“ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ” · 6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ”

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

“ CIENCIAS DE LA NATURALEZA”

PARA EL SEGUNDO CURSO DE LA ESO

CURSO 2013-2014

METODOLOGÍA

Para que el aprendizaje de las Ciencias sea significativo, es necesario que el

currículo se desarrolle dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya conoce

el alumno y los que debe asumir, para esto es necesario evaluar de forma rigurosa los

preconceptos o ideas alternativas que sobre los fenómenos naturales ya posee el alumno.

Por tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

1) Dentro de los contenidos se deben reflejar no sólo los de carácter conceptual, sino

también los procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos

contenidos siempre vaya encaminada a la interpretación del entorno por parte del

alumno.

2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue

el alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la

metodología y hasta el propio currículo.

3) Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para

alumnos de 12-14 años.

4) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto

conceptuales como procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se

apoye en otro anterior y, a su vez, constituya la base para otros siguientes.

5) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los

conocimientos puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los

alumnos bien sea porque conviven con este entorno o porque forman parte de una

cultura científica moderna.

OBJETIVOS

El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en términos de capacidades,

deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez,

son instrumentales para lograr los generales de la ESO:

1. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de las Ciencias de

la Naturaleza para interpretar científicamente los principales fenómenos

naturales, así como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos

científicos y tecnológicos y sus repercusiones sobre la salud, el medioambiente y

la calidad de vida.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias tales como: identificar el problema planteado y

discutir su interés, realizar observaciones, emitir hipótesis; iniciarse en planificar

y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolución,

analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas.

3. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito

con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas

sencillas y otros modelos elementales de representación.

4. Seleccionar información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla,

valorando su contenido, para realizar trabajos sobre temas de interés científico y

tecnológico.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y

tecnológicas, participar individualmente y en grupo en la planificación y

realización de actividades relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza,

valorando las aportaciones propias y ajenas.

6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos

para desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud

individual y colectiva, desarrollando estrategias que permitan hacer frente a los

riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el

consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Reconocer la importancia de una formación científica básica para satisfacer las

necesidades humanas y participar en la toma de decisiones, en torno a problemas

locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las relaciones de la ciencia con la tecnología, la sociedad y el

medio ambiente, destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la

Humanidad y comprender la necesidad de la búsqueda de soluciones, sujetas al

principio de precaución, para avanzar hacia un desarrollo sostenible.

9. Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en

construcción, sometido a evolución y revisión continua, ligado a las

características y necesidades de la sociedad de cada momento histórico.

10. Conocer y respetar el patrimonio natural, científico y tecnológico de Canarias,

así como sus características, peculiaridades y elementos que lo integran para

contribuir a su conservación y mejora.

CONTENIDOS

I. Contenidos comunes

1. Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio

de la identificación de problemas, planteamiento o definición de estos, discusión

de su interés, formulación de conjeturas o hipótesis, realización de diseños

experimentales para su contraste, análisis de los resultados obtenidos y su

comunicación mediante la realización de pequeños informes, exposiciones

orales y escritas, murales, etc., realizados con la ayuda proporcionada por el

profesorado.

2. Identificación, recogida, selección y utilización de información sobre fenómenos

naturales procedente de diversas fuentes, potenciando el uso de los medios de

comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Interpretación de información de carácter científico y utilización, con

autonomía, de dicha información para formarse una opinión propia, defender sus

ideas, tomar decisiones fundamentadas y poder expresarse adecuadamente,

argumentando sus puntos de vista y respetando las opiniones de los demás.

4. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de la ciencia y de la

tecnología a la mejora de las condiciones de vida de Humanidad, así como a los

problemas derivados de ella, señalando los logros y limitaciones del desarrollo

científico. Contribución de mujeres y hombres científicos al desarrollo de la

ciencia.

5. Utilización correcta y cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de

laboratorio y de campo, respetando las normas de seguridad establecidas para la

utilización de aparatos, instrumentos y sustancias.

6. Responsabilidad y colaboración en la realización de trabajos tanto de manera

individual como en equipo, mostrando autonomía en la realización de las tareas

encomendadas.

7. Autoexigencia del orden, la limpieza, la exactitud en los cálculos y la claridad en

la realización de tareas, elaboración de apuntes, informes, tablas, gráficos, etc.,

mostrando el gusto por el trabajo bien hecho.

