Animales en las comunidades · 2016-02-01 · solo para ellos. Ser propietario de un animal de compañía no es tan simple como parece. Mantener a un animal es una responsabilidad

Animales en las comunidades - Educación en bienestar animal1

Animalesen las comunidadesEducación en bienestar animal

www.worldanimalprotectionlatinoamerica.org


Diferentes animales – diferentes necesidadesSer un dueño (custodio) responsable de un animalAntes de conseguir un animal de compañíaMantenerse a salvo al respetar a los animalesCómo se comunican los perrosVigilancia contra la rabia (en los perros)Los perros no pueden contar, ¡pero puedenmultiplicar!¿Una inyección? - ¡Por qué no!Animales de trabajo¿Amas a los animales? ¡Únete al club!Búsqueda del tesoroRelaciones comunitarias

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Índice



Diferentes animales,diferentes necesidades.Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de: • Diferenciar a los animales según sus necesidades

1. Inicie la lección preguntando a los alumnos cuáles son las “cinco libertades”. Escríbalas en la pizarra.

2. A continuación, pregunte a los alumnos cuáles animales pueden ser mantenidos como animales de compañía. Escriba en la pizarra para formar una tabla, como se muestra a continuación. Luego vaya a cada libertad para cada animal y pida a los alumnos que digan lo que come cada animal, bebidas, le gusta dormir, tiene que estar sano, qué le gusta hacer cuando está libre y no tiene que sentirse triste o asustado. Llene la tabla como una actividad de clase. Las sugerencias se dan en la siguiente tabla.

3. Distribuya la hoja de trabajo: “Las necesidades de mis animales favoritos”.

Procedimiento

Objetivos de aprendizaje

Libertad Gato PerroNo tener hambre ni sed Comida de gato, agua limpia Comida de perro; huesos; agua limpia

Estar cómodo Una canasta o nido limpio Una casita, nido o canastilla para perro limpia y los suficientemente grande

Estar sano Vacunación y visitas al veterinario cunado esta enfermo

Vacunación y visitas al veterinario cuandoestá enfermo; limpieza y acicalamiento

Comportamiento natural propio de suespecie

Juguetes, algo para rascarse sus garras,compañeros

Juguetes, ejercicio; compañeros

No sentirse asustado o triste Amor Amor

• Hoja de trabajo “Las necesidades de mis animales favoritos” (se encuentra al final de este plan de lección).

Materiales requeridos


Necesidades de mi animal favorito

Mi mascota favorita:

Alimento y bebida Comodidad

Comportarse de manera normal según su especie

No estar asustado o triste

Salud


Ser un dueño (custodio)responsable de unanimalAl finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de: • Identificar las necesidades de los perros y los gatos• Describir los requerimientos necesarios para ser custodios responsables de los animales

1. Tenga el perro de peluche y el gato en la mesa.

2. Pregunte a los estudiantes: – ¿Quién tiene un animal en casa? – ¿Quién tiene un perro? – ¿Quién tiene un gato?

3. Luego diga:

– “¡Miren! Aquí tengo una bolsa con todo lo necesario para ser un buen dueño de un animal de compañía para que su animal esté saludable y feliz. ¿Alguien puede adivinar lo que hay dentro? ¿Qué necesitan los animales o mascotas para

estar felices y saludables?”

– “¿Quieren ver lo que hay en mi bolsa para que usted también pueda ser un buen dueño y tenga a su mascota sana y

feliz?” Pida a los estudiantes que llegue uno a la vez y tome un objeto de la bolsa.

4. Para cada objeto que los estudiantes sacan de la bolsa, pregunte al grupo:

– “¿Qué es esto?”

– “¿Por qué necesita su animal de compañía esto?”

– “¿Qué pasaría si ustedes no usan esto?”

Aquí hay una descripción de lo que es importante explicar para cada elemento: Comederos y bebederos: todos los animales necesitan agua. Necesitamos proporcionar agua fresca y limpia todos los días. Necesitamos proporcionar alimentos frescos todos los días. Mantenga una buena alimentación para su animal y el área limpia para beber. Los perros no quieren comer pizza o chocolate. La comida para perros está hecha especialmente para contener todas las cosas que los perros necesitan para mantenerse sanos. A los perros les encanta masticar los huesos. Collar e identificación: si su perro lleva un collar, la gente sabrá que el perro le pertenece a alguien y no es un perro callejero. Si su perro se pierde, la gente va a leer la etiqueta y puede traerlo de nuevo a usted. Correa para sacarlo a caminar: los perros necesitan hacer ejercicio todos los días. Tenemos que tener el control de nuestros perros en todo momento por seguridad. Además, no queremos que nuestro perro se vaya a dar vueltas y encuentre una pareja. De lo contrario, ¿qué podría pasar? Vamos a tener muchos bebés y …¿quién va a cuidar de todos ellos? Jeringa / medicina para el perro: cuando los animales se enferman tienen que ir al médico para animales. Un médico para animales se llama veterinario. Los animales necesitan ir al veterinario cada año para que sean vacunados y

Procedimiento



A los perros les encanta morder huesos.

A los perros les encanta unabola para jugar.

Los perros necesitanvacunación contra la rabia.

Los perros necesitan hacerejercicio todos los días.

Los perros necesitan sertratados contra garrapatas ypulgas.

Los perros necesitan amor yafecto.

Los perros necesitan un lugarpara protegerse del sol y lalluvia.

Los perros necesitan interactuarcon otros perros. Pero tengacuidado – la esterilización ocastración es necesaria para elcontrol de poblaciones.

• Perro y gato de de peluche• Bolsa• Comederos y bebederos• Hueso• Collar y una placa• Correa de perro

• Medicina y jeringa para perro• Juguetes para perros• Cepillo y champú para perros.• Hoja de trabajo: “que necesita mi perro” (que se encuentra al final de este plan de lección)


desparasitados y así prevenir que se enfermen. Juguetes: a los perros les encanta jugar. Debe pasar tiempo jugando con su perro. Cepillo y champú: es necesario cuidar a su perro para mantener su pelaje limpio y ordenado. Tenga en cuenta que, a pesar de que la mayoría de los artículos en la bolsa son específicamente para los perros, también pueden relacionarse con otros animales. Por ejemplo, usted podría decir: “¿Es necesaria el agua para su gato?”

5. Explique que en la bolsa no hay casa o amor, pero todos los animales necesitan estas cosas.

6. Complete la hoja de trabajo “¿Qué necesita mi perro?”. Las respuestas correctas son:


Lo que mi perro necesitaEncierra en un círculo los elementos que necesitarías para cuidar a tu perro.

