“Resumen de Proyecto Educativo Institucional”...los arrieros y de los trabajadores del fundo adyacente). La Escuela está inserta en un sector de extrema ruralidad (aislamiento

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA BÁSICA FRONTERIZA MAITENES”

2020-2021

“MICROCENTRO RURAL: EDUCANDO CON AMOR”

Proyecto Educativo Institucional Escuela Básica Fronteriza “Maitenes” 2

“Sembrando futuro con una educación inclusiva y personalizada”


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................................... 4

I. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO .................................................................................................................... 5

I.1. RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................................................... 5 I.2. COMUNIDAD ........................................................................................................................................................ 5

II. PROPÓSITOS Y SENTIDOS DEL ESTABLECIMIENTO ........................................................................................... 8

II.1. MISIÓN Y VISIÓN ................................................................................................................................................. 8 II.2. DEFINICIONES REFERENCIALES DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ........................................................... 10

III. ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA ......................................................................................................................... 14

III.1 ORGANIGRAMA .................................................................................................................................................. 14 III.2 ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS ........................................................................................................................ 16

IV. INSTRUMENTOS OPERATIVOS .......................................................................................................................... 22

RESUMEN EN SIGE:

El P.E.I. contempla una misión y una visión que favorece la formación integral de los

estudiantes, instala el foco en el desarrollo de habilidades e intereses de acuerdo a su

propia identidad, reforzando la participación activa de la familia y el acercamiento a

la cultura.

Es una Escuela acogedora, personalizada, unidocente, multigrado con currículum

funcional.

La Escuela cuenta con talleres de Deporte, Alimentación Saludable, Vida Sana, de

Inglés y de Expresión Artística.

La convivencia escolar es muy buena, la aceptación a la diversidad está muy presente

en todas las actividades curriculares y extra curriculares.


INTRODUCCIÓN

La Escuela Básica Fronteriza Maitenes propone, a través de su Proyecto Educativo

Institucional:

1) Colaborar con la generación de una identidad institucional.

2) Contar con una herramienta, creada con la participación de los diversos actores

educacionales, que entregue una comunidad de sentido y que ayude a que la

educación sea más amable, más grata, afectiva y efectiva, teniendo siempre

presente la equidad y la justicia; determinar las características del estudiante que

deseamos formar en la escuela, considerando las habilidades que requiera para su

vida, para lograr un trabajo pedagógico de mejor calidad, compartiendo ciertos

principios pedagógicos comunes que permitan dar dirección al proceso de

enseñanza-aprendizaje y, así, responder a las demandas de la sociedad, aportando

y apoyando una educación de calidad para todas y todos sus estudiantes.

En este contexto, el establecimiento firmó el Convenio de Igualdad de

Oportunidades propuesto por la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), lo

que le ha permitido acceder a los beneficios y compromisos de mejoramiento que

esta Ley promueve.

La escuela está categorizada como Emergente, de acuerdo a la clasificación

empleada en el marco de la misma Ley SEP, lo que significa que muestra potencial

para lograr mejores niveles y condiciones de aprendizaje, presentando

necesidades educativas intermedias.


I. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO

I.1. Reseña Histórica

La Escuela Básica Maitenes fue creada en el tiempo en que se construyó la Central

Hidroeléctrica Maitenes -así como el Campamento en el que vivirían los funcionarios

con sus familias-, en 1929, como respuesta a la necesidad de educar a los hijos de sus

habitantes y a los de los alrededores (hijos de los arrieros y de los trabajadores del

fundo adyacente).

La Escuela está inserta en un sector de extrema ruralidad (aislamiento geográfico y

falta de medios de locomoción, además de escasa comunicación), con alto índice de

vulnerabilidad y cesantía. La mayor parte la constituye familias uniparentales. La

infraestructura es de hormigón armado, tiene dos salas amplias y luminosas, comedor,

cocina, dos bodegas, biblioteca, oficina de dirección y baños (niños, niñas y de

personal). Este establecimiento educacional trabaja con Jornada Escolar Completa

desde el año 1997 y atiende de Primero a Sexto año básico. A través de los años ha

funcionado con uno, dos, hasta cuatro profesores. Actualmente es unidocente y

cuenta con el apoyo de profesores de inglés, educación física, informática educativa,

psicopedagoga, psicóloga y un asistente de educación con 30 horas. El horario de los

estudiantes es de las 08.00 hasta las 16.00 horas y el horario de los profesores y la

manipuladora de 07.30 horas adelante. Actualmente tiene una matrícula de 18

estudiantes 11 damas y 7 varones, de los cuales el 47 % son estudiantes prioritarios

formando un solo curso combinado, multigrado.