II. Materia y energía

1. La energía en los sistemas materiales.

1.1. La energía como propiedad de los sistemas materiales.

1.2. Variación de la energía en los sistemas materiales: cambio de posición,

forma y estado.

1.3. Valoración del papel de la energía para el ser humano.

1.4. Características de la energía. Tipos y fuentes de energía Fuentes

renovables y no renovables.

1.5. Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la

energía.

1.6. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.

1.7. Crisis energética y contaminación ambiental.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.

Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma.

Distinguir masa, peso y tamaño. Clasificar comparativamente órdenes

de magnitud.

Matemática

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma.

Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez.

Clasificar comparativamente órdenes de magnitud.

Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Definir los conceptos de materia y energía.

Comunicación lingüística

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Definir los conceptos de materia y energía.

.





Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.

Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

Entender y aplicar el trabajo científico. Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

Todos los de la unidad.



Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos.

Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales según intercambien materia y energía con otros.

Social y ciudadana

Comprender y explicar problemas de índole social desde una perspectiva científica.

Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han

Reconocer las formas de energía involucradas en fenómenos sencillos y cotidianos.

evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.


Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos científicos.

Definir el concepto de energía.

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Reconocer la diferencia entre el concepto de «trabajo físico» y el significado corriente de «realizar un trabajo».

Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores.

Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos.

Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales según intercambien materia y energía con otros.

Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples.

Reconocer las formas de energía involucradas en fenómenos sencillos y cotidianos.

III. Transferencia de energía

1. Calor y temperatura.

1.1. El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y

temperatura.

1.2. Efectos del calor sobre los cuerpos. Reconocimiento de situaciones y

realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten dichos

efectos.

1.3. Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.

1.4. Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.

2. Luz y sonido.

2.1. Percepción de la luz: el ojo y la visión.

2.2. Los objetos como fuentes secundarias de luz.

2.3. Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento

de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de

manifiesto.

2.4. Sombras y eclipses.

2.5. Estudio cualitativo de la reflexión. Utilización de espejos. El periscopio

y otros juegos con espejos.

2.6. Estudio cualitativo de la refracción. Utilización de las lentes.

2.7. Descomposición de la luz: interpretación de los colores. El disco de

Newton.

2.8. Producción y percepción del sonido.

2.9. Propagación y reflexión del sonido. El fenómeno del eco

2.10. Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.

2.11. Protección de los órganos relacionados con la visión y la audición.






Entender y aplicar el trabajo científico. Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad


y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Matemática

Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.

Conocer la dependencia energética de las islas Canarias sobre el petróleo e identificar las actividades que aumentan el consumo del mismo.





Interpretar pruebas y conclusiones

científicas.

Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de energía térmica).

Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro.

Conocer las distintas unidades de calor.

Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.

Matemática



Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin.

Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura.





Aprender a aprender







Interpretar pruebas y conclusiones

científicas.

Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de energía térmica).

Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro.



Matemática




Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura.





Aprender a aprender



Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.


Utilizar y producir en el aprendizaje Conocer el mecanismo de formación

del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos.

Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos.

Aprender a aprender






Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones.






Matemática



Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz.



Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos.

Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos.

Aprender a aprender






Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones.




Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido.

Entender la naturaleza ondulatoria del sonido.

Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido.

Matemática


Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.


Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire.

Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco.



Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire.

Social y ciudadana




Aprender a aprender


Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido.

Distinguir las cualidades sonoras.





IV. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra

1. Transferencia de energía en el interior de la Tierra.

1.1. Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones

volcánicas y terremotos.

1.2. El vulcanismo en las Islas Canarias.

1.3. Estructuras volcánicas más representativas de Canarias.

1.4. Valoración de los riesgos volcánicos y sísmicos. Importancia de su

predicción y prevención.

1.5. Las rocas magmáticas y metamórficas. Relación entre su textura y

origen.

1.6. Utilización de claves de dicotómicas sencillas para la identificación de

rocas magmáticas y metamórficas.

1.7. Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.






Entender y aplicar el trabajo científico. Interpretar pruebas y conclusiones

científicas.




Explicar por qué se mueven las placas litosféricas.

Explicar de qué manera los procesos geológicos internos contribuyen a la construcción del relieve.

Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formación de cordilleras.

Explicar de qué manera cuando dos placas se separan se forman dorsales oceánicas.

Explicar el origen de las rocas endógenas (magmáticas y metamórficas).

Interpretar el ciclo de las rocas.

Social y ciudadana


Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcán

Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupción volcánica y a un movimiento sísmico.

Saber qué medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una erupción volcánica.

