Año LCAP 2018-19 Plan de Control Local Rendición de ... · Si bien es cierto que la comunidad de San Lorenzo se localiza en áreas no incorporadas del condado deAlameda los límites

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Año LCAP (seleccionado entre 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2018-19

Plan de Control Local Rendición de Cuentas y Actualización Anual (LCAP)

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios

Apéndice A: Cálculos para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas rectoras: Usar como indicador (no limitante)

Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar el completamiento de este LCAP. Por favor, analice el conjunto de datos completos de la LEA; en la plantilla también encontrará enlaces específicos.

Nombre de la LEA Nombre y Título del Contacto Correo Electrónico y Teléfono

Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo

Fred Brill Superintendente

[email protected] 510-317-4690

Resumen del Plan 2017-20 La Historia Describa brevemente a los estudiantes y comunidad y cómo les sirve la LEA.

La Comunidad de San Lorenzo

La Comunidad de San Lorenzo está situada en un área no incorporada del condado de Alameda entre las ciudades de San Leandro y Hayward. Sin reglas de incorporación carece de una alcaldía así como de otros servicios otorgados a comunidades incorporadas. El Censo de los Estados Unidos de 2010 informa que en San Lorenzo residen 23 mil 452 personas, en 7 mil 425 casas y 5 mil 792 familias. La densidad poblacional es aproximadamente de 8 mil 488 personas por milla cuadrada (3,276.8/km ²). La composición racial es 47.4% blancos (32.4% no hispanos), 4.8% afroamericano (4.5% no hispanos), 1.0% amerindio, 21.6% asiático, 0.8% Isleños del Pacífico, el 17.9% otras razas y aproximadamente 6.5% dos o más razas. Alrededor del 37.7% de la población es hispano o Latino de cualquier raza. Si bien es cierto que la comunidad de San Lorenzo se localiza en áreas no incorporadas del condado de Alameda los límites del distrito escolar incluyen partes de las ciudades de San Leandro y Hayward. Los Estudiantes de San Lorenzo Los estudiantes de San Lorenzo representan la diversidad, pasada y presente, de la ciudad. De los 10,500 estudiantes que asisten a escuelas de TK-12 en San Lorenzo, 56% son hispanos/latinos, 14% son asiáticos, 11% son negros/afroamericanos, 9% son blancos, 8% son filipinos y 328% de nuestros estudiantes actualmente están clasificados como Aprendices de Inglés, más 26% que anteriormente estaban clasificados y ahora se consideran Reclasificados como Dominio y Fluidez en Inglés. 40% de los estudiantes en San Lorenzo hablan español como su primer idioma, mientras que 40% habla inglés como su primer idioma. Otras lenguas representadas incluyen cantonés/mandarín (7%), tagalo/filipino (4%), vietnamita (3%) y árabe (1%). Tres por ciento de nuestros alumnos hablan una de las 37 otras lenguas que se hablan aquí. 65% de nuestros estudiantes son elegibles al Programa federal de almuerzos escolares gratuitos, esto indica que una familia de 4 personas gana menos de $45 mil dólares al año. Basados en los cálculos de la Fórmula de Financiamiento de Control Local, el Distrito tiene 71.6% de alumnos no

https://www.caschooldashboard.org/#/Details/01613090000000/1/EquityReport

mailto:[email protected]

duplicados (UDP). O sea que el 71.6% de los estudiantes del distrito o están en situaciones socioeconómicas precarias, o son Estudiantes aprendices de inglés o están bajo el programa de adopción juvenil temporal. Muchos de nuestros estudiantes caen dentro de más de una de estas categorías, pero sólo se contabilizan una vez. Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo El distrito se estableció el 8 de noviembre 1859 y es uno de los sistemas escolares, de operaciones ininterrumpidas, más antiguos del estado de California. Partiendo de un inicio humilde en 1850 con sólo seis estudiantes y una escuela portátil diminuta, el Distrito alcanzó su máximo nivel de matrículas en 1970 con 18 mil estudiantes matriculados en 28 escuelas. El Superintendente actual del distrito es el Dr. Fred Brill, quien ha servido a la comunidad desde 2014. El distrito colabora con múltiples departamentos del condado y la ciudad para tener acceso y organizar servicios para sus estudiantes y familias. El distrito escolar se ha asociado a muchas iniciativas locales para generar oportunidades múltiples para estudiantes y familias. Dentro de estas asociaciones se incluyen al Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo, Supervisores del condado de Alameda y la Oficina de Educación del condado de Alameda para proporcionar servicios a miembros de la comunidad entre los 11-24 años de edad en el Centro Juvenil REACH de Ashland. Actualmente, el Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo consiste en 9 escuelas primarias, 3 escuelas intermedias y 4 recintos de high school. A nivel de todo el distrito, los maestros se han enfocado en la implementación de los Estándares estatales comunes básicos estatales para dirigir la instrucción del salón. Los administradores y maestros usan medidas de evaluación múltiples para determinar las necesidades del programa, incluyendo NWEA y CAASPP. En 2004, el distrito escolar adoptó como modalidad general las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje (SLC, por sus siglas en Inglés) y ofrece ocho programas diferentes a 3 mil 400 estudiantes de High School. Una vez asignada su SLC, los estudiantes asisten a uno de tres recintos de high school del Distrito. Una cuarta high school aloja el programa de continuación del distrito. Además, San Lorenzo USD tiene un programa de oportunidades para todos los estudiantes de cualquier nivel de grado que, por una razón u otra, no pueden asistir a la escuela que les corresponde por domicilio. El programa de Educación Independiente por Contrato con el Distrito (DICE, por sus siglas en Inglés) otorga a estudiantes la oportunidad de recibir varias horas de instrucción individual a la semana con un maestro altamente calificado, mientras asumen la responsabilidad de completar horas adicionales de estudio en su hogar. Las tres escuelas de secundaria intermedia (middle school) del distrito sirven a 2 mil 350 estudiantes de 6to a 8vo grado, a través de un programa integral. Los maestros utilizan datos formativos y sumarios a través de los niveles de grado y especialidades para informar la instrucción. La colaboración, planificación y análisis de los objetivos de la lección, semanal, conducen la instrucción del plan de estudios y las estrategias educacionales utilizadas. El análisis de datos determina la oferta de cursos de intervención. A fin de poner en práctica de manera significativa los Estándares Estatales Comunes Básicos y los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación, los estudiantes toman parte en estrategias de conversaciones académicas que les permiten explicar sus ideas, apoyar sus ideas con pruebas y profundizar las ideas de otros estudiantes. Los ofrecimientos de clases opcionales están diseñados para exponer a los estudiantes a una amplia variedad de cursos, enriquecer su experiencia escolar y fomentar la formación de estudiantes bien formados. Las nueve escuelas primarias tienen 192 maestros del salón quienes sirven a 4 mil 750 estudiantes desde el Kínder Transicional al 5to grado. Cada escuela sigue el modelo del Distrito de Balanced Literacy and Language. Todos los maestros en grados TK-3 han recibido el desarrollo profesional en el modelo Sobrato Early Academic Language que apoya el aprendizaje de inglés para los aprendices de inglés. Cada escuela tiene un Maestro en Asignación Especial que proporciona intervención académica y apoyo para estudiantes designados. En particular, todos los maestros en grados TK-5 usan Fountas y Pinnell Benchmarking para valorar individualmente el progreso en lectura de todos los estudiantes, y acabamos de adoptar Nuevo material de Fountas y Pinnell para apoyar la instrucción de Artes del Idioma Inglés.

Recientemente, nuestro Consejo de Educación actualizó sus declaraciones de Misión y Visión. La Misión revisada dice, "Para asegurar el aprendizaje de por vida, el Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo, el personal, las familias y la comunidad, colaborarán para avanzar el conocimiento auténtico, las habilidades y los atributos que asegurarán que nuestros estudiantes sean pensadores creativos y críticos, listos para participar plenamente en nuestra cambiante comunidad y mundo". Nuestra declaración actualizada de la Visión dice, "Como resultado de su educación, todos los estudiantes se convertirán en personas compasivas, colaboradoras y creativas en la resolución de problemas, defensores de la equidad y la justicia social que son resistentes, bien informados y comprometidos cívicamente". Hemos basado nuestro plan LCAP 2018-19 en los principios de esta Misión y Visión, y creemos que la implementación de estas acciones y servicios resultará en resultados positivos para nuestros estudiantes. Nuestro trabajo de participación familiar activa ha producido una mayor participación en el desarrollo de estos planes, apoyando aún más nuestros esfuerzos de equidad con nuestra comunidad.

Elementos destacados del LCAP Identificar y resumir elementos claves del LCAP de este año

El Plan del Control Local y Rendición de Cuentas 2018-2019 aborda cuatro metas del Distrito – Rendimiento Académico, Integración Estudiantil, Servicios Básicos y Participación de los Padres. Esta sección destacará varias iniciativas clave con datos provenientes de múltiples puntos y estrategias generales para cada área. RENDIMIENTO ACADÉMICO: A fin de incrementar el rendimiento académico, hemos dado prioridad a varios programas educacionales, como es la Escuela de verano a nivel de primaria y secundaria, enriquecimiento y apoyo académico después de la escuela en todos los niveles, clases para estudiantes Newcomer (recién llegados) a nivel de secundaria. Además, hemos fortalecido las clases primarias bilingües español en dos de nuestras escuelas primarias, además de que avanzamos en la implementación de un programa de Inmersión de Doble Idioma en esas escuelas. También, hemos mantenido la reducción en los tamaños de clases para apoyar la conexión de los estudiantes con sus maestros de clases. En el área del desarrollo profesional, las siguientes iniciativas clave son la fundación de nuestro trabajo: suministro de entrenamiento y apoyo directo al desarrollo profesional de maestros a través de nuestro uso de Maestros en Asignación Especial (TSA’s por sus siglas en Inglés) a nivel de Primaria / Secundaria y en Lectoescritura Integrada / Discurso Académico / Enfoque de Aprendices de Inglés, Programa de Lenguaje Académico Temprano SEAL, Math Collaborative, Liderazgo en Ciencias para la Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en Inglés), Tecnología Educativa y Prácticas Restaurativas). Se ofrece desarrollo profesional extenso para mejorar la instrucción en lenguaje académico y lecto-escritura para todos los estudiantes, con énfasis en los estudiantes aprendices de inglés. Además, hemos proporcionado una serie anual de Desarrollo Profesional de Verano diseñada para complementar el apoyo proporcionado en el área de entrenamiento y desarrollo profesional ofrecido durante el año escolar. Los maestros nuevos a la profesión participan en Programa de Inducción de Maestros. Hemos aumentado los recursos disponibles comprando nuevos materiales de lecto-escritura para los salones de clases a usarse en la instrucción de lectura elemental y apoyar nuestra adopción de materiales de Balanced Literacy, hemos comprado materiales Suplementarios de Ciencias, matemáticas y artes del lenguaje, incrementado el tiempo de preparación para los maestros de primaria e incrementado el acceso a tecnología por parte de maestros y estudiantes.

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL En el área del Participación Estudiantil hemos aumentado las oportunidades de enriquecimiento escolar después de la escuela y tutoría académica en todas las escuelas, además de proporcionar apoyo de base comunitaria y servicios a los estudiantes secundarios a través de nuestra asociación con los programas Choose College/STEM Steps y Village Connect. Hemos proporcionado cuatro trabajadores sociales adicionales asignados a las escuelas, a todo nivel, en especial para el apoyo de estudiantes y familias con desventajas socioeconómicas, Aprendices de Inglés, estudiantes con discapacidades, familias en transición / sin hogar, o jóvenes en adopción temporal. También hemos mantenido una bibliotecaria adicional a tiempo-completo para high school con el fin de incrementar el acceso a materiales y habilidades en las escuelas. Hay cinco nuevas posiciones para-profesionales bilingües y apoyo adicional para el aprendizaje de base laboral y para las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje. Hemos añadido apoyo específico y particular para las Familias en Transición, incluyendo el suministro de materiales escolares para el regreso a clases, una feria comunitaria y apoyo en situaciones de crisis. Nuevo a nuestro plan para el año escolar 2018-19 es el énfasis en el desarrollo de nuestro Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles, para identificar las prácticas de apoyo diseñadas para mejorar el aprendizaje académico del estudiante, el comportamiento y las necesidades socio-emocionales. Necesitamos definir las funciones y responsabilidades de los equipos de apoyo a los estudiantes y redefinir las expectativas y procedimientos comunes. Somos parte de una subvención estatal en la que recibimos asistencia técnica para hacer estos planes en el transcurso de los próximos tres años. Finalmente, hemos creado una nueva meta para aumentar las oportunidades de liderazgo y toma de decisiones de los estudiantes al instituir un nuevo Comité Consultivo Estudiantil. Este grupo supervisará el desarrollo de oportunidades de liderazgo estudiantil en el distrito, participará como representantes en los comités de todo el distrito, y proporcionará la tan necesaria voz estudiantil en las decisiones de política al tener un representante en nuestro Consejo Escolar. SERVICIOS BÁSICOS Nuestra fórmula estudiantil ponderada es la forma en que nuestro distrito distribuye los recursos y el personal de forma justa, en correspondencia al porcentaje de estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos y jóvenes de adopción temporal en cada escuela. Esto ha tenido como resultado el incremento al financiamiento y personal en aquellas escuelas con mayores concentraciones de estos grupos de estudiantes. Creemos que al proporcionar más apoyo a sitios con más estudiantes en estas categorías nos llevará al mejoramiento de los resultados. Hemos agregado varios programas a nuestro LCAP este año para atender directamente a los estudiantes que tienen necesidades académicas, sociales o emocionales no satisfechas en un programa escolar tradicional---nuestros programas de Educación Secundaria por Continuación y nuestros programas de Educación por Contrato Individualizado del Distrito apoyan a los estudiantes en entornos alternativos para ayudarles a cumplir con los requisitos de graduación de la escuela secundaria. Finalmente, hemos acordado mantener comités distritales que apoyen directamente el trabajo de mejorar la cultura y ambiente del distrito. Estos comités incluyen nuestro Comité de Ambiente y Cultura, Comité de Salud y Bienestar, Consejo de Seguridad del Distrito, Consejos Escolares, Consejo Consultivo Familiar Afroamericano y Consejos Consultivos para Estudiantes Aprendices Inglés del Distrito/Sitio. Cada uno de estos grupos proporcionará oportunidades para la edificación de la comunidad y apoyo a las familias y al personal a fin de crear un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo. PARTICIPACIÓN DE PADRES Y FAMILIAS Nuestra actividad para la participación de los padres ha incrementado en varias áreas - hemos contratado tres Enlaces Comunitarias Escolares que atienden a todas nuestras familias de las escuelas secundarias y primarias. Este grupo ha organizado ferias de recursos comunitarios, apoyado a las escuelas a incrementar su participación paterna en eventos escolares y ha apoyado actividades de educación de padres. También hemos instituido un nuevo grupo consultivo de padres, el Concejo Consultivo de Familias Afroamericanas, que

ha contado con una gran participación y apoyo de nuestra comunidad de padres y estudiantes afroamericanos. Continuamos manteniendo nuestro Comité Consultivo Comunitario y el Grupo de Servicios de Salud Mental Relacionados con la Educación (ERMHS) para apoyar a nuestras familias de estudiantes con discapacidades. Además, nuestro distrito está adoptando nuevos servicios electrónicos en la red que aumentarán el acceso de los padres a la información, recordatorios, información académica y de asistencia de los estudiantes y avisos de eventos en múltiples idiomas. Finalmente, estaremos estableciendo un equipo de liderazgo de padres compuesto por padres de todas las organizaciones parentales para apoyar los eventos de educación para padres en todo el distrito.

Evaluación de Desempeño Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la aportación de las partes interesadas, u otra información, ¿cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA en mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoras de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.

Mayor Progreso

Nuestro mayor progreso ha sido el incremento en nuestros índices de asistencia satisfactoria en general y por cada grupo de estudiantes designado, así como una disminución en los índices de ausentismo escolar crónico en general y por cada grupo de estudiantes designado. Está claro que nuestro enfoque en la asistencia y el apoyo para el monitoreo de la asistencia ha producido mejoras en asegurar que los estudiantes asistan habitualmente a la escuela. Por favor tome nota que si bien el Tablero de Indicadores Escolares de California del año pasado (otoño de 2017) todavía muestra una brecha y necesidad en términos de asistencia para los estudiantes afroamericanos, nuestros datos de asistencia más recientes (recopilados localmente para el año escolar 2017-18 al 30 de abril de 2018) muestran cambios positivos para este grupo de estudiantes]. Además, los estudiantes dentro del Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo continúan matriculándose con mayor regularidad en los cursos a-g así como en los cursos de Asignación Avanzada (AP). Los datos sugieren que estamos elevando las expectativas para nuestros estudiantes y proporcionándoles acceso adicional a cursos de alto nivel. El porcentaje de estudiantes que toman clases AP ha incrementado en general y para casi todos los grupos de estudiantes designados. También hemos visto un movimiento positivo en nuestras evaluaciones locales y en términos de las calificaciones de los estudiantes. Nuestros resultados de lectura NWEA de 3er grado muestran una modesta mejoría en comparación con el año pasado, incluyendo a varios grupos de estudiantes (Aprendices del Inglés, Estudiantes con Discapacidades y Afro-Americanos). También hemos visto un incremento en el porcentaje de estudiantes de 9no grado que obtienen una C- o mejor en Inglés 9. Las calificaciones de Inglés 9 han mejorado en general y por cada grupo de estudiantes designados. Los estudiantes de 9no grado en Matemáticas 1 también muestran un aumento en el porcentaje de estudiantes que obtienen una C- o mejor. Con respecto a los estudiantes del último año de High School y su elegibilidad para UC/CSU, también hemos visto un cambio positivo en general y también para grupos de estudiantes identificados. Un porcentaje más alto de nuestros estudiantes se están matriculando y aprobando cursos a-g. Al revisar el Tablero de Indicadores Escolares de California, continuamos viendo resultados impresionantes en nuestro Índice de Suspensión y nuestro Índice de Graduación. El Distrito Unificado de San Lorenzo no sólo está clasificado como verde en ambas Parámetros s, sino que la mayoría de los grupos de estudiantes

también muestran resultados positivos. Además, el Tablero de Indicadores Escolares de California muestra que el Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo tiene un fuerte progreso para los aprendices del inglés desde el 2015-16 hasta el 2016-17. Los datos del año en curso no están disponibles para el progreso de los estudiantes aprendices de inglés mientras realizamos la transición entre el CELDT y el ELPAC.

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identificar cualquier asunto que la LEA haya determinado que necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estos asuntos?

Mayores Necesidades

Nuestros datos sugieren que mientras que nuestra tasa general de suspensión se mantiene bastante baja y estable, nuestros grupos de estudiantes designados continúan mostrando desproporcionalidad. Si bien debemos continuar abordando las prácticas restaurativas y mantener a todos los estudiantes en la escuela, está claro que es necesario centrarse más y más en nuestros grupos de estudiantes designados y reducir su desproporcionalidad en la suspensión. También tenemos trabajo adicional que hacer en términos de nuestros puntajes del CAASPP tanto para ELA como para Matemáticas. Los datos para todos los grados evaluados (3-8 y 11) muestran estancamiento y/o una ligera disminución al alejarse del nivel 3 (cumpliendo con el estándar). Mientras que los indicadores locales pueden indicar que estamos avanzando en la dirección correcta, los resultados de las pruebas estandarizadas estatales no muestran una tendencia positiva similar. El Tablero de Indicadores Escolares de California confirma que nuestros resultados de ELA y Matemáticas de CAASPP son áreas de gran necesidad para todos los grupos de estudiantes. Además, el Tablero de Indicadores muestra varios grupos de estudiantes designados que están muy por debajo de los resultados generales del distrito en cuanto a Suspensiones ("estudiantes afroamericanos, estudiantes de familias en transición (sin hogar) y jóvenes de adopción temporal") y Graduación ("estudiantes afroamericanos, estudiantes de familias en transición (sin hogar) y estudiantes con discapacidades").

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estas discrepancias?

Discrepancias de Rendimiento

Actualmente, el Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo califica para Asistencia Diferenciada debido a las brechas en el desempeño, tal como se representa en el Tablero de Indicadores Escolares de California para estudiantes de Familias en Transición (Personas sin Hogar) y Estudiantes con Discapacidades. Ambos grupos de estudiantes muestran una brecha en sus tasas de graduación. Además, los estudiantes de Familias en Transición (Sin Hogar) también muestran una brecha en su Tasa de Suspensión. Es más, varios otros grupos de estudiantes designados muestran brechas de rendimiento dentro del Tablero de Indicadores Escolares de California, entre ellos, estudiantes afroamericanos y estudiantes de adopción temporal para el Índice de Suspensión y estudiantes afroamericanos para el Índice de Graduación. A través del proceso de Asistencia Diferenciada, nuestro distrito se está enfocando en el uso de nuestro actual equipo del Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS, por sus siglas en inglés) y en la planificación de subvenciones para solidificar nuestro proceso del Equipo de Coordinación de Servicios (COST, por sus siglas en inglés), la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL, por sus siglas en inglés) y el fortalecimiento de la alineación a través de nuestro distrito (entre las escuelas y entre el TK hasta el 12 grado). Ahora también incluimos y damos seguimiento a todos los datos de los estudiantes de Familias en Transición (Sin Hogar).

Si no se ha abordado previamente, identifique las formas más significativas en que la LEA incrementará o mejorara los servicios para estudiantes de bajos ingresos, estudiantes aprendices de inglés y jóvenes de adopción temporal. Mejoras o incremento a los servicios

El Plan de Responsabilidad de Control Local 2018-2019 abarca las cuatro metas objeto del Distrito – Rendimiento Académico Estudiantil, Integración Estudiantil, Servicios Básicos y Participación de los Padres. Esta sección destacará varias iniciativas clave nuevas que se encontrarán en el nuevo plan. EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES: Nuestro enfoque para el mejoramiento incluye proveer materiales de instrucción basados en los estándares para todos los estudiantes. Este año, hemos adoptado nuevos materiales de lectoescritura a nivel elemental que están diseñados para apoyar el modelo de instrucción de la Balanced Literacy. La clave en el LCAP de este año es la adición de pasos de acción relacionados con el desarrollo de la comprensión del Diseño Universal para el Aprendizaje, que es una metodología de planificación para que los maestros apoyen a todos los estudiantes para que accedan al aprendizaje, así como la participación en el programa del Sistema de Apoyo de Niveles Múltiples (Multi-Tiered System of Support, MTSS), que apoyará a nuestro distrito para alinear nuestros apoyos para los estudiantes con necesidades académicas, socio-emocionales y conductuales, y para abordar nuestras brechas en el rendimiento académico de nuestros Estudiantes con Discapacidades y Estudiantes sin Hogar/familias en transición. Para asegurar que nuestros esfuerzos en la capacitación apoyen el aprendizaje de los estudiantes, estamos desarrollando metas de implementación para las escuelas primarias, secundarias y high school, diseñadas para identificar si nuestros programas y áreas de enfoque están teniendo un impacto en el aprendizaje. Esto incluye actividades de guía diseñadas para buscar datos de tendencias que apoyen la toma de decisiones en cuanto al desarrollo profesional y los programas estudiantiles. Este año, también estamos incluyendo nuestras clases de inmersión bilingüe en español en dos de nuestras escuelas primarias. Estas clases actualmente se imparten en los grados K-3, y en los próximos dos años se extenderán hasta el quinto grado. PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL En el área de Participación Estudiantil hemos desarrollado nuevas oportunidades para apoyar la participación estudiantil en sus escuelas. Hemos aumentado la cantidad de trabajadores sociales asignados a las escuelas en todos los niveles, especialmente para apoyar a los estudiantes y a las familias con desventajas socioeconómicas, a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los estudiantes con discapacidades, a los estudiantes sin hogar/familias en transición o a los jóvenes de adopción temporal. La novedad de este año es el establecimiento de un Consejo Consultivo Estudiantil, dirigido por nuestro miembro estudiantil del Consejo de Educación, que tiene como objetivo que los estudiantes compartan su voz a la hora de tomar decisiones en el distrito. SERVICIOS BÁSICOS En el plan de este año hemos proporcionado opciones de programas alternativos para el aprendizaje de los estudiantes a nivel secundario, a través de nuestro programa de Escuela Secundaria de Continuación y el programa de Educación por Contrato Independiente del Distrito (DICE), que exitosamente ofrecen a los estudiantes apoyo adicional en su camino hacia la graduación, y el establecimiento de comités a nivel de distrito dedicados a mejorar la cultura y el ambiente del distrito, incluyendo un comité dedicado a la Cultura y el Clima, el Comité de Salud y Bienestar, y el Consejo de Seguridad del Distrito. La información de estos grupos se compartirá con nuestros Comités Directivos Escolares y los Comités Consultivos de Aprendices del Inglés del Distrito para proporcionar una mayor comunicación bidireccional. COMPROMISO/PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Nuestras actividades de participación de padres han aumentado en varias áreas - hemos expandido nuestras descripciones de oportunidades de participación familiar y hemos descrito formas en que las familias pueden participar aún más en la toma de decisiones, en la dirección del plantel y del distrito, y en las oportunidades

educativas para el aprendizaje de adultos. Hemos buscado incluir acciones y servicios diseñados para mejorar nuestro trabajo con las familias de estudiantes que están aprendiendo inglés, familias que tienen estudiantes con discapacidades y personas sin hogar/familias en transición. Específicamente, hemos establecido un Comité Consultivo para Familias Afroamericanas (African-American Family Advisory Committee, AAFAC), que ha comenzado a involucrar a nuestras familias afroamericanas de nuevas maneras: cada mes más de 50 personas nuevas asisten a estas reuniones y se están volviendo más activas. De manera similar, nuestro Comité de Dirección de LCAP ha liderado el proceso recomendando nuevos apoyos para la participación de la familia a través de su defensa y la adición de nuevos pasos de acción en esta sección del LCAP. Nuestro Comité Consultivo Comunitario (CAC, por sus siglas en inglés) apoya a nuestras familias de estudiantes con discapacidades proporcionándoles oportunidades educativas para aprender estrategias sobre cómo trabajar con sus hijos y ayudarlos a navegar los diferentes sistemas de apoyo. Nuestro DELAC proporciona una gran cantidad de información para las familias cuyo idioma materno no es el inglés, incluyendo apoyo crítico con nuestro desarrollo de LCAP, así como otros temas de apoyo e interés para las familias.

Resumen Presupuestario Complete la tabla. Las Agencias de Educación Locales (LEAs por sus siglas en inglés) pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.

DESCRIPCIÓN MONTO

Presupuesto Total de Gastos de los Fondos Generales para este año LCAP $124,021,323

Presupuesto de todos los fondos destinados a las Acciones y Servicios proyectados para alcanzar las metas del LCAP para el año LCAP

$125,415,000.00

El LCAP está destinado a ser un instrumento de planificación integral, pero podría no describir todos los gastos presupuestados de fondos generales. Describa brevemente los gastos presupuestados de los Fondos Generales especificados anteriormente para este año LCAP que no se han incluidos en el LCAP.

El LCAP del Distrito capta la mayoría de las actividades financieras y programáticas en sus Fondos Generales. Más allá de eso, el Distrito tiene gastos financiados por fuentes y en áreas que no están en el LCAP, incluyendo el Subsidio Federal Vocacional Carl Perkins Grant, Título I, Título II Calidad de Maestros, Título III Educación para Inmigrantes, subvenciones para Senderos Profesionales y Becas de Educación Técnica, Subsidio de la California Partnership Academy, y Subsidios y Donaciones Locales.

DESCRIPCIÓN MONTO

Total de Ingresos Proyectados para este año LCAP $102,397,007

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Actualización Anual Revisión del LCAP Año: 2017-18

Meta 1ete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Meta 1 Rendimiento Académico Estudiantil: El Distrito asegurará resultados de aprendizaje equitativos para todos los estudiantes.

Prioridades Estatales y/o Locales que cubren esta meta: Prioridades Estatales: Prioridades Locales:

Prioridad 2: Estándares Académicos Estatales (Condiciones de Aprendizaje) Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados en alumnado) Prioridad 8: Otros resultados estudiantiles (Resultados en alumnado)

Resultados Mensurables Anuales

Esperados Actuales

Parámetros / Indicadores

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Acciones y servicios Duplicar las Acciones/Servicios LCAP del año anterior y completar una copia de la siguiente tabla por cada una. Duplique de ser necesario.

Acción 1

Acciones y servicios Planificados

Acciones y servicios

Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Continuar proporcionando el plan de estudios y los materiales de instrucción alineados con los Estándares Básicos Comunes del Estado

• Libros de texto adoptados para todos los niveles de grado, TK-12

• Materiales didácticos para los estudiantes de Educación Especial

• Materiales didácticos para la educación de los Aprendices del Inglés

• Materiales didácticos Suplementarios para todas las materias, TK-12

Se proporcionó un plan de estudios y materiales didácticos alineados con los estándares estatales básicos comunes.

• Se adoptaron nuevos materiales didácticos para el desarrollo de las artes del lenguaje en inglés y el desarrollo del idioma inglés en la escuela intermedia.

• Se adoptó un nuevo plan de estudios para la enseñanza de las artes del lenguaje y la literatura en inglés de primaria.

• Se proporcionaron materiales Suplementarios en ciencias, matemáticas, tecnología y artes del lenguaje inglés.

• Se adoptaron los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria para el programa de matemáticas integradas.

4000-4999: Libros y Suministros Base $833,662


4000-4999: Libros y Suministros Título I $349,706


4000-4999: Libros y Suministros Título III $142,220

5000-5999: Servicios y Otros Gastos de Operación Título I $52,485

4000-4999: Libros y Suministros Educación Especial $94,285

4000-4999: Libros y Suministros Título III $154,305

4000-4999: Libros y Suministros Lotería Proposición 20 $476,151

5000-5999: Servicios y Otros Gastos de Operación Título III $1,830

4000-4999: Libros y Suministros Lotería Proposición 20 $658,899

5000-5999: Servicios y Otros Gastos de Operación Lotería Proposición 20 $10,209


5000-5999: Servicios y Otros Gastos de Operación Educación Especial $3,255

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Acción 2



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Continuar proporcionando programas de estudio y materiales de instrucción alineados con los Estándares Básicos Comunes del Estado

• Libros de texto adoptados para todos los niveles de grado, TK-12

• Materiales didácticos para la educación especial

• Materiales didácticos para la educación de los Aprendices del Inglés

• Materiales didácticos Suplementarios para todas las materias, TK-12

Se proporcionó financiamiento adicional para materiales de instrucción suplementarios

• Materiales de recursos científicos

• Materiales de lectoescritura para el programa de primaria

• Licencias para programas de tecnología educativa

• Materiales de matemáticas y lecto-escritura de secundaria

4000-4999: Libros y Suministros Fondos Suplementarios y de Concentración $200,000



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Acción3



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Continuar proporcionando desarrollo profesional a todo el personal certificado y clasificado • Compensación al personal y

presentadores de Desarrollo Profesional de Verano

• Desarrollo profesional durante el año escolar para programas de educación primaria, secundaria, tecnología educativa, servicios estudiantiles, educación especial, evaluación y programas para estudiantes de inglés como segundo idioma. Costos de maestros y personal clasificado por hora, costos de sustitución, gastos de presentación y materiales, gastos de viaje y conferencia.

Proporcionamos desarrollo profesional al personal certificado y clasificado • Desarrollo profesional de

verano sobre el uso de tecnología educativa, Ciencias, Matemáticas, Lenguaje y Lectoescritura, Capacitación en talleres para escritores, CPR/Primeros auxilios, Capacitación en CPI, Apoyando a los estudiantes de educación especial en los salones de educación general, Seguridad en los salones de educación especial, y Tecnología de Asistencia y Diseño Universal para el Aprendizaje - compensación del personal y del conferencista y honorarios de consultoría/materiales.

• Desarrollo profesional a lo largo del año escolar sobre el discurso académico, adopción del lectoescritura, Ciencias, Matemáticas, Desarrollo del Lenguaje Inglés, Prácticas de Restauración, Tecnología Educativa, Diseño Universal para el Aprendizaje y perfil del graduado - compensación del personal y de los presentadores/materiales/ honorarios de consultoría.

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Fondos Suplementarios y de Concentración $232,413


2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Suplementarios y de Concentración $20,234

2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Suplementarios y de Concentración $2113

3000-3999: Beneficios para Empleados Fondos Suplementarios y de Concentración $47,604




5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Fondos Suplementarios y de Concentración $85,012


6000-6999: Desembolso de Capital Fondos Suplementarios y de Concentración $4700

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Acción 1



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Continuar proporcionando y apoyando la asistencia tecnológica para los estudiantes y el personal de las escuelas. • Sueldos y beneficios de los

especialistas en medios informáticos

Suministramos y apoyamos a los estudiantes con recursos tecnológicos, incluyendo computadoras y recursos de tecnología para el salón de clases. • Salario y beneficios de los

especialistas en medios informáticos

• 40 conjuntos de computadoras e impresoras para el salón de clases, Dispositivos del Proyecto Lean

Salarios y Beneficios , 2000-2999: Salarios de personal clasificado Base 89000

2000-2999: Salarios de personal clasificado Base $198,560

3000-3999: Beneficios para Empleados Base 26004

3000-3999: Beneficios para Empleados Base $75,453

2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Suplementarios y de Concentración 89000

3000-3999: Beneficios para Empleados Fondos Suplementarios y de Concentración 26004

Acción 2



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Continuar proporcionando puntos de referencia, evaluaciones obligatorias del estado y evaluaciones interinas para medir el crecimiento y progreso de los estudiantes. • Software y licencias de

evaluación NWEA

Proporcionamos evaluaciones Suplementarios de referencia en lectura y matemáticas en todas las escuelas. • Software de evaluación y

licencias Suplementarios de NWEA

• - Pruebas piloto previas y evaluaciones de matemáticas al final del curso en la escuela intermedia para reemplazar a la NWEA.

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Base $54,202

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Lotería Proposición 20 $87,388

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Acción 3



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales En 2014-15 el distrito implementó un porcentaje de pago más alto a través de una asignación de fondos equitativa por célula ($2413) al programa de salarios certificados para asegurar que se pueda contratar a los maestros nuevos mejores y más brillantes.

Este elemento se ha incorporado al esquema salarial de los maestros y se incorporará a la Meta 3, Acción 1 en años futuros. Además, estamos contabilizando nuestras 36 horas de tiempo de colaboración para los maestros en este ítem también en 17-18. Ambos se incorporarán a la Meta 3, Acción 1.

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Fondos Suplementarios y de Concentración $1,588,054




Acción 4



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar 2.5 días adicionales de desarrollo profesional para que el personal certificado aprenda más sobre cómo proporcionar instrucción basada en los Estándares Básicos Comunes a los estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje y financiar 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen el aprendizaje en sus lecciones y actividades.

Se proporcionaron 2.5 días adicionales de desarrollo profesional para el personal certificado (un total de 5) para aprender más sobre el Desarrollo del Idioma Inglés, Prácticas de Restauración, Lectoescritura Equilibrada, Discurso Académico y Prácticas de Instrucción de los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación y del Núcleo Común, así como también se proporcionaron 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen el aprendizaje en sus lecciones y actividades.

Salarios y Beneficios 1000-1999: Salarios de Personal Certificado Fondos Suplementarios y de Concentración $741,431




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Acción 5



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener el tiempo de preparación incrementado para que los maestros de primaria preparen lecciones diferenciadas para los Aprendices del Inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con necesidades específicas identificadas y estudiantes con necesidades de aprendizaje; proporcionar a los estudiantes instrucción adicional en educación física por un educador físico certificado. • Financiar salarios y beneficios

adicionales de 8 FTE para maestros de educación física

Se proporcionó un incremento en el tiempo de preparación para que los maestros de primaria preparen lecciones diferenciadas para los aprendices del inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje; se proporcionó a los estudiantes instrucción de educación física adicional por parte de un educador físico certificado. • Se financiaron 11.5 FTE

adicionales para salarios y beneficios de maestros de educación física.





Acción 6



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar acceso a la Escuela de Verano (enriquecimiento y recuperación) a los estudiantes aprendices del inglés, a los estudiantes de bajos ingresos, a los estudiantes con discapacidades y a los estudiantes con necesidades de aprendizaje, mediante el suministro de autobuses, materiales didácticos, salarios y beneficios para el personal. • Salarios y beneficios del

Proporcionamos Escuela de Verano (enriquecimiento y académica) a estudiantes aprendices del inglés, de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje. El programa de la escuela intermedia se centró en matemáticas, High School se centró en la recuperación de créditos y matemáticas y el programa para recién llegados. Se proporcionó

Salarios y Beneficios, Libros y suministros, Servicios y otros gastos de Operación 1000-1999: Salarios de Personal Certificado Fondos Suplementarios y de Concentración $260,070




3000-3999: Beneficios para 3000-3999: Beneficios para

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administrador, maestros y empleados de las escuelas primarias, secundarias y High School.

