ANIMALES

UNIDAD 6: “UN DÍA EN LA GRANJA”LOS ANIMALES DE LA GRANJA.

1. INTRODUCCIÓN

En la granja que visitaremos en esta unidad, los granjeros cuidan a sus animales con

cariño y paciencia. Algunos viven con ellos, como el perro o el gato, y por eso los

llamamos animales de compañía. Otros tienen sus propias casas como las vacas, los

caballos o las ovejas, que viven en establos; las gallinas viven en el corral y los cerdos

en la pocilga. Cada animal de la granja tiene diferentes características: unos tienen

cuatro patas y otros solo dos; algunos tienen cuernos y otros largas orejas, etc.

Los niños irán apreciando poco a poco estas diferencias. Conocerán sus costumbres,

sus crías, sus necesidades de alimentación, los cuidados que requieren y los

productos que nos proporcionan, como la leche, los huevos o la lana.

Gracias a ellos tenemos comida, ropa y compañía; por eso hay que aprender a

respetarlos y a cuidarlos adecuadamente, pero sin olvidar la prudencia y la higiene en

el trato con ellos.

El Cuaderno para padres incluye propuestas creativas para trabajar estos contenidos

en casa, fomentando así la colaboración entre familia y escuela.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD

Para enfocar el trabajo de la salud y los alimentos en el aula partiremos de las

vivencias y experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida.

La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se

dialogará y se realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los

alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, los

alumnos junto con su profesora o profesor decorarán la clase utilizando elementos,

fotografías o composiciones plásticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la

motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una excursión a la

granja.

Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos

tipos de actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para

ello, se cuenta con materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos

de fichas y fotocopiables), sensorial e interactivo. Es importante señalar que se

incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para

facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo y

abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la experiencia.

Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones

específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras,

para lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificar y expresar los propios gustos.

Desarrollar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales.

Mantener la higiene personal en el trato con animales.

Desarrollar conductas y actitudes que eviten riesgos relacionados con animales.

Adquirir mayor soltura al realizar trazos semicirculares descendentes y la grafía 2.

Experimentar sensaciones nuevas a través del lenguaje de la representación.

Realizar diferentes tipos de desplazamientos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar las costumbres y características de los animales de la granja.

Conocer y valorar la importancia los animales de compañía en la vida de las

personas.

Relacionar los productos de la granja con los animales que los proporcionan.

Identificar las diferentes crías de algunos animales.

Respetar y conocer el trabajo de los granjeros y del pastor.

Identificar formas cuadradas en objetos cotidianos.

Distinguir y escribir el número 2.

Adquirir conceptos de cantidad: más que.

Identificar y asignar el concepto de longitud largo.

Experimentar en el juego las nociones espaciales dentro/fuera.

Interiorizar conceptos espaciales: lejos/cerca.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Iniciarse en la descripción de animales y tareas de la granja.

Aprender y memorizar canciones, adivinanzas y poesías.

Expresar oralmente sus gustos y aficiones.

Iniciarse en la lectura de imágenes.

Reconocer y discriminar el color blanco en la naturaleza.

Experimentar la obtención de gradaciones de verde.

Representar sonidos y movimientos de animales.

Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

Practicar la habilidad de mantener el ratón clicado mientras se arrastra.

Realizar diversos trazos con el ratón en la pantalla del ordenador: vertical,

horizontal, oblicuo y curvo.

Adoptar hábitos saludables en el uso del ordenador.

Conocer y utilizar progresivamente el vocabulario relacionado con los animales.

Reconocer y reproducir los sonidos de algunos animales de la granja.

Moverse y desplazarse libremente por el espacio.

Expresarse libremente a través de la audición propuesta.

Progresar en la motricidad fina.

Realizar manipulaciones plásticas con masa de modelar: churros, bolas y tortas.

Iniciar a los niños en el uso del pincel.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Controla el trazo de líneas semicirculares descendentes.

Discrimina y reconoce el color blanco.

Reconoce las formas cuadradas.

Identifica el concepto espacial dentro.

Expresa los propios gustos.

Realiza la grafía del 2.

Identifica la cantidad del 2.

Participa activamente en las tareas colectivas.

Identifica el concepto espacial fuera.

Entiende el cuantificador más que.

Asocia partes del cuerpo de animales con su correspondiente.

Obtiene el color verde claro a partir de otros.

Identifica y reconoce el concepto largo.

Crea composiciones artísticas a partir de distintos materiales.

Muestra concentración en sus tareas.

Conoce las características de los animales de la granja.

Valora y conoce la profesión de pastor y granjero.

Resuelve adivinanzas sencillas.

Conoce las costumbres de los animales de compañía.

Realiza formas sencillas con la plastilina.

Conoce algunos productos de la granja y su procedencia.

Imita y reconoce sonidos y movimientos de los animales.

Integra el vocabulario relacionado con la granja.

Memoriza poesías y canciones.

Manifiesta respeto y valora las opiniones de los demás.

Acepta y cumple las normas de los juegos.

Participa activamente en las actividades que implican baile y movimiento dirigido.

Dramatiza los movimientos de los animales.

Reconoce y reproduce los sonidos de los animales de la granja.

Canta parte de la canción propuesta.

Progresa en la motricidad fina.

Mezcla colores adecuadamente.

Modela plastilina y masa de modelar.

Respeta el trabajo de los demás.

Disfruta de las acciones motrices.

Progresa en el conocimiento de su cuerpo.

Se orienta en el espacio.

Diferencia los conceptos cerca/lejos.

5. CONTENIDOS

5.1. CONTENIDOS CURRICULARES

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Pautas de respeto y cuidado hacia los animales.

Práctica de hábitos de higiene en el trato con animales.

Pautas de precaución en el trato con animales.

Manifestación de las preferencias y los gustos personales.

Ejercitación del trazo semicircular descendente y la grafía del 2.

Diferentes tipos de desplazamientos: gatear, rodar, deslizarse...

Reproducción de sonidos y de movimientos de los animales.

Imitación de movimientos creados por el profesor.

Coordinación de diferentes movimientos a diferentes velocidades y alturas,

consiguiendo desplazamientos complejos.

Iniciativa y curiosidad por emprender juegos de simulación.

Interés por mantener la atención y esfuerzo por mantener la concentración

necesaria para llevar a cabo una actividad.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNOAcercamiento a la naturaleza

Observación indirecta e identificación de los animales de la granja y sus

características.

Los animales de compañía.

Observación de las relaciones entre los animales y el hombre: compañía,

alimentación, mantenimiento y cuidado.

Las crías de los animales.

Valoración de la necesidad de mantener un equilibrio en la relación entre animales,

plantas y personas.

Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales.

Cultura y vida en sociedad

La granja: dependencias y utensilios.

Profesiones: granjero y pastor.

Manipulación, clasificación e identificación de los productos de la granja.

Interés y colaboración en el trabajo de grupo.

Medio físico: Elementos, relaciones y medida

Formas: el cuadrado.

Identificación del número 2 y asignación de la cantidad que le corresponde.

Aplicación del concepto comparativo de cantidad más que.

Medidas: largo.

Conceptos espaciales: dentro/fuera.

Interés por la discriminación de las propiedades de los objetos.

Actitud positiva ante ejercicios de orientación espacial.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal

Oral: vocabulario relacionado con los animales de la granja; poesías, adivinanzas y

canciones; expresión de gustos.

Identificación de animales de la granja en fotografías e ilustraciones.

Participación en conversaciones, expresando gustos y opiniones.

Memorización y expresión de adivinanzas, poesías y canciones.

Interés por la descripción de los gustos personales.

Gusto por la ejercitación de habilidades grafomotoras.

Placer y gusto por la memorización de cuentos, poesías y adivinanzas.

Grafomotricidad: trazo semicircular descendente y grafía del 2.

Lenguaje artístico

Lenguaje plástico

Color blanco.

Experimentación de la mezcla del verde con distintas cantidades de blanco.

La motricidad fina: actividades manipulativas básicas.

Modelado de plastilina y masa de modelar.

Iniciación al uso del pincel.

Coloreado de figuras.

Gusto por la comprobación de las propiedades del color.

Disfrute con la experimentación de diferentes técnicas plásticas.

Cuidado y precaución con el uso de nuevos materiales.

Lenguaje musical

Voces de animales.

La canción y audición como medio de expresión corporal.

Imitación de sonidos.

Reproducción onomatopéyica de sonidos de animales de la granja.

Interpretación de la canción propuesta.

Respeto por las aportaciones de los compañeros.

Lenguaje corporal

Movimientos de animales.

Las posibilidades expresivas del cuerpo.

Experimentación corporal de los movimientos y sonidos de los animales.

Mejora en el dominio de la expresión y de la representación corporal.

Lenguaje audiovisual y TIC

El ratón.

Movimiento del ratón.

Acción de mantener el ratón clicado mientras se arrastra.

Realización con el ratón de distintos trazos en la pantalla del ordenador.

Experimentación de distintas oportunidades de aprendizaje a través del ordenador.

Respeto por las normas y el turno en el uso de la computadora.

Valoración de las TIC como un medio de comunicación y de aprendizaje.

5.2. ELEMENTOS COMUNES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN EMOCIONAL Respeto a los gustos y las preferencias de los demás.

Confianza personal en la realización de tareas.

Expresión de los gustos propios.

EDUCACIÓN EN VALORES La higiene y el cuidado de uno mismo en el trato con los animales.

Respeto por los animales y su entorno.

Colaboración en el cuidado de las mascotas.

HABILIDADES LECTORAS

Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación,

información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de

diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.

Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o

descripciones, leídas por otras personas.

Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran

el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra...).

Narración de cuentos e historias sencillas.

Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras.

COMPETENCIAS BÁSICASA lo largo del curso se trabajan todas las competencias básicas recogidas en la LOE.

En esta unidad se hace especial hincapié en las siguientes: Competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico y Competencia cultural y artística.

4 AÑOS

UNIDAD 8: “PARADA EN UN PARQUE NATURAL”LOS ANIMALES.

1. INTRODUCCIÓN

El centro de interés de los animales es enormemente motivador para los niños, que tienen una

cercanía especial con ellos.

A lo largo de la unidad se hablará de animales, de distintos hábitats y de las características de

los mismos. Se hará distinción entre animales domésticos y salvajes, así como los que se

mueven por distintos medios. Se inculcará el respeto y el trato correcto hacia los animales y la

necesidad de cubrir sus necesidades básicas de alimento y cuidado.

Se prestará especial cuidado a las mascotas por ser los animales más cercanos a los niños,

fomentando actitudes de respeto y responsabilidad hacia ellos. Trabajaremos especialmente los

animales domésticos, aquellos que viven junto a las personas y nos prestan su ayuda o compañía

o nos proporcionan alimentos y otros productos, como leche, huevos, carne, lana… También

hablaremos de los productos elaborados que obtenemos a partir de ellos: queso, yogures,

prendas de ropa…

Observaremos en fotografías los animales salvajes, seres que viven al margen del ser humano y

cuyas necesidades quedan cubiertas en su hábitat natural, por lo que debemos aprender a

respetar dicho hábitat también.


Para enfocar el trabajo de los animales en el aula partiremos de las vivencias y experiencias que

los niños han tenido a lo largo de su vida.