Aprender a aprender


Describir cómo se producen los volcanes.

Explicar cómo se producen los terremotos.



Saber qué medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una erupción volcánica. Reconocer las principales rocas ígneas y metamórficas.





Saber qué medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una erupción volcánica.

V. La vida en acción

1. Las funciones vitales.

1.1. La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.

Nutrición autótrofa y heterótrofa.

1.2. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.

1.3. La respiración en los seres vivos, una forma de obtener energía para los

procesos vitales.

1.4. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

1.5. Características de la reproducción sexual y asexual.





Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.


Entender y aplicar el trabajo científico Describir, explicar y predecir

fenómenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad

o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.


Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

Todos los de la unidad . Explicar las diferencias entre la

reproducción asexual y la sexual. Diferenciar la reproducción en

animales y plantas. Explicar algunas técnicas utilizadas

para reproducir plantas Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.




Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

Interpretar pruebas y conclusiones científicas.asexualmente.

Definir los conceptos de gameto Definir los conceptos de población,

biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo.

Explicar qué condiciones deben cumplirse para que un biotopo y una biocenosis constituyan un ecosistema.

Definir el concepto de factor de un ecosistema.

Explicar la importancia del agua en los ecosistemas.

Explicar en qué consisten diferentes relaciones interespecíficas.

Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel.

Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema.

Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrógeno y del agua.

Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas.

Interpretar pirámides tróficas sencillas.

Explicar qué se entiende por biomasa, por qué es importante desde el punto, de vista ecológico y determinar las principales fuentes de biomasa.

Explicar algunas implicaciones de la acción humana en los ecosistemas.

Definir el concepto de desarrollo sostenible.



Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa.

Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa.






Establecer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa.

Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa.

Explicar qué se entiende por coordinación y su importancia en los seres vivos.

Explicar qué se entiende por adaptación y su importancia en los seres vivos.

Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel.

Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia

Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos.

Explicar algunas técnicas utilizadas

y de los medios escritos y audiovisuales.

para reproducir plantas asexualmente.

Indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y de los animales.

Explicar qué se entiende por

coordinación y su importancia en los seres vivos.

Citar ejemplos de adaptaciones morfológicas, fisiológicas y de conducta. Explicar qué condiciones deben cumplirse para que un biotopo y una biocenosis constituyan un ecosistema.

Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden.

Explicar la importancia del agua en los ecosistemas.


Social y ciudadana


Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.









VI. El medio ambiente natural

1. Ecosistemas.

1.1. Biosfera, ecoesfera y ecosistema.

1.2. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los

factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

1.3. Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.

1.4. Ecosistemas terrestres: los biomas.

1.5. Los ecosistemas más representativos de las Islas Canarias. Seres vivos

productores, consumidores y descomponedores.

1.6. Realización de pequeñas investigaciones sobre algún ecosistema del

entorno.

1.7. Valoración de la necesidad de conservar y mejorar los ecosistemas más

frágiles, conservar la biodiversidad y lograr un desarrollo sostenible.

1.8. La conservación de los espacios naturales en Canarias.




Describir, explicar y predecir, explicar y predecir fenómenos naturales.




Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible ir

Todos los de la unidad. Describir los tipos de erupciones

volcánicas. Señalar algunos peligros a los que se

ven sometidos nuestros ecosistemas. Conocer las principales categorías en

que se encuentran protegidos nuestros espacios naturales.

fenómenos naturales.



Describir las distintas etapas de una sucesión ecológica.

Identificar y explicar brevemente la formación de las estructuras volcánicas más representativas de Canarias.

Diferenciar los ecosistemas terrestres y marinos canarios.

Analizar los componentes bióticos y

abióticos de los ecosistemas canarios.



Definir el concepto de sucesión ecológica.

Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas terrestres.

Aprender a aprender


Definir el concepto de sucesión ecológica.

Explicar en qué consiste el equilibrio ecológico.

Definir el concepto de bioma. Conocer los nombres, situación

geográfica y clima de los principales biomas terrestres.

Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas terrestres. Conocer los materiales volcánicos presentes en Canarias.

Diferenciar los tipos de rocas volcánicas canarias.

Describir los tipos de erupciones volcánicas.

Identificar y explicar brevemente la formación de las estructuras volcánicas más representativas de Canarias.

Diferenciar los ecosistemas terrestres y marinos canarios.

Señalar algunos peligros a los que se ven sometidos nuestros ecosistemas.

