Año del LCAP Modelo del Plan y Control Local de Rendición ... · Con la implementación de un programa de comportamiento positivo, los sitios escolares emplearán sistemas para

Traducido por el Departamento de Educación del Condado de Orange Página 1

Año del LCAP 2017–18 2018–19 2019–20

Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios

Apéndice A: Cálculos para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite)

Rúbricas de Evaluación LCFF [Nota: esta frase tendrá un hipervínculo al sitio web de las Rúbricas de Evaluación LCFF cuando sea disponible.]: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.

Nombre de la LEA

Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista

Nombre y Título del Contacto

Kevin Silberberg, Ed.D

Superintendente

Correo Electrónico y Teléfono

[email protected]

661-831-8331

2017-20 Resumen del Plan

LA HISTORIA

Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.

El Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista (PBVUSD) está ubicada en la región suroeste de Bakersfield, y está compuesto de dieciocho escuelas, primarias, cinco escuelas secundarias, y un programa de escuela de oportunidad. La comunidad dentro de las zonas PBVUSD está compuesta de residencia de una o múltiples familias con un rango socioeconómico de bajo a alto. Las compañías de negocios que rodean el distrito abarcan grandes empresas agrícolas e industriales, además de la gama baja a alta de propiedades de negocios comerciales y minoristas.

El Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista está orgulloso de su patrimonio bien definido que correlaciona fuertemente con la evaluación de los alumnos y la instrucción en clase. El estado adoptó un currículo distrital implementado por maestros altamente calificados que reciben capacitación profesional diseñado para aumentar el conocimiento, destrezas, y actitudes para mejorar el desempeño de estudiantes. Nuestra misión es proveer oportunidades de aprendizaje de calidad para cada estudiante al apoyar a los maestros a través de asesoría y capacitación profesional de alta calidad. Los especialistas de currículo, directores, capacitadores académicos, y especialistas de programas categóricos le brindan apoyo profundo, estructurado, y consistente a todos nuestros maestros conforme proporcionan instrucción basado en los estándares para educar a nuestra población estudiantil ricamente diversa. PBVUSD se enorgullece en su lema, “Excelencia en educación” y emplea a 1,678 miembros administrativos dedicados, energéticos, y altamente calificados, miembros de personal certificado y clasificado que respetan y disfrutan trabajar con los estudiantes.

mailto:[email protected]


El Distrito trabaja para dirigir y apoyar las necesidades de apoyo estudiantil a través de un sistema de múltiples niveles de apoyo con ambos como objetivo, las inquietudes académicas y el comportamiento. Adicionalmente, PBVUSD ofrece programas robustos de música, GATE, y programas de clases electivas para asegurar la educación del niño completo.

LOS PUNTOS MÁS DESCATADOS DEL LCAP

Identificar y resumir brevemente las características claves del LCAP de este año.

El LCAP 2017 está estructurado alrededor de tres objetivos generales apoyando el Plan Estratégico del Distrito.

1. Aumentar el rendimiento estudiantil en lectura y matemáticas

2. Proveer una experiencia educativa comprensiva e integral para todos los estudiantes.

3. Proveer un ambiente escolar seguro, positivo que involucra a todos los partidos interesados.

Los puntos importantes incluyen:

Mantener un programa nivelado de intervención académica y educación especial para estudiantes

necesitando intervenciones estratégicas e intensivas, incluyendo estudiantes que aprenden inglés.

Mantener capacitadores académicos en cada escuela para apoyar la efectividad del programa nivela

de intervención académica.

Iniciar la implementación de proveer una evaluación sólida computarizada y un sistema de datos.

Continuación de personal capacitado e implementación del programa positivo de comportamiento que provee alternativas a la suspensión en todas las escuelas.

Comenzar la implementación inicial de proveer consejeros de intervención en las escuelas primarias para promover apoyo adicional para estudiantes experimentando barreras emocionales y de comportamiento


EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO

Basado en una evaluación de rendimiento de los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la aportación de las partes interesadas, u otra información, ¿cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA en mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoras de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.

MAYOR PROGRESO

Analizar el desempeño de los indicadores estatales, indicadores del desempeño local, y otras herramientas de evaluación, PBVUSD ha visto gran crecimiento alrededor de los avances de los tres objetivos del LCAP en las siguientes áreas:

Programa nivelado de intervención académica

Crecimiento de alfabetización temprana a través de los niveles según medido por DIBELS

Crecimiento ELA mostrado a través de todos los niveles de grado como indicado por CAASPP

Tasas de Suspensión

Las tasas de suspensión han disminuido según lo indica el Tablero de Datos Escolares de California (California School Dashboard) y el sistema local de información estudiantil

(SIS por sus siglas en inglés)

Acceso a dispositivos conectados al internet

Se completó el plan de tecnología con 21,000 dispositivos conectados al internet a través del Distrito

El Distrito continuará a mantener un programa nivelado de intervención académica en todas las escuelas a fin de continuar las intervenciones estratégicas e intensivas enfocadas en los déficits de estudiantes. El Distrito también continuará el programa de comportamiento positivo apoyando alternativas a las suspensiones, e igual continuará buscando maneras de pagar por personal adicional de intervención para enfocarse en las preocupaciones emocionales y del comportamiento de estudiantes. Aunque el Distrito ha completado el plan de tecnología para aumentar los dispositivos conectados al internet, el Distrito continuar a mantener estos dispositivos y piensa proveer más dispositivos conectados al internet para el crecimiento estudiantil y de personal.

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identificar cualquier asunto que la LEA haya determinado que necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estos asuntos?

MAYORES NECESIDADES

Al revisar el Tablero de Datos Escolares de California cuidadosamente, y varios indicadores locales, incluyendo encuestas, el Distrito descubrió las siguientes áreas de mayor necesidad:

Los rendimientos matemáticos para todos los estudiantes como lo indica el Tablero de Datos Escolares de California y las evaluaciones de matemática Reinassance STAR

El comportamiento estudiantil hacia los compañeros según indicado por las encuesta estudiantil local

Para dirigir la necesidad en matemáticas, el Distrito continuará a proveer capacitación profesional para maestros cuando posible y apropiado, enfocándose en estudios basados en las estrategias de instrucción y diseño universal para aprender (UDL por sus siglas en inglés) relacionado a la instrucción matemática. El Distrito les proveerá a los maestros una visión matemática y guía de secuencia y ritmo para asegurar que todos los estudiantes reciban el mismo acceso a la instrucción matemática. Los directores y capacitadores académicos se usan para obtener datos de los recorridos administrativos y datos del rendimiento de estudiantes para centrarse en las preguntas de enfoque PLC con el fin de dirigir las necesidades de instrucción e intervención. El Distrito continuará a vigilar los métricos locales trimestralmente para vigilar el progreso estudiantil.


Para ayudar a mejorar el comportamiento de los estudiantes con sus compañeros, el Distrito continuará con la implementación estructurada de un programa de comportamiento positivo al nivel distrital. Con la implementación de un programa de comportamiento positivo, los sitios escolares emplearán sistemas para apoyar las necesidades emocionales y de comportamiento de los estudiantes, con énfasis en las interacciones entre compañeros. El Distrito continuará explorando maneras de financiar personal adicional de apoyo conductual para todos los sitios escolares, incluyendo el aumento de las horas de consejería de intervención en las escuelas secundarias, el suministro de consejeros de intervención en las escuelas primarias y el suministro de asistentes de intervención conductual.

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estas discrepancias?

BRECHAS DE RENDIMIENTO

Después de examinar cuidadosamente el tablero de datos escolares de California, se descubrió que los estudiantes con discapacidades tenían una brecha de rendimiento en matemáticas. Aunque este es el único grupo de estudiantes cuyo desempeño se clasifica como una brecha de rendimiento, el distrito identificó otros indicadores estatales que contienen áreas de interés. Estos incluyen estudiantes con discapacidades en el área de artes de lenguaje en inglés y las tasas de suspensión de estudiantes aprendiendo inglés y estudiantes filipinos.

Para abordar las brechas de rendimiento y preocupación que rodean a los estudiantes con discapacidades, el distrito continuará proveer capacitación profesional para los maestros cuando sea posible y apropiado, centrado en investigación basado en estrategias de enseñanza y UDL. Escuelas continuarán brindando apoyo para estudiantes durante la intervención académica nivelada y apoyo adicional intensivo para aumentar el acceso común para los estudiantes con planes individuales de educación (IEP). Además, con la implementación distrital de una base de datos utilizando una evaluación robusta y herramienta de evaluación, profesores y personal de apoyo mejor analizará y medirá el progreso de los estudiantes hacia el dominio de los estándares estatales y proporcionará intervenciones individualizadas para dirigiendo las brechas específicas en las habilidades.

Con la implementación continua del programa de comportamiento positivo al nivel distrital, que proporciona alternativas a la suspensión, el Distrito espera continuas reducciones en el número de suspensiones para todos los grupos de estudiantes. El distrito vigilará el número de suspensiones trimestrales con el fin de identificar y tratar cualquier número cada vez mayor de suspensiones en cualquier grupo de alumnos. Escuelas continuarán a utilizar los recursos de intervención para apoyar las necesidades emocionales y de comportamiento de los estudiantes, y el Distrito continuará a buscar maneras de proporcionarles un aumento de horas a los consejeros de intervención en las escuelas secundarias y comenzar a proporcionar consejeros de intervención en las escuelas primarias.


SERVICIOS AUMENTADOS O MEJORADOS Si ya no se ha abordado este asunto, identificar las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal.

El Distrito está aumentando/mejorando los servicios para los alumnos induplicados mediante las metas LCAP, sin embargo, las siguientes acciones pueden considerarse las más significantes.

Adopción del currículo de Artes de lenguaje/Inglés y Desarrollo del idioma inglés

o Estudiantes EL recibirán instrucción ELD integrada y designada de campo utilizando estándares recientemente adoptados al currículo recién adoptado plan de estudios alineado estándares, proporcionando los apoyos necesarios para adquirir el dominio del inglés, aumentar el acceso y éxito común. Además, a través de la adopción de este plan de estudios, todos los alumnos, incluyendo alumnos induplicados, recibirán instrucción ELA en materiales alineados a CCSS.

Aplicación continua de un programa de comportamiento positivo con énfasis en la identificación de formas para proporcionar intervención consejeros adicionales de intervención y auxiliares de intervención conductual

La implementación de un director de Innovación y mejoras que se enfocará en proveer a las escuelas con apoyos administrativos para mejorar el bajo rendimiento estudiantil.

RESUMEN DEL PRESUPUESTO

Complete la tabla. Las LEA puede incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP

$ 184, 260, 451

Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP

$ 44, 600, 412

El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestados del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este Año del LCAP que no son incluidos en el LCAP.

Las actividades de instrucción general del Distrito no se incluyen en el LCAP. Gastos de la instrucción general y educación especial no se describen en el LCAP distrital. Los gastos del presupuesto del Fondo General incluyen instrucción en el aula, educación especial, Título I, Título II, subsidio de mejora de escuelas y administración general. El Distrito mantiene un compromiso para designar aproximadamente el 64% de la compensación total hacia la instrucción de clase en el 2017-18.

El LCAP describe el enfoque objetivo del Distrito para abordar las necesidades del estudiante y aumentar el rendimiento estudiantil al nivel distrital. Las estrategias del LCAP distrital están diseñadas para suplementación de los servicios educativos que se le brindan a los estudiantes.

$ 154, 964, 219 Total de Ingresos Proyectados para este Año del LCAP


Actualización Anual Año del LCAP: 2016-17

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique las áreas como sea necesario.

Meta 1

Aumentar el rendimiento estudiantil en lectura y matemáticas.