I.2. Comunidad

La primera actividad económica que se desarrolló en nuestra comuna estuvo

relacionada con la explotación del mineral de plata de la mina “San Pedro Nolasco”,

hoy de desconocida ubicación. Ambrosio O´Higgins, Gobernador y representante de la

corona española en Chile, para facilitar la extracción del mineral, fundó en el año

1792 la “Villa de San José”, que después pasó a llamarse “San José de Maipo”, por


nacer en sus entrañas el río del mismo nombre, el que cruza su estrecha geografía y

que generó que su población se distribuyera en distintos asentamientos a lo largo de

un solo camino.

Desaparecida la explotación del mineral, la actividad económica se centró en la

ganadería y la agricultura. Una antigua casona de madera tapizada de ventanales es

el vestigio de una “Aduana” que controlaba el paso de animales que eran llevados a

pastar a la alta montaña. La producción de leche alcanzó el millón de litros anuales.

A mediados del siglo pasado el paisaje se mostraba mucho más abierto, la vida rural

era mucho más intensa y la comuna era cruzada en casi toda su extensión por un

pintoresco, reducido y hoy extinto ferrocarril, que transportaba minerales y

pasajeros. Las estaciones del ferrocarril aglutinaron una población aún dispersa,

generando a su alrededor un incipiente comercio.

San José de Maipo está ahora convertida principalmente en zona de “atracción

turística”. “La mayor riqueza del Cajón del Maipo radica en su paisaje, en esos

esteros que alimentan el río Maipo y sus cerros imponentes. Su geografía permite

múltiples posibilidades de exploración, en las cimas de la montaña, donde la nieve

cubre con su manto blanco sus desnudas rocas, en el agua que baja torrentosa desde

las alturas dejando una estela de piedras a su paso, a orillas del río que serpentea

cuesta abajo dejando al descubierto las distintas capas geológicas de un pasado

milenario, también en sus fósiles, embalses y lagunas. Su variada vegetación trepa por

los cerros”.

En esta larga y serpenteante geografía se encuentra nuestra “Escuela Maitenes”

ubicada en la localidad del mismo nombre, al interior del Cajón Cordillerano Río

Colorado de la Comuna de San José de Maipo, distante a sólo 60 kilómetros de

Santiago.

Nuestra comunidad se ubica en un estrato socio-económico cultural bajo. La mayoría

de las familias se dedica a la crianza de cabras, ovejas y, en menor cantidad, a

vacunos y caballares. También a la elaboración de carbón y la caza de conejos. Pocos


tienen trabajo remunerado, a contrata, por determinados trabajos de obrero y/o

conductor en las Empresas que hay en el sector: AesGener, Minera Río Colorado, el

Refugio de Carabineros y también en la Escuela.


II. PROPÓSITOS Y SENTIDOS DEL ESTABLECIMIENTO

II.1. Misión y Visión

Visión

Una Comunidad Educativa que asegure aprendizajes pertinentes,

contextualizados y significativos para los estudiantes, en función de, a lo

menos, los objetivos fundamentales, verticales y transversales, contando con la

creciente participación de madres, padres y apoderados.

Desea servir a niños y niñas entregándoles una oferta educativa de calidad,

pertinente, con igualdad, que se actualiza y se adapta a los cambios sociales,

satisfaciendo las necesidades del contexto.

Desea construir con los padres y apoderados una relación fluida, integrándolos

a la acción educativa y generando espacios que permitan la interacción entre

ellos y la escuela.

