Upload
mendata-deba
View
253
Download
8
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Elkarbizitzarako Mendata Institutuko araudia.
Citation preview
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
1
AURKIBIDEA
I. TITULUA. MENDATA BHIKO ANTOLAMENDUA .................................................................................. 5
I. KAPITULUA. XEDAPEN OROKORRAK ................................................................................................. 5
II. KAPITULUA. TALDEKO AGINTE - ORGANOAK ................................................................................... 6
1. atala. Mendata BHIko ordezkaritza organo gorena ..................................................................... 6
2. atala. Irakasleen klaustroa ..................................................................................................... 8
3. atala. Zuzendaritza taldea ...................................................................................................... 9
III. KAPITULUA. PERTSONA BAKARREKO AGINTE-ORGANOAK .............................................................. 10
IV. KAPITULUA. IRAKASKUNTZA KOORDINATZEKO ORGANOAK ............................................................ 11
1. atala. Orientabide-departamentua ........................................................................................ 11
2. atala. Didaktika-departamentuak ........................................................................................... 12
3. atala. Koordinazio pedagogikorako batzordea .......................................................................... 13
4. atala. Tutoreak eta ikasle taldeen irakasleak ........................................................................... 14
V. KAPITULUA. PARTAIDETZA – ORGANO BEREZIAK .......................................................................... 15
1. atala. Ikasleek parte hartzeko organo bereziak ....................................................................... 15
2. atala. Gurasoen batzarra, ikasleen guraso-elkarteak eta ikasle elkarteak .................................... 17
II. TITULUA. BIZIKIDETZARAKO ARAUAK ........................................................................................ 19
I. KAPITULUA. PRINTZIPIO ORKORRAK ............................................................................................. 19
II. KAPITULUA. IKASLEEN ESKUBIDEAK BETETZEKO BERMEA .............................................................. 19
III. KAPITULUA. BETEBEHARRAK BETETZEKO BERMEA ........................................................................ 23
IV. KAPITULUA. IKASLEEN JOKABIDE DESEGOKIAK, AURKAKOAK, LARRIAK ETA NEURRI ZUZENTZAILEAK 24
1. atala. Printzipio orokorrak ..................................................................................................... 24
2. atala. Jokabide desegokiak, bizikidetzaren aurkakoak, larriak eta horien zuzenketa ..................... 25
3. atala. Jokabide desegokien beste ondorio batzuk ..................................................................... 33
V. KAPITULUA. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO BIDE ALTERNATIBOAK (VIII. ERANSKINA) ........................... 35
VI. KAPITULUA. NEURRI ZUZENTZAILEAK APLIKATZEKO PROZEDURAK. ................................................ 37
1. atala. Xedapen orokorrak ..................................................................................................... 37
2. atala. Jokabide desegokien zuzenketa .................................................................................... 39
3. atala. Jokabideak zuzentzeko ohiko prozedura ........................................................................ 39
III. TITULUA. ERRENDIMENDU AKADEMIKOAREN EBALUAZIO OBJEKTIBOA .................................... 46
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
2
IV. TITULUA: ERANSKINAK
1. IKASLEAREN NORBANAKO TXOSTENA
2. KALIFIKAZIOAK ERREKLAMATZEKO DOKUMENTUAK
• Zuzendutako azterketa, lan edo ariketen kopia eskatzeko dokumentua
• Ebaluazio partzialen aurrean erreklamazioa egiteko dokumentua
• Azken kalifikazioa ikastetxean erreklamatzeko dokumentua
• Azken kalifikazioa Ikuskaritzan erreklamatzeko dokumentua
3. IKASLEEN GREBA EDO GELDIALDIETARAKO DOKUMENTUAK
• Zuzendaritzak deialdiko informazioa jasotzeko dokumentua
• Gelako bozketaren emaitzen akta
• Bozketaren emaitza
• Gurasoentzako gutuna
• Greba edo geldialdi deialdian parte hartzeko ikastetxetik ateratzeko baimena
4. ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN DEKRETUKO ERANSKINAK
• I. ERANSKINA / ANEXO I
• II. ERANSKINA / ANEXO II
• III. ERANSKINA / ANEXO III
• IV. ERANSKINA / ANEXO IV
• V. ERANSKINA / ANEXO V
• VI. ERANSKINA / ANEXO VI
• VII. ERANSKINA / ANEXOVII
• VIII. ERANSKINA / ANEXO VIII
• IX. ERANSKINA / ANEXO IX
5. I. TITULUKO ERANSKINAK
• I. ERANSKINA: Ordezkaritza Organo Gorena.
• II. ERANSKINA: 1994ko maiatzaren 10eko agindua, OOGren osaera arautzekoa.
• III. ERANSKINA: OOG osatzeko gurasoen eta ikasleen gutxienezko ehunekoa ezartzekoa.
• IV. ERANSKINA: OOGko Ekonomia Batzordea.
• V. ERANSKINA: Irakasleen klaustroa.
• VI. ERANSKINA: Zuzendariaeran zereginak.
• VII. ERANSKINA: Zuzendariaren zereginak.
• VIII. ERANSKINA: Ikasketa-burua eta idazkariaren zereginak.
• IX. ERANSKINA: Orientazio Departamentua.
• X. ERANSKINA: Departamentuak eta ziklo-taldeak.
• XI. ERANSKINA: Tutoretza.
• XII. ERANSKINA: Irakasleen eskubideak eta betebeharrak.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
3
6. AJAn aipatutako Eskubide eta Betebeharren Dekretuko artikuluak
7. AJAn aipatutako Euskal Eskola Publikoaren Legeko artikuluak
8. BARNE ARAUDIA
9. JANGELARAKO ARAUDIA
10. LIBURUTEGIRAKO ARAUDIA
11. GARRAIORAKO ARAUDIA
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
4
SARRERA: AGIRIAREN EZAUGARRIAK
Antolakuntza- eta jarduera-araudia (AJA) Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez kanpoko
ikastetxe publikoetako berezko dokumentua da. Agiri hori derrigorrezkoa da Euskal Eskola Publikoaren Legeko
(EEPL) 29. artikuluak hala ezarri duelako.
Agiri honek abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren derrigorrezko edukia bakarrik jasoko du. Beraz,
AJAk ezinbesteko markoa bakarrik ezartzen du. Argi dago mugaketa horren arrazoia zein den: AJA arau tinko
samarra da ikastetxeetan. AJAn aldaketak egiteko, eskuarki, batzordeak eratu behar dira, eta OOGk onetsi
beharko ditu egin diren zuzenketak. Egoera berrietara egokitzeko edo araudiko aldaketak jasotzeko, AJAn
zenbait aldaketa egin beharko dira ziur asko. Derrigorrezkoak ez diren elementuak sartzen baditugu, beraz,
beharrezkoak diren aldaketak ezin izango ditugu arin egin. Bestetik, Eskubideen eta Betebeharren Dekretuan
ezarri da ikasleek eskolako arauak betetzeko betebeharra dutela. Eta eskolako arauen artean ikastetxeko
aginte-organoek beren eskumenen esparruan onetsi dituzten guztiak daudenez, AJAk ezinbesteko markoa soilik
ezartzea litzateke egokiena.
MENDATA BHIko AJAk 4 TITULU ditu:
• I. TITULUAN aginte-organoen, koordinazio didaktikorako organoen eta partaidetza-organoen
eskumenak eta funtzioak zehaztu dira. Halaber, organo horien eskumenak eta funtzioak legezko
zein xedapenetan ezarri diren zehaztu da.
• II. TITULUA bizikidetza arautzeko xedapenez ari da, ikasleen eskubide eta betebeharrak
arautzen dituen abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuan eta Euskal Eskola Publikoaren Legean
oinarriturik.
• III. TITULUA ikasleen errendimendu akademikoaren ebaluazio objektiboari dagokio. Bertan, EEP
Legeko 16.artikuluak dioenari jarraiki, ikasleek euren errendimendu akademikoa era objektiboan
ebaluatua izateko duten eskubidea bermatzeko berme-sistema ezarri da.
• IV. TITULUAN araudi honi dagozkion eranskinak jaso dira.
ATARIKO TITULUA. XEDAPEN OROKORRAK1
1. artikulua. MENDATA BHIren izendapena, irakaskuntzak eta ezaugarriak.
1.- MENDATA Bigarren Hezkuntzako Institutua (MENDATA BHI) ikastetxe publikoa da. Bertan, Derrigorrezko
Bigarren Hezkuntzako ikasketak ematen dira. Ikastetxea Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta
Ikerketa Sailaren mende dago eta honek ezarritako planeamenduari jarraiki ematen ditu, ikasturtez ikasturte,
bere ikasketak. 2
2.- Euskal Eskola Publikoaren Legeko (EEPL) 3.1. artikuluan xedatutakoaren arabera, MENDATA BHIk ezaugarri
hauek ditu: plurala da, elebiduna da, demokratikoa da, euskal gizartearen beharrak ase ditu, inguru sozial eta
kulturalean sustraiturik dago, parte hartzailea da, desberdintasunak orekatzen ditu eta aniztasuna zaintzen du.
3.- MENDATA BHIk bere egin ditu EEP Legeko 3.2. artikuluan ezarri diren xedeak. Ikastetxe horretako gobernu-
organo, partaidetza-organo eta koordinazio didaktikorako organo guztiek, irakasleek eta irakasleak ez diren
ikastetxeko langile guztiek goian aipaturiko helburuak betetzera bideratuko dute beren jarduna.
1 Atariko titulu hori ikastetxe publikoen izendapena, irakaskuntzak eta ezaugarriak biltzeko proposatu da. Titulu hori kentzeak ez du eraginik izango ikastetxearen gain. 2 Jarri ikastetxean ematen den ikaskuntza mota.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
5
4.- MENDATA BHIk, ikastetxeko bizikidetzaren oinarri gisa, bere eskubideak arduraz bete eta gainerakoen
eskubideak errespetatuko dituela agintzen du. 3
I. TITULUA. MENDATA BHIKO ANTOLAMENDUA
I. KAPITULUA. XEDAPEN OROKORRAK
1. artikulua. Aginte-organoak 4
1.- MENDATA BHIk Euskal Eskola Publikoaren Legean aurreikusi diren taldeko aginte-organoak nahiz lagun
bakarreko aginte-organoak izango ditu. Organo, horiek EEPLn ezarritako eskumenak eta eskuduntzak izango
dituzte.
a) Taldekoak: OOG, irakasleen klaustroa eta zuzendaritzako taldea.
b) Lagun bakarrekoak: zuzendaria, ikasketa-burua eta idazkaria.
2.- Ikasturte bakoitzean ikastetxean dagoen ikasle kopuruaren arabera eta ikasturteko Antolakuntza
Ebazpenean xedatutakoarekin bat etorriz, MENDATA BHIn, arestian aipatutakoez gain, lagun bakarreko beste
aginte-organo batzuk egon daitezke. Lagun bakarreko organo horiek Antolakuntza Ebazpenean zehazten diren
eskumenak eta funtzioak izango dituzte, baita aurreko paragrafoan aipatu ditugun organoek eskuordetzen
dizkietenak ere.
2. artikulua. Hezkuntza-komunitatearen partaidetza 5
1.- OOGren bidez, ikasleek, ikasleen gurasoek, irakasleek, administrazioko langileek, zerbitzuetako langileek
eta Udalak MENDATA BHIren kudeaketan parte har dezakete.
2.- Badira MENDATA BHIren jardunean parte hartuko duten beste organo espezifiko batzuk. Euskal Eskola
Publikoaren Legean zehaztutakoari jarraiki, gurasoen batzarrak eta ikasleen parte hartze-organoek mintzagai
dugun ikastetxearen kudeaketan parte hartuko dute.
3.- MENDATA BHI ikastetxeko ikasle- nahiz guraso-elkarteen egoitza izango da. Ikastetxeak, hartara, lokalak
utziko dizkie elkarte horiei haien jarduera gauzatu dezaten. Horrez gain, elkarteek ikastetxearen bizitzan parte
hartzea sustatuko du ikastetxeak. Horretarako, hezkuntza-jarduerak, jarduera kulturalak eta kirol-jarduerak
bultzatuko ditu.6
3. artikulua. Koordinazio didaktikorako organoak 7
Tutoretzak eta taldeko, etapako nahiz zikloko irakasle taldeak MENDATA BHIko koordinazio
didaktikorako organoak izango dira. Aipatu berri ditugun bi organo horiek, klaustroaren, Koordinazio
Pedagogikorako Batzordearen, didaktika-departamentuaren eta orientazio-departamentuen zuzendaritzapean
egongo dira.
3 Artikulu hori II. tituluan garatuko da. 4 Artikulu horretako 1. paragrafoan bildu dira Euskal Eskola Publikoaren Legearen arabera ikastetxe publiko guztiek derrigor izan behar dituzten organoak. 2. paragrafoan bildu diren organoak, aldiz, ez dira derrigorrezkoak. 2. paragrafoan bildu diren organoek, nolanahi ere, Hezkuntzako Administrazioaren aldetik aintzatespen ekonomikoa, administratiboa edo ordutegiaren aintzatespena dute, betiere, ikasturtea antolatzeko ebazpenean urtero ezartzen diren baldintzak betetzen badituzte. 3. paragrafoan, gainerako organo guztiak sar daitezke, EEPLk horretarako baimena ematen baitu. 3. paragrafoan bildutako ikastetxeek, ordea, ez dute Administrazioaren laguntza ekonomikorik edo administratiborik jasoko. 5 EEPLk ezarri ditu OOG eta 2. paragrafoan aipatu diren partaidetza-organoak. EEPLk ez du zuzenean agintzen gurasoen elkarteak 3. paragrafoan jaso behar direnik. Nolanahi ere, 3. paragrafoan guraso-elkarteak jasotzea legezko beste agindu batzuk betetzeko modurik onena da –elkarteak osatzeko eskubidea bermatzea agintzen duen eskubideei eta betebeharrei buruzko dekretua betetzeko, adibidez– . 6 Testuan hala zehazten ez bada ere, argi dago elkarte horien muga jarduera akademikoaren azpiegiturak eta garapen arruntak ezartzen dituztela. 7 EEPLn irakasle taldeen kontzeptu orokorra besterik ez da jaso. Talde motak beste arau batzuetatik sortu dira. Kasuan kasu aztertuko ditugu.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
6
4. artikulua. Aginte-organoen, partaidetza-organoen eta koordinazio didaktikorako organoen
jardunaren oinarriak 8
1.- Ikastetxeko aginte-organoek, partaidetza-organoek eta koordinazio didaktikorako organoek zainduko dute
ikastetxeko jarduerak Euskal Eskola Publikoaren Legean jaso diren printzipio eta balioei jarraiki gauzatzen
direla. Aipatu berri ditugun organoek, halaber, EEP Ln nahiz indarrean dauden xedapenetan ezarri diren
hezkuntzako xedeak egoki betetzen direla zainduko dute, baita hezkuntzaren kalitatea ere.
2.- Horrez gain, aginte-organoek, partaidetza-organoek eta koordinazio didaktikorako organoek bermatuko
dute, bakoitza bere eskumen-esparruan, ikasleen, irakasleen, gurasoen eta administrazioko nahiz zerbitzuetako
langileen eskubideak betetzen direla. Era berean, organo horiek guztiek aipatu berri ditugun eragileek beren
betebeharrak betetzen dituzten ikuskatuko dute.
3.- Mintzagai ditugun organoek, bestetik, beren gain hartuko dute hezkuntza-komunitateko kide guztiek
ikastetxeko bizitzan, ikastetxearen kudeaketan eta ikastetxearen ebaluaketan eraginkortasunez parte hartuko
dutela bermatzeko ardura.
II. KAPITULUA. TALDEKO AGINTE - ORGANOAK
1. atala. MENDATA BHIKO ORDEZKARITZA ORGANO GORENA
5. artikulua MENDATA BHI ko OOGren ezaugarriak eta osaera
1.- MENDATA BHIko OOGren bidez, hezkuntza-komunitateko kide guztiek hartuko dute parte ikastetxearen
kudeaketan. 9 Organo horrek ORDEZKARITZA ORGANO GORENA (OOG) izena hartuko du.
2.- OOGren eskumenak.10 (I. ERANSKINA)
MENDATA BHIko OOGk EEP Lko 31. artikuluan aitor zaizkion eskuduntzak ditu.
3.- MENDATA BHIko OOG ondoko hauek osatuko dute: (EEPL 32.2) 11 (II. ERANSKINA eta III. ERANSKINAK)
a) Zuzendaria, OOGko buru izango dena.
b) Ikasketa-burua.
c) Klaustroak aukeratuko dituen 10 irakasle.
d) Ikasleen gurasoen 9 ordezkari. Legez sortu den guraso-elkarte garrantzitsuenak ordezkari horietako
bat aukeratuko du.
e) Ikasleen 6 ordezkari.
f) Administrazioko eta zerbitzuetako langileen ordezkari 1. 12
g) Udaleko ordezkari 1.
8 Legeak nahiz Eskubideei eta Betebeharrei buruzko Dekretuak ikastetxeari ezartzen dizkioten betebeharrak aplikatuko zaizkie ikastetxeko organoei, ikastetxea ordezkatzen baitute maila guztietara. 9 EEPLko 32.1 artikuluan iradoki da organo horri “OOG, batzar, eta abar" deitzea. Era berean, ez litzateke arazorik egongo OOG izendapen generikoa erabiltzeko. 10 EEPLn OOGri aintzatetsi zaizkion eskumenak –2008ko ekaineko azken aldaketak barne– I. eranskinean jaso ditugu. AJAren testuan jar daitezke, baina ez da beharrezkoa. 11 Kideen kopurua zehazteko, OOG onetsirik ez duten ikastetxeen gain 1994ko maiatzaren 10eko Aginduan ezarri denari jarraitu zaio. Aipatu berri ditugun jarraibideak II. eranskinean jaso ditugu. Eserlekuen zeinahi banaketa da posible, betiere, proportzio hauek zaintzen badira: eserlekuen heren bat, gutxienez, irakasleek bete behar dute; eta jarlekuen erdia ikasleen gurasoek. Gurasoek eta ikasleek, beren aldetik, Dekretuan ezarri diren ehunekoak errespetatu behar dituzte. Ehuneko horiek, bidenabar, III. eranskinean ageri dira. 12 Administrazioko eta zerbitzuko langiletzat hartuko dira ikastetxean lanean diharduten, Hezkuntza-administrazioak izendatu edo kontratatu dituen eta klaustroko kide ez diren pertsonak.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
7
h) Ikastetxeko idazkaria. OOGko idazkari izango da. Hitza izango du, baina botorik ez. 13
6. artikulua. OOG hautestea eta berritzea 14
Bi urtetan behin, OOGko kideen erdiak berrituko dira. Berritze hori txandaka gauzatuko da, halaxe
ezarri baita OOGk arautzen dituen Dekretuan eta Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak argitaratu dituen
deialdietan.
7. artikulua. Presidentea eta idazkaria aldatzea 15
1.- Zuzendaria kanpoan bada, zuzendariordea izango da ikastetxeko buru. Ikastetxean zuzendariorderik ez
badago, ikastetxeko zuzendari ikasketa - burua izango da edo, hala badagokio, antzinatasunik handien duen
ikastetxeko OOGko irakaslea.
2.- Idazkariorderik egon ezean, ikastetxeko OOGko irakasle berrienak hartuko du idazkariaren lekua. Pertsona
horrek, irakasle den aldetik, botoa emateko eskubidea izaten jarraituko du.
8. artikulua. OOGren funtzionamendu-erregimena 16
1.- OOGren bilerak kide guztiak bertaratu ahal diren orduan eta egunean egingo dira. Zuzendariak bileraren
deialdia bidaliko die OOGko kideei. Deialdiarekin batera, honako hauek helaraziko dizkie: bileraren gai-
zerrenda; eztabaidagai izango diren dokumentuak; eta, hala badagokio, onespena. Kideek, beraz, bilera egin
baino astebete lehenago jasoko dituzte agiri horiek guztiak.
2.- Ezohiko bileretarako deiak egin daitezke, betiere, 48 orduko aurrerapenarekin egiten badira. Hala gerta
daiteke, premiaz landu behar den auzirik badago.
3.- OOG hiruhilekoan behin bilduko da gutxienez 17. OOG bilduko da zuzendariak hala eskatzen duenean edo
OOGko kideen heren batek hala nahi duenean. Edonola ere, ikasturtearen hasieran eta amaieran bilera bana
egin beharko ditu nahitaez. OOGko kide guztiek derrigor joan beharko dute OOGren bileretara.
4.- OOGk gehiengo soilez hartuko ditu akordioak, kasu hauetan izan ezik:
a) Hezkuntza-proiektua, urteko plana eta AJA nahiz AJAren aldaketak onetsi behar direnean. Horiek
guztiak gehiengo osoz onartuko dira.18
13. Badira zenbait ikastetxe hezkuntza-behar bereziak dituzten ikasleentzako gela bereziak dituztenak. Ikastetxe horien kasuan, hezkuntza-behar berezietako espezialisten ordezkari batek egon beharko du, derrigor, OOGn. Lanbide Heziketa eta Arte Plastikoa irakasten den ikastetxeetan, bestetik, erakunde profesionalek proposaturiko beste ordezkari bat egon daiteke. Kontuan hartu behar da, beraz, ordezkari berriak gehitzean gurasoen, ikasleen eta irakasleen pisua orekatu beharra dagoela. Hartara, legezko proportzionaltasuna zaintze aldera, OOGn sartzen den ordezkari berri bakoitzeko (hezkuntza berezikoa edo erakunde profesionaletakoa) irakasleen bi ordezkari eta gurasoen zein ikasleen hiru ordezkari gehiago egon beharko lirateke. 14 Ikusi gaiari buruzko arauak. AJAren barruan zenbait arau sar daitezke. Nolanahi ere, araua aldatuz gero erregelamendua ere aldatu beharko litzateke. 15 Administrazio Jardunbidearen Legeko arauak beteko dira. 16 Ohiko bileretarako epe laburragoa ezar daiteke. Nolanahi ere, astebeteko epea aplikatu izan da betidanik. Gainera, osagarritzat har genitzakeen Ministerioko legeek astebeteko epea ezartzen dute oro har. Herri administrazioen araubide juridikoari eta administrazio-prozedura erkideari buruzko legean, 48 orduko epe minimoa ezarri da ezohiko deialdietarako. Hartara, ohiz kanpoko deialdien kasuan, ezin izango litzateke astebeteko epea murriztu. 17 EEPLk ez du erakunde horrek egin behar duen bilera kopuru minimorik ezarri. Nolanahi ere, zenbait erabaki hartzeko beharra ezarri dio. Eta erabaki horiek hartzeko, nahitaez bildu beharko da urtean hainbatetan. OOG, nolanahi ere, sor litezkeen batzordeen esku utz dezake eginbehar hori, batez ere, behin eta berriz errepikatzen diren auziak landu behar badira –bizikidetzako arazoak, kasu–. Bilera bat ezarri da hiruhilekoko, orientazio moduan. Halaxe egin da, batetik, klaustroek ohitura hori hartua dutelako eta, bestetik, Hezkuntza Ministerioak Lehen eta Bigarren Hezkuntzako bere ikastetxeetarako ezarri dituen Dekretu Organikoetan hala agindu delako. EEPLk, nolanahi ere, urtean nahitaezko bilera bakarra egiteko aukera ematen du. Bilera horretan, ikastaroaren planeamendua eta aurreko ikasturteko txostena onetsi behar lirateke. Zuzendariak, bere aldetik, behar beste bileretarako deia egiteko eskumena du aipatu berri ditugun bi agiriak onetsi arte. Zuzendariak bere ekimenari, agindu gorenari edo OOGko kideen ehuneko jakin baten eskariei jarraiki egin dezake mintzagai ditugun bileretarako deia. 18 Erabakirik garrantzitsuenak hartzeko proposamen soila da. Puntu hau jaso ez bada, gehiengo soilez onetsiko da.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
8
b) Zuzendaria berriz izendatzeko proposamena onetsi behar denean. Proposamen hori bi hereneko
gehiengoaz onetsiko da.19
5.- Erregelamendu honetan eta hezkuntzako legeetan aurreikusi ez diren OOGri buruzko auziak ebazteko,
administrazio-jardunbidearen Legeko II. tituluko 2. kapituluan ezarritakoa beteko da.
9. artikulua. OOGko batzordeak
1-. OOG batzorde iraunkorra izango da. OOGk EEP Lko 36. 3 artikuluan zehaztu diren funtzioak beteko ditu,
baita osoko bilkurak haren esku uzten dituenak ere. OOG ondoko kide hauek osatuko dituzte: zuzendariak,
ikasketa - buruak, irakasle batek, ikasleen guraso batek eta ikasle batek – sektore bakoitzean aukeraturikoak –
. 20 Organo horrek gehiengoz hartuko ditu erabakiak, boto haztatuaren sistemaren bidez.21
2.- Aipatu berri dugun batzordeaz gain, Ekonomia Batzordea (IV. ERANSKINA) ere sortuko da. Batzorde horrek
aurrekoaren osaera berbera izango du. Bere egitekoa: agintzen zaizkion auziei buruz OOGri informazio
ekonomikoa ematea. 22
3.- OOGk auzi zehatzez arduratuko diren batzordeak sor ditzake. Batzorde horiek sortzeko erabakian haien
esku utzi diren eskumenak izango dituzte eta erabakian ezarri bezala sortuko dira. Sortzen diren batzorde
guztiek – artikulu honetako lehen hiru paragrafoetan zehaztu direnak barne – azterketak, txostenak eta
proposamenak egin ditzakete beren eskumenekoak diren gaiei buruz. Artikulu honetako 1. eta 2.
paragrafoetan, indarrean dauden arauak betetzearekin lotura duten zenbait gai aztertu dira. Arauetan
aurreikusi diren kasu zehatz horietan izan ezik, sortu diren batzorde bereziek erabakiak har ditzakete.
Horretarako, berariazko eskumena behar dute eta batzorde iraunkorra nahiz bizikidetza-batzordearen moduan
osaturik egon, hau da, OOGko osaerarekiko proportzionalak izan behar dira. Batzorde berezien esku, beraz,
gehiengo soilez ebatz daitezkeen erabaki guztiak utz daitezke. 23
2. atala. IRAKASLEEN KLAUSTROA
10. artikulua. Irakasleen klaustroaren ezaugarriak eta osaera
1.- Irakasleen klaustroa, MENDATA BHIko aginte-organoetako bat izateaz gain, irakasleen berezko parte hartze
organoa da. Are gehiago, koordinazio didaktikorako ikastetxean dagoen organo gorena da. Klaustroak, halaber,
ikastetxeko hezkuntza-alderdi guztiak planeatzeko, koordinatzeko erabakiak hartzeko eta informazioa emateko
ardura du.
2.- Klaustroak zuzendaria izango du buru eta ikastetxean irakasle aritzen diren guztiek osatuko dute. MENDATA
BHIko idazkaria klaustroko idazkari izango da ere.
19 EEPLn ezarritako araua da. 20 Gutxieneko kideak litzateke horiek. Esan gabe doa ikasleek ordezkariak izango dituztela Bigarren Hezkuntzatik aurrera. Lehen Hezkuntzan, beraz, ikasleen gurasoek bi ordezkari izango dituzte. Udaleko ordezkaria sartzea ez da derrigorrezkoa, ez baitzaio esleitu ordezkaritza-ehuneko zehatzik. Nolanahi ere, mintzagai dugun batzordean parte har dezake. 21 EEPLk eskaintzen dituen aukeretako bat da. Antzaz, guztietan eraginkorrena da. Legeak ezarri du proportziozko osaera. Boto haztatuaren sistemaren bidez, batzordea osatzen duten gurasoen, ikasleen eta irakasleen botoek OOGko osoko bilkuran duten pisu berbera izango dute. Kopuru minimoa proposatu da: guraso bat, ikasle bat edo irakasle bat. Nolanahi ere, argi dago ordezkari horiek baino gehiagok osa dezaketela mintzagai dugun organoa. 22 82/1986 Dekretuan aurreikusi zen batzordea dugu. Dekretu hori taldeko aginte-organoak arautzen lehena izan zen. EEPLn eta geroko dekretuetan Ekonomia Batzordea aipatu ere ez da egiten. Nolanahi ere, hura mantentzea aukerarik egokiena dela ematen du. Ekonomia Batzordearen hasierako araubideak IV. eranskinean jaso dira. 23 Gurasoen, ikasleen eta irakasleen kopuruak proportzionalak izan behar dira. Hartara, esan genezake, batzorde iraunkorrarentzat legeak zehaztu duena analogiaz aplikatuko zaiela batzorde bereziei.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
9
3.- Zuzendaririk egon ezean, ikasketa - burua izango da klaustroko buru 24. Eta zuzendaririk nahiz ikasketa-
bururik ez badago, antzinatasunik handiena duen irakaslea izango da klaustroko buru. Idazkaririk egon ezean,
aitzitik, irakasleetan berrienak beteko ditu idazkariaren funtzioak.
11. artikulua. Klaustroaren funtzionamendu-erregimena
1.- Klaustroa hiruhilekoan behin bilduko da gutxienez 25, zuzendariak deialdia egin edo klaustroa osatzen duten
kideen gutxienez heren batek hala eskatzen badu. Horrez gain, bi bilkura egin beharko dira nahitaez:
ikasturtearen hasieran bat eta amaieran beste bat.
2.- Klaustroko kide guztiek derrigor joan beharko dute klaustroaren bileretara.
3.- Ohiko bileretarako deia bilera baino astebete lehenago egingo da gutxienez. Salbuespen moduan, ezohiko
bileretarako deiak egin daitezke, betiere, 48 orduko aurrerapenaz egiten badira. Hala egin daiteke premiaz
landu behar den auziren bat badago.
4.- Erregelamendu honetan eta hezkuntzako legeetan aurreikusi ez diren auziak ebazteko, Herri
Administrazioen Araubidean eta Administrazioko Prozedura Erkidearen Legeko II. tituluko 2. kapituluan
ezarritakoari jarraituko dio klaustroak.
12. artikulua. Klaustroaren eskumenak
EEP Lko 35. artikuluan eta indarrean dauden beste xedapen batzuetan, irakasleen klaustroaren funtzioak
(V. ERANSKINA) zehaztu dira. 26
3. atala. ZUZENDARITZA TALDEA
13. artikulua. Zuzendaritza taldea
1.- Pertsona bakarreko aginte-organoek MENDATA BHIko zuzendaritza taldea osatzen dute. Horiek guztiek
modu koordinatuan betetzen dituzte beren funtzioak.
2.- Zuzendaritza taldeak EEPLko 36. artikuluan esleitzen zaizkion funtzioak (VI. ERANSKINA) izango ditu 27
baita OOGk edo irakasleen klaustroak bere esku uzten dituenak ere.
3.- Zuzendaritza taldeak, egoki baderitzo, hezkuntza-komunitateko zeinahi kide gonbidatu dezake bere
bileretara aholkuak eman ditzan. Era berean, egoki deritzon funtzioak ikastetxeko irakasleen esku utz ditzake,
batez ere, zikloko edo etapako koordinatzaileen esku edota proiektu zehatzez arduratzen diren irakasleen esku. 28
4.- MENDATA BHIn, pertsona bakarreko organo hauek osatuko dute zuzendaritza taldea: 29 Zuzendaria,
ikasketa-burua eta idazkaria.
24 Zuzendariorderik existitzen ez bada. 25 Ikusi 17. oharra 26 OOGrekin gertatu bezala, gaiari buruzko arauak begira ditzakezue. AJAren barruan zenbait arau sar daitezke. Nolanahi ere, araua aldatuz gero erregelamendua ere aldatu beharko litzateke. EEPLn egun ageri diren eskumenak V. eranskinean jaso dira. 27 VI. eranskinean jaso dira. 28 Legez, zuzendaritza taldea eragile hauekin osa daiteke: koordinatzaileekin, premia arduradunekin, kalitate-arduradunekin, EGA/AKA arduradunekin, eta abar. 29 Zuzendariaz, ikasketaburuaz eta idazkariaz gain, ikasketaburu-albokoak, zuzendariordeak eta idazkari ordeak izango dira zuzendaritza taldean. EEPLn ezarri da zuzendaritza taldea nola osatu behar den. Nolanahi ere, zuzendaritza taldeko zenbait eskumen irakasleren baten esku utz daitezke. Irakasle horrek, hartara, zuzendaritza taldeko bileretara joango da.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
10
III. KAPITULUA. PERTSONA BAKARREKO AGINTE-ORGANOAK
EEPLn nahiz arauzko xedapenetan aurreikusitakoa beteko da pertsona bakarreko aginte-organoak
izendatzeko eta izendatuek kargua uzteko
14. artikulua. Zuzendaria
1.- MENDATA BHIko zuzendaria ikastetxearen ordezkari izango da ondorio guztietarako. Zuzendaria, halaber,
Hezkuntza Administrazioaren ordezkari da ikastetxean, eta ikastetxeko taldeko aginte-organoen buru da.
2.- Zuzendariak EEPLko 34. artikuluan ezarri diren eskuduntzak eta eskumenak (VII. ERANSKINA) ditu. 30
15. artikulua. Ikasketa - burua
Ikasketa - buruak, zuzendaritza taldeko kide den aldetik dituen eskumenez gain, EEPLren 41. artikuluan
ezarri zaizkionak (VIII. ERANSKINA) izango ditu. 31 Ikasketa - burua, zuzendariaren agintepean, irakasleen
buru izango da erregimen akademikoarekin zerikusia duten auzi guztietan. Horrez gain, departamentuko
buruen eta tutoreen jarduna koordinatuko du.
16. artikulua. Idazkaria
Idazkariak, zuzendaritza taldeko kide denetik dituen eskumenez gain, EEPLren 42. artikuluan ezarri
zaizkionak (VIII. ERANSKINA) izango ditu. 32 Zuzendariaren agintepean, ikastetxean aritzen diren
administrazioko eta zerbitzuetako langileen buru izango da.
17. artikulua. Pertsona bakarreko bestelako aginte-organoak
1.- Hezkuntza Sailak bultzatutako eta ikastetxeak onartutako proiektuen arduradunak izendatuko ditu
Zuzendaritzak. Proiektu hauen arduradunek dagokion deialdian ezarritako ordu kreditua izango dute.
2.- Ikastetxeak eskeinitako zerbitzeun arduradunak eta, halaber, ikastetxearen antolamendurako premiazkoak
izan daitezekeen karguak esleituko ditu Zuzendaritzak. Azken honek erabakiko du arduradun horien zeregina
betetzeko esleituko den ordu-kopurua.
3.- Proiektu, ikastetxeko zerbitzu eta bestelako karguen arduradunak Ikastetxeko Urteko Planean zehaztuko
dira urtero.
18. artikulua. Zuzendaritza taldeko kideak ordezkatzea
1.- Zuzendaria kanpoan bada edo gaixo badago, ikasketa - buruak beteko ditu haren funtzioak behin-
behinekoz. 33
2.- Ikasketa - burua kanpoan bada edo gaixo badago, zuzendariak agintzen duen irakasleak beteko ditu haren
funtzioak behin-behinean. Zuzendariak bere erabakiaren berri emango dio OOGri. 34
3.- Era berean, idazkaria kanpoan bada edo gaixo badago, eta ikastetxean idazkariorderik ez badago,
zuzendariak izendatu duen irakasleak beteko ditu idazkariaren funtzioak. Zuzendariak gertakariaren berri eman
behako dio OOGri.
30 VII. eranskinean jaso dira. 31 VIII. eranskina 32 VIII. eranskina 33 Zuzendariorderik ez bada. 34 Zuzendariorderik ez bada.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
11
4.- Zuzendaria kanpoan bada edo gaixo badago, zuzendariordea edo ikasketa - burua jarduneko zuzendari
izango dira. Jarduneko zuzendariaren eskumen berak izango ditu, baita artikulu honetako 2. eta 3.
paragrafoetan jaso direnak ere.
IV. KAPITULUA. IRAKASKUNTZA KOORDINATZEKO ORGANOAK
19. artikulua. MENDATA BHIko koordinazio-organoak
MENDATA BHIn irakaskuntzaren koordinazio-organo hauek egongo dira: 35
a) Orientabide-departamentua.
b) Didaktika-departamentuak. Urtero eratzen dira, ikasturtearen antolamenduari buruz Hezkuntzako
Sailburuordeak emandako ebazpenaren arabera.
c) Koordinazio Pedagogikorako Batzordea.
d) Tutoreak.
e) Taldeko, zikloko edota etapako irakasle taldeak.
1. atala. ORIENTABIDE-DEPARTAMENTUA 36
20. artikulua. Orientabide-departamentuaren osaera
Orientabide-departamentua ondoko hauek osatuko dute:
a) Psikologia eta pedagogia espezialitateko irakasleek.
b) Curriculum-aniztasuneko taldeen, eskolan esku hartzeko taldeen eta esku-hartze osagarriko taldeen
arduradun diren irakasleak.
c) Pedagogia Terapeutikoan espezializatutako maisu-maistrak.
d) Ariketak egiten ikasteko gelen arduradun diren irakasleak.
21. artikulua. Orientabide-departamentuaren funtzioak
1.- Orientabide-departamentuak indarrean dauden legeek agintzen dizkioten funtzioak hartuko ditu bere gain.
Hezkuntzako Sailburuordeak ikasturtero ematen du ikasturtearen antolamenduari buruzko ebazpena.
Orientabide-departamentuak, horrenbestez, ebazpen horretan jaso diren funtzioak izango ditu. Mintzagai dugun
departamentuko kideek, Departamentuko funtzio komunez gain, Hezkuntzako Sailburuaren ebazpenaren bidez
ezarri zaizkien banakako funtzioak bete beharko dituzte.
2.- Funtzio horiek, aldatzen ez badira, IX. ERANSKINEAN ageri direnak dira, hots, 2008/2009 ikasturteari
dagokion ebazpenean ageri direnak.
22. artikulua. Orientabide-departamentuko burua izendatzea 37
35 Ikastetxeetan egon ohi direnak dira. Irakaskuntzako taldeak, oro har, eta tutoreak EEPLn aurreikusirik daude. Departamentuak eta Koordinazio Pedagogikorako Batzordea beste arau batzuetan ageri dira. 36 EEPLn jaso ez bada ere, Orientabide-departamentuak eta departamentuko buruak eskumen zehatz batzuk izango dituzte, betiere, baldintza jakin batzuk betez gero. Eskumen horiek ikasturteko antolamendu-gutunean aitortu ohi zaizkie. Aurtengo eskumenak IX. eranskinean ageri dira. Orientabide-departamentua Bigarren Hezkuntzan eratu ohi da. Horrek ez du esan nahi Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan Orientabide-departamenturik egon ezin denik. Bigarren kasu horretan, aholkularia egon beharko litzateke departamentuan. Orientabide-departamentua ikastetxearen mende dago eta ez du izango Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetarako xedapenetan –indarrean dauden horietan bederen– aurreikusi den aintzatespen ekonomiko eta administratiborik. 37 Aukeraketa egiteko BHIko 2008/2009 ikasturtearen antolaketari buruz sailburuordeak eman duen ebazpena hartu ohi da oinarri.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
12
1.- Zuzendariak urtero izendatuko du Orientabide-departamentuko burua. Horretarako, psikologian eta
pedagogian espezializatutako irakasleen artetik bat hautatuko du. Aukeraketa egiteko, Departamentuko kideen
iritzia kontuan hartuko du eta kategoria akademikoaren nahiz espezialitatearen irizpideak errespetatuko ditu.
2.- Zuzendari-karguren bat dutenak ezin izango dira departamentuko buru izan, ezta departamentuaz goragoko
kategoria akademikoren bateko kargudun izanda ere.
3.- Departamentuko buruak departamentuaren jarduerak zuzendu eta koordinatuko ditu. Horrez gain,
departamentuaren bilerak deituko ditu eta bileren buru izango da. Orientabide-departamentuko buruak,
azkenik, departamentuak bere funtzio guztiak betetzen dituela bermatuko du.
2. atala. DIDAKTIKA-DEPARTAMENTUAK
23. artikulua. Didaktika-departamentuen ezaugarriak eta osaera 38
1.- Didaktika-departamentuak arloen, irakasgaien eta moduluen irakaskuntza antolatzeaz eta garatzeaz
arduratzen diren organoak dira. Departamentuko buruaren zuzendaritzapean, departamentuek arlo edo
irakasgai bera ematen duten irakasleak koordinatuko dituzte, baita antzeko arloak edo irakasgaiak ematen
dituzten irakasleak ere. Departamentuko kide guztiek eragin zuzena dute taldeen egitekoaren nahiz taldeak
gauzatzen duen lanaren gain.
2.- Irakasle guztiak astean ordubetez bildu beharko dira departamentuaren ohiko bilerak egiteko. Aipatu berri
duguna bazter utzi gabe, departamentuko kide guztiak bildu beharko dira departamentu-buruak egoki baderitzo
edo departamentuko kideen heren batek hala eskatzen badu.
3.- Irakasleek zer didaktika-departamentutan egon behar duten zehazteko, kontuan hartuko da asteko beren
ordutegiko ordurik gehien zer alor, irakasgai edo moduluri ematen igarotzen duten. Irakasle batek bi
didaktika-departamenturi edo gehiagori dagozkion ikasgaien eskolak ematen baditu, ordu gehiago ematen
ditueneko ikasgaiaren departamentura atxikiko da; hala ere, berak irakasten dituen gainerako ikasgaien
departamentuen bileretara bertaratu ahal izango da, baita bertan egiten diren lanetan eta hartzen diren
erabakietan parte hartu ere.
4.- Arloak edo irakasgaiak departamenturen batera atxikirik ez badaude, edo hainbat departamentutako
irakasleek eman baditzakete eta, bestetik, indarreko arauek ez badute ezartzen zer departamentutara atxiki,
ikastetxeko zuzendariak –Koordinazio Pedagogikorako Batzordeak hala proposatzen badio– arestian aipatutako
irakaskuntzak departamentu batera atxikiko ditu. Didaktika departamentuak, departamentu-buruaren
zuzendaritzapean, hurrengo artikuluan aipatzen diren jarduera guztiak egin eta auzi guztiak ebatzi beharko
ditu, betiere, goian aipatutako moduluen, arloen eta irakasgaien inguruan suertatzen direnak.
24. artikulua. Didaktika-departamentuen eta departamentu-buruen funtzioak eta eskumenak
Ikasturtearen antolamenduari buruz Hezkuntza Sailburuordeak ematen duen ebazpenean nahiz indarrean
dauden gainerako arauetan hainbat ataza ezarri zaizkie didaktika-departamentuei nahiz departamentu-buruei.
38 Espezialitate bakoitzeko irakasleak koordinatu beharra jaso zen LOGSE ezartzeko arauetan. EEPLn, ordea, ez da horrelakorik ageri. LOGSE ezartzeko arauek, bestetik, Hezkuntza Administrazioari baimena eman zioten zenbait departamentu eta departamentu-buru aintzatetsi zitzan. Horretarako, ikasturtearen antolamenduari buruzko ebazpenean azaltzen diren baldintzak bete beharko dira. Koordinazio didaktikorako organo hori Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetarako pentsatuta dago. Nolanahi ere, Bigarren Hezkuntzako organo hori dagoen ikastetxean Lehen Hezkuntza ematen bada, Lehen Hezkuntzako irakasleek ere hartu ahal izango dute parte koordinazio-organo horretan. Koordinazio didaktikorako organoak, halaber, Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan sor daitezke. Azken horiek, aitzitik, ez dute izango Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetan sortuei indarrean dauden xedapenek aitor dieten aintzatespen ekonomikoa eta administratiboa.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
13
Didaktika-departamentuek eta departamentu-buruek, beraz, beren gain hartuko dituzte urtero ezarri zaizkien
atazak. (X. ERANSKINA) 39
25. artikulua. MENDATA BHIko didaktika-departamentuen kopurua eta izena
MENDATA BHIn ikasturtearen antolamenduari buruz Hezkuntzako Sailburuordeak eman duen ebazpenean
ezarri bezala eratuko dira didaktika-departamentuak.
26. artikulua. Didaktika-departamentuetako buruak izendatzea
1.- Zuzendariak didaktika-departamentuetako buruak hautatuko ditu urtero ikastetxeko irakasleen artetik.
Buruak hautatu aurretik, zuzendariak entzunaldia egin beharko die. Zuzendariak, halaber, kategoria
akademikoaren nahiz espezialitatearen irizpideak errespetatuko ditu beti.