• Materiales didácticos para la escuela de verano

• - Transporte escolar de verano

transporte escolar, materiales de instrucción, salarios y beneficios para el personal. Se proporcionaron servicios de Año Escolar Extendido (ESY) para estudiantes con discapacidades. • Administradores, maestros y

personal clasificado de verano para escuelas primarias, secundarias y high school.

• Materiales didácticos para la escuela de verano

• Transporte escolar de verano

Empleados Fondos Suplementarios y de Concentración $57,016

Empleados Fondos Suplementarios y de Concentración $42,999


4000-4999: Libros y Suministros Fondos Suplementarios y de Concentración $8700



1000-1999: Salarios de Personal Certificado Educación Especial $89,300

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Educación Especial $89,300

2000-2999: Salarios de personal clasificado Educación Especial $55,500

2000-2999: Salarios de personal clasificado Educación Especial $92,500

3000-3999: Beneficios para Empleados Educación Especial $31,903

3000-3999: Beneficios para Empleados Educación Especial $50,904


4000-4999: Libros y Suministros Educación Especial $2750

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Acción 7



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener los entrenadores educativos actuales en las escuelas para proporcionar el desarrollo profesional de administradores, maestros, personal de apoyo educativo y consejeros sobre cómo trabajar con estudiantes (Aprendices de Inglés, bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Básicos Comunes del Estado, los estándares ELD, prácticas de restauración, dominio y estrategias de competencia.

• Financiamiento para un total de 11.5 maestros en asignación especial-salario y beneficios

• -3 en apoyo a estándares estatales comunes básicos primaria

• 4 en apoyo a estándares estatales comunes básicos secundaria

• 1 en apoyo a prácticas de restauración

• 1 en apoyo a tecnología • 0.5 apoyo a maestro

principiantes • 2 Desarrollo del Idioma

Inglés/SEAL

Se mantuvieron los entrenadores educativos actuales en las escuelas para proporcionar el desarrollo profesional de administradores, maestros, personal de apoyo educativo y consejeros sobre cómo trabajar con estudiantes (Aprendices de Inglés, bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Estatales Comunes Básicos, y los Estándares de Ciencias de la Nueva Generación, los estándares ELD, prácticas de restauración, estrategias de enseñanza y aprendizaje culturalmente relevantes, y tecnología educacional. Reducción del personal en el transcurso del año, debido a reducciones presupuestarias y desgaste de entrenador educativo. Fuente de financiamiento modificada para 0.5 TSA (maestro en asignación especial)

• 4 entrenadores educativos de primaria

• 4 entrenadores educativos de secundaria

• 1 practicas restaurativas • 2 tecnológica (multi-

financiamiento) • .5 programa de inducción

de maestros





1000-1999: Salarios de Personal Certificado Título I $58,087

3000-3999: Beneficios para Empleados Título I 16,264

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Acción 8



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar desarrollo profesional Sobrato Early Academic Language (SEAL) CCSS a maestros de grados primarios PreK-3 sobre las mejores prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; apoyo a los aprendices de Inglés, Estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje. • .Financiamiento del contrato de

capacitación Sobrato • Financiamiento de 2.0

maestros en asignación especial – Salarios y Beneficios

• Materiales y suministros de capacitación

• Costo de maestros sustitutos

Se proporcionó desarrollo profesional Sobrato Early Academic Language (SEAL) CCSS a maestros de grados primarios PreK-3 sobre las mejores prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; apoyo a los aprendices de Inglés, Estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje. • Financiamiento del contrato de

capacitación Sobrato • Financiamiento de 1 maestro

en asignación especial – Salarios y Beneficios

• Materiales y suministros de capacitación

• Costo de maestros sustitutos








5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Fondos Suplementarios y de Concentración $9280

Acción 9



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener reducción al tamaño de las clases para estudiantes programa Newcomer, Estudiantes aprendices de inglés a largo plazo, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje • 1 maestro a tiempo completo

para la clase de programa Newcomer al país de San Lorenzo High School – salarios

Se mantuvo reducción al tamaño de las clases para estudiantes programa Newcomer y Clases de Desarrollo de Ingles de las escuelas secundarias a un promedio de 25 estudiantes.

• 1.0 FTE Maestro, salario y beneficios para San Lorenzo High en apoyo al programa Newcomer





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y beneficios • 1 maestro a tiempo completo

para la clase de programa Newcomer al país de Edendale – salario y beneficios

• 1.0 FTE Maestro, salario y beneficios para Edendale en apoyo al programa Newcomer

Acción 10



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener la reducción al tamaño de clases de TK-12 para proporcionar instrucción con mayor enfoque hacia estudiantes aprendices de Inglés, de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades, y estudiantes con necesidades de aprendizaje, y reducir aún más el tamaño de las clases de Kínder a 20:1

• Ver asignación actual de personal por cada escuela en la página web del distrito, bajo departamento de Servicios de Negocios, www.slzusd.org

Se mantuvo la reducción al tamaño de clases de TK-12 para proporcionar instrucción con mayor enfoque hacia estudiantes aprendices de Inglés, de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades, y estudiantes con necesidades de aprendizaje, y reducir aún más el tamaño de las clases de Kínder a 20:1

• Ver asignación actual de personal por cada escuela en la página web del distrito, bajo departamento de Servicios de Negocios, www.slzusd.org





Acción 11



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción que les permita proporcionar instrucción rigurosa a todos los estudiantes

Se proporcionó desarrollo profesional adicional para apoyar a 38 maestros nuevos a través del programa de inducción a maestros permitiéndoles proporcionar instrucción rigurosa a todos los estudiantes



http://www.slzusd.org/

http://www.slzusd.orgg/

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• Financiar remuneración para proveedores de apoyo a maestros nuevos

• Financiar sustitutos para días de capacitación

• Financiar cuotas de consulta a los proveedores de desarrollo profesional

• Financiar remuneración para proveedores de apoyo a 28 maestros nuevos


• Financiar cuotas de consulta a los proveedores de desarrollo







Acción 12



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Continuar proporcionando y apoyando a los estudiantes con recursos tecnológicos, incluyendo computadoras, impresoras y recursos tecnológicos para el salón de clases.

• 40 unidades de computadoras para el salón de clases, impresoras, dispositivos Project Lean In

Se proporcionaron recursos tecnológicos a los estudiantes, incluyendo computadoras y otros recursos tecnológicos.

• 40 unidades de computadoras para el salón de clases, impresoras, dispositivos Project Lean In

• Salarios y beneficios de 2.0 FTE técnicos de IT s

4000-4999: Libros y Suministros Fondos Suplementarios y de Concentración 200000




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Análisis

Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas de la LEA del LCAP del año anterior. Duplicar la tabla según sea necesario. Utilizar datos anuales reales de resultados mensurables, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación del LCFF, según corresponda.

Describa la implementación general de las acciones/servicios para lograr la meta identificada.

Para mantener el impulso en la implementación de nuestras iniciativas actuales, ejecutamos todas las acciones de nuestro plan, con algunas modificaciones. Basándonos en los datos recopilados en torno a la implementación de las acciones de nuestro plan (dotación de personal, entrega de desarrollo profesional, suministro de apoyo académico a los estudiantes y compra de materiales didácticos), pudimos ofrecer todas las acciones y servicios enumerados. En la primaria, el enfoque ha sido el desarrollo profesional del Balanced Language and Literacy (Lenguaje Equilibrado y Lectoescritura) en las escuelas con capacitación centrada en la implementación del Taller de Lectura y Escritura, el Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD), el Lenguaje Académico Temprano de Sobrato (SEAL), y el entrenamiento en Prácticas de Restauración. Los maestros de primaria pasaron 2 días de desarrollo del personal en el tema de la atención a los estudiantes que están aprendiendo inglés a través del programa ELD Designado y en el programa ELD Integrado en Matemáticas. Los maestros de primaria también participaron en un proceso para recomendar la adopción de nuevos materiales para el currículo de lectura/artes del lenguaje alineados con los actuales estándares comunes para apoyar a todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices del inglés. También tuvimos un equipo de liderazgo que participó en el desarrollo profesional de Matemáticas REACH y en el estudio de lecciones con Phil Daro, para construir un conjunto de maestros líderes en Matemáticas en preparación para nuestro trabajo más intensivo para el próximo año en Matemáticas. Además, los Entrenadores de Instrucción de Primaria han apoyado a los maestros no sólo con conocimiento del contenido, sino también en la integración de estas prácticas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. El programa de secundaria de este año fue una continuación del trabajo en la implementación de los nuevos cursos de Matemáticas y Ciencias a nivel de High School a cargo de nuestros Instructores de Matemáticas y Ciencias, así como el primer año de adopción de nuestros nuevos materiales ELA/ELD para escuelas intermedias. Los maestros de todas las escuelas intermedias y high school participaron en reuniones de colaboración mensuales, facilitadas por nuestros maestros en asignación especial y otros maestros líderes, con el fin de analizar el trabajo de los estudiantes y alinear las prácticas de enseñanza con la pedagogía actual y las mejores prácticas. Hemos implementado equipos de dirección TK-12 en torno a Ciencias, ELD, Tecnología Educativa y Prácticas de Restauración, y estos equipos continúan identificando y apoyando una visión articulada en torno a las prácticas de instrucción que están alineadas con los estándares y metas estatales, y proporcionan modelos pedagógicos diseñados para lograr el máximo compromiso y aprendizaje de los estudiantes. Nuestro equipo de ELD revisó y actualizó nuestro Plan Maestro de Aprendices del Inglés para el distrito este año, consolidando aún más la visión común para los Aprendices del Inglés. Los maestros guías de Prácticas Restaurativas planificaron e implementaron el desarrollo profesional en las escuelas alrededor de los protocolos del Círculo. Nuestro equipo de Ciencias revisó las mejores prácticas a través de estudios adicionales de la NGSS, compartió muestras de lecciones, realizó lecciones de estudio y examinó la nueva evaluación CAST con nuestros colegas de la Oficina de Educación del Condado de Alameda. El Colaborativo de Lenguaje y Dirección de Secundaria (Secondary Leadership and Language Collaborative), maestros guías de secundaria en todas las escuelas, dirigieron el desarrollo profesional de todo el distrito respecto al discurso académico.

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El desarrollo profesional para el personal clasificado ha estado disponible para para-educadores bilingües y nuestros para-educadores de educación especial con el fin de apoyar las iniciativas de instrucción en el transcurso del año. Además, más de 47 empleados clasificados participaron en ofertas de desarrollo profesional de verano en una variedad de temas incluyendo capacitación en CPI, Primeros Auxilios/CPR, Prácticas de Restauración y temas de educación especial. Hemos mantenido la reducción del tamaño de las clases a nivel TK-12 y en los centros de secundaria para las clases de Newcomer a través de nuestras iniciativas de reducción del tamaño de las clases y nuestra Fórmula Ponderada para Estudiantes. Ofrecimos escuela de verano a una cantidad creciente de estudiantes para enriquecimiento y apoyo académico. Proporcionamos apoyo adicional en la integración tecnológica a los planteles escolares al proporcionar desarrollo profesional y Chromebooks a los salones de clase del distrito, aumentando nuestra proporción de tecnología en los salones de clase de 1:1 a 66%. Debido al tamaño reducido de nuestras clases, hemos agregado más maestros nuevos a los salones de clase; a estos maestros se les proporcionó asesoramiento por parte de la Oficina de Educación del Condado de Contra Costa a través de nuestro Programa de Inducción de Maestros, el cual ofrece apoyo y desarrollo profesional en destrezas de enseñanza, prácticas de instrucción básicas comunes y otras competencias para obtener sus credenciales. Treinta y ocho maestros nuevos recibieron instrucción y capacitación a través de este programa. Finalmente, para ayudar a los maestros a colaborar en torno a las nuevas demandas de instrucción y plan de estudios, y para servir a nuestros estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos y jóvenes de adopción temporal, hemos implementado tiempo de colaboración adicional más allá del día escolar. Cada maestro se ha comprometido a invertir 36 horas adicionales de tiempo de planificación para apoyar el desarrollo de las lecciones y la alineación con el Modelo Común. Describir la efectividad general de las acciones/servicios para alcanzar la meta articulada según lo medido por la LEA.

En lo que respecta a nuestro resultado declarado en la Meta I, mejoramiento en el rendimiento académico de los estudiantes en lenguaje, lectoescritura y matemáticas se ha estancado de acuerdo a nuestros resultados del CASSPP, tal como sucede con la mayoría de los distritos del estado. Aunque hubo algunas mejoras en el rendimiento en ciertas escuelas y con algunos subgrupos, estos logros son menores y no reflejan mejoras en las áreas de necesidad sistémica, en particular las mejoras académicas necesarias para nuestros estudiantes afroamericanos, de educación especial y para estudiantes sin hogar/familias en transición. Nuestro distrito recientemente ha sido identificado para Asistencia Diferenciada en cuanto al rendimiento académico de nuestros estudiantes de Educación Especial y estudiantes sin hogar/familias en transición, y estamos desarrollando planes de acción específicos para tratar esto en el año escolar 18-19. Necesitamos continuar el impulso con el que hemos comenzado en Artes del Lenguaje Inglés tanto en primaria como en secundaria, y enfocarnos en la recolección de datos de implementación que apoyen las prácticas que hemos identificado y sobre las cuales hemos proporcionado desarrollo profesional. Con este fin, hemos desarrollado una nueva herramienta de orientación a nivel de primaria, diseñada para recopilar datos de implementación sobre prácticas específicas de lectoescritura equilibrada y desarrollo del idioma inglés que analizaremos durante el año escolar 18-19. Los datos de implementación también serán recolectados alrededor de nuestra área de enfoque secundaria del discurso académico. Tanto la escuela primaria como la secundaria han brindado apoyo y desarrollo profesional en torno al Desarrollo del Idioma Inglés y hemos actualizado nuestro Plan Maestro para Aprendices del Inglés. Esperamos ver mejoras en el aprendizaje de los estudiantes a lo largo del año escolar 2018-19 como resultado de la implementación por parte de los maestros de estrategias de ELD Designado e Integrado. Los maestros de primaria siguieron aprendiendo e implementando el modelo de instrucción del Taller de Lectura y Escritura, y organizamos un Instituto de Escritura de Unidades de Estudio con una semana de duración. Todas nuestras sesiones de desarrollo profesional con los maestros tienen una respuesta abrumadoramente positiva en las encuestas al finalizar (82-96% de valoraciones positivas).

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En el área de matemáticas, nuestros nuevos planes de matemáticas continuaron este año en High School, con la implementación de Matemáticas 1 y 3, junto con dos nuevos cursos, Modelos Matemáticos y Estadísticas AP, para apoyar a que más estudiantes cumplan con los requisitos de CSU/UC. De hecho, tenemos un incremento del 8% en la matrícula de cursos de matemáticas, incluyendo un incremento del 9% en la matrícula en cursos de matemáticas de mayor nivel, a pesar de que en nuestro distrito hay una disminución general en la matrícula de estudiantes. Además, hay un 9% menos de estudiantes que reciben menos de una D en sus clases de Álgebra/Matemáticas 1 este año en comparación con el año pasado. Los maestros a nivel de escuela intermedia y high school participaron en el estudio de lecciones de matemáticas para profundizar la discusión y refinar sus técnicas de enseñanza en torno a temas específicos, así como el desarrollo de evaluaciones incorporadas al plan de estudios. Una cantidad significativamente mayor de estudiantes de color está aprobando un nivel mayor de matemáticas como resultado del nuevo curso de matemáticas (17% de incremento en las calificaciones de los estudiantes afroamericanos y 27% de incremento en las calificaciones de los estudiantes hispanos). Un cambio similar en el programa de Ciencias también está dando lugar a una mayor participación en cursos avanzados de ciencias, en particular un incremento en la cantidad de chicas que toman Física. Los maestros de primaria participaron en un día completo de desarrollo profesional sobre el tema de apoyo a los Estudiantes aprendices de inglés en lecciones de matemáticas mediante el aprendizaje de dos nuevas estrategias, Number Talks y la estrategia Three Read. Ambas estrategias se están utilizando en los salones de clase después de la capacitación realizada a principios de este año. Los maestros de primaria también participaron en la capacitación del instituto REACH y de Phil Daro sobre el contenido matemático y capacitación sobre estrategias, junto con el modelo de estudio de lecciones. Explicar las diferencias materiales entre los gastos presupuestados y los gastos reales estimados.

Debido a la suposición de cambios en el presupuesto, la cantidad de gastos proyectados para nuestros entrenadores de instrucción (Meta 1, Acción 10), la cantidad proyectada fue significativamente menor que la carga real para estas posiciones. En la Meta 1, Acción 6; a través del proceso de negociación, hemos agregado 36 horas de tiempo de colaboración al programa de salarios certificados, además de un incremento por celda. Este renglón se incluirá en el ítem de salarios certificados en la Meta 3, Acción 1 a partir del 18-19. Debido a la Acción del Consejo sobre reducciones presupuestarias y cambios en las prioridades de financiamiento, varias acciones y fuentes de financiamiento de servicios cambiaron a lo largo del año, para alinearse con las reducciones presupuestarias y las prioridades presupuestarias mediante las Acciones del Consejo.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, parámetros o acciones y servicios para alcanzar esta meta como resultado de este análisis y análisis de las Rúbricas de Evaluación del LCFF, según corresponda. Identificar dónde se pueden encontrar esos cambios en el LCAP.

Debido a la disminución del presupuesto de nuestro distrito, reduciremos significativamente el financiamiento a algunas de nuestras áreas de la Meta 1, y cambiamos prioridades de financiamiento entre las cuentas del LCFF. Específicamente en la Meta 1, reduciremos los fondos para nuestro programa SEAL en 18-19 debido a que las capacitaciones iniciales han sido completadas por todos los maestros de TK-3 ahora; el programa estará en modalidad de mantenimiento, y sólo los maestros nuevos del distrito participarán en las capacitaciones. Seguiremos apoyando la implementación del programa a través de nuestro Entrenador de instrucción SEAL (Meta 1, Acción 11). También hemos eliminado otros tres Maestros en Asignación Especial, debido al proceso de eliminación, y también hemos identificado otras fuentes de financiamiento para sufragar los gastos del personal de TSA (Meta 1, Acción 10). En el 18-19, nuestro plan es enfocar el desarrollo profesional y la capacitación instruccional en menos temas, y mantener los esfuerzos de implementación a nivel del plantel con el apoyo del modelo PLC en las escuelas. También reduciremos el financiamiento total del distrito para el desarrollo profesional de nuestros fondos de subvenciones suplementarias/concentración, y dependeremos de los fondos del plantel y otros fondos categóricos para apoyar el desarrollo profesional adicional (Meta 1, Acción 3), y nos

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enfocaremos en menos temas. De manera similar, estamos reduciendo el financiamiento para materiales de instrucción Suplementarios (Meta 1, Acción 2), y dependiendo de nuestros fondos generales, fondos de Lotería y otros fondos categóricos para pagar por materiales suplementarios. Finalmente, estaremos reduciendo (no eliminando) nuestro programa de Escuela de Verano eliminando algunos programas de enriquecimiento. Seguiremos sirviendo a los estudiantes de primaria, secundaria y high school por medio de este programa (Meta 1, Acción 9). Agregaremos un paso de Acción a nuestro fondo de subvenciones complementarias/concentración y cambiaremos las fuentes de financiamiento de algunas acciones para apoyar nuestras reducciones presupuestarias del fondo general. Agregamos el financiamiento de nuestros programas bilingües en español en las escuelas primarias Colonial Acres y Hesperian en 18-19 de fondos de subsidios suplementarios/concentración (Meta 1, Acción 18). Atender a nuestros estudiantes aprendices de inglés apoyándolos para que se alfabeticen en inglés y español y así beneficiar su rendimiento académico general y ayudarlos a alcanzar la meta de recibir el Sello Estatal de Biliteralidad en High School.

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Actualización anual Revisión anual del LCAP: 2017-18 Completar una tabla por cada una de las metas de la LEA del año anterior LCAP. Duplicar la tabla según sea necesario

Meta 2 Meta 2: Participación de los estudiantes: El distrito educará a los estudiantes para que se comprometan, se preocupen y se conecten. Prioridades Estatales y/o Locales que cubren esta meta:


Esperado Actual

Parámetros / Indicadores

Prioridades Estatales: X Prioridad 5: Integración estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Ambiente escolar (Participación) X Prioridad 7: Acceso al curso (Condiciones de aprendizaje)

Prioridades Locales:

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Esperado Actual

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Acciones y servicios Duplique las Acciones y servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario

Acción 1


Acciones y servicios Actuales

Presupuestados Gastos

Estimación de Gastos Actuales

Continuar proporcionando servicios de salud y enfermería a todos los estudiantes. Proporcionar desarrollo profesional y un plan de estudio en Justicia Restaurativa y en prácticas para incrementar la participación estudiantil. • Financiamiento para todo el

personal certificado y clasificado en el Departamento de Servicios Estudiantiles—salarios y beneficios para todos los empleados

• Materiales y suministros para el Departamento de Servicios Estudiantiles

• Financiamiento para viajes y conferencias del Departamento de Servicios Estudiantiles

Se proporcionó servicios de apoyo estudiantil, disponible para todos los estudiantes. Se proporcionó desarrollo profesional y un programa de estudio de Prácticas Restaurativas diseñado para incrementar la integración estudiantil. • Financiamiento para todo el

personal certificado y clasificado en el Departamento de Servicios Estudiantiles—salarios y beneficios para todos los empleados

• Pagó Materiales y suministros para el Departamento

• Se pagaron los gastos de viaje/conferencia y los servicios contratados para el departamento de Servicios Estudiantiles.

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Base $301,799







4000-4999: Libros y Suministros Base $4995



6000-6999: Desembolso de Capital Base $4603


5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Fondos Suplementarios y de Concentración $6480

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Acción 2 Acciones y servicios

Planificados Acciones y servicios

Actuales Presupuestados

Gastos Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a vías de acceso a la universidad y carreras profesionales

• Salarios y beneficios para el personal certificado y clasificado en el departamento de College/Career (Portal HS)

• Materiales y suministros para el Departamento de College/Career (Portal HS)

Se proporcionó a todos los estudiantes apoyo y acceso a vías de acceso a la universidad y carreras profesionales, incluyendo programas CTE y ROP

• Se financiaron salarios y beneficios para el personal certificado y clasificado en el departamento de College/Career (Portal HS)

• Se financiaron Materiales y suministros para el Departamento de College/Career (Portal HS)

• Se financiaron actividades de aprendizaje con base laboral y de Formación Técnica tales como jornadas profesionales, pasantías, intermediación con gerentes de comercio, industrias, pasantías y planes de trabajo.

• El Consejo aprobó un Memorando de Entendimiento con Chabot College para la doble inscripción de estudiantes para que tomen un curso en un colegio comunitario.












1000-1999: Salarios de Personal Certificado California Career Pathways Trust (Fideicomiso de Caminos Profesionales de California) $181,588

3000-3999: Beneficios para Empleados California Career Pathways Trust (Fideicomiso de Caminos Profesionales de California) $47,722

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4000-4999: Libros y Suministros California Career Pathways Trust (Fideicomiso de Caminos Profesionales de California) $195,364

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación California Career Pathways Trust (Fideicomiso de Caminos Profesionales de California) $5839

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Subvención en Bloque para Preparación Universitaria $80,336

3000-3999: Beneficios para Empleados Subvención en Bloque para Preparación Universitaria $22,034

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Subvención en Bloque para Preparación Universitaria $189,509

7000-7439: Otra Subvención Outgo para Preparación Universitaria $16,959

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Acción 3



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar tres (3) trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con necesidades especiales y estudiantes aprendices de Inglés; proporcionar un incremento a la capacitación sobre prácticas restaurativas, apoyo a los estudiantes sin hogar / adoptivos, y abordar el ausentismo crónico

Se proporcionaron cuatro (4) trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con necesidades especiales y estudiantes aprendices de Inglés; proporcionar un incremento a la capacitación sobre prácticas restaurativas, apoyo a los estudiantes sin hogar / adoptivos, y abordar el ausentismo crónico






1000-1999: Salarios de Personal Certificado Definidos localmente $32,132


3000-3999: Beneficios para Empleados Definidos localmente $9,839

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Definidos localmente $32,132

3000-3999: Beneficios para Empleados Definidos localmente $9,839

4000-4999: Libros y Suministros Definidos localmente $151

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Acción 4



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener tres (3) bibliotecarios docentes en apoyo adicional a todas las escuelas K-12 para información sobre lecto-escritura a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes discapacitados, y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

• Un (1) bibliotecario docente del distrito a tiempo completo

• Dos (2) bibliotecario docente de HS a tiempo completo

Se mantuvieron bibliotecarios docentes en apoyo adicional a todas las escuelas K-12 para información sobre lecto-escritura a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes discapacitados, y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

• Un (1) bibliotecario docente del distrito a tiempo completo

• Dos (2) bibliotecario docente de HS a tiempo completo









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Acción 5



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener Fondos adicionales para recursos didácticos, materiales y suministros de instrucción para apoyo de los estudiantes de bajos recursos, aprendices de Inglés, estudiantes identificados con necesidades de aprendizaje en las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje y asegurar que pasen los cursos A-G con una calificación de C o mejor y prepararlos para el éxito universitario y que alcancen una carrera. • Financiamiento equitativo para

equilibrar los recursos s proporcionados a todas las pequeñas comunidades de aprendizaje de high school; fondos adicionales para asegurar paseos escolares a las universidades, pasantías, materiales y suministros de instrucción

Se mantuvieron Fondos adicionales para recursos didácticos, materiales y suministros de instrucción para apoyo de los estudiantes de bajos recursos, aprendices de Inglés, estudiantes identificados con necesidades de aprendizaje en las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje y asegurar que pasen los cursos A-G con una calificación de C o mejor y prepararlos para el éxito universitario y que alcancen una carrera. .

• Financiamiento equitativo para equilibrar los recursos s proporcionados a todas las pequeñas comunidades de aprendizaje de high school









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Acción 6



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Contratar Paraeducadores bilingües adicionales en las escuelas para que brinden apoyo en el aprendizaje de Inglés a estudiantes aprendices de inglés y mejorar el apoyo a la lecto-escritura en su idioma primario apoyando así, la transferencia de las competencias lingüísticas al Inglés necesarias para satisfacer los requisitos de los estándares estatales comunes básicos en Artes del Lenguaje Inglés y Desarrollo de Inglés

Se contrataron y financiaron un total de 18 Paraeducadores bilingües adicionales en las escuelas para que brinden apoyo en el aprendizaje de inglés a estudiantes Aprendices de Inglés. Se proporcionó apoyo en el idioma primario para promover la adquisición de conocimientos del idioma primario y el apoyo a la transferencia de habilidades lingüísticas, de acuerdo con los estándares estatales comunes básicos en Artes del Lenguaje Inglés y Desarrollo de Inglés

Salarios y Beneficios 2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Suplementarios y de Concentración 232095




Acción 7



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Contratar Paraeducadores y psicólogos (de preferencia bilingües) para proporcionar un incremento en el apoyo y servicios para estudiantes con necesidades académicas y de comportamiento • 1 Psicólogo escolar • 5 Paraeducadores

Se contrataron Paraeducadores, y psicólogos para proporcionar un incremento en el apoyo y servicios para estudiantes con necesidades académicas y de comportamiento • 1 Psicólogo escolar • 5 Paraeducadores

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Fondos Suplementarios y de Concentración 100283






3000-3999: Beneficios para

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Empleados Fondos Suplementarios y de Concentración 26963

Acción 8


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Incrementar las oportunidades de enriquecimiento después de la escuela en las escuelas primarias, medias y high school para apoyar a los estudiantes en el enriquecimiento académico, tareas, tutoría y transporte / acceso a actividades deportivas y de recreación • 33% de financiamiento para

programas después de clases en todas las escuelas primarias

• 66% financiamiento de programas después de la escuela para las escuelas intermedias y high schools

• Financiamiento para apoyo adicional al centro juvenil REACH para tutoría y clases de apoyo a los estudiantes

Se incrementaron las oportunidades de enriquecimiento después de la escuela en las escuelas primarias, medias y high school para apoyar a los estudiantes en el enriquecimiento académico, tareas, tutoría y transporte / acceso a actividades deportivas y de recreación • Se financiaron programas

después de clases en todas las escuelas primarias

• Se financiaron programas después de clases en todas las escuelas intermedias y high school




2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Suplementarios y de Concentración $5628


3000-3999: Beneficios para Empleados Fondos Suplementarios y de Concentración $9746





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Acción 9



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales A fin de mantener una reserva de maestros adecuadamente capacitados, mantener nuestra mayor tasa de pago a los maestros sustitutos que compensa la formación adicional necesaria para la sustitución y expectativas respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje • Nueva tasa de pago a

sustitutos: $170/al día para sustitutos regulares; $180/ al día para sustitutos designados; $200/ al día para sustitutos en días de alta utilización

Se mantuvo nuestra mayor tasa de pago a los maestros sustitutos que compensa la formación adicional necesaria para la sustitución y expectativas respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

• tasa de pago a sustitutos: $170/al día para sustitutos regulares; $180/ al día para sustitutos designados; $200/ al día para sustitutos en días de alta utilización.





Acción 10


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Financiar 2 enfermeras adicionales para aumentar las oportunidades de educación y apoyo a los estudiantes con un mayor riesgo de problemas de salud (diabetes, asma)

Se financiaron 2 enfermeras adicionales para aumentar las oportunidades de educación y apoyo a los estudiantes con un mayor riesgo de problemas de salud (diabetes, asma)

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Base 176152


3000-3999: Beneficios para Empleados Base 33469


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Análisis Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas LEA del LCAP anterior. Duplicar la tabla según sea necesario. Utilizar los datos anuales reales de resultados mensurables, incluyendo los datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación del LCFF, según corresponda. Describa la implementación general de las Acciones y servicios para lograr la meta articulada.

Para mantener el impulso en la implementación, hemos continuado con los pasos de acción declarados de nuestro plan original. Debido a nuestro alto porcentaje de familias que no hablan inglés, mantuvimos nuestro financiamiento para aumentar la cantidad de traductores e intérpretes en los idiomas principales, y contratamos más paraprofesionales bilingües y traductores/intérpretes. Actualmente hemos incrementado nuestro banco de 18 empleados bilingües centralizados, y complementamos el personal financiado por las escuelas. Financiamos más programas después de la escuela en todos los niveles para atender las necesidades de los estudiantes en todos los niveles de enriquecimiento académico, asistencia con tareas y tutoría y acceso a actividades recreativas y deportivas. Hemos ofrecido una variedad de clases de apoyo académico y oportunidades de enriquecimiento para estudiantes de todos los niveles, desde la escuela primaria hasta la secundaria, durante el horario del programa después de clases. Los estudiantes de nuestras high schools han mantenido el acceso a los servicios de la biblioteca para proporcionar enlaces para el aprendizaje del siglo 21 por nuestro personal de la biblioteca en las escuelas. Nuestras Pequeñas Comunidades de Aprendizaje a nivel de high school han proporcionado oportunidades de aprendizaje práctico para que los estudiantes continúen sus visitas a universidades y visitas de campo a negocios locales. Debido a nuestras altas tasas de ausentismo crónico, mantuvimos nuestro personal adicional de servicios de apoyo estudiantil y trabajadores sociales para apoyar a nuestros estudiantes y familias en el acceso a recursos y servicios, combatir el ausentismo crónico y apoyar nuestros esfuerzos de prácticas restaurativas en todos los planteles escolares. Finalmente, hemos mantenido un mayor apoyo académico y de comportamiento a través de nuestros psicólogos y paraprofesionales adicionales que trabajan con estudiantes que tienen necesidades de comportamiento.

Describir la efectividad general de las Acciones y servicios para lograr la meta articulada según la evaluación de la LEA.

Hemos experimentado una disminución constante en la cantidad de suspensiones y expulsiones de estudiantes durante los últimos cinco años, con casi un 40% de reducción en ese tiempo de suspensiones estudiantiles. Mientras que hemos experimentado un ligero aumento en las suspensiones este año, más y más maestros están usando Prácticas Restaurativas en sus aulas, lo que creemos está contribuyendo a la reducción de estas estadísticas. Tenemos que seguir centrando nuestro apoyo en la formación de administradores y maestros para que desarrollen sus estrategias sobre prácticas restaurativas y aprendizaje socio-emocional. Más de 1000 estudiantes han podido participar en programas apoyados por los fondos de LCAP para después de clases, además de nuestros deportes y clubes generalmente financiados. Necesitamos centrarnos en el compromiso de nuestros estudiantes afroamericanos, que siguen estando desproporcionadamente representados en nuestros informes de suspensión en todos los niveles. Implementamos un nuevo Consejo Consultivo de Familias Afroamericanas este año, en un esfuerzo por proporcionar más asociaciones con la comunidad afroamericana y las familias de los estudiantes. También continuamos patrocinando a 35 estudiantes afroamericanos en su participación en el programa STEM STEPS, ofrecido por AAREA/Choose College Foundation, que proporciona apoyo académico, social y cultural después de la escuela a estudiantes de 5º a 8º grado. A nivel de high school, Village Connect ofrece servicios similares a 30 estudiantes afroamericanos de sexo masculino. Nuestro enfoque optimizado para rastrear la asistencia de los estudiantes a través de nuestro programa de Atención a la Asistencia (A2A), y el incremento en las reuniones del Equipo de Revisión de Asistencia Escolar ha mejorado nuestro enfoque en la asistencia para reducir nuestra tasa de Ausentismo Crónico. Mientras que en general tenemos una alta

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tasa de graduación para la mayoría de los grupos de estudiantes, nuestros Estudiantes con Necesidades Especiales y los estudiantes sin Hogar/FIT necesitan apoyo adicional para alcanzar el nivel de graduados de high school y cumplir con los requisitos de graduación. Nuestro distrito ha sido identificado como necesitado de Asistencia Diferenciada para estos dos subgrupos, y ha desarrollado pasos de acción delineados en el plan LCAP 2018-19.

Explicar las diferencias materiales entre Gastos Presupuestados y Gastos Reales Estimados.

Con el fin de describir más adecuadamente nuestro programa College and Career en el LCAP (Acción 2), decidimos incluir todas las actividades que hemos estado realizando mediante nuestra beca Career Pathways Trust y nuestros fondos de Subvención en Bloque para Preparación Universitaria. No hemos incluido estos en el LCAPs pasados, pero sentimos que era necesario describir más detalladamente nuestro apoyo a las actividades de universidad/carrera para nuestros estudiantes. Estas actividades incluyen el suministro de fondos adicionales para personal, materiales, viajes de estudio y actividades de pasantías como se describe. En el área de Paraprofesionales Bilingües (Acción 6), incrementamos nuestra contratación de nuevos BIA's después de un esfuerzo de reclutamiento de verano el año pasado, el cual incrementó significativamente nuestro apoyo a los estudiantes bilingües en nuestro distrito. También decidimos incluir nuestros gastos regulares en Técnicos en Medios de Bibliotecas, además de todos nuestros bibliotecarios escolares, también con el propósito de describir mejor nuestros servicios dirigidos a los estudiantes en nuestras bibliotecas escolares (Acción 4).


A causa de la reducción presupuestaria de nuestro distrito, estaremos recortando significativamente el financiamiento de algunas de nuestras acciones de la Meta 2 tanto para los años 17-18 como para los años 18-19/19-20, y cambiando las prioridades de financiamiento entre las cuentas de LCFF. Específicamente, hemos eliminado los fondos S&C para nuestra bibliotecaria del distrito; los servicios de la biblioteca serán coordinados por administradores en el departamento de servicios educativos (Acción 4). También hemos reducido (no eliminado) los fondos S&C para nuestros programas de enriquecimiento después de la escuela - Se dará prioridad a los programas de apoyo académico como financiamiento, y los fondos del plantel pueden complementar los fondos del distrito para proporcionar oportunidades de enriquecimiento (Acción 8). En términos de actividades adicionales para la Meta 2, estamos asumiendo a través de los fondos del subsidio Suplementario/Concentración los costos completos del coordinador de Colegio/Carrera (ver Acción 2), bibliotecarios de high school (ver Acción 4), y personal en Servicios de Apoyo Estudiantil (incluyendo nuestro personal de Educación Independiente por Contrato del Distrito) (ver Acción 1).

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Actualización anual Revisión anual del LCAP: 2017-18 Completar una tabla por cada una de las metas de la LEA del año anterior LCAP. Duplicar la tabla según sea necesario. Meta 3 Meta 3: Servicios básicos: El distrito proporcionará servicios, escuelas y personal de alta calidad

Prioridades estatales y locales abordadas en esta meta:

Prioridades Estatales: X Prioridad 1: Básica (Condiciones de Aprendizaje)



Esperado Actual

Parámetros / Indicadores Maestros altamente calificados a nivel del Distrito SARC/Informe de instalaciones escolares suficiencia de libros de texto 17-18 97.8% plenamente credencializados 13 áreas buenas; 2 áreas malas 100% suficiencia de libros de texto

96.7% Plenamente credencializados 6 escuelas con clasificación general Buena 5 escuelas con clasificación general: Justa; 5 escuelas con clasificación general: Mala 100% suficiencia de libros de texto

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Esperado Actual

Punto de referencia 16-17 96.8% Plenamente credencializados 12 áreas buenas; 3 áreas malas 100% suficiencia de libros de texto

Acciones y servicios Duplique las Acciones y Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique según sea necesario.

