa Escolar, el Proyecto del IES se centra en llevar a cabo actuaciones referentes al PROYECTO DE ECONOMÍA SOSTENIBLE que se realiza en el centro y el Proyecto YPD BOX, a lo que se suman otras actividades propuestas desde cada departamento.

3. OBJETIVOS GENERALES

a) Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de forma atractiva y sencilla.

b) Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar y crear, la responsabilidad y la efectividad.

c) Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.

d) Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.

e) Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender el papel del colectivo empresarial en la Comunidad.

f) Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

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4. PROPUESTAS

En todos los cursos y en las diferentes áreas y/o materias se planificarán las actuaciones el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en particular «aprender a aprender» y «autonomía e iniciativa personal»:

1. Currículo:

a. Se concreta el currículo en las programaciones didácticas ANEXO IV describiendo las competencias que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las emprendedoras como oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de la personalidad. Es decir, «habilidades emprendedoras» fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación.

b. Se propone como proyecto interdisciplinar para estimular la creatividad y la iniciativa personal el PROYECTO DE ECONOMÍA SOSTENIBLE que llevará a cabo el centro.

c. Se llevará a cabo el PROYECTO YPD BOX.

d. PROGRAMA AULA-EMPRESA.

e. Se combinan los contenidos propios del área/materia con los transversales.

2. Metodología.

a. Se utilizan, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje- servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo.

b. Se fomenta la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión.

c. Se diseña y se define la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.

d. Se propondrán situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.

e. Se presentarán tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.

f. Se incidirá en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.

g. Se fomentará la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes.

h. Se fomentará el trabajo en equipo y se establecerán roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria.

i. Se favorecerá la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

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j. Se propiciará la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

k. Se utilizarán metodologías basadas en el PROYECTO YPD BOX.

3. Evaluación.

a. Se utilizará la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.

b. Se pondrá en valor y se premiará el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

5. ACTUACIONES.

o Los profesores de las diferentes áreas y materias diseñarán, planificarán y ejecutarán actividades y/o proyectos encaminados a fomentar la cultura emprendedora, teniendo en cuenta el marco teórico-legal y las orientaciones pedagógicas establecidas. VER ANEXO PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

o Las actividades y/o proyectos estarán referidos a una o varias áreas/materias de la correspondiente etapa, con carácter general, desarrollándose actuaciones y/o proyectos de manera conjunta entre las diferentes etapas.

o El diseño, la planificación y ejecución de las actividades y/ o proyectos garantizará que, con carácter general, todos los alumnos participen durante el curso en, al menos, una actuación para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras.

o Se introducirá al alumnado en el diseño y construcción de un proyecto emprendedor sobre PROYECTO DE ECONOMÍA SOSTENIBLE Y BIOCONSTRUCCIÓN que tendrá por objeto, entre otros, el desarrollo de actitudes como la imaginación, el trabajo en equipo, la creatividad, la asunción de riesgos o el liderazgo.

o Se llevará a cabo el Proyecto YPD BOX.

o PROGRAMA AULA-EMPRESA,

o En bachillerato se llevarán a cabo proyectos de empresa, desde la idea inicial hasta el análisis de su viabilidad, que permitirán al alumnado desplegar una actividad mental creativa y diversa para afianzar las habilidades emprendedoras y adquirir el conocimiento de los recursos que la administración pone a disposición, bien para crear una empresa o bien para el autoempleo.

6. RECURSOS

1. La elaboración y ejecución de estas actividades y/o proyectos no implicará un incremento en la dotación del profesorado en los centros.

2. Se contará con los recursos humanos, materiales, económicos y de espacios con los que cuenta el centro.

3. Materiales YPD BOX.

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7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.

1. Los jefes de los departamentos didácticos de los centros públicos serán los responsables de evaluar las actividades y proyectos diseñados, consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual.

2. Las actividades y proyectos serán revisados y actualizados anualmente e incorporados a las programaciones didácticas, o en su caso en el proyecto educativo.

3. Los inspectores de educación, en su tarea de supervisión de las actividades escolares, prestarán especial atención a las actividades y proyectos reflejados en las programaciones didácticas, o en su caso en el proyecto educativo, relativos a fomentar la cultura emprendedora, en los términos que se concrete en la resolución por la que se establezcan las directrices para la elaboración de los planes anuales de actividades de las áreas de inspección educativa de las direcciones provinciales de educación.

En Cebreros a 28 de octubre de 2016

FRANCÉS

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ORIENTADAS AL FOMENTO DE LA CULTURA

EMPRENDEDORA.