Conocer las principales categorías en que se encuentran protegidos

nuestros espacios naturales.




Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas terrestres.

Señalar algunos peligros a los que se ven sometidos nuestros ecosistemas.

Conocer las principales categorías en que se encuentran protegidos nuestros espacios naturales.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Primer Trimestre:

Materia y energía

Transferencia de energía

Segundo Trimestre:

Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra.

La vida en acción

Tercer Trimestre:

El medio ambiente natural

CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN:

La evaluación del alumnado en este nivel educativo será continua, considerándose un

elemento inseparable del proceso educativo, mediante la cual el profesorado recoge la

información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y del proceso de

aprendizaje de sus alumnos, atendiendo al mismo tiempo, a la singularidad de cada uno

de ellos.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumno será integradora, teniendo como

referente la consecución de las capacidades expresadas en los objetivos generales para

la etapa.

La evaluación del alumnado tiene, fundamentalmente, un carácter formativo y

orientador, a través de ella el profesor puede tener información sobre el grado de

desarrollo de las capacidades en su alumnado y sobre el proceso de enseñanza, con la

consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias

advertidas. Para que la evaluación cumpla su función orientadora y sea un mecanismo

positivo en la regulación de los aprendizajes es necesario que el alumnado participe

activamente en ella, haciéndose progresivamente capaz de autoevaluar y coevaluar

objetivamente su aprendizaje.

Por otra parte, la función orientadora de la evaluación también debe determinar la forma

de trasmitir a los alumnos la información sobre los resultados de su actividad escolar. Es

fundamental que la información no se limite a calificaciones, ni se centre

exclusivamente en los resultados de las tareas realizadas por el alumnado. Se debe

incluir comentarios sobre los procesos mediante los cuales se realizan las actividades

educativas, sobre los errores en las tareas y la forma de corregirlos, así como sobre los

hábitos y actitudes.


1. Describir las diferentes características del trabajo científico y de la forma

de trabajar los científicos, así como las relaciones existentes entre ciencia,

tecnología, sociedad y medioambiente.

2. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, claridad y seguridad, en las

diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, respetando las

normas de seguridad establecidas.

3. Recoger ordenadamente información de tipo científico transmitida por el

profesorado o por otras fuentes, incluidas las tecnologías de la información

y la comunicación, y manejarla adecuadamente, participando con

autonomía en la realización de exposiciones verbales, escritas o visuales.

4. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la

importancia y repercusiones para la sociedad y el medioambiente de las

diferentes fuentes de energías renovables y no renovables, valorando la

importancia de un futuro sostenible para Canarias y para todo el planeta.

5. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de

temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos

del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.

6. Explicar fenómenos naturales referidos a la propagación de la luz y el

sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades, así

como conocer la estructura y el funcionamiento de los órganos del ser

humano implicados en la visión y audición.

7. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y de las

rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta y

reconocer las estructuras volcánicas más representativas de las Islas

Canarias.

8. Reconocer los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y valorar

su prevención y predicción.

9. Diferenciar los mecanismos que utilizan los seres pluricelulares para

realizar sus funciones vitales, distinguiendo entre los procesos que producen

energía y los que la consumen, llegando a diferenciar entre nutrición

autótrofa y heterótrofa y a describir la reproducción animal y la vegetal.

10. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano,

valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas

establecidas entre los seres vivos de este, así como conocer las principales

características de los grandes biomas de la Tierra y su representación en los

ecosistemas de Canarias.

11. Describir las características más relevantes del Patrimonio Natural de

Canarias y señalar algunos medios para su conservación (Parques

Nacionales, Espacios Naturales Protegidos, Reservas de la biosfera…).

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El profesorado de la asignatura de Física y Química ha de practicar una metodología

activa y participativa, facilitando la interacción alumno-alumno y alumno-profesor,

planificando las actividades grupales así como ajustar la práctica docente a las

peculiaridades del grupo clase y a cada alumno, de tal manera que se favorezca la

motivación y el aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA LA

EVALUACIÓN:

Para evaluar los contenidos conceptuales y de procedimientos aplicaremos en mayor

grado los ejercicios escritos y las monografías.

Para evaluar las actitudes utilizaremos la observación directa así como los intercambios

orales, la realización de tareas en clase y en casa, la participación en clase y los

resúmenes semanales.