La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se

realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar

sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, la profesora o el profesor decorarán la clase

con ayuda de los niños utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas al

tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos con

el cuento Una buena noticia.

Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de

actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con

materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables),

sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades

previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que

necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la

experiencia. Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones

específicas de música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para

lograr una progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS


Desarrollar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales.

Experimentar con la sombra del propio cuerpo.

Desarrollar conductas y actitudes que eviten riesgos relacionados con animales.

Superar situaciones de miedo.

Ejercitar y mejorar el trazo de espirales y de la grafía del 6.

Mejorar la coordinación dinámica general.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Identificar las características propias de los animales.

Diferenciar y clasificar los animales según el medio y el hábitat en el que viven.

Adoptar comportamientos respetuosos y cuidadosos en el trato con animales

domésticos.

Reconocer las profesiones relacionadas con el cuidado de los animales.

Comprender el ciclo vital de los animales.

Identificar algunas propiedades de los objetos: forma ovalada y grosor.

Utilizar y comprender el cuantificador la mitad.

Identificar la secuencia temporal ayer/hoy.

Realizar series de tres elementos.

Ubicar el concepto en medio de en una superficie.

Interesarse por trabajar en equipo de forma placentera.

Interiorizar las nociones temporales ritmo lento / ritmo rápido.

Afianzar nociones básicas espaciales: arriba, dentro, encima, a un lado / al otro lado…

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Utilizar oraciones coordinadas y subordinadas sencillas, y vocabulario relacionado con

los animales.

Comprender narraciones, poemas y adivinanzas protagonizados por animales.

Comunicar vivencias propias y sentimientos relacionados con el mundo animal.

Realizar con soltura trazos espirales.

Distinguir y escribir el número 6 y el ordinal 6º.

Comprender la obtención del morado por medio de la mezcla de rojo y azul.

Identificar las texturas lisa y rugosa.

Producir figuras utilizando la técnica del modelado.

Experimentar sentimientos con la música y expresarlos corporalmente.

Diferenciar sonidos largos y cortos.

Reproducir sonidos largos y cortos con instrumentos de pequeña percusión.

Moverse al ritmo de la canción y la audición.

Mejorar la coordinación dinámica general.


Controla el trazo de espirales.

Diferencia la forma ovalada.

Reconoce y escribe el 6.

Distingue animales de distintos hábitats.

Supera situaciones de miedo.

Conoce los conceptos temporales ayer/hoy.

Sabe trabajar en equipo.

Comprende y utiliza el concepto en medio de.

Identifica cantidades del 1 al 6.

Diferencia las texturas lisa/rugosa.

Comprende y utiliza el concepto mitad.

Conoce los ordinales hasta el 6º.

Describe características de animales.

Soluciona problemas teniendo en cuenta dos criterios.

Utiliza diferentes materiales en sus composiciones.

Recuerda y verbaliza el cuento.

Utiliza el vocabulario de los animales.

Imita los desplazamientos y sonidos de los animales.

Realiza composiciones sencillas de animales.

Se mueve por el espacio explorando sus posibilidades.

Respeta los animales y su entorno.

Colabora en las actividades grupales.

Reproduce e imita diferentes posturas corporales.

Identifica el concepto al lado de.

Mantiene la atención durante las explicaciones.

Identifica el concepto en medio de.

Adapta sus movimientos a los cambios de ritmo.

Se mueve coordinadamente.

Experimenta y diferencia los conceptos a un lado / al otro lado.

Diferencia y reproduce sonidos largos y cortos.

Memoriza toda la canción propuesta o parte de ella.

Sigue el ritmo de la audición.

Reconoce algunos de los sonidos de animales propuestos en la audición.

Interpreta la canción reconociendo el sonido de animal que tiene que reproducir.

Sigue el ritmo de la música con el cuerpo y con los instrumentos.

Reconoce algunos instrumentos de pequeña percusión por su timbre.

5. CONTENIDOS



El miedo.

Reflexión sobre la causa de los sentimientos de temor.

Interés por controlar sus propios miedos.

Sombras del propio cuerpo.

Experimentación con las sombras de las manos.

Utilización de normas higiénicas y prevención de riesgos en el contacto con animales.

Actitud respetuosa hacia los animales.

Control de trazo de espirales y de la grafía del 6.

Iniciativa y autonomía en la resolución de pequeños conflictos.

Satisfacción con los progresos alcanzados.


Acercamiento a la naturaleza

Observación y diferenciación de los animales salvajes y domésticos: características,

costumbres y crías.

Asociación y relación de los diferentes hábitats con los animales que viven en ellos: el

mar, el desierto, el bosque, la selva, la sabana y el polo.

Observación de los diferentes tipos de relaciones de utilidad entre hombres y animales.

Conocimiento de los productos que se pueden obtener de algunos animales.

La granja.

Las mascotas.

Identificación de los cuidados que necesitan los animales.

Valoración de la necesidad de mantener una relación equilibrada entre animales, plantas

y personas.

Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales.

Ordenación de las fases del nacimiento de las aves.

Diferenciación de las características externas del cuerpo de los animales.

Cultura y vida en sociedad

Profesiones: veterinario y cuidador.

Las sombras chinescas.

Experimentación con las siluetas de los animales.

Coordinación en pequeños grupos.

Interés por trabajar en equipo de forma placentera.


Formas: el óvalo.

Agrupación de objetos según sus características físicas: forma, grosor...

Cuantificación de elementos y asignación del cuantificador la mitad.

Comprensión y utilización del cardinal 6 y de los ordinales hasta el 6º.

Medidas: ayer/hoy.

Ubicación vivencial de los conceptos ayer/hoy.

Realización de series de tres elementos.

Colocación de elementos en función del concepto: en medio de.


Lenguaje verbal

Oral: vocabulario y sonidos de animales; oraciones coordinadas y subordinadas.

Evocación y relato de vivencias relacionadas con animales.

Atención y comprensión de cuentos protagonizados por animales.

Comprensión y memorización de cuentos y poesías relacionados con animales.

Utilización de oraciones coordinadas y subordinadas sencillas.

Grafomotricidad: ejercitación del trazo de espirales y de la grafía del 6.

Imitación de sonidos de animales.

Ordenación de una secuencia de imágenes.

Lenguaje artístico

Lenguaje plástico

Experimentación con la mezcla de los colores azul y rojo: el color morado.

Discriminación de texturas lisas y rugosas.

Modelado de figuras con arcilla y plastilina.

Lenguaje musical

Audición activa.

Imitación de animales al ritmo de una música dada.

Discriminación de sonidos de diferente duración.

Utilización adecuada de los instrumentos de pequeña percusión.

Respeto por las intervenciones de los compañeros.

Lenguaje corporal


Mejora en el dominio de la expresión y de la representación corporal.


Botones de encendido y apagado de la CPU, la pantalla y los altavoces.

Experimentación de distintas oportunidades de aprendizaje a través del ordenador.

El ratón.

Acción de mantener el ratón clicado mientras se arrastra.

Valoración de las TIC como un medio de aprendizaje.

Respeto por las normas en el uso de la computadora.


EDUCACIÓN EMOCIONAL

Superación del miedo a los animales.

Técnicas de pensamiento positivo.

Expresión y manifestación de sentimientos de cariño.

EDUCACIÓN EN VALORES

Hábitos de higiene en el contacto con animales.

Respeto por los animales y su entorno.



Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales.

Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como

libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente

ajustada de la información que proporcionan.

Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o

descripciones, leídas por otras personas.

Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales

Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario aprendido.



Interés por el aprendizaje de textos, poesías y adivinanzas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

A lo largo del curso se trabajan todas las competencias básicas recogidas en la LOE. En esta

unidad se hace especial hincapié en la siguiente: Conocimiento en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico.

5 AÑOS

DOMÉSTICOS”LOS ANIMALES DOMÉSTICOS.

1. INTRODUCCIÓN

Para los niños, el mundo de los animales domésticos es muy motivador. Muchos de ellos tienen

una mascota a la que prestan sus cuidados. Pájaros, perros, gatos, peces, tortugas de agua o

tierra o conejos forman parte de la vida cotidiana de una gran parte de los niños de esta edad.

Comenzar el trabajo de la unidad hablando de los animales de compañía y los animales de

granja puede ser interesante para después ampliar sus conocimientos respecto a los cuidados que

necesitan estos animales, el lugar en el que viven y la ayuda y compañía que nos aportan.

También podremos hablar de la actividades que realiza el veterinario en relación al cuidado de

los animales: poner las vacunas, medicar en caso de enfermedad... y la del granjero, que dedica

atención y cuidados de alimentación, cuidado de las crías, la limpieza del lugar donde habitan...

Conoceremos los alimentos que nos aportan algunos animales de granja y también

descubriremos otros animales domésticos propios de otros lugares de la tierra (camellos,

llamas...).

Por medio de la experiencia directa con el cuidado de las mascotas, podremos estudiar las

características diferenciales de los animales (patas, pelo, plumas, escamas...) y los diferentes

grupos a los que pertenecen según su alimentación, su reproducción, etc.


Para enfocar el trabajo de los animales domésticos en el aula partiremos de las vivencias y

experiencias que los niños han tenido a lo largo de su vida.

La unidad didáctica comenzará con la explicación del mural, en torno al que se dialogará y se

realizarán distintas actividades con el fin de despertar el interés de los alumnos y de comprobar

sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, los alumnos junto con su profesora o

profesor decorarán la clase utilizando elementos, fotografías o composiciones plásticas relativas

al tema trabajado. Para continuar con la motivación de los alumnos, leeremos y trabajaremos

con el cuento La granja. El burrito alegre.

Una vez inmersos en la unidad, tras la lámina motivadora, se irán realizando distintos tipos de

actividades que trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello, se cuenta con

materiales muy diversos, de carácter impreso (cuentos, cuadernos de fichas y fotocopiables),

sensorial e interactivo. Es importante señalar que se incluyen un amplio número de actividades

previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que

necesiten un mayor apoyo o refuerzo y abarcar el aprendizaje desde distintos ámbitos de la

experiencia.

Aunque todas las áreas se trabajan de forma globalizada, se realizarán sesiones específicas de

música, plástica, psicomotricidad y de fomento de habilidades lectoras, para lograr una

progresión más sistemática y coherente de los contenidos.

3. OBJETIVOS


Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia los animales

domésticos.

Comprender las responsabilidades que implica tener una mascota.

Desarrollar hábitos de precaución en la interacción con animales.

Adoptar hábitos higiénicos en los momentos de contacto con

animales.

Ejercitar y mejorar el trazo de combinaciones de oblicuos y las

grafías hasta el 9.


Identificar las características propias de las mascotas y animales de

la granja.

Diferenciar y clasificar los animales en función de su piel.

Clasificar animales en función de si son ovíparos o mamíferos.

Reconocer los animales domésticos que son herbívoros.

Diferenciar partes del cuerpo de los animales de la granja.

Identificar las necesidades de cuidados de diferentes mascotas.

Comprender el origen animal de algunos alimentos elaborados.

Identificar el origen de la miel.

Conocer características de las abejas.

Identificar algunas propiedades de los objetos: forma piramidal.

