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“Estudio causas de deserción estudiantil de las
cohortes 2010-2011“
Instituto Profesional Virginio Gómez
Depto. Análisis Institucional
2012
PRESENTACIÓN
Este informe, busca complementar estadísticamente un estudio realizado en octubre de 2012 que
entregó las causas principales de deserción estudiantil en el Instituto Profesional Virginio Gómez.
Basándose en las bases de datos de ese mismo estudio, en el presente informe se describen y
analizan más específicamente estas causas, y se presenta un perfil del estudiante desertor
correspondiente a las cohorte 2010 y 2011.
Los resultados muestran que las variables económicas serían el primer factor de deserción,
seguido por el factor trabajo-estudio, los factores vocacionales, personales, académicos y,
finalmente, los relacionados con el servicio. Se encontraron además, asociaciones relevantes entre
las causas de deserción y las características de los alumnos desertores. Los resultados son
importantes para evaluar y diseñar políticas que puedan disminuir la deserción en el Instituto.
I. METODOLOGÍA
� Población.
La población en estudio consideró a los alumnos del Instituto Profesional Virginio Gómez de las
cohortes 2010 y 2011 que no continuaron estudios al año siguiente, distribuidos como se indica
en el siguiente cuadro:
SEDE Cohorte 2010 % Cohorte 2011 % Total %
Concepción 331 64,9% 537 68,9% 868 67,3%
Los Ángeles 111 21,8% 165 21,2% 276 21,4%
Chillán 68 13,3% 77 9,9% 145 11,3%
TOTAL 510 100% 779 100% 1.289 100%
� Definición de las variables.
Las variables estudiadas para analizar las causas de deserción, que se mencionan a continuación,
fueron definidas y fundamentadas a partir de las conclusiones obtenidas del “Estudio sobre causas
de deserción universitaria” elaborado por el Centro de Microdatos del Departamento de Economía
de la U.de Chile, 2008.
-Variable económica: Se estudiaron dentro de esta variable, las causas de deserción, debido a
una “equivocada planificación de pago” y un “cambio en la situación económica familiar”.
-Variable vocacional: Se estudiaron dentro de esta variable, las causas de deserción debido a la
“falta de Información de la Carrera” y la “equivocada orientación de la carrera”.
-Variable de redimiendo académico: Se estudiaron dentro de esta variable, las causas de
deserción debido a las “debilidades académicas previas”, “debilidades metodológicas de E-A”, y
“baja motivación por problemas vocacionales”.
-Variable de servicio: Se estudiaron dentro de esta variable, las causas de deserción debido a la
“calidad de la docencia”, “calidad de la infraestructura de la carrera”, y “calidad de la
infraestructura de la institución”.
� Instrumento de medición1
El instrumento de medición, fue elaborado con el objetivo de registrar las causas de deserción de
la población en estudio. La consulta del instrumento se realizó mediante la herramienta
metodológica de la entrevista telefónica, con los datos de contactos registrados en Sistares,
obteniendo un índice de respuesta del 40,1% de la población total.
A continuación, se señala en detalle la cobertura obtenida por el Instrumento aplicado a los
encuestados:
Cohorte 2010 Cohorte 2011 Total
SEDE Alumnos Encuestas % Alumnos Encuestas % Alumnos Encuestas %
Concepción 331 120 36,3% 537 240 44,7% 868 360 41,5%
Los Ángeles 111 49 44,1% 165 54 32,7% 276 103 37,3%
Chillán 68 27 39,7% 77 27 35,1% 145 54 37,2%
TOTAL 510 196 38,4% 779 321 41,2% 1.289 517 40,1%
Dado que del instrumento de medición fue aplicable a toda la población de alumnos desertores
con completa aleatoriedad, podemos señalar que el número de respuesta de 517 alumnos
desertores, corresponde a una muestra representativa de la población con un nivel de confianza2
del 95% y un margen de error3 del 3.3%.
La fecha de aplicación del Instrumento fue realizada durante el 29 de octubre al 16 de noviembre
del 2012.
� Procedimientos.