Misión

Nuestra Misión como Escuela Fronteriza Maitenes es: “Educar y formar personas

con valores sólidos, reflexivas, con capacidad de crítica y autocrítica,

comprometidas con el proceso de aprendizaje y con la búsqueda del

conocimiento: creativas en el arte y capaces de acrecentar y perfeccionar el

saber adquirido; conscientes de sus fortalezas y debilidades, de sus

potencialidades físicas y psíquicas para, a través del trabajo y de su

autorrealización, contribuir al desarrollo de la nación, con la madurez y

equilibrio que les permita desenvolverse armónicamente en el medio que las

rodea, responsables consigo mismas y con los demás, cuidadosas con el medio

ambiente, teniendo claro cuál va a ser el rol que les corresponderá en el

futuro, como hombre o mujer, como ciudadanos.”


Objetivos:

Mantener una convivencia armónica con toda la comunidad escolar.

Formar en los estudiantes hábitos y actitudes positivas hacia el estudio.

Lograr una activa participación, responsable y solidaria en las

diferentes etapas de la vida y del trabajo escolar.

Despertar conciencia del cuidado del medio ambiente.

Orientar a los estudiantes para que desarrollen sus habilidades físicas, psíquicas, sociales, artísticas, deportivas y culturales.

Despertar en los estudiantes un fuerte deseo de superación para el logro de

las metas que se han propuesto, sin dejar de lado su génesis y las características propias de esta localidad.

Los Sellos educativos que sustentan la misión, la visión de la escuela y el perfil del estudiante, son:

Educación de Calidad.

Pertenencia.

Inclusión.

Respeto por la individualidad.

Altas expectativas en los estudiantes.

Otros sellos educativos que sustentan la Misión y Visión de la Escuela son:

Acogedora.

Ambiente sano y tranquilo.

Esfuerzo constante.

Crecimiento integrando a la familia.


II.2. Definiciones referenciales de los actores de la Comunidad Educativa

Estudiantes:

Los estudiantes, al egresar de sexto año básico, deben ser capaces de enfrentar las

dificultades de su entorno y contar con las habilidades y herramientas necesarias

para acceder a séptimo año.

Para esto, cada estudiante, deberá:

Alcanzar el máximo de los aprendizajes esperados, de acuerdo al currículo

vigente.

Comunicar y expresar ideas y sentimientos con fluidez verbal, escrita y

corporal. Al mismo tiempo, deberá mostrar que sabe escuchar.

Desarrollar un pensamiento creativo, analítico, reflexivo y crítico, que le

permita resolver problemas y situaciones que surjan en el diario vivir.

Demostrar ser una persona integral, que demuestre amor por sí mismo, por la

comunidad, por el medio ambiente y por su país.

Ser veraz, justo, tolerante, abierto a los cambios, flexible, optimista,

respetuoso por las diferencias humanas, solidario con los demás, con altas

expectativas, ser responsable, honesto, respetuoso y humilde.

Mostrar una actitud de aprecio y respeto hacia todos los miembros de la

comunidad educativa y a su Establecimiento Educacional.


Los Docentes:

El equipo docente, para el cabal cumplimiento de la misión, deberá acercarse a las

siguientes características, de acuerdo al nivel en el que se desempeña.

Respecto de sus competencias emocionales, cada docente debe:

Ser emocionalmente equilibrado, con una personalidad alegre, empática,

optimista y positiva.

Ser respetuoso, grato y afable con los estudiantes, los apoderados y los demás

integrantes de la comunidad educativa.

Demostrar una actitud motivadora, comprensiva, tolerante y justa con toda la

comunidad educativa.

Mostrarse comunicativo y abierto al diálogo.

Demostrar consistencia, veracidad, honestidad, lealtad y confiabilidad en sus

actos.

Respecto de sus competencias sociolaborales:

Mostrar capacidad de colaboración, con disposición para realizar trabajos en

equipo e integrarse al medio, abierto al cambio.

Mostrar y mantener responsabilidad en su quehacer escolar, con disciplina

laboral y cumplimiento funcionario.

Ser puntual, riguroso y sistemático en sus actividades.

Ser capaz de establecer redes y vínculos con el entorno para aprovechar los

recursos en el aprendizaje.