Distinguir y escribir los números del 1 al 9.

Identificar y aplicar los conceptos de medida lleno/vacío.

Realizar series de tres elementos en función de su orientación.

Colocar objetos y personas en función del concepto espacial

derecha.


Ampliar el vocabulario relacionado con los animales domésticos.

Expresar los gustos y preferencias de forma fluida.

Comprender narraciones y cuentos protagonizados por animales.

Ejercitar el trazo de combinación de oblicuos y de las grafías hasta

el 9.

Reconocer y experimentar diferentes gradaciones cromáticas de

amarillo.

Comprender y experimentar la simetría de seres y objetos.

Reconocer y reproducir sonidos de los animales de granja.

Reproducir ecos rítmicos con diferentes partes del cuerpo o

instrumentos de pequeña percusión.

Realizar una pequeña coreografía asociada a la audición.

Modelar animales con plastilina en el plano.

Descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

Reconocer palabras escritas muy usuales.

Conocer y utilizar adecuadamente los botones de la computadora y

de sus elementos accesorios.

Realizar distintas acciones en la pantalla del ordenador con

limitación de tiempo.

Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.


Controla el trazo de combinación de oblicuos.

Discrimina la forma de pirámide.

Interioriza la serie numérica del 1 al 9.

Identifica las características de algunos animales.

Valora los cuidados que necesitan las mascotas.

Discrimina los conceptos lleno/vacío.

Reconoce de qué está cubierto el cuerpo de algunos animales.

Diferencia el concepto derecha.

Relaciona las grafías de los números 7, 8 y 9 con su cantidad

correspondiente.

Conoce los ordinales del 1º al 9º.

Realiza sumas sencillas hasta el 9.

Comprueba las propiedades de las pinturas cuando están húmedas.

Realiza sumas sencillas con regletas.

Soluciona problemas teniendo en cuenta dos características

negativas.

Identifica objetos iguales a un modelo.

Desarrolla la creatividad del arte.

Conoce animales cercanos al hombre.

Valora profesiones relacionadas con los animales domésticos.

Conoce diferentes animales de la granja.

Conoce alimentos elaborados de origen animal.

Conoce la pirámide como uno de los monumentos más

característicos de Egipto.

Valora la importancia de los animales domésticos en la práctica de

deportes.

Controla las posibilidades expresivas de su cuerpo.

Valora la compañía que nos proporcionan las mascotas.

Conoce animales herbívoros.

Utiliza de forma adecuada las formas verbales en las oraciones.

Emplea el vocabulario de los animales domésticos.

Reconoce recipientes llenos y vacíos.

Es capaz de defender sus ideas de forma adecuada.

Se interesa por las técnicas plásticas nuevas.

Modela plastilina en el plano.

Reconoce visual y tímbricamente instrumentos de pequeña

percusión de las tres familias.

Respeta el orden de intervención en los ejercicios relacionados con

la canción.

Reconoce los sonidos propuestos en la dramatización.

Asocia los movimientos propuestos en la audición a las diferentes

melodías.

Controla diferentes tipos de saltos.

Colabora en las actividades de grupo.

Usa correctamente la técnica del esgrafiado.

Utiliza diferentes técnicas para la realización de actividades

plásticas.

Participa en los talleres.

Se interesa por el buen resultado de sus trabajos.

Hace composiciones plásticas creativas.

5. CONTENIDOS



Asignación de los cuidados requeridos por cada mascota.

Actitud respetuosa hacia los animales.

Gusto por asumir nuevas responsabilidades.

Reflexión sobre las precauciones recomendables en el trato con

animales domésticos.

Utilización de normas higiénicas en el contacto con animales.

Ejercitación de hábitos de precaución en la interacción con

animales.

Ejercitación del trazo de combinaciones de oblicuos y de las grafías

hasta el 9.

Coordinación y control corporal en las actividades propuestas.


Acercamiento a la naturaleza

Observación de diferentes tipos de animales domésticos y de

mascotas.

Animales de la granja.

Cuidado, curiosidad y respeto hacia los animales.

Clasificación de animales ovíparos y mamíferos.

Identificación de animales herbívoros.

Reconocimiento de partes características de los cuerpos de algunos

animales.

Clasificación de animales con pelo, con plumas y con escamas.

Identificación de las necesidades vitales de algunas mascotas.

Conocimiento de los productos elaborados que se pueden obtener

de algunos animales.

Recreación del proceso de elaboración de la miel.


Formas: pirámide.

Asociación de objetos en función de su forma piramidal o no

piramidal.

Números: el 9; sumas; ordinales hasta el 9º.

Seguimiento escrito de la serie numérica.

Realización de sumas hasta el 9 con o sin conteo.

Asignación a recipientes de los cuantificadores lleno/vacío.

Realización de series en tres elementos en función de su

orientación.

Colocación de elementos en función del concepto espacial derecha.


Lenguaje verbal

Oral: vocabulario relacionado con los animales domésticos;

expresión de los gustos y preferencias; cuentos de animales.

Escrito: trazo de combinación de oblicuos; grafías del 1 al 9.

Descripción de animales y narración de situaciones relacionadas

con estos.

Expresión y justificación de los propios gustos y preferencias.

Atención y comprensión de cuentos protagonizados por animales.

Sonidos de animales de granja.

Diálogos y creación de historias en relación con animales.

Lectura y producción de palabras usuales.

Grafomotricidad: ejercitación del trazo de combinación de oblicuos

y de grafías hasta el 9.

Lenguaje artístico

Lenguaje plástico

El amarillo: gradaciones.

Experimentación de diferentes mezclas entre amarillo y blanco.

Relleno de dibujos con plastilina.

Uso del punzón para el recorte de figuras de plastilina.

La simetría.

Comprobación de la estampación con pinturas húmedas mediante

el doblado de un papel respecto a un eje simétrico.

Respeto por el orden de intervención.

Interés por aprender técnicas nuevas.

Gusto por el trabajo bien hecho.

Lenguaje musical

La audición activa.

Reproducción de ecos rítmicos sencillos con las distintas partes del

cuerpo.

Realización de pequeñas coreografías.

Reconocimiento y reproducción de sonidos de animales de granja.

Colaboración en las actividades de grupo propuestas.

Lenguaje corporal


Mejora en el dominio de la expresión y de la representación

corporal.


Identificación de los botones de la computadora y de sus elementos

accesorios.

Realización de distintas acciones en la pantalla del ordenador con

limitación de tiempo.


EDUCACIÓN EMOCIONAL

Hábitos de higiene en contacto con los animales.

Respeto e interés por los animales y su bienestar.


EDUCACIÓN EN VALORES

Interés por asumir pequeñas responsabilidades.

Superación del miedo a los animales.


Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de

expresión gráfica.

Interpretación y descripción de fotografías e ilustraciones.

Identificación de palabras escritas muy significativas y

usuales.

Atención en la escucha de narraciones, explicaciones,

instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

Comprensión y utilización adecuada del nuevo vocabulario

aprendido.



COMPETENCIAS BÁSICAS

A lo largo del curso se trabajan todas las competencias básicas recogidas en la LOE. En esta

unidad se hace especial hincapié en la siguiente: Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico.

UNIDAD DIDÁCTICA 6 ( 3 AÑOS)

UNA MASCOTA PARA PELUSO

Región de Murcia

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6:

UNA MASCOTA PARA PELUSO

Objetivos didácticos:

1. Identificar los movimientos y sonidos de los animales.2. Adquirir mayos soltura en el trazo semicircular ascendente.3. Discriminar la localización de los objetos en el espacio: dentro/fuera.4. Experimentar sensaciones nuevas a través del lenguaje de la

representación.5. Identificar y expresar los gustos propios.6. Realizar adecuadamente el trazo del número 2.7. Conocer las características más significativas de los animales, sus

relaciones con el hombre, el tipo de alimentación y los cuidados que requieren.

8. Conocer los distintos animales que hay en la granja y sus crías.9. Conocer algunos animales de compañía y sus crías.10.Discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en el trato

con los animales.11.Valorar la importancia del medio animal en la vida de las personas.12.Conocer las costumbres y comportamientos de algunos animales de

la granja.13.Conocer algunos productos derivados de la leche.14.Conocer y respetar la profesión de granjero.15.Ampliar el vocabulario sobre los animales domésticos.16. Imitar y reconocer sonidos de animales.17. Iniciarse en la descripción de un animal.18.Memorizar poesías.19.Resolver adivinanzas.20.Participar en diálogos colectivos dirigidos por el profesor.21.Representar un cuento sencillo interpretando sus personajes.22.Entender el argumento de un cuento.23.Realizar órdenes sencillas a partir de las instrucciones de un juego.24.Utilizar expresiones para compartir algo.25.Practicar el trazo semicircular.26.Reconocer formas cuadradas.27.Distinguir visualmente el cuadrado de otras formas.28. Identificar el número 2: cantidad y grafía.29.Aplicar los conceptos comparativos de cantidad: más que.30.Experimentar las nociones dentro y fuera en el juego.31.Discriminar y reconocer el color naranja.32.Aprender a obtener el color naranja.33.Progresar en la motricidad fina.34.Realizar manipulaciones plásticas con plastilina: churros, bolas y

tortas.35.Expresar con movimientos corporales algún elemento significativo de

una música.36.Cantar reparando en la articulación.

Contenidos:

1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

Imitación de los desplazamientos y saltos de los animales. Producción de sonidos onomatopéyicos. Control del trazo semicircular y de la grafía del 2. Reconocimiento de las necesidades de higiene después de tocar a los animales. Expresión y manifestación de los gustos propios.

2. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

Identificación de los animales domésticos: los animales de la granja y las mascotas. Uso correcto de las dependencias de la granja. Enumeración de las características de los animales. Observación y cuidado de las mascotas. Relaciones entre los animales y los hombres: compañía, alimentación y vestido. Relaciones entre algunos alimentos y su procedencia animal. Enumeración de los productos derivados de la leche. Trato cuidadoso de los animales de la granja y de las mascotas. Valoración y respeto por el medio natural Valoración de la profesión de granjero.

3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Lenguaje:

Ampliación del vocabulario relativo a los animales domésticos. Identificación de animales a partir de características dadas. Participación en una conversación colectiva sobre animales. Memorización de poesías, canciones y adivinanzas relacionadas con los animales. Comprensión oral de un cuento. Dramatización de un cuento. Reproducción de onomatopeyas. Identificación y reconocimiento de imágenes, dibujos y fotografías. Experimentación de trazos semicirculares y de la grafía del 2.

Lógica matemática:

Identificación de la cantidad que expresa el número 2. Aplicación de los conceptos comparativos de cantidad (más que). Experimentación de las nociones dentro/fuera. Reconocimiento del cuadrado.

Expresión plástica, musical y corporal:

Discriminación y reconocimiento del color naranja. Desarrollo de la motricidad fina: habilidades manipulativas básicas.

Técnica de modelado con plastilina. Discriminación auditiva de las onomatopeyas. Participación activa en audiciones musicales. Articulación correcta al cantar.