Se analizaron las preguntas del instrumento diseñado y junto con la información que registra el
Instituto de los alumnos, se obtuvo la caracterización del alumno desertor y las principales causas
que lo llevaron a desertar. Además, se analizaron algunas asociaciones entre las causas de
deserción encontradas y las variables que caracterizan al alumno desertor, utilizándose para ello el
estadístico Chi Cuadrado y el Test Exacto de Fisher según los requerimientos de los datos
1 El cuestionario se encuentra disponible en el anexo 1
2 El nivel de confianza indica el grado o porcentaje de certeza que se puede esperar si se utiliza la misma encuesta con una muestra
diferente de la población. 3 Representa la cantidad aproximada de variación que se puede esperar si se utiliza la misma encuesta con una muestra diferente.
II. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
La encuesta diseñada para conocer las causas de deserción,
alumnos, de los cuales el 37,9
(Figura N°1).
Figura
2.1. Caracterización del alumno desertor.
� Distribución del alumno desertor por
Figura N°2: Distribución alumno desertor por sede.
� Distribución del alumno desertor por
Figura N°3: Distribución alumno desertor por gé
62,1%
69,6%
19,9%10,4% Sede
Concepción
Sede Los Ángeles
0% 20% 40% 60%
Hombres
Mujer 27,3%
DE LOS RESULTADOS.
para conocer las causas de deserción, contó con la participación de 517
9% pertenece a la cohorte 2010 y el 62,1% a la cohorte 201
N° 1: Distribución alumno desertor por cohorte
lumno desertor.
alumno desertor por sede
alumno desertor por sede.
alumno desertor por género
: Distribución alumno desertor por género.
37,9%
62,1%
Cohorte 2010
Cohorte 2011
Sede Concepción
Sede Los Ángeles
80%
72,7%
La figura N°3, nos indica que el 72,7% de los
alumnos que abandonaron sus estudios son
hombres y el 27,3 % mujeres.
En la figura N°2, se observa que el 69,6% de los
alumnos desertores pertenecen a la sede
Concepción, el 19,9% a los Ángeles y el 10,4% a
Chillán.
contó con la participación de 517
% a la cohorte 2011
La figura N°3, nos indica que el 72,7% de los
alumnos que abandonaron sus estudios son
En la figura N°2, se observa que el 69,6% de los
alumnos desertores pertenecen a la sede
Concepción, el 19,9% a los Ángeles y el 10,4% a
� Distribución del alumno desertor por
Figura N°4: Distribución alumno desertor por
� Distribución del alumno desertor por establecimiento educacional
Figura N°5: Distribución alumno desertor
Con respecto al establecimiento educacional de procedencia de
pertenece a colegios municipales,
colegios particulares (Figura N°5
� Distribución del alumno desertor
Figura N°6: Distribución alumno desertor por tipo de EM.
90,5%
8,7%0,8%
59,6%
0,0% 20,0% 40,0%
Científico-Humanista
Técnico Profesional
32,1%
alumno desertor por estado civil
: Distribución alumno desertor por estado civil.
Distribución del alumno desertor por establecimiento educacional
: Distribución alumno desertor por establecimiento educacional.
Con respecto al establecimiento educacional de procedencia del alumno desertor
pertenece a colegios municipales, un 24,5% a particulares subvencionados y solo un 1
5).
Distribución del alumno desertor por tipo de enseñanza media
6: Distribución alumno desertor por tipo de EM.
Soltero
Casado
Separado
15,9%
24,5%
Particular
Particular subvencionado
Municipal
60,0% 80,0%
67,9%
En la figura N°4, se observa que el 90,5% de los
alumnos desertores es soltero, el 8,7% es
casado y un 0.8% es separado.
En la figura N°6, se puede observar que el
67,9% de los alumnos desertores tuvo,
durante su enseñanza media una
formación de estudios
Humanista y el 32,1% una formación
Técnica profesional nivel medio.
l alumno desertor, el 59,6%
% a particulares subvencionados y solo un 15,9% a
En la figura N°4, se observa que el 90,5% de los
alumnos desertores es soltero, el 8,7% es
En la figura N°6, se puede observar que el
67,9% de los alumnos desertores tuvo,
durante su enseñanza media una
formación de estudios Científico-
Humanista y el 32,1% una formación
Técnica profesional nivel medio.
� Distribución del alumno desertor
Figura N°7: Distribución alumno deser
El 61,6% de los alumnos desertores obtuvo una nota promedio de
31,7% un promedio de notas entre 5,
(Figura N°7).