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: Estatal 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL ____n/a__________________________________

RESULTADOS MENSURABLES ANUALES

ESPERADOS REALES

Prioridad de Métrica 1 Tasas de maestros sin credenciales completas – 0%

Tasas de maestros brindando instrucción fuera de su área de competencia – 0% (mantener)

Tasa de maestros educando a estudiantes EL sin autorización – 0%

Tasa de clases básicas con instrucción de credenciales y apropiadamente asignadas-100%

Tasa de estudiantes sin libros – 0% (mantener)

Calificación total de la Instalación de acuerdo a la herramienta de inspección de instalación (FIT por su sigla en inglés) Ejemplar en todas las escuelas (mantener)

Prioridad de Métrica 2 Maestros capacitados en CCSS y otro contenido de estándares – 100%

Implementación de CCSS y otro contenido de estándares – 100%

Todos los estudiantes EL tendrán acceso a la instrucción CCSS y todos los estándares estatales (según medido por las observaciones y capacitación de desarrollo)

Prioridad de Métrica 4 API – n/a

CAASP – LEA (% en o superior al estándar ELA/matemática) – 44%/33% Afroamericano-30%/19% - Asiático-68%/57% -Filipino –

68%/51% Hispano/Latino- 39%/27% Blanco-52%/40% - Bajos Ingresos-35% - 23% - ELs 22%/17%-

estudiantes con discapacidades-16%/13%

Prioridad de Métrica 1

Tasas de maestros sin credenciales completas – 2.6%

Tasas de maestros brindando instrucción fuera de su área de competencia – 0.2%

Tasa de maestros educando a estudiantes EL sin autorización – 0.7%

Tasa de clases comunes con instrucción de credenciales y apropiadamente asignadas-97%

Tasa de estudiantes con falta de libros – 0%

Calificación total de la Instalación de acuerdo a la herramienta de inspección de instalación (FIT por su sigla en inglés) Ejemplar en todas las escuelas (2016-2017)


Maestros capacitados en CCSS y otro contenido de estándares – 100%

Implementación de CCSS y otro contenido de estándares – 100%

Todos los estudiantes EL tuvieron acceso a la instrucción CCSS y todos los estándares estatales (según medido por las observaciones y capacitación de desarrollo)


API – n/a

CAASP – LEA (% en o superior al estándar ELA/matemática) – 46%/31%

Afroamericano-30%/15% - Asiático-67%/56% -Filipino – 70%/56%

Hispano/Latino- 41/25%


Ciencia CST-LEA (% competente o avanzado) (2015) Grado 5%-54% Grado 8 -62%

CAPA –LEA (% al nivel o superior competente) (2015) Grados 4-5-69% Grados 6-8 -96%

UC/CSU tasa de compleción – N/A

Tasa de Estudiantes cumpliendo AMAO 1 y 2 objetivos AMAO 1:57% AMAO 2<5 años:24% AMAO 2>5

años 39%

Tasas de reclasificación EL- 9%

Datos del Examen AP – N/A

Tasas de Compleción de la secuencia del curso CTE – N/A

Tasas EAP – N/A

Prioridad de Métrica 8 CAHSEE ELA/tasa de competencia matemática – N/A

CAHSEE ELA/matemática-tasas de 3 años para pasar – N/A

Por ciento de estudiantes EL haciendo progreso hacia el dominio del inglés – 57%

Tasa de participación en el Examen AP – N/A

STAR lectura/matemática – percentil de crecimiento estudiantil (SGP) lectura/matemática (mantener entre 35 y 65)

Grado 1 – 55/63 Grado 2 – 55/56 Grado 3 – 51/49 Grado 4 – 56/52 Grado 5 – 51/47 Grado 6 – 54/56 Grado 7 – 53/52 Grado 8 – 55/53

DIBELS Kínder – 83% Grado 1 – 75% Grado 2 – 73%

Blanco-56/41% - Bajos Ingresos-37%/23% - ELs 9%/7%- estudiantes con discapacidades-13%/9%

Ciencia CST-LEA (% competente o avanzado) (2015-2016) Grado 5%-53% Grado 8 -57%

CAA –LEA (% al nivel o superior competente) (2015-2016) ELA – 12% Matemática – 4%

UC/CSU tasa de compleción – N/A Por ciento de estudiantes progresando hacia el dominio del

inglés – 59% (estimado 2016-2017)

Tasas de reclasificación EL- 11% (estimado 2016-2017)

Datos del Examen AP – N/A

Tasas de Compleción de la secuencia del curso CTE – N/A

Tasas EAP – N/A


CAHSEE ELA/tasa de competencia matemática – N/A

CAHSEE ELA/matemática-tasas de 3 años para pasar – N/A

Por ciento de estudiantes EL haciendo progreso hacia el dominio del inglés – 59% (estimado 2016-2017)

Tasa de participación en el Examen AP – N/A

STAR lectura/matemática – percentil de crecimiento estudiantil (SGP) lectura/matemática (3er trimestre 2017)

Grado 1 – 57/53 Grado 2 – 55/51 Grado 3 – 56/51 Grado 4 – 57/55 Grado 5 – 57/55 Grado 6 – 59/55 Grado 7 – 59/54 Grado 8 – 57/51

DIBELS (2017 EOY) Kínder – 81% Grado 1 – 72% Grado 2 –

69%

MEDIDAS/SERVICIOS

Duplicar las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y completar una copia de esta tabla para cada una. Duplicar como sea necesario.

Medida 1 Empty Cell Empty Cell

Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito implementará y mantendrá objetivos de tamaño de clase como negociado para enfocarse en dirigir las necesidades de todos los estudiantes.

REALES

El Distrito implementó y mantuvo objetivos de tamaño de clase como negociado, para enfocarse en dirigir en las necesidades de todos los estudiantes.

Gastos

PRESUPUESTADO

$4, 140, 312

Salarios y beneficios de personal certificado

LCFF – S/C

ESTIMADO REAL

$4, 126, 502


LCFF – S/C



Medidas/Servicios

PLANIFICADO

Las escuelas mantendrán un programa nivelado de intervención académica y educación especial para los estudiantes necesitando intervenciones estratégicas e intensivas, incluyendo estudiantes que aprenden inglés.

a) Capacitación para administradores, capacitadores académicos, maestros, y auxiliares de instrucción

b) Mantener 1 capacitador académico por escuela

c) Mantener auxiliares de intervención a la instrucción

d) Mantener 1 maestro de intervención al 0.5 equivalente al

tiempo completo en cada escuela primaria

REALES

El Distrito implementó y mantuvo objetivos de tamaño de clase como negociado, para enfocarse en dirigir las necesidades de todos los estudiantes que aprenden inglés.

a) Se proporcionó capacitación para administradores, capacitadores académicos, maestros, y auxiliares de instrucción

b) Se mantuvo 1 capacitador académico por escuela

c) Se mantuvieron auxiliares de intervención a la instrucción

d) Se mantuvo 1 maestro de intervención al 0.5 equivalente al tiempo completo

en cada escuela primaria

e) Se proporcionó una Directora de Innovación y mejoramiento escolar para dirigir el bajo rendimiento y otras necesidades educativas de estudiantes.

Gastos

PRESUPUESTADO a) $364,627 Profesional y Consultación Título 1 $228,004 Profesional y Consultación LCFF – S/C $80,464 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF – S/C b) $2,533,801 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF – S/C $244,510 Salarios y Beneficios del Personal Certificado Título 1 c) $2,600,491 Salarios y Beneficios del Personal Certificado $3,301,799 Salarios y Beneficios del Personal Clasificado $9,164 Libros, Materiales, y Útiles $1,735 Profesional y Consultación

ESTIMADO REAL a) $364,627 Profesional y Consultación Título 1 $228,004 Profesional y Consultación LCFF – S/C $80,464 Salarios y Beneficios Certificados LCFF – S/C b) $2,688,140 Salarios y Beneficios Certificados LCFF – S/C $323,815 Salarios y Beneficios Certificados Título 1 c) $3,217,514 Salarios y Beneficios del Personal Certificado $4,216,987 Salarios y Beneficios del Personal Certificado $9,164 Libros, Materiales, y Útiles $1,735 Profesional y Consultación


LCFF – S/C $4,669,171 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF - Base $369,819 Salarios y Beneficios Clasificados Título I d) $1,629,786 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF – S/C $514,969 Salarios y Beneficios del Personal Certificado Título I

LCFF – S/C $4,272,507 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF - Base $368,564 Salarios y Beneficios del Personal Clasificado Título I d) $1,274,561 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF – S/C $632,440 Salarios y Beneficios del Personal Certificado Título I e) $8,740 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF – S/C $34,959 Salarios y Beneficios del Personal Certificado

Subvención para la mejora de escuelas


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito mantendrá los materiales curriculares para apoyar la instrucción de alfabetismo.

REALES

El Distrito mantuvo los materiales curriculares para apoyar la instrucción de alfabetismo.

Gastos

PRESUPUESTADO

$ 430, 913

Libros de texto, materiales, y útiles

Lotería Restringida

ESTIMADO REAL

$564, 762




Medidas/Servicios

PLANIFICADO

Las escuelas mantendrán un proceso para regularmente revisar el progreso de los ELs (estudiantes aprendiendo inglés) y

LTELs (estudiantes aprendiendo inglés a largo plazo) para implementar un plan de acción.

REALES

Las escuelas mantuvieron un proceso para regularmente revisar el progreso de los ELs (estudiantes aprendiendo inglés) y LTELs (estudiantes aprendiendo inglés a largo plazo) y se implementó un plan de acción.


Gastos

PRESUPUESTADO

$ 0 ESTIMADO REAL

$ 0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

Los maestros le proveerán 30 minutos de instrucción ELD diariamente a los estudiantes que aprenden inglés con enfoque en enseñanza explicita de sintaxis, gramática, vocabulario, y estructuras del texto en inglés relacionadas al CCSS. a) Implementar protocolas para los recorridos administrativos

con el fin de monitorear la instrucción ELD b) Proveerle a estudiantes acceso a los estándares ELD c) Mantener materiales ELD disponibles para efectivamente

mantener el programa EL

REALES

Los maestros tuvieron que proporcionarles 30 minutos de instrucción ELD diariamente a los estudiantes que aprenden inglés que se enfoca en enseñanza explicita de sintaxis, gramática, vocabulario, y estructuras del texto en inglés relacionadas al CCSS. a) Se implementaron protocolas para los recorridos administrativos con el fin

de monitorear la instrucción ELD b) A los estudiantes se les brindó acceso a los estándares ELD c) Se mantuvieron materiales ELD disponibles para efectivamente mantener

el programa EL

Gastos

PRESUPUESTADO

$ 0 ESTIMADO REAL

$ 0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO El Distrito implementará y mantendrá un plan de acción para proveer mejores recursos y materiales alineados con el CCSS y ELD para facilitar la efectiva instrucción ELD designada e integrada.

REALES El Distrito implementó y mantuvo un plan de acción para proveer mejores recursos y materiales alineados con el CCSS y ELD para facilitar la efectiva instrucción ELD designada e integrada.

Gastos

PRESUPUESTADO

$ 0

ESTIMADO REAL

$ 83, 601




$ 2, 082, 902


LCFF-Base


Medidas/Servicios

PLANIFICADO El distrito identificará y monitoreará, y proveerá apoyo adicional para estudiantes EL que no están progresando adecuadamente hacia la reclasificación.

REALES El distrito identificó y monitoreó, y proporcionó apoyo adicional para estudiantes EL que no están progresando adecuadamente hacia la reclasificación.

Gastos

PRESUPUESTADO

$ 0

ESTIMADO REAL

$ 0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO El distrito le proveerá intervención adicional de instrucción al personal para dirigir las necesidades educativas con enfoque en los alumnos induplicados en escuelas de bajos ingresos

REALES El distrito le proporcionó intervención adicional de instrucción al personal para dirigir las necesidades educativas con enfoque en los alumnos induplicados en escuelas de bajos ingresos

Gastos

PRESUPUESTADO

$ 228, 196

Salarios y Beneficios del Personal Clasificado

LCFF-S/C

ESTIMADO REAL

$ 255, 825

Salarios y Beneficios del Personal Clasificado

LCFF-S/C


Medidas/Servicios

PLANIFICADO El Distrito mantendrá las clases SEI (Inmersión Estructurada del Inglés) de Kindergarten que se enfocan en proveerles a los estudiantes que aprenden inglés apoyo y acceso al currículo básico.

REALES El Distrito mantuvo las clases SEI (Inmersión Estructurada del Inglés) de Kindergarten que se enfocó en proveerles a los estudiantes que aprenden inglés apoyo y acceso al currículo básico.


Gastos

PRESUPUESTADO $523,628 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF – S/C

ESTIMADO REAL $522,676 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF – S/C


Acciones/Servicios

PLANIFICADO El distrito mantendrá la adición/aumento de servicios a ELs al utilizar a los Especialistas del Programa EL para apoyar a estudiantes EL, maestros, y padres.

REALES El distrito mantuvo la adición/aumento de servicios a ELs al utilizar a los Especialistas del Programa EL para apoyar a estudiantes EL, maestros, y padres.

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $0


Acciones/Servicios

PLANIFICADO El distrito proveerá un sistema de monitoreo RFEP (reclasificado competente en inglés) para monitorear el progreso de estudiantes.

REALES El distrito suministró un sistema de monitoreo RFEP (reclasificado competente en inglés) para monitorear el progreso de estudiantes.

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $0


Acciones/Servicios

PLANIFICADO Los maestros utilizarán los recursos y materiales curriculares adoptados para todos los estándares estatales, incluyendo CCSS en ELA y matemática.

REALES Los maestros utilizarán los recursos y materiales curriculares adoptados para todos los estándares estatales, incluyendo CCSS en ELA y matemática.


Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $83,601 (acción duplicada-paso 6) Libros de texto, materiales, y útiles Lotería Restringida $2,082,902 (acción duplicada-paso 6) Libros de texto, materiales, y útiles LCFF - Base


Acciones/Servicios

PLANIFICADO El Distrito establecerá protocolas y mantendrá un sistema para los recorridos administrativos con fin de monitorear la implementación y el uso de CCSS y otros estándares del contenido académico estatal.

REALES El Distrito estableció protocolas y mantuvo un sistema para los recorridos administrativos con fin de monitorear la implementación y el uso de CCSS y otros estándares del contenido académico estatal.

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $0


Acciones/Servicios

PLANIFICADO El Distrito planeará días de capacitación de personal y el tiempo libre de sus deberes en implementación de CCSS, ELD, y UDL y monitorear el progreso hacia el dominio de estudiantes de los estándares, incluyendo especialistas de currículo, capacitadores académicos, y subdirectores.

REALES El Distrito brindó tres días de capacitación de personal y el tiempo libre de sus deberes en implementación de CCSS, ELD, y UDL y monitorear el progreso de estudiantes hacia el dominio de los estándares, incluyendo especialistas de currículo, capacitadores académicos, y subdirectores.