Nombre: Clase:


Antes de conseguir un animal decompañíaPlan de lección adaptado de la Agroalimentación y la Autoridad Veterinaria de Singapur. Para obtener más información visite el sitio web www.ava.gov.sg.

Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Identificar las responsabilidades que conlleva tener un animal de compañía

Procedimiento


1. Inicie la lección diciendo a los estudiantes: – “Ser propietario de un animal de compañía es cada vez más popular. Piensen con cuidado antes de llevar uno a casa. No aprender acerca de su animal antes de conseguir uno, podría significar que ustedes y su animal puedan pasar un tiempo desagradable. Las personas que reciben un animal sin aprender antes sobre el comportamiento y necesidades del animal son más propensas a abandonarlo. Ustedes necesitan saber que cuando los animales hacen un desastre ustedes tendrán que limpiarlo o repararlo. A los cachorros les gusta morder cosas y los gatitos tienden a aruñar los muebles. Por ejemplo, los cachorros y gatitos tienden a orinar o defecar en toda la casa hasta que sean entrenados y tengan una área solo para ellos. Ser propietario de un animal de compañía no es tan simple como parece. Mantener a un animal es una responsabilidad muy grande. Si ustedes cambian de opinión después de conseguir un animal o su familia decide que no era una buena idea después de todo, será su animal quien termine sufriendo”.

2. Pregunte a los alumnos sobre las cosas en las que deben pensar antes de conseguir un animal de compañía. Escriba sus sugerencias en la pizarra. Compruebe si los estudiantes han omitido algunas de las consideraciones de la lista de abajo y añádalas. – ¿Está de acuerdo mi familia en mantener a un animal de compañía? – ¿Estoy realmente preparado para mantener a un animal? – ¿Qué voy a hacer con el animal cuando quiero ir a visitar a un amigo en otra ciudad por unos días? – ¿Qué tipo de animal me gustaría tener y cuidar? ¿Sé cómo cuidar de este animal de compañía? – ¿Tengo el tiempo y el dinero para cuidar de este animal de compañía?

3. Pregunte quien(es) de la clase tiene(n) un animal. Pregunte a la clase cuáles son las cosas incómodas acerca de tener un animal. Escriba sus sugerencias en la pizarra. Compruebe si los estudiantes han omitido algunas de las consideraciones de la lista de abajo y añádalas: – Cuando saca a caminar a un perro, usted tiene que pasearlo con una correa y recoger sus excrementos (caca). – Algunas animales pueden ser ruidosos (algunos perros ladran mucho). – Algunas animales crecen hasta ser muy grandes (perros). – Pueden ser exigentes con su comida (un perro puede ser que desee comer sólo la lata más cara de comida para perros). – Ellos pueden causar desórden o ensuciar la casa (romper objetos, orines, excrementos, algunos animales sueltan mucho pelo).


• Hoja de trabajo: ”¿Por qué quiero tener un animal te compañía?” (se encuentra al final de este plan de lección).


– Los perros pueden masticar artículos o cosas del hogar y los gatos pueden arañar artículos, cosas o muebles. – Los perros y los gatos pueden tener pulgas, garrapatas y lombrices. – Necesitan de su tiempo (para darles el cuidado y la atención que se merecen). – Pueden molestar a los vecinos si son demasiado ruidosos o cuando hacen sus necesidades en el patio del vecino. – Los perros necesitan salir a caminar. – Ellos necesitan cosas como jaulas de transporte, juguetes, alimentos y vacunas, que cuestan dinero. – Es posible que necesiten entrenamiento (para caminar con una correa o hacer sus necesidades en los lugares adecuados). – Pueden correr y perderse. – Ellos necesitan a alguien para cuidar de ellos cuando usted y su familia estén fuera del hogar por un día o más. – Los animales necesitan cuidados de limpieza y acicalamiento. – Los animales enfermos necesitan atención veterinaria. – Algún día tu mascota morirá.

Diga a los estudiantes que si alguna de estas cosas les molesta mucho y creen no poder cumplir o hacerle frente, entonces el mantener un animal podría no ser una buena idea para ellos.

4. Distribuya la hoja de trabajo “¿Por qué quieres un animal de compañía?”


Hoja de trabajo de Agri-food and Veterinary Authority of Singapore. Para obtener más información, visite el sitio webwww.ava.gov.sg.

¿Por qué quieres tener un animal de compañía?

Problema matemático Par: correcto Impar: incorrecto

1. Me encantan los animales y quiero darle a mi animal un buen hogar= 8 – 20

2. Mi amigo tiene un animal, así que quiero uno también. = 8 + 7

3. No tengo tiempo para cuidar de él / ella, pero quiero un perro para proteger mi casa. = x 3 3

4. Voy a comprar para mi mejor amigo un animal para su cumpleaños. = 3 ÷ 15

5. ¡Este animal que acabo de ver en la televisión es tan lindo! Tengo que conseguir uno en algún momento. = 4 ÷ 12

6. Mis padres no saben que estoy esperando un animal. Yo les diré cuando me lo traigan a la casa. = x 3 7

7. Este tipo de animal es muy popular ahora. Debo tener uno también. = 7 – 22

8. Sé que ser dueño de un animal es una gran responsabilidad, pero voy a cuidar de mi animal por el resto de su vida. = 14 + 12

La gente mantiene animales por muchas razones diferentes; algunas de las razones son buenas, algunas de las razones sonmalas. A continuación se presentan algunos problemas matemáticos para que usted pueda resolver. Si la respuesta es unnumero par, la razón dada es la razón correcta para querer ser dueño (custodio) de un animal. Si la respuesta es un numeroimpar, la razón dada es la equivocada. Escriba sus respuestas en los espacios provistos para ello.

Valores - Educación en bienestar animal12

Mantenerse a salvo al respetara los animalesPlan de lección adaptado de la Agroalimentación y la Autoridad Veterinaria de Singapur. Para obtener más información visite el sitio web www.ava.gov.sg.

Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Comprender que los perros tienen sentimientos• Aplicar los pasos correctos para tratar a un perro por primera vez• Reconocer el comportamiento de los perros para estar a salvo alrededor de ellos

1. Pregunte a los estudiantes: “¿Los animales tienen algunos de los mismos sentimientos que la gente? ¿Puede darnos algunos ejemplos? Pregunte a los alumnos si tienen un animal. “¿Alguna vez has visto a tu perro / gato feliz, triste, asustado o excitado? ¿Puedes darnos algunos ejemplos? Piensa en algunas ocasiones en que tu también sentiste estos sentimientos”.