� Distribución del alumno desertor
Figura N°8: Distribución alumno desertor
En cuanto a la edad de inicio de
desertores ingresó a estudiar al Instituto antes de los
28,8% tenía una edad mayor a 2
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
Distribución del alumno desertor por promedio de notas de enseñanza media
: Distribución alumno desertor por notas de enseñanza media
% de los alumnos desertores obtuvo una nota promedio de enseñanza media inferior al 5
% un promedio de notas entre 5,5 - 5,9 y un 6,7% una promedio de notas mayor a 6.0
del alumno desertor por edad de inicio de estudios
: Distribución alumno desertor por edad de inicio de estudios
En cuanto a la edad de inicio de estudios superiores (Figura N°8), el 43,5% de los alumnos
a estudiar al Instituto antes de los 21 años, el 27,7% entre los
tenía una edad mayor a 25 años al momento de iniciar sus estudios.
<=5,4 5,5 - 5,9 >=6,0
Promedio notas EM
61,6%
31,7%
6,7%
<= 20 21 - 24 25+
Edad_inicio
43,5%
27,7% 28,8%
edia inferior al 5,5;
% una promedio de notas mayor a 6.0
de los alumnos
entre los 21-24 años y el
� Distribución del alumno desertor
Figura N°8: Distribución alumno desertor
En relación a la carrera que inicialmente comenzaron los estudiantes
ingreso a estudiar una carrera Técnica
alumnos estudio con régimen diurno y 51,6% con régimen vespertino.
� Análisis de la situación de estudios de los alumnos desertores
De acuerdo a la información entregada por los propios encuestados
abandonaron los estudios se encuentra estudi
tipo de estudio. Con respecto a
volvería a estudiar en el Instituto Profesional Virginio Gómez
0% 20% 40%
Técnica
Profesional
Tip
o d
e c
arre
ra 28,6%
22,6%
¿Esta estudiando?
Sí
Distribución del alumno desertor por tipo de carrera y régimen de estudios
ión alumno desertor por tipo de carrera Figura N°9: Distribución alumno desertor por régimen
carrera que inicialmente comenzaron los estudiantes, un 71,4% de los desertores
ingreso a estudiar una carrera Técnica y 28,6 una carrera Profesional. A su vez el
alumnos estudio con régimen diurno y 51,6% con régimen vespertino.
Análisis de la situación de estudios de los alumnos desertores
Figura N10°: Situación actual de estudio
entregada por los propios encuestados, un 22,6% de los alumn
se encuentra estudiando nuevamente y un 77,4% no retomo ningún
tipo de estudio. Con respecto a los alumnos que no se encuentran estudiando, un 61
en el Instituto Profesional Virginio Gómez.
60% 80%
71,4%
28,6%
0% 20% 40%
Diurno
Vespertino
Rég
imen
61,5%
38,5%
77,4%
¿Esta estudiando? ¿Volveria a estudiar en el Instituto?
No Sí estudiaría No estudiaría
desertor por régimen
un 71,4% de los desertores
. A su vez el 48,4% de los
% de los alumnos que
o retomo ningún
un 61,5% de ellos
60% 80%
48,4%
51,6%
2.2 Descripción de las causas de Deserción
A continuación, se presenta el
indicadas por los alumnos encuestad
Figura N°10: Grafico de frecuencia de las principales causas de abandono de estudios
Equivocada Planificación de pago
Cambio en la situación económica familiar
Debilidades académicas previas
Debilidades metodológicas de E
Baja Motivación por problemas vocacionales
Calidad de la docencia
Calidad de la infraestructura de la carrera
Calidad de la Infraestructura de la institución
Falta de Información de la Carrera
Equivocada Orientación de la Carrera
Trabajo
Problemas familiares
Ecó
no
mic
asR
end
imie
nto
Aca
dem
ico
Cal
idad
ser
vici
os
Vo
caci
on
ales
Pro
bl.
Lab
ora
les
Pro
bl.
Salu
dP
erso
nal
es
ausas de Deserción.
el detalle de las principales causas de abandono
indicadas por los alumnos encuestados.
