ANIMALES INVERTEBRADOS 2011 - … · ————–—-—–———Animales II– Ecosistemas———2º Ciclo de E.Primaria

————–—-—–———Animales II– Ecosistemas———2º Ciclo de E.Primaria—–-——————————

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-1

Nombre: ...........................................................................................................

Nivel .......... De primaria

Empecé el trabajo el ...........de..........................................de ........................

Lo terminé el .................de .............................................de ........................

Animales invertebrados



ANIMALES INVERTEBRADOS Del 25 AL 25 DE MAYO Las actividades de este cuarto plan has de terminarlas antes del 23 DE MAYO

LENGUA

Comprensión lectora 1 1 2 3 4 5 6

Comprensión lectora 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 14-15

Verbos 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18

Vocabulario 1 2 3 4 5 6

Repaso de acentuación 1 2 3 4 5 6

Composición 1 2 3 4 5 6 7 8

Libros leídos 1 2 3 4 5 6 7 8

MATEMÁTICAS

Problemas 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23

Fracciones 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18

Operaciones con decimales 1 2 3 4 5 6 7

OPERACIONES REPASO A-Z NÚMEROS MIXTOS LA TIENDA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Actividades Insectos, Arácnidos, Moluscos, Miriápodos, Crustáceos. Actividades sobre la piscifactoría

Actividades de ampliación

Actividades interactivas

INGLÉS

E. FÍSICA ARTÍSTICA TALLERES MÚSICA

HÁBITOS Y ACTITUDES � Realización de los trabajos con buena presentación, lo más completa posible y con pun-tualidad. � Respeto y cuidado de las plantas del colegio. � Colaborar máxima con los compañeros de grupo para realizar la tarea encomendada. Para este plan de trabajo me voy a proponer: 1. ……………………………………………………………………………………….. 2. ………………………………………………………………………………………. El Tutor cree que este plan de trabajo los has realizado ……………………………………, que …...lo has presentado con puntualidad y por tanto …….lo has superado

El tutor La familia



ÍNDICE

I. Características de los animales. II. Clasificación de los animales: 1. Según la alimentación.

(1) Herbívoros. (2) Carnívoros. (3) Omnívoros.

2. Según su nacimiento. (1) Ovíparos. (2) Vivíparos. (3) Ovovivíparos.

3. Según el lugar donde vive. (1) Salvajes (2) Domésticos.

⇒ De compañía. ⇒ De ayuda al trabajo. ⇒ Para la alimentación.

4. Según el desplazamiento. (1) Acuáticos. (2) Aéreos. (3) Terrestres

5. Según su esqueleto

(1) Vertebrados. ⇒ Mamíferos. ⇒ Aves. ⇒ Reptiles. ⇒ Anfibios. ⇒ Peces.

(2) Invertebrados. ⇒ Gusanos. ⇒ Insectos. ⇒ Arácnidos. ⇒ Miriápodos. ⇒ Moluscos. ⇒ Crustáceos.

6. Actividades de conocimiento del medio. 7. Curiosidades. 8. Ecosistemas. Clases de ecosistemas. Cadenas alimentarias. Pirámi-

des tróficas. 9. Estudio de animales.



LOS ANIMALES

L os animales son seres vivos y por ello realizan todas las funciones vitales: nacen, crecen, se alimentan, res-piran, notan lo que pasa a su alrededor , se reprodu-cen y mueren.

Hay más de un millón de animales diferentes y algunos se en-cuentran en peligro de extinción como el lince ibérico. Por eso, para conocerlos mejor podemos hacer clases, es decir formar grupos y estudiar en ellos: su forma, su tamaño, el tipo de alimentación que tie-nen, su esqueleto, su forma de reproducirse, su alimentación, el lugar donde viven y su forma de vivir. Como el pasado año ya visteis muchas clasificaciones. Este año nos cen-traremos sólo en los que divide a los que tienen esqueleto y los que no lo pose-en. Los animales pueden tener dentro de su cuerpo un conjunto de huesos unidos unos a otros por músculos que les ayudan a sostenerse, proteger algunas partes muy impor-tantes de su cuerpo y para moverse . Un mono tiene más de 200 huesos en su cuerpo que, unidos por músculos, le ayudan a andar y a sal-tar. A los animales que tienen columna vertebral se les llama vertebrados. Son animales vertebrados al caballo, el tigre, la paloma, el pez... A los animales que no tienen columna vertebral se les llama invertebrados. Son animales invertebrados los gusanos, el escarabajo, la mariposa... Dentro de los animales que si la tienen podemos diferenciar entre:

1. Mamíferos. 2. Aves. 3. Reptiles. 4. Anfibios. 5. Peces.

1. Pon el nombre de tres animales vertebrados de cada uno de los tipo: Mamíferos: ........................................................................................................... Aves: ..................................................................................................................... Reptiles: ................................................................................................................ Anfibios: ............................................... ...............................................................



ANIMALES INVERTEBRADOS

Existe un grupo de animales que si los tocas notarás que su cuerpo está blando. Esto ocurre porque no tiene esqueleto interno como nosotros, sino que en algunos casos tienen un caparazón externo que les sirve de protec-ción. Este caparazón está recubierto de quitina, una sustancia dura que da consistencia a su esqueleto externo. A este grupo de animales se les llama invertebrados. Que quiere decir sin vértebras, sin huesos, sin esqueleto in-terno. A este grupo de animales pertenecen:

1. Insectos. 2. Arácnidos. 3. Moluscos. 4. Miriápodos 5. Crustáceos. 6. Gusanos.

3

6 6

3

5

1

4

2

MIRA UN EJEMPLO DE CADA UNO DE ELLOS



ANIMALES INVERTEBRADOS Características: El cuerpo puede ser:

Según de que se alimenten serán: Como en el caso de los animales vertebrados, pueden ser:

• Herbívoros: comen vegetales. • Carnívoros: comen otros animales. • Omnívoros: comen vegetales y animales.

2.– Relaciona al animal con el grupo al que pertenecen según el alimento.

1. Blando sin protección. Se pueden mover de forma elástica y flexi-ble. Muchos de ellos tienen la piel anillada.

2. Blando, con una con-cha protectora. Eso les sirve para prote-gerse de otros anima-les.

3. Endurecido, cubierto por un esqueleto ex-terno. Con él se pro-tege de otros anima-les. No crece y a menudo lo tiene que cambiar. Se dice que “muda el caparazón”

Herbívoros Carnívoros Omnívoros



ANIMALES INVERTEBRADOS

Pueden tener diferentes aparatos respiratorios:

3.– Siguiendo los criterios para clasificar los animales di a qué clase pertenecen los siguientes animales según su respiración, su alimenta-ción y su cuerpo. Por ejemplo:

Pulpo: Mi cuerpo es blando sin protección, soy carnívoro y respiro por bran-quias.

Cucaracha: ..................................................................................................................

..................................................................................................................

Hormiga: .....................................................................................................................

.....................................................................................................................

Araña: .........................................................................................................................

..........................................................................................................................

Mariquita: ...................................................................................................................

...................................................................................................................

4. Escribe otro invertebrado, escribe cómo es su cuerpo, su alimentación y su respiración. Luego dibújalo.

________________:

.......................................................................................................

.......................................................................................................

A través de su piel, esta siempre tiene que estar húmeda. Por eso cuando llueve salen al aire libre y cuando el tiempo es seco permanecen en la tierra.

Por tráqueas. Es decir su sistema respiratorio es parecido al que tenemos las personas, aunque mucho más pequeño.

Por branquias es muy parecida a la que tienen los peces. El oxígeno lo toman del agua que se filtra a través de las branquias.



LOS INSECTOS

Los invertebrados más abundantes de la tierra son los insectos. Además son el grupo de animales con más especies diferentes. Se conocen más de 1.500.000. Algunos son: • 5000 especies de libélulas. • 20.000 de saltamontes. • 170.000 de mariposas y polillas, • 120.000 de moscas. • 82.000 de chinches. • 350.000 de escarabajos. • 110.000 de abejas y hormigas. Su cuerpo: Se divide en tres partes fundamentales: Cabeza: En ella se encuentran los órganos de la alimentación además de va-rios órganos sensoriales: aquí tienen un par de antenas, (hay de muchos tipos), dos ojos compuestos (esto quiere decir que están formados por muchos ojos simples) y/o dos ojos simples y la boca que puede servir para masticar, lamer o chupar.

La antenas pueden ser de muchas for-mas. Largas, cortas, con forma de pluma , con dureza.... Y sir-ven para tocar y oler los objetos que le ro-dean.

¿Qué quiere decir ojos compuestos? Son numerosos ojos simples unidos entre si, que permiten ver en todas las direccio-nes. Alguno insectos po-seen además dos ojos simples en los laterales.

El tipo de boca dependerá de la alimentación del insecto. Así, como ves en las fotograf-ías, las mariposas poseen un gran trompa (espiritrompa) que les sirve para chupar el néctar de las plantas, las avispas tie-nen mandíbulas para poder masticar y los mosquitos pose-en una trompa con punta para poder picar a sus víctimas.

Cabeza Tórax Abdomen



El tórax: Esta dividido en tres partes o tres anillos De él salen tres pares de patas (6 en total, de ahí le viene el nombre) y cua-tro alas. Las patas presentan distintas adaptaciones, dependiendo del tipo de vida que lleve el insecto; así se encuentran en algunos casos adaptadas al salto (el saltamontes), a la excavación (grillotopo) a la depredación (mantis) o a la recogida y almacenaje de alimento (abejas).

Las alas: la mayoría de los insectos presentan dos pares de alas. Aunque como algunos no tienen ninguna. Por ejemplo hay hormigas con alas y otras sin ellas dependiendo del trabajo que vayan a desarrollar en su vida. Por dentro esas alas tienen una especie de ra-mas, que son nervios que hacen que estas les permitan volar y mantenerse rígidas. (Mira la fotografía anterior de la abeja). Otros insectos desarrollan un caparazón que les sirve para proteger sus alas verdaderas, como es el caso de la mariquita o del escarabajo.

Tórax

Saltamontes Grillotopo Mantis religiosa Abejas



LOS INSECTOS El abdomen:

Mira la imagen de la mantis religiosa y observa que su abdomen está com-puesto por unos anillos y una piel muy fina que recubre los órganos del aparato digestivo y el aparato reproductor de los insectos. Presentan sexos separados, es decir existen machos y hembras. Además suelen ser diferentes de tamaño, color... Se reproducen por huevos y suelen poner cientos o miles

sobre las hojas de las plantas para protegerlos y para asegurarle la comida a las larvas. Los insectos sufren metamorfosis. Es un proceso a través del cual el insecto pasa a lo largo de su vida por varias etapas. Aquí tienes un esquema en el que puedes observar las fases de la metamorfosis.

2

3

4

Metamorfosis

1. Adulto 2. Huevo 3. Larva. 4. Crisálida

1



LOS INSECTOS Curiosidades de los insectos. • Los saltamontes pueden saltar grandes distancias con

sus potentes patas traseras, y en algunas ocasiones también son capaces de volar. Ésta circunstancia se da cuando se concentran demasiados individuos en una misma zona. Ante la escasez de alimento, su organis-mo libera una serie sustancias que fomentan la movi-lidad alar para que los individuos puedan desplazarse volando a otros lugares y evitar así la competencia por el alimento. Pueden oca-sionar plagas que destruyen los campos en poco tiempo.

• MIMETISMO: Muchos animales, entre ellos las

mariposas, utilizan técnicas para camuflarse y de-fenderse. Esta mariposa tiene unos colores que le hacen parecerse a un búho y a una serpiente. Por eso se le conoce como mariposa búho.

Localiza estos animales en sus alas.

• Mariposa muerte: durante muchos años se pensaba que si esta polilla (mariposa de noche) entraba en tu casa, la muerte se acercaba también. Además esta peculiar ma-riposa es capaz de emitir un sonido, parecido a un chillido cuando se encuentra en peligro.

• Luciérnagas: las hembras no suelen tener alas o las tienen

muy pequeñas, sin embargo los machos tienen y pueden volar durante mucho tiempo. En lugar de las alas poseen un órgano que les permite producir luz. En las noches de vera-no llaman la atención de los machos que las sobrevuelan con esa lucecita, para emparejarse.

6. Responde en tu cuaderno. 1) Dibuja un insecto y pon sus partes. 2) ¿Qué tipos de boca pueden tener los insectos? 3) ¿Cuántas patas tienen los insectos y para qué le pueden servir?. 4) Pon un ejemplo de insectos que tengan cuatro, dos y ningún ala. 5) Hay insectos que en su abdomen tienen un aguijón, es decir que pueden picarte si se sienten que les van a atacar. Pon dos ejemplos que lo tengan y tres que no. 7. Escribe una historia en la que sea protagonista uno de los animales que te hemos presentado en esta página.



UN INSECTO: “ LA ABEJA” La abeja común la encontramos en nuestras tierras, y principalmente durante los meses de la primavera y el verano, chupando en cualquiera de las florecillas que abundan en nuestros campos, de una forma rápida, "como si se le acabara el tiempo". Y así es, la abeja durante este periodo (vive alrededor de cuarenta días), debe de llenar el almacén de alimento para poder pasar el invierno.

Y nos preguntaremos: ¿Cómo puede ser que viviendo cuarenta días, recojan ali-mento para dentro de seis o más meses?.

Pues bien, la abeja no trabaja para ella, su objetivo será traba-jar para la colmena. Si abrimos una colmena y observamos con de-talle su interior, podremos observar tres tipos diferentes de abejas:

Las más numerosas, las obreras, son las más fáciles de iden-tificar ya que nos aparecerán con malas intenciones, tan solo nos acerquemos a su nido o colmena. En

una colmena pueden haber alrededor de unas 40.000 obreras, en la época de la recolección de la miel, encargándose de la coordinación de todas las acciones, para el buen funciona-miento de la colonia. Su vida puede ser de unos 40 días en la época de la recolección o de unos 120 días en la época de la hibernación

Difícilmente podremos observar la reina, siempre rodeada de sus servidoras, que no saben que hacer con ella, llenándola de atenciones y cuidados. Le preparan un alimento especial: “ la ja-lea real” Con mucha suerte y paciencia encontraremos solamente una. Se encarga de la reproducción una vez que ha sido fecundada. Puede vivir alrededor de 5 años, pero los mejores años de fecundación son los tres-cuatro primeros. Por cualquier rincón, o paseán-dose cómodamente y de manera indiferente, encontra-remos a unos seres panzudos y torpones que no hacen

nada más que comer hasta que llegue la hora de tener que fecundar a cualquier reina, son los zánganos. En una colo-nia pueden haber unos 300-400. Cuando llega el invierno y las reservas de alimento no son muy buenas mueren o son expulsados fuera de la colmena por las obreras.

Si alguna vez se rompe la colmena se juntan formando una gran bola, alrededor de la reina para protegerla y se mueven de esta forma buscando un nuevo sitio para construir su nuevo hogar.

Reina



LOS ARÁCNIDOS Son un grupo de animales con cuatro pares de patas articuladas. Comprende a todas las arañas, con unas 30.000 especies. Muchos de ellas son depredadoras. Colo-can una tela en la que quedan atrapadas sus presas y luego inyectan un veneno para adormecerlas y luego poder alimentarse de ellas. Tienen su cuerpo dividido en dos partes: cefalotórax (cabeza y tórax unidos) y abdo-men.

