Aplicación de PBL para el Aplicación de PBL para el desarrollo de competencias desarrollo de competencias demandadas a los titulados demandadas a los titulados

universitariosuniversitarios

Hernández A., Catalán C., Lacuesta R.Hernández A., Catalán C., Lacuesta R.Escuela Universitaria Politécnica de TeruelEscuela Universitaria Politécnica de Teruel

Universidad de ZaragozaUniversidad de Zaragoza

XII Jornadas de Enseñanza Universitaria (JENUI)Bilbao, julio 2007

ÍndiceÍndice

►Algunas preguntasAlgunas preguntas►El mundo en que vivimosEl mundo en que vivimos►Concepto y clasificación de Concepto y clasificación de

competenciascompetencias►Aprendizaje por competenciasAprendizaje por competencias►PBLPBL►ConclusionesConclusiones

Algunas preguntasAlgunas preguntas

► ¿Adquieren nuestros titulados las ¿Adquieren nuestros titulados las competencias demandadas por los competencias demandadas por los empleadores?empleadores?

► ¿Cuáles son estas competencias?¿Cuáles son estas competencias?

► ¿Cómo conseguir que nuestros alumnos las ¿Cómo conseguir que nuestros alumnos las adquieran?adquieran?

► ¿Qué métodos docentes pueden ser más ¿Qué métodos docentes pueden ser más adecuados?adecuados?

► ¿Qué relación tiene esto con el EEES?¿Qué relación tiene esto con el EEES?

El mundo en que vivimosEl mundo en que vivimos

► ... los afortunados habitantes de los países ... los afortunados habitantes de los países desarrolladosdesarrollados

África M. (2005)

El mundo en que vivimosEl mundo en que vivimos

► Sociedad multicultural y globalizada Sociedad multicultural y globalizada

► Acceso inmediato a múltiples referencias y Acceso inmediato a múltiples referencias y fuentes de conocimientofuentes de conocimiento

► Crecimiento exponencial del conocimiento, Crecimiento exponencial del conocimiento, muy difícil de condensar para cualquier muy difícil de condensar para cualquier materia en un tiempo limitadomateria en un tiempo limitado

El mundo en que vivimosEl mundo en que vivimos

►No va a existir una profesión para toda la No va a existir una profesión para toda la vidavida

Scholtes P.R. (1998)

Demandas de los empleadoresDemandas de los empleadores

► Antes: Conocimientos y grado de formaciónAntes: Conocimientos y grado de formación No siempre garantizan el éxito profesionalNo siempre garantizan el éxito profesional

► Ahora: Competencias profesionalesAhora: Competencias profesionales Carencias de nuestros titulados (CHEERS):Carencias de nuestros titulados (CHEERS):

►Planificación, coordinación y liderazgoPlanificación, coordinación y liderazgo► Iniciativa, trabajo en equipo y aplicación de normasIniciativa, trabajo en equipo y aplicación de normas►Comprensión de sistemas organizativos complejosComprensión de sistemas organizativos complejos►Razonamiento en términos económicos Razonamiento en términos económicos ► Informática, comunicación oral y métodos de trabajoInformática, comunicación oral y métodos de trabajo

► ¿Cómo lograr alcanzar dichas ¿Cómo lograr alcanzar dichas competencias?competencias?

Competencias: definicionesCompetencias: definiciones

► "Disponer de conocimientos, destrezas y actitudes "Disponer de conocimientos, destrezas y actitudes para resolver problemas profesionales de forma para resolver problemas profesionales de forma autónoma y flexible, y capacidad para colaborar en un autónoma y flexible, y capacidad para colaborar en un entorno profesional", entorno profesional", Bunk (1994)Bunk (1994)

► "Una persona es competente cuando es capaz de "Una persona es competente cuando es capaz de saber, saber hacer y saber estar, mediante un saber, saber hacer y saber estar, mediante un conjunto de comportamientos que le permiten ejercer conjunto de comportamientos que le permiten ejercer eficazmente una actividad considerada compleja", eficazmente una actividad considerada compleja", Delors (1996)Delors (1996)

► "Saber hacer complejo resultado de la integración de "Saber hacer complejo resultado de la integración de capacidades, habilidades y conocimientos utilizados capacidades, habilidades y conocimientos utilizados eficazmente", eficazmente", Lasnier (2000)Lasnier (2000)