Figura N°10: Grafico de frecuencia de las principales causas de abandono de estudios
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Equivocada Planificación de pago
Cambio en la situación económica familiar
Debilidades académicas previas
Debilidades metodológicas de E-A
Baja Motivación por problemas vocacionales
Calidad de la docencia
Calidad de la infraestructura de la carrera
Calidad de la Infraestructura de la institución
Falta de Información de la Carrera
Equivocada Orientación de la Carrera
Trabajo-estudio
Salud
Problemas familiares
Traslado
Embarazo
93
84
22
19
14
25
12
8
19
67
86
34
38
18
19
de abandono estudiadas e
Figura N°10: Grafico de frecuencia de las principales causas de abandono de estudios
90 100
Las principales causas de deserción indicadas por la población en estudio
serán descritas, se resumen en la
Figura N°11:
En la figura N°11, se destaca el factor económico
por los alumnos para abandonar
por las causas vocacionales igual con un
de importancia en el abandono de estudios representando el 1
� Factor Económico.
De acuerdo a la información entregada por los
causa de abandono de estudios que tienen los alumnos, lo cual confirma la importancia de haber
estudiado este factor, representado un 3
este factor que un 17,3% de los alumnos
15,6% índico un cambio en la situación económica familiar
Por estudios en relación a la deserción, podemos señalar, que las variables analizadas dentro del
factor económico, son atribuibles a que los alumnos con dificultades económicas de universidades
o institutos privados están más expuestos a la deserción, ya que enfrentan
altos, en general, y disponen de menor acceso a becas y crédito
ingreso familiar, debido a cesantía del padre, o cualquier razón que disminuya abruptamente sus
niveles de ingreso, algunos estudiantes opta
Ingresar a trabajar y contribuir a financiar su mantención
4 “Estudio de deserción en la educación superior en Chile
5 “Estudio sobre causas de la deserción universitaria”, Centro de Microdatos , Departamento de Economía,
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
32,9%
causas de deserción indicadas por la población en estudio que posteriormente
, se resumen en la siguiente figura:
: Resumen principales causas de abandono de estudios
el factor económico un 32,9% como la principal causa
para abandonar los estudios, seguido por el factor trabajo-estudio
igual con un 16,0%. Los problemas personales también son un factor
de importancia en el abandono de estudios representando el 14,9% de la población en estudio
De acuerdo a la información entregada por los encuestados, el factor económico
estudios que tienen los alumnos, lo cual confirma la importancia de haber
, representado un 32,9% de la población en estudio. Se comprende dentro de
de los alumnos manifestó tener una equivocada planificación de pago
cambio en la situación económica familiar lo cual le impidió seguir estudiando
en relación a la deserción, podemos señalar, que las variables analizadas dentro del
factor económico, son atribuibles a que los alumnos con dificultades económicas de universidades
s están más expuestos a la deserción, ya que enfrentan aranceles que son más
altos, en general, y disponen de menor acceso a becas y crédito4. Ante disminuciones en el
ingreso familiar, debido a cesantía del padre, o cualquier razón que disminuya abruptamente sus
niveles de ingreso, algunos estudiantes optarían por desertar de la educación superior, para
y contribuir a financiar su mantención5.
eserción en la educación superior en Chile”, Centro de Estudios MINEDUC.
niversitaria”, Centro de Microdatos , Departamento de Economía, Universidad de Chile
16,0% 16,0% 14,9% 10,2%8,4% 6,3%
que posteriormente
causa manifestada
con un 16,0% y
Los problemas personales también son un factor
de la población en estudio.
el factor económico es la principal
estudios que tienen los alumnos, lo cual confirma la importancia de haber
Se comprende dentro de
equivocada planificación de pago y
lo cual le impidió seguir estudiando.
en relación a la deserción, podemos señalar, que las variables analizadas dentro del
factor económico, son atribuibles a que los alumnos con dificultades económicas de universidades
aranceles que son más
. Ante disminuciones en el
ingreso familiar, debido a cesantía del padre, o cualquier razón que disminuya abruptamente sus
rían por desertar de la educación superior, para
Universidad de Chile
� Factor Trabajo y Estudios.
Con respecto a este factor de deserción, que si bien no estaba contemplado entre las variables
estudiadas, resulto ser un factor representativo que señalaron los alumnos en el abandono de sus
estudios. Un 16,0% de los alumnos señalaron como motivo principal de deserción la
incompatibilidad entre trabajo y estudios. Entre las repuestas señaladas con respecto a este
factor, los encuestados indicaron que: “privilegiaron el trabajo”, “no tenían tiempo para estudiar
debido al trabajo”, “problemas de horario para asistir a clases, debido al trabajo”.
� Factor Vocacional.