*Paso de acción se enfoca en los alumnos induplicados *Paso de acción se enfoca en los alumnos induplicados

Gastos

PRESUPUESTADO $980,699 Salarios y Beneficios Certificados Subvención de Educador Eficaz

ESTIMADO REAL $980,699 Salarios y Beneficios Certificados Subvención de Educador Eficaz


Acciones/Servicios

PLANIFICADO El Distrito implementará un sistema para medir el progreso de estudiantes hacia el dominio de CCSS.

REALES El Distrito implementó un sistema para medir el progreso de estudiantes hacia el dominio de CCSS.

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $440, 070 Profesional y Consultación LCFF-S/C


Acciones/Servicios

PLANIFICADO El distrito mantendrá una tasa de 0% de maestros dando instrucción fuera de su competencia en la materia.

REALES El distrito mantuvo una tasa de 0.2% de maestros dando instrucción fuera de su competencia en la materia.

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $0


Acciones/Servicios

PLANIFICADO El distrito explorará la factibilidad de extender los servicios del año escolar los días que tradicionalmente no hay clases (eje. escuela de verano).

REALES El distrito exploró la factibilidad de extender los servicios del año escolar los días que tradicionalmente no hay clases (eje. escuela de verano). a) El Distrito proporcionó servicios de año escolar extendido para

enfocarse en los estudiantes con más bajo desempeño en escuelas de mejoramiento académico de Título I y Primaria Castle


b) El Distrito suministró servicios del año escolar extendido enfocándose en estudiantes aprendiendo inglés de grado preescolar Ready to Start con experiencia escolar limitada

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $330,000 Salarios y Beneficios del Personal Certificado Título I $20,000 Materiales y Útiles Subvención de Mejoras Escolares $56,000 Salarios y Beneficios del Personal Certificado LCFF - Base


ANÁLISIS

Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario.

Utilizar los datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea aplicable.

Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta.

Paso de acción 2: el Distrito fue capaz de exitosamente mantener un programa académico nivelado y programa de educación especial según lo previsto. Basado en revisión y reacción de las partes interesadas del distrito, el distrito determinó la necesidad de apoyo administrativo adicional a través del desarrollo de un Director de innovación y mejoras para dirigir el bajo rendimiento de los estudiantes y otras necesidades académicas de los estudiantes, con énfasis en el apoyo a los alumnos induplicados.

Pasos 6 y 12: El Distrito determinó la necesidad de proporcionar un programa de plan de estudios integral de ELA y ELD, que apoya y alinea la instrucción integrada y designada.

Paso de acción 14: El Distrito fue capaz de proveer tres días de capacitación de personal centrado en la implementación de CCSS, ELD y UDL.

Paso de acción 17: Después de explorar opciones para proveer un plan de año extendido, el distrito fue capaz de proporcionar servicios de año escolar extendido para los alumnos de bajo rendimiento en escuelas Título I de mejoramiento académico así como de prestación de servicios para los estudiantes en la escuela primaria Castle. El distrito pudo proporcionar servicios de año escolar extendido de Ready to Start a estudiantes de Inglés de preescolar con experiencia escolar limitada. El Distrito continuará explorar maneras de proporcionar un plan de año escolar extendido para escuelas adicionales cuando la financiación se encuentra disponible.

Todo otro paso de acción bajo este objetivo se implementó o se mantuvo como previsto y continuará en el LCAP 2017-18.

Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada.

Al revisar el progreso de la Meta 1, se determinó que las acciones fueron efectivas basado en ambos datos del Tablero de datos escolares de California y medidas locales. Como lo indican los datos de STAR Renaissance en lectura y matemáticas, todos los niveles de grado evaluados en el distrito se calificaron dentro del percentil de crecimiento estudiantil (SGP por sus siglas en inglés) de 35-65, con la mayoría de los niveles de grado superando los resultados mensurables esperados. Además, el tablero de datos escolares de California indicó que todos los grupos de estudiantes "aumentaron significativamente" o "aumentaron" en ELA y "mantuvieron" o "aumentaron" en matemáticas. El Distrito continuará monitoreando el progreso.

Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales.

Paso de acción 2: Acción 2b y 2C tuvieron más gastos que inicialmente previsto. Los gastos presupuestados fueron calculados con los sueldos de gama media, sin embargo, muchos de los capacitadores académicos, profesores y auxiliares de instrucción contratados estuvieron en la parte superior de la lista de sueldos. Además, algunos directores de escuelas utilizaron fondos escolares para aumentar el número de capacitadores académicos y maestros de intervención, que no se incluyeron en los gastos presupuestados. La adición de un director en 2e fue necesario determinarse a mitad de año, por lo tanto, estos gastos no se anticiparon durante la creación del LCAP 2016-17.

Paso de acción 3: Los gastos fueron más altos debido a la lotería imprevista de retraso del año anterior, permitiendo que se compraran más materiales.

Paso de acción 6 y 12: los gastos para estos pasos de acción fueron mayores debido a la compra de normas alineadas con el plan de estudios ELA y ELD que no se anticipó durante la creación del LCAP 2016-17.

Paso de acción 15: los gastos para este paso de acción fue mayor debido a la compra de un sistema computarizado de datos, que no se anticipó durante la creación del LCAP de 2016-17.

Paso de acción 17: El Distrito pudo proveer servicios del año escolar extendido, cuyo aumentó los gastos para este paso de acción.

Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

Paso de Acción 2e: el Distrito determinó la necesidad de proporcionar apoyo administrativo adicional, mediante el desarrollo de un Director de innovación y mejora. Este paso de acción continuará en el LCAP 2017-18 bajo el objetivo 1, sin embargo, se moverá al paso de acción 18.

Paso de acción 6 y 12: El Distrito compró nuevo currículo ELA/ELD en respuesta a la necesidad de alinear el currículo ELA/ELD integrado y designado. El mantenimiento de los nuevos materiales adoptados ELA y ELD continuará en los pasos de acción 6 y 12 del 2017-18. El Distrito determinó la necesidad de proveer maestros el ámbito y secuencias matemáticas y pasos para guiar, cuyo se reflejan en el paso de acción 12.

Paso de acción 15: El Distrito determinó la necesidad de comprar un sistema computarizado de datos y evaluaciones que mejor apoyan el monitoreo del progreso estudiantil y dominio CCSS. Este paso de acción se reflejará en el LCAP 2017-2018 indicando el proceso de implementación del 2do año planificado.


Meta 2

Proveer una experiencia comprensiva e integral para todos los estudiantes.


COE 9 10

LOCAL __n/a____________________________________


ESPERADOS REALES


Tasas de maestros inscritos en cursos CTE – 0% (mantener)

Tasas de estudiantes inscritos en cursos UC/CSU requeridos– N/A

Número/Tasa de ofrecimiento de cursos AP – N/A

Tasa de estudiantes inscritos en cursos AP – N/A

Tasa de inscripción en cursos remediales – N/A

Número de cursos ofrecidos para estudiantes con necesidades excepcionales – 46 (mantener)

Número de programas y servicios desarrollados y proporcionados a estudiantes induplicados – 18 clases AVID

Prueba de mantenimiento físico (PFT por su sigla en inglés) – Grado 5 -81% Grado 7 – 85%


Tasas de maestros inscritos en cursos CTE – 0% (2016-2017)

Tasas de estudiantes inscritos en cursos UC/CSU requeridos– N/A

Tasa del ofrecimiento de cursos AP – N/A

Tasa de estudiantes inscritos en cursos AP – N/A

Tasa de inscripción en cursos remediales – N/A

Número de cursos ofrecidos para estudiantes con necesidades excepcionales – 45 (2016-2017)

Número de programas y servicios desarrollados y proporcionados a estudiantes induplicados – 18 clases AVID

Prueba de mantenimiento físico (PFT por su sigla en inglés) Grado 5 -78% Grado 7 – 88% (2016-2017)

MEDIDAS/SERVICIOS



Medidas/Servicios

PLANIFICADO

Los maestros en grados 1-6 les proporcionarán a estudiantes un mínimo de 200 minutos por dos semanas de instrucción PE.

REALES

Los maestros en grados 1-6 les proporcionaron a estudiantes un mínimo de 200 minutos por dos semanas de instrucción PE.


Gastos

PRESUPUESTADO

$0

ESTIMADO REAL

$0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito establecerá protocolas e implementará un sistema para los recorridos administrativos con fin de monitorear la instrucción de PE.

AREALES

El Distrito estableció protocolas e implementó un sistema para los recorridos administrativos con fin de monitorear la instrucción de PE.

Gastos

PRESUPUESTADO

$0

ESTIMADO REAL

$0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito implementará la fase de 3 de un plan de tecnología de 4 años para proveerles acceso a los estudiantes a dispositivos conectados al internet, si existen fondos.

AREALES

El Distrito completó todos los componentes de tecnología al proveerles a los estudiantes acceso a los dispositivos conectados al internet.

Gastos

PRESUPUESTADO

$0

ESTIMADO REAL

$164,586

Materiales y útiles

LCFF-Base


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito mantendrá y proveerá personal en las bibliotecas de cada escuela primaria y secundaria.

AREALES

El Distrito mantuvo y proporcionó personal en las bibliotecas de cada escuela primaria y secundaria.

Gastos

PRESUPUESTADO

$1, 160 040

Salarios y Beneficios de Personal Clasificado

ESTIMADO REAL

$1, 137, 336

Salarios y Beneficios de Personal Clasificado


$6,031 Materiales y Útiles $31,117 Profesional y Consulta

LCFF – S/C

$7,331 Materiales y Útiles $31,117 Profesional y Consulta LCFF – S/C


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito mantendrá el programa GATE en las primarias.

AREALES

El Distrito mantuvo el programa GATE en las primarias.

Gastos

PRESUPUESTADO $357,738 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $6,288 Materiales y Útiles $4,429 Otra Operación

LCFF – S/C

ESTIMADO REAL $357,023 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $6,288 Materiales y Útiles $4,429 Otra Operación

LCFF – S/C


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito mantendrá un programa comprensivo de música en todas las escuelas primarias y secundarias.

AREALES

El Distrito mantuvo un programa comprensivo de música en todas las escuelas primarias y secundarias.

Gastos

PRESUPUESTADO $3,005,002 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $115,000 Materiales y Útiles $158,695 Reparaciones de Equipo

LCFF – S/C

ESTIMADO REAL $3,155,432 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $115,000 Materiales y Útiles $159,945 Reparaciones de Equipo

LCFF – S/C



Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito implementará la fase 2 de un plan de 5 años para proveer el programa AVID al nivel de escuelas primarias.

AREALES

El Distrito implementó la fase 2 de un plan de 5 años para proveer el programa AVID al nivel de escuelas primarias.

Gastos

PRESUPUESTADO $215,930 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $1,700 Materiales y Útiles $29,445 Otra operación y cobros de membrecía

LCFF – S/C

ESTIMADO REAL $215,930 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $1,700 Materiales y Útiles $29,445 Otra operación y cobros de membrecía

LCFF – S/C


ANÁLISIS

Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario.






Paso de acción 3: El Distrito pudo completar el plan de tecnología para proveer dispositivos conectados al internet, y comenzaremos evaluar los resultados para determinar si los dispositivos si son necesarios. Todo otro paso de acción en esta meta fue exitosamente implementado o se mantuvieron como previsto

En revisar el progreso de la meta 2, se determinó que las acciones fueron efectivas basado en la comparación de los datos PFT con la base de resultados, y la compleción exitosa de todos los pasos de acción planificados. Las acciones continuarán a menos que se note lo contrario a continuación. El Distrito continuará monitoreando el progreso.

Paso de acción 3: Los gastos fueron más altos debido a la compra adicional de dispositivos conectados al internet. Paso de acción 4: Los gastos fueron más bajos de lo anticipado para este paso de acción. Los gastos de presupuestos fueron calculados usando los salarios a media gama, sin embargo, muchos de los maestros fueron contratados en la gama baja de la lista de salarios. Paso de acción 6: Los gastos fueron más altos de lo anticipado para este paso de acción. Los gastos presupuestados fueron calculados usando los salarios a media gama, sin embargo, muchos de los maestros fueron contratados en la parte superior de la lista de salarios.

Paso de acción 3: El Distrito revisará este paso de acción a fin de reflejar la compleción del plan de tecnología. Esto consistirá de mantener el nivel actual de acceso y un plan para proveer acceso adicional para contar el crecimiento del distrito. Todo otro paso de acción continuará como planeado este año en el LCAP 2017-18. El Distrito determinó la necesidad de modificar las métricas utilizadas para reportar la prioridad estatal 7. Estos cambios se harán en el LCAP 2017-2018.

Meta 3

Proveer y mantener un ambiente escolar seguro y positivo que involucra a todas las

Partes interesadas.