Acción 1



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Seguir proporcionando maestros de salón de clase y personal de apoyo a la instrucción • Salarios y beneficios para todo

el personal certificado al límite máximo de tamaño de clases contractuales

• Salarios y beneficios para todos los Paraeducadores

Se proporcionó maestros de salón de clase y personal de apoyo a la instrucción • Salarios y beneficios para todo

el personal certificado al límite máximo de tamaño de clases contractuales

• Salarios y beneficios para todos el personal de instrucción clasificado

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Base $31,206,271

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Base $32,655,598


3000-3999: Beneficios para Empleados Base $9,031,149


1000-1999: Salarios de Personal Certificado Lotería $1,230,736

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Lotería $1,179,323

3000-3999: Beneficios para Empleados Lotería $355,056

3000-3999: Beneficios para Empleados Lotería $344,361

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Acción 2



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Seguir proporcionando personal de educación especial, salud y enfermería, materiales y recursos de instrucción, transporte y evaluaciones a estudiantes en Educación Especial • Financiar salarios y beneficios

de todos los administradores, personal certificado y clasificado en educación especial

• Materiales de educación especial y suministros de instrucción

• Servicios de transporte de educación especial

• Evaluaciones de educación especial

Proporcionamos personal de educación especial, salud y enfermería, materiales y recursos de instrucción, transporte y evaluaciones a estudiantes en Educación Especial • Financiamiento de todos los

salarios y beneficios de todos los administradores, personal certificado y clasificado en educación especial



• Evaluaciones de educación especial

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Fondos Federales $24,100


2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Federales $1,264,954

2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Federales $1,244,244

3000-3999: Beneficios para Empleados Fondos Federales $518,457


4000-4999: Libros y Suministros Fondos Federales $7,753

4000-4999: Libros y Suministros Fondos Federales $8,060

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Fondos Federales $129,176

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Fondos Federales $124,137

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Educación Especial $7,830,946

7000-7439: Otros Outgo Fondos Federales $105,416

2000-2999: Salarios de personal clasificado Educación Especial $2,526,984

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Educación Especial $7,263,116

3000-3999: Beneficios para Empleados Educación Especial $3,188,344

2000-2999: Salarios de personal clasificado Educación Especial $2,495,207


3000-3999: Beneficios para Empleados Educación Especial $2,942,050

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Educación Especial $3,720,508


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Acción 3



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Contratar personal de apoyo administrativo que asista con la implementación, evaluación y monitoreo del programa LCAP y programas federales (Título 1, 2, 3). Solo de agosto a septiembre 2017, se retiraron los fondos de esta posición en Octubre 2017. Apoyo al desarrollo e implementación de presupuestos para nuevos programas • 1 Coordinador de Servicios

Educativos a tiempo completo - Salarios y Beneficios

Esta posición fue eliminada en octubre 2017 debido a reducciones presupuestarias. Costos de esta posición son de Julio-octubre 2017. Los deberes fueron absorbidos por otros administradores.

• Salario y beneficios de Coordinador de Servicios Educativos

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Suplementarios y de Concentración $93,310

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Fondos Suplementarios y de Concentración $5690


3000-3999: Beneficios para Empleados Fondos Suplementarios y de Concentración $1593

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Título I $5689

3000-3999: Beneficios para Empleados Título I $1593

Suplementarios y de Concentración $76,933

4000-4999: Libros y suministros


5000-5999: Servicios y Otros Gastos de Operación Suplementarios y de Concentración $31,317

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Acción 4



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales

Continuar proporcionando servicios en la oficina central - departamento de recursos humanos, servicios de contabilidad y negocios, servicios educativos, compras, gráficos, servicios de integración tecnológica y superintendente

• Financiamiento del salario y beneficios de todo el personal en la oficina del distrito en los departamentos nombrados

• Materiales y suministros para departamentos

• Costos utilitarios de oficina del distrito

• Contratos y servicios de la oficina del distrito

Se proporcionó servicios en la oficina central - departamento de recursos humanos, servicios de contabilidad y negocios, servicios educativos, compras, gráficos, servicios de integración tecnológica y superintendente

• Financiamiento del salario y

beneficios de todo el personal en la oficina del distrito en los departamentos nombrados


• Costos utilitarios de oficina del distrito

• Contratos y servicios de la oficina del distrito



2000-2999: Salarios de personal clasificado Base $2,997,370






5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Base $1,896,493

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Base $1,920,199

6000-6999: Desembolso de Capital Base $130,567


1000-1999: Salarios de Personal Certificado / Suplementarios y de Concentración $99,040

2000-2999: Salarios de personal clasificado / Suplementarios y de Concentración $37,879

3000-3999: Beneficios para Empleados /Suplementarios y de Concentración $76,933



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Acción 5



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Seguir proporcionando servicios de alimentación a todos los estudiantes • Financiamiento de todos los

salarios y beneficios del personal de Nutrición Infantil

• Financiamiento de todo el equipo y suministros

• Financiamiento para el mantenimiento de vehículos

• Financiamiento de contratos con proveedores

Se proporcionó servicios de alimentación a todos los estudiantes

• Financiamiento de todos los salarios y beneficios del personal de Nutrición Infantil




2000-2999: Salarios de Personal Clasificado Fondos de Cafetería $1,619,596

2000-2999: Salarios de Personal Clasificado Fondos de Cafetería $1,641,602

3000-3999: Beneficios para Empleados Fondo de Cafetería $497,180

3000-3999: Beneficios para Empleados Fondo de Cafetería $505,776

4000-4999: Libros y Suministros Fondo de Cafetería $2,538,700

4000-4999: Libros y Suministros Fondo de Cafetería $2,539,350

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Fondo de Cafetería $318,430

5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Fondo de Cafetería $417,627

6000-6999: Desembolso de Capital Fondo de Cafetería $640,800

6000-6999: Desembolso de Capital Fondo de Cafetería $882,542

7000-7439: Otro Outgo Fondo de Cafetería $235,000

Acción 6


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Seguir proporcionando mantenimiento, transporte y operaciones para asegurar el mantenimiento apropiado de todos los recintos del distrito, y para transportar estudiantes a la escuela y actividades • Financiamiento de salario y

beneficios de todo el personal de MOT

Se proporcionó mantenimiento, transporte y operaciones para asegurar el mantenimiento apropiado de todos los recintos del distrito, y para transportar estudiantes a la escuela y actividades

• Financiamiento de salario y beneficios de todo el personal de MOT







5000-5999: Servicios y otros 5000-5999: Servicios y otros

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• Financiamiento de todos los contratos y licencias de MOT

• Financiamiento de equipo y suministros de MOT

• Financiamiento de todos los contratos y licencias de MOT

• Financiamiento de equipo y suministros de MOT

• El distrito está en proceso para obtener una Acción de bonos para ayudar con la mejora de las instalaciones de nuestros edificios viejos en Junio del 2018.

Gastos de Operación Base $5,347,580

Gastos de Operación Base $2,066,558


RRMA 2000-2999: Salarios de personal clasificado Definidos localmente 1,392,617

RRMA 3000-3999: Beneficios para Empleados Definidos localmente $546,488

RRMA 4000-4999: Libros y Suministros Definidos localmente $637,291

RRMA 5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Definidos localmente $816,217

RRMA 6000-6999: Desembolso de Capital Definidos localmente $45,000

Fondos BLDG 21 2000-2999: Salarios de personal clasificado Definidos localmente $220,525

Fondos BLDG 21 3000-3999: Beneficios para Empleados Definidos localmente $86,380

Fondos BLDG 21 4000-4999: Libros y Suministros Definidos localmente $12,937

Fondos BLDG 21 5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Definidos localmente $3035

Fondos BLDG 21 6000-6999: Desembolso de Capital Definidos localmente $4,904,414

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Reserva SPC 4000-4999: Libros y Suministros Definidos localmente $11,166

Reserva SPC 5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Definidos localmente $2,247,194

Acción 7


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Seguir proporcionando oficiales de recursos escolares y de seguridad escolar en todas las escuelas • Financiar 15.0 FTE oficiales de

seguridad escolar a tiempo completo - salarios y beneficios

• Financiar el contrato con SLPD y el Departamento del Sheriff para servicio de los Oficiales de Recursos Escolares

Se proporcionó oficiales de recursos escolares y de seguridad escolar en todas las escuelas

• Financiar 15.0 FTE oficiales de seguridad escolar a tiempo completo - salarios y beneficios









Acción 8


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener personal certificado adicional mediante la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con mayores niveles de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal.

Se mantuvo personal certificado adicional mediante la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con mayores niveles de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal.



3000-3999: Beneficios para Empleados Fondos Suplementarios y de

3000-3999: Beneficios para Empleados Fondos Suplementarios y de

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Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo.

• Ver tabla de asignación del personal en página Web del distrito bajo departamento de Business Services www.slzusd.org

Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo.

• Ver tabla de asignación del personal en página Web del distrito bajo departamento de Business Services www.slzusd.org

Concentración $329,409 Concentración $301,472

Acción 9

Planificados


Actuales


Presupuestados

Gastos

Actuales Estimados

Gastos Mantener personal clasificado adicional (BIA’s, IA’s, oficinistas, especialistas de medio de la computación, y conserjes) utilizando de la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo.

• Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Business Services www.slzusd.org

Se mantuvo personal clasificado adicional (BIA’s, IA’s, oficinistas, especialistas de medio de la computación, y conserjes) utilizando de la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo.

• Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Business Services www.slzusd.org

Salarios y Beneficios 2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Suplementarios y de Concentración $20,974










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Acción 10

Planificados Acciones y servicios

Actuales


Presupuestados

Gastos

Actuales Estimados

Gastos Mantener financiamiento adicional a las escuelas usando la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) en escuelas con mayor nivel de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, y jóvenes de adopción temporal. Los fondos adicionales se usan para apoyar el incremento de servicios - como personal adicional de biblioteca, horas adicionales para especialistas de medios de computación, asistentes de educación bilingües adicionales, maestros de intervención y materiales Suplementarios para apoyar a estudiantes de la forma en que se perfila en sus planes escolares. • Ver tabla de asignación del

personal en página Web del distrito bajo departamento de Business Services www.slzusd.org

Se mantuvo el financiamiento adicional a las escuelas usando la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) en escuelas con mayor nivel de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, y jóvenes de adopción temporal. Los fondos adicionales se usan para apoyar el incremento de servicios - como personal adicional de biblioteca, horas adicionales para especialistas de medios de computación, asistentes de educación bilingües adicionales, maestros de intervención y materiales Suplementarios para apoyar a estudiantes de la forma en que se perfila en sus planes escolares. • Ver tabla de asignación del

personal en página Web del distrito bajo departamento de Business Services www.slzusd.org



2000-2999: Salarios de personal clasificado Suplementarios y de Concentración $228,111

2000-2999: Salarios de personal clasificado Suplementarios y de Concentración $93,017

3000-3999: Beneficios de Empleados Suplementarios y de Concentración $189,620

3000-3999: Beneficios de Empleados Suplementarios y de Concentración $202,712

4000-4999: Libros y suministros Suplementarios y de Concentración $509,496

4000-4999: Libros y suministros Suplementarios y de Concentración $595,736





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Acción 9


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar bonos para la contratación de maestros difíciles de cubrir a través de un acuerdo contractual con la Asociación Educativa de San Lorenzo. Los puestos que han sido difíciles de cubrir son los de ciencias, matemáticas y educación especial.

Se proporcionaron bonos para la contratación de maestros difíciles de cubrir a través de un acuerdo contractual con la Asociación Educativa de San Lorenzo. Los puestos que han sido difíciles de cubrir son los de ciencias, matemáticas y educación especial.





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Análisis Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas LEA del LCAP anterior. Duplicar la tabla según sea necesario. Utilizar los datos anuales reales de resultados mensurables, incluyendo los datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación del LCFF, según corresponda. Describa la implementación general de las Acciones y servicios para lograr la meta articulada.

Mantuvimos nuestros pasos de acción originales para la Meta 3 en la que hemos estado trabajando durante los últimos años. Las fórmulas de Asignación Equitativa (Fórmulas Ponderadas para Estudiantes - ver Apéndice) para el personal certificado y clasificado, el tamaño de la clase y los materiales han creado una importante paridad entre las escuelas que no existía en años anteriores; tener una fórmula predecible para el financiamiento de personal y materiales adicionales ha ayudado a crear equidad entre las escuelas. La forma en que se calcula la Fórmula del Estudiante Ponderado resulta en proporcionar fondos adicionales a las escuelas con un mayor porcentaje de estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de adopción temporal. Creemos que al proporcionar más apoyo a las escuelas de alta necesidad, aumentaremos el acceso a la instrucción para los estudiantes, mejoraremos la comunicación para los padres y proporcionaremos una mejor supervisión y administración de las actividades del plantel. Hemos aumentado nuestras actividades de participación en LCAP y programas federales para el personal, los padres y los estudiantes al incrementar la educación de los padres y las oportunidades de participación, el incremento de las oportunidades de programas después de la escuela y el amplio apoyo de nuestras oportunidades de desarrollo LCAP. En octubre de 2017, eliminamos la posición del Coordinador de Programas Estatales y Federales que se había incluido previamente en el plan LCAP, debido a los recortes presupuestarios. Otros administradores se hicieron cargo del trabajo de este puesto, incluyendo la administración y supervisión de LCAP. Este cambio se puede encontrar en nuestra Actualización Anual (Meta 3, Acción 3). Además, mantuvimos la reducción del tamaño de nuestras clases en Kínder para proporcionar más oportunidades en las que los maestros puedan construir relaciones con los estudiantes y las familias, lo cual forma parte de nuestra visión de equidad. Ofrecimos un nivel más alto de pago a nuestros sustitutos para ayudarles a pagar su capacitación en el manejo del salón de clases, el plan de estudios y las prácticas de instrucción. También aumentamos la cantidad de fondos para materiales de instrucción suplementarios, incluyendo la compra de nuevos materiales para artes del lenguaje de primaria y secundaria, bibliotecas de salón, licencias de tecnología educativa y equipo científico.

Describa la efectividad general de las Acciones y servicios para alcanzar las metas articuladas por la LEA según sus parámetros.

Nuestro distrito mantiene una tasa de maestros altamente calificados del 95%, y nuestra visita anual Williams ha confirmado que el 100% de nuestros estudiantes tienen acceso a los libros de texto y materiales adoptados. Todas las escuelas han pasado sus inspecciones FIT, aunque muchas áreas necesitan atención, como nuestros techos y sistemas HVAC. El distrito buscará una Acción de bonos este junio para apoyar las mejoras de las instalaciones en todas las escuelas. Las necesidades urgentes de seguridad serán atendidas inmediatamente por nuestro departamento de Mantenimiento.

Explique las diferencias materiales entre Gastos Presupuestados y Actuales Gastos Estimados.

Como se mencionó anteriormente, hemos eliminado el puesto de Coordinador de Programas Estatales y Federales en la oficina del distrito a partir de octubre de 2017 (Acción 3). Este puesto no se sustituyó, lo que supuso un ahorro de $110.000 aproximadamente. Las actividades que este

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administrador realizaba han sido integradas al trabajo de otros administradores. Además, debido a nuestro enfoque en el mejoramiento de las instalaciones, hemos decidido incluir una variedad de fuentes de financiamiento para estos servicios, incluyendo nuestra cuenta restringida de mantenimiento rutinario, nuestro Fondo de Construcción (21), y nuestro fondo especial de reserva, que no hemos incluido en el pasado, sin embargo, sentimos que nuestra comunidad debe saber acerca de la prestación de Servicios Básicos para nuestras instalaciones (Acción 6). Por último, este año hemos gastado más en incentivos para la contratación de nuevos maestros de ciencias, matemáticas y Educación Especial para atraer candidatos nuevos a nuestros puestos vacantes (Acción 11).


Como se mencionó anteriormente, hemos eliminado el puesto de Coordinador de Programas Estatales y Federales en la oficina del distrito a partir de octubre de 2017. Esta posición no fue reemplazada, lo que permitió un ahorro de aproximadamente $110,000 (17-18 Meta 3, Acción 3). Además, para el 18-19, convertiremos el 72% de los fondos de nuestro transporte estudiantil, el programa de Educación por Contrato Independiente del Distrito, así como fondos para nuestro programa de continuación de estudios de high school para respaldar el gasto total de nuestros fondos de subvenciones complementarias y de concentración; esta información se puede encontrar en Metas/Acciones y servicios 3, Acciones 13 y 15.

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Actualización Anual Revisión anual del LCAP: 2017-18 Completar una tabla por cada una de las metas de la LEA del año anterior LCAP. Duplicar la tabla según sea necesario. Meta 4 Meta 4: Participación de los Padres: El Distrito cultivará relaciones significativas con los padres y una participación autentica de las familias

Prioridades estatales y locales abordadas en esta meta:

Prioridades Estatales: X Prioridad 3: Participación de los Padres (Integración)



Esperado Actual

Parámetros / Indicadores Encuesta Distrital de Participación Familiar-CAL-SCHLS (Nuevo para 17-18) Tasa de participación en la encuesta Asistencia a un evento de educación familiar por lo menos una vez 17-18 Tasa de participación distrital: 20% Tasa de participación afroamericana: 7% Tasa de participación de aprendices del inglés: 11.1% Asistencia a la Educación Familiar: Todos los padres: 73% Padres afroamericanos: 68.7% Aprendices del inglés: 66.7%

Tasa de participación distrital (nueva encuesta): 4%. Participantes afroamericanos 5% Participantes hispanos/latinos 40% Participantes del Almuerzo Gratis/Reducido 40 Estudiantes participantes con discapacidades 14 Participantes Aprendices de Inglés 9% Asistencia a la Educación Familiar: Todos los padres: 74% Padres afroamericanos: 69% Padres Aprendices de Inglés: 68.3%

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Esperado Actual

Punto de referencia Tasa de participación distrital: 7% Tasa de participación afroamericana: 5% Tasa de participación de aprendices del inglés: 9.1% Asistencia a la Educación Familiar: Todos los padres: 73% Padres afroamericanos: 68.7% Aprendices del inglés: 66.7%

Acciones y servicios Duplique las Acciones y Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique según sea necesario.

Acción 1



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Proporcionar servicios de educación de adultos a la comunidad para incrementar oportunidades para que los padres aprendan Inglés, comprendan tecnología y logren establecer conexiones al plan de estudios • Financiamiento de salarios y

beneficios para administrador, maestros, personal clasificado de educación de adultos

• Financiamiento para materiales y suministros

• Financiamiento de contratos y servicios

Se proporcionaron servicios de educación de adultos a la comunidad para incrementar oportunidades para que los padres aprendan Inglés, comprendan tecnología y logren establecer conexiones al plan de estudios

• Financiamiento de salarios y beneficios para administrador, maestros, personal clasificado de educación de adultos


• Financiamiento de contratos y servicios

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $446,631

1000-1999: Salarios de Personal Certificado Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $492,460

2000-2999: Salarios de personal clasificado Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $82,959

2000-2999: Salarios de personal clasificado Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $141,909

3000-3999: Beneficios para Empleados Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $123,563

3000-3999: Beneficios para Empleados Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $184,227

4000-4999: Libros y Suministros Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $25,683

4000-4999: Libros y Suministros Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $26,183

5000-5999: Servicios y otros 5000-5999: Servicios y otros

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Gastos de Operación Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $80,400

Gastos de Operación Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos $93,200



Acción 2


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Continuar proporcionando intérpretes y traductores para apoyar el acceso de las familias a eventos, actividades y materiales escolares. Servicios específicos incluyen interpretación oral y traducción escrita. • Financiamiento de 2.0 FTE

Traductor del Distrito, salario y beneficios- español y cantonés

Se proporcionó intérpretes y traductores para apoyar el acceso de las familias a eventos, actividades y materiales escolares. Servicios específicos incluyen interpretación oral y traducción escrita.

• Financiamiento de 3.0 FTE Traductor del Distrito, salario y beneficios- 2.0 español y 1.0 cantonés


2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos Suplementarios y de Concentración 21,618



2000-2999: Salarios de personal clasificado Base 128,443


2000-2999: Salarios de personal clasificado Título I $71,720

3000-3999: Beneficios para Empleados Título I $27,254

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Acción 3



Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales

Proporcionar a los padres foros de abogacía, asociación y educación para apoyar las experiencias escolares de sus hijos — Comité Directivo LCAP, Comité de Participación Familiar y Consejo Consultivo para Estudiantes aprendices de inglés

• Financiar salarios clasificados y beneficios para cuidado infantil

• Financiar materiales y suministros

• Financiar refrigerios

• Financiar contratos y servicios de oradores especiales

Se proporcionó a los padres foros de abogacía, asociación y educación para apoyar las experiencias escolares de sus hijos — Comité Directivo LCAP, Comité de Participación Familiar y Consejo Consultivo para Estudiantes aprendices de inglés

• Financiar salarios clasificados y beneficios para cuidado infantil

• Financiar materiales y suministros

• Financiar refrigerios

• Financiar contratos y servicios de oradores especiales


Todos los gastos de reuniones serán resumidos en Meta 3.4 $0



5000-5999: Servicios y otros Gastos de Operación Título I $6,000

Acción 4


Planificados


Actuales

Presupuestados

Gastos

Estimación de

Gastos Actuales Mantener servicios para atender las necesidades de comunicación y participación de la comunidad de padres; trabajo específico para involucrar a las familias, incluyendo familias afroamericanas, latinas y bilingües. Proporcionar personal para apoyar a este grupo: • Financiamiento para Enlaces

Se mantuvieron servicios para atender las necesidades de comunicación y participación de la comunidad de padres; trabajo específico para involucrar a las familias, incluyendo familias afroamericanas, latinas y bilingües. Proporcionar personal para apoyar a este grupo:

2000-2999: Salarios de personal clasificado Título I 32170


Salarios y Beneficios 3000-3999: Beneficios para Empleados Título I 9007


2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos

2000-2999: Salarios de personal clasificado Fondos

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Comunitarios 3.0 * Crear un Consejo Consultivo Afroamericano

• Financiamiento para Enlaces Comunitarios 3.0

• Se creó un Consejo Consultivo Afroamericano

Suplementarios y de Concentración 64340




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Análisis Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas de la LEA del LCAP del año anterior. Duplicar la tabla según sea necesario. Utilizar datos anuales reales de resultados mensurables, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación del LCFF, según corresponda.

Describa la implementación general de las Acciones y servicios para lograr la meta articulada.

Implementamos todas las actividades establecidas en nuestro plan original durante 2017-18. Dado que los fondos estatales para la Escuela de Adultos han sido incrementados, hemos aumentado las clases de la escuela de adultos, el desarrollo profesional y las oportunidades de transición. Se incrementó la cantidad de horas de trabajo del director de la Escuela de Adultos de medio tiempo a tiempo completo para organizar nuevas ofertas de cursos y nuevos materiales didácticos que están alineados con los estándares de educación profesional para adultos recientemente adoptados y con la Ley de Innovación y Oportunidad de la Fuerza Laboral. Parte de esta expansión para la educación familiar incluye talleres de integración de tecnología para padres y guardianes para mejorar el acceso de los estudiantes a los dispositivos las 24 horas del día, los 7 días de la semana, el acceso a Internet y la ciudadanía digital. Recientemente hemos contratado a un nuevo proveedor de servicios web, Edlio, para aumentar nuestra capacidad de comunicación con las familias y la comunidad a través de mensajes "just in time" adaptados a las necesidades e intereses específicos de las Escuelas. Nuestro nuevo servicio tiene funcionalidad bilingüe en varios idiomas. El uso de este nuevo sistema será un enfoque críticamente incrementado el próximo año durante nuestros eventos de educación para padres. Seguimos contratando paraprofesionales bilingües y traductores del distrito para apoyar la participación de los padres en el programa educativo de sus hijos, y hemos aumentado el personal y las asignaciones a las escuelas. En el área de personal de oficina bilingüe, hemos añadido un "preferido bilingüe" en nuestros anuncios de empleo. Combinamos nuestros fondos LCAP para el compromiso familiar con fondos de Título 1 para contratar a tres Enlaces Comunitarios para aumentar las asociaciones de padres y llegar a ser involucrados y conocedores de las asociaciones hogar/escuela. Estos tres Enlaces han formado excelentes relaciones con sus comunidades escolares y han implementado muchas actividades y eventos de participación familiar en nuestras escuelas primarias y secundarias. Cada escuela secundaria llevó a cabo una Feria de Recursos Comunitarios, que atrajo a cientos de familias que aprendieron más sobre los proveedores de servicios comunitarios. Hemos formado un Consejo Consultivo de Familias Afroamericanas a nivel de distrito este año y se han celebrado cuatro eventos muy concurridos a nivel de distrito. El consejo creó documentos de misión/visión y metas y ha proporcionado información sobre oportunidades universitarias para las familias, datos sobre logros y participación de los estudiantes, aprendizaje culturalmente relevante y ha presentado asociaciones con nuestras Uniones de Estudiantes Negros de escuelas secundarias y otros grupos de estudiantes para celebrar y honrar la cultura afroamericana.

Describa la efectividad general de las Acciones y servicios para alcanzar las metas articuladas por la LEA según sus parámetros.

Administramos la Encuesta de Healthy Kids de California a estudiantes de 5to, 7mo, 9no y 11vo grado. También administramos las encuestas relacionadas con el personal de Cal-SCHLS y los padres/familias. Tuvimos una disminución en el porcentaje de participación en la encuesta este año - creemos que el cambio está relacionado con la administración de este nuevo formato de encuesta y la necesidad de más y mejor estímulo hacia los padres para tomar la encuesta. Los datos sugieren que mientras que la mayoría del personal y los padres sienten que el distrito está proporcionando un ambiente de aprendizaje seguro y atractivo para los estudiantes, la mayoría de los estudiantes no tienen los mismos sentimientos, especialmente a nivel de la escuela secundaria. Como resultado, un grupo de trabajo intermedio desarrolló recomendaciones para el Consejo para ser implementadas a lo largo de tres años. El grupo de trabajo de Educación Media, compuesto por personal, padres y estudiantes, recibió la aprobación del Consejo para un plan de acción de tres años para aumentar la participación y el rendimiento de los estudiantes a nivel de

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la escuela intermedia. En términos de nuestras actividades de participación familiar, tuvimos la participación activa de los padres en nuestro Comité Directivo de LCAP este año y aumentamos la cantidad de padres representantes de 17 a 20. Nuestro DELAC sigue teniendo una buena asistencia, atrayendo entre 20 y 50 padres cada mes. Nuestro recién formado Consejo Consultivo de Familias Afroamericanas ha superado las expectativas, reuniendo de 50 a 60 participantes en cada una de las cuatro sesiones de este año. También tenemos un grupo activo de educación para padres ERHMS para familias de estudiantes con necesidades especiales, con más de 50 participantes regulares. Consideramos que estos son puntos de partida para la participación de las familias y pensamos ofrecer foros para abordar la participación de los estudiantes y la desconexión entre las percepciones de los estudiantes y el personal.

Explique las diferencias materiales entre Gastos Presupuestados y Actuales Gastos Estimados.

En el punto 4.3 de Acción, los servicios prestados con respecto a las horas de apoyo administrativo, materiales y refrigerios se incluyen en la Meta 3, Acción 4; estos costos forman parte del presupuesto del departamento de Servicios Educativos y se contabilizan dentro de ese punto. También agregamos un traductor/intérprete 1.0 a Acción 2, dándonos un total de 3 que hacen todas las traducciones escritas e interpretaciones orales del distrito para las reuniones oficiales.


Tenemos previsto mantener todas nuestras actividades actuales durante 2018-19, y estamos viendo cambios positivos en áreas clave relacionadas con la participación de las familias en términos de una mayor asistencia de los padres en los eventos del distrito. Nuestro recién formado Consejo Consultivo de Familias Afroamericanas, el grupo de educación para padres ERHMS, el DELAC y el Comité Directivo LCAP tendrán partidas separadas en el plan LCAP del próximo año para apoyar la mejora de la comunicación de las partes interesadas en torno a las oportunidades de participación familiar en el distrito.

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Participación Activa de los Colaboradores Año del LCAP: 2018-19 Proceso de Participación Activa para el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo, cuándo, y con quién ha consultado la LEA como parte de este proceso de planificación para esta Actualización Anual/LCAP y Análisis?

En septiembre, el distrito formó un Comité Directivo de LCAP integrado por múltiples partes interesadas. El propósito de este comité es el de cumplir con el requisito de consultar con la comunidad local para proveer información en el Plan de Responsabilidad de Control Local. Este grupo estaba formado por miembros de cada uno de los grupos de interés, tal como se muestra a continuación. Participación de las partes interesadas en el distrito escolar unificado de San Lorenzo por grupo de partes interesadas y ubicación: Oficina del Distrito: un miembro de SLEA, tres miembros de CSEA y SEIU, dos miembros de SLMA. Escuela Secundaria Arroyo: dos padres, tres estudiantes, un maestro Bay Elementary: un padre Bohannon Middle: un padre Colonial Acres Elementary: un padre, un maestro Corvallis Elementary: tres padres Primaria Dayton: un padres Escuela Primaria Del Rey: un padre Educación contratada independiente del distrito (DICE): un maestro East Bay Arts/Royal Sunset H. S. dos estudiantes Edendale Middle School: dos padres Primaria Grant: un padre Escuela Primaria Hesperian: un padre Primaria Hillside: un padre Lorenzo Manor Elementary: un padre Escuela Secundaria San Lorenzo: un padre, tres estudiantes, un maestro, un clasificado Washington Manor Middle: un padre DELAC-concurrente con representación escolar (5) Otros participantes interesados: dos miembros de la Consejo de Educación, tres miembros de la Comunidad Total de cada grupo: 18 padres, ocho estudiantes, cinco maestros, cuatro miembros clasificados, dos miembros de SLMA, dos miembros del Consejo de Educación, tres miembros de la comunidad. Varios de estos miembros participaron en años anteriores y tienen un conocimiento institucional del proceso de la LCAP. Los miembros nuevos en el comité recibieron una capacitación especial en septiembre sobre los requisitos del proceso de la LCAP y su papel en el Comité Directivo. El comité se reunió en la Biblioteca de la Escuela Secundaria San Lorenzo mensualmente de octubre a abril para un total de ocho reuniones. Cada reunión incluyó un examen del ciclo de investigación para la labor del Comité Directivo y un examen de los temas de la reunión anterior. Se

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celebraron varias reuniones dedicadas a las presentaciones de las diversas acciones y servicios actualmente en vigor, antes de formular recomendaciones al Consejo de Educación. Además, un pequeño grupo de representantes de cada grupo de interés formó un subcomité del LCAP con dos padres y un representante de cada uno de nuestros grupos de negociación de los empleados --SLEA, CSEA, SEIU, SLMA. Este grupo se reunía cada mes para planificar las reuniones del Comité Directivo más grande, clarificar y refinar el proceso de aportes y presentar partes de la agenda al Comité Directivo más grande. En este marco, el Comité Directivo de LCAP de San Lorenzo USD se embarcó en un estudio de un año de duración de nuestro plan actual de LCAP, revisando todas las metas, acciones y servicios establecidos en 2017-2018, recolectando información sobre nuestros pasos de acción actuales de nuestra comunidad, y discutiendo los cambios a nuestros programas para incluir en nuestro plan para 2018-2019. Estas reuniones incluyeron presentaciones sobre los datos y el presupuesto actuales y disponibles, así como el papel de los datos en el proceso de toma de decisiones. El Director de Evaluación presentó el nuevo Tablero de Datos electrónica para revisar los Indicadores Estatales y Locales, e invitamos al Director de Asociaciones de Investigación, Evaluación y Responsabilidad de la Oficina de Educación del Condado de Alameda a hablar también con el grupo sobre el papel de los datos en la toma de decisiones. Todas las reuniones y documentos han sido traducidos al español y al chino, y celebramos nuestras reuniones del Comité Directivo por las tardes y proporcionamos cuidado infantil y cena para todos los participantes. Todas nuestras notas y datos de la reunión se pueden encontrar en la página web de LCAP del distrito, a la que llamamos Portal LCAP. En nuestro Portal LCAP hay carpetas que incluyen documentos relacionados con las diversas iniciativas, encuestas, artículos relevantes e investigaciones. Todas las aportaciones reunidas en cada una de las reuniones de participación pueden consultarse en el Portal LCAP. La composición del Comité Directivo del LCAP se amplió este año para asegurar que todos los subgrupos sujetos estuvieran representados por los padres constituyendo la mayoría del Comité. Debido a que algunos representantes de padres eran padres de niños con necesidades especiales o padres de adopción temporal, no identificamos el grupo o grupos específicos que ellos representaban. Además de sintetizar las aportaciones reunidas, el Comité Directivo de LCAP hizo recomendaciones al Consejo de Educación sobre las reducciones estratégicas de inversión para el año escolar 2018-19, por la falta de fondos debido a la disminución de la matricula al aumento de las obligaciones fiscales. Estas recomendaciones fueron tenidas en cuenta en la decisión final del Consejo, y nuestro LCAP se ajustó en conformidad. Las audiencias Públicas están planificadas para las reuniones del Consejo de Educación de mayo y junio.

Impacto en LCAP y Actualización anual ¿Cuál fue el impacto de estas consultas al LCAP para el año entrante?

Los miembros del Comité Directivo se reunieron ocho veces este año para revisar nuestro plan actual de LCAP, sintetizar los aportes de las partes interesadas y hacer recomendaciones a nuestro Consejo de Educación. Toda la información recopilada fue mecanografiada y publicada en nuestro sitio Web del Distrito. Los datos recopilados en estas reuniones fueron sintetizados por cada subgrupo (padres, maestros, personal clasificado, administradores, estudiantes y miembros de la comunidad) y luego por todo el Comité Directivo. Se discutieron los intereses comunes y se presentaron recomendaciones al Consejo Gobernante.

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El Consejo celebró múltiples audiencias públicas (formales e informales) para escuchar directamente a todas las partes interesadas y a otros miembros de la comunidad. Las recomendaciones de este año representaron un consenso más fuerte, y la retroalimentación reunida en la reunión final reflejó que más miembros del Comité Directivo se sintieron más informados que en años anteriores sobre el proceso y la información de nuestro actual Plan LCAP. Sus sugerencias impactaron directamente no sólo en nuestro proceso, sino también en la redacción del LCAP, incluyendo información más específica sobre cómo se estaban gastando los fondos. . Para ayudar a nuestro distrito a hacer más transparente el proceso de la LCAP, los miembros del Comité Directivo se reunieron con más frecuencia este año para tener más tiempo para revisar la información actual y las actividades del plan LCAP. Uno de los cambios más significativos que hicimos este año, fue en la institución de un subcomité de planificación del Comité Directivo, compuesto por un representante de cada uno de los grupos de partes interesadas del distrito y dos padres. Este grupo planificó cada reunión del LCAP, y facilitó porciones de cada reunión. En nuestra retroalimentación de los miembros, esta acción fue citada como la que marca la mayor diferencia en la compra y comprensión de nuestro plan. En nuestras reuniones de marzo y abril para el año escolar 2017-18, tuvimos múltiples rondas de discusión y abogacía en las que cada grupo pudo hablar en nombre de los intereses de su grupo. A través de este proceso, otros grupos pudieron escuchar la razón y el razonamiento, y en un caso, aunque la mayoría de los miembros del comité directivo abogaron para reducir el financiamiento para uno de nuestros programas (específicamente el enriquecimiento después de la escuela), porque los padres y grupos comunitarios sentían fuertemente que éste era un servicio vital a mantener. Hubo un tono consistente de respeto mutuo para el grupo de padres y debido a que sus voces deben ser la mayoría en el Comité Directivo, esta solicitud fue concedida en nombre de los padres

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Metas, Acciones y Servicios Detalles de la planificación estratégica y responsabilidad

Completar una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas del LEA. Duplicar la tabla según sea necesario. .