2. Revise cada una de las tarjetas de comportamiento del perro y anime a los alumnos para describirlas haciendo las siguientes preguntas:

– ¿Cómo cree usted que el perro se siente? ¿El perro está feliz, triste, asustado, enojado? – Mira la cola del perro. ¿Qué está haciendo? – Mira las orejas del perro. ¿En qué posición están? – Mira el cuerpo del perro. ¿Qué está haciendo? – ¿Qué clase de ruido cree usted que el perro hace? – ¿Cómo cree usted que el perro se siente?

3. Pregunte a los estudiantes: ¿Qué pasa si usted ve un perro callejero? ¿Está bien acariciarlo o acercársele? Comente que nunca deben acercarse a un perro que está corriendo suelto.

4. Revise cada una de las tarjetas de comportamiento de los niños(as). Pregunte a los estudiantes lo que los niños están haciendo. Estas son las cosas que pueden decir para cada imagen:

– “Tus padres se preocupan cuando un extraño se acerca a ti o te alejas de ellos. Los perros se sienten de la misma manera. Los perros muerden cuando están asustados para defenderse”. – “¿Te gustaría que alguien te arroje cosas?” – “¿Te gustaría que alguien viiniera corriendo / gritando a tu alrededor cuando estás jugando o comiendo?”

5. Revise las imágenes de nuevo.6. Pregunte: “¿Qué podría pasar? El perro puede morder. ¿Por qué? “

– Observen las imágenes: “Niños que se acercan a una perra que tiene una camada de cachorros”. “Niños le arrojan algo a un perro que está comiéndose un hueso”. Explique la reacción del perro: “Debido a que el perro quiere proteger a su / sus perritos / comida.” – Imagen: “Cuando los niños miran a los ojos de un perro.” Explique: “El perro puede morder debido a que el perro se

Procedimiento



siente amenazado cuando se le mira directamente a los ojos.” – Imagen: “Cuando niños jugando se van corriendo estando un perro al lado.” Explicación: “Debido a que correr o moverse rápidamente al frente de un perro puede asustarlo.”

7. Pregunte a los estudiantes: “¿Qué debe hacer si un perro te ataca?” “No se vaya o salga corriendo, porque un perro se desplaza mucho más rápido que usted y le alcanzara para atacarlo. Quédese quieto como un árbol, no grite ni corra, ya que esto excitara más al perro y se sentirá amenazado. Quédese silencioso y quieto hasta que el perro se vaya. Otra solución consiste en tirarse al suelo y enroscar su cuerpo protegiéndose la cara y quedarse quieto”. Recapitule lo que los estudiantes han aprendido. Para mantener la seguridad en torno a los perros deberán: – Mantenerse lejos de un perro que está comiendo o cuidando de sus cachorros. – No mirar directamente a los ojos de un perro. – No correr o moverse rápidamente cuando tiene a un perro al lado. – No gritar o correr si un perro les ataca, pero quedarse quieto y esperar a que el perro se vaya. Pregunte a los estudiantes: “¿Qué pasa si usted ve a alguien que esta paseando a su perro? ¿Está bien acariciar al perro?

Los siguientes son los pasos a seguir: – En primer lugar, pregunte a la persona si puede acariciar al perro. No todos los perros son amistosos o se sienten a gusto con los niños o extraños. ¿Qué pasa si la persona dice que no debes acariciar al perro? Entonces usted debe respetar eso y marcharse. – Si la persona dice que si puede acariciar al perro, entonces usted debe “presentarse” a si mismo con el perro. Posicione la parte posterior de la mano hacia abajo y en forma de puño para que el perro la huela. Esto se conoce como “la mano lánguida en forma de puño”. El dorso de la mano huele a ti. La palma de la mano huele a lo que has estado tocando (por ejemplo, si usted se comió una naranja, olería como el de naranja). – Una vez que el perro ha olido la mano, entonces usted puede acariciarlo. Usted debe acariciar al perro en un lugar donde usted pueda ver su mano. Pida a los estudiantes que coloquen sus manos en sus cabezas. ¿Pueden ver sus manos? Si el perro no puede ver sus manos, entonces puede tener miedo. Así que usted debe acariciar suavemente al perro debajo de la barbilla o en el pecho (no en la boca o la garganta).

8. Pida a los estudiantes repetir estos tres pasos.9. Pregunte a los estudiantes: “¿Cómo se debe actuar cuando usted se acerqua a un perro? Cuando se acerque a un perro

usted debe ser tranquilo y apacible. Las voces fuertes y movimientos rápidos pueden asustar a un perro. Acaricie al perro muy suavemente y hable con él en voz baja. ¿Cómo se sentiría si alguien se le acerca y le grita o tira de su pelo? Probablemente usted se asustaría y reaccionaría mal. Los animales tienen los mismos sentimientos. 10.Utilizando el perro de peluche haga que cada estudiante se le acerque y practique los pasos sobre cómo saludar a un perro. 11.Los estudiantes pueden colorear y llenar la hoja de trabajo: “Evitando las mordeduras de los perros”. Las respuestas clave se presentan a continuación: – La niña extiende la parte posterior de su mano y permite que el perro la huela antes de darle palmaditas: correcto. – La niña que sostiene su bola y esta hablando con la señora que tiene el perro con una correa: correcto. La niña ha dejado de jugar y deja que el perro camine alrededor de ella y le pregunta a la señora si ella puede acariciar a su perro. – El hombre que es atacado por un perro y se queda de pie inmóvil como un árbol: correcto. – La niña siendo atacada por un perro está de pie e inmóvil como un árbol, pero mirando directamente a los ojos del perro: mal. La forma en que la chica está mirando al perro puede hacer que el mismo se sienta en peligro y amenazado; el perro puede seguir atacando. – La niña que juega con una perra que esta con su camada de cachorros: mal. La perra puede sentirse en peligro por su / sus cachorros y atacar a la niña para protegerlos. – La niña que toma el hueso del perro: mal. El perro puede morder para evitar que su / su hueso sea tomado por la niña. – El niño huyendo que es atacado por un perro: mal. Un perro corre mucho más rápido que un niño. El niño no debe gritar o correr, debe estar quieto como un árbol. – La niña enroscada como una bola, que es atacada por un perro: correcto.


• Perro de peluche.• Las tarjetas sobre el comportamiento de los perros (que se encuentra al final de este plan de lección): – Perro agresivo x 2. – Perro feliz. – Perro asustado.• Las tarjetas sobre el comportamiento de los niños(as) (que se encuentran al final de este plan de lección): – Los niños que se acercan a una perra con una camada de cachorros. – Niños mirando a los ojos de un perro. – Niños que lanzan algo a un perro que está comiéndose un hueso. – Niños que juegan con un perro.• La lámina: ”Evitando mordeduras de un perro” (que se encuentra al final de este plan de lección).



