Aportes a Nivel Educativo de Las Siguientes Teorias

8/16/2019 Aportes a Nivel Educativo de Las Siguientes Teorias

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APORTES A NIVEL EDUCATIVO DE LAS SIGUIENTES TEORIAS: VIGOSTKY,FREUD, PAVLOV, PIAGET, SKINNER Y BANDURA

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE VIGOSTKY

Vigostky fue uno de los precursores en el proceso de enseñanza aprendizaje

en al ámbito educativo tomando considerablemente y efectivo la participaciónmasiva de los factores que intervienen en la sociedad, y él como el individuo

puede ser participe independientemente de su coeciente intelectual en el

desarrollo positivo de las actividades con el apoyo de un tutor o maestro

capacitado para manejo de herramientas o estrategias complementarias para

dicha adquisición.

ara el año !"#$, %igost&y' consideraba al medio social crucial para el

aprendizaje, ya, que el que iba a formar parte positiva en producir y captar

alg(n aprendizaje signicativo eran los factores o procesos que intervienen en

la sociedad y que cada individuo los adaptaba dependiendo de su propio

enriquecimiento positivo.

)ona de desarrollo pró*imo +)..- donde %igost&y la dene como la distancia

que hay entre el nivel real de desarrollo determinado por la solución

independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible , precisado

mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración

de otros más diestros ' es decir que el individuo por medio de estrategias y

herramientas dadas por un adulto, tutor modelo, e*perto, puede llegar al

desenvolvimiento independiente en las actividades bien sea para solución de

alg(n problema como la participación voluntaria en el refuerzo de alguna

actividad pedagógica.

tro de los aportes de gran in/uencia en ámbito educativo fue el de la

enseñanza rec0proca, donde %igost&y la considero como el dialogo que hay

entre el maestro, tutor con un grupo de alumnos, es decir el maestro es el que

da en ejemplo las actividades a realizar, donde cada uno de los alumnos

deberá imitar, y as0 obtener un aprendizaje signicativo propio de sus

e*periencias vivenciales y poder adquirir nuevas habilidades y reforzando las

anteriormente adquiridas.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE PAVLOV

1nos de los grandes aportes que avlov le realizo a la educación fue el de

cómo se pod0a reaccionar ante un est0mulo anteriormente evocado ejemplo2 en

las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca.

avlov notó que cuando en la situación e*perimental un perro escuchaba las

pisadas de la persona que habitualmente ven0a a alimentarlo, salivaba antes

de que se le ofreciera efectivamente la comida' no obstante, si las pisadas eran

de un desconocido, el perro no salivaba...


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e tal manera del condicionamiento clásico de ávlov2 en el campo educativo

e*plica como los est0mulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes,

aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos,

generando gran ventaja en el campo educativo' es decir que si, en alg(n

momento a un individuo se le pueda llegar a presentar una situación en , que

el est0mulo haya sido establecido con anterioridad, su reacción es el buscarsolución debido que su respuesta ha sido generada independientemente del

est0mulo señalado

3in embargo hay que tomar en cuenta que el que aprende podr0a encontrarse

en una situación en la que el est0mulo para la respuesta correcta nunca ocurre,

por lo tanto el aprendiz no responde' es decir independientemente que ha un

alumno se le hayan establecido la forma correcta para desenvolveré en un

salón de clase ante nuevos compañeros, si ante él, se presenta una situación

de agresividad, su respuesta de reaccionar se enfocara en no encontrar una

solución satisfactoria por lo que su respuesta no va a tener sentido de

reaccionar o buscar solución porque no entiende lo que en ese momento estáocurriendo, porque no fue e*plicado con anterioridad.

or eso el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz

de responder con rapidez, cuando se le presenta una situación relacionada con

lo que a su alrededor pueda acontecer o sencillamente establecido en las

metas del aprendizaje, por lo que la adquisición de destrezas y habilidades, en

el razonamiento y en la adquisición de conceptos, son base esenciales en el

desarrollo y evolución pedagógica y educativa del alumno, donde el est0mulo le

sigue a una respuesta, considerando el entorno como un conjunto de est0mulos

respuesta.