Tener la capacidad de relacionarse e interactuar con todos los estamentos y

resolver problemas: ser mediador.


Respecto a sus competencias profesionales:

Demostrar dominio curricular (objetivos, contenidos y habilidades) de la

disciplina que enseña.

Actualizarse frecuentemente en su especialidad y mejorar sus debilidades.

Demostrar competencia pedagógica, en la planificación de la enseñanza, en el

monitoreo de las evaluaciones, reflexionando constantemente sobre la

retroalimentación, las estrategias y prácticas a realizar en el aula.

Ser creativo y dinámico.

Conocer a los estudiantes dentro y fuera de la sala.

Apoyar a los estudiantes en las diversas necesidades que se presenten,

mostrando capacidad de liderazgo y motivación (disciplina positiva).

Lograr afectividad y cercanía con los estudiantes.

Lograr liderazgo en las tareas que emprende.

Respecto a su compromiso:

Poseer vocación y entereza para promover el desarrollo humano de los

estudiantes con alta vulnerabilidad social.

Mostrar compromiso con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus

educandos, elevar estándares de desempeño de los estudiantes, hábitos y

comportamientos grupales e individuales para la vida, expresando altas

expectativas respecto del logro y potencialidad de sus estudiantes.

Mostrar compromiso con el quehacer estudiantil, incluidas las actividades extra

programáticas.


Respecto de su relación con las familias:

Conocer el tipo de familia que componen la unidad educativa, constituyéndose

en un orientador para ellas y sus hijos.

Mantener una relación profesional con los estudiantes y sus familias, con

capacidad de acercarlos a la escuela, mantener un vínculo fluido con ellas y

lograr una cooperación mutua.

Respecto al estilo de gestión que se desea consolidar en el establecimiento:

Lograr que el quehacer de la escuela sea consistente con su misión y visión.

Facilitar la integración de los distintos subsectores y niveles, para una mejor

toma de decisiones en el plano pedagógico, en particular respecto de las

metodologías y didácticas.

Intencionar y sistematizar el quehacer vinculado a la sana convivencia escolar.

Lograr un trabajo en equipo entre los docentes y los otros actores de la

comunidad, que ayude a realizar la labor educativa de manera colaborativa.


III. ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA

III.1 Organigrama

Descripción de funciones

DIRECCIÓN: Corresponde a la Dirección liderar a la comunidad educativa hacia el

logro de las metas y objetivos establecidos por el Ministerio de Educación y por el

particular Proyecto Educativo Institucional. Es su rol planificar, organizar, supervisar,

evaluar y retroalimentar las múltiples actividades vinculadas a los procesos técnico

pedagógicos y técnico administrativos, propiciando un ambiente estimulante para el

trabajo personal y colectivo, velando por el fiel cumplimiento de las normativas

ministeriales legales y contractuales vigentes.

Dirección U.T.P.

Conv.Esc.

Educ. Básica

1° a 6° año

Docente en Práctica

Profesor

Centro de Padres, Madres y Apoderados

Asistente Auxiliar

A.T.P.

MINEDUC

Programa Integración Microcentro

Rural

Consejo Escolar


UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICO: La jefatura técnica tiene como función planificar,

organizar, monitorear, evaluar y retroalimentar el cumplimiento de planes y

programas, talleres, planificaciones, evaluaciones y adecuaciones curriculares, así

como sugerir métodos, técnicas, tipos de evaluación, uso de material alternativo,

innovaciones metodológicas y uso de TIC, con el fin de elevar el nivel de logro de los

aprendizajes, dentro del Marco para la Buena Enseñanza.

CONSEJO ESCOLAR: Instancia consultiva en la que representantes de todos los

estamentos de la comunidad escolar participan, junto a un representante del

sostenedor, en reuniones de intercambio de información y búsqueda de acuerdos, con

el fin de articular, proponer, evaluar y retroalimentar la diversidad de actividades

desarrolladas en la escuela.

