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PERFILANDO EL
FutuROINFORME ANuAL 2011-2012
/ 2
LA MISIÓN DE BFIS
La misión de Benjamin Franklin International School consiste en encarnar los valores de la educación internacional y propiciar un entorno diverso que acoja múltiples perspectivas, mentes abiertas y plurilingüismo. El colegio Benjamin Franklin proporciona una formación rica en las artes y las ciencias, así como una exposición a adultos dedicados a conectar con sentido la enseñanza y el aprendizaje con el mundo. Profesores y niños comparten un aprendizaje a través del cual se experimenta un sentimiento de comunidad que fomenta la responsabilidad personal, la cooperación, la imaginación, la solución de problemas, la toma de decisiones, el cuidado y el respeto. Consideramos la educación como una oportunidad para que los niños aprendan a vivir plenamente y se conviertan en ciudadanos globales capaces de construir un mundo más humano.
CARÁCtERCOMuNIDADCuRRÍCuLuM
/ 3
03 ESTABILIDAD FINANCIERA
A/ INFORME FINANCIERO
B/ GESTIÓN DEL FONDO ANUAL DE BFIS 2011-2012
02 NUESTRA COMUNIDAD INTERNACIONAL
A/ CIUDADANOS GLOBALES
B/ ESPÍRITU COLABORADOR
01 CELEBRAMOS NUESTROS LOGROS
A/ INVERTIR EN EXCELENCIA
∙ Hacia una escuela del mundo IBO
∙ Una rica base en las ciencias y el arte
∙ Nuestra labor en otras partes del mundo
∙ Una experiencia individualizada
B/ PROFESORADO DE PRIMERA CATEGORÍA Y ASOCIACIÓN HOGAR-ESCUELA
∙ Inversión en enseñanza y aprendizaje
∙ La percepción de los padres
∙ Nuevos profesores y equipo docente
C/ UN CAMPUS PARA EL FUTURO
D/ SUPERAMOS NUESTROS OBJETIVOS
∙ Crecimiento inteligente
∙ Subimos el listón
ÍNDICEA/ CARTA DE LA PRESIDENTA DE LA JUNTA DE LA FUNDACIÓN
B/ CARTA DEL DIRECTOR
/ Carta de la presidenta de la junta de la Fundación4
Estimada comunidad de BFIS:
El Informe Anual es una publicación que pretende capturar la misión del colegio, revisar los logros que hemos conseguido como comunidad, avanzar los planes del próximo curso y, lo que es más importante, encomiar a nuestros alumnos. Es un privilegio poderles presentar de nuevo esta publicación.
BFIS es un colegio excepcional, en el que reconocemos que el aprendizaje es un proceso muy individual, y en el que creemos que el “qué” y el “cómo” aprenden los alumnos es lo que les preparará para el mundo que heredarán. Contamos con una maravillosa comunidad internacional, diversa e inclusiva, en la que pretendemos afianzar y desarrollar la conexión entre todos mientras damos
la bienvenida a más de 100 alumnos cada año. La creencia de que los padres deben jugar un papel integral en la educación de sus hijos alimenta nuestra fuerte asociación entre hogar y escuela, y saber que los profesores son el órgano central del colegio guía nuestros esfuerzos por atraer y mantener a grandes educadores y directivos.
El trabajo de la Junta es por naturaleza estratégico y tratamos de planificar y prepararnos para asegurar el éxito a largo plazo del colegio y de nuestros alumnos. El Plan Estratégico de 2007 ha sido el que nos ha guiado estos últimos años, y en él se incluyen la expansión y mejora del programa académico y las mejoras significativas del campus. Hemos establecido un programa académico más diferenciado e individualizado
CARtA DE LA PRESIDENtA DE LA JuNtA DE LA FuNDACIÓNDianna O´Doherty
Karen Cervantes Greggory Crouch Javier Curtichs Kamram Mohsenin
Boris Mulder Yvette Oliveau Gonzalo Rodés Susanna Soler
“Hemos establecido un programa académico más diferenciado e individualizado y continuaremos trabajando en esa dirección”
MIEMBROS DE LA JuNtA DE LA FuNDACIÓN
Carta de la presidenta de la junta de la Fundación / 5
y continuaremos trabajando en esa dirección. El Programa de Diploma de Bachillerato Internacional ahora proporciona a los alumnos una alternativa extraordinaria a los planes de estudio estadounidense y español, y nos gustaría seguir expandiendo y fortaleciendo este programa académico. La renovación estratégica de nuestras instalaciones nos ha proporcionado espacios más adecuados de enseñanza y aprendizaje. Gracias a una administración cuidadosa BFIS continúa manteniendo una sólida situación financiera.
Este año nos embarcamos en un nuevo ejercicio de planificación estratégica para establecer el rumbo de los próximos años. Algunas áreas clave ya han sido tratadas en respuesta directa a comentarios de la comunidad, como son la adquisición del lenguaje o las matemáticas. En esta última materia hemos diferenciado sustanciosamente el programa y recurrido a expertos externos que han proporcionado formación al profesorado y han desarrollado el programa de Matemáticas tanto a nivel global como a través de cursos específicos. En cuanto a adquisición del lenguaje, se está llevando a cabo una revisión
del programa actual con el objetivo de asegurar las mejores prácticas, aumentar la integración tecnológica y conseguir, en definitiva, un programa más efectivo en general.
A título personal, me gustaría dar las gracias a todos los que han compartido sus comentarios a través de las encuestas de padres, que ayudaron a enmarcar y definir muchas iniciativas recientes, y también a aquellos que generosamente colaboraron con el fondo anual del año pasado, que consiguió recaudar más de 170.000 € destinados a financiar todas estas actividades.
BFIS ha crecido, tanto en admisiones como en amplitud y complejidad de su programa, y por ello se han llevado a cabo varios cambios en nuestra organización, con el fin de cubrir mejor nuestras necesidades. El curso pasado, con Tom Northrup como director interino, llevamos a cabo un análisis exhaustivo para identificar a la persona que seguiría dirigiendo BFIS hacia el futuro. Nos complació enormemente dar la bienvenida a Bill Knauer como nuevo director, un experimentado educador y administrador altamente capacitado, que comparte nuestra visión y valores. Bill asume la dirección del colegio en un momento muy emocionante de
su historia. Monica Chitnis continúa proporcionando una supervisión extraordinaria en su puesto como directora de Finanzas y Operaciones, gestionando todas las áreas operativas del colegio y, junto con el director y el destacado equipo de docentes y personal de BFIS, constituyen un equipo excepcional que apoya a los alumnos en su etapa escolar.
Ha sido un honor trabajar un año más con unos miembros de la Junta de la Fundación tan dedicados, y me gustaría dar las gracias a toda la comunidad de BFIS, por su continuo apoyo a la escuela. Espero que el Informe Anual de este año les ayude a entender otro gran año de avances en BFIS. Juntos hemos continuado el buen trabajo iniciado por los fundadores del colegio y por muchos otros que nos han precedido en esta labor. Debemos continuar trabajando para hacer de BFIS un lugar de excelencia educativa.
Afectuosamente,
/ Carta del Director6
A primera vista, podría parecer extraño que un nuevo director del colegio se ponga a escribir sobre el informe anual, pues esta publicación es, por definición, una instantánea del pasado, de una historia en la que no he tenido un papel creador. Aunque que el informe es, sin duda, una oportunidad para mirar hacia atrás en el tiempo, examinar y reflexionar sobre lo acontecido y los logros alcanzados, así como celebrar los muchos éxitos
del año pasado, en última instancia, la razón por la que miramos atrás es para luego poder mirar hacia adelante, dirigiendo nuestros pensamientos y nuestra energía hacia las infinitas posibilidades del futuro. Tengo la suerte de haberme unido a la comunidad BFIS en un momento en que el futuro se presenta muy prometedor.