4n el aprendizaje educativo el controlar el comportamiento es necesario

controlar el medio. or lo que los re/ejos incondicionados son insucientes para

la adaptación del organismo al medio, por lo que necesita otras respuestas

adquiridas por el condicionamiento, ya que el organismo humano la base de

re/ejos acondicionados +avlov-.

APORTES A LA EDUCACIÓN DE LA TEORIA DE SKINNER

Skinn! al poner de e*preso a través de su condicionamiento operante que laconducta humana es manejable, logro que su teor0a fuera introducida en la

educación para el proceso enseñanza5aprendizaje.

6os educadores tienen una marcada in/uencia de la teor0a conductista

operante, puesto que ellos in/uyen en el comportamiento de los estudiantes es

una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo esa conducta

es aprendida. 7omo la teor0a de los refuerzos tiene que ver con el control de

las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente

adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.


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or consiguiente las conductas no deseadas que el estudiante tenga en el aula,

pueden ser modicadas utilizando reforzadores básicos del control de estas

conductas. onde todo estudiante necesita ser calicado con notas, estrellitas,

y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos

escolares, cada estudiante debe ser calicado en base a los estándares de

aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual, elcurr0culo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y

en secuencia y detallado.

3in embargo 3&inner basaba su teor0a en el análisis de las conductas

observables. ividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y

est0mulos reforzantes , lo que condujo al desarrollo de técnicas de modicación

de conducta en el aula. 8rató la conducta en términos de reforzantes positivos

+recompensa- contra reforzantes negativos +castigo-. 6os positivos añaden algo

a la situación e*istente, los negativos apartan algo de una situación

determinada. 4n los e*perimentos con los dos tipos de reforzantes las

respuestas se incrementaban.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE "EAN PIAGET

Pi#gt aporto en su teor0a del conocimiento que del aprendizaje o de laenseñanza, su divulgación dentro de la comunidad educativa ha alcanzado

gran auge, en especial desde los años setenta del pasado siglo,

particularmente en 9mérica 6atina. 4llo demuestra la importancia de los

aportes que realizó a la psicolog0a contemporánea.

6as diferentes formas de interpretarlo han dado lugar a diversas modalidades

que ya se han considerado necesarias valorar por ser un grupo muy importanteen el quehacer educativo actual. 9 este movimiento pedagógico derivado de la

teor0a piagetiana se le ha dado el nombre de constructivismo. 3u fruct0fero y

fecundo trabajo se e*tiende a todos los campos de la psicolog0a y más

espec0camente a la psicolog0a infantil y el desarrollo intelectual.

or otra parte 6a teor0a de iaget, ha tenido un enorme impacto en la

educación, tanto en las elaboraciones teóricas como en la propia práctica

pedagógica. iaget es uno de los que con mayor frecuencia aparece

mencionado en las publicaciones pedagógicas.

:o obstante, se considera que una sola teor0a psicológica no puede constituir el(nico fundamento de la teor0a y la práctica pedagógicas en función de ello, los

aportes de la teor0a de iaget y sus usos en educación, deben ser

complementados e integrados con aportes provenientes de otras teor0as.

4ntre las implicaciones educativas de la teor0a de iaget se pueden distinguir

dos grandes propuestas pedagógicas se trata de trabajos o proyectos en los

cuales la psicolog0a genética ha sido utilizada como base para el diseño de


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programas educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas, y las

investigaciones psicopedagógicas que trata de estudios en que los conceptos

de la teor0a de iaget se han tomado como base para desarrollar

investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje,

pero que no constituyen propuestas de aplicación directa en la educación.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE FREUD

6a obra de ;reud es una obra con diversos componentes. 4n ella se oponen

tendencias materialistas, cient0cas y tendencias idealistas, ideológicas. 4s

necesario saber que ;reud comenzó su carrera intelectual por la qu0mica. 3e

orientó hacia la patolog0a, particularmente la patolog0a de enfermedades

mentales. ;reud dice que está convencido de que en el futuro las

perturbaciones de la se*ualidad podrán ser curadas por medios bioqu0micos,

e esta manera, el psicoanálisis ser0a, en el esp0ritu de ;reud, una solución de

espera ante la falta de medios bioqu0micos, que alg(n d0a, podr0an prevalecer.