Perro agresivo 1

Perro feliz

Perro agresivo 2

Perro asustado

Tarjetas de comportamiento de los perros


Tarjetas de comportamiento de los niños / niñas


Evitando las mordeduras de los perros


¿Cómo se comunican los perros?Plan de lección adaptado del plan de lecciones de “Movable dog craft lesson plan developed by Tsunami Animal and People Alliance”.

Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Reconocer el comportamiento de los perros

1. Usando las tarjetas de las expresiones de los perros, repase los tres comportamientos principales de perro. Escriba las descripciones en el tablero. Estos son los puntos principales para describir:

– Orejas paradas – Cola parada, usualmente meneándola – Cuerpo relajado – El pelo esta suave y plano – Moviendo los ojos a distintos lados y luego mirándolo a usted – Puede ladrar

– Orejas echadas hacia atrás – Cola entre las patas – Cuerpo agazapado – Pelo parado en el lomo – Los ojos le miran directamente a usted – Puede Ladrar con furia

– Orejas paradas – Cola rigida parada u horizontal – Cuerpo rigido y erguido – Pelo erizado en el lomo – Los ojos le miran directamente a usted – Puede gruñir y ladrar agresivamente

Procedimiento


Perro feliz juguetón:

Perro asustado / amenazado:

Perro agresivo o hambriento:


2. Distribuya la hoja de trabajo: “perro en movimiento”, ya que los estudiantes la necesitan para recrear su perro.3. Muestre a los estudiantes un ejemplo de trabajo manual y describa las piezas que van a necesitar (cuerpo, patas delanteras, patas traseras, las orejas, la cola).4. Pída a los estudiantes que coloreén las partes del cuerpo y las recorten.5. Indique a los estudiantes que ajusten las partes al conjunto del cuerpo por medio de la perforación. Haciéndolo con cuidado y colocando los clavitos a través del papel (las manchas negras en el cuerpo sirven como una guía). Una vez que el papel se perfora a través con los clavitos, separe las “patas” del cuerpo para asegurar el cuerpo. Tenga en cuenta que, para construir correctamente el perro, el cuerpo debe estar entre las dos partes que coincidan con – una oreja se fija detrás del cuerpo, la otra se coloca en frente y comparten el mismo clavito).6. Después se preparan los trabajos manuales, solicite a los estudiantes que acomoden su perro de acuerdo a la emoción que usted describe (use las tarjetas de las expresiones de los perros), como enojado, juguetón, amenazado, asustado.

• Tarjetas de las expresiones de los perros (que se encuentran al final de este plan de lección).• Hoja de trabajo “perro en movimiento” (que se encuentra al final de este plan de lección).• Broches de latón.• Tijeras.• Muestra de trabajo manual



Perro agresivo 1

Perro feliz

Perro agresivo 2

Perro asustado

Tarjetas de las expresiones de los perros


Cola Pata trasera Pata trasera Pata delantera Pata delantera

Perro en movimiento


Vigilancia contra la rabia (en los perros)Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Reconocer los perros rabia• Comprender los procesos de control de la rabia y su prevención• Utilizar los contactos correctos en caso de mordeduras de perros con rabia

1. Muestre la lámina del perro rabioso a los estudiantes. Explique que un perro rabioso va a estar agresivo y su boca se llena de saliva.2. Explique el diagrama del proceso de la enfermedad de la rabia a los estudiantes.3. Coloque el diagrama de las “Serpientes y Escaleras” y coloque los dados sobre la mesa.4. Divida la clase en dos o tres grupos. Cada grupo toma su turno de lanzar los dados. El grupo que obtiene la puntuación más alta iniciará.5. Deje que los estudiantes elijan una tarjeta de preguntas. Si responden correctamente, se lanzan los dados y mueven su contador en el tablero del juego de acuerdo con el número en los dados. Por ejemplo, si tiran tres avanzan tres bloques.6. Si los estudiantes se mueven a un bloque con una escalera, se mueven hasta el final de la escalera. Por otro lado, si los estudiantes se mueven a un bloque con la cabeza de una serpiente, tienen que volver a la cuadra donde termina la serpiente.7. Al final del juego, revise las respuestas correctas con los estudiantes.

• Fotografías de perros (que deben buscan en revistas).• Cuadro de perro rabioso (que se encuentra al final de este plan de lección).• Diagrama del proceso de la enfermedad de la rabia (que se encuentra al final de este plan de lección).• Diagrama de las serpientes y las escaleras (que se encuentra al final de este plan de lección).• Dados.• Tarjetas de preguntas (que se encuentra al final de este plan de lección).• La información de contacto para [insertar aquí los contactos de las autoridades locales responsables de la vigilancia de la rabia].

Procedimiento




Un perro rabioso


Proceso de la enfermedad de la peste de rabia (perros)

Si un mamífero con rabia muerde a una persona, el virus puede entrar en el cuerpo de la persona.

El rabdovirus se encuentra en la saliva de los perros con la rabia y se transmite por lo generala los humanos por la mordida de un mamífero infectado (perro, gato, murciélago).

El virus ataca el sistema nervioso central. El sistema nervioso central controla todo lo quehacemos, por ejemplo, pensar, caminar, comer y respirar.

Los síntomas generales de la rabia en los seres humanos son dolores de cabeza, náuseas,fiebre, escalofríos, irritabilidad, dolor, picazón, ansiedad, etc. Otros síntomas de la rabia amedida que avanza son las alucinaciones, el miedo al agua, parálisis y finalmente la muerte.

Inmediatamente limpie las heridas con agua y jabón. Lave las heridas punzantes profundasdurante 10 minutos.

A continuación, visite al médico para que le aplique la vacuna contra la rabia con el fin deactivar la inmunidad contra la enfermedad de la rabia.

La mejor manera de reducir la rabia es prevenirla mediante la vacunación de sus perros ygatos con la vacuna contra la rabia.

Si usted ve un animal actuando de manera extraña, debe comunicarse con su oficial de control de animales en [número de teléfono local] para comprobar si tiene la rabia y ayudar a ese animal.



Serpientes y escaleras2627282930

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Meta


¿Qué causa la rabia? ¿Qué animales pueden tener la rabia?

¿Cómo se contagia la rabia? ¿Qué debe hacer si usted es mordido por un animal?

¿Cómo se expande la rabia? ¿Cómo sabe usted si un animal tiene rabia?

¿Cuáles son los síntomas de una persona infectada con la rabia? ¿Cómo el virus de la rabia enferma a una persona?