(Araña) Cefalotórax: es decir la cabeza y tórax unidos entre si y abdomen, la parte blanda. Tienen en la cabeza unas articulaciones terminadas en uñas con glándulas venenosas, con las que adormecen a sus presas. El abdomen esta unido al cefalotórax por un pedúnculo, que es como en ciencias natu-rales se llama a un rabillo que sirve para unir dos partes de un animal o planta.

Los arácnidos suelen tener varios ojos simples en lugar de grandes ojos compues-tos como los insectos. La mayoría habitan el medio terrestre y cazan pequeños animales. Se reproducen mediante huevos pero algunas especies nacen directamente de la madre. Ningún arácnido tiene alas. • Las Arañas: Las hay de muchos tamaños, la mas grande que se conoce con las patas extendidas puede pasar los 25 cm. No se conocen especies de araña que no produzcan seda, que utilizan para muy variadas funciones: cazar presas y envolverlas en ella; como puente para poder moverse. En el extremo posterior del abdomen se encuentran las glándulas secretoras de seda deno-minadas hileras, que producen un fluido que se solidifica al con-tacto con el aire. Las arañas son depredadoras. Algunas producen una red (telaraña) en la que las presas caen por accidente, enre-dándose y pegándose en ella. La araña, que permanece al acecho con las patas extendidas sobre la red, capta las vibraciones y se acerca a su presa. Las arañas no despedazan y tragan a sus presas, sino que les inyectan veneno con sus uñas de la cabeza mientras las sujetan con sus patas. Una vez paralizadas por el veneno les inyectan jugos digestivos, que producen una digestión externa, sorbiendo a continua-ción la papilla resultante. Por eso se observa a las arañas permanecer inmóviles durante largo rato mientras sujetan su presa inmóvil. Otras arañas que poseen un veneno más fuerte suelen cazar sin telaraña, acechan a sus presas escondidas entre las hierbas.

Cefalotórax Abdomen

Patas.

Cefalotórax Abdomen

Patas.

(Garrapata)



Reproducción de los arácnidos Las arañas nacen de huevos que pone la madre, esos huevos pueden ser cientos, dependiendo del tipo de araña. En esta foto puedes ver como esos huevos se han transformado en arañas. Cuidado que no te piquen: Ahora te vamos a presentar a dos de las arañas más venenosas que se conocen.

Hadronyche: tranquilo, solamente vive en Aus-tralia. Es la araña que más personas ha matado por inyectarle su veneno. Ya existe un antídoto para este veneno.

La viuda negra, su pica-dura no pasa de un dolor o de un hinchamiento. Son frecuentes en Espa-ña y prácticamente en todo el mundo.

Esta es su casa

Una vez que es ferti-lizada, la hembra mata al macho. De ahí su nombre.

Escorpiones Ácaros Garrapata

Son los arácnidos más grandes, pueden encontrar-se por todo el mundo ex-cepto en los polos. Dentro de los Escorpiones se hallan especies muy peli-grosas para el ser humano. Salen a cazar de noche y, normalmente, atrapan a sus presas usando sólo las pin-zas. El aguijón lo suelen reservar para defenderse y su efecto varía de una a otra especie. Llevan a su cría sobre la espalda

Algunos de ellos son mi-croscópicos. Suelen vivir en cualquier sitio, muchas veces viven en plantaciones de las cua-les se alimentan (por lo que perjudican al ser humano), pero en otras ocasiones se alimentan de huevos de insectos o de estos (con lo que pueden ser beneficio-sos para las personas).

Se alimenta de la sangre de sus victimas. Para encon-trar a su presa puede pasar semanas esperando en la hierba a que pase un ani-mal o un ser humano. Cuando encuentran un po-sible huésped, trepan sobre él, y por medio de las par-tes ganchudas de la boca, penetran la piel y empiezan a chuparle la sangre. Su cuerpo se hincha y cuando está lleno de sangre, la ga-rrapata se suelta.

OTROS TIPOS DE ARÁCNIDOS



MOLÚSCOS

Los moluscos pertenecen a un tipo de animales muy numeroso en especies. Se cree que puede haber más de 80.000 especies vivientes y más de 35.000 formas fósiles conocidas. Tienen cuerpo blando y musculoso y en el que se pueden observar cuatro partes prin-cipales: La cabeza, con tentáculos, ojos u otros órganos sensoriales;

El saco visceral, con aparato digestivo, corazón y órganos reproductores;

El pie, una especie de músculo usado para moverse, en el caso de los caracoles, y para excavar, transformado en tentáculos en los pulpos. Suelen estar protegidos por una concha dura, aunque algunos moluscos como la babosa no la tienen y otros como la sepia la llevan dentro de su cuerpo.

Al contrario que los insectos no tienen el cuerpo segmentado.

El sistema circulatorio consta de un corazón central del que salen vasos sanguí-neos que vierten la sangre a un sistema abierto, a una serie de lagunas

Suelen ser herbívoros y respiran por pulmones. Se reproducen por huevos. Como curiosidad los caracoles son machos y hembras a la vez con lo que de una pareja de ellos pondrán huevos los dos. Los moluscos se extienden por todas las zonas terrestres, fluviales y marítimas. Son moluscos: los caracoles, las babosas, mejillones, lapas, calamares, pulpos, alme-jas,....

Cabeza Concha dura

Pie

Concha dura

Branquias

Pie y Saco visceral Biso

Saco visceral



MOLUSCOS Ahora vamos a estudiar con un poco más de detenimiento a dos mo-luscos Clase Gasterópoda ( gaster = estomago; poda = pie) El caracol y la babosa. Los cefalópodos (cefa: cabeza; podos: pies) Pulpo, calamar, sepia y nautilus Gasterópodos: Es el grupo más importante de los moluscos. Presentan cabeza, un pie musculoso y una concha (que puede reducirse o hasta perderse ); La mayoría presentan en su cabeza un par de antenas que les sirven para tocar y sentir lo que pasa a su alrededor, como pasaba con los ___________________ Es el único grupo de moluscos que ha logrado vivir el medio terrestre. Se pueden encontrar en casi todo tipo de ambientes (incluso en los desiertos). Se conocen como caracoles, liebres de mar y babosas terrestres y marinas. Se encuen-tran en aguas saladas, dulces y en la zona terrestre.

Los cefalópodos: En los cefalópodos (pies en la cabeza) el pie característico de los moluscos apare-

ce junto a la cabeza, ramificado en varios tentácu-los o “patas”, desde 8 del pulpo hasta los 90 que puede alcanzar el nautilus. Su concha ha desaparecido o se ha metido de-ntro del cuerpo; para defenderse han desarrollado un pigmento que les hace cambiar el color de su piel para poder confundirse con los fondos marinos, además son capaces de soltar un chorro de tinta ne-

gra que hace que sus enemigos pierdan la visión, así pueden escapar. Pueden ser herbívoros, como la sepia que se alimenta de algas marinas, o carnívoros como el pulpo que se alimenta de peces muertos, erizos rotos...

Babosa marina Babosa terrestre Liebre marina



Curiosidades:

• El calamar gigante: es capaz de medir hasta 18 metros y pesar más de 1000 kilos. Se sabe muy poco, pues nunca nadie ha visto uno vivo. Sus depredadores son los cachalotes (un tipo de ballenas). Son carnívoros, se alimentan de peces y de otros calamares más pequeños. Hace un año se consiguió fotografiar uno de ellos en el océano pacífi-co.

7.– Actividades con los moluscos: a) Recorta dos tipos de moluscos y coloca sobre ellos el nombre de sus partes. b) Escribe un texto en el que expreses al menos tres diferencias que existen entre

los gasterópodos y los cefalópodos. c) Describe tu molusco favorito.

MOLÚSCOS

Calamar del caribe

Sepia

Nautilus

Pulpo



MIRIÁPODOS La palabra miriápodos significa “innumerables pies” y son ejemplo de ellos el milpiés, ciempiés...

Los Miriápodos tienen las patas articuladas, la boca con mandíbulas para masticar hojas, respiran por tráqueas, que son unos agujeritos que tienen a ambos lados del abdomen. Su cuerpo lo tienen dividido en un gran número de trozos o anillos y en cada uno tiene un par de patas. En uno de ellos está la cabeza pero no se diferencia el tórax y el abdomen. En algunos casos al lado de la cabeza poseen un patas que sirven para inyectar veneno. La cabeza posee dos antenas y dos ojos sencillos. Todos están revestidos de un fuerte caparazón duro.

Viven por lo general, en sitios húmedos, debajo de las piedras, de la hojarasca, etc.

Viven aproximadamente dos años o más. Son ovíparos (nacen en huevos). Los huevos se depositan en un nido situado en la tierra y la madre los cuida hasta que salen las crías. Los que viven en los bosques son importantes recicladores porque devuelven sus-tancias químicas al suelo para que las plantas vuelvan a utilizarlas.

La mayoría son de colores apagados (marrón, gris...) pero los que viven en los bosques tienen colores muy llama-tivos para que sus depredadores les conozcan y no se los co-man. Muchos de ellos son venenosos.

8.– Dibuja un miriápodo y pon las partes de su cuerpo. Ex-plica, por qué pueden ser provechosos en nuestro jardín.



CRUSTÁCEOS Incluyen varios conocidos grupos animales, como las langostas, los ca-marones, los cangrejos y los percebes. Existen crustáceos de agua salada, de agua dulce e, incluso, terrestres como la cochinilla de la humedad. Su cuerpo está dividido en: Cefalotórax ( cabeza y tórax) cubierto por un caparazón. Su cabeza con ojos compuestos, dos pares de antenas, boca con mandíbulas. Abdomen: normalmente también está protegido por un caparazón, aunque más fino y flexible que del cefalotórax. En algunos animales puede terminar en una especie de cola que les sirve para nadar a la que se le llama urópodos. Respiran por branquias. Se reproducen por huevos.

9. Dibuja y pon las partes de un crustáceo. Elige uno y realiza un trabajo a orde-nador donde figuren las características más importantes. Expón luego el trabajo a tus compañeros.

Los camarones son criaturas abundantes en el agua dulce o salada en todo el mundo, lo cual los convierte en un im-portante recurso pesquero y alimenticio. De unos 10 a 15 centímetros de longitud, patas pequeñas, cuerpo comprimi-do, cola muy prolongada res-pecto al cuerpo, coraza poco consistente y color grisáceo

El cangrejo de mar y de rio: tienen cinco pares de patas, unas de ellas pinzas. Viven cerca del agua y son muy buenos nadadores. A veces el cangrejo tiene que mudar su caparazón porque se le queda pequeño.

La langosta: Tienen un caparazón muy du-ro, además también tienen que mudarlo varias veces a lo lar-go de su vida. Comen trozos de otros anima-les muertos. Se considera como una de las comidas más caras y sabrosas que hay en los restaurantes.



GUSANOS Son animales con el cuerpo alargado, blando y húmedo. Respiran por la piel y se reproducen por huevos.

Algunos como la lombriz de tierra son muy beneficiosos para la agricultura ya que airean la tierra por las galerías que excavan en terrenos húmedos. Se alimentan de partículas orgánicas contenidas en la tierra que traga y que luego expulsa formando montoncitos de excre-mentos muy buenos como abono para el campo.

10. Busca en este crucigrama el nombre de siete animales invertebrados y pon de que se alimentan.

1.– ..............................................

2.– ..............................................

3.- ..............................................

4.– ..............................................

5.– ..............................................

6.– ..............................................

7.– ..............................................

Lombriz de tierra Aireando la tierra y produciendo abono

P U L P O W A D D T

T E Q R I I V B C L

Ñ V A T R S I Z W O

D C A L A M A R C M

G I T T X R P R A B

G R W M R R A N R R

Y B I G N P B E A I

V B R L M X E T C Z

X U O D L M Ñ R O S

A C A R O O R T L B



ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. Adivina a qué animal corresponde cada frase y a qué grupo de invertebrados pertene-

ce. Fíjate en el ejemplo. Vivo bajo tierra y tengo el cuerpo húmedo.

Soy una lombriz. y pertenezco al grupo de los gusanos. Tengo unas alas muy bonitas, tres pares de patas y dos antenas. Me gusta ir de flor en

flor. Soy una ................................. pertenezco al grupo de los .................................. Llevo el caparazón en la espalda, tengo el cuerpo blando y salgo cuando llueve. Soy

bastante lento. Soy un ................................... pertenezco al grupo de los ................................... Tengo el cuerpo como si fuera una bolsa. Tengo varios tentáculos.

Soy un ................................... pertenezco al grupo de los .................................... Tengo el cuerpo alargado y necesito mil zapatos.

Soy un ................................... pertenezco al grupo de los .................................... Puedo volar y molesto mucho a la gente en verano; tengo tres pares de patas y

dos antenas. Soy una .................................... pertenezco al grupo de .................................. Tengo cinco pares de patas, vivo en el mar y por fuera mi cuerpo es duro como

una armadura. Soy una .................................... pertenezco al grupo de los .............................. (Haz tu uno) ...........................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………



2. Actividades de comprensión lectora “ LAS ABEJAS” a ¿Cuántos días viven las abejas? b ¿ Y la reina? c ¿Cómo se llaman las tres clases de abejas que viven en una colmena? d ¿Qué trabajo realiza cada una de ellas? e ¿Qué alimento preparan las obreras a la reina? f ¿Cuántos zánganos suele haber en una colmena?¿Y obreras?¿Y reinas? 3. Coloca estos animales invertebrados donde corresponda:

GUSANOS: .......................................................................................................................................... INSECTOS: .......................................................................................................................................... ARÁCNIDOS. ...................................................................................................................................... MIRIÁPODOS: .................................................................................................................................... MOLUSCOS: ....................................................................................................................................... CRUSTÁCEOS: ..................................................................................................................................

4. JUEGO: “EL ANIMAL SECRETO” Formad grupos. Un grupo escribe en secreto el nombre de un animal invertebrado. Los otros grupos, por orden, hacen preguntas sobre sus características. El número máximo de pregun-tas es cinco. Cada animal que se acierte sumará un punto. Gana el grupo que consiga más puntos. 5. Intenta adivinar de que animales se trata: 6. Relaciona: Gusanos - Animales con cuerpo blando y protegidos en muchos casos por una concha. Moluscos - Animales con pares de patas y uno o dos pares de alas. Insectos - Animales que respiran por branquias o por la piel. Tienen un cuerpo con anillos. Arácnidos - Animales que tienen ocho patas y pueden ser venenosos.

Lombriz de tierra, mariquita, araña, cangrejo de río, caracol, pulpo, milpiés, hormiga, tenia, , lombriz, tarántula, pulpo, mantis, garrapata, langosta, mariposa, Escorpión, Ciem-piés, ácaro, mejillón, mosca, sepia, saltamontes, liebre marina, pulgas, la viuda negra, avispa, grillotopo y luciérnaga.

Me llaman invertebrado, los “montes” puedo saltar, las hojas verdes devoro y en el campo gusto estar. .............................................

Soy lento y voy tranquilo porque al andar mi casa va conmigo. ...................................

Soy pequeño, negro y alargado, en dos conchas colocado, como no puedo nadar me pego a las rocas del mar. ........................................