Dentro de este factor, se analizaron dos variables: la falta de Información de la Carrera y la
equivocada orientación de la carrera, resultando ser en conjunto variables de importancia a la
hora de abandonar los estudios representadas con un 16%. La primera variable fue causa de
deserción de un 11,5% de los alumnos, mientras que la segunda variable solo un 3,5%.
� Factores Personales.
Los factores personales que dieron a conocer los alumnos representan el 14,9% de la población en
estudio, encontrándose con mayores frecuencias; a- los problemas familiares, señalando como
causa de abandono de estudios “enfermedad de algún integrante de su familia”; b- embarazo, fue
padre o madre, indicando que “no podía estudiar, por dedicarle el mayor tiempo a su hijo”, ”fui
padre y tuve que empezar a trabajar”; c- traslado de cuidad, debido a situaciones familiares y
motivos laborales.
Otra causa de abandono de estudios que señalaron los encuestados, fue por problemas de salud
que representan un 6,3% de la población.
� Factor Rendimiento Académico.
En relación a este factor, se estudiaron tres variables que provocaron el abandono de estudio, el
4,1% se le atribuyo a las debilidades académicas previas, indicando que “no traían una buena
base de la enseñanza media”, el 3,5% menciono tener debilidades metodológicas de E-A, “por no
saber sabía estudiar”, y un 2,6% señalo haber tenido una baja motivación por problemas
vocacionales, lo cual genero un mal rendimiento.
Dentro del factor Rendimiento académico podemos resaltar las deficiencias con las cuales el
alumno ingresa a la universidad. Asimismo, se puede deducir la poca dedicación al estudio, debido
a la falta de hábitos de estudio con que los alumnos se enfrentan al comienzo de su vida
estudiantil.
� Factor calidad de servicios.
Con respecto a este factor, que representa un 8,4% de población, se estudiaron tres variables;
calidad de la docencia con un 4,6%, calidad de la infraestructura de la carrera con 2,3%, y calidad
de la infraestructura de la institución con un 1,5%. Dentro de este factor, el que más incidió en el
abandono de estudios es la calidad de docencia, pero que sólo fue señalado por 25 encuestados.
2.3 Análisis de la relación entre las causas de deserción y las características de los
alumnos de la cohorte 2010 y 2011.
A continuación, se describen las asociaciones encontradas entre las causas de deserción y las
variables que caracterizan al alumno desertor.
� Relación causas económicas y características de los alumnos desertores.
Al estudiar la relación entre la causa económica cambio en la situación económica familiar y las
variables que caracterizan al alumno desertor, se encontraron las siguientes asociaciones:
− Existe relación con la variable indicadora de género del alumno desertor (�2 =4,483; valor-
p=0.034), de manera que la proporción de alumnos que abandona los estudios a causas de
un cambio en la situación económica familiar es significativamente mayor en hombres que
en mujeres. [Anexo 2, tabla 1 ]
− Se encontró también relación con la variable tipo de carrera en estudio del alumno
desertor (�2 =4,504; valor-p=0.034), podemos señalar que el abandono de estudios
a causa de un cambio en la situación económica familiar es mayor en alumnos que
estudian una carrera Técnica, que en alumnos que estudian un carrera profesional.
[Anexo 2, tabla 2]
� Relación causa trabajo-estudios y características de los alumnos desertores.
Al estudiar la relación entre la causa de deserción Trabajo-estudio y las variables que caracterizan
al alumno desertor, se encontraron las siguientes asociaciones:
− Se encontró asociación con la variable régimen de la carrera en estudio del alumno
desertor (�2 =28,492; valor-p=0.000), de manera que la proporción de alumnos que
abandonaron los estudios por motivos de incompatibilidad entre el trabajo y el estudio, es
mayor en alumnos que estudiaron una carrera con régimen vespertino, que con régimen
diurno. [Anexo 2, tabla 3 ]
− Se encontró además, relación con la variable género del alumno desertor (�2 =10,908;
v-p=0.000), concluyendo que la proporción de alumnos que abandonaron los estudios por
motivos de incompatibilidad entre el trabajo-estudio, es significativamente mayor en los
hombres que en las mujeres. [Anexo 2, tabla 4]
− También se encontró relación con la variable edad de inicio de estudios (�2 =21,045;
v-p=0.000), indicando que a mayor edad de inicio de estudios, es mayor la proporción de
alumnos que abandona los estudios por motivos de incompatibilidad de trabajo y
estudios. [Anexo 2, tabla 5 ]
� Relación causas vocacionales y características de los alumnos desertores.