CENTRO GENERAL DE PADRES, MADRES Y APODERADOS: Instancia de participación

formal (con personalidad jurídica) a través de la cual las madres, padres y apoderados

proponen acciones tendientes a mejorar los procesos académicos, la organización

interna, la infraestructura, los puentes de comunicación y las acciones que apunten al

logro de una mayor participación y compromiso.

PROFESORES: Es función de los docentes sintetizar en los diseños de enseñanza todo

su conocimiento y experiencia relativos al diagnóstico, estilos de aprendizaje,

planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación del proceso educativo, con el

fin de mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de todos sus estudiantes.

ASISTENTES AUXILIARES: La función de los asistentes auxiliares de la educación

consiste en la mantención operativa de la escuela en términos de aseo y ornato, así

como el apoyo específico en tareas encomendadas por su jefatura directa.


III.2 Organización de los Procesos

Para una organización eficiente parece relevante identificar y describir con claridad

cada uno de los procesos involucrados en la gestión educacional, para luego

establecer las metas de las distintas dimensiones de mejoramiento que se priorizarán.

Liderazgo

Se propicia un liderazgo educativo que unifica y articula criterios y prioridades

comunales, en un marco de política educativa definida, que potencie un liderazgo

educacional en cada escuela, para conducir a los actores de la comunidad educativa

al logro de los objetivos y metas institucionales. Para ello se requiere equipos

directivos capacitados liderando (capaces de planificar, implantar y evaluar) procesos

de mejora en sus establecimientos, con cierto nivel de autonomía para gestionar

situaciones específicas, tales como propuestas para el proceso de selección de plantas

docentes y gestión de recursos a través de proyectos con redes de apoyo.

Objetivo Estratégico: Diseñar, implementar y monitorear periódicamente

instrumentos de gestión que se articulen para afianzar, orientar y optimizar el

liderazgo institucional.

Meta Indicador de logro

Actualización periódica del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

La gestión institucional se readecua según el diagnóstico anual considerado en los Planes de Mejora, mirando a la totalidad de los instrumento de gestión disponibles.

En el Consejo de Evaluación de final de año, la dirección presenta propuestas de ajustes al PEI para discusión ampliada.

Gestión institucional -en los Planes de Mejora- optimizada según lo identificado a partir del diagnóstico anual, con indicaciones que consideran la articulación de la totalidad de los instrumentos disponibles.


Objetivo Estratégico: Instalar prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de

metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular, con énfasis

en Lenguaje y Comunicación.


Lograr docentes actualizados y competentes en estrategias de implementación curricular con énfasis en Lenguaje y Comunicación.

Instalar y monitorear modelo de liderazgo educacional.

Participación en talleres comunales de Perfeccionamiento en estrategias de implementación curricular.

Participación en Talleres de desarrollo en liderazgo. Seguimiento a su implementación

Objetivo Estratégico: Capacitar a equipo directivo para ejercer un mayor y más

completo liderazgo al interior del establecimiento.


Directivos capacitados en el ejercicio de un mejor liderazgo institucional.

Participación en instancias comunales de desarrollo profesional en liderazgo.

Gestión curricular

Se impulsa un proceso de implementación curricular pertinente con las necesidades

educativas de los estudiantes, coherente y ordenado, apoyado por criterios

unificados, cristalizados a través de procedimientos e instrumentos comunes, tales

como el Plan Comunal de UTP, del que es corresponsable cada Jefe de UTP de

establecimiento.


Objetivo estratégico: Implementar un sistema de planificación y de preparación de la

enseñanza.


Contar con un sistema único de planificación día a día.

El establecimiento cuenta con un sistema de monitoreo periódico para los diseños de enseñanza.

Uso de la Coordinación Técnica Comunal, mediante la participación activa de la dirección en la Red, como

instancia privilegiada para la revisión e intercambio sobre los sistemas de planificación implementados.

Planificaciones día a día disponibles en Unidad Técnico Pedagógica.

Planificaciones revisadas y registradas mensualmente.

Reunión de UTP mensual.

Participación en reuniones mensuales de JUTP.

Objetivo estratégico: Fortalecer la acción docente en el aula, principalmente en las

acciones pedagógicas, para mejorar el nivel lector de los estudiantes de NB1 a NB4.