Actividades:

a) De evaluación inicial

Preguntas previas antes de leer el cuento: “Una mascota para Peluso”

Conocimientos previos: ¿Qué sabemos? Ficha 1: Observar y hablar. Primera actividad.Ficha 3: Primera y Segunda actividades previas.Ficha 5: Primera y Segunda actividades previas.Ficha 6: Asamblea.Ficha 7: Primera y Segunda actividades previas.Ficha 10: Segunda y cuarta actividades previas.Ficha 11: Segunda y tercera actividades previas.Ficha 12: Primera actividad previa.Ficha 14: Asamblea. Primera actividad.

b) De desarrollo de los propios contenidos

Nos preparamos para conocer animales domésticos:Conversaciones para presentar y conocer los animales

domésticos, características y utilidades.Decoramos la clase:

Taller de Modelado: elaboración de animales de plastilina.

Exponer el mural de la unidad.Confeccionar un mural de los diferentes habitáculos

de la granja y sus animales.

Actividades en relación al cuento “Una mascota para Peluso”:Actividades Previas:

Conversaciones.Actividades colectivas de escucha del cuento.Actividades posteriores al cuento:

Conversaciones sobre comprensión. Sonorización y dramatización. Juegos de preguntas sobre el contenido. Fichas sobre los cuentos.

Conversaciones sobre las láminas de la unidad. Sobre la localización de elementos.Sobre el vocabulario referido a denominación, acción, calificación

y situación. Sobre la creación de historias a partir de la imagen.

Sobre los sentimientos que provocan algunas situaciones.

Actividades diversas de las fichas: Ficha 1: Observar y hablar 2ª, 3ª, 4ª y 5ª actividad y realización

de la ficha.Ficha2: Actividades previas y realización de la ficha.Ficha 3: Actividad previa 3ª y 4ª y realización de la ficha.Ficha 4: Actividades previas. Ficha 5: Actividad previa 3ª y realización de la ficha.Ficha 6: Asamblea: Actividad 2ª y 3ª y realización de la ficha.Ficha 7: Actividad previa 3ª, 4ª y 5ª y realización de la ficha.Ficha 8: Actividades previas y realización de la ficha.Ficha 9: Actividades previas y realización de la ficha.Ficha 10: Actividad previa 1ª y 5ª y realización de la ficha.Ficha 12: Actividad previa 2ª, 3ª y 4ª y realización de la ficha.Ficha 13: Actividades previas.Ficha 14: Asamblea: 2ª actividad y realización de la ficha.Ficha 15: Actividades previas.Ficha 16: Actividades previas 2ª y 3ª. Realización de la ficha.

Acercamiento a ritmo personal al mundo de la lectura y la escritura.

Juegos con el lenguaje oral:Ejercicios de respiración y articulación.Transformar palabras dadas en diminutivos y aumentativos.Diferentes juegos con las caracterizaciones de los animales.Actividades de memorización y recitado de pequeñas poesías,

adivinanzas y trabalenguas relacionadas con la unidad.

Actividades de Expresión musical y corporal:Sesiones de movimiento y ritmo sobre movimiento y relajación.Sesiones de discriminación auditiva de diferentes sonidos de animales.Audiciones y juegos de movimiento con la pieza de Boccherini: minueto de cuarteto en re para flauta, viola y violonchelo.Actividades de audición, memorización y gestualización de la canción “Algo escondido”.

Psicomotricidad:Primera sesión: “Jugamos con los perritos-ladrillos”.Segunda sesión: “Somos los gatitos”.

c) De refuerzo, ampliación omotivación

-Motivación-

Conversaciones preparatorias del desarrollo de una actividad para crear expectación y seguridad.

Conversaciones con Peluso: Sus compañeros de la granja, todos los animales

domésticos y algunos animales de compañía.Diferentes conceptos.

Decoramos la clase: Confeccionar un mural con fotos de las mascotas de los

niños y niñas de la clase.Hacer una exposición con productos provenientes de

los distintos animales y con diferentes alimentos. Tocarlos, olerlos, probarlos y decir entre todos de donde proceden.

Hacer un mural con dibujos hechos por cada niño de su animal preferido.

Presentación de los cuentos y láminas como inicio de una secuencia de actividades.

-Ampliación y refuerzo-

Actividad 1 y 2 propuestas con la lámina inicial.

Actividades propuestas tras las Asambleas. (Fichas 6 y 14).

“Para saber más”. Anexo del apartado 6 del cuento.

Actividades de “atención a la diversidad” correspondientes a las fichas 2,3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15 y 16.

Fichas del cuadernillo: “Atención a la diversidad. Números. Ampliación y refuerzo” de la unidad 6.

d) Comple- mentarias

Habilidades sociales: Pedir ayuda, perdón y permiso. (Anexo).

Juegos populares: “El túnel” (Anexo).

Taller de investigación del entorno: Salida al parque.

Fiestas colectivas: La fiesta de la mascota.

Salidas: Visitar una granja escuela para conocer los animales de granja y sus crías.

Visitas: Invitar a clase a algún veterinario para acercar su profesión a los niños y niñas del aula.

Otros cuentos:Cuento clásico: “El patito feo”

Audición grupal de la lectura del cuento.Actividades del cuento.

Cuento: “El pollito gigante”.Audición grupal de la lectura del cuento.Preguntas de comprensión.

Troqueles: decorar libremente la mascara de Carnaval.

e) De evaluación

Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las diferentes actividades que se le proponen.

Conversaciones y diálogo en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los contenidos y discriminación de conceptos y elementos.

Actividades diversas de las fichas.Ficha 4: Realización de la ficha.Ficha 10: Realización de la ficha. Ficha 11: Primera actividad previa y realización de la ficha.Ficha 13: Realización de la ficha.Ficha 15: Realización de la ficha.Ficha 16: Primera actividad previa.

f) OtrasBits de arte: Castillos se España.

Juegos interactivos. Proyecto TIC.

Metodología:

a)RecursosEL MUNDO DE PELUSO ofrece para esta unidad los siguientes materiales:

Para el alumno-a: Carpeta trimestral: Cuadernos de fichas correspondientes a la 6ª unidad. Cuentos didácticos.Cuadernos de lecto-escritura “La mochila de las letras”.Cuadernos de matemáticas.Troqueles y adhesivos.

Para el profesor-a:Guía didáctica trimestral. Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo) CD-audio, CD-ROM PC Y PA, y CD de recursos interactivos.Anexo de evaluación de la unidad.Anexo de evaluación trimestral. Anexos de: Habilidades sociales, juegos populares, taller de investigación del entorno.

Para el aula:Caja de aula con la mascota Peluso y sus utensilios. Carpeta de murales. (Mural 6ª unidad. Mural de mascotas. Casa de Peluso. Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.Bits de arte.

-Recursos didácticos específicos-

LENGUAJE ORAL El mundo de Peluso:

Fichas correspondientes a la unidad.Cuentos:”Una mascota para Peluso”,”El patito feo”, “El pollito gigante”.Láminas y murales: Lámina inicial de la unidad y mural correspondiente. Láminas de cuentos. Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas trabalenguas, juegos de palabras, retahílas. Fichas de busca y encuentra de la unidad. Propuesta de juegos de lenguaje oral: fotos de animales.Vocabulario referido al tema.

Otros:..

LENGUAJE ESCRITO

El mundo de Peluso:Fichas correspondientes a la unidad.Fichas de busca y encuentra de la unidad.Fichas del cuaderno “La mochila de las letras” (opcional).

Otros:...

MATEMÁTICASEl mundo de Peluso:

Fichas correspondientes a la unidad.Láminas de conceptos y números.Fichas del cuaderno de matemáticas (opcional).

Otros: Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc. Bloques lógicos.Objetos con diferentes formas, colores y tamaños....

EXPRESIÓN PLÁSTICAEl mundo de Peluso:

Fichas correspondientes a la unidad.Sugerencias para decorar la clase.Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las actividades a realizar: Taller de modelado.

Otros:Taller de modelado: Plastilina, palo o lápiz, palillos, alkil, caja de zapatos. ...

EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORALEl mundo de Peluso:

CD de canciones y recursos musicales ( Pista 16,17,18)Sugerencias de diversas canciones y música en la guía didáctica de cada unidad.

Otros:Música alegre para movimiento, música lenta para relajación, tiza, varillas de madera de unos 30 cm. de longitud, algunos palos de escoba, esterillas.Aparatos de música....

PSICOMOTRICIDADEl mundo de Peluso:

Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las actividades de psicomotricidad.

Otros: 1ª Sesión de psicomotricidad: Ladrillos, cuerdas, bancos suecos, papel de periódico, tiza.2ª Sesión de psicomotricidad: Diez colchonetas, cuatro bancos suecos, pandero.Otros materiales del aula de psicomotricidad.…

-Materiales variados para la unidad-

Papeles de diferentes texturas (continuo, seda, cartulinas, folios,...) lápices, rotuladores, colores, ceras, témperas, pegamento, gomets, plastilina, aros, pandero, bolas, punzón, esponja cuadrada, materiales de los diferentes rincones. Materiales específicos del tema: queso, botella de leche, caja de mantequilla, yogur, lana, salchichas (Exposición), fotos de animales, cáscaras de huevo, mascotas personales (Fiesta de la mascota), folios con caras dibujadas (Taller de caretas).

-Recursos humanos-

Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, un veterinario.

b)Espacio y tiempo -Espacios-

Espacios dentro del aula: Ambientación del aula y organización en rincones de trabajo o zonas específicas dependiendo del espacio y unidad trabajada:

Biblioteca, rincón de juego simbólico, rincón de matemática, paneles de información, rincón de lenguaje, rincón de observación y experiencias, rincón para nuestra mascota Peluso, rincón de la tienda, rincón de la casita, rincón para la plástica, zona para una exposición de mascotas

y productos provenientes de los animales, zona para asamblea y puesta en común, pizarra, aseo, lavabos, zona para trabajo individual y colectivo, etc.

Espacios fuera del aula: Diferentes dependencias del centro: cocinas, comedor, despachos, pasillos, cuartos de limpieza, lavabos, aulas específicas de música, psicomotricidad, audiovisuales, nuevas tecnologías, biblioteca del Centro, patios y pistas deportivas.

Espacios fuera del Centro: Visita a una granja escuela.

