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Apéndice
Contenido del apéndiceEstos formularios están disponibles en inglés y en español en
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Carta a los padres
Íconos numéricos para el tablero de administración
Tarjetas para conversaciones sobre estaciones de trabajo de matemáticas
Tarjetas numéricas
Marcos de cinco y marcos de diez
Encuesta
Catarina de números pares e impares
Tablero para contar en forma de oruga
Tarjetas para contar con la oruga
Tiro de dado para los números 1 al 5
Tiro de dado para los números 6 al 10
Tiro de dado para los números 11 al 15
Práctica de escritura de números
Estación de estimación
De compras en la tienda
Juego de mesa sobre monedas de un centavo en la alcancía
Combinaciones de monedas
Tablero de cuento: La playa
Tablero de cuento: El salón de clases
Tablero de cuento: El patio de juegos
¿Cuántos están ocultos?
Operaciones de resta para el 10
Hoja para pensar
Reagrupar o no reagrupar
Solución de problemas y patrones
Tarjetas de solución de problemas
Estima y cuenta las colecciones
Concurso para contar
Tarjetas para construir números
Hoja de registro de los números construidos
Comparación de números
Tablero de bingo de redondeo
Hoja de registro para el bingo de redondeo
Mira cómo hallar la diferencia
Parecidos y diferentes
Tarjetas para adivinar la figura
Adivina mi clasificación
Búsqueda de figuras
Tarjetas para construir figuras tridimensionales
Tarjetas de dibujo de Ed Emberley
Cofre del tesoro para Encontrar el tesoro escondido
Ejemplos de tarjetas para clasificar figuras
Tarjetas de solución de problemas para geometría
Hoja de planeación para las estaciones de trabajo de matemáticas
Hoja de registro para más largo, más corto, igual
Estima y verifica el peso o la longitud
Caminos retorcidos para medición
Caminos curvos para medición
¿Cuál pesa más?
¿Cuál puede contener más?
Estima y verifica la capacidad
¿Qué toma más tiempo?
Tarjetas de solución de problemas para medición
Carta a los padres
Estimados padres:Estamos recolectando pequeños objetos para
usarlos para contar en la escuela. Si pueden donarcualquiera de los siguientes objetos, envíenlos a laescuela en una bolsa ziplock. Les pedimos asegurarseque los objetos estén limpios, ya que los niños losmanipularán al contar.
Objetos que pueden enviar a la escuela:
■ Tapas de botellas de leche■ Llaves viejas■ Botones sueltos■ Tapas de marcadores■ Juguetes pequeños de la tienda de un dólar
(que su hijo o hija ya no quiera)■ Caracoles de mar o piedras pequeñas
Gracias,
Adaptado de Mathematics Their Way por M. Baratta-Lorton (Addison Wesley, 1975).
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Íconos numéricos para el tablero de administración
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
13
24
Íconos numéricos para el tablero de administración (continúa)
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
57
68
Íconos numéricos para el tablero de administración(continúa)
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911
1012
Tarjetas para conversaciones sobre estaciones de trabajo de matemáticas
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
¿Qué hice hoy en lasestaciones de matemáticas? ¿Y qué aprendí?
¿Qué disfruté hacer hoyen las estaciones dematemáticas? ¿Por qué?
Tarjetas para conversaciones sobre estaciones de trabajo de matemáticas (continúa)
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
¿Qué no me gustóhacer hoy en las estaciones de matemáticas? ¿Por qué?
¿Cómo resolví un problema hoy?
Tarjetas para conversaciones sobre estaciones de trabajo de matemáticas (continúa)
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
¿Cómo ayudé a otrapersona a resolver unproblema hoy?
¿Cómo representé oregistré lo que aprendí?
Tarjetas para conversaciones sobre estaciones de trabajo de matemáticas (continúa)
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
¿Qué más me gustaríahacer en las estacionesde matemáticas?
¿Qué creo que deberíacambiar en las estaciones de matemáticas?
Tarjetas para conversaciones sobre estaciones de trabajo de matemáticas (continúa)
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
¿Cómo recolecté y usédatos hoy?
¿Qué conexionesmatemáticas hice hoy?
Tarjetas para conversaciones sobre estaciones de trabajo de matemáticas (continúa)
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¿Qué palabras dematemáticas escuché ousé hoy?
¿Qué hice para pensar o resolver problemasmejor hoy?
Tarjetas numéricas
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14710
25811
36912
Marcos de cinco
Marcos de diez
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Encuesta
Nombre
¿Te gusta ?
