“Vivencias De Maestros Y Maestras” Compartir Desde La Práctica

EducativaF. Imbernón (coord.),

Subsecretaría de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación

Dirección de Formación y Actualización Docente

Escuela Normal “Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres”

Clave: C.T. 02DNL0004ZNIVEL 1

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA.

PROF. MORAYMA DÍAZ

UNIDAD DE APRENDIZAJE I,ACTIVIDAD:

Lectura Y Exposición

EQUIPO:Galaviz de la Torre Yahaira Dennise

Hernandez Lemus Carmen Yesenia.

Mexicali, B.C. a 18 de febrero del 2016

Bibliografía Del Libro F. Imbernón

Como las cosas más importantes que desarrolla el libro son cosas que pasan fuera del aula, no se deben de imponer los conocimientos porque si no son aprendidos y se olvidan, lo que se debe hacer es enseñar a pensar.

La docencia es una profesión en donde a todo tipo de profesiones les importa el cómo se desarrolle, esto hace que el docente no tenga autonomía y no pueda tomar sus propias decisiones.

Es por eso que las narraciones de los hechos de docentes son muy importantes porque de ellos se puede aprender, pero muchas de las veces no se hacen porque no tienen tiempo para hacer investigaciones, reflexión sobre la docencia, y es por eso que se tiene un menosprecio sobre la cultura del magisterio profesional porque no dan a conocer su trabajo.

Los maestros deben de pensar más por un nosotros que por un yo.

Los docentes también a veces necesitan trabajar solos pero no siempre la mayoría es de manera colaborativa.

Los maestros deben de pensar más por un nosotros que por un yo.Los docentes también a veces necesitan trabajar solos pero no siemprela mayoría es de manera colaborativa.

Necesitamos trabajar de manea colaborativa para aprender de lasexperiencias de los demás y tomarlas en la práctica.El maestro no deja de ser el maestro a pesar de que se encuentre enacontecimientos de su vida personal, siempre está pensando en queponerle a su grupo, y el reflexionar si las actividades que está poniendoestán aprendiendo de ellas.

Los maestros deben de pensar más por un nosotros que por unyo.Los docentes también a veces necesitan trabajar solos pero nosiempre la mayoría es de manera colaborativa.

Narrar En Qué Consiste La Enseñanza

Y Cómo Se Vive Para Entenderla MejorMuchas voces que podían comunicar-narrar-relatar tantas

experiencias santes sobre la enseñanza, sobre la vida interna de las

aulas y las escuelas, las vivencias propias y de sus compañeros, los

años aliado chicos y chicas, acumulando experiencias, compartiendo

el conocimiento del Oficio, etc., se perdieron y se pierden en el

tiempo.

La autenticidad de la experiencia, relatada por las voces que han

vivido las diversas situaciones narradas, acaba impregnando las ideas

V las conductas de otras personas que participan también de una

misma actividad o profesión.

Compartir Los Entresijos De La Práctica Cotidiana Para Romper La Cultura Der

Aislamiento.

La enseñanza es la cultura del aislamiento, aquellospatrones que favorecen un continuado pensar ytrabajar solos.Es necesario analizar los patrones culturales que losniños y adolescentes están integrando en su formade ser y de actuar.Que la acción educativa va más allá de las paredesde la escuela, pero hay factores extraescolares queson mucho más agresivos y eficaces, y nos estánganando el terreno.

El Rearme Moral, Intelectual Y Profesional Del Profesorado Pasa También Por La Recuperación Del Control Sobre Su Proceso De Trabajo, Devaluado Como Consecuencia De La Fragmentación Y

Especialización Curricular Iniciada Durante El Siglo Xx, Del Aislamiento, La Rutina Y La Mecanización Laborales.

Los pocos criterios en la selección de las profesoras y profesores que participan en esteproyecto colectivo. Se han buscado relatos de diversos territorios, de etapas no universitarias(infantil, primaria y secundaria).El otro es el de la autonomía docente y la participación en la comunidad. Es cierto que son losdos ejes más cercanos a 105 cambios educativos. Asumir una autonomía docente, tanreivindicada en los últimos años y tan cercenada por las leyes.

Con Voz De Educación Especial

la escuela tenía, y tiene, una gran sensibilidad hacia el tratamiento de la diversidad yla educación especial, pero en el momento en que me incorporé a ella estassensibilidades se daban en el ámbito individual y había inquietudes pococohesionadas entre el profesorado.

La reflexión sobre la atención a la diversidad tomó como punto de partida laintervención que se estaba realizando en la etapa de educación infantil, teniendo encuenta que es en esta etapa cuando, por un lado, estamos a tiempo de detectar ydiagnosticar necesidades educativas especiales

Paralelamente a este nuevo planteamiento de la educación especial en la etapa de educación infantil, se potenciaron y pusieron en marcha otras iniciativas:

1. Elaboración de documentos en los que se definían perfiles del alumnado con necesidades educativas especiales.

2. Organización de los horarios en función de los alumnos y alumnas de educación especial: agrupamientos flexibles intercursos.

3. Nuevo diseño del documento de la memoria de educación especial, basado en fichas del alumnado que garantizaban un buen traspaso de información.

4. Creación de la comisión de tratamiento de la diversidad, formada por la jefa De estudios, los maestros de educación especial, un representante de cada ciclo y el equipo de asesoramiento pedagógico.

5. Definición de la relación con servicios externos.

Dos Maestras De Educación Especial

La figura de la segunda maestra de educación especial hacia un año queexistía. El reentre las dos fue: una intervenía en la etapa de educacióninfantil y en el primer ciclo de la etapa de educación primaria y la otraintervenía en el resto de ciclos, es decir, segundo y tercer ciclo.

Los primeros años de vida escolar del alumnado, se le dice a la familia que elniño o la niña progresa adecuadamente en función de su ritmo y estilo yaprendizaje y, más adelante, coincidiendo con el cambio de maestra deeducación especial, empieza a evidenciarse el problema en toda su magnitud.el currículo empieza a acelerarse y a crecer en objetivos, y el desfase delalumno con respecto a lo que se espera de él por edad cronológica es cadavez mayor.

Intervención En La Etapa De Infantil

Que la educación especial en la etapa de infantil hay que separarlaclaramente del trabajo de la maestra de soporte; ésta da apoyo altrabajo del tutor o la tutora a fin de que sea más efectivo. Dichoapoyo toma formas diversas: desdoblamientos, intervención en losrincones, trabajo por grupos o trabajos de logística que las clases deinfantil necesitan y que son básicos para el buen funcionamiento delaula, como el trabajo de hábitos, los juegos, la preparación dematerial, etc.

Plan De Trabajo

llevar a cabo una tarea especifica de atención a la diversidad eninfantil, se diseñó un plan de actuación que se concretó en lossiguientes puntos:• Proceso de matriculación del alumnado en la etapa de

educación infantil.• Importancia de la atención precoz en esta etapa.• Concreción del plan de intervención.• Valoración del plan.