(Seleccionar entre Meta Nueva, Meta Modificada o Meta Sin Modificaciones)

X Meta Modificada

Meta 1 Rendimiento académico de los estudiantes: El personal del Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo, las familias y la comunidad colaborarán para proporcionar a todos los estudiantes un programa de estudios desafiante y una instrucción de calidad que asegure resultados exitosos y oportunidades de aprendizaje equitativas.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:

Prioridades Estatales : X Prioridad 2: Estándares estatales (Condiciones de aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento escolar (Resultados escolares) X Prioridad 8: Otros Resultados del Alumno (Resultados del Alumno)

Prioridades Locales :

Necesidad Identificada:

En el Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo ha existido una brecha significativa e histórica en el rendimiento académico, entre los estudiantes afroamericanos e hispanos/latinos y sus contrapartes blancos y asiáticos, como lo evidencian los resultados del CAASSP y las evaluaciones de referencia NWEA de nuestro distrito, Si bien hemos hecho mejoras en el rendimiento académico en general, hemos identificado la necesidad de seguir aumentando la cantidad de estudiantes que superaron o alcanzaron el nivel de competencia en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas en CAASSP, y en alcanzar el nivel de competencia en lectura en el Grado 3, en particular con nuestros Estudiantes Aprendices de Inglés y grupos de estudiantes Afroamericanos y de Educación Especial.

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Resultados Mensurables Anuales Esperados .

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Completar una copia de la siguiente tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, según sea necesario

Acción 1 Para Acciones/Servicios no incluidos como contribuyentes para cumplir el Requisito de Aumentar o Mejorar los Servicios: Estudiantes a atender : (Seleccione entre Todos, Alumnos con Discapacidades, o Grupos de Alumnos Específicos )

Localidad(es) : (Seleccione de entre todas las escuelas, escuelas particulares, y/o niveles de grados específicos )

X Todos

X Todas las Escuelas

OR

Para Acciones/Servicios incluidos como contribuyentes para cumplir el Requisito de Aumentar o Mejorar los Servicios: Estudiantes a atender : (Seleccionar entre alumnos aprendices de inglés, jóvenes de adopción temporal y/o bajos ingresos )

Ámbito de servicios (Seleccione a nivel del distrito, de la escuela o limitado a un grupo de estudiantes no duplicados


[Selección de estudiantes a atender aquí]

[Selección de alcance de servicios aquí ]

[Agregue la opción de localidad(es) aquí ]

Acciones y servicios Seleccione nueva, modificada sin cambiar en 2017-18

Seleccione nueva, modificada sin cambiar en 2018-19


X Acción sin cambios

X Acción modificada


2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Seguir proporcionando planes de estudio y material de instrucción alineados a los Estándares estatales comunes básicos del Estado (CCSS):

• Textos adoptados para todos los niveles de grado, TK-12

• Materiales de instrucción para Educación Especial

• Materiales de instrucción para la educación de Aprendices de Inglés

• Materiales de instrucción Suplementarios para todas las áreas

Continuar proporcionando el plan de estudios y los materiales de instrucción alineados con los Estándares Básicos Comunes del Estado, los Principios Antidiscriminación del Distrito, el Perfil del Graduado, el Plan de Acción de Salud y Bienestar y la Visión del Distrito.

• Adopción de textos para todos los niveles de grado, TK-12



Continuar proporcionando el plan de estudios y los materiales de instrucción alineados con los Estándares Básicos Comunes del Estado, los Principios Antidiscriminación del Distrito, el Perfil del Graduado, el Plan de Acción de Salud y Bienestar y la Visión del Distrito.

• Adopción de textos para todos los niveles de grado, TK-12



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de estudio, TK-12

• Materiales de instrucción Suplementarios para todas las áreas de estudio, TK-12

• Materiales de instrucción Suplementarios para todas las áreas de estudio, TK-12

Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $386,666 $400,000 $400,000 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria

4000-4999: Libros y Suministros



Cantidad $637,314 $500,000 $500,000 $637 314 $500 000 $500 000 Fuente Título I Lotería Lotería Referencia Presupuestaria




Cantidad $52,485 Fuente Título I Referencia Presupuestaria

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación

Cantidad $154,305 Fuente Título III Referencia Presupuestaria


Cantidad $1830 Fuente Título III Referencia Presupuestaria


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Cantidad $658,899 Fuente Proposición 20 Lotería Referencia Presupuestaria


Cantidad $10,209 Fuente Proposición 20 Lotería Referencia Presupuestaria


Cantidad $76,672 Fuente Educación Especial Referencia Presupuestaria


Cantidad $3255 Fuente Educación Especial Referencia Presupuestaria


Acción 2 Para Acciones y servicios no incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de la mejora o incremento de servicios:

Estudiantes a atender : (Seleccione entre Todos, Alumnos con Discapacidades, o Grupos de Alumnos Específicos )


X Todas


OR

Para Acciones y servicios incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de la mejora o incremento de servicios:

Estudiantes a atender : (Seleccionar entre alumnos aprendices de inglés, jóvenes de adopción temporal y/o bajos ingresos )



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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como:

• Materiales de recursos para Ciencias • Materiales de Matemáticas y lecto-

escritura de secundaria • Materiales de Lectura y

Lenguaje/Lecto-escritura de primaria

Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como: • Materiales de recursos para Ciencias

(como microscopios, tierra, suministros consumibles)

• Materiales de Matemáticas y lecto-escritura de secundaria (como libros para el salón, manipulativos, etc.)

• Materiales de Lectura y Lenguaje/Lecto-escritura de primaria (como libros para las bibliotecas de los salones, recursos, cuadernos de ejercicios)

• Proporcionar a las escuelas financiadas con Titulo 1/3 material suplementario según los planes de cada escuela, como medios tecnológicos adicionales, material para bibliotecas de salones, equipo, manipulativos, costos de impresión, suscripciones electrónicas en apoyo a los estudiantes de bajos ingresos, adopción temporal, estudiantes con necesidades especiales, sin hogar/familias en transición y aprendices de inglés)

• Proporcionar costos del programa distrital Titulo 1 de materiales y suministros para programas después de clases.

Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como: • Materiales de recursos para Ciencias

(como microscopios, tierra, suministros consumibles)

• Materiales de Matemáticas y lecto-escritura de secundaria (como libros para el salón, manipulativos, etc.)

• Materiales de Lectura y Lenguaje/Lecto-escritura de primaria (como libros para las bibliotecas de los salones, recursos, cuadernos de ejercicios)

• Proporcionar a las escuelas financiadas con Titulo 1/3 material suplementario según los planes de cada escuela, como medios tecnológicos adicionales, material para bibliotecas de salones, equipo, manipulativos, costos de impresión, suscripciones electrónicas en apoyo a los estudiantes de bajos ingresos, adopción temporal, estudiantes con necesidades especiales, sin hogar/familias en transición y aprendices de inglés)

• Proporcionar costos del programa distrital Titulo 1 de materiales y suministros para programas después de clases.

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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $207,000 85,000 85,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración

Referencia Presupuestaria




Cantidad $3000 $600,000 $600,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Título I Título I Referencia Presupuestaria




Cantidad $50,000 $50,000 Fuente Título I Título I Referencia Presupuestaria



Cantidad $150,000 $150,000

Fuente Título III Título III Referencia Presupuestaria



Cantidad $2000 $2000 Fuente Título III Título III Referencia Presupuestaria



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X Todas


OR

Para Acciones y servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de la mejora o incremento de servicios:


Ámbito de servicios: (Seleccione a nivel del distrito, de la escuela o limitado a un grupo de estudiantes no duplicados











2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Seguir proporcionando desarrollo profesional a todo el personal certificado y clasificado • Desarrollo profesional de verano –

compensación del personal y presentador • Desarrollo profesional del año escolar para

primaria, secundaria, tecnología educacional, servicios estudiantiles, educación especial, evaluaciones y programas de aprendices de Inglés—pago por hora de maestros y personal clasificado, costos de sustitutos, cuota y materiales del presentador, viáticos y conferencias

Seguir proporcionando desarrollo profesional a todo el personal certificado y clasificado alineado a los Estándares Estatales Comunes Básicos, Principios Anti-Prejuicios, Perfil del Graduado, Plan de Acción de Salud d Bienestar y la Visión del Distrito. • Proporcionar desarrollo profesional a nivel

general del distrito sobre las Practicas de enseñanza Best First Teaching (opciones de intervención, Diseño Universal para el Aprendizaje, instrucción diferenciada) para todos los maestros de educación especial y educación general, con el fin de asegurar que todos los estudiantes, incluyendo

Seguir proporcionando desarrollo profesional a todo el personal certificado y clasificado alineado a los Estándares Estatales Comunes Básicos, Principios Anti-Prejuicios, Perfil del Graduado, Plan de Acción de Salud d Bienestar y la Visión del Distrito. • Proporcionar desarrollo profesional a nivel

general del distrito sobre las Practicas de enseñanza Best First Teaching (opciones de intervención, Diseño Universal para el Aprendizaje, instrucción diferenciada) para todos los maestros de educación especial y educación general, con el fin de asegurar que todos los estudiantes, incluyendo

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aquellos con discapacidades y sin hogar/familias en transición, tengan acceso al plan de estudios general.

• Desarrollo profesional de verano – compensación del personal y presentador

• Desarrollo profesional durante el transcurso del año escolar para primaria, secundaria, tecnología educacional, servicios estudiantiles, educación especial, evaluaciones y programas de aprendices de Inglés—pago por hora de maestros y personal clasificado, costos de sustitutos, honorarios y materiales del presentador, viáticos y conferencias.

• Escuelas Titulo 3, pago por hora así como viáticos y cuotas por conferencia, cuotas por presentador según planes escolares

• Título 1/Título 2 pago por hora en todo el distrito, materiales de Desarrollo Profesional (PD), viáticos y cuotas de conferencia y honorarios de presentador para apoyar el aprendizaje profesional del personal en los temas de lecto-escritura balanceada, implementación común, respuesta a la intervención, Diseño Universal para el Aprendizaje, equidad y acceso, y maestros de tecnología educativa para asegurar que todos los estudiantes, incluyendo estudiantes con discapacidades y estudiantes sin hogar/familias en transición, tengan acceso al plan de estudios básico

aquellos con discapacidades y sin hogar/familias en transición, tengan acceso al plan de estudios general.

• Desarrollo profesional de verano – compensación del personal y presentador

• Desarrollo profesional durante el transcurso del año escolar para primaria, secundaria, tecnología educacional, servicios estudiantiles, educación especial, evaluaciones y programas de aprendices de Inglés—pago por hora de maestros y personal clasificado, costos de sustitutos, honorarios y materiales del presentador, viáticos y conferencias.

• Escuelas Titulo 3, pago por hora así como viáticos y cuotas por conferencia, cuotas por presentador según planes escolares

• Título 1/Título 2 pago por hora en todo el distrito, materiales de Desarrollo Profesional (PD), viáticos y cuotas de conferencia y honorarios de presentador para apoyar el aprendizaje profesional del personal en los temas de lecto-escritura balanceada, implementación común, respuesta a la intervención, Diseño Universal para el Aprendizaje, equidad y acceso, y maestros de tecnología educativa para asegurar que todos los estudiantes, incluyendo estudiantes con discapacidades y estudiantes sin hogar/familias en transición, tengan acceso al plan de estudios básico

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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $213,401 $100,000 $100,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria

1000-1999: Salario de Personal Certificado



Cantidad $2113 $10,000 $10,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria

2000-2999: Salario de Personal Clasificado



Cantidad $53,782 $25,000 $25,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria

3000-3999: Beneficios para empleados




4000-4999: Libros y Suministros 4000-4999: Libros y Suministros 4000-4999: Libros y Suministros





Cantidad $4700 $50,000 $50,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Programas Suplementarios - Secundaria

especializada

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X Todas


OR














2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener a los entrenadores de instrucción actuales en el plantel para proporcionar desarrollo profesional a los administradores, maestros, personal de apoyo de instrucción y consejeros sobre cómo trabajar con los estudiantes (aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Básicos Comunes del Estado, los estándares ELD, las prácticas restaurativas y las estrategias de aptitud y competencia cultural.

• Financiamiento para un total de 11.5

Mantener a los entrenadores de instrucción actuales en el plantel para proporcionar desarrollo profesional a los administradores, maestros, personal de apoyo de instrucción y consejeros sobre cómo trabajar con los estudiantes (aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Básicos Comunes del Estado, los estándares ELD, las prácticas restaurativas y las estrategias de aptitud y competencia cultural.

• Financiamiento de Maestros en

Mantener a los entrenadores de instrucción actuales en el plantel para proporcionar desarrollo profesional a los administradores, maestros, personal de apoyo de instrucción y consejeros sobre cómo trabajar con los estudiantes (aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Básicos Comunes del Estado, los estándares ELD, las prácticas restaurativas y las estrategias de aptitud y competencia cultural.

• Financiamiento de Maestros en

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Maestros en Asignaciones Especiales-salario/beneficios

• 3 Núcleo Común de Primaria • 4 Núcleo Común Secundario • 1 Prácticas restaurativas • -1 Tecnologías • 0.5 Apoyo para Maestros Principiantes • 2 Desarrollo del Idioma Inglés/SEAL

Asignaciones Especiales-salario/beneficios

• 3 Entrenadores de instrucción de Primaria (financiados parcialmente con Fondos federales Título 1 y 2)

• 3 Entrenadores de instrucción de Secundaria (financiados parcialmente con Fondos federales Título 1 y 2)

• 1 Prácticas restaurativas • -1 Ciencias de Primaria • 2 Tecnología (financiado parcialmente

con fondos base) • 0.5 Apoyo para Maestros Principiantes • 1 Desarrollo del Idioma Inglés

Asignaciones Especiales-salario/beneficios

• 3 Entrenadores de instrucción de Primaria (financiados parcialmente con Fondos federales Título 1 y 2)

• 3 Entrenadores de instrucción de Secundaria (financiados parcialmente con Fondos federales Título 1 y 2)

• 1 Prácticas restaurativas • -1 Ciencias de Primaria • 2 Tecnología (financiado parcialmente

con fondos base) • 0.5 Apoyo para Maestros Principiantes • 1 Desarrollo del Idioma Inglés









Cantidad $58,087 $58,784 $59,489 Fuente Título I Título I Título I Referencia Presupuestaria




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Cantidad $100,000 $101,200 Fuente Título II Título II Referencia Presupuestaria



Cantidad $20,000 $21,000 Fuente Título II Título II Referencia Presupuestaria








OR





X Alumnos aprendices de inglés X Jóvenes de adopción temporal X Bajos ingresos

X A nivel general del Distrito

Escuelas específicas: Todas las primarias Niveles de grado específicos: TK-3

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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar desarrollo profesional Sobrato Early Academic Language (SEAL) CCSS a maestros de grados primarios PreK-3 sobre las mejores prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; apoyo a los aprendices de Inglés, Estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

• Financiamiento del contrato de capacitación Sobrato

• Financiamiento de 1.0 maestros en asignación especial – Salarios y Beneficios

• Materiales y suministros de capacitación para maestros nuevos a SEAL

• Costo de maestros sustitutos para cubrir capacitación de maestros nuevos a SEAL

Seguir proporcionando desarrollo profesional (a nivel de mantenimiento) Sobrato Early Academic Language (SEAL) CCSS a maestros de grados primarios PreK-3 sobre las mejores prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; apoyo a los aprendices de Inglés, Estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

• Financiamiento del contrato de capacitación Sobrato a nivel de mantenimiento




Seguir proporcionando desarrollo profesional (a nivel de mantenimiento) Sobrato Early Academic Language (SEAL) CCSS a maestros de grados primarios PreK-3 sobre las mejores prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; apoyo a los aprendices de Inglés, Estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

• Financiamiento del contrato de capacitación Sobrato a nivel de mantenimiento




Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $167,430 $100,000 $100,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Base Base Referencia Presupuestaria




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Cantidad $82,240 $2000 $2000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




Cantidad $9280 $8000 $8000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria







X Todas


OR








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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar 2.5 días para desarrollo profesional al personal certificado para que aprendan más sobre cómo proporcionar instrucción basada en los estándares estatales comunes básicos a los estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje y financiar 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen estas capacitaciones en sus lecciones y actividades

Proporcionar 2.5 días para desarrollo profesional al personal certificado para que aprendan más sobre cómo proporcionar instrucción basada en los estándares estatales comunes básicos a los estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje y financiar 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen estas capacitaciones en sus lecciones y actividades.

Proporcionar 2.5 días para desarrollo profesional al personal certificado para que aprendan más sobre cómo proporcionar instrucción basada en los estándares estatales comunes básicos a los estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje y financiar 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen estas capacitaciones en sus lecciones y actividades.









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X Todas


OR














2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción facultándolos para proporcionar una instrucción rigurosa a todos los estudiantes




Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción facultándolos para proporcionar una instrucción rigurosa a todos los estudiantes




Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción facultándolos para proporcionar una instrucción rigurosa a todos los estudiantes




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Cantidad $1950 $2,316 $2,316 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria













OR


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X Todas las Escuelas Niveles de grado específicos: Grados de

primaria 1-5







2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener el incremento en el tiempo de preparación para los maestros de primaria con el fin de preparar lecciones diferenciadas para estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes identificados con necesidades de aprendizaje, y estudiantes con necesidades de aprendizaje; proporcionar a los estudiantes instrucción en educación física por parte de un educador certificado en educación física.

• Financiar salarios y beneficios maestros adicionales de educación física

Mantener el incremento en el tiempo de preparación para los maestros de primaria con el fin de preparar lecciones diferenciadas para estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes identificados con necesidades de aprendizaje, y estudiantes con necesidades de aprendizaje; proporcionar a los estudiantes instrucción en educación física por parte de un educador certificado en educación física.

• Financiar salarios y beneficios para 1 FTE adicionales de educación física

Mantener el incremento en el tiempo de preparación para los maestros de primaria con el fin de preparar lecciones diferenciadas para estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes identificados con necesidades de aprendizaje, y estudiantes con necesidades de aprendizaje; proporcionar a los estudiantes instrucción en educación física por parte de un educador certificado en educación física

• Financiar salarios y beneficios para 7 FTE adicionales de educación física





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OR

Para Acciones y servicios no incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de la mejora o incremento de servicios:













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar acceso a la escuela de verano (de enriquecimiento y reparación) a estudiantes aprendices de inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes con

Proporcionar acceso a la escuela de verano (de enriquecimiento y reparación) a estudiantes aprendices de inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes con

Proporcionar acceso a la escuela de verano (de enriquecimiento y reparación) a estudiantes aprendices de inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes con

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discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje, proporcionando transporte escolar, materiales de instrucción, salario y beneficios del personal.

• Salarios y beneficios de administradores escolares, maestros, y empleados clasificados de escuelas Primarias, Intermedias, High School de verano

• Materiales de instrucción para la escuela de verano

• Transporte escolar para la escuela de verano





















Cantidad $8700 $8700 $8700 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




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Cantidad $89,300 $89,300 $89,300 Fuente Educación Especial Educación Especial Educación Especial Referencia Presupuestaria



















Específicos grupos de alumnos: Estudiantes con Discapacidades [Selección de estudiantes a atender aquí]


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OR

Para Acciones y servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de la mejora o incremento de servicios::




X Alumnos aprendices de inglés

X Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados

Escuelas específicas: Edendale Middle and San Lorenzo High







2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener la reducción al tamaño de las clases para estudiantes de programa newcomer al país, Aprendices de Inglés a largo plazo, estudiantes con discapacidades , sin hogar/estudiantes de familias en transición, estudiantes con necesidades de aprendizaje

• 1 maestro a tiempo completo para la clase de programa Newcomer al país de San Lorenzo High School – salario y beneficios

• 1 maestro a tiempo completo para la clase de programa Newcomer al país Edendale – salario y beneficios

Mantener la reducción al tamaño de las clases para estudiantes de programa newcomer al país, Aprendices de Inglés a largo plazo, estudiantes con discapacidades , sin hogar/estudiantes de familias en transición, estudiantes con necesidades de aprendizaje



Mantener la reducción al tamaño de las clases para estudiantes de programa newcomer al país, Aprendices de Inglés a largo plazo, estudiantes con discapacidades , sin hogar/estudiantes de familias en transición, estudiantes con necesidades de aprendizaje



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OR








Acciones y servicios Seleccione nueva, modificada sin cambiar en Seleccione nueva, modificada sin cambiar en Seleccione nueva, modificada sin cambiar en

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2017-18 2018-19 2019-20




2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener la reducción al tamaño de clases de TK-12 para proporcionar instrucción con mayor enfoque hacia estudiantes aprendices de Inglés, de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades, y estudiantes con necesidades de aprendizaje, y reducir aún más el tamaño de las clases de Kínder a 20:1

• Ver asignación actual del personal por cada escuela en la página web del distrito, bajo departamento de Servicios de Negocios, www.slzusd.org

Mantener la reducción al tamaño de clases de TK-12 para proporcionar instrucción con mayor enfoque hacia estudiantes aprendices de Inglés, de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades, sin hogar/ estudiantes de familias en transición, y estudiantes con necesidades de aprendizaje, y reducir aún más el tamaño de las clases de Kínder a 20:1


Mantener la reducción al tamaño de clases de TK-12 para proporcionar instrucción con mayor enfoque hacia estudiantes aprendices de Inglés, de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades, sin hogar/ estudiantes de familias en transición, y estudiantes con necesidades de aprendizaje, y reducir aún más el tamaño de las clases de Kínder a 20:1


Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $1,764,373 $1 785,545 $1,806,972 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria











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Acción 12 Para acciones y servicios no incluidos como contribuyentes para cumplir el requisito de mejoramiento o incremento de servicios: Estudiantes a atender : (Seleccione entre Todos, Alumnos con Discapacidades, o Grupos de Alumnos Específicos )


X Todos


OR

Para acciones y servicios incluidos como contribuyentes para cumplir el requisito de mejoramiento o incremento de servicios: Estudiantes a atender : (Seleccionar entre alumnos aprendices de inglés, jóvenes de adopción temporal y/o bajos ingresos )












2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Seguir proporcionando y apoyando apoyo la asistencia tecnológica a estudiantes y personal en las escuelas

• Especialista de computación y medios salario y beneficios

Seguir proporcionando y apoyando apoyo la asistencia tecnológica a estudiantes y personal en las escuelas


Seguir proporcionando y apoyando apoyo la asistencia tecnológica a estudiantes y personal en las escuelas


Gastos Presupuestados

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Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $198,560 $200,943 $203,354 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria




Cantidad $75,453 $79,226 $83,187 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria




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X Todas


OR














2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Seguir proporcionando y apoyando recursos tecnológicos para los estudiantes, incluyendo computadoras, impresoras y recursos tecnológicos para el salón.

• Conjunto de 20-30 computadoras para el salón impresoras, Proyecto Lean en dispositivos

• 2.0 Técnicos IT

Seguir proporcionando y apoyando recursos tecnológicos para los estudiantes, incluyendo computadoras, impresoras y recursos tecnológicos para el salón.



Seguir proporcionando y apoyando recursos tecnológicos para los estudiantes, incluyendo computadoras, impresoras y recursos tecnológicos para el salón.



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Cantidad 44,086 $46,290 $48,605 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria











X Todas


OR








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X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Asegurar que los Planes de la Escuela estén alineados con las Metas revisadas de LCAP, y que incluyan acciones para abordar el desempeño académico y los bajos índices de graduación de los estudiantes con necesidades especiales y estudiantes sin hogar/familias en transición. El costo es parte de las obligaciones de los directores de la escuela (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.

Asegurar que los Planes de la Escuela estén alineados con las Metas revisadas de LCAP, y que incluyan acciones para abordar el desempeño académico y los bajos índices de graduación de los estudiantes con necesidades especiales y estudiantes sin hogar/familias en transición. El costo es parte de las obligaciones de los directores de la escuela (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.

Asegurar que los Planes de la Escuela estén alineados con las Metas revisadas de LCAP, y que incluyan acciones para abordar el desempeño académico y los bajos índices de graduación de los estudiantes con necesidades especiales y estudiantes sin hogar/familias en transición. El costo es parte de las obligaciones de los directores de la escuela (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.

Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $0 $0 $0 Referencia Presupuestaria

El costo es parte de las obligaciones de los directores de la escuela (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.






X Todos


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OR Para Acciones y servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de la mejora o incremento de servicios:













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Seguir proporcionando evaluaciones de referencia, exámenes estatales requeridos, y evaluaciones interinas para medir el progreso y desarrollo de los estudiantes

• Programa de evaluaciones NWEA y licencias suplementarias

Seguir proporcionando evaluaciones de referencia, exámenes estatales requeridos, y evaluaciones interinas para medir el progreso y desarrollo de los estudiantes


Seguir proporcionando evaluaciones de referencia, exámenes estatales requeridos, y evaluaciones interinas para medir el progreso y desarrollo de los estudiantes


Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $87,388 $87,388 $87,388 Fuente Proposición 20 Lotería Proposición 20 Lotería Proposición 20 Lotería Referencia Presupuestaria




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X Todos


OR











X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Identificar y recopilar datos de implementación en torno a las Mejores Prácticas de Enseñanza para ayudar al análisis sobre los estudiantes con discapacidades y estudiantes sin hogar/familias en transición. El costo es parte de las obligaciones de los directores de la escuela (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.

Identificar y recopilar datos de implementación en torno a las Mejores Prácticas de Enseñanza para ayudar al análisis sobre los estudiantes con discapacidades y estudiantes sin hogar/familias en transición. El costo es parte de las obligaciones de los directores de la escuela (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.

Identificar y recopilar datos de implementación en torno a las Mejores Prácticas de Enseñanza para ayudar al análisis sobre los estudiantes con discapacidades y estudiantes sin hogar/familias en transición. El costo es parte de las obligaciones de los directores de la escuela (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.

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OR






Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados

Escuelas específicas: Colonial Acres and Hesperian Elementary Schools




X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios

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Proporcionar un programa bilingüe de primaria para estudiantes en los grados K-3 en las escuelas primarias de Hesperian y Colonial Acres para facultar a los alumnos para que sean bilingües y biletrados tanto en inglés como en español.

• Sueldos y prestaciones del personal docente





Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $0 $856,654 $866,934 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria

Este inciso será financiado como parte de la Meta 3, Acción 8 del 17-18 FY



Cantidad $248,870 $261,313 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria



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Metas, Acciones y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. (Meta nueva, modificada o sin cambios)

X Meta Modificada

Meta 2 Participación estudiantil: el Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo, su personal, familias y comunidad colaboraran para inspirar a los alumnos para que lleguen a ser personas comprometidas, interesadas y vinculadas a su aprendizaje, escuela y comunidad.

Prioridades estatales y/o locales abordadas en esta meta:

Prioridades Estatales :

X Prioridad 5: Participación de los alumnos (Participación) X Prioridad 6: Ambiente Escolar (Participación) X Prioridad 7: Acceso a cursos (Condiciones de aprendizaje)


Necesidad Identificada: Con base en la revisión de los datos de asistencia, suspensión y expulsión, hay una notable necesidad de disminuir la cantidad desproporcionada de estudiantes latinos y afroamericanos que reciben suspensiones y expulsiones, particularmente para los afroamericanos que constituyen el 11.6% de nuestra población estudiantil, y sin embargo constituyen el 37.5% de nuestras suspensiones; y disminuir el ausentismo crónico para todos los estudiantes. Necesitamos abordar directamente los métodos de participación y desarrollar alternativas a la suspensión para servir mejor a los estudiantes.

Resultados Mensurables Anuales Esperados Parámetros / Indicadores Puntos de Referencia 2017-18 2018-19 2019-20

.

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Parámetros / Indicadores Puntos de Referencia 2017-18 2018-19 2019-20

Acciones y servicios planificados Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las Acciones y servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo Gastos Presupuestados, según sea necesario.



X Todos


OR




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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Continuar proporcionando servicios estudiantiles a todos los estudiantes. Proporcionar desarrollo profesional y un plan de estudio en Justicia Restaurativa y en prácticas para incrementar la participación estudiantil.

• Financiamiento para todo el personal certificado y clasificado en el Departamento de Servicios Estudiantiles—salarios y beneficios para todos los empleados

• Materiales y suministros para el Departamento de Servicios Estudiantiles

• Financiamiento para viajes y conferencias de los departamentos de Servicios Estudiantiles

Continuar proporcionando servicios de apoyo estudiantil a todos los estudiantes. Proveer desarrollo profesional y plan de estudios alineado con los Estándares Básicos Comunes del Estado, los Principios Anti prejuicios del Distrito, el Perfil del Graduado, el Plan Salud y Bienestar Acción y la Visión del Distrito para aumentar la participación de los estudiantes. • Financiamiento para todo el personal

certificado y clasificado en los Departamentos de Servicios de Apoyo Estudiantil - Salarios y beneficios de todos los empleados

• Materiales y suministros para dirigir el departamento de Servicios Estudiantiles

• Financiamiento para gastos de viaje/conferencia para los departamentos de Servicios Estudiantiles

• - Actividades para alinear el Maestra de Prácticas Restaurativas en Asignación Especial y el programa de Maestros Líderes con los programas del plantel escolar para profundizar el entendimiento entre los planteles escolares al trabajar con estudiantes discapacitados y estudiantes sin hogar/familias en transición.

Continuar proporcionando servicios de apoyo estudiantil a todos los estudiantes. Proveer desarrollo profesional y plan de estudios alineado con los Estándares Básicos Comunes del Estado, los Principios Anti prejuicios del Distrito, el Perfil del Graduado, el Plan Salud y Bienestar Acción y la Visión del Distrito para aumentar la participación de los estudiantes.

• Financiamiento para todo el personal certificado y clasificado en los Departamentos de Servicios de Apoyo Estudiantil - Salarios y beneficios de todos los empleados

• Materiales y suministros para dirigir el departamento de Servicios Estudiantiles

• Financiamiento para gastos de viaje/conferencia para los departamentos de Servicios Estudiantiles

• - Actividades para alinear el Maestra de Prácticas Restaurativas en Asignación Especial y el programa de Maestros Líderes con los programas del plantel escolar para profundizar el entendimiento entre los planteles escolares al trabajar con estudiantes discapacitados y estudiantes sin

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hogar/familias en transición.













Cantidad $4995 $4995 $4995 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria








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Cantidad $4603 $4603 $4603 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria

6000-6999: Desembolso de Capital



















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X Todos

Escuelas específicas: Todas las high schools Niveles de grado específicos: 9-12

OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a vías de acceso a la universidad y carreras profesionales



Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a vías de acceso a la universidad y carreras profesionales • Salarios y beneficios para el personal

certificado y clasificado en el departamento de College/Career (Portal HS)


• - Personal para los Especialistas del Centro de Carreras de la Escuela Secundaria y fondos para el programa en

Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a vías de acceso a la universidad y carreras profesionales



• - Personal para los Especialistas del Centro de Carreras de la Escuela

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las escuelas secundarias integrales. • - Financiamiento para el programa de

Educación Técnica Profesional y asociación con organizaciones externas

Secundaria y fondos para el programa en las escuelas secundarias integrales.

• - Financiamiento para el programa de Educación Técnica Profesional y asociación con organizaciones externas









Cantidad $54,461 $57,184 $$60,043 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria












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Cantidad $181,588 $183,767 $185,972 Fuente California Career Pathways Trust

(Fideicomiso de Caminos Profesionales de California)

California Career Pathways Trust (Fideicomiso de Caminos Profesionales de California)
















Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración





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Cantidad $5839 5839 5839 Fuente California Career Pathways Trust








Cantidad $80,336 $81,300 $82,276 Fuente Subvención en Bloque para Preparación

Universitaria Subvención en Bloque para Preparación


Universitaria Referencia Presupuestaria






















7000-7439: Otra fuente



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OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar tres (3) trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con necesidades especiales y estudiantes aprendices de Inglés; proporcionar un incremento a la capacitación sobre prácticas restaurativas, apoyo a los estudiantes sin hogar / adoptivos, y abordar el ausentismo crónico

Proporcionar cuatro (4) trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con discapacidades, alumnos sin hogar/familias en transición, y estudiantes aprendices de Inglés; proporcionar un incremento a la capacitación sobre prácticas restaurativas, apoyo a los estudiantes sin hogar / adoptivos, y abordar el ausentismo crónico

Proporcionar cuatro (4) trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con discapacidades, alumnos sin hogar/familias en transición, y estudiantes aprendices de Inglés; proporcionar un incremento a la capacitación sobre prácticas restaurativas, apoyo a los estudiantes sin hogar / adoptivos, y abordar el ausentismo crónico - Apoyo al bienestar estudiantil

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• - Apoyo al bienestar estudiantil • - Apoyo en caso de crisis • - Actividades para niños sin

hogar/familias en transición • - Apoyo para suministros de Regreso

a la Escuela • - Donaciones con tarjeta de regalo • - Feria de Recursos Comunitarios • - Apoyo en la inscripción para el

programa de almuerzo gratis o a precio reducido

• - Apoyo en caso de crisis • - Actividades para niños sin

hogar/familias en transición • - Apoyo para suministros de Regreso

a la Escuela • - Donaciones con tarjeta de regalo • - Feria de Recursos Comunitarios • - Apoyo en la inscripción para el

programa de almuerzo gratis o a precio reducido









Cantidad $32,132 $32,518 $32,908 Fuente A definirse localmente A definirse localmente A definirse localmente Referencia Presupuestaria




Cantidad $9839 $10,331 $10,848 Fuente A definirse localmente A definirse localmente A definirse localmente Referencia Presupuestaria




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OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener personal bibliotecarios en apoyo adicional a todas las escuelas K-12 para información sobre lecto-escritura a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes discapacitados, y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

• Un (1) bibliotecario docente del distrito a tiempo completo (1.0 FTE)

• Dos (2) bibliotecarios docente de HS a tiempo completo (2.O FTE)

• Salario y beneficios para un Técnico de Biblioteca y Medios

Mantener personal bibliotecarios en apoyo adicional a todas las escuelas K-12 para información sobre lecto-escritura a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes discapacitados, y estudiantes con necesidades de aprendizaje.



Mantener personal bibliotecarios en apoyo adicional a todas las escuelas K-12 para información sobre lecto-escritura a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes discapacitados, y estudiantes con necesidades de aprendizaje.



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Cantidad $143,711 $150,897 $158,441 143 711 $150 897 $158 441 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria
















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OR






Escuelas específicas: Todas las high schools

Niveles de grado específicos: 9-12







2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener fondos adicionales destinados a las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje para recursos educativos, materiales y suministros que apoyen a los estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes específicos y estudiantes con necesidades de aprendizaje para asegurar la aprobación de los cursos A-G con una calificación de C o mejor y preparar el escenario para el éxito universitario y el aprovechamiento profesional.

Mantener fondos adicionales destinados a las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje para recursos educativos, materiales y suministros que apoyen a los estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes específicos y estudiantes con necesidades de aprendizaje para asegurar la aprobación de los cursos A-G con una calificación de C o mejor y preparar el escenario para el éxito universitario y el aprovechamiento profesional.

Mantener fondos adicionales destinados a las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje para recursos educativos, materiales y suministros que apoyen a los estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes específicos y estudiantes con necesidades de aprendizaje para asegurar la aprobación de los cursos A-G con una calificación de C o mejor y preparar el escenario para el éxito universitario y el aprovechamiento profesional.

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• Financiamiento equitativo para igualar los recursos proporcionados a todas las pequeñas comunidades de aprendizaje de high school; fondos adicionales proporcionados para paseos a universidades, pasantías, materiales de instrucción y suministros.






1000-1999: Salario de Personal Certificado; Salarios y Beneficios, y Libros y Suministros













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OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Contratar a paraprofesionales bilingües adicionales en las escuelas para proporcionar apoyo en el idioma inglés a los estudiantes que están aprendiendo inglés y para apoyar mejor la lectoescritura en el idioma primario y el apoyo en la transferencia de las habilidades lingüísticas al inglés, que son requisitos de los estándares básicos comunes de desarrollo del idioma inglés y de las artes del lenguaje en inglés.

Contratar a paraprofesionales bilingües adicionales en las escuelas para proporcionar apoyo en el idioma inglés a los estudiantes que están aprendiendo inglés y para apoyar mejor la lectoescritura en el idioma primario y el apoyo en la transferencia de las habilidades lingüísticas al inglés, que son requisitos de los estándares básicos comunes de desarrollo del idioma inglés y de las artes del lenguaje en inglés.

Contratar a paraprofesionales bilingües adicionales en las escuelas para proporcionar apoyo en el idioma inglés a los estudiantes que están aprendiendo inglés y para apoyar mejor la lectoescritura en el idioma primario y el apoyo en la transferencia de las habilidades lingüísticas al inglés, que son requisitos de los estándares básicos comunes de desarrollo del idioma inglés y de las artes del lenguaje en inglés.