¿A quién debe contactar si usted sospecha que un animal tiene rabia? ¿Cómo se protege usted mismo de contagiarse de la rabia?

¿Qué debe hacer si es atacado por un perro? ¿Cómo debe saludar a un perro?

¿Cómo se reconoce un perro bravo? ¿Es seguro mirar a un perro fijamente a sus ojos?

¿Es seguro acercársele a una perra que está cuidando a sus cachorros?

¿Puede usted jugar con un perro cuando éste está comiendo?

Cartas de preguntas


Los perros no pueden contar,¡pero se pueden multiplicar!Plan de lección adaptado de “Humane Society Youth – Solving a problem, Share the World: Too many too quickly; and ASPCA– Población animal: Detrás de las actividades de los números”.

Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Identificar a los perros callejeros• Describir el origen de los gatos ferales y perros callejeros• Identificar las acciones para la reducción de la población de gatos ferales y perros callejeros

1. Inicie la lección preguntando a los estudiantes: – “¿Quién tiene un perro o un gato en casa?” – “¿Ama a su perro / gato?” – “¿Tiene perros / gatos caminando alrededor de su casa?” – “¿Ama a estos perros / gatos que merodean por su casa? ¿Son estos perros / gatos diferentes de su propio perro / gato?” Algunos estudiantes probablemente dirán que no les gustan los perros callejeros / gatos ferales. Pregunte los motivos y anótelos en la pizarra. – “¿Se acuerdan que habían estudiado que los perros / gatos tienen sentimientos? ¿Ustedes piensan que los perros callejeros / gatos ferales también tienen sentimientos?” El objetivo es conseguir que los estudiantes entiendan que los perros callejeros y los gatos ferales tienen las mismas necesidades que su propio gato y perro, pero lamentablemente no hay suficientes casas para cuidar de todos ellos. – “¿Qué creen que los perros callejeros / gatos ferales tendrían que tener para estar más saludables y más felices?” Usted puede escribir las cinco libertades en el tablero para ayudar a los estudiantes. – “¿Qué podíamos hacer para que no haya tantos gatos y perros infelices e insalubres en la calle.2. Ahora observen y comenten el folleto “El Cuidado de su gato / El cuidado de su perro” con los estudiantes. Abajo se hace un comentario adicional que usted puede compartir con los estudiantes: – “Los animales pueden reproducirse a una edad temprana y tener hijos varias veces en un año, con más frecuencia que sus contrapartes silvestres debido al proceso de domesticación. Los perritos y los gatitos podrían ser lindos cuando son pequeños, pero no se quedan pequeñas por más de un año, después de lo cual se convierten en animales totalmente crecidos que todavía tienen que ser atendidos.

Procedimiento



3. En [inserte área local] la población de perros callejeros se ha estimado en [insertar datos locales]. Un gato o un perro hembra puede producir muchos bebés cada año. En seis años, una pareja de gatos y su descendencia puede producir 420.000 gatos, mientras que una perra y su descendencia pueden producir 67.000 cachorros. Desafortunadamente no hay suficientes familias para proporcionar un hogar y satisfacer las necesidades de todos estos lindos gatitos y perritos para asegurarse de que estén sanos y felices. Es por eso que tenemos tantos perros y gatos en nuestras calles. Para evitar que existan demasiados gatos y perros en las calles, el médico veterinario puede esterilizar las perras / gatas o castrar a los perros y gatos. Esta es una operación muy simple que evita que los gatos y los perros puedan tener bebés. – En [inserte área local], ustedes pueden llevar su animal a cualquier clínica veterinaria o a [insertar asociación local de bienestar de los animales]”.4. Distribuya las hojas de trabajo: “Por qué debemos CASTRAR a los perros” y las hojas: “No hay

• Folleto sobre “El cuidado de su gato / El cuidado de su perro” (World Animal Protection).• Hoja: “¿Por qué debemos CASTRAR a los perros?” (que se encuentra al final de este plan de lección).• Hoja de trabajo: “No hay suficientes hogares para los perros callejeros y los gatos ferales” (que se encuentra al final de este plan de lección).• Hoja de trabajo: “Solución de un problema” (que se encuentra al final de este plan de lección).• Hoja de trabajo: “¡Demasiados, demasiado rápido!” (que se encuentra al final de este plan de lección).



Sólo se requiere un perro y una perra para producir, con su descendencia, 6,000 cachorros en 6 años. ESTO INCREMENTA…

1) El riesgo de las mordeduras de perro.

2) El riesgo de perros con rabia.

3) Ruidos molestos. 4) El riesgo de accidentes en carreteras.

Perros enfermos, genteinfeliz!

¡Por qué debemos castrar a los perros!


No hay suficienteshogares para los perros y gatos callejerosHaga coincidir el animal con la casa para que los dos números sumen 20.

6 5 13 12 2

8

Hogar

10 3 17 20

10 15 7 3 18

Hogar Hogar Hogar Hogar Hogar

18

• ¿Todos los animales encuentran un hogar?• ¿Cuántos gatos ferales encontraron un hogar?• ¿Cuántos gatos ferales no encontraron un hogar?• ¿Cuántos perros callejeros no encontraron un hogar?• ¿Dónde se quedarán los perros y gatos callejeros que se quedaron sin hogar?• ¿Qué podemos hacer para evitar tener todos estos perros callejeros y gatos ferales en la calle?


Resolución de problemas¡La sobrepoblación de animales de compañía es un gran problema! Hay demasiados perros callejeros y gatos ferales en nuestras calles. Al tener animales y mascotas esterilizados o castrados, podemos reducir su número.

Instrucciones:1. Recorte las 12 cajas, y las apila en orden.2. Grapa juntas las cajas en el lado izquierdo.3. Volteé rápidamente a través del libro. ¡Observe el cambio de imagen!

¡Parar lasobrepoblación deanimales de compañía!

Evite tener más perros y gatos en las calles¡Esterilice o castresu mascota!