Al estudiar la relación entre las causas vocacionales y las variables que caracterizan al alumno
desertor, se encontraron las siguientes asociaciones:
− Se encontró relación entre la causa vocacional falta de información de la carrera y la
variable tipo colegio del alumno desertor (test exacto de Fisher=5,728; valor-p=0,04). Se
observa que, la proporción de alumnos que abandonaron los estudios a causa de una falta
de información de la carrera es significativamente mayor en alumnos que vienen de
colegios municipales que de alumnos provenientes de colegios particulares. [Anexo 2,
tabla 6]
− La causa vocacional equivocada orientación de la carrera resultó estar relacionada con la
variable estado civil (test exacto de Fisher=9,924; valor-p=0,006), se observa que la
proporción de alumnos que abandonaron los estudios por motivos de una equivocada
orientación de la carrera es mayor en solteros que en casados. [Anexo 2, tabla 7]
− También se encontró relación entre causa vocacional equivocada orientación de la
carrera y la edad de inicio de estudios (�2 =17,185; v-p=0.000), observándose que a mayor
edad de inicio de estudios, es menor la proporción de alumnos que abandona los estudios
a causa de una equivocada orientación de la carrera. [Anexo 2, tabla 8 ]
� Relación causas personales y características de los alumnos desertores.
Al estudiar la relación entre las causas personales y las variables que caracterizan al alumno
desertor, se encontraron las siguientes asociaciones:
− Las causas personales (Embarazo, Traslado y Problemas familiares) se encuentran
relacionadas con la variable género del alumno desertor (�2 =20,011; v-p=0.000),
podemos señalar que hay un mayor porcentaje de mujeres que abandonan los estudios
por motivos personales que de hombres. [Anexo 2, tabla 9]
� Relación causas rendimiento académico y características de los alumnos desertores
Al estudiar la relación entre las causas rendimiento académico y las variables que caracterizan al
alumno desertor, se señala lo siguiente:
- Al estudiar la relación de las variables rendimiento académico con el promedio notas de
enseñanza media de los alumnos, podemos señalar que el mayor porcentaje de alumnos
que abandona los estudios a causa de estas variables tiene una nota promedio de EM de
menor a 5,5 [Anexo 2, tabla 10], sin embargo las variables no se encuentran relacionadas
(valores-p <0.05).
- Por otra parte, la proporción de alumnos que abandonaron sus estudios a causa de una
baja motivación por problemas vocacionales, es mayor en alumnos que provienen de
colegios municipales [Anexo 2, tabla 11], ambas variables se encuentran relacionada (test
exacto de Fisher=6,956; valor-p=0,018)
- Otra variable que resulto estar relacionada con la causa baja motivación por problemas
vocacionales, fue la variable Edad de inicio de estudios (test exacto de Fisher=6,243; valor-
p=0,039), se puede señalar que a menor edad de inicio de estudios, es mayor la proporción
de alumnos que abandonan los estudios a causa de una baja motivación por problemas
vocacionales. [Anexo 2, tabla 12]
� Relación causas servicios y características de los alumnos desertores
Al estudiar la relación entre las causas personales y las variables que caracterizan al alumno
desertor, se encontraron las siguientes asociaciones:
− Existe relación entre la causa de deserción atribuida a la calidad de la infraestructura de la
institución y la variable tipo de carrera del alumno desertor (test exacto de Fisher=4,018;
valor-p=0,04), podemos señalar que la proporción de alumnos que abandonan sus
estudios a causa de la calidad de la infraestructura de la institución es
significativamente mayor entre los alumnos que estudian una carrera profesional
que los alumnos que estudian una carrera técnica. [Anexo 2, tabla 13]
Cuadro resumen de asociaciones encontradas:
Causas de deserción Variable relacionada
o influyente en la causa de deserción
Económicas "Cambio en la situación económica familiar" Género Masculino , Tipo de carrera técnica
Incompatibilidad trabajo-estudio Género Masculino , Edad de inicio de estudios (>),
Régimen de estudios vespertino
Vocacionales "Falta de información de la carrea" Tipo de colegio municipal
"Equivocada orientación de la carrera" Edad de inicio de estudios (<), Estado civil soltero
Problemas personales
"Problemas familiares, traslado, embarazo" Género femenino
Rendimiento académico
"Baja motivación por problemas vocacionales" Tipo de colegio municipal, Edad de inicio de estudios (<)