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OR







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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Contratar Paraeducadores y psicólogos ( preferencia bilingües) para proporcionar un incremento en el apoyo y servicios para estudiantes con necesidades académicas y de comportamiento

• 1 Psicólogo escolar • 5 Paraeducadores

Contratar Paraeducadores y psicólogos ( preferencia bilingües) para proporcionar un incremento en el apoyo y servicios para estudiantes con necesidades académicas y de comportamiento


Contratar Paraeducadores y psicólogos ( preferencia bilingües) para proporcionar un incremento en el apoyo y servicios para estudiantes con necesidades académicas y de comportamiento














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.Acción 8 Para acciones y servicios no incluidos como contribuyentes para cumplir el requisito de mejoramiento o incremento de servicios: Estudiantes a atender : (Seleccione entre Todos, Alumnos con Discapacidades, o Grupos de Alumnos Específicos )




OR




X ̀ X Jóvenes de adopción temporal X Bajos ingresos









2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Aumentar las oportunidades de enriquecimiento después de la escuela en las escuelas primarias, medias y high school para apoyar a los estudiantes en el enriquecimiento académico, tareas, tutoría y transporte / acceso a actividades deportivas y de recreación

33% de financiamiento para programas después de clases en todas las escuelas primarias

66% financiamiento de programas después de

Proporcionar oportunidades de enriquecimiento después de la escuela en las escuelas primarias, secundarias y high school para apoyar a los estudiantes con enriquecimiento académico, tareas, tutoría y transporte en autobús/acceso a actividades deportivas y recreativas. • Pago por hora y beneficios para maestros

e instructores de personal clasificados • Proporcionar pago por hora para el

personal en las escuelas de Título 1/Título

Proporcionar oportunidades de enriquecimiento después de la escuela en las escuelas primarias, secundarias y high school para apoyar a los estudiantes con enriquecimiento académico, tareas, tutoría y transporte en autobús/acceso a actividades deportivas y recreativas. • Pago por hora y beneficios para maestros

e instructores de personal clasificados • Proporcionar pago por hora para el

personal en las escuelas de Título 1/Título

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la escuela para las escuelas intermedias y high schools

Financiamiento para apoyo adicional al centro juvenil REACH para tutorial y clases de apoyo a los estudiantes

3 para proporcionar programas después de la escuela para los estudiantes

• Fondos del distrito de Título 1 para proveedores de programas después de la escuela

• Fondos del plantel escolar Título 1 para paseos escolares que apoyen experiencias educativas académicas

• - Financiamiento para apoyo adicional al centro juvenil REACH para consejería y programas extracurriculares para estudiantes

3 para proporcionar programas después de la escuela para los estudiantes

• Fondos del distrito de Título 1 para proveedores de programas después de la escuela

• Fondos del plantel escolar Título 1 para paseos escolares que apoyen experiencias educativas académicas

• - Financiamiento para apoyo adicional al centro juvenil REACH para consejería y programas extracurriculares para estudiantes

















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OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios A fin de mantener una reserva de maestros adecuadamente capacitados, mantener nuestra mayor tasa de pago a los maestros

A fin de mantener una reserva de maestros adecuadamente capacitados, mantener nuestra mayor tasa de pago a los maestros

A fin de mantener una reserva de maestros adecuadamente capacitados, mantener nuestra mayor tasa de pago a los maestros

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sustitutos que compensa la formación adicional necesaria para la sustitución y expectativas respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje • Tasa de pago a sustitutos nuevos: $170/al

día para sustitutos regulares; $180/ al día para sustitutos designados; $200/al día para días de alto uso

sustitutos que compensa la formación adicional necesaria para la sustitución y expectativas respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje • Tasa de pago a sustitutos nuevos: $170/al día para sustitutos regulares; $180/ al día para sustitutos designados; $200/al día para días de alto uso

sustitutos que compensa la formación adicional necesaria para la sustitución y expectativas respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje • Tasa de pago a sustitutos nuevos: $170/al día para sustitutos regulares; $180/ al día para sustitutos designados; $200/al día para días de alto uso

Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $95,306 $95,306 $95,306 Fuente Suplementarios y de Concentración Base Base Referencia Presupuestaria




Cantidad $24,694 $24,694 $24,694 Fuente Suplementarios y de Concentración Base Base Referencia Presupuestaria






X Todos


OR

Para acciones y servicios incluidos como contribuyentes para cumplir el requisito de mejoramiento o incremento de servicios:

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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Financiar 2 enfermeras adicionales para aumentar las oportunidades de educación y apoyo a los estudiantes con un mayor riesgo de problemas de salud (diabetes, asma).

Financiar 2 enfermeras adicionales para aumentar las oportunidades de educación y apoyo a los estudiantes con un mayor riesgo de problemas de salud (diabetes, asma).

Financiar 2 enfermeras adicionales para aumentar las oportunidades de educación y apoyo a los estudiantes con un mayor riesgo de problemas de salud (diabetes, asma).









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X Todas


OR










X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Participar en el sistema de capacitación del Modelo del Sistema de Apoyo de Niveles Múltiples (MTSS) para apoyar la coherencia del distrito al proporcionar intervenciones estudiantiles. Capacitación de capacitadores para 2017-18.

Desarrollar un modelo de Sistema de Apoyo de Niveles Múltiples (MTSS) para identificar las prácticas de apoyo de Nivel 1, 2 y 3 diseñadas para mejorar el aprendizaje académico, comportamiento y necesidades socio-emocionales de los estudiantes. Definir las funciones y responsabilidades de los equipos de apoyo estudiantil/COST en las escuelas con expectativas y procedimientos claros, apoyo para la resolución de problemas y pautas para el seguimiento continuo del progreso.

Desarrollar un modelo de Sistema de Apoyo de Niveles Múltiples (MTSS) para identificar las prácticas de apoyo de Nivel 1, 2 y 3 diseñadas para mejorar el aprendizaje académico, comportamiento y necesidades socio-emocionales de los estudiantes. Definir las funciones y responsabilidades de los equipos de apoyo estudiantil/COST en las escuelas con expectativas y procedimientos claros, apoyo para la resolución de problemas y pautas para el seguimiento continuo del progreso.

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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $9,360 $6000 $0 Fuente Otra Otra Referencia Presupuestaria

1000-1999: Salario de Personal Certificado Estipendios y costos de maestros sustitutos de la subvención MTSS

1000-1999: Salario de Personal Certificado Estipendios y costos de maestros sustitutos de la subvención MTSS

Sin costos en 2019-20

Cantidad $2000 $1500 $2000 $1500 Fuente Otra Otra Referencia Presupuestaria

2000-2999: Salario de Personal Clasificado Estipendios de la subvención del MTSS

2000-2999: Salario de Personal Clasificado Estipendios de la subvención del MTSS

Cantidad $27272 $1500 Fuente Otra Otra Referencia Presupuestaria

3000-3999: Beneficios para empleados Beneficios para empleados de la subvención MTSS

3000-3999: Beneficios para empleados Beneficios para empleados de la subvención MTSS

Cantidad $1053 $522 Fuente Otra Otra Referencia Presupuestaria

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Millaje para viaje a capacitación MTSS

7000-7439: Otra fuente Costos indirectos de Subvención MTSS

Cantidad $793 Fuente Otra Referencia Presupuestaria

7000-7439: Otra fuente Costos indirectos de subvención MTSS

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X Todos


OR










X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Contratar maestros en asignación especial en las escuelas de Título 1/Título 3 para apoyar los servicios de intervención y apoyo para los estudiantes y la capacitación instruccional para el personal.

• Salarios y beneficios • - Costos sustitutos

Contratar maestros en asignación especial en las escuelas de Título 1/Título 3 para apoyar los servicios de intervención y apoyo para los estudiantes y la capacitación instruccional para el personal.


Contratar maestros en asignación especial en las escuelas de Título 1/Título 3 para apoyar los servicios de intervención y apoyo para los estudiantes y la capacitación instruccional para el personal.


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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $411,587 $416,526 $421,524 Fuente Título I Título I Título I Referencia Presupuestaria








Cantidad $21,340 $21,596 $21,855 Fuente Título III Título III Título III Referencia Presupuestaria




Cantidad $7460 $7833 $8225 Fuente Título III Título III Título III Referencia Presupuestaria






X Todos


OR


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X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Contratar consejeros en las escuelas de Título 1/Título 3 para proporcionar apoyo y servicios de consejería a los estudiantes según los planes de la escuela. • Salarios y beneficios • - Costos sustitutos

Contratar consejeros en las escuelas de Título 1/Título 3 para proporcionar apoyo y servicios de consejería a los estudiantes según los planes de la escuela.


Contratar consejeros en las escuelas de Título 1/Título 3 para proporcionar apoyo y servicios de consejería a los estudiantes según los planes de la escuela.










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Cantidad $8096 $8501 $8926 Fuente Título III Título III Título III Referencia Presupuestaria






X Todos


OR










X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar personal clasificado adicional en las escuelas de Título 1/Título 3 para apoyar el incremento de los servicios de apoyo estudiantil según los planes de cada escuela: • Salarios y beneficios para asistentes de

instrucción que brinden apoyo de intervención para los estudiantes

• Salarios y beneficios para paraprofesionales bilingües

• Salarios y beneficios para especialistas adicionales en medios informáticos

• Salarios y beneficios para técnicos adicionales de medios bibliotecarios

• - Salarios y beneficios para los enlaces de la comunidad que apoyan la educación de los padres y las actividades de participación

Proporcionar personal clasificado adicional en las escuelas de Título 1/Título 3 para apoyar el incremento de los servicios de apoyo estudiantil según los planes de cada escuela:

• Salarios y beneficios para asistentes de instrucción que brinden apoyo de intervención para los estudiantes





Proporcionar personal clasificado adicional en las escuelas de Título 1/Título 3 para apoyar el incremento de los servicios de apoyo estudiantil según los planes de cada escuela:

• Salarios y beneficios para asistentes de instrucción que brinden apoyo de intervención para los estudiantes

















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X Todas


OR










X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Aumentar la participación de los estudiantes en el desarrollo de las políticas del distrito y en la toma de decisiones. • Establecimiento del Consejo Asesor

Estudiantil del Distrito • Publicitar oportunidades de liderazgo

Aumentar la participación de los estudiantes en el desarrollo de las políticas del distrito y en la toma de decisiones. • Establecimiento del Consejo Asesor


Aumentar la participación de los estudiantes en el desarrollo de las políticas del distrito y en la toma de decisiones. • Establecimiento del Consejo Asesor


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estudiantil a través de publicaciones en periódicos estudiantiles, anuncios escolares y sistemas de comunicación electrónica.

• Fomentar la asistencia de los estudiantes a las reuniones de Consejo Escolar, Comités Directivos Escolares, Comités Asesores de Estudiantes Aprendices del Inglés, Comité Directivo de LCAP, Comité de Cultura/Clima, Clubes Estudiantiles y asistencia a eventos del distrito.

El costo es parte de las obligaciones de los directores del plantel (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.











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Metas, Acciones y Servicios Detalles de la planificación estratégica y rendición de cuentas Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique la tabla según sea necesario.

(Seleccione entre Meta nueva, modificada o sin modificar)

X Meta Modificada

Meta 3 Servicios Básicos Condiciones para el aprendizaje: El Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo brindará servicios excepcionales, instalaciones escolares y personal altamente calificado que aseguren un ambiente de aprendizaje saludable, seguro y de apoyo.



X Prioridad 1: Básica (Condiciones del Aprendizaje)


Necesidad Identificada: Durante la Gran Recesión, el Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo cortó los servicios y programas básicos para equilibrar la espiral de reducción del presupuesto. El impacto en nuestros recintos escolares y servicios ha sido profundo; por ejemplo, hubo recorte de personal, reducción de servicios y acceso limitado a suministros escolares. Existe la necesidad de restaurar las posiciones, programas y servicios básicos para que sean asignados equitativamente a través del distrito basándose en el logaritmo para los Fondos Suplementarios y de Concentración. Nuestros recintos, tal como consta en el informe Facilities Inspection Tool, continúan teniendo tres (3) áreas de baja calificación.


Maestros altamente calificados a nivel general del Distrito SARC/Informe sobre condiciones de recintos

16-17 96.8 % plenamente acreditados 12 áreas buenas; 3 malas

96.7% plenamente acreditados 6 áreas clasificación general buenas; 5 áreas

97.7% plenamente acreditados 7 áreas clasificación general buenas; 6 áreas

98.7% plenamente acreditados 8 áreas clasificación general buenas; 7 áreas clasificación general:

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Suficiencia libros de texto 100% suficiencia en libros de texto

clasificación general: pasable; 5 áreas clasificación general: pobre 100% suficiencia en libros de texto

clasificación general: pasable; 3 áreas clasificación general: pobre 100% suficiencia en libros de texto

pasable; 1 áreas clasificación general: pobre 100% suficiencia en libros de texto

Acciones y servicios planificados Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique la tabla según sea necesario.



X Todas


OR










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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Seguir proporcionando maestros de salón de clase y personal de apoyo a la instrucción

• Salarios y beneficios para todo el personal certificado al límite máximo contractuales de tamaño de clases

• Salarios y beneficios a todos los Paraeducadores

Seguir proporcionando maestros de salón de clase y personal de apoyo a la instrucción



Seguir proporcionando maestros de salón de clase y personal de apoyo a la instrucción



Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $32,665,598 $33,057,585 $33,454,276 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria




Cantidad $9,031,149 $9,482,706 $9,956,842 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria




Cantidad $1,230,736 $1,245,505 $1,260,451 Fuente Lotería Lotería Lotería Referencia Presupuestaria




Cantidad $355,056 $372,809 $391,449 Fuente Lotería Lotería Lotería Referencia Presupuestaria




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Cantidad $3,002,256 $2,606,305 $1,240,515 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria










X Estudiantes con Discapacidades


OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios

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Proporcionar personal de educación especial, salud y enfermería materiales y recursos de instrucción, transporte y evaluaciones a estudiantes en Educación Especial

• Financiar salarios y beneficios de todos los administradores, personal certificado y clasificado en educación especial



• Evaluaciones de educación especial • Consultores de desarrollo profesional • Contratos de servicio





• Evaluaciones de educación especial Consultores de desarrollo profesional

• Contratos de servicio





• Evaluaciones de educación especial Consultores de desarrollo profesional

• Contratos de servicio

Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $25,658 $25,966 $26,277 Fuente Fondos Federales Fondos Federales Fondos Federales Referencia Presupuestaria




Cantidad $1,244,244 $1,259,175 $1,274,285 Fuente Fondos Federales Fondos Federales Fondos Federales Referencia Presupuestaria




Cantidad $523,302 $549,467 $576,940 Fuente Fondos Federales Fondos Federales Fondos Federales Referencia Presupuestaria




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Cantidad $8060 $8060 $8060 Fuente Fondos Federales Fondos Federales Fondos Federales Referencia Presupuestaria












Cantidad $7,263,116 $7,350,273 $7,438,477 Fuente Educación Especial Educación Especial Educación Especial Referencia Presupuestaria
















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No aplicable





Cantidad $14,828 Fuente Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria






X Todos


OR


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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Continuar proporcionando servicios en la oficina central - departamento de recursos humanos, servicios de contabilidad y negocios, servicios educativos, compras, gráficos, servicios de integración tecnológica y superintendente



• Costos utilitarios de oficina del distrito • Contratos y servicios de la oficina del

distrito





distrito





distrito





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X Todos


OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar servicios de alimentación a todos los estudiantes





Proporcionar servicios de alimentación a todos los estudiantes





Proporcionar servicios de alimentación a todos los estudiantes





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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $1,641,602 $1,661,301 $1,681,237 Fuente Fondo de Cafetería Fondo de Cafetería Fondo de Cafetería Referencia Presupuestaria




Cantidad $505,776 $531,065 $557,618 Fuente Fondo de Cafetería Fondo de Cafetería Fondo de Cafetería Referencia Presupuestaria




Cantidad $2,539,350 $2,539,350 $ Fuente Fondo de Cafetería Fondo de Cafetería Fondo de Cafetería Referencia Presupuestaria
















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X Todos


OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Continuar proporcionando mantenimiento, transportación y departamento de operaciones para asegurar el mantenimiento apropiado de todas las instalaciones del distrito, y para transportar a los estudiantes hacia y desde la escuela y actividades.

• Financiamiento para todos los sueldos y beneficios del personal de MOT

• Financiación para todos los contratos y licencias de MOT

• Financiamiento para equipos y suministros de MOT

Continuar proporcionando mantenimiento, transportación y departamento de operaciones para asegurar el mantenimiento apropiado de todas las instalaciones del distrito, y para transportar a los estudiantes hacia y desde la escuela y actividades.




Continuar proporcionando mantenimiento, transportación y departamento de operaciones para asegurar el mantenimiento apropiado de todas las instalaciones del distrito, y para transportar a los estudiantes hacia y desde la escuela y actividades.




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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $3,410,848 $3,451,778 $3,493,200 $3 451 778 $3 493 200 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria




Cantidad $1,539,065 $1,616,018 $1,696,819 $1 539 065 $1 616 018 $1 696 819 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria
















Cantidad $1,392,617 $1,409,328 $1,426,240 Fuente A definirse localmente A definirse localmente Referencia Presupuestaria

2000-2999: Salario de Personal Clasificado RRMA



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3000-3999: Beneficios para empleados RRMA




4000-4999: Libros y Suministros RRMA




5000-5999: Servicios y otros gastos de operación RRMA




6000-6999: Desembolso de Capital RRMA















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Cantidad $4,904,414 $4,904,414 $4,904,414 Fuente A definirse localmente A definirse localmente A definirse localmente Referencia Presupuestaria




Cantidad $11,166 $11,166 $11,166 Fuente Otra Otra Otra Referencia Presupuestaria




Cantidad $2,247,194 $2,247,194 $2,247,194 Fuente Otra Otra Otra Referencia Presupuestaria






X Todos


OR




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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar oficiales de recursos escolares y de seguridad escolar en todas las escuelas

• Financiar 15 FTE oficiales de seguridad escolar a tiempo completo - salarios y beneficios


Proporcionar oficiales de recursos escolares y de seguridad escolar en todas las escuelas



Proporcionar oficiales de recursos escolares y de seguridad escolar en todas las escuelas











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Cantidad $4,603 $4603 $4603 Fuente Base Base Base Referencia Presupuestaria








OR




X Alumnos aprendices de inglés Jóvenes de adopción temporal Bajos ingresos

X X









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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener personal certificado usando la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo. • Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Servicios de negocios www.slzusd.org

Mantener personal certificado usando la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo. • Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Servicios de negocios www.slzusd.org

Mantener personal certificado usando la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo. • Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Servicios de negocios www.slzusd.org

Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $1,040,597 $1,053,084 $1,065,721 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria















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OR Para acciones y servicios incluidos como contribuyentes para cumplir el requisito de mejoramiento o incremento de servicios: Estudiantes a atender : (Seleccionar entre alumnos aprendices de inglés, jóvenes de adopción temporal y/o bajos ingresos )




X X

A nivel general del Distrito








2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener personal clasificado adicional (BIA’s, IA’s, administrativo, especialistas de medio de la computación, limpieza) utilización de la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo.

• Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Servicios de negocios www.slzusd.org

Mantener personal clasificado adicional (BIA’s, IA’s, administrativo, especialistas de medio de la computación, limpieza) utilización de la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo.


Mantener personal clasificado adicional (BIA’s, IA’s, administrativo, especialistas de medio de la computación, limpieza) utilización de la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. Esto permite una proporción menor de estudiantes/adulto y un incremento al acceso a servicios y apoyo.





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Cantidad $173,780 $182,469 $191,592 $173 780 $182 469 $191 592 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración

$173 780 $182 469 $191 592 Referencia Presupuestaria








OR




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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener fondos adicionales a los planteles escolares usando la Fórmula para Estudiantes Ponderados (ver Apéndice) en planteles escolares con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, estudiantes que aprenden inglés y jóvenes de crianza. Los fondos adicionales se utilizan para apoyar los servicios incrementados-como personal adicional de la biblioteca, horas adicionales para especialistas en computación, asistentes de instrucción bilingües adicionales, maestros de intervención y materiales Suplementarios para apoyar a los estudiantes como se describe en sus planes escolares. • Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Servicios de negocios www.slzusd.org

Mantener fondos adicionales a los planteles escolares usando la Fórmula para Estudiantes Ponderados (ver Apéndice) en planteles escolares con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, estudiantes que aprenden inglés y jóvenes de crianza. Los fondos adicionales se utilizan para apoyar los servicios incrementados-como personal adicional de la biblioteca, horas adicionales para especialistas en computación, asistentes de instrucción bilingües adicionales, maestros de intervención y materiales Suplementarios para apoyar a los estudiantes como se describe en sus planes escolares. • Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Servicios de negocios www.slzusd.org

Mantener fondos adicionales a los planteles escolares usando la Fórmula para Estudiantes Ponderados (ver Apéndice) en planteles escolares con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, estudiantes que aprenden inglés y jóvenes de crianza. Los fondos adicionales se utilizan para apoyar los servicios incrementados-como personal adicional de la biblioteca, horas adicionales para especialistas en computación, asistentes de instrucción bilingües adicionales, maestros de intervención y materiales Suplementarios para apoyar a los estudiantes como se describe en sus planes escolares. • Ver manual de la Fórmula del Estudiante Ponderado en página Web del distrito bajo departamento de Servicios de negocios www.slzusd.org





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Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $599,004 $606,192 $613,466 $599,004 $606,192 $613,466 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria
















Cantidad $417,117 $417,117 $417,117 $417 117 $417 117 $417 117 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




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X Todos


OR













2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar bonificaciones de firma para puestos docentes difíciles de cubrir a través de un acuerdo contractual con la Asociación Educativa San Lorenzo. Los puestos de enseñanza de ciencias, matemáticas y educación especial han sido difíciles de cubrir.

Proporcionar bonificaciones de firma para puestos docentes difíciles de cubrir a través de un acuerdo contractual con la Asociación Educativa San Lorenzo. Los puestos de enseñanza de ciencias, matemáticas y educación especial han sido difíciles de cubrir.

Proporcionar bonificaciones de firma para puestos docentes difíciles de cubrir a través de un acuerdo contractual con la Asociación Educativa San Lorenzo. Los puestos de enseñanza de ciencias, matemáticas y educación especial han sido difíciles de cubrir.


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Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad 85,500 $40,000 $40,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




Cantidad $23,940 10,000 $10,000 $23,940 10,000 $10,000 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria








OR




X Bajos ingresos

X A nivel general de escuelas

Escuelas específicas: Todas las escuelas primarias e intermedias




X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Apoyo para administradores que manejan programas de Título 1 en la oficina del distrito y proporcionan desarrollo profesional y actividades de educación para padres.

• Salarios y beneficios

Apoyo para administradores que manejan programas de Título 1 en la oficina del distrito y proporcionan desarrollo profesional y actividades de educación para padres.


Apoyo para administradores que manejan programas de Título 1 en la oficina del distrito y proporcionan desarrollo profesional y actividades de educación para padres.










Cantidad $5690 Fuente Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




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OR




X Bajos ingresos


Todas las Escuelas Escuelas específicas: Toda escuela primaria e intermedia




X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar apoyo administrativo para el programa de Título 1 en la oficina del distrito.


Proporcionar apoyo administrativo para el programa de Título 1 en la oficina del distrito.


Proporcionar apoyo administrativo para el programa de Título 1 en la oficina del distrito.


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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad 104,399 $105,652 $106,920 Fuente Título I Título I Título I Referencia Presupuestaria




Cantidad 39,672 $41,656 $43,738 Fuente Título I Título I Título I Referencia Presupuestaria






X Todas

Todas las Escuelas

OR










X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar servicios de Educación por Contrato Independiente del Distrito (DICE) para estudiantes que necesitan opciones de educación alternativa e independiente.

• - Salarios y beneficios del personal

Proporcionar servicios de Educación por Contrato Independiente del Distrito (DICE) para estudiantes que necesitan opciones de educación alternativa e independiente.


Proporcionar servicios de Educación por Contrato Independiente del Distrito (DICE) para estudiantes que necesitan opciones de educación alternativa e independiente.






















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X Todos


OR







Acciones y servicios Seleccione nueva, modificada sin cambiar en Seleccione nueva, modificada sin cambiar en Seleccione nueva, modificada sin cambiar en

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2017-18 2018-19 2019-20

X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener comités distritales para abordar la cultura y el clima dentro del distrito e involucrar a los empleados, estudiantes y familias en el trabajo de los comités. Un enfoque en el entrenamiento y la comunicación con respecto a una vida saludable, necesidades de seguridad y ambientes de apoyo será cubierto.

• Comisión de Cultura y Clima • Comité de Salud y Bienestar • Consejo de Seguridad del Distrito • Comités Directivos Escolares • Comités Consultivos del Distrito para

Aprendices del Inglés El costo es parte de las obligaciones de los directores de las escuelas (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.

Mantener comités distritales para abordar la cultura y el clima dentro del distrito e involucrar a los empleados, estudiantes y familias en el trabajo de los comités. Un enfoque en el entrenamiento y la comunicación con respecto a una vida saludable, necesidades de seguridad y ambientes de apoyo será cubierto.



Mantener comités distritales para abordar la cultura y el clima dentro del distrito e involucrar a los empleados, estudiantes y familias en el trabajo de los comités. Un enfoque en el entrenamiento y la comunicación con respecto a una vida saludable, necesidades de seguridad y ambientes de apoyo será cubierto.




El costo es parte de las obligaciones de los directores de las escuelas (Meta 3.1) y del personal del distrito (Meta 3.3) para asegurar el cumplimiento.



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OR






Escuelas específicas: Royal Sunset High School de Continuación




X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar un programa de continuación de high school para estudiantes que necesitan un programa alternativo de high school.

Proporcionar un programa de continuación de high school para estudiantes que necesitan un programa alternativo de high school.

Proporcionar un programa de continuación de high school para estudiantes que necesitan un programa alternativo de high school.

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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $973,816 $985,502 $997,328 Fuente Base Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




Cantidad $186,100 $188,333 $190,593 Fuente Base Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




Cantidad $371,957 $390,555 $410,083 Fuente Base Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria
















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Cantidad $19,798 $19,798 $19,798 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Educación Especial Referencia Presupuestaria






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Metas, Acciones y Servicios Detalles de la planificación estratégica y rendición de cuentas Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique la tabla según sea necesario.

(Seleccione entre Meta nueva, modificada o sin modificar)

X Meta Modificada

Meta 4 Participación de los Padres: El Distrito Escolar Unificado de San Lorenzo cultivará relaciones significativas con los padres y una participación autentica de las familias y compañeros comunitarios



X Prioridad 3: Participación de los padres (Integración)


Necesidad Identificada: La participación de nuestros padres afroamericanos y padres que hablan otros idiomas es limitada en nuestros eventos de educación para padres y en nuestras encuestas escolares y de distrito. Los estudiantes afroamericanos representan un 11.6% de nuestro cuerpo estudiantil, pero la participación de padres afroamericanos en nuestra encuesta de participación es de 5%. Debido a esto tenemos que aumentar la cantidad de padres que participan en la escuela y eventos del distrito con un enfoque particular en el aumento de la familia afroamericana y la asistencia a la familia de Aprendices de Inglés en los eventos programados. El Proyecto de Investigación Familiar de Harvard identificó que la participación de los padres se asocia con un mayor rendimiento de los estudiantes por lo que el mejoramiento en este ámbito apoyará las Metas 1 y 2,


Encuesta del Distrito sobre Participación Familiar – Encuesta Cal-SCHLS * Tasa de participación en la encuesta

16-17 Encuesta Tasa de participación a nivel de distrito (N=585): 7%. Tasa de participación de afroamericanos: 5%

Tasa de participación de los distritos (nueva encuesta): 4%. Participantes afroamericanos 5% Participantes

Tasa de participación de Distrito (Nueva Encuesta): 10%. Participantes afroamericanos 7% Participantes

Tasa de participación de los distritos (nueva encuesta): 12%. Participantes afroamericanos 7% Participantes

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* Evento de Educación Familiar Asistencia por lo menos una vez

Tasa de participación de los estudiantes de inglés como segunda lengua: 9.1% Asistencia a Eventos de Educación Familiar: Todos los padres: 71% Afroamericanos: 66,7%. Aprendices del inglés: 64.7%

hispanos/latinos 40% Participantes del Almuerzo Gratis/Reducido 40 Participantes de Estudiantes con Discapacidades 14%. Participantes Aprendices de Inglés 9% Asistencia a Eventos de Educación Familiar: Todos los padres: 74% Padres afroamericanos: 69% Padres Aprendices de Inglés: 68.3% Padres de Estudiantes con Discapacidades: 99.62% Familias en transición: 10%

Hispanos/Latinos 42% Participantes del Almuerzo Gratis/Reducido 42%. Participantes de Estudiantes con Discapacidades 14%. Participantes Aprendices del Inglés 11%. Asistencia a Eventos de Educación Familiar: Todos los padres: 76% Padres afroamericanos: 71% Padres Aprendices de Inglés: 70.3% Padres de Estudiantes con Discapacidades: 99.75% Familias en transición: 12%

hispanos/latinos 44 Participantes del Almuerzo Gratis/Reducido 44%. Participantes de Estudiantes con Discapacidades 14%. Participantes Aprendices de Inglés 13% Asistencia a Eventos de Educación Familiar: Todos los padres: 76% Padres afroamericanos: 73% Padres Aprendices de Inglés: 72.3% Padres de Estudiantes con Discapacidades: 100% Familias en transición: 14%

Acciones y servicios Planificados Complete una copia de la siguiente tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique la tabla según sea necesario.



X Todos


OR


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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar programas y servicios de educación para adultos a la comunidad para aumentar el acceso y las oportunidades para que los padres y las familias de la comunidad aprendan inglés, entiendan la tecnología y hagan conexiones con el plan de estudios. • Fondos para salarios y beneficios del

administrador de la escuela para adultos, maestros y personal clasificado


• - Financiamiento para contratos y servicios

Proporcionar programas y servicios de educación para adultos a la comunidad para aumentar el acceso y oportunidades para que los padres y las familias de la comunidad aprendan inglés, integren la tecnología y transicionen hacia vías de estudios superiores a través del colegio comunitario y capacitación vocacional.

• Financiar para salarios y beneficios del administrador de la escuela para adultos, maestros y personal clasificado

• Financiar para materiales y suministros • Financiar contratos y servicios

Proporcionar programas y servicios de educación para adultos a la comunidad para aumentar el acceso y oportunidades para que los padres y las familias de la comunidad aprendan inglés, integren la tecnología y transicionen hacia vías de estudios superiores a través del colegio comunitario y capacitación vocacional.

• Financiar para salarios y beneficios del administrador de la escuela para adultos, maestros y personal clasificado

• Financiar para materiales y suministros • Financiar contratos y servicios

Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $492,460 $498,370 $504,350 Fuente Subvención estatal de bloque para

Educación de Adultos Subvención estatal de bloque para


Educación de Adultos Referencia Presupuestaria




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Cantidad $141,909 $143,612 $145,335 Fuente Subvención estatal de bloque para
































OR

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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Seguir proporcionando traductores e intérpretes para asistir a las familias a tener acceso a actividades, eventos y materiales escolares. Servicios específicos incluyen traducciones escritas e interpretación oral.

• Financiamiento para salario y beneficios de 2 Traductores /intérpretes a tiempo completo - Español y Cantonés

Seguir proporcionando traductores e intérpretes para asistir a las familias a tener acceso a actividades, eventos y materiales escolares. Servicios específicos incluyen traducciones escritas e interpretación oral. • Financiamiento para salario y beneficios

de 3 Traductores /intérpretes a tiempo completo – 2.0 Español y 1.0 Cantonés

Seguir proporcionando traductores e intérpretes para asistir a las familias a tener acceso a actividades, eventos y materiales escolares. Servicios específicos incluyen traducciones escritas e interpretación oral. • Financiamiento para salario y beneficios

de 3 Traductores /intérpretes a tiempo completo – 2.0 Español y 1.0 Cantonés





Cantidad $7,886 $8280 $8694 Fuente Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Suplementarios y de Concentración Referencia Presupuestaria




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X Todos


OR


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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar foros para todos los padres para apoyar su abogacía, asociación, y educación en respaldo a las experiencias escolares de sus hijos • -Consejo de Dirección LCA, Comité de

Participación Familiar y Consejo Consultivo de Aprendices de Inglés

Proporcionar a todas las familias foros de abogacía, colaboración y educación para apoyar las experiencias escolares de sus hijos y crear vías para una mejor comunicación y alcance. Solicitar la opinión de los padres con respecto a los temas de interés y la información que se cubrirá en las reuniones. • Comité Directivo Distrital de LCAP • Consejo Escolar • PTA/PTO • Comité de supervisión comunitaria de las

medidas de fianzas locales El financiamiento para estos artículos proviene de los presupuestos operativos del plantel escolar y del departamento (Meta 3, Acciones 1 y 4), y de los fondos locales de la PTA/PTO.

Proporcionar a todas las familias foros de abogacía, colaboración y educación para apoyar las experiencias escolares de sus hijos y crear vías para una mejor comunicación y alcance. Solicitar la opinión de los padres con respecto a los temas de interés y la información que se cubrirá en las reuniones. • Comité Directivo Distrital de LCAP • Consejo Escolar • PTA/PTO • Comité de supervisión comunitaria de las

medidas de fianzas locales El financiamiento para estos artículos proviene de los presupuestos operativos del plantel escolar y del departamento (Meta 3, Acciones 1 y 4), y de los fondos locales de la PTA/PTO.

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El financiamiento para estos artículos proviene de los presupuestos operativos del plantel escolar y del departamento (Meta 3, Acciones 1 y 4), y de los fondos locales de la PTA/PTO.





X Estudiantes con Discapacidades


OR










X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar a los padres de estudiantes con discapacidades foros de abogacía,

Proporcionar a los padres de estudiantes con discapacidades foros de abogacía,

Proporcionar a los padres de estudiantes con discapacidades foros de abogacía,

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colaboración y educación para apoyar las experiencias escolares de sus hijos.

• Comité Consultivo Comunitario (Agencia Plan Local de Educación Especial-Programa SELPA)

• Grupo de Educación para Padres de ERMHS ("Education Group") (conducido en inglés y español)

Los fondos para estos gastos provienen de los presupuestos operativos del departamento de educación especial (Meta 3, Acción 2).

















OR




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X X






X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Mantener servicios para la comunicación y necesidades de participación de la comunidad de padres; específicamente trabajar en interesar a las familias, afroamericanas, latinos y bilingües. Proporcionar personal de apoyo a este grupo.

• Financiamiento para 3 enlaces comunitarios

• Crear un Consejo Consultivo Afro-americano

Proporcionar a los padres de estudiantes afroamericanos un foro de abogacía, colaboración y educación para apoyar las experiencias escolares de sus hijos.

• Consejo Asesor de Familias Afroamericanas

Los fondos para estos artículos provienen de los presupuestos operativos del departamento de Servicios Educativos (Meta 3, Acción 4).

Proporcionar a los padres de estudiantes afroamericanos un foro de abogacía, colaboración y educación para apoyar las experiencias escolares de sus hijos.

• Consejo Asesor de Familias Afroamericanas


Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad $34,423 $0 $0 Fuente Título I Referencia Presupuestaria




Cantidad $13,081 Fuente Título I Referencia Presupuestaria


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OR









X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

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2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Proporcionar a los padres de estudiantes que están aprendiendo inglés un foro para abogar, colaborar y educar para apoyar las experiencias escolares de sus hijos. • Comité Consultivo del Distrito para los

Estudiantes de Inglés • Comités Consultivos para los Estudiantes

de Inglés de la Escuela


Proporcionar a los padres de estudiantes que están aprendiendo inglés un foro para abogar, colaborar y educar para apoyar las experiencias escolares de sus hijos. • Comité Consultivo del Distrito para los




Proporcionar a los padres de estudiantes que están aprendiendo inglés un foro para abogar, colaborar y educar para apoyar las experiencias escolares de sus hijos. • Comité Consultivo del Distrito para los












OR




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X Acción Nueva

X Acción Nueva

X Acción Nueva

2017-18 Acciones y servicios 2018-19 Acciones y servicios 2019-20 Acciones y servicios Desarrollar un plan de acercamiento para todas las partes interesadas, incluyendo las familias de los estudiantes con discapacidades y los estudiantes sin hogar/familias en transición), que conecte nuestra misión/visión con las decisiones del programa para asegurar la claridad en torno al apoyo disponible para promover la participación y el compromiso. • Actualizar nuestros sistemas de

comunicación electrónica para comunicarnos mejor con las familias y mantenerlas al tanto de las actividades, eventos, plazos e información.

• Sistema de volantes Peach Jar • Sitio de comunicación Edlio • Sangha aplicación • Portal de Padres Aeries

Los fondos para estos artículos provienen de los presupuestos operativos del departamento de Ed Services y Servicios de Integración Tecnológica (Objetivo 3, Acción 4).

Mantener los servicios para abordar las necesidades de comunicación y participación de la comunidad de padres; trabajo específico para la participación de las familias, incluyendo afroamericanas, latinas, familias de estudiantes con necesidades especiales, familias en transición/sin hogar y familias bilingües. Proporcionar personal para apoyar a este grupo: • Financiamiento para salarios y beneficios

de 3.0 Enlaces Comunitarios-Título 1 • Desarrollar un plan de acercamiento para

todas las partes interesadas, incluyendo las familias de los estudiantes con discapacidades y los estudiantes sin hogar/familias en transición), que conecte nuestra misión/visión con las decisiones del programa para asegurar la claridad en torno al apoyo disponible para promover la participación y el compromiso.