1. Asume que tienes una perra. Su nombre es Bonnie+

2. En abril, Bonnie tiene SEIS cachorros – tres perritos, tres perritas=

Total A:

3. En octubre, Bonnie tiene su segunda camada de 6 cachorros+

4. Y sus TRES hijas tienen SEIS cachorros cada una (3 x 6)=

Total B:

5. Al siguiente abril, Bonnie tiene otra camada de SEIS cachorros+

6. Y sus SEIS hijas tienen cada una una camada de SEIS cachorros+

7. Y sus NUEVE nietas tienen cada una una camada de SEIS cachorros (9 x =

Total C:

8. El siguiente octubre, Bonnie tiene su cuarta camada de SEIS cachorros+

9. Y sus NUEVE nietas tienen cada una una camada de SEIS cachorros (9 x +

10. Y sus CINCUENTA Y CUATRO nietas y bisnietas tienen cada una una camada de SEIS cachorros (54 x 6)

=Total D:

+ + + =Total A Total B Total C Total D Total

¡Demasiados–demasiadorápido!En [inserte área local], hay [inserte Estadísticas locales] perros callejeros y [inserte estadísticas] gatos ferales. Una perra típica tendrá dos camadas de seis cachorros cada año. Supongamos que cada camada tiene tres machos y tres hembras. La respuesta a este problema de matemáticas le ayudará a entender por qué hay tantos perros y gatos sin hogar.Después de cada frase, escriwa el número correcto de perros en la caja.

11. ¿Qué deberían haber hecho a Bonnie para que al final de los dos años usted tuviera sólo un perro?


¿Una inyección? -¡Por qué no!Plan de lección adaptado de “A shot? Why not!”, Kind Teacher Volume 30. Reproducido con permiso de la Sociedad Humanitaria de los Estados Unidos.

Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Comprender la importancia de la vacunación contra la rabia para los perros callejeros

1. Inicie la lección, repasando la información principal sobre la rabia: – “¿Qué es la rabia?” – “¿Cuáles son los síntomas?” – “¿Cómo se transmite la rabia?” – “¿Cómo se puede evitar la rabia?” – “¿Qué deben hacer las personas si reciben mordeduras?” – “¿A quién debe contactar si usted ve un animal que podría tener rabia?”2. Distribuya la hoja de trabajo: “Una inyección ¿Porqué no?” Aquí están las claves de las respuestas: “Como la mayoría de las leyes, las leyes de concesión de licencias están diseñadas para mantener a la gente y a los animales a salvo. La rabia es una enfermedad causada por un virus. El virus se encuentra en la saliva de los animales infectados (rabiosos). Cuando hay una mordedura de animales rabiosos o arañazos, la enfermedad puede ser transmitida a las personas y otros animales. Exija inyecciones contra la rabia que ayudan a evitar que la enfermedad se propague.3. Lleve a Fred a un veterinario. El veterinario le dará un chequeo y una vacuna contra la rabia. La vacunación mantendrá a Fred salvo de la enfermedad. Antes de salir, el veterinario le dará un certificado de vacunación contra la rabia. Traiga el certificado a mí para que yo pueda licenciar a Fred. También puede protegerse y proteger a sus mascotas de la rabia en otras formas. Saque a caminar a Fred con una correa. Evite el contacto con animales silvestres y nunca mantenga a los animales silvestres como mascotas. Llame a control de animales si usted ve un animal actuando de manera extraña. María y Mario escuchan atentamente al secretario. Convienen en que la obtención de una vacuna contra la rabia4. Divida la clase en grupos de cuatro. Pida a los estudiantes crear un cartel que explique por qué los animales de compañía deben ser vacunados contra la rabia y luego pídales que coloquen el cartel en los alrededores de la escuela.

• Contacto del contacto local de Control de la Rabia y de la Unidad de Prevención Antirrábica.• Contacto de la unidad local para las licencias de perros (en caso de requerirse en su país).• Hoja de trabajo “Una inyección ¿Por qué no? “ (que se encuentra al final de este plan de lección).

Procedimiento




¿Una inyección? -¡Por qué no!La familia de María y Mario adoptaron un perro callejero adorable llamado Fred.Fred fue abandonado cuando los vecinos de la calle se mudaron. Siendo buenos ciudadanos, los niños fueron a su ayuntamiento para obtener una licencia para Fredy descubren un problema. El empleado dice que antes de que pueda emitir una licencia es necesario demostrar que Fred ha recibido la vacuna contra la rabia.

Nombre: Clase:

María y Mario están molestos. ¡Odian las inyecciones y ellos no quieren que su perro sea inyectado! Ayude al secretario a explicarles por qué Fred necesita ser vacunado. Rellene con las palabras correctas.

• Seguridad• Vacunación

• Protección• Contacto

• Veterinario• Rabioso

• Certificado• Correa

• Enfermedad• Chequeo

• Mascotas• Esparcirse

Como la mayoría de las leyes, las leyes de licenciamiento están diseñadas para mantener a la gente y a los animales__________. La Rabia es una _____________ causada por un virus. El virus se encuentra en la boca del animalinfectado. Cuando un animal con _____________ muerde o aruña, la enfermedad puede contagiarse a la gentey a otros animales. El requisito de las inyecciones con vacunas contra la rabia ayuda a mantener la enfermedad____________.Lleve a Fred a un _________. El verterinario le dará a Fred _______________ y una vacuna contra la rabia. La_______________ mantendrá a Fred a salvo de la enfermedad. Antes de irse, el veterinario le dara un certificadode vacunación contra la rabia. Traiganme el ______________ asi yo puedo dar la licencia de Fred.Usted también puede ______________ a usted mismo y a su mascota de la rabia de otras maneras. Saque acaminar a Fred con una ______________. Evite su ______________con animals silvestres y nunca mantengaanimales silvestres como ___________. Llame a control animal si usted ve un animal actuando extrañamente.

Maria and Mario escuchan cuidadosamente al funcionario. Ellos están de acuerdo que vacunar a Fred contra la rabia es unabuena idea. Ellos prometen sacar una cita con el veterinario lo más pronto posible.

005 @ NAHEE 67 Norwich Essex Turnpike, East Haddam, CT 06423, USA. Reprinted with permission from The Humane Society of the

United States.


Animales de trabajoAl finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Definir el concepto de animal de trabajo• Reconocer a los animales de trabajo de su respectiva región• Identificar las necesidades de los animales de trabajo y la importancia de su cumplimiento

1. Inicie la lección preguntando a los estudiantes “¿Qué te parece que es un animal de trabajo?” – Un animal de trabajo es un animal que es mantenido por los seres humanos y entrenado para realizar disitintas tareas. Pueden ser miembros cercanos de la familia, tales como perros guardianes, o animales semi-domesticados como los elefantes de carga. Millones de personas en el mundo dependen de los animales de trabajo y los matienen y les suministran las necesidades básicas de la vida ya que les permiten ganar dinero suficiente para mantener a sus familias. Ya sea que estos animales estén transportando el agua potable para sus casas, o transportanto al mercado los productos agrícolas de su propietario, o permitir a una familia ganarse la vida en una fábrica de ladrillos o en una obra de construcción, los mismos están prestando un servicio vital a las personas que sólo requieren darles un mínimo de comida, refugio y atención médica.