En los meses transcurridos desde mi llegada a BFIS, he quedado impresionado por la calidez, el compromiso y la colaboración de toda la comunidad. Desde el talento y la atención del profesorado y el personal de administración, a los entregados miembros de la junta y el solidario y generoso colectivo de padres y de la PTA, todo el mundo en la escuela trabaja en conjunto para crear la mejor experiencia posible para nuestros alumnos. Y el resultado es obvio – un campus lleno de alumnos felices, comprometidos, curiosos y creativos. Los valores de Carácter, Comunidad y Curriculum son la base de todo lo que sucede aquí.
El año 2011-2012 fue un momento trascendental para el colegio, ya que varios años de planificación y preparación culminaron con el lanzamiento exitoso del Programa de Diploma de Bachillerato Internacional.
Adicionalmente, quiero reconocer los esfuerzos de Tom Northrup, cuya visión ayudó a enmarcar la dirección futura del colegio. En su año como director interino de la escuela, Tom se centró en la mejora de los programas académicos en BFIS a través de la formación profesional para el personal docente, focalizada en la instrucción diferenciada, la pedagogía matemática, y el apoyo al aprendizaje, unas áreas que seguirán siendo fundamentales en nuestra misión en los años venideros.
Es para mí un placer presentarles este Informe Anual 2011-2012, un atisbo del reciente pasado del colegio. Espero que disfruten de su lectura y, como siempre, agradezco los comentarios y las ideas que puedan tener a medida que avanzamos como comunidad en el brillante futuro de BFIS.
CARtA DEL DIRECtORBill Knauer
“la razón por la Que miramos atrás es para luego poder mirar Hacia adelante, dirigiendo nuestros pensamientos y nuestra energía Hacia las infinitas posibilidades del futuro”
Celebramos nuestros logros / 7
01 CELEBRAMOS NUESTROS LOGROS
A/ INVERTIR EN EXCELENCIA
∙ Hacia una escuela del mundo IBO
∙ Una rica base en las ciencias y el arte
∙ Nuestra labor en otras partes del mundo
∙ Una experiencia individualizada
B/ PROFESORADO DE PRIMERA CATEGORÍA Y ASOCIACIÓN HOGAR-ESCUELA
∙ Inversión en enseñanza y aprendizaje
∙ La percepción de los padres
∙ Nuevos profesores y equipo docente
C/ UN CAMPUS PARA EL FUTURO
D/ SUPERAMOS NUESTROS OBJETIVOS
∙ Crecimiento inteligente
∙ Subimos el listón
/ Celebramos nuestros logros8
En septiembre de 2011 lanzamos el prestigioso programa IBDP (International Baccalaureate Diploma Program ‘Programa de Diploma de Bachilerato Internacional’), preparatorio para la universidad. BFIS se preparó durante cierto tiempo para la introducción del IBDP, actualizando el currículum de Bachillerato, formando a profesores en metodologías del IB, y ayudando a los alumnos a entender las implicaciones del programa y la oferta de materias.
Comenzamos con una clase de 28 alumnos, de los cuales 25 estaban inscritos en el programa completo del diploma. La oferta de clases incluía English A, Spanish A y B, French, Math, Biology, Chemistry, Physics, Economics, History y Visual Arts.
Aproximadamente una veintena de profesores de BFIS asistió a los cursos de formación del IB por todo el mundo y se incorporaron varios profesores con experiencia en el IBDP al cuerpo docente.
En nuestra primera sesión informativa sobre el IB, que tuvo lugar en primavera, asistieron padres y alumnos de 10º curso, y en ella se explicó la filosofía del IB, el perfil del alumno y la selección de materias. A los alumnos se les introdujo, a través de una serie de talleres, al Extended Essay ‘Monografía’: un trabajo de investigación individual de iniciativa propia que culmina con un ensayo de 4.000 palabras.
los alumnos del ib tienen ventaja (...) en los estados unidos. los graduados del ib tienen un 21.4 % más de probabilidades de ser admitidos en (...) las universidades más prestigiosas del país”Organización IBO
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSINVERtIR EN EXCELENCIAuna escuela del mundo IBO (International Baccalaureate Organization)
“el programa te ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y a no creer todo lo Que te dicen”Estudiante de BFIS
“la monografía me permitió aprender a utilizar los recursos adecuados para escribir un documento de investigación significante”Estudiante de BFIS
Celebramos nuestros logros / 9
Con la ayuda del bibliotecario del colegio, David Cevoli, los alumnos de IBDP se familiarizaron con numerosas bases de datos accesibles online y en con el uso de multitud de recursos disponibles en Internet. Los estudiantes también mejoraron su comprensión de los elementos y competencias necesarias para llevar a cabo la monografía utilizando los recursos de nuestra biblioteca.
Aunque el Servicio a la Comunidad es ya una parte muy importante de la educación en BFIS, se formalizó aún más a través del CAS (Creatividad, Acción, Servicio), que forma parte del programa del IB. Los alumnos dedicaron más de 4.000 horas en total a actividades de CAS, participando en actividades muy diversas: realizando voluntariado en los comedores sociales, participando en maratones, visitando una residencia de ancianos, participando en Model United Nations, colaborando en el musical del colegio, practicando artes marciales, o explorando la introducción de un programa de microfinanzas.
“el ib Ha introducido proyectos significativos Que forman parte, en mayor medida, del día a día de los alumnos”Coordinator del IB CAS
/ Celebramos nuestros logros10
En BFIS, la participación estudiantil
en Ciencias comienza en Primaria y
continúa hasta Bachillerato. Al entrar
en Secundaria, los cursos de esta
materia se dividen en unidades de
estudio basadas en las principales
ramas de la ciencia: Biología,
Química, Física y Ciencias de la Tierra
y el Espacio. En cada una de estas
unidades, los objetivos de aprendizaje
se centran en los conceptos y
competencias fundamentales,
con especial énfasis en el área de
investigación. Los estudiantes realizan
varios experimentos de laboratorio
en cada unidad de estudio para
reforzar los conceptos, aplicar lo
que han aprendido sobre resolución
de problemas, y construir un marco
de competencias necesarias para
encontrar respuestas a sus propias
preguntas.
A lo largo de este programa de
laboratorio, los estudiantes adquieren
progresivamente una experiencia
más compleja en el diseño de
experimentos, en la recopilación y
análisis de datos y en la extracción
de conclusiones. Este marco no
sólo permite a los alumnos apreciar
la naturaleza fluida de nuestra
comprensión del mundo, sino
que también les proporciona una
plataforma de habilidades necesarias
para tener éxito en el programa del
IB. La especialización en una o más
ramas de las ciencias (Biología,
Química, Física) comienza en 11º con
el ingreso en el programa del IB, en
el que los estudiantes seleccionan
una (o dos) de estas materias para
estudiar en profundidad durante sus
dos años de Bachillerato. Estos cursos
permiten a los alumnos entender más
y mejor las ramas específicas de las
ciencias y profundizar en las técnicas
de investigación.
A lo largo de su carrera académica
en BFIS, los estudiantes
periódicamente tienen que llevar a
cabo investigaciones independientes
de mayor envergadura como parte del
programa de Ciencias. En 5 º, 7 º y 9 º
los alumnos tienen la oportunidad de
investigar algún tema de su propio
interés y presentar sus conclusiones
a una audiencia más amplia. En
Bachillerato los estudiantes participan
en una investigación interdisciplinar
llamada Group IV Project.
