Aportes a La Educacion de Claudio Matte Perez

8/18/2019 Aportes a La Educacion de Claudio Matte Perez

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“APORTES A LA EDUCACION CHILENA DE CLAUDIO MATTE PEREZ”

“Nuestro pueblo es de buena pasta; lo que le falta es Educación”

Estudiante de Magíster: Lizett Guerrero Lillo

Asignatura: Filosofía de la Educación

Profesor: Alejandro Villalobos Claveria

Cill!n" Viernes #$ de Enero" %#&'

INDICE


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INTRODUCCION

1. Contexto Histórico Ci!eno

Es i()ortante dar inicio a este trabajo con una conte*tualización istórica del (o(ento

sociocultural en +ue nació Claudio Matte P,rez - así" co()render (ejor su a)orte a laeducación cilena.

Entre las d,cadas de &$/# - &0##" se for(aliza el siste(a educativo )1blico" gratuito"

sostenido - ad(inistrado )or el Estado. El gobierno de Manuel 2ulnes fue un (o(ento

fundacional" tras el estableci(iento de una )ri(era institucionalidad educativa organizada en

torno al Ministerio de 3usticia" Culto e 4nstrucción P1blica abierto en &$56" la 7niversidad de


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Cile o)erando co(o su)erintendencia - la )ri(era Escuela 8or(al de Prece)tores" a(bas

fundadas en &$/%. A )artir de entonces" el esfuerzo )or e*)andir la educación )ri(aria

i()licó (ulti)licar el n1(ero de escuelas )ara au(entar los índices de (atrícula -

asistencia. A(bos )rocesos 9 creci(iento de escuelas - de alu(nos fueron ascendentes"

logrando i()actar )ositiva(ente sobre la tasa de escolarización - alfabetización. La )ri(erafue definida co(o el n1(ero de ni;os (atriculados de cada (il en edad escolar" entre < - &<

a;os" - el índice de alfabetis(o co(o el total de abitantes +ue declaraba en los censos

saber leer - escribir de cada (il )ersonas (a-or de cinco a;os. =i en &$ entre la )oblación (a-or de cinco a;os constatados )or los censos de &$$<

- &$0


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1.1 Ni"e! #e An$!%$&etis'o en Ci!e se()n Censo 1*+,-

BFigura e*traída de Me(orial CE8= 48ED

Co(o se )uede observar" el nivel de analfabetis(o en la sociedad cilena era una cifra

i()ortante" )or lo +ue esta ,)oca se i()ulsan diferentes estrategias del estado - )articulares

)ara lograr la alfabetización de la (a-or )arte de la )oblación

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Fue así co(o ?on Claudio Matte P,rez reconocido fil!ntro)o" se constitu-e en un a)orte

)ara la educación de nuestra sociedad" -a +ue" decidió viajar a Ale(ania" con el fin de

investigar (,todos +ue fueran (!s )r!cticos" f!ciles - r!)idos" )ara la ad+uisición del

a)rendizaje de la lectura. Estando en Ale(ania Matte afir(a lo siguiente: Alfabetizar es

ense;ar el alfabeto. Eso no sirve )ara nada. aun es )eligroso sino va estreca(ente unidoa una sana co()rensión de lo leído - a la elevación cultural de un )ueblo - ta(bi,n

8uestro )ueblo es de buena )astaH lo +ue le falta es educación

. /i#$ 0 O&r$

Claudio Matte P,rez" nació el &$ de ?icie(bre de &$


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o sie()re abía )ensado +ue los (,todos de ense;anza en (i tierra eran (alos" )ero no

sabía dónde estaba lo (alo. Aora se (e abrían orizontes" los ale(anes abían resuelto el

)roble(a. En nuestra tierra" todo era (e(orizar" a+uí abía +ue )ensar - entender:

Creó su )ri(era edición del 8uevo M,todo )ara la Ense;anza =i(ult!nea de la Lectura -

Escritura" conocido co(o =ilabario Matte - =ilabario del jo )or ser esta la )ri(era )alabra

a)rendida. =u (,todo es fon,ticoanalíticosint,tico" con lo +ue sustitu-ó el arcaico deletreo

a)to )ara otros idio(as donde las letras tienen distintos sonidos - e*isten )alabras (udas.

Esta )ri(era edición no era co(ercial )uesto +ue el autor envió in(ediata(ente los libros

co(o regalo a la sociedad de instrucción )ri(aria de Cile BEn &$$0 donó sus derecos de

autor a dica instituciónD" donde fueron bien recibidos - distribuidos a las escuelas. Iasta el

día de o-. =u inter,s era altruista" -a +ue deseaba dis(inuir el analfabetis(o - acer +ue

los cilenos tuviesen acceso a la lectura" es decir a la cultura.

'

En &$$< co(enzó a ser a)licado en una escuela nocturna )ara obreros" +uienes a)rendieron

a leer r!)ida(ente. Ante el ,*ito los )rofesores se decidieron a )robarlo con los ni;os.

A su regreso" )udo co()robar +ue su silabario era usado en todas las escuelas de nuestro

)aís.

Ade(!s" en &$0/ fue declarado te*to oficial de ense;anza en Cile - )ronto tuvo ,*ito en

toda Latinoa(,rica.