2.- Zuzendari-karguren bat dutenak ezin izango dira departamentuko buru izan, ezta departamentuaz goragoko
kategoria akademikoren bateko kargudunak badira ere.
3.- Departamentuko buruak departamentuaren jarduerak zuzendu eta koordinatuko ditu. Horrez gain,
departamentuaren bilerak deituko ditu eta bileren buru izango da. Azkenik, departamentuak bere funtzio
guztiak betetzen dituela bermatuko du departamentu-buruak.
3. atala. KOORDINAZIO PEDAGOGIKORAKO BATZORDEA40
27. artikulua. Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen osaera
MENDATA BHIn Koordinazio Pedagogikorako Batzorde bat egongo da. Zuzendaria, ikasketa - burua eta
departamentu-buruek osatuko dute Koordinazio Pedagogikorako Batzordea, ikastetxeko zuzendaria buru izango
duelarik. Departamentu-bururik gazteena izango da mintzagai dugun Batzordeko idazkari.
28. artikulua. Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen eskumenak41
1.- Koordinazio Pedagogikorako Batzordea irakasleen klaustroko batzordea da. Koordinazio Pedagogikorako
Batzordearen funtzio nagusia curriculum-proiektua eta proiektuari egin dakizkiokeen aldaketak koordinatzea
izango da.
2.- Egiteko hori betetzeko jarraian aipatuko ditugun eskumenak izango ditu, betiere, irakasleen klaustroaren
zaintzapean egonik:
a) Etapako curriculum-proiektuak lantzeko eta berrikusteko zuzentarau orokorrak ezartzea.
b) Etapako curriculum-proiektuak nahiz berorien zuzenketak lantzeko eta berrikusteko prozesua
ikuskatzea. Etapako curriculum-proiektuak nahiz berorien zuzenketak koordinatzea eta beroriek
idaztea. Etapako curriculum-proiektuak ikastetxearen hezkuntza-proiektuarekin bat datozela
ziurtatzea.
c) Departamentuen, ikasleen orientazio akademikoari nahiz profesionalari buruzko planaren zein tutore-
ekintzarako planaren programazio didaktikoak lantzeko eta aztertzeko irizpide orokorrak finkatzea.
d) Klaustroari curriculum-proiektuak proposatzea, onar ditzan.
e) Etapako curriculum-proiektuak betetzen direla zaintzea eta ebaluatzea.
39 2008/2009 ikasturteko betebeharrak X. eranskinean jaso dira, baita gainerako araubideak ere. 40 Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan LOGSE ezartzeko Arauak aplikatzetik Koordinazio Pedagogikorako Batzordea sortu zen. Batzorde horrek eskumen tekniko-pedagogikoak ditu. Koordinazio Pedagogikorako Batzordea Bigarren Hezkuntzan ere egon beharko litzateke, departamentuetako buruen batzordeak zituen funtzio berberak baititu. Koordinazio Pedagogikorako Batzordeak eskumen teknikoak baino ez ditu. Horregatik klaustroaren baitako batzorde izango da, ez OOGrena. 41 Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen eskumenak hainbat testu legaletan jaso dira.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
14
f) Klaustroari ebaluazio-bilkuren plangintza orokorra proposatzea, baita azterketak edo aparteko probak
egiteko egutegia ere, ikasketa - buruak dioenaren arabera.
g) Irakasleen klaustroari planak proposatzea ondoko hauek ebaluatu ditzan: etapa bakoitzeko curriculum-
proiektua, hezkuntza-proiektuaren irakaskuntza, urteko programazio orokorra, ikastetxean eskola-
errendimenduak izan duen eboluzioa eta irakaskuntza-prozesua.
h) Ikastetxeko jarduera nahiz proiektu guztiak ebalua daitezela sustatzea, Hezkuntza Administrazioaren
edo aginte-organoen ekimenez gauzatzen diren ebaluazioetan laguntzea, eta ebaluazio horien ondorioz
beharrezko gerta litezkeen hobekuntza-planak sustatzea.
4. atala. TUTOREAK ETA IKASLE TALDEEN IRAKASLEAK
29. artikulua. Tutoretza eta tutoreak izendatzea 42
1.- Tutore izatea eta ikasleak orientatzea irakasleen berezko funtzio dira.
2- MENDATA BHIko ikasle talde bakoitzak bere tutorea izango du43.
3.- Zuzendariak izendatuko du talde bakoitzeko tutorea. Horrela, ikasketabuaren proposamena kontuan
harturik, ikasleei eskola ematen dien irakasleetako bat aukeratuko du, betiere, ikasturtea antolatzeari buruz
Hezkuntza Sailburuordearen ebazpenean jaso diren jarraibideekin bat etorriz.
4.- Ikasketa - buruak tutoreen lana koordinatuko du eta, aldian aldiro, beharrezkoak diren bilerak egingo ditu
tutoretzek egoki funtziona dezaten.
30. artikulua. Tutoreen funtzioak (XI. ERANSKINA)
Tutoreek ikasturtero beren gain hartuko dituzte ikasturtea antolatzeari buruzko ebazpenean esleitu
zaizkien funtzioak eta atazak. 44
31. artikulua. Talde bateko irakasleen erregimena eta osaera
1.- Ikasle talde berari eskolak ematen dizkieten irakasleek talde bat osatuko dute, eta talde hori ikasle
taldearen tutoreak koordinatuko du.
2.- Ikasle taldearen irakasleak ebaluazioari buruzko araudietan ezarritakoaren arabera bilduko dira. Ikasketa -
buruak egingo du bilerarako deia, ikasle taldeko tutorearen eskariz.
32. artikulua. Ikasle taldeko irakasleen funtzioak
Ikasle taldearen irakasleek funtzio hauek izango dituzte:
a) Taldeko ikasleen ebaluazio eta segimendu orokorra egitea. Horretarako, ikasleen ikaskuntza hobetzeko
beharrezkoak diren neurriak ezarriko dituzte, betiere, ebaluazioari buruzko legeetan ezarri diren
baldintzei jarraiki.
b) Taldeko bizikidetza-giroa hobetzeko beharrezkoak diren jarduerak ezartzea.
c) Taldearen baitan sortzen diren gatazkak modu koordinatuan lantzea eta gatazka horiek ebazteko
neurririk egokienak ezartzea.
42 Ikasturteko antolamenduari buruzko ebazpena oinarri hartuko da tutoretzak arautzeko. 43 Curriculum desberdinetako taldeetan, hezkuntzan espezifikoki esku hartzeko proiektuetan eta esku-hartze osagarrietan bi tutore egon daitezke. 44 XI. eranskinean, ikasturte honetan tutoreei esleitu zaizkien eskumenak eta funtzioak ageri dira.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
15
d) Taldeko ikasleei proposatzen zaizkien ikaskuntza- nahiz irakaskuntza-jarduerak koordinaturik egon
daitezela zaintzea.
e) Taldeko ikasleen gurasoei edo tutoreei emango zaien informazioa ezagutzea eta hura osatzen
laguntzea.
f) Ikastetxearen barne-araudian ezartzen diren gainerako funtzioak.
V. KAPITULUA. PARTAIDETZA – ORGANO BEREZIAK
1. atala. IKASLEEK PARTE HARTZEKO ORGANO BEREZIAK45
33. artikulua. Partaidetza-organo bereziak
OOGn hezkuntza-komunitate osoak parte hartzen du. Horrez gain, ikasleek eta ikasleen gurasoek elkarteen
eta organo berezien bidez hartu ahal izango dute parte ikastetxearen kudeaketan.
34. artikulua. Ikasleek parte hartzeko organo bereziak
MENDATA BHIn badira ikasleek parte hartzeko bi organo berezi: taldeko nahiz mailako ordezkariak,
batetik, eta ordezkarien biltzarra, bestetik.46
35. artikulua. Taldeko ordezkariak
1.- Ikasturtearen lehenengo hilabetean eta ikasturte osorako, ikasle talde bakoitzak bere ordezkaria aukeratuko
du, zuzeneko eta isilpeko bozketaren bidez. Ordezkari hautetsi hori ikasleen Ordezkarien Batzordeko kide
izango da. Ordezkariorde bat ere aukeratuko da. Ordezkariordeak ordezkariaren lekua hartuko du hura kanpoan
denean edo gaixo dagoenean. Ordezkariordeak, halaber, laguntza eskainiko dio ordezkariari.
2.- Ikasturteko ordezkariak eta ordezkariordeak aukeratzeko deialdia ikasketa - buruak egingo du eta berak
erabakiko ditu bozketarako arauak, beti ere artikulu honetako 3. atalean zehaztutakoa errespetatuz, eta
taldeetako tutoreekin nahiz OOGn ikasleen ordezkari direnekin elkarlanean.
3.- Edonola ere, taldeko ikasle guztiak izango dira hautesle eta hautagai, kandidaturarik aurkeztu beharrik
gabe. Bozketan, ikasle bakoitzak izen bat jarriko du boto-txartelean. Botorik gehien jaso duen ikaslea ordezkari
izango da, eta boto gehien jaso dituen bigarrena, aldiz, ordezkariorde. Berdinketarik izanez gero, ikasleen
ordezkari hautetsietan zaharrena izango da eta ordezkariorde hurrengoa.
4.- Ordezkariak eta ordezkariordeak ezeztatu ahal izango dira, baina horretarako aldez aurretik tutoreari
txosten arrazoitua bidaliko zaio. Txosten horrek, ordezkaria zein ordezkariordea aukeratu zuten ikasleen
gehiengo absolutuaren onespena izan behar du. Kasu horretan, hauteskunde berrietarako deialdia egingo da,
hamabost eguneko epean eta aurreko atalean adierazitakoa kontuan hartuta. Onartu diren dimisioen kasuan
modu berean jardungo da.
5.- Ezin izango dira ordezkariak zigortu araudi honen arabera bete beharreko funtzioak bete izanagatik.
36. artikulua. Taldeko ordezkarien funtzioak
Hauek dira taldeko ordezkarien funtzioak:
45 EEPLn nahiz Eskubideen eta Betebeharren Dekretuan zehaztutakoa betez. 46 DBHtik aurrera, derrigorrezkoa da ikasleek parte hartzeko organoak eratzea. Lehen Hezkuntzako azken mailetan, ikasleen delegatuak hautatzeko sistema praktikan jar daiteke eta oinarrizko partaidetza-organoetan sartu. Aplikazioa, nolanahi ere, ikasleen aukeretara egokitu beharko da.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
16
a) Ordezkarien Batzordearen bileretara joatea eta eztabaidetan parte hartzea.
b) Aginte-organoei eta Koordinazio Didaktikorako Organoei ordezkatzen duten taldearen iradokizunak eta
kexak helaraztea.
c) Bizikidetza sustatzea ikasturteko ikasleen artean.
d) Ordezkatzen duten taldearen funtzionamenduaren gain eragina duten gaiak tutorearekin eta gainerako
irakasleekin lantzea.
e) Irakasleekin eta ikastetxearen aginte-organoekin batera ikastetxearen funtzionamendu egokiaren alde
lan egitea.
f) Ikastetxeko materiala eta instalazioak behar bezala erabiltzen diren zaintzea.
g) Ikastetxeko aginte-organoek, beren eskumenen barruan, esleitzen dioten funtzio oro.
37. artikulua. Ordezkarien Batzordearen eraketa eta jarduera-araudia
1.- Ikasleek ikastetxearen kudeaketan parte hartzeko duten organoak, EEPLren 30. artikuluan aipatzen denak,
ikasleen Ordezkarien Batzordea du izena.
2.- MENDATA BHIn ikasleen Ordezkarien Batzordea egongo da. Batzorde hori osatuko dute, batetik, taldeetako
ikasleek libreki hautatu dituzten ordezkariek eta, bestetik, ikastetxeko OOGn ikasleen ordezkari aritzen direnek.
3.- Ordezkarien Batzordeak funtzionamendurako bere arauak landuko ditu. Ikasketa - buruak onartu ondoren,
arau horiek indarrean sartuko dira, eta arau horiek baztertuko dira legez ezarritako arau baten aurka badoaz,
araudi honetako legeen aurka badoaz edo ikasleen eta hezkuntza-komunitateko gainerako kideen eskubideen
edo betebeharren aurka badoaz.
4.- Edonola ere, ikastetxeko ikasleen artean dagoen aniztasuna eta Ordezkarien Batzordearen eraginkortasuna
zaindu beharko dira.
5.- Zuzendariak Ordezkarien Batzordeari bere bilerak egiteko leku egoki bat utziko dio, baita behar bezala
funtzionatzeko behar dituen bitartekoak ere.
6.- Ordezkarien Batzordeko kideek, beren funtzioak betetzean, Eskola kontseiluaren bilkuretako aktak kontsulta
ditzakete, baita ikastetxeko administrazio-mailako beste edozein agiri ere, kasu batean izan ezik: dokumentazio
jakin bat erabili edo hedatzearen ondorioz, pertsonen intimitatearen aurka doanean.
38. artikulua. Ordezkarien Batzordearen funtzioak
Hauek dira Ordezkarien Batzordearen funtzioak:
a) Ikastetxearen Hezkuntza Proiektua, Urteko Plana eta Urteko Memoria lantzeko proposamenak, baita
eskola jardunaldia antolatzekoak ere, zuzendaritza taldeari luzatzea.
b) OOGko ikasleen ordezkariei aholkularitza eta laguntza eskaintzea, baita talde edo ikasturte bakoitzak
dituen arazoei buruzko informazioa ematea ere.
c) OOGko ikasleen ordezkarien aldetik informazioa jasotzea, gai-zerrendari buruz, modu eraginkorrean
aztertutako gaiei buruz eta Eskola kontseiluan hartutako akordioei buruz.
d) OOGrako txostenak egitea, bai ikasleen Ordezkarien Batzordearen berezko ekimenez bai OOGk hala
eskatuta ere.
e) AJA aldatzeko proposamenak egitea, beren eskumenen barruan.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
17
f) Ikasleei Ordezkarien Batzordearen jarduerei buruzko informazioa ematea.
g) Ikastetxean jarduera osagarriak eta eskolaz kanpoko jarduerak garatzeko proposamenak egitea.
h) Enpresetan praktikak egiteko hitzarmenei buruzko informazioa ematea, hitzarmenik egonez gero, eta
horien jarraipenean parte hartzea.
i) Ikasleengan eragin zuzena duen beste edozein jarduera edo erabaki.
2. atala. GURASOEN BATZARRA, IKASLEEN GURASO-ELKARTEAK ETA IKASLE ELKARTEAK
39. artikulua. Gurasoen Batzarra47
1.- MENDATA BHIko Gurasoen Batzarraren bidez, gurasoek ikastetxearen kudeaketan parte har dezakete.
Ikasle guztien gurasoek edo tutoreek osatuko dute organo hori. Zuzendariak egingo du biltzeko deialdia eta
bera izango da bilkuraren buru; ikasturte bakoitzaren hasieran gutxienez behin bilduko da Gurasoen Batzarra,
betiere, ez bada beste prozedura bat aukeratzen, artikulu honen 2. eta 3. e) ataletan azaltzen den ahalmenean
oinarrituta.
2.- Gurasoen Batzarraren barruan beste organo bat egon daiteke, zuzeneko eta isilpeko botoaren bidez
aukeratuko dena; barne-organo horrek Gurasoen Batzarraren bilerak antolatuko ditu eta Batzarrak hartutako
erabakiak gauzatzen direla gainbegiratuko du.
3.- Gurasoen Batzarrak honako funtzio hauek beteko ditu:
a) Egokitzat jotzen dituen proposamenak ikastetxeko gainerako organoetara luzatzea, organo horien
eskumenekoak diren gaiei buruzkoak. Helarazi diezaieke, beraz, irakaskuntza-jardueren, prestakuntza-
jardueren, eskolaz kanpoko jardueren eta jarduera osagarrien programa nahiz urteko kudeaketa-
programa gauzatzearen balioespena.
b) Zuzendaritza taldearekin eta klaustroarekin kontaktuan egotea, ikastetxearen hezkuntza-proiektuaren
garapenean ahalik eta lankidetza handiena lortze aldera.
c) Gurasoen ekimena sustatzea, ikastetxearen bizitzan aktiboki parte har dezaten.
d) Taldeko organoetan gurasoen ordezkari direnak Gurasoen Batzarraren bilkuretara agertzeko eskatzea,
egindako kudeaketari buruzko informazioa eman dezaten.
e) Funtzionamendurako bere arauak onestea.
40. artikulua. Ikasleen guraso-elkarteak eta ikasle-elkarteak
1.- MENDATA BHIk, indarrean dagoen otsailaren 10eko 66/1987 Dekretuak -Euskal Autonomia Erkidegoko
ikasleen guraso-elkarteak arautzen dituenak- xedatzen duenaren arabera eratuko diren ikasleen guraso-
elkarteak aintzatetsiko ditu, haien egoitza izango da eta ikastetxearen funtzionamenduan parte hartzera
lagunduko die. Ikastetxeak, halaber, legalki sortu diren ikasle-elkarteen egoitza izango da eta ikasle-elkarteei
ikastetxearen funtzionamenduan parte hartzera lagunduko die.
2.- Zuzendariak zehaztuko du legalki eratu diren elkarteek zer lokal erabiliko dituzten modu iraunkorrean.
Zuzendariak, elkarteen ordezkariek hala eskaturik, gune komunak erabiltzeko baimena emango die arestian
aipatutako elkarteei.
3-. OOGn ordezkari aritzeko, guraso-elkarterik garrantzitsueneko kide bat aukeratuko da, halaxe zehaztu baita
arauetan. Aipatu berri dugun kasuan izan ezik, legalki eratu diren elkarteak ez dira inola ere baztertuko.
47 EEPLk sortutako organoa da.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
18
4.- Ikastetxeko aginte-organoek ez dituzte ikasleen gurasoak edota ikastetxeko ikasleak jardutez edo ez-egitez
behartuko elkarte eratuetako batean izena ematera ezta elkarte eratuetako bat diruz laguntzera ere.
41. artikulua. Elkarte legalki eratuen bidez parte hartzea
Ikastetxean eratu diren ikasleen guraso-elkarteek nahiz ikasle-elkarteek ondoko hauek egin ditzakete:
a) OOGri hezkuntza-proiektua eta urteko programazio orokorra lantzeko nahiz aldatzeko proposamenak
egin.
b) OOGri ikastetxearen martxari buruz egoki deritzon alderdien berri eman.
c) Hezkuntza-komunitateko kide guztiei bere jardueren berri eman.
d) OOGn landu diren gaiei buruzko informazioa jaso. OOGren gai-zerrenda jasotzea hark bilerak egin
aurretik, proposamenak prestatu ahal izateko.
e) OOGrako txostenak egin, bai guraso- nahiz ikasle-elkarteen berezko ekimenez bai OOGk hala eskatuta.
f) AJA aldatzeko proposamenak landu.
g) Jarduera osagarriak egitea proposatzea.
h) Emaitza akademiko orokorren nahiz berorien gain ikastetxeak egiten duen balioespenaren berri izatea.
i) Hezkuntza-proiektuaren, curriculum-proiektuen eta proiektu horien aldaketen ale bat jasotzea.
j) Ikastetxeak hautatu dituen testuliburuei eta ikasmaterialei buruzko informazioa jasotzea.
k) Hezkuntza-komunitateko kide guztien arteko elkarlana sustatzea.
l) Ikastetxeko aretoak erabiltzea, zuzendariak ezarritako baldintzetan.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
19
II. TITULUA. BIZIKIDETZARAKO ARAUAK
I. KAPITULUA. PRINTZIPIO ORKORRAK
42. artikulua. Bizikidetzaren oinarriak
MENDATA BHIren ustez, bizikidetza bermatzeko, batetik, hezkuntza komunitate osoak ikasleen eskubideak
errespetatu eta babestu behar ditu ezinbestean eta, bestetik, ikasleek beren eskubideak eta eginkizunak
arduraz bete behar dituzte, titulu honetan ezartzen denarekin bat etorriz. 48 (XII. ERANSKINA)
43. artikulua. Bizikidetza-plana
MENDATA BHIk bizikidetza-plana idatziko du, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak xedatzen
duenarekin bat. Bizikidetza-planaren helburu nagusia bizikidetzan gerta daitezkeen gatazkak prebenitzea da.
Gatazkarik gertatuz gero, beroriek nola ebatzi aurreikusiko da. Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren bitartez,
aukerako zenbait bide ezarri ziren hainbat jarduera eta neurri aplikatzeko. Hartara, gatazkak ebazteko, aipatu
berri dugun Dekretuaren bidez ezarri ziren neurriak aplikatuko dira. Horretarako, beharrezko balitz,
bitartekaritza-prozedurak erabil daitezke.
44. artikulua. Ikasleen eskubideak
Ikasleek Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko 6. artikulutik 20. artikulura bitartean jaso diren eskubideak
izango dituzte. Irakasleren batek ikusten badu ikasleren baten jokabidea arestian aipaturiko eskubideen kontra
doala edo eskubide horiek betetzea galarazten duela, esku hartu beharko du berehala. Jokabide okerra izan
duen ikaslea ahoz ohartarazi beharko du eta, ondoren, ikasketa - buruarengana joateko agindu.
45. artikulua. Ikasleen betebeharrak
Ikasleek Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko 21. artikulutik 27. artikulura bitartean jaso diren
betebeharrak bete beharko dituzte Irakasleren batek ikusi badu ikasleak ez dituela bere betebeharrak bete,
haren jokabidea zuzendu beharko du berehala. Horrez gain, irakasleak uste badu ikasleak bere jokabideaz
hezkuntza-komunitateko beste kide batzuen eskubideak urratu dituela, ikasketa - buruarengana joatea
aginduko dio.
II. KAPITULUA. IKASLEEN ESKUBIDEAK BETETZEKO BERMEA
46. artikulua. Irakasleek ikasleen eskubideak babesten laguntzea
MENDATA BHIko irakasle guztiek abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren bidez ikasleei aitortu zaizkien
eskubideak babesten lagunduko dute. Horretarako, araudi honetan eta aginte-organoen jarraibideetan
zehaztutakoari jarraituko diote.
47. Segurtasunarekin lotura duten eskubideak zaintzea
1.- Tutorek nahiz gainerako irakasleek hautematen badute ikasleren bat tratu txarrak jasotzen ari dela edo,
Ikasleen eskubide eta betebeharren Dekretuko 7.2 eta 7.3 artikuluetan urreikusitakoarekin bat, haurren bat
arriskuan edo babesik gabe dagoela, ikasketa - burua edo zuzendaria jakinaren gainean jarriko dute.
48 Irakasleen eskubideei eta betebeharrei ere erreferentzia egin dakieke. Irakasleen eskubideak eta betebeharrak irakasleei buruzko legeetan (LOEko III. Tituluan) eta funtzionarioen lege orokorretan (Euskal Funtzio Publikoari buruzko Legearen 69-76 artikuluak) jaso dira. Azken lege horiek administrazioko eta zerbitzuetako langileei eragiten die. Irakasleak, halaber, sindikatu-legeen mende daude.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
20
2.- Irakasleek berdinkideen arteko tratu txarrak prebenitu edo ahalik eta lasterren hauteman behar dituzte.
Tratu txarren arrastorik antzemanez gero, zuzendaritza taldea jakinaren gainean jarriko du berehala, egoki
diren protokoloak aplikatu daitezen.
3.- Ikasketa - buruak zenbait irakasle -begien bistaz ikasle guztiak kontrolatzeko bezain-bat izendatuko ditu
ikasleen jarduna jolas-orduan zaindu dezaten. Irakasleek jolas-orduan ikasleen jarduna zaintzea nori dagokion
jakin behar dute. Irakasleek bertatik bertara egon behar dute eta uneoro ikasleei begira egon. Zuzendariak
jolas-orduan zenbait toki erabiltzea debekatu dezake, irakasleen zainketa zailtzen badute.
48. artikulua. Ohorea, intimitatea eta irudi propioa babesteko eskubidea
1.- MENDATA BHIko aginte-organoek, tutoreek eta irakasle guztiek babestu beharko dute ikasleen nahiz
hezkuntza-komunitateko kideen eskubide hori. Aipaturiko eskubidea bermatze aldera, guztiz debekatua dago
ikastetxeko eremu osoan argazkiak ateratzea, grabazioak egitea eta telefono mugikorrak zein grabazio-
baliabideak dituen edozein gailu erabiltzea. Debekua egun osorako da, ikasleak ikastetxean sartzen direnetik
bertatik irteten duten arte.
2.- Salbuespen gisa, ikasgelatik kanpo, hau da, eraikinean edo eskola-barrutian, aipatu berri ditugunak
erabiltzea baimentzen bada, egoki izan daitezkeen muga guztiak proposatu daitezke. Batera zein bestera,
debekaturik egongo da hezkuntza-komunitateko kideren bati bere baimenik gabe argazkiak ateratzea edo hura
filmatzea. Debekatuta egongo da ere hezkuntza-komunitateko kidearen baimenaz atera den argazkia edo egin
den grabazioa interesdunaren baimenik gabe erabiltzea.
49. artikulua. Biltzeko eskubidea
MENDATA BHIko aginte-organoek ziurtatuko dute biltzeko eskubidea -Legeak ikasleei aitortzen diena-
modu eraginkorrean gauzatzen dela. Biltzeko eskubidearekin erlazionatutako alderdi guztiak zainduko dituzte.
Alde horretatik, biltzeko eskubidea gauzatzea hezkuntza-helburuarekin bat datorrela eta adinez txikikoen
babeserako Legeak ezartzen dituen aginduekin bat datorrela bermatuko da. Horretarako, pertsona bakarreko
aginte-organoek paragrafo hauetan zehazten dena hartuko dute kontuan:
a) Taldeak gelan bil daitezke ikasketei buruzko gaiak lantzeko, eskolarik galdu gabe, aldez aurretik
tutoreari jakinaraziz. Hala badagokio, tutorea bileran izango da. Horrez gain, hilean behin eskola-
ordutan bil daitezke, ordubetez gehienez ere. Horretarako, tutoreari gai-zerrenda jakinarazi behar
diote aldez aurretik. Bilera horietan taldetik kanpoko ikaslerik ezin izango da egon. Tutorea ez badago,
bilera horien buru eta moderatzaile taldeko ikasleen ordezkaria izango da.
b) Zuzendariak adieraziko du Ordezkarien Batzordeak zer lekutan egingo duen bilera. Horretarako, araudi
honetako 37.2 artikuluan aipatzen den eta funtzionamendurako arauek aurreikusten duten
bileretarako araudiari jarraituko zaio.
c) Ordezkarien Batzordeak, egoki jotzen duenean, ikasle ordezkatuei kontsulta egitea erabaki dezake.
Horretarako, Ordezkarien Batzordeak Ikasketa - buruari baimena eskatuko dio, eta horrek, gai-
zerrenda irakurri ondoren eta bertako gaiek Ordezkarien Batzordearen eskumenekin duten
egokitzapen-mailaren arabera, baimena emango du ala ez du emango. Horrez gain, aurreko bileretan
gai-zerrenda errespetatu ez bada, baimena ukatu dezake. Ikasketa - buruaren erabakiaren aurka
erreklamazioa aurkez daiteke zuzendariaren aurrean.
d) Bileren deialdia ikasle guztiei jakinaraziko zaie ikasleen ordezkarien bitartez, bileraren aurreko
egunean. Gai-zerrendaren berri emango zaie ere. Bileretara joatea ez da derrigorrezko izango.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
21
e) Ikasketa - buruak, zuzendariaren agintepean, bilera non eta noiz egin erabakiko du. Hasiera batean
eskola-ordutegitik kanpo egingo da. Horretarako, ikasketa - buruak eskolen ordutegia alda dezake,
eskolen iraupena murriztu gabe.
f) Hala ere, OOG osatzen duten hiru sektoreek -ikasleek, gurasoek eta irakasleek-, gehiengo erlatiboaren
bidez onesten badute, ikasketa - buruak eskolen iraupena murriztuko du bilerak ordubete iraun dezan.
Horretarako bileran aztertuko diren gai kopurua eta gaien izaera kontuan hartuko dira. Eskola-
ordutegia murrizten bada, eta erabakia bileraren bezperan hartzen bada, eta irakasle guztiei
jakinarazten bazaie murriztapena eskola guztien artean banatuko da. Aitzitik, erabakia bilera egingo
den egunean bertan hartzen bada, bilera egiten den jolas-orduaren aurreko eta ondorengo eskolak
bakarrik murriztuko dira.
50. artikulua. Taldeak eskoletara ez agertzeari buruzko arauak 49
IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN 201/2008 DEKRETUKO 13. artikuluko 3.atalak honela dio:
“Ikastetxeak bere Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo bere Barne Araudian ezartzen dituen baldintzetan,
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako hirugarren mailatik gorako ikasleek eskoletara bertaratzeari buruz hartzen
dituzten erabaki kolektiboak ez dira jokabide desegokitzat, bizikidetzaren aurkako jokabidetzat edo bizikidetzari
kalte larria eragiten dion jokabidetzat hartuko eta horiei erantzuteko ez da neurri zuzentzailerik ezarriko,
betiere biltzeko eskubidea baliatuta hartu badira eta aldez aurretik ikastetxeko Zuzendaritzari jakinarazi
bazaizkio, ikastetxeak ezarrita dituen arauei jarraiki”.
Beraz, Dekretuak 3.mailatik gorako ikasleei aitortzen dien eskubideaz baliatzeko, ezinbestekoa izango
da ikastetxean ezarritako honako PROZEDURA hau jarraitzea.
a) Deialdi eguna baino 3 eskola-egun lehenago (GOIZEKO LEHEN JOLAS – ORDUAN)
1. Ikasleek Zuzendaritzari deialdiari buruzko informazioa eman.
• Deialdia nork egin duen.
• Deialdiaren hezkuntza-edo prestakuntza-helburua.
• Deialdiak ikastetxearekin duen lotura.
2. Ikasleek emandako informazioa egiaztatu ondoren, Zuzendaritzak prozedura hastea onetsiko du,
eta informazioa idatzizko dokumentuan jasoko du.
b) Deialdi eguna baino 2 eskola-egun lehenago (GOIZEKO LEHEN JOLAS – ORDUAN)
1. Deialdia konbokatu duten ikasleek, Zuzendaritzaren onespena jaso ondoren, geletako ikasleen
ordezkariekin bilera egingo dute deialdiari buruzko informazioa emateko.
2. 3. eskola-orduan, gelan dagoen irakaslearen aurrean, ordezkari bakoitzak dagokion ikasle taldeari
deialdia jakinaraziko dio, betiere horretarako inolako eragozpenik ez badago (azterketak, ekintza
osagarriak … ) Kasu honetan ordezkariak 4. eskola-orduan emango dio informazioa bere taldeari.
49 Arau zabalak proposatu dira, aurreko Dekretuan ageri zirenekin bat etor daitezkeenak. Arau berriek aurreko Dekretuan ageri zirenak guztiz errespetatzen dituzte DBHko hirugarren mailatik aurrera, LOEk –ezartzen ez badu ere– jardunbide hori ahalbidetzen baitu. Arauak libreki murritz daitezke: derrigorrezkoez ondoko etapetako ikasleei mugatuz; erabakiak hartzeko eta jakinarazpenak egiteko epeak luzatzeko eskatuz; mobilizazio orokorretara mugatuz; elkarte, sindikatu edo alderdi guztien babesa duten mobilizazioei mugatuz; edo Herri Administrazioak egin ditzakeen ohiz kanpoko mobilizazioetara mugatuz. LOEk faltatzat hartzen du talde oso bat eskolan ez egotea. Ez-agertze hori, nolanahi ere, hezkuntza-bitarteko gisa onar daiteke zenbait egoeratan. Ez du eskubide moduan aintzatesten.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
22
3. Bozketa egin behar bada, gelan informazioa eman ondoren egingo da.
4. Bozketa egiteko ezinbestekoa da ondorengo prozedura jarraitzea.
• Bozketa gelaka egingo da, gelan dagoen irakaslearen aurrean.
• Erabiliko diren boto-txarteletan BAI/EZ jarriko da edo ZURIZ utziko da.
• Botoak irakaslearen aurrean zenbatuko dira.
• Deialdiak aurrera egiteko emandako botoen batura, boto baliogabeak eta zuriak barne,
bozketaren emaitza baliozko izan dadin, quorum hau beharrezkoa da: 3 eta 4.mailako ikasle
guztiek emandako botoen erdiak gehi bat.
• Emaitzak aktan jasoko dira. Akta gelako ordezkariak eta irakasleak sinatuko dute.
• Ordezkariak emaitzen akta Zuzendaritzara eramango du. Zuzendaritzan bozketaren emaitza
guztiak aktan jasoko dira.
5. Emaitza ez da inoiz loteslea izango eta ikasleek eskolara joateko duten eskubidea gauza dezakete.
6. Ikastetxeak klaseak emango ditu, agertzen ez den ikasle kopurua edozein izanda ere.
7. Deialdiari buruzko informazioa pasabideetako kortxoetan bakarrik jar daiteke.
c) Deialdi eguna baino 2 eskola-egun lehenago (ARRATSALDEAN)
1. Zuzendaritzak gurasoei gutuna bidaliko die, honako helburu hauekin:
• Deialdiaren eta bozketaren informazioa ematea: nork egin duen deialdia, arrazoia eta
bozketaren emaitza.
• Deialdiarekin bat datozen ikasleen gurasoei euren seme-alaben eskolara hutsegitea
justifikatzeko eskatzea, Dekretuko 23. artikuluko 2. atalean dioenari jarraiki:
“Honako hauek hartuko dira justifikatu gabeko bertaratze- eta puntualtasun-
hutsegitetzat: ikasleak edo, ikaslea adingabea bada, haren gurasoek edo legezko
ordezkariek idazki bidez arrazoitzen ez dituztenak. Horretarako, ikastetxean ezarritako
arauen arabera onargarria den justifikazioa aurkeztu beharra dago, Dekretu honetako
13.3 eta 14.3 artikuluetan ezarritakoaren aurka joan gabe.”
• Egun osoko grebaren ordez, geldialdiaren bat proposatzen denean eta, ondorioz,
ikasleek ikastetxetik atera behar badute, ikastetxetik ateratzeko baimen idatzia
eskatuko da, Dekretuko 14.artikuluko 3.atalak dioenari jarraiki:
“Ikasleak artikulu honetan eta aurrekoan adierazitako eskubideak betetzeko eskola-
eremutik ateratzekoak badira, gurasoen edo legezko ordezkarien baimen idatzia beharko
dute, baldin eta adinez txiki badira. Idazki horretan, ikastetxetik ateratzeko baimena zer
ordutan ematea eskatzen den adierazi beharko da, hala badagokio, erantzukizun zibilak
zehazteko, eta derrigorrezkoen ondorengo hezkuntzetako ikasleen kasuan izan ezik;
azken horien kasuan, gurasoen edo legezko ordezkarien idazki bidezko baimen
orokorrarekin nahikoa izango da.”
d) Deialdi egunaren bezperan (GOIZEAN)
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
23
1. Ikasleek euren hutsegitea justifikatzen duen gurasoek sinatutako agiria, greba egunaren bezperan
ekarri behar diote tutoreari.
51. artikulua. Idatzizko adierazpen askatasunaren eskubidea betetzea
1.- Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren 14. artikuluak ikasleei aitortzen dien adierazpen askatasunaren
eskubidea gauzatzeko:
a) Zuzendariak - edo, haren lekuan, ikasketa - burua - arautuko du eskubide hori gauzatzeko modua,
espazioak eta lekuak. Edozein kasutan, erakundeekiko eta hezkuntza-komunitateko kideenganako
errespetua kontuan hartu beharko da.
b) Edonola ere, informazioa jendarteratzeko dauden lekuetan eta espazioetan jartzen den informazio
orotan, informazioaren erantzule den pertsonaren, erakundearen, elkartearen zein taldearen izena
agertuko da.
c) Gelen barruan eskolako jarduerei buruzko informazioa bakarrik jar daiteke.
2.- Aipatu arauak errespetatzen ez dituzten informazioak kendu egingo dira, zuzendariaren edo ikasketa -
buruaren aginduz.
III. KAPITULUA. BETEBEHARRAK BETETZEKO BERMEA
52. artikulua. Printzipio orokorra
1.- Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuak zenbait betebehar ezarri dizkie ikasleei. Ikasleek betebehar horiek ez
betetzea, gutxienez, jokabide okertzat hartuko da beti. Hutsegite hori, halaber, bizikidetzari kalte larria eragiten
dion jokabide edo bizikidetzaren kontrako jokabide izan daiteke, baldin eta haren bidez hezkuntza-
komunitateko gainerako kideei beren eskubideak betetzea galarazten bazaie, edota hezkuntza-komunitateko
gainerako kideen eskubideak zuzenean urratzen badira.
2.- Betebehar horiek betetzen ez direla ikusten duen irakasleak esku hartu beharko du derrigor. Horrenbestez,
bizikidetzarekin bat ez datorren jokabidea zuzendu beharko du, betiere, arestian aipaturiko Dekretuan nahiz
araudi honetan ezarritakoarekin bat etorriz.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
24
IV. KAPITULUA. JOKABIDE DESEGOKIAK, AURKAKOAK, LARRIAK ETA NEURRI ZUZENTZAILEAK
1. atala. PRINTZIPIO OROKORRAK
53. artikulua. Ikasleek beren betebeharrak ez betetzean izandako jokabideen zuzenketa
1.– Ikasleen betebeharrak ez betetzea beti hartuko da, gutxienez, jokabide desegokitzat. Ez-betetze horrek
hezkuntza-komunitateko gainerako kideei beren eskubideak baliatzea eta betebeharrak betetzea eragozten dien
neurrian, ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabidetzat edo bizikidetza horri kalte larria eragiten dion
jokabidetzat hartuko da.
2.– Ikasleen betebeharrak ez betetzeko jokabide guztiak lehenbailehen zuzendu beharko dira, zuzendu
beharreko jokabidearekin lotutako neurrien bitartez.
3.– Neurri zuzentzaileek helburu hezigarria izango dute, batez ere, hala zuzendu behar den jokabidea egin duen
ikaslearentzat, nola gainerako ikasleentzat. Neurri zuzentzaileak hezkuntza-jardunaren baitan beteko dira,
hainbat arlotako oinarrizko gaitasunak lortzen laguntzeko, hala nola gizarte- eta herritartasun-arlokoak nahiz
autonomia eta ekimen pertsonalaren arlokoak.
4.– Neurri zuzentzaileak proportzionaltasunaren eta gutxieneko esku-hartzearen printzipioak kontuan izanda
ezarriko dira, eta adiskidetzearen eta kalte-ordainaren bidez irtenbidea lortzeari emango zaio lehentasuna,
betiere ahal den hezkuntza-eraginkortasunik handiena lortzearren.
2. atala. JOKABIDE DESEGOKIAK, BIZIKIDETZAREN AURKAKOAK, LARRIAK ETA HORIEN ZUZENKETA
54. artikulua. JOKABIDE DESEGOKIAK 55. artikulua. NEURRI ZUZENTZAILEAK
IKASTE- PROZESUA a) Arlo berean justifikatu gabeko 3 puntualtasun-hutsegite.
b) Justifikatu gabeko bertaratze-hutsegiteak.
Irakasleak ondorengo neurri hauetako baten edo gehiagoren bidez zuzenduko du jokabide desegokia:
MATERIALA ETA INSTALAZIOAK
c) Ikastetxeko instalazioei, ikastetxeko materialari edo
hezkuntza-komunitateko gainerako kideen gauzei narriadurak
eragitea, zabarkeriagatik gertatzen denean.
a) Izandako jokabide desegokiari eta haren ondorioei buruzko hausnarketa
b) Kaltetuak izan diren pertsonen aurrean jokabidea desegokia izan dela
onartzea.
c) Jokabide-eredu egokiak ikasteko eta barneratzeko jarduerak egitea.
d) Jokabide desegokiaren nolakotasunarekin zerikusia duen zereginen bat
egitea
e) Zuzendariaren, ikasketa - buruaren edota une horretan ikastetxearen
ardura duen zuzendaritza taldeko kideren baten aurrean agertzeko
agindua.
EBALUAZIOARI BURUZKO DOKUMENTAZIOA
i) Kalifikaziorako baliatuko diren azterketa, proba edo ariketetan
kopiatzea edo besteei norberarena kopiatzen erraztea, edo
azterketa, proba edo ariketa horietan baimenduta ez dauden
material edo aparatuak erabiltzea.
TEKNOLOGIA BERRIAK
f) Ikastetxeko Gobernu Organoak bere eskumenen eremuan
debekatutako ekipoak, materialak, jantziak edo aparatuak
erabiltzea. Ikasleek guztiz debekatua dute ikastetxeko eremu
osoan argazkiak ateratzea, grabazioak egitea eta telefono
mugikorrak zein grabazio- baliabideak dituen edozein gailu
erabiltzea. Debekua egun osorako da, ikasleak ikastetxean
sartzen direnetik bertatik irteten duten arte.
g) Ikastetxeko ekipamendua (elektronikoa, mekanikoa,
telefonikoa, informatikoa edo zeinahi motatakoa) baimenik
gabe edo baimendutakoak ez diren helburuetarako erabiltzea.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
26
HEZKUNTZA KOMUNITATEKO KIDEEN ARTEKO HARREMANAK
d) Irakasleek edo agintari akademikoek agindutakoa ez betetzea,
betiere ikasleak haiek mespretxatzen eta iraintzen ez baditu
edo diziplina nahita hausten ez badu; baita ikastetxeko
gainerako langileek beren jardunean emandako aginduei
jaramonik ez egitea ere.
h) Ikastetxeko langileei gezurra esatea edo informazio faltsua
ematea, betiere horrek hezkuntza-komunitateko inori kalterik
eragiten ez badio.
e) Hezkuntza Komunitateko kideen aurkako adeitasunik ezeko
jarrera, keinu edo hitzak.
k) Ikaskideen gauzak nahita erabiltzea, haien borondatearen
aurka.
HIGIENE ETA SEGURTASUNA
j) Hartarako baimenik ez dutenei ikastetxean sartzeko aukera
erraztea edo haiekin sartzea, ikastetxeko Bizikidetza- arauen
edo Gobernu Organoen jarraibideen aurka.
NORBERAREN BETEBEHARREN BESTE EDOZEIN EZ - BETETZEA
n) Norberaren betebeharren beste edozein ez-betetze, betiere
hezkuntza komunitateko gainerako kideei beren eskubideak
baliatzea galarazten, oztopatzen edo eragozten ez badie, eta
jokabide hori ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabide gisa
edo bizikidetza horri kalte larria eragiten dion jokabide gisa
sailkatua ez badago.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
27
56. artikulua. BIZIKIDETZAREN AURKAKO JOKABIDEAK 57. artikulua. NEURRI ZUZENTZAILEAK
EBALUAZIOARI BURUZKO DOKUMENTAZIOA
c) Azterketa-ereduak lapurtzea edo erantzunak kopiatzea, eta
horiek guztiak hedatzea, saltzea edo erostea.
d) Noten buletinetan edo gurasoentzako nahiz legezko
ordezkarientzako beste edozein dokumentutan edo
jakinarazpenetan (idatzizko ohartarazpenak, telefonoz
utzitzako mezuak …) aldaketak egitea, eta, ikasle adingabeei
dagokienez, dagokien hartzaileei ez ematea edo erantzunak
aldatzea.
1. Zuzendariak bizikidetzaren aurkako jokabideak zuzentzeko
aurreko artikuluan aipaturiko neurriez gain, ondorengo
neurrietako bat edo gehiago ezar ditzake:
MATERIALA ETA INSTALAZIOAK
e) Kalteak eragitea bidegabeko erabileragatik ikastetxeko lokalei,
altzariei, materialari edo dokumentuei, edo hezkuntza-
komunitateko gainerako kideen gauzei, jokabide hori
ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea ez
bada.
j) Hezkuntza-komunitateko edozein kiderengan lesio fisikoak
eragin ditzaketen objektuak zuhurtziarik gabe erabiltzea.
a) Bizikidetzaren aurkako jokabideari eta haren ondorioei buruzko
hausnarketa eta jokabidea bideratzeko orientazioak.
b) Kargu-hartze idatzia.
c) Kargu-hartzea, ikasleen gurasoak edo lege-ordezkariak bertan direla.
d) Ikaslea taldez aldatzea, aldi baterako edo behin betirako.
e) Lan hezigarriak edo eragindako kalte materialak konpontzeko
lagungarriak diren zereginak egitea, edo hala badagokio, ikastetxeko
jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak; betiere, hiru
hilabetez gehienez ere. Lan edo zeregin horiek lotura izan behar dute
ikasleak bizikidetzaren aurka izandako jokabidearekin.
f) Gai bateko edo batzuetako eskoletara joateko eskubidea eta jarduera
osagarriak eta eskolaz kanpokoak egiteko nahiz zerbitzuak jasotzeko
eskubidea etetea, harik eta ikaslearen gurasoekin edo lege-
TEKNOLOGIA BERRIAK
g) Besteek ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako duten
eskubidea ez errespetatzea, haiek, edo, hala badagokio, haien
gurasoek edo legezko ordezkariek, baimena eman gabe
grabazio-baliabideak erabiliz.