COE 9 10

LOCAL __n/a____________________________________


ESPERADOS REALES

Prioridad de Métrica 1 Consulte la Meta 1


Oportunidades para una encuesta padres: En-línea, Foros Públicos -1.47%

Oportunidades de Participación de Padres al nivel escolar: Consejo del Plantel Educativo, ELAC, Título I (mantener)

Oportunidades de participación de padres Título 1 al nivel distrital: DAC, DELAC, foros públicos comunitarios (mantener)

Padres de alumnos induplicados y de necesidades especiales incluidas en las oportunidades de participación (mantener)


Tasa de asistencia – 96.2%

Tasa de ausentismo crónico – 10.1%

Tasa de estudiantes que abandonan sus estudios en escuela secundaria 0.00% (mantener)

Tasa de Estudiantes que abandonan sus estudios en la preparatoria –N/A

Tasa de Graduación de preparatoria- N/A


Tasa de suspensión – 4.5%

Tasa de expulsión – 0.0% (mantener)

Tasa de absentismo habitual – 17.7%


Consulte la Meta 1


Oportunidades para una encuesta padres: En-línea, Foros Públicos -1.2% (2016-2017)

Oportunidades de Participación de Padres al nivel escolar: Consejo del Plantel Educativo, ELAC, Título I

Oportunidades de participación de padres Título 1 al nivel distrital: DAC, DELAC, foros públicos comunitarios

Padres de alumnos induplicados y de necesidades especiales incluidas en las oportunidades de participación


Tasa de asistencia – 95.77% (2016-2017)

Tasa de ausentismo crónico – 9.57% (2016-2017)

Tasa de estudiantes que abandonan sus estudios en escuela secundaria 0.11% (2015-2016)

Tasa de Estudiantes que abandonan sus estudios en la preparatoria –N/A

Tasa de Graduación de preparatoria- N/A


Tasa de suspensión – 4.24% (2015-2016)

Tasa de expulsión – 0.0% (2015-2016)

Tasa de absentismo habitual – 31.22% (2015-2016)

Por ciento de estudiantes que se sienten seguros en la escuela – 86% (encuesta de estudiantes 2016-2017)

MEDIDAS/SERVICIOS



Medidas/Servicios

PLANIFICADO

Las escuelas proporcionarán intervenciones oportunas cuando los estudiantes logren el umbral para la designación de absentismo habitual y absentismo.

a) El Distrito mantendrá su participación en el Consorcio de absentismo habitual en KCSOS

b) El Distrito implementará un sistema de aviso de asistencia y absentismo habitual para el personal y padres

REALES

Las escuelas proporcionaron intervenciones oportunas cuando los estudiantes lograron el umbral para la designación de absentismo habitual y absentismo.

a) El Distrito mantuvo su participación en el Consorcio de absentismo habitual en KCSOS

b) El Distrito implementó un sistema de aviso de asistencia y absentismo habitual para el personal y padres

Gastos

PRESUPUESTADO a) $0 b) $84,800 Consulta Profesional

LCFF – Base

ESTIMADO REAL a) $0 b) $96,800 Consulta Profesional

LCFF – Base


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El programa Embajadores de Escuelas Seguras se mantendrá en todas las escuelas secundarias.

REALES

El programa Embajadores de Escuelas Seguras se mantuvo en todas las escuelas secundarias.

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito capacitará al personal e implementará la fase 1 de un programa de comportamiento positivo que provee alternativas a una suspensión en todas las escuelas.

AREALES

El Distrito capacitó al personal e implementó la fase 1 de un programa de comportamiento positivo que provee alternativas a una suspensión en todas las escuelas.

Gastos

PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $8, 000 Consulta Profesional Título II


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

Las escuelas utilizarán los recursos de intervención incluyendo consejeros, especialistas de intervención, servicios comunitarios de consejería, psicólogos escolares, y oficiales de los recursos escolares para apoyar a estudiantes que experimentan barreras emocionales y de comportamiento en su aprendizaje.

a) Mantener los consejeros actuales de intervención en cada escuela secundaria

b) Explorar la factibilidad de proveer consejeros de intervención en cada escuela primaria y aumentar los consejeros de intervención en cada escuela secundaria.

c) Explorar la factibilidad de aumentar las horas del personal de consejería e intervención en las escuelas de bajos ingresos.

*Paso de acción principalmente dirigida a los alumnos induplicados.

REALES

Las escuelas utilizaron los recursos de intervención incluyendo consejeros, especialistas de intervención, servicios comunitarios de consejería, psicólogos escolares, y oficiales de los recursos escolares para apoyar a estudiantes que experimentan barreras emocionales y de comportamiento en su aprendizaje.

a) Mantuvieron los consejeros actuales de intervención en cada escuela secundaria

b) Exploraron la factibilidad de proveer consejeros de intervención en cada escuela primaria y aumentar los consejeros de intervención en cada escuela secundaria.

c) Exploraron la factibilidad de aumentar las horas del personal de consejería e intervención en las escuelas de bajos ingresos.

*Paso de acción principalmente dirigida a los alumnos induplicados.

Gastos

PRESUPUESTADO a) $360,923 Salarios y beneficios de personal clasificado LCFF-S/C b) $0 C)$0

ESTIMADO REAL a) $367,439 Salarios y beneficios de personal clasificado LCFF-S/C b) $0 C)$0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito planeará proveer 1 día de capacitación cultural para el personal de la escuela.

REALES

El Distrito proporcionó 1 día de capacitación del dominio cultural para el personal de la escuela.

Gastos

PRESUPUESTADO $64,800 Consulta Profesional LCFF – S/C

ESTIMADO REAL $64,800 Consulta Profesional LCFF – S/C


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito mantendrá la escuela de oportunidad para los estudiantes a riesgo.

REALES

El Distrito mantuvo la escuela de oportunidad para los estudiantes a riesgo.

Gastos

PRESUPUESTADO $447,213 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $104,040 Salarios y Beneficios de Personal Certificados $15,000 Materiales y Útiles $6,529 Otra Operación LCFF – S/C

ESTIMADO REAL $447,213 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $104,040 Salarios y Beneficios de Personal Certificado $15,000 Materiales y Útiles $6,529 Otra Operación LCFF – S/C


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito proveerá apoyo administrativo para dirigir las necesidades educativas y de comportamiento al mantener a los subdirectores al 0.5 equivalente a tiempo completo en las escuelas de bajos ingresos

REALES

El Distrito proporcionó apoyo administrativo para dirigir las necesidades educativas y de comportamiento al mantener a los subdirectores al 0.5 equivalente a tiempo completo en las escuelas de bajos ingresos

Gastos

PRESUPUESTADO

$867,279 Salarios y Beneficios de Personal Certificado

ESTIMADO REAL

$988,484 Salarios y Beneficios de Personal Certificado

LCFF – S/C $86,887 Salarios y Beneficios de Personal Certificado Título I

LCFF – S/C $0 Salarios y Beneficios de Personal Certificado Título I


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito mantendrá un plan que mejora los sistemas de comunicación interna y externa con la meta específica de crear una comunicación abierta, de ambos lados, y aumentar la participación entre la junta educativa, administración, personal, estudiantes, padres y comunidades del distrito.

REALES

El Distrito mantuvo un plan que mejora los sistemas de comunicación interna y externa con la meta específica de crear una comunicación abierta, de ambos lados, y aumentar la participación entre la junta educativa, administración, personal, estudiantes, padres y comunidades del distrito.

Gastos

PRESUPUESTADO $44,550 Cobros por licencia y programación LCFF – Base

ESTIMADO REAL $44,550 Cobros por licencia y programación LCFF – Base


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito explorará compañerismos con organizaciones para proveerles útiles escolares a los estudiantes en hogares temporales.

REALES

El Distrito exploró compañerismos con organizaciones para proveerles útiles escolares a los estudiantes en hogares temporales.

Gastos PRESUPUESTADO $0

ESTIMADO REAL $0


Medidas/Servicios

PLANIFICADO

El Distrito mantendrá una calificación buena-excelente en todas las escuelas según determine la herramienta de inspección de instalación (FIT por su sigla en inglés).

REALES

El Distrito mantuvo una calificación buena-excelente en todas las escuelas según se determinó la herramienta de inspección de instalación (FIT por su sigla en inglés).

Gastos

PRESUPUESTADO $3,221,306 Salarios y Beneficios de Personal Clasificado $654,039 Materiales, útiles, y herramientas $928,190 Reparaciones y mantenimiento $196,465 Costos Indirectos Rutina de Mantenimiento Restringido

ESTIMADO REAL $3,311,557 Salarios y Beneficios de Personal Clasificado $650,039 Materiales, útiles, y herramientas $869,220 Reparaciones y mantenimiento $197,500 Costos Indirectos Rutina de Mantenimiento Restringido

ANÁLISIS



Paso Acción 4: el distrito comenzó a planear la implementación inicial de proporcionar intervención de consejeros en cuatro escuelas primarias.

Paso Acción 5: administradores, secretarias y oficinistas participaron en capacitación cultural durante el año escolar de 2016-17, como previsto y ha desarrollado un proyecto de competencia cultural. El distrito y escuelas comenzarán la ejecución de proyectos de competencia Cultural el próximo año escolar.

Todo otro paso de acción en esta meta fueron exitosamente implementados o mantenidos tal y como previsto.


En revisar el progreso de la meta 3, la eficacia de las acciones fue indeterminada debido a la falta de cambio en los datos. Las acciones continuarán, a menos que se indique lo contrario debajo, conforme los estudios indiquen una plena implementación de los programas y servicios puede tomar de 3 a 5 años. El distrito continuará supervisar el progreso.


Paso de Acción 1: Los gastos fueron mayores de lo anticipado para este paso de acción debido a la adición de características que se considere necesaria para implementar efectivamente el sistema de notificación de ausencias.

Paso de Acción 3: El distrito determinó la necesidad de utilizar un consultor de fuera para proporcionar capacitación profesional de comportamiento positivo para el personal, cual aumentó los gastos para este paso de acción.

Paso de Acción 7: Los gastos fueron mayores de lo previsto para este paso de acción. Los gastos presupuestados se calcularon con los sueldos de gama media, sin embargo, muchos de los subdirectores contratados estuvieron en la parte superior de la lista de sueldos.

Paso de Acción 10: Los gastos de salarios en este paso de acción fueron mayores de lo previsto. Los gastos presupuestados se calcularon con los sueldos en la gama media, sin embargo, mucho del personal contratado en la parte superior de la lista de sueldos. Los gastos para el mantenimiento y las reparaciones fueron inferiores al previsto debido a una disminución de la necesidad de proveedores externos para completar las reparaciones.


Acción paso 4b: este paso de acción se modificará para reflejar la aplicación de servicios de consejería en cuatro escuelas primarias y continuar a explorar maneras de proporcionar los servicios en los sitios restantes de la escuela primaria.

Paso Acción 5: con la realización de formación de la competencia cultural, el distrito se centrará en el apoyo a la ejecución de proyectos de competencia cultural, que se reflejará en el LCAP 2017-18.

Todos los pasos restantes de la acción continuarán como previsto en el LCAP 2017-18.

El distrito determinó la necesidad de incluir una métrica que mide la seguridad de los estudiantes de prioridad 6. Esto se incluirá en l LCAP 2017-18.

¿Cómo, cuándo, y con quién ha consultado la LEA como parte de este proceso de planificación para este LCAP/Actualización Anual y Análisis?

El Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista involucró a las partes interesadas del LCAP en los siguientes procesos: 1. Bi-mensual – Durante cada reunión regularmente programada de la junta directiva, los directores reportan sobre los informes instantáneos del LCAP de su escuela

enfocándose en el progreso hacia cumplir los objetivos y métricas del Distrito. Las partes interesadas pueden abordar la Junta en la LCAP durante la porción del comentario público en la reunión.

2. 12 de octubre de 2016, el Distrito organizó una cena de espagueti con el Superintendente y asistieron directores de las escuelas y los padres de cada escuela. Durante este evento, administradores del Distrito fueron capaces de compartir el progreso hacia la meta LCAP 3. Los padres y los directores fueron capaces de proporcionar aporte con respecto a la LCAP.

3. 3 de noviembre de 2016- el distrito se reunió con el Comité DAC para proporcionar actualizaciones y estado del LCAP actual. Los miembros del Comité tuvo la oportunidad de proporcionar información sobre metas, acciones y servicios.

4. 12-13 de diciembre de 2016 – el distrito actualizó a los directores escolares en el LCAP actual, necesidades del distrito, metas, acciones y servicios del futuro en el distrito. Los directores participaron en una actividad para dar prioridad a las necesidades, acciones y servicios.

5. 19 de enero de 2017 - El Distrito actualizó los capacitadores académicos en el LCAP actual, necesidades del distrito, y metas, acciones, y servicios del futuro. Los

capacitadores participaron en una actividad para priorizar las necesidades, acciones, y servicios. 6. 6 y 12 de marzo de 2017 – El Distrito notificó a las partes interesadas, por teléfono y volantes en inglés y español, sobre los foros públicos programados del LCAP.

7. 9 y 14 de marzo- El Distrito llevó a cabo reuniones de foro públicos para las partes interesadas. Todas las partes interesadas recibieron información sobre las necesidades,

metas, servicios del futuro en el Distrito, y el nuevo tablero de datos escolares de California. Las partes interesadas tuvieron la oportunidad de participar en las actividades y proveer aporte verbal o escrito sobre el LCAP.

Participación de las Partes Interesadas

Año del LCAP 2017–18 2018–19 2019–20

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PROCESO DE PARTICIPACIÓN PARA EL LCAP Y ACTUALIZACIÓN ANUAL

8. 13 de marzo de 2017 – El Distrito se reunió con los grupos sindicales CSEA, PBVTA, y Teamsters para revisar el LCAP, las necesidades, metas, acciones, y servicios del Distrito, y el nuevo tablero de datos escolares de California. Los miembros de grupos que participaron en una actividad de priorización y tuvieron la oportunidad de proveer aporte de las metas, acciones, y servicios LCAP.