_-Tiempo-

La organización del tiempo será flexible y atendiendo a las necesidades de nuestros alumnos-as y las características propias de la edad. Se procurará que asegure y garantice la consecución de los objetivos propuestos y el desarrollo de los diferentes momentos educativos. En la programación de la presente unidad didáctica debe haber tiempos variados para:

Crear nuestra propia aula y organizar los recursos y materiales que hay en ella y que podemos aportar.Conocer el Colegio y las personas que trabajan en él. Rutinas y hábitos: entradas, salidas, hábitos de limpieza y aseo, de orden y recogida de materiales, etc.Asambleas y toma de decisiones, educación emocional y en valores, planes de trabajo y reflexión final.Descanso y relajación.Situaciones de alimentación: desayuno, comida, merienda.Jugar de forma individual o colectiva, de manera libre o dirigida.Trabajar de manera individualizada o grupal (fichas, habilidades manipulativas, puzzles, materiales específicos de las diferentes áreas, etc)Realizar salidas a otras clases, a otras instalaciones del colegio ( sala de ordenadores, sala de psicomotricidad, etc..Realizar salidas fuera del centro escolar: granja- escuela.Recibir visitas, de diferentes personas que nos puedan aportar información interesante. ( un veterinario)Desarrollar la creatividad, la expresión de vivencias y de sentimientos.Jugar al aire libre, conocer el recreo, cuidarlo y disfrutarlo.La participación y atención a las familias.

c)

Estrategias metodológicas

El desarrollo de esta unidad didáctica se asienta sobre los siguientes pilares metodológicos:

Enfoque globalizador.Cuidar la progresión de contenidos.Reforzar el desarrollo del razonamiento lógico.Asegurar la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje

con la vida real de los alumnos-as.Partir de los intereses de los alumnos-as.Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuenta los conocimientos previos.La actividad es la principal fuente de aprendizaje.Tener en cuenta las peculiaridades, atención individualizada.Proponer la interacción entre iguales, y con el profesor@ (trabajando en pequeños grupos, por parejas, en gran grupo, con otras aulas…).Crear un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para el respeto, la confianza, y la expresión de sentimientos.Importancia de la actividad lúdica.Evaluar de una manera global, continua y formativa.Proporcionar información a los alumnos-as y a sus familias del momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentra.Integración de valores.Atención a la diversidad.

d)Organiza-ción del tiempo -Temporalización-

La presente unidad didáctica está pensada para ser realizada durante un mes aproximadamente, aunque esta temporalización podrá ser modificada en función de los intereses y necesidades de nuestros alumnos-as.

Teniendo en cuenta la flexibilidad de horarios en Educación Infantil y la necesidad de cierta regularidad en las actividades que se desarrollan en el Centro en estas edades, se propone un horario tipo para realizar durante una jornada escolar:

Todos los días por la mañana en el momento de la entrada se atenderá a los niños y niñas tratando de dedicar un rato a cada uno para saludarle individualmente. Se trabajarán rutinas y hábitos como guardar el desayuno, colgar nuestras prendas personales, trabajar el calendario, el tiempo que hace, pasar lista, etc.En asamblea se reencuentra el grupo, y se realizan diariamente conversaciones acerca de sucesos que los niños-as necesiten comentar, y se pondrá en marcha el plan de trabajo diario, momento que no debe extenderse mucho por su edad.A continuación se llevarán a cabo las tareas propuestas, bien sean individuales, en pequeño grupo o colectivas, en las diferentes zonas o rincones de trabajo. En este momento se realizarán las actividades que exigen un mayor nivel de concentración.Finalizado el trabajo, se desarrollarán hábitos de recogida y orden del aula y los materiales.Breve comentario en asamblea de lo acontecido.Reparto de desayunos momento educativo que se aprovechará para trabajar hábitos de salud y alimentación.Juegos al aire libre: En estas edades hay que ser flexibles en su

duración.Tras el tiempo dedicado al juego en el patio, se trabajarán en el aula actividades varias como: presentación de materiales, audición de cuentos, retahílas, poesías, psicomotricidad, juegos colectivos... etc.Tiempo para recogida y despedida.Tiempo para comer, si es que existiera comedor en el Colegio y para la realización de actividades relacionadas con situaciones de alimentación.

Si hubiera jornada partida, durante la tarde habrá un nuevo momento para los saludos y rutinas de entrada, y la actividad se presentará más tranquila. Pueden realizarse actividades descentralizadas, pequeñas fiestas y talleres, y proponer actividades no muy largas de plástica, música, audiovisuales, nuevas tecnologías, visitas al aula de personas ajenas o no al Centro, etc. También se puede establecer un recreo de menor duración que el de la mañana hasta la hora de la salida.Si la jornada es continuada, las actividades de la tarde pasarían a realizarse a última hora de la mañana, coincidiendo con los momentos de mayor cansancio y más bajo nivel de atención.

* Las salidas fuera del aula que se sugieren en esta unidad, podrán realizarse en horario de mañana o tarde dependiendo de la duración de las mismas.

Instrumentos de evaluación:

Pruebas

Escritas.

Pruebas

orales.

Trabajos.

Otros-

Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad. Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad (guía del curso). Análisis de las fichas y producciones de los alumnos/as.Registro individual de la observación directa y sistemática del niño para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita.Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de decisiones y ajuste de las medidas curriculares necesarias. Recogida y análisis de información a través de observadores externos.Grabaciones en audio-video de momentos puntuales, tanto individuales como colectivos.Evaluación Trimestral (guía del curso).Boletín informativo a las familias del proceso de aprendizaje de los niños/as y de la consecución de los objetivos y contenidos trabajados durante el trimestre, referidos a todas las áreas de conocimiento y comportamiento.

Evaluación de la práctica docente:

a)Adecuación de lo planificado

Reflexión y análisis de la adecuación de los elementos de la unidad a la práctica educativa durante el proceso y al terminar el mismo, tanto individualmente como en equipo de ciclo (quincenalmente). Los resultados permitirán ajustes a corto, medio y largo plazo en la planificación y puesta en práctica de los elementos curriculares. Se evaluarán criterios como:

Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y tiempos utilizados, teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado el ritmo de los alumnos, si han sido motivadores, si han sido socializadores, si no han sido suficientes o ha habido exceso de ellos, etc.Trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadoras.Grado de implicación de las familias y otras instituciones.Grado de implicación del alumno-a en las actividades del aula.Grado de conexión y empatía entre los alumnos y entre los alumn@s y el profesorado. Al término del trimestre se realizará una evaluación general.

b)Resultados Académicos

La consecución de los objetivos didácticos revertirá en la necesaria atención a la diversidad, en la adecuación de la enseñanza a los estilos de aprendizaje de los alumnos y de los grupos y a las peculiaridades del Centro.

De los resultados de la evaluación de los alumnos generaremos los procedimientos correspondientes que nos permitan volcar las consecuencias de los resultados en las próximas unidades.

Apoyos: Según la organización del Centro. Susceptible de ser reorganizados para optimizar su trabajo, según los resultados del proceso de evaluación.

Observaciones o decisiones

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9:

LOS ANIMALES RECIÉN NACIDOS 4 AÑOS


37.Manifestar sentimientos afectivos en el cuidado de los animales domésticos, especialmente con las mascotas.

38.Desarrollar comportamientos y actitudes que eviten riesgos en el contacto con los animales.

39.Adquirir destrezas y habilidades de motricidad fina.40. Identificar movimientos y sonidos de los animales.41.Desarrollar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales.42.Discriminar la situación espacial alrededor de.43. Interesarse por las características propias de los animales y sus

hábitats.44.Conocer las relaciones de los animales con las personas.45.Conocer los productos que se obtienen de los animales domésticos.46.Discriminar los comportamientos adecuados e inadecuados en el

trato con los animales.47.Cuidar las mascotas.48.Reconocer las profesiones relacionadas con el mundo de los

animales: granjero, cuidador, veterinario.49.Utilizar oraciones coordinadas en las comparaciones entre animales

y personas.50.Conocer y utilizar textos orales sobre los animales.51.Utilizar el lenguaje para expresar sentimientos de agrado respecto a

su relación con los animales.52.Adquirir un mayor control en las habilidades grafomotoras.53. Imitar sonidos de animales.54.Realizar descripciones de animales.55.Descubrir las diferentes propiedades de los objetos (forma: óvalo;

medida: ancho/estrecho; textura: suave/áspero y liso/rugoso) mediante la observación y la experimentación.

56.Realizar clasificaciones según una característica.57.Discriminar el número 6 y conocer series numéricas ascendente y

descendente.58.Asimilar la posición alrededor de.59.Conocer el concepto más que.60.Realizar composiciones de animales con letras mayúsculas a partir

de un modelo dado.61.Realizar animales con materiales sencillos.62.Decorar libremente piedras, frascos vacíos o conchas.63.Desplazarse hacia delante o hacia atrás.64.Moverse realizando movimientos pesados y ligeros.65.Reconocer sonidos aislados y simultáneos de animales.

Contenidos:


Manifestación de sentimientos afectivos en el cuidado de los animales domésticos, especialmente con las mascotas. Utilización de normas higiénicas y prevención de riesgos en el contacto con los animales. Control del trazo de festones ascendentes y de la grafía del número 6. Identificación de movimientos y sonidos de los animales. Protección y cuidado de las mascotas. Discriminación de la situación espacial alrededor de.


Interés por las características propias de los animales y sus hábitats. Diferenciación entre los animales salvajes y los animales domésticos. Reconocimiento de los hábitats y costumbres de los animales. Observación y cuidados para la crianza de los animales. Enumeración de las características externas del cuerpo de los animales (pelo, plumas, escamas). Conocimiento de los productos que se pueden obtener de los animales. Discriminación de los comportamientos adecuados e inadecuados en el trato con los animales. Identificación de las dependencias de una granja y utensilios propios de ella. Valoración y conocimiento de las profesiones relacionadas con los animales: granjero, cuidador y veterinario.


Lenguaje:

Narración y comprensión del cuento. Memorización y resolución de adivinanzas relacionadas con los animales. Lectura de cuentos con imágenes. Ejercitación del trazo de festones ascendentes con diferentes técnicas. Descripción y comparación de personas y animales a partir del cuento y de la lámina motivadora utilizando oraciones coordinadas y subordinadas. Imitación de sonidos de animales. Valoración de las producciones propias.


Identificación de objetos y agrupación según sus características físicas: ovalado/no ovalado, ancho/estrecho, suave/áspero, liso/rugoso. Repaso del número 6: concepto y grafía. Series ascendente y descendente del número 6. Ubicación de elementos alrededor de otros.

Conocimiento del concepto más que.


Técnicas de coloreado, recortado y decorado. Desarrollo de la creatividad en la realización de animales a partir de letras o materiales sencillos y en la decoración de piedras, frascos o conchas. Utilización de la voz para imitar los sonidos que emiten los animales. Observación e imitación del desplazamiento de los animales. Desplazamiento hacia delante y hacia atrás. Movimientos pesados y ligeros. Reconocimiento de sonidos aislados y simultáneos de animales.

Actividades:


Preguntas previas antes de leer el cuento: “Los animales recién nacidos”.

Conocimientos previos: ¿Qué sabemos? Ficha 1: Observar y hablar: Actividad 3ª y 4ª.

Ficha 6: Asamblea.

Ficha 7: Tercera actividad previa.

Ficha 13: Cuarta actividad previa.

Ficha 18: Primera actividad previa.


Nos preparamos para los animales:Conversaciones sobre los animales domésticos y los productos elaborados que obtenemos a partir de estos.

Conversaciones sobre el respeto y el trato correcto hacia estos animales.

Conversaciones sobre los animales salvajes.

Decoramos la clase:

Taller de plástica: elaboración de diversos animales con letras y con diferentes vegetales.

Exponer el mural de la unidad.

Realizar un mural con recortes de revistas y periódicos en los que aparezcan diferentes

animales.

Colocar por la clase para su estudio y observación cartulinas y folios donde se hayan dibujado

libremente animales.

Hacer entre todos un mural colectivo de las aves en su medio natural (ficha 8).

Exposición de animales: Con diferentes materiales reciclados podemos realizar hábitats

distintos y colocar en ellos los animales que viven en él.

Actividades en relación al cuento “Los animales recién nacidos”:Actividades Previas:

Conversaciones.