7. ¿ Qué provechos nos dan estos animales ?

...................................

...................................

....................................

...................................

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...................................

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...................................

...................................

LA PULGA 2 meses

LA MOSCA 4 meses

EL GRILLO 1 año

8.- ¿SABÍAS QUÉ ESTOS ANIMALES VIVEN... ?

8. Cuántos días viven cada uno de los animales anteriores? 9. Pon el nombre a las partes de este insecto.



ECOSISTEMAS Hasta ahora hemos estudiado los animales: Sus características, sus clases, su alimentación, algunas curiosidades, etc. También estudiamos en el plan ante-rior las plantas: sus características, sus funciones, los beneficios, ...Pues bien, tan-to animales como plantas no viven de forma aislada y sin relacionarse; sino que viven interrelacionadas en un suelo, con una humedad determinada, con un clima , a una altura determinada, dependiendo y ayudándose mutuamente unos a otros. De ahí que ahora estudiemos los ecosistemas. Pero para comprender mejor su significado de: Individuo, especie, población, comunidad y por último de eco-sistema Un individuo es cada planta, cada animal, cada hongo, etc. que habita la Tie-

rra. Especie es un conjunto de individuos capaces de reproducirse en condicio-

nes naturales dando origen a hijos e hijas fértiles, es decir, capaz de reprodu-cirse también.

Población es un conjunto de individuos de una misma especie que ocupa un hábitat determinado.

Un individuo sería por ejemplo una cabra. Una población muchas cabras vi-viendo en Sierra Nevada. Y relacionándose entre sí mediante la reproducción

serían una población. Y muchas poblaciones rela-cionadas porque comen lo mismo o prefieren el mis-mo lugar, porque una se alimenta de la otra, etc., son consideradas una co-munidad. Ahora sí podemos definir el ecosistema: Un ecosistema está forma-do por un conjunto de po-blaciones relacionadas y por los componentes sin vida del ambiente como el agua, el aire, el sol y el suelo.

1. Mira este ecosistema y escribe el nombre de un individuo. 2. De una población 3. Escribe el nombre de cinco seres vivos. 4. Escribe el nombre de cuatro seres inertes. 5. ¿Qué clase de ecosistema corresponde a esta imagen?



Las relaciones nutritivas entre los seres vivos se expresan mediante las pirámi-des tróficas, cuya base es ancha y la punta es estrecha.

En la pirámide trófica existen varios niveles:

1. La base es el mundo inorgáni-co: • El suelo con organismos des-componedores, que transforman los restos de plantas y animales muertos en sustancias minerales que las plan-tas utilizarán para realizar la fotosín-tesis. Ejemplo: algunos gusanos, los hongos y las bacterias. • El agua • El aire (oxígeno, C02, nitróge-no) • La energía solar. 2. El segundo nivel lo constituyen los productores: las plantas, que producen alimentos a través de la fotosíntesis. Todos los alimentos pro-ducidos en la tierra provienen de la fotosíntesis de las plantas verdes. En el agua son las algas microscópicas (no visibles a la vista) y las algas ma-croscópicas, o sea, visibles a simple vista. En los ecosistemas terrestres son las plantas verdes. 3. El tercer nivel lo forman los herbívoros: animales que se alimen-tan de plantas (vacas, cabras, ove-jas, caballos, orugas, etc.) 4. En el cuarto nivel están los omnívoros: los animales que se ali-mentan tanto de plantas como de otros animales. Tal es el caso de los monos, el oso , muchas aves, el ser humano, etc. 5. El quinto nivel lo constituyen los carnívoros: los animales que se ali-mentan de otros animales (puma, ja-guar, zorro, lagartijas, culebras, etc.). 6. El sexto nivel lo constituyen los carroñeros y los desintegradores, que se alimentan de cadáveres (cóndor, buitres, etc.).



O lo que es lo mismo la masa de los seres vivos disminuye de abajo hacia arriba. Esto se debe a que existe un equilibrio natural muy eficiente: nunca puede haber más herbívoros que plantas o más carnívoros que herbívoros, porque se extinguirían mutuamente. Si hubiese más herbívoros que plantas, estos comer-ían toda la vegetación y se destruirían a sí mismos. Si hubiese más carnívoros que herbívoros, estos los comerían a todos y se destruirían a sí mismos.

El la hembra del quebrantahuesos suele poner un huevo. ¿Puedes explicar por qué?

RECUERDA

Sólo la especie humana parece seguir un camino distinto: el incremento de la po-blación humana a niveles jamás conocidos (unos 6 mil millones en la actualidad) y su crecimiento continuo está disminuyendo los recursos existentes en la tierra (pesca, caza, bosques, …) y destruyendo los ecosistemas del planeta. Esta es una de las razones por las que más de la mitad de la población humana vive en pobreza y en miseria, no disponiendo de alimentos suficientes y sin los servicios básicos de vivienda, salud y educación. Si la población humana sigue creciendo, como en la actualidad, se producirá una crisis en nuestro planeta, que llevará a conflictos por los recursos aún disponibles, y podría conducir a la especie huma-na a su autodestrucción o reducirla a niveles mínimos.

Clases de ecosistemas

2. Acuáticos Litoral Mar abierto Agua dulce Charcas Ríos Lagos

1. Terrestres Bosques Desiertos Praderas Urbanos Polares Montaña

6. Investiga las plantas, herbívoros, carní-voros, carroñeros de cada uno de los ecosiste-mas anteriores. Ponlo luego en común con los compañeros y compañeras



7. Escribe una cadena alimentaria de un ecosistema de: Pradera: Montaña: Bosque: Desierto: Litoral: Río: Charca:

8. ¿A qué ecosistema asociarías esta imagen?

9. Debes realizar un trabajo de investigación de los que te propongo o de alguno que propongas tú:

Camuflaje animal Decálogo para la defensa de los animales Animales en peligro de extinción. Los animales en la poesía. ………………………………………………………..

10. Además debes realizar un trabajo sobre el animal estudiado que más te llame la atención.

11. Expón luego esos trabajos a tus compañeros y compañeras. 12. Realiza las actividades interactivas de la web. 13. Participa en el tema de la bitácora exponiendo tu opinión sobre el tema: El en-

venenamiento de fauna con fines cinegéticos. 14. APRENDE A DIBUJAR ANIMALES EN REPOSO Y EN MOVIMIENTO. 15. TRAE A CLASE UNA ANIMAL QUE TENGAS EN CASA Y JUNTO A TUS

COMPAÑEROS REALIZA UNA FICHA DESCRIPTIVA



Nombre y apellidos: ..................................................................................................................

Curso Escolar : .......................................................................

Fecha: ......................de..............................................................de..............................................

MI ANIMAL PREFERIDO ES

................................................................................................



Dibújalo

CARACTERÍSTICAS:

Nombre del animal: ....................................................

Nace de......................................... por tanto es un animal ..................................................

¿Tiene huesos?.............

Decimos que es un animal....................................................................................................

Por fuera tiene el cuerpo cubierto de ..................................................................................

Para moverse tiene: ..............................................................................................................

¿cuántas?

Escribe otras partes de su cuerpo que consideres interesantes:

...................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

.



¿Dónde vive?.....................................................................................................................

Se alimenta de ............................... por tanto es un animal ...........................................

Explica cómo consigue su alimento:.................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

¿Cómo vive?. ¿Vive solo o en grupo?..............................................................................

Cuando nacen ¿cuántas crías son?....................................................................................

¿Hasta qué edad vive con sus padres?...............................................................................

Cuenta otras peculiaridades de su forma de vivir.

………........................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

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Contenidos Animales. Invertebrados.

Insectos, Arácnidos, Moluscos, Miriápodos, Crustáceos. Actividades de ampliación

Actividad 1 Actividad 5 Actividad 2 Actividad 6 Actividad 3 Actividad 7 Actividad 4 Actividad 8 Mi animal preferido Mi actitud durante este plan de trabajo ha sido ………………………………… Debo mejorar …………………………………………………………………… EL TUTOR Madre/ Padre.



VISITA AL PARQUE DE LAS

CIENCIAS (10-05-2006 a las 10,15 h.)

Cuaderno de campo

Nombre: ……………………………………………………………………………….. Nivel …… de Educación Primaria

Colegio de Educación Primaria “Abencerrajes”(Granada) Emilio Vico



AVES RAPACES

Características de las aves rapaces también llamadas aves de presa y aves de rapiña

Son aves carnívoras, o al menos insectívoras y de vuelo fuerte. Grillos, peces, ratones, conejos, cabritillas, otras aves, etc, constituyen su alimenta-ción. Para cazarlos poseen poderosos picos ganchudos, con los que desga-rran la carne de su presas. Poseen una vista tan buena que les permiten locali-zar a sus presas volando a gran altura. En algunos casos, como el águila, se alimentan de carne de animales que ca-zan atrapándolos con sus potentes ga-rras y afiladas uñas. En otros casos, como el buitre, toman carne de anima-les ya muertos, es decir de carroña.

Según los horarios en que se mantienen activas, las rapaces han sido clasificadas en diurnas y nocturnas. Son aves nocturnas la lechuza, el mochuelo y los búhos. Son aves diurnas las águilas, los halcones, AVES DIURNAS

AVES NOCTURNAS

1. En general ¿de qué se alimentan las rapaces? 2. Con qué atrapan sus presas 3. Algunas se alimentan de carroña ¿Qué es la carroña? 4. ¿Qué son aves nocturnas? 5. ¿Qué son aves diurnas?

GARRAS POTENTES

PICO ENCORVADO

LECHUZA

LECHUZA

BÚHO

HALCÓN BUITRE

ÁGUILA



EXPOSICIÓN DE AVES RAPACES

En dirección al lugar donde están las aves rapaces nos encontramos dos animales salvajes. Escribe sus nombres: ……………………………. y ……………………………. 1. Escribe el nombre de las aves expuestas.

2. Busca aves que vivan de forma permanente en España.

3. Ordena las aves de menor a mayor peso.

4. Ordena las aves de menor a mayor tamaño

5. Escribe el nombre del ave con más envergadura.

6. Escribe el nombre del ave con menos envergadura.

7. ¿Qué ave se alimentan de carroña?

8. ¿Busca el ave que vive en pareja toda su vida?

9. ¿Cuál es el ave que vive solitaria?

10. ¿Cuál es el ave de mayor socialización?

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11. ¿Qué forma tiene el pico del búho?

12. ¿Y la cabeza?

13. Describe sus patas.

14. Dibuja el ave rapaz que más te guste

Ave es un nombre que está en femenino sin embargo el artículo que le acompaña se pone en masculino. Esto es hace así para evitar que haya dos vocales juntas y suene mal (la ave). Se le llama cacofonía. Escribe nombres que les ocurra lo mismo

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MARIPOSARIO Para que un huevo dé lugar a una mariposa es necesario que se produzcan muchos cam-bios. A estos cambios se llaman “Metamorfosis”. (Meta= muchos, morfosis= formas) 1. Dibuja las fases de la metamorfosis de una mariposa, es decir las fases necesarias

para que de un huevo salga una mariposa.

Vas a entrar en el mariposario del Parque de las Ciencias. ¡Hazlo sin prisa, con los ojos bien abiertos y muy concentrado para poder encontrar en el:

……………….... ………………....

………………....

……………….....

Diferentes clases de mariposas. Mimetismo de las crisálidas

Huevos de mariposas en hojas de plan-tas

Crisálidas en el expositor del laborato-rio

Huevos eclosionados. Mariposas recién nacidas.

Hojas de plantas donde hay orugas Insecto palo.

Investiga por que hay muchas hojas mordidas.

Observar la simbiosis de la hormiga y el hongo.

Crisálidas en los árboles y plantas Peces en el estanque (piraña y barbo)

. Mariposa búho. Tortugas



Los pájaros que encuentras en el mariposario: ¿De qué se alimentan?

……………………. Por su alimentación será ……………… (insectívoro / granívoro) ……………………………………………….. El insecto palo tiene 6 patas, pero parece que tiene solo 4 porque el par delantero lo

tiene hacia delante y parece que son antenas. observálo.

ESPACIOS NATURALES DE ANDALUCÍA

Localiza en cada espacio natural de Andalucía los animales y vegetación que te presento en el folleto informativo, ve escribiendo cada animal que encuentres. 1. El litoral: ……………………………………………………………………………..

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2. Fondos marinos:……………………………………………………………………….

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3. Bosque mediterráneo:…………………………………………………………………

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4. Zonas áridas (desiertos):………………………………………………………………

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5. Aguas continentales…………………………………………………………………

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SALA BIOSFERA

En esta sala pasa por: Hormiguero Colmena Estrategias para sobrevivir Cambio de aspecto de algunos animales Suaves, peludos y punzantes (tacto) Vida petrificada Crea tu insecto y dibújalo(nº de patas)

Curiosidades: Los insectos son los animales más abundantes del planeta. ¿Por qué cuando nos preguntan por el nombre de un animal no se nos ocurre decir un insecto? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...



HOJA DE OBSERVACIONES

En esta hoja podrás anotar información o curiosidades que hayas observado en la visita.

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———————–———————Animals II-2º Ciclo de E. Primaria———————————————-


The Animal Kingdom

There are three kingdoms of living things in the world. The first is plants, the second is fungi (mushrooms) and the third is animals. The animal kingdom is a rich kingdom ma-de up of amphibians, birds, fish, mammals, reptiles, and invertebrates. Animals are diffe-rent from plants and fungi because they must eat living things to survive.

Amphibians live in ponds, rivers, and forests. The most important amphibians are frogs, toads, and salaman-ders. Amphibians lay eggs and have babies. Amp-hibians are vertebrates.

Most birds can fly so they live in the sky and in trees and on mountains. There are birds, such as ostriches, that cannot fly. Important birds are canaries, falcons, and eagles. Birds are vertebrates. Birds lay eggs.

Fish live in water and breathe with gills. They can be found in rivers, ponds, seas, and oce-ans. Some important fish are tuna, sharks, and panga. Fish lay eggs. Fish are vertebrates.

Mammals can live on land and in water. They breathe air and have hair, mammary glands, and have babies. Mammals that live on land are dogs, cats, human beings, and bears. Mam-mals that live in water are seals, dolphins, and whales. Mam-mals are vertebrates.

Reptiles live on land and in water, breathe air, lay eggs and have scales. Some important reptiles are snakes, chameleons, alligators and crocodiles. Reptiles are vertebrates.

Invertebrates are animals that do not have a backbone or spi-ne (vertebrates all have backbones). There are many different types of invertebrates, including insects (flies, bees, ants), arachnids (spiders), mollusks (mussels, clams), crustaceans (crabs), cephalopods (octopus, squid), and jellyfish.

eagle

frog

shark whale

chameleon

octopus



The Animal Kingdom (2) Activity 1: Write the family each animal belongs to.

Amphibians Birds Fish Mammals Reptiles Invertebrates

……………………….

………………………. ………………………. ……………………….

……………………….

………………………. ……………………….

………………………. ………………………. ……………………….

Activity 2: What are the names of these invertebrates?

……………...

……………...

……………...

…………………...

……………...

…………………...

…………………...

Activity 3: Write descriptions of the monsters.

Write a description of your favourite animal: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

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The Animal Kingdom (3) Animal life cycle

Fish, mammals, reptiles and birds are born living from mothers or hatch from eggs.