El año pasado algunos estudiantes de
9 º llevaron a cabo varios proyectos
interesantes, entre los que se incluye
la construcción de un scooter con
un sistema de dirección innovador y
singular y la creación de un operativo
generador hidroeléctrico.
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSINVERtIR EN EXCELENCIAuna rica base en las ciencias
CLuB DE MAtEMÁtICAS Desde su inauguración, BFIS ha participado en el programa de la International School Mathematics Teachers Foundation ‘Fundación de Profesores de Matemáticas de Colegios Internacionales’ (ISMTF), una competición de matemáticas entre varios de los mejores colegios europeos.
Hace seis años, BFIS lanzó el Club de Matemáticas como una actividad extraescolar con el objetivo de desarrollar las competencias matemáticas de nuestros estudiantes, preparándolos para esta competición y, lo que es más importante, enfocando la materia desde la perspectiva del pensamiento crítico y la resolución de problemas en una atmósfera divertida de trabajo en equipo.
Se ha producido una mejora significativa en los resultados de nuestros alumnos desde la primera competición. Nuestros alumnos han quedado varias veces entre los equipos ganadores del Sunday Chase, una competición de equipos mixtos de varias escuelas, organizada entre todos los participantes.
En la primavera de 2012, BFIS envió dos equipos a esta competición de matemáticas para unirse a otros 270 estudiantes de toda Europa. Uno de nuestros equipos quedo séptimo de un total de noventa equipos, y uno de nuestros alumnos, Junghwan (James) Jang, ganó el altamente competitivo torneo individual. ¡Huelga decir que estamos muy orgullosos de él y de todos nuestros participantes!
Celebramos nuestros logros / 11
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSINVERtIR EN EXCELENCIAuna rica base en el arte
alentamos realmente a los alumnos a pensar por sí mismos, a pensar creativamente y a asumir riesgos”Conversación con david magaña, coordinador del programa de Arte y orientador.
¿Cómo crees que BFIS responde al propósito “Una rica base en el arte”?
Me gusta la palabra “rica” y me gusta la palabra “base”. Creo que esta declaración refleja la filosofía en nuestro Departamento de Arte. Los nuevos alumnos de BFIS entran en nuestro programa con diferentes niveles, así que lo primero que trato de hacer es evaluar a cada uno de ellos para conocer sus intereses y capacidades y darles una buena base sobre fundamentos de arte. Por eso me gusta la palabra “base”. Los alumnos aprenden todos los elementos y principios del diseño y conceptos de arte para luego emplearlos en algunos de los proyectos que desarrollan.
También, mi filosofía como profesor de Arte es la de diferenciar, porque no todo el mundo está interesado en el mismo tipo de arte o tiene el mismo talento o habilidad natural. A algunos estudiantes les gusta trabajar de un modo metódico o transicional, mientras que otros pueden necesitar involucrarse en una pintura más activa o más física. Esto lo tengo en cuenta y trato de ofrecer a cada alumno una oportunidad de trabajar a su manera en un proyecto y hacer su propia versión de los objetivos de aprendizaje. Creo enérgicamente en alentar a los estudiantes a pensar por sí mismos, a pensar de manera creativa y a asumir riesgos.
También tratamos de sacar a los estudiantes fuera del aula y visitar diferentes museos y exposiciones interesantes en Barcelona, una ciudad muy rica en recursos artísticos. Intento incluir artistas locales como Joan Miró, Joan
Brossa, Antoni Tàpies y Picasso con el fin de que los alumnos conozcan la cultura local.
¿Qué tipos de artes visuales se desarrollan en BFIS y qué áreas crees que se han de desarrollar?
La pintura ha sido, es y será siempre un buen comienzo. El dibujo es un buen punto de partida para todo tipo de arte. Trabajar en dos dimensiones ayuda a nuestros alumnos a desarrollar el sentido de la perspectiva, la sensación de profundidad y el sentido espacial, lo que en su conjunto proporciona una base sólida para explorar más adelante otros tipos de arte. También trabajamos lo que el artista estadounidense Robert Rauschenberg llamó pintura combinada, que consiste en añadir objetos y aplicar texturas al lienzo. Los alumnos aprenden a utilizar estas técnicas, pero también aprenden a contar una historia, a transmitir un mensaje personal y personalizar el proyecto.
En cuanto a las áreas de crecimiento, el plan de estudios de Arte incluye obras en tres dimensiones y trabajos de escultura. Algunos estudiantes se están introduciendo en la elaboración de piezas de arte conceptual en tres dimensiones, activando espacios y elaborando estructuras muy creativas y expresivas.
Gracias al Proyecto de Mejora del Campus ahora tenemos una sala de arte más grande que nos permite aumentar nuestras experiencias con el arte conceptual y tridimensional. También estamos entrando en este territorio pionero que es el programa del IB, que ofrece la posibilidad de trabajar en muchos medios diferentes y en el que encaja perfectamente el arte conceptual.
Nuestro Departamento de Arte Digital, dirigido por Roberto Baldizón hasta 2012, también captura progresivamente el interés de nuestros estudiantes.
Adicionalmente, vamos a restablecer la cerámica como parte del plan de estudios de Arte, ya que los niños responden muy bien y de manera muy natural a la arcilla, ya sea trabajándola en el torno o creando piezas a
mano. Por razones técnicas y limitaciones
de espacio ha existido un vacío en este área
durante algún tiempo, pero hemos adquirido un
horno para cerámica que se conectará en breve
y nos permitirá reinstaurar esta actividad.
¿Qué cree que aporta el programa de arte a la educación de nuestros alumnos como ciudadanos del mundo?
En primer lugar, les da la oportunidad de
comunicarse a través de un medio que no es
amenazador, sino natural y muy placentero
para ellos. También proporciona a nuestros
estudiantes la oportunidad de sentir que, como
jóvenes artistas, pueden ser ellos mismos y
que tienen la libertad de experimentar, tomar
riesgos y pensar por sí mismos. Para mí es
muy importante proporcionar a los alumnos
la misma experiencia que tuve yo cuando
era estudiante. Tuve algunos profesores
maravillosos y cuando me hallaba en la sala
de arte siempre sentí que era yo mismo,
y ahora quiero ofrecer a mis alumnos esa
misma atmósfera y sensación de seguridad. Si
nuestros niños/as sienten que pueden ser ellos
mismos y tienen esa sensación de confianza,
pueden hacer verdaderas maravillas.
Por lo tanto, esta es una parte importante de
lo que sucede cuando alguien entra en la sala
de arte. Si los alumnos se sienten seguros, si
se sienten guiados, pueden cometer errores,
rectificar y seguir adelante. Eso también puede
aplicarse a otras áreas fuera del aula y a otros
aspectos de nuestra vida cotidiana. Cuando
alguien comete un error, aprende a reajustarse,
a poner el asunto a un lado, mirarlo desde otra
perspectiva y seguir hacia delante.
También tenemos numerosas conversaciones
sobre la vida cotidiana de los alumnos. Todo
el mundo se involucra. Creo que el arte es un
apoyo natural para nuestros estudiantes.
Hacemos lo mejor por educar a nuestros
alumnos como ciudadanos abiertos a
diferentes tipos de arte e ideas, y a ser
tolerantes, de manera que si a alguien no
le gusta algo, pueda, al menos, tratar de
entender qué hay detrás y ser capaz de
expresar su propio punto de vista.
