UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

TITULO:

“LA FALTA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EFICIENTE”

PRESENTA:

ERIKA JIJÓN MENDIOLA

ENERO, 2013 HUAJUAPAN, OAXACA

PRESENTACIÓN

La Escuela Primaria General “Ricardo Flores Magón” Clave:

20DPR2607l de la Comunidad de San Miguel Tlacotepec ha sido testigo y

partícipe de gran variedad de actividades escolares que permiten un

aprendizaje significativo en los alumnos de la misma.

Por lo que se ha dado a la tarea de presentar el planteamiento y

desarrollo de actividades que apoyen la adquisición de la lectura y

escritura para despertar el interés y gusto por la lectura y así llegar

formar buenos lectores y escritores.

Con este trabajo se pretende lograr a través de nuevas estrategias

y recursos de aprendizaje, facilitar la adquisición de la lectura y la

escritura de diversos textos, favoreciendo así el logro de los objetivos

que pretende la educación primaria.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Escuela Primaria “Ricardo Flores Magón con clave: 20DPR2607L

, es una escuela de organización incompleta que cuenta con 5 grupos.

La escuela está ubicada en la calle Progreso No. 29, esta comunidad es

de medio Rural y cuenta con servicios públicos como el Centro de Salud,

Telégrafos, correos, Caseta Telefónica, Luz, Agua Potable y tiene

servicios educativos como el Jardín de Niños, dos Escuelas Primarias,

una Secundaria y un CECYTE, donde todas estas Instituciones se

coordinan para realizar eventos cívicos-sociales en la población de San

Miguel Tlacotepec, Juxtlahuaca, Oaxaca.

Durante el desarrollo de la práctica docente y el resultado de los

productos, evaluaciones, así como la observación directa, diario de

grupo, los portafolios, entre otros se detectaron diversas problemáticas

las cuales se reflejan en el aprendizaje de los alumnos:

1. La comprensión lectora.

2. Poco interés por la lectura.

3. Producción de textos.

4. Las reglas ortográficas

5. Los problemas matemáticos

6. Falta de apoyo de los padres de familia.

7. Falta de valores.

FACTORES EXTERNOS

1. Nivel económico de los padres de familia.

2. Formación educativa de los padres de familia.

3. Ambiente familiar de los alumnos.

4. Influencia cultural de la comunidad.

5. Actividades sindicales.

FACTORES INTERNOS

1. La complejidad de las actividades que plantean los libros.

2. Tareas mal orientadas.

3. Rescate y uso adecuado de los conocimientos previos.

4. Inadecuada elaboración y aplicación de la planeación didáctica.

5. Organización del tiempo.

6. Uso y manejo de material didáctico.

7. Estilos de enseñanza.

8. Búsqueda y aplicación de estrategias adecuadas para la

enseñanza.

9. Implementación de nuevos programas y libros de texto.

Después de analizar los factores externos e internos que inciden

en el desarrollo de la práctica educativa y que propicien la falta de la

lectura y la escritura, trae como consecuencia que los alumnos no le

dan significado a lo que lee, por lo que pierden el interés por la lectura.

Considerando que el planteamiento del problema es lo esencial

que nos conlleva a solucionarlo, se realizará una investigación que

permita establecer con precisión la problemática que conduce a la

implementación de estrategias a seguir, para buscar las posibles formas

de minimizar el problema y hacer más eficiente el aprendizaje del

alumno, y poder lograr la eficiencia en la lectura y la escritura que año

con año se ha trabajado pero no se ha logrado eliminarla en su totalidad

por lo que se hace el siguiente planteamiento:

“La falta de la lectura y escritura eficiente”, propicia que los

alumnos no despiertan el interés ni el gusto por la lectura ni le

atribuyen el significado y entendimiento a lo que leen en la Escuela

Primaria Ricardo Flores Magón, C.C.T. 20DPR2607L, ubicada en la

comunidad de San Miguel Tlacotepec, Juxtlahuaca, Oaxaca.