Actividades colectivas de escucha del cuento.Actividades posteriores al cuento:


Conversaciones sobre las láminas de la unidad. Sobre la localización de elementos.Sobre el vocabulario referido a denominación, acción, calificación

y situación. Sobre la creación de historias a partir de la imagen.Sobre los sentimientos que provocan algunas situaciones.

Actividades diversas de las fichas: Ficha 1: Observar y hablar: Actividad 1ª y 2ª y realización de la

ficha.Ficha 2: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 3: Actividades previas 1ª y 3ª y realización de la ficha.Ficha 4: Todas las actividades previas.Ficha 5: Actividades previas 1ª, 2ª y 4ª.Ficha 6: Realización de la ficha.Ficha 7: Actividades previas 1ª y 2ª y realización de la ficha.Ficha 8: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 9: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 10: Todas las actividades previas.Ficha 11: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 12: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 13: Actividades previas 2ª y 3ª.Ficha 14: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 15: Asamblea.Ficha 16: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 17: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 18: Actividades previas 2ª, 3ª y 4ª y realización de la ficha.

Lectura y escritura de textos sociales: progresión a ritmo personal.

Juegos con el lenguaje oral:Sacar y meter la lengua.Juegos orales utilizando oraciones coordinadas y subordinadas.Diferentes juegos orales utilizando los animales como temática.Actividades de memorización y recitado de pequeñas poesías,

adivinanzas y trabalenguas relacionadas con la unidad.

Actividades de Expresión musical y corporal:Sesiones de movimiento y ritmo: Diferentes juegos con

animales.Sesiones de discriminación auditiva de diferentes sonidos de animales solos y simultáneos.

Audición activa con la pieza: “Le cheval de bronze” fragmento musical de Auber.

Actividades de audición, memorización y gestualización de la canción “El gato Flipo”.

Psicomotricidad:Primera sesión: diferentes juegos con cuerdas.Segunda sesión: “Montamos a caballo”.


-Motivación-


Conversaciones con Rayo: Jugar a adivinar animales.Rayo nos acompaña en las diferentes actividades de la unidad.

Decoramos la clase: Llevar a clase algunas mascotas de juguete de los

niños y dejarlas en un lugar del aula que será conocido como “la casa de los animales”.

Colgar en el aula caretas de animales que se puedan comprar en los comercios y que después se utilizarán para escenificar cuentos y dramatizaciones.

Llevar a clase gusanos de seda y meterlos en una caja de cartón para observar su evolución (ficha 3).

Visitar una carnicería para observar los productos que podemos comprar y relacionarlos con los animales domésticos de los que se obtienen (ficha 5).

Llevar a clase alimentos que comen los animales de granja para asociar dichos alimentos con los animales correspondientes (ficha 13).




Actividades de “atención a la diversidad” correspondientes a las fichas 1,2,3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17 y 18.

Actividades posteriores propuestas tras las fichas 6 y 15.

Fichas del cuadernillo: “Atención a la diversidad. Números. Ampliación y refuerzo” de la unidad 9.


Habilidades sociales: Ofrecimiento de ayuda a los demás. Expresión de deseos e imaginación. Expresión de sentimientos (anexo).

Juegos populares: “Los canguros” (anexo).

Taller de investigación del entorno: La granja. Mis amigas las hormigas (anexo).

Taller de plástica: Piedras y conchas pintadas.

Fiestas colectivas: La fiesta de los animales.

Salidas: Visitar un zoológico, un delfinario o un oceanográfico para observar directamente las costumbres y características de los animales. Hacer una visita a una clínica veterinaria para observar y conocer los cuidados necesarios que hemos de adoptar con nuestras mascotas. Visitar una granja para conocer los animales que viven allí y sus cuidados.

Visitas: Invitar a algún padre, madre o familiar cuya profesión esté relacionada con el mundo de los animales.

Otros cuentos:Cuento clásico: “La gallina roja”


Cuento: “Somos los más listos”.Audición grupal de la lectura del cuento.Preguntas de comprensión.

Troqueles: Felicitación o mensaje bonito a un ser querido.

e) De evaluación


Conversaciones y diálogo en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los contenidos y discriminación de conceptos y elementos de la unidad.

Actividades diversas de las fichas.Ficha 4: Realización de la ficha.Ficha 5: Realización de la ficha. Ficha 10: Realización de la ficha.Ficha 13: Realización de la ficha.Ficha 15: Realización de la ficha.

f) Otras

Bits de arte: Segunda fase de “Catedrales españolas”.


Metodología:

a)RecursosEL MUNDO DE RAY0 ofrece para esta unidad los siguientes materiales:

Para el alumno-a: Carpeta trimestral: Cuadernos de fichas correspondientes a la 9ª unidad. Cuentos didácticos.Cuadernos de lecto-escritura “La mochila de las letras” (opcional).Cuaderno de matemáticas.Troqueles y adhesivos.

Para el profesor-a:Guía didáctica trimestral. Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo) CD-audio, CD-ROM PC Y PA, y CD de recursos interactivos.Anexo de evaluación de la unidad.Anexos de: Habilidades sociales, juegos populares, taller de investigación del entrono.

Para el aula:

Caja de aula con la mascota Rayo y sus utensilios. Carpeta de murales. (Mural 9ª unidad. Mural de mascotas. Casa de Rayo. Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos.Bits de arte.


LENGUAJE ORAL El mundo de Rayo:

Fichas correspondientes a la unidad.Cuentos:” Los animales recién nacidos”, “La gallina roja”, “Somos los más listos”.Láminas y murales: Lámina inicial de la unidad y mural correspondiente. Láminas de cuentos. Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas trabalenguas, juegos de palabras, retahílas. Fichas de busca y encuentra de la unidad. Propuesta de juegos de lenguaje oral.Vocabulario referido al tema.

Otros:...

LENGUAJE ESCRITO

El mundo de Rayo:Fichas correspondientes a la unidad.Fichas de busca y encuentra de la unidad.Fichas del cuaderno de lecto-escritura “La mochila de las letras” (opcional).

Otros:Libro sobre aves de elaboración propia.Nombres de animales....

MATEMÁTICASEl mundo de Rayo:


Otros: Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc. Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.Dominó de números.Regletas....

EXPRESIÓN PLÁSTICAEl mundo de Rayo:

Fichas correspondientes a la unidad.Sugerencias para decorar la clase.Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las actividades a realizar: “Realización de animales con letras”, “Animales vegetales”, “Piedras y conchas pintadas”.

Otros:Animales con letras: Cartulina de color blanco, pinturas de colores, tijeras.Animal vegetal: un limón, cáscaras de naranja, una aceituna, alfileres de cabeza negra redonda, palillos, rotulador negro.Piedras y conchas pintadas: piedras, frascos vacíos, conchas, témperas, pegatinas, pincel, alkil.. …

EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORALEl mundo de Rayo:

CD de canciones y recursos musicales (Pista 25, 26,27).Sugerencias de diversas canciones y música en la guía didáctica de cada unidad

Otros:Música alegre para movimiento, música tranquila para relajación, cojines, cascabel y maracas, cajas chinas y claves.Aparatos de música....

PSICOMOTRICIDADEl mundo de Rayo:


Otros: 1ª Sesión de psicomotricidad: Cuerdas.

2ª Sesión de psicomotricidad: Picas y ladrillos (uno por niño).Otros materiales del aula de psicomotricidad....


Papeles de diferentes texturas (continuo, cartulinas, papel de seda, papel de periódico, folios,...) lápices, rotuladores, colores, pintura de dedo, palillos, plastilina, tijeras, gomets, trozos de lana, pincel, punzón, pegamento, esponja mojada, media cáscara de nuez, botones, revistas, palos, materiales suaves y ásperos, revistas, materiales de los diferentes rincones.

Materiales específicos del tema: Mascotas de juguete, caretas de animales y disfraces de animales (Fiesta de los animales), materiales reciclados para fabricar hábitats, animales de juguete (Exposición), fotos de caballos, videos de caballos, gusanos de seda, hojas variadas (morera...), piezas de juguete de la granja, bocadillos del almuerzo, imágenes de perros de varias razas, fotos de aves, fotos de animales salvajes, baraja de animales, alimentos de animales de la granja, dominó de texturas.

-Recursos humanos-

Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, veterinario-a, granjero-a, cuidador-a de zoo.

b)Espacios y tiempo -Espacios-


Biblioteca, rincón de juego simbólico, rincón de matemática, paneles de información, rincón de lenguaje, rincón de observación y experiencias, rincón para nuestra mascota Rayo, rincón de la casa de los animales, rincón de la casita, rincón para la plástica, zona para asamblea y puesta en común, pizarra, aseo, lavabos, zona para trabajo individual y colectivo, etc.


Espacios fuera del Centro: Zoológico, delfinario, oceanográfico, clínica veterinaria, una granja, una carnicería.

_-Tiempo-


Crear nuestra propia aula y organizar los recursos y materiales que hay en ella y que podemos aportar.Conocer el Colegio y las personas que trabajan en él. Rutinas y hábitos: entradas, salidas, hábitos de limpieza y aseo, de orden y recogida de materiales, etc.Asambleas y toma de decisiones, educación emocional y en valores, planes de trabajo y reflexión final.Descanso y relajación.Situaciones de alimentación: desayuno, comida, merienda.Jugar de forma individual o colectiva, de manera libre o dirigida.Trabajar de manera individualizada o grupal (fichas, habilidades manipulativas, puzzles, materiales específicos de las diferentes áreas, etc.)Realizar salidas a otras clases, a otras instalaciones del colegio (sala de ordenadores, sala de psicomotricidad, etc.Realizar salidas fuera del centro escolar (zoo, granja, clínica veterinaria, delfinario…)Recibir visitas, de diferentes personas que nos puedan aportar información interesante, (veterinario, granjero, cuidador de zoo...).Desarrollar la creatividad, la expresión de vivencias y de sentimientos.Jugar al aire libre, conocer el recreo, cuidarlo y disfrutarlo.La participación y atención a las familias.

c)



Enfoque globalizador.Cuidar la progresión de contenidos.Reforzar el desarrollo del razonamiento lógico.Asegurar la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real de los alumnos-as.Partir de los intereses de los alumnos-as.Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuenta los conocimientos previos.La actividad es la principal fuente de aprendizaje.Tener en cuenta las peculiaridades, atención individualizada.Proponer la interacción entre iguales, y con el profesor@ (trabajando en grupos pequeños, por parejas, en gran grupo, con otras aulas…).Crear un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para el respeto, la confianza, y la expresión de sentimientos.

Importancia de la actividad lúdica.Evaluar de una manera global, continua y formativa.Proporcionar información a los alumnos-as y a sus familias del momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentra.Integración de valores.Atención a la diversidad.

d)Organiza-ción del tiempo

-Temporalización-La presente unidad didáctica está pensada para ser realizada durante un mes aproximadamente, aunque esta temporalización podrá ser modificada en función de las exigencias y necesidades de nuestros alumnos.