2. Pregunte a los estudiantes “¿Qué tipo de trabajo hace un animal de trabajo?” Liste de sus respuestas en la pizarra. Algunas categorías de animales de trabajo son: – Los animales que trabajan en la agricultura – Animales Transporte – Los animales en aplicación de la ley (perros, caballos) – Ayuda o servicio técnico animales – Animales de Seguridad – Búsqueda y rescate de animales – Reunión, vigilancia y caza de animales – Los animales en el entretenimiento (elefante de calle, pelea de perros, circos)

3. Pregunte a los estudiantes “¿Sabes de algún animal de trabajo?” Liste las respuestas de los en la pizarra. – Varias especies están incluidos: más comúnmente equinos (caballos, burros y mulas), bueyes y búfalos, pero también otros animales como los elefantes.

4. Revise la lista de animales con los estudiantes. Para cada animal, pida a los estudiantes que listen los beneficios que obtenemos de estos animales. Por ejemplo: – La carne de búfalo, fuerza para arar el campo – La fuerza del elefante – Resistencia del caballo – Carne y leche de buey

Procedimiento



• Hoja de trabajo “Lo que un caballo necesita” (se encuentra al final de este plan de lección).

5. Pida a los estudiantes que listen lo que estos animales necesitan para ser muy fuertes y producir una gran cantidad de carne y leche. Para ayudar a los estudiantes, liste las cinco libertades. Estos son los principales puntos a discutir:

–El hambre y la sed: la cantidad adecuada de los alimentos adecuados y de suficiente agua limpia. Pregunte a los estudiantes qué come el búfalo (hierba, heno), lo que un elefante come (hierba, hojas, heno), lo que se come un caballo (hierba, heno seco, granos), lo que come una vaca (heno, grano, hierba). –Incomodidad: un albergue limpio, adaptado al tamaño del animal, que proporcione protección adecuada contra el sol y la lluvia, y le de la libertad de movimiento a los animales para estar de pie, estirarse y acostarse. –El dolor, lesiones y enfermedades: la protección contra la enfermedad y la inspección periódica para evaluar la necesidad de prestar atención a las patas y pesuñas, los dientes y el control de gusano y lombrices. Para ayudar a prevenir la enfermedad, asegúrese de que el animal descanse lo suficiente. –Expresión de un comportamiento normal: asegurarse de que el animal hace suficiente ejercicio, y que tiene el descanso y el contacto social con otros animales de su especie. –El miedo y la angustia: el animal no debe ser golpeado u obligado a exceso de trabajo. –Concluya diciendo que un animal que está bien cuidado servirá a su dueño mejor, sera más fuerte, produciendo más leche y vivira más tiempo.

6. Distribuya la hoja de trabajo “¿Qué necesita un caballo”. Aquí están las respuestas correctas:


• A los caballos gusta comer y acostarse en el heno.

• Los caballos necesitan una gran cantidad de agua fresca y limpia cada día. En clima caliente ellos pueden tomar de 25 a 35 litros por dia, por caballo.

• Los caballos necesitan ser preparados, bañados y cepillados para mantener a los parásitos a distancia y para mantenerse sano y limpio.

• Si están atados, los caballos tienen que estar en un lugar donde pueden encontrar sombra.

• El corral debe tener un mínimo de 1 acre y debe tener algún refugio natural y buena cobertura de pasto.

• Los caballos necesitan arneses que le queden bien, sillas de montar y yugos. Los equipos que no se ajustan bien pueden conducir a problemas de salud.


Lo que un caballo necesitaEncierra en un círculo lo que un caballo necesita.

Nombre: Clase:

Worksheet from RSPCA World of Animal Welfare.



¿Amas a los animales?¡Únete al club!

Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Promover acciones de bien común para animales y personas• Identificar las responsabilidades y funciones de los miembros del equipo• Reconocer los límites naturales para las personas que trabajan juntas• Utilizar las habilidades del equipo para completar tareas y resolver problemas• Descubrir formas de participación de los niños y las niñas en su comunidad

Plan de lección adaptado de ““Love animals? Join the club!” Critters with Character lesson plans. Reproducido con el permiso dela Sociedad Humanitaria de los estados Unidos.

1. Inicie un debate en clase sobre algunas de las razones por las que se forman los clubes: para la diversión, para estar con otras personas que comparten sus intereses, para resolver problemas.2. Pida a los estudiantes a responder, por una votación a mano alzada, “¿Quién está interesado en divertirse, ser parte de un equipo y de ayudar a los animales?” Luego pregunte “¿Cómo podemos hacer todo eso junto?” Guíe a los estudiantes en la comprensión que pueden formar un club para ayudar a los animales.3. Discutia cómo un club puede lograr más que los individuos que trabajan solos: – Un grupo tiene más gente para hacer el trabajo. – Tratar de resolver problemas por sí mismo puede ser frustrante. Cuando usted es parte de un club, puede obtener ayuda, el apoyo y el aliento de los miembros del club. – Un grupo de personas hablando por una causa puede conseguir más atención de la que una sola persona lo haría. – Un club incluye a las personas con diferentes habilidades y talentos. Un niño puede ser un buen escritor, otro un altavoz de gran alcance, alguien más un artista o un buen organizador. Un grupo se basa en las fortalezas e intereses diferentes de los miembros.4. Ayude a los estudiantes que piensen en algunos nombres para su club. El nombre podría ser directo o creativo. Usted puede sugerir palabras que riman o que comienzan con la misma letra. Estos son algunos generadores de ideas: – Un animal que los alumnos respetan o admiran: Koalas Amables, Súper Tiburones. – Un animal nativo: Elefantes elegantes, Lagartijas glotonas. – Un adjetivo que describa al grupo: Gatos Agradables, Grullas Locas.5. Escriba algunas ideas en la pizarra y pida a los alumnos votar por su favorito, por votación o por votación a mano alzada.6. A continuación, en función de su nombre del club, haga que la clase diseñe un logotipo para su club. Usted puede llamar a diferentes estudiantes para ilustrar las ideas en la pizarra. Haga que la clase vote por su favorito. Pida a un estudiante diseñar el logotipo final.