El departamento de lenguas extranjeras seguirá las orientaciones pedagógicas y actuaciones

dirigidas a fomentar la cultura emprendedora en este documento. Las actividades y proyectos que se

aborden tendrán objetivos generales que se mencionan a continuación:

Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de forma

atractiva y sencilla.

Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar y crear,

la responsabilidad y la efectividad.

Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.

Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.

Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender el papel

del colectivo empresarial en la Comunidad.

Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.

Algunas de las actividades y proyectos que se podrían llevar a cabo incluyen:

Role-plays y pequeñas representaciones en las que los alumnos se tengan que implicar

en diferentes situaciones comunicativas.

Redacción de artículos en francés sobre temas de actualidad.

Realización de entrevistas a gente de su entorno.

Creación de cortos así como diseño de un blog o wiki en francés.

En Cebreros, octubre de 2016

El/La Jefe/a de Departamento

Fdo.: Juan Marino Lázaro Benito

FÍSICA Y QUÍMICA

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

El trabajo diario en aulas, laboratorios y actividades extraescolares se fomentará la

formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y prejuicios y se orientará,

siempre que sea posible y sobre todo en lo relacionado con los enunciados de problemas y

cuestiones hacia el mundo de la empresa, incidiendo en aspectos como el rendimiento de

máquinas, instalaciones y reacciones químicas, contaminación y perjuicios medioambientales

y económicos que conlleva, etc.

En los laboratorios se fomentará el trabajo en equipo cuando haya que diseñar alguna

estrategia o elegir diversas técnicas, analizando las ventajas e inconvenientes de cada una de

ellas para alcanzar los objetivos propuestos en cada práctica.

CIENCIAS NATURALES

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.

Desde el departamento de Ciencias Naturales intentaremos fomentar el espíritu emprendedor en nuestros alumnos/as. Se propondrán una serie de actividades relacionadas con el Proyecto de Bioconstrucción en el que está inmerso el instituto. Estas actividades estarán encaminadas a la utilización de las instalaciones que ya se han construido en años anteriores, por tanto desde este departamento, nos centraremos en el estudio de las diferentes familias hortícolas, así como de la obtención, procesamiento, recolección y mejora de semillas, entre otros aspectos, aprovechando el entorno del centro. Cebreros es una zona en la que hay viñedos, y muchas familias de nuestros alumnos/as tienen huerto, al igual que el instituto, que posee una buena zona ajardinada y los alumnos/as del centro todos los años plantan el huerto en el jardín del IES aprovechando que se imparte en 4º ESO la optativa de botánica aplicada

Las actividades tendrán una parte práctica, en la que los alumnos/as trabajarán en el laboratorio y en el exterior los aspectos relacionados con el estudio de las semillas, obtención de las mismas, variedades, conservación…y, también se llevarán a cabo en todos los cursos trabajos de investigación que fomenten su autonomía y espíritu crítico. Algunas de estas actividades se realizarán conjuntamente con el departamento de Física- Química, para favorecer el trabajo en equipo. Con todas estas actividades, los departamentos de Ciencias Naturales y Física- Química, pretenden:

-Ofrecer posibles salidas profesionales al alumnado, en el campo de la viticultura, control de plagas, mejora de cultivos…

ACITIVIDADES 1º ESO CIENCIAS NATURALES - Elaboración de fichas botánicas de las principales familias hortícolas. - Trabajo de investigación: conocimiento de las principales familias hortícolas.

ACTIVIDADES 2º ESO CIENCIAS NATURALES - Práctica de laboratorio: germinado de semillas, en función de distintos factores

ambientales: luz, temperatura… - Trabajo de investigación sobre las plantas del jardín del IES

ACTIVIDADES 3º ESO BIOLOGÍA- GEOLOGÍA - Trabajo de investigación sobre el contenido nutricional de los vegetales

plantados en el huerto del IES. - Lecturas comprensivas de distintos artículos científicos donde se evidencie el

beneficio del consumo de frutas y verduras en la prevención de determinadas enfermedades, por ejemplo, las enfermedades oculares

ACTIVIDADES 4º ESO BIOLOGÍA- GEOLOGÍA - Práctica de laboratorio: análisis de suelo, el material utilizado será una muestra

de suelo del huerto del centro - Trabajo de investigación sobre las propiedades físico-químicas que debe tener

un buen substrato - Trabajo de investigación sobre especies colaboradoras en el huerto o jardín del

IES. ACTIVIDADES 4º ESO BOTÁNICA APLICADA

- Práctica: elaboración de compost para utilizarlo en el huerto del centro - Práctica: elaboración de vino - Práctica: obtención, recolección, procesamiento y conservación de semillas.