9. 3 – 7 de abril de 2017 – el Distrito comenzó a distribuirles encuestas LCAP a estudiantes en 4-8 grado.

10. 3 – 7 de abril – el Distrito comenzó a distribuir encuestas a todos los maestros sobre el LCAP. A los maestros se les pidió proveer aporte sobre las necesidades, metas,

acciones, y servicios del Distrito. 11. 3 de abril de 2017 – El Distrito notificó a los padres, por llamadas telefónicas y volantes en inglés y español, de la disponibilidad de la encuesta de padres sobre el LCAP en

línea. A todos los padres se les invitó dar aporte sobre las necesidades, metas, acciones, y servicios, incluyendo padres de estudiantes induplicados y padres de estudiantes con necesidades excepcionales.

12. 3 de abril – 31 de mayo de 2017 – la encuesta LCAP para padres estuvo a disposición de los padres en línea. A los padres se les pidió proporcionar información respecto a

las necesidades, metas, acciones, y servicios.

13. 19 de mayo de 2017 – El Distrito se reunió con los grupos sindicales CSEA, PBVTA, y Teamsters para darles una actualización del desarrollo de las metas, acciones, y servicios del LCAP 2017-2018. Los miembros de los grupos tuvieron la oportunidad de proveer aporte adicional sobre la actualización.

14. 4 de mayo de 2017 – El Distrito se reunió con el comité DAC para proveer actualizaciones y presentar un repaso de las metas, acciones, y servicios LCAP 2017-2018. Los

miembros del comité tuvieron la oportunidad de proveer aporte sobre las metas, acciones, y servicios. No se entregaron comentarios escritos donde el Superintendente necesitó responder por escrito.

15. 11 de mayo de 2017 – El Distrito se reunió con el comité DELAC para proveer las actualizaciones y presentar un resumen de las metas, acciones, y servicios del LCAP

2017-2018. Los miembros del comité tuvieron la oportunidad de proveer aporte sobre las metas, acciones, y servicios. No hubo comentarios escritos a los que el Superintendente tuvo que responder por escrito.

16. 2 de junio de 2017 – el LCAP estuvo disponible para inspección pública en la oficina del Distrito.

17. 6 de junio de 2017 – Se llevó a cabo una audiencia pública en la reunión regularmente programa de la junta directiva para su repaso y comentarios del LCAP. 18. 27 de junio de 2017 – El LCAP se llevó a la junta directiva para tomar acción. El Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista involucró a las partes interesadas sobre la actualización anual por los siguientes procesos: 1. Bi-mensualmente – Durante cada reunión regularmente programada por la Junta Directiva, los directores reportaron sobre la visión instantánea del LCAP de sus escuelas

y actualizan el progreso hecho hacia cumplir con las metas y métricas distritales. Los datos compartidos incluyeron artículos tal como los resultados CAASPP, resultados de la prueba de mantenimiento físico, percentiles de crecimiento STAR en lectura y matemática, y resultados RFEP. Las partes interesadas pueden dirigir la junta en el LCAP durante la porción del comentario público en esa reunión.

2. Noviembre –abril – El Distrito se reunió con el comité DELAC y repasó el LCAP 2016-2017 durante las reuniones regularmente programadas cada mes. Los miembros del comité recibieron información sobre el proceso LCAP y pudieron revisar y explorar las metas, acciones, y servicios LCAP. Los datos respecto al progreso de EL, LTEL, y RFEP

fue suministrado. Los miembros del comité también recibieron información oportuna sobre las reuniones, encuestas, y aporte de las partes interesadas y aporte de oportunidades.

3. 3 de noviembre de, 2016 – El Distrito se reunió con el comité DAC para proporcionar actualizaciones y estado actual del LCAP. Los miembros del comité tuvieron la

oportunidad de proveer aporte sobre las metas, acciones, y servicios.

4. 12 – 13 de diciembre de 2016 – El Distrito actualizó a los directores escolares en el LCAP actual, las necesidades, metas del futuro, acciones, y servicios del distrito. Datos sobre los estudiantes en métricas tal como la lectura STAR, DIBELS, y CAASPP, asistencia, y suspensiones fueron revisados y discutidos. Los directores tuvieron la oportunidad de proveer aporte.

5. 19 enero de 2017 - El Distrito actualizó a los capacitadores académicos en el LCAP actual, las necesidades del distrito, y metas, acciones, y servicios del futuro. Los datos

de estudiantes en métricas como lectura STAR, matemática STAR, DIBELS, y CAASPP, asistencia, y suspensiones fueron revisadas y discutidas. Los capacitadores académicos tuvieron la oportunidad de proveer aporte.

6. 9 y 14 de marzo de 2017 – El Distrito llevó a cabo reuniones de foros públicos. Todas las partes interesadas recibieron la información sobre las necesidades, metas del

futuro, acciones, y servicios del distrito. Las partes interesadas tuvieron la oportunidad de participar en las actividades y proveer aporte verbal o escrito sobre el LCAP.

7. 13 de marzo de 2017 - El Distrito se reunió con los grupos sindicales CSEA, PBVTA, y Teamsters para proveer una actualización del progreso de las metas, acciones, y servicios actuales del distrito. Los miembros de grupos tuvieron la oportunidad de proveer aporte sobre las metas, acciones, y servicios actuales del LCAP.

8. 3 de abril de 2017 – El Distrito notificó a los padres, por teléfono en inglés y español, de la disponibilidad de la encuesta de padres en línea sobre el LCAP. Los padres

fueron invitados a dar aporte sobre las necesidades, metas, acciones, y servicios. La encuesta incluyó oportunidades para los padres de proveer aporte escrito sobre el progreso que se ha hecho hasta la fecha en las metas y pasos de acción.

9. 3-7 de abril de 2017 –El Distrito comenzó a distribuirles encuestas LCAP a todos los maestros certificados. A los maestros se les pidió aporte sobre las necesidades, metas,

acciones, y servicios. La encuesta incluyó oportunidades para que los maestros proporcionen aporte escrito sobre el progreso hecho hasta la fecha en las metas y pasos de acción.

EFECTO EN EL LCAP Y ACTUALIZACIÓN ANUAL

¿Cómo impactaron estas consultas al LCAP para el próximo año?

1. Acta de la Junta Directiva sobre los informes de la visión instantánea de escuelas y comentarios del público fueron colectados y resumidos en los datos de evaluación de necesidades en el LCAP distrital. Los datos fueron luego revisados, investigados y utilizados cuando sea necesario orientar la formación de objetivos, acciones y servicios.

2. La retroalimentación y entrada suministrada por los padres y directores durante la cena de espagueti con el Superintendente fueron colectados y resumidos en los datos de evaluación de las necesidades del LCAP distrital. Los datos fueron entonces revisados, estudiados, y utilizados cuando apropiado para dirigir la formación de las metas, acciones, y servicios.

3. Se colectó y resumieron la retroalimentación y comentarios por parte del comité DAC sobre los datos de la evaluación de necesidades en el LCAP del distrito. Los datos

fueron entonces repasados, estudiados y utilizados cuando apropiado para dirigir la formación de metas, acciones, y servicios.

4. Los resultados y reacciones de la actividad del director fueron resumidos en los datos de la evaluación de necesidades en el LCAP del distrito. Los datos fueron entonces repasados, estudiados, y utilizados cuando fue apropiado dirigir la formación de las metas, acciones, y servicios del distrito.

5. Resultados y retroalimentación de la actividad académica del entrenador se resumen en datos de evaluación de las necesidades LCAP del distrito. Los datos fueron luego

revisados, investigados y utilizados cuando fue necesario orientar la formación de objetivos, acciones y servicios.

6. Las llamadas telefónicas y los volantes notificaron a las partes interesadas de su oportunidad de aportar sus ideas sobre las necesidades, metas, acciones, y servicios.

7. Retroalimentación del foro público fueron compilados y resumidos en los datos de la evaluación de necesidades en el LCAP del Distrito. Los datos fueron entonces repasados, estudiados cuando apropiados para dirigir la formación de las metas, acciones, y servicios.

8. Reacción de los grupos sindicales fueron compilados y resumidos en los datos de la evaluación en el LCAP del Distrito. Los datos fueron entonces revisados, estudiados, y

utilizados cuando fue apropiado dirigir la formación de metas, acciones, y servicios. 9. Los resultados y reacción de las encuestas de estudiantes fueron compilados y resumidos en los datos de la evaluación de necesidades en el LCAP del Distrito. Los datos

fueron entonces repasados, estudiados, y utilizados cuando apropiado para dirigir la formación de las metas, acciones, y servicios. 10. La encuesta de maestros indicó el tamaño de clase y apoyo a las necesidades emocionales y el comportamiento como las altas prioridades. Todos los resultados y la

retroalimentación de la encuesta fueron compilados y resumidos en los datos de la evaluación de las necesidades en el LCAP del Distrito. Los datos fueron entonces revisados, estudiados, y utilizados cuando apropiado para dirigir la formación de las metas, acciones, y servicios.

11. Las llamadas telefónicas y volantes notificaron a los padres de su oportunidad de proveer retroalimentación sobre las necesidades, metas, acciones, y servicios LCAP. 12. La encuesta de padres indicó que el tamaño de clase y el apoyo emocional y de comportamiento son las necesidades de alta prioridad. Todos los resultados y la

retroalimentación de la encuesta de padres fueron compilados y resumidos en los datos de la evaluación de las necesidades en el LCAP del Distrito. Los datos fueron entonces revisados, estudiados, y utilizados cuando apropiado para dirigir la formación de las metas, acciones, y servicios.

13. Retroalimentación de los grupos sindicales fueron compilados y resumidos en los datos de la evaluación en el LCAP del Distrito. Los datos fueron entonces revisados,

estudiados, y utilizados cuando fue apropiado dirigir la formación de metas, acciones, y servicios. 14. Los miembros del comité DAC pudieron hacer preguntas y proveer retroalimentación de las metas, acciones, y servicios del LCAP 2016-2017. Los miembros hicieron

preguntas claras sobre algunos pasos de acción, que se respondieron durante la reunión. No se entregaron comentarios escritos que requirieron una respuesta escrita por el Superintendente.

15. Los miembros del comité DELAC pudieron hacer preguntas y proveer sus comentarios sobre las metas, acciones, y servicios LCAP de 2016-2017. Los miembros del comité

hicieron preguntas claras sobre algunos pasos de acción, que se respondieron durante la reunión. No se entregaron comentarios escritos requiriera una respuesta escrita por el Superintendente.

16. El LCAP estuvo disponible para su repaso.

17. El público tuvo la oportunidad de proveer comentarios sobre el LCAP del Distrito y la actualización anual. No hubo comentarios públicos sobre el LCAP.

18. El LCAP fue aprobado por la Junta Directiva.

Metas, Medidas, y Servicios

Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplicar las áreas como sea necesario.

Nuevo Modificado No cambiado

Meta 1 Aumentar el rendimiento estudiantil en lectura y matemáticas.

Empty Cell

Empty Cell

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: ESTATAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

LOCAL ____n/a__________________________________

Necesidad Identificada Para mejorar el rendimiento de los estudiantes en alfabetización temprana, lectura y matemáticas como lo indica las evaluaciones Reinassance STAR y DIBELS (indicadores dinámicos de básicas destrezas de alfabetización temprana).


Tasa de maestros no acreditados – 2.6%

Tasa de maestros fuera del área de competencia en la materia– 0.2%

Tasa de maestros dando instrucción sin autorización – 0.7%

Tasa de maestros dando instrucción a ELs sin autorización – 97%

Tasa de maestros que carecen de su propio libro de texto – 0%

Calificación general de la instalación utilizando la Herramienta de inspección a la instalación (FIT por su sigla en inglés) – Ejemplar en todas las escuelas (2016-2017)


Los maestros capacitados en CCSS y otras estándares de contenido 100%

Implementación del CCSS y otros estándares de contenido-100%

Todos los estudiantes tendrán acceso al CCSS y todos los estándares de instrucción requerida. (según medido por observaciones y capacitación profesional)


• API – n/a

CAASPP -LEA-(% a la norma o superior al estándar ELA/matemática)- 46%/31% (2015-2016) Afro-Americano-30%/15%•Asiático-67%/56%•Filipino 70%/56% •Hispano/Latino-41%/25% Blanco-56%/41%•Bajos Ingresos-37%/23%•ELs-9%/7%%•Estudiantes con Discapacidades-13%/9%

• Ciencia CST – LEA (% competente o avanzado) (2015-2016) Grado 5 – 53% Grado 8 – 57%

CAA-LEA (% a o superior a competente) (2015-2016) ELA – 12% Matemática -4%

• Tasa de Compleción de UC/CSU- N/A • Por ciento de estudiantes EL progresando hacia el dominio del inglés 59% (estimado 2016-2017) • Tasa de Reclasificación EL – 11% (estimado 2016-2017)

Datos del Examen AP-N/A • Tasa de finalización en secuencia de cursos CTE- N/A • Tasas EAP – N/A

Prioridad de Métrica 8 Tasas de dominio en ELA y matemática del examen CAHSEE –N/A • Tasas de pasar el examen CAHSEE en ELA y matemática en un periodo de 3 años- N/A

• Porcentaje de estudiantes EL progresando hacia el dominio del inglés-59% (estimado del 2016-2017)

Tasa de Participación en la prueba AP – N/A

STAR lectura y matemática /Percentil de crecimiento estudiantil (SGP) (3er trimestre-2017) Grado 1 – 57/53 Grado 2 – 55/51 Grado 3 -56/51 Grado 4 – 57/55 Grado 5 – 57/55 Grado 6 – 59/55 Grado 7 – 59/54 Grado 8 – 57/51

DIBELS (2017 EOY) Kínder – 81% Grado 1 – 72% Grado 2- 69%

RESULTADOS MENSURABLES ESPERADOS ANUALES

Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

Prioridad 1

Tasa de maestros no acreditados – 2.6% (2016-2017)

Tasa de maestros fuera del área de competencia en la materia– 0.2% (2016-2017)

Tasa de maestros dando instrucción sin autorización – 0.7% (2016-2017)

Tasa de maestros dando instrucción a ELs sin autorización – 97% (2016-2017)

Tasa de maestros que carecen de su propio libro de texto – 0% (2016-2017)



Tasa de maestros fuera del área de competencia en la materia– 0%

Tasa de maestros dando instrucción sin autorización – 0%









Calificación general de la instalación utilizando la Herramienta de inspección a la instalación (FIT por su sigla en inglés) – Ejemplar en todas las escuelas (2

016-2017)

Tasa de maestros no acreditados – 0%






Prioridad 2

Los maestros capacitados en CCSS y otras estándares de contenido -100%


Todos los estudiantes EL tendrán acceso al CCSS, ELD y todos los estándares de instrucción requerida.