Procedimiento


7. Pida a los estudiantes decidir cómo se organizará su club. ¿Quieren tener funcionarios, como un presidente, secretario y tesorero? Si es así, pida a los estudiantes nombrar a los funcionarios mediante el voto por voto. Si no es así, puede que tengan presidentes rotatorios, para que cada estudiante toma su alternativa para liderar una reunión del club.8. Ahora que los estudiantes discutan cómo les gustaría ayudar a los animales. ¿Qué proyectos concretos pueden llevar a cabo? Algunos ejemplos serían organizar una limpieza de un estanque, la plantación de un jardín de mariposas, la construcción de casas de murciélagos, dejando cuencos de agua para perros callejeros. Pero la tarea más importante de todos es el de enseñar a otras personas acerca de los animales por lo que se espera que otras personas aprendan a respetarlos. Haga que el secretario del club o el presidente tome notas y haga una lista de todas las ideas de proyectos del club. Coloque la lista en un lugar destacado en el salón de clases o donde se celebrarán las próximas reuniones. Por último, deben determinar cuándo y con qué frecuencia se reunirá el club. Use un calendario para establecer un programa de reuniones.9. Aquí hay más ideas para actividades y proyectos para el club: – Hacer máscaras de animales. – Organizar obras de teatro cortas sobre un tema de bienestar animal y presentarlas en la asamblea de la escuela por la mañana con el resto de la escuela. – Crear posters sobre diferentes temas de bienestar animal y colocarlos en varios sitios de la escuela. – Llevar a cabo investigaciones sobre los animales nativos. – Invitar a un veterinario para hablar de su profesión. – Investigar qué organizaciones animalistas locales trabajan en la zona. – Invitar a una organización local de bienestar animal para hablar de su trabajo - para obtener una lista de las organizaciones locales de bienestar animal, por favor póngase en contacto con un oficial de la educación de World Animal Protection. – Organizar actividades de recaudación de fondos para apoyar a sus organizaciones locales de bienestar animal. – Utilice los juegos y las actividades previstas en los Cursos de Educación sobre Bienestar Animal y los Libros de Actividades del Profesor de World Animal Protection.

• Papel y lapices.• Caja de zapatos u otra caja para hacer una caja de selección aleatoria o de votación.• Utencilios de dibujo.• Calendario.



Búsqueda del tesoroAl finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Definir el concepto de comunidad• Comprender el impacto de los seres humanos en los demás seres vivos• Identificar la importancia del trabajo en comunidad para la protección de las personas y animales

• Cuadernos de notas – uno para cada estudiante

Plan de lección adaptado de The Institute for Humane Education - Búsqueda del tesoro. Para obtener más información, visite elsitio web www.HumaneEducation.org.


1. Inicie la lección preguntando a los estudiantes: – “¿Qué crees que es una comunidad?” Una definición simple es: “Un grupo de personas que viven en un área local particular, como un pueblo.” – “¿Cuál es el nombre de nuestra comunidad?” – “¿Qué se puede encontrar en una comunidad?” Por ejemplo, las personas, una escuela, un templo, tiendas, un hospital, los animales. – “¿Por qué tenemos que trabajar juntos en nuestra comunidad?” Por ejemplo, para ser feliz, para vivir en armonía.2. Explique que una escuela es como una pequeña comunidad. Hay un comedor, un cuarto de enfermo, los maestros y estudiantes, y todo el mundo tiene que trabajar en conjunto para que la escuela funcione sin problemas y todo el mundo este feliz.3. Forme grupos de 4/5 alumnos. Diga a los estudiantes que van a ir en una búsqueda del tesoro. Es un tipo diferente de búsqueda del tesoro. Ellos no estarán recolectando nada; más bien, se registran sus hallazgos en un cuaderno.4. En la escuela, los alumnos tendrán que: – Encontrar un lugar donde se dan cuenta de la interacción entre las plantas y los animales – Encontrar un lugar donde las acciones humanas han afectado negativamente a la naturaleza – Encontrar la casa de un animal – Escoja una pequeña área de tierra y registre la cantidad de diferentes formas de vida visibles5. Haga que cada grupo presente sus resultados al resto de la clase.6. A continuación, reflexione sobre los resultados con los alumnos preguntando: – “¿Cómo podemos hacer que nuestra comunidad sea un mejor lugar para los animales que vio durante la búsqueda del tesoro?”

Procedimiento



Relaciones comunitarias

Humanos

Área de juegoSeguridad

Perros

Al finalizar esta lección los estudiantes estarán en capacidad de:• Identificar a los perros como seres vivientes y actores importantes dentro de la comunidad• Explorar las conexiones entre las necesidades de los seres humanos y de los perros• Demostrar empatía con los perros callejeros


1. Se trata de una actividad de clase. Dibuje el contorno de una espina de pescado en el tablero como se muestra a continuación.2. Pida a los estudiantes a considerar lo que hace una buena comunidad para los seres humanos. Los estudiantes deben llegar a una lista que incluye criterios como la seguridad, limpieza, lugares para jugar, buenos vecinos. Cuando se menciona el primer criterio, escriba en la pizarra por encima de la espina de pescado para formar los huesos del pez. Luego, pídale a los estudiantes a explorar lo que esto significa (por ejemplo, la seguridad de los coches, no hay delito, áreas seguras para los niños, libre de la enfermedad, una buena atención de salud). Continúe hasta que tenga un máximo de cinco criterios para una buena comunidad.3. Ahora pida a los estudiantes a considerar lo que hace una buena comunidad para perros (desde el punto de vista del perro). Tomando cada criterio, a su vez (por ejemplo, seguridad), ¿qué significa eso desde la perspectiva de un perro? Al igual que en la acción anterior, escribir los criterios por debajo de la espina de pescado para formar los huesos de los peces. Continuar con todos los temas sugeridos para los seres humanos.4. A continuación, reflexione sobre los resultados con los alumnos preguntando: “Observando el gráfico, ¿qué se puede ver?” A lo largo de la parte superior de la espina de pescado, están los factores que hacen que la comunidad sea agradable y buena para los seres humanos, en la parte inferior los que conforman la comunidad buena para los perros. A veces, estos estarán alineados (por ejemplo, los seres humanos y los perros necesitan una comunidad que está libre de la enfermedad), otras veces pueden ser opuestos (por ejemplo, los perros necesitan área para jugar, pero los seres humanos podrían encontrar una molestia). Discuta esto.5. Reflexione también sobre lo que sucede cuando no se satisfacen las necesidades del perro. Por ejemplo, si un perro está atado todo el tiempo puede ladrar y volverse más agresivo, y en algún momento esto va a afectar a los humanos.

Procedimiento

¿Qué hace una comunidad?


ISBN: 978-9968-507-08-0 “Educación en Bienestar Animal” de Asociación WSPA Costa Rica Protectora de Animales



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Animales en las comunidades · 2016-02-01 · solo para ellos. Ser propietario de un animal de compañía no es tan simple como parece. Mantener a un animal es una responsabilidad