La pauta comunal de acompañamiento al aula y retroalimentación de las prácticas pedagógicas observadas, es implementada y aplicada periódicamente.

Contar con pruebas comunales de Lenguaje y Comunicación y Matemática aplicadas.

Registrar el seguimiento y monitoreo de

los aprendizajes alcanzados, ajustados (colectivos e individuales).

Aplicación al total de los docentes de la pauta de acompañamiento al aula, una vez por semestre.

Aplicación de una prueba en Lenguaje y Comunicación y Matemática al semestre.

Registro del monitoreo de los resultados de los estudiantes de los cursos se refleja

en informe semestral.


Convivencia Escolar

Se favorece en cada establecimiento un conjunto de acciones concensuadas en un

Plan Comunal de Orientación, del que es corresponsable el profesional a cargo del

área en cada Establecimiento, y que considera las diferencias individuales a partir del

foco de la inclusión. De esta forma se promueve una convivencia que permite un

ambiente propicio para el aprendizaje y desarrollo de habilidades y destrezas para la

vida.

Objetivo Estratégico: Implementar el Plan Comunal de Orientación a cargo de un

responsable de Convivencia Escolar.


Planes de orientación por curso ejecutados y revisados anualmente.

Ejecutar Campañas en el ámbito de Convivencia Escolar

Talleres semestrales con los docentes en Consejo de Orientación.

2 campañas anuales con el 100% de los estudiantes

Objetivo Estratégico: Fortalecer una adecuada utilización del Manual de Convivencia

Escolar que apunte a respetar los derechos y responsabilidades establecidas como

normas que regulan la interacción personal y grupal.


Manual de Convivencia Escolar, MCE, revisado periódicamente y con adecuaciones consensuadas con todos los miembros del establecimiento.

Reuniones anuales para optimizar el MCE, con todos los miembros del establecimiento.

Objetivo Estratégico: Comprometer el apoyo de padres, madres y apoderados en el

desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.


Contar con instancias y espacios consolidados de participación e integración de las familias para un mejor

Realización de 4 actividades durante el año (inicio del año escolar, día de la Madre, Fiestas Patrias y fin de año).


desarrollo del aprendizaje.

Mantener la vigencia operativa del Centro General de Padres, Madres y Apoderados, así como de los Subcentros de curso.

Directiva General vigente y 100% de los Subcentros operativos.

Recursos

Se impulsa la normalización de procesos para la organización y optimización de los

recursos en función del logro de los objetivos y metas institucionales. Se promueve

iniciativas para asegurar el desarrollo profesional de directivos, docentes y asistentes

de la educación.

Objetivo estratégico: Completar y optimizar recursos humanos en el establecimiento,

especialmente aquellos que permitan incrementar el logro de los aprendizajes en

Lenguaje y Comunicación.


Contar con Talleres que respondan al mejoramiento de los aprendizajes, en especial en Lenguaje y Comunicación.

Contar con horas para coordinador del Plan de Orientación y Convivencia Escolar.

Se realiza el 100% de los Talleres con monitores externos, los que responden al mejoramiento de los aprendizajes.

Se cuenta con un encargado para coordinar el Plan de Orientación y Convivencia Escolar del Establecimiento.


Objetivo Estratégico: Incrementar los recursos tecnológicos, pedagógicos y de insumos

del establecimiento.


Contar con “banco de datos digital”, que incluya software, archivos y videos educativos.

Gestión pedagógica facilitada con materiales apropiados y recursos tecnológicos disponibles en cantidad y oportunidad.

Disponer de banco de datos pedagógico que incluya guías, pruebas y planificaciones.

Disponer, en cantidad y oportunidad, de insumos que permitan desarrollar actividades curriculares, deportivas, talleres, reuniones y eventos.

100% de los docentes, semestralmente, comparte los recursos digitales utilizados.

Uso pedagógico periódico de cámaras de video y fotográfica en las aulas. Uso de guías y material impreso como apoyo a los contenidos.

100% de planificaciones, pruebas y guías en banco de datos.

Ejecución periódica de actividades curriculares, deportivas, talleres y eventos, con uso de los recursos disponibles.