• Utilizar nuestros sistemas de comunicación electrónica para alcanzar mejor a las familias y mantenerlas al tanto de las actividades, eventos, plazos e información.

• Sistema de volantes Peach Jar • Sitio de comunicación Edlio

Mantener los servicios para abordar las necesidades de comunicación y participación de la comunidad de padres; trabajo específico para la participación de las familias, incluyendo afroamericanas, latinas, familias de estudiantes con necesidades especiales, familias en transición/sin hogar y familias bilingües. Proporcionar personal para apoyar a este grupo: • Financiamiento para salarios y beneficios

de 3.0 Enlaces Comunitarios-Título 1 • Desarrollar un plan de acercamiento para

todas las partes interesadas, incluyendo las familias de los estudiantes con discapacidades y los estudiantes sin hogar/familias en transición), que conecte nuestra misión/visión con las decisiones del programa para asegurar la claridad en torno al apoyo disponible para promover la participación y el compromiso.

• Utilizar nuestros sistemas de comunicación electrónica para alcanzar mejor a las familias y mantenerlas al tanto de las actividades, eventos, plazos e información.

• Sistema de volantes Peach Jar • Sitio de comunicación Edlio

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• Sangha aplicación • Portal de Padres Aeries • Mantener un Consejo de Liderazgo de

Padres/Familia compuesto por miembros de todos los grupos de padres/familias para ayudar a crear vínculos de información y diseñar oportunidades de alcance educativo para las familias.

El financiamiento para los ítems de tecnología proviene de los presupuestos operativos del departamento de Servicios Educativos y Servicios de Integración Tecnológica (Meta 3, Acción 4).

• Sangha aplicación • Portal de Padres Aeries • Mantener un Consejo de Liderazgo de

Padres/Familia compuesto por miembros de todos los grupos de padres/familias para ayudar a crear vínculos de información y diseñar oportunidades de alcance educativo para las familias.

El financiamiento para los ítems de tecnología proviene de los presupuestos operativos del departamento de Servicios Educativos y Servicios de Integración Tecnológica (Meta 3, Acción 4).


4000-4999: Libros y Suministros El financiamiento para los ítems de tecnología proviene de los presupuestos operativos del departamento de Servicios Educativos y Servicios de Integración Tecnológica (Meta 3, Acción 4).




3000-3999: Beneficios para empleados 3000-3999: Beneficios para empleados




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Comprobación de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados ++ Año LCAP: 2019-20

Estimación de los fondos de subvención suplementaria y de concentración:

Porcentaje por el cual incrementar o mejorar servicios

$19,313,432 72.87%

Describir como los servicios proporcionados para los alumnos no duplicados son aumentados o mejorados por lo menos por el porcentaje identificado anteriormente, en términos cualitativos o cuantitativos, en comparación a los servicios proporcionados para todos los estudiantes en el año LCAP. Identifique cada medida/servicio aportado y provisto a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela. (Consulte las instrucciones).

El incremento estimado en los fondos Suplementarios y de Concentracion para 2019-2020 se proyecta que serán $179,602 dólares. El Distrito piensa usar estos fondos para aumentar o mejorar los servicios de estudiantes "no duplicados" (es decir, de bajos ingresos, aprendices del inglés o jóvenes de adopción temporal) en las áreas de Prioridad del estado. Según lo definido por el Plan de Responsabilidad de Control Local, 72.87% de los estudiantes no duplicados son considerados de bajos ingresos, aprendices del inglés o jóvenes de adopción temporal. Esto comprende más del 55% del total de la población estudiantil del Distrito. Por lo tanto, el Consejo de Educación ha determinado que el uso de los fondos Suplementarios y de Concentración a nivel de distrito será la manera más efectiva de usar estos fondos para alcanzar las metas del Distrito para los estudiantes no duplicados. Nuestros pasos de Acción a continuación se basan en la investigación de las mejores prácticas; una definición más detallada de estas prácticas se encuentra en nuestro portal LCAP en nuestra sección de estudios e investigaciones. META 1: RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES Las siguientes actividades tienen como fin apoyar a estudiantes aprendices de inglés, en desventaja socio-economica o jóvenes en condiciones de adopción temporal. En la meta 1, nuestras recomendaciones de gastos son una indicación de la necesidad de disminuir la significativa e histórica brecha de rendimiento que existe para nuestra población estudiantil no duplicada. Las siguientes actividades están dirigidas a TODOS los estudiantes: 1.2 Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como: • Materiales de recursos para Ciencias (como microscopios, tierra, suministros consumibles)

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• Materiales de Matemáticas y lecto-escritura de secundaria (como libros para el salón, manipulativas, etc.) • Materiales de Lectura y Lenguaje/Lecto-escritura de primaria (como libros para las bibliotecas de los salones, recursos, cuadernos de

ejercicios) 1.3 Seguir proporcionando desarrollo profesional a todo el personal certificado y clasificado alineado a los Estándares Estatales Comunes Básicos, Principios Anti-Prejuicios, Perfil del Graduado, Plan de Acción de Salud d Bienestar y la Visión del Distrito. • Proporcionar desarrollo profesional a nivel general del distrito sobre las Practicas de enseñanza Best First Teaching (opciones de intervención,

Diseño Universal para el Aprendizaje, instrucción diferenciada) para todos los maestros de educación especial y educación general, con el fin de asegurar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades y sin hogar/familias en transición, tengan acceso al plan de estudios general.

• Desarrollo profesional de verano – compensación del personal y presentador • Desarrollo profesional durante el transcurso del año escolar para primaria, secundaria, tecnología educacional, servicios estudiantiles,

educación especial, evaluaciones y programas de aprendices de Inglés—pago por hora de maestros y personal clasificado, costos de sustitutos, honorarios y materiales del presentador, viáticos y conferencias.

1.4 Mantener a los entrenadores de instrucción actuales en el plantel para proporcionar desarrollo profesional a los administradores, maestros, personal de apoyo de instrucción y consejeros sobre cómo trabajar con los estudiantes (aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Básicos Comunes del Estado, los estándares ELD, las prácticas restaurativas y las estrategias de aptitud y competencia cultural Mantener el porcentaje más alto de pago para los nuevos maestros en la tabla salarial de los maestros - para atraer y retener personal docente de alta calidad que enseñe en las escuelas a fin de aumentar las oportunidades de mejorar los resultados de aprendizaje para los estudiantes de bajos ingresos, los aprendices del inglés y los jóvenes de adopción temporal. Las siguientes actividades tienen la intención de apoyar a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los que son jóvenes de crianza 1.5 Proporcionar capacitación, a nivel de mantenimiento, en el desarrollo profesional de Sobrato Early Academic Language (SEAL) conforme CCSS a maestros de primaria PreK-3 sobre las mejores prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; apoya a estudiantes aprendices del inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje. 1.6 Proporcionar 2.5 días para desarrollo profesional al personal certificado para que aprendan más sobre cómo proporcionar instrucción basada en los estándares estatales comunes básicos a los estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje y financiar 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen estas capacitaciones en sus lecciones y actividades. 1.8 Mantener el tiempo incrementado de preparación para que los maestros de primaria preparen lecciones diferenciadas para los Aprendices del Inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con necesidades específicas identificadas y

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estudiantes con discapacidades; proveer a los estudiantes con instrucción adicional en educación física por un maestro certificado en educación física. 1.9 Proporcionar acceso a la Escuela de Verano (enriquecimiento y recuperación) a los estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje, mediante el suministro de autobuses, materiales didácticos, salarios y beneficios para el personal. 1.10 Mantener reducción al tamaño de las clases para estudiantes programa Newcomer, Estudiantes los aprendices de Inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje de San Lorenzo High School e Edendale Middle School 1.13 Seguir proporcionando y apoyando recursos tecnológicos para los estudiantes, incluyendo computadoras, impresoras y recursos tecnológicos para el salón --Project Lean In 1.17 Proporcionar un programa bilingüe de Primaria para estudiantes en los grados K-3 en las escuelas primarias de Hesperian y Colonial Acres para que los estudiantes sean bilingües y biletrados tanto en inglés como en español. META 2: PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES En la Meta 2, nuestras recomendaciones de gastos incluyen el apoyo a nuestros estudiantes no duplicados mediante la provisión de servicios adicionales académicos, de salud física y del comportamiento y servicios de recursos diseñados para disminuir las barreras al rendimiento académico y aumentar la motivación y el acceso. Un enfoque en la capacitación de sustitutos, la provisión de personal de apoyo adicional, servicios bilingües, enriquecimiento y tutoría, y profesionales de la salud son claves para la implementación de esta meta. Nuestras recomendaciones de gastos incluyen lo siguiente: Las siguientes actividades tienen como fin apoyar a estudiantes aprendices de inglés, en desventaja socio-economica o jóvenes en condiciones de adopción temporal. 2.3 Proporcionar tres (3) trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con necesidades especiales y estudiantes aprendices de Inglés; proporcionar un incremento a la capacitación sobre prácticas restaurativas, apoyo a los estudiantes sin hogar / adoptivos, y abordar el ausentismo crónico 2.4 Mantener personal bibliotecario en todas las escuelas para proporcionar apoyo adicional a todas las escuelas K-12 para información sobre lecto-escritura a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes discapacitados, y estudiantes con necesidades de aprendizaje. 2.5 Mantener Fondos adicionales para las pequeñas comunidades de aprendizaje con recursos didácticos, materiales y suministros de instrucción para apoyo de los estudiantes de bajos recursos, aprendices de Inglés, estudiantes identificados con necesidades de aprendizaje y asegurar que

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pasen los cursos A-G con una calificación de C o mejor y prepararlos para el éxito universitario y que alcancen una carrera. 2.6 Contratar Paraeducadores bilingües adicionales en las escuelas para que brinden apoyo en el aprendizaje de Inglés a estudiantes aprendices de inglés y mejorar el apoyo a la lecto-escritura en su idioma primario apoyando así, la transferencia de las competencias lingüísticas al Inglés necesarias para satisfacer los requisitos de los estándares estatales comunes básicos en Artes del Lenguaje Inglés y Desarrollo de Inglés. 2.7 Financiar Paraeducadores y psicólogos (de preferencia bilingües) para proporcionar un incremento en el apoyo y servicios para estudiantes con necesidades académicas y de comportamiento 2.8 Mantener las oportunidades de enriquecimiento después de la escuela en las escuelas primarias, medias y high school para apoyar a los estudiantes en el enriquecimiento académico, tareas, tutoría y transporte / acceso a actividades deportivas y de recreación. 2.9 A fin de mantener una reserva de maestros adecuadamente capacitados, mantener nuestra mayor tasa de pago a los maestros sustitutos que compensa la formación adicional necesaria para la sustitución y expectativas respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje META 3--SERVICIOS BASICOS En la Meta 3, hemos identificado la necesidad de restaurar las funciones y servicios básicos del distrito en todas las escuelas. Hemos creado una Fórmula Ponderada para Estudiantes, que proporciona Servicios Básicos adicionales a las escuelas con mayor concentración de estudiantes no duplicados. Las actividades en esta sección se enfocan en restauraciones de personal certificado y clasificado, y aumento de personal bilingüe y suministros para apoyar a padres y estudiantes bilingües. Las siguientes actividades tienen como fin apoyar a estudiantes aprendices de inglés, en desventaja socio-economica o jóvenes en condiciones de adopción temporal. 3.7 Mantener personal certificado adicional mediante la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con mayores niveles de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal 3.8 Mantener personal clasificado equitativamente utilizando de la Fórmula del Estudiante Ponderada (ver el Apéndice) que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal. 3.9 Mantener suministros de manera equitativa (usando la Formula Ponderada para Estudiantes) —proporcionar suministros adicionales a las escuelas con mayor nivel de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, y jóvenes de adopción temporal. Los fondos adicionales se usan para apoyar el incremento de servicios - como personal adicional de biblioteca, horas adicionales para especialistas de medios de computación, asistentes de educación bilingües adicionales, maestros de intervención y materiales Suplementarios para apoyar a estudiantes de la forma en que se perfila en sus planes escolares.

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3.13 Proporcionar un programa para la continuación de high school para servir a estudiantes que necesitan un programa alternativo de high school 3.14 Proporcionar servicios de Educación por Contrato Independiente del Distrito (DICE) para estudiantes que necesitan opciones de educación alternativa e independiente META 4: PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA En la Meta 4, nuestro enfoque de los gastos de los fondos de la subvención Suplementarios y de Concentración se centra en las necesidades de comunicarse mejor con nuestras familias bilingües y no angloparlantes, así como en proporcionar apoyo específico para el acercamiento a los padres a través de personal adicional. Los gastos suministran personal adicional para apoyar la comunicación entre el hogar y la escuela y entre la escuela y el hogar, tanto en forma oral como escrita, y también en las oficinas de la escuela para proporcionar apoyo directo. Las siguientes actividades tienen como fin apoyar a estudiantes aprendices de inglés, en desventaja socio-economica o jóvenes en condiciones de adopción temporal. 4.2 Continuar proporcionando intérpretes y traductores para apoyar el acceso de las familias a eventos, actividades y materiales escolares en sus idiomas primarios. Servicios específicos incluyen interpretación oral y traducción escrita META 1: RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES En la meta 1, nuestras recomendaciones de gastos son una indicación de la necesidad de disminuir la significativa e histórica brecha de rendimiento que existe para nuestra población estudiantil no duplicada. Las siguientes actividades están dirigidas a TODOS los estudiantes: 1.2 Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como: • Materiales de recursos para Ciencias (como microscopios, tierra, suministros consumibles) • Materiales de Matemáticas y lecto-escritura de secundaria (como libros para el salón, manipulativas, etc.) • Materiales de Lectura y Lenguaje/Lecto-escritura de primaria (como libros para las bibliotecas de los salones, recursos, cuadernos de

ejercicios)

1.3 Seguir proporcionando desarrollo profesional a todo el personal certificado y clasificado alineado a los Estándares Estatales Comunes Básicos, Principios Anti-Prejuicios, Perfil del Graduado, Plan de Acción de Salud d Bienestar y la Visión del Distrito. • Proporcionar desarrollo profesional a nivel general del distrito sobre las Practicas de enseñanza Best First Teaching (opciones de intervención,


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1.7 Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción facultándolos para proporcionar una instrucción rigurosa a todos los estudiantes 1.9 Proporcionar acceso a la Escuela de Verano (enriquecimiento y recuperación) a los estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje, mediante el suministro de autobuses, materiales didácticos, salarios y beneficios para el personal. 1.11 Proporcionar una reducción en el tamaño de las clases para TK/K, recién llegados, estudiantes que están aprendiendo inglés a largo plazo y estudiantes con necesidades intensivas que necesitan un tamaño de clase más pequeño para apoyar el incremento de las demandas lingüísticas y académicas para el éxito en el aprendizaje. 1.15 Seguir proporcionando los exámenes de referencia, evaluaciones requeridas por el estado así como interinas para medir el desarrollo de los estudiantes y su progreso a través de la compra del programa y licencias NWEA. META 2: PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Las siguientes actividades están dirigidas a TODOS los estudiantes: 2.1 Mantener el personal de Servicios de Apoyo Estudiantil para ayudar a los estudiantes crónicamente ausentes, de bajos ingresos y aquellos con necesidades de aprendizaje. Proporcionar servicios sociales y de salud mental diseñados para apoyarlos en el ambiente de aprendizaje. Aumentar la conciencia e implementación de prácticas restaurativas. 2.2 Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a vías de acceso a la universidad y carreras profesionales

• Salarios y beneficios para el personal certificado y clasificado en el departamento de College/Career (Portal HS) • Materiales y suministros para el Departamento de College/Career (Portal HS)

2.10 Financiar dos (2) enfermeras adicionales para incrementar las oportunidades educacionales y de apoyo a los estudiantes que tienen mayor riesgos de salud (diabetes y asma)

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META 3--SERVICIOS BASICOS En la Meta 3, hemos identificado la necesidad de restaurar las funciones y servicios básicos del distrito en todas las escuelas. Hemos creado una Fórmula de Estudiantes Ponderados, que proporciona Servicios Básicos adicionales a las escuelas con mayor concentración de estudiantes no duplicados. Las actividades en esta sección se enfocan en restauraciones de personal certificado y clasificado, suministros e incrementos en el personal bilingüe para apoyar a padres y estudiantes bilingües. Las siguientes actividades están dirigidas a TODOS los estudiantes: 3.10 Proporcionar bonificaciones de firma para puestos docentes difíciles de cubrir, como ciencias, matemáticas y educación especia META 4: PARTICIPACION DE LOS PADRES En la Meta 4, el enfoque de los gastos de la subvención Suplementarios y de Concentración se centrará en las necesidades de comunicarnos mejor con nuestras familias bilingües y no angloparlantes, así como en proporcionar apoyo específico para el acercamiento a los padres a través de personal adicional. Con estos fondos se proporciona personal adicional para apoyar la comunicación entre el hogar y la escuela y entre la escuela y el hogar, tanto en forma oral como escrita, y también en las oficinas de la escuela para proporcionar apoyo directo. Todas las actividades financiadas con fondos de subvenciones complementarias/concentración están dirigidas a grupos específicos.

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Año LCAP: 2018-19

Fondos Suplementarios y de Concentración estimados Porcentaje para incrementar o mejorar servicios

$19,133,830 72.48%


El Distrito usará estos fondos para aumentar o mejorar los servicios de estudiantes "no duplicados" (es decir, de bajos ingresos, aprendices del inglés o jóvenes de adopción temporal) en las áreas de Prioridad del estado. Según lo definido por el Plan de Responsabilidad de Control Local, 72.87% de los estudiantes no duplicados son considerados de bajos ingresos, aprendices del inglés o jóvenes de adopción temporal. Esto comprende más del 55% del total de la población estudiantil del Distrito. Por lo tanto, el Consejo de Educación ha determinado que el uso de los fondos Suplementarios y de Concentración a nivel de distrito será la manera más efectiva de usar estos fondos para alcanzar las metas del Distrito para los estudiantes no duplicados. Nuestros pasos de Acción a continuación se basan en la investigación de las mejores prácticas; una definición más detallada de estas prácticas se encuentra en nuestro portal LCAP en nuestra sección de investigación. META 1: RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES Las siguientes actividades están destinadas a apoyar a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de adopción temporal: 1.2 Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como: • Materiales de recursos para Ciencias (como microscopios, tierra, suministros consumibles) • Materiales de Matemáticas y lecto-escritura de secundaria (como libros para el salón, manipulativas, etc.) • Materiales de Lectura y Lenguaje/Lecto-escritura de primaria (como libros para las bibliotecas de los salones , recursos, cuadernos de



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1.4 Mantener a los entrenadores de instrucción actuales en el plantel para proporcionar desarrollo profesional a los administradores, maestros, personal de apoyo de instrucción y consejeros sobre cómo trabajar con los estudiantes (aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Básicos Comunes del Estado, los estándares ELD, las prácticas restaurativas y las estrategias de aptitud y competencia cultural Mantener el porcentaje más alto de pago para los nuevos maestros en la tabla salarial de los maestros - para atraer y retener personal docente de alta calidad que enseñe en las escuelas a fin de aumentar las oportunidades de mejorar los resultados de aprendizaje para los estudiantes de bajos ingresos, los aprendices del inglés y los jóvenes de adopción temporal 1.5 Proporcionar entrenamiento y capacitación profesional de la CCSS a los maestros de primaria de PreK-3 sobre las mejores prácticas para el desarrollo del lenguaje oral; apoya a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los estudiantes de bajos ingresos, a los estudiantes sin hogar/familias en transición, a los estudiantes con discapacidades y a los estudiantes con necesidades de aprendizaje. 1.6 Proporcionar 2.5 días para desarrollo profesional al personal certificado para que aprendan más sobre cómo proporcionar instrucción basada en los estándares estatales comunes básicos a los estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje y financiar 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen estas capacitaciones en sus lecciones y actividades. 1.8 Mantener un mayor tiempo de preparación para que los maestros de primaria preparen lecciones diferenciadas para estudiantes que están aprendiendo inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con necesidades específicas identificadas y estudiantes con discapacidades; proporcionar a los estudiantes instrucción adicional de educación física por un maestro de educación física certificado. 1.9 Proporcionar acceso a la Escuela de Verano (enriquecimiento y recuperación) a los estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje, mediante el suministro de autobuses, materiales didácticos, salarios y beneficios para el personal. 1.10 Mantener la reducción del tamaño de las clases para los estudiantes recién llegados, aprendices del inglés a largo plazo, estudiantes con discapacidades, estudiantes sin hogar/familias en transición y estudiantes con necesidades de aprendizaje en San Lorenzo High School y Edendale Middle School. 1.13 Seguir proporcionando y apoyando recursos tecnológicos para los estudiantes, incluyendo computadoras, impresoras y recursos tecnológicos para el salón --Project Lean In 1.17 Proporcionar un programa bilingüe de primaria para estudiantes en los grados K-3 en las escuelas primarias de Hesperian y Colonial Acres para permitir que los estudiantes sean bilingües y biletrados tanto en inglés como en español.

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META 2: PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES En la Meta 2, nuestras recomendaciones de gastos incluyen el apoyo a nuestros estudiantes no duplicados mediante la provisión de servicios adicionales en el área académica, conductual y de salud física y recursos diseñados para disminuir las barreras al desempeño académico e incrementar la motivación y el acceso. El enfoque en la capacitación de sustitutos, la provisión de personal de apoyo adicional, servicios bilingües, enriquecimiento y tutoría, así como de profesionales de la salud, son claves para la implementación de esta meta. Nuestras recomendaciones de gastos incluyen lo siguiente: Las siguientes actividades están dirigidas a estudiantes aprendices de inglés, estudiantes con desventajas socio-económicas o jóvenes de adopción temporal: 2.3 Proporcionar tres (3) trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con necesidades especiales y estudiantes aprendices de Inglés; proporcionar un incremento a la capacitación sobre prácticas restaurativas, apoyo a los estudiantes sin hogar / adoptivos, y abordar el ausentismo crónico 2.4 Mantener personal de bibliotecas en todas las escuelas para brindar apoyo adicional a todas las escuelas YK-12 proporcionando información para estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, estudiantes con discapacidades, sin hogar/familias en transición, y estudiantes con necesidades de aprendizaje. 2.5 Mantener Fondos adicionales para recursos didácticos, materiales y suministros de instrucción para apoyo de los estudiantes de bajos recursos, aprendices de Inglés, estudiantes identificados con necesidades de aprendizaje en las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje y asegurar que pasen los cursos A-G con una calificación de C o mejor y prepararlos para el éxito universitario y que alcancen una carrera. 2.6 Financiar Paraeducadores bilingües adicionales en las escuelas para que brinden apoyo en el aprendizaje de Inglés a estudiantes aprendices de inglés y mejorar el apoyo a la lecto-escritura en su idioma primario apoyando así, la transferencia de las competencias lingüísticas al Inglés necesarias para satisfacer los requisitos de los estándares estatales comunes básicos en Artes del Lenguaje Inglés y Desarrollo de Inglés 2.7 Financiar Paraeducadores y psicólogos (de preferencia bilingües) para proporcionar un incremento en el apoyo y servicios para estudiantes con necesidades académicas y de comportamiento 2.8 Mantener las oportunidades de enriquecimiento después de la escuela en las escuelas primarias, medias y high school para apoyar a los estudiantes en el enriquecimiento académico, tareas, tutoría y transporte / acceso a actividades deportivas y de recreación. 2.9 A fin de mantener una reserva de maestros adecuadamente capacitados, mantener nuestra mayor tasa de pago a los maestros sustitutos que compensa la formación adicional necesaria para la sustitución y expectativas respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje META 3--SERVICIOS BASICOS En la Meta 3, hemos identificado la necesidad de restaurar las funciones y servicios básicos del distrito en todas las escuelas. Hemos creado una Fórmula de Estudiantes Ponderados, que proporciona Servicios Básicos adicionales a las escuelas con mayor concentración de estudiantes no duplicados. Las actividades en esta sección se enfocan en restauraciones de personal certificado y clasificado, suministros e incrementos en el

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personal bilingüe para apoyar a padres y estudiantes bilingües. Las siguientes actividades están destinadas a apoyar a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de adopción temporal: 3.7 Mantener personal certificado, equitativamente usando la Fórmula del Estudiante Ponderada que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés, jóvenes de adopción temporal. 3.8 Mantener personal clasificado, equitativamente usando la Fórmula del Estudiante Ponderada que otorga personal adicional a escuelas con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, aprendices de Inglés, jóvenes de adopción temporal 3.9 Mantener suministros equitativamente (usando la Fórmula del Estudiante Ponderada) - suministros equitativos (usando la Fórmula del Estudiante Ponderado)—proporcionar suministros adicionales a los planteles escolares con niveles más altos de estudiantes de bajos ingresos, estudiantes que aprenden inglés y jóvenes de crianza; Los fondos adicionales se utilizan para apoyar los servicios incrementados-como personal adicional de la biblioteca, horas adicionales para especialistas en computación, asistentes de instrucción bilingües adicionales, maestros de intervención y materiales Suplementarios para apoyar a los estudiantes Los fondos serán regulados vía el proceso del Plan Escolar. 3.13 Proporcionar un programa de continuación de high school para estudiantes que necesitan un programa alternativo de high school 3.14 Proporcionar servicios de Educación por Contrato Independiente del Distrito (DICE) para estudiantes que necesitan opciones de educación alternativa e independiente META 4: PARTICIPACION DE LOS PADRES En la Meta 4, el enfoque de los gastos de la subvención Suplementarios y de Concentración se centrará en las necesidades de comunicarnos mejor con nuestras familias bilingües y no angloparlantes, así como en proporcionar apoyo específico para el acercamiento a los padres a través de personal adicional. Con estos fondos se proporciona personal adicional para apoyar la comunicación entre el hogar y la escuela y entre la escuela y el hogar, tanto en forma oral como escrita, y también en las oficinas de la escuela para proporcionar apoyo directo. Las siguientes actividades están pensadas para apoyar a los estudiantes aprendices de inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de adopción temporal : 4.2 Seguir proporcionando traductores e intérpretes para asistir a las familias a tener acceso a actividades, eventos y materiales escolares. Servicios específicos incluyen traducciones escritas e interpretación oral

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META 1: RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES En la meta 1, nuestras recomendaciones de gastos son indicativos de la necesidad de disminuir la significante e histórica brecha que existe para nuestra población estudiantil no duplicada. Las siguientes actividades son para TODOS los estudiantes: 1.2 Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como: • Materiales de recursos para Ciencias (como microscopios, tierra, suministros consumibles) • Materiales de Matemáticas y lecto-escritura de secundaria (como libros para el salón, manipulativas, etc.) • Materiales de Lectura y Lenguaje/Lecto-escritura de primaria (como libros para las bibliotecas de los salones , recursos, cuadernos de





1.7 Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción facultándolos para proporcionar una instrucción rigurosa a todos los estudiantes 1.9 Proporcionar acceso a la Escuela de Verano (enriquecimiento y recuperación) a los estudiantes aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje, mediante el suministro de autobuses, materiales didácticos, salarios y beneficios para el personal. 1.11 Proporcionar una reducción en el tamaño de las clases para TK/K, recién llegados, estudiantes que están aprendiendo inglés a largo plazo y estudiantes con necesidades intensivas que necesitan un tamaño de clase más pequeño para apoyar el incremento de las demandas lingüísticas y académicas para el éxito en el aprendizaje. 1.15 Seguir proporcionando puntos de referencia, evaluaciones requeridas por el estado así como interinas para medir el desarrollo de los estudiantes y su progreso a través de la compra del programa y licencias NWEA.

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META 2: PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Las siguientes actividades están dirigidas a TODOS los estudiantes: 2.1 Continuar proporcionando servicios de apoyo estudiantil a todos los estudiantes. Proveer desarrollo profesional y plan de estudios alineado con los Estándares Básicos Comunes del Estado, los Principios Anti prejuicios del Distrito, el Perfil del Graduado, el Plan Salud y Bienestar Acción y la Visión del Distrito para aumentar la participación de los estudiantes 2.2 Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a vías de acceso a la universidad y carreras profesionales

• Salarios y beneficios para el personal certificado y clasificado en el departamento de College/Career (Portal HS) • Materiales y suministros para el Departamento de College/Career (Portal HS)

2.10 Financiar dos (2) enfermeras adicionales para incrementar las oportunidades educacionales y de apoyo a los estudiantes que tienen mayor riesgos de salud (diabetes y asma) GOAL 3--SERVICIOS BASICOS En la Meta 3, hemos identificado la necesidad de restaurar las funciones y servicios básicos del distrito en todas las escuelas. Hemos creado una Fórmula de Estudiantes Ponderados, que proporciona Servicios Básicos adicionales a las escuelas con mayor concentración de estudiantes no duplicados. Las actividades en esta sección se enfocan en restauraciones de personal certificado y clasificado, suministros e incrementos en el personal bilingüe para apoyar a padres y estudiantes bilingües. Las siguientes actividades están dirigidas a TODOS los estudiantes: 3.10 Proporcionar bonificaciones de firma para puestos docentes difíciles de cubrir, como ciencias, matemáticas y educación especia META 4: PARTICIPACION DE LOS PADRES Todas las actividades financiadas con fondos de subvenciones complementarias/concentración están dirigidas a grupos específicos.

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Demostración de Incremento o Mejora de Servicios para Alumnos No Duplicados Año LCAP: 2017-18

Fondos de subvención suplementaria y de concentración estimados Porcentaje para incrementar o mejorar servicios

$17,140,474 72.27%


El aumento estimado del financiamiento suplementario y de concentración para 2017-18 fue de $1,431,603.00. El Distrito usó estos fondos para aumentar o mejorar los servicios para los estudiantes "sin duplicar" (es decir, de bajos ingresos, estudiantes aprendices de inglés o jóvenes de adopción temporal) en las áreas de prioridad del estado. Según lo definido por el Plan de Responsabilidad de Control Local, 72.56% de los estudiantes sin duplicar son considerados como de Bajos Ingresos, Aprendices del Inglés o Jóvenes de adopción temporal. Esto comprende más del 55% de la población estudiantil total del Distrito. Por lo tanto, el Consejo de Educación ha determinado que el uso de los fondos Suplementarios y de concentración en todo el distrito es la manera más efectiva de usar estos fondos para cumplir con las metas del Distrito para los estudiantes sin duplicar. Nuestros pasos de acción a continuación se basan en la investigación sobre las mejores prácticas; la definición de estas prácticas se encuentra en nuestro portal LCAP en nuestra sección de investigación. Meta 1: RENDIMIENTO ACADEMICO ESTUDIANTIL El la meta 1, nuestras recomendaciones de gastos son indicativas de la necesidad de disminuir significativamente la brecha histórica del rendimiento académico que existe para nuestra población estudiantil no duplicada. Las siguientes actividades están destinadas para TODOS los a estudiantes: 1.2 Mantener el porcentaje de pago mayor para los maestros nuevos dentro de la escala salarial de maestros – atrayendo así y logrando retener personal docente de alta calidad que enseñen en las escuelas y así incrementar las oportunidades de mejorar el aprendizaje esperado para estudiantes de bajos ingresos, aprendices de inglés y jóvenes de adopción temporal.

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1.5 Seguir proporcionando evaluaciones de referencia, exámenes estatales requeridos, y evaluaciones interinas para medir el progreso y desarrollo de los estudiantes incluyendo programas y licencias NWEA 1.6 En 2014-15 el distrito implementó un porcentaje mayor de salario a través de una asignación de Fondos equitativa por celda ($2413) a la escala de salarios certificada para asegurar que podremos contratar los mejores y más brillantes maestros nuevos. 1.12 Mantener reducción al tamaño de las clases para estudiantes programa Newcomer al país, Aprendices de Inglés a largo plazo, estudiantes con necesidades intensivas que requieren de clases de menor tamaño para apoyar sus necesidades de lenguaje y exigencias académicas para el éxito de su aprendizaje. 1.14 Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción que les permita proporcionar instrucción rigurosa a todos los estudiantes 1.15 Aumentar la financiación para el desarrollo profesional, el equipo tecnológico y los suministros para apoyar el aprendizaje del siglo XXI, las normas científicas comunes básicas y de próxima generación. Las siguientes actividades están pensadas para apoyar a los estudiantes aprendices de inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de adopción temporal : 1.1 Proporcionar materiales Suplementarios adicionales para apoyar el desarrollo del lenguaje académico y un plan de estudios enriquecido, tales como materiales de Inglés y matemáticas de secundaria, y textos de ficción/no ficción de primaria. 1.3 Proporcionar desarrollo profesional adicional para el personal certificado y clasificado-para proporcionar al personal una mayor capacitación fuera de las horas de trabajo para estar mejor preparado para trabajar con y mejorar las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes que aprenden Inglés, estudiantes con necesidades de aprendizaje y estudiantes de bajos ingresos 1.4 Aumentar el apoyo tecnológico en todas las escuelas, proporcionando especialistas en medios de comunicación computarizados adicionales para apoyar el cierre de la brecha digital y apoyar el acceso a la tecnología para los estudiantes de bajos ingresos, los estudiantes aprendices de inglés y los jóvenes de adopción temporal. 1.7 Mantener 2.5 días de desarrollo profesional y 36 horas adicionales de tiempo de colaboración para los maestros - para proporcionar capacitación adicional en la implementación de las Normas Básicas y Estándares Comunes del Estado para que los maestros estén mejor preparados para trabajar con estudiantes aprendices de inglés, de bajos ingresos y estudiantes con necesidades de aprendizaje para asegurar que estos estudiantes tengan acceso a las Normas Básicas Comunes. Los maestros también colaborarán después de las horas de clase para diseñar apoyos instructivos y sociales y lecciones comunes para estudiantes de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con necesidades excepcionales y jóvenes de adopción temporal.

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1.8 Mantener un mayor tiempo de preparación de la escuela primaria para proporcionar a los maestros de primaria mayores oportunidades de colaboración para preparar lecciones diferenciadas que apoyen a los estudiantes aprendices de inglés y a los estudiantes con necesidades de aprendizaje; los maestros de educación física proporcionarán más tiempo de preparación para continuar combatiendo la obesidad infantil que afecta a las comunidades de bajos ingresos 1.9 Incrementar la escuela de verano-para proporcionar apoyo académico estratégico y enfocado y enriquecimiento para los estudiantes aprendices de inglés y los estudiantes con necesidades de aprendizaje 1.10 Mantener entrenadores de instrucción de maestros en el lugar - para proporcionar entrenamiento de seguimiento y apoyo a los maestros a lo largo del proceso continuo de aprendizaje de la enseñanza, con trabajo enfocado en el diseño de lesiones y la implementación de diferenciación diseñada para apoyar a todos los estudiantes (incluyendo estudiantes de Inglés, estudiantes de bajos ingresos y jóvenes en hogares de adopción temporal ) en la adquisición de estándares básicos comunes 1.11 Mantener la implementación del lenguaje académico temprano Sobrato en todas las escuelas primarias. El diseño del programa incluye capacitación de desarrollo profesional, apoyo de entrenamiento y materiales para los estudiantes de PreK-3 con un enfoque en la colaboración a nivel de grado. 1.13 Mantener clases de tamaño más pequeño K-12 para proporcionar una instrucción más enfocada a los estudiantes aprendices de inglés, de bajos ingresos y a los estudiantes con necesidades de aprendizaje para asegurar mayores oportunidades para el éxito académico. META 2: INTEGRACIÓN ESTUDIANTIL En la Meta 2, nuestras recomendaciones de gastos incluyen apoyar a nuestros estudiantes no duplicados proporcionando servicios adicionales académicos, de salud física y del comportamiento y servicios de recursos diseñados para disminuir las barreras al logro académico y aumentar la motivación y el acceso. El enfoque en la capacitación de sustitutos, la provisión de personal de apoyo adicional, los servicios bilingües, el enriquecimiento y la tutoría, y los profesionales de la salud son claves para la implementación de este objetivo. Nuestras recomendaciones de gastos incluyen lo siguiente: Las siguientes actividades están destinadas a TODOS los estudiantes: 2.1 Mantener a nuestros trabajadores sociales y personal de Servicios de Apoyo Estudiantil para ayudar a los estudiantes crónicamente ausentes, de bajos ingresos y aquellos con necesidades de aprendizaje ofreciendo servicios de salud mental y servicios sociales diseñados para apoyarlos en el ambiente de aprendizaje. Aumentar la concientización y la aplicación de las prácticas de restauración.