Estructura tridimensional de Cristina Cabada, alumna de Artes Visuales del IB en 12º
/ Celebramos nuestros logros12
Habitat for Humanity es una organización que defiende el derecho a que todo el mundo tenga un hogar adecuado. Esta ONG proporciona, a través de donaciones y voluntariado, hipotecas de bajo interés a personas que trabajan pero que no cuentan con recursos suficientes.
Los profesores Bradley Bergey y Adam Rugnetta comenzaron la colaboración entre Habitat for Humanity y BFIS en 2008. Esperaban aprovechar el idealismo de los alumnos para hacer algo significativo en el mundo. Adicionalmente, buscaron cuestionar nociones preconcebidas respecto a las diferentes culturas y clases sociales. El club fue fundado bajo la creencia de que trabajar codo con codo con los más necesitados ayudaría a los estudiantes a desarrollar su comprensión y tolerancia. Este enfoque inicialmente puso a prueba la visión del mundo, no solo de los alumnos, sino también de los padres. Sólo siete alumnos participaron en el primer viaje a Jordania. Sin embargo, la experiencia fue tan positiva que en
los siguientes viajes a Gana y Senegal la participación se duplicó e incluso triplicó. Hoy en día hemos participado en la construcción de docenas de casas en el mundo árabe y en África. Quizás aún más importante, hemos promovido la paz, de manera ciertamente limitada, pero útil y duradera, pueblo a pueblo.
Hoy la tradición de Habitat for Humanity está más arraigada que nunca en BFIS. Tanto padres como alumnos recaudan fondos para que el club pueda continuar con su misión. Creemos firmemente que nuestros miembros son la personificación de la ciudadanía global. También reconocemos que este proyecto no se trata simplemente de una obra de caridad, sino de una oportunidad de mejorar como personas.
Si están interesados en realizar una donación para Habitat for Humanity, pueden escribir a Imma Sánchez, del Departamento de Contabilidad.
“Habitat for Humanity me enseÑó Que la relación Que establecemos con otros miembros de nuestra comunidad global es de doble sentido: aprendemos tanto de ellos como ellos de nosotros. nos convertimos en ciudadanos globales cuando tomamos consciencia de esto”Alumno de BFIS
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSINVERtIR EN EXCELENCIA Nuestra labor en otras partes del mundo
Celebramos nuestros logros / 13
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSINVERtIR EN EXCELENCIA una experiencia individualizada
La instrucción diferenciada es mucho
más que simplemente enseñar diferentes
contenidos a diferentes alumnos. Más
bien, es una filosofía de educación
que pone al estudiante en el centro
del proceso de aprendizaje; apoya
el desarrollo académico, social y las
necesidades emocionales de cada niño,
inspira a los estudiantes y les permite
alcanzar su potencial. La diferenciación
es un enfoque que se basa en construir a
partir de las fortalezas de cada niño y que
apoya y guía a los alumnos a la hora de
abordar y superar sus desafíos personales.
En BFIS la instrucción diferenciada
toma variedad de formas. En Primaria
se evalúa a cada alumno al inicio del
año escolar para identificar su nivel
actual de desempeño en una serie de
materias, y a partir de la información
obtenida en las medidas de diagnóstico
se elabora el programa educativo
de dicho alumno. Una vez que los
profesores tienen una imagen clara del
progreso del estudiante, son capaces de
proporcionar una instrucción específica
para promover su máximo crecimiento.
Nuestros talleres de lectura, escritura y
matemáticas proporcionan oportunidades
a los alumnos de practicar, de manera
guiada e independiente, diversas
habilidades y conceptos mientras
que los profesores les proporcionan,
simultáneamente, información individual
sobre su aprendizaje. De esta manera
pretendemos retar a los alumnos y
permitir que se desarrollen a su propio
ritmo, pues reconocemos que cada niño
aprende y crece de manera particular.
La etapa de Secundaria ha recibido
especial atención este año, en
preparación para una mayor
diferenciación de la instrucción en
2012-2013. Pasar de dos a tres líneas
por curso permitirá clases más pequeñas
y un ambiente de aprendizaje más rico
y diverso. Los cambios en el programa
de la jornada escolar seguirán creando
oportunidades para la agrupación y la
movilidad flexible entre clases. Además,
un examen minucioso del programa de
Matemáticas nos está llevando hacia
una enseñanza que alberga de manera
preferible un conjunto de habilidades y
permite a todos los estudiantes maximizar
su aprendizaje. La introducción prevista
de un coordinador de Secundaria para
2012-2013 también permitirá que se
cree en esta etapa escolar un entorno
social y emocional que se ajuste mejor
a las necesidades de desarrollo de este
singular grupo de edad, reconociendo las
necesidades educativas específicas que
tienen los estudiantes de estos cursos.
En Bachillerato la diferenciación se
manifiesta en el aula a través de
diferentes enfoques en la enseñanza
y una instrucción combinada entre
la totalidad del grupo, grupos más
pequeños y trabajo individual. Los
profesores examinan sus prácticas para
focalizarse en la calidad del trabajo
que asignan en lugar de la cantidad.
El programa del IB refuerza el valor de
tener diversos niveles de enseñanza y
aprendizaje, haciendo hincapié en la
importancia de llevar a los estudiantes
más allá del simple significado,
hacia niveles más profundos de
conocimientos en las materias de
estudio. Por último, los especialistas
de apoyo al aprendizaje trabajan con
los estudiantes y con los profesores de
cada clase para proporcionar un grado
más de diferenciación.
En BFIS, el objetivo final no es sólo que
los estudiantes adquieran conocimientos
y desarrollen sus capacidades
intelectuales, sino también que se
desafíen a sí mismos, alcancen su pleno
potencial, descubran sus pasiones, y
disfruten en el proceso.
/ Celebramos nuestros logros14
Una de las cualidades más inspiradoras de la comunidad BFIS es nuestro compromiso continuo con el aprendizaje en todos los niveles. Mientras que es común para las escuelas concentrar sus esfuerzos en torno al aprendizaje de los estudiantes, una característica que diferencia a BFIS de otras instituciones es nuestra devoción al aprendizaje de adultos, a través de las vías de desarrollo profesional para profesores y la escuela de padres.
BFIS cree que el desarrollo profesional de su equipo docente es absolutamente esencial para el aprendizaje de sus alumnos. Proporcionar oportunidades a nuestros maestros para construir sus conocimientos pedagógicos y su repertorio de instrucción, nos permite cubrir mejor las necesidades de nuestros estudiantes en su día a día. Con el objetivo de apoyar a nuestro diverso profesorado, encargado de implementar un amplio programa educativo, nuestro enfoque del desarrollo profesional alberga tres componentes principales: talleres internos, trabajo con consultores, y talleres y oportunidades de formación externos.
Para los talleres internos utilizamos nuestras reuniones de profesores y los días de desarrollo profesional con el propósito específico de mejorar nuestras prácticas educativas, asegurando que el conocimiento sea ampliamente difundido entre con todo el equipo docente.
Además de nuestros esfuerzos internos, también invitamos a consultores educativos externos a proporcionar apoyo específico en diferentes aspectos de nuestro
programa académico general. El año
pasado, tuvimos la suerte de recibir
las visitas de la Dra. Mónica Neagoy
y Erma Anderson para ayudarnos
a desarrollar nuestro programa de
Matemáticas. La Dra. Joyce Pickering
y la Sra. Nancy Coffman pusieron su
experiencia a disposición de nuestro
programa de apoyo al aprendizaje y
el Dr. Michael Thompson nos ayudó
a reflexionar sobre cómo apoyar el
desarrollo holístico del alumno.