HEZKUNTZA KOMUNITATEKO KIDEEN ARTEKO HARREMANAK
a) Ikastetxeetako lagun bakarreko aginte-organoen edo
irakasleen aginduak eta ikastetxeko gainerako langileek beren
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
28
eginkizunen jardunean emandako aginduak ez betetzea,
betiere horrekin batera diziplinarik eza agertzen bada edota
irainak, mespretxuak, desafioak edo mehatxuak egiten badira.
f) Ikastetxeko Ordezkaritza Organo Gorenak hartutako baliozko
erabakiak nahita ez betetzea.
k) Ikastetxeko langileei gezurra esatea, informazio faltsua
ematea edo norberaren nortasuna ezkutatzea, horren ondorioz
hezkuntza-komunitateko beste kide batzuei kalte egiten
bazaie.
b) Ikaskideen edo hezkuntza-komunitateko gainerako kideen
aurkako mehatxuak edo irainak; betiere jokabide horiek
ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabide
gisa sailkatuta ez badaude, baita honako hauek ere:
hezkuntza komunitateko gainerako kideen aurkako keinuak
edo jarrerak, ezbairik gabe erasotzeko saiakeratzat edo
mehatxutzat har daitezkeenak.
h) Beste edonori bere eskubidea baliatzeko aukera galaraztea,
indarkeria erabili gabe, eta beste edonor bere borondatearen
aurka zerbait egitera behartzea, betiere indarkeriarik erabili
gabe.
l) Diskriminazioa dakarren edozein egintza edo jokabide,
diskriminazio horren arrazoia edozein izanik ere: jaiotza,
adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala,
gaitasun fisikoa edo psikikoa, osasun-egoera, kultura, erlijioa,
sinesmena, ideologia, edo beste edozein egoera edo
zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial. Betiere
ordezkariekin elkarrizketa bat egiten den arte. Eskubide-etendura
horrek ezingo du hiru egun baino gehiago iraun.
g) Eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzeko eskubidea etetea,
gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den hiruhilekoa amaitu arte;
edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken hilabetean gertatu
bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte.
h) Eskolaz kanpo egin behar diren jarduera osagarrietan parte hartzeko
eskubidea etetea, gehienez ere zuzendutako jokabidea egin den
hiruhilekoa amaitu arte. Nolanahi ere, eskola-orduetan, ikasleari
arreta eman beharko zaio ikastetxean.
i) Jangela-zerbitzua edo garraio-zerbitzua erabiltzeko eskubidea etetea,
gehienez ere zuzendu beharreko jokabidea egin den hiruhilekoa
amaitu arte, edo, jokabide hori hiruhileko akademikoaren azken
hilabetean gertatu bada, hurrengo hiruhilekoa amaitu arte; betiere,
bizikidetzaren aurkako jokabidea zerbitzu horiek erabiltzen ari zenean
egin badu ikasleak.
2. g), h) eta.i) ataletan adierazitako neurriak erabili ahal izan dira,
soilik a) eta f) ataletan adierazitako neurrietatik bi gutxienez
aplikatu ondoren bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideak
zuzentzea lortu ez bada.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
29
bizikidetzan kalte larria eragiten duen jokabidetzat hartzen ez
bada.
JANTOKIA ETA AUTOBUSA
i) Ordena nahasten duten portaerak autobusean edo eskolako
jangelan, bai bakarka bai taldean, eta betiere bizikidetzan
kalte larria eragiten ez badute.
BERRERORTZEAK
m) Araudi honetako 54. artikuluan adierazitako jokabide
desegokiren bat gehienez ere hiru aldiz egitea hiruhileko
akademiko berean; betiere, aurreko biak zuzendu badira, eta,
ikasle adingabeei dagokienez, gurasoei edo legezko
ordezkariei jakinarazi bazaie.
NORBERAREN BETEBEHARREN BESTE EDOZEIN EZ - BETETZEA
n) Ikasleen betebeharrak ez betetzea dakarren beste edozein
jokabide, betiere hezkuntza-komunitateko gainerako kideei
beren eskubideak baliatzeko edo beren betebeaharrak
betetzeko eragozpenik sortzen ez badie eta jokabide hori
58.artikuluan bilduta ez badago, bizikidetzan kalte larria
eragiten dutenen artean, hain zuzen ere. (Araudiko 53.1
artikuluan adierazitakoaren arabera interpretatuko da idatzi-
zati hau.)
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
30
58. artikulua. BIZIKIDETZAN KALTE LARRIA ERAGITEN DUTEN JOKABIDEAK 59. artikulua. NEURRI ZUZENTZAILEAK
EBALUAZIOARI
BURUZKO
DOKUMENTAZIOA
k) Ikastetxeko jarduneko egintzetan beste edonoren izena
erabiltzea.
l) Euskarri idatzian edo informatikoan dagoen eskolako
dokumenturen bat edo erregistroren bat kaltetzea, trukatzea
edo aldatzea, baita dokumentu akademikoak ezkutatzea edo
baimenik gabe ateratzea ere.
1. Aurreko artikuluan bildutako neurri bat edo gehiago aplikatuko
ditu zuzendariak, eta, horiez gain, honako hauetako edozein:
MATERIALA ETA
INSTALAZIOAK
h) Nahita kalteak eragitea ikastetxearen instalazioetan edo
ondasunetan, ikastetxeko langileei, beste ikasle batzuei edo
beste pertsona batzuei, bai bakarka bai taldean.
a) Lan hezigarriak eskola-ordutegitik kanpo egitea, edo ikastetxeko
jarduerak hobetzeko eta garatzeko lagungarriak direnak, edo, hala
badagokio, eragindako kalte materialak konpontzeko lanak, betiere sei
hilabetez gehienez ere.
b) Arlo edo irakasgai bateko edo gehiagoko eskoletara joateko eskubidea
etetea hiru eskola-egunetik hogeira bitartean. Horren ondorioz,
ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa galduko, betiere lan jakin
batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk egiten baditu, hartarako
izendatutako irakasleek kontrolatuta.
c) Ikastetxera joateko eskubidea etetea hiru eskola-egunetik hogeira
bitartean. Horren ondorioz, ikasleak ez du etengabeko ebaluazioa
galduko; betiere, lan jakin batzuk edo etxerako zeregin jakin batzuk
egiten baditu, hartarako izendatutako irakasleek kontrolatuta.
d) Eskolaz kanpoko jardueretan edo ikastetxetik kanpoko jarduera
osagarrietan parte hartzeko eskubidea edo eskola-garraioko zerbitzua
edo jangela-zerbitzua erabiltzeko eskubidea etetea. Neurri hori
TEKNOLOGIA
BERRIAK
j) Grabazio-baliabideak erabiliz, besteek ohorerako,
intimitaterako eta irudi propiorako duten eskubidea ez
errespetatzea, aldez aurretik haiek, edo, hala badagokio,
haien gurasoek edo legezko ordezkariek, horrelakorik nahi
ez dutela esanbidez adierazi badute.
HEZKUNTZA
KOMUNITATEKO
KIDEEN ARTEKO
HARREMANAK
a) Ikastetxeetako Gobernu Organoekiko edo beren eskumenak
betetzen diharduten irakasleekiko diziplinarik gabeko egintza
edo obedientzia-ukatze esplizitu guztiak, ezarritako neurri
zuzentzaileak betetzeari uko egitea barne, baita hezkuntza-
komunitateko kideen aurkako adierazpen biziki laidogarri
edo iraingarriak ere, laido edo irain horiek edozein modutan
adierazita ere: ahoz, idazki bidez, edo baliabide
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
31
informatikoak edo ikus-entzunezkoak erabiliz.
b) Diskriminazioa dakarten edo adierazten duten irainak
erabiltzea, diskriminazio horren arrazoia edozein izanik ere:
jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio
sexuala, gaitasun fisikoa edo psikikoa, osasun-egoera,
hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia, edo beste
edozein egoera edo zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo
sozial.
c) Jazarpen sexista: Nahi ez duen batekin edota bere sexua
dela eta, hitzez, keinuz edo fisikoki edozein jazarpen
jasatea.
d) Hezkuntza-komunitateko edozein kideren aurkako eraso
fisiko edo psikologikoa.
f) Bizikidetzaren aurkako jokabide guztiak, taldean egiten
direnean edo haien berri nahita zabaltzen denean; baita
berdinen arteko tratu txarreko egoeretan parte hartzen
dutenean ere.
g) Liskar edo jokabide erasokorrak eragitea edo jokabide
horietan parte hartzea, betiere lesioak eragiteko arrisku
larria sortzen bada.
ikasturtea amaitu arte aplikatu ahal izango da.
2. Artikulu honetako 1.b), 1.c) eta 1.d) ataletan bildutako neurriak
erabili ahal izango dira, baldin eta 1.a) atalean adierazitako
neurrietako baten bat aplikatuta bizikidetzari kalte larria eragiten
dioten jokabideak zuzentzerik lortu ez bada.
3. Ikasleren bat, aurretiaz, zuzendua izan bada ikastetxeko bizikidetzari
kalte larria eragiten dioten jokabideak izateagatik, ikastetxeko
zuzendariak aukera izango du, 56.m artikuluan adierazitako kasuan izan
ezik, hezkuntzako lurralde-ordezkariari eskatzeko ikasle horren matrikula
beste ikastetxe batera aldatua izan dadin. Ikaslea adin nagusikoa balitz
edo derrigorrezkoak ez diren ikasketak ikasiko balitu, urruneko
hezkuntzako zentroetarako edo gaueko ikasketetako zentroetara
lekualda daiteke haren espedientea. Adinez nagusiko ikasleak edo
derrigorrezko hezkuntzaren ondoko ikasketak egiten dituen ikasleak ez
balu onartuko espedientearen lekualdaketa hori, baliogabetu egingo da
ikasle horrek ikastetxean duen matrikula, eta baja emango zaio ikastetxe
horretan.
4. Ikastetxeko bizikidetzari kalte larriak eragiten dizkion jokabidearen
ondorioz berdinen arteko tratu txarrak edo jazarpen sexistak eragin edo
iraunaraziko balitu, edota, jokabide horiek ikastetxeko irakasleren bati
egindako erasoak badira, zuzenean proposa daiteke espedientearen
lekualdaketa, aintzat hartu gabe ikasle hori aurretik zuzendua izan den
ala ez. Jardunbide bera baliatzeko aukera izango da, baldin eta eraso
fisiko bereziki larriak egin bazaizkio hezkuntza-komunitateko beste
kideren bati.
HIGIENE ETA
SEGURTASUNA e) Ikastetxeko hezkuntza-komunitateko kideak beren
osasunerako eta osotasun pertsonalerako oso kaltegarriak
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
32
diren jokaerak egitera bultzatzea, hala nola tabakoa,
alkohola eta drogak kontsumitzera bultzatzea.
JANTOKIA ETA
AUTOBUSA
i) Ordena nahasten duten jokabideak autobusean edo eskolako
jangelan, betiere hezkuntza-komunitateko edozein
kiderentzako egoera arriskutsuak sortzen badituzte.
DELITUA m) Delitua edo zigor-arloko hutsegitea den edozein egintza,
nahita egin bada.
BERRERORTZEAK
n) Ikasturte berean gehienez bizikidetzaren aurkako 3 jokabide
izatea (delitua edo zigor-arlokoa izan ezik), betiere aurreko
biak zuzendu badira eta, gurasoei edo legezko ordezkariei
jakinarazi bazaie.
NORBERAREN BETEBEHARREN BESTE EDOZEIN EZ - BETETZEA
o) Norberaren betebeharrak ez betetzea dakarren edozein
jokabide, betiere jokabide hori hezkuntza-komunitateko
gainerako kideen edo beste edonoren eskubideen aurkakoa
bada zuzen - zuzenean: adierazpen-askatasunerako, parte
hartzeko, biltzeko, diskriminaziorik ez jasateko, ohorerako,
intimitaterako eta norberaren irudirako eskubidea.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
33
3. atala. JOKABIDE DESEGOKIEN BESTE ONDORIO BATZUK
60. artikulua. Ikastetxetik kanpo egindako jokabide edo egintzengatiko erantzukizuna
Aurreko artikuluetan bildutako jokabideak eskolako eremutik edo ordutegitik kanpo egiten direnean ere
zuzenduko dira, betiere ikastetxeak programatutako jarduera osagarrien edo eskolaz kanpoko jardunean egiten
badira, jangela edo garraio zerbitzuak erabiltzen diren bitartean, edo eskolako jarduerekin kausa-ondorio
harreman dagoela egiaztatzen denean.
61. artikulua. Ikastetxez aldatzeko proposamena
1.- Ikastetxez aldatzeko proposamena ondorengo kasuetan proposatu ahalko da:
a) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea gutxienez bi aldiz zuzendu bazaio, betiere
araudiko 56. m artikuluan zehaztutakoa salbu, eta lehen zuzenketa gauzatu zenetik 120 eskola egun
baino gehiago igaro ez badira.
b) Bizikidetzari kalte larria eragin dion jokabideak berdinen arteko txarrak edo sexuagatiko jazarpena
berarekin badakar.
c) Ikastetxeko irakasle bati eraso egitea.
d) Salbuespenez, hezkuntza-komunitateko beste kide batzuei eraso larriak egin izana.
2.- Ikaslea adinez handia bada edo DBH ondoko ikasketak gauzatzen ari bada, ikaslea urrutiko hezkuntza
ikastetxe batera, gaueko ikastetxe batera edo pertsona helduen hezkuntzarako ikastetxe batera aldatzea
proposatu ahalko da.
3.- Ikaslea ikastetxez aldatzeko proposamena Lurraldeko Hezkuntza Ordezkariari helaraziko zaio. Azken horrek
Hezkuntzako Ikuskaritzari txostena bidali eta irtenbiderik egokiena zein den erabakiko du.
62. artikulua. Etengabeko ebaluazioa egiteko ezintasuna bertaratze-hutsegiteak behin eta
berriz egiateagatik
1.– Aurreko artikuluen arabera dagozkion neurri zuzentzaileak aplikatzeko aukera bazter utzi gabe, bertaratze-
hutsegite ugari egiteagatik , etengabeko ebaluaziorako ikastetxeak onartutako metodoak eta irizpideak aplikatu
ezin zaizkien ikasleek ez-ohiko probetara aurkeztu beharko dute, ebaluazioa egin diezaieten.
2.– Ikastetxeek ezarriko dute proba horien nolakotasuna, betiere dagokion arloa edo irakasgaia kontuan izanik
eta indarrean dagoen araudian xedatutakoari jarraiki.
63. artikulua. Oinarrizko gaitasun sozial eta hiritarra ebaluatzearen ondorioak
Gizarte -eta herritartasun- oinarrizko gaitasuna zer neurritan atxiki den ebaluatzeko irizpideak finkatzeko
orduan, irakasle-taldeek edo dagozkion departamentu didaktikoek kontuan hartu ahal izango dute kontrakoak
nahiz bizikidetzarentzat larriki kaltegarriak diren jokabideak zuzentzeko neurriek xede dituzten hezkuntzako
helburuak bete ez izana.
64. artikulua. Izan daitezkeen kalteengatiko erantzukizuna
Dagokionean aplika daitezkeen neurri zuzentzaileak alde batera utzi gabe, ikasleen erantzukizuna da
ikastetxeko instalazioetan, altzarietan edo materialean, edo ikaskideen gauzetan, eragindako kalteak
konpontzea, kalte horiek nahita edo zabarkeria larriz edo ikastetxeak onartutako bizikidetza-arauen aurkako
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
34
portaeraren ondorioz egin badituzte. Horren ordez, egin beharreko konponketen kostu ekonomikoa beren gain
hartu ahal izango dute, eta beren gurasoak edo legezko ordezkariak izango dira erantzule subsidiarioak legeek
aurreikusitakoaren arabera.
Egilea edo egileak zein izan diren jakin ezean, eragindako kaltearen erantzuleak instalazio, altzari edo
material horien ohiko erabiltzaileak izango dira.
65. artikulua. Neurri zuzentzaileak proportzionaltasunez aplikatzen direla bermatzeko irizpideak
1.- Jokabide deskribatuak zuzentzeko neurriak aplikatzeko garaian alderdi hauek hartu behar dira kontuan:
a) Jokabide deskribatuek zer neurritan eragozten diete hezkuntza komunitateko kideei beren eskubideak
eta betebeharrak betetzea.
b) Hezkuntza komunitateko gainerako kideek beren duintasunaren edo autoritatean pairatu duten kaltea,
edota jokabide aipatuen ondorioz jasan dezaketena.
c) Ikaslearen jokabidearen gain eragina izan dezaketen inguruabarrak.
d) Jokabidea osatzen duten gertakariak gauzatzearekin zerikusia duten inguruabarrak.
2.- Neurrien aplikazioa proportzionala izango dela bermatzeko, aurrekoez gain, ondorengo hauek ere kontuan
hartuko dira:
ERANTZUKIZUNA ARINTZEN DUTEN
INGURUABARRAK
ERANTZUKIZUNA LARRITZEN DUTEN
INGURUABARRAK
a) Zuzendu beharreko jokabidea desegokia dela
berehala onartzea.
b) Aurretiaz neurri zuzentzailerik jaso ez izana.
c) Materialari edo ondasun higigarriei edo higiezinei
kalteak eragin bazaizkio, kalte horiek eskola-
ordutik kanpo konpontzea, edo kalte horiek
konpontzeko konpromisoa izenpetzea prozedura
erabaki baino lehen.
d) Jendaurrean barkamena eskatzea.
e) Hain kalte larria eragiteko asmorik izan ez zuela
erakustea.
f) Eraso fisikoen kasuan, kalte edo lesiorik ez
eragitea.
a) Jokabidea zuzentzea eragin duten egite edo ez-
egiteak honako ezaugarri hauek dituztenen aurka
egiten direnean: adin txikiagokoak, minusbaliatuak,
ahalmen fisiko txikiagokoak, ikastetxera etorri
berriak; edo nagusikeriaz jokatu izana adierazten
duen beste edozein zirkunstantzia.
b) Kaltea nahita egina izatea.
c) Kaltea aldez aurretik pentsatu ondoren edo
jakinaren gainean egitea, hau da, lasaitasunez,
gogo irmoz eta aurrez pentsatuta eta hutsegite-
jarduerak behin eta berriz errepikatzea.
d) Jokabidea zuzentzea eragin duten egite edo ez-
egiteetarako taldean jardutera bultzatu edo akuilatu
izana.
e) Eskola-arloko ordezkaritza-kargua gehiegikeriaz
baliatzea, jokabidea zuzentzea eragin duten
ekintzak egiteko.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
35
V. KAPITULUA. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO BIDE ALTERNATIBOAK
(VIII. ERANSKINA)
Eskubideen aurkako jokabideak zuzentzeko neurriak ez direla, erabakiak izan ondoren, finkoak eta
mugiezinak, aukera izango baita, baldintza batzuk betez gero, neurri horiek eten, arindu edo kentzeko. Hauek
dira bide alternatiboak:
66. artikulua. Xedapen orokorrak 67. artikulua. Prozedurarik gabeko neurri
hezitzaileak
1. Ikastetxeetako zuzendariek ahalegina egingo dute
bizikidetza-arazoak konpontzeko, Araudi honetako
VI. kapituluan araututako prozedurak erabili gabe,
eta, ahal dela, kapitulu honetan adierazten diren
bide alternatiboak erabilita.
2. Lehentasunez, zuzendariek ahalegina egingo dute
alde hauek adiskidetu daitezen: hezkuntza-
komunitateko kideren bati eskubideak urratu
dizkion ikaslea eta bere eskubideak urratuak ikusi
dituen hezkuntza-komunitateko kidea. Horrez gain,
eta, posible bada, sortutako kalte materialak edo
moralak konpontzen ahaleginduko dira.
3. Bide horiek erabiliz zuzendu diren jokabideen berri
eman behar zaie ikastetxeko Ordezkaritza Organo
Gorenari edo Eskola Kontseiluari eta irakasleen
klaustroari (jokabide horiek bizikidetzaren
aurkakoak izan behar zuten edo bizikidetzari kalte
larria eragiten diotenak).
4. Bizikidetzaren aurkako jokabideak eta hari kalte
larria eragiten diotenak, behin kapitulu honetan
adierazitako bide alternatiboak erabilita zuzendu
ondoren, soilik ondorio hauetarako jasoko dira
ikastetxeetan: ikasleak aurrez hutsegiteren bat
egin duen ala ez jakiteko.
1. Bizikidetzaren aurkako jokabideak edo hari kalte
larriak eragiten dizkiotenak gertatzen badira,
zuzendariek, inolako prozedurarik martxan jarri
aurretik, ahalegina egingo dute ikasleek jokabide
horiek zuzen ditzaten, beren borondatez onartutako
neurrien bidez, edo, egoerak hala eskatzen badu,
haien gurasoek edo lege-ordezkariek onartutako
neurrien bidez. Proposatutako neurriak onartzen
badira, ez da prozedurarik abiatuko, edo,
prozeduraren bat abiatuta badago, eten egingo da.
2. Ezingo da horrela jokatu, salbuespenezko egoera
hauetan:
a) Adin nagusikoak diren ikasleak izan badira
ikastetxearen bizikidetzari kalte larriak eragiten
dizkioten jokabideak egin dituztenak.
b) 61. artikuluan adierazitako jokabideak eman
badira.
c) Ikastetxean gutxienez bi aldiz egin bada
ahalegina bide horietatik konpontzeko
bizikidetzaren aurkako jokabideak edo hari
kalte larriak eragiten dizkiotenak, eta ez bada
erdietsi lortu nahi zen helburu hezitzailea.
Zuzendu nahi izan diren jokabideak izaera
berekoak izan behar dute.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
36
68. artikulua. Prozedura bertan behera uztea
adiskidetzea gertatu delako
69. artikulua. Prozedura bertan behera uztea
kaltea konpondu delako
1. Adiskidetzerik gertatzen bada, eten egingo da
prozedura. Adiskidetzea izango da, gertakari hauek
ematen badira:
a) Ikasleak onartzea hark egin duen jokabidea
bizikidetzaren aurkakoa dela edo bizikidetzari
kalte larriak eragiten dizkiola, eta, berariaz,
urratu egin dituela hezkuntza-komunitateko
gainerako kideen eskubideak.
b) Ikasleak barkamena eskatzea edo azalpenak
ematea.
c) Kaltetua izan den pertsonak, edo, kasuan -
kasuan, ikastetxeko organo eskudunak
barkamena onartzea.
d) Jarduera hezitzaileren bat egitea onartzea.
1. Prozedura bertan behera utziko da baldin eta
konpondu egiten badira bizikidetzaren aurkako
jokabideen eta hari kalte larriak eragiten dizkioten
jokabideen biktimak edo erakunde kaltetuek
jasandako kalteak, edo haiek konpontzeko
konpromiso fidagarria hartzen bada. Konponketa
horrek kalte materialak eta moralak konpondu
behar ditu.
2. Kalteen konponketak edo haien konpontzeko
konpromisoa hartzeak ez du etengo prozedura,
baldin eta 61. artikuluan adierazitako jokabideren
bat gertatu bada, baina, hala ere, arindu egingo
ditu aplikatzekoak diren neurriak.
2. Adiskidetzeak ez du bertan behera utziko prozedura
61. artikuluan adierazitako jokabideren bat gertatu
bada, baina, hala ere, arindu egingo ditu
aplikatzekoak diren neurriak.
70. artikulua. Prozedura bertan behera uztea jokabidea eremuan zuzentzeagatik
Prozedura bertan behera uzteko aukera izango da, baldin eta, zuzendariaren iritziz, jokabidea behar bezala
zuzentzen ari bada familia-eremuan. Ezingo da halakorik egin, jokabidea 61. artikuluan adierazitakoren bat
baldin bada.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
37
VI. KAPITULUA. NEURRI ZUZENTZAILEAK APLIKATZEKO PROZEDURAK.
1. atala. XEDAPEN OROKORRAK
71. artikulua. Neurri zuzentzaileak aplikatzerakoan kontuan hartu beharreko alderdiak
Ikasleei jokabideren bat zuzendu behar zaienean, arbitrariotasunik gabeko neurrien bidez zuzenduko zaie,
eta beharrezko berme formalen arabera betiere. Era berean, ikasleei ezin izango zaie sekula zigor fisiko edo
moralik ezarri.
Ezein ikasleri ez zaio neurri zuzentzailerik aplikatuko, jokabide desegoki gisa, ikastetxeko bizikidetzaren
aurkako jokabide gisa edo ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabide gisa definituta ez dauden
egite edo ez-egiteengatik.
Kontrakoak diren edota bizikidetzan kalte larriak eragin dituzten jokabideak zuzentzeko araudi honetan
arautu diren prozeduretako bat erabili behar da derrigorrez, betiere, bide altematiboak aplikatzea posible izan
ez denean.
72. artikulua. Denbora igarotzeagatik prozesurei ekiteko debekua
Ikasleen betebeharrak ez betetzeko jokabide guztiak lehenbailehen zuzendu beharko dira, zuzendu
beharreko jokabidearekin lotutako neurrien bitartez. Ondoko kasu hauetan, ezin izango zaio inolako prozedurari
ekin:
a) Bizikidetzan kalte larriak eragin dituen jokabidea osatzen duten gertakariak edota ez-egiteak gertatu
zirenetik ehun eta hogei egun baino gehiago igaro direnean.
b) Bizikidetzaren kontrakoa den jokabidea osatzen duten gertakariak edota ez-egiteak gertatu zirenetik
hirurogei egun baino gehiago igaro direnean.
c) Jokabide desegokia osatzen duten ekintzak edo ez-egiteak gertatu zirenetik hogei egun baino gehiago
igaro direnean.
73. artikulua. Neurri zuzentzailleak aplikatzeko unea
1.- Neurri zuzentzaileak aplikatu ahal izango dira:
a) Kontrakoak diren edo bizikidetzan kalte larriak eragin dituzten jokabideak zuzentzeko neurriak,
erreklamazioak edo helegiteak jartzeko epea amaitzen den unetik aurrera.
b) Jokabide desegokiak zuzentzeko zer neurri aplikatuko diren erabakitzen den unetik aurrera.
2.- Ondoko kasu hauetan ezin izango da neurri zuzentzailerik ezarri:
a) Bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideen kasuan, neurriak aplikatzeari buruzko behin
betiko ebazpena eman zenetik ehun eta hogei egun baino gehiago igaro badira.
b) Bizikidetzaren kontrakoak diren jokabideen kasuan, neurriak aplikatzeari buruzko behin betiko
ebazpena eman zenetik hirurogei egun baino gehiago igaro badira.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
38
c) Jokabide desegokien kasuan, hogei egun baino gehiago igaro badira.
74. artikulua. Neurri zuzentzaileak aplikatzeko prozeduren epeak
Aipatutako epe guztiak eskola-egunetan adierazita daudela ulertuko da. Ondorio horietarako, eskola-
egunak hauek izango dira: egun baliodun guztiak, astelehenetik ostiralera, irailaren batetik ekainaren hogeita
hamarrera, oporraldiak izan ezik.
75. artikulua. Neurri zuzentzaileak aplikatzeko organo eskumenduna
1.- Ikasgelan, ikastetxeko beste eremuetan edota ikastetxetik kanpo ikasleak haien zainketa zuzenaren pean
dauden bitartean, ikastetxeko irakasle guztiek ikasleen jokabide desegokiak berehala zuzentzeko eskumena
dute.
2.- Zuzendaria da kontrakoak diren edota bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideak zuzentzeko
eskumena duen organoa.
a) Irakasle guztiek eskumena dute haien aurrean kontrakoa den edo bizikidetzan kalte larriak eragiten
dituen jokabidea gertatzen den unean bertan ikasleari errieta egiteko. Irakasleek, halaber, ikaslea
zuzendariarengana, arduradun pedagogikoarengana edo une horretan ikastetxearen arduradun den
zuzendaritzako taldeko kideren batengana bidaltzeko eskumena dute, betiere, pertsonek edota
objektuek kalteak jasotzea ekiditeko berehala hartu behar diren neurriak bazter utzi gabe.
3.- OOG da zuzendariak hartu dituen erabakiak berrikusteko eskumena duen organoa.
76. artikulua. Ikastetxearen barruan jakinarazpenak nahiz erreklamazioak egiteko modua eta
epea
1.- Araudi honetan jasotako prozeduren egintzei buruzko jakinarazpenak jakitera eman behar den egintza
gertatu eta hurrengo eskola-eguna amaitu aurretik egin beharko dira.
2.- Araudi honetan aurreikusitako erreklamazioak jartzeko epea 3 egunekoa izango da.
3.- Hezkuntza-komunitateko kideei helarazi behar zaizkien jakinarazpenak nahiz zitazioak jasotzaileak mezua
jaso duela argi jakiteko moduan igorri behar dira.
77. artikulua. Erreklamazioak eta helegiteak
1.- Zuzendariak emandako ebazpenaren aurka, ikasleak edo, haren lekuan, haren gurasoek edo legezko
ordezkariek, erreklamazioa aurkeztu ahalko dute OOGn. Organo horrek erreklamazioa berrikusi ahalko du,
araudiaren 86. artikuluak dioena jarraituz.
2.- OOGren erabakiaren aurka, ikasleak erreklamazioa aurkeztu ahalko dio dagokion Hezkuntzako Lurralde
Ordezkariari 3 egun balioduneko epean, erabakiaren jakinarazpena jasotzen denetik zenbatzen hasita.
3.- Erreklamazio ezestearen aurka interesdunak gora jotzeko errekurtsoa jar diezaioke Euskal Autonomia
Erkidegoko Gobernuko Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saileko Hezkuntza sailburuordeari, jakinarazpena
egin eta hilabeteko epean.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
39
2. atala. JOKABIDE DESEGOKIEN ZUZENKETA
78. artikulua. Jokabide desegokiak zuzentzeko ahozko prozedura
1.- Jokabide desegokiak berehala eta ahoz zuzenduko dira.
2.- Hala ere, errepikatutako jarrera desegokiak ikastetxeko bizikidetzaren aurkako jokabidetzat hartzeko, 56.m
artikuluan jasotakoaren arabera, idatziz jaso behar dira, (I. ERANSKINA), bai jarrera desegokia, bai jokabide
horiek zuzentzeko aplikatutako neurriak eta baita, ikasle adingabeen kasuan, guraso edo legezko ordezkariei
egindako jakinarazpena ere.
3.- Kasu guztietan, jokabide desegokiei eta jokabide desegokiak zuzentzeari buruz idatziz edota euskarri
informatikoetan jaso diren agiriak ikasturte akademikoa amaitzean suntsituko dira.
3. atala. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO OHIKO PROZEDURA
79. artikulua. Ohiko prozeduraren erabilera
1.- Ohiko prozedura erabili ahalko da zuzendu beharreko jokabidea osatzen duten gertakariak nahiz gertakari
horien egilea nor izan den bistakoa denean.
2.- Prozedura horri ofizioz ekingo zaio eta idazki bidez egingo da (II. ERANSKINA). Prozedurak, gutxienez,
honako zati hauek izango ditu: hasierako egintza; ikasleak eta, hala badagokio, ikaslearen gurasoek edo
legezko ordezkariek, esateko zer duten entzutea; eta prozeduraren amaiera ekarriko duen erabakia.
80. artikulua. Hasierako egintzaren gutxieneko edukia (II. ERANSKINA: BAT atala)
1.- Hasierako egintzak honako hauek ekarri behar ditu:
a) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen azalpena.
b) Kontrakoak diren edo ikastetxeko bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideetako batean
kokatzea.
c) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen izaera kontuan harturik aplika daitezkeen neurriak.
d) Dagokion neurria aplikatuko den erabakitzeko eskumena duen organoa zein den, eta organoari
horretarako ahalmena esleitzen dion araua.
2.- Era berean, araudiko 68. eta 69. artikuluetan aurreikusi diren baketzeagatiko edo konpontzeagatiko eteteak
jasoko dira.
81. artikulua. Hasierako jakinarazpena eta aldez aurretiko entzunaldirako zitazioa
1.- Hasierako egintza, kasu guztietan, jokabide leporatuaren erantzule den ikasleari jakinaraziko zaio, baita,
ikasle adingabea den kasuetan, haren gurasoei edota legezko ordezkariei ere.
2.- Jakinarazpenarekin bat, ikaslearen entzunaldirako zitazioa bidaliko da (II .ERANSKINA: HIRU atala), baita,
hala badagokio, haren gurasoen edota legezko ordezkarien entzunaldirako zitazioa ere, bertan eguna eta ordua
zehaztuko dira.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
40
82. artikulua. Behin-behineko neurriak (II. ERANSKINA: BI atala)
1.- Bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideen kasuan, zuzendaritza taldeak behin-behineko zenbait
neurri ezarri ahal izango ditu ikastetxean jarduerak normaltasunez gauzatuko direla bermatzeko. Horien artean
ondorengo bi hauek:
a) Ikasleak ikastetxera joateko duen eskubidea aldi baterako etetea, ikasleari klase zehatz batzuetara
edo klase guztietara joatea debekatuz.
b) Ikaslea behin behinekoz taldez aldatzea.
2.- Behin-behineko neurriak prozedura amaitu arte bere horretan mantendu ahal izango dira. Behin-behineko
neurriak, bidenabar, ezin izango dira aplikatu beharreko neurri zuzentzaileak baino latzagoak izan. Nolanahi
ere, ikaslea ikastetxetik kanporatua egon den denbora oso-osorik zenbatuko da, aplikatutako neurri
zuzentzailea betetzeko garaian.
3.- Ikasle interesdunei eta, ikasle interesdunak adinez txikiak badira, haien guraso edo legezko ordezkariei
jakinaraziko zaie behin-behineko neurri ezarriak zein diren.
83. artikulua. Entzunaldiaren izapidea (III. ERANSKINA)
1.- Entzunaldiaren izapidearen bidez, entzuna izateko eta bere burua defendatzeko ikasleak duen eskubidea
bermatu ahal izango da. Horrenbestez, hasierako egintzaren edukiaren gain nahiz ikastetxeak bere erabakiaren
oinarri gisa hartuko duen informazio osoaren gain ikasleak egoki deritzon alegazioak egiteko aukera izango du.
2.- Ikaslearen entzunaldia egitea derrigorrezkoa izango da kasu guztietan, ikaslearen adina dena delakoa izanik
eta hartu beharreko neurria hartuta ere. Adinez txikiak diren ikasleek entzunaldian beren gurasoek edo legezko
ordezkariek laguntzeko eskubidea dute. Azken horiek, nahi izanez gero, beren alegazioak egin ahal izango
dituzte, betiere, ikasleak bereak egin ondoren.
3.- Ikasle adingabeen gurasoei edo legezko ordezkariei entzunaldia egin beharko zaie derrigor ondorengo kasu
hauetan:
a) Ikasle adingabe horiei leporatzen zaien jokabidea ikastetxeko bizikidetzan kalte larriak eragin
dituenean.
b) Bizikidetzaren aurkako jokabideak zuzentzeko neurrien artean 57. artikuluko g), h) eta i) ataletan
zehaztutakoren bat badago.
4.- Entzunaldiaren izapidea hasierako egintza jakinarazi eta hurrengo eskola egunean egin beharko da, betiere,
gurasoen edo legezko ordezkarien entzunaldia egitea derrigorrezkoa ez bada. Hala ez bada, entzunaldia,
gehienez,3 eguneko epean egin beharko da. Interesdunak entzunaldira agertzen ez badira ere, prozedurak bere
bidea jarraituko du.
5.- Aurkeztu diren alegazioak idatziz jaso behar dira.
84. artikulua. Aplikatu beharreko neurri zuzentzailea erabakitzea (IV. ERANSKINA)
1.- Hartutako erabakia idazki batean bilduko du zuzendaritza taldeak, arrazoiak azalduta. Era berean,
dagozkion gertakizunak eta zuzenbideko oinarriak bilduko ditu, baita erreklamaziorik edo errekurtsorik ebatsi
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
41
behar izanez gero hartarako eskumena duen organoak kontuan izan beharreko alderdi guztiak bildu ere.
Gutxienez, honako hauek agerraraziko dira:
a) Oro har, ikasleei edo, ikasle adingabeen kasuan, haien legezko ordezkariei ikastetxeko bizikidetzan
kalte lamiak eragiten dituzten jokabideak edo bizi kidetzaren kontrako jokabideak zein diren jakinarazi
zaien modua.
b) Bizikidetzaren aurkako jokabidea edo bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea osatzen duten
gertakizunen deskribapena.
c) Gaitzesten zaion portaera ikasleari argi eta garbi jakinarazi zaiola ziurtatzea, zuzendu nahi den
jokabidearen tipifikazioan portaera hori jasota dagoela azalduz.
d) Ikasleak bere jokabidea onartzeko, ukatzeko, zehazteko edo azaltzeko egin dituen alegazioak edo
adierazpenak, eta, hala badagokio, gurasoek edo legezko ordezkariek egin dituztenak, baita egon
daitezkeen lekukoen deklarazioak ere.
e) Zuzendariaren iritziz ikaslearen jokabidearekiko zirkunstantzia astungarririk, aringarririk, edo ikaslea
erru-gabetzeko inguruabarrik ba ote dagoen ala ez.
f) Ezarriko diren neurri zuzentzaileak. Neurri honek hasierako egintzaren jakinarazpenean aukerakotzat
jo direnak izango dira, ez besterik.
g) Neurriak zer unetatik aurrera aplikatu behar diren. Neurriak inoiz ez dira aplikatuko OOGren aurrean
erreklamazioak egiteko epea amaitu aurretik.
h) OOGren aurrean aipatutako erreklamazioa aurkezteko epea.
2.- Zuzendariak bere erabakia hartu beharko du entzunaldia egin eta hurrengo eskola-eguna amaitu aurretik.
Zuzendariaren erabakia, hortaz, ikasleari eta, ikaslea adin txikikoa bada, haren gurasoei edo legezko
ordezkariei jakinaraziko die.
3.- Zuzendariak hartutako erabakia helarazi beharko dio OOGri eta dagokion etapa-zikloko irakasleriari, horren
berri izan dezaten.
85. artikulua. Dagokion Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzari, eta, hala badagokio, dagokion Gizarte Zerbitzuei jakinaraztea
1.- Neurria bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea zuzentzeko ezartzen den guztietan, idazki horren
kopia bat helaraziko zaio dagokion Hezkuntzako ikuskariari.
2.- Kasu horietan, neurria bete behar duten ikasleak Foru Aldundietako edo Udaletako Gizarte Zerbitzuen
laguntza duten familietakoak badira, aplikatu zaien neurria Zerbitzu horiei helarazi beharko zaie, haren berri
izan eta jarraipena egiteko aukera izan dezaten.
3.- Artikulu honetan xedaturikoa betetzearen ondorioz egiten diren jakinarazpen guztiak konfidentzialtasun
eskubidearen eta erreserba-betebeharraren babespean daude.
86. artikulua. OOGren aurrean erreklamazioa jartzea
Ikasleak edo, hala badagokio, haren gurasoek edo legezko ordezkariek eskatuz gero, OOGk zuzendariak
hartutako erabakia berrikusi ahalko du, eta, hala badagokio, dagozkion neurriak proposatuko ditu.
87. artikulua. Ordezkaritza Organo Gorenaren erabakia
1.– Batetik, zein neurri aplikatu behar den erabakitzeko idazki arrazoitua eta, bestetik, ikaslearen edota, ikaslea
adinez txiki bada, haren gurasoen edo legezko ordezkarien erreklamazioan jasotako alegazioak kontuan
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
42
hartuta, OOGK edo neurri hori berretsiko du, betiere araudi honetan aurreikusitakoaren araberakoa dela irizten
badio, bestela, erabakia berriz aztertzea erabakiko du.
2. – OOGk bere eskumenak eskuordetu ahalko dizkio ikastetxeak AJAn edo Barne Araudian ezarrita dituen
ordezko batzordeei edo horretarako eratutako Batzorde bati, betiere OOGko kideek erabakia gehiengo osoz
onartzen badute. Nolanahi ere, araudi honen aplikazioarekin lotutako funtzioak betetzeko, OOGrako legez
ezarritako gurasoen, ikasleen eta irakasleen proportzioak errespetatu beharko dira, eta horretarako boto
haztatu sistema ezarri ahalko da.
3. – OOGk gehienez ere 3 eguneko epean hartu beharko du bere erabakia.
88. artikulua. OOGren jakinarazpena edo ebazpena (V. ERANSKINA)
1.– OOGren erabakiaren ikaslearentzako edo, hala badagokio, haren gurasoentzako edo legezko
ordezkarientzako jakinarazpenak erabakiaren eduki osoa adierazi beharko du. Jakinarazpenean erabakiaren
arrazoiak adieraziko dira, zuzendariaren aurreko erabakia berresten nahiz berrikusten den aintzat hartu gabe,
eta, era berean, Hezkuntzako Lurralde ordezkariari erreklamazioa aurkezteko epea adieraziko da.
2.– OOGren hitzarmena Lurraldeko Ordezkariari eta dagozkion Gizarte Zerbitzuei jakinaraziko zaie, betiere, 85.
artikuluan jasotako kasuetan.
4. atala. JOKABIDEAK ZUZENTZEKO EZOHIKO PROZEDURA
89. artikulua. Ezohiko prozedura noiz erabili beharra dagoen
Ohiz kanpoko prozedura ondoko kasu hauetan erabili beharko da:
1.- Zuzendu beharreko jokabidea osatzen duten ekintzak edo ekintza horien egilea nor izan den kaltetuak edo
hirugarren pertsonek salatutakoaren bidez soilik ezagutzen direnean.
2.- Ikastetxez aldatzea komeni den kasuetan.
3.- Zuzendaritza taldeak, kasuaren inguruabarrak ikusirik, neurri zuzentzaile egokia hartzeko ohiz kanpoko
prozedura egokiagoa dela iritzi duenean.
90. artikulua. Ohiz kanpoko prozedurari ekiteko epea
Zuzendariak prozedurari idatziz ekin behar dio, (II. ERANSKINA), gehienez ere, ikastetxeko bizikidetzaren
kontrako jokabidea edo bizikidetza horretan kalte larriak eragiten duen jokabidea osatzen duten gertakariak
ezagutu eta 3 egunetara.
91. artikulua. Hasierako egintzaren gutxieneko edukia (II. ERANSKINA: BAT atala)
Hasierako egintzak honako hauek ekarri behar ditu:
a) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen azalpena; jokabide hori kontrakoak diren edo ikastetxeko
bizikidetzan kalte larriak eragin ditzaketen jokabideen artean egon daitekeeneko zehaztapena; eta
neurri zuzentzaileak aplikatu behar izateko aukera.
b) Izapidegilea izendatzea. (II.ERANSKINA: LAU atala)
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
43
c) Araudi honetan jaso diren eta aplika litezkeen aukerako bideak erabiliz prozedura eteteko
aukera.(II.ERANSKINA: BAT atala)
92. artikulua. Izapidegilea edo instruktorea izendatzea (II.ERANSKINA: LAU atala)
1.- Zuzendariak, ikastetxeko irakasleen artean, izapidegilea izendatuko du.
2.- Irakasle izendatuak izendapena onartu beharko du, betiere, abstenitzeko erregelamenduzko arrazoirik
gertatzen ez bada. Erregelamenduzko ziorik gertatzen bada, irakasleak izendapenari uko egin beharko dio.
3.- Izendapenetik kontatzen hasita egun bateko epean, izapidegileak abstentzio-idazkia aurkezten badu,
emandako arrazoiak aztertu eta beste izapidegile bat izendatu beharko du zuzendariak, arrazoi justifikatuak
daudela iritziz gero. Bestela, hasierako izendapena berretsiko du.
93. artikulua. Hasierako egintzaren nahiz behin-behineko balizko neurrien jakinarazpenak (II.