Para ello, utilizaremos semillas de los frutos del huerto del IES y, de los que traigan los alumnos/as de sus propias huertas

- Trabajo de investigación sobre las principales familias hortícolas - Trabajo de investigación sobre mejora vegetal

ACTIVIDADES 1º BACHILLERATO BIOLOGÍA- GEOLOGÍA - Práctica: análisis e interpretación de los diferentes tipos de frutos de la huerta y

del jardín del IES - Práctica: realización de un “riego de enriquecimiento “con fitohormonas en

cultivos vegetales ACTIVIDADES 1º BACHILLERATO CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

- Trabajo de investigación sobre transmisión de enfermedades a través de las semillas, por virus, bacterias…

ACTIVIDADES 2º BACHILLERATO BIOLOGÍA - Práctica de laboratorio: identificación de moléculas orgánicas en distintos

alimentos vegetales: patata, zumo de uva, nueces

MATEMÁTICAS

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

La legislación educativa, incluye entre sus objetivos de etapa: «Desarrollar el espíritu

emprendedor y la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, y la capacidad para

aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando

el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades».

Al igual que en la Educación Primaria, el currículo contempla cómo las diferentes materias de la

Educación secundaria obligatoria propician la consecución de este objetivo de etapa a través de las

competencias básicas:

En Matemáticas los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma

especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias,

asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de

toma de decisiones. También, las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de

tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en

la competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la

reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la

Comunidad de Castilla y León, prevé entre sus objetivos de etapa: «Afianzar el espíritu emprendedor a

través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio.»

Desde todas las materias de esta etapa educativa se contribuye a la consecución de dicho objetivo

general. Si bien las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Economía y Economía

de la empresa, incorporan contenidos de la iniciativa emprendedora

El Departa e to de ate áti as parti ipa e el pro e to del e tro, Co stru ió de I ver adero. Bio o stru ió . Tra ajo ola orativo , pla tea do a los alu os pro le as relacionados

con:

Arit éti a apro i a ió , últiplos divisores, opera io es, repartos, ál ulo e tal,…

Geo etría áreas, volú e es, Pitágoras, Tales, es alas,… Lenguaje matemático. Explicar claramente los pasos seguidos y las soluciones encontradas.

Convencer que lo ha hecho bien. Usar palabras, dibujos, tablas y letras.

DEPARTAMENTO DE CULTURA Y LENGUAS CLÁSICAS

ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA

Curso 2016/2017

(Referencia legal: Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa

Escolar)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DIRIGIDAS AL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

El Departamento contribuirá a la adquisición de la cultura emprendedora por parte de los alumnos

utilizando una metodología:

- Que enseñe a trabajar en equipo. Para ello los alumnos de todas nuestras materias planificarán

y realizarán en conjunto un trabajo de investigación que se plasmará en una muestra conjunta.

- Que promueva el trabajo por objetivos, gracias a la planificación y realización de un trabajo de

investigación de varios meses de duración entre todos nuestros alumnos.

- Que fomente el espíritu crítico, mediante la lectura de textos humanísticos que den pie a la

reflexión y argumentación.

- Que fomente la reflexión sobre el sentido del desarrollo material y el progreso a partir del

concepto que los antiguos tenían del mismo.

- Que permita a los alumnos exponer un tema ante sus compañeros, de modo que gane en

soltura e iniciativa personal.

CONTENIDOS QUE FACILITARÁN LA APLICACIÓN DE ESTA METODOLOGÍA:

- Planificación, desarrollo y evaluación por parte de los alumnos de un proyecto de investigación

conjunto en torno a un tema común aún sin determinar.

- Exposición de temas culturales mediante Power Point en todas las materias.

- Exposición de temas morfosintácticos en Bachillerato.

CURSO 2016-2017

DEPARTAMENTO ELECTRICIDAD PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

PLAN PARA EL FOMENTODE LA CULTURA EMPRENDEDORA

OBJETIVOS INDICADORES ACTIVIDADES (Por niveles, materias, etc.) VALORACIÓN

1. Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de forma atractiva y sencilla.

Número actividades

ELABORAR PRESUPUESTOS DE LOS PROYECTOS ELABORADOS

REVISIÓN Y ELABORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA DE UNA

INSTALACION.

BUSCAR INFORMACIÓN TÉCNICA EN INTERNET DE TODOS LOS ELEMENTOS A

INSTALAR EN UN PROYECTO

ELABORAR PROYECTOS DE INSTALACIÓN CONOCIMIENTO DE LAS DIVERSAS FORMAS JURÍDICAS EMPRESARIALES.(PCPI, FOL

Y EIEM).