PREGUNTAS CENTRALES:

Por lo anterior es necesario plantear las siguientes preguntas para

orientar el trabajo de investigación:

1. ¿Cómo se pueden vincular los propósitos de las clases de español

que se pretende analizar y los propósitos básicos de la educación

primaria, en relación con la lectura y escritura?

2. ¿Cómo crear situaciones constructivas para que el alumno lea y

escriba con sentido de comunicación?

3. ¿Cómo influyen las imágenes para crear interés en las lecturas?

4. ¿El tiempo que se dedica a cada contenido será suficiente para

que el alumno se concentre y reflexione sobre lo que lee y

escribe?

5. ¿A través de qué actividades el alumno puede desarrollar su

imaginación y creatividad?

6. ¿Cuáles son los principales problemas que suelen enfrentar los

niños al leer y escribir?

7. ¿Cómo y qué habilidades se desarrollan mediante la lectura y

escritura?

8. ¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para que el alumno lea

y escriba?

9. ¿Cómo evaluar el avance de los alumnos en base a su lectura y

escritura?

10. ¿Qué actitud debe asumir el maestro para generar el

mejoramiento de la lectura y escritura?

HIPÓTESIS

“La lectura y la escritura de diversos textos permitirá a los

alumnos lograr el desarrollo eficaz de la lectura y la escritura así mismo

despertar el interés y el gusto por la lectura en la Escuela Primaria

Ricardo Flores Magón”.

JUSTIFICACIÓN

La educación es un hecho social ya que está encaminada y dirigida

hacia la sociedad para garantizarles una mejor calidad de vida,

desafortunadamente en la actualidad este proceso no se realiza de

manera adecuada porque los formadores de niños no se responsabilizan

en el papel que desempeñan, por ello es preciso concientizarse y hacer

de la práctica docente un hecho que trascienda fronteras en busca de

mejorar la calidad educativa.

En la Escuela Primaria General “Ricardo Flores Magón” Clave:

20DPR2607l de la Comunidad de San Miguel Tlacotepec, Municipio del

mismo, se detectaron deficiencias en la lectura y la escritura, en el

desarrollo de las actividades encaminadas a la lectura y redacción de

textos, obstaculizando así el logro de los contenidos en las diversas

asignaturas que nos marca el plan y se plantea trabajar un proyecto con

actividades encaminadas a mejorar la lectura y la escritura a través de

planteamientos y ejecución de diversas actividades, lectura, lectura de

cuentos, leyenda, poesías, historietas entre otras más.

OBJETIVOS

Dentro de este trabajo se pretende que los alumnos superen la

problemática detectada, a partir de la ejecución del plan de acción, para dar

cumplimiento al presente, por lo que se espera alcanzar el siguiente objetivo

general:

Lograr que los alumnos de la Escuela Primaria Ricardo Flores Magón,

consoliden la lectura y la escritura de textos a través de la lectura y

redacción de diversos textos, mediante la aplicación del proyecto

escolar en el que se involucren todos los agentes educativos.

Propósitos específicos

Contribuir en la habilidad de la lectura y escritura a través de diversas

actividades para promover y mejorar la expresión-comunicativa.

Aplicar estrategias para planificar, leer y escribir de manera coherente y

clara

Integrar los conocimientos que el alumnos debe adquirir su educción

primaria

Diseñar estrategias de trabajo para aplicar con los alumnos, propiciando en

ellos aprendizajes significativos.

Emplear técnicas didácticas según los contenidos planteados.

Elaborar material didáctico que propicien el interés de los niños

MARCO TEORICO

Se debe señalar que el tipo de investigación que se llevara a cabo

será de tipo cualitativo, puesto que es más viable por el tipo de trabajo

que se realizará en la escuela.

En este tipo de investigación se realiza una descripción detallada,

holística, en la cual se analiza a exhaustivamente cada actividad en

particular para estudiar como ocurre el proceso de investigación.