Competencias: clasificacionesCompetencias: clasificaciones

► Según Tunning (pero existen otras clasificaciones) Según Tunning (pero existen otras clasificaciones)

► InstrumentalesInstrumentales Análisis y síntesis, organización y planificación, comunicación oral y Análisis y síntesis, organización y planificación, comunicación oral y

escrita en más de una lengua, manejo del ordenador como escrita en más de una lengua, manejo del ordenador como herramienta, organización del tiempo, toma de decisiones y herramienta, organización del tiempo, toma de decisiones y resolución de problemasresolución de problemas

► InterpersonalesInterpersonales Trabajo en equipos interdisciplinares, crítica y autocrítica, ética y Trabajo en equipos interdisciplinares, crítica y autocrítica, ética y

aprecio por la diversidadaprecio por la diversidad

► SistémicasSistémicas Aprendizaje y adaptación, liderazgo, trabajo autónomo y espíritu Aprendizaje y adaptación, liderazgo, trabajo autónomo y espíritu

emprendedoremprendedor

¿Sirve lo que hacemos?¿Sirve lo que hacemos?

► Sobre los métodos docentes mayoritariamente Sobre los métodos docentes mayoritariamente empleados en nuestra universidadempleados en nuestra universidad

Profesor protagonista y fuente exclusiva del Profesor protagonista y fuente exclusiva del conocimientoconocimiento

Cómodos para los profesores y los alumnosCómodos para los profesores y los alumnos

Baratos para la sociedad que los pagaBaratos para la sociedad que los paga

Se usan desde hace siglosSe usan desde hace siglos

Quizá los únicos utilizables en una universidad Quizá los únicos utilizables en una universidad masificadamasificada

Aprendizaje por competenciasAprendizaje por competencias

► Rol activo del estudianteRol activo del estudiante Formación de redes estructuradas de conocimientos Formación de redes estructuradas de conocimientos

basadas en el conocimiento previo (constructivismo)basadas en el conocimiento previo (constructivismo)

► Favorecido por el aprendizaje en compañía de Favorecido por el aprendizaje en compañía de otros (construcción social)otros (construcción social)

► Favorecido por el descubrimiento y la Favorecido por el descubrimiento y la exploraciónexploración

► El profesor apoya y dirige (temporalmente)El profesor apoya y dirige (temporalmente) El estudiante debe asumir paulatinamente cada vez El estudiante debe asumir paulatinamente cada vez

más responsabilidad en su aprendizajemás responsabilidad en su aprendizaje

Programas por competenciasProgramas por competencias

África M. (2005)

Métodos para un aprendizaje por Métodos para un aprendizaje por competenciascompetencias

►Métodos activosMétodos activos Aprendizaje cooperativo, método del caso, PBL, etc.Aprendizaje cooperativo, método del caso, PBL, etc.

► Aprendizaje basado en problemas (PBL)Aprendizaje basado en problemas (PBL) El profesor encamina al estudiante en su aprendizajeEl profesor encamina al estudiante en su aprendizaje Más importancia en las habilidades y capacidades (hacer) Más importancia en las habilidades y capacidades (hacer)

que en los conocimientos (saber)que en los conocimientos (saber) Empleado desde 1980 en universidades de todo el mundoEmpleado desde 1980 en universidades de todo el mundo

► Aprendizaje basado en proyectos (Aprendizaje basado en proyectos (útil en ingenieríasútil en ingenierías)) Desarrollo de un "producto", solventando distintos Desarrollo de un "producto", solventando distintos

problemas e imitando el mundo realproblemas e imitando el mundo real

Aprendizaje basado en problemasAprendizaje basado en problemas

► Se define el problema a los estudiantesSe define el problema a los estudiantes► Éstos lo analizan en base a sus conocimientos Éstos lo analizan en base a sus conocimientos

previos en un marco de trabajo en equipo previos en un marco de trabajo en equipo ► Los estudiantes formulan los nuevos temas de Los estudiantes formulan los nuevos temas de

aprendizaje, distribuyéndose entre el equipoaprendizaje, distribuyéndose entre el equipo► Trabajo autónomoTrabajo autónomo► Los estudiantes exponen ante el equipo lo Los estudiantes exponen ante el equipo lo

aprendido enfocando la solución del problema aprendido enfocando la solución del problema inicialinicial

► El equipo resuelve el problema planteadoEl equipo resuelve el problema planteado

PBL vs. competencias (1)PBL vs. competencias (1)