El (,todo fue tan )o)ular +ue )ronto fue en &05/" el (inistro de Es)a;a +uien solicitó

autorización a la sociedad de la instrucción )ri(aria )ara acer una edición oficial en las

escuelas )ri(arias de ese )aís.

?on Claudio Matte P,rez fallece a la edad de 0$ a;os" el %# de dicie(bre de &0


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Consta de un (,todo did!ctico fon,tico 9 analítico 9 sint,ticoH fon,tico )or+ue ense;a sólo

los sonidos de las letras" sin to(ar en cuenta los no(bres de ellas" evitando la confusión en

los ni;os. Analítico )or la desco()osición - an!lisis reiterado de cada )alabra de for(a oral -

escrita. =int,tico )or la reco()osición de los sonidos )ara for(ar la )alabra. La síntesis

se;ala el (o(ento +ue da co(ienzo a la lectura (ental.

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A continuación se e*)lica clara(ente el )rocedi(iento:

=e )resenta una )alabra conocida )ara los ni;os re)resentada en una i(agen +ue a-uda a

lla(ar la atención de ellos )or ser algo cercano - concreto. La )alabra escrita con la cual

los )rofesores deben ense;ar los sonidos de a+uella )alabra - no los no(bres de cada letra

)ara evitar )roducir confusión en los alu(nos. Esto corres)onde al as)ecto fon,tico. La

)alabra es desco()uesta en sílabas - letras )ara luego co()onerla de (anera inversa. A+uí

encontra(os el as)ecto analítico - sint,tico del (,todo. Final(ente" )ara llevar a cabo la

ense;anza de la escritura junto a la lectura" se )resenta la )alabra en (anuscrito )ara +ue el

ni;o co)ie la )alabra - a)renda la for(a +ue tiene esta

Este (odo de ense;anza se inicia con su fa(osa )ri(era lección en la +ue viene el ojo - la

(a(!. Le sigue la (ano" el loro" el nido - así sucesiva(ente asta +ue el ni;o )uede

leer (e gusta el olor del arra-!n.

?es)u,s de leer )alabras el ni;o +ueda abilitado )ara leer )e+ue;os cuentos educativos -

(orales co(o el ratón agudo" las es)igas de oro" - otros +ue a)arecen en las nuevas

ediciones del silabario. El libro ter(ina con una adecuada selección de )oesía infantil de 3.A

M!r+uez.


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$

Pri(er te*to del =ilabario en &$$


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iCon el )aso del tie()o el =ilabario salió en versiones (!s actualizadas" +ue conservaban la

esencia del (,todo.

5. Disc3siones 0 Re%!exiones

En nuestros días" la educación cilena se ve con los índices de co()rensión lectora (u-

descendidos" seg1n estudios de la 7niversidad de Cile B%#&&D" el $/> de los cilenos no

entiende lo +ue lee" se an trazado distintas estrategias )ara fo(entar la lectura en las

escuelas - liceos de nuestro )aís. =in e(bargo" si analiza(os (,todos co(o el Matte"

)odre(os considerar +ue" dico (,todo si bien facilita el a)rendizaje lector de (anera

eficiente - veloz" e*isten (ucas críticas +ue a)untan a +ue no fo(enta del (is(o (odo la

co()rensión lectora" )ara el fin de la alfabetización es efectivo" - se co()robó en la ,)oca

de ?on Claudio Matte P,rez" sin e(bargo" es un (,todo +ue facilita la decodificación de las

letras" no así la co()rensión del significado de las )alabras. Aun+ue era una )reocu)ación

del autor" este objetivo sigue siendo una deuda )endiente con nuestra sociedad cilena.

Por otra )arte cabe considerar" +ue en Cile no e*iste un (,todo es)ecifico )ara ense;ar a

leer" las escuelas (unici)ales - subvencionadas utilizan el te*to +ue entrega el Mineduc" )or

lo +ue los )rofesores deben a)licar las t,cnicas +ue indica el te*to" las +ue ca(bian cada

a;o" lo +ue no )er(ite la es)ecialización en un solo (,todo efectivo" e*isten así" (1lti)les

(,todos a)licados en las aulas de clases" )ara el a)rendizaje de la lectoescritura"

7no de los (,todos utilizados (a-oritaria(ente en el siste(a educacional es el sil!bico.

Este )arte )or ense;ar desde las unidades (íni(as co(o las letras - las silabas" )ara luego

llegar a las )alabras. El )roble(a es +ue es )oco (otivador" -a +ue tiende a la re)etición -

(e(orización. tro (,todo +ue se usa es el analítico" en el cual se )arte )or ense;ar las

)alabras co()letas" )ara llegar des)u,s a las letras )or si solas.

tro eje()lo es el (,todo =antillana" de la (is(a editorial" +ue favorece el a)rendizaje

inicial de la lectura - )one ,nfasis en la co()rensión lectora" )ero cada lección es

estructurada - no considera a los estudiantes con dificultades de a)rendizaje o +ue no


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)resentan el (is(o rit(o al (o(ento de a)render" )or tanto

(ucos de ellos no obtienen los resultados es)erados - +uedan des)lazados dentro del

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