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2.2 Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a la universidad y a las carreras profesionales • Sueldos y prestaciones para el personal certificado y clasificado del Departamento de Colegios y Carreras (HS Portal) • Materiales y suministros para el departamento de Colegios/Carreras (HS Portal)

2.10 Financiar 2 enfermeras adicionales para aumentar las oportunidades educativas y apoyar a los estudiantes con mayor riesgo de problemas de salud (diabetes, asma). Las siguientes actividades están pensadas para apoyar a los estudiantes aprendices de inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de adopción temporal : 2.3 Proporcionar tres trabajadores sociales para ayudar a los estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de adopción temporal, estudiantes con necesidades excepcionales y estudiantes Aprendices de Inglés; proporcionar más capacitación sobre prácticas de restauración, apoyo a los estudiantes sin hogar/de adopción temporal y abordar el ausentismo crónico 2.4 Mantener un bibliotecario docente del distrito para brindar apoyo adicional a todas las escuelas K-12 en la provisión de conocimientos básicos de información para personas de bajos ingresos, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes con necesidades de aprendizaje. Agregar un bibliotecario docente adicional a nivel de la escuela secundaria para apoyar e incrementar el acceso a la información para estudiantes de bajos ingresos, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes con necesidades de aprendizaje. 2.5 Proporcionar financiamiento equitativo a las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje para recursos, materiales y suministros de instrucción que apoyen a los estudiantes de bajos ingresos, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes con necesidades de aprendizaje para asegurar que aprueben los cursos A-G con una calificación de C o mejor y establecer el escenario para el éxito de la universidad y el logro de carrera. 2.6 Mantener para-profesionales, maestros, y personal administrativo bilingües en las escuelas con mayor concentración de estudiantes aprendices de inglés para apoyar mejor la lecto-escritura del idioma primario y el apoyo a la transferencia de destrezas lingüísticas al Inglés, que son un requisito del nuevo Programa de Desarrollo Común del Idioma Inglés y las Normas de Artes del Lenguaje Inglés. 2.7 Mantener el apoyo para los estudiantes con necesidades educativas y de comportamiento al continuar financiando a para-profesionales y psicólogos adicionales. 2.8 Mantener el enriquecimiento y la tutoría después de la escuela en las escuelas primarias, intermedias y secundarias para los estudiantes que aprenden inglés, jóvenes de bajos ingresos y de crianza para aumentar la participación e interés en las oportunidades educativas y el éxito. 2.9 Para mantener un banco de sustitutos adecuadamente entrenado, mantener nuestra tasa de pago de substitución de maestros que compense el entrenamiento adicional requerido para substitución y expectativas con respecto al servicio a estudiantes de bajos ingresos, estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje.

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META 3---SERVICIOS BÁSICOS En el Meta 3, hemos identificado la necesidad de proporcionar restauraciones a las funciones y servicios básicos del distrito en todos los sitios. Hemos creado una Fórmula para estudiantes ponderados, que proporciona servicios básicos adicionales a las escuelas con mayores concentraciones de estudiantes sin duplicar. Las actividades en esta sección se enfocan en restauraciones de personal certificado y clasificado, suministros y aumentos de personal bilingüe para apoyar a padres y estudiantes bilingües. Las siguientes actividades están destinadas a TODOS los estudiantes: 3.11 Proporcionar bonos para la contratación de maestros difíciles de cubrir a través de un acuerdo contractual con la Asociación Educativa de San Lorenzo. Los puestos que han sido difíciles de cubrir son los de ciencias, matemáticas y educación especial. Las siguientes actividades están pensadas para apoyar a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de crianza: 3.3 Mantener personal de apoyo administrativo que asista con la implementación, evaluación y monitoreo del programa LCAP y programas federales (Título 1, 2, 3). Solo de agosto a septiembre 2017, posición eliminada en Octubre 2017. 3.8 Mantener una dotación de personal certificada equitativa (usando la Fórmula para Estudiantes Ponderados): proporcionar personal adicional en las escuelas con mayores concentraciones de jóvenes de bajos ingresos, estudiantes de inglés y de crianza. 3.9 Mantener una plantilla clasificada equitativa (usando la Fórmula para Estudiantes Ponderados): proporcionar personal adicional en las escuelas con mayores concentraciones de jóvenes de bajos ingresos, estudiantes de inglés y de crianza. 3.10 Mantener suministros equitativos (usando la Fórmula para Estudiantes Ponderados): proporcionar suministros adicionales en las escuelas con mayores concentraciones de estudiantes de bajos ingresos, estudiantes de inglés y jóvenes en hogares de crianza; los fondos se deben usar para apoyos y servicios adicionales como tiempo adicional de especialista en medios de comunicación de la biblioteca, especialistas adicionales en medios de comunicación, asistentes de instrucción bilingües, maestros de intervención, materiales y suministros de instrucción suplementarios. Los fondos son regulados a través del proceso del Plan Escolar. META 4: PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES En el Objetivo 4, nuestros gastos de fondos Suplementarios y de la Subvención Concentración se centran en las necesidades de una mejor comunicación con nuestras familias bilingües y no angloparlantes, así como en proveer apoyo específico para el alcance a los padres en la forma de personal adicional. Los gastos proporcionan personal adicional para apoyar la comunicación entre el hogar y la escuela, tanto en forma oral como escrita, y también en las oficinas de la escuela para proporcionar apoyo directo.

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Las siguientes actividades están pensadas para apoyar a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de adopción temporal 4.2 Mantener traductores e intérpretes del distrito en español y cantonés para ayudar a las familias con el acceso a la comunicación oral y escrita entre el plantel escolar y las familias y el distrito y las familias que incrementarán la participación de los padres en las actividades escolares que lleven a un mayor éxito estudiantil 4.5 Financiar Enlaces Comunitarios para atender a las familias y brindar oportunidades de participación de los padres, e información de base comunitaria a las familias. META 1: RENDIMIENTO ACADEMICO ESTUDIANTIL El la meta 1, nuestras recomendaciones de gastos son indicativas de la necesidad de disminuir significativamente la brecha histórica del rendimiento académico que existe para nuestra población estudiantil no duplicada. Las siguientes actividades están destinadas para TODOS los a estudiantes: Nuestros pasos de acción a continuación se basan en la investigación de las mejores prácticas; una definición más detallada de estas prácticas se encuentra en nuestro portal de LCAP en nuestra sección de investigación: www.slzusd.org 1.2 Proporcionar financiamiento para materiales y suministros suplementarios, como: • Materiales de recursos para Ciencias (como microscopios, tierra, suministros consumibles) • Materiales de Matemáticas y lecto-escritura de secundaria (como libros para el salón, manipulativas, etc.) • Materiales de Lectura y Lenguaje/Lecto-escritura de primaria (como libros para las bibliotecas de los salones , recursos, cuadernos de

ejercicios)

1.3 Seguir proporcionando desarrollo profesional a todo el personal certificado y clasificado alineado a los Estándares Estatales Comunes Básicos, Principios Anti-Prejuicios, Perfil del Graduado, Plan de Acción de Salud d Bienestar y la Visión del Distrito. • Proporcionar desarrollo profesional a nivel general del distrito sobre las Practicas de enseñanza Best First Teaching (opciones de intervención,




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1.4 Mantener a los entrenadores de instrucción actuales en el plantel para proporcionar desarrollo profesional a los administradores, maestros, personal de apoyo de instrucción y consejeros sobre cómo trabajar con los estudiantes (aprendices de inglés, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje) y en el aprendizaje de los Estándares Básicos Comunes del Estado, los estándares ELD, las prácticas restaurativas y las estrategias de aptitud y competencia cultural Mantener el porcentaje más alto de pago para los nuevos maestros en la tabla salarial de los maestros - para atraer y retener personal docente de alta calidad que enseñe en las escuelas a fin de aumentar las oportunidades de mejorar los resultados de aprendizaje para los estudiantes de bajos ingresos, los aprendices del inglés y los jóvenes de adopción temporal 1.6 Proporcionar 2.5 días para desarrollo profesional al personal certificado para que aprendan más sobre cómo proporcionar instrucción basada en los estándares estatales comunes básicos a los estudiantes aprendices de Inglés, alumnos de bajos ingresos, estudiantes sin hogar/familias en transición, estudiantes con discapacidades y estudiantes con necesidades de aprendizaje y financiar 36 horas adicionales de Tiempo de Planificación Común para que los maestros incorporen estas capacitaciones en sus lecciones y actividades. 1.7 Proporcionar desarrollo profesional adicional para apoyar a los maestros nuevos a través del programa de inducción facultándolos para proporcionar una instrucción rigurosa a todos los estudiantes 1.13 Seguir proporcionando y apoyando recursos tecnológicos para los estudiantes, incluyendo computadoras, impresoras y recursos tecnológicos para el salón --Project Lean In META 2: INTEGRACIÓN ESTUDIANTIL En la Meta 2, nuestras recomendaciones de gastos incluyen apoyar a nuestros estudiantes no duplicados proporcionando servicios adicionales académicos, de salud física y del comportamiento y servicios de recursos diseñados para disminuir las barreras al logro académico y aumentar la motivación y el acceso. El enfoque en la capacitación de sustitutos, la provisión de personal de apoyo adicional, los servicios bilingües, el enriquecimiento y la tutoría, y los profesionales de la salud son claves para la implementación de este objetivo. Nuestras recomendaciones de gastos incluyen lo siguiente: Las siguientes actividades están destinadas a TODOS los estudiantes: 2.1 Mantener a nuestros trabajadores sociales y personal de Servicios de Apoyo Estudiantil para ayudar a los estudiantes crónicamente ausentes, de bajos ingresos y aquellos con necesidades de aprendizaje ofreciendo servicios de salud mental y servicios sociales diseñados para apoyarlos en el ambiente de aprendizaje. Aumentar la concientización y la aplicación de las prácticas de restauración.

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2.2 Proporcionar a todos los estudiantes apoyo y acceso a la universidad y a las carreras profesionales • Sueldos y prestaciones para el personal certificado y clasificado del Departamento de Colegios y Carreras (HS Portal) • Materiales y suministros para el departamento de Colegios/Carreras (HS Portal)

META 3---SERVICIOS BÁSICOS En el Meta 3, hemos identificado la necesidad de proporcionar restauraciones a las funciones y servicios básicos del distrito en todos los sitios. Hemos creado una Fórmula para estudiantes ponderados, que proporciona servicios básicos adicionales a las escuelas con mayores concentraciones de estudiantes sin duplicar. Las actividades en esta sección se enfocan en restauraciones de personal certificado y clasificado, suministros y aumentos de personal bilingüe para apoyar a padres y estudiantes bilingües. Las siguientes actividades están destinadas a TODOS los estudiantes: Las siguientes actividades están pensadas para apoyar a los estudiantes que están aprendiendo inglés, a los que tienen desventajas socioeconómicas o a los jóvenes de crianza: 3.1 Mantener el personal docente de las escuelas en la cantidad máxima contractual de alumnos por clase . 3.3 Contar con el personal de la oficina central y las funciones departamentales que apoyan las actividades relacionadas con los Aprendices del Inglés, los Estudiantes con Desventajas Socioeconómicas y los Jóvenes de Adopción Temporal - Departamento de Servicios Educativos. 3.10 Implementar bonificaciones por contrato para puestos de enseñanza difíciles de cubrir, tales como matemáticas, ciencias y Educación Especial 3.13 Proporcionar servicios de Educación por Contrato Independiente del Distrito (DICE) para estudiantes que necesitan opciones de educación alternativa e independiente META 4: PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES En el Objetivo 4, nuestros gastos de fondos Suplementarios y de la Subvención Concentración se centran en las necesidades de una mejor comunicación con nuestras familias bilingües y no angloparlantes, así como en proveer apoyo específico para el alcance a los padres en la forma de personal adicional. Los gastos proporcionan personal adicional para apoyar la comunicación entre el hogar y la escuela, tanto en forma oral como escrita, y también en las oficinas de la escuela para proporcionar apoyo directo. Todas las actividades financiadas con fondos de la subvención suplementaria y de concentración son para grupos particulares.

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Apéndice

La Plantilla del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y Actualización Anual documentan y comunican las medidas y los gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) para apoyar los resultados estudiantiles y desempeño general. El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según se requiere. Escuelas chárter semiautónomas pueden completar el LCAP para alinear con el cargo presupuestario de la escuela semiautónoma, típicamente un año, que es entregado al autorizador de la escuela. La Plantilla del LCAP y Actualización Anual debe completarse por todos los LEA cada año.

Para distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, en desventaja socioeconómica, Estudiantes del Inglés, jóvenes de crianza temporal, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada.

Para oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada programa y escuela administrada por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil LCFF financiado mediante la oficina de educación del condado (alumnos asistiendo a escuelas correccionales juveniles, en condena o libertad condicional o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar adicionalmente y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que son proporcionados a los alumnos asistiendo a programas y escuelas administradas por el condado, incluyendo programas de educación especial.

Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción sobre un distrito escolar particular, el consejo educativo del condado y el consejo directivo del distrito escolar pueden adoptar y archivar para repaso y aprobación un LCAP singular consistente con los requisitos en las secciones 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés). El LCAP debe claramente articular al presupuesto de cual entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestado y actuales.

Escuelas semiautónomas deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo estudiantil LCFF incluyendo alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que aplican para los niveles de año brindados servicio o la naturaleza del programa operado por la escuela semiautónoma y cualquier prioridad identificada localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas para prioridades estatales en el LCAP se puede modificar para corresponder con los niveles de año brindados servicio y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos estatutos explícitamente aplicables a las escuelas semiautónomas en el EC. Cambios a las metas LCAP y acciones/servicios para escuelas semiautónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una modificación material de la petición semiautónoma de la escuela

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Para preguntas relacionadas a secciones específicas de la plantilla, favor de consultar las siguientes instrucciones:

Instrucciones: Tabla de Contenido con Enlaces Resumen del Plan Actualización Anual Participación de las Personas Interesadas Metas, Acciones y servicios Medidas/Servicios Planificados Demonstración de Servicios Aumentados o Mejorados para Estudiante no Duplicados

Para preguntas adicionales o asistencia técnica relacionada con la finalización de la plantilla LCAP, favor de comunicarse con la oficina de educación del condado local o con la Oficina de Apoyo a Sistemas de Agencias Locales del CDE al 916- 319-0809 o por correo electrónico al: [email protected].

Resumen del Plan

El LCAP pretende reflejar las metas anuales de la LEA, las medidas, servicios y gastos dentro de un ciclo de planificación con una duración fija de tres años. Las LEA deben incluir un resumen del plan para cada año del LCAP.

Cuando esté desarrollando el LCAP, marque el año apropiado del LCAP y diríjase a las indicaciones proporcionadas en estas secciones. Cuando esté desarrollando el LCAP para el año 2 y 3, marque el año apropiado LCAP y reemplace la información del resumen anterior con la información relevante al año LCAP actual.

En esta sección, brevemente diríjase a las indicaciones provistas. Estas indicaciones no son límites. Las LEA pueden incluir información sobre programa(s), el perfil demográfico de la comunidad, y una visión general de la LEA. Las LEA también podrían adjuntar documentos (por ejemplo, los informes de los datos de las Rúbricas de Evaluación LCFF) si se desea y/o incluir tablas ilustrando las metas, resultados previstos, resultados actuales o gastos o gastos previstos y actuales relacionados.

Una LEA puede usar un formato alternativo para el resumen del plan siempre y cuando incluya información específica de cada indicación y la tabla del resumen del presupuesto.

La referencia a la Rúbrica de Evaluación LCFF significa la rúbrica de evaluación adoptada por el Mesa Directiva Estatal de la Educación bajo la sección 52064.5 del código de educación.

Resumen del Presupuesto La LEA debe completar la tabla del Resumen del Presupuesto LCAP de la siguiente manera:

• Cantidad total de Gastos del Presupuesto del Fondo General de la LEA para el año LCAP: Este monto es la cantidad total de gastos presupuestados del Fondo General de la LEA para el año LCAP. El año LCAP significa el año fiscal para el cual se adopta o actualiza un LCAP para el 1 de julio. El Fondo General es el fondo de la operación principal de la LEA y las cuentas para todas las actividades que no se contabilizan en otro fondo. Todas las actividades son reportadas en el fondo general a menos que haya alguna razón imperiosa para tomar en cuenta una actividad en otro fondo. Para más información favor de consultar el manual California School Accounting Manual (http://www.cde.ca.gov/fg/ac/sa/). (Atención: Para algunas escuelas chárter que siguen la contabilidad de fondos gubernamentales, está cantidad es la cantidad total de los gastos en el Fondo

mailto:[email protected]

http://www.cde.ca.gov/fg/ac/sa/

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de ingresos especiales de Escuelas Chárter. Para las escuelas chárter que siguen el modelo de la contabilidad de las organizaciones sin fines de lucro, está cantidad es el monto total presupuestado, tales como los presupuestados en el Fondo para Empresas de Escuelas Chárter.)

• Cantidad total presupuestada para las Medidas/Servicios Planificados para Cumplir las Metas en el LCAP para el Año LCAP: Esta cantidad es el total de los gastos presupuestados asociados con las medidas/servicios incluidos para el año LCAP de todas las fuentes de financiación, como se refleja en el LCAP. En caso que las medidas/servicios y/o gastos estén enumerados en el LCAP por debajo de más de una meta, los gastos deben ser contados solamente una vez

• Descripción de cualquier contribución(es) de los gastos del presupuesto de los fondos

generales especificados anteriormente para el año LCAP que no fue incluido en el LCAP: Describa brevemente los gastos incluidos en la cantidad total de los gastos de los fondos generales que no están incluidos en el total de los fondos presupuestados para las medidas/servicios planificados para el año LCAP. (Atención: El total de los fondos presupuestados para las medidas/servicios planificados puede incluir fondos que no sean gastos del fondo general.)

• Cantidad Total de Ingresos del LCFF Proyectados para el Año LCAP: Está cantidad es la

cantidad total de los fondos LCFF que la LEA estima recibirá conforme al Código de Educación de las secciones 42238.02 (para las escuelas del distrito y chárter) y 2574 (para las oficinas de educación del condado), tal como se implementa por el Código de Educación secciones 42238.03 y 2575 para el año LCAP respectivamente.

Actualización Anual Las metas planificadas, resultados esperados, medidas/servicios, y gastos presupuestados deben ser una copia literal del LCAP aprobado del año anterior. Errores tipográficos menores pueden ser corregidos.

* Por ejemplo, para el año LCAP 2017/18 del LCAP del 2017/18 a 2019/20, revise las metas en el LCAP 2016/17. Avanzando, revise las metas del LCAP más reciente. Por ejemplo, el año LCAP 2020/21 revisará las metas del año LCAP 2019/20, el cual es el último año del LCAP 2017/18 a 2019/20.

Resultados Mensurables Anuales Para cada meta del año anterior, identifique y revise los resultados mensurables actuales en comparación con los resultados esperados mensurables anuales identificados para la meta del año anterior.

Medidas/Servicios Identificar las Medidas/Servicios y los gastos presupuestados para implementar estas medidas hacia el logro de la meta descrita. Identifica las medidas/servicios actuales implementados para cumplir la meta descrita y los gastos anuales actuales estimados para implementar las medidas/servicios. Según corresponda, identifique cualquier cambio a los estudiantes o grupos de estudiantes que recibirán servicios, o a la ubicación planificada de las medidas/servicios proveídos.

Análisis Utilizar los datos de los resultados mensurables anuales actuales, incluyendo los datos de las Rúbricas de Evaluación LCFF, analizar sí las medidas/servicios planificados fueron eficaces para lograr la meta. Responder a las indicaciones de acuerdo a las instrucciones.

• Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta articulada. Incluya un debate de retos relevantes y éxitos experimentados con el proceso de la implementación.

• Describa la eficacia general de las medidas/servicios para lograr la meta articulada Acción por la LEA.

• Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestados y el Estimado de los

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Gastos Actuales Anuales. Variaciones menores en los gastos o una contabilidad de dólar por dólar no es necesario.

• Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, Parámetros s, o medidas o servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rubricas de Evaluación LCFF, como corresponda. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

Participación de las Personas Interesadas Una participación significativa de los padres, estudiantes y otras personas interesadas, incluyendo aquellas que representan los grupos estudiantiles identificados por LCFF, es esencial para el desarrollo del LCAP y el proceso del presupuesto. El Código de Educación identifica los requisitos mínimos para la consulta de los distritos escolares y las oficinas de educación del condado como consultar con maestros, directores, administradores, otro personal escolar, unidades de negociación local del distrito escolar, padres, y alumnos en desarrollar el LCAP. El EC requiere que las escuelas chárter consulten con maestros, directores, administradores, otro personal escolar, padres y alumnos en desarrollar el LCAP. Además, el Código de Educación sección 48985 especifica los requisitos para la traducción de avisos, informes, declaraciones, o registros enviados a padres o tutores.

El LCAP debe ser compartido con, y las LEA deben solicitar aportación de, grupos consultivos a nivel de la escuela, según corresponda (p.ej., Consejos Escolares, Comités Asesores de Padres de Estudiantes Aprendices de Inglés, Consejos Asesores de Estudiantes, etc.), para facilitar la alineación entre las metas y medidas del plantel escolar y del distrito. Una LEA puede incorporar o hacer referencia a medidas descritas en otros planes que se están promoviendo para alcanzar la meta especifica.

Instrucciones: El proceso de la participación de las personas interesadas es anual y continuo. Los requisitos para esta sección son los mismos para cada año de un LCAP de tres años. Al desarrollar el LCAP, marque el año LCAP apropiado, y describa el proceso que utilizaron las personas interesadas para desarrollar el LCAP y la Actualización Anual. Al desarrollar el LCAP en el año 2 o año 3, marque el año LCAP apropiado y sustituya los narrativos previos de las personas interesadas y describa el proceso que utilizaron las personas interesadas para desarrollar el LCAP del año actual y la Actualización Anual.

Distritos escolares y oficinas de educación del condado: Describa el proceso utilizado para la consulta con el Comité Asesor de los Padres, el Comité Asesor de los padres de los estudiantes aprendices de inglés, padres, estudiantes, personal escolar, los grupos de negociaciones locales LEA, y la comunidad para informar del desarrollo del LCAP y la revisión anual y análisis para el año LCAP indicado. Escuelas chárter: Describa el proceso utilizado para la consulta con maestros, directores, administradores, otro personal escolar, padres y estudiantes para informar del desarrollo del LCAP y la revisión anual y análisis para el año LCAP indicado.

Describa como el proceso para la consulta impactó el desarrollo del LCAP y la actualización anual para el año LCAP indicado, incluyendo las metas, medidas, servicios y gastos.

Metas, Medidas, y Servicios Las LEA deben incluir una descripción de las metas anuales, para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificado de LCFF, que se logrará para cada prioridad estatal según sea aplicable al tipo de LEA. Una LEA también puede incluir prioridades locales adicionales. Esta sección también incluirá una descripción de las acciones planificadas específicas que una LEA tomará para cumplir con las metas identificadas y una descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas específicas.

Distritos escolares y oficinas de educación del condado: El LCAP es un plan de tres años, que se revisa y actualiza anualmente, según sea necesario.

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Escuelas chárter: El número de años abordados en el LCAP puede alinearse con el término del presupuesto de las escuelas chárter, por lo general un año, que se presenta al autorizador de la escuela. Si el año 2 y/o el año 3 no corresponden, las escuelas chárter deben especificarlo como tal.

Nuevo, Modificado, Sin cambio

Como parte del proceso de desarrollo del LCAP, que incluye la actualización anual y la participación de las personas interesadas, indique si la meta, la necesidad identificada, las prioridades relacionadas con el estado y/o locales y/o los resultados anuales mensurables esperados para el año LCAP actual o futuros años LCAP fue modificado o sin cambio con respecto al LCAP del año anterior; o, especifique si la meta es nueva.

Meta

Indique la meta. Las LEA pueden numerar las metas usando la casilla "Meta #" para facilitar la consulta. Una meta es una declaración amplia que describe el resultado deseado al que se dirigen todas las medidas/servicios. Una meta responde a la pregunta: ¿Qué está buscando lograr la LEA?

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas Identifique las prioridades estatales y/o locales abordadas por la meta colocando una marca de verificación junto a la prioridad o prioridades aplicables. El LCAP debe incluir metas que aborden cada una de las prioridades estatales, según sea aplicable al tipo de LEA, y cualquier otra prioridad local; sin embargo, una meta puede abordar múltiples prioridades. (Enlace a Prioridades Estatales)

Necesidad Identificada Describa las necesidades que llevaron a establecer la meta. Las necesidades identificadas pueden basarse en información cuantitativa o cualitativa, incluyendo, pero no limitado a, los resultados del proceso de actualización anual o los datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación de LCFF, según corresponda.

Resultados Mensurables Esperados Anuales Para cada año LCAP, identifique las Parámetros s o indicadores que la LEA usará para rastrear el progreso hacia los resultados esperados. Las LEA pueden identificar Parámetros s para grupos específicos de estudiantes. Incluya en la columna del punto de referencia los datos más recientes asociados con esta Parámetros o indicador disponible en el momento de la adopción del LCAP para el primer año del plan de tres años. Los datos más recientes asociados con una Parámetros o indicador incluyen los datos que se informan en la actualización anual del año LCAP inmediatamente anterior al plan de tres años, según corresponda. Los datos del punto de referencia permanecerán sin cambios a lo largo de los tres años de LCAP. En las columnas del año subsiguiente, identifique el progreso que se debe lograr en cada año del ciclo de tres años del LCAP. Considere cómo los resultados esperados en un año dado están relacionados con los resultados esperados para los años subsiguientes.

Las Parámetros s pueden ser cuantitativas o cualitativas, pero al mínimo una LEA debe usar las Parámetros s requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas, en cada año LCAP, según sea aplicable al tipo de LEA. Para las Parámetros s de prioridad de la participación de los estudiantes, según corresponda, las LEA deben calcular los índices según se describe en el Adenda de la Plantilla LCAP, secciones (a) a (d).

Medidas/Servicios Planificados

Para cada medida/servicio, la LEA debe completar la sección "Para Medidas/Servicios que no contribuyen a satisfacer los Requisitos de Servicios Aumentados o Mejorados" o la sección "Para Medidas/Servicios que Contribuyen a Satisfacer el Requisito de Servicios Aumentados o Mejorados". La LEA no debe completar ambas secciones para una sola medida.

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Para Medidas/Servicios que no Contribuyen a Satisfacer los Requisitos de Servicios Aumentados o Mejorados:

Estudiantes que Recibirán Servicios La casilla "Estudiantes que recibirán servicios" debe ser completada para todas las medidas/servicios excepto para aquellos que son incluidos por la LEA como contribuyendo a satisfacer con el requisito de aumentar o mejorar los servicios para los estudiantes no duplicados. Indique en esta casilla cuales estudiantes se beneficiarán de las medidas/ servicios marcando "Todos", "Estudiantes con discapacidades" o "Grupo(s) específico(s) de estudiantes". Si está marcado "Grupo(s) específico(s) de estudiantes", identifique los grupos de estudiantes específicos según sea apropiado. Localidad(es) Identifique la ubicación donde se proporcionarán las medidas/servicios. Si los servicios se proveen a todas las escuelas dentro de la LEA, la LEA debe indicar "Todas las Escuelas". Si los servicios se prestan a escuelas específicas dentro de la LEA o grados específicos solamente, la LEA debe marcar "Escuelas Especificas" o "Grados Específicos". Identifique la escuela individual o un subgrupo de escuelas o grados (por ejemplo, todas las escuelas preparatorias o grados K-5), según sea apropiado.

Las escuelas chárter que operan más de un plantel, autorizadas dentro de la misma petición chárter, pueden elegir distinguir entre los planteles seleccionando “Escuelas específicas” e identificar el plantel donde se proveerán las medidas/servicios. Para las escuelas chárter que operan solo un plantel, “Todas las escuelas” y Escuelas específicas” pueden ser sinónimas y, por lo tanto, cualquiera de las dos sería apropiada. Las escuelas chárter pueden usar cualquiera de los dos términos siempre y cuando se usen de manera consistente a través del LCAP.

Para Medidas/Servicios que contribuyen a satisfacer los Requisitos de Servicios Aumentados o Mejorados:

Estudiante que Recibirán Servicios

Para cualquier medida/servicio que contribuya a la demostración general de la LEA que ha aumentado o mejorado los servicios para estudiantes no duplicados por encima de lo que se proporciona a todos los estudiantes (vea la sección Demostración de servicios incrementados o mejorados para estudiantes no duplicados) grupo(s) de estudiantes que recibirán servicios.

Ámbito de Servicio Para cada medida/servicio que contribuye al cumplimiento del requisito de servicios aumentados o mejorados, identifique el ámbito del servicio indicando "En toda la LEA", "En toda la escuela" o "Limitado al Grupo(s) de Estudiantes no Duplicados”. La LEA debe seleccionar una de las tres siguientes opciones:

●Si la medida/servicio se está financiando y proporcionando para actualizar el programa educativo completo de la LEA, coloque una marca de verificación al lado de "en toda la LEA".

● Si la medida/servicio se está financiando y proveyendo para mejorar el programa educativo completo de una escuela o escuelas en particular, coloque una marca de verificación al lado de "en toda la escuela".

● Si la medida/servicio que se está financiando y proveyendo está limitado solamente a los estudiantes que están en uno de los grupos de estudiantes no duplicados, coloque una marca de verificación al lado de "Limitado a grupos de estudiantes". Para las escuelas chárter y los distritos escolares de una sola escuela, "En toda la LEA" y "En toda la escuela" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera de las dos sería apropiado. Para las escuelas chárter que operan varias escuelas (determinadas por un código CDS único) bajo un solo chárter, use "En toda la LEA" para referirse a todas las escuelas bajo el chárter, use "En toda la

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escuela" para referirse a una sola escuela autorizada dentro de la misma petición. Las escuelas chárter que operan una sola escuela pueden usar "en toda la LEA" o "en toda la escuela" siempre y cuando estos términos se usen de manera consistente a través del LCAP.

Localidad(es) Identifique la ubicación donde se proveerán las medidas/servicios. Si los servicios se proveen a todas las escuelas dentro de la LEA, la LEA debe indicar "Todas las Escuelas". Si los servicios se suministran a escuelas específicas dentro de la LEA o grados específicos solamente, la LEA debe marcar "Escuelas Especificas" o "Grados Específicos". Identifique la escuela individual o un subgrupo de escuelas o grados (por ejemplo, todas las escuelas preparatorias o grados K-5), según sea apropiado.

Las escuelas chárter que operan más de un plantel, autorizadas dentro de la misma petición chárter, pueden elegir distinguir entre los planteles seleccionando “Escuelas específicas” e identificar el plantel(es) donde se proveerán las medidas/servicios. Para las escuelas chárter que operan solo un plantel, “Todas las escuelas” y Escuelas específicas” pueden ser sinónimas y, por lo tanto, cualquiera de las dos sería apropiada. Las escuelas chárter pueden usar cualquiera de los dos términos siempre y cuando se usen de manera consistente a través del LCAP.

Medidas/Servicios Para cada año LCAP, identifique las medidas a realizar y los servicios provistos para cumplir con la meta descrita. Las Acciones y servicios que se implementan para lograr la meta identificada pueden agruparse. Las LEA pueden numerar la medida/servicio usando la casilla "Acción #" para facilitar la consulta.

Nuevo/Modificado/Sin cambio:

• Marque "Nuevo" si la medida/servicio se está agregando en cualquiera de los tres años del LCAP para cumplir con la meta articulada. • Marque “Modificado” si la medida/servicio fue incluida para cumplir con la meta articulada

y ha sido cambiada o modificada de alguna manera de la descripción del año anterior.

• Marque “Sin cambio” si la medida/servicio fue incluida para cumplir con la meta articulada y no se ha cambiado o modificado de alguna manera de la descripción del año anterior.

o Si se prevé que una medida/servicio planificada permanecerá sin cambios durante la duración del plan, la LEA puede marcar “Sin cambio” y dejar las columnas del año siguiente vacías en lugar de tener que copiar/pegar la medida/servicio en las columnas del siguiente año. Los gastos presupuestados pueden ser tratados de la misma manera según corresponda.

Atención: La meta del año anterior puede o no ser incluida en el LCAP actual de tres años. Por ejemplo, al desarrollar el año 1 del LCAP, las metas articuladas en el año 3 del LCAP de los últimos tres años, serán del año anterior.

Las escuelas chárter pueden completar el LCAP para alinearse con el término del presupuesto de la escuela chárter que se presenta al autorizador de la escuela. Por lo consiguiente, una escuela chárter que presenta un presupuesto de un año a su autorizador puede optar por no completar las partes del año 2 y del año 3 de la sección “Metas, Acciones y servicios ” de la plantilla. Si el año 2 y/o el año 3 no corresponden, las escuelas chárter deberán especificarlo como tal. Gastos Presupuestados Para cada medida/servicio, enumere y describa los gastos presupuestados para cada año escolar para implementar estas medidas, incluyendo donde esos gastos pueden encontrarse en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de fondos para cada gasto propuesto. Los gastos deben ser clasificados usando el Manual de Contabilidad de las Escuelas de California como lo requieren las secciones 52061, 52067 y 47606.5 del Código de Educación.

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Los gastos que se incluyen más de una vez en un LCAP deben ser indicados como un gasto duplicado e incluir una referencia a la meta y medida/servicio donde el gasto aparece por primera vez en el LCAP.

Si un superintendente de escuelas del condado tiene jurisdicción sobre un solo distrito escolar, y elige llenar un solo LCAP, el LCAP debe articular claramente al presupuesto de la entidad (distrito escolar o superintendente del condado de escuelas) todos los gastos presupuestados están alineados.

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Estudiantes No Duplicados

Esta sección debe ser completada para cada año LCAP. Cuando desarrolle el LCAP en el año 2 o el año 3, copie la tabla “Demostración de servicios aumentados o mejorados para estudiantes no duplicados” y marque el año LCAP apropiado. Utilizando la copia de la tabla, complete la tabla según sea necesario para el año LCAP actual. Conserve todas las tablas del año anterior para esta sección para cada uno de los tres años dentro del LCAP.

Estimado de Fondos de Subvención Suplementarios y de Concentración Identifique la cantidad de fondos en el año LCAP calculada sobre la base del número y concentración de estudiantes de bajos ingresos, de hogar temporal y estudiantes aprendices de inglés según lo determinado en el Titulo 5 (5 CCR) con la sección 15496 (a) (5) del Código de reglamentos de California. Porcentaje por el cual Aumentar o Mejorar los Servicios Identifique el porcentaje por el cual los servicios para los alumnos no duplicados deben ser aumentados o mejorados en comparación con los servicios proporcionados a todos los estudiantes en el año LCAP, calculado conforme con la sección 15496 (a) (7) 5 CCR.

De acuerdo con los requisitos de la sección 15496, 5 CCR, describa cómo se aumentan o mejoran los servicios prestados a los alumnos no duplicados al menos en el porcentaje calculado en comparación con los servicios proveídos para todos los estudiantes en el año LCAP. Para mejorar los servicios significa incrementar los servicios en calidad y para aumentar los servicios significa incrementar los servicios en cantidad. Esta descripción debe indicar cómo la(s) medida(s)/servicio(s) limitado(s) para uno o más grupo de estudiantes no duplicados y cualquier medida(s)/servicio(s) de toda la escuela o de todo el distrito apoyado por la descripción apropiada, en conjunto, dan como resultado el aumento proporcional o la mejora de los servicios para los alumnos no duplicados.

Si los servicios aumentados o mejorados en general, incluyen algunas medidas/servicios financiados y provistos a nivel de toda la escuela o de todo el distrito, identifique cada medida/servicio e incluya las descripciones requeridas que apoyan cada medida/servicio de la siguiente manera.

Para aquellos servicios que se prestan en base a toda la LEA: • Para los distritos escolares con un porcentaje de alumnos no duplicados del 55% o más, y para las

escuelas chárter y las oficinas de educación del condado: Describa cómo estos servicios están principalmente enfocados a y eficaz en cumplir con sus metas para alumnos no duplicados en el estado y cualquiera de las prioridades locales.

• Para los distritos escolares con un porcentaje de alumnos no duplicados de menos del 55%: Describa cómo estos servicios están principalmente enfocados a y eficaz en cumplir con sus metas para alumnos no duplicados en el estado y las prioridades locales. También describa cómo los servicios son la manera más eficaz de usar los fondos para cumplir con sus alumnos no duplicados. Provea la base para esta determinación, incluyendo cualesquiera alternativos considerados, apoyo a la investigación, experiencia o teoría educativa.

Para los distritos escolares solamente, identifique en la descripción aquellos servicios que se financian y proveen en toda la escuela e incluya la descripción requerida apoyando el uso de los fondos en toda la escuela:

• Para las escuelas con un porcentaje de alumnos no duplicados del 40% o más: Describa cómo estos

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servicios están principalmente enfocados a y eficaz en cumplir con sus metas para alumnos no duplicados en el estado y las prioridades locales.

• Para los distritos escolares gastando fondos a nivel escolar en una escuela con menos del 40% de alumnos no duplicados: Describa cómo estos servicios están principalmente enfocados a y cómo los servicios son el uso más eficaz de los fondos para cumplir sus metas para los aprendices de inglés, estudiantes de bajos recursos, y jóvenes de hogar temporal, en el estado y en cualesquiera de las prioridades locales.