ERANSKINA)
1.- Hasierako egintza, kasu guztietan, jokabide leporatuaren erantzule den ikasleari jakinaraziko zaio, baita,
ikasle adingabea den kasuetan, haren gurasoei edota legezko ordezkariei ere.
2.- Zuzendariak behin-behineko neurriak ezartzen baditu, ikasleari eta, ikaslea adinez txiki bada, haren
gurasoei edo legezko ordezkariei jakinaraziko dizkie, betiere, ohiko prozedurari buruzko 82. artikuluan zehaztu
diren baldintzetan.
94. artikulua. Izapidegilea errefusatzeko aukera
1.- Ikasleak edo, ikaslea adinez txiki bada, haren gurasoek edo legezko ordezkariek izapidegilea errefusatu ahal
izango dute, betiere, izapidegileari uko egiteko arauzko arrazoietako bat gertatzen bada.
2.- Mintzagai dugun jazoera gertatuko balitz eta izapidegileak uko egiteko arrazoiak onartuko balitu, izapidegile
bema izendatuko litzateke. Izapidegileak ez baditu onartzen ezesteko arrazoiak, zuzendariak bi alderdiek
emandako arrazoiak aztertu eta -aldez aurretik egoki iritzitako txosten eta aholkuak jasota hiru eguneko epean
ebatzi beharko du.
3.- Zuzendariaren ebazpena ikasleari edota, ikaslea adinez txiki bada, haren gurasoei edo legezko ordezkariei
jakinaraziko zaie
95. artikulua. Izapidegilearen jardunak
Izapidegileak ofizioz gauzatuko ditu ikasle interesdunari leporatzen zaion jokabidea osatzen duten
gertakariak ezagutzeko eta egiaztatzeko egoki deritzon ikerketa guztiak. Era berean, kontuan izan beharko ditu
ikasleak entzunaldiaren aurretik ekar ditzakeen alegazioak.
96. artikulua. Jakinarazpena Fiskaltzari (IX. ERANSKINA)
1.- Izapidegileak jokabide nahiz gertakari egotziak delitutzat edota falta penaltzat har daitezkeela uste badu,
halaxe jakinarazi beharko dio zuzendariari, hala badagokio, kasua Fiskaltzaren eta Hezkuntzako Ikuskaritzaren
esku jartze aldera.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
44
2.- Ikaslea adingabea bada, Adingabeen Erantzukizun Penalari buruzko urtarrilaren 12ko 512000 Lege
Organikoaren 18. eta 19. artikuluetan aurreikusitako ondorioak betetze aldera, honako hauek ere jakinarazi
beharko dira:
a) Horrela bada, hezkuntzaren eremuan jokabideak zuzendu izana.
b) Horrela bada, baketzea gertatu izana.
c) Horrela bada, konponketa gertatu izana edo konpontzeko konpromisoa hartua egotea.
3.- Fiskaltzari igorritako jakinarazpenaren kopia bidaliko dio zuzendariak dagokion Hezkuntzako Lurralde
Ordezkariari.
97. artikulua. Entzunaldirako zitazioa (II. ERANSKINA: HIRU atala)
1.- Izapidegileak ikaslea zitatuko du entzunaldia egin dezan. Ikaslea adinez txiki bada, haren gurasoei edo
legezko ordezkariei ere jakinaraziko die. Zitazioan, entzunaldiaren eguna eta ordua zehaztuko dira. 83. 3
artikuluan zehaztutako kasuetan, ikaslearen gurasoei edo legezko ordezkariei derrigorrez hitzordua emango
zaie.
2.- Zitazioarekin idatzi bat bidaliko da eta bertan honako hauek agertuko dira:
a) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen azalpena.
b) Kontrakoak diren edo ikastetxeko bizikidetzan kalte larriak eragiten dituzten jokabideetako batekin bat
datorren.
c) Ikasleari leporatzen zaion jokabidearen izaera kontuan harturik aplika litezkeen neurriak, araudi
honetan zehaztu direnen artean.
d) Dagokion neurria aplikatuko den erabakitzeko eskumena duen organoa eta organoari ahalmen hori
esleitzen dion araua.
e) Kontrako proba-baliabideak proposatzeko aukera.
98. artikulua. Entzunaldiaren izapidea (III. ERANSKINA)
1.- Entzunaldiaren izapidea gauzatzeko, Araudiaren 83. artikuluan ohiko prozedurari buruz esandakoa aplika
daiteke.
2.- Gainera, ikasleari eta, ikaslea adingabea bada, haren gurasoei edo legezko ordezkariei prozedurako agiri
guztiak erakutsi behar zaizkie -betiere, indarrean dauden legeek ezartzen duten zuhurtasunaz- egoki
deritzotena alega dezaten eta egoki deritzeten proba-bitartekoak proposa ditzaten.
99. artikulua. Ebazpen proposamena
1.- Entzunaldiaren izapidea amaitutakoan, izapidegileak frogak -aldez aurretik zeudenak-, eta ikasleak edo
guraso edo legezko ordezkariek aurkeztu ahal izan dituztenak- balioetsiko ditu, baita aurkeztutako alegazioak
ere; gertakizunak argitzeko eta balioesteko beharrezko iritzitako jardunak gauzatuko ditu, eta ondorioren bat
ateratzen duenean, ebazpen-proposamena idatzita aurkeztuko du.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
45
2.- Proposamena idatzi ostean, horren berri emango zaio ikasleari. Horretarako, entzunaldirako ezarri diren epe
nahiz baldintza beretan deituko zaio, berriz, ikasleari. Alegazio berririk izanez gero, jaso egingo dira, eta
proposamena zuzendariari helaraziko zaio, aldaketarik gabe eta jasotako alegazio berriekin batera.
100. artikulua: Ohiz kanpoko prozedura amaitzeko epea
1.- Ohiz kanpoko prozedurari ekingo zitzaiola interesdunari eta, hala balegokio, interesdunaren gurasoei edo
legezko ordezkariei jakinarazi zitzaien egunetik zenbatzen hasita, gehienez ere 15eguneko epean amaitu
beharra dago ohiz kanpoko prozedura.
2.- Bi asteko epe horri abstentzioak edo arbuiatzeak ebazteko erabili diren egunak gehituko zaizkio, baita
ikasleak, haren gurasoek edo legezko ordezkariek eragin dituzten eta beharrezkoak ez diren atzerapenetan
galdu diren egunak ere.
3.- Ikertu beharreko ekintzen konplexutasunak edo antzerako inguruabarrek hala eskatuko balute, zuzendariak
gehienez ere 10egunez luzatu ahal izango du prozedura amaitzeko epea
4.- Epea luzaturik ebazpen proposamenik egongo ez balitz, prozedura igarotzat joko da, betiere, interesdunak
edota haren gurasoek edo legezko ordezkariek eragindako atzerapenek sortua ez bada. Igarotze horrek ez du
eragotziko delitu edo falta penaltzat har daitezkeen gertakariak edo ez-egiteak Fiskaltzari jakinarazi beharra,
betiere, zigor arloan gertakaria edo ez-egitea preskribatu ez bada.
101. artikulua. Espedientearen ebazpena eta jakinerazpena
1.- Ebazpenak arrazoitua izan beharko du beti, eta honako hauek bildu beharko ditu: ikasleari leporatu zaizkion
gertakizunak; neurri zuzentzailea(k) ezartzeko arrazoiak; erantzukizuna aldatzen duten inguruabarrak, hala
badagokio; neurrien edukia eta neurriak zer unetatik aurrera aplikatuko diren; erreklamazioa zer organori
aurkeztu behar zaion, eta azken hori aurkezteko epea.
2.- Ikasleari eta, hala badagokio, ikaslearen guraso edo legezko ordezkariei ebazpenaren jakinarazpena
helaraziko zaie.
3.- Ebazpen hori OOGri eta irakasleen klaustroari zuzendariak egoki deritzon moduan jakinaraziko die.
4.- Araudiko 85. artikuluan zehaztu diren kasuetan, Hezkuntzako Lurralde Ordezkariari eta, hala badagokio,
dagozkion Gizarte Zerbitzuei helaraziko zaie ebazpena.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
46
III. TITULUA. ERRENDIMENDU AKADEMIKOAREN EBALUAZIO OBJEKTIBOA
102. artikulua. Xedapen orokorrak
Euskal Eskola Publikoari buruzko Legearen 16. artikuluan ezarritakoa betetze aldera, eta ikasleek beren
errendimendu akademikoa objektiboki ebaluatua izatera duten eskubidea bermatze aldera, titulu honetan ezarri
den berme-sistema ezarriko da. Sistema horrek ondoko printzipio hauek ditu oinarri: publikotasuna,
informazioa eta gardentasuna. Aipatu berri dugun sistemaren bidez, bidenabar, ikasleek azken notaren aurrean
erreklamazioak egiteko aukera izango dute.
103. artikulua. Publikotasuna
1.- Ikasketa - buruak ikasleek nahiz legezko haien ordezkariek Ikastetxeko Curriculum Proiektua eskuratzeko
duten eskubidea bermatu beharko du. Ikasleen eta beren ordezkoen eskura egongo den Proiektuan ondoko
hauek ageri behar dira:
� irakasgaien helburuak.
� edukiak eta berorietan landuko diren oinarrizko gaitasunak.
2.- Ikasketa - buruak, halaber, bermatu beharko du didaktika-departamentuek eta irakasleek ondorengo hauek
publiko egiten dituztela:
• irakasgaiak gainditzeko eskatuko diren gutxieneko edukiak.
• ebaluazio-prozedura nahiz -irizpide aplikagarriak.
• berreskuratzeak egiteko nahiz laguntza eskaintzeko aurreikusi diren prozedurak.
3.- Ikasketa - buruak ziurtatuko du informazio hori guztia ikasle adingabeen gurasoei edota haien legezko
ordezkariei heltzen zaiela.
104. artikulua. Ikasleentzako eta gurasoentzako informazioa
1. Ikasketa - buruak bermatu behar du irakasleen eta ikasleen gurasoen edota ikasleen legezko ordezkarien
arteko komunikazioa bitarteko arin eta egonkorren bidez gauzatuko dela. Zaindu behar du, halaber, ikasleen
gurasoek edota ikasleen legezko ordezkariek irakaskuntzako eta ikaskuntzako jarduerei nahiz eskola-
errendimenduari buruzko informazio osoa eskuartean dutela.
2. Tutorearen betebeharrak bazter utzi gabe, irakasleek ezin diote uko egin ikasleei edo ikasleen legezko
ordezkariei aurreko puntuan aipatutako alderdi orori buruz eskatzen duten informazio osoa emateari. Ikasketa -
buruak bermatu behar du irakasle guztiek eginbehar hori betetzen dutela.
3. Ikasketa - buruak ziurtatu behar du ikasleen irakasle-tutoreak beren taldeko ikasleen gurasoekin
hiruhilekoan behin bilduko direla 50. Bermatu beharko du, halaber, ikasleen gurasoen heren batek baino
gehiagok eskatzen dituen bilerak egiten direla. Bilera horietan, goian aipaturiko alderdiak landuko dira, baita
taldeko ikasleek alderdi horiek nola betetzen dituzten esan ere.
4. Aurreko puntuetan aipatu diren prozeduren bitartez igor daitekeen informazioaz gain, tutoreek ikasleen
gurasoei edo legezko ordezkariei aipatu bileretan hitzartutako informazioa idatziz jakinaraziko diete, IIPn
ebaluazio-bilerak egiteko ezarri den gutxieneko aldizkakotasunez. Gainera, hartu behar diren neurriak hartuko
dira informazioa jaso behar dutenek jasotzen dutela ziurtatzeko.
50 Datu hori orientagarria da. Ardura horiek zuzendariaren, ikasketaburuaren edo tutoreen esku utz daitezke.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
47
5. Modu berean, tutoreak, ikasturteko azken ebaluazio-bileretan ikasle bakoitzari buruzko lantzen den
informazioa igorriko du. Ikasle bakoitzaren txostenean, gutxienez, alderdi hauei buruzko informazioa jasoko da:
• ikasleak egin dituen ikasgaietan helburuen betetze-maila.
• ikasturte horretarako oinarrizko gaitasunen jabekuntza-maila.
• hurrengo mailara igarotzeko edo, halakorik bada, titulua emateko erabakia.
6.-Ikastetxe bakoitzak ezarritako ereduari jarraiki egingo du tutoreak txosten hori, gainerako
irakasleengandik bildutako informazioarekin eta, halakorik bada, orientazio-departamenduaren laguntzaz.
Ikasleren batek finkatu diren helburuak lortu ez baditu, tutoreak txostenean zehaztu beharko ditu ikasleak
helburu horiek lor ditzan hartuko diren hezkuntza-neurri guztiak.
Era berean, ikaslearen aurrerabide orokorrari buruz egokitzat jotzen diren ohar guztiak jasoko ditu.
7.– Zikloaren edo ikasturtearen azken ebaluazioko txostenak irakasleek hurrengo ikasturtean egin beharreko
lana gidatuko du, ikasle bakoitzaren ikaskuntza eta irakaskuntza-prozesuak behar duen jarraikortasuna.
Ikaslearen norbanako txostenean, gainera, igarotzeko edo geratzeko erabakia arrazoitu beharko dute.
Tutoreak idatziko ditu, irakasle taldearekin eztabaidatu ondoren, eta kontuan izan beharko ditu ikasleak
programatutako helburuak lortu ez dituen arlo edo gai bakoitzari dagozkion irakasleek egindako proposamenak
edo txostenak. Txosten horiek, ikastetxean jasoko dira eta hurrengo zikloko edo kurtsoko irakaskuntza- eta
ikaskuntza-prozesua orientatuko dute, irakasleek ikasgelako programazioak abiapuntu horretatik egokitu
beharko dituztelarik.
105. artikulua. Zuzendutako lanak, probak eta ariketak berrikustea
1.- Ikasleek eta, hala egokituz gero, gurasoek edota legezko ordezkariek ikasleen errendimenduaren
ebaluazioan eragina izango duten lan, proba eta ariketa guztiak ikusteko aukera izango dute. Behin ariketa
guztiak zuzenduta eta nota jarrita, aipatutako dokumentuen kopia edukitzeko eskubidea izango dute.
2.- Aurreko atalean aitortutako eskubidea gauzatu ahal izateko ondorengo prozedura jarraituko da:
a) Ikasleak, bere gurasoek edo legezko ordezkariek Idazkaritzan eskatuko dute lan, ariketa edo probaren
kopia. (Ikus kopia eskatzeko dokumentua)
b) Idatzian zein irakasgairen lan, ariketa edo probaren kopia eskatzen den eta eskaeraren arrazoiak
zehaztu beharko dira.
c) Idatzia 3 eskola-eguneko epean aurkeztuko da Zuzendaritzan, zuzendutako proba jaso zenetik
kontatzen hasita.
3.- Zuzendaritzak dagokion irakaslearen iritzia entzun ondoren eta eskabidearen arrazoiak eta helburuak
kontuan hartuta, 2 eskola-eguneko epean ikasle edo bere gurasoen eskura ipiniko du eskatutako kopia.
4.- Zuzenketa amaitutzat jotzeko ez da nahikoa izango kalifikazio kualitatiboa edo kuantitatiboa azaltzea;
horrez gain, egindako akatsak edo hutsegiteak edo kalifikazioaren azalpen arrazoitua adieraziko da.
106. artikulua. Ariketa zehatzei jarritako kalifikazioen aurrean erreklamazioak egitea
Ikasleek edo legezko beren ordezkariek, kalifikazioak jaso eta 2 eskola-egun igaro aurretik, ahoz aurkez
ditzakete alegazioak eta egindako lanak edo probak berraztertzeko eskatu ere. Alegazioak edo eskabideak
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
48
irakasleari aurkeztuko zaizkio. Irakasleak, egoki baderitzo, didaktika-departamentuari aholkua eska diezaioke
auzia ebazteko. Horretarako, kontuan izango curriculum ofizialaz eta Ikastetxearen Ikasketa Proiektuez (IIP)
gain, didaktika-departamentuen programazioak, ikasgelako programazioak eta argitara eman diren kalifikazio-
irizpideak lotesleak direla.
107. artikulua. Ebaluazio partzialen aurrean erreklamazioak egitea
1.- Ikasleek, ahozko zein IDATZIZKO ERREKLAMAZIOA, zuzenean edo irakasle tutorearen bitartez, irakaslearen
aurrean ebaluazio-aldi bakoitzari dagozkion erreklamazioak egin ditzakete. Dagokion irakasleak erreklamazio
guztiei erantzun beharko die, idatziz egindakoei idatziz, eta ahoz egindakoei ahoz. Horretarako, aurreko
artikuluaren azken paragrafoan zehaztutakoa hartu beharko du kontuan.
2-. Erreklamazioa ezesten den kasuetan, ikasleek, ahoz zein idatziz, zuzenean edo irakasle tutorearen bitartez,
didaktika-departamentuaren esku-hartzea eska dezakete. Didaktika-departamentuak, proposatutako azterketa
programazioarekin bat ote datorren egiaztatuko du, baita departamentuan erabakitako irizpideak zuzen ezarri
ote diren ere, eta erreklamazioa egin duen ikasleari, ahoz edo idatziz -erreklamazioa egin den modu berean-
erantzungo dio.
3.- Ebaluazio partziala gauza arrunta denez, ezin izango da kalifikazioaren aurkako erreklamaziorik egin, nahiz
eta irakasleak kalifikazioari eutsi departamentuaren irizpidearen aurka. Hala ere, irizpide hori kontuan hartuko
da azken ebaluazioaren aurkako erreklamaziorik eginez gero erabakia hartzeko.
108. artikulua. Kalifikazioak justifikatzen dituzten agiriak gordetzea
1.- Ikasturteko edozein unetan probak, lanak eta ariketak aztertu ahal izateko, irakasleek ikastetxean izango
dituzte agiri guztiak, eskola-garai osoan eta, gutxienez, ikasturteko azken ebaluazioa egin ondoren
erreklamazioak egiteko dagoen epea amaitu eta hiru hilabete bitartean.
2.- Epe hori amaitu ondoren, agiriak suntsituko dira edo ikasleei eman, beti ere erreklamazio baten ondoren
erabakia hartzeko beharrezkoak ez badira. Ondorio horietarako, kontuan hartu beharko dira bai erreklamazioan
aipatu diren ariketak, baita ikasleak edo erreklamatzaileak aldarrikatzen duen kalifikazio bera izan duten
ikasleen ariketak ere.
3.- Edonola ere, erreklamazio bati buruzko erabakia hartzeko kontuan hartu beharreko ariketak edo agiriak
gorde egin beharko dira, horiei buruzko erabaki administratiborik edo ekintza judizialik egin daitekeen
kasuetan.
109. artikulua. Azken kalifikazioei buruzko erreklamazioa
1.- Azken kalifikazioak argitara eman aurretik, irakasleek kalifikazioa berrikusteko tutoretza-ordua jarriko dute.
Tutoretza hori ikasketa - buruak onetsi duen orduan egingo da. Kalifikazioa berrikusteko orduan, irakasleak
ikasleei banan-banan jakinaraziko die zein den, bere iritziz, merezi duten nota. Ikasleen aldeko edo kontrako
iritziak jasoko ditu eta, bere irizpide propioari jarraiki, kalifikazio aurreikusia aldatu edo bere horretan utziko
du.
2.- Aurreko puntuan zehaztutako tutoretza-ordura joan, kalifikazioarekin ados ez daudela adierazi eta, hala ere,
aintzat hartuak izan ez diren ikasleek 48 orduko epea izango dute erreklamazioak egiteko, kalifikazioak formalki
eman diren unetik zenbatzen hasita. Erreklamazioa egiteko, ikasketa - buruari zuzendutako ERREKLAMAZIO-
IDATZIA aurkeztu beharko dute idazkaritzan.
• Idatzi horretan, ikasleak ondoko hauek zehaztu behar ditu argi eta garbi:
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
49
a) Irakasleak jarri dion eta bere iritziz zuzena ez den kalifikazioa.
b) Zilegi litzatekeen kalifikazioa.
c) Ikasleak erreklamazioa egiteko dituen arrazoiak.
• Ikasleak, halaber, ondorengo hauek erantsi ahal izango ditu:
a) Ariketa zehatzen edo ebaluazio partzialen kalifikazioen aurrean egin ziren eta bere garaian aldeko
ebazpena izan ez zuten alegazioak edo erreklamazioak, betiere, ariketa zehatz edo ebaluazio partzial
horiek azken ebaluazioko emaitzaren gain eragina izan badute.
3.- Ikasketa - buruak dagokion didaktika-departamentuari aurkeztuko dio erreklamazioa eta honek aztertu
egingo du. Hartara, proba proposatuak ikasgaiaren programazio onartuarekin bat datozen erabakiko du, baita
ebaluazio-irizpide hitzartuak zuzen aplikatu diren ere.
4.- Didaktika-departamentuak erabakiko du irakasleak jarritako kalifikazioarekin ados dagoen ala ez. Erabaki
hori hartzeko, honako hauek kontuan hartu beharko ditu:
a) Ebaluazio partzialetan egindako erreklamazioei buruz igorri diren txostenak.
b) Erreklamatzailearen antzerako egoeran dauden ikasleei irakasleak zer kalifikazio jarri dien.
5.- Ikasleak azken ebaluazioan «gutxi» edo «gutxiegi» kalifikazioa jaso badu, haren kontrako erreklamazioa
aurkeztu badu, eta ikasleak eskoletan ahoz emandako iritziak besterik ez badira hartu nota jartzeko, kalifikazio
negatibo hori ezin izango da bere horretan utzi, salbu eta ikasleak eskoletan ahoz emandako iritziei buruz
nahikoa informazio bildu bada.
6.- Didaktika-departamentuak 2 eguneko epean hartu beharko du erabakia, erreklamazioa idatziz egiten den
egunetik zenbatzen hasita.
7.- Didaktika-departamentuak hartutako erabakiaren ondorioak hauek dira:
a) Didaktika-departamentuak bere erabakiaren berri emango dio ikasketa - buruari. Azken horrek
interesdunari helaraziko dio didaktika-departamentuaren erabakia.
b) Ikaslearen erreklamazioa balioesten bada, ikasketa - buruak haren berri emango dio zuzendariari.
Zuzendariak, horrenbestez, agiri akademikoan dagokion zuzenketa egingo du.
c) Erreklamazioa onartu ez eta ikaslea, oraindik ere, erabakiarekin konforme ez badago, ERREKLAMAZIO-
IDATZIA JAR DEZAKE ZUZENDARIAREN AURREAN. Zuzendariak, kasu horretan, Hezkuntza-
administrazioari helaraziko dio ikaslearen erreklamazioa, eta Hezkuntza-administrazioak erabaki bat
hartu beharko du.
d) Zuzendariak, 7 egun naturaleko epean, Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzara bidaliko du erreklamazio-
idazkia, agiri hauekin batera: erreklamaziogileak eskaini duen dokumentazioa, erreklamazioa eragin
duten ariketa originalak, eta programazioa, eskatutako maila eta ebaluazio-irizpideak jasoko dituen
departamentuaren dokumentazioa, ikastetxean garatutako erreklamazio- prozesuan sortu den
dokumentazio guztiaz gain.
MENDATA BHI ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA
50
e) Hezkuntzako Ikuskatzailetzaren txostena aztertu ondoren, Lurralde Ordezkaritzak ebazpena emango
du, zazpi egun natural baino gehiago luzatuko ez den epean.
f) Txostena taxutzeko orduan, Hezkuntzako Ikuskatzailetzak kontuan izango ditu Agindu hau,
Ikastetxearen Curriculum Proiektua, dagokion arlo edo ikasgaiaren programazioa, jakitera eman
diren eskuratu beharreko gutxieneko edukiak eta kalifikazio-irizpideak, ikaslearen ariketak, lanak,
probak eta azterketak eta, beharrezkoa izanez gero, ikasle erreklamaziogileak eskatzen duen
kalifikazio bera duten beste ikasle batzuenak.
g) Txosten horretan, proba eta ariketa berriak egitea eta ikastetxeak argitara emandako kalifikazio-
irizpideetan aurreikusitakoari lotzen ez zaizkion kalifikazioak aldatzea proposatu ahal izango du.
h) Lurralde Ordezkaritzak ikastetxeko zuzendariaren bitartez jakinaraziko die ebazpena bai ikasleari bai
kalifikazioaren erreklamazioa egin den arloko irakasleari zein taldeko irakasle-multzoari, 7 zazpi egun
natural baino gehiago luzatuko ez den epean, Ikuskatzailetzaren txostena jasotzen denetik kontatzen
hasita.
MENDATA BHI IKASLEAREN NORBANAKO TXOSTENA
51
DBHKO OINARRIZKO GAITASUNAK LORPEN MAILA
ALTUA ERTAINA BAJUA
Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna: ulermena, ahozko zein idatzizko ekoizpena.
Matematikarako gaitasuna: ulermena, adierazpena, kalkulua, problemen ebazpena.
Zientzia, teknologia, eta osasun-kulturarako gaitasuna ulermena, ekoizpena, adierazmena, ikerketa, proiektua, eta ezaguerak
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna: Informazioa lortzea eta euskarri desberdinetan transmititzea.
Gizarterako eta hiritartasunerako gaitasuna: elkarrekin bizitzen ikastea, elkarbizitzarako arauak errespetatzea, lankidetzan aritzea.
Kultura humanistiko eta artistikorako gaitasuna: ulermena, adierazpena, informazio bilketa, musika mintzaira.
Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna: arduratsua izatea, erabakiak hartzen ikastea, arazoei aurre egitea, auto-estimua.
Ikasten ikasteko gaitasuna: ikasketa teknikak erabiltzea, autonomiaz lan egitea.
HURRENGO IKASTURTERAKO PROPOSATUTAKO ERREFORTZUAK
BAI EZ
MAILAZ IGARO DA
GRADUATU – TITULUA
IKASTETXEA MENDATA BHI
DATA
IKASLEA
MAILA
TUTOREA
52
ZUZENDUTAKO AZTERKETA, LAN EDO ARIKETEN KOPIA ESKATZEKO DOKUMENTUA
ERREKLAMAZIOGILEAREN DATUAK
IZEN - ABIZENAK
NAN
ERREKLAMAZIOAREN JASOTZAILEAREN DATUAK
IRAKASLEAREN IZEN - ABIZENAK
ERREKLAMAZIOA EGITEKO ARRAZOIAK
1.-
2.-
3.-
ERREKLAMAZIOAREN HELBURUA (Eskatzen den/diren aldaketa/-ak)
1.-
2.-
DATA: Izenpea:
53
EBALUAZIO PARTZIALEN AURREAN ERREKLAMAZIOA EGITEKO DOKUMENTUA
ERREKLAMAZIOGILEAREN DATUAK
IZEN - ABIZENAK
NAN
ERREKLAMAZIOAREN JASOTZAILEAREN DATUAK
IRAKASLEAREN IZEN - ABIZENAK
MINTEGIA
ERREKLAMAZIOA EGITEKO ARRAZOIAK
1.-
2.-
ERREKLAMAZIOAREN HELBURUA (Eskatzen den/diren aldaketa/-ak)
1.-
2.-
DATA: Izenpea:
MINTEGIAREN ERABAKIA
DATA:
MINTEGI - BURUA: Izenpea:
OHARRA: Ebaluazio partziala gauza arrunta denez, ezin izango da kalifikazioaren aurkako erreklamaziorik egin,
nahiz eta irakasleak kalifikazioari eutsi departamentuaren irizpidearen aurka. Hala ere, irizpide hori kontuan
hartuko da azken ebaluazioaren aurkako erreklamaziorik eginez gero erabakia hartzeko.
54
AZKEN KALIFIKAZIOA IKASTETXEAN ERREKLAMATZEKO DOKUMENTUA
ERREKLAMAZIOGILEAREN DATUAK
IZEN - ABIZENAK
NAN
ERREKLAMAZIOAREN JASOTZAILEAREN DATUAK
MENDATA BHIko IKASKETA - BURUA
IRAKASLEAK JARRITAKO NOTA
IKASLEAK ESKATZEN DUEN NOTA
ERREKLAMAZIOA EGITEKO ARRAZOIAK
1.-
2.-
IKASLEAK ERANSTEN DITUEN AGIRIAK
Ikasleak ondorengo agiriak eransten dizkio idatziari:
1.-
2.-
DATA: Izenpea:
MINTEGIAREN ERABAKIA
DATA:
MINTEGI - BURUA: Izenpea:
55
AZKEN KALIFIKAZIOA IKUSKARITZAN ERREKLAMATZEKO DOKUMENTUA
IKASTETXEA MENDATA BHI KODEA 012947
ERREKLAMAZIOGILEAREN DATUAK
IZEN - ABIZENAK
NAN
ERREKLAMAZIOAREN JASOTZAILEAREN DATUAK
MENDATA BHIko ZUZENDARIA
HEZKUNTZAKO LURRALDE ORDEZKARITZA
IRAKASLEAK JARRITAKO NOTA
IKASLEAK ESKATZEN DUEN NOTA
ERREKLAMAZIOA EGITEKO ARRAZOIAK
1.-
2.-
ERANSTEN DIREN AGIRIAK
1.- Erreklamazio- prozesuan sortu den dokumentazio guztia.
2.- Erreklamazioa eragin duten ariketa originalak.
3.- Programazioa
4.- Eskatutako maila eta mintegian ezarritako ebaluazio-irizpideak jasotzen dituen dokumentua
DATA:
MENDATA BHIko ZUZENDARIA: Izenpea:
56
ZUZENDARITZAK DEIALDIARI BURUZKO INFORMAZIOA JASOTZEKO DOKUMENTUA
DEIALDIA EGIN DUENA
DATA
DEIALDIAREN HEZKUNTZA -
HELBURUA
DEIALDIAK IKASTETXEAREKIN
DUEN LOTURA
ANTOLATUTAKO EKINTZAK
JARDUERAK ORDUTEGIA
IKASLEAREN IZEN - ABIZENAK
SINADURA
57
GELAKO BOZKETAREN EMAITZAREN AKTA
PROPOSAMENA:
BOZKETAREN EMAITZAK
GELA IKASLE KOPURUA BAI EZ ZURIZ BALIORIK GABE
SINADURAK
TUTOREA edo IRAKASLEA GELAKO ORDEZKARIA
DEBAN, 20…… (e)ko …………………. ren ……………. (e)an
58
BOZKETAREN EMAITZAREN AKTA
PROPOSAMENA:
BOZKETAREN EMAITZAK
GELA IKASLE KOPURUA BAI EZ ZURIZ BALIORIK GABE
MENDATA BHIko ZUZENDARIA
DEBAN, 20…… (e)ko …………………. ren ……………. (e)an
59
GURASOENTZAKO GUTUNA
Guraso agurgarriak:
IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN 201/2008 DEKRETUKO 13.3. artikuluak dioen bezala, 3 eta
4.mailako ikasleek biltzeko eta greba egiteko eskubidea dute, betiere ikastetxeak horretarako ezarritako
prozedura jarraituz.
Horrela bada, 3. eta 4. mailako ikasleek, euren eskubideaz baliatuz, (DATA) --------------- (NORK) ----
-------------------- egun osorako deituriko grebarekin bat egitea erabaki dutela jakin arazi digute, (ARRAZOIA) -
--------------------------------------.
Bozketaren emaitza ez da inoiz loteslea izango eta ikasleek eskolara joateko duten eskubidea gauza
dezakete. Ikastetxeak eskolak emango ditu, agertzen ez den ikasle kopurua edozein izanda ere.
Ikasleek egindako bozketaren emaitza ondorengoa izan da:
IKASLEAK GUZTIRA
DEIALDIAREN ALDE
DEIALDIAREN AURKA
ZURIZ
BALIOGABEAK
Ikasleak greba egin behar badu, bere guraso edo legezko tutoreek ikaslearen ikastetxera hutsegitea
justifikatzeko ondorengo agiria bete eta sinatu egin behar dute. (Dekretuko 23.2.artikulua)
OHAR GARRNTZITSUA: Ikasleek euren hutsegitea justifikatzen duen gurasoek sinatutako agiria, greba
egunaren bezperan ekarri behar diote tutoreari.
Nik, ___________________________________________________ eta
__________________________NANarekin, jakinarazten dut DBHko __________taldeko den nire seme /alaba
den _________________________________________________________, ez dela ikastetxera joango
20……..ko ……………ren…………….(-e)an, (egun osoan, 5. eta 6.orduan…) greba egingo duelako.
Adeitasunez,
ZUZENDARITZA
Deba, 20_____ko _______ren _____ean
60
CARTA PARA LOS PADRES
Estimados padres:
El artículo 13. 3 del DECRETO 201/2008 DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS otorga a los
alumnos el derecho a reunirse y a secundar las convocatorias de huelga y paros que se convoquen, siempre y
cuando se atengan al procedimiento establecido en el centro.
Haciendo uso de dicho derecho, nuestros alumnos de 3º y 4º nos han comunicado que se adhieren a la
convocatoria de huelga general de estudiantes convocada por -------------------------------- para el día ----------
--------------- para mostrar su desacuerdo por -----------------------------------------------------.
El resultado de la votación ha sido el siguiente
NUMERO DE ALUMNOS
A FAVOR DE LA CONVOCATORIA
EN CONTRA DE LA CONVOCATORIA
VOTOS EN BLANCO
VOTOS NULOS
El resultado de la votación no es vinculante para los alumnos, por lo que quien no secunde la
convocatoria de la huelga puede ejercer su derecho a asistir a las clases. En el centro se impartirán las clases
sea cual sea el número de alumnos que asistan al centro ese día.
Si un alumno/a va a faltar a clase por secundar la citada convocatoria, sus padres o tutores legales
deben justificar dicha falta de asistencia. (Artículo 23.2 del Decreto) Para ello deben cumplimentar y firmar el
siguiente justificante.
NOTA IMPORTANTE: Los alumnos deben entregar este justificante a su tutor la víspera del día de la
huelga convocada.
Yo, _________________________________________________ con DNI_________________________
pongo en su conocimiento que mi hijo-hija ________________________________________ del grupo
________________ no asistirá a clase el día ________________ de ________________ de
___________________ (durante todo el día, a 5ª y a 6ª hora…) porque va a secundar la huelga.
Atentamente,
LA DIRECCIÓN
Deba, a ____de ________ de 20____
61
GREBA EDO GELDIALDI DEIALDIAREN ONDORIOZ IKASTETXETIK ATERATZEKO BAIMENA
Ikasleen eskubideak eta betebeharrak arautzen dituen abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko
14.artikuluak dioenaren arabera, 3. DBHtik gorako adin txikiko ikasleen guraso edo legezko ordezkarien baimen
idatzia behar da euren seme-alabek GREBA edo GELDIALDI DEIALDIAREN ONDORIOZ IKASTETXETIK
ATERATZEKO. Horregatik, ondorengo dokumentua betetzea eta sinatzea eskatzen zaizue.
ZUZENDARITZA
_______________________________________________________________________________
DEIALDIA:
DATA:
ORDUAK:
Nik, __________________________________________________________eta NAN-arekin, baimentzen dut
DBHko___________ mailako, ___________________________________________________nire seme-alaba
goian aipaturiko deialdian parte hartzeko ikastetxetik ateratzea.
SINADURA
DEBAN, 20_______ ko _________________ren _______________ (e)an.
62
I. ERANSKINA
IDATZIZKO OHARTARAZPENA, JOKABIDE DESEGOKIAGATIK
Araudi honetako 78. 2. artikulua
IKASLEA
TALDEA
DATA
Guraso agurgarriok:
Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren arabera, Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez
besteko ikastetxeetako ikasleen eskubideei eta betebeharrei buruzkoa zuen semearen/alabaren portaeraz
informatu behar zaituztet. Hain zuzen ere:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(Leporatzen zaizkion ekintza, portaera eta jokabideen deskripzio zehatza: eguna, ordua, lekua. Idazkiak bere
oinarrian bat etorri behar du Dekretuan, Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo Barne Araudian datozen
jokabideekin)
Horregatik, neurri zuzentzaile hau aplikatu zaio:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Zuen seme/alabarentzat eta Ikastetxearen jarduera onarentzat kaltegarria den jokabide hau berriro
gerta ez dadin laguntza eskatu nahi dizuet, eta gogorarazten dizuet horrelako portaerak errepikatzea
ikastetxeko bizikidetzaren kontrako jokabide gisa har daitekeela, AJAko 56. m artikuluaren arabera.
Adeitasunez agurtzen zaituzte,
DEBAN, 2……..ko ………..aren ….(e)an
IRAKASLEA: IZPTA.:
JASO DUT JAKINARAZPENA: (Aitaren, amaren edo legezko tutorearen izenpea)
HARTZAILEA:
JASO DEN EGUNA:
OHARRA: Ikasleak eranskin hau, sinatu ondoren, 24 orduko epean entregatu behar du ikastetxean.
63
ANEXO I
COMUNICACIÓN DE AMONESTACIÓN ESCRITA POR CONDUCTA INADECUADA ROF artículo 78.2.
ALUMNO/A
GRUPO
FECHA
Estimados padres:
Según el Decreto 201/2008, de 2 de diciembre, sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas
de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco, me veo en la
obligación de informarles del comportamiento de su hijo/hija, que a continuación se describe:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(Descripción detallada de los hechos, comportamiento y conducta que se reprocha: día, hora, lugar. La
redacción debe coincidir en lo básico con conductas recogidas en el Decreto, ROF o RRI)
Por ello, se ha aplicado la medida correctora consistente en:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Solicito su colaboración para evitar que esta conducta perjudicial, tanto para su hijo o hija como para
la buena marcha del Centro, se siga produciendo y les recuerdo que la repetición de este tipo de
comportamientos se podrá considerar como conducta contraria a la convivencia en el centro docente
según ROF artículo 56.m.
Le saluda atentamente,
En Deba, ……… de ……………… de 2…….
EL/LA PROFESOR/A FDO:
HE RECIBIDO LA COMUNICACIÓN : (Firma del padre, madre o tutor legal)
RECEPTOR O RECEPTORA:
FECHA DE RECEPCIÓN:
NOTA: El alumno entregará esta comunicación firmada en el centro en el plazo de 24 horas.
64
II. ERANSKINA
BIZIKIDETZAREN KONTRAKO JOKABIDEAGATIK EDO BIZIKIDETZARI KALTE LARRIA EGITEN DION
JOKABIDEAGATIK (marratu zein ez den) PROZEDURA ZUZENTZAILEA HASI IZANA JAKINARAZTEA
Ohiko Prozeduraren AJAko 80. artikulua eta 81. artikulua.
Ohiz kanpoko Prozeduraren AJAko 91. artikulua eta 93. artikulua
IKASLEA
TALDEA
DATA
IKASTETXEA
ZUZENDARIA
HERRIA
Guraso agurgarriok:
MENDATA BHIko zuzendariak, beharrezko informazioa jaso ondoren, ERABAKI DU:
BAT.-
OHIKO PROZEDURA hastea. AJAko VI. KAPITULUA: 3. atala
OHIZ KANPOKO PROZEDURA hastea. AJAko VI.KAPITULUA: 4. atala
bizikidetzaren kontrako jokabideak zuzentzeko/bizikidetzari kalte larria egiten dioten jokabideak
zuzentzeko (kendu zein ez den), ustez honako hauek egin dituelako:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(Leporatzen zaizkion ekintza, portaera eta jokabideen deskripzio zehatza: eguna, ordua, lekua. Idazkiak bere
oinarrian bat etorri behar du Dekretuan, Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo Barne Araudian datozen
jokabideekin).
AJAren VI.KAPITULUko: 3./4. atalak (marratu zein ez den) dioenaren ildotik,
Aipatutako jokabidea bizikidetzaren kontrako jokabideen AJAko 56. artikuluaren ……………
paragrafoan dator (aipatu), eta AJAko 57. artikuluaren ……….. paragrafoan (aipatu) zehaztutako
neurrien bidez zuzendu ahal izango da.
Aipatutako jokabidea bizikidetzari kalte larria egiten dioten jokabideen AJAko 58.
artikuluaren ……………. paragrafoan dator (aipatu), AJAko 59. artikuluaren paragrafoan eta
hurrengoetan (aipatu) zehaztutako neurrien bidez zuzendu ahal izango da.
(Jokabidea ikastetxeko AJAN edo Barne Araudian jasota balego, aipatu egingo da).
AJAko 75.3. artikuluak agintzen duenez, ikastetxeko Zuzendariak du eskumena bizikidetzaren
kontra doazen edo bizikidetzari kalte larria egiten dioten jokabideak zuzentzeko.
Prozedura hau bertan behera utz liteke jokabideak zuzentzeko ordezko neurriak aplikatuz gero, AJAko
65
bigarren tituluko bosgarren kapituluan zehazten duen moduan. Horien artean daude:
� Ikasleak bere gogoz onartzea heziketa-neurriak. AJAko 67.artikulua
� Adiskidetzea. AJAko 68. artikulua
� Kalteak konpontzea. AJAko 69. artikulua
� Familiaren barruan zuzentzea. AJAko 70. artikulua
BI.-
Ikastetxeak bere betiko lanean jarraitu ahal izan dezan, AJAko 82. artikuluan aipatzen den
behin-behineko neurria hartzea, hain zuzen ere (zehaztu hauen artean):
Klase batera/guztietara joateko eskubidea aldi baterako kentzea ikaslearekin entzunaldia
egin arte/prozedura amaitu arte.
Behin-behinean taldez aldatzea ikaslearekin entzunaldia egin arte/prozedura amaitu arte.
HIRU.-
Entzunaldirako deitzea, ikaslearekin batera (egoki bada), 2……………..ko …………aren ………….(e)rako,
……………e(t)an, ……………….n (ipini non), eta dena delakoa alegatu ahal izango da, eta egoki iruditutako bideak
proposatu ahal izango dira.
Inor azalduko ez balitz, horren akta jaso eta prozedurarekin jarraituko da, araudiak agintzen duen moduan.
LAU.- (OHIZ KANPOKO prozedura denean soilik)
Prozeduraren instruktore izendatzea ________________________________________________
jaun/andre irakaslea, AJAko 92. artikuluaren arabera, eta jakinarazpen hau interesatuari helaraztea.
Honen berri ematen dizut jakin dezazun eta AJAko 94. artikuluak dioenaren bidetik, nahi izanez
gero, instruktorea ezets dezazun, baldin eta errekusatzeko arrazoia bat baletor Herri Administrazioen Araubide
Juridikoaren eta Administrazio Prozedura Erkidearen azaroaren 26ko 30/1992 Legearen 29. artikuluarekin.
DEBAN, 2…………..ko ………..aren ….(e)an
ZUZENDARIA IZPTA.:
JASO DUT JAKINARAZPENA: (Aitaren, amaren edo legezko tutorearen izenpea)
HARTZAILEA:
JASO DEN EGUNA:
OHARRA: Ikasleak eranskin hau, sinatu ondoren, 24 orduko epean entregatu behar du ikastetxean.
66
ANEXO II
COMUNICACIÓN DE INICIO DEL PROCEDIMIENTO CORRECTOR POR CONDUCTA CONTRARIA A LA
CONVIVENCIA/CONDUCTA QUE PERJUDICA GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA (tachar lo que no
proceda).
Procedimiento Ordinario/ROF artículo 80 y artículo 81
Procedimiento Extraordinario/ROF artículo 91 y artículo 93
ALUMNO/A
GRUPO
FECHA
CENTRO ESCOLAR
DIRECTOR/A
LOCALIDAD
Estimados padres:
El /la director/ra de MENDATA BHI una vez recogida la necesaria información, ACUERDA:
PRIMERO.-
Iniciar PROCEDIMIENTO ORDINARIO: ROF CAPÍTULO VI Sección3ª
Iniciar PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO: ROF CAPÍTULO VI Sección 4ª
para la corrección de conductas contrarias a la convivencia/de conductas que perjudiquen
gravemente la convivencia (tachar lo que no proceda) por la presunta comisión de los hechos que a
continuación se describen:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(Descripción detallada de los hechos, comportamiento y conducta que se reprocha: día, hora, lugar. La
redacción debe coincidir en lo básico con conductas recogidas en el Decreto, ROF o RRI)
A tenor de lo dispuesto en el CAPITULO VI de este reglamento
Esta conducta está incluida en ROF artículo 56, apartado ………… (citar) de conductas
contrarias a la convivencia y podrá ser corregida con las medidas establecidas en el ROF
artículo 57, apartado .……………. (citar)
Esta conducta está incluida en el ROF artículo 58, apartado ……………… (citar) de conductas que
perjudican gravemente a la convivencia en el centro y podrá ser corregida con las medidas
establecidas en el ROF artículo 59, apartado ……………… (citar)
(Puede ser que la conducta en cuestión esté incluida en el ROF ó R.R.I. del centro, en este caso se hará
referencia a esa circunstancia).