Prioridad 4

API – n/a

CAASPP -LEA-(% a la norma o superior al estándar ELA/matemática)- 46%/31% (2015-2016) Afro-Americano-

30%/15%•Asiático-67%/56%•Filipino 70%/56% •Hispano/Latino-41%/25%

Blanco-56%/41%•Bajos Ingresos-37%/23%•ELs-

API – n/a

CAASPP -LEA-(% a la norma o superior al estándar ELA/matemática)- 51%/36% ( Afro-Americano-


Blanco-61%/46%•Bajos Ingresos-42%/28%•ELs-14%/12%•Estudiantes con Discapacidades-18%/14%

API – n/a

CAASPP -LEA-(% a la norma o superior al estándar ELA/matemática)- 56/41% Afro-Americano-



API – n/a

CAASPP -LEA-(% a la norma o superior al estándar ELA/matemática)- 61%/46% (2015-2016) Afro-Americano-



9%/7%%•Estudiantes con Discapacidades-13%/9%

• Ciencia CST – LEA (% competente o avanzado) (2015-2016)

Grado 5 – 53% Grado 8 – 57%

CAA-LEA (% a o superior a competente) (2015-2016)

ELA – 12% Matemática -4%

• Tasa de Compleción de UC/CSU- N/A • Por ciento de estudiantes EL

progresando hacia el dominio del inglés - 59% (estimado 2016-2017)

• Tasa de Reclasificación EL – 11% (estimado 2016-2017)

Datos del Examen AP-N/A • Tasa de finalización en secuencia de

cursos CTE- N/A

• Tasas EAP – N/A


Grado 5 – 63 % Grado 8 – 67%


ELA – 17% Matemática -9% • Tasa de Compleción de UC/CSU- N/A • Por ciento de estudiantes EL

progresando hacia el dominio del inglés 62%

• Tasa de Reclasificación EL – 14%


cursos CTE- N/A



Grado 5 – 63 % Grado 8 – 67%


ELA – 22% Matemática -14%





cursos CTE- N/A



Grado 5 – 68 % Grado 8 – 72% CAA-LEA (% a o superior a competente)

(2015-2016) ELA – 27% Matemática -19%





cursos CTE- N/A


Prioridad 8

Tasas de dominio en ELA y matemática del examen CAHSEE –N/A

• Tasas de pasar el examen CAHSEE en ELA y matemática en un periodo de 3 años- N/A



STAR lectura y matemática /Percentil de crecimiento estudiantil (SGP) (3er trimestre-2017) Grado 1 – 57/53 Grado 2 –

55/51 Grado 3 - 56/51 Grado 4 –

57/55 Grado 5 – 57/55 Grado 6 –

59/55 Grado 7 – 59/54 Grado 8 –

57/51

DIBELS (2017 EOY)

Kínder – 81% Grado 1 – 72% Grado 2 -69%





STAR lectura y matemática /Percentil de crecimiento estudiantil (SGP) (3er trimestre-2017) Grado 1 – 57/53 Grado 2 – 55/51 Grado 3 - 56/51 Grado 4 –

57/55 Grado 5 – 57/55 Grado 6 – 59/55 Grado 7 – 59/54 Grado 8 – 57/51

DIBELS (2017 EOY)




• Porcentaje de estudiantes EL progresando hacia el dominio del inglés-65%


STAR lectura y matemática /Percentil de crecimiento estudiantil (SGP) (3er trimestre-2017) Grado 1 – 57/53 Grado 2 – 55/51 Grado 3 - 56/51 Grado 4 –

57/55 Grado 5 – 57/55 Grado 6 – 59/55 Grado 7 – 59/54 Grado 8 – 57/51

DIBELS (2017 EOY)




• Porcentaje de estudiantes EL progresando hacia el dominio del inglés-68%


STAR lectura y matemática /Percentil de crecimiento estudiantil (SGP) (3er trimestre-2017) Grado 1 – 57/53 Grado 2 – 55/51 Grado 3 - 56/51 Grado 4 – 57/55 Grado 5 – 57/55 Grado 6 – 59/55 Grado 7 – 59/54 Grado 8 – 57/51

DIBELS (2017 EOY)


MEDIDAS/SERVICIOS PLANIFICADOS

Completar una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, como sea necesario.

MEDIDA 1 Empty Cell Empty Cell

Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:

Alumnos a ser servidos Todos Alumnos con Discapacidades [Otros Subgrupo(s) Específico(s)]:___________________

Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):__________________ Grados Específico(s):_________________

O

Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:

Alumnos a ser servidos Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma Jóvenes de Hogar Temporal Alumnos de Bajos Recursos

Ámbito de Servicios A lo largo del distrito A lo largo de la escuela O Limitado a Grupo(s) de Alumnos No Duplicados


MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo Modificado No cambiado Nuevo Modificado No cambiado Nuevo Modificado No cambiado

El Distrito implementará y mantendrá los objetivos de los tamaños de clase según negociado para enfocarse en

dirigir las necesidades de los estudiantes EL.

El Distrito implementará y mantendrá los objetivos de los tamaños de clase según negociado para enfocarse en dirigir las necesidades de los estudiantes EL.

El Distrito implementará y mantendrá los objetivos de los tamaños de clase según negociado para enfocarse en dirigir las necesidades de los estudiantes EL.

GASTOS PRESUPUESTADOS Empty Cell Empty Cell

2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $ 5,130,946 Cantidad $5,351,606 Cantidad $5,581,308

Fondo LCFF-S/C Fondo LCFF-S/C Fondo LCFF S/C

Referencia de Presupuesto

Salarios y Beneficios de Personal Certificado







O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):_Escuelas primarias de Título I, todas las escuelas primarias Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


Las escuelas mantendrán un programa nivelado de intervención académica y programa de educación especial para estudiantes necesitando intervenciones estratégicas e intensivas, incluyendo estudiantes que aprenden inglés. a) Capacitación para administradores,

capacitadores académicos, maestros y auxiliares de instrucción (al nivel LEA)

b) Mantener un capacitador académico por

escuela (al nivel LEA) c) Mantener auxiliares de instrucción a la

intervención (escuelas primarias de Título I) d) Mantener 1 maestro de intervención de

escuela primaria al 0.5 equivalente de tiempo completo (Todas las escuelas primarias)

Las escuelas mantendrán un programa nivelado de intervención académica y programa de educación especial para estudiantes necesitando intervenciones estratégicas e intensivas, incluyendo estudiantes que aprenden inglés. a) Capacitación para administradores,

capacitadores académicos, maestros y auxiliares de instrucción (al nivel LEA)

b) Mantener un capacitador académico por

escuela (al nivel LEA) c) Mantener auxiliares de instrucción a la

intervención (escuelas primarias de Título I)

d) Mantener 1 maestro de intervención de

escuela primaria al 0.5 equivalente de tiempo completo (Todas las escuelas primarias)

Las escuelas mantendrán un programa nivelado de intervención académica y programa de educación especial para estudiantes necesitando intervenciones estratégicas e intensivas, incluyendo estudiantes que aprenden inglés. a) Capacitación para administradores, capacitadores

académicos, maestros y auxiliares de instrucción (al nivel LEA)

b) Mantener un capacitador académico por escuela (al nivel LEA)

c) Mantener auxiliares de instrucción a la intervención

(escuelas primarias de Título I)

d) Mantener 1 maestro de intervención de escuela primaria al 0.5 equivalente de tiempo completo (Todas las escuelas primarias)




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad a) $364,627 Cantidad a) $0 Cantidad a) $0

Fondo Título I Fondo Título I Fondo Título I


Servicio profesionales y de consulta


Servicios profesionales y de consulta

Referencia de presupuesto

Servicios profesionales y de consulta

Cantidad

b) 1. $2,771,264 2. $333,108

Cantidad

b) 1.$2,867,379 2.$344,397

Cantidad

b) 1.$2,967,664 2.$356,806

Fondo 1. LCFF – S/C 2. Título I




1.Salarios y Beneficios del personal certificado 2. Salarios y Beneficios del personal certificado


1.Salarios y Beneficios del personal certificado 2. Salarios y Beneficios del personal certificado


1. Salarios y Beneficios del personal certificado 2. Salarios y Beneficios del personal certificado

Cantidad

c) 1. $3,634,371 2. $3,629,437 3. $9,164 4. $1,735 5. $4,293,848 6. $372,036

Cantidad

c) 1. $4,852,270 2. $3,754,687 3. $9,164 4. $1,735 5. $3,268,181 6. $385,679

Cantidad

c) 1. $5,084,933 2. $3,897,185 3. $9,164 4. $1,735 5. $3,290,817 6. $399,407

Fondo

1. LCFF – S/C 2. LCFF – S/C 3. LCFF – S/C 4. LCFF – S/C 5. LCFF – Base 6. Título I

Fondo


Fondo



1. Salarios y Beneficios del personal certificado 2. Salarios y Beneficios del personal clasificado 3. Libros, materiales, y útiles 4. Profesional y consulta 5. Salarios y Beneficios del personal certificado 6. Salarios y Beneficios del personal clasificado


1. Salarios y Beneficios del personal certificado 2. Salarios y Beneficios del personal clasificado 3. Libros, materiales, y útiles 4. Profesional y Consulta 5. Salarios y Beneficios del personal certificado


1. Salarios y Beneficios del personal certificado 2. Salarios y Beneficios del personal clasificado 3. Libros, Materiales y útiles 4. Profesional y Consulta 5. Salarios y Beneficios del personal certificado 6. Salarios y Beneficios del personal clasificado

6. Salarios y Beneficios del personal clasificado

Cantidad

d) 1. $1,292,942 2. $642,437

Cantidad

d) 1. $1,338,576 2. $681,522

Cantidad

d) 1. $1,368,356 2. $713,897

Fondo 1. LCFF – S/C 2. Title I











O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):________________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá materiales curriculares para apoyar la instrucción de alfabetización.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $148,364 Cantidad $148,364 Cantidad $648,364

Fondo Lotería Restringida Fondo Lotería Restringida Fondo Lotería Restringida


Libros de texto, materiales, y útiles Referencia de Presupuesto








O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):____________________________ Grados

Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


Las escuelas mantendrán un proceso para regularmente repasar el progreso de EL y LTEL a fin de implementar un plan de acción




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $0 Cantidad $0 Cantidad $0

Fondo n/a Fondo n/a Fondo n/a


n/a Referencia de Presupuesto

n/a Referencia de presupuesto

n/a







O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):______________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


Los maestros proveerán instrucción ELD 30 minutos al día a estudiantes que aprenden inglés que se enfoca en la educación explicita de sintaxis, gramática, vocabulario, y estructuras de texto correlacionadas al CCSS. a) Mantener protocolas para los recorridos administrativos para vigilar la instrucción ELD. b) proveerles a los estudiantes acceso a los estándares ELD. c) Mantener una disponibilidad de materiales ELD para efectivamente mantener el programa EL.



GASTOS PRESUPUESTADOS

2017-18 2018-19 2019-20





n/a Referenica de Presupuesto

n/a



O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):_________________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá un plan de acción para proveer el aumento de CCSS y estándares ELD alineadas a los recursos y materiales para facilitar la instrucción ELD designada e integrada.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1. $500,000 2. $674,276

Cantidad 1. $500,000 2. 695,476

Cantidad $0

Fondo 1. Lotería Restringida 2. LCFF-Base

Fondo 1. Lotería Restringida LCFF-Base

Fondo n/a


1. Libros de texto, materiales, y útiles 2. Libros de texto, materiales, y útiles


1. Libros de texto, materiales, y útiles 2. Libros de texto, materiales, y útiles


n/a





O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):____________________I______________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo Modificado No cambiado Nuevo Modificado No

cambiado Nuevo Modificado No cambiado

El Distrito identificará, monitoreará, y proveerá apoyo adicional para estudiantes EL que no están progresando adecuadamente hacia la reclasificación.