Sí No
Totales:
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Catarina de números pares e impares
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Tarjetas para contar con la oruga
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cuenta hacia adelante
cuenta hacia atrás
cuenta de 2 en 2
cuenta por números pares
cuenta de 5 en 5
cuenta de 10 en 10
cuenta de 100 en 100
cuenta por númerosimpares
Tiro de dado para los números 1 al 5
Nombre
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1 2 3 4 5
Tiro de dado para los números 6 al 10
Nombre
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6 7 8 9 10
Tiro de dado para los números 11 al 15
Nombre
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11 12 13 14 15
Práctica de escritura de números
NombreInstrucciones: Escucha la grabación y sigue las instrucciones para escribir tus
números. ¡Ten cuidado! Empieza en el punto y verifica tu trabajo para asegurarte
que tu número esté escrito en la dirección correcta.
¡Inténtalo otra vez!
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Estación de estimación
Nombre
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Frasco
A
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Mi estimación es .Había .
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
¿Cuántos están ocultos?
Nombre
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Tenemos .
Sacamos .
Ahora tenemos .
Tenemos .
Sacamos .
Ahora tenemos .
Tenemos .
Sacamos .
Ahora tenemos .
Tenemos .
Sacamos .
Ahora tenemos .
Operaciones de resta para el 10
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
10 – 0 = 1010 – 1 = 910 – 2 = 810 – 3 = 710 – 4 = 610 – 5 = 510 – 6 = 410 – 7 = 310 – 8 = 210 – 9 = 1
Hoja para pensar
Nombre
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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� Sí, mi respuesta es correcta.� No. Qué haría de manera diferente la próxima vez:
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Tarjetas de solución de problemas
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Jonathan gastó $20en una juguetería.Sólo tenía billetes de$10, $5 y $1 en subilletera. ¿Qué combinaciones puedehaber usado parapagar los $20?
Jessica está clasificando caracoles.Tiene 4 más blancosque rosados. Tiene 3más grises que rayados. Sólo tiene 1con puntos. ¿Cuántoscaracoles tiene?
Algunos amigos estaban en el patio dejuegos. Seis jugaronbaloncesto, 5 jugarona la mancha yalgunos jugaron a losdos juegos. ¿Cuántosniños estabanjugando en total?
Katherine compró 10plantas. Las plantó en2 recipientes. Puso almenos 1 planta encada recipiente. ¿Dequé maneras diferentes podríaponer las plantas enlos recipientes?
Tarjetas para construir números
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
AConstruye cada númerousando sólo grupos de diezy unidades sobrantes. Hazun dibujo que muestre tutrabajo. Anota el númerocon notación extendida.(39 = 3 decenas y 9unidades)
DHalla la diferencia entre losdos números. Puedes colocar los bloques de basediez uno encima de otro yver cuánto queda sincubrir. O usa la cinta paracontar de la clase o unatabla de cien para hallar ladiferencia.
BConstruye el número másgrande. Construye elnúmero más pequeño.Compara los númerosusando “mayor que” y“menor que”. Escribe unaoración numérica que corresponda a tus dibujosusando > y <.
CConstruye y anota elnúmero que es 10 mayorque tu número. Construyey anota un número que sea10 menor que tu número.
Hoja de registro de los números construidos
Nombre
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Tarjeta
Tarjeta
Tarjeta
Tarjeta
Estima y cuenta las colecciones
Nombre E = Estimación R = Real
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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Hay _____ grupos de diez y_____ unidadessobrantes.
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Tablero de bingo de redondeo
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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a
Mira cómo hallar la diferencia
Nombres
Haz un dibujo en el recuadro que muestre lo que piensas.
Nuestros números: ______ ______
¿Cuál es mayor? ______
¿Cuántos más? ______
¿Cómo lo sabes?
Nuestros números: ______ ______
¿Cuál es mayor? ______
¿Cuántos más? ______
¿Cómo lo sabes?
Nuestros números: ______ ______
¿Cuál es mayor? ______
¿Cuántos más? ______
¿Cómo lo sabes?
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Tarjetas para adivinar la figura
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Mi figura tiene 3lados y 3 vértices.
Adivina mi figura.
Mi figura tiene 4lados iguales.
Adivina mi figura.
Mi figura tiene 6lados.
Adivina mi figura.
Mi figura tiene 4vértices. No todoslos lados soniguales.
Adivina mi figura.
Mi figura no tienevértices.
Adivina mi figura.
Si unes mi figurados veces, obtendrás unrombo.
Adivina mi figura.
Parecidos y diferentes
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Nombres Nuestras figuras
¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?
Adivina mi clasificación
Nombre
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Rotula tu clasificación. Dibuja lo que clasificaste.
Búsqueda de figuras
Mi figura es La encontré
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Tarjetas para construir figuras tridimensionales
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Tarjetas de dibujo de Ed Emberley
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Halla una copia de undibujo que use rectángulos. ¿Cuántosrectángulos usaste en tu dibujo?
Halla un dibujo y cópialo. ¿Qué figurausaste más? ¿Qué figurausaste menos?
Halla una figura que usecírculos y cópiala.¿Cuántos círculos usasteen tu dibujo?
Halla un dibujo y cópialo. ¿Qué figuradibujaste primero?¿Qué figura dibujastepor último?