Según establece el ROF artículo 75.3. el director o directora del centro es el órgano
67
competente para corregir las conductas contrarias o gravemente perjudiciales a la convivencia.
El presente procedimiento se podría suspender por la aplicación de medidas alternativas para la
corrección de conductas que establece el Capítulo quinto del Título II del referido ROF, entre las que se
encuentran:
� La aceptación voluntaria de medidas educativas. ROF artículo 67
� La conciliación. ROF artículo 68
� La reparación de daños. ROF artículo 69
� La corrección en el ámbito familiar. ROF artículo 70
SEGUNDO.-
Al objeto de garantizar el normal desarrollo de las actividades del centro, doptar la medida
provisional a la que se refiere el ROF artículo 82, consistente en (especificar entre las siguientes):
Suspensión temporal del derecho de asistencia a alguna / a todas las clases hasta que tenga lugar el trámite de audiencia del alumno o alumna / terminación del procedimiento
Cambio provisional de grupo, hasta que tenga lugar el trámite de audiencia del alumno o alumna / terminación del procedimiento
TERCERO.-
Citarle para el trámite de audiencia, junto con el alumno/a (si procede), para el día ….. de
……………………. de 200.______________ a las ___________ horas en el ________________ (indicar lugar),
pudiendo alegar lo que consideren conveniente y proponer los medios de prueba que consideren oportunos.
En el caso de incomparecencia, se levantará acta de la misma y se continuará con el procedimiento según lo
establecido reglamentariamente.
CUARTO.-(Sólo para el procedimiento extraordinario)
Nombrar instructor o instructora del procedimiento al profesor o profesora D./Doña
_________________________________________________, a tenor de lo dispuesto en el ROF artículo 92,
sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas de los centros docentes no universitarios de la Comunidad
Autónoma del País Vasco, y trasladar la presente comunicación al interesado o interesada.
Todo ello se lo comunico a usted para su conocimiento y a los efectos establecidos en el ROF artículo
94 sobre la posibilidad de recusar al instructor/a, si concurriese alguna de las causas reglamentarias de
recusación previstas en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
En Deba, a ……. de ………..…….. de 2…..
EL DIRECTOR O DIRECTORA: FDO:.
68
HE RECIBIDO LA COMUNICACIÓN : (Firma del padre, madre o tutor legal)
RECEPTOR O RECEPTORA:
FECHA DE RECEPCIÓN:
NOTA: El alumno entregará esta comunicación firmada en el centro en el plazo de 24 horas.
69
III. ERANSKINA
ENTZUNALDI-IZAPIDEAREN AKTA
Ohiko Prozeduraren AJAko 83.artikulua /Ohiz kanpoko Prozeduraren AJAko 98. artikulua
MENDATA BHI ikastetxean, 2……….ko ………aren …..(e)an, ....e(t)an, bertan daudelarik:
ZUZENDARIA (Ohiko prozedura)
INSTRUKTOREA (Ohiz kanpoko prozedura)
Agertu d(ir)a:
IKASLEA:
LEGEZKO ORDEZKARIAK:
prozeduraren ikustaldia eta entzunaldia egiteko, (aukeratu AJAko 84. artikulua edo AJAko 99. artikulua,
(prozedura-motaren arabera) ________ artikuluak xedatzen duenaren arabera eta gertaerak argitze aldera
erakusten dira frogazko elementu hauek (egin zerrenda):
1.
Alegazio hauek ere egin dira:
1.
(Ohiz kanpoko prozeduran bakarrik). Eta dei egiten zaie Ebazpen Proposamenaren ikustaldirako
hilaren .....(e)(a)n, ......e(t)an, .............(e)n (zehaztu non).
Ekitaldi hau egin dela ziurtatuz, sinatzen dute:
ZUZENDARIA IKASLEA/LEGEZKO ORDEZKARIA INSTRUKTOREA
Izpta: Izpta: Izpta:
Ez dira entzunaldira agertu ez ikaslea ez bere legezko ordezkariak, prozedura honetako zuzendariak /
instruktoreak deitu zituenak ikastetxe honetara etortzeko 2………ko ……………aren ……(e)rako, ……….e(t)an, eta,
beraz, araudiak aurreikusten duena jarraituko da.
DEBAN, 2……..ko …………aren ………(e)an
ZUZENDARIA INSTRUKTOREA
Izpta: Izpta:
70
ANEXO III
ACTA DEL TRAMITE DE AUDIENCIA
Procedimiento Ordinario del ROF artículo 83/Procedimiento Extraordinario del ROF artículo 98
En MENDATA BHI, siendo las ……….horas del………de……... de ……….de 2……………, ante:
Comparece (n):
EL ALUMNO/A:
SUS REPRESENTANTES LEGALES:
para llevar a efecto el trámite de vista y audiencia del procedimiento, conforme determina el ROF artículo 84
o artículo 99, (seleccionar según el tipo de procedimiento), a cuyo fin se les muestra los elementos
probatorios para el esclarecimiento de los hechos (Enumerarlos):
1.-
2.-
Así mismo hacen constar las siguientes alegaciones:
1.-
2.-
(Sólo para el Procedimiento Extraordinario) Así mismo se les cita para vista de Propuesta de
Resolución el día …., a las …. en …………. (especificar lugar).
En prueba de conformidad con la celebración de este acto, firman:
DIRECTOR/A ALUMNO-A/REPRESENTANTE LEGAL INSTRUCTOR/A
Fdo: Fdo: Fdo:
No han comparecido para el trámite de audiencia, ni el alumno/a ni sus representantes legales,
que habían sido citados por el director o directora o por el instructor o instructora del citado procedimiento, a
las ….. horas del día …. de …………..… de 2…. en este centro, por lo que se prosigue con las actuaciones
reglamentariamente previstas.
EN DEBA, …...de…..………de 2……..
DIRECTOR/RA INSTRUCTOR/RA
Fdo.: Fdo.:
DIRECTOR/A (Procedimiento Ordinario)
INSTRUCTOR/A (Procedimiento Extraordinario)
71
IV. ERANSKINA
APLIKATZEKO NEURRI ZUZENTZAILEAREN JAKINARAZPENA
Ohiko Prozeduraren/AJA 84. artikulua etaOhiz kanpoko Prozeduraren AJAko 99 eta 101. artikuluak.
Ikastetxe honetan ohiko prozedura / ohiz kanpoko prozedura (kendu zein ez den) egin ondoren,
2………ko ………….aren ……….(e)an ……………..(e)n gertatu zenagatik, eta bertan ................................... ikasleak
parte hartu zuelarik,
ZUZENDARIA (Ohiko prozedura)
INSTRUKTOREA (Ohiz kanpoko prozedura)
MENDATA BHIko zuzendariak, jakinarazten dizu:
1.- Frogatutako gertaerak. (zehaztu frogatutzat emandako gertaerak eta horiek egiaztatzeko frogak).
2.- Jokabide okerr(ar)en kalifikazioa, (AJAko 56 edo 58. artikuluaren arabera adierazi).
3.- Ikaslearen, gurasoen edo legezko ordezkarien alegazioak.
4.- Neurri zuzentzaileak aplikatzeko proportzionaltasuna: inguruabar aringarriak eta astungarriak
(AJAko 65. artikulua)
5.- Neurri zuzentzaileak eta aplikatzeko unea (AJAko 57. artikulua. edo 59.artikulua. eta hurrengo
artikuluen arabera adierazi).
6.- Ohiz kanpoko Prozeduraren Ebazpenerako Proposamenean bakarrik. AJAko 99. 2. artikuluak
xedatzen duenaren arabera, hiru irakasteguneko epea dago alegazioak egiteko eta beharrezko iruditutako
dokumentuak aurkezteko.
7.-AJAko 86.artikuluak xedatzen duenaren arabera, 3 egunen epean erreklamazioa egin daiteke, eta
arrazoitutako idatzi baten bidez eska daiteke Ordezkaritza Organo Gorenak edo Eskola Kontseiluak berrikus
dezan.
DEBAN, 2.…….ko ………..aren ……..(e)an
ZUZENDARIA INSTRUKTOREA
Izpta: Izpta:
JASO DUT JAKINARAZPENA: Aitaren, amaren edo legezko tutorearen izenpea
HARTZAILEA:
JASO DEN EGUNA:
72
ANEXO IV
NOTIFICACIÓN DE LA MEDIDA CORRECTORA A APLICAR
Procedimiento Ordinario del ROF artículo 84/Procedimiento Extraordinario del ROF artículo 99 y artículo 101
Tramitado el Procedimiento Ordinario/Procedimiento Extraordinario (tachar lo que no proceda)
instruido en este centro con motivo de los hechos acaecidos el día _____ del mes _____________ de
2_______., en ……………, en el que aparece como implicado en la comisión de los mismos el alumno o alumna
____________________________________________________________,
EL/LA DIRECTOR/A de MENDATA BHI le comunica:
1.- Hechos probados (fijar con precisión los hechos que se consideren probados y las pruebas que los han
acreditado).
2.- Calificación de la conducta/s perturbadora/s en el marco del Decreto (Citar a tenor del artículo. 31
o artículo 32/ROF artículo 56 o artículo 58).
3.- Alegaciones del alumno o alumna o de los padres o representantes legales.
4.- Proporcionalidad en la aplicación de las medidas correctoras: circunstancias atenuantes y
agravantes (Art. 41/ROF artículo 65).
5.- Medida correctora y momento de aplicacion (Citar a tenor del artículo. 35 o artículo 36 y
siguientes/ROF artículo 57. o artículo 59).
6.- Solo para Propuesta de Resolución en el caso del Procedimiento Extraordinario. Según se
establece en el artículo 78.2 del Decreto (ROF artículo 99.2.), se les concede un plazo de tres días lectivos
para formular alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes.
7.- Según se establece en el artículo 65 del Decreto (ROF artículo 86), en el plazo de 3 días lectivos podrán
interponer reclamación y solicitar mediante escrito motivado su revisión por el Órgano Máximo de
Representación o Consejo Escolar.
En Deba, …........ de …..……… de 2……
DIRECTOR/A INSTRUCTOR/A
Fdo: Fdo:
HE RECIBIDO LA COMUNICACIÓN : Firma del padre, madre o tutor legal)
RECEPTOR O RECEPTORA:
FECHA DE RECEPCIÓN:
DIRECTOR/A (Procedimiento Ordinario)
INSTRUCTOR/A (Procedimiento Extraordinario)
73
V. ERANSKINA
ORDEZKARITZA-ORGANO GORENAREN EBAZPENA, APLIKATUTAKO NEURRI ZUZENTZAILEA
BERRIKUSTEKO ESKABIDEARI BURUZKOA
AJAko 87. artikulua
PROZEDURA: Ohikoa/Ohiz kanpokoa (kendu ez dena)
Ordezkaritza Organo Goren honi berrikuspen-eskabidea egin dionez (dagokionak):
____________________________________________________________________jaunak/andreak, _______
mailako ikaslea den ___________________________________________________en (aitak, amak, tutoreak),
ikasle horri jokabideak zuzentzeko prozedura bat ireki zaionez, Dekretuak xedatzen duenaren bidetik,
kontsiderazio hauek egin dira:
1.-
Horien aurrean, Ordezkaritza Organo Goren honek hau proposatu du: [Zehaztu hauen artean:
Erreklamazioa ez onartzea, jokabidea zuzentzeko neurria egokia delakoan / Neurri zuzentzailea berrikustea,
arrazoi hauengatik]:
1.-
(Hala badagokio) Era horretan, neurri zuzentzailea aldatu eta honela geratu da:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ebazpen honen kontrako erreklamazio berria egin ahal izango da Lurraldeko Hezkuntza
Ordezkariaren aurrean 3 egunen epean.
DEBAN, 2…….. ko …………………… aren ….(e)an
IDAZKARIA PRESIDENTEAK O.E
Izpta: Izpta:
JAUN/ANDRE (erreklamatzailea):
Oharra: Jakinarazpen hau helaraziko zaie interesatuei (guraso, legezko tutore edo, adinduna bada, ikasleari)
ikastetxe honetako Antolakuntza eta Jarduera Araudiak edo Barne Araudiak zehazten dituen bideei jarraituz.
74
ANEXO V
RESOLUCIÓN DEL ÓRGANO MÁXIMO DE REPRESENTACIÓN DEL CENTRO SOBRE LA SOLICITUD DE
REVISIÓN DE LA MEDIDA CORRECTORA APLICADA
ROF artículo 87
PROCEDIMIENTO: ORDINARIO/EXTRAORDINARIO (táchese lo que no proceda)
Ante la solicitud de revisión a este Consejo Escolar / Órgano Máximo de Representación presentada por (según
proceda):
D./Dña ___________________________________________________________________ como __________
(padre, madre, tutor, tutora) del alumno o alumna
____________________________________________________________de _________ curso de ESO, al que
se le ha incoado un procedimiento de corrección de conductas, conforme a lo establecido en el Decreto, se
hacen las siguientes consideraciones:
1.-
A la vista de las mismas, este Consejo Escolar / Órgano Máximo de Representación acuerda proponer
lo siguiente: [Especificar una de las siguientes: Desestimar la reclamación por considerarse adecuada la medida
correctora de la conducta/ Revisar la medida correctora con arreglo a los siguientes motivos]:
1.-
(Si procede) De manera que la medida correctora se modifica en los siguientes términos:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Contra esta resolución podrá interponer nueva reclamación ante el Delegado o Delegada Territorial
de Educación en el plazo de 3 días.
En Deba, a ……… de ……………………. de 2………..
SECRETARIO/A Vº Bº EL/LA PRESIDENTE
Fdo: Fdo:
SR./SRA. (reclamante):
Nota: La presente comunicación se traslada a los interesados (padres, tutores legales o alumno o alumna si es
mayor de edad) por los cauces establecidos al efecto en el ROF o RRI de este centro.
75
VI. ERANSKINA
INSTRUKTOREA EZESTEARI EMANDAKO ERANTZUNA
AJAko 94.2. artikulua
________________________________________________________________jaunak/andreak, MENDATA BHI
ikastetxeko irakasleak, ___________
mailak_____________________________________________________________ikasleari prozedura
zuzentzailea hasi ondoren, _______ko ________aren ______(e)an ustez egindakoagatik ,eta
____________________________________________________jaunak/andreak, nik, instruktore izateko
jarritako ezespenaren aurrean, Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez besteko ikastetxeetako AJAko
94.2. artikuluaren arabera, eta alegatutako arrazoiak ikusirik, jakinarazten dizut ontzat eman dela / ez dela
ontzat eman (marratu zein ez den), kontuan hartuz Herri Administrazioen Araubide Juridikoaren eta
Administrazio Prozedura Erkidearen azaroaren 26ko 30/1992 Legearen 29. artikulua.
Deban, 2………..ko ……….. en ….(e)an
INSTRUKTOREA
Izpta.:
MENDATA BHIKO ZUZENDARIA
76
ANEXO VI
CONTESTACIÓN A LA RECUSACIÓN DE NOMBRAMIENTO DE INSTRUCTOR O INSTRUCTORA
ROF artículo 94.2.
D./Dña ____________________________________________________________, profesor/a de
MENDATA BHI, una vez iniciado procedimiento corrector al alumno o alumna
___________________________________________________________. del _________. curso de ESO por la
presunta comisión de los hechos ocurridos el día ____________ de _________/ __________ ,y ante la
recusación presentada a mi nombramiento como instructor o instructora por D./Dña
______________________________________________________________________., a tenor de lo
dispuesto en el ROF artículo 94.2., vistas las razones alegadas le comunico que ha lugar/ no ha lugar a la
misma (tachar lo que no proceda) a tenor de lo dispuesto en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de
noviembre, de de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
En Deba, a …… de ……..………. 2…..
EL INSTRUCTOR O INSTRUCTOR
Fdo:
DIRECTOR/A DE MENDATA BHI
77
VII. ERANSKINA
INSTRUKTOREA EZESTEARI EMANDAKO EBAZPENA
AJAko 94.3. artikulua
________________________________________________________________________ jaunak/andreak,
MENDATA BHI ikastetxeko zuzendariak, _____________ko ___________ kurtsoko
________________________________________________________________________. ikasleari prozedura
zuzentzailea hasi ondoren, ____________ko ________________aren ______________.(e)an ustez
egindakoagatik ,eta instruktorearen aurka
___________________________________________________________________. jaunak/andreak
aurkeztutako ezespenaren aurrean, AJAko 95.2. artikuluaren arabera,
EBATZI DUT:
Ontzat ematea eta instruktore berria proposatzea:
_________________________________________________________________jauna/Andrea.
Ezespena ontzat ez ematea eta lehengo instruktorea mantentzea.
DEBAN, 2…………..ko ………………..aren ….(e)an
ZUZENDARIA IZPTA.:
JAUN/ANDRE (erreklamatzailea):
Oharra: Jakinarazpen hau helaraziko zaie interesatuei (guraso, legezko tutore edo, adinduna bada, ikasleari)
ikastetxe honetako Antolakuntza eta Jarduera Araudiak edo Barne Araudiak zehazten dituen bideei jarraituz.
78
ANEXO VII
RESOLUCIÓN A LA RECUSACIÓN DE NOMBRAMIENTO DE INSTRUCTOR O INSTRUCTORA
ROF artículo 94.3.
D./Dña __________________________________________________________________, director/a del
centro MENDATA BHI, una vez iniciado procedimiento corrector al alumno o alumna
____________________________________________________________ del ______ curso de ________ por
la presunta comisión de los hechos ocurridos el día ._____/ de _____________/ ______________. , y ante la
recusación presentada contra el instructor o instructora por D / Dña
____________________________________________________________________, a tenor de lo dispuesto
en el ROF artículo 94.2.
RESUELVO:
Estimar y proponer como nuevo instructor o instructora a D./Dña.:
__________________________________________________________________________.
Desestimar la recusación manteniendo al instructor o instructora inicialmente propuesto.
En Deba, a …… de ……..………. 2…..
EL DIRECTOR O DIRECTORA
Fdo:
SR./SRA. (RECLAMANTE):
Nota: La presente comunicación se traslada a los interesados (padres, tutores legales o alumno o alumna si es
mayor de edad) por los cauces establecidos al efecto en el ROF o RRI de este centro.
79
VIII. ERANSKINA
PROZEDURA ZUZENTZAILEA BERTAN BEHERA UZTEA, JOKABIDEAK ZUZENTZEKO ORDEZKO BIDEAK
APLIKATU DIRELAKO
AJAko II.TITULUKO V. KAPITULUA
PROZEDURA ZUZENTZAILEA BERTAN BEHERA UTZI DELA JAKINARAZTEN DU MENDATA BHIko
zuzendari jaunak/andreak, ___________________________________________________________ikasleari
irekitako prozedura zuzentzailearen barruan.
Gaurko egunez oraindik ebazpenik eman ez eta jokabidea zuzentzeko ordezko neurriak aplikatu
direnez; hain zuzen ere (deskribatu):
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Jakinarazten dizut bertan behera utzi dela prozedura zuzentzailea, AJAko II.TITULUKO V.
Kapituluan zehazten denaren arabera.
DEBAN, 2………….ko …………aren ......(e)an.
ZUZENDARIA
Izpta.:
IKASLEA EDO BERE LEGEZKORDEZKARIAK:
Oharra: Jakinarazpen hau helaraziko zaie interesatuei (guraso, legezko tutore edo, adinduna bada, ikasleari)
ikastetxe honetako Antolakuntza eta Jarduera Araudiak edo Barne Araudiak zehazten dituen bideei jarraituz.
80
ANEXO VIII
SUSPENSIÓN DEL PROCEDIMIENTO CORRECTOR POR APLICACIÓN DE VÍAS ALTERNATIVAS PARA LA
CORRECCIÓN DE CONDUCTAS
ROF TÍTULO II CAPÍTULO V
NOTIFICACIÓN DE SUSPENSIÓN DEL PROCEDIMIENTO CORRECTOR que formula D./Dña
_______________________________________________________________, director/a del centro MENDATA
BHI, en el procedimiento corrector incoado al alumno/a ____________________________________________.
A la vista de que a día de la fecha, sin haberse producido resolución, y teniendo constancia de que se
han aplicado medidas alternativas para la corrección de la conducta reprochables consistentes en (describir):
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Le notifico la suspensión del procedimiento corrector según lo previsto en el Capítulo V del
ROF.
En Deba, a …… de ………………………. 2 ….
EL DIRECTOR O DIRECTORA
Fdo.:
ALUMNO/A O SUS REPRESENTANTES LEGALES:
Nota: La presente comunicación se traslada a los interesados (padres, tutores legales o alumno/a si es mayor
de edad) por los cauces establecidos al efecto en el ROF o RRI de este centro.
81
IX. ERANSKINA
IKASTETXEAREN ZUZENDARITZARI USTEZKO LEGEZ KONTRAKO EKINTZA(*) JAKINARAZTEA,
FISKALTZARA HELARAZTEKO
AJAko 97. artikulua
___________________________________________________________________________. ikasleari
hasitako prozedura zuzentzailearen instruktore den ____________________________________________
jaunak/andreak, ikastetxeko zuzendariak hala izendatu baitzuen 2______./________/________(e)ko
datarekin, jokabide hauek argitzeko (zehaztu):
1.
2.
Gertatutakoak frogaturik daudelakoan. (zehaztu frogatutzat emandako gertaerak eta horiek egiaztatzeko
frogak).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………zure
jakinaren gainean jartzen dut jokabide hori(ek) legez kontrakoa(k) izan daite(z)keela, eta, beraz, jakinarazi
egin beharko litzaiokeela Fiskaltzari, AJAko 97. artikuluaren arabera.
DEBAN, 2………..ko …………aren ......(e)an.
INSTRUKTOREA
Izpta.:
MENDATA BHI IKASTETXEKO ZUZENDARIA
(Ikastetxeko zuzendariak, arduradun nagusia denez, agintari judizialari jakinarazi beharko dio gertatutakoa,
eta, era berean, eskolako jardueraren nahasmendu larria denez, Hezkuntzako Ikuskaritza lehenbailehen
jakinaren gainean jarri eta jakinarazpenaren kopia bidali beharko dio Hezkuntzako Lurralde
Ordezkariari.(AJAko 97.3.artikulua.)
(*): Jakinarazpen honek ez du paralizatzen prozedura zuizentzailea.
82
ANEXO IX
NOTIFICACIÓN A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO DE PRESUNTO ILÍCITO PENAL51 PARA SU TRASLADO AL MINISTERIO FISCAL
ROF artículo 97
D./Dña __________________________________________________________., instructor/a del
procedimiento corrector incoado al alumno/a __________________________________________________.,
en virtud de designación efectuada por el director o directora del Centro con fecha _______/.____________/
2_________. para el esclarecimiento de las conductas que se le reprochan (detallar):
1.
2.
3.
Considerando los HECHOS PROBADOS (Fijar con precisión los hechos que se consideren probados y las
pruebas que los han acreditado):
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Pongo en su conocimiento que la conducta o conductas manifestadas pueden ser constitutivas de un
ilícito penal por lo que debería ser comunicado al Ministerio Fiscal según lo establecido en el artículo 97 del
ROF.
En Deba, a …… de ……………………………. 2 ….
EL INSTRUCTOR O INSTRUCTORA
Fdo:
DIRECTOR/A DE MENDATA BHI:
(El director o directora del centro, en calidad de máximo responsable, deberá trasladar el hecho a la autoridad judicial, asimismo y por tratarse de una alteración grave de la actividad escolar, deberá comunicarlo también con carácter de urgencia a la Inspección Educativa y remitir copia de la notificación al Delegado Delegada Territorial de Educación. artículo. 75.3./ROF artículo 97.3.
51 Dicha notificación no paraliza el procedimiento corrector.
83
I.TITULUKO ERANSKINAK
I. ERANSKINA
ORDEZKARITZA ORGANO GORENA
31. artikulua
1.-ORDEZKARITZA-ORGANO GORENA da eskola-elkarteko kideen partaidetza-organoa Euskal Eskola Publikoko
ikastetxeen gobernuan, eta beroni dagokio estola-bizitzarako funtsezkoak diren erabakiak hartzea, eta
ikastetxearen autonomi esparruan, ikastetxearen jardueraren azken erantzulea da.
2.-Ordezkaritza-organo gorenak honako eskumen hauek izango ditu:
a) Ikastetxearen hezkuntza-proiektua, antolakuntza- eta jarduera-araudia eta kudeaketa-proiektua
onartzea, bete daitezen begiratzea eta 28.3 atalak agintzen duenaren arabera ebaluazioa egitea.
b) Ikastetxearen urteko plana onartzea, 35.2.a) atalean erabakitakoaren kaltetan gabe.
c) Prestakuntza-jardueren, eskolaz eta urteko kudeaketa-egitaraua onartzea, horien jarraipena eta
aldizkako ebaluazioa bere gain hartuz.
d) Ikastetxearen urteko txostena onartzea.
e) Ikastetxeko zuzendaria hautatzeko prozesuan parte hartzea. Kideen bi hereneko gehiengoz onartuta,
zuzendariaren izendapena ezeztatzeko proposatzea, karguari dagozkion funtzioak betetzen ez badira.
f) Ikasleen onarpenari buruz erabakitzea, indarrean dagoen arautegia erabiliz.
g) Ikastetxeetan bizikidetza arloko neurri zuzentzaileak ezagutzea eta berrikustea, ikasleen eskubideak
eta betebeharrak arautzen dituzten arauen arabera.
h) Kultura eta hezkuntza-helburuekin lankidetza-harremanak eduki beste ikastetxeekin.
i) Eskolako instalazio eta ekipamendua berritzea, eta horien iraupena zaintzea.
j) Eskolako jarduera gainbegiratzea administrazio eta hezkuntza-arloetan.
k) Lege honek edo beste arau batzuek, edo ikastetxearen antolakuntza -eta jarduera- araudiak ematen
dioten beste edozein aginpide.
32. artikulua
1. Eskola bakoitzeko barne araudiak zehaztuko du, hurrengo bi ataletan ezarrita dauden mugak kontuan
hartuta, ordezkaritza organo gorenaren izena, bai Eskola Kontseilua, Asanblada edo egokia ikusten den beste
izen bat, eta gainera finkatuko ditu organo horren partaide kopurua eta beraien banaketa. Horretaz gain,
finkatuko ditu organo horren bileren araubidea eta funtzionamendurako behar dituen arauak.
84
II. ERANSKINA
HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA DEPARTAMENTO DE EDUCACION, UNIVERSIDADES E INVESTIGACION
AGINDUA, 1994ko maiatzaren 10ekoa Hezkuntza,
Unibertsitate eta Ikerketa sailburuarena, Euskal
Autonomi Elkarteko unibertsitateaz kanpoko zenbait
herri-ikastetxeetan ordezkaritza-organo gorena nola
osatuko den erabakitzen duena.
ORDEN de 10 de mayo de 1994, del Consejero de
Educación, Universidades e Investigación, por la que se
determina la composición del Organo Máximo de
Representación en determinados centros públicos docentes
no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco.
Euskal Eskola Publikoari buruzko 1/1993 otsailaren
19ko Legearen 29. atalean esaten denez,
unibertsitateaz kanpoko herri-ikastetxe bakoitzak,
eman zaion autonomiaz baliatuaz, bere antolamendu
eta iharduera-araudia egin eta onartu ahal izango du.
Dekretu eta agindu batzuen bitartez goian aipatutako
manu hori garatu da 1993. urtean eta, horrela,
ikastetxeek beren autonomiaren alderdi hori garatzeko
modua izan dute.
Urtarrilaren 18ko 2/1994 Dekretuak antolamendu eta
iharduera-araudia egin eta onartzeko egutegia ezarri
zuen.
Hala eta guztiz ere, eta zenbait arrazoi direla medio,
ikastetxe batzuek ez dute araudi hori aurkeztu eta
beste batzuena, berriz, ezin izan da onartu.
Ikastetxe horiek ohizko jarraibidetik kanpo gera ez
daitezen eta 94-95 ikasturtea hasi aurretik beren
ordezkaritza-organo gorena osatu ahal izan dezaten,
berarizko araudia ezarri behar zaie.
Hori guztia gogoan hartuaz eta eman zaizkidan
ahalmenez baliatuaz, hauxe XEDATU DUT:
1. atala.– Euskal Autonomi Elkartean oraindik
antolamendu eta jarduera-araudia egin ez duten
unibertsitatez kanpoko herri-ikastetxeetan eta,
halaber, hezkuntza-administrazioak ikastetxearen
antolamendu eta jarduera-araudia onartu ez dienetan
ordezkaritza organo gorena osatzeko modua arautzea
da agindu honen helburua.
2. atala.– Agindu hau aurreko atalean aipatzen diren
ikastetxeei ezarriko zaie. Badira salbuespenak; hona:
1. 1994ko otsailaren 28an EHAAn argitaratu ziren
dekretuez baliatuaz sare publikoan sartu ziren
ikastolak eta bestelako ikastetxeak, Hezkuntza,
Unibertsitate eta Ikerketa sailburuaren 1993ko
urriaren 15eko xedapen gehigarria (EHAA, 93-10-
El artículo 29 de la Ley 1/1993, de 19 de febrero, de la
Escuela Pública Vasca, indica que cada centro docente
público no universitario de la Comunidad Autónoma el País
Vasco, en el ejercicio de su autonomía, elaborará y
aprobará su propio reglamento de organización y
funcionamiento.
A lo largo del año 1993 varios Decretos y diversas Ordenes
han ido desarrollando el mandato anteriormente señalado y
han permitido el ejercicio de esta faceta de la autonomía de
los Centros.
El Decreto 2/1994, de 18 de enero, fijaba un calendario
para la redacción y aprobación del Reglamento de
Organización y Funcionamiento.
Ahora bien, por diversas razones y circunstancias, algunos
centros no han presentado el citado reglamento y en otros
casos no ha sido posible proceder a la aprobación del
mismo.
Para que los citados centros no se vean excluidos del
proceso ordinario y puedan dotarse de un Organo Máximo
de Representación con anterioridad al inicio del curso 94-
95, se hace necesario fijar una normativa específica para
dichos centros.
Por todo ello, y en uso de las facultades que me han sido
conferidas, DISPONGO:
Artículo 1.– Es objeto de la presente Orden la regulación
de la composición del Organo Máximo de Representación en
aquellos centros públicos docentes no universitarios de la
Comunidad Autónoma del País Vasco que no han redactado
su Reglamento de Organización y Funcionamiento y en
aquellos que no hubieran obtenido la aprobación del mismo
por la Administración Educativa.
Artículo 2.– La presente Orden será de aplicación en
aquellos centros a que se refiere el artículo anterior
exceptuando los casos siguientes:
1. Las Ikastolas y otros centros que, habiendo confluido
en la red pública en virtud de los correspondientes
Decretos publicados en el B.O.P.V. de fecha 28 de
febrero de 1994, no han hecho uso de la facultad que
85
20) eta horrek ematen zien ahalmena erabili ez
badute.
2. Kentzear, baterabiltzear edo beste batzuekin bat
egiteko bidean diren ikastetxeak.
3. Publiko diren musika-kontserbatorio eta musika
eskolak.
3. atala.– Haur-hezkuntza, lehen hezkuntza eta
oinarrizko hezkuntza orokorrari dagozkion mailak
dituzten 13 irakasle baino gehiagoko ikastetxeen
ordezkaritza-organo gorena honela osatuko da:
� zuzendaria
� ikasketa-burua
� idazkaria
� klaustroak hautatutako 10 irakasle
� 12 guraso
� 3 ikasle
� ikastetxea kokatuta dagoen udaleko ordezkari
bat administrazio eta zerbitzuetako
pertsonalaren ordezkari bat
4. atala.–
1. Goiko atalean aipatzen diren mailak dituzten 13
irakasleko edo gutxiagoko ikastetxeetan, irakasle
guztiak egongo dira ordezkaritza-organo
gorenean.
2. Guraso eta ikasleen ordezkaritza, ondoko taularen
arabera egokituko zaio ikastetxean dagoen
irakaslekopuruari:
les otorgaba la Disposición Adicional de la Orden del
Consejero de Educación, Universidades e Investigación
de 15 de octubre de 1993 (B.O.P.V. de 20-10-93).
2. Los centros que se encuentran en proceso de
supresión, integración o fusión con otros centros
públicos.
3. Los Conservatorios y Escuelas de Enseñanzas Musicales
de titularidad pública.
Artículo 3.– En los centros que impartan los niveles de
Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza General
Básica cuyo número total de profesores sea superior a 13,
la composición del Organo Máximo de Representación será
la siguiente:
� El Director
� El Jefe de Estudios
� El Secretario
� 10 profesores elegidos por el Claustro
� 12 padres de alumnos
� 3 alumnos
� 1 representante del Ayuntamiento en que esté
� ubicado el Centro.
� 1 representante del personal de Administración y
Servicios.
Artículo 4.–
1. En los centros de los niveles señaladosen el artículo
anterior, cuyo número total de profesores sea igual o
inferior a 13, todos los profesores formarán parte del
Organo Máximo de Representación.
2. La representación de padres y alumnos se ajustará a lo
señalado en el cuadro siguiente según el número de
3. profesores del Centro:
IKASTETXEKO IRAKASLEAK GUZTIRA GURASOAK IKASLEAK
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
12
11
10
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
1
0
3. Beti ikastetxea dagoen udaleko ordezkari bat 4. En todos los casos se incluirá un representante del
86
egongo da, eta baita administrazio eta
zerbitzuetako pertsonalaren ordezkari bat ere,
ikastetxean halakorik balitz.
4. Ikastetxean OHOko goiko ziklorik ez dagoelako
ikasleen ordezkaririk ez den kasuan, ikasleei
dagokien ordezkari-kopurua gurasoen ordezkari-
opuruari gehituko zaio.
5. atala.– Hezkuntza ertaineko ikastetxeetan
ordezkaritza-organo gorena honela osatuko da:
� zuzendaria
� ikasketa-burua
� idazkaria
� klaustroak hautatutako 10 irakasle
� 8 guraso
� 7 ikasle
� ikastetxea kokatuta dagoen udaleko ordezkari
bat
� administrazio eta zerbitzuetako pertsonalaren
� ordezkari bat
6. atala.–
1. Agindu honen 1. atalean aipatzen diren
ikastetxeetan hauteskunde-garaia hasi dela
aldarrikatzen da, ordezkaritza-organo goreneko
partaideak aukeratu ditzaten.
2. Dagokion hauteskunde-prozesua 1994ko
otsailaren 21eko aginduaren II atalburuan
ezarritakoaren arabera bilakatuko da (EHAA, 94-
3-11).
Ayuntamiento en que esté ubicado el Centro y un
representante del personal de Administración y
Servicios si hubiera personal de este colectivo.
5. En los supuestos en que no proceda la representación
de los alumnos, por no impartirse en el Centro el Ciclo
Superior de EGB, la representación de los padres de
incrementará en un número igual al señalado para los
alumnos.
Artículo 5.– En los centros de Enseñanza Media la
composición del Organo Máximo de Representación será la
siguiente:
� El Director
� El Jefe de Estudios
� El Secretario
� 10 profesores elegidos por el Claustro
� 8 padres de alumnos
� 7 alumnos
� 1 representante del Ayuntamiento donde esté
ubicado el Centro
� 1 representante del personal de Administración y
Servicios.
Artículo 6.–
1. Se declara abierto el periodo electoral para que los
Centros a que se refiere el artículo 1 de esta Orden
procedan a la elección de los miembros del Organo
Máximo de Representación.
2. El correspondiente proceso electoral deberá
desarrollarse según lo dispuesto en el capítulo II de la
Orden de 21 de febrero de 1994, (B.O.P.V. de 11-3-94)
87
III ERANSKINA
HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA DEPARTAMENTO DE EDUCACION, UNIVERSIDADES E INVESTIGACION
201/1993 DEKRETUA, uztailaren 6koa, Euskal
Autonomi Elkarteko unibetsitatez kanpoko
ikastetxeetako ordezkaritza-organu gorenetan guraso
eta ikasleen partaidetzarako gutxienezko ehunekoak
zehaztu eta lanbide hezkuntza, batxilergo teknikoa edo
plastika arteak eta diseinua ematen dituzten
ikastetxeekin zerikusia duten sindikatu edo enpresari
elkarteen edo bestelako erakundeen partaidetza
arautzen duena.
DECRETO 201/1993, de 6 de julio, por el que se
determinan los porcentajes mínimos que representan la
participación de los padres y de los alumnos en los Organos
máximos de representación de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma del
País Vasco Y se regula la participación de organizaciones
sindicales, empresariales y de otras entidades relacionadas
con los centros que impartan formación profesional,
bachilleratos técnicos o artes plásticas y diseño.
Euskal Eskola Publikoari buruzko otsailaren 19ko
1/1993 Legearen Aldi Baterako Erabakietatik
Lehenengoak lehenengo idazatian xedatzen duenez,
Legea indarrean jarri ondorengo hiru hilabeteren
barruan –eta 1993ko otsailaren 26an jarri zen
indarrean-, lege honen 32.2 ataleko e) puntuan
ohartemandako araudi-erabakia onartuko du
Jaurlaritzak. Euskal Autonomi Elkarteko unibertsitatez
kanpoko ikastetxeetako ordezkaritzaorganu gorenetan
guraso eta ikasleen partaidetzarako gutxienezko
ehunekoak arau bidez zehaztea eskatzen du atal
horrek; baina, nolanahi ere, atal horretan aipatzen
diren taldeen kopuruari dagozkionetan, bertan
zehaztutako gutxienezko mugapenari eutsiko zaio.
1/1993 Legean Euskal eskola publikorako zehaztutako
helburuei atxikiz, gurasoak eta ikasleak ikastetxe
publikoen kudeaketan demokratikoki parte hartzeko
eskubideaz baliatzea sustatu eta bermatu nahi da bai
eta zentruen autonomiarako erizpide eraginkorra
lortzeko bideak ematea ere; eta hori guztiori,
Administrazioak ikastetxe horien gainean egin behar
duen arta murriztu gabe, eskola publikoak bilatzen
dituen xede orokorrak sistema osoan lortzeko bide
eman dezaten eta, funtsean, beharrezko diren
gutxienezko baldintzen bermabidea Administrazioa
bera baita.
Bestalde, 1/1993 Legearen 32.3 atalak, in fine,
ohartematen duenez, lanbide hezkuntza, batxilergo
tekniko edo plastika artelan eta diseinu irakaskuntzak
ematen dituzten zentroetan sindikatuen eta
enpresarien erakundeen bai eta bestelako erakundeen
ordezkaritza organu gorenek parte hatzeko modua
La Disposición Transitoria Primera de la Ley 1/1993, de 19
de febrero, de la Escuela Pública Vasca, preceptúa en su
apartado primero que en el plazo de tres meses desde su
entrada en vigor, que tuvo lugar el 26 de febrero de 1993,
el Gobierno aprobará la norma a que se refiere el artículo
32.2, apartado e) de la misma, el cual insta a determinar
reglamentariamente los porcentajes mínimos que
representen la participación de los padres y de los alumnos
en los Organos máximos de representación de los centros
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma del
País Vasco, respetándose a su vez y, en todo caso, el límite
mínimo establecido en dicho artículo para el conjunto de los
colectivos a que el mismo se refiere.
En consonancia con los fines de la escuela pública vasca
definidos en la Ley 1/1993, se trata de promover y
garantizar el ejercicio del derecho a la participación
democrática de los padres y de los alumnos en la gestión de
los centros públicos, así como posibilitar la realización de un
principio efectivo de autonomía de los centros, sin perjuicio
del adecuado control que la Administrazión debe mantener
sobre los mismos como garante de unos mínimos
necesarios que posibiliten el logro para todo el sistema de
los fines generales que la escuela pública persigue.
Por otro lado, el artículo 32.3 in fine de la Ley 1/1993 preve
un desarrollo reglamentario de la participación en los
Organos máximos de representación de las organizaciones
sindicales y empresariales, así como de otras entidades en
los centros que imparten formación profesional,
bachilleratos técnicos o enseñanzas de artesplásticas y
diseño. Se pretende por tanto garantizar en este tipo de
centros, por un lado, la participación suficiente de sectores
que sin ser en sentido estricto parte integrante de la
88
arau bidez egingo da. Beraz, horrelako zentroetan
ondorengoa bermatu nahi da: alde batetik, eskola
taldekoak bete-betean ez diren baina nolabait bertan
eragina duten edo izan dezaketen taldeek partaidetza
aski izatea eta, beste aldetik, ordezkaritza-organo
gorena osatzeko zentruek duten autonomiako oinarri-
erizpideari eustea, Euskal Eskola Publikoari buruzko
Legearen 32.3 atalak finkatzen dituen mugapenen
kaltetan gabe. Ondorioz, Hezkuntza, Unibertsitate eta
Ikerketa Sailburuaren proposamenez, eta
Jaurlaritzaren Kontseiluak 1993ko uztailaren 6an
egindako bilkuran aztertu eta onartu ondoren, hauxe.
XEDATU DUT:
1. atala.–
1.– Dekretu honek ondorengoak ditu xede:
a) Euskal Eskola Publikoari buruzko 1/1993 Legearen
32.2 atalak, e) idazatian, aipatzen duen guraso
eta ikasleen partaidetzako gutxieneko ehunekoak
zehaztea.
b) Lanbide hezkuntza, batxilergo teknikoa edo
plastika arteak eta diseinua ematen dituzten
ikastetxeetan Euskal Eskola Publikoari buruzko
Legearen 32.3 atalak in fine aipatzen dituen
antolakunde eta erakundeen partaidetza zehaztea.
2.– Euskal Autonomi Elkarteko unibertsitatez kanpoko
eskola ematen duten ikastetxe publikoei aplikatuko
zaie Dekretu hau, 1/1993 Legearen 1. ataleko
lehenengo eta bigarren idazatietan esaten deneantxe.
2. atala.– Euskal eskola publikoko unibertsitatez
kanpoko ikastetxeetan ikasleek eta horien gurasoek
Ikastetxeko Ordezkaritza-Organu Gorenean izan
beharreko ordezkaritza ehunekoak ez dira izango I.
Eraskinean adierazitakoetatik beherakoak Ikastetxe
moeta bakoitzeko.
3. atala.– Nolanahi ere, ikasleen eta horien gurasoen
ordezkari kopurua Ikastetxeko Ordezkaritza-Organo
Gorenean izango da, gutxienez, Organu horren kide
kopuru osoaren ehuneko berrogeita hamarrekoa.
4. atala.–
1.– Lanbide hezkuntza, batxilergo tekniko edo artelan
plastiko eta diseinu irakaskuntzak ematen dituzten
zentruen ordezkaritza-organu gorenetan, atal honetan
ezarritako moduan, sindikatuen eta enpresarien
antolakundeek partehartuko dute, bai eta irakaskuntza
horiekin zerikusia duten erakundeek ere.
2.– Partaidetza horretarako eta ez bestetarako, alorka
comunidad escolar de algún modo inciden o pueden incidir
en la misma, y, por otro,el principio de autonomía de los
centros para componer el Organo máximo de
representación que consideren más adecuado, sin perjuicio
del respeto a los límites mínimos que establece el artículo
32.3 de la Ley de la Escuela Pública Vasca.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educación,
Universidades e Investigación, previa deliberación y
aprobación del Consejo de Gobierno en su sesión celebrada
el día 6 de julio de 1993.
DISPONGO:
Artículo 1.–
1.– Es objeto del presente Decreto:
a) La determinación de los porcentajes mínimos de
participación de los padres y de los alumnos a que se
refiere el artículo 32.2, apartado e) de la Ley 1/1993,
de la Escuela Pública Vasca.
b) Determinar la participación de las organizaciones y
entidades a las que se refiere el artículo 32.3 in fine de
la ley de la Escuela Pública Vasca en los centros que
impartan formación profesional, bachilleratos técnicos,
así como en los que se impartan las enseñanzas de
artes plásticas y diseño.
2.– El presente Decreto se aplicará a los centros públicos
que impartan enseñanza no universitaria en la Comunidad
Autónoma del País Vasco, en los términos establecidos por
los apartados primero y segundo del artículo 1 de la Ley
1/1993.
