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Guía del docente
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 6
Planificación Bloque 3 8
Evaluación formativa Bloque 1 10
Evaluación sumativa Bloque 1 12
Evaluación formativa Bloque 2 14
Evaluación sumativa Bloque 2 16
Evaluación formativa Bloque 3 18
Evaluación sumativa Bloque 3 20
Evaluación del primer quimestre 22
Fotocopiables 24
Planificación Bloque 4 26
Planificación Bloque 5 28
Planificación Bloque 6 30
Evaluación formativa Bloque 4 32
Evaluación sumativa Bloque 4 34
Evaluación formativa Bloque 5 36
Evaluación sumativa Bloque 5 38
Evaluación formativa Bloque 6 40
Evaluación sumativa Bloque 6 42
Evaluación del segundo quimestre 44
Fotocopiables 46
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Lengua y Literatura 2. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el desarrollo de la conciencia ligüística, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
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© Santillana
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▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
Los textos de la serie Senderos permiten aprender de una manera fácil y entretenida. Las lecciones proponen el trabajo de los diversos niveles de la conciencia lingüística: semántica, léxica, sintáctica y fonológica.
Momento 1
Conciencia semántica
Para que reflexiones y comprendas el significado de las palabras, frases, oraciones y párrafos.
Momento 2
Conciencia sintáctica
Donde reflexionarás sobre la función que cumplen las palabras en la expresión de tus ideas, orden de las pa-labras en la oración y la forma en que se estructuran para que tengan sentido.
Momento 3
Conciencia léxica
Para que reconozcas que la lengua está formada por una serie de palabras que se relacionan entre sí, lo que permite la comunicación con los demás.
Momento 4
Conciencia fonológica
Contiene actividades para reconocer y comprender que las palabras están constituidas por sonidos.
Conciencia lingüística
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Conciencia fonológica
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Conciencia léxica
3 Observa los dibujos y piensa una frase. Pinta un círculo por cada palabra que pronuncies.
2 Observa los gráficos y dibuja para qué sirven.
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SENQGL2.indd 7 4/10/13 2:56 PM
© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Trabajo grupal
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Nombra los objetos y agrúpalos según sus características.
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Trabajo individual
Trabajo individual
1 Observa el gráfico, y dibuja solamente los productos que se venden en este mercado que correspondan al grupo de frutas.
2 Observa los gráficos y forma oraciones en forma oral. Luego, responde: ¿Cuántas palabras tiene la oración que formaste?
Nombren los dibujos y sustituyan el primer fonema por el sonido /p/.
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BLOQUE 1
Nombre: Año: Paralelo:
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1 Pinta la imagen que no pertenece al grupo, explica por qué.
3 Cuenta el número de círculos que representa la oración del gráfico y pinta el correcto.
4 Encierra los gráficos que se relacionan.
2 Di una oración con cada dibujo. Pinta un por cada palabra que pronuncies.
Lección
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Nombre: Año: Paralelo:
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Identifica la relación que existe entre las palabas.
1 Une con líneas las palabras que se relacionan.
Crea oraciones basadas en preguntas.
2 Construye frases respondiendo a las preguntas. Escríbelas con tus propias palabras.
• ¿Qué es?
• ¿Cómo es?
• ¿Qué hace?
• ¿En dónde lo hace?
identifica los sonidos que contiene una palabra.
3 Observa los gráficos, nombra cada uno y separa los sonidos de las palabras con aplausos. Escribe el número de sonidos que tiene cada nombre.
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Indicadores de logro.
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Identifica los sonidos que componen una palabra.
4 Dibújate en el portarretrato y pinta un cuadrado por cada sonido que forma tu nombre.
Identifica palabras.
6 Pinta los espacios punteados. Descubre las palabras y escríbelas.
Escribe oraciones.
5 Observa los gráficos y escribe una oración con cada uno de ellos.
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Trabajo grupal
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Trabajo individual
Observa lo que tiene el conejo en la cesta y escribe los nombres de todas las frutas que encuentres. Si fueses el amigo del conejo qué le regalarías. Dibuja y escribe con tus propias palabras.
Escribe los nombres de los siguientes dibujos. Elige tres gráficos y escribe una oración sobre cada uno de ellos.