Calidad de servicios
"Calidad de la infraestructura de la institución" Tipo de carrera profesional
III. CONCLUSIONES.
� La deserción en la educación superior no es sólo un problema del estudiante; si bien es
cierto que se asume que toda la responsabilidad recae sobre el desertor, el fenómeno de
la deserción es inherente a la vida estudiantil, a situaciones económicas y socio-culturales
del entorno. Conocer las causas de deserción nos permite establecer soluciones que
controlen parcialmente los altos índices de deserción y logren mantener una tendencia
creciente en la retención de estudiantes.
� Con respecto a la caracterización del alumno desertor, podemos señalar que la mayoría de
ellos estudió en un colegio municipal, tiene una promedio de notas de enseñanza media
menor a 5,4, es soltero e ingreso a estudiar una carrera Técnica, con régimen vespertino.
� Las variables definidas al comienzo del estudio, fueron causas de deserción de un 65% de
los encuestados, lo cual evidencia la importancia de haberlas estudiado. Se encontraron
además, nuevas causas de deserción representadas por un 35% de los encuestados.
� Las causas más determinantes en la deserción de estudiantes en primer año de las
cohortes 2010-2011 fueron: problemas económicos, la incompatibilidad de tiempo entre
el trabajo-estudio y los problemas vocacionales, específicamente la falta de información
de la carrera.
� El instrumento aplicado, permitió conocer la situación actual de estudios de los
desertores, y con ello saber que un 61% de los encuestados que no se encuentran
estudiando volverían a estudiar al Instituto.
� El análisis de asociación entre las variables estudiadas, a través de técnicas estadísticas,
nos permitió conocer qué características de los alumnos desertores influyen
significativamente en las causas de deserción.
� Se sugiere, incorporar nuevas variables en el registro de los nuevos estudiantes que se
matriculen en el instituto, con el objetivo de considerarlas para especificar aún más el
perfil de los estudiantes que desertan y establecer un modelo de caracterización
estudiantil que permita intervenir su proceso formativo, tales como: nivel
socioeconómico, intereses personales, antecedentes familiares, entre otros.
ANEXOS.
[1]
[2]
Tabla 1: cambio en la situación económica familiar (E2) y género
E2 Total
No Sí
Género
F Recuento 126 15 141
% dentro de E2 29,1% 17,9% 27,3%
M Recuento 307 69 376
% dentro de E2 70,9% 82,1% 72,7%
Total Recuento 433 84 517
% dentro de E2 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 2: cambio en la situación económica familiar(E2) y tipo de carrera
E2 Total
No Sí
Tipo de
carrera
Técnica Recuento 301 68 369
% dentro de E2 69,5% 81,0% 71,4%
Profesional Recuento 132 16 148
% dentro de E2 30,5% 19,0% 28,6%
Total Recuento 433 84 517
% dentro de E2 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 3: trabajo-estudios y régimen de carrera en estudio
Trabajo_estudios Total
No Sí
Régimen
Diurno Recuento 231 19 250
% dentro de Trabajo_estudios 53,6% 22,1% 48,4%
Vespertino Recuento 200 67 267
% dentro de Trabajo_estudios 46,4% 77,9% 51,6%
Total
Recuento 431 86 517
% dentro de Trabajo_estudios 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 4: trabajo-estudios y género
Trabajo_estudios Total
No Sí
Género
F Recuento 130 11 141
% dentro de Trabajo_estudios 30,2% 12,8% 27,3%
M Recuento 301 75 376
% dentro de Trabajo_estudios 69,8% 87,2% 72,7%
Total Recuento 431 86 517
% dentro de Trabajo_estudios 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 5: trabajo-estudios y edad inicio de estudios
Trabajo_estudios Total