Artículo 2.– En los centros docentes no universitarios de la
escuela pública vasca los porcentajes de representación de
los alumnos y de los padres de alumnos en el Organo
Máximo de Representación del Centro no podrán ser
inferiores a los señalados en el Anexo I de este Decreto
para cada tipo de Centro.
Artículo 3.– En cualquier caso la suma de los
representantes de los alumnos y de los padres de alumnos
en el Organo Máximo de Representación del Centro
supondrá, como mínimo, el cincuenta por ciento del número
total de componentes de dicho Organo.
Artículo 4.–
1.– En los Organos máximos de representación de los
centros que impartan formación profesional, bachilleratos
técnicos, así como en los que se impartan las enseñanzas
de artes plásticas y diseño participarán, en los términos
establecidos en el presente artículo, las organizaciones
89
banatuta, honela zehazten dira erakunde
horiek:
a) Sindikatuen antolakundeak: Euskal Autonomi
Elkartean ordezkaritzarik handiena duten
sindikatuak.
b) Enpresarien antolakundeak: aurreko atalean
aipatzen diren irakaskuntzekin zerikusia izan eta
ikastetxeak eragina duen eskualdean garrantzia
dutenak.
c) Erakundeak: aurreko atalean aipatzen diren
irakaskuntzekin zerikusia izan eta ikastetxearen
eragineskualdean garrantzia duten iraskunde,
enpresa, elkarte edo pertsona juridikoak,
publikoak zein pribatuak.
3.– Sindikatu eta enpresari antolakundeen bai eta
aipatutako irakaskuntzekin zerikusia duten erakundeen
ordezkari kopurua ez da izango Ikastetxeko
ordezkaritza-organu goreneko kide kopuru osoaren
ehuneko hamabostetik gorakoa. Ehuneko horretatik
Ikastetxeak zehaztuko du alor bakoitzeko partaidetza-
maila eta ez da nahitaezkoa izango guztiek ordezkari
izatea.
ALDIBATERAKO XEDAPENA
Hezkuntza sistemaren antolaketa berria aplikatzeko
egutegia zehazten den artean eta, ondorioz, sistema
zaharra eta berriaren irakaskuntzak batera dauden
bitartean, Dekretu honen II. Eraskinean adierazitako
kidekotasunak hartuko dira kontutan, Ikastetxe
bakoitza I. Eraskinean adierazitako moetetan sartu
ahal izateko eta ez beste edozertarako.
AZKEN XEDAPENAK
Lehenengoa.– Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa
Sailburuari baimena ematen zaio Dekretu honetan
ohartemandakoa garatzeko arauak eman ditzan.
Bigarrena.– Euskal Herriko Agintaritzaren Aldizkarian
argitara dadin egunaren biharamunean hartuko du
indarra Dekretu honek.
sindicales y empresariales, así como aquellas entidades
relacionadas con estas enseñanzas.
2.– A los meros efectos de esta participación, distribuida
por sectores, se entiende por:
a) Organizaciones sindicales: los sindicatos más
representativos de la Comunidad Autónoma del País
Vasco.
b) Organizaciones empresariales: aquellas que tengan
relación con las enseñanzas a las que se refiere el
apartado anterior, y sean relevantes en la zona de
influencia del centro docente.
c) Entidades: aquellas instituciones, empresas,
asociaciones o personas jurídicas, públicas o privadas,
que tengan relación con las enseñanzas a las que se
refiere el apartado anterior y sean relevantes en la
zona de influencia del centro docente.
3.– El conjunto de los representantes de las organizaciones
sindicales y empresariales, así como de las entidades
relacionadas con estas enseñanzas no podrá superar el
quince por ciento del número total de componentes del
Organo máximo de representación del Centro. De dicho
porcentaje, el Centro determinará el grado de participación
de cada sector, sin que necesariamente deban estar
representados todos ellos.
DISPOSICION TRANSITORIA
En tanto se desarrolle el calendario de aplicación de la
nueva ordenación del sistema educativo y,
consiguientemente, coexistan las enseñanzas del nuevo
sistema con las del sistema anterior, se tendrán en cuenta
las equivalencias señaladas en el Anexo II de este Decreto a
los únicos efectos de incluir a cada Centro en alguno de los
tipos señalados en el Anexo I.
DISPOSICIONES FINALES
Primera.– Se faculta al Consejero de Educación,
Universidades e Investigación para dictar normas en
desarrollo de las previsiones de este Decreto.
Segunda.– El presente Decreto entrará en vigor el día
siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del País
Vasco.
90
ERANSKINA
IKASTETXEKO ORDEZKARITZA-ORGANO GORENEAN IKASLEEK ETA HORIEN GURASOEK PARTE
HARTZEKO GUTXIENEKO EHUNEKOAK IKASTETXE MOETA IKASLEAK IKASLEEN GURASOAK
IKASTETXE MOTA IKASLEAK IKASLEEN GURASOAK
A 0 0
B 5 35
C 10 30
D 20 20
E 20 20
F 25 15
G 50 0
H 50 0
I 30 10
J 50 0
K 5 35
L 15 25
LL 25 15
M 20 20
N 50 0
O 20 20
P 25 15
Q 50 0
IKASTETXE MOTAK TIPOS DE CENTRO
A. Haur Hezkuntza eta/edo Lehen Mailako Hezkuntza
eta/edo Hezkuntza Berezia baino ematen ez
dutenak.
B. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako lehenengo
zikloa behin-behingoz ematen duten Lehen
Hezkuntzako Ikastetxeak.
C. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza baino ematen ez
duten Bigarren Hezkuntzako Ikastetxeak.
D. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzarekin batera
Batxilergoa eta/edo Erdi edo Goi-Mailako Berariazko
Lanbide Heziketa ematen duten Ikastetxeak.
E. Batxilergoa eta/edo erdi-mailako Berariazko Lanbide
Heziketa baino ematen ez duten Bigarren
Hezkuntzako Ikastegiak.
F. Goi mailako Berariazko Lanbide Heziketarekin batera
erdi mailako Berariazko Lanbide Heziketako
irakaskuntzak eta/edo Batxilergoa eman dituzten
A. Centros que impartan exclusivamente enseñanzas de
Educación Infantil y/o Educación Primaria y/o
Educación Especial.
B. Centros de Educación Primaria en los que se imparta
provisionalmente el primer ciclo de la Educación
Secundaria Obligatoria.
C. Centros de Educación Secundaria que impartan
exclusivamente Educación Secundaria Obligatoria.
D. Centros de Enseñanza Secundaria que impartan
simultáneamente Educación Secundaria Obligatoria
junto con Bachillerato y/o Formación Profesional
Específica de grado medio o superior.
E. Centros de Enseñanza Secundaria que impartan
exclusivamente Bachillerato y/o Formación
Profesional Específica de grado medio.
F. Centros de Enseñanza Secundaria que impartan
simultáneamente Formación Profesional Específica de
91
baina Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza ematen ez
duten ikastetxeak.
G. Goi mailako Berariazko Lanbide Heziketa baino
ematen ez duten Ikastetxeak.
H. Helduen Hezkuntza Iraunkorreko Ikastetxeak.
I. Hizkuntz Eskola Ofizialak.
J. Arte Dramatikoko Ikastetxeak.
K. Oinarrizko mailako irakaskuntzak baino ematen ez
dituzten Musika Kontserbatorioak eta Dantza
Eskolak.
L. Oinarrizko mailako irakaskuntzak eta erdi mailako
irakaskuntzak batera ematen dituzten Musika
Kontserbatorioak eta Dantza Eskolak.
LL. Oinarrizko, erdi eta goi mailako irakaskuntzak batera
ematen dituzten Musika Kontserbatorioak eta Dantza
Eskolak.
M. Erdi mailako irakaskuntzak batera ematen dituzten
Musika Kontserbatorioak eta Dantza Eskolak.
N. Goi mailako irakaskuntzak baino ematen ez dituzten
Musika Kontserbatorioak eta Dantza Eskolak.
O. Erdi Mailako Berariazko Heziketako Zikloei dagozkien
irakaskuntzak baino ematen ez dituzten Arte
Plastikoetako eta Diseinuko Eskolak.
P. Erdi eta Goi-Mailako Berariazko Heziketako Zikloei
dagozkien irakaskuntzak batera ematen dituzten
Arte Plastikoetako eta Diseinuko Eskolak.
Q. Goi Mailako Berariazko Heziketako Zikloei dagozkien
irakaskuntzak baino ematen ez dituzten Arte
Plastikoetako eta Diseinuko Eskolak.
grado superior junto con enseñanzas de Formación
Profesional Específica de grado medio y/o
Bachillerato pero no impartan Educación Secundaria
Obligatoria.
G. Centros que impartan exclusivamente enseñanzas de
Formación Profesional Específica de grado superior.
H. Centros de Educación Permanente de Adultos.
I. Escuelas Oficiales de Idiomas.
J. Escuelas de Arte Dramático.
K. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que
impartan exclusivamente enseñanzas de grado
elemental.
L. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que
impartan simultáneamente enseñanzas de grado
elemental y enseñanzas de grado medio.
LL. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que
impartan simultáneamente enseñanzas de grado
elemental, grado medio y grado superior.
M. Conservatorios de Música y Escuelas deDanza que
impartan exclusivamente enseñanzas de grado
medio.
N. Conservatorios de Música y Escuelas de Danza que
impartan exclusivamente enseñanzas de grado
superior.
O. Escuelas de Artes Plásticas y Diseño que impartan
exclusivamente enseñanzas correspondientes a
Ciclos de Formación Específica de Grado Medio.
P. Escuelas de Artes Plásticas y Diseño queimpartan
simultáneamente enseñanzas correspondientes a
Ciclos de Formación Específica de grado medio y de
grado superior.
Q. Escuelas de Artes Plásticas y Diseño que impartan
exclusivamente enseñanzas correspondientes a
ciclos de Formación Específica de grado superior.
95
VII. ERANSKINA
3/2008 Legea, ekainaren 13koa, Euskal Eskola Publikoari buruzko Legea bigarrenez aldatzekoa Ley 3/2008, de 13 de junio, de segunda modificación de la Ley de la Escuela Pública Vasca
Hamargarren artikulua.– Euskal Eskola Publikoari
buruzko otsailaren 19ko 1/1993 Legearen 34.
artikulua aldatzen da, eta aurrerantzean honela
egongo da idatzita:
«34. artikulua.– Zuzendariari dagokio:
a) Ikastetxearen ordezkaritza izatea, ikastetxean
hezkuntza Administrazioa ordezkatzea, eta
Administrazio horri hezkuntza-komunitatearen
planteamenduak, asmoak eta premiak
helaraztea.
b) Ikastetxearen jarduera guztiak zuzentzea eta
koordinatzea, irakasleen klaustroari eta
ordezkaritza-organo gorenari esleitutako
eskumenak aparte utzi gabe.
c) Zuzendaritza pedagogikoa gauzatzea,
hezkuntzaberrikuntza sustatzea eta
ikastetxearen heziketa-proiektuaren helburuak
lortzeko planak bultzatzea.
d) Legeen eta indarrean dauden gainerako
xedapenen betetzea bermatzea.
e) Ikastetxeari atxikitako langile guztien buru
izatea
f) Ikastetxeko elkarbizitza hobetzea, gatazkak
konpontzeko bitartekotza bermatzea eta ikasleei
dagozkien neurri zuzentzaileak ezartzea
indarrean dagoen arandia beteta, gai honetan
ordezkaritzaorgano gorenari esleitutako
eskumenak aparte utzi gabe. Horretarako,
ikastetxeetan gatazkak konpontzeko prozedurak
bizkortzea sustatuko da.
g) Ikastetxearen eta ingurunearen arteko
harremana sendotzeko, familiekin, erakundeekin
eta organismoekin lankidetza bultzatzea, eta
eskolagiroa sustatzea, ikasleek jakintzetan eta
balioetan prestakuntza integrala jasotzeko eta
ikasketaohiturak sustatzeko lagungarri izan
daitezkeen jardun guztiak garatze aldera.
h) Ikastetxearen barneko ebaluazioak bultzatzea
eta kanpoko ebaluazioetan eta irakasleen
ebaluazioan laguntzea.
i) Ikastetxeko ordezkaritza-organo gorenaren eta
irakasleen klaustroaren egintza
Artículo décimo.– Se modifica el artículo 34 de la Ley
1/1993, de 19 de febrero, de la Escuela Pública Vasca,
que queda redactado de la forma siguiente:
«Artículo 34.– Corresponde al director o directora:
a) Ostentar la representación del centro, representar a
la Administración educativa en el mismo y hacerle
llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y
necesidades de la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro,
sin perjuicio de las competencias atribuidas al
claustro de profesoras y profesores y al órgano
máximo de representación del centro.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la
innovación educativa e impulsar planes para la
consecución de los objetivos del proyecto educativo
del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás
disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al
centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la
mediación en la resolución de los conflictos e
imponer las medidas correctoras que correspondan
a los alumnos y alumnas en cumplimiento de la
normativa vigente, sin perjuicio de las competencias
que, en este tema tenga atribuidas el órgano
máximo de representación del centro. A tal fin se
promoverá la agilización de los procedimientos para
la resolución de los conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con
instituciones y con organismos que faciliten la
relación del centro con el entorno, y fomentar un
clima escolar que favorezca el estudio y el
desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de las
alumnas y alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y
colaborar en las evaluaciones externas y en la
evaluación del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las
sesiones del órgano máximo de representación y del
claustro de profesores y profesoras del centro y
96
akademikoetarako eta bilkuretarako deialdia
egitea, egintza-bilkura horiek zuzentzea eta
aipatutako erakundeek beren eskumenen
eremuan hartutako erabakiak betearaztea eta
betetzen diren zaintzea.
j) Lege honen 63. atalak aipatzen dituen obren,
zerbitzuen eta horniduren kontratazioak egitea,
gastuak baimentzea ikastetxearen urteko
kudeaketaprogramarekin bat etorriz,
ordainketak agintzea eta ikastetxearen
ziurtagiriei eta dokumentuei oniritzia ematea,
hori guztia araudi bidez ezarritakoari jarraiki.
k) Hezkuntza gaietan eskumena duen sailari
ikastetxeko zuzendaritza-taldeko beste kideen
izendapena eta kargu-uztea proposatzea,
irakasleen klaustroari eta ikastetxeko
ordezkaritza-organo gorenari jakinarazi ondoren.
l) Hezkuntza gaietan eskumena duen sailak
esleitzen dizkion guztiak, beste arau batzuk
esleitzen dizkionak eta ikastetxearen antolaketa
eta jardunbiderako erregelamenduak ezartzen
dizkionak».
ejecutar y velar por el cumplimiento de los acuerdos
adoptados por dichos órganos en el ámbito de sus
competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y
suministros a los que se refiere el artículo 63 de la
presente ley, así como autorizar los gastos de
acuerdo con el programa anual de gestión del
centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones
y documentos oficiales del centro, todo ello de
acuerdo con el procedimiento que
reglamentariamente se establezca.
k) Proponer al departamento competente en materia
educativa el nombramiento y cese de los otros
miembros del equipo directivo del centro, previa
información al claustro de profesoras y profesores y
al órgano máximo de representación del centro.
l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por
el departamento competente en materia educativa,
las que se le atribuyan por otras normas y las que
se le asignen en el reglamento de organización y
funcionamiento del centro.
97
VIII. ERANSKINA
IKASKETA-BURUAREN ETA IDAZKARIAREN EGITEKOAK
FUNCIONES DEL JEFE O JEFA DE ESTUDIOS Y DEL SECRETARIO O SECRETARIA
98
IX ERANSKINA
ORIENTABIDE-DEPARTAMENTUA
Orientabide Departamentua sortzea
Bigarren Hezkuntzako ikastetxe guztietan eratuko da orientabide-departamentua, betiere gutxienez hiru
kidekoa denean. Honako irakasle hauek osatuko dute departamentu hori:
1. Psikologia eta Pedagogia espezialitateko irakasleek, horietako batek nahitaez departamentuko burutza
izan beharko duena.
2. Curriculum Anitzeko taldeetako eta Hezkuntzan Berariaz Esku hartzeko proiektuetako irakasle
arduradunak, horrelakorik egonez gero ikastetxean.
3. Pedagogia Teraupetikoko maisu-maistra adituak, horrelakorik egonez gero ikastetxean.
4. Zereginen Ikaskuntzarako Geletako irakasle arduradunak, horrelakorik egonez gero ikastetxean.
Orientabide-departamentuaren egitekoak
Hona hemen orientabide-departamentuaren egiteko nagusiena: irakasleekin parte hartzea, animatzea,
aholkuak ematea eta elkarrekin jardutea ikastetxeetako hezkuntza parte hartzearen erabaki esparru
desberdinetan, hala nola, zuzendaritza taldeak, batzorde pedagogikoak, departamentu didaktikoak,
irakaskuntza taldeak, tutoretzak, irakasleak... eta lankidetza ematea proiektuen eraikuntza, ebaluazioaren
diseinu, esku hartzeko irizpide eta, azken batean, ikasleen hezkuntza-orientabide egitekoan.
Helburu hori betetzeko, honako hauek bete behar dira gutxienez:
a) Kide bakoitzari dagozkion egitekoak koordinatzea.
b) Ikastetxeko Orientabide Plana eta Tutoretza Plana egitean parte hartzea.
c) Ikastetxeko Orientabide Plan eta Tutoretza Planaren burutzapen eta aplikazioaren jarraipena egitea,
departamentuaren urteko memorian jasota.
d) Orientabide pertsonal, akademiko edo lanekoa koordinatzea beste administrazio batzuekin edo gizarte
inguruko erakunde aginpidedunekin (udaleko gizarte ongizatea, esaterako).
e) Bokaziozko orientabide prozesuak diseinatzea jarduera egokiekin, ikasleen artekoberdintasuna
sustatuz euren lanbide etorkizuna hautatzerakoan.
Orientabide-departamentua osatzen duten irakasle guztiek egiteko komunak dituzte taldekideak
direnez; hala ere, banan-banan berariazko egitekoak egokitu dakizkieke.
Orientatzailearen egitekoak
Orientabidea ezin da banandu hezkuntza jarduera multzotik eta, ildo horretan, irakasle guztiei dagokie,
euren irakaskuntza egitekoen zati baita. Hala ere, Psikologia eta Pedagogia espezialitateko irakasleei
(orientatzaileak) berariazko erantzunkizuna eman ahal zaie gai horretan.
Honako egiteko hauek izango dituzte, besteak beste, orientatzaileek:
a) Ikastetxeko Orientabide Plana eta Tutoretza Plana egitea, zuzendaritza taldearen ikuskaritzapean.
99
b) Aholkuak ematea eta koordinatzea irakasleak tutoretza lanetan, tutoreekin jardunez taldean zein
banaka. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 4. mailako tutoreekin orientabide lan sakonagoa egingo
da, kurtso horretako ikasleei orientabide akademiko-profesionala ematekotan.
c) Ikastetxeko batzorde pedagogikoarekin lankidetza izatea, proposamenak eta jarduteko planak
aurkeztuz departamentu didaktiko desberdinak eta irakasle taldeak koordinatzeko.
d) Bilerak egitea aldian-aldian irakasle taldeekin, aztertu eta parte hartzeko ikasteko prozesuen
hobekuntzan jakintza arlo desberdinetan.
e) Taldeko tutorearekin eta irakasle taldeekin aztertzea ikasleek ikasteko dituzten zailtasunak eta
aholkuak ematea hezkuntza indartzeko neurri eta, hala badagokio, curriculum egokitzapen egokienei
buruz.
f) Bere gain hartzea ikastetxeko ikasleen orientabide pertsonal, akademiko eta lanekoa arreta
pertsonalaren bidez.
g) Ikastetxean sortu ahal diren jokabide eta elkarbizitza arazoei aurre hartu eta konponbidea ematen
laguntzea.
h) Bere espezialitatearekin zerikusia duten irakasgaiak ematea, hala behar izanez gero.
i) Curriculum anitzeko gelen, zereginen ikaskuntzarako gelen eta hezkuntza premia bereziko ikasleei
arreta emateko gelen jarraipena egitea.
Berariazko Lanbide-Heziketa ematen diren ikastetxeetan orientatzaileek, tutore eta ikastetxearen
beste sailekin batera, ondorengoak bultzatuko dituzte:
� Heziketa-zikloetako aukera bokazional egitarauak, egitarau hauek aurreiritzi sexistarik gabeko izango
direlarik, tradizioz gizonezkoentzat izan diren zikloetan emakumezkoen sarrera bereziki bultzatuz eta
ikasleak datozen ikastetxeekin harremanetan egongo direla.
� Unibertsitate orientazio egitasmoak, aholku prozesu egokien bidez, goi-mailako zikloak burutzen
dituzten ikasleentzat.
� Tutoretza eta Orientazio ekintza-planak, ikasleen integrazio akademikoa, pertsonala eta profesionala
lagunduz, eskola-porrotaren prebentzioari arreta berezia ematen eta ahal den neurrian banakako
jarraipena egiten.
� Lan munduan sartzen diren ikasleen integrazioaren jarraipenaren koordinazioa, Ikastetxearen beste
zerbitzu eta sailekiko elkarlanean (Langai, Lantokiko Praktikak, e.a.), autoenplegua bultzatuz,
laneratzerako jarraibideak, e.a.
� Ikastetxe, talde eta hala eskatzen duten pertsonei emateko den heziketa-zikloei buruzko informazioa
eta zabalkundearen koordinazioa, ikastetxe beraren sailekiko elkarlanean, mintzaldien bidez, kontsulta
partikularrei banakako erantzunak emanez, e.a.
Urteko planean orientabide eta kurtsoari laguntzeko plana sartuko da eta, egoki irizten bazaio,
departamentu edo irakaskuntza taldeen bidez garatu nahi den gaiarekin zerikusia duten berariazko proiektuak
(prestakuntza, koordinazio, agiri edo materialak egiteko...).
Ikasleei DBHko 2. zikloan zehar jakinaraziko zaie zein aukera duten eskola eta lanbide aldetik etapa
hori bukatutakoan, egin nahi duten batxilergo edo erdi-mailako heziketa-zikloaren ibilbidea hautatzean behar
bezalako erabakia har dezaten. Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak materialak egingo ditu berariaz
DBHko 4. mailako irakasleentzat, euren ikasleei laguntzan emateko eskola eta lanbide aldetik bideratzerakoan.
Tutoreak, etapako azken emaitzekin batera aholku orientatzailea emango die.
100
Era berean, Batxilergoan zehar ikasleei jakinaraziko zaie zer aukera daukaten unibertsitate eta goi-
mailako Lanbide Heziketa egiteko, erabaki zuzena har dezaten. Ikasketa - buruak orientatzailearen egitekoa
erraztuko du ikastetxeko tutoreekin izan behar duen lanean.
Psikologia eta Pedagogiako irakasleen ordutegia
Psikologia eta Pedagogiako irakasleek ordutegi jakin bat bete behar dute, ikastetxeko gainerako
irakasleek dutenaren modukoa dena, hain zuzen ere. Alegia, asteko 30 orduko ordutegia dute, eta ordu
horietatik 23 ikastetxean ohiz egotekoak dira; asteko beste zazpiak, hilabetean zenbatuko direnak, berriz,
ikastetxean ohiz kanpo egotekoak dira. 30 ordu horien banaketa erabaki honen 2.1.1. azpiatalean dago
zehaztuta. Banaketa hori berdin-berdina izango da ikastetxeko gainerako irakasleen kasuan ere. Psikologia eta
Pedagogiako irakasleen 17 irakastorduen barruan, ordea, ematen dituzten eskola-orduez gain,
orientaziojarduerei propio eskainitako orduak ere zenbatuko dira.
101
X. ERANSKINA
SAILAK ETA ZIKLO-TALDEAK
1. SAILAK
Bigarren Hezkuntzako ikastetxeetan bi motako sailak eratu ahal izango dira: sail didaktikoak eta sail
ez-didaktikoak, hala nola orientabide-saila eta ikastetxeak, bertako irakasleen antolaketa eta koordinazio
pedagogikoa gauzatzeko, egoki irizten dion beste edozein.
Koordinazio didaktikoaren sailak dagozkien irakasgaien edo moduluen irakaskuntza bereziak
antolatzeaz eta garatzeaz arduratzen diren organoak dira. Hau da, arduradun edo buru baten
zuzendaritzapean, alor edo irakasgai bera irakasten duten irakasleen arteko nahiz antzeko alorrak edo
irakasgaiak ematen dituzten irakasleen arteko koordinazioa bermatzea dute xede; horregatik, talde horien
zeregina eta egiten duten lana hori osatzen duten kide guztien ardura da.
Sailak eratzea
A. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza bakarrik ematen duten ikastetxeetan
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza soilik ematen duten ikastetxeetan, irakasleen klaustroaren
proposamena aintzat hartuta, zuzendaritza-taldeak ikastetxean egongo diren sailak zehaztuko ditu,
ikastetxearen ikasketa-proiektuari jarraiki; gero, erabaki horren berri emango dio Ordezkaritza Organo
Nagusiari.
Ikastetxeko sailak eratzeko proposamena lantzeko garaian, klaustroak nahitaez bete beharko ditu arau
hauek:
1. Eskola-orduren bat ematen duten ikastetxeko irakasle guztiek sail didaktikoren bateko kide izan beharko
dute.
2. Ezein irakaslek ezingo du sail didaktiko bat baino gehiagoko kide izan. Irakasleren batek bi sail didaktiko
edo gehiagori dagozkien jakintzagaiak ematen baditu, ordu-kopuru handiena ematen duen jakintzagaiei
dagokien sailekoa bakarrik izango da, nahiz eta ematen dituen gainontzeko jakintzagaiei dagozkien beste
sailen bileretara bertaratu eta bertako lanetan eta erabakietan parte hartu ahal izango duen.
3. Ordainsari osagarria kobratzeko eskubidea izango duten buruak dituzten sailen gehienezko Kopurua
ikastetxeko irakasle-kopuruak ezarriko du, ondoko taularen arabera:
IKASTETXEKO IRAKASLE-KOPURUA GEHIENEZKO SAIL-KOPURUA
13 irakasletik behera 3 3
13tik 16ra irakasle 4 4
17tik 20ra irakasle 5 5
21etik 24ra irakasle 6 6
25tik 28ra irakasle 7 7
29tik 32ra irakasle 8 8
33tik 36ra irakasle 9 9
37tik 40ra irakasle 10 10
41etik 45era irakasle 11 11
46tik 50era irakasle 12 12
51tik 55era irakasle 13 13
56tik 60ra irakasle 14 14
102
61etik 65era irakasle 15 15
66tik 70era irakasle 16 16
71tik 80ra irakasle 17 17
81etik 90era irakasle 18 18
91tik 100ra irakasle 19 19
100 irakasletik gora 20
4. Ikastetxeko irakasle-kopurua 13tik beherakoa izanez gero, ondoko sailak eratzea proposatzen da:
a) Hizkuntzen saila; Gaztelera era Literatura, Euskara eta Literatura eta Atzerriko Hizkuntzak arloetako
irakasleek osaturik.
b) Zientzien saila; Matematika, Natur Zientziak eta Teknologia arloetako irakasleek osaturik.
c) Giza Zientzien saila; Gizarte-Zientziak, Geografia eta Historia, Gorputz-Hezkuntza, Plastika eta Ikus-
Hezkuntza eta Musika arloetako irakasleek osaturik.
5. Ikastetxeko sailak eratzeko proposamena onartu ondoren, zuzendariak dagokion zonaldeko ikuskaritzaren
buruzagitzara bidaliko du, proposamenak goian zehaztutako baldintzak betetzen dituen egiaztatzeko.
Baldintzak betetzen baditu, ikuskaritzak oniritzia emango dio proposamenari, eta, gero, Hezkuntzako
Lurralde Ordezkaritzara bidaliko du, dagozkion ekonomia- eta administrazio-ondorioak izan ditzan.
6. Ikastetxeak, bere autonomia erabiliz, bertako Antolaketa eta Funtzionamendu Arautegian jaso ahal izango
du 3. puntuan ezarritako taulan zehaztutakoak baino sail gehiago, edo koordinazio pedagogikoa gauzatuko
duten beste organo batzuk eratzea. Halere, beste sail edo organo horietako Buruek ez dute, inola ere,
ordainsari osagarririk jasotzeko eskubiderik izango.
B. Derrigorrezkoa ez den Bigarren Hezkuntza eskaintzen duten ikastetxeak
Ikastetxea antolatu eta koordinatzeko, bere AJAn aurreikusita dauden adina sail ezarri ahal izango ditu.
Dena dela, sailaren buruaren ordainketari dagokionez, ikastetxeek honako didaktika-sailak bakarrik eratzeko
eskubidea izango dute, betiere espezialitate horretako berariazko gutxienez bi irakasle baldin badaude
edo baldin eta ikastetxeak zehaztutako baldintzak betetzen baditu:
GAZTELANIA ETA LITERATURA SAILA. GORPUTZ HEZKUNTZAKO SAILA.
EUSKARA ETA LITERATURA SAILA. MATEMATIKA SAILA.
INGELESERA SAILA. FISIKA ETA KIMIKA SAILA.
FRANTSES SAILA. BIOLOGIA ETA GEOLOGIA SAILA.
ALEMAN SAILA. MARRAZKETA SAILA.
LATIN SAILA. TEKNOLOGIA OROKORREKO SAILA.
GREZIERA SAILA. MUSIKA SAILA.
GEOGRAFIA ETA HISTORIA SAILA. EKONOMIA SAILA.
FILOSOFIA SAILA. LAN-PRESTAKUNTZA ETA ORIENTABIDEA SAILA.
ERLIJIO SAILA.
103
Lanbide-arlo bakoitzaren berariazko saila, arlo horretako modulu eta prestakuntza-zikloei dagozkien
espezialitateetako irakasleez osatuak. "Gorputz eta Kirol-Ekintzak” arloko irakasleek eta “Gorputz Hezkuntza”
espezialitateko irakasleek sail bakar bat osatuko dute.
Derrigorrezkoa ez den Bigarren Hezkuntza irakasten duten ikastetxeetako sailak eratzerakoan honako
arau hauek bete beharko dira:
1. Ikastorduren bat ematen duten ikastetxeko irakasle guztiek didaktika-sailen batekoak izan behar dute.
2. Irakasle batek ezingo du bi didaktika-sailetakoa izan. Irakasle batek bi didaktika-saili edo gehiagori
dagozkien jakintzagaiak irakasten baditu, ordu gehien ematen dituen jakintzagaiari dagokion didaktika-
sailekoa izango da; hala ere, ematen dituen beste jakintzagaien sailetako bileretara joan ahal izango du eta
haiei dagozkien lan eta erabakietan parte hartu ahal izango du.
3. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako irakasleak irakasten duten arloari dagokion didaktika-sailari atxikita
egongo dira. Bereziki, Fisika/Kimikako eta Biologia/Geologiako sail bereiziak dauden ikastetxeetan, Natur
zientzien arloko irakasleek sail horietako batean atxikitzea hautatuko dute; hala ere, beste saileko bilera
eta lanetan parte hartu ahal izango dute. Gauza bera gertatuko da Kultura Klasikoko irakasleekin Latineko
eta Grezierako sail bereiziak dituzten ikastetxeetan.
4. Ikastetxean berariaz espezialitate batekoak diren bi irakasle ez daudenean eta, beraz, espezialitate
horretarako sail bereizirik sortu ezin denean, antzeko bi espezialitate edo gehiagok osatutako sailak
sortuko dira; sail horiek espezialitate horietako berariazko gutxienez bi irakaslez osatuta egon behar dute.
5. Aurreko arauekin bat etorriz sortzen diren sailez gain, ikastetxeek didaktikakoak ez diren beste bi sail
sortzeko eskubidea izango dute. Sail horien artean Ekipoen Mantenimenduko saila edo komeni diren beste
sail batzuk sortu ahal izango dira.
6. Ikastetxeko sailak (didaktikoak eta ez didaktikoak) eratzeko proposamena zuzendaritza-taldeak hartuko
du, eta ikastetxeko zuzendariak zonaldeko ikuskaritzaren buruzagitzara bidaliko du.
Proposamenean didaktika-sail bakoitza osatzen duten ikastetxeko irakasleen izena adierazi beharko da, bai
eta sail bakoitzeko buruaren izena ere. Ikuskaritzak proposamenak beharrezko eskakizunak betetzen dituen
aztertuko du eta, hala bada, ontzat emango du eta Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzara bidaliko du, dagozkion
eragin ekonomiko eta administratiboak izan ditzan.
Saileko bilerak
� Elkarrekin bildu daitezen, beren ordutegietan gutxienez astean ordu bat izango dute sailkide guztiek
bilera hauetarako gordea. Ikasketa-Buruak kontuan hartu beharko du hori ordutegiak egiterakoan.
Bilera hauetara etortzea derrigorrezkoa da sailkide guztientzat.
� Ekainean, saileko kideak bildu beharko dira lan-plana, lorpenak eta hurrengo urterako beharrezko
diren zuzenketak aztertzeko. Gero, sail bakoitzari buruzko informazio-txostena ikastetxearen urteko
planaren memorian sartuko da.
Sail didaktikoaren bilerak eta zereginak
Sail Didaktikoei dagokie ondoko zereginak betetzea:
a) Espezialitateak berezkoak dituen arlo edo jakintzagaien programazioa lantzea, curriculuma zehaztuz
eta zikloka eta ikasturteka banatuz, hala nola ebaluazio-irizpideak zehaztuz.
b) Sail bakoitzak bere espezialitatearekin lotutako aukerakotasun-espazioko jakintzagaiak proposatzea.
104
c) Nahikotasun-probak, proba gehigarriak eta apartekoak lantzea eta kalifikazioei buruzko erreklamazioei
erantzutea.
d) Bere espezialitatearekin zerikusia duten prestakuntza edo berrikuntzarako proiektuak edo bitartekoak
lantzeko proiektuak proposatzea.
e) Emaitza akademikoak eta programaketak betetze-maila aztertzea eta baloratzea.
Saileko burutza
Sailaren lana kide guztien lana da, eta, aurreko urtean gainditu ez dutenentzako frogak prestatzea eta
zuzentzea, edo estatistikak egitea, eta abar, Saileko guztiei dagozkie.
Beti programakuntza ofizialak kontutan hartu behar badira ere, Sailak badu, lan plan horren barruan,
programa horiek egokitzeko eta aldatzeko aukera. Aldaketa guztiak Sailaren Akta-liburuan jasota geratu behar
dira. Egindako aldaketek curriculumaren gutxienezko irakaskuntzak bete ditzaten zainduko du Ikuskaritzak.
Saileko buruaren ardura da Sailaren funtzionamendua, eta honelakoak dira bere lanak:
a) Sailaren lana zuzentzea eta koordinatzea.
b) Bilerak antolatzea, prestatzea eta zuzentzea.
c) Programaketaren edukiak eta gutxienezko eskakizun-maila bete daitezen arduratzea, ohiko bideetatik
kurtsoa gainditu ez duten guztientzako nahikotasun-froga berdina segurtatuz.
d) Sailak eginiko nahikotasun-frogen eta froga gehigarri eta apartekoen kalifikapenak ikustatzea.
e) Sailkideen lanak banatzea.
f) Ikasketa-Buruarekin komunikatzea, Sailaren jarduerak ikastetxeko beste jarduera batzuekin
koordinatzeko eta aurreikusitako lan-egitasmoaren garapenari buruzko edo Sailean ikusitako edozein
anomaliari buruzko informazioa emateko.
g) Bileretako agiriak egiten direla bermatzea.
h) Ikastetxeko AJAk zehaztu dituenak.
Saileko buruak programaketak urriaren 30a baino lehenago eman behar dizkio ikastetxearen zuzendariari,
eta ikastetxean bertan geldituko dira, Hezkuntza Ikuskaritzaren eskura. Gainera programaketa laburtuak ere
emango ditu, zuzendariak Ikuskaritzako Lurraldeburuari bidaliko dizkio, eta honek ikastetxeko erreferentziako
ikuskariari helaraziko dizkio. Programaketa osoak eta laburtuak Ikastetxearen Urteko Planean sartuko dira.
Halaber, kopia bana sailkide guztiei emango zaie.
Saileko buruaren hautaketa
Zuzendariak hautatuko du saileko burua, betiere, ondoko irizpideak kontuan hartuta:
1. Saileko buruak sail horretako irakaslea izan beharko du, eta ezin izango du bestelako zuzendaritza-
kargurik izan.
2. Bigarren Hezkuntzako Katedradunen Kidegoko irakasleen artean hautatuko da saileko burua, salbu eta
bestelako zuzendaritza-kargurik ez duen saileko inork betebehar hori betetzen ez duenean. Ezin
izendatuko da Saileko buru, ezein kasutan, Bigarren Hezkuntzako Katedradunen Kidegokoa ez den
irakaslerik, Sailean Kidego horretakoa den eta beste zuzendaritza-kargurik betetzen ez duen beste
irakasleren bat baldin badago.
3. Goragoko irizpideei men eginda, betiere, ikastetxearen Antolamendu eta Jarduera Araudian ezarritakoa
hartuko da kontuan saileko burua hautatzeko orduan.
105
4. Oraindik Antolamendu eta Jarduera Araudirik (AJA) ez duten ikastetxeetan, edo AJAk saileko burua
hautatzeko modurik aurreikusten ez duenean, zuzendariak hautatuko du saileko burua, saileko kideen
proposamenez. Sailak ez badu proposamenik egiten, ikastetxeko zuzendariak bere kasa hartuko du
erabakia. Nolanahi ere, lehentasuna izango dute beti Bigarren Hezkuntzako Katedradunen Kidegoko
irakasleek, eta halakorik ezean, Bigarren Hezkuntzako Kidegoko irakasleek.
Behin izendatu eta gero ezin izango dio karguari uko egin, hartara, ikasturte hasierarako saileko
burutza guztiak beterik egongo dira.
Saileko dokumentazioa
� Saileko dokumentazio osoa Akta-liburu batean jasoko da eta ikastetxeko pertsona bakarreko nahiz
elkargoko organoentzat eta Ikuskaritzarentzat gertu egongo da.
� Saileko bilera bakoitzeko bilera-agiri bat beteko da.
� Bilera-agiriak, bertaratutako guztiek izenpetu beharko dituzte eta Saileko buruak esandako irakasleak
idatziko ditu.
� Azken ebaluazioa egin ondoren, ikasturte-hasierako programazioa eta horren betetze-maila aztertuko
dira; halaber, bete ez diren arloak aztertu eta egiaztatuko dira, eta hurrengo ikasturterako
hobekuntzak proposatuko dira.
� Erabaki honetan bertan "Kalifikapenetan erreklamazioak egiteko eskubidea" atalean zehaztutakoaren
arabera gorde behar dira ikasleek egindako azterketa eta ariketak.
ZIKLO-TALDEAK
Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako Ikastetxeetan, haien ezaugarrien arabera, ziklo berean lan
egiten duten irakasleen lantaldeak eratu daitezke, irakasle horien arteko koordinazioa eta pedagogialana
hobetzeko.
Ziklo-Taldeek ziklo horietako irakasleen koordinazio didaktikoa egingo dute. Arduradun edo koordinatzaile baten
zuzendaritzapean, talde horien helburua ziklo berean ikasgai ezberdinak irakasten dituzten arteko koordinazioa
bermatzea da (Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza).
Talde horien lana eta bertan egindako lanak kide guztien ardura dira.
Zikloko koordinatzaileak
Haur Hezkuntzako irakasle-talde bakoitza eta Lehen Hezkuntzako ziklo bakoitza lau irakasle baino
gehiagoz osatuta badago, zikloko koordinatzaile bat edukiko du.
Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza dituen ikastetxe batean, lau koordinatzaile egongo dira
gehienez: bat Haur Hezkuntzarako, eta beste hiru, bakoitza Lehen Hezkuntzako ziklo bakoitzerako. Hala ere, 2
eta 5 urte arteko Haur Hezkuntzan hiru gela ala gehiago baldin badaude, ikastetxeak ziklo horretarako beste
koordinatzaile bat eduki dezake.
Koordinatzaileak zuzendariak izendatuko ditu, beste zuzendaritza-kargurik ez duten zikloko irakasleen
artean. Izendapen hori klaustroaren aktan eta EAJen zehaztu beharko da.
Halaber, Koordinatzaile horiek beren funtzioak betetzean irakasleekin egindako bilera eta ekintzak
dagozkien aktetan jaso beharko dira.
106
Zikloko koordinatzailea zikloaren arduraduna da.
Zikloko koordinatzailearen funtzioak hauek izango dira:
� Zikloko irakasleen bilerak antolatu, deitu eta zuzentzea.
� Zikloko Curriculum Proiektuaren osaketan parte hartzea eta irakasleek egindako proposamenak
helaraztea.
� Ikastetxeko Pedagogia-Batzordearen kide izatea.
� Zikloko ikasleen tutoretza-funtzioak koordinatzea.
� Zikloko irakaskuntza Curriculum Proiektuaren arabera koordinatzea.
� Jarduera osagarriak koordinatzea.
� Bere eskumenen barne, Ikasketa-Buruak agindutako beste lanak egitea, bereziki
hezkuntzaerrefortzua, curriculuma egokitzea eta jarduera osagarriak antolatzea.
Zikloko taldearen bilera eta lanak
Ikastetxeko ordutegian, astean behin edo bi astean behin, zikloko taldeko kide guztiak biltzeko
denbora aurreikusi beharko da. Ikasketa-Buruak kontuan hartu beharko du hori ordutegiak egiterakoan. Bilera
hauetara etortzea derrigorrezkoa da zikloko taldeko kide guztientzat.
Ikastetxeko AJAn zehaztutakoaren arabera, Zikloko taldeek ikastetxeko antolakuntzarako tresna eta
proiektuak osatzen lagunduko dute.
Zikloko taldeen lanak hauek izango dira:
a) Ikastetxeko Ikasketa-Proiektuak zehaztutakoaren arabera, zikloan irakatsi beharreko irakasgaien
programa didaktikoen osaketa koordinatzea.
b) Ziklo bat osatzen duten ikasle-taldeentzat diseinatutako programazioen emaitzak aztertzea, eta
beharrezkoa bada, programazioak aldatzea.
c) Hezkuntza-jardueran, irakasleen irizpideak bateratzea
d) .Zuzendaritza-Taldeari prestakuntza- edo berrikuntza-proiektuak proposatzea.
e) Ikastetxeko proiektu eta planak osatzen laguntzea.
f) Ikastetxeko organo eskudunek eskatutako lanak egitea.
107
XI. ERANSKINA
TUTORETZAK
TUTORETZAK BIGARREN HEZKUNTZAKO IKASTETXEETAN
Tutoreen izendapena
Ikastetxe guztietan taldeko tutore bat egon behar da, Curriculum desberdinak eratzeko taldeetan izan
ezik; talde hauetan bi tutore egongo dira. Tutorea, noski, talde horretako irakaslea izateaz gain, talde horretako
ikasle guztiek ematen duten jakintzagai bateko irakaslea bada, hobeto.
Tutoreak izan daitezkeen irakasleak taldeak baino gutxiago izanez gero, bete gabeko tutoretzak
bestelako karguak dituzten edo beste taldeetako tutoretza duten irakasleek hartu beharko dituzte, zaintzako
orduak kentzeko aukera egongo delarik, baldin eta zaintzako ordu horiek beteta geratzen badira.
Tutoreen izendapena ikastetxeko zuzendariak egin behar du, ikasketa-buruak proposatuta.
Tutoretza-plana garatzeko, tutoreek astean ordubete izango dute taldearekin egoteko DBHko 1. eta 3.
mailetan.
Zuzendariak tutore-karguaz beste kargurik ez duten irakasleei beste funtzio batzuk izendatuko dizkie,
baldin eta tutoretza-talderik izendatuta ez badute.
Tutoreen eginkizunak
Tutore bakoitzak bere taldeko ikasleak orientatu eta talde horri eskolak ematen dizkioten irakasleak koordinatu
behar ditu, bai eta ikasleen familiei guztiaren berri eman ere. Zehazki, honako zeregin hauek beteko ditu:
� Bere ikasle-taldeari egokitzen zaizkion irakasleak koordinatzea, bai programazio eta ebaluazioari
dagokionean, bai irakatsi eta ikasteko prozesuan zehar ematen diren banakako naiz orotarako egoerak
aztertzeko unean ere. Tutoreek ikasturtean zehar, ebaluaziobileretatik kanpo, hiru bilera bederen
eduki behar dituzte bere taldeko irakasleekin. Tutoreak bilera hauen berri ikasketa-buruari emango dio
eta bilera horien deialdia egingo du.