En cada trimestre procuraremos hacer un mínimo de dos pruebas escritas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La calificación de los parciales y la final, en el tercer curso de la ESO, responde al

siguiente criterio:

Contenidos conceptuales y de procedimientos un 70%

Contenidos de actitud un 30 %

En cualquier caso sólo se procederá a la suma cuando el alumno alcance al menos un

50 % en ambos tipos de contenido.

CONTENIDOS MÍNIMOS

La masa como medida de la materia. Diferencia entre masa y peso. Potencias de

diez positivas y negativas.

Cómo producir cambios en la materia. La Energía: propiedad de los sistemas

materiales. Fuentes de energía: Renovables y no renovable. Consumo y fuentes

de energía en Canarias.

La temperatura y la dilatación de los cuerpos. Escalas de temperatura. Calor y

equilibrio térmico. Unidades de medida del calor. Transmisión del calor.

El sonido: medios de propagación. Velocidad de propagación. Cualidades

sonoras.

La Luz : propiedades. Imágenes en espejos planos y curvos. Refracción de la

luz. Lentes. El color: cuerpos transparentes y opacos. El ojo y la vista.

La energía interna de la Tierra. Movimiento de los continentes. Volcanes: tipos.

Terremotos: elementos. Riesgos: volcánico y sísmico.

Manifestaciones externas del calor interno. El relieve terrestre: continentes y

océanos. Deformaciones de las rocas: pliegues y fallas. Rocas magmáticas y

metamórficas. Ciclo de las rocas.

La célula: tipos. La nutrición: autótrofa y heterótrofa.

Reproducción asexual y sexual. La función de relación en los seres vivos. La

coordinación: nerviosa y hormonal. Tipos de locomoción.

La función de relación en las plantas: tropismo y las nastias.

Los ecosistemas: factores y componentes. Adaptación de los seres vivos al

medio. Ciclo de la materia. Niveles tróficos del ecosistema. Cadenas tróficas.

Redes tróficas. Ciclo de la materia en los ecosistemas. El agotamiento de los

recursos naturales. Contaminación: aire, agua y suelo.

El medio terrestre y el medio acuático. Cómo se forma un ecosistema terrestre.

Los biomas terrestres. El medio acuático: medio marino y las aguas

continentales.

El medio natural Canario. Los volcanes creadores del relieve. Las rocas

volcánicas en Canarias. Erupciones volcánicas en las Islas: tipos. El riesgo

volcánico en Canarias. Ecosistemas terrestres y marinos en Canarias.

Alteraciones del medio. Incendios forestales. La contaminación. La

conservación de nuestras especies naturales.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

De acuerdo con la orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la

evaluación…, para aquellos alumnos que no han obtenido calificación positiva en el

curso escolar que finaliza, el Departamento en el mes de junio elaborará un documento

que estará a disposición de los alumnos y padres, que incluirá los contenidos mínimos

que debe dominar el alumno, las características y la tipología de la prueba así como los

criterios específicos de evaluación de dicha prueba.

Los alumnos que vayan al examen extraordinario de septiembre, se examinarán de los

contenidos mínimos de todas las evaluaciones, independientemente de que algunas las

hayan aprobado en el curso escolar que finaliza.

En la convocatoria extraordinaria la prueba que realizarán los alumnos será similar a las

realizadas a lo largo del curso siendo ésta el único instrumento de calificación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En este nivel educativo tenemos cuatro alumnos diagnosticados con N.E.A.E, 2

ECOPHE, 1 DEA y 1 TGC..

Durante el presente curso escolar la atención de los alumnos de N.E.A.E, por parte del

departamento de Física y Química consistirá en hacer un seguimiento de la adaptación

curricular del alumno, donde tendrá que especificar el profesor de la materia, los

aspectos de la programación que va a trabajar durante el trimestre con los alumnos de

N.E.A.E y al final de cada trimestre, señalar la evolución del alumno para conseguir los

objetivos propuestos, así como sus dificultades para lograrlos.

En relación al material, todos los alumnos tendrán un material adaptado a su nivel

curricular, que se trabajará en clase y se reforzará en el aula de apoyo a la que asistirán

una hora de las tres que le corresponden a las Ciencias Naturales.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN

Con periodicidad mensual se valorará la programación haciendo un seguimiento tanto

del desarrollo de la misma como de los resultados. A continuación se harán los ajustes

que sean necesarios dependiendo de las dificultades de los alumnos y del nivel que

tengan los grupos.

En todo caso tras las correspondientes reuniones de equipos educativos se incorporarán

a nuestra programación las indicaciones de los mismos.

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