Todos los días por la mañana en el momento de la entrada se atenderá a los niños y niñas tratando de dedicar un rato a cada uno para saludarle individualmente. Se trabajarán rutinas y hábitos como guardar el desayuno, colgar nuestras prendas personales, trabajar el calendario, el tiempo que hace, pasar lista, etc.En asamblea se reencuentra el grupo, y se realizan diariamente conversaciones acerca de sucesos que los niños-as necesiten comentar, y se pondrá en marcha el plan de trabajo diario, momento que no debe extenderse mucho por su edad.A continuación se llevarán a cabo las tareas propuestas, bien sean individuales, en pequeño grupo o colectivas, en las diferentes zonas o rincones de trabajo. En este momento se realizarán las actividades que exigen un mayor nivel de concentración.Finalizado el trabajo, se desarrollarán hábitos de recogida y orden del aula y los materiales.Breve comentario en asamblea de lo acontecido.Reparto de desayunos momento educativo que se aprovechará para trabajar hábitos de salud y alimentación.Juegos al aire libre: En estas edades hay que ser flexibles en su duración.Tras el tiempo dedicado al juego en el patio, se trabajarán en el aula actividades varias como: presentación de materiales, audición de cuentos, retahílas, poesías, psicomotricidad, juegos colectivos... etc.Tiempo para recogida y despedida.Tiempo para comer, si es que existiera comedor en el Colegio y para la realización de actividades relacionadas con situaciones de alimentación.

Si hubiera jornada partida, durante la tarde habrá un nuevo momento para los saludos y rutinas de entrada, y la actividad se presentará más tranquila. Pueden realizarse actividades descentralizadas, pequeñas fiestas y talleres, y proponer actividades no muy largas de plástica, música,

audiovisuales, nuevas tecnologías, visitas al aula de personas ajenas o no al Centro, etc. También se puede establecer un recreo de menor duración que el de la mañana hasta la hora de la salida.

Si la jornada es continuada, las actividades de la tarde pasarían a realizarse a última hora de la mañana, coincidiendo con los momentos de mayor cansancio y más bajo nivel de atención.

* Las salidas fuera del aula que se sugieren en esta unidad, podrán realizarse en horario de mañana o tarde dependiendo de la duración de las mismas.


Pruebas

Escritas.

Pruebas

orales.

Trabajos.

Otros-

Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad. Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad (guía del curso). Análisis de las fichas y producciones de los alumnos/as.Registro individual de la observación directa y sistemática del niño para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita.Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de decisiones y ajuste de las medidas curriculares necesarias. Recogida y análisis de información a través de observadores externos.Grabaciones en audio-video de momentos puntuales, tanto individuales como colectivos.




Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y tiempos utilizados, teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado el ritmo de los alumnos, si han sido motivadores, si han sido socializadores, si no han sido suficientes o ha habido exceso de ellos, etc.

Trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadoras.Grado de implicación de las familias y otras instituciones.Grado de implicación del alumno-a en las actividades del aula.Grado de conexión y empatía entre los alumnos y entre los alumn@s y el profesorado.





Observaciones o decisionesPROGRAMACIÓN DE AULA

EL MUNDO DE CHISPA

5 AÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA 9

UN TIGRE EN CASA

Región de Murcia

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9: 5 AÑOS

UN TIGRE EN CASA


66.Conocer las características diferenciales del cuerpo humano y el de los animales.

67. Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades y comunicarlos a los demás.

68.Adquirir la coordinación óculo-manual en la realización de trazos y dibujos.

69. Desplazarse por el espacio de distintas formas: arrastrándose, saltando, agachados.

70. Interesarse por las características propias de los animales.71.Establecer relaciones de compañía con ciertos animales.72.Conocer las características, costumbres y alimentación de algunos

animales.73.Fomentar hábitos de respeto y cuidado hacia los animales.74.Utilizar el vocabulario relacionado con el mundo de los animales.75.Expresarse con propiedad utilizando adverbios de tiempo.76.Reproducir e imitar las voces y sonidos de los animales.77.Expresar y representar situaciones por medio de marionetas.78.Comprender, reproducir y recrear textos de tradición cultural.79.Hacer sumas sencillas en vertical.80.Realizar seriaciones de elementos.81.Conocer los conceptos espaciales: izquierda/derecha.82. Identificar los conceptos: pesado/ligero, gordo/delgado.83.Reconocer formas: el cilindro.84.Construir animales con material de reciclado.85.Colaborar en actividades de expresión plástica tanto individual como

colectivamente.86. Identificar ritmos para caminar, correr y saltar.87.Reconocer sonidos agudos y graves.88.Cantar las canciones teniendo en cuenta la afinación, la respiración y

la articulación.

Contenidos:


Reconocimiento de las características propias y de las necesidades básicas de alimentación de los animales en comparación con las personas. Conocimiento y manifestación de los sentimientos de los animales y de los suyos propios. Adquisición de hábitos de higiene ante el contacto con los animales. Control del trazo combinado de bucles. Fomento de un comportamiento responsable en la relación y el cuidado de los animales y sus dependencias.


Descubrimiento de la relación de utilidad de los animales con las personas: compañía, alimento, vestido… Diferenciación entre animales salvajes y domésticos y algunos insectos: características, crías, costumbres, necesidades. Conocimiento de los hábitats naturales de los animales. Identificación y valoración de las profesiones y servicios relacionadas con el mundo animal: granjero, veterinario, cuidador. Cambios que se dan en los animales durante su desarrollo y modo de hacer.


Lenguaje:

Imitación de sonidos producidos por los animales. Utilización de adverbios de tiempo. Interpretación de cuentos y memorización de poesías y adivinanzas relacionadas con el mundo animal. Control de la articulación y la respiración en las emisiones.


Realización de sumas verticales sencillas. Seriación de 4 elementos rotando figuras. Agrupación de objetos según su tamaño: grueso/delgado. Diferenciación de objetos pesados y ligeros. Interiorización de los conceptos espaciales: derecha/izquierda. Discriminación de objetos con forma de cilindro.


Participación en un taller de creación de animales con material de desecho. Coordinación óculo-manual utilizando distintos instrumentos. Identificación y ajuste de ritmos para caminar, correr y saltar. Reproducción de posturas y movimientos corporales en relación a los animales.

Reconocimiento de sonidos agudos y graves. Entonación, respiración y articulación correcta en la reproducción de canciones.

Actividades:


Preguntas previas antes de leer el cuento: “Un tigre en casa”.

Conocimientos previos: ¿Qué sabemos? Ficha 1: Observar y hablar: Actividades 1ª, 3ª y 4ª.

Ficha 6: Asamblea.

Ficha 9: Primera actividad previa.

Ficha 10: Segunda actividad previa.

Ficha 12: Cuarta actividad previa.

Ficha 16: Asamblea: Tercera actividad.

Ficha 19: Segunda actividad previa.


Nos preparamos para conocer a los animales:Conversaciones sobre los animales domésticos y los salvajes, sus características y sus distintas formas de

vida.

Decoramos la clase:

Taller de Plástica: elaboración de diversos animales con material de reciclado (un conejo y un gato).

Exponer el mural de la unidad.Rincón de los animales: ambientaremos la clase con

fotografías, láminas y carteles que reflejen imágenes de ellos. También llevaremos a clase nuestras mascotas de mentira.

Observaremos a la mascota Chispa y buscaremos fotografías de animales que pertenezcan a su misma familia.

Recordaremos a los niños la importancia de respetar a los animales y cuidar bien de ellos, tanto si son nuestras mascotas como si no lo son.

Hacer entre todos un mural colectivo de un gran pavo real (ficha 8).

Actividades en relación al cuento “Un tigre en casa”:Actividades Previas:

Conversaciones.Actividades colectivas de escucha del cuento.Actividades posteriores al cuento:


Conversaciones sobre las láminas de la unidad.

Sobre la localización de elementos.Sobre el vocabulario referido a denominación, acción, calificación

y situación. Sobre la creación de historias a partir de la imagen.Sobre los sentimientos que provocan algunas situaciones.En relación a las posibles actividades matemáticas (conteo,

semejanzas-diferencias, situaciones problemáticas...).En relación a las posibles actividades de aprendizaje de la lectura y escritura.

Actividades diversas de las fichas: Ficha 1: Observar y hablar: Segunda actividad y realización de la

ficha.Ficha 2: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 3: Actividades previas 1ª, 2ª y 4ª y realización de la ficha.Ficha 4: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 5: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 6: Realización de la ficha.Ficha 7: Tercera actividad previa y realización de la ficha.Ficha 8: Actividades previas 3ª y 4ª y realización de la ficha.Ficha 9: Actividades previas 2ª, 3ª y 4ª y realización de la ficha.Ficha 10: Actividades previas 1ª, 3ª y 4ª y realización de la ficha.Ficha 11: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 12: Actividades previas 1ª, 2ª y 3ª.Ficha 13: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 14: Todas las actividades previas.Ficha 15: Todas las actividades previas.Ficha 16: Asamblea. 1ª y 2ª actividad.Ficha 17: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 18: Todas las actividades previas y realización de la ficha.Ficha 19: Actividades previas 1ª y 3ª y realización de la ficha.

Lectura y escritura de diversos tipos de texto para comunicarse habitualmente en contextos reales. Progresión a ritmo personal.

Juegos con el lenguaje oral:Hacer ejercicios de respiración y articulación.Realizar inspiraciones costodiafragmáticas sentados.Imitar el sonido y el comportamiento de los animales.Jugar a hacer frases con los adverbios de tiempo.Juego: lleno/vacío.Actividades de memorización y recitado de dos poesías y de

alguna adivinanza y retahíla relacionadas con la unidad.

Actividades de Expresión musical y corporal:Sesiones de movimiento y ritmo: Diferentes juegos de

movimiento y relajación.Sesiones de discriminación auditiva: “Juego de los leones y los

pajarillos”.

Ritmo: Presentación, reconocimiento y reproducción de tres ritmos.

Audición activa con la pieza: Carmen, “Los toreros” de Bizet.Actividades de audición, memorización y gestualización de la

canción “Cha, cha, cha de las mascotas”

Psicomotricidad:Primera sesión: Diferentes ejercicios con cuerdas.Segunda sesión: Diferentes juegos de animales.


-Motivación-


Conversaciones con Chispa:Nos adentramos en el mundo de la familia de Chispa. Vestiremos y desvestiremos a nuestra mascota con ropa propia

de la primavera.

Decoramos la clase: Llevar a clase algunos libros, cuentos, enciclopedias de

animales, cromos... para poder observar las características de los diferentes animales que existen.

En papel continuo dibujaremos nuestro animal favorito para crear entre todos el mural de los animales. Comentaremos por qué unos nos gustan más que otros.

Llevar a clase fotografías de diferentes tipos de aves para analizar sus características (ficha 8).

Traer diferentes tipos de plumas, observarlas y tocarlas. Comentar qué sensaciones experimentan al tocarlas (ficha 8).

Llevar a clase botes u otros elementos con forma cilíndrica para reconocer su forma y clasificarlos (ficha 3).

Salir al patio del colegio para experimentar los conceptos de pesado y ligero en el balancín del centro, si lo hubiera. Repetir la actividad con una balanza y diferentes objetos de la clase (ficha 7).




Actividades de “Atención a la diversidad” correspondientes a las

fichas 1,2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,17, 18 y 19.

Actividades posteriores propuestas tras la ficha 16.