Halla una figura que usetriángulos y cópiala.¿Cuántos triángulosusaste en tu dibujo?
Halla un dibujo y cópialo. Rotula algunasde las figuras queusaste.
Cofre del tesoro para Encontrar el tesoro escondido
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Ejemplos de tarjetas para clasificar figuras
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
círculo cuadrado triángulo
rectángulo hexágono rombo
no es un círculo no es un cuadrado no es un triángulo
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no es un rectángulo no es un hexágono no es un rombo
Halla otras figurasque sean como
esta.
Clasifica pornúmero de lados.
Clasifica todos lostriángulos en
grupos.
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Tarjetas de solución de problemas para geometría
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Si trazas una cara de uncubo, ¿qué figuraobtendrás? Halla otrasfiguras que tengan lamisma cara.
¿Cuántos hexágonospodrías construir con10 palitos de madera?
Dibujé 3 triángulosdiferentes. ¿Cómopodrían ser?
¿Cuántos triángulospodrías construir con12 palitos de madera?
¿Cuántas piezas deestambre se necesitaríanpara hacer 2 cuadrados?
¿Cuántos diseños diferentes puedes hacerusando 5 bloques defiguras en forma detrapecio? Prueba estocon otra figura diferente.
Tarjetas de solución de problemas para geometría (continúa)
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Si trazas la cara de unprisma rectangular,¿qué figura obtendrás?Halla otras figuras quetengan esta misma cara.
¿Cuántas figuras diferentes de 4 ladospuedes hacer?
Si quisieras hacer uncubo, ¿qué bloques defiguras necesitarías?¿Cuántos?
Usando el bloque defigura de triángulo, construye otros triángulos.
Hoja de planeación para las estaciones de trabajo de matemáticas
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Lo que estamosenseñando
Materiales queusaremos
Estaciones de trabajo de
matemáticas
Hoja de registro para más largo, más corto, igual
Nombre
Medí con
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
más largo más corto igual
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
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os
1. 2. 1. 2. 1. 2.
¿Cuál puede contener más?
Nombres P = Predicción R = Real
Predecimos que se necesitarán más ______________ para llenar el recipiente.
(Usa el MISMO recipiente.)
Se necesitaron más ________ para llenar el recipiente.
Predecimos que se necesitarán más ______________ para llenar el recipiente.
(Usa el MISMO recipiente.)
Se necesitaron más ________ para llenar el recipiente.
Math Work Stations: Independent Learning You Can Count On, K–2 by Debbie Diller. © 2011. Stenhouse Publishers.
P
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recipiente P
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recipiente
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recipiente P
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recipiente
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Estima y verifica la capacidad
Nombres
Recipiente Estimación Real
Dibuja y escribe acerca de cómo mediste. ¿Qué resultados encontraste?
¿Qué toma más tiempo?
Nombres
Aprendimos
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Lo que hicimos: Tiempo
Nuestras estimaciones:
Tiempo que tomó:
Nuestras estimaciones:
Tiempo que tomó:
Tarjetas de solución de problemas para medición
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Toma una caja. Estima quélistón es suficientementelargo para rodear la caja yatarse en un moño. Escogeese listón y pruébalo. ¿Cuálfue el resultado?
Vamos a traer una mesanueva para nuestro salón declases. Debe caber por lapuerta. ¿Qué cuerda muestrala longitud que podría tenerla mesa?
Tarjetas de solución de problemas para medición (continúa)
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¿Cuántas cosas puedeshallar que midan más omenos una pulgada delargo? Haz una lista.
¿Cuántas cosas puedeshallar que midan más omenos un pie de largo?Haz una lista.
Tarjetas de solución de problemas para medición (continúa)
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¿Cuántas cosas puedeshallar que midan más omenos una yarda delargo? Haz una lista.
Durante el verano, estoytratando de leer una horacada día. ¿A qué hora puedoempezar y cuándo puedoterminar? Haz una lista delas posibles horas de inicio y fin.
Tarjetas de solución de problemas para medición (continúa)
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La maestra debe medir eltablero de avisos paracubrirlo con papel nuevo.¿Qué herramienta debe usarpara medir? Explica lo quepiensas.
¿Qué fruta crees que pesa más?Mira los dibujos y ponlos enorden del más liviano al máspesado. Luego pesa cada frutay ponlas en orden de la másliviana a la más pesada.Verifica tu resultado.
Tarjetas de solución de problemas para medición (continúa)
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Tenemos que llenar una pecerapara una nueva mascota de laclase. ¿Cuál sería la mejor herramienta para medir la capacidad de la pecera? ¿Unacuchara pequeña, una tazagrande, una regla, una cuerda, o un cubo? ¿Por qué lo crees?
Tenemos 1 minuto antes delalmuerzo. ¿Qué podríamos haceren 1 minuto? Tenemos 1 segundoantes del almuerzo. ¿Quépodríamos hacer? Tenemos 1hora antes del almuerzo. ¿Quépodríamos hacer?