Por último, también respaldamos un
amplio abanico de oportunidades
para que los profesores participen en
talleres profesionales y oportunidades
de aprendizaje en otras partes del
mundo. Estos esfuerzos son vitales
para nuestra comunidad porque
permiten a nuestros docentes estar al
corriente de los últimos avances en su
área y conectar con otros educadores
que se enfrentan a retos similares.
Además de las continuas
oportunidades de desarrollo
profesional del profesorado, creemos
en la importancia de ofrecer también
oportunidades de aprendizaje
para los padres. Creemos que una
fuerte colaboración entre padres y
profesores es esencial para apoyar a
los alumnos y nuestro objetivo es crear
vías para que los padres entiendan
en profundidad nuestro programa
educativo, que incluye desde
filosofías generales a estrategias de
instrucción. Asimismo, trabajar de este
modo con los padres, nos permite,
como comunidad, fijar ideas y una
comprensión común sobre cómo
apoyar más eficazmente a nuestros
hijos. En BFIS, creemos realmente
que la asociación hogar-escuela es
esencial para ayudar a que nuestros
estudiantes prosperen.
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSPROFESORADO DE PRIMERA CAtEGORÍA Y ASOCIACION HOGAR-ESCuELAInversión en enseñanza y aprendizaje
Celebramos nuestros logros / 15
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSPROFESORADO DE PRIMERA CAtEGORÍA Y ASOCIACIÓN HOGAR-ESCuELALa percepción de los padres
Como recordarán, en nuestra primera encuesta del año 2010-2011, los padres identificaron una serie de áreas que consideraban que necesitábamos mejorar, incluyendo el área de Matemáticas, la de Español como Idioma Adicional y la de Educación Física (siglas PE en inglés). Somos conscientes de que queda trabajo por hacer en cada una de estas materias, pero hemos tomado varios pasos para hacer frente a estas inquietudes.
Gracias a nuestra campaña del Fondo Anual, pudimos contar con la experiencia en matemáticas de la consultora internacional Monica Neagoy para trabajar conjuntamente con nuestros profesores del Departamento de Matemáticas en todos los cursos. En cuanto al programa de Español como Idioma Adicional, hemos aportado más recursos de enseñanza para dividir las clases en grupos más pequeños y estamos buscando recomendaciones de especialistas externos para continuar mejorándolo. Finalmente, aunque nuestro campus urbano limita naturalmente el potencial de nuestro programa de Educación Física, estamos investigando nuevas posibilidades para potenciar nuestra oferta en esta materia, siendo un primer paso nuestra colaboración con las cercanas instalaciones de Can Caralleu.
Queremos agradecerles de nuevo a todos su participación en nuestra encuesta de 2012 y esperamos que continúen proporcionándonos esta importante información para poder conjuntamente seguir mejorando.
“gracias a todos los padres Que participaron en la encuesta de bfis de 2012. aunQue la tasa media de respuesta este aÑo fue inferior a la del aÑo pasado, alrededor del 40%, creemos Que los resultados siguen siendo una importante representación de las opiniones de los padres sobre nuestro programa”Junta de la Fundación
¿Está su hijo contEnto En BFis?
respuestas
totalestotal
colegio (%)
pre-escolar (%)
primaria (%)
secundaria(%)
bachillerato(%)
Sí, mucho 122 58% 86% 55% 60% 47%
Si, casi siempre contento
75 36% 14% 41% 25% 47%
Mezcla contento/descontento
14 7% 0% 4% 15% 6%
No, casi siempre descontento
0 0% 0% 0% 0% 0%
No, muy descontento
0 0% 0% 0% 0% 0%
Total 211 100% 100% 100% 100% 100%
¿crEE quE su hijo ha hEcho un BuEn progrEso académico EstE año?
respuestas totales
total colegio (%)
pre-escolar (%)
primaria (%)
secundaria(%)
bachillerato(%)
Si 175 87% 97% 81% 81% 85%
No 27 13% 3% 19% 19% 15%
Total 202 100% 100% 100% 100% 100%
¿crEE quE su hijo ha hEcho un BuEn progrEso social EstE año?
respuestas totales
total colegio (%)
pre-escolar (%)
primaria (%)
secundaria(%)
bachillerato(%)
Si 183 90% 100% 89% 85% 91%
No 20 10% 0% 11% 15% 9%
Total 203 100% 100% 100% 100% 100%
A continuación presentamos un resumen de las respuestas obtenidas en tres preguntas claves, que esperamos proporcionen una visión general de las opiniones de este grupo de padres.
/ Celebramos nuestros logros16
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSPROFESORADO DE PRIMERA CAtEGORÍA Y ASOCIACIÓN HOGAR-ESCuELANuevos profesores
Tyler Andrews Nuria Araguás Ashley Birnbaum Laura Blair
Chrissy Bruce Jim Conner Katharine Ford Jennifer Gibbs
Julia Halverson Sharon Kemble Richard Littlewood John McLean
Matthew Monaghan Anna Pérez Nick Preston Monique Puig
Borja Reverter Sandra Romero Kyle Sala John Salach
Michelle Shemin Caroline Simpson Isabel Vives Alexandra Wells
Celebramos nuestros logros / 17
Lengua nativa
88PROFESORES
Estadounidenses
3641%
Españoles
2933%
Otras nacionalidades
2326%
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSPROFESORADO DE PRIMERA CAtEGORÍA Y ASOCIACIÓN HOGAR-ESCuELAPerfil del equipo docente
Profesores a tiempo completo
80Profesores a
tiempo parcial
8Experiencia media
en enseñanza
9años
titulación de máster
55%
Inglés
58%
Español
39%
Otros
3%u.S.
72%
Canadá
10%
u.K.
18%
+ +
/ Celebramos nuestros logros18
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROS uN CAMPuS PARA EL FutuRO Tras completar la fase I de nuestro Proyecto de Mejora del Campus (siglas CIP en inglés) en 2011, que incluía extensos trabajos de renovación y preparación del nuevo edificio de MS/HS (Middle School/High School) y la creación del espacio comunitario de la biblioteca para alumnos y profesores, este verano nos embarcamos en la fase II del CIP. Esta fase comprendía la renovación completa del tercer piso del edificio de MS/HS, aportando nuevas aulas, oficinas, cuartos de baño, una escalera exterior para asegurar el acceso y la salida y la transformación de las aulas de la planta baja en sencillos laboratorios de ciencias.
También como parte de la fase II, se remodeló completamente el edificio principal de oficinas, para conseguir una entrada más accesible a la biblioteca de Primaria, así como una zona tranquila de estudio para los alumnos de esta etapa. La oficina de Contabilidad y la Sala de Profesores se trasladaron a la segunda planta y se les dio una merecida renovación. Las oficinas de Admisiones y Relaciones con la Comunidad se reubicaron en la planta baja para dar una mejor bienvenida a posibles futuras familias y presentar un área de recepción más atractiva para todos los miembros de nuestra comunidad.
Ya que la necesidad de mejorar nuestras instalaciones era una parte clara de nuestro Plan Estratégico de 2007, estamos muy satisfechos de haber podido ampliar el campus y mejorar significativamente muchos de nuestros espacios de enseñanza y aprendizaje a través de las reservas acumuladas, sin necesidad de financiación externa. BFIS continua esencialmente sin deudas – una situación deseable, especialmente dado el ambiente económico al que nos enfrentamos.