Born Youth Adult

Amphibians and Insects go through many stages during their lives.

………………. ………………. ……………….

Amphibians are born or hatched from eggs in water. Young amphibians live in

water and have gills. When they grow up, they move to land.

1. Insects are un-born as eggs.

2. The eggs hatch and the insects grow as larva.

3. After the larva stage, in-sects enter the pupa stage.

4. Adults grow wings and can reproduce.

Animal diet There are three main diets for animals: the herbivore, the carnivore, and the omnivore. Herbivores only eat plants, carnivores only eat meat, and omnivores are animals that can eat anything.

Activity 1: In the boxes, draw an herbivore, a carnivore, and an omnivore animal.

Herbivore Carnivore Omnivore



The Animal Kingdom (4) Animals of the natural world

Animals live in nature. For every type of animal there is a habitat: a place designed for certain animal species. Nature is important and beautiful, as well as very diverse.

There are many different types of habitats. 1. Forests have trees, rivers and ponds. 2. Plains are grassy places without many trees. 3. Deserts are sandy and hot. 4. Jungles, or rainforests, are wet and have a lot of trees and colorful plants and animals. 5. Oceans are the largest type of body of water. 6. Seas, lakes, ponds, and rivers are smaller bo-dies of water. 7. Farms are man-made places for crops and ani-mals to eat. 8. Arctic regions are always cold and covered in snow. They are at the top and bottom of the world.

Activity 1: Match the places to the pictures.

Forest plains desert jungle ocean river farm arctic region

Activity 2: Draw an animal that lives in these places.

Ocean Jungle



The Animal Kingdom (5) I am a frog. I am an ………………………. I live in …………………...…. I am an Eagle. I am a ……………………….. I live in ………………………. I am a shark. I am a ……………………….. I breathe with …………………….. I am a whale. I am a …………………………. I live in ………………………..…. I am a crocodile. I am a ……………………...…. I am ……………………..….-blooded. I am an octopus. I am a …………………. Like squids, I am a………………………….

Activity 2: Read the description and draw the animal.

I am a very big fish. I live in the ocean and am a carni-vore. I have big teeth and a fin on my back.

I am a bird but I do not fly. I live in plains and have got very long legs. I am black and white.

I am a mam-mal. I live eve-rywhere. I have two legs, two arms, and wear clothes. I breathe oxy-gen and speak English.

I live in the jun-gle and am a mammal. I am a carnivore. I can run very fast. I am orange with black stripes.

Activity 3: Read the description and draw the monster and habitat.

I live in the jungle. I have a crocodile´s head. I have a long neck and a tiger´s body. I have six arms, two wings, and two tentacles. I have a long tail. I am co-lorful.

Activity 1: Fill in the blanks.

————–—-———Plan 7: “Los animales”– 2º ciclo de E.Primaria—–-——————————-—

——————————–————- Emilio Vico 2011 - C.E.PI. Abencerrajes ——————— 1

Nombre: ………………………………………………………………………………

Curso: 4º de Educación Primaria

Fecha de inicio: ………….de …………………...……..de …………………...…..

Fecha de finalización: ……….de ………………...……de ……………………….

C. E. Pr. “ABENCERRAJES” (GRANADA)

AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE

POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER

• Lecturas: Texto narrativo .

• Vocabulario: Ampliación de vocabulario. Abreviaturas.

• Gramática: El verbo. Género y número. Abreviaturas .Repaso de acentuación.

• Ortografía: ¿Por qué? - Porque. Verbos acabados en –ger, - gir, - bir. Palabras primitivas y derivadas.

• Expresión escrita: El relato. La postal.

• Expresión oral: Aprendizaje y recitado de poemas.



Erase una vez … … un apuesto y fuerte quebrantahuesos llamado Barbas. Hacía un año que el lugar donde habitaba, el macizo montañoso de Cazorla y Segura, había sido declarado Parque Natural. Esa circunstancia podía ser muy favorable para to-dos los animales y plantas de aquellas sierras. Pero para él y para los de su especie esa buena nueva había llegado demasiado tarde. Barbas era el último superviviente en la región.

Barbas pasaba mucho tiempo planeando sobre las montañas que le vieron nacer, como si allí arriba, en el cielo, no existiera la gravedad. Ese tipo de vuelo le ahorraba mucha energía. Aquella mañana aprovechó las corrientes ascen-dentes de aire que se producen cuando la brisa sube por las laderas de la mon-taña para que, con el mínimo esfuerzo, subiese a lo más alto. Ese truco lo hab-ía aprendido de sus padres. Ellos también le enseñaron que para encontrar co-mida tenía que detectar a alimoches, cuervos, milanos, urracas o buitres en el suelo dando cuenta de un animal muerto. Es bastante fácil, pues algunos de ellos tienen colores que destacan mucho sobre la superficie y, además, el que-brantahuesos posee una vista muy aguda. Cuando observa una situación de este tipo, graba en su memoria el paraje para volver al mismo más tarde. Puede ser que decida esperar en un lugar cercano a que la pieza esté total-mente descuartizada. No tiene prisa. El sabe que sus compañeros siempre le guardan su manjar favorito, los restos óseos. Luego baja y come alguna migaja de carne olvidada. Agarra un hueso con sus garras y levanta el vuelo, y...



...dirigiéndose a un lugar de suelo pedregoso y duro, el quebradero o rompedero, y lo arroja desde lo alto. Al colisionar contra el suelo se hace mil pedazos. En el caso que no se rompa, repite la operación tantas ve-ces sea necesario. Entonces baja y se come los trocitos más pequeños. El prefiere los huesos gruesos de las patas, porque al quebrarse de estos sale una sustancia exquisita, la médula o tuétano. A Barbas, sus padres le llevaban este manjar cuando era pe-queño. Desde entonces le parece un plato irresistible. Aquel día Barbas no iba muy pendiente de la tarea. Llevaba la mirada perdida en no se sabe muy bien qué cosa. Sus recuerdos se agolpaban en la cabeza, impi-diendo que oteara con la suficiente concentración. Tuvo una sensación de can-sancio, de abatimiento, y se posó sobre la rama de un pino salgareño. Desde el árbol, que se encontraba en lo alto de una enorme roca, se divisaba gran parte de su sierra.

Barbas seguía pensando en los viejos tiempos, cuando pasó por allí su amiga el águila real. Al verlo alicaído, bajó y se paró junto a él. Tras saludarse, permanecieron un rato en si-lencio, mirando fijamente a unos impresionantes cortados de piedra que había frente a ellos. En medio de la pared, la gruta, que había sido la casa de él y de su familia, se encon-traba vacía. Todavía quedaban ramas y lana de antiguos nidos se acercó con atrevimiento pa-

ra curiosear y al instante se marchó. Echas de menos a Tíscar, ¿verdad? – rompió el mutismo el águila. El quebrantahuesos asintió con la cabeza. Hacía ya más de tres años cuando un



día salió a buscar alimento y nunca más volvió. Unos cuervos amigos le dijeron a Barbas que habían oído un trueno en el aire y entonces vieron a la joven hembra desplomarse herida y sangrante sobre el suelo. Después, unos hom-bres la cogieron y se la llevaron. Estaban muy contentos porque un taxidermista conocido podría pagarle algo de dinero, o quizás venderían la pieza a un mu-seo.

Preguntó de nuevo el águila: ¿Por qué no tuvisteis hijos? Sí que tuvimos – respon-dió Barbas.- Durante el primer invierno que pasé junto a Tíscar, ella puso un huevo que cuidamos con mucho mimo. En el mes marzo nació un her-moso pollo al que cariño-samente llamamos Pelu-

so. Pero a las pocas semanas se puso enfermo y al final murió. Quizás no supi-mos alimentarlo correctamente. Tíscar tenía seis años y yo siete. Éramos bas-tante inexpertos. El águila intentó consolarle. No debes sentirte culpable, eso pasa a menudo. Lo importante es que una mala experiencia nos puede servir para corregir errores en otras situaciones. Sí, eso pensamos nosotros. Durante el siguiente invierno, por el mes de enero, volvió a poner otro huevo. Un mes más tarde un hombre con una cuerda llegó al nido, lo metió en su mochila y se marchó con él. Creo que se lo llevaba a un naturalista inglés. Sí – interrumpió su amiga – nun-ca entenderé qué extraña mane-ra de amar la naturaleza es co-leccionar animales y fetos muer-tos. Barbas continuó: Al año siguiente buscamos el lu-gar más inaccesible y escondido de la sierra. Pero no sirvió de na-da. Nos volvió a pasar lo mismo. Al poco tiempo Tíscar desapare-ció.



Algunos hombres nos están haciendo mucho daño. Es muy difícil convivir al lado de quienes se autodenominan racionales. Hay que ser ignorantes para no darse cuenta de que todos los seres vivos del planeta nos necesitamos mutuamente. Hasta que no se queden totalmente solos no se enterarán de esta ley inmutable. Sí, pero yo fui un cobarde. Si yo tuviera el coraje del águila, hubiera impedido que el ladrón de huevos se hubiera llevado a mi futuro hijo. El águila, enfadada por la actitud negativa de su amigo, le dijo: ¡ A veces la valentía no es suficiente! Si yo tuviera la fuerza del quebrantahuesos, hace tiempo que hubiera tomado con mis garras esta montaña y la hubiera lleva-do muy lejos, donde jamás el hombre pudiera llegar. Sin decir adiós, levantó el vuelo y desapareció en el horizonte.

Él comprendió que debía tener valor y esperanza. Tenía que seguir adelante. Al intentar animarse, sintió que tenía bastante hambre. Abrió sus alas, que medían de punta a punta casi tres metros y, de nuevo, planeando comenzó a patrullar buscando algo que llevarse al pico. No tardó mucho en ver un par de urracas pi-coteando los restos de un zorro, cerca de un arroyo que hay junto a unos cultivos. No le gustaba acercarse a esa zona, pues allí era habitual que hubiera hombres. Antes de bajar, miró con insistencia por si había alguno de ellos. Pero sólo vio a un par de buitres y tres cuervos, no muy lejos del zorro, que postrados en el suelo permanecían inmóviles, como si quisieran dormir. Aquello no le pareció normal. También se extrañó al acercarse y ver cómo al infeliz rapo-so le quedaba bastante carne. En otras ocasiones, los buitres, lo apuraban mucho más. El estómago vacío hizo que no reflexionara mucho sobre aquella rara situa-ción. Comenzó a comer con voracidad. A los pocos minutos sintió un fuerte dolor en su interior. La visión se le hacía borrosa. Empezó a comprender. Los buitres y los cuervos estaban moribundos porque el zorro estaba envenenado. Los cazado-res ponían carne con esa sustancia maldita para acabar con lo que ellos llamaban alimañas, es decir, animales que vivían de lo que consideraban sus piezas de ca-za. Con gran esfuerzo levantó el vuelo, pero las fuerzas le fallaron y tuvo que ate-rrizar estrepitosamente. Se dejó caer de costado y se dispuso a esperar lo peor. El único consuelo que le quedaba era pensar que por fin se iba a reencontrar con Tíscar y Peluso.



Cuatro años después, Gualay, un joven quebrantahuesos procedente de los Piri-neos, pariente de Barbas, llegó a estas tierras para ver a sus tíos. Sus padres habían sido buenas para los de su especie. Cuando llegó, le sorprendió ver unos parajes fantásticos. El sitio ideal para poder vivir. Durante dos días buscó sin éxito a sus parientes. Gualay localizó un quebra-dero de huesos que pudo pertenecer a ellos, pero los restos eran viejos. El águila real se acerco y le dijo: -Hace tiempo que no vemos a un quebrantahuesos por aquí. -Entonces,¿no queda nadie?, ¿dónde están mis tíos Barbas y Tísca? -Posiblemente en un lugar mejor-contestó el águila-. Hace años que murieron.

Fueron los últimos de tu especie en la sierra. -Ya sé. El hombre tuvo que ver con su desaparición. En los Pirineos también tuvimos problemas, pero desde hace algún tiempo que año tras año nuestra po-blación aumenta. Nos vigilan, creo que con el fin de protesta. Muchos compañe-ros nos beneficiamos de ello. -Aquí también hemos observado un cambio de actitud, cada vez más generali-zado. Existen hombres con buenas intenciones, aunque siempre quedan ignoran-tes perversos. Pero ahora, aquí, todos estamos mucho mas esperanzados .Al po-bre Barbas le hubiera encantado tu visita. Apesadumbrado, el joven quebrantahuesos volvió con los suyos. En cuanto llegó, contó a sus padres la triste noticia de la desaparición de su especie en el sur de la Península. Pasaron dos años más y Gualay conoció a una joven preciosa llamada Tus. Se enamoraron y decidieron formar una familia .Una noche a finales de otoño, mien-tras pensaban en que lugar podrían instalar su nido, el quebrantahuesos viajero habló a su novia del extraordinario lugar que conoció en su visita a Andalucía.



ACTIVIDADES

1. Termina el relato, buscándole un final feliz a esta emblemática ave en el parque natural de las sierras de Cazorla ,Segura y las Villas.

2. ¿Qué animales debe buscar para asegurarse la comida? 3. ¿Tiene prisa por encontrarla?¿Por qué? 4. Explica el proceso que utiliza para poder preparar los huesos para su comida. 5. ¿Qué parte de los huesos de un animal es su bocado preferido? 6. ¿Cómo se llama el lugar donde parte los huesos? 7. ¿Sabrías dar una explicación para justificar el nombre que tiene este animal? 8. ¿Qué sustancia tienen los huesos que le parece riquísima' 9. ¿Cuántos huevos pone la hembra? 10. Explica la razón por la que este animal pone tan pocos huesos? 11. Escribe el nombre de los personajes de este cuento y algunas características de

ellos. 12. ¿Cómo solucionaría el águila el problema que tienen los quebrantahuesos cada

año con sus polluelos? 13. ¿Cuál es la medida de sus alas de punta a punta? 14. Escribe las sensaciones que percibe cuando ha comido carne envenenada. 15. ¿De qué lugar de España viene Gualay? 16. ¿Qué misión le darías a Gualay y a Tus' 17. Da tu opinión sobre la desaparición del quebrantahuesos. 18. Busca en el diccionario. • otear: • abatimiento: • taxidermista: • naturista: • feto: • postrados: • raposo: • alicaído: • asintió: 19. ¿Qué te ha parecido esta lectura? ¿Crees que todavía podemos hacer algo para evi-

tar la extinción de algunos animales. 20. Dibuja un mapa de España y señala en él el parque de Cazorla Segura y las Villas

y los Pirineos. 27. Entra en la Plataforma Helvia y escribe tu opinión sobre el foro ¿QUÉ SERÍA CAPAZ DE HACER SI...



1. Busca en la lectura palabras con tilde y clasifícalas en:

Agudas Llanas Esdrújulas

2. Escribe los nombres propios que aparecen. 3. A veces aparece la palabra el sin acento y otras con acento. Escribe tres

oraciones en las que no le pongamos acento y otras tres en las que sí. 4. Pon acento a el según corresponda.

• Investigamos el animal en peligro de extinción y descubrimos que el libro donde hablaba de el había desaparecido.

• El calor sofocante puede provocar el incendio y que nos acordemos de el cuando veamos el desastre causado por el fuego.