2. Trabajar como valores del

emprendimiento, entre otros,

la capacidad de innovar y

crear, la responsabilidad y la

efectividad.

Número de actividades • ELBORAR PRESUPUESTOS DE LOS PROYECTOS ELABORADOS • REVISIÓN Y ELABORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA DE UNA

INSTALACION. • BUSCAR INFORMACIÓN TÉCNICA EN INTERNET DE TODOS LOS ELEMENTOS A

INSTALAR EN UN PROYECTO • ELABORAR PROYECTOS DE INSTALACIÓN

3. Proporcionar experiencias de

aprendizaje activo y creativo.

Número de actividades

4. Abordar las diversas

competencias mediante

dinámicas que las trabajen.

Número de actividades por

competencias

ELABORAR CONTRATOS DE TRABAJO (PCPI, FOL Y EIEM).

CONOCER LOS DERECHOS Y DEBERES DE TRABAJADORES. (PCPI, FOL Y EIEM).

CONFECCIÓN DE NÓMINAS. (PCPI, FOL Y EIEM).

RESOLUCIÓN DE CASOS PRÁCTICOS DE FINALIZACIÓN CONTRACTUAL (FOL).

JUEGO DE ROL DE NEGOCIACIÓN DE CONVENIOS COLECTIVOS. (PCPI Y FOL).

CONOCIMIENTO DE EMPRENDEDORES ACTUALES A TRAVÉS DE PRESENTACIONES

EN CLASE. (EIEM).

VALORACIÓN DE CUALIDADES DEL EMPRENDEDOR. (PCPI, Y EIEM).

IMPLANTACIÓN DE ACTIVIDADES EN UNA EMPRESA, DENTRO DE LA RSC. (EIEM).

REALIZACIÓN DE INVESTIGACIONES DE MERCADO SIMPLES. (EIEM).

CONOCIMIENTO DE LAS DIVERSAS FORMAS JURÍDICAS EMPRESARIALES.(PCPI, FOL Y EIEM).

CURSO 2016-2017

5. Aportar un conocimiento

temprano del mundo

empresarial y ayudar a

entender el papel del

colectivo empresarial en la

Comunidad.

Número de actividades y grupos a

los que se dirige.

ELABORAR CONTRATOS DE TRABAJO (PCPI, FOL Y EIEM).

CONOCER LOS DERECHOS Y DEBERES DE TRABAJADORES. (PCPI, FOL Y EIEM).

CONFECCIÓN DE NÓMINAS. (PCPI, FOL Y EIEM).

RESOLUCIÓN DE CASOS PRÁCTICOS DE FINALIZACIÓN CONTRACTUAL (FOL).

JUEGO DE ROL DE NEGOCIACIÓN DE CONVENIOS COLECTIVOS. (PCPI Y FOL).

CONOCIMIENTO DE EMPRENDEDORES ACTUALES A TRAVÉS DE PRESENTACIONES

EN CLASE. (EIEM).

VALORACIÓN DE CUALIDADES DEL EMPRENDEDOR. (PCPI, Y EIEM).

REALIZACIÓN DE INVESTIGACIONES DE MERCADO SIMPLES. (EIEM).

CONOCIMIENTO DE LAS DIVERSAS FORMAS JURÍDICAS EMPRESARIALES.(PCPI, FOL Y EIEM).

Charla dentro del aula empresa sobre emprendedores (EIEM y FOL)

6. Incentivar actitudes que

favorezcan la igualdad entre

mujeres y hombres.

Número de actividades CONOCIMIENTO DE EMPRENDEDORES ACTUALES A TRAVÉS DE PRESENTACIONES

EN CLASE. (EIEM).

CURSO 2016-2017

INGLÉS

INICIATIVA INNOVADORA

La Iniciativa Innovadora es el proceso de indagación de nuevas ideas, efectuada de manera colectiva,

mediante el uso de la creatividad, la reflexión y la autonomía. La innovación no es una actividad puntual

sino un proceso. Su propósito es modificar concepciones y actitudes, alterando métodos

e intervenciones y mejorando o transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación,

por tanto, va asociada al cambio porque apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su

individualidad

El Departamento de Inglés estimulará las habilidades emprendedoras, centrándose en la creatividad,

imaginación y trabajo en equipo, mediante la creación de trabajos con contenidos transversales. Los

profesores del área de Inglés trabajarán o te idos de Co o i ie to del Medio, Histo ia… e I glés, a través de la producción de Power Point.