2017-18 2018-19 2019-20






n/a





O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):_Escuelas primarias de Título I Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá personal adicional de intervención a la instrucción para dirigir las necesidades educativas que se enfocan en los estudiantes induplicados en escuelas de bajos ingresos.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $219,480 Cantidad $228, 002 Cantidad $237,033

Fondo LCFF-S/C Fondo LCFF-S/C Fondo LCFF-S/C


Salarios y beneficios de personal clasificado





MEDIDA 8 Empty

Cell Empty Cell




Alumnos a ser servidos

Todos Alumnos con Discapacidades [Otros Subgrupo(s) Específico(s)]:___________________


O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):__Sandrini, Loudon, Panama, Berkshire Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá clases SEI de kindergarten que se enfocan en estudiantes EL principiantes para proveer el apoyo intensivo del idioma y acceso al currículo básico.




2017-18 2018-19 2019-20




Salarios y beneficios de personal certificados







O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):_________________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá servicios adicionales/aumentado al utilizar especialistas del programa EL para apoyar a estudiantes, maestros, y padres.




2017-18 2018-19 2019-20






n/a

MEDIDA 10 Empty

Cell Empty Cell




O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___________________________________ Grados

Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20



El Distrito mantendrá un sistema RFEP para monitorear el progreso de estudiantes.




2017-18 2018-19 2019-20






n/a

MEDIDA 11 Empty

Cell Empty Cell


MEDIDA 12 Empty

Cell Empty Cell




O



Ámbito de Servicios A lo largo del distrito A lo largo de la escuela O Limitado a Grupo(s) de Alumnos No

Duplicados

Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___________________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


Los maestros utilizarán recursos y materiales curriculares adoptados para todo el contenido de los estándares estatales, incluyendo CCSS en ELA y matemática a) Proveer a maestros con el ámbito y secuencias y direcciones

Los maestros utilizarán recursos y materiales curriculares adoptados para todo el contenido de los estándares estatales, incluyendo CCSS en ELA y matemática

Los maestros utilizarán recursos y materiales curriculares adoptados para todo el contenido de los estándares estatales, incluyendo CCSS en ELA y matemática


2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1. $500,000 (duplicado) 2. $674,276 (duplicado)

Cantidad 1. $500,000 (duplicado) 2. $695, 476 (duplicado)

Cantidad $0



Fondo n/a


1. Libros de Texto, materiales, y útiles 2. Libros de Texto, materiales, y útiles


1. Libros de Texto, materiales, y útiles 2. Libros de Texto, materiales, y útiles


n/a



O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá un sistema para los

recorridos administrativos con el fin de monitorear

la implementación y el uso de CCSS y todo otro

contenido académico de los estándares estatales.

El Distrito mantendrá un sistema para los

recorridos administrativos con el fin de

monitorear la implementación y el uso de

CCSS y todo otro contenido académico de

los estándares estatales.

El Distrito mantendrá un sistema para los recorridos

administrativos con el fin de monitorear la

implementación y el uso de CCSS y todo otro

contenido académico de los estándares estatales.


2017-18 2018-19 2019-20






n/a







O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito planeará, si los fondos están disponibles, días de capacitación de personal y tiempo libre en la implementación de CCSS, ELD, y UDL y monitorear hacia el dominio estudiantil de estándares *Paso de acción se enfoca en alumnos induplicados




2017-18 2018-19 2019-20






n/a





O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá un sistema para medir el progreso de estudiantes hacia el dominio de CCSS. a) implementar la fase 1 de un plan de 2 años para implementar un sistema computarizado de datos y evaluación.

El Distrito mantendrá un sistema para medir el progreso de estudiantes hacia el dominio de CCSS. a) implementar la fase 2 de un plan de 2 años para implementar un sistema computarizado de datos y evaluación.

El Distrito mantendrá un sistema para medir el progreso de estudiantes hacia el dominio de CCSS. a) Mantener un sistema computarizado de datos y evaluación.


2017-18 2018-19 2019-20


Fondo LCFF-S/C Fondo LCFF-S/C Fondo LCFF – S/C


Profesional y Consulta Referencia de Presupuesto

Profesional y Consulta Referencia de presupuesto

Profesional y Consulta



O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito trabajará hacia mantener una tasa de 0% de maestros dando instrucción fuera de su competencia en la materia.




2017-18 2018-19 2019-20






n/a








O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito planeará para y ampliará oportunidades para los servicios del año escolar extendido en los días que tradicionalmente no hay instrucción (ej. Escuela de verano), si existen los fondos.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad

1. $330,000 2. $86,664 3. $59,906 4. $19,420 5. $56,000

Cantidad

1. $330,000 2. $86,664 3. $59,251 4. $19,420 5. $56,000

Cantidad

1. $330,000 2. $86,664 3. $59,251 4. $19,420 5. $56,000

Fondo

1. Título I 2. Subvención de Mejoras Escolares (SIG) 2. Subvención de Mejoras Escolares (SIG) 3. Subvención de Mejoras Escolares (SIG) 4. Subvención de Mejoras Escolares (SIG) 5. Listos para Comenzar (Ready to Start)

Fondo


Fondo



1. Salarios y beneficios de personal certificado 2. Salarios y beneficios de personal certificado 3. Materiales y útiles 4. Otra Operación 5. Salarios y beneficios de personal certificado









O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito proveerá apoyo adicional administrativo mediante el desarrollo del director de innovación y mejoras para dirigir el bajo rendimiento y otras necesidades académicas de estudiantes, con un énfasis de apoyar a alumnos induplicados.

El Distrito mantendrá el apoyo adicional administrativo mediante el desarrollo del director de innovación y mejoras para dirigir el bajo rendimiento y otras necesidades académicas de estudiantes, con un énfasis de apoyar a alumnos induplicados.

El Distrito mantendrá el apoyo adicional administrativo mediante el desarrollo del director de innovación y mejoras para dirigir el bajo rendimiento y otras necesidades académicas de estudiantes, con un énfasis de apoyar a alumnos induplicados.


2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1. $66,231 2. $99,346

Cantidad 1. $102,757 2. $68,505

Cantidad 1. $141,734 2. $35,434

Fondo 1. LCFF-S/C

2. Subvención de Mejoras Escolares (SIG) Fondo 1. LCFF-S/C

2. Subvención de Mejoras Escolares (SIG)

Fondo 1. LCFF-S/C

2. Subvención de Mejoras Escolares (SIG)


1. Salarios y beneficios de personal certificado 2. Salarios y beneficios de personal certificado








Meta 2

Proporcionar una experiencia educativa completa y bien equilibrada para todos los estudiantes.

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Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: ESTATAL 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL ____n/a__________________________________

Necesidad Identificada Para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en alfabetización temprana, lectura y matemáticas como lo indica las evaluaciones Reinassance STAR y DIBELS (indicadores dinámicos de básicas destrezas de alfabetización temprana).

Para mantener acceso estudiantil a dispositivos de tecnología 1:1 y un amplio curso de estudio.


100% de alumnos tendrán acceso a y estar inscritos en un amplio curso de estudio.

Número de ofrecimiento de cursos para estudiantes con necesidades excepcionales – 45 (2016-2017)

Número de programas y servicios desarrollados y proporcionados a los alumnos induplicados-18 AVID



Prioridad 7


Número de ofrecimiento de cursos para estudiantes con necesidades excepcionales – 45 (2016-2017)

Número de programas y servicios desarrollados y proporcionado a alumnos induplicados – 18 clases AVID


Número de ofrecimiento de cursos para estudiantes con necesidades excepcionales – 45 (mantener)







Número de programas y servicios desarrollados y proporcionado a alumnos induplicados – 26 clases AVID (mantener)





O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


Los maestros en grados 1-6 les proveerán a los estudiantes un mínimo de 200 minutos de instrucción PE por dos semanas.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $0

Cantidad $0

Cantidad $0

Fondo n/a

Fondo n/a

Fondo n/a




n/a





O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá un sistema para recorridos administrativos de la instrucción PE.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $0

Cantidad $0

Cantidad $0

Fondo n/a

Fondo n/a

Fondo n/a




n/a

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O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá el nivel actual de acceso a dispositivos conectados al internet y proveer acceso adicional a la cuenta para crecimiento.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $178,980

Cantidad $178,980

Cantidad $178,980

Fondo LCFF-Base

Fondo LCFF-Base

Fondo LCFF-Base


Materiales y útiles Referencia de Presupuesto

Materiales y útiles Referencia de presupuesto

Materiales y útiles





O


Alumnos a ser servidos Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma Jóvenes de Hogar Temporal Alumnos de Bajos

Recursos

Ámbito de Servicios A lo largo del distrito A lo largo de la escuela O

Limitado a Grupo(s) de Alumnos No Duplicados


MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá y contratará personal para las bibliotecas en cada escuela primaria y secundaria.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad

1. $1,185,013 2. $7,331 3.$31,117

Cantidad

1. $1,219,702 2. $7,331 3.$31,117

Cantidad

1. $1, 238, 571 2. $7,331 3.$31,117

Fondo 1. LCFF-S/C 2. LCFF-S/C 3. LCFF-S/C




1. Salarios y beneficios de personal clasificado 2. Libros, materiales y útiles 3. Profesional y Consultas





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O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá el programa GATE en escuelas primarias.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad

1. $363,824 2. 6,288 3. $4,429

Cantidad 1. $392,408 2. 6,288 3. $4,429

Cantidad 1. $406,087 2. 6,288 3. $4,429

Fondo 1. LCFF –S/C 2. LCFF –S/C 3. LCFF –S/C




1. Salarios y beneficios de personal certificado

2. materiales y útiles 3. Imprimir










O



Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma Jóvenes de Hogar Temporal Alumnos de Bajos Recursos



MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20






2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad

1. $3,214,165 2. $115,000 3. $159,945

Cantidad 1. $3,136,196 2. $115,000 3. $159,945

Cantidad 1. $3,248,844 2. $115,000 3. $159,945






2. Materiales y útiles 3. Reparaciones de instrumentos













O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___10 escuelas primarias ______________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito implementará una fase 3 de 5 años para proveer un programa de primarias AVID al nivel de escuelas primarias.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad

1. $215,930 2. $1,700 3. $29,445

Cantidad 1. $222,230 2. $1,700 3. $23,145

Cantidad 1. $222,230 2. $1,700 3. $23,145





1. Viaje y conferencia 2. Materiales y útiles 3. Cobros por membrecía








Meta 3

Proporcionar y mantener un ambiente escolar positivo y seguro que involucre a todas las partes interesadas.

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: ESTATAL 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL ____n/a__________________________________

Necesidad Identificada Mejorar la asistencia estudiantil, absentismo habitual, y tasas de suspensión, como indicado en los datos de asistencia.

Aumentar la participación de padres, incluyendo padres de alumnos induplicados y necesidades como indicadas en la participación de encuesta. Prioridad de Métrica 1 Consulte la Meta 1


Oportunidades de encuesta de padres: en línea, foros públicos -1.2% (2016-2017)

Oportunidades de participación de padres al nivel escolar: Consejo del plantel educativo, ELAC, Título I

Oportunidades de participación de padres al nivel distrital: DAC, DELAC, Foros públicos comunitarios.

Padres de alumnos induplicados y necesidades especiales fueron incluidos en las oportunidades de participación



Tasa de absentismo crónico – 9.57% (2016-2017)

Tasa de estudiantes abandonando sus estudios en secundaria-0.11% (2015-2016)

Tasa de estudiantes abandonando sus estudios en preparatoria – N/A

Tasa de graduación de preparatoria – N/A



Tasa de expulsión – 0% (2015-2016)

Tasa de estudiantes que se van de pinta – 31.22% (2015-2016)

Por ciento de estudiantes que se sienten seguros en la escuela – 86% (2016-2017 encuesta estudiantil)



Prioridad 1 Consulte la meta 1 Consulte la meta 1 Consulte la meta 1 Consulte la meta 1

Prioridad 3

Oportunidades de encuesta de padres: en línea, foros públicos -1.2% (2016-2017)

Oportunidades de participación de padres al nivel escolar: Consejo del Plantel Educativo, Título I

Oportunidades de participación de padres al nivel distrital: DAC, DELAC, foros públicos

Padres de alumnos induplicados y necesidades especiales incluidos en las oportunidades de participación.