Resultados

Se propicia una sistematización y análisis permanente de datos y resultados de

mediciones (nacionales, comunales, locales) mediante seguimiento y monitoreo, para

hacer retroalimentación oportuna, mejorar la toma de decisiones y evaluar la calidad

de los logros institucionales.

Objetivo Estratégico: Mejorar los resultados de la eficiencia escolar.


Mantener las tasas de aprobación 90% de aprobación escolar.


IV. INSTRUMENTOS OPERATIVOS

INSTRUMENTO BREVE DESCRIPCIÓN CÓMO AYUDA A MATERIALIZAR EL PEI

PLADECO

Plan de desarrollo comunal: en este instrumento se define los principales lineamientos comunales, en diversas áreas, incluyendo la de Educación.

Nos sitúa en el marco referencial comunal.

PADEM

Plan Anual de Educación Municipal. En este instrumento legal se insertan las directrices generales y específicas del proceso educativo de la comuna durante un año.

Proporciona una orientación específica para planteamiento y consecución de metas.

PLAN DE ORIENTACIÓN

COMUNAL

Marco teórico filosófico en el que se define conceptualmente los elementos claves que se pretende desarrollar en el

ámbito de la Orientación Comunal: inclusividad, respeto a la diversidad, distinción de género, etc.

Provee el sustento filosófico que guia las relaciones humanas en el establecimiento.

MANUAL DE CONVIVENCIA

Orienta y establece normas

de convivencia y buen trato.

Define en el PEI el marco de

regulación de la sana convivencia entre los

aumentando la exigencia escolar.

Mejorar los porcentajes de asistencia a clases en un 10% al término del período del PEI.

Disminuir significativamente la tasa de retiro al término del período del PEI.

Aumentar el número de estudiantes prioritarios al término del período del PEI.

La asistencia escolar se incrementa progresivamente, en un 2% anual, por los próximos 5 años.

Disminuye anualmente la tasa de retiro.

El número de estudiantes prioritarios ha aumentado significativamente, de manera progresiva y anual.


ESCOLAR actores del establecimiento.

LEY SEP Y PLAN

DE MEJORAMIENTO

Cuerpo legal que distribuye recursos económicos a través del Plan de Mejoramiento, para elevar los resultados de

aprendizaje de los estudiantes vulnerables.

Este proyecto recoge las dimensiones de la gestión (curricular, liderazgo, convivencia y recursos) para

el mejoramiento de la gestión institucional. Consistente con el PEI, debe reflejar su expresión anual.

PROGRAMA DE

INCLUSIÓN PSICOSOCIO-EDUCATIVA COMUNAL

Instrumento de gestión que

asegura la atención a la diversidad en contextos educativos.

Fortalece los procesos de

enseñanza aprendizaje para la inclusión educativa.

Proyecto JEC

Instrumento participativo,

(Ley) que regula el funcionamiento de la Jornada escolar Completa, y que se reformula cada 3 años.

Permite ir evaluando las

dimensiones de la la JEC que están incluidas en el PEI y, especialmente, los talleres extra curriculares de la escuela.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

Instrumento que indica los

procedimientos orientadores para una efectiva evaluación cuantitativa del estudiante.

Permite medir

cuantitativamente los procesos de aprendizaje.

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

CONSEJO ESCOLAR

Instrumento de gestión,

elaborado por el Consejo Escolar, que permite planificar y calendarizar diversas acciones para la información y participación efectiva de los diversos estamentos de la escuela.

Permite alcanzar los

objetivos y metas del PEI, porque obliga -por ley- a la participación, información y consulta a la comunidad escolar de todos los aspectos relevantes de la escuela.

Matriz de la Unidad Técnico

Pedagógica

Corresponde al Plan de

Trabajo anual del área de Gestión Curricular.

Establece los lineamientos y

procedimientos para el desarrollo del trabajo de la Unidad Técnico Pedagógica del establecimiento.


Documents

“Resumen de Proyecto Educativo Institucional”...los arrieros y de los trabajadores del fundo adyacente). La Escuela está inserta en un sector de extrema ruralidad (aislamiento