• Me acordé de el. • El me dijo que no podía jugar. • El expuso un tema interesantísimo. • El tema no hablaba de él.

5. Completa las preguntas o las respuestas:

• ¿Por qué no tuvisteis hijos?.................................................................. • ¿Por qué no haces bien los dibujos?.................................................... • ¿Por qué no juegas? ……………………………………………………… • ¿……………………………? Porque no me dejan ir. • ¿……………………………? Porque contamina mucho. • ¿……………………………? Porque he perdido la entrada.

ORTOGRAFÍA

RECUERDA: • Para preguntar utilizamos

¿Por qué? -con signos de in-terrogación, separado y con acento.

• Para responder utilizamos Porque-junto y sin acento.

Porque ayer gané un partido de ba-loncesto al profe.

¿POR QUÉ? PORQUE

¿Por qué estará tan alegre Miguel



6. Escribe palabras derivadas de: • Hervir : • Servir: • Vivir: • Recibir: • Prohibir: • Exhibir: • Escribir: • Tejer: • Crujir: • Coger: • Exigir: • Urgir: • Recoger: • Dirigir:

7. Completa estas frases con alguna palabra anterior. • En la cocina hay una olla con leche ………………………………………… • Me gusta ……………...la mesa a mis amigos y amigas. • Yo …………………….en la calle Torre de los Picos. • Ayer …………………..una carta de mis tíos. • Han ……………………...pintar las paredes con grafitis. • Estuve en una ……………………..de caballos andaluces. • Me han …………………….una notilla en clase. • Mi abuela ha …………………...una jarapa alpujarreña. • Con el calor del microondas el vaso ha ……………. • He roto las gafas a Pili y me ………………..que se las pague. • He enviado un paquete ………………..por SEUR. • Hemos ……………………..hojas para hacer un mural. • El policía …………………..el tráfico en el centro de Granada.

8. Repaso el uso de ha y a. • Amaya …..perdido las gafas. • Darío …...expuesto su trabajo al resto de la clase. • Mañana iré …...casa de mis compañeros. • Voy … recoger un regalo. • …..preparado la mochila porque voy .un campamento ….dibujar plantas. • Me … dejado plantado y le voy … a llamar por teléfono.

9. Inventa ahora tú cinco frases en las que utilices he, ha, a. 10. Busca el significado de calló, callo, cayó, cayo y escribe una frase con cada

una de estas palabras. 11. Haz lo mismo para pollo y poyo . 12. Para hoya y olla . 13. Rodea las palabras que consideres mal escritas. En la olla de Granada cayó un árbol sobre la casa de mi compañero Eduardo y mató un poyo que estaba comiendo trigo a los pies de su abuelo mientras se en-contraba sentado en un pollo comiendo un arroz con pollo. En ese momento cayó una gota de agua de una tormenta que se estaba formando. El calló y no dijo na-da , porque además del susto le dolía un callo que tenía en el pie derecho. Se acordó de una tormenta que vio en televisión en Cayo Vizcaíno. 14. Escribe las palabras coloreadas de azul en el texto anterior y dibuja frente a ellas una viñeta que nos ayuden a comprenderlas.



Mis compañeros de Infantil han pintado este bonito mural.

Silencio que os voy a contar mi biografía , des-pués lees tu historia

¡En ése que tú sabes!

Cuando tú termi-nes, me toca a mí

¿Has observado? • Este cuaderno • Tu nidal • Ese zapato No llevan acento, pero cuan-do estas palabras van solas

se les pone tilde. • Cojo ése.

• Me toca a mí • Cuando tú termines… 14. Ahora te toca demostrar si has comprendido el uso de acento estas palabras. Pon tilde: He buscado en tu mochila y falta aquel cuaderno que te dieron. Dame ese que es mío, porque tu lo has perdido . Ahora trabaja con tu amigo y las dudas se las preguntas a el. Mira. Tu, intenta no romper este porque se ha mojado y este sitio está muy embarrado. 15. Escribe tres pequeños textos en los que utilices las palabras: este, ese, aquel, tú, él, éste, ése, aquél.

¿En quién piensas?

Ese niño también me gusta a mí



15. Practicamos a nivel de gran grupo y de forma oral el uso de : tu, tú, ese, ése,

aquel, aquél, este, éste.

16. Escribe cuatro oraciones con la palabra este y otras con éste.

17. Escribe cuatro oraciones con aquel y otras con aquél.

18. Escribe cuatro oraciones con ese y otras ése.

19. Escribe cuatro oraciones con tu y otras con tú.

20. Escribe cuatro oraciones con el y otras con él.

21. Escribe un pequeño texto, al menos de cuatro renglones en el que mezcles a

tu gusto estas palabras.

22. Texto de opinión: lee y opina

FAUNA

Uno de los objetivos de cualquier Parque Natural es la protección y con-servación de los animales salvajes. El relato anterior nos habla de un hecho que se produjo hace unos pocos años, la desaparición del quebrantahuesos en este Parque. Actualmente existe un programa de reintroducción del ave de estas tierras. Nuestros amigos Gualay y Tus dos ejemplares que, en cautivi-dad, serán los papás de algunos de los futuros pobladores en estas monta-ñas. Pero antes, es necesario eliminar algunas de las prácticas que provocan su extinción. El envenenamiento de fauna con fines cinegéticos (caza) está absoluta-mente prohibido por la Ley. Lo normal es que cuando un animal ingiere vene-no, se produce una reacción en cadena, afectando la sustancia a otros mu-chos, fundamentalmente a los necrófagos, es decir, a los especializados en comer cadáveres, está destinado a las alimaña. 23. Según el relato anterior, enumera las prácticas del hombre que perjudica di-

rectamente a esta especie.

24. ¿Qué podemos hacer para eliminar esas prácticas y de esa forma contribuir a

cuidar las especies en peligro de extinción.



LA PRIMERA SALIDA DEL SOL Hace mucho, mucho tiempo, en la Era del Sueño, la tierra estaba oscura. No había luz. Las nubes grises impedían el paso de la luz y el calor. Hacía mucho frío y todo era oscuro. La gran masa de nubes estaba tan baja que los animales tenían que arrastrarse. El emú iba con el cuello inclinado casi hasta el suelo; el canguro no podía brincar, y ningún pájaro podía volar a más de unos palmos de altura. Sólo las serpientes eran felices porque eran los únicos animales que vivían a ras del suelo. Los animales se arrastraban buscando frutas y bayas con que alimentarse. Era tan difícil encontrar alimentos que pasaban varios días entre comida y comida. El wombat se cansó tanto de que todos tropezaran con él, que se hizo una madriguera y aprendió a dormir durante largas temporadas. Finalmente, los pájaros decidieron que estaban hartos, y convocaron una reunión de todos los animales. Las urracas, que eran más inteligentes que la mayoría, urdieron un plan:

- No podemos volar porque el cielo está demasiado bajo —dijo uno de los pájaros. - Lo que necesitamos es elevar el cielo. Si entre todos reunimos palos, los podríamos utilizar para levantar el cielo, lo empujaríamos hacia arriba volando y habría abundante sitio para todos —contestó una de las urracas.

Todos los animales coincidieron en que era una buena idea, y se pusieron a recoger palos. Las urracas cogieron cada una un palo grande, y empezaron a empujar el cielo: - ¡Mirad! ¡Funciona! ¡El cielo se está moviendo! Los emús y los canguros, los wombats y las serpientes se sentaron a contemplar cómo las urracas levantaban el cielo lentamente. Utilizando los palos de palanca, apoyaron primero el cielo sobre pequeñas rocas, y después sobre colinas bajas. Mientras el resto de los animales observaba, las urracas emulando y estirando, llegaron a la cima de una pequeña montaña.

- ¡Muy bien! ¡Al menos ahora podemos pasear! - dijo uno de los emús. Todavía estaba muy oscuro, pero ahora al menos el emú podía estirarse y el canguro se podía desplazar dando largos y espléndidos saltos.

Las urracas no cesaban de levantar más y más el cielo, hasta que llega-ron a la montaña más alta del país. Entonces, con un gran esfuerzo, empujaron el cielo por última vez. El cielo salió disparado hacia arriba, se abrieron las nubes y cayó la luz sobre la tierra.



Los animales se maravillaron de la luz y el calor, pero todavía más de la increíble belleza de la Mujer Sol. El cielo entero estaba inundado de maravillosos colores. Era la primera salida del sol. Llenas de alegría por tanta belleza, tanta luz y tanto calor, las urracas se pusieron a cantar. Mientras sus trinos sonoros llegaban hasta el último rincón, la Mujer Sol se levantó lentamente y comenzó su viaje hacia el oeste. Ahora, cuando la Mujer Sol se levanta cada maña-na en su campamento del este, enciende una antorcha de

fuego con la que recorre el cielo a diario. Éste es el fuego que proporciona la primera luz del alba. Mientras la Mujer Sol se maquilla, el polvo que le cae colorea las nubes del amanecer de un bello y suave color rojo. Entonces recoge la antorcha y comienza su viaje a través del cielo. Cuando llega al extremo oeste del mundo, apaga la antorcha. Después se sienta y se maquilla de nuevo de brillantes rojos y amari-llos, y se dispone a viajar a través de un largo pasadizo subterráneo, de regreso a su campamento del este. Y eso es por lo que, desde entonces, cada mañana, cuando la Mujer Sol se despierta y empieza su recorrido, todas las urracas la saludan con sus trinos.

FOREMAN, Michael: El mundo de los cuentos. (Adaptación). Editorial Vicens Vives.

1. Busca en el diccionario las siguientes palabras: ras, bayas, urdir, cesar, trino, alba. 2. ¿Por qué la Mujer Sol comenzó su viaje hacia el oeste? 3. ¿Qué significa la partícula “sub-”? 4. Escribe 5 palabras que llevan esa partícula. 5. Explica que significan cada una de las palabras anteriores. 6. Escribe una frase con cada una de esas palabras. 7. Resume la lectura.

SOBRE LA LECTURA



1. Clasifica estas palabras según el periodo del día que le corresponda:

2. Si buscas estas palabras en el diccionario te aparecerán unas abreviaturas.

Escríbelas y pon su significado.

3. Busca las abreviaturas de las siguientes palabras:

En esta dirección puedes encontrar algunas. http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/abrevi.htm . 4. Escribe un texto en el que aparezcan las abreviaturas de: Barrio, calle, código postal, Documento Nacional de identidad, derecha , izquierda, director, señor, se-ñora, 5. Investiga el significado de A.M.P.A. , S. M., A.C. 6. A veces, cuando hacemos un escrito dirigido a algún cargo de la administra-

ción se le suele dar un tratamiento de señor, usted, ilustrísimo/a, excelentísi-mo/a, su majestad,...investiga su abreviatura.

7. Cumplimenta el formulario de la página siguiente. 8. Escribe una carta al ayuntamiento de Granada para enviarle tus datos perso-

nales, domicilio,… 9. Explica el significado de esta frase: :”Al año siguiente buscamos el lugar más inaccesible “ “El parque tiene un gran valor cinegético”

AMANECER ATARDECER ............................................... ............................................... ............................................... ............................................... ...............................................

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...............................................

...............................................

largo mesa sillón saltar un

VOCABULARIO

ponerse el sol salir el sol

anochecer oscurecer

crepúsculo alba

madrugada ocaso

aurora

ABREVIATURAS: Es la reduc-ción de una palabra por una o varias letras cerradas por un punto. ; p. ej.= Por ejemplo , D.= don.

Barrio, calle, código postal, Documen-to Nacional de identidad, derecha , iz-quierda, director, señor, señora, seño-res, figura, hora, hermanos, kilogramo, metro, litro, norte, sur,

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/abrevi.htm



1. Escribe en gran grupo palabras que terminan en ABA. 2. Escribe un párrafo sobre animales de al menos cinco líneas donde utilices palabras

terminadas con ABA 3. Escribe en gran grupo palabras que terminan en BIR. 4. Completa estas frases con el verbo correspondiente terminada en ABA: • Mi profesor ...................................... el problema en la pizarra. • Jaime ................................ la tarta en su cumpleaños con sus amigos y amigas. • Mi hermano ..............................siempre en el deporte. • Álvaro..................................un cuadro en el campo. • Ayer mi hermana y yo .................................una canción. • Luisa .......................... una película de humor en el vídeo. 5. Mañana jugaré ….. 6. El verano pasado… 7. Ahora 8. Escribe un pequeño texto de al menos diez líneas en pasado. 9. Escribe el mismo texto de al menos diez líneas en futuro. 10. Escribe un texto libre inventado pero antes de empezar piensa y ordena:

Qué personajes aparecerán. Los hechos que ocurrirán Dónde van a suceder. Cuando ocurrirán. Y ..por supuesto deja correr tu imaginación y verás que ben te sale.

11. Escribe un texto de opinión sobre algunos temas que te propongo: • ¿Cómo solucionarías el problemas de las cacas de perro en las calles de Granada?

• Algunas personas se compran y se ponen prendas de piel sacadas de animales. Eso

supone que hay que matar animales para quitarles la piel.¿Estás de acuerdo?¿Por qué ? Da soluciones para que evitar esta situación

EL VERBO Los verbos son palabras que expresan acciones. El nombre de los verbos se expresa en infinitivo y acaba en – ar, - er , - ir. • Los verbos que acaban en “aba” siempre se escriben con b. • Los verbos que acaban en “bir” se escriben con b excepto

hervir, servir y vivir. • Cuando escribes pasados y futuros debes tener cuidado con los

acentos.



12. Escribe el nombre de cada animal y lo qué hacen. 13. ¿Qué clases de palabras son las que has escrito?

14. Inventa un pequeño texto en el utilices algunas de las acciones que realizan estos ani-males. Ej: El avestruz camina muy rápido , tan rápido que alcanza los 60 km por hora, ataca con el pico a los animales que le molestan y se reproduce por huevos que llegan a pesar has-ta dos kilos. Vive en África.

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1. ¿Cuándo llevan tilde las palabras agudas? 2. Escribe diez palabras agudas sin tilde. 3. Escribe diez palabras agudas con tilde. 4. ¿Cuándo llevan tilde las palabras graves o llanas? 5. Escribe diez palabras graves o llanas sin tilde: 6. Escribe diez palabras graves o llanas con tilde. 7. ¿Cuándo llevan tilde las palabras esdrújulas? 8. Escribe diez palabras esdrújulas. 9. Pon tilde a las palabras que lo necesiten.

ACENTUACIÓN (Repaso)

RELATO (UN SUEÑO)

Para relatar el sueño que has tenido, debes tener en cuenta: • Piensa y recapacita en el sueño que va a relatar. • Pon un título • ¿Cómo comenzó? • ¿Qué hechos ocurrieron? • ¿Cómo finalizó? 10. Cuenta un sueño que hayas tenido recientemente. 11. Escribe el diálogo que mantendrías con el quebrantahuesos justo des-

pués de comer carne envenenada. 12. Inventa ahora otro en el que hables con Gualay por teléfono y le cuentes

lo sucedido a su tío Barbas y le pidas colabore con la repoblación del quebrantahuesos en el Parque de Cazorla.

Anoche soñé que … llevaba colgado un animal sobre mi

espalda y ...