Fichas del cuadernillo: “Atención a la diversidad”. “Números”. Ampliación y refuerzo de la unidad 9.


Habilidades sociales: Contestar al teléfono. Habilidades para saber defenderse. Interpelaciones para hacer amigos (anexo).

Juegos populares: “La carretilla” (anexo).

Taller de investigación del entorno: “Del huevo al pollito” (anexo).

Teatro: Ultimar la preparación y puesta en escena de la obra “Teatrillo de los números” (anexo).

Taller de plástica: Pinzas de animales o de objetos.

Fiestas colectivas: Fiesta de los animales. La tienda de los animales.

Salidas: Visitar un zoológico para observar directamente las costumbres y características de los animales que allí se encentran. Ir a un parque oceanográfico o a un acuarium para observar y recoger información de los distintos animales que viven en el agua. Visitar una granja escuela para observar a ciertos animales y relacionarse con ellos.

Visitas: Invitar a alguna persona cuya profesión esté relacionada con el mundo de los animales y nos acerque su profesión.

Otros cuentos:Cuento clásico: “Los músicos de Bremen”


Cuento: “La gallina cotilla”.Audición grupal de la lectura del cuento.Preguntas de comprensión.

Troqueles: Postal de libre utilización que decoraremos libremente con dibujos de ellos mismos disfrutando de las vacaciones.

e) De

evaluación


Conversaciones y diálogo en gran grupo en las que aparezca el vocabulario de los contenidos y discriminación de conceptos y elementos.

Actividades diversas de las fichas.Ficha 12: Realización de la ficha.Ficha 14: Realización de la ficha. Ficha 15: Realización de la ficha.Ficha 16: Realización de la ficha.

f) OtrasBits de arte: Primera fase de “Ayuntamientos de España”.


Metodología:

a)RecursosEL MUNDO DE CHISPA ofrece para esta unidad los siguientes materiales:

Para el alumno-a: Carpeta trimestral: Cuadernos de fichas correspondientes a la 9ª unidad. Cuentos didácticos.Cuaderno de lecto-escritura “La mochila de las letras” (opcional).Cuaderno de matemáticas (opcional).Troqueles y adhesivos.

Para el profesor-a:Guía didáctica trimestral. Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación y refuerzo) CD-audio, CD-ROM PC Y PA, y CD de recursos interactivos.Anexo de evaluación de la unidad.Anexos de: Habilidades sociales, Juegos populares, Taller de investigación del entorno, Teatro.

Para el aula:Caja de aula con la mascota Chispa y sus utensilios. Carpeta de murales. (Mural 9ª unidad. Mural de mascotas. Casa de Chispa). Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentosBits de arte.


LENGUAJE ORAL El mundo de Chispa:

Fichas correspondientes a la unidad.Cuentos:” “Un tigre en casa”, “Los músicos de Bremen”, “La gallina cotilla”.Láminas y murales: Lámina inicial de la unidad y mural correspondiente. Láminas de cuentos. Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas trabalenguas, juegos de palabras, retahílas. Fichas de busca y encuentra de la unidad. Propuesta de juegos de lenguaje oral.Vocabulario referido al tema.

Otros:....

LENGUAJE ESCRITO

El mundo de Chispa:Fichas correspondientes a la unidad.Fichas de busca y encuentra de la unidad.Fichas del cuaderno de lecto-escritura” La mochila de las letras” (opcional).

Otros:…Tipologías textuales: Listado de objetos de uso veterinario, de animales salvajes y domésticos, mamíferos y ovíparos; nombres de animales en mayúscula.…

MATEMÁTICASEl mundo de Chispa:


Otros: Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc. Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.Bloques lógicos.Regletas.Cartulinas con números....

EXPRESIÓN PLÁSTICA

El mundo de Chispa:Fichas correspondientes a la unidad.Sugerencias para decorar la clase.Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las actividades a realizar: “Animales con material de reciclado: conejo y gato”, “Pinzas de animales o de objetos”.

Otros:Animales con material de reciclado: cartulina, rollos de papel higiénico, pintura de dedos o tempera, pincel, tijeras, alkil, cartulinas y una caja de cerillas grande.Pinzas de animales o de objetos: Cartulina, pinturas de colores, pinzas, pegamento....

EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORALEl mundo de Chispa:

CD de canciones y recursos musicales (Pista 25, 26,27).Sugerencias de diversas canciones y música en la guía didáctica de cada unidad

Otros:Música alegre para movimiento, música tranquila para relajación, tambor, triángulo, varillas de madera o vaquetas, instrumentos de metal, instrumentos de madera.Aparatos de música....

PSICOMOTRICIDADEl mundo de Chispa:


Otros: 1ª Sesión de psicomotricidad: Cuerda gruesa de 5 o más metros. 2ª Sesión de psicomotricidad: Láminas de animales, aparato de música. Otros materiales del aula de psicomotricidad....


Papeles de diferentes texturas (continuo, cartulina, folios, papel seda) lápices, rotuladores, colores, pintura de colores, plastilina, gomets, tijeras, pegamento, ceras blandas, punzón, virutas de plastidecor, trozos de lana, botes cilíndricos,

balancín del colegio, balanza, báscula de gimnasio, marionetas de palo, palillos finos y palos gruesos, revistas, tablero de 3 en raya con cáscaras de nueces decoradas para fichas, materiales de los diferentes rincones.

Materiales específicos del tema: Fotos, carteles, cromos e imágenes de animales, mascotas de juguete (Tienda de animales), máscaras de animales (Fiesta de los animales), fotos de aves, plumas variadas, fotos del crecimiento de las personas.

-Recursos humanos-

Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal no docente, personal relacionado con el mundo de los animales.

b)Espacios y tiempo -Espacios-


Biblioteca, rincón de juego simbólico, rincón de matemática, paneles de información, rincón de lenguaje, rincón de observación y experiencias, rincón para nuestra mascota Chispa, rincón de los animales, rincón de la casita, rincón para la plástica, zona para asamblea y puesta en común, pizarra, aseo, lavabos, zona para trabajo individual y colectivo, etc.


Espacios fuera del Centro: Zoo, granja, parque oceanográfico.

-Tiempo-


Crear nuestra propia aula y organizar los recursos y materiales que hay en ella y que podemos aportar.Conocer el Colegio y las personas que trabajan en él.

Rutinas y hábitos: entradas, salidas, hábitos de limpieza y aseo, de orden y recogida de materiales, etc.Asambleas y toma de decisiones, educación emocional y en valores, planes de trabajo y reflexión final.Descanso y relajación.Situaciones de alimentación: desayuno, comida, merienda.Jugar de forma individual o colectiva, de manera libre o dirigida.Trabajar de manera individualizada o grupal (fichas, habilidades manipulativas, puzzles, materiales específicos de las diferentes áreas, etc.)Realizar salidas a otras clases, a otras instalaciones del colegio (sala de ordenadores, sala de psicomotricidad, etc.Realizar salidas fuera del centro escolar (zoo, granja, parque oceanográfico).Recibir visitas, de diferentes personas que nos puedan aportar información interesante, (personal relacionado con el mundo de los animales).Desarrollar la creatividad, la expresión de vivencias y de sentimientos.Jugar al aire libre, conocer el recreo, cuidarlo y disfrutarlo.La participación y atención a las familias.

c)



Enfoque globalizador.Cuidar la progresión de contenidos.Reforzar el desarrollo del razonamiento lógico.Asegurar la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real de los alumnos-as.Partir de los intereses de los alumnos-as.Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuenta los conocimientos previos.La actividad es la principal fuente de aprendizaje.Tener en cuenta las peculiaridades, atención individualizada.Proponer la interacción entre iguales, y con el profesor@ (trabajando en grupos pequeños, por parejas, en gran grupo, con otras aulas…).Crear un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para el respeto, la confianza, y la expresión de sentimientos.Importancia de la actividad lúdica.Evaluar de una manera global, continua y formativa.Proporcionar información a los alumnos-as y a sus familias del momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentra.Integración de valores.Atención a la diversidad.

d)Organiza-ción del tiempo

-Temporalización-La presente unidad didáctica está pensada para ser realizada durante un mes aproximadamente, aunque esta temporalización podrá ser modificada en función de las exigencias y necesidades de nuestros alumnos.


Todos los días por la mañana en el momento de la entrada se atenderá a los niños y niñas tratando de dedicar un rato a cada uno para saludarle individualmente. Se trabajarán rutinas y hábitos como guardar el desayuno, colgar nuestras prendas personales, trabajar el calendario, el tiempo que hace, pasar lista, etc.En asamblea se reencuentra el grupo, y se realizan diariamente conversaciones acerca de sucesos que los niños-as necesiten comentar, y se pondrá en marcha el plan de trabajo diario, momento que no debe extenderse mucho por su edad.A continuación se llevarán a cabo las tareas propuestas, bien sean individuales, en pequeño grupo o colectivas, en las diferentes zonas o rincones de trabajo. En este momento se realizarán las actividades que exigen un mayor nivel de concentración.Finalizado el trabajo, se desarrollarán hábitos de recogida y orden del aula y los materiales.Breve comentario en asamblea de lo acontecido.Reparto de desayunos momento educativo que se aprovechará para trabajar hábitos de salud y alimentación.Juegos al aire libre: En estas edades hay que ser flexibles en su duración.Tras el tiempo dedicado al juego en el patio, se trabajarán en el aula actividades varias como: presentación de materiales, audición de cuentos, retahílas, poesías, psicomotricidad, juegos colectivos... etc.Tiempo para recogida y despedida.Tiempo para comer, si es que existiera comedor en el Colegio y para la realización de actividades relacionadas con situaciones de alimentación.

Si hubiera jornada partida, durante la tarde habrá un nuevo momento para los saludos y rutinas de entrada, y la actividad se presentará más tranquila. Pueden realizarse actividades descentralizadas, pequeñas fiestas y talleres, y proponer actividades no muy largas de plástica, música, audiovisuales, nuevas tecnologías, visitas al aula de personas ajenas o no al Centro, etc. También se puede establecer un recreo de menor duración que el de la mañana hasta la hora de la salida.

Si la jornada es continuada, las actividades de la tarde pasarían a realizarse a última hora de la mañana, coincidiendo con los momentos de mayor cansancio y más bajo nivel de atención.

* Las salidas fuera del aula que se sugieren en esta unidad, podrán

realizarse en horario de mañana o tarde dependiendo de la duración de las mismas.


Pruebas

Escritas.

Pruebas

orales.

Trabajos.

Otros-

Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad. Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad (guía del curso). Análisis de las fichas y producciones de los alumnos/as.Registro individual de la observación directa y sistemática del niño para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita.Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de decisiones y ajuste de las medidas curriculares necesarias. Recogida y análisis de información a través de observadores externos.Grabaciones en audio-video de momentos puntuales, tanto individuales como colectivos.




Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y tiempos utilizados, teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado el ritmo de los alumnos, si han sido motivadores, si han sido socializadores, si no han sido suficientes o ha habido exceso de ellos, etc.Trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadoras.Grado de implicación de las familias y otras instituciones.Grado de implicación del alumno-a en las actividades del aula.

Grado de conexión y empatía entre los alumnos y entre los alumnos y el profesorado.





Observaciones o decisiones

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