Cuenten un cuento a partir de estos dibujos, guíense por las palabras: primero, luego, después y al final.
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Nombre: Año: Paralelo:
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Lección
4 Observa cada gráfico y escribe una oración.
1 ¿Qué crees que miran los personajes del cuento? Escribe los nombres.
3 Une con líneas de colores cada dibujo con el nombre correspondiente.
2 Resuelve el crucigrama.
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Nombre: Año: Paralelo:
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Escribe palabras.
1 Observa los gráficos y escribe sus nombres.
Forma palabras y las escribe.
2 Escribe las palabras que se forman.
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Identifica los sonidos y las letras que componen una palabra.
3 Escribe las letras que faltan para completar los nombres.
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Indicadores de logro.
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Identifica palabras con los sonidos iniciales iguales.
4 Relaciona con una X los gráficos cuyos nombres inicien con el mismo sonido.
Identifica la palabra que corresponde al nombre de un gráfico.
5 Observa los dibujos, lee las palabras y pinta la que corresponda.
Relaciona gráficos con sus nombres.
6 Pinta el rectángulo que corresponde al nombre del gráfico.
puño niña montaña piñata
uña piña mañana piraña
leónleña
mamánene
NinaNini
BLOQUE 2
EmaEmiliano
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Trabajo grupal
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Mis abuelitos cuidan una finca bonita. Para su trabajo el abuelo usa botas y una boina. La abuela se queda en casa para hacer ricos batidos.Mi abuelo se llama Benito y mi abuela Betina.
Lee el texto. Luego, escribe las palabras que contienen el sonido /b/.
Elaboren la descripción de un perro. Piensen en un nombre para él. Descríbanlo respondiendo a estas preguntas.
Eva
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Trabajo individual
1 Escribe oraciones con los nombres de estos dibujos.
Eva
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Tarea
BLOQUE 3
• ¿Cómo es?• ¿Cómo son sus ojos?• ¿Cómo es su pelo?
• ¿De qué tamaño es?• ¿De qué color es su pelo?• ¿Qué sabe hacer?
Trabajo individual
2 Clasifica las palabras en dos listas, palabras con ge y palabras con gi. Aumenta dos palabras más a cada grupo.
gentegira
magiagenio
gelatinageneral
geraniogitano
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1 Formula una oración sobre el gráfico. Pon una X en cada círculo por cada palabra que pronuncies.
2 Encierra la palabra que corresponde al dibujo.
3 Escribe el número de sonidos que tiene cada palabra.
4 Observa los gráficos y escribe los nombres.
BLOQUE 3
jabón jamón jaba
reja oreja oveja
jabón jalón jalea
Lección
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Nombre: Año: Paralelo:
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Discrimina sonidos iniciales para formar nuevas palabras.
1 Marca los gráficos cuyos nombres empiecen con /j/ de color rojo, y de azul los que empiecen por /r/.
Lee textos articulando correctamente las palabras.
2 Escucha la poesía y pinta las palabras que ya puedes leer.
Buen viajeCon la mitad de un periódico hice un barco de papel, y en la fuente de mi casa va navegando muy bien.Mi hermana con su abanico sopla que sopla sobre él. ¡Muy buen viaje, muy buen viaje, mi barquito de papel!
Amado Nervo
Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
3 Forma frases con las palabras que representan los gráficos.
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Indicadores de logro.
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Extrae información explícita del texto.
4 Une con líneas el gráfico con sus características.
BLOQUE 3
Lee textos articulando correctamente las palabras.
6 Une con líneas la frase y el gráfico correspondiente.
• Red alargada que se utiliza para descansar.
• Con ella tomamos la sopa.• Tiene cuatro patas y nos da lana.• Es el ingrediente principal
del queso.
Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas.
5 Observa los dibujos y escribe lo que conozcas de estos personajes.
El niña rompe la piñata.
Mélida atiende la tienda.
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Nombre: Año: Paralelo:
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Extrae información explícita de los textos que lee.
1 Lee las adivinanzas y escribe las respuestas. Pinta los gráficos.
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
2 Escribe debajo de cada dibujo las palabras que se relacionan.
juguetería juguetes jardinero relojero relojjuguetón jardín relojería jardinero
Gira el agua, gira el aire Gira el viento remolón. ¿Quién soy yo, si también giro en la dirección del sol?