EL MONO LISTO Un día, en la selva, un elefante de larga trompa caminaba pesadamente por una senda cuando, de pronto, descubrió en el suelo una hogaza de pan. Caramba… -murmuró el elefante mientras olía el pan recién cocido-, esto debe de ser muy bueno para comer. Voy a hacer un almuerzo fantástico. Y cuando estaba a punto de llevarse el pan a la boca con su larga trompa, apa-reció un cocodrilo de agudos dientes y abrió su gran boca para cerrarla sobre el apetitoso pan, pero le falló la dentellada.

-¡Aparta el morro de ahí! -le gritó el elefante-. Este pan es mío. Yo lo he visto primero. -No puedes probar que es tuyo -replicó el cocodri-lo-. Voy a comérmelo, y del mismo modo me comeré tu narizota si no la retiras de ahí. -No me amenaces, ridículo reptil. Puedo aplastarte de una sola pisada –tronó el elefante. Un pequeño mono de ondulante cola oyó la discu-sión y se acercó a los dos adversarios. Al ver el pan y al

oler su delicioso aroma, se le hizo la boca agua y tuvo ganas de probarlo. Se dijo a sí mismo: “Soy tan pequeño que el cocodrilo podría tragárseme en un instante y el elefante aplastarme en menos tiempo. No puedo usar mi fiereza ni mi tamaño para luchar por el pan, pero si utilizo mi inteligencia quizá pueda conse-guir un buen trozo de él.” Se revistió de valor y se acercó un poco más a los con-tendientes. El elefante y el cocodrilo aún no se habían dado cuenta de que el mono estaba allí, por lo que tosió para que advirtieran su presencia y dijo: -Buenos días, caballeros. Veo que están en desacuerdo respecto a quién tiene derecho a comer-se este pan. Creo que la manera más justa de decidir quién va a quedarse con él es organizar una competi-ción. El ganador se quedará con el pan. -¿Qué clase de competición? -preguntó el coco-drilo. -¿Cómo pueden competir con justicia dos seres tan distintos como un elefante y un cocodrilo? -dijo el elefante. -Si queremos ser totalmente imparciales –aclaró el mono-, debemos someter-nos a tres pruebas distintas. Cada uno de nosotros podrá elegir la que prefiera. -Yo escojo una competición que permita ver cuál es el más fuerte –dijo el ele-fante. -Muy bien –asintió el mono-. A ver, haga usted su demostración.



El elefante enrolló su trompa alrededor de un árbol, apoyó en él sus fuertes colmi-llos, ¡y lo arrancó del suelo! El cocodrilo no se creyó capaz de repe-tir aquella proeza. Nadie podía arrancar árbo-les como el elefante acababa de hacerlo. Pero ahora le tocaba a él elegir, y dijo: -Propongo otra prueba distinta: ver quién nada hasta la orilla opuesta del río y regresa aquí con la mayor rapidez. El elefante se consideró vencido en aquella prueba. El cocodrilo era un hábil nadador con el que era inútil competir. El cocodrilo cerró bien su bocaza, se zam-

bulló en el agua y salió disparado como un dardo hacia la orilla opuesta. Dio un poderoso coletazo y regresó con la velocidad de un rayo. -Has ganado esta prueba –admitió el elefante de mala gana. El elefante y el cocodrilo miraron entonces al mono. Éste se había hecho un nudo en la cola para darse suerte. Se rascó la cabeza y les dijo: -Como cada uno de vosotros ha ganado una prueba, romperé para cada uno de los dos un trozo

de pan igual, y dejaré ahí la tercera parte para que se la lleve el ganador de la ter-cera prueba. ¿De acuerdo? -Me parece justo –gruñó el elefante. Y se comió con avidez su porción de pan. -Muy justo –dijo el cocodrilo, tragándose vo-razmente su trozo de pan. -Y ahora mi prueba –dijo el mono-. Consiste en ver cuál es el más inteligente de los tres. -¿Cómo podemos probarlo? -preguntó el elefante. -Muy fácil –contestó el mono-. El más inteli-gente soy yo, porque he resuelto una discusión que vosotros no erais capaces de terminar. ¡Por lo tanto, el tercer trozo es para mí! Y mientras el elefante y el cocodrilo intenta-ban salir de su pasmo, el mono se agarró con la cola a una larga y fuerte liana de la selva y se impulsó hacia las altas copas de los árboles, donde pudo disfrutar tran-quilamente de su apetitosa parte del premio.

Mi libro azul de cuentos para dormir. (Adaptación). Ed. Grijalbo-Junior



COMPRENSIÓN ORAL

1. ¿Qué alimento encuentra el elefante? 2. ¿Cuándo lo va a comer en el desayuno, en el almuerzo o en la cena? 3. ¿Qué parte del cuerpo del elefante se quería comer el cocodrilo? 4. ¿Qué utilizó el mono para intentar comerse un trozo de pan? 5. ¿Qué hizo el mono para que el elefante y el cocodrilo supiesen que estaba con ellos? 6. Cocodrilo y elefante utilizan la fuerza bruta para intentar comer el pan, en cambio el

mono inteligentemente utiliza un recurso que siempre ayuda a solucionar los proble-mas, ¿Cuál?

7. ¿Qué propuso el mono para decidir quién se quedaría con el pan? 8. ¿Qué prueba realizó el elefante? 9. ¿Qué prueba realizó el cocodrilo? 10. ¿Qué prueba realizó el mono? 11. ¿Cuánto pan se comió cada uno: 1/2 (un medio); 1/3 (un tercio); 1/4 (un cuarto) 12. ¿Cuánto pan comieron entre los tres? 13. ¿Expresa la cantidad de pan comida por los tres juntos por medio de una fracción? 14. ¿Dónde se comió el pan el mono? 15. Adjudica la palabra que corresponda a cada animal: conflicto, mediador en el conflic-

to, forzudo, bruto, inteligente, dialogante, nadador, poco inteligente, aprovechado, ne-gociador,

16. ¿A qué animal te gustaría parecerte? 17. En este pequeño texto se han perdido los acentos. Colócalos. -Me parece justo –gruño el elefante. Y se comio con avidez su porcion de pan. -Muy justo –dijo el cocodrilo, tragandose vorazmente su trozo de pan. -Y ahora mi prueba –dijo el mono-. Consiste en ver cual es el más inteligente de los t res. -¿Como podemos probarlo? -pregunto el elefante. -Muy facil –contesto el mono-. El mas inteligente soy yo, porque he resuelto u n a discusion que vosotros no erais capaces de terminar. ¡Por lo tanto, el ter cer trozo es para mi! 1. Une con flechas las palabras que tengan relación:

2. Completa con palabras relacionadas con la alimentación: Una rebanada de pan. Un filete de ....................................... Una tableta de .................................. Una porción de ................................. Una ración de .................................. Una pieza de ....................................... Un bote de ....................................... Un sobre de ......................................

Mano Codo Pie Cabeza Puño

Patada Cabezada Puñetazo Codazo Manotazo

Cola Rodilla Diente Uña Martillo

Arañazo Dentellada Martillazo Coletazo Rodillazo

VOCABULARIO



1. Aprende esta poesía de Federico García Lorca.

2. Busca otra poesía sobre animales. Escríbela y apréndetela. 3. Aprende y escribe la solución de estas adivinanzas.

4. Aprende algunas adivinanza de animales y enséñaselas a tus compañeros de clase. 5. Ordena este diálogo para que tenga sentido: -Buenos días, jirafa. ¿Qué le ocurre? -¿Ha hecho algún movimiento extraño? -Me hace daño el cuello desde esta mañana. -Muchas gracias, doctor. Adiós. -Pues sí, ayer tuve que comer hojas de un árbol altísimo. -Ahora mismo le miro el cuello. ¡Ajá! Tiene tortícolis.

Alas de muchos colores Se pierden entre las flores. Solución: ................................

¿Cuál es, de los animales, Aquel que tiene en su nombre Escritas las cinco vocales? Solución: ...............................

Tengo un hermoso plumaje, Grande y afilado pico; Y todo lo que me dicen Me lo aprendo y lo repito. Solución: ................................

Tiene famosa memoria Fino olfato y dura piel Y las mayores narices Que en el mundo puede haber. Solución: ................................

A todos imito, Yo no invento nada; Y las cosas que hago Todas son monadas. Solución: ................................

Animal de buen olfato, Cazador dentro de casa, Rincón por rincón repasa Y lame si pilla un plato. Solución: ................................

El lagarto está llorando, La lagarta está llorando. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos. Han perdido sin querer su anillo de desposados. ¡Ay, su anillito de plomo, ay, su anillito plomado!

Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros. El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso. ¡Miradlos que viejon son! ¡Que viejos son los lagartos! ¡Ay cómo lloran y lloran, ¡ay!, ¡ay!, cómo están llorando!

EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO

EXPRESIÓN ORAL



EXPRESIÓN ESCRITA: LA POSTAL 1. Has pasado tres días en el Centro de Educación Medio Ambiental “El Hor-

nico” desde allí vas a enviar una carta a tus padres que le has enviado por correo electrónico. Escríbela en el cuaderno.

Las cartas personales pueden tener las siguientes partes:

1. Encabezamiento: en el margen superior izquierdo se escribe tanto el lugar co-mo la fecha en que se redacta la carta. También se puede incluir el nombre o la dirección del receptor. Ejemplo:

• Granada , 27 de abril de 2011. • Elisabeth García • C / Torre Quebrada nº 24 , 8.º G • 18008- Granada 2. Saludo: hay varias formas de expresar el saludo dependiendo del grado de

confianza que se tenga con el destinatario, se puede emplear desde un simple hola hasta otros saludos más formales del tipo estimado/estimada, etc.

3. Cuerpo: en esta parte se redacta la información que se quiere transmitir. Se suele también preguntar aspectos que deseamos conocer de la persona a quien va dirigida la carta.

4. Despedida y firma: existen diferentes formas para despedirse por escrito según el tipo de relación que tengas con la persona destinataria.

5. Posdata: en ocasiones se puede añadir una posdata al final de la carta en la que se recuerda o se incluye alguna información puntual o que se nos haya olvidado escribir en la parte del cuerpo de la carta. Se indica con la abreviatu-ra P.D. Ejemplo:

ENCABEZAMIENTO Y FECHA

SALUDO

CUERPO

DESPEDIDA P.D.



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os: .

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————–—-——–——-—Plan 8: “Las plantas”– 2º ciclo de E.Primaria—–-——————————-—

—————————— Emilio Vico Vico - C.E.PR. Abencerrajes ———————

Nombre: ………………………………………………………………………………

Curso: 4º de Educación Primaria

Fecha de inicio: ………….de ………………………..de ………………………..

Fecha de finalización: ……….de ……………………de ……………………….

C. E. Pr. “ABENCERRAJES” (GRANADA)

AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE

POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER

Numeración: Repaso de: Números decimales, fracciones, números mixtos.

Cálculo: mitad, cuarto, tercio de un números. División por una , dos y tres cifras. Su-ma, resta y multiplicación con decimales.

Problemas: Con unidades de Masa, longitud y dinero.

Medida: Trabajamos con Euros. Medidas de peso. Medidas de tiempo..


—————————— Emilio Vico Vico - C.E.PR. Abencerrajes ——————— 2

Nombre: ..............................................................................................................

Curso : .............. de Primaria

Empecé este trabajo el .......de.......................de ..........

Terminé el ........... de ...........................de....................

C.P.ABENCERRAJES



El peso Soy un animal herbívoro y puedo llegar a pesar unos 10.000 kilos.

Soy un mamífero marino y puedo llegar a pesar unos 30.000 kilos

Soy un animal omnívoro, es decir que lo mismo co-mo un pescado que unas frutas, y puedo llegar a pe-sar entre 200 y 300 kilos.

Yo me alimento de hierba pero puedo llegar a pesar hasta 450 kilos.

En cambio yo, por mucho que libo flores, a penas llego a pesar 3 gramos. Tendré que comer un poco más

Como puedes observar, las unidades que más se usan para expresar el peso de los animales, de las cosas son el KILOGRAMO Y el GRAMO. kilo significa 1.000. de tal manera que:

=1000

1gramo 1 kilogramo

Balanza: instrumento que se utiliza para pe-



Actividades 1.- Escribe kilos o gramos según corresponda:

.

2.- Pasa a gramos (g.) las siguientes cantidades.

3.- Pasa a kilogramos (kg.) las siguientes cantidades.

4.- ¿Cuántos gramos faltan para completar el kilo?

5. Completa.

A 200 g. ……para completar 1 kg. A 600 g. ……para completar 1 kg. A 900 g. ……para completar 1 kg. A 800 g. ……para completar 1 kg. A 500 g. ……para completar 1 kg.

le faltan le faltan le faltan le faltan le faltan

A 250 …para completar 1 kg.

A 850 …para completar 1 kg. A 950 …para completar 1 kg. A 750 …para completar 1 kg.

A 550 …para completar 1 kg. le faltan le faltan le faltan le faltan le faltan

250 g. + 500 g. + 750 g. +

100 g. +

900 g. +

…………. …………. ………….

………….

………….

= = =

=

=

1 kg. 1 kg. 1 kg.

1 kg.

1 kg. 800 + …………. = 1kg.

1/2 kg. + 1/4 kg. + 3/4 kg. + 2/4 kg. + 4/4 kg. +

…………. …………. …………. …………. ………….

= = = = =

1 kg. 1 kg. 1 kg. 1 kg. 1 kg.

2/2 kg. + …………. = 1 kg.

4000 g.= ……………kg. 6000 g.= ……………kg. 9000 g.= ……………kg.

38.000 g.= ……………kg.

35.000 g.= ……………kg.

114.000 g.= ……………kg. 266.000 g.= ……………kg. 129.000 g.= ……………kg. 300.000 g.= ……………kg. 500.000 g.= ……………kg.

Un caballo pesa 456 ..................... Un bote de tomate pesa 400 ................. Una naranja pesa 70 ....................... Un yogur pesa 125 ................... Un niño pesa 36 .........................

Una barra de pan pesa 600 ................... Una galleta pesa ............................ Un toro pesa .................................... Un balón pesa ................................. Un lápiz pesa ..................................

1 kg. = ...................g. 9 kg. = ..................... g. 451 kg. = ...................g.

3 kg. = ................. g. 20 kg. = .................. g. 38 2 kg. = ................... g.

315 kg. = ................. g. 35 kg. = ................. g. 3823 kg. = ................. g.



Kilogramos y gramos

Para expresar el peso de un niño/a lo podemos hacer de tres formas: Diciendo 1. Este niño pesa 23 kg. Y 350 gramos 2. Este niño pesa 23.350 gramos 3. Este niño pesa 23,350 kilogramos Si observas su peso lo damos en kg y g o solamente en gramos o kilogramos.

1. Expresa estas can-tidades a kg y g. a) 5.623 g. b) 8.500 g. c) 25.036g. d) 12.001g. e) 45.890g.

2. Expresa estas can-tidades sólo en gramos: a) 5kg. y 340 g b) 25 kg. y 598 g c) 56 kg. y 24 g d) 980kg. y 56 g e) 14 kg. y 68 g

Aprendo a pesar: Para pesar cualquier objeto se utilizan las balan-zas. Las hay de diferentes formas y tamaños y su mecanismo ha cambiado a lo largo de los tiempos. Te recomiendo que busques información y una foto de estos objetos que se utilizan para pesar: romana, ba-lanza de platillo, de precisión, electrónica, de pie, Y ahora a pesar.