Prioridades Estatales Prioridad 1: Los Servicios Básicos se refieren al grado en que:

A. Los maestros de la LEA están apropiadamente asignados y con credenciales completas en la materia y para los alumnos que están enseñando;

B. Los alumnos en el distrito escolar tienen suficiente acceso a los materiales de instrucción alineados a los estándares; y

C. Las instalaciones escolares se mantienen en buen estado. Prioridad 2: La implementación de los Estándares Estatales abordan:

A. La implementación del consejo estatal adoptó los estándares del contenido académico y rendimiento para todos los estudiantes, los cuales son:

a. Artes de lenguaje en inglés – Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) para Artes de lenguaje en inglés

b. Matemáticas – CCSS para matemáticas c. Desarrollo del idioma inglés (ELD) d. Educación para carreras técnicas e. Estándares de contenido de educación de salud f. Historia-Ciencias Sociales g. Modelo de Estándares de la Biblioteca Escolar h. Estándares de Contenido del Modelo de Educación Física i. Estándares de Ciencias para la Próxima Generación j. Artes Visuales e Interpretativas k. Idiomas extranjeros; y

B. Cómo los programas y servicios permitirán a los aprendices de inglés acceder los estándares de CCSS y ELD con el propósito de obtener conocimiento de contenido académico y dominio del idioma inglés.

Prioridad 3: La Participación de los Padres aborda:

A. Los esfuerzos que el distrito escolar hace para recabar aportaciones de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada plantel escolar;

B. Cómo promoverá el distrito escolar la participación de los padres en los programas para los alumnos no duplicados; y

C. Cómo promoverá el distrito escolar la participación de los padres en programas para personas con necesidades excepcionales.

Prioridad 4: Logro del Alumno, según medido por todo lo siguiente, según corresponda:

A. Evaluaciones a nivel estatal; B. El Índice de Rendimiento Académico; C. El porcentaje de alumnos que han completados cursos con éxito que satisfacen los requisitos de

ingreso de UC o CSU o programas de estudio que se alinean con los estándares y el marco de la educación para carreras técnicas aprobada por la mesa directiva estatal;

D. El porcentaje de alumnos aprendices de inglés que avanzan hacia el dominio de inglés según lo medido por la Prueba de desarrollo del idioma inglés de California (CELDT);

E. El índice de reclasificación de los aprendices de inglés; F. El porcentaje de alumnos que han aprobado un examen de colocación avanzada con una

puntuación de 3 o superior; y G. El porcentaje de alumnos que participan, y demuestran preparación para la Universidad de

acuerdo con el Programa de Evaluación Temprana o cualquier evaluación posterior de

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preparación para la universidad. Prioridad 5: Participación de los Alumnos, según medido por todo lo siguiente, según corresponda:

A. Índice de asistencia escolar; B. Índice de ausentismo crónico; C. Índice de abandono de la escuela secundaria; D. Índice de abandono de la escuela preparatoria; e E. Índice de graduación de la escuela preparatoria;

Prioridad 6: Ambiente Escolar, según medido por todo lo siguiente, según corresponda:

A. Índice de suspensión de los alumnos; B. Índice de expulsión de los alumnos; u C. Otras medidas locales, incluyendo encuestas de alumnos, padres y maestros en el sentido de la

seguridad y conexión escolar. Prioridad 7: El Acceso a los Cursos aborda la Acción en que los alumnos tienen acceso y están inscritos en:

A. Un amplio curso de estudio incluyendo cursos descritos en las secciones 51210 y 51220(a)-(i) del EC, según corresponda;

B. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a alumnos no duplicados; y C. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a personas con necesidades excepcionales.

Prioridad 8: Resultados de los Alumnos, aborda los resultados de los alumnos, si están disponibles, para los cursos descritos en las secciones 51210 y 51220(a)-(i) del EC, según corresponda. Prioridad 9: Coordinación de Instrucción de Alumnos Expulsados (Solamente COE) aborda cómo el superintendente de escuelas del condado coordinará la instrucción de los alumnos expulsados. Prioridad 10. Coordinación de Servicios para Jóvenes de Hogar Temporal (Solamente COE) se refiere a cómo el superintendente de escuelas del condado coordinará los servicios para niños de hogar temporal, incluyendo:

A. Trabajar con la agencia de bienestar infantil del condado para minimizar los cambios en la colocación escolar

B. Proveer información relacionada con la educación a la agencia de bienestar infantil del condado para ayudar en la entrega de servicios a niños de hogar temporal, incluyendo el estado educativo y la información de progreso que se requiere incluir en los informes del tribunal;

C. Responder a las solicitudes del tribunal de menores para obtener información y trabajar con el tribunal de menores para asegurar la prestación y coordinación de los servicios educativos necesarios; y

D. Establecer un mecanismo para la transferencia eficiente y rápida de los registros de salud y educativos y el pasaporte de salud y educación.

Las Prioridades Locales se refieren a:

A. Metas de las prioridades locales; y B. Métodos para medir el progreso hacia metas locales.

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APÉNDICE A: INSTRUCCIONES DEL CÁLCULO DE LA TASA DE LAS PRIORIDADES 5 Y 6

Con el propósito de completar el LCAP en referencia a las prioridades estatales bajo las secciones 52060 y 52066 del Código de Educación según corresponda al tipo de LEA, aplicará lo siguiente: (a) El “índice de ausentismo crónico” se calculará de la siguiente manera:

1. El número de alumnos con inscripción en la primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (1 de julio – 30 de junio) que están ausentes crónicamente donde “ausente crónico” significa un alumno que está ausente el 10 por ciento o más de los días escolares en el ciclo escolar cuando el número total de días que un alumno está ausente se divide por el número total de días que el alumno está inscrito y la instrucción realmente fue impartida en el número total de días que el alumno está inscrito y la instrucción fue impartida en el día regular escolar del distrito, excluyendo sábados y domingos.

2. La cuenta no duplicada de alumnos con inscripción en la primaria, secundaria o a corto plazo durante el año escolar (1 de julio – 30 de junio).

3. Divide (1) por (2). (b) “El índice de abandono de estudios de la secundaria” se calculará como se establece en el Código de Regulaciones de California, titulo 5, sección 1039.1.

(c) “El índice de abandono de estudios de la escuela preparatoria” se calculará de la siguiente manera:

1. El número de miembros de la cohorte que abandonan los estudios al final del año 4 en la cohorte donde “cohorte” se define como el número de alumnos que cursan el grado 9 por primera vez en el año 1 (cohorte de inicio) más los alumnos que se transfieren dentro, menos los alumnos que se transfieren fuera, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.

2. El número total de miembros de la cohorte. 3. Divide (1) por (2).

(d) “El índice de abandono de estudios de la preparatoria” se calculará de la siguiente manera:

1. El número de miembros de la cohorte que obtuvo un diploma regular de la preparatoria (u obtuvo un diploma de la preparatoria de educación para adultos o aprobó el Examen de Competencia de la Preparatoria de California) para el final del año 4 en la cohorte donde “cohorte” se define como el número de alumnos que cursan por primera vez el grado 9 en el año 1 (cohorte de inicio) más alumnos que se transfieren, menos los alumnos que se transfieren fuera, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.

2. El número total de miembros de la cohorte. 3. Divide (1) por (2).

(e) “El índice de suspensión” se calculará de la siguiente manera:

1. La cuenta no duplicada de alumnos involucrados en uno o más incidentes por los cuales el alumno fue suspendido durante el año académico (1 de julio – 30 de junio).

2. La cuenta no duplicada de alumnos con inscripción en la primaria, secundaria, o a corto plazo durante el año escolar (1 de julio – 30 de junio).

3. Divide (1) por (2). (f) “El índice de expulsión” se calculará de la siguiente manera:

1. La cuenta no duplicada de alumnos involucrados en uno o más incidentes por los cuales el alumno fue expulsado durante el año académico (1 de julio – 30 de junio).

2. La cuenta no duplicada de alumnos con inscripción en la primaria, secundaria, o a corto plazo durante el año escolar (1 de julio – 30 de junio).

3. Divide (1) por (2). ATENCIÓN: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Código de Educación. Referencia: Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605, 47605.6, 47606.5, 48926, 52052, 52060, 52061, 52062, 52063, 52064, 52066, 52067, 52068, 52069, 52070, 52070.5, y 64001; 20 Secciones U.S.C. 6312 y 6314.

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APÉNDICE B: PREGUNTAS RECTORAS Preguntas Rectoras: Revisión y Análisis Anual

1) ¿Cómo han respondido las medidas/servicios a las necesidades de todos los alumnos y las disposiciones de esos servicios han resultado en los resultados deseados?

2) ¿Cómo han respondido las medidas/servicios a las necesidades de todos los subgrupos alumnos identificados en conformidad con la sección 52052 del Código de Educación, incluyendo, pero no limitado a, los estudiantes aprendices de inglés, alumnos de bajos ingresos, y jóvenes en hogar temporal; y ¿las disposiciones de esas medidas/servicios resultaron en los resultados esperados?

3) ¿Cómo han respondido las medidas/servicios a las necesidades y metas identificadas de sitios específicos de la escuela y estas medidas/servicios fueron eficaces para lograr los resultados deseados?

4) ¿Qué información (p.ej., datos/Parámetros s cuantitativos y cualitativos) fue examinada para revisar el progreso hacia metas en la actualización anual?

5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y el/lo(s) resultado(s) mensurable(s) esperado(s)? ¿Cuán efectivas fueron las Acciones y servicios en el progreso hacia la meta? ¿Qué cambios en las metas, acciones, servicios y gastos se están haciendo en el LCAP como resultado de la revisión del progreso y la evaluación de la efectividad de las acciones y servicios?

6) ¿Qué diferencias existen entre los gastos presupuestados y los gastos anuales estimados? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?

Preguntas Rectoras: Participación de las Partes Interesadas

1) ¿Cómo han participado las partes interesadas pertinentes (por ejemplo, padres y alumnos, incluyendo los padres de alumno no duplicados y los alumnos no duplicados identificados en la Sección 42238.01 del Código de Educación; miembros de la comunidad, las unidades locales de negociación, personal de la LEA; agencias de bienestar infantil del condado, programas de servicios de los jóvenes de hogar temporal de la oficina de educación del condado, defensores especiales nombrados por los tribunales y otras partes interesadas de los jóvenes de hogar temporal, organizaciones comunitarias que representan a los estudiantes aprendices de inglés, y otros, según corresponda) en el desarrollo de la revisión, y apoyo a la implementación del LCAP?

2) ¿Cómo se han incluido las partes interesadas en el proceso de la LEA de manera oportuna para permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

3) ¿Qué información (por ejemplo, datos/Parámetros s cuantitativos y cualitativos) se puso a disposición de las partes interesadas relacionadas con las prioridades estatales y utilizadas por la LEA para informar al proceso de establecimiento de metas de LCAP? ¿Cómo se puso a disposición la información?

4) ¿Qué cambios, si los hubo, se hicieron en el LCAP antes de la adopción como resultado de los comentarios por escrito u otros comentarios recibidos por la LEA a través de cualquiera de los procesos de participación de la LEA?

5) ¿Qué medidas específicas se tomaron para cumplir con los requisitos legales para la participación de las partes interesadas en conformidad con las secciones EC 52062, 52068, o 47606.5 del Código de Educación, según corresponda, incluyendo la participación con los representantes de los padres y tutores de los alumnos identificados en la sección 42238.01 del Código de Educación?

6) ¿Qué medidas específicas se tomaron para consultar con los alumnos para cumplir con los requisitos de la sección 15495(a) 5 CCR?

7) ¿Cómo se ha continuado y apoyado la participación de las partes interesadas? ¿Cómo ha contribuido la participación de estas partes interesadas a mejorar los resultados para los alumnos, incluyendo los alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?

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Preguntas Rectoras: Metas, Acciones, y Servicios

1) ¿Cuáles son las metas de la LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas con las “Condiciones de Aprendizaje”: Servicios Básicos (Prioridad 1), Implementación de los Estándares Estatales (Prioridad 2), y el Acceso al Curso (Prioridad 7)?

2) ¿Cuáles son las metas de la LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas con los “Resultados de los Alumnos”: Logro del alumno (Prioridad 4), Resultados del alumno (Prioridad 8), Coordinación de la Instrucción de los alumnos expulsados (Prioridad 9 – solamente COE), y Coordinación de los jóvenes de hogar temporal (Prioridad 10 – solamente COE)?

3) ¿Cuáles son las metas de la LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas con la “participación” de los padres y alumnos?: ¿Participación de los padres (Prioridad 3), Participación del alumno (Prioridad 5), y ambiente escolar (Prioridad 6)?

4) ¿Cuáles son las metas de la LEA para abordar las prioridades identificadas localmente?

5) ¿Cómo se han evaluado las necesidades únicas de los planteles escolares individuales para informar el desarrollo de las metas significativas para el distrito y/o la escuela individual (por ejemplo, aportaciones de los grupos asesores a nivel del plantel, personal, padres, comunidad, alumnos; análisis profundo de los datos a nivel escolar, etc.)?

6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados, tal como se definen en la sección 42238?01 del Código de Educación y los subgrupos definidos en la sección 52052 del Código de Educación que son diferentes de las metas de la LEA para todos los alumnos?

7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicos asociados con cada una de las metas anualmente y durante el término del LCAP?

8) ¿Qué información (por ejemplo, datos y Parámetros s cuantitativos y cualitativos) se consideró/revisó para desarrollar metas para abordar cada prioridad estatal o local?

9) ¿Qué información se consideró/revisó para cada escuela?

10) ¿Qué medidas/servicios se proveerán a todos los alumnos, a subgrupos de alumnos identificados en conformidad con la sección 52052 del Código de Educación?

11) ¿Qué medidas/servicios se proveerán a todos los alumnos, a subgrupos de alumnos identificados en conformidad con la sección 52052 del Código de Educación, a los planteles escolares específicos, a los estudiantes aprendices de inglés, a los alumnos de bajos ingresos y/o a los jóvenes de hogar temporal para alcanzar los objetivos identificados en el LCAP?

12) ¿Cómo se relacionan estas medidas/servicios con las metas identificadas y los resultados esperados mensurables?

13) ¿Qué gastos apoyan los cambios en las medidas/servicios como resultado de la meta identificada? ¿Dónde pueden encontrarse estos gastos en el presupuesto de la LEA?

Preparado por el Departamento de Educación de California, Octubre, 2016

Resumen de Gastos LCAP

Fuentes de la totalidad de los gastos

Fuente de Financiamiento 2017-18

Presupuestado Actualización

Anual

2017-18 Actual

Actualización Anual

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 Todas las fuentes de financiamiento 108,570,788.00 114,830,627.00 125,666,115.00 125,415,000.00 124,041,959.00 375,123,074.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1,426,240.00 1,426,240.00 Base 65,355,119.00 59,904,262.00 62,164,391.00 62,009,763.00 63,130,600.00 187,304,754.00 Fondo de Cafetería 5,614,706.00 6,221,897.00 6,221,897.00 6,266,885.00 3,774,024.00 16,262,806.00 California Career Pathways Trust (Fideicomiso de Caminos Profesionales de California) 0.00 430,513.00 430,513.00 239,714.00 244,425.00 914,652.00

Subvención en Bloque para Preparación Universitaria 0.00 308,838.00 308,838.00 310,904.00 313,036.00 932,778.00

Fondos Federales 2,022,505.00 2,030,817.00 2,030,817.00 2,072,221.00 2,115,115.00 6,218,153.00 A definirse localmente 42,122.00 10,965,235.00 8,706,875.00 8,758,753.00 7,386,236.00 24,851,864.00 Lotería 1,523,684.00 1,585,792.00 1,585,792.00 2,118,314.00 2,151,900.00 5,856,006.00 Otra 0.00 0.00 2,298,838.00 2,267,882.00 2,258,360.00 6,825,080.00 Proposición 20 Lotería 476,151.00 756,496.00 756,496.00 87,388.00 87,388.00 931,272.00 Educación Especial 17,627,052.00 13,093,541.00 18,263,832.00 18,429,106.00 17,913,167.00 54,606,105.00 Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos 759,236.00 937,979.00 937,979.00 954,803.00 972,178.00 2,864,960.00

Fondos Suplementarios y de Concentración 14,538,402.00 17,521,212.00 19,395,783.00 19,133,830.00 19,412,513.00 57,942,126.00 Programas Suplementarios - Secundaria especializada 0.00 0.00 0.00 0.00 50,000.00 50,000.00

Título I 469,591.00 917,910.00 2,267,889.00 2,350,417.00 2,386,476.00 7,004,782.00 Título II 0.00 0.00 0.00 120,000.00 122,200.00 242,200.00 Título III 142,220.00 156,135.00 296,175.00 295,020.00 298,101.00 889,296.00

* Totales basados en los importes de los gastos en las secciones de metas y actualización anual.

Tipo de objetos de la totalidad de los gastos

Tipo de Objeto 2017-18


Anual

2017-18 Actual


2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 Todo Tipo de Gastos 108,570,788.00 114,830,627.00 125,666,115.00 125,415,000.00 124,041,959.00 375,123,074.00 0.00 0.00 4,700.00 50,000.00 50,000.00 104,700.00 1000-1999: Salarios de Personal Certificado 51,574,362.00 54,194,918.00 57,761,986.00 56,359,539.00 57,432,637.00 171,554,162.00 2000-2999: Salarios de personal clasificado 16,649,200.00 18,145,358.00 16,942,002.00 17,560,942.00 17,768,775.00 52,271,719.00 3000-3999: Beneficios para empleados 20,130,620.00 19,740,135.00 22,505,704.00 23,614,752.00 24,309,355.00 70,429,811.00 4000-4999: Libros y Suministros 6,595,015.00 7,066,096.00 7,159,239.00 6,689,890.00 4,150,540.00 17,999,669.00 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación 12,810,224.00 9,467,123.00 11,569,795.00 11,417,459.00 7,145,687.00 30,132,941.00 6000-6999: Desembolso de Capital 811,367.00 5,859,622.00 8,465,999.00 8,465,999.00 8,465,999.00 25,397,997.00 7000-7439: Otro Outgo 0.00 357,375.00 1,256,690.00 1,256,419.00 447,197.00 2,960,306.00 No aplicable 0.00 0.00 0.00 0.00 4,271,769.00 4,271,769.00


Objeto tipo de la totalidad de gastos y fuente de financiamiento

Objeto tipo Fuente de financiamiento

2017-18 Presupuestado Actualización

Anual

2017-18 Actual


2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20

Todo tipo de Gasto Toda Fuente de Financiamiento 108,570,788.00 114,830,627.00 125,666,115.00 125,415,000.00 124,041,959.00 375,123,074.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Fondos Suplementarios y de Concentración

0.00 0.00 4,700.00 50,000.00 0.00 54,700.00

Programas Suplementarios - Secundaria especializada

0.00 0.00 0.00 0.00 50,000.00 50,000.00

1000-1999: Salarios de Personal Certificado

Base 32,383,107.00 33,978,594.00 35,232,952.00 34,866,564.00 35,282,618.00 105,382,134.00



0.00 181,588.00 181,588.00 183,767.00 185,972.00 551,327.00


Subvención en Bloque para Preparación Universitaria

0.00 80,336.00 80,336.00 81,300.00 82,276.00 243,912.00


Fondos Federales 90,779.00 25,658.00 25,658.00 25,966.00 26,277.00 77,901.00


A definirse localmente 32,132.00 32,132.00 32,132.00 32,518.00 32,908.00 97,558.00


Lotería 1,179,323.00 1,230,736.00 1,230,736.00 1,245,505.00 1,260,451.00 3,736,692.00




Anual

2017-18 Actual


2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 1000-1999: Salarios de Personal Certificado

Otra 0.00 0.00 9,360.00 6,000.00 0.00 15,360.00


Educación Especial 7,920,246.00 7,352,416.00 7,352,416.00 7,439,573.00 7,527,777.00 22,319,766.00


Subvención Estatal en Bloque para Escuela de Adultos

446,631.00 492,460.00 492,460.00 498,370.00 504,350.00 1,495,180.00



9,522,144.00 10,757,222.00 12,306,313.00 11,052,126.00 11,591,023.00 34,949,462.00


Título I 0.00 63,776.00 767,014.00 776,217.00 785,532.00 2,328,763.00


Título II 0.00 0.00 0.00 100,000.00 101,200.00 201,200.00


Título III 0.00 0.00 51,021.00 51,633.00 52,253.00 154,907.00

2000-2999: Salarios de personal clasificado

0.00 0.00 0.00 0.00 1,426,240.00 1,426,240.00


Base 10,155,359.00 9,331,655.00 7,978,690.00 7,886,100.00 7,980,736.00 23,845,526.00


Fondo de Cafetería 1,619,596.00 1,641,602.00 1,641,602.00 1,661,301.00 1,681,237.00 4,984,140.00




Anual

2017-18 Actual


2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 2000-2999: Salarios de personal clasificado

Fondos Federales 1,264,954.00 1,244,244.00 1,244,244.00 1,259,175.00 1,274,285.00 3,777,704.00


A definirse localmente 0.00 1,613,142.00 1,613,142.00 1,632,499.00 225,849.00 3,471,490.00


Otra 0.00 0.00 2,000.00 1,500.00 0.00 3,500.00





82,959.00 141,909.00 141,909.00 143,612.00 145,335.00 430,856.00


Fondos Suplementarios Concentración

875,930.00 1,478,956.00 1,252,285.00 1,808,793.00 1,830,225.00 4,891,303.00


Título I 67,918.00 106,143.00 425,608.00 494,840.00 500,779.00 1,421,227.00


Título III 0.00 0.00 54,815.00 55,473.00 56,138.00 166,426.00


Base 13,057,636.00 11,172,696.00 13,137,539.00 13,428,555.00 14,038,705.00 40,604,799.00


Fondo de Cafetería 497,180.00 505,776.00 505,776.00 531,065.00 557,618.00 1,594,459.00


California Career Pathways Trust 0.00 47,722.00 47,722.00 50,108.00 52,614.00 150,444.00


Subvención en Bloque para Preparación Universitaria

0.00 22,034.00 22,034.00 23,136.00 24,292.00 69,462.00




Anual

2017-18 Actual


2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 3000-3999: Beneficios para empleados

Fondos Federales 529,843.00 523,302.00 523,302.00 549,467.00 576,940.00 1,649,709.00


A definirse localmente 9,839.00 642,707.00 642,707.00 674,842.00 708,585.00 2,026,134.00


Lotería 344,361.00 355,056.00 355,056.00 372,809.00 391,449.00 1,119,314.00


Otra 0.00 0.00 27,272.00 1,500.00 0.00 28,772.00





123,563.00 184,227.00 184,227.00 193,438.00 203,110.00 580,775.00



2,322,942.00 3,235,469.00 3,660,714.00 4,196,773.00 3,984,925.00 11,842,412.00


Título I 25,009.00 58,192.00 372,197.00 416,089.00 436,894.00 1,225,180.00


Título II 0.00 0.00 0.00 20,000.00 21,000.00 41,000.00


Título III 0.00 0.00 34,204.00 35,914.00 37,710.00 107,828.00

4000-4999: Libros y Suministros Base 1,767,854.00 943,719.00 959,737.00 973,071.00 973,071.00 2,905,879.00

4000-4999: Libros y Suministros Fondo de Cafetería 2,538,700.00 2,539,350.00 2,539,350.00 2,539,350.00 0.00 5,078,700.00


California Career Pathways Trust 0.00 195,364.00 195,364.00 0.00 0.00 195,364.00




Anual

2017-18 Actual


2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 4000-4999: Libros y Suministros Fondos Federales 7,753.00 8,060.00 8,060.00 8,060.00 8,060.00 24,180.00


A definirse localmente 151.00 661,394.00 650,228.00 650,228.00 650,228.00 1,950,684.00

4000-4999: Libros y Suministros Lotería 0.00 0.00 0.00 500,000.00 500,000.00 1,000,000.00

4000-4999: Libros y Suministros Otra 0.00 0.00 11,166.00 11,166.00 11,166.00 33,498.00


Proposición 20 Lotería 476,151.00 658,899.00 658,899.00 0.00 0.00 658,899.00

4000-4999: Libros y Suministros Educación Especial 183,567.00 157,209.00 157,209.00 80,537.00 100,335.00 338,081.00

* * Totales basados en los importes de los gastos en las secciones de metas y actualización anual.

Total de gastos por Meta

Meta 2017-18


Anual

2017-18 Actual


2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 Meta 1 10,803,953.00 13,288,554.00 9,673,686.00 8,250,474.00 10,183,380.00 28,107,540.00

Meta 2 3,021,070.00 5,109,913.00 6,303,484.00 6,398,269.00 6,443,935.00 19,145,688.00

Meta 3 93,560,798.00 95,053,506.00 108,297,020.00 109,347,619.00 105,968,390.00 323,613,029.00

Meta 4 1,184,967.00 1,378,654.00 1,391,925.00 1,418,638.00 1,446,254.00 4,256,817.00 * * Totales basados en los importes de los gastos en las secciones de metas y actualización anual.

Gastos Totales por Fuentes Financieras

Fuente Financiera 2016-17


Presupuestada

2016-17 Actualización

Anual ACTUALESES

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 Toda Fuentes Financieras 116,985,732.00 84,784,545.67 108,570,788.00 109,653,428.00 110,640,451.00 328,864,667.00 Fondos Generales 68,317,303.00 36,954,443.67 65,355,119.00 65,980,521.00 66,613,722.00 197,949,362.00 Fondos de Cafetería 5,614,753.00 5,853,177.00 5,614,706.00 5,657,042.00 5,690,082.00 16,961,830.00 Subvención a la Efectividad de los Educadores 69,577.00 170,652.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Fondos Federales 2,041,881.00 2,107,539.00 2,022,505.00 2,123,781.00 2,142,285.00 6,288,571.00 Fondos definidos localmente 41,971.00 39,909.00 42,122.00 42,122.00 42,122.00 126,366.00 Lotería 1,523,684.00 1,538,460.00 1,523,684.00 1,523,683.00 1,523,683.00 4,571,050.00 Proposición 20 Lotería 476,151.00 522,830.00 476,151.00 476,151.00 476,151.00 1,428,453.00 Educación Especial 19,802,396.00 18,482,687.00 17,627,052.00 17,840,824.00 18,058,302.00 53,526,178.00 Subvenciones Estatales para Escuela de Adultos 667,752.00 664,187.00 759,236.00 676,277.00 676,277.00 2,111,790.00

Suplementarios y de Concentración 17,850,956.00 17,848,313.00 14,547,409.00 14,728,545.00 14,811,633.00 44,087,587.00

Título I 387,438.00 485,844.00 460,584.00 462,262.00 463,974.00 1,386,820.00 Título III 191,870.00 116,504.00 142,220.00 142,220.00 142,220.00 426,660.00


Gastos Totales por Tipo de Objetivo

Tipo de Objetivo


Anual Presupuestad

o


Anual ACTUALESES

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20

Todo tipos de gastos 116,985,732.00 84,784,545.67 108,570,788.00 109,653,428.00 110,640,451.00 328,864,667.00

1000-1999: Salarios de Personal Certificado 55,079,418.00 23,189,904.67 51,574,362.00 52,201,557.00 52,738,049.00 156,513,968.00

2000-2999: Salarios de Personal Clasificado 17,775,297.00 16,895,485.00 16,649,200.00 16,876,082.00 17,106,581.00 50,631,863.00

3000-3999: Beneficios para Empleados 21,051,470.00 20,087,478.00 20,130,620.00 20,359,223.00 20,579,253.00 61,069,096.00

4000-4999: Libros y Suministros 6,945,651.00 7,016,285.00 6,595,015.00 6,594,975.00 6,594,977.00 19,784,967.00

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación 15,206,017.00 16,709,029.00 12,810,224.00 12,810,224.00 12,810,224.00 38,430,672.00

5800: Profesional/Servicios de Consultoría y Gastos de Operación 116,512.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

6000-6999: Gastos de Capital 811,367.00 886,364.00 811,367.00 811,367.00 811,367.00 2,434,101.00 * Totales basados en los importes de los gastos en las secciones de metas y actualización anual.

Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera

Tipo de Objeto Fuente Financiera 2016-17


Presupuestado


Gastos Efectivos Anuales

2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20

Todos los Tipos de Objetos Todas las Fuente Financieras 116,985,732.00 84,784,545.67 108,570,788.00 109,653,428.00 110,640,451.00 328,864,667.00


Fondos generales 33,483,909.00 2,286,801.67 32,383,107.00 32,718,706.00 33,057,898.00 98,159,711.00


Subvención a la Efectividad de los Educadores

55,863.00 139,081.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Fondos federales 105,886.00 92,622.00 90,779.00 91,261.00 91,753.00 273,793.00


Definidos localmente 32,132.00 30,772.00 32,132.00 32,132.00 32,132.00 96,396.00


Lotería 1,179,323.00 1,205,426.00 1,179,323.00 1,179,322.00 1,179,322.00 3,537,967.00




Bloque de Subvenciones Estatales para Escuela de Adultos

348,050.00 278,406.00 446,631.00 446,631.00 446,631.00 1,339,893.00




Título I 0.00 10,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00

2000-2999: Salarios de Personal Clasificado

Fondos Generales 11,027,264.00 10,462,832.00 10,155,359.00 10,296,530.00 10,440,006.00 30,891,895.00


Fondos de Cafetería 1,619,596.00 1,766,904.00 1,619,596.00 1,651,988.00 1,685,028.00 4,956,612.00




Presupuestado



2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20


Fondos federales 1,264,954.00 1,392,672.00 1,264,954.00 1,360,563.00 1,373,339.00 3,998,856.00


Especial Educación 2,582,484.00 2,142,603.00 2,582,484.00 2,607,754.00 2,633,277.00 7,823,515.00



109,163.00 139,154.00 82,959.00 0.00 0.00 82,959.00


Suplementarios y de Concentración 1,171,836.00 953,187.00 875,930.00 889,971.00 904,269.00 2,670,170.00


Título I 0.00 38,133.00 67,918.00 69,276.00 70,662.00 207,856.00

3000-3999: Beneficios para Empleados

Fondos generales 13,578,116.00 12,896,369.00 13,057,636.00 13,206,308.00 13,356,841.00 39,620,785.00


Fondos de Cafetería 497,180.00 585,224.00 497,180.00 507,124.00 507,124.00 1,511,428.00


Subvención a la Efectividad de los Educadores

13,714.00 31,571.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Fondos federales 534,112.00 448,572.00 529,843.00 535,028.00 540,264.00 1,605,135.00


Definidos localmente 9,839.00 9,137.00 9,839.00 9,839.00 9,839.00 29,517.00


Lotería 344,361.00 333,034.00 344,361.00 344,361.00 344,361.00 1,033,083.00


Especial Educación 3,134,000.00 2,725,652.00 3,220,247.00 3,252,130.00 3,284,332.00 9,756,709.00

3000-3999: Beneficios para

Bloque de Subvenciones 125,834.00 125,412.00 123,563.00 123,563.00 123,563.00 370,689.00




Presupuestado



2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 Empleados Estatales para

Escuela de Adultos de Subvenciones Estatales para Escuela de Adultos




Título I 0.00 7,156.00 16,002.00 16,322.00 16,648.00 48,972.00

4000-4999: Libros y Suministros Fondos generales 1,968,757.00 2,134,148.00 1,767,854.00 1,767,814.00 1,767,814.00 5,303,482.00

4000-4999: Libros y Suministros Fondos de Cafetería 2,538,700.00 2,446,000.00 2,538,700.00 2,538,700.00 2,538,700.00 7,616,100.00

4000-4999: Libros y Suministros Fondos federales 7,753.00 27,696.00 7,753.00 7,753.00 7,753.00 23,259.00

4000-4999: Libros y Suministros Definidos localmente 0.00 0.00 151.00 151.00 151.00 453.00

4000-4999: Libros y Suministros Proposición 20 Lotería 476,151.00 522,830.00 476,151.00 476,151.00 476,151.00 1,428,453.00

4000-4999: Libros y Suministros Especial Educación 243,424.00 277,566.00 183,567.00 183,567.00 183,569.00 550,703.00



25,683.00 73,179.00 25,683.00 25,683.00 25,683.00 77,049.00


Suplementarios y de Concentración

1,200,875.00 1,092,410.00 1,082,272.00 1,082,272.00 1,082,272.00 3,246,816.00

4000-4999: Libros y Suministros Título I 342,438.00 374,555.00 370,664.00 370,664.00 370,664.00 1,111,992.00

4000-4999: Libros y Suministros Título III 141,870.00 67,901.00 142,220.00 142,220.00 142,220.00 426,660.00

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Fondos generales 8,088,690.00 9,021,318.00 7,820,596.00 7,820,596.00 7,820,596.00 23,461,788.00

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Fondos de Cafetería 318,477.00 321,660.00 318,430.00 318,430.00 318,430.00 955,290.00




Presupuestado



2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Fondos federales 129,176.00 145,977.00 129,176.00 129,176.00 129,176.00 387,528.00

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Especial Educación 5,805,508.00 6,146,519.00 3,720,508.00 3,720,508.00 3,720,508.00 11,161,524.00


Bloque de Subvenciones Estatales para Escuela de Adultos de Subvenciones Estatales para Escuela de Adultos

59,022.00 48,036.00 80,400.00 80,400.00 80,400.00 241,200.00


Suplementarios y de Concentración 710,144.00 920,916.00 735,114.00 735,114.00 735,114.00 2,205,342.00

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Título I 45,000.00 56,000.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 18,000.00

5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Título III 50,000.00 48,603.00 0.00 0.00 0.00 0.00

5800: Profesional/Servicios de Consultoría y Gastos de Operación

Suplementarios y de Concentración 116,512.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

6000-6999: Gastos de Capital Fondos Generales 170,567.00 152,975.00 170,567.00 170,567.00 170,567.00 511,701.00 6000-6999: Gastos de Capital Fondos de Cafetería 640,800.00 733,389.00 640,800.00 640,800.00 640,800.00 1,922,400.00 * Total de los fondos generales destinados a los gastos en las secciones de objetivos y actualización anual

Gastos Totales por Meta

Meta 2017-18 2018-19 2019-20 Total

2017-18 a

2019-20 Meta 1 10,803,953.00 10,905,725.00 10,909,517.00 32,619,195.00 Meta 2 3,021,070.00 3,066,214.00 3,112,676.00 9,199,960.00

Meta 3 93,560,798.00 94,490,110.00 95,420,335.00 283,471,243.00

Meta 4 1,184,967.00 1,191,379.00 1,197,923.00 3,574,269.00 * Total de fondos generales sobre los montos de gastos en las secciones de objetivos y actualización anual.

2017/18 FORMULA PONDERADA DE ASIGNACIÓN DE ESTUDIANTES

Los conteos ponderados de estudiantes se determinan usando el mismo método que el estado usa para determinar los fondos LCFF para los distritos escolares. Las inscripciones son ponderadas por el conteo no duplicado de estudiantes que están aprendiendo inglés, bajo cuidado de adopción temporal, o que son elegibles para comidas gratis o a precio reducido. Se aplican ajustes adicionales para dar cuenta de los estudiantes que asisten a otros programas como DICE, Clases Day Spring o Estudio Independiente.

A B C D E F G

Proyección Matricula

Conteo No Duplicado

Porcentaje no Duplicado Ajuste Suplementario Concentración WSC

ESCUELAS PRIMARIAS Bay 470 321 68% 64 31 565 Col. Acres. 600 566 94% 113 118 831 Corvallis 465 387 83% 77 66 608 Dayton 446 376 84% 75 65 586 Del Rey 486 368 76% 74 50 610 Grant 399 286 72% 57 33 489 Hesperian 590 541 92% 108 108 806 Hillside 472 445 94% 89 93 654 Lorenzo Manor 566 506 89% 101 97 764 SUBTOTAL 4,494 3,796 0 758 661 5,913

SECUNDARIA INTERMEDIA Bohannon 782 602 77% 120 86 988 Edendale 657 606 92% 121 122 900 Washington Manor 742 479 65% 96 35 873 SUBTOTAL 2,181 1,687 0 337 243 2,761

HIGH SCHOOLS Arroyo 1,687 939 56% 188 6 1,881 San Lorenzo 1,293 1,094 85% 219 191 1,703 East Bay Arts 248 146 59% 29 5 282 Royal Sunset 155 81 52% 16 0 171 DICE 0 0 0% 167 0 0 167 SUBTOTAL 3,383 2,260 167 452 202 4,204

TOTAL

10,058 7,743 167 1,547 1,106 12,878 Notas: Números de Calpads excluyen NPS Ajuste para DICE, RSIS, Day Spring distribuido entre las escuelas en conteo Calpads Ajuste de Royal Sunset incluye RSIS y Day Spring de otras escuelas Ajuste RSIS, DICE y Day Spring aumentados por factor no duplicado Suplementario = 20% x Conteo no duplicado Concentración = 50% x Conteo no duplicado por encima del 55% Recuento ponderado = Suma de las columnas A + D + E + F

Schedule: WS-Count dado el 5 de febrero, 2017

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