� Ikasleak orientatzea, alderdi pertsonal, akademiko eta profesionaletan; beharrezkoa zaionean,
ikastetxeko eta inguruetako orientazio-zerbitzuen laguntza jasoz.
� Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako etapa amaituta, eta irakasle-taldearen informazioa jaso ondoren,
orientazio-aholkuak idatzi beharko ditu.
� Ikasleei eta hauen gurasoei eskolako jarduerei buruzko informazioa ematea. Honek ez du kaltetuko,
gurasoek zuzenean irakasleengana edo eta ikastetxeko gobernu organoetara jotzeko duten eskubidea.
Ikastetxeak esango die familiei dagokien tutoreen asteko bisitaordutegia.
� Ebaluazio-bilerak koordinatzea, ikasleen notak ipini eta beraiei ematea, jakintzagaien estatistikak eta
ikasketa-buruak eskatutako datuak eta bere tutoretza-lanari dagozkion ikasleen dokumentazioa
betetzea.
� Beren taldeko/ikasgelako ikasleek galdutako eskola-orduen jarraipena egitea, eta falta horiek
ikastexeko ikasketa-buruari eta familiei jakinaraztea.
� Eginkizun hauek ezarriz edo garatuz ikastetxeko Antolamendu eta Jarduera Araudiak esleitzen dizkion
gainontzekoak.
108
TUTORETZAK HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZAKO IKASTETXEETAN
Tutoreen izendapena
Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan, talde didaktiko bakoitzeko tutore bat egon
beharko da. Talde didaktikotzat jotzen da Hezkuntzako Lurraldeko Ordezkaritza bakoitzean urtero egindako
plangintzat zehaztutako talde-gelak.
Tutore bakoitza Ikastetxeko zuzendariak izendatuko du, taldean irakasten duten irakasleen artean.
Irakasle horien artean ziklo edo taldean irakastordu gehien dituena aukeratuko du zuzendariak.
Tutoreen eginkizunak
Tutore bakoitzak bere talde didaktikoko ikasleei orientabidea emango die, eta talde horretan eskola ematen
duten irakasleak koordinatuko ditu. Horrez gain, familiei informazioa ere emango beharko diete.
Zehazki, irakasle tutoreak lan hauek beteko ditu:
� Ikasleen gaitasunak eta interesak ezagutzea, ikasketa-prozesuan orientabide eraginkorra eman
erabaki pertsonalak eta ikasketa-esparruko erabakiak hartzen laguntzeko.
� Ikasleak beren taldean eta eskola-bizitzan integratzen laguntzea eta parte-hartze jokabideak
sustatzea.
� Taldeko irakasleen hezkuntza-ekintza koordinatzea, irakasleen bilerak antolatu eta zuzentzea, baita
taldeko ebaluaketa-bilerak ere.
� Ikasleen etengabeko ebaluaketa-prozesua koordinatzea, eta irakasleekin batera, ikasle bakoitzaren
ebaluaketa eta sustapenerako erabakiak hartzea, gai horri buruz indarrean dagoen araudiak eta
ikastetxeko hezkuntza-proiektuak xedatutakoaren arabera.
� Laguntza-irakasleekin batera, eta beharrezkoa bada, aholkulariarekin batera, hezkuntzapremia
bereziak dituzten ikasleentzako curriculumaren egokitzapenak egin eta eskuhartzeak koordinatzea.
� Bere ardurapean dituen ikasleen ikasketa-dokumentazioa betetzea.
� Ikasleei eta haien familiei, hezkuntza-gaitasun orokorrak nola ikasten ari diren jakinaraztea.
� Ikasleak eskolara huts egiten badute, familiei jakinaraztea.
� Ikastetxeko tutoretza orientabide eta ekintzarako Planean zehazten diren beste lanak.
109
XII. ERANSKINA / ANEXO XII
IRAKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARRAK
DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO
FUNTZIONARIOEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARRAK EUSKAL FUNTZIO PUBLIKOAREN LEGEAN
DERECHOS Y DEBERES DE LOS FUNCIONARIOS EN LA LEY DE LA FUNCIÓN PÚBLICA VASCA
(Laster egokitu behar dira apirilaren 12ko 2007/7 Legeak agintzen duenari, hain zuzen hemen ere sartzen den
Publikoko Langilaren Oinarrizko Estatutuari.
(Deberán adaptarse próximamente a los dispuesto en la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del
Empleado Público, que se reproduce igualmente)
112
LEY 7/2007, DE 12 DE ABRIL, DEL ESTATUTO BÁSICO DEL EMPLEADO
TÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES. CÓDIGO DE CONDUCTA DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS
CAPÍTULO I: Derechos de los empleados públicos
Artículo 14. Derechos individuales
Los empleados públicos tienen los siguientes derechos de carácter individual en correspondencia con la
naturaleza jurídica de su relación de servicio:
a) A la inamovilidad en la condición de funcionario de carrera.
b) Al desempeño efectivo de las funciones o tareas propias de su condición profesional y de acuerdo con
la progresión alcanzada en su carrera profesional.
c) A la progresión en la carrera profesional y promoción interna según principios constitucionales de
igualdad, mérito y capacidad mediante la implantación de sistemas objetivos y transparentes de
evaluación.
d) A percibir las retribuciones y las indemnizaciones por razón del servicio.
e) A participar en la consecución de los objetivos atribuidos a la unidad donde preste sus servicios y a ser
informado por sus superiores de las tareas a desarrollar. A la defensa jurídica y protección de la
Administración Pública en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional como
consecuencia del ejercicio legítimo de sus funciones o cargos públicos.
f) A la formación continua y a la actualización permanente de sus conocimientos y capacidades
profesionales, preferentemente en horario laboral.
g) Al respeto de su intimidad, orientación sexual, propia imagen y dignidad en el trabajo, especialmente
frente al acoso sexual y por razón de sexo, moral y laboral.
h) A la no discriminación por razón de nacimiento, origen racial o étnico, género, sexo u orientación
sexual, religión o convicciones, opinión, discapacidad, edad o cualquier otra condición o circunstancia
personal o social.
i) A la adopción de medidas que favorezcan la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
j) A la libertad de expresión dentro de los límites del ordenamiento jurídico.
k) A recibir protección eficaz en materia de seguridad y salud en el trabajo.
l) A las vacaciones, descansos, permisos y licencias.
m) A la jubilación según los términos y condiciones establecidas en las normas aplicables.
n) A las prestaciones de la Seguridad Social correspondientes al régimen que les sea de aplicación.
o) A la libre asociación profesional.
p) A los demás derechos reconocidos por el ordenamiento jurídico.
Artículo 15. Derechos individuales ejercidos colectivamente.
a) Los empleados públicos tienen los siguientes derechos individuales que se ejercen de forma colectiva:
b) A la libertad sindical.
c) A la negociación colectiva y a la participación en la determinación de las condiciones de trabajo.
d) Al ejercicio de la huelga, con la garantía del mantenimiento de los servicios esenciales de la
comunidad.
e) Al planteamiento de conflictos colectivos de trabajo, de acuerdo con la legislación aplicable en cada
caso.
f) Al de reunión, en los términos establecidos en el artículo 46 de este Estatuto.
113
CAPÍTULO VI
Deberes de los empleados públicos. Código de conducta
Artículo 52. Deberes de los empleados públicos. Código de conducta.
Los empleados públicos deberán desempeñar con diligencia las tareas que tengan asignadas y velar
por los intereses generales con sujeción y observancia de la Constitución y del resto del ordenamiento jurídico,
y deberán actuar con arreglo a los siguientes principios: objetividad, integridad, neutralidad, responsabilidad,
imparcialidad, confidencialidad, dedicación al servicio público, transparencia, ejemplaridad, austeridad,
accesibilidad, eficacia, honradez, promoción del entorno cultural y medioambiental, y respeto a la igualdad
entre mujeres y hombres, que inspiran el Código de Conducta de los empleados públicos configurado por los
principios éticos y de conducta regulados en los artículos siguientes. Los principios y reglas establecidos en este
Capítulo informarán la interpretación y aplicación del régimen disciplinario de los empleados públicos.
Artículo 53. Principios éticos.
1. Los empleados públicos respetarán la Constitución y el resto de normas que integran el ordenamiento
jurídico.
2. Su actuación perseguirá la satisfacción de los intereses generales de los ciudadanos y se fundamentará en
consideraciones objetivas orientadas hacia la imparcialidad y el interés común, al margen de cualquier otro
factor que exprese posiciones personales, familiares, corporativas, clientelares o cualesquiera otras que
puedan colisionar con este principio.
3. Ajustarán su actuación a los principios de lealtad y buena fe con la Administración en la que presten sus
servicios, y con sus superiores, compañeros, subordinados y con los ciudadanos.
4. Su conducta se basará en el respeto de los derechos fundamentales y libertades públicas, evitando toda
actuación que pueda producir discriminación alguna por razón de nacimiento, origen racial o étnico,
género, sexo, orientación sexual, religión o convicciones, opinión, discapacidad, edad o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.
5. Se abstendrán en aquellos asuntos en los que tengan un interés personal, así como de toda actividad
privada o interés que pueda suponer un riesgo de plantear conflictos de intereses con su puesto público.
6. No contraerán obligaciones económicas ni intervendrán en operaciones financieras, obligaciones
patrimoniales o negocios jurídicos con personas o entidades cuando pueda suponer un conflicto de interese
con las obligaciones de su puesto público.
7. No aceptarán ningún trato de favor o situación que implique privilegio o ventaja injustificada, por parte de
personas físicas o entidades privadas.
8. Actuarán de acuerdo con los principios de eficacia, economía y eficiencia, y vigilarán la consecución del
interés general y el cumplimiento de los objetivos de la organización.
9. No influirán en la agilización o resolución de trámite o procedimiento administrativo sin justa causa y, en
ningún caso, cuando ello comporte un privilegio en beneficio de los titulares de los cargos públicos o su
entorno familiar y social inmediato o cuando suponga un menoscabo de los intereses de terceros.
10. Cumplirán con diligencia las tareas que les correspondan o se les encomienden y, en su caso, resolverán
dentro de plazo los procedimientos o expedientes de su competencia.
11. Ejercerán sus atribuciones según el principio de dedicación al servicio público absteniéndose no solo de
conductas contrarias al mismo, sino también de cualesquiera otras que comprometan la neutralidad en el
ejercicio de los servicios públicos.
12. Guardarán secreto de las materias clasificadas u otras cuya difusión esté prohibida legalmente, y
mantendrán la debida discreción sobre aquellos asuntos que conozcan por razón de su cargo, sin que
114
puedan hacer uso de la información obtenida para beneficio propio o de terceros, o en perjuicio del interés
público.
Artículo 54. Principios de conducta.
1. Tratarán con atención y respeto a los ciudadanos, a sus superiores y a los restantes empleados públicos.
2. El desempeño de las tareas correspondientes a su puesto de trabajo se realizará de forma diligente y
cumpliendo la jornada y el horario establecidos.
3. Obedecerán las instrucciones y órdenes profesionales de los superiores, salvo que constituyan una
infracción manifiesta del ordenamiento jurídico, en cuyo caso las pondrán inmediatamente en conocimiento
de los órganos de inspección procedentes.
4. Informarán a los ciudadanos sobre aquellas materias o asuntos que tengan derecho a conocer, y facilitarán
el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones.
5. Administrarán los recursos y bienes públicos con austeridad, y no utilizarán los mismos en provecho propio
o de personas allegadas. Tendrán, asimismo, el deber de velar por su conservación.
6. Se rechazará cualquier regalo, favor o servicio en condiciones ventajosas que vaya más allá de los usos
habituales, sociales y de cortesía, sin perjuicio de lo establecido en el Código Penal.
7. Garantizarán la constancia y permanencia de los documentos para su transmisión y entrega a sus
posteriores responsables.
8. Mantendrán actualizada su formación y cualificación.
9. Observarán las normas sobre seguridad y salud laboral.
10. Pondrán en conocimiento de sus superiores o de los órganos competentes las propuestas que consideren
adecuadas para mejorar el desarrollo de las funciones de la unidad en la que estén destinados. A estos
efectos se podrá prever la creación de la instancia adecuada competente para centralizar la recepción de
las propuestas de los empleados públicos o administrados que sirvan para mejorar la eficacia en el servicio.
11. Garantizarán la atención al ciudadano en la lengua que lo solicite siempre que sea oficial en el territorio.
IRAKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARRAK HEZKUNTZAKO LEGE ORGANIKOAN
DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
TÍTULO III DE LA LOE: Profesorado
CAPÍTULO I: Funciones del profesorado
Artículo 91. Funciones del profesorado.
1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de
enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los
servicios o departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del
recinto educativo, programadas por los centros.
115
g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia,
de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la
orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que
determinen las Administraciones educativas o los propios centros.
k) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza
correspondiente.
2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración
y trabajo en equipo.
116
IKASLEEN ESKUBIDE ETA BETEBEHARREN DEKRETUA DECRETO DELOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
6. artikulua.– Hezkuntza integrala izateko eskubidea.
1.– Ikasleek beren nortasuna guztiz garatzeko aukera emango dien hezkuntza integrala
jasotzeko eskubidea dute.
2.– Hezkuntza integral horretan, oinarrizko gaitasunak, zientziaren eta kulturaren
arloko edukiak eta lan-ohitura intelektual eta teknikoak hartu ez ezik, garapen
harmoniatsua ere bultzatuko da honako hauei dagokienez: afektibotasuna, autonomia
pertsonala, autoestimua, besteekiko eta ingurunearekiko harremanak izateko gaitasuna,
eta jarduera profesionaletan, intelektualetan nahiz aisiakoetan jarduteko gaikuntza.
Prestakuntza horrek barnean hartzen du ikasleek euskal herriko kide gisa beren kultura-
nortasuna aurkitzea eta derrigorrezko irakaskuntza amaitu ondoren bi hizkuntza ofizialetan
komunikatzeko gai izatea.
3.– Ikastetxeetako hezkuntza eta curriculum proiektuak helburu horretara bideratuko
dira, betiere, legeek hezkuntzari esleitzen dizkioten helburuen barnean. Hain zuzen ere,
proiektu horietan 3/2005 Legearen —otsailaren 18koa, Haurrak eta Nerabeak Zaintzeko
eta Babestekoaren— 24.2 artikuluan adierazitako alderdiak bilduko dira, baita 4/2005
legearen —otsailaren 18koa, Emakumeen eta Gizonen arteko Berdintasunari
buruzkoaren— 29. artikuluan adierazitakoak ere. Era berean, programazioek eta
irakasleen lan orok kontuan izango dituzte alderdi horiek, eta irakasleen aginpideak
bermatuko duen lan-giroan garatu beharko da, eskola-jardueren barnean nahiz eskolatik
kanpokoetan eta osagarrietan, eta irakasle guztien laguntzarekin.
7. artikulua.– Ikasle adingabeen eskubidea arreta berehala jasotzeko.
1.– Ikasle adingabeek ikastetxeen nahiz irakasleen arreta berehala jasotzeko eskubidea
dute.
2.– Arreta hori zuzenean eskainiko da eskumen-eremuari hala badagokio. Ez badagokio,
aitzitik, erakunde edo zerbitzu eskumendunari kasua helaraziko zaio. Era berean,
gurasoei, adingabearen tutoreari edo, beharrezkoa balitz, Fiskaltzari gertakarien berri
emango zaie berehala.
3.– Ikastetxeak eta bertako irakasleak, ikasleei behar duten arreta berehala ematea
bazter utzi gabe, behartuta daude tratu txarrak edo haurren babesik gabeko edo arriskuko
Artículo 6.– Derecho a una educación integral.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación integral que contribuya
al pleno desarrollo de su personalidad.
2.– Esta educación integral incluirá no sólo la adquisición de competencias básicas,
contenidos científicos y culturales, hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, sino también
el desarrollo armónico de la afectividad, de la autonomía personal, de la autoestima, de la
capacidad de relación con las demás personas y el medio, y la capacitación para el
ejercicio de actividades profesionales, intelectuales y de ocio. Esta formación incluye el
descubrimiento por parte de los alumnos y alumnas de su identidad cultural como
miembros del pueblo vasco y la competencia comunicativa de ambas lenguas oficiales al
acabar el período de enseñanza obligatoria.
3.– A estos objetivos, dentro de los fines que a la educación asignan las leyes, se dirigirán
siempre los proyectos educativos y curriculares de los centros docentes, que deberán
recoger también los aspectos señalados por el artículo 24.2 de la Ley 3/2005, de 18 de
febrero, de Atención y Protección a la Infancia y la Adolescencia así como los que señala el
artículo 29 de la Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres.
Igualmente tendrán en cuenta estos aspectos las programaciones y toda la labor docente,
que debe desarrollarse en un ambiente de trabajo garantizado por la autoridad del
profesorado, tanto dentro de las actividades escolares como durante las extraescolares y
complementarias, con el apoyo de todo el personal del centro docente.
Artículo 7.– Derecho de los alumnos y alumnas menores a la atención inmediata.
1.– Los alumnos y alumnas menores de edad tienen derecho a la atención inmediata por
parte de los centros docentes y del profesorado.
2. – Esta atención se prestará actuando directamente si corresponde a su ámbito de
competencias o dando traslado en otro caso al órgano o servicio competente y poniendo
inmediatamente los hechos en conocimiento de los padres, madres o representantes
legales del menor o de la menor o, cuando sea necesario, del Ministerio Fiscal.
3.– Los centros docentes y el personal de los mismos, sin perjuicio de prestar a sus
alumnos o alumnas la atención inmediata que precisen, están obligados a poner en
117
egoeren berri ematera adingabeen babesari buruzko eskumena duten Herri
Administrazioei, edo, beharrezkoa denean, Fiskaltzari edo Agintaritza Judizialari. Esku-
hartzeen kalitatea eta eraginkortasuna bermatzeko beharrezkoak diren adina datu eta
informazioren berri eman beharko dute, eta aipatutako Administrazioei laguntza eman
beharko diete egoera horiek saihestu eta konpontzeko.Hala ere, beti kontuan izan beharko
dira adingabearen lehentasunezko interesak.
4.-Era berean, derrigorrezko eskolatze-adineko ikasleren bat eskolatu gabe dagoela edo
ikasleren batek absentismo-maila handia duela atzematen bada, Hezkuntza-agintariei eta
tokiko erakundeei jakinarazi beharko zaie, eskola-absentismoan inplikatuta dauden
Administrazio eta Erakunde guztien arteko lankidetza lortzearren. Nolanahi ere, behar den
diskrezioz jardungo da, eta ikasle adingabearen bizitza pribatuan sartzea saihestuko da
beharrezkoa ez bada.
4.– Hala ere, beti kontuan izan beharko dira adingabearen lehentasunezko interesak.
Era berean, derrigorrezko eskolatze-adineko ikasleren bat eskolatu gabe dagoela edo
ikasleren batek absentismo-maila handia duela atzematen bada, Hezkuntza-agintariei eta
tokiko erakundeei jakinarazi beharko zaie, eskola-absentismoan inplikatuta dauden
Administrazio eta Erakunde guztien arteko lankidetza lortzearren. Nolanahi ere, behar den
diskrezioz jardungo da, eta ikasle adingabearen bizitza pribatuan sartzea saihestuko da
beharrezkoa ez bada.
5.– Emakumeen eta haurren aurkako indarkeria-zantzurik atzeman badute, irakasleak
behartuta egongo dira zantzu horiek ikastetxeko gobernu-organoei jakinaraztera, Haurrak
eta Nerabeak Zaindu eta Babesteari buruzko otsailaren 18ko 3/2005 Legearen 25.
artikuluan nahiz Emakumeen eta Gizonen arteko Berdintasunerako otsailaren 18ko 4/2005
Legearen 31. artikuluan aurreikusitakoaren arabera.
8. artikulua.– Ikastetxeak babesteko ikasle adingabeek duten eskubidea.
1.– Ikasle adingabeek ikastetxeak haien ohorea, intimitatea eta irudi propioa babesteko
eskubidea dute.
2.– Ikastetxeetako gobernu-organoek behar diren neurriak hartuko dituzte bereziki
ikasleen ohorerako, intimitaterako eta irudi propiorako eskubideei inork eraso edo kalte
egin ez diezaien, eta, horretarako, beren Antolakuntza eta Funtzionamendu Araudien
barruan edo Barne Erregimenean teknologia berrien erabilera arautzeko eta horiek
conocimiento de las Administraciones Públicas competentes en materia de protección de
personas menores de edad o, cuando sea necesario, del Ministerio Fiscal o de la Autoridad
Judicial, aquellos hechos que puedan suponer malos tratos o la existencia de desprotección
o riesgo infantil. Deberán comunicar los datos e informaciones que resulten necesarios y
suficientes para garantizar la calidad y la eficacia de las intervenciones, así como colaborar
con las citadas Administraciones para evitar y resolver estas situaciones, teniendo siempre
en cuenta los intereses prioritarios de las personas menores de edad.
4.– Igualmente, si se detecta que un alumno o alumna en edad de escolarización
obligatoria se encuentra sin escolarizar o con un grado de absentismo significativo, deberá
ponerse el hecho en conocimiento de las autoridades educativas y de las entidades locales
a fin de lograr la colaboración de todas las Administraciones e Instituciones implicadas en
la erradicación del absentismo escolar. En todo caso, se actuará con la debida reserva y
evitando toda interferencia innecesaria en la vida privada del alumno o alumna menor de
edad.
5.– El profesorado estará obligado a poner en conocimiento de los órganos de gobierno de
los centros docentes los indicios de violencia contra niños o niñas y mujeres que le
consten, según lo previsto por el artículo 25 de la Ley 3/2005, de 18 de febrero, de
Atención y Protección a la Infancia y la Adolescencia y el artículo 31 de la Ley 4/2005, de
18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres.
Artículo 8.– Derecho de los alumnos y alumnas menores a la protección por parte
del centro.
1.– Los alumnos y alumnas menores tienen derecho a protección, por parte del centro
docente, de su derecho al honor, la intimidad y la propia imagen.
2.– Los órganos de gobierno de los centros docentes adoptarán las medidas necesarias
para proteger frente a posibles ataques o intromisiones de terceros, dentro del
mencionado ámbito escolar, el derecho al honor, la intimidad y la propia imagen de los
alumnos y alumnas, especialmente en el caso de minoría de edad, para lo cual podrán
desarrollar en sus propios Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen
Interior los mecanismos reguladores del uso y limitaciones de las nuevas tecnologías.
3. – Los órganos de gobierno de los centros docentes evitarán que ningún alumno o
alumna, especialmente si es menor de edad, sea objeto de injerencias arbitrarias o
118
mugatzeko mekanismoak garatu ahalko dituzte.
3.– Ikastetxeetako gobernu-organoek zainduko dute ikasleen bizitza pribatuan,
familian, etxean edo postan ikastetxeko inor arrazoirik gabe edo legez kanpo ez dela
sartzen. Familiei, ikasleen bitartez, soilik ikastetxeko bizimoduari,
irakaskuntza/ikaskuntzako jarduerari eta tutoretza-ekintzari buruzko jakinarazpenak,
komunikazioak eta agiriak emango zaizkie, eta horiek guztiak honako hauek emango
dituzte: administrazio-organoek, gobernu-organoek edo ikastetxeko koordinazio
didaktikoak, beren funtzioen barruan, irakasleek eta gurasoen edo ikasleen legez
eratutako elkarteen ordezkariek.
4.– Ikastetxeetako gobernu-organoek, irakasleek nahiz administrazioko eta
zerbitzuetako langileek beren lanbide-jardueraren bidez ikasleei eta haien familiei buruz
eskuratzen dituzten datu pribatu guztiak behar den diskrezioz erabiliko dituzte.
5.– Era berean, ikastetxeetako gobernu-organoek eragotziko dute ikasleei buruzko
informazioa hedatzea edo haien irudia edo izena erabiltzea komunikabideetan, ikasleen
intimitateari, duintasunari, ohoreari, ospeari edo legezko interesei kalterik egin ez
diezaieten.
9. artikulua.– Errendimendu akademikoaren balioespen objektiboa izateko
eskubidea.
1.– Ikasleek eskubidea dute beren dedikazioa, ahalegina eta errendimendua
objektibotasunez aintzat hartu eta balioets diezaieten.
2.– Aipatu berri dugunaren berme gisa, beren antolakuntza- eta funtzionamendu-
erregelamenduan edota barne-erregimeneko erregelamenduan, ikastetxeek hainbat gauza
bermatuko dituzte: batetik, irakasle guztiek ebaluatzeko irizpideak, helburuak eta edukiak
ezagutzen dituztela; eta, bestetik, ikasturte amaierako nahiz ikasturte bitarteko ebaluazio-
saioen ondotik, ikasleei, haien gurasoei edo –adinez txiki direnean– legezko ordezkariei
informazioa emango zaie. Era berean, hala eskatuz gero, azken kalifikazioaren gain
eragina izango duten lanak, ariketak eta probak zuzendu ondotik ikusteko aukera
bermatuko zaie. Horrela, bermatu egingo da aipatu probak berrikusteko eskubidea.
Bermatuko da ere azken kalifikazioen kontrako barne-erreklamazio prozedura egotea.
Prozedura hori betetzekoa da, egoki balitz, dagokion Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzara
jo aurretik.
ilegales desde el centro docente en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia. Solamente se remitirán a las familias a través de los alumnos y alumnas
las notificaciones, comunicaciones o documentos que se refieran exclusivamente a la vida
del centro docente, a la actividad docente y discente y a la acción tutorial, emitidos, en
ejercicio de sus funciones, por los órganos de la Administración, por los órganos de
gobierno o de coordinación didáctica del centro docente, por el profesorado y por los y las
representantes de las asociaciones de padres y madres o de alumnos y alumnas
legalmente constituidas.
4.– Los órganos de gobierno de los centros docentes, los profesores y profesoras y el
personal de administración y servicios guardarán la debida reserva sobre todos los datos
privados de los alumnos y alumnas o de su familia que conozcan a través de su actividad
profesional.
5.– Igualmente, los órganos de gobierno de los centros docentes impedirán la difusión de
información o la utilización de imágenes o nombre de los alumnos y alumnas en los
medios de comunicación, evitando toda intromisión ilegítima en su intimidad, dignidad,
honra o reputación, o que sea contraria a sus legítimos intereses.
Artículo 9.– Derecho a la valoración objetiva del rendimiento académico.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento
sean reconocidos y valorados con objetividad.
2.– Como garantía de ello, los centros docentes, en su Reglamento de Organización y
Funcionamiento o de Régimen Interior, asegurarán la publicidad de contenidos, objetivos y
criterios de evaluación por parte de todo el profesorado, la información a los alumnos y
alumnas y a sus padres, madres o representantes legales cuando sean menores de edad
después de las sesiones de evaluación, tanto finales como intermedias. Así mismo,
garantizarán el acceso, previa solicitud, a todos los trabajos, ejercicios y pruebas que
hayan de tener incidencia en la calificación final, una vez que hayan sido corregidos. De
igual forma, se garantizará el derecho a pedir la revisión de dichas pruebas y la existencia
de un procedimiento interno de reclamación contra las calificaciones finales, que será
necesario seguir antes de recurrir, si procede, ante la correspondiente Delegación
Territorial de Educación.
3. – Los centros docentes deberán adoptar las medidas necesarias para la conservación de
119
3.– Ikastetxeek ikasleak ikasturte osoan ebaluatzeko erabili diren proba, lan eta ariketa
guztiak gordetzeko beharrezkoak diren neurriak ezarri beharko dituzte, ez-ohiko azken
deialdiko kalifikazioak erreklamatzeko epea amaitu arte. Erreklamazioa egiten bada,
aurkeztutako erreklamazioa ebazteko kontuan hartu beharko diren eta erreklamazioa egin
duten ikasleei itzuli ez zaizkien zuzendutako ariketa eta lan guztiak nahiz gainerako
ikasleenak gorde beharko dira konparaketa-oinarri gisa erabiltzeko, horiei buruzko
administrazio-erabaki bat edo ekintza judizial bat egin daitekeen bitartean.
10. artikulua.– Eskola- eta lanbide-orientaziorako eskubidea.
1.– Ikasleek hezkuntza- eta lanbide-orientazioa jasotzeko eskubidea dute. Orientazioa
ikasleen trebetasun, gaitasun, nahi eta interesetan oinarrituko da, eta sexuan edo
bestelako zirkunstantziaren batean oinarritutakoak baztertu egingo dira.
2.– Eskubide horrek honako hauek hartzen ditu barnean:
a) Ikasleei, ikastetxean sartzen direnetik, hezkuntza-orientazioko zerbitzuak ematea,
aukera egokiak eginez, ikasle bakoitzaren trebetasun, gaitasun, nahi eta
interesetarako ikasketa-planik egokiena aukeratzeko, batez ere maila edo ziklo
bakoitzaren amaieran.
b) Eskaintzen zaizkien aukerei buruzko aholkuak ematea ikasleei, enpleguaren
egoerari eta aurreikuspenei buruzko informazioa kontuan hartuta. Horri
dagokionez, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren Ondoko ikastetxeek harremanak
izango dituzte beren inguruneko Erakunde eta enpresa publiko eta pribatuekin.
11. artikulua.– Osotasun, nortasun eta duintasun pertsonaleko eskubidea.
1.– Ikasleek beren osotasun fisikoa eta morala errespeta diezaieten eskubidea dute,
baita beren nortasun eta duintasun pertsonala ere, eta ez zaie inoiz tratu iraingarri edo
laidogarria emango. Era berean, zeinahi eraso fisiko edo moralaren aurrean babesa
jasotzeko eskubidea dute.
2.– Jokabideren bat zuzendu behar zaienean, arbitrariotasunik gabeko neurrien bidez
zuzenduko zaie, eta Dekretu honetan ezarritako berme formalen arabera betiere. Era
berean, ikasleei ezin izango zaie sekula zigor fisiko edo moralik ezarri.
3.– Ikasleen jarduera akademikoa segurtasun- eta higiene-baldintza egokietan egin
beharko da. Antolakuntza eta Jarduera Araudiek edo Barne Araudiek zehaztu beharko dute
jolastokiak nola zaindu behar diren, eta ikasleek zalantza izpirik gabe jakin beharko dute
las pruebas, trabajos y ejercicios que hayan servido para evaluar al alumnado durante
todo el curso escolar y, posteriormente, hasta que haya transcurrido el plazo de
reclamación de las calificaciones de la convocatoria final extraordinaria. En caso de
producirse reclamación, todos los ejercicios y trabajos corregidos que no hayan sido
devueltos a los alumnos y alumnas reclamantes así como los del resto del alumnado que
deban ser tenidos en cuenta para servir como término de comparación en la resolución de
las reclamaciones presentadas deberán conservarse mientras sea posible una resolución
administrativa o una acción judicial sobre los mismos.
Artículo 10.– Derecho a la orientación escolar y profesional.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional,
basada en sus aptitudes, capacidades, aspiraciones e intereses, excluyendo orientaciones
basadas en el sexo u otra circunstancia.
2.– Este derecho implica:
a) La prestación de servicios de orientación educativa a los alumnos y alumnas desde el
momento de su ingreso en un centro docente, para ir eligiendo, mediante las opciones
apropiadas, el plan de estudios más adecuado a las aptitudes, capacidades,
aspiraciones e intereses de cada alumno o alumna, especialmente al término de cada
nivel o ciclo.
b) El asesoramiento a los alumnos y alumnas sobre las distintas alternativas que se les
ofrecen, proporcionándoles información relacionada con la situación y perspectiva del
empleo. A estos efectos los centros docentes de Educación Secundaria postobligatoria
se relacionarán con las Instituciones y empresas públicas y privadas del entorno.
Artículo 11.– Derecho a la integridad, identidad y dignidad personales.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a que se respete su integridad física y moral
así como su identidad y dignidad personales no pudiendo ser objeto de trato degradante o
vejatorio. Así mismo tienen derecho a protección contra toda agresión física o moral.
2.– Los alumnos y alumnas, cuando sea preciso, serán corregidos mediante medidas
exentas de arbitrariedad y con las garantías formales establecidas en el presente Decreto
y nunca podrán ser objeto de castigos físicos o morales.
3.– La actividad académica de los alumnos y alumnas deberá realizarse en condiciones de
seguridad e higiene adecuadas. Los Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de
120
unean-unean zein irakaslerengana edo ikastetxeko zein arduradunengana edo zein agintari
akademikorengana jo dezaketen edozein eraso fisiko edo moralen aurkako babesa berma
diezaien.
4.– Ikastetxeetako gobernu-organoek, irakasleek eta ikastetxeko gainerako langileek
berdinen arteko tratu txarrak ezabatzen lagunduko dute, ezarritako prozedurei jarraiki eta
Zuzendariari haren berri emanez, hark Hezkuntza Administrazioari jakinaraz diezaion.
5.– Eskola-eremuan ez da inola ere tabakoa, alkohola edo bestelako drogarik edukitzen
eta kontsumitzen utziko.
12. artikulua.– Kontzientzia-askatasunerako eskubidea.
1.– Ikasleek eskubidea dute beren kontzientzia-askatasuna eta beren erlijio-
sinesmenak nahiz sinesmen moral eta ideologikoak errespeta diezazkieten.
2.– Eskubide horren berme gisa, ikasleek, Ikastetxearen Hezkuntza Proiektuari, eta,
hala badagokio, ikastetxearen nondik norakoari buruzko informazio nahikoa izan beharko
dute matrikulatu aurretik.
3.– Ikasleek erlijioaren eta moralaren arloan beren sinesmenekin bat datorren
irakaskuntza aukeratzeko duten eskubidea bermatuko dute ikastetxeek, baita horrelako
irakaskuntzarik ez jasotzekoa ere, eta aukera horrek ez du diskriminaziorik eragingo. Era
berean, ikastetxeetan ematen den irakaskuntzak inolako manipulazio ideologikorik ez
izatea bermatuko dute ikastetxeek.
13. artikulua.– Ikastetxeetan biltzeko eskubidea.
1.– Ikasleak ikastetxeetan bildu ahal izango dira eskolako nahiz eskolaz kanpoko
jarduerak gauzatzeko, baita hezkuntza edo trebakuntza xede duten jarduerak gauzatzeko
ere.
2.– Antolakuntza eta Jarduera Araudiek edo Barne Araudiek biltzeko eskubidea
baliatzeko modua, ordua, espazioak eta lekuak arautuko dituzte, baita derrigorrezko
aurretiazko baimentzeak edo jakinarazpenak, edo bertaratu daitezkeenak ere. Horretarako
kontuan hartuko da irakatsi eta ikasteko jardueren garapen normalean izan dezaketen
intzidentzia-maila.
3.– Ikastetxeak bere Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo bere Barne Araudian
ezartzen dituen baldintzetan, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako hirugarren mailatik
gorako ikasleek eskoletara bertaratzeari buruz hartzen dituzten erabaki kolektiboak ez dira
Régimen Interior determinarán la forma en que deben ser vigilados los patios de recreo y
los alumnos y alumnas deberán conocer a qué profesor o profesora o a qué responsable
del centro docente o autoridad académica pueden acudir en cada momento a fin de que
les asegure protección contra cualquier agresión física o moral.
4.– Los órganos de gobierno de los centros docentes, los profesores y profesoras y el resto
del personal deberán colaborar en la erradicación del maltrato entre iguales, siguiendo los
procedimientos establecidos, comunicando al director o directora, para su traslado a la
Administración educativa, cualquier indicio que se observe.
5.– En ningún caso se podrá permitir dentro del ámbito escolar la tenencia ni el consumo
de tabaco, alcohol u otras drogas.
Artículo 12.– Derecho a la libertad de conciencia.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia y
sus convicciones religiosas, morales e ideológicas.
2.– En garantía de este derecho los alumnos y alumnas, antes de la matrícula, deberán
tener información suficiente del Proyecto educativo y, en su caso, del carácter propio del
centro docente.
3.– Los centros docentes garantizarán el derecho de los alumnos y alumnas a recibir la
enseñanza religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones, o a no
recibir tales enseñanzas, sin que de su elección pueda derivarse discriminación alguna.
Igualmente garantizarán que la enseñanza que en ellos se imparta esté exenta de
manipulaciones ideológicas de cualquier signo.
Artículo 13.– Derecho de reunión en los centros docentes.
1.– Los alumnos y alumnas podrán reunirse en los centros docentes para actividades de
carácter escolar o extraescolar, así como para aquellas otras que tengan una finalidad
educativa o formativa.
2.– Los Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior regularán la
forma, horario, espacios y lugares en los que se pueda desarrollar el derecho de reunión
así como las autorizaciones, notificaciones previas obligatorias o posibles asistentes,
teniendo en cuenta para ello el grado de incidencia que puedan tener en el normal
desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
3.– En los términos que establezca el propio centro docente en su Reglamento de
121
jokabide desegokitzat, bizikidetzaren aurkako jokabidetzat edo bizikidetzari kalte larria
eragiten dion jokabidetzat hartuko eta horiei erantzuteko ez da neurri zuzentzailerik
ezarriko, betiere biltzeko eskubidea baliatuta hartu badira eta aldez aurretik ikastetxeko
Zuzendaritzari jakinarazi bazaizkio, ikastetxeak ezarrita dituen arauei jarraiki.
14. artikulua.– Adierazpen-askatasunerako eskubidea ikastetxeetan.
1.– Ikasleek adierazpen-askatasunerako eskubidea dute, beren iritziak askatasunez,
bakarka eta taldean, adierazi ahal izateko.
2.– Ikastetxeetako Antolakuntza eta Jarduera Araudiek edo Barne Araudiek zehaztuko
dute idazki bidez adierazpenerako eskubidea baliatzeko modua eta espazioak.
3.– Ikasleak artikulu honetan eta aurrekoan adierazitako eskubideak betetzeko eskola-
eremutik ateratzekoak badira, gurasoen edo legezko ordezkarien baimen idatzia beharko
dute, baldin eta adinez txiki badira. Idazki horretan, ikastetxetik ateratzeko baimena zer
ordutan ematea eskatzen den adierazi beharko da, hala badagokio, erantzukizun zibilak
zehazteko, eta derrigorrezkoen ondorengo hezkuntzetako ikasleen kasuan izan ezik; azken
horien kasuan, gurasoen edo legezko ordezkarien idazki bidezko baimen orokorrarekin
nahikoa izango da.
15. artikulua.– Ikasleek elkartzeko duten eskubidea.
1.– Ikasleek elkartzeko eta elkarteak, federazioak nahiz konfederazioak osatzeko
eskubidea dute, indarrean dauden legeetan oro har xedatutakoarekin bat.
2.– Ikastetxeetako Antolakuntza eta Jarduera Araudietan edo Barne Araudietan
erabakitakoari jarraiki, ikastetxeek lokal egokiak utzi beharko dizkiete ikasleei ikasle-
elkarteen berezko jardueretarako, betiere azpiegiturak ezarritako mugak kontuan izanik
eta jarduera akademikoa eten gabe. Ahal den neurrian, utzitako lokalak premiei egokitzen
zaizkiela eta behar bezala erabiltzen direla bermatu beharko du ikastetxeko zuzendaritzak,
bai elkarteek modu iraunkorrean erabiltzeko izaten diren lokalen kasuan, baita unean
uneko premiaren arabera erabiltzen direnen kasuan ere.
16. artikulua.– Parte hartzeko eskubidea.
1.– Ikasleek ikastetxeko jardueran eta bizimoduan parte hartzeko eskubidea dute,
indarrean dauden arauei jarraiki.
2.– Horrez gain, ikasleen partaidetzarako organo espezifikoak eratu beharko dira,
ikastetxe publiko edo itunpeko ikastetxe pribatu bakoitzak bere Antolakuntza eta Jarduera
Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior, las decisiones colectivas que
adopten los alumnos y alumnas a partir del tercer curso de la Educación Secundaria
Obligatoria con respecto a la asistencia a clase, no tendrán la consideración de conducta
inadecuada, contraria, o que perjudica gravemente la convivencia, ni serán objeto de
medidas correctoras cuando se hayan adoptado como resultado del ejercicio del derecho
de reunión y hayan sido comunicadas previamente al director o directora, de acuerdo con
las normas que el propio centro docente haya establecido.
Artículo 14.– Derecho a la libertad de expresión en los centros docentes.
1. – Los alumnos y alumnas tienen derecho a la libertad de expresión para poder
manifestar sus opiniones con libertad, individual y colectivamente.
2. – Los Reglamentos de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior de los
centros docentes determinarán la forma y los espacios en los que se pueda ejercer el
derecho de expresión de forma escrita.
3.– Los alumnos y alumnas, salvo que hayan llegado a la mayoría de edad, deberán contar
con el permiso escrito de sus padres, madres o representantes legales cuando, para el
ejercicio de los derechos recogidos en este artículo y en el anterior, hayan de salir del
recinto escolar. En dicho permiso deberá constar la hora en que solicitan se les permita
salir del centro docente, a los efectos de facilitar la determinación, en su caso, de
eventuales responsabilidades civiles, salvo en el caso de los alumnos y alumnas de
enseñanzas postobligatorias, que podrán ser autorizados por escrito de una manera
genérica por sus padres, madres o representantes legales.
Artículo 15.– Derecho de asociación de los alumnos y alumnas.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones
y confederaciones, de acuerdo con lo dispuesto con carácter general en la legislación
vigente.
2.– Los centros docentes, de acuerdo con lo establecido en sus Reglamentos de
Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior, facilitarán los locales adecuados
para las actividades propias de las asociaciones de alumnos y alumnas legalmente
constituidas, hasta los límites impuestos por la infraestructura y siempre que ello no
suponga alteración de la actividad académica. La Dirección del centro docente deberá
garantizar, en la medida de lo posible, la adecuación a las necesidades y la correcta
122
Araudian edo bere Barne Araudian ezartzen duenaren arabera. Gutxienez, Derrigorrezko
Bigarren Hezkuntzatik aurrera ikasturte eta talde bakoitzeko ordezkariak egongo dira,
baita ordezkari horiek kide izango diren kide anitzeko organo bat ere.
3.– Erregelamendu horiek hainbat funtzio ezartzen dizkiote ikasleen partaidetzarako
organo kide anitzari. Artean, gutxienez, Ordezkaritza Organo Gorenean edo Eskola
kontseiluan ikasleen ordezkari izango direnei aholkuak eman eta laguntza eskaintzea.
Ordezkariek aipatutako organoetara eramango dituzte ordezkatzen dituzten maila,
berezitasun edo lanbide-familien arazo zehatzak. Ikasle horiek Ordezkaritza Organo
Gorenean edo Eskola Kontseiluan proposamen edo eskaera guztiak aurkeztuko edo
beroriei helaraziko dizkiete. Horrez gain, ordezkariek enpresetan praktikak egiteko
hitzarmenei buruzko informazioa jasoko dute eta praktiken jarraipenean parte hartu.
Ordezkariak, halaber, Ordezkaritza Organo Gorenaren nahiz ikasle ordezkatuen arteko
informazioaren garraiobide izango dira.
4.– Edonola ere, ikasleen ordezkari izango direnak zuzeneko nahiz isilpeko bozketaren
bidez hautatuak izan behar dira taldeko edo mailako bakoitzeko ikasleen artean,
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaz edo horren baliokideaz geroztik. Lehen Hezkuntzako
ikasleak dituzten ikastetxeetan, Antolakuntza eta Jarduera Araudiak edo Barne Araudiak
ikasleen adinerako egokienak diren parte hartzeko mekanismoak ezarri ahal izango ditu.
17. artikulua.– Informazioa erabiltzeko eskubidea.
1.– Ikasleek, adinaren eta heldutasun-baldintzen arabera, beren garapenerako
informazio egokia bilatzeko, jasotzeko eta erabiltzeko eskubidea dute.
2.– Ikastetxeetako gobernu-organoek haien eskubideak betetzeko beharrezkoa den
informazio guztia emango diete ikasleei.
3.– Ikastetxeetako ikasleek eskubidea dute informazioa jasotzeko beren
partaidetzarako taldeko organo kideen eta Ordezkaritza Organo Goreneko edo Eskola
Kontseiluko ordezkarien eskutik, bai ikastetxeko gaien inguruan, bai, oro har, Hezkuntza
Sistemari dagozkion gaien inguruan.
18. artikulua.– Aukera-berdintasunerako eskubidea.