¿Qué peso expresan estas balanzas? a) La primera balanza pesa ……..kg y ……..g = ……….g b) La segunda balanza pesa……..kg y ……..g = …….....g c) La tercera balanza pesa…..…..kg y ….…..g = …….....g

3. Expresa estas canti-dades sólo en kilogramos: a) 5kg. y 340 g b) 25 kg. y 598 g c) 56 kg. y 24 g d) 980kg. y 56 g e) 14 kg. y 68 g

500g 1Kg

1Kg

1Kg 1Kg 1Kg 250g

1 2

2,750 kg



Fracciones de un kilo

2. Descompón el kilo en fracciones de 1/2.

3. Descompón el kilo en fracciones de 1/4.

Memoriza: 1/2 Kg. son 500g

1/4 Kg. son 250g 3/4 kg. son 750g.

1/2k g. + …………. = 1 kg. 1/4 kg. + …………. = 1 kg. 3/4 kg. + …………. = 1 kg.

1/2 y1/4 kg. + …………. = 1 kg. 1/2 y 3/4kg …………. = 1 kg. 1/2 y1/2kg + …………. = 1kg.

6. Completa para formar 1kg 1/2k g. + 1/2 = 1000 g

1/4 kg. + 1/2 = g

3/4 kg. + 1/2 = g 5kg + 1/4 = g 3kg + 3/4 = g 8 kg + 1/2 = g

5.Completa para formar 1.000g

1 kg. = 1/2 + …….

1 kg. = …… g + 500 g

1. Calcula . a) 1/2 de 1000:…….……... b) 1/4 de 1000:…….……... c) 3/4 de 1000:…….……...

1 kg. = 1/4 + 1/4 + + +

1 kg. = …..g + …..g + …..g + …..g

250 g. + …………. = 1.000g

500 g. + …………. = 1.000g

750 g. + …………. = 1.000g

250g. + 250g + + = 1.000g

250g. + + = 1.000g

500 g + 250g + = 1.000g

4. Completa estas sumas:

1Kg

1/2Kg

1/2Kg

+

+

1Kg

1/4Kg

1/4Kg

1/4Kg

1/4Kg

+

+

4. Completa estas sumas: 250 g + 250g = ………...

500 g + 500g = ………...

750 g + 250g = ………...

250g + 750g = ………...

250g + 500g = ………...

500 g + 250g = ………...



.1. Expresa en kg el peso de estos vehículos

2. Transforma en kg. estas camtidades:

3. Mira el peso de estos animales y calcula ¿Cuánto pesan los dos juntos?¿Cuánto pesa la ballena más que el elefante?

4. Completa como en el ejemplo:

La tonelada El peso de objetos o animales muy grandes se ex-presa en toneladas. Una tonelada (t) son 1.000kg.

El camión pesa 12 t. o 12.000 kg

a) El autobús pesa 14 t. o ………………...kg b) El tren pesa 220 t. o ………...………...kg c) El avión pesa 50 t. o …………………..kg d) El barco pesa 45 t. o …………………..kg

a) 4 t. =.. ………………...kg b) 8 t. =.. ………………...kg c) 9 t. =.. ………………...kg d) 42 t. =.. …………..…...kg

a) 7.000kg. =.. ..…………….t b) 15.000kg =…..……………t c) 65.000kg =…….………….t d) 59.000kg = ……...………..t

90 t 7.000kg

a) 42.300 kg = 42 toneladas y 300 kilogramos. b) 98.200 kg = …. toneladas y ….. kilogramos. c) 8.500 kg = …. toneladas y ….. kilogramos. d) 1.730 kg = …. toneladas y ….. kilogramos. e) ……….kg = 60 toneladas y 560 kilogramos. f) ……….kg = 25 toneladas y 231 kilogramos.



¿Sabías que...? La masa de un mosquito es 10 mg., mientras que la masa de un elefante es 10 toneladas. Es decir, que un elefante tiene la masa de 100 millones de mosquitos. ¿Sabías que...? La masa de la pirámide de Keops es 10 millones de toneladas, que equivale a un millón de elefantes. ¿Sabías que...? ¡La masa de la atmósfera terrestre equivale a la masa de 500 millones de millones de elefan-tes! ¿Sabías que...? Los mayores portaviones del mundo miden de un extremo a otro 332 metros (más que tres campos de fútbol seguidos) y cada uno tiene una masa de 100.000 toneladas ¿Sabías que...? El huevo más pesado del que se tiene noticia es el que puso una avestruz en junio de 1997 en una granja de China: 2 kilos y 350 gramos. ¿Sabías que...? En cambio el huevo más pequeño fue puesto por un canario en 1998; medía 7 milímetros de largo y tenía una masa de 27 miligramos. ¿Sabías que...? El record femenino de levantamiento de peso lo estableció la china Gonghong Tang en el año 2002; levantó 167.5 kilos. ¿Sabías que...? La fresa más grande del mundo fue recogida en el condado de Kent en Inglaterra en 1983 y pesaba 231 gramos. ¿Sabías que...? La ballena azul es el mamífero más grande del mundo. Cuando recién nacida tiene entre 6 y 8 metros de largo y una masa de unas 3 toneladas. Cuando estas ballenas son adultas pueden medir hasta 35 metros y pesar unas 130 toneladas. ¿Sabías que...? La masa de la Tierra es 80 veces mayor que la masa de la Luna.

Curiosidades



La longitud ¿Para qué necesitó el hombre medir? Seguramente hace muchísimos años el hombre necesitó medir el largo de los tronco de los árboles o el de las piedras que luego iba a utilizar en la construcción de sus casas o en edificios funerarios. Quizás tuvo que medir las tierras o la tela que debía utilizar para hacerse los vestidos. Han existido tantos sistemas de medición de longitud como pueblos dis-tintos ha habido en la Tierra; por lo general se utilizaban el palmo, el pie, la vara castellana, la vara catalana, la yarda inglesa o la toesa de Francia… Pero no era un buen sistema de medir que cada pueblo utilizara su uni-dad de medida diferente. Por eso tuvieron que ponerse de acuerdo en utilizar todos el mismo sistema. En el caso de la longitud se pusieron de acuerdo en utilizar el metro . Soy un metro y desde 1790 to-

dos se pusieron de acuerdo para utilizarme, siempre que necesi-taran medir objetos. Tengo dife-rentes for-mas de-pendiendo

para qué me utilicen.

Medir el largo de un cam-po es contar las veces que me colocan desde un pun-to de ese campo a otro.

Algunas veces ne-cesitan medir cosas más pequeñas que yo y entonces me parten en trozos más pequeños: el dm, cm y mm Yo tengo:10 dm, 100 cm y 1.000mm

Otras veces nece-sitan medir la dis-tancia que hay en-tre dos ciudades y es necesario utili-zar el Kilómetro que son 1.000 me-tros.



PROBLEMAS

1. Para este verano tenemos almacenados en un depósito 40.500 l. de agua. Cada día gastamos 1.275 l. ¿Cuántos l. quedarán en el depósito al cabo de una semana?

2. Desde Granada a Motril hay 60 km. Si cada día andamos 12.000 m. ¿Cuántos días tardaremos en llegar?

3. Hemos comprado 50 cajas de botellas de agua de litro y medio. ¿Cuántos l. de agua hemos comprado?

4. En un almacén hay 36 cajas de manzanas. Cada caja tiene 40 kilos. El kg. de manzanas vale 2 euros. ¿Cuánto dinero sacaremos de la venta?

5. Tengo 8 billetes de 5 Euros, 4 billetes de 10 Euros y 2 billetes de 20 Euros. Me quiero comprar los libros de Harry Potter que valen 54 Euros. ¿Cuánto di-nero me sobrará?

6. Hemos comprado 3 videos que vale cada uno 9 Euros y 2 CD de animales que cuestan cada uno 12 Euros. Si tenemos ahorrados 60 Euros ¿Cuánto di-nero nos sobrará?

7. Hacer el curso de esquí cuesta 99 Euros. Tengo ahorrados 1 billete de 50 Eu-ros, 3 billetes de 20 Euros y 3 monedas de 2 Euros. ¿Cuánto dinero me so-brará?

8. Tengo que conseguir ahorrar 100 Euros para comprar una calculadora. Si ten-go 3 monedas de 2 euros, 5 billetes de 5 Euros y 4 billetes de 10 Euros. ¿Cuánto dinero me faltará?

9.



La longitud .1.- Expresa estas longitudes en forma compleja (m y cm ) 125 cm. = 1 m y 25 cm. 256 cm = 360 cm. = 472 cm. = 550 cm. = 615 cm. = 704 cm. = 890 cm. = 900 cm. = 2.- Expresa las siguientes cantidades en forma incompleja (sólo en cm.) 1m y 12 cm. = 2m. y 59 cm. = 3 m. y 75 cm. = 4m y 15 cm. = 5m. y 60 cm. = 6 m.. = 7m y 7 cm. = 8m. y 80 cm. = 9 m. y 50 cm. = 3.- Completa para formar un metro. • A 25 cm le faltan………..cm para medir un metro. • A 40 cm le faltan ……… cm para medir un metro. • A 50 cm le faltan ……...cm para medir un metro. • A 80 cm lefaltan ……...cm para medir un metro. 4.- Cambia de unidad según se indique: (Puedes utilizar esta tabla) .

km hm dam metros , decímetros centímetros milímetros

2 0 0

a. 2m.= 200 cm b. 3 km.= ………………. m c. 5 hm.= ……………….dam d. 200 cm=..........................m e. 30.000 m.= ……………km f. 5.000 dam.= …………..km. g. 25 m=………………… dm. h. 83 cm=. …………… ... mm. i. 54 dm=…………….… cm. j. 2.500 mm=………...… dm. k. 8.000 cm.= ……….….. dam. l. 50.000 mm=…………. m.



PROBLEMAS CON MEDIDAS DE LONGITUD

1.- Un niño mide 75 cm. ¿Cuántos cm. le faltan para medir 1 m.? RESULTADO: ............. ........................... 2.- Desde mi casa al colegio hay 500 m. ¿Cuántas veces tengo que hacer el recorrido para andar 3 km.? RESULTADO: ............. ........................... 3.– Javier corre todos los días 4.000 m para estar en forma. ¿Cuántos km. recorrerá en una semana? RESULTADO: ............. ........................... 4.- Desde Granada a Armilla hay 5 km. y 300 m.. Carlos lleva recorridos 3.000 m. ¿Cuántos m. le faltan para llegar? RESULTADO: ............. ...........................



Longitudes con decimales OBSERVA: • 23 cm = 0,23 m • 96 cm = 0,96 m • 367cm = 3,67 m • 456mm=0,456m 14279mm=14,279m

1.- Completa la tabla:

2.-¿Cuántos cm. son? 0’75 m = 75 cm. 0’45 m. = 0’68 m.= 0’92 m. = 1’25 m. = 1’39 m. = 2’30 m.= 3’75 m = 3.- ¿Cuántos cm. le faltan para llegar al metro?

4.– ¿Cuánto le falta para medir un metro completo?

5) ¿Cuántos gr son 1,356 kg.? 6) ¿Cuántos gr son 4,352 kg.? 7) ¿Cuántos gr son 14,108 kg.? 8) ¿Cuántos cm son 1,35 m? 9) ¿Cuántos cm son 2,44 m? 10) ¿Cuántos cm son 21,05 m? 11) ¿Cuántos cm son 8,12 m? 12) ¿Cuántos cm son 78,30 m? 13) ¿Cuántos cm son 1,01 m?

Nª decimales 1’24 m. 1’50 m. 2’38 m. 0’75 m

En m. y cm. 1m. 24 cm.

En cm. 124 cm.

0,89

km hm dam metros decímetros centímetros milímetros

0 , 2 3

0 , 9 6

3 , 6 7

0 , 4 5 6

1 4 , 2 7 9

24 cm. + .............= 1 m 35 cm. + ..............=1 m 52 cm. + ............=1m

78 cm. +...............= 1 m 45 cm + ………..= 1 m 100cm +……….=1m

0,15 m. + ............=1m 0,40m + ..................=1m 0,67 m.+ ..............=1m

0,89 m.+ ..............=1m 0,50 m +…………..=1m 0,99 m.+ ..............=1m

14. ¿Cuántas toneladas son 5.000 kg? 15. ¿Cuántas toneladas son 15.000 kg? 16. ¿Cuántas toneladas son 63.000 kg? 17. ¿Cuántas toneladas son 789.000 kg? 18. ¿Cuántos kg son 7 toneladas? 19. ¿Cuántos kg son 23 toneladas? 20. ¿Cuántos kg son 45 toneladas? 21. ¿Cuántos kg son 10 toneladas?



PROBLEMAS 1. Aquí tienes unos alimentos. Fíjate en el precio y calcula:

60 c. el kilo de patatas

70 c. el kilo de pepinos

80 c el kilo de manzanas

40 c. el kilo de naranjas

70 c. el kilo de tomates.

20 c. el kilo de lechugas

30 c. el kilo de pimientos.

90 c. el kilo de habichuelas.

a. 1/2 kilo de patatas. b. 1/3 kilo de habichue-las

c. 2kg y 1/2 de tomates.

d. 5 kilos y medio de habichuelas.

e. 6kg y 4/4 kilo de man-zanas.

f. 6kg y 1/2 kilo de pe-pinos.

g. 4kg y 3/4 kilo de le-chugas.

h. Un kilo y medio de pimientos

i. Kilo y cuarto de na-ranjas

j. 12 kilos y medio de tomates

k. 34 kilos y cuarto de manzanas

l. 14 kilos y cuarto de patatas.



PROBLEMAS 1. Aquí tienes unos alimentos. Fíjate en el precio y calcula:

0,60 € el kilo de pata-

1,10 € el kilo de pepinos

1,20 € el kilo de manzanas

0,40 € el kilo de na-

2,30 € el kilo de tomates.

0,20 € una lechuga

2,45 € el kilo de pimientos.

2,80 € el kilo de habichuelas.

a. 6 kilos de patatas. b. 9 kilos de habichuelas c. 5 kilos de tomates.

d. 6 kilos y medio de habichuelas.

e. 30 kilos de manzanas. f. 15 kilos de pepinos.

g. Cuatro bandejas de tres le lechugas.

h. Dos cajas de 5 kg de pimientos

i. 2 kilos y medio de naranjas

j. 2 kilos y medio de tomates

k. 6 cajas de 20 kilos de manzanas

l. 4 kilos y cuarto de patatas.



EL COYOTE 65,82 kilómetros

EL GUEPARDO 100,64 kilómetros

EL HALCÓN PEREGRINO 130,8 kilómetros

EL VENCEJO 170,5 kilómetros

EL AVESTRUZ 50,9 kilómetros

EL PULPO 5,24 kilómetros

LA GACELA 80,68 kilómetros

LA BALLENA 50,84 kilómetros

EL LEÓN MARINO 40,96 kilómetros

PROBLEMAS

VELOCIDAD POR HORA DE ALGUNOS ANIMALES SALVAJES

1. ¿Cuántos kilómetros recorre el guepardo en 8,5 horas?

2. Si estuviera continuamente corriendo, ¿cuántos kilómetros recorrería el coyote y la ga-

cela en un día y medio?