Para ello es importante estudiar la psicología del niño y

comprender el crecimiento mental del desarrollo de las conductas, es

decir, de los comportamientos, hasta esa fase de transición.

Además de que El enfoque pedagógico inmerso en la acción

educativa tiene su origen en el enfoque psicológico sobre el desarrollo

cognitivo, es ésta la principal base de la línea constructivista del nuevo

enfoque educativo de aprendizaje.

HERRAMIENTAS PARA ACOPIO DE

INFORMACIÓN

Para poder llevar este proyecto, es necesario hacer acopio de

información con ayuda de algunos instrumentos de investigación, pues

es importante analizar las situaciones del quehacer educativo, se dará a

la tarea de recurrir a diversos medios con la finalidad de obtener

información que pueda ser utilizada para el diseño de actividades.

La observación juega un papel muy importante porque “La

observación constituye no sólo un método en investigación educativa

sino también y fundamentalmente en el quehacer diario de los

educadores que desarrollan su actividad en contacto y relación directa

con los educandos” Herrero (1997) así es que se dará a la tarea de

observar todos los sucesos que acontecen las jornadas escolares. Dean

(1993) considera que “La capacidad de observar es básica para la

enseñanza” entonces una de las habilidades que debemos poseer es la

observación, que sin lugar a duda es el punto de partida para conocer

las características de los niños y en base a ello diseñar actividades

adecuadas.

La investigación es una técnica a utilizar para alcanzar nuestros

propósitos, esta se hará a través de instrumentos de registros, como

son los cuestionarios y entrevistas que se aplicarán tanto a los alumnos,

como personal docente. La entrevista es una de las técnicas que nos

servirá para registrar las experiencias de las prácticas. Referente a

esto Ander-egg menciona que:

“La entrevista consiste en una conversación entre dos

personas por lo menos, en la cual uno es el entrevistador y

otro u otros son los entrevistados; estas personas dialogan

con arreglo a ciertos esquemas o pautas a cerca de un

problema o cuestión determinada, teniendo un propósito

profesional”.

Para poder percatarse de los conflictos que existen en el proceso

de las actividades de escritura se puede valerse del diario Martín y

Porlán manifiestan al respecto que: “Es una guía para la reflexión sobre

la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su

proceso de evaluación y sobre sus modelos de referencia.”

La cámara fotográfica es un recurso de gran utilidad porque se

empleara en las actividades de lectura y escritura, como son

exposiciones o foros de que se llevaran a cabo con los alumnos se la

escuela.

PARTICIPANTES

ALUMNOS

× Ejercitar de forma continua la lectura.× Adquirir el hábito de la lectura respetando los signos de puntuación. × Redactar diversos textos.× Asistir al taller extra clase.× Cumplir con los ejercicios de lecto-escritura.

MAESTROS

× Disponibilidad para realizar las actividades en tiempo escolar y extra escolar.

× Destinar un espacio para trabajar con la lectura y la escritura.× Intercambiar estrategias y materiales didácticos en colectivo.× Planear actividades de corrección y auto corrección de textos. × Dosificar contenidos que enriquezcan la lectura y escritura.

PADRES DE FAMILIA

× Asistir y participar en las reuniones escolares× Vigilar y apoyar a sus hijos en el cumplimiento de los trabajos y tareas× Asistir y participar en las reuniones ordinarias y extraordinarias.× Proporcionar el material que necesite el niño para la realización de sus

trabajos.

DIRECTOR

× Vigilar el cumplimiento de las tareas del proyecto. × Citar a los padres de familia para plantearles la problemática de sus

hijos.× Comprometer a los padres de familia para que cumplan con los trabajos

que emprendan los maestros de grupo.× Proporcionar los materiales para el logro del proyecto.

SUPERVISOR:

× Oriente el trabajo docente en las visitas de supervisión.× Brindar el apoyo técnico cuando sea necesario.

CRONOGRAMA

META ESTRATEGIA ACCIONES RECURSOS TIEMPO

Convocar a una reunión de organización

A través de citatorios.