No Sí
Edad_inicio
<= 20 Recuento 206 19 225
% dentro de Trabajo_estudios 47,8% 22,1% 43,5%
21 - 24 Recuento 113 30 143
% dentro de Trabajo_estudios 26,2% 34,9% 27,7%
25+ Recuento 112 37 149
% dentro de Trabajo_estudios 26,0% 43,0% 28,8%
Total Recuento 431 86 517
% dentro de Trabajo_estudios 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 6 : falta de información de la carrera (V1) y tipo de colegio
V1 Total
No Sí
Tipo de
colegio
Particular Recuento 76 4 80
% dentro de V1 15,7% 21,1% 15,9%
Particular
Subvencionado
Recuento 115 8 123
% dentro de V1 23,8% 42,1% 24,5%
Municipal Recuento 292 7 299
% dentro de V1 60,5% 36,8% 59,6%
Total Recuento 483 19 502
% dentro de V1 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 7 : equivocada orientación de la carrera (V2) y tipo de colegio
V2 Total
No Sí
Estado
Civil
Soltero Recuento 401 67 468
% dentro de V2 89,1% 100,0% 90,5%
Casado Recuento 45 0 45
% dentro de V2 10,0% 0,0% 8,7%
Separado Recuento 4 0 4
% dentro de V2 0,9% 0,0% 0,8%
Total Recuento 450 67 517
% dentro de V2 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 8 : equivocada orientación de la carrera (V2) y edad de inicio de estudios
V2 Total
No Sí
Edad inicio de
estudios
<= 20 Recuento 182 43 225
% dentro de V2 40,4% 64,2% 43,5%
21 - 24 Recuento 129 14 143
% dentro de V2 28,7% 20,9% 27,7%
25+ Recuento 139 10 149
% dentro de V2 30,9% 14,9% 28,8%
Total Recuento 450 67 517
% dentro de V2 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 9 : problemas personales y género del alumno desertor
problemas personales Total
No Sí
Género
F Recuento 102 39 141
% dentro de p. personales 23,3% 48,8% 27,3%
M Recuento 335 41 376
% dentro de p. personales 76,7% 51,3% 72,7%
Total Recuento 437 80 517
% dentro de p. personales 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 10: causas rendimiento académico y promedio de notas E.Media
promedio notas E. Media
Total <=5,4 5,5 - 5,9 >=6,0
RA1 No Recuento 293 152 32 477
% dentro de RA1 61,4% 31,9% 6,7% 100,0%
Sí Recuento 14 6 1 21
% dentro de RA1 66,7% 28,6% 4,8% 100,0%
Total Recuento 307 158 33 498
% dentro de RA1 61,6% 31,7% 6,6% 100,0%
RA2 No Recuento 292 155 32 479
% dentro de RA2 61,0% 32,4% 6,7% 100,0%
Sí Recuento 15 3 1 19
% dentro de RA2 78,9% 15,8% 5,3% 100,0%
Total Recuento 307 158 33 498
% dentro de RA2 61,6% 31,7% 6,6% 100,0%
RA3 No Recuento 298 154 32 484
% dentro de RA3 61,6% 31,8% 6,6% 100,0%
Sí Recuento 9 4 1 14
% dentro de RA3 64,3% 28,6% 7,1% 100,0%
Total Recuento 307 158 33 498
% dentro de RA3 61,6% 31,7% 6,6% 100,0%
Tabla 11: baja motivación por problemas vocacionales (RA3) y tipo de colegio
RA3 Total
No Sí
Tipo de
colegio
Particular Recuento 74 6 80
% dentro de RA3 15,2% 42,9% 15,9%
Particular
Subvencionado
Recuento 122 1 123
% dentro de RA3 25,0% 7,1% 24,5%
Municipal Recuento 292 7 299
% dentro de RA3 59,8% 50,0% 59,6%
Total Recuento 488 14 502
% dentro de RA3 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 12: baja motivación por problemas vocacionales (RA3) y edad inicio de estudios
RA3 Total
No Sí
Edad inicio
<= 20 Recuento 215 10 225
% dentro de RA3 42,7% 71,4% 43,5%
21 - 24 Recuento 141 3 144
% dentro de RA3 28,0% 21,4% 27,7%
25+ Recuento 147 1 148
% dentro de RA3 29,2% 7,1% 28,8%
Total Recuento 503 14 517
% dentro de RA3 100,0% 100,0% 100,0%
Tabla 13: calidad de la infraestructura de la institución (S3) y tipo de carrera
S3 Total
No Sí
Tipo de
carrera
Técnica Recuento 366 3 369
% dentro de S3 71,9% 37,5% 71,4%
Profesional Recuento 143 5 148
% dentro de S3 28,1% 62,5% 28,6%
Total Recuento 509 8 517
% dentro de S3 100,0% 100,0% 100,0%