Vuela sin alas, silba sin boca. Y tú no lo ves ni lo tocas.
Rima con perrera madera y tetera. ¿Qué será?
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Lee textos articulando correctamente las palabras.
3 Lee y dibuja lo que tiene la abuela en su baúl.
La abuela Betinatiene un enorme baúl, con bolas y botones,botas y balonespara su nieto Paúl.
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
5 Escribe oraciones con cada gráfico.
4 Lee y pinta el dibujo.
Son mis manos. Son mis ojos. Son mis pelos. Son mis pies.
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ESCRITURA DE UNA HISTORIA
Colorea y escribe la historia del caracol que quería nadar. Pon un título a la historia.
Título:
• Había una vez un
• Un día conoció
• Desde ese día
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DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
Escribe cómo sería la casa perfecta para uno de los personajes del cuento que contó tu maestra o maestro. Dibújala en la parte de abajo.
Este es el dibujo de la casa.
Nombre: Año: Paralelo:
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4
SENQGL2.indd 26 4/10/13 2:57 PM
© Santillana
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27
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ione
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SENQGL2.indd 27 4/10/13 2:57 PM
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Prohibida su reproducción
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Mot
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dore
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plie
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apel
bon
d
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Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo grupal
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Formen una oración con cada gráfico y lean las ideas que escribieron.
BLOQUE 4
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Tarea
Observa cada gráfico, piensa una oración y dibuja un círculo por cada palabra que pronuncies.
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo individual
Lee las palabras y dibújalas. Luego, escribe la letra inicial de su nombre.
cintaguanteyucaganso
Wilmalluvia
yoyozancos
cinturón
xilófonosombrero
llavero
llaverozapatokimono
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Eva
luac
ión
form
ativ
a
Nombre: Año: Paralelo:
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1 Lee la historia y dibuja su significado.
BLOQUE 4
El viaje de la cigüeña
La cigüeña Guillermina quería ir a Galápagos a ver a su amigo pingüino, voló y voló sin descanso, pero se equivocó de camino.—¿Cómo llegaré a la casa de mi amigo el buen pingüino? Olguita, la piragüista rápidamente le dijo:—Busca el centro en el mundo y encontrarás a tu amigo.
2 Busca en esta cinta de palabras los nombres de los personajes de la historia.
gorilapingüinoáguilapiragüista monocigüeñataxiboxparagüero
3 Lee las palabras. Marca con X aquellas que indique tu maestra o maestro.
kiwiWendyWalter
WilsonwalkmanWashingtonWagner
Wilma
Lección
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Nombre: Año: Paralelo:
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.34
Identifica las palabras que contienen un sonido común.
1 Pinta los nombres que no corresponden a cada columna.
Distingue palabras que fonéticamente similares.
3 Escoge del recuadro dos palabras que completen la rima y escríbelas.
burro
columpio
cama
cuaderno
llanta
gato
camello
cepillo
máquina
casa
raqueta
esqueleto
siete
puerta
silla
sombrero
Utiliza el código alfabético para completar palabras.
2 Completa las palabras y dibuja.
apatilla amión errucho
armadi o pa ete toa a
sol amor loco
vecina calor
Los zapatitos me ajustan; las medias me dan .La muchacha de la esquina me tiene loco de .
(Rimas de la tradición oral)
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Eva
luac
ión
sum
ativ
a
Indicadores de logro.
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Escribe oraciones sobre un gráfico.
4 Observa el gráfico y escribe una oración.
BLOQUE 4
Utiliza el código alfabético para completar palabras.
6 Pinta las letras que completan las palabras inconclusas y escribe las letras que faltan.
Relaciona palabras y gráficos.
5 Lee las palabras y pinta el gráfico que le corresponde.
bikini
escudo
pingüino
Escribe palabras al dictado.
7 Escribe las palabras que dicte tu maestra o maestro.
g gu güman era
g gu gü itarra
g gu güci eña
g gu güpin ino
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Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo grupal
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Lean los cuentos e inventen un cuento parecido. Realicen un dibujo.