3. Si estuvieran continuamente volando, ¿cuántos kilómetros recorrerían el halcón pere-

grino, el vencejo y el águila en dos días y medio ?

4. Si estuvieran continuamente nadando, ¿cuántos kilómetros recorrerán el pulpo, la balle-

na y el león marino en 37,5 horas?

5. ¿Cuántos kilómetros recorrerá la gacela más que el coyote?

6. ¿Cuántos kilómetros recorrerá el halcón peregrino más que el avestruz.?

7. ¿Cuántos kilómetros recorrerá el león marino más que el pulpo?

8. ¿Cuántos kilómetros recorrerán la ballena, el león marino y el pulpo en media hora

9. ¿Cuántos kilómetros recorrerán el guepardo en un cuarto de hora?

10. ¿Cuántos kilómetros recorrerán la gacela en un cuarto de hora?

11. En una granja de 450 avestruces hemos colocado un depósito de 20.000 litros de agua.

¿Cuántos litros de agua podrá beber cada avestruz? Si cada día se gastan 225 litros

¿para cuántos días tendrán agua estos animales?



12. ¿Cuánto pesan todos los animales domésticos?

13. ¿Cuánto pesan todos los animales salvajes?

14. ¿Cuánto pesa la vaca más que el caballo?

15. ¿Cuánto pesan 43 cerdos? ¿Y 8 vacas?

16. ¿Qué diferencia de peso hay entre el animal más pesado y el menos pesado?

17. Si el kg de cerdo cuesta 2,65 € ¿Cuánto nos costarían 8 cerdos?

18. Si el kg de vaca cuesta 3,45 € ¿Cuánto nos costarían 6 vacas?

19. CURIOSIDADES MATEMÁTICAS

Piensa y contesta a esta pregunta:

¿Cuántos nueves hay en los números comprendidos entre el 1 y el 100?

20. ¿Cuántas horas necesita el caracol para recorrer los 100 metros que mide el largo de la

pista polideportiva?

21. ¿Y la tortuga?

22. ¿Cuánto recorre el perro en un cuarto de hora?

23. Realiza las siguientes operaciones

a. 200– 3,98=

b. 3,56+45,2+789,+899=

c. 368904 : 456=

d. 37076 : 806=

e. 7894:85= (saca dos decimales)

24. En un corral hay 23 gallinas, 7 cerdos, 10 conejos y un avestruz cojo. ¿Cuántas cabe-

zas tendrán estos animales?¿ Y patas?¿Y picos?

20 metros en 1 hora 48 kilómetros en 1 hora 2 kilómetros en 1 hora

Pesa 4,258 kg. Pesa 110,550 kg Pesa 559,500 kg. Pesa 450,687 kg

Pesa 3.000 kg. Pesa 4.000 kg. Pesa 7.000 kg. Pesa 130.000 kg.



1. Coloca para sumar: a. 4,58+569,2+0,123= b. 789+12,65= c. 456+0,2= d. 87.9+5.641+0.3=

2. Coloca para restar: a. 456-0,56= b. 100-5,896= c. 78,5-5,631= d. 896,567-56,9=

3. Realiza estas operaciones a. 456X2,5= b. 5,69X78= c. 5,69X56,2 d. 98,5X81,2=

4. Escribe estas fracciones a. Tres cuartos b. Cinco séptimos c. Ocho cienavos

5. ¿Cómo se leen estas fracciones? a. 5/9 — b. 4/7 — c. 2/69 —

6. Calcula . a. 4/5 de 100= b. 2/7 de 49= c. 2/4 de 2000= d. 5/9 de 1800=

7. Piensa y calcula a. ¿Cuántas naranjas son 7 medias naranjas? b. ¿Cuántos panes son 8 cuartos? c. ¿Cuántos litros de agua son 5 medios

litros y 2 cuartos? d. ¿Cuántos kilos son 9 medios kilos? e. ¿Cuántos kilos son 10 cuartos?

8 Escribe con números decimales: • 14 centésimas • 4 décimas • 89 milésimas • 5 milésimas

ACTIVIDADES DE REPASO 9. Realiza estas operaciones

a. 789:58= b. 1897:56= c. 48957:852= d. 59845:265= e. 98756:508= f. 5400X5= g. 9000X60= h. 8X100= i. 87X1000= j. 987X1000= k. 80000—56= l. 89000—256= m. 70001—5= n. 78321:456= o. 7895:9= p. 10000:8= q. 2000:7= r. 6895:456= s. 6985:870= t.



PIENSA , PIENSA Y LO DESCUBRIRÁS

1. Hay dos niños y cada uno tiene un manojo de lápices, de manera que si el primero le da un lápiz al segundo tienen los dos igual. Pero si el segundo le da uno al primero, tiene éste el triple del otro. ¿Cuántos lápices tiene cada uno? 5 Y 3

2. Un caballo y un mulo, cargados con sacos, caminaban juntos. El caballo se quejaba de su carga y el mulo le dijo: - ¿De qué te quejas? Si yo cargara uno de tus sacos, mi carga sería el doble de la tuya. En cambio si tú cargas con uno de los míos tu carga será igual que la mía. ¿Cuántos sacos llevaba cada uno? 5 Y 7

3. Dos vendedores de huevos se encontraron en la calle, y le dice uno al otro: "Si me das un huevo tengo el doble que tú.", y le dijo el otro: "Y por qué no me lo das tú a mí, y tenemos los dos iguales." ¿Cuántos huevos lleva cada uno? 5 Y 7

4. Dos cabreros tienen un determinado número de cabras cada uno, y le dice uno al otro: "Si me das una cabra tendré la mitad más que tú.", y el otro res-ponde: "Y si me la das tú a mí tendremos el mismo número de cabras cada uno." ¿Cuántas cabras tenía cada uno?

5. En dos cables paralelos de un tendido eléctrico hay dos grupos de gorrio-nes. Uno de ellos dice a los del otro grupo: "Si uno de nosotros se pasa a vuestro cable, estamos los mismos en cada cable. Ahora bien, si uno de vo-sotros se pasa a nuestro cable, seremos el doble." ¿Cuántos gorriones hay en cada cable? 7 Y 5

6. En las casas de María, Juana y Paula hay un total de 16 animales domésti-cos, entre los que hay 3 perros, el doble de gatos y, además, canarios y lo-ros. En casa de Juana no pueden ver a los perros ni a los loros, pero tienen 4 gatos y dos canarios (con mucho miedo). En casa de Paula sólo hay un perro y dos gatos. En casa de María tienen 3 canarios y otros animales. ¿Qué otros (y cuántos) animales hay en casa de María? Si usas esta ta-bla lo resolverás

TOTAL PERROS GATOS CANARIOS LOROS

JUANA

PAULA

MARÍA

TOTAL

————————————-Plan 7. Los Animales .2º Ciclo E. Primaria—————————————————

————————————-Emilio Vico 3022—-CEIP Abencerrajes—————————————- 1

¡¡ NO AL MALTRATAMOS ANIMAL !!

FIESTAS CON ANIMALES

PIELES ZOOS

ENVENEMAM

IENTO

MATANZAS MASIVAS

COMERCIO DE MARFIL

CAZA IRRESPONSABLE

COMPRA DE MASCOTAS EXÓTICAS

¡¡ OTRO MUNDO ES POSIBLE !!



FAUNA EN PELIGRO DE EXTINCIÓN:

Desde hace algún tiempo las personas nos estamos preocupando por salvar espe-cies en peligro de extinción, pero desgraciadamente son muchas las que ya han desaparecido bajo la mano del hombre. Las causas son bien conocidas: matanza de focas y ballenas, caza irresponsable e indiscriminada, comercio de pieles y anima-les, destrucción de nidos, perturbación de las zonas de apareamiento, envenena-miento de ríos y carroñes, políticas de explotación de recursos, que suelen basarse generalmente en la consecución inmediata de cuantiosos beneficios económicos, despreciando el daño ecológico y aplicando la famosa máxima: "Pan para hoy,

Hambre para mañana", etc.

La comercialización con animales es la responsa-ble de que se estén dete-riorando la fauna del planeta.

El comercio de pieles ha dejado de cubrir la nece-sidad de protegerse del frío, para satisfacer las

aspiraciones de categoría social de determinada clase adinerada. - La utilización de productos de origen animal, como aceites de ballena, productos procedentes de colmillos de elefante, etc., sustituibles por productos de origen ve-getal o mineral. - La búsqueda de los pretendidos favores afrodisíacos del cuerno de rinoceronte o de las plumas exóticas para decoración. - La venta de restos de animales protegidos como souvenirs (objetos de recuerdo). - La comercialización directa de animales protegidos.- Etc., etc., etc.

Estos son algunos ejemplos de la falta de escrúpulos, por parte del hombre, a la hora de rentabilizar la fauna salvaje del planeta.

CON ESTA SITUACIÓN, ¿CREES QUE LOS ANIMALES NECESITAN QUE LAS PERSONAS ESTABLEZCAMOS SUS DERECHOS Y LUCHEMOS PARA QUE SE CUMPLAN?



DERECHOS DE LOS ANIMALES

Considerando que todo animal po-see derechos y que el desconocimien-to y desprecio de dichos derechos han conducido y siguen conduciendo al hombre a cometer crímenes contra la naturaleza y los animales, se procla-ma lo siguiente: Artículo 1 Todos los animales nacen iguales ante la vida y tienen los mismos derechos a la existencia. Artículo 2 a) Todo animal tiene derecho al respeto. b) El hombre, como especie animal, no puede atribuirse el derecho de exterminar

a los otros animales o de explotarlos, violando ese derecho. Tiene la obli-gación de poner sus conocimientos al servicio de los animales. c) Todos los animales tienen derecho a la atención, a los cuidados y a la protección del hombre.

Artículo . 3 a) Ningún animal será sometido a malos tratos ni a actos crueles.

b) Si es necesaria la muerte de un animal, ésta debe ser instantánea, indolora y no generadora de angustia. Artículo . 4 a) Todo animal perteneciente a una es-pecie salvaje tiene derecho a vivir libre en su propio ambiente natural, terrestre, aéreo o acuático y a reproducirse. b) Toda privación de libertad, incluso aquella que tenga fines educativos, es contraria a este derecho.



Artículo . 5 a) Todo animal perteneciente a una especie que viva tradicionalmente en el entorno del hombre tiene derecho a vivir y crecer al ritmo y en las condi-ciones de vida y de libertad que sean propias de su especie. b) Toda modificación de dicho ritmo o dichas condiciones que fuera im-puesta por el hombre con fines mer-cantiles es contraria a dicho derecho. Artículo . 6 a) Todo animal que el hombre haya escogido como compañero tiene dere-cho a que la duración de su vida sea conforme a su longevidad natural.

b) El abandono de un animal es un acto cruel y degradante. Artículo No. 7 Todo animal de trabajo tiene dere-cho a una limitación razonable del tiempo e intensidad del trabajo, a una alimentación reparadora y al re-poso. Artículo No. 8 a) La experimentación animal que implique un sufrimiento físico o psi-cológico es incompatible con los de-

rechos del animal, tanto si se trata de experimentos médicos, científicos, comer-ciales, como de otra forma de experimenta-ción. b) Las técnicas alternativas deben ser utiliza-das y desarrolladas. Artículo No. 9 Cuando un animal es criado para la alimenta-ción debe ser nutrido, instalado y transporta-do, así como sacrificado, sin que ello resulte para él motivo de ansiedad o dolor.



Artículo No. 10 a) Ningún animal debe ser explotado para espar-cimiento del hombre. b) Las exhibiciones de animales y los espectácu-los que se sirvan de animales son incompatibles con la dignidad del animal. Artículo No. 11 Todo acto que implique la muerte de un animal sin necesidad es un biocidio, es decir, un crimen contra la vida.

Artículo No. 12 a) Todo acto que implique la muerte de un gran número de animales sal-vajes es un genocidio, es decir, un crimen contra la especie. b) La contaminación y la destruc-ción del ambiente natural conducen al genocidio.

Artículo No. 13

a) Un animal muerto debe ser tratado con respeto. b) Las escenas de violencia, en las cuales los animales son víctimas, deben ser prohibidas en el cine y en la televisión, salvo si ellas tienen como fin dar muestra de los atentados contra los derechos del animal.

Artículo No. 14 a) Los organismos de protec-ción y salvaguarda de los ani-males deben ser representados a nivel gubernamental. b) Los derechos del animal deben ser defendidos por la ley, como lo son los derechos del hombre.



ACTIVIDADES SOBRE DERECHOS DE LOS ANIMALES

1. Lee y comenta con tus compañeros y compañeras los derechos de los anima-les, exponiendo razones por las que creas sean necesarios.

2. Ilustra cada uno de los derechos con un dibujo personal en una hoja tamaño cuartilla, luego realiza un mural con tus compañeros que ayude a entender a todo el colegio estos derechos.

3. En gran grupo escribid y comentar situaciones en las que se incumplen estos derechos en tu entorno más cercano.

4. Usa internet para buscar respuesta a estas preguntas, luego ponedlas en común.

Escribe el nombre de algunos animales en peligro de extinción

Busca en los periódicos digitales alguna noticia que relate el maltrato a un animal y las consecuencias que tuvo para las personas que la hicieron.

Qué animales salvajes suelen vivir en cautividad y dónde.

Enumera especies animales que tradicionalmente vivan en el entorno de las personas. Explica el cuidado que reciben.

¿Dejamos que los animales vivan todo lo que deban, o por el contrario acor-tamos su vida cuando nos apetece?¿En qué situaciones?

¿En qué trabajos nos ayudan los animales?

Sabes que los animales se utilizan para experimentar con ellos medicinas que luego se dan a las personas. Pero, ¿Con qué otros fines se experimenta con animales?

Investiga en qué espectáculos utilizamos los animales y si son tratados con respeto.

Busca en Internet fiestas de España donde se utilicen animales.

A veces se matan masivamente a las focas golpeándolas cruelmente para ob-tener de ellas su piel. Investiga cuántos animales se necesitan para hacer un abrigo de pieles de zorro, de visón.



TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

En grupo pequeño elaborad un trabajo de investigación sobre uno de los temas que te oferto. Este trabajo consiste en elaborar un documento en Open Office en el que escribas la información sobre el maltrato animal este trabajo debe tener dos partes muy diferenciadas: en la primara debes exponer la situación de maltrato y en la segunda debes decir qué podemos hacer ante esta situación aportando soluciones para evitar ese maltrato. Debes ilustrarlo con imágenes y luego imprimirlo.

Además sobre ese trabajo debes sacar las ideas importantes y elaborar cinco o seis diapositivas y exponerlas en una presentación a tus compañeros/as.

TEMAS PARA TRABAJAR

“EL MALTRATO ANIMAL EN NUESTRA SOCIEDAD”

1. Utilización de animales pa-ra la obtención de pieles.

2. Utilización de animales en espectáculos en donde sufre mal-trato o mueren.

3. Fiestas de pueblos en las que los animales sufren o muren.

4. Exposición de animales en zoos una vida sin libertad o en el circo.

5. Experimentación con ani-males.

6. Comercio ilegal de especies

7. Especies en peligro de ex-tinción.

8. Abandono de animales.

LOS ANIMALES TAMBIÉN SIENTEN

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