METODOLOGÍA :

- Se propondrán proyectos en equipo para fomentar el aprendizaje cooperativo. - Se intentará fomentar la autonomía del alumnado en el idioma extranjero : - Se hará hincapié en la importancia del esfuerzo. - Se favorecerá la integración de las tecnologías.

OBJETIVOS :

- Conocimientos lingüísticos: • Uso fu io al p og esiva e te autó o o de algu as fo as est u tu as ási as p opias de la lengua extranjera.

• Ser responsables en definir sus tareas.

- Competencias TIC del alumnado: • Dese peña se e e to os vi tuales o í i a a uda.

• Utiliza las TIC pa a p o esa de fo a ási a i fo a ió te tual.

• Utiliza e u sos TIC ue le pe ita crear sus propios productos (textos, presentaciones,

imágenes, simulaciones) donde piensen creativamente, descubran e innoven.

PROYECTO DE BIO-ARQUITECTURA.

El Departamento de Inglés se sumará al proyecto de Bio-arquitectura que se llevará a cabo en el centro

en el curso 2016-17. Se realizarán diversas actividades con el alumnado de la ESO y Bachillerato. Estos

son los objetivos que se intentarán conseguir a lo largo del curso:

OBJETIVOS DE DEPARTAMENTO DE INGLÉS.

Aprender vocabulario relacionado con otras materias.

Familiarizarse con el concepto de la sostenibilidad.

Crear ciudadanos más conscientes del medio ambiente.

Estudiar distintos tipos de construcciones y materiales.

Exponer a los alumnos a diversos tipos de construcción.

Promover el trabajo en grupo.

Usar fuentes variadas para la obtención de la información.

Practicar las habilidades orales.

Aprender de una manera activa.

LENGUA

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.

EL Departamento de Lengua Castellana y Literatura, de acuerdo con la resolución de 30 de

agosto de 2013, de la Dirección General de Política Escolar que establece orientaciones

pedagógicas y determina las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora de los

centros públicos de Castilla y León, dispone:

Fomentar las actividades académicas, siempre que sea posible, que impliquen tomar

decisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo y la superación de las

dificultades y practicando iniciativas emprendedoras.

Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades,

habilidades sociales y de dirección.

Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento

básico de iniciativas emprendedoras.

Desarrollar capacidades de investigación, planificación y resolución de problemas.

Enseñar las funciones y responsabilidades de las personas que integran las

organizaciones y los roles que van a desempeñar en las dinámicas de grupo.

Aprender a interpretar aspectos del entorno social y económico que afecten al

proyecto.

Desarrollar habilidades personales básicas para potenciar sus actitudes

emprendedoras con especial énfasis en la comunicación y creatividad, mediante los

medios de expresión oral, corporal y artística dentro de un contexto creativo y lúdico.

Con el objetivo de desarrollar el espíritu emprendedor en el alumno y cualidades como la

autoconfianza y la creatividad, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura enfocará la

práctica docente al fomento de la creatividad y la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el

sentido crítico.

Desde el punto de vista práctico esto se traduciría en:

Incidir en el reconocimiento y práctica de las diferentes tipologías discursivas y

textuales arta de prese ta ió , ela ora ió de u urri ulu , le guaje pu li itario…

Fomentar la expresión oral, la argumentación y el debate.

Reforzar tanto la expresión oral y escrita como el manejo de diferentes registros

lingüísticos.

Mejorar cuestiones relacionadas con la presentación de escritos: caligrafía, ortografía,

etc.

Además, el departamento se sumará al proyecto del centro de bioconstrucción.

ORIENTACIÓN

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

Es práctica habitual del procedimiento de enseñanza/aprendizaje fomentar la autonomía

en el aprendizaje y la iniciativa personal para que los alumnos sean capaces de extrapolar estas

competencias a la vida cotidiana una vez finalizados sus estudios. Si bien durante este curso y

teniendo en cuenta la actual ley vigente se hará especial hincapié en fomentar la iniciativa

emprendedora, en tanto que requiere de autonomía y de iniciativa.

En Ámbito lingüístico y social durante el curso se trabajará el lenguaje formal con el fin de

adquirir destrezas para hablar en público, presentarse a una entrevista de trabajo, redactar un

CV,…

Para ello, se cumplimentará un CV en una web de búsqueda de empleo como infojobs o

linkedin, se practicará mediante juegos de rol cómo hacer una entrevista de trabajo para tener

posibilidades de éxito y presentar una candidatura para un puesto de trabajo.