Celebramos nuestros logros / 19
Durante el 2011 la Junta de la Fundación contrató los servicios de H2L2 Architects and Designers, un estudio de arquitectura con base en EE. UU. que cuenta con amplia experiencia en crear espacios educativos del siglo XXI en más de 50 colegios internacionales de todo el mundo, y Edetco Tenics, una empresa local de gestión de proyectos. Aunque ambas firmas han sido claves para las fases I y II del Proyecto de Mejora del Campus (CIP) tal y como hemos descrito, su asociación con BFIS se extiende más allá de los trabajos de renovación de los dos últimos veranos.
Con su ayuda, BFIS ha desarrollado un Plan General de Instalaciones que orientará y formará parte esencial de nuestro nuevo ciclo de planificación estratégica para el próximo año.
Hemos podido ampliar el campus y mejorar significativamente mucHos de nuestros espacios de enseÑanza y aprendizaje a través de las reservas acumuladas, sin necesidad de financiación eXterna
5%
+48%
+63%+10%
4.754 m2Edificio Fuster
235 m24.683 m2Campus de MS/HSEdificio FusterCampus Principal Campus Principal Campus Principal
4.754 m2 4.754 m21.175 m2
SEPtIEMBRE 20105.929 m2
SEPtIEMBRE 20118.791 m2
SEPtIEMBRE 20129.672 m2
Campus de MS/HS
4.037 m2
(HS anexo) (20% uso)
/ Celebramos nuestros logros20
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSSuPERAMOS NuEStROS OBJEtIVOSCrecimiento inteligente
El número de inscripciones en BFIS ha crecido de manera constante, a un ritmo de un 8% de media durante los últimos cinco años – lo que consideramos prueba fehaciente de la calidad de nuestros profesores así como del programa académico y de la cálida y acogedora comunidad internacional de BFIS. Teniendo en cuenta el volumen de rotación anual de nuestros alumnos, alrededor del 20-25%, típico de colegios internacionales como el nuestro, podemos estar particularmente orgullosos del número de nuevos estudiantes y familias que se unieron a nuestra comunidad en 2011-2012. Con un cuerpo estudiantil que representa más de 40 nacionalidades y culturas, somos, verdaderamente, una extensa familia, singular y diversa.
Nuestro reciente crecimiento nos ha permitido hacer mejoras importantes en nuestro programa académico, incluyendo el IBDP; aumentar los recursos didácticos en todos los cursos y mejorar nuestras instalaciones. Aún así, somos conscientes que después de haber “crecido inteligentemente”, nos estamos acercando a nuestro tamaño ideal de colegio. Aunque debemos seguir incorporando activamente nuevos alumnos, sobre
todo de EE. UU. y candidatos de Bachillerato para asegurar el éxito de nuestro programa del IB, es evidente que Primaria ya está al límite de su capacidad. En contraste, la última iniciativa de crear tres líneas en Secundaria y el recién renovado edificio de MS/HS, nos ha proporcionado una mayor flexibilidad en la incorporación de alumnos en los cursos superiores.
En general, nuestro reto de matriculación se mantiene claro – cada año buscamos sustituir aproximadamente a unos 100 estudiantes con el fin de cumplir con nuestros objetivos presupuestarios y seguir proporcionando un ambiente dinámico de aprendizaje para todos nuestros alumnos. Esto lo hacemos procurando al mismo tiempo preservar la proporción entre inscripciones de estudiantes estadounidenses, españoles y de otras nacionalidades, que continua definiendo nuestra identidad.
Nuevos alumnos
128Solicitudes
235Crecimiento inscripciones
Inscripciones totales
56838
906
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8
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9
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0
541
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1
568
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2
2%
12%8%
12%5%
Celebramos nuestros logros / 21
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSSuPERAMOS NuEStROS OBJEtIVOSPerfil del alumnado
Pre-escolar
100alumnos
F%I%
Primaria
200alumnos
G%U%
Secundaria
123alumnos
H%Y%
Bachillerato
145alumnos
/%X%
Demografía alumnos
P% S%
Estadounidenses
16629%
Españoles
18132%
Otras nacionalidades
22139%
Nacionalidades
+Q
/ Celebramos nuestros logros22
El 9 de junio de 2012, treinta y un alumnos de BFIS se pusieron su distintivo vestuario negro para ser homenajeados por padres, profesores, administradores, miembros de la junta y el cónsul general de EE.UU. en Barcelona y orador en la ceremonia de graduación, Greggory Crouch. En una hermosa y conmovedora ceremonia al aire libre, cada alumno habló desde el corazón sobre aquello que hizo que su experiencia en BFIS fuera especial y única. Algunos hablaron con entusiasmo de un profesor particular que marcó una diferencia para ellos, mientras que otros reconocieron los lazos imperecederos de la amistad que forjaron con sus compañeros de clase.
Estamos orgullosos de informar que muchos de los alumnos graduados este último año, recibieron ofertas de aceptación de varios colegios y universidades de prestigio en ambos hemisferios. Más del 60% de nuestros graduados continuarán programas educativos en lengua inglesa, principalmente en los Estados Unidos y el Reino Unido, mientras que el resto comenzará su educación superior en otros idiomas, incluido el español. Tal vez el dato más impresionante es que nuestros alumnos recibieron más de 320.000 US$ en becas de universidades de Estados Unidos por sus méritos escolares y que alrededor del 45% de los solicitantes a una plaza en una universidad de EE.UU. recibió una subvención.
En nuestro continuo compromiso por subir el listón en BFIS, celebramos los logros de la promoción de 2012, nos orgullecemos del papel que hemos desempeñado en su desarrollo académico, social y emocional y les deseamos lo mejor ahora que dejan su familia de BFIS y continúan su viaje de aprendizaje.
Celebramos nuestros logros / 23
CELEBRAMOS NuEStROS LOGROSSuPERAMOS NuEStROS OBJEtIVOSSubimos el listón
estados unidos American University, Washington D.C.
Bard University, Nueva York
Bennington College, Vermont
Bentley University, Massachusetts
Berklee College of Music, Massachusetts
Boston University, Massachusetts
Brigham Young University, Idaho
Brigham Young University, Utah
University of California, Berkeley
University of California, San Diego
University of California, Santa Barbara
California Institute of the Arts, California
California State Polytechnic University, California
University of Connecticut, Connecticut
Cornell University, Nueva York
Dartmouth College, New Hampshire
Emory University, Georgia
Florida Institute of Technology, Florida
George Washington University, Washington D.C.
Hampshire College, Massachusetts
New York University Abu Dhabi, Nueva York
Northeastern University, Massachusetts
Rensselaer Polytechnic Institute, Nueva York
Sarah Lawrence University, Nueva York
University of Southern California, California
Stetson University, Florida
Temple University, Pennsylvania
Tufts University, Massachusetts
Vancouver Film School, British Columbia
Vassar University, Nueva York
University of Vermont, Vermont
University of Virginia, Virginia
The College of William and Mary, Virginia
reino unido American Musical Theatre Academy of London, Londres
Anglia Ruskin University, Cambridge
Central School of Speech and Drama, Londres
City University, Londres
David Game College, Londres
Glasgow Academy of Musical Theatre, Glasgow
Goldsmith’s College, Londres
Leeds Metropolitan, West Yorkshire
London School of Musical Theatre, Londres
Manchester Metropolitan University, Manchester
Northumbria University, Newcastle.