1.– Hainbat arlotako gabeziak eta desabantailak (pertsonalak, familia-arlokoak,
ekonomikoak, sozialak eta kulturalak) konpentsatzeko behar dituzten laguntzak jasotzeko
eskubidea dute ikasleek, batez ere hezkuntzapremia bereziak badituzte, hain zuzen ere
utilización de los locales facilitados, tanto de los que se destinen a uso permanente de las
asociaciones como de aquéllos otros que puedan utilizarse de un modo ocasional.
Artículo 16.– Derecho a la participación.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida
del centro docente, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.
2.– Deberán existir además órganos específicos de participación de los alumnos y alumnas
de acuerdo con lo que cada centro docente, público o privado concertado establezca en su
Reglamento de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior. Como mínimo, a
partir de la Educación Secundaria Obligatoria, existirán delegados o delegadas de cada
curso y grupo, así como un órgano colegiado del que dichos delegados o delegadas
formarán parte.
3. – Entre las funciones que dichos Reglamentos atribuyan al órgano colegiado de
participación de los alumnos y alumnas deberán incluirse al menos las de asesoramiento y
apoyo a quienes sean sus representantes en el Órgano Máximo de Representación o
Consejo Escolar, a los cuales harán llegar la problemática específica de cada uno de los
cursos, niveles, especialidades o familias profesionales que representen. Estos alumnos y
alumnas realizarán la presentación o el traslado de propuestas o peticiones al Órgano
Máximo de Representación o al Consejo Escolar y deberán ser informados e informadas
sobre los Convenios de prácticas en empresas y participar en su seguimiento, así como
deben servir de canal de información ascendente y descendente entre dicho Órgano y los
alumnos y alumnas representadas.
4.– En todo caso quienes hayan de representar al alumnado deberán ser elegidos o
elegidas mediante sufragio directo y secreto entre todos los alumnos y alumnas del grupo
o curso correspondiente, a partir de la Educación Secundaria o equivalente. En los centros
docentes con alumnado de Educación Primaria el Reglamento de Organización y
Funcionamiento o de Régimen Interior podrá establecer los mecanismos de participación
que considere más adecuados a la edad de los alumnos y alumnas.
Artículo 17.– Derecho a la información.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a buscar, recibir y utilizar la información
adecuada a su desarrollo según su edad y condiciones de madurez.
2.– Los Órganos de gobierno de los centros docentes facilitarán a los alumnos y alumnas
123
Hezkuntza Sisteman sartzea eta bertan irautea zailtzen dizkieten hezkuntza-premia
bereziak badituzte.
2.– Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak eskubide hori bermatzeko, ikasleen
premiei egokitutako laguntza-politika ezarriko du, baita integraziora eta hezkuntza-premia
bereziei erantzutera bideratutako neurri hezigarriak ere.
3.– Hezkuntzako premia bereziak dituzten ikasleek beren beharren araberako arreta
jaso beharko dute matrikulatuak dauden ikastetxeetan, ikastetxearen berezko
baliabideekin eta Hezkuntza Administrazioak ikastetxearen esku jarri dituen baliabideekin.
4.– Ikastetxeek beste zerbitzu publikoekin eta udaletako, lurraldeetako nahiz
Autonomia Erkidegoko beste zerbitzuekin harremanak izango dituzte arlo soziokulturalean
eta arlo ekonomikoan bereziki behartsuak diren ikasleen premiei erantzuteko.
19. artikulua.– Gizarte-babeserako eskubidea.
1.– Ikasleek hezkuntza-arloan gizarte-babesa jasotzeko eskubidea dute, familia-
ezbeharren edo istripuen kasuan.
2.– Osasunaren eta Gizarte Segurantzaren arloan indarrean dagoen legeriaren arabera
dituzten eskubideak alde batera utzi gabe, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak
beharrezkoak diren baldintza akademiko eta ekonomikoak ezarriko ditu familia-ezbeharra,
istripua edo gaixotasun luzea izan duten ikasleek beren ikasketei eutsi eta ikasketak
amaitzeko edo geroko ikasketei heltzeko aukera izan dezaten.
3.– Kasu horietan, derrigorrezko mailetan diharduten ikasleek beren eskola-
errendimendua ziurtatzeko behar den laguntza jasotzeko eskubidea dute. Laguntza hori
ikastetxearen bidez, Oinarrizko Urrutiko Hezkuntzako Ikastetxeen bidez, edo Lurralde
Ikastetxeen esku dauden Ospitaleko, Etxez Etxeko eta Terapeutikako Hezkuntza-arloko
Arretarako baliabideen bidez.
4.– Ikastetxeek babes-neurriak hartu beharko dituzte berdinen arteko tratu txarren
kasuetan eta bereziki eskola-jazarpenen eta emakumeen aurkako erasoen kasuetan.
Beharrezkotzat jotzen badute, jazarleak ikastetxez aldatzea berehala proposatu dezakete
edo, jazarpenaren biktimek nahiago badute eta hala eskatzen badute, biktimak lekuz alda
ditzakete. Nolanahi ere, behar duten laguntza psikologikoa jasotzeko eskubidea izango
dute jazarpenaren biktimek.
20. artikulua.– Ikastetxean ikasleen eskubideak errespetatzen direla
toda la información necesaria para el ejercicio de sus derechos.
3.– Los alumnos y alumnas de los centros docentes tienen derecho a ser informados por
los miembros de su órgano colegiado de participación y por sus representantes en el
Órgano Máximo de Representación o Consejo Escolar, tanto sobre las cuestiones propias
de su centro docente, como sobre aquellas que afecten al Sistema Educativo en general.
Artículo 18.– Derecho a la igualdad de oportunidades.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para
compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y
cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que
impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo.
2.– El Departamento de Educación, Universidades e Investigación garantizará este derecho
mediante el establecimiento de una política de ayudas adecuada a las necesidades de los
alumnos y alumnas y de medidas educativas de integración y de respuesta a necesidades
educativas especiales.
3.– El alumnado con necesidades educativas especiales deberá ser atendido de acuerdo
con sus propias necesidades en los centros docentes en que se encuentre matriculado, con
los propios recursos del centro docente y con los que la Administración educativa ponga a
su disposición.
4. – Los centros docentes mantendrán relaciones con otros servicios públicos, municipales,
territoriales y de la Comunidad Autónoma para atender las necesidades del alumnado
especialmente desfavorecido sociocultural y económicamente.
Artículo 19.– Derecho a la protección social.
1.– Los alumnos y alumnas tienen derecho a la protección social, en el ámbito educativo,
en los casos de infortunio familiar o accidente.
2.– Independientemente de los derechos que les asisten en virtud de la legislación en
materia de Sanidad y de Seguridad Social, el Departamento de Educación, Universidades e
Investigación establecerá las condiciones académicas y económicas oportunas para que los
alumnos y alumnas que sufran una adversidad familiar, un accidente o una enfermedad
prolongada no se vean imposibilitados para continuar y finalizar los estudios que se
encuentren cursando o para acceder a estudios posteriores.
3.– Los alumnos y alumnas que cursen niveles obligatorios tienen derecho a recibir en
124
bermatzea.
1.– Ikasle guztiek jakin beharko dituzte eurei eta gainerako kideei indarreko
ordenamendu juridikoan aitortzen zaizkien eskubideak. Era berean, eskubide horiek
errespetatzen eta baliatzen ikasi beharko dute, betiere duten adinak horretarako aukera
ematen badie.
2.– Beren eskumenen eremuaren barruan, ikastetxeko Gobernu Organoek, baita
irakasleek ere, aurreko artikuluetan adierazitako eskubide guztiak eta Legeek nahiz
Nazioarteko Itunek ikasleei aintzat hartzen dizkieten eskubide guztiak baliatzeko aukera
bermatuko dute. Ikasle adingabeei dagokienez, berezi babestuko dira Adingabearen Babes
Juridikoaren urtarrilaren 15eko 1/1996 Lege Organikoak nahiz Haurrak eta Nerabeak
Zaintzeko eta Babesteko otsailaren 18ko 3/2005 Legeak aintzat hartzen dituztenak, eta,
oinarrizko printzipio gisa, haurren eta nerabeen interes gorenari emango zaio lehentasuna
aldi bereko beste edozein interes legitimoren aurrean.
3.– Era berean, ikastetxeetako Gobernu Organoek eta irakasleek eskubide horiek
legeek ezarritako mugen barnean baliatuko direla zainduko dute, eta ikasleen arteko
harremanetan ezein eratako diskriminazio-egoerarik gerta ez dadin arduratuko dira, hain
zuzen ere, honako hauek arrazoitzat hartuta diskriminaziorik gerta ez dadin: jaiotza,
adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala, gaitasun fisikoa edo psikikoa,
osasun-egoera, hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia edota beste edozein
zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial.
2. ATALA. IKASLEEN BETEBEHARRAK
21. artikulua.– Ikasteko betebeharra.
1.– Ikaslearen betebeharra da bere gaitasun guztiak albait gehien garatzeko ikastea eta
ahalegina egitea. Hain zuzen ere, duintasunez bizitzeko, elkarrekin bizitzeko eta
etorkizunean laneratzeko behar diren gaitasunak lortzearren, behar adinako lana egingo
du eta behar den interesez; era berean, lan intelektualerako giro egokia sortzen eta giro
horri eusten lagundu behar du, eta bere portaerarekin ez du eragozpenik sortuko gelan.
2.– Ikasleak behartuta daude azterketak eta ariketak egiten dituztenean zintzo
jokatzera, eta, beraz, beren ahalegina eta irakasleak maila bakoitzean baimendutako
liburuak nahiz materialak besterik ez dituzte baliatuko.
22. artikulua.– Prestakuntza-jardueretan parte hartzeko betebeharra.
estos casos la ayuda necesaria para asegurar su rendimiento escolar, a través del propio
centro docente, por medio de los Centros de Enseñanza Básica a Distancia, o mediante los
recursos a disposición de los Centros Territoriales para la Atención Educativa Hospitalaria,
Domiciliaria y Terapéutico-Educativa.
4.– Los centros docentes deberán adoptar medidas de protección en los casos de maltrato
entre iguales y de manera especial en los de acoso sexista y violencia contra las mujeres,
pudiendo proponer, si lo consideran necesario, el cambio de centro docente para los
acosadores y acosadoras o, si las víctimas así lo requieren y solicitan, facilitándoles a ellas
mismas el traslado. En todo caso las víctimas de acoso tendrán derecho a la ayuda
psicológica que precisen.
Artículo 20.– Garantías del respeto a los derechos de los alumnos y alumnas en
los centros docentes.
1.– Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho y el deber de conocer, en la medida
que su edad lo vaya permitiendo, los derechos que se les reconocen a ellos y a los demás
miembros en el ordenamiento jurídico vigente, así como de formarse en su ejercicio y
respeto.
2.– Dentro del ámbito de sus respectivas competencias, los órganos de gobierno del
centro docente, así como los profesores y profesoras del mismo, garantizarán el ejercicio
de todos los derechos mencionados en los artículos anteriores, así como de todos aquellos
que a los alumnos y alumnas les reconocen las Leyes, y los Tratados Internacionales.
Serán objeto de protección especial, en el caso de alumnos y alumnas menores de edad,
los que les reconoce la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del
Menor y la Ley 3/2005, de 18 de febrero, de Atención y Protección a la Infancia y la
Adolescencia, primando, como principio inspirador básico, el interés superior de los niños,
niñas y adolescentes y la protección de sus derechos sobre cualquier otro interés legítimo
concurrente.
3.– Así mismo, los órganos de gobierno de los centros docentes y los profesores y
profesoras cuidarán de que el ejercicio de dichos derechos se someta a las limitaciones
que las mismas leyes les imponen y velarán para que no se produzcan en las relaciones
entre alumnos y alumnas situaciones de discriminación alguna por razón de nacimiento,
edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de
125
Ikasle guztiek hartu behar dute parte prestakuntza-jardueretan, interesez jardunez,
agintzen dizkieten lan pertsonalak eginez eta antolatzen diren lan-taldeetan lagunduz.
23. artikulua.– Bertaratzeko betebeharra.
1.– Ikasleek egunero joan behar dute eskolara, puntualtasunez eta justifikatu gabeko
absentziarik izan gabe, eta sartzeko nahiz irteteko ordutegiak errespetatu behar dituzte.
2.– Honako hauek hartuko dira justifikatu gabeko bertaratze- eta puntualtasun-
hutsegitetzat: ikasleak edo, ikaslea adingabea bada, haren gurasoek edo legezko
ordezkariek idazki bidez arrazoitzen ez dituztenak. Horretarako, ikastetxean ezarritako
arauen arabera onargarria den justifikazioa aurkeztu beharra dago, Dekretu honetako 13.3
eta 14.3 artikuluetan ezarritakoaren aurka joan gabe.
24. artikulua.– Bizikidetza errazteko betebeharra.
1.– Ikasleek parte hartu eta laguntza eman behar dute ikastetxean eskola-bizikidetza
hobetzeko eta ikasteko giro egokia lortzeko, betiere ikaskideen hezkuntzarako eskubidea
eta irakasleen agintaritza eta orientazioak errespetatuz.
2.– Horretarako, ikasleek beren ikastetxeko Antolakuntza eta Jarduera Araudian edo
Barne Araudian bildutako Bizikidetza Arauak jakin behar dituzte; irakasle eta hezkuntza-
komunitateko kide guztien eskubideak errespetatu behar dituzte, eta portaera egokia izan
behar dute haiekin guztiekin, besteek beren eskubideak baliatzeko dituzten eskubideak
urratu gabe, sortzen diren gatazkak konpontzeko metodo baketsuak soilik erabiliz, eta
betiere ikaskideekiko tolerantziaz eta elkartasunez jokatuz eta hezkuntza-komunitateko
gainerako kideen eskubideak baliatzea erraztuz.
3.– Ikasleek bizikidetzarentzat aurkakoak eta larriki kaltegarriak diren jokabideen
neurri zuzentzaileak aplikatzeko lagundu behar dute, zuzendariak edo, hala badagokio,
instrukzioaz arduratzen den edozein irakaslek eskatzen dienean lekuko gisa deklaratuz.
25. artikulua.– Norberaren kontzientzia-askatasuna errespetatzeko
betebeharra.
1.– Ikasleek hezkuntza-komunitateko kide guztien kontzientzia-askatasuna, erlijioaren
eta moralaren arloko sinesmenak, eta duintasuna, osotasuna eta intimitatea errespetatu
behar dituzte, honako hauek arrazoitzat hartuta inolako diskriminaziorik egin gabe:
jaiotza, adina, arraza, sexua, egoera zibila, orientazio sexuala, gaitasun fisikoa edo
psikikoa, osasun-egoera, hizkuntza, kultura, erlijioa, sinesmena, ideologia edo beste
salud, lengua, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o
circunstancia personal, económica o social.
SECCIÓN 2.ª: DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Artículo 21.– Deber de estudio.
1.– Es deber del alumno o alumna, estudiar y esforarse para conseguir el máximo
desarrollo según sus capacidades, poniendo todo el interés y trabajo necesario en la
adquisición de todas las competencias necesarias para vivir y convivir con dignidad, así
como para su futura inserción laboral, contribuyendo a la creación y mantenimiento de un
ambiente adecuado al trabajo intelectual y evitando comportamientos perturbadores en el
aula.
2.– Los alumnos y alumnas tienen la obligación de mantener una conducta de honradez
académica en los exámenes y ejercicios, valiéndose exclusivamente del propio esfuerzo y
de los libros, materiales e instrumentos autorizados por el profesor o profesora en cada
caso.
Artículo 22.– Deber de participación en las actividades formativas.
Todos los alumnos y alumnas deben participar en las actividades formativas interviniendo
con interés, realizando los trabajos personales que se le encomienden y colaborando en
los grupos de trabajo que se organicen.
Artículo 23.– Deber de asistencia.
1.– Los alumnos y alumnas deben asistir diariamente a clase con puntualidad, sin
ausencias injustificadas y respetando los horarios de entrada y salida.
2.– Se considerarán injustificadas aquellas inasistencias o impuntualidades que no sean
excusadas por escrito por el alumno o alumna o, en caso de menores de edad, por sus
padres, madres o representantes legales, aportando justificación admisible de acuerdo con
las normas establecidas en el centro docente, sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos
13.3 y 14.3 de este Decreto.
Artículo 24.– Deber de favorecer la convivencia.
1.– Los alumnos y alumnas deben participar y colaborar en la mejora de la convivencia
escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro docente,
respetando tanto el derecho de sus compañeros y compañeras a la educación como la
autoridad y orientaciones del profesorado.
126
edozein egoera edo zirkunstantzia pertsonal, ekonomiko edo sozial.
2.– Ikasleek beren ikaskideen erabakiak errespetatu beharko dituzte, ikaskideek
adierazteko, biltzeko edo elkartzeko eskubide indibidualak modu kolektiboan baliatzeko
ekintzetan parte hartu nahi ez dutenean.
3.– Ikasleek ez dute hezkuntza-komunitateko kide bakar bat ere iraindu, mehatxatu
edo difamatzeko ezein adierazpenik egingo.
4.– Ikasleek, eskola-eremuan, ezin izango dute grabazio-baliabiderik erabili, salbu eta
ikastetxeak programatutako jardueretan horrelako baliabideak erabili behar badira. Kasu
horietan ere ezin izango dute hezkuntza-komunitateko inor grabatu hark nahi ez badu eta
hartarako baimena esanbidez ematen ez badu.
26. artikulua.– Eskolako arauak errespetatzeko betebeharra.
1.– Ikasleek, ordenamendu juridikoak hezkuntza-komunitateko gainerako kideei
aitortzen dizkien eskubideez gain, ikastetxeko antolamenduko, bizikidetzako eta
diziplinako arauak ezagutu eta errespetatu behar dituzte, ikastetxearen Antolakuntza eta
Jarduera Araudiko edo Barne Araudiko xedapenak osorik betez, ikastetxeko Hezkuntza
Proiektua errespetatuz, eta, hala badagokio, ikastetxearen ideiak eta izaera errespetatuz,
baita horrekin ados ez daudenean ere.
2.– Ikasleek beren eskumenen arloan ikastetxeko gobernu-organoen erabakiak bete
beharko dituzte, norberaren garbiketari eta norberaren gauzak, jantziak, tresnak edo
aparatu elektronikoak erabili eta erakusteari buruzkoak barnean hartuta, eta, era berean,
atsedenaldietan eskola-eremutik kanpo egin daitezkeen irteerei buruzko eta irteeretan
erakusten duten portaerari buruzko erabakiak ere bete beharko dituzte. Derrigorrezko
Bigarren Hezkuntzako hirugarren ikasturtetik aurrera ikasle adingabeei irteera horiek
baimentzeko, gurasoen edo legezko ordezkarien idazki bidezko eskabidea beharko da
Dekretu honetako 14.3 artikuluan ezarritakoaren aurka joan gabe.
3.– Era berean, ikasleek irakasleen, hezkuntzako laguntzaileen nahiz legezko araudiak
esleitu dizkien funtzioak gauzatzen ari diren ikastetxeko irakasle ez direnen jarraibideak
bete beharko dituzte.
4.– Ikastetxeak ezartzen dizkien hezkuntza-neurri zuzentzaileen barnean hartutako
ekintzak betetzeko betebeharra dute ikasleek.
27. artikulua.– Instalazioak errespetatzeko betebeharra.
2.– Para ello los alumnos y alumnas deben: conocer las Normas de Convivencia integradas
en el Reglamento de Organización y Funcionamiento o de Régimen Interior de su centro
docente; respetar los derechos de todos los profesores y profesoras y de todos los
miembros de la comunidad educativa; comportarse de manera correcta con todos ellos,
sin lesionar los derechos de las demás personas al ejercer los suyos, utilizando
exclusivamente métodos pacíficos para resolver los posibles conflictos; manteniendo
siempre actitudes de tolerancia y solidaridad con los compañeros y compañeras y
facilitando el ejercicio de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.
3.– Los alumnos y alumnas tienen el deber de colaborar en el procedimiento para la
aplicación de las medidas correctoras de las conductas contrarias y gravemente
perjudiciales para la convivencia, declarando como testigos cuando sean requeridos para
ello por el director, directora o, en su caso, por cualquier miembro del profesorado
encargado de la instrucción.
Artículo 25.– Deber de respetar la libertad de conciencia personal.
1.– Los alumnos y alumnas deben respetar la libertad de conciencia, las convicciones
religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la
comunidad educativa, sin ningún tipo de discriminación por razón de nacimiento, edad,
raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud,
lengua, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia
personal, económica o social.
2.– Los alumnos y alumnas deberán respetar la decisión de los compañeros y compañeras
que no deseen participar en el ejercicio colectivo de los derechos individuales de
expresión, reunión o asociación.
3.– Los alumnos y alumnas deberán abstenerse de cualquier tipo de expresiones
insultantes, amenazadoras o difamatorias contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
4.– Los alumnos y alumnas no podrán utilizar en el ámbito escolar medios de grabación
salvo en el caso de actividades programadas por el centro docente que incluyan el uso de
tales medios. Incluso en esos casos no podrán grabar a ningún miembro de la comunidad
educativa contra su voluntad ni sin su consentimiento expreso.
Artículo 26.– Deber de respetar las normas escolares.
127
1.– Ikasleek ikastetxeko ekipamenduak eta material didaktikoak zaintzeko eta egoki
erabiltzeko betebeharra dute, ikastetxeko, instalazioak, altzariak eta ekipamendu orokorra
beren nolakotasunaren arabera eta beren helburuetarako erabiliz, eta, hala badagokio,
irakaslearen edo irakasleak ez diren langileen jarraibideen arabera. Ez dute inola ere
ikastetxeko ekipamendua baimenik gabe erabiliko ezarritakoak ez diren helburuetarako,
ezta dagokion ordutegitik kanpo.
2.– Ikasleek, baimenik gabe, ez diote kanpoko inori ikastetxean sartzeko aukera
erraztuko, eta ez dira bidegabe sartu den inorekin ibiliko bertan. Ildo horretatik, legez
eratu diren eta ikastetxean ezarri diren ikasle-elkarteak ordezkatzen dituzten pertsonak ez
dira ikastetxetik kanpoko pertsonatzat hartuko, betiere ordezkari gisa identifikatzen dien
dokumentazioa baldin badute eta elkarteko zuzendaritzari beren bisitaren berri eman
badiote.
3.– Ikasleek hezkuntza-komunitateko gainerako kideen gauzak errespetatu behar
dituzte eta ikastetxearen testuliburuak nahiz gainerako material didaktikoak erabiltzeko
baldintza egokietan mantendu behar dituzte.
37. artikulua.– Ikastetxez aldatzeko proposamena. 1.– Ikastetxe-aldaketa ondoko kasu hauetan proposatu ahal izango da:
a) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea ikasleari gutxienez
bi aldiz zuzendu bazaio, betiere 1.n) idatz-zatian zehaztutakoa salbu, eta lehen
zuzenketa gauzatu zenetik ehun eta hogei eskola-egun baino gehiago igaro ez
badira.
b) Ikastetxeko bizikidetzari kalte larria eragin dion jokabideak berdinen arteko
tratu txarrak edo sexuagatiko jazarpena berarekin badakar.
c) Ikastetxeko irakasle bati eraso egitea.
d) Salbuespenez, hezkuntza komunitateko beste kide batzuei eraso larriak egin
izana.
2.– Aurreko atalean zehaztu diren jokabideetakoren baten erantzule den ikaslea adinez
handi bada edo Derrigorrezko Hezkuntzaren ondoko ikasketak gauzatzen ari bada, ikaslea
urrutiko hezkuntzako ikastetxe batera, gaueko ikastetxe batera edo pertsona helduen
hezkuntzarako ikastetxe batera aldatzea proposatu ahalko da.
3.– Ikaslea ikastetxez aldatzeko proposamena Lurraldeko Hezkuntza Ordezkariari
1. – Los alumnos y alumnas deben conocer y respetar, además de los derechos que a los
demás miembros de la comunidad educativa les reconoce el ordenamiento jurídico, las
normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente, cumpliendo
íntegramente las disposiciones del Reglamento de Organización y Funcionamiento o de
Régimen Interior del centro docente, respetando su Proyecto educativo y, en su caso, su
ideario o carácter propio, incluso cuando no se comparta.
2.– Los alumnos y alumnas deberán cumplir las decisiones de los órganos de gobierno del
centro docente dentro de su respectivo ámbito de competencia, incluyendo las referidas al
aseo personal y a la utilización o exhibición de pertenencias personales, prendas de vestir,
útiles, o aparatos electrónicos, así como las relativas a las posibles salidas del recinto
escolar durante los períodos de descanso y a su comportamiento durante las mismas. Para
autorizar tales salidas al alumnado menor de edad a partir del tercer curso de Educación
Secundaria Obligatoria será necesaria la solicitud escrita de los padres, madres o
representantes legales, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 14.3 de este Decreto.
3.– Igualmente los alumnos y alumnas deberán cumplir las instrucciones del profesorado y
del personal de apoyo educativo en el ámbito de sus competencias así como las del
personal no docente del centro en ejercicio de las funciones que la normativa legal les
encomienda.
4.– Los alumnos y alumnas tienen el deber de realizar las acciones incluidas en las
medidas educativas correctoras que les sean impuestas en el centro docente.
Artículo 27.– Deber de respetar las instalaciones.
1.– Los alumnos y alumnas tienen el deber de conservar y hacer un buen uso del
equipamiento y materiales didácticos del centro docente, utilizando las instalaciones, el
mobiliario y equipamiento en general de acuerdo con su naturaleza, y para los fines a los
que está dedicado, siguiendo, en su caso, las instrucciones del profesor o profesora y del
personal no docente en ejercicio de sus funciones. En ningún caso deberán hacer uso, sin
autorización, del equipamiento del centro docente para fines distintos a los establecidos ni
fuera del horario correspondiente.
2.– Los alumnos y alumnas no facilitarán el acceso a las instalaciones del centro docente a
personas ajenas al mismo sin autorización, ni acompañarán a nadie que haya accedido
indebidamente. A estos efectos no se considerarán personas ajenas al centro docente
128
helaraziko zaio. Azken horrek Hezkuntzako Ikuskaritzari txostena bidali eta irtenbiderik
egokiena zein den erabakiko du.
quienes representen a las Asociaciones de alumnos y alumnas legalmente constituidas con
implantación en el centro docente, siempre que vayan provistos de la documentación que
les acredite como tales y hayan anunciado su visita a la dirección del mismo.
3.– Los alumnos y alumnas deben respetar las pertenencias y efectos personales de los
otros miembros de la comunidad educativa y mantener todos los libros de texto y otros
materiales didácticos, pertenecientes al centro docente, en condiciones adecuadas para su
utilización.
Artículo 37. – Propuesta de cambio de centro docente.
1.– Podrá proponerse el cambio de centro docente en los siguientes supuestos:
a) En el caso de que el alumno o alumna previamente hubiese sido al menos dos
veces objeto de corrección por conductas que perjudican gravemente la
convivencia en el centro docente, con excepción de la señalada en el apartado
1.n) del artículo 32, salvo que hubieran transcurrido más de ciento veinte días
lectivos desde la primera corrección.
b) Cuando la conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro
docente implique la creación o mantenimiento de una situación de maltrato entre
iguales o acoso sexista.
c) En caso de agresión a un profesor o profesora del centro.
d) Excepcionalmente, en el caso de agresiones especialmente graves a otros
miembros de la comunidad educativa.
2. – Cuando el alumno o alumna responsable de alguna de las conductas señaladas en el
apartado anterior sea mayor de edad o curse enseñanzas postobligatorias podrá
proponerse su traslado a un centro de enseñanza a distancia, a estudios nocturnos o
enseñanza para personas adultas.
3. – La propuesta de cambio de centro se elevará al Delegado o Delegada Territorial de
Educación que decidirá lo que proceda previo informe de la Inspección de Educación.
129
Araudian aipatutako EEPLko artikuluak 3. atala.-
1.- Euskal eskola publikoa, horko ikastetxe bakoitza, anitza, elebiduna, demokratikoa da, euskal gizartearen
zerbitzura dagoena, gizarte eta kultura mailan bere ingurunean herrotua, partaidetzazkoa, ezberdintasunen
berdintzailea eta dibertsitateen bateratzailea.
2.- Hona hemen euskal eskola publikoaren helburuak:
a) Konstituzioak aitortutako hezkuntzarako eskubidea benetan baliatu ahal izatea bermatzea, hori galerazten
duten ekonomi eta gizarte-oztopoak edo beste edonolakoak ezabatuz.
b) Elkarbizitza demokratikoa ahalbideratzen duten baloreetan oinarriturik ikasleen nortasuna askatasunean
garatzea eta heziketa osatua bultzatzea, besteak beste, gaitasun eta jokaera kritikoa, berdintasuna,
zuzentasuna, partaidetza, aniztasunarekiko eta kontzientzi askatasunarekiko begirunea, elkartasuna,
gizartearekiko kezka, elkar eramankortasuna eta elkarrenganako begirunea, bai eta giza eskubideen aldeko
jarrera ere, sustatuko dituela.
c) Irakasleek, gurasoek eta ikasleek herri-ikastetxeen kudeaketan demokrazia-legez parte hartzeko duten
eskubidea gauza dadin sustatzea eta bermatzea.
d) Irakasleen katedra-askatasuna, lege honek zehazten duen esparruan guraso nahiz tutoreek beren seme-
alabentzako ikastetxea aukeratzeko eta, hala dagokionean, legez ezarritako baldintzetan, beren seme-
alabentzako nahi duten erlijio-irakaskuntza aukeratzeko eskubidea gauzatuko direla bermatzea.
e) Kalitatezko irakaskuntza emango dela ziurtatzea, arreta berezia eskainiz irakatsi beharreko edukien balio
pedagogikoari eta erabiliko diren metodo-bideen eraginkortasunari, gure inguruneko aurrerapausoak kontutan
har ditzaten metodologia aktibo eta malguak sartuz, irakaslegoari behar duen presta-berrikuntza eskainiz eta
ikaslearentzako laguntza psikologikoa, eskola eta lanbide mailakoa ziurtatuz.
f) Ikasleen jatorrizko ezberdintasunak berdintzeko, maila, etapa, ziklo eta gradu guztietan ihardutea.
g) Ikasle guztiek, baldintza beretan, derrigorrezko irakaskuntza-aldia bukatzean bi hizkuntza ofizialen ezagupen
praktikoa izango dutela bermatzea, euskararen erabilera bultzatuz eta normalkuntzari lagunduz.
h) Euskal Herriko kide direnez ikasleek duten kultura-nortasuna mamitzen laguntzea, ikasleak beren
geografiazko, gizarte-ekonomiazko eta kulturazko ingurunean errotzea bultzatuz.
i) Ikasleengan ohitura intelektualak, lan-teknikak eta jakintzak garatzea, jakintza-gai guztiak baterabiltzeko
moduan.
j) Bakerako, askatasunerako eta herrien arteko lankidetza- eta elkartasun-ideiak sustatzeko heziketa.
k) Ematen den heziketaren hezkidetasuna ziurtatzea.
l) Irakaskuntzaren edukietan manipulazioak eta ideologiazko dotrinatzera bideratutako edukiak irakastea
baztertzea.
130
16. atala.-
1.- Eskola-errendimendua objetibotasun osoko irizpideen arabera ebaluatuko da, eskola-prozesuaren
garapenean ikasleari eta irakasleari argibideak emateko, etorkizuneko ikasketa- eta lanbide-aukerak hautatzen
laguntzeko eta goragoko irakaskuntza-mailetara sartzeko eskubidea bermatzeko. Prozesu horretan, irakasle-
klaustroak eta ikastetxeko ordezkaritza-organo gorenak, ikastetxearen hezkuntza- eta ikasketa-proiektuaren
arabera, prozesuaren iharduera eta emaitza orokorrak neurtu eta eskola-elkarteari ezagutaraziko dizkiote.
2.- Ikastetxeek ikasturte hasieran jakinarazi beharko dituzte ebaluaziorako irizpideak eta ikasmaila nahiz ziklo
bakoitzean gainditu beharreko gutxieneko helburuak, ikastetxearen ikasketa-proiektuan jasotakoak hain zuzen.
Irizpideek nahiz gutxieneko helburu horiek bat etorri beharko dute indarrean dauden ikasketa-planekin eta
ikastetxeari aitortutako pedagogiazko autonomia erabiliz har daitezen aukerekin.
3.- Ikastetxeek beren antolakuntza- eta iharduera-araudietan ebaluazioen kalifikazioen aurkako erreklamazioak
aurkezteko ihardunbidea arautuko dute.
29. atala.-
1.- Ikastetxe bakoitzak, aitortua duen autonomiaz baliatuz eta lege honen 1.4 atalean adierazten diren arauen
esparruan, bere antolakuntza- eta iharduera-araudia egin eta onartuko ditu. Araudi horretan, bertako organoen
osakera, aginpideak eta hautatzeko modua jasoko dira, eta baita ikastetxearen iharduera onerako eta ikasketa-
ekintzen zein administrazio- eta ekonomi jaurbidearen garapen egokia bermatzeko beharrezko jo daitezen
erabaki guztiak ere.
2.- Nolanahi ere, antolakuntza- eta iharduera-araudian ondorengoak zehaztu beharko dira:
a) Ikastetxearen antolakuntza- eta iharduera-egitura, behar izanez gero atalburu honetako ondorengo sailetako
erabakiak osatuz.
b) Eskola-elkarteko kideen elkarbizitza eta elkarrekiko errespetua eta egoitzaren zein instalazioen erabilpen
egokia berma dezaten arauak; arauok demokraziazkoak izan beharko dute, eskubideen errespetua eta
eginbeharrak betetzea eskola-elkarteko kide guztien konpromezu izanik.
Lege honetako 55.2 atalak ohartemandakoaren arabera, arautu gabeko lanbide-heziketa ematen den
ikastetxeetan, antolakuntza- eta iharduera-araudiak bi ihardunon behar bezalako gauzatzea bermatuko duten
elkar bizitzarako eta egoitzaren zein instalazioen erabilpenerako arauak jaso beharko ditu.
c) Ikasketen ebaluazioen aurkako erreklamazioetarako bidea, lege honen 16.3 atalean jasotakoaren arabera.
3.- Antolakuntza- eta iharduera-araudia ordezkaritza-organo gorenak onartu eta, hala badagokio, aldatuko du,
eta hezkuntza-administrazioari heleraziko dizkio beti ikastetxeak uki ditzakeen gaiak arautzen dituzten arau-
erabakiekin bat datorren hezkuntza-administrazioak erabaki dezan.
BIGARREN SAILA
ESKOLAREN ANTOLAKETAZ
131
30. atala.-
1.- Lege honek ukitzen dituen herri-ikastetxeek, gutxienez, honako aginte-organo hauek izango dituzte:
- Batzar-organoak:
. Ordezkaritza-organo gorena.
. Irakasle-klaustroa.
. Zuzendaritza-taldea.
. Gurasoen batzarra.
. Ikasleek ikastetxearen kudeaketan izango duten partaidetza berezia mamitu dezan organoa.
- Bakar-organoak:
. Zuzendaria.
. Ikasketa-burua.
. Idazkaria eta, hala badagokio, administratzailea.
2.- Ikastetxe bakoitzaren antolakuntza- eta iharduera-araudiak, aurrean zehaztutakoez gain, bestelako
organorik ere oharteman ahal izango du.
3.- Bakar-organoen agintaldia hiru urtekoa izango da. Hautapenezko batzar-organoak bi urtez behin berrituko
dira, ikastetxearen antolakuntza- eta iharduera-araudiak kasu bakoitzerako ezar ditzan zehaztapenen arabera,
epe horretan gerta daitezen hutsuneak betetzearen kaltetan gabe.
HIRUGARREN SAILA
ORDEZKARITZA ORGANO GORENAZ
31. atala.-
1.- Ordezkaritza-organo gorena da eskola-elkarteko kideen partaidetza-organoa euskal eskola publikoko
ikastetxeen gobernuan, eta beroni dagokio eskola-bizitzarako funtsezkoak diren erabakiak hartzea, eta
ikastetxearen autonomi esparruan, ikastetxearen ihardueraren azken erantzulea da.
2.- Ordezkaritza-organo gorenak honako eskumen hauek izango ditu:
a) Ikastetxearen hezkuntza-proiektua, antolakuntza- eta iharduera-araudia eta kudeaketa-proiektua onartzea,
bete daitezen begiratzea eta 28.3 atalak agintzen duenaren arabera ebaluazioa egitea.
b) Ikastetxearen urteko plana onartzea, 35.2.a) atalean erabakitakoaren kaltetan gabe.
132
c) Prestakuntza-ihardueren, eskolaz kanpokoen eta osagarrizkoen egitaraua eta urteko kudeaketa-egitaraua
onartzea, horien jarraipena eta aldizkako ebaluazioa bere gain hartuz.
d) Ikastetxearen urteko txostena onartzea.
e) Zuzendaria hautatzea eta, beronen proposamenez, ikastetxeko gainerako bakar-organoak izendatzea.
Zuzendariaren izendapena ezeztatzea edo bera indargabetzeko proposatzea, bi herenek onartutako erabakiz.
f) Ikasleen onarpena erabakitzea, indarrean dagoen araubidean agindutakoari bete-betean lotuz.
g) Ikasleen agindupe arloko gatazkei irtenbidea ematea eta zigorrak ezartzea, ikasleen eskubide eta
betebeharrak arautzen dituzten arauen arabera.
h) Beste ikastetxe batzurekin lankidetza-harremanak izatea kultura eta hezkuntzazko helburuez.
i) Eskolako instalazio eta tresneriaren aldaberrikuntza sustatzea, bai eta haien iraupena zaintzea ere.
j) Ikastetxearen iharduera orokorra gainbegiratzea, administrazio eta irakaskuntza alderdietan.
k) Lege honek edo beste arau batzuek, edo ikastetxearen antolakuntza- eta iharduera-araudiak ematen dioten
beste edozein aginpide.
32. atala.-
1.- Ikastetxe bakoitzaren antolakuntza- eta iharduera-araudiak zehaztuko du, ondorengo bi atalkietan
finkatutako mugen barruan, ordezkaritza-organo gorenaren izena, dela Eskola Kontseilua, dela Asanblea edo
dela egoki deritzon beste edozein. Horretaz gain, organoko kide -kopuru osoa eta kideen banaketa ezarriko du.
Zehaztuko ditu, halaber, organoaren bilkura-sistema eta beronen iharduerarako gainerako arauak.
2.- Ikastetxeko ordezkaritza-Organo Gorena, gutxienez, honako kide hauek osatuko dute:
a) Ikastetxeko zuzendariak, organoko lehendakari izango denak.
b) Ikasketa-buruak.
c) Zinegotzi batek edo ikastetxea dagoen udal mugarteko udalaren ordezkari batek.
d) Irakasle-klaustroak hautatutako irakasle-kopuru jakinak, ikastetxeko ordezkaritza -organo goreneko kide
guztien herenetik beheragokoa izaterik ez daukanak.
e) Ikasle eta ikasleen gurasoen artean hautaturiko guraso- eta ikasle-kopuru jakinak, organoko kide guztien
ehuneko berrogeita hamar baino gutxiagokoa izango ez denak.
Gurasoen partaidetza eta ikasleen partaidetza ordezkatzen duten gutxieneko ehunekoak araudi bidez zehaztuko
dira, ikastetxe-mota ezberdinak bereiziz ikasleen adinaren arabera.
Ikasleen ordezkaritza derrigorrezko bigarren mailako irakaskuntzaren lehen zikloaz geroz ezarriko da.
133
f) Administrazio eta zerbitzuetako langileen ordezkari batek.
g) Ikastetxeko idazkariak, organoko idazkari gisa arituko denak, hizpidearekin baina boto-eskubiderik gabe.
3.- Haur-heziketako ikastetxeetan, sei gela baino gutxiagoko lehen mailako hezkuntzakoetan, hainbat
udalerriren hezkuntza-beharrizanei erantzuten dieten ikastetxeetan, helduentzako heziketarako eta heziketa
berezikoetan, bai eta ezaugarri bereziak dituzten gela edo ikastetxeetan, hezkuntza-administrazioak ikastetxe
horien berezitasunari egokituko dio atal honetan zehaztutakoa. Lanbide-heziketako ikastetxeetan, batxilergo
teknikoak ematen dituztenetan eta arte plastikoak eta diseinua irakasten dituztenetan, ordezkaritza-organo
gorenean sindikatu eta enpresa-elkarteen eta irakaskuntza horiekin zerikusia duten beste erakundeen
partaidetza ezarri ahal izango da araudiz.
4.- Ordezkaritza-organo gorenerako arlo guztietako ordezkariak hautatzeko ihardunbidea arautuko du
Jaurlaritzak.
5.- Ordezkaritza-organo goreneko kideek beren ordezkaritza-lanean ez dute nahitaezko mandaturik izango.
36. atala.-
1.- Zuzendariak, ikasketa-buruak, idazkariak eta, hala dagokionean, ikastetxeko administratzaileak osatuko
dute zuzendaritza-taldea.
2.- Ondorengoak dira zuzendaritza-taldearen egitekoak:
a) Ikastetxearen zuzendaritza eta koordinaziorako irizpideak erabakitzeko eta iharduerari begira garrantzi
handiagoko erabakiak hartzeko orduan zuzendariari laguntzea.
b) Kudeaketa-proiektua, prestakuntza-ihardueren, eskolaz kanpokoen eta osagarrizkoen egitaraua eta urteko
kudeaketa-egitaraua gauzatzea, ordezkaritza-organo gorenak onar ditzan.
c) Aurreko puntuan adierazitako programen burutzapena zaintzea eta koordinatzea, eta horien betetze-
mailaren berri ematea ordezkaritza-organo gorenari urteko txostena onar dezan.
d) Urteko txostenaren zirriborroa egitea, ordezkaritza-organo gorenak eztabaida dezan.
e) Ordezkaritza-organo gorenari euskal eskola publikoko beste zenbait ikastetxerekin lankidetza-harremanak
izateko proposamena egitea eta, halaber, kultura eta hezkuntza-xedez, erakundeekin ituneak izenpetzeko
proposamenak egitea, organo horrek, egoki baderitzo, hezkuntza-administrazioari aurkez diezazkion.
f) Irakasle-taldeak antolatzea eta irakasleak beren ihardueretara atxikitzeko irizpideak erabakitzea ikasturte
bakoitzaren hasieran.
3.- Aurreko atalkiko b) eta d) puntuetan adierazten diren egitekoak betetzeko, zuzendaritza-taldekoek organo
gorenak esku emandako batzorde baten partaidetza izango du. Antolakuntza eta iharduneko araudiak organo
gorenaren batzorde iraunkorra oharteman dezan kasuetan, batzorde horri emango zaio esandako dokumentuak
egiteko ardura.
134
Edonola ere, ordezkaritza-organo gorenaren baitako ordezkaritza-baldintza eta -proportzioak gorde beharko
dira, horretarako proportziozko botoa ezarri ahal izango dela.
41. atala.-
Ikasketa-burua da ikasketa-proiektua eta irakaskuntza-ihardueren egitaraua koordinatu eta gauzatzen direla
zaintzeko ardura duen organoa. Ikastetxeko zuzendaritza-taldeak onartutako irizpideekin bat etorriz ondorengo
egitekoak ditu:
a) Irakaskuntzako iharduerak koordinatzea.
b) Eskolako ordutegiak egitea eta betetzen direla zaintzea.
c) Irakasle bakoitzari ikastetxeko gela bat edo gehiago izendatzea, 36.2.f) atalean araututakoari jarraiki.
d) Arauek eta ikastetxearen antolakuntza eta iharduera-araudiak aitor diezazkioten gainerako egitekoak.
42. atala.-
Idazkariak ondorengo egitekoak izango ditu:
a) Ordezkaritza-organo gorenaren, ikastetxeko zuzendaritza-taldearen eta irakasle-klaustroaren bilkuretako
gai-zerrendan sartu beharreko gaiak prestatzea, organo horietako lehendakariak ezarritakoaren arabera, eta
organo horien bilkuretako akta egitea.
b) Aktak, espedienteak eta ikastetxearen beraren agiriak zaintzea, eta bertako organoen eskueran izatea.
Ikastetxeko irakas-baliabideak zaintzea.
c) Zuzendariaren oneritziaz, ikastetxearen egintza, erabaki, hitzarmen, aurrekin, liburu eta agiri guztiak
egiaztatzea.
d) Arauek eta ikastetxearen antolakuntza eta iharduera-araudiak aitor diezazkioten gainerako egitekoak.