Oportunidades de encuesta de padres: en línea, foros públicos, 1.7%

Oportunidades de la participación de padres al nivel escolar: consejo del plantel educativo, ELAC, Título I (mantener)

Oportunidades de padres al nivel distrital: DAC, DELAC, foros públicos comunitarios (mantener)

Padres de alumnos induplicados y con necesidades especiales fueron incluidos en las oportunidades de participación(mantener)









Prioridad 5


Tasa de absentismo crónico – 9.57% (2016-2017)

Tasa de estudiantes abandonando sus estudios en secundaria-0.11% (2015-2016)




Tasa de absentismo crónico – 9.07%

Tasa de estudiantes abandonando sus estudios en secundaria-0% (mantener)













Prioridad 6


Tasa de expulsión – 0% (2015-2016)

Tasa de estudiantes que se van de pinta – 31.22% (2015-2016)

Por ciento de estudiantes que se sienten seguros en la escuela – 86% (2016-2017 encuesta estudiantil)


Tasa de expulsión – 0% (mantener)

Tasa de estudiantes que se van de pinta – 30.72%

Por ciento de estudiantes que se sienten seguros en la escuela – 89%




Por ciento de estudiantes que se sienten seguros en la escuela 92%

Tasa de suspensión 2.74%



Por ciento de estudiantes que se sienten seguros en la escuela – 95%



O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___ ___________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


Las escuelas proveerán intervenciones oportunas cuando los estudiantes logren el límite para la designación y absentismo. a) El Distrito mantendrá su participación en el consorcio de ausentismo de KCSOS b) El Distrito mantendrá un sistema de avisos de ausentismo y asistencia para todo el personal y los padres.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $96,800

Cantidad $96,800

Cantidad $96,800

Fondo 1. LCFF –Base

Fondo 1. LCFF -Base

Fondo 1. LCFF -Base


Cobros por programación y licencias









Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):Todas las escuelas secundarias_____ Grados Específico(s):_________________

O





Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___ ___________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20



Programa de embajadores de escuela segura se mantendrá en todas las escuelas secundarias.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $0

Cantidad $0

Cantidad $0

Fondo n/a

Fondo n/a

Fondo n/a




n/a

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Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s): _______________ Grados Específico(s):_________________

O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___ __Thompson, Actis_______________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito capacitará e implementará al personal la fase 2 de un programa de comportamiento positivo que provee alternativas a la suspensión en todas las escuelas. (al nivel LEA) a) Implementar una alternativa al programa de suspensión (ATS) en 2 escuelas secundarias, y planificar ampliarse a otras escuelas secundarias, cuando los fondos se encuentren disponibles (secundarias).

El Distrito capacitará e implementará al personal la fase 3 de un programa de comportamiento positivo que provee alternativas a la suspensión en todas las escuelas. (al nivel LEA) a) Implementar una alternativa al programa de suspensión (ATS) en 2 escuelas secundarias, y planificar ampliarse a otras escuelas secundarias, cuando los fondos se encuentren disponibles (secundarias).

El Distrito mantendrá un programa de comportamiento positivo que provee alternativas a la suspensión en todas las escuelas. (al nivel LEA) a) Implementar una alternativa al programa de suspensión (ATS) en 2 escuelas secundarias, y planificar ampliarse a otras escuelas secundarias, cuando los fondos se encuentren disponibles (secundarias).


2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1. $10,000 2. $156,330

Cantidad 1. $10,000 2. $159,990

Cantidad 1. $10,000 2. $163,648

Fondo 1. Título II 2. LCFF-S/C




1. Profesional y consulta 2. Salarios y beneficios de personal certificado


1. Profesional y Consulta 2. Salarios y beneficios de personal certificado


1. Profesional y Consulta 2. Salarios y beneficios de personal certificado

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O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___ __ _________________________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


Las escuelas utilizarán recursos de intervención incluyendo consejeros, especialistas de intervención, servicios de consejería comunitaria, psicólogos escolares, y funcionarios de recursos escolares para apoyar a estudiantes que experimentan barreras emocionales y de comportamiento al aprendizaje. a) Mantener los consejeros de intervención actuales en cada escuela secundaria (todas las escuelas secundarias) b) Comenzar la implementación de los servicios de consejería en las cuatro escuelas primarias. El Distrito proveerá servicios de consejería en las permanecientes escuelas primarias y aumentar las horas de los consejeros de intervención en escuelas de bajos ingresos (todas las escuelas primarias de Título I). c) Comenzar aumentar, según la disponibilidad de fondos, personal de consejería e intervención en escuelas de bajos ingresos (todas las escuelas primarias de Título I) d) Proveer auxiliares de intervención al comportamiento para dirigir las necesidades de comportamiento estudiantil en todas las escuelas. *Paso de acción principalmente dirigido hacia los alumnos induplicados.

Las escuelas utilizarán recursos de intervención incluyendo consejeros, especialistas de intervención, servicios de consejería comunitaria, psicólogos escolares, y funcionarios de recursos escolares para apoyar a estudiantes que experimentan barreras emocionales y de comportamiento al aprendizaje. a) Mantener los consejeros de intervención actuales en cada escuela secundaria (todas las escuelas secundarias) b) Comenzar la implementación de los servicios de consejería en las cuatro escuelas primarias. El Distrito proveerá servicios de consejería en las permanecientes escuelas primarias y aumentar las horas de los consejeros de intervención en escuelas de bajos ingresos (todas las escuelas primarias de Título I) c) Comenzar aumentar, según la disponibilidad de fondos, personal de consejería e intervención en escuelas de bajos ingresos (todas las escuelas primarias de Título I) d) Proveer auxiliares de intervención al comportamiento para dirigir las necesidades de comportamiento estudiantil en todas las escuelas. *Paso de acción principalmente dirigidas hacia los alumnos induplicados.

Las escuelas utilizarán recursos de intervención incluyendo consejeros, especialistas de intervención, servicios de consejería comunitaria, psicólogos escolares, y funcionarios de recursos escolares para apoyar a estudiantes que experimentan barreras emocionales y de comportamiento al aprendizaje. a) Mantener los consejeros de intervención actuales en cada escuela secundaria (todas las escuelas secundarias) b) Comenzar la implementación de los servicios de consejería en las cuatro escuelas primarias. El Distrito proveerá servicios de consejería en las permanecientes escuelas primarias y aumentar las horas de los consejeros de intervención en escuelas de bajos ingresos (todas las escuelas primarias de Título I) c) Comenzar aumentar, según la disponibilidad de fondos, personal de consejería e intervención en escuelas de bajos ingresos (todas las escuelas primarias de Título I) d) Proveer auxiliares de intervención al comportamiento para dirigir las necesidades de comportamiento estudiantil en todas las escuelas. *Paso de acción principalmente dirigidas hacia los alumnos induplicados.


2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad a) $376,812

Cantidad a) $390,971

Cantidad a) $405, 741

Fondo LCFF-S/C

Fondo LCFF-S/C

Fondo LCFF-S/C





Referenica de Presupuesto


Cantidad b) $106,086



Fondo Título I

Fondo Título I

Fondo Título I







Cantidad c) $0

Cantidad c) $0

Cantidad c) $0

Fondo n/a

Fondo n/a

Fondo n/a




n/a

Cantidad d) 1. $383, 401 2. $383,401

Cantidad d) 1. $398,873 2. $398,873

Cantidad d) 1. $415,522 2. $415,522


1. Salarios y beneficios del personal clasificado 2. Salarios y beneficios del personal clasificado







O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito y las escuelas comenzarán a implementar los proyectos de capacitación cultural.

El Distrito y las escuelas comenzarán a implementar los proyectos de capacitación cultural.

El Distrito y las escuelas evaluarán la eficacia de los proyectos de capacitación cultural para determinar los próximos pasos.


2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $ 64,800 Cantidad $0 Cantidad $0



Profesional y Consulta Referencia de Presupuesto

n/a Referencia de Prespuesto

n/a








O






MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá la escuela de oportunidad para estudiantes en riesgo.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1. $460,895 2. $82,778 3. $15,000 4. $6,529

Cantidad 1. $465,940 2. $83,684 3. $15,000 4. $6,529

Cantidad 1. $483,086 2. $86,764 3. $15,000 4. $6,529

Fondo 1. LCFF-S/C 2. LCFF-S/C 3. LCFF-S/C 4. LCFF-S/C




1. Salarios y beneficios de personal certificado 2. Salarios y beneficios de personal clasificado 3. Libros, materiales, y útiles 4. Profesional y consultación



Referencia de Prespuesto




O




Ubicación(es) Todas Escuelas Específica(s):___ __ __Escuelas Título I___________ Grados Específico(s):_________________

MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito proveerá apoyo administrativo para dirigir las necesidades educativas y de comportamiento al mantener a los subdirectores al equivalente de 0.5 de tiempo completo en escuelas de bajos ingresos.




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $1,015,459 Cantidad $1,034,797 Cantidad $1,055,191

Fondo LCFF-S/C

Fondo LCFF-S/C

Fondo LCFF-S/C







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O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá un plan que mejore los sistemas internos y externos de comunicación con la meta específica de crear una comunicación abierta, por ambas partes, y aumentar la participación entre la junta directiva de educación, administración, personal, estudiantes, padres y comunidades del distrito.




2017-18 2018-19 2019-20


Fondo LCFF-Base

Fondo LCFF-Base

Fondo LCFF-Base







MEDIDA 9 l




O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá la calificación de buena-excelente en todas las escuelas como determinado por la herramienta de inspección a la instalación (FIT por sus siglas en inglés)




2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1. $ 3,705,316 2. $ 599,602 3. $ 672,991 4. $ 206,091

Cantidad 1. $ 3,763,860 2. $ 599,602 3. $ 1,094,457 4. $ 225,958

Cantidad 1. $ 3,823,329 2. $ 599,602 3. $ 1,206,436 4. $ 233,056

Fondo 1. Mantenimiento Restringido Rutinario 2. Mantenimiento Restringido Rutinario 3. Mantenimiento Restringido Rutinario 4. Mantenimiento Restringido Rutinario




1. Salarios y beneficios de personal clasificado

2. Materiales y útiles 3. Reparaciones y mantenimiento 4. Costos indirectos









O





MEDIDAS/SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20


El Distrito mantendrá la colaboración con organizaciones a fin de proveer útiles escolares para estudiantes en hogares temporales.




2017-18 2018-19 2019-20


Fondo n/a

Fondo n/a

Fondo n/a



n/a


n/a

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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del 2017-18 2018-19 2019-20

LCAP

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones $25, 364,033 Porcentaje por el cual aumentar o

Suplementarias y de concentración: mejorar los servicios: 19.64%

Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.

Identificar cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

63.81% de los alumnos del Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista son identificados ya sea de bajos ingresos, aprendices del inglés, o de hogar temporal. Conforme se inscriben estos alumnos en el distrito, el Distrito determina el uso más efectivo de la suplementación de LCFF y los fondos de las subvenciones de concentración aumentarían los servicios a estos estudiantes en las escuelas del distrito. El Distrito también proporcionó recursos adicionales a las escuelas de Título I para que los alumnos induplicados reciban servicios adicionales.

1. El Distrito está ampliando los fondos de las subvenciones LCFF de suplementación y concentración como determinado por las metas del distrito, como delineado en la sección 2 de este LCAP y sus acciones para la implementación de estas metas. 2. Justificaciones al nivel distrital y nivel escolar:

Acción/Servicio para los fondos de concentración de suplementación

Cantidad

Implementar y mantener el enfoque en los tamaños de clase como negociado para enfocarse en dirigir las necesidades de los estudiantes más en

riesgo de reprobar la lectura temprana. 5,130,946

Un capacitador académico por escuela primaria y secundaria además de capacitación 2,771,264

Implementar un programa nivelado de intervención académica y programa de educación especial para estudiantes necesitando intervenciones

estrategias e intensivas. 7,494,248

Un maestro de intervención al equivalente de 0.5 de tiempo completo para cada escuela primaria 1,292,942

Proveer un director de innovación y mejoramiento para dirigir el bajo rendimiento estudiantil y otras necesidades educativas 66,231

Implementar un sistema para medir el progreso de estudiantes hacia el dominio de CCSS 88,140

Mantener las bibliotecas escolares en cada escuela primaria y secundaria, aumentarle las horas cotidianas a las bibliotecarias 1,223,461

Mantener el programa GATE en las escuelas primarias al nivel distrital 374,542

Mantener los consejeros de intervención en cada escuela secundaria 376, 812

Proveer auxiliares de intervención al comportamiento para dirigir las necesidades de comportamiento estudiantil en todas las escuelas primarias 383,401

Proveer desarrollo de capacidad cultural para el personal de escuelas 64,800

Mantener escuela de oportunidad 565,203

Mantener un programa comprensivo de música en todas las escuelas primarias y secundarias 3,489,110

Implementar y mantener el programa AVID 247,075

Implementar alternativas a la suspensión (ATS por su sigla en inglés) 156,330

Mantener subdirectores al equivalente a 0.5 del tiempo completo en escuelas de bajos ingresos 1,015,459

Mantener clases SEI de kindergarten que se enfocan en los niveles de estudiantes EL principiantes para proveer el apoyo intensivo al idioma y

acceso al currículo básico 624,069

TOTAL 25,364,033

De acuerdo a la calculación mínima de proporcionalidad de porcentaje (MPP), el porcentaje por la cual el Distrito de la Unión Escolar Panamá-Buena Vista aumentará y mejorará los

servicios es 19.64% o $25, 364,033. PBVUSD aumentará y mejorará los servicios para alumnos induplicados al proveer servicios de suplementación y enfoque a alumnos

induplicados con programas descritos en sección 3A. Los programas y servicios tal como AVID, auxiliares de instrucción, subdirectores, capacitadores académicos, y programa

nivelado de intervención académica que se enfoca en los alumnos induplicados, y aumentan en las escuelas de bajos ingresos donde asiste el alto porcentaje de alumnos

induplicados.

Documents

Año del LCAP Modelo del Plan y Control Local de Rendición ... · Con la implementación de un programa de comportamiento positivo, los sitios escolares emplearán sistemas para