BLOQUE 5
Esta es la historia de un saltamontes que salta y baila y siempre se esconde. ¿Sabes tú dónde?
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo individualUne las frases que se corresponden y escríbelas. No olvides los puntos.
El Cotopaxi es el nevado
El ratón cogió el diente
La ostra estaba triste
porque había perdido su perla.
más alto del Ecuador.
que Máximo dejó bajo su almohada.
Eva
luac
ión
form
ativ
a
TareaForma palabras y escríbelas. Elige una de cada grupo y escribe oraciones.
ex
cavarplicarperimentocursiónageraramen
Había una vaca que se llamaba Victoria.Se murió la vaca y se acabó la historia.
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Eva
luac
ión
form
ativ
a
Nombre: Año: Paralelo:
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1 Escribe palabras que tengan las letras indicadas.
BLOQUE 5
tr
fr
pr
br
gr
dr
2 Encierra las palabras que tienen el mismo significado al del recuadro.
cuidar
vivir
proteger
morir
perder
extinguirse
abandonar
respirar
igual diferente desigual idéntico
fácil difícil sencillo complicado
3 Escribe lo contrario de las palabras indicadas.
brillante pequeño duro
Lección
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Nombre: Año: Paralelo:
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Identifica el significado de las palabras que tienen los sonidos iguales.
2 Une cada ilustración con el significado que le corresponda.
Lee textos articulando correctamente las palabras.
1 Lee el texto.
Datos curiosos de animales marinosLos tiburones tienen dientes muy filudos. Igual que los niños, cambian de dientes. Solo que al-gunas especies renuevan sus dientes cada sie-te u ocho días y otras, cada seis o doce meses.Las estrellas de mar poseen varios brazos que les sirven para atrapar a sus enemigos. Si en la lucha pierden un brazo, no tardará en cre-cerles otro nuevo. Y si el brazo perdido queda con vida, de él crecerá otra estrella de mar.El caballito de mar es un papá muy especial. Cuando la hembra pone sus huevos, el ma-cho los incuba. Cuando nacen los caballitos bebés, salen todos juntos del saco del papá haciendo una especie de ronda en todas
las direcciones.
Animal que vive en el mar.
Nombre de mujer.
Cuerpo celeste que se observa en las noches.
Estrella
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Eva
luac
ión
sum
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Indicadores de logro.
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BLOQUE 5
Extrae información explícita de los textos que lee.
3 Responde: ¿Cuál es el animal de la lectura que más te llamó la atención? Explica por qué.
4 Marca con una X en Sí, No, No se sabe, de acuerdo con lo que dice la lectura.
Afirmaciones Sí No No se sabe
El caballito de mar macho cuida a sus bebés después de que nacen.
De un brazo vivo de una estrella de mar puede nacer otra estrella.
Los tiburones se parecen a los niños en que cambian de dientes.
Los tiburones cambian de dientes dos veces en su vida.
Identifica palabras sinónimas.
5 Pinta, en cada fila, las palabras que tienen el mismo significado.
caballo
estrella
bebé
salir
corcel
lucero
joven
correr
cría
tierra
infante
entrar
ternera
astro
adulto
abandonar
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Lean el texto. Escriban cinco nombres para la princesa. Dibujen la parte que más te gustó del poema.
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo grupal
Observa los gráficos y escribe lo que sucede.
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Trabajo individual
Lee los versos y escribe los nombres de los personajes. Luego, escribe una oración sobre cada uno.
Eva
luac
ión
form
ativ
a
Tarea
BLOQUE 6
Una tarde la princesa vio una estrella aparecer. La princesa era traviesa y la quiso ir a coger. La quería para hacerla decorar su prendedor, con un verso, una perla, una pluma y una flor.
Rubén Darío
Dragón se llamaba el padre,
Dragolina la madrina
Dragona era la madre;
y la chiquita Dragonita.
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BLOQUE 6
1 Lee las palabras resaltadas. Escribe las frases contrarias.
Pelo corto.Pueblo cercano.Es muy tarde.Voz débil.
Pelo largo.
2 Lee el texto y responde la pregunta.
Braulio preparó pescado frito. Preparó refrescos de limón y los puso en la nevera. También hizo un pastel de fresa. ¡Fue una cena formidable!