Convocar a la reunión. Asistir a la reunión. Calendarización de

actividades.

Hojas Humanos. Computadora Aula

10 de Enero de 2013

Seleccionar los contenidos que favorezcan la lectura y la escritura

Reunión colegiada.

Elaborar una lista de los contenidos por bimestre o proyectos.

Plan y programas. Libros para el

maestro. Libros de texto.

Planeación didáctica.

14 de Enero de 2013

Convocar a una reunión con padres de familia.

Citatorios. Convocar a la reunión. Asistir Informar sobre el plan de

acción. Delimitar

responsabilidades y participación activa.

Tomar acuerdos. Calendarización

Hojas Humanos. Computadora Aula

25 de Enero de 2013

Clasificar los acervos escolares del material bibliográfico de acuerdo al propósito a lograr.

Selección de libros de acuerdo a cada ciclo escolar a través de los equipos de trabajo.

Organización para elegir los libros por ciclo.

Revisión de libros. Selección de libros. Relación de los libros

elegidos.

Humanos Libros

2 de Febrero del 2013

Realizar lecturas grupales

Lectura comentada

Lectura grupal Elegir los libros por grupo.

Leer libros de manera individual y compartida.

Comentar el contenido de las lecturas.

Redactar sus impresiones.

Libros Cuadernos. Humanos.

Durante todo el ciclo escolar.

Lectura guiada, robada

Investigar cuentos y leyendas de la comunidad.

Escuchar cuentos y leyendas y redactar.

Solicitar apoyo a las personas expertas o conocedoras de cuentos y leyendas de la comunidad.

Realizar diversas actividades de acuerdo al contenido que sea propuesto. (lectura de cuentos, leyendas, poemas etc.)

Libros Humanos. Grabadora Audio libros Aula Durante el

bimestre.

Implementar un taller de lectura y redacción encaminado a mejorar la escritura y la lectura de textos.

A través del trabajo individual, por equipo o grupal.

Realizar lecturas. Contestar preguntas de acuerdo a la lectura. Modificación cuentos. Redactar cartas formales e informales .. Representar las lecturas a partir de imágenes. Escenificar lecturas con títeres planos. Redactar textos y plantear problemas como resultado de las visitas. Elaborar antología de cuentos y publicarlo.

Libros. Humanos Dibujos Laminas Hojas Cuadernos Colores Aula Diurex Biblioteca Parque Iglesia Correo Centro de salud. Mercado

Durante el ciclo escolar.

Seleccionar los trabajos

Trabajo individual, grupal o por equipos.

Establecer rasgos a tomar en cuenta en la clasificación

Clasificación Seleccionar los trabajos

para elaborar una antología

Reconocimiento a los mejores trabajos.

Humanos Antología Premios Cada

bimestre

Publicar los trabajos.

A través del periódico mural.

Presentar los trabajos en la biblioteca escolar, biblioteca del aula y periódico mural.

Trabajos realizados

Humanos.

Cada bimestre.

Análisis de datos A través de informes y reuniones

Analizar diario de campo, entrevistas, fotos, evidencias

Debatirlas en reunión de consejo técnico

Cuadernos de notas

Cámara Sala de juntas

Durante el proceso

Cada quince días

Elaboración del informe final

Reporte de investigación

Elaborar el informe de los resultados de la investigación

Computadora Evidencias

Al final del ciclo escolar

BIBLIOGRAFIA

× HERRERO Nivela Ma. Luisa (1997) La importancia de la

observación en el proceso educativo. Revista electrónica

interuniversitaria de formación del profesorado 1

× DEAN, John (1968) “El rol del maestro” en “La organización del

aprendizaje en la Educación Primaria”. Barcelona. Ed. Paídos.

Ibérica.

× ANDER-EGG Ezequiel (1985) en “Técnicas de investigación social”

Editorial HVMANITAS

× PORLÁN Rafael ET AL “El diario del profesor, un recurso para la

investigación en el aula” Editora DÍADA 9ª. Edición, Noviembre

2004