Oxford Brooks University, Oxford
Regent’s American College London, Londres
Richmond American International University of London, Londres
Roehampton University, Londres
Swansea University, Swansea
University of Bath, Bath
University College London, Londres
University of Plymouth, Plymouth
University of Warwick, Coventry
University of Worcester, Worcester
otros paísesAmerican University of Paris, Francia
Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, España
Universitat de Barcelona, Barcelona, España
Universitat de Girona, Girona, España
Universitat Internacional de Catalunya, Barcelona, España
IQS Sarria, Barcelona, España
EINA Escola de Disseny, Barcelona, España
ESADE, Barcelona, España
La Salle University, Barcelona, España
University of Madrid, Madrid, España
Waseda University, Tokio, Japón
ofertas de aceptación en facultades y universidades promoción de 2012
/ Nuestra comunidad internacional24
Nuestra comunidad internacional / 25
02 NUESTRA COMUNIDAD INTERNACIONAL
A/ CIUDADANOS GLOBALES
B/ ESPÍRITU COLABORADOR
/ Nuestra comunidad internacional26
Alemania
Andorra
Argentina
Australia
Brasil
Bulgaria
Canadá
China
Colombia
Corea del Sur
España
Estados Unidos
Finlandia
Francia
Grecia
Holanda
Hungría
Islandia
India
Irán
Irlanda
Israel
Italia
Japón
Libia
Lituania
México
Países Bajos
Noruega
Pakistán
Polonia
Portugal
Reino Unido
República Checa
Rusia
Sudáfrica
Suecia
Suiza
Turquía
Ucrania
Venezuela
NuEStRA COMuNIDAD INtERNACIONAL CIuDADANOS GLOBALESEn BFIS la diversidad de nuestro alumnado, profesorado y comunidad de padres – actualmente comprendida por más de 40 nacionalidades y tradiciones culturales – es en gran medida el corazón y el alma de nuestra escuela.
Para nosotros la educación de nuestros alumnos como ciudadanos globales significa mucho más que la simple integración de diferentes nacionalidades y culturas en un campus. Más bien, significa aceptar y comprender todas nuestras diferencias – de ideas y opiniones, culturas, razas, religión y competencias.
en bfis entendemos nuestra diversidad como fuente de orgullo y fortaleza
Nuestra comunidad internacional / 27
NuEStRA COMuNIDAD INtERNACIONALESPÍRItu COLABORADOR. ASOCIACIÓN DE PADRES Y PROFESORES (PtA)
La Asociación de Padres y Profesores de BFIS (siglas PTA en inglés) encarna el espíritu de colaboración y la alianza hogar-escuela que tanto valoramos como colegio. Su apoyo y participación, tanto en la parte administrativa como social, es vital para nuestro sentido de comunidad, diversidad y comunicación abierta.
Durante el año 2011-2012 la PTA de BFIS focalizó su actividad en dos áreas principales: la creación de comunidad a través de eventos sociales y la mejora de la comunicación entre la Administración del colegio y la comunidad de padres.
Al inicio del año escolar, la PTA jugó un papel clave ayudando a las nuevas familias a integrarse en nuestra comunidad a través de una exitosa barbacoa en el mes de agosto, un desayuno de bienvenida para todo el colegio, y un taller de orientación opcional de tres días conocido como “Making Barcelona Home”. Adicionalmente, ha continuado patrocinando muchos acontecimientos memorables para toda la comunidad durante el año, como la fiesta de Halloween, el concierto de Navidad y el bazar de artesanía, el espectáculo de Arte y Talento, la feria de gastronomía internacional y el festival de San Jordi, entre otros.
Gracias al éxito de estos eventos, la PTA fue capaz de realizar una serie
de contribuciones económicas al colegio, como la compra de luces escénicas para el Departamento de Drama, un torno de cerámica para el Departamento de Arte, y significantes donaciones para el proyecto de Habitat for Humanity y el Departamento de Español.
En cuanto a la mejora de la comunicación entre los padres y la Administración del colegio, la PTA se enorgulleció de introducir y supervisar nuevas vías para promover el diálogo abierto. La primera de ellas fue, la Room Parent Network ‘Red de Padres Delegados”, que fue renovada y ampliada para asegurar que los padres estuvieran bien informados de los próximos eventos y tuvieran un foro regular de encuentro con los administradores del colegio. La PTA también puso en marcha el PTA Concern Log para permitir que los padres informaran sobre sus preocupaciones directamente a la Administración y recibieran una respuesta por su parte. Por último, la PTA infopage (blog) se presentó como otro medio a través del cual los padres pueden mantenerse bien informados acerca de diferentes aspectos de la vida de BFIS.
Damos las gracias a todos los voluntarios y voluntarias de la PTA de BFIS por su energía ilimitada y su incansable dedicación a nuestro colegio y a sus alumnos.
/ Nuestra comunidad internacional28
NuEStRA COMuNIDAD INtERNACIONALREuNIÓN DE ANtIGuOS ALuMNOS DE BFIS
el 24 de noviembre de 2011, dia de acción de gracias, celebramos una reunión de antiguos alumnos de bfis. fue muy emocionante ver a nuestros eX alumnos reencontrarse con sus maestros y compaÑeros de su antiguo colegio
“Al crecer, BFIS era mi familia fuera del hogar, un lugar para crecer y expresarme, para llegar a ser lo que soy. Me ha ayudado a perseguir mis sueños y permanecer fiel a mí misma. BFIS es amor, inspiración y diversión.“
Vivian Zeldis, clase de 2000
“La dedicación de los profesores fue lo que me inspiró, especialmente Sam Abraham, Pilar y Mimi. BFIS es el mejor colegio.
Luisa Karimighovanloo, clase de 1987
“BFIS era como una familia. La mejor experiencia de mi vida”.
Cecilia Nordstrom, clase de 1997
“Me eduqué en una verdadera escuela internacional. Las relaciones con la mayor parte de mis profesores se mantendrán para siempre. BFIS es familia, amistad y amor”.
Veronica Gross, clase de 1996
“La capacidad de comprensión más que de memorización, así como la perspectiva de una comunidad internacional. BFIS es FAN-TÁS-TICO”.
Leyla Nematollani, clase de 1996
“Sentido de comunidad. Amigos para toda la vida.”
Viktor Nordstrom, clase de 1994
“Ambiente internacional. Ausencia de prejuicios. Diferente”.
Vanessa Lasry, clase de 1994
Estabilidad financiera / 29
03 ESTABILIDAD FINANCIERA
A/ INFORME FINANCIERO
B/ GESTIÓN DEL FONDO ANUAL DE BFIS 2011-2012
/ Estabilidad financiera30
456
€
448
€
446
€ Ingresos de capital a fondo perdido(en miles)
EStABILIDAD FINANCIERA INFORME FINANCIERO Gracias, en gran parte, a un aumento en el total de inscripciones, de 541 en 2010-2011 a 568 en 2011-2012 y a pesar de la congelación de las cuotas de matriculación, los ingresos de operaciones aumentaron un 3,7% este año hasta alcanzar la cifra de 6.032.022 €.
Este año escolar dimos la bienvenida a nuestra comunidad a 128 nuevos alumnos y a sus familias, lo que generó 446.367 € en ingresos de capital a fondo perdido.
Ingresos de operaciones (en miles)
5.45
4 €
09-1
0
09-1
0
5.81
9 €
10-1
1
10-1
1
6.03
2 €11
-12
11-1
2
*Los
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ulta
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11-2
012
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Estabilidad financiera / 31
411
€09
-10
1.01
6 €
10-1
1
1.05
5 €
11-1
2
Gastos de capital a fondo perdido(en miles)
EStABILIDAD FINANCIERA INFORME FINANCIERO Al igual que cualquier otra institución invierte en su futuro, nuestra Fundación invirtió en el futuro de BFIS y de sus alumnos durante el año académico 2011-2012. En la parte operativa, el lanzamiento del programa del IB requirió personal docente adicional, un programa de formación especializado, y otros gastos relacionados con su instrucción. Adicionalmente, nuestros esfuerzos para aumentar la diferenciación curricular y crear clases más pequeñas en Secundaria y Bachillerato necesitó recursos adicionales para la impartición del programa. Por último, la obtención de un contrato de arrendamiento a largo plazo del edificio de Secundaria y Bachillerato con nuestros vecinos, el Instituto Magdalena Aulina, significativamente amplió y mejoró nuestros espacios de enseñanza y aprendizaje.