• ¿Qué preparó Braulio?
Comida Bebida Postre
3 Completa el texto con las palabras del recuadro.
florería flores florista Flor florero
Ayer fue el cumpleaños de la mamá de .Ella fue a la a comprar un ramo de .Luego de pagar a la , se fue a casa y puso las flores en un lindo . Fue una sorpresa para su mamá.
Lección
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Nombre: Año: Paralelo:
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.42
Escribe oraciones con sentido.
1 Ordena las palabras. Escribe la oración.
Relaciona palabras y su significado.
3 Une las palabras que significan lo mismo.
inteligentetierno
enormedichoso
inmensofelizlistocariñoso
• Escribe tres nombres para la maestra del fondo del mar.
Identifica los nombres de animales en un texto.
2 Lee el texto. Pinta los nombres de animales.
En el fondo del mar la ballena es la maestra. La ostra y el calamar atienden sin pestañar.A la hora del recreo todos juegan en el mar. Y los delfines traviesos dan tres saltos y se van.
kimono un Carmela usa.
verde Yolanda plátano el ralla
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luac
ión
sum
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a
Indicadores de logro.
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Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
4 Completa la cartelera con oraciones sobre cada lugar.
5 Escribe oraciones con cada pareja de palabras.
BLOQUE 6
Cerro Santa Ana
Mitad del Mundo
Catedral de Cuenca
Volcán Cotopaxi
Atacames
El lugar donde yo vivo
pingüino cigüeña
mariquita taxo
Dibuja tu localidad
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Nombre: Año: Paralelo:
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.44
Lee textos articulando correctamente las palabras.
1 Lee el siguiente texto.
Escribe sus propias ideas respecto a un tema.
2 Completa el cuadro con las ideas del texto y con tus propias ideas.
El lunes saldré a recreo con mi amigo Mateo.
El martes puedo jugar con mi bola de cristal.
El miércoles mandaré un clavel a mi amiga Maribel.
El jueves tocaré el violín para mi primo de Pekín.
El viernes devolveré la almohada que Clara reclamaba.
El sábado vendrá mi gente para jugar con Clemente
Y el domingo… haré el crucigrama de toda la semana.
Una semana con clase
Días Ideas del texto Lo que haces tú
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Lee textos articulando correctamente las palabras.
3 Lee el texto.
Extrae información explícita de los textos que lee.
4 Completa los cuadros con las fases del resfriado según el texto anterior.
Eva
luac
ión
Se
gun
do
Qui
mes
tre
El resfriado
Si hace frío, abrígate bien o cogerás un resfriado. Y si ya te resfriaste, prepárate.
Al principio, empezarás a estornudar. Poco después, tu nariz empezarás a moquear como si tu nariz fuera un grifo.
Luego, te sentirás muy débil y quizás, tengas dolor de cabeza y fiebre.
Al final te dolerá la garganta y no pararás de toser por muchos caramelos de menta que pruebes.
Pero no te preocupes, que pronto pasará. Haz caso al consejo: bufanda y abrigo dejan el resfriado lejos.
Al principio
Poco después
Luego
Al final
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Foto
cop
iab
le
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ANUNCIOS
Lee y completa.
Nombre: Año: Paralelo:
Para batir a mil por hora,
Si quieres llevarte el mejor
Haz un regalo magnífico
¡Elige este !
¡Compra nuestra !
¡Compra nuestro !
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SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Juega en parejas. Necesitas un dado y una ficha. Al caer en una palabra busca el sinónimo o el antónimo correspondiente y avanza o retrocede según dónde se encuentre. Gana quien llegue primero a la meta.
Nombre: Año: Paralelo:
frío
llorar
caminar
reírcalienteandar
cariño
guerra
Inicio
afectopaz
barca
quieto
Meta
apagar
canoa tranquiloencender
luz aroma
sabroso
bastante
oscuridad
apetitoso
escaso
olor
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USO DE MAYÚSCULAS
Lee y copia los nombres. Luego, escribe los nombres de cuatro amigos.
Nombre: Año: Paralelo:
Javier
Violeta
Zulema César
Isabel
Benito
GabrielaNombres
C
B
G
I
Z
V
J
H
Hugo
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