► Análisis y síntesisAnálisis y síntesis Problemas abiertos que exigen analizar sus aspectos Problemas abiertos que exigen analizar sus aspectos

esencialesesenciales Síntesis de las ideas aportadas por el grupo para alcanzar Síntesis de las ideas aportadas por el grupo para alcanzar

la resolución del problema planteadola resolución del problema planteado

► Organización y planificaciónOrganización y planificación Distribución de tareas en el equipoDistribución de tareas en el equipo Planificación de las fases de resolución del problemaPlanificación de las fases de resolución del problema

► Comunicación oral y escritaComunicación oral y escrita Elaboración de informes resultado del trabajo autónomoElaboración de informes resultado del trabajo autónomo Participación en los debates del equipo, exposición a los Participación en los debates del equipo, exposición a los

compañeros de los conocimientos individuales adquiridoscompañeros de los conocimientos individuales adquiridos

PBL vs. competencias (2)PBL vs. competencias (2)

►Manejo del ordenador como herramientaManejo del ordenador como herramienta Elaboración de informes, presentaciones, búsquedas de Elaboración de informes, presentaciones, búsquedas de

informacióninformación

► Toma de decisiones y resolución de problemasToma de decisiones y resolución de problemas Los estudiantes aportan, en base a diferentes criterios, Los estudiantes aportan, en base a diferentes criterios,

soluciones a problemas abiertos sin solución únicasoluciones a problemas abiertos sin solución única

► Trabajo en equipo Trabajo en equipo El aspecto fundamental de PBL es el trabajo cooperativo, El aspecto fundamental de PBL es el trabajo cooperativo,

los estudiantes deben escuchar, negociar y respetar las los estudiantes deben escuchar, negociar y respetar las aportaciones del resto de equipo. aportaciones del resto de equipo.

Equipos interdisciplinares pueden dar mejores resultadosEquipos interdisciplinares pueden dar mejores resultados

PBL vs. competencias (3)PBL vs. competencias (3)

► Crítica y autocríticaCrítica y autocrítica Los estudiantes discuten las ventajas e Los estudiantes discuten las ventajas e

inconvenientes de las decisiones (propias y de inconvenientes de las decisiones (propias y de equipo): organizativas, de planificación, de equipo): organizativas, de planificación, de solución, etc.solución, etc.

► AprendizajeAprendizaje Reconocimiento de la propia ignorancia Reconocimiento de la propia ignorancia Búsqueda del nuevo conocimiento, seleccionando Búsqueda del nuevo conocimiento, seleccionando

y analizando sus fuentesy analizando sus fuentes Persigue predisponer al estudiante a aprenderPersigue predisponer al estudiante a aprender

PBL vs. competencias (y 4)PBL vs. competencias (y 4)

► LiderazgoLiderazgo En algunos estudiantes sale a la luz de manera naturalEn algunos estudiantes sale a la luz de manera natural En otros hay que impulsarla, para ello, el profesor En otros hay que impulsarla, para ello, el profesor

establece mediante turnos rotatorios el rol de líder a establece mediante turnos rotatorios el rol de líder a través de distintas figuras (coordinador, responsable, través de distintas figuras (coordinador, responsable, interlocutor de equipo, etc.)interlocutor de equipo, etc.)

► Trabajo autónomoTrabajo autónomo Se establecen claramente tareas y responsabilidades Se establecen claramente tareas y responsabilidades

individuales de acuerdo con la planificación acordadaindividuales de acuerdo con la planificación acordada

► Espíritu emprendedorEspíritu emprendedor Facilita la toma de iniciativa de los estudiantesFacilita la toma de iniciativa de los estudiantes

ConclusionesConclusiones

► Vivimos en una sociedad que exige nuevas Vivimos en una sociedad que exige nuevas maneras de actuarmaneras de actuar

► Eso se ha trasladado al mundo laboral Eso se ha trasladado al mundo laboral P.e. Anuncios que buscan titulados "proactivos"P.e. Anuncios que buscan titulados "proactivos"

► La sociedad demanda que la universidad capacite La sociedad demanda que la universidad capacite adecuadamente (EEES)adecuadamente (EEES)

► Propicio el uso de métodos activos de aprendizajePropicio el uso de métodos activos de aprendizaje► PBL es uno de ellosPBL es uno de ellos

Existen muchas experienciasExisten muchas experiencias Apropiado en enseñanzas técnicas Apropiado en enseñanzas técnicas