En conjunto, la combinación de estas mejoras en los programas educativos y un mayor gasto por arrendamiento, han elevado nuestros gastos de operaciones en un 13% respecto al año pasado, hasta un total de 6.026.475 €. De este total, aproximadamente el 78% se destinó a gastos académicos, en los que se incluyen las remuneraciones profesionales académicas y administrativas, formación del profesorado y gastos de enseñanza; frente a un 74% en 2010-2011. El restante 22% lo forman gastos operativos, como el salario del equipo de operaciones, gastos administrativos, mantenimiento, de edificios y terrenos, seguridad y gastos de alquiler. Al final del año, BFIS generó un pequeño superávit, antes de depreciación, de 5.547 €.
En cuanto al presupuesto del capital a fondo perdido, la creación de la nueva biblioteca de MS/HS así como varios nuevos espacios en el edificio de MS/HS generaron unos gastos de capital de 1.054.588 €, que dan lugar a un déficit del capital a fondo perdido de este año de -608.221 €. El coste de muchas de las mejoras realizadas en el verano de 2012 se incluirán en el presupuesto del capital de 2012-2013.
Gastos de operaciones(en miles)
*Los
res
ulta
dos
finan
cier
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e 20
11-2
012
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s.
6.02
6 €
78%
Gas
tos A
cadé
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-12
5.33
8 €
10-1
174
% G
astos
Aca
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cos
5.04
1 €
09-1
068
% G
astos
Aca
démi
cos
/ Estabilidad financiera32
EStABILIDAD FINANCIERA INFORME FINANCIERO Aunque las operaciones de BFIS generaron un pequeño excedente de explotación, los costes asociados con el funcionamiento el Projecte Educatiu 21 (programa PE21) fueron también financiados por nuestra Fundación como parte del acuerdo de arrendamiento del edificio de MS/HS firmado en 2011. PE21 es un programa español que garantiza la continuidad de la educación de los antiguos alumnos de Casa Nostra, que pasaron a P21 tras nuestro contrato de arrendamiento con el Instituto Magdalena Aulina. Dieciséis estudiantes se hallaban inscritos en este programa en junio de 2012, y el compromiso de nuestra Fundación es mantener a estos estudiantes hasta su graduación o hasta que se trasladen a otra escuela, lo que primero suceda. No habrá nuevos alumnos que se inscriban en este programa. Durante 2011-2012, su primer año como colegio, PE21 generó unas pérdidas operativas de 212.259 €.
Así pues, el resultado neto de explotación de la Fundación para el período 2011-2012, antes de depreciación, fue un déficit de -206.712 €. Gestionar un presupuesto deficitario, aunque sea temporal, nunca es ideal. Sin embargo, creemos que las inversiones realizadas en nuestro colegio han sido oportunas, cuidadosamente presupuestadas y evaluadas, y que fortalecerán nuestro programa y ayudarán a nuestros estudiantes a alcanzar sus metas académicas en los próximos años. Tanto la Junta de la Fundación como el equipo directivo del colegio se comprometen a restaurar los presupuestos de operaciones y de capital y a alcanzar el superávit con el fin de asegurar la solidez y la estabilidad financiera durante los próximos años.
6 €
OPER
ACIO
NES
BFIS
(ante
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-207
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21
Entender la Fundación Benjamin FranklinResultado de operaciones 2011-2012 e impacto en las reservas(en miles)[Resultado neto)
Estabilidad financiera / 33
EStABILIDAD FINANCIERA INFORME FINANCIERO Los déficits anuales de los presupuestos de operaciones y de capital de la Fundación descritos anteriormente fueron financiados a través de las reservas de la Fundación. Tras el aumento extraordinario de las matriculaciones en 2007-2008, fuimos constantemente acumulando reservas de forma regular, con la previsión de poder invertir en la expansión del campus y proporcionar un espacio adecuado en el que impartir nuestro programa educativo. En abril de 2011 nos aseguramos el edificio de MS/HS a través de un contrato de arrendamiento a largo plazo y, en los últimos dos veranos, hemos ido remodelando el edificio por fases. Debido a estas inversiones en infraestructuras y las realizadas en nuestro programa académico, nuestras reservas, que alcanzaron un máximo de 1.619.000 € en 2010, se prevé que se hallen sobre los 550.00 € en junio de 2013.
2013
1610
-271
1139
586
-64
1619
824
550
2006
2008
2009
2010
2011
2012
El incremento extraordi-nario de matriculaciones en 2007-2008 dio lugar a una gran recuperación de las reservas.
Desde 2011 hemos puesto nuestras reservas a trabajar para mejorar nuestro programa acadé-mico y los espacios de enseñanza y aprendizaje en el que se imparte.
Reservas acumuladas de la Fundación (en miles)
/ Estabilidad financiera34
EStABILIDAD FINANCIERA GEStIÓN DEL FONDO ANuAL DE BFIS 2011-2012Nuestra escuela sigue beneficiándose del generoso y leal apoyo de nuestros donantes.
El fondo anual de BFIS en 2011-2012 recaudó un total de 174.343 €.
Gracias a las contribuciones de nuestros donantes – sin importar el tamaño de sus donaciones – BFIS puede desarrollar iniciativas no incluidas en el presupuesto ordinario de operaciones del colegio y que enriquecen la vida académica de nuestros estudiantes y profesores.
Gracias a sus donaciones BFIS fue capaz de cumplir con tres objetivos de recaudación de fondos para el período 2011-2012:
•Procurar un mayor enriquecimiento del programa académico, proporcionando una mayor diferenciación curricular, apoyo al aprendizaje y formación docente.
•Mejorar la tecnología, proporcionando más recursos digitales y formación tecnológica.
•Crear un Fondo de Emergencia de Salud para apoyar a nuestra comunidad, proporcionando ayuda financiera a aquellas familias en las que una enfermedad grave o la muerte de uno de los progenitores ha puesto en peligro su capacidad para cumplir sus obligaciones financieras con la escuela.
35 /
EquIPO DEL INFORME ANuAL
EdiciónMonica Chitnis Bill Knauer Dianna O’Doherty
traducciónDébora Real Charo Rodríguez
colaboradoresShelley BurgeMonica ChitnisAna María Dianderas James Duval Laura EstebanShellee Hendricks Bill KnauerMarjolijn Mac ConuladhDavid Magaña Travis McKeenDana NiedzielskaLaura NúnezDianna O´DohertyCharo Rodríguez Adam Rugnetta Serena Washburn
maquetación y diseñoCharo RodriguezSacajugo.com
Hemos intentado que este informe sea lo más preciso posible. Pedimos disculpas de antemano por los errores u omisiones que se hayan podido producir. Si desean hacer algún comentario o sugerencia, les agradecemos que contacten con Charo Rodríguez, Directora de Comunicación y Relaciones con la Comunidad, a través de su correo electrónico [email protected].
/ Estabilidad financiera36
CONtACtO
Benjamin Franklin international school C. Martorell i Peña, 9 - 08017 Barcelona, España E-mail: [email protected] Teléfono: +34 93 434 23 80 - Fax: +34 93 417 36 33
www.bfischool.org // www.facebook.com/BFIS.school
ACREDItACIONES Y AFILIACIONES