4stamos aqu0 ante un materialismo médico.

3e podr0a decir que hay inconsciente porque hay sociedad. 6a base real del

inconsciente es la e*plotación del hombre por el hombre y la represión de las

fuerzas vitales que resulta de esta e*plotación

;reud puede decir que la neurosis resulta una insuciencia de la superación del

narcisismo infantil. 6a neurosis es un re/ujo hacia el narcisismo infantil, hacia

el autoerotismo que se traduce por una incapacidad de inversión objeta. < es a

partir de este descubrimiento que ;reud va a llegar a su =segundo tópico=, es

decir hacia su concepción de la estructura de la personalidad, con las tres

instancias que se conocen2 el ello, el yo y el s(per5yo. 4l =ello=, el =yo= y el=s(per5yo= y la dialéctica naturaleza5sociedad.

APORTES EDUCATIVOS DE LA TEORIA DE BANDURA

>andura propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigación

focalizada en el desarrollo humano, sólo entendible por la acción del

aprendizaje dentro de conte*tos sociales a través de modelos en situaciones

reales y simbólicas. 7entra su énfasis en el papel que juegan los procesos

cognitivos, vicarios, autorre5guladores y autorre/e*ivos, como fundamentos

determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que el

pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la comprensióndel entorno. >ajo la concepción del proceso de aprendizaje obser5vacional, el

cual se e*plica con la incorporación de los procesos psicológicos internos como

mediadores cognitivos, factores que in/uyen en forma determinante sobre las

conductas modeladas por el ser humano.

4n cualquier momento de su desarrollo. >andura argumenta que los

estudiantes, además de ser conocedoras y ejecutoras, son autorreactivas y con


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capacidad de autodirección, ya que la regulación de la motivación y de la

acción act(an, en parte, a través de criterios internos y de repuestas

evaluativas de las propias ejecuciones. 6a capacidad de previsión añade otra

dimensión al proceso de autorregulación, por cuanto la misma está dirigida a

metas y resultados proyectados en el futuro.

e tal manera, que los futuros anticipados pueden generar un efecto causal

sobre el comportamiento humano, as0 al interpretar nuestra conducta desde

una perspectiva social, necesariamente hay que inferir que está mediada por

los procesos de pensamiento en los estudiantes , por la motivación, la

afectividad y los procesos in/uyentes en la ejecución de las actividades

humanas, ya que con la concepción de la socialización a través de modelos se

plantea una nueva forma de e*plicar las condicionantes del desarrollo durante

la niñez. entro de estos lineamientos, el desarrollo humano e*plicado a través

del aprendizaje es visto como un proceso de adquisición de conocimientos y su

correspondiente procesamiento cognitivo de la información, gracias a las

actuaciones psicomotoras ejecutadas en una situación espec0ca por elobservador para la estimulación y comprensión, y su inmediato manejo del

entorno y afrontamiento del mismo.

APORTE DE VIGOTSKY A LA EDUCACIÓN

56a teor0a de %igots&y se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de

cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

5%igots&y considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo. 4n su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al

desarrollo.

5 4n el modelo de aprendizaje que aporta, el conte*to ocupa un lugar central.

6a interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

5 %igots&y introduce el concepto de ?zona de desarrollo pró*imo? que es la

distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

5:o podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. @ás bien

de una interacción, donde in/uyen mediadores que gu0an al niño a desarrollar

sus capacidades cognitivas. 9 esto se reere la )ona de esarrollo ró*imo. 6oque el niño pueda realizar por s0 mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de

un adulto, la )ona de esarrollo ró*imo ,es la distancia que e*ista entre uno y

otro.

59prendizaje y desarrollo son dos procesos que interact(an. 4l aprendizaje

escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. 4l aprendizaje

se produce más fácilmente en situaciones colectivas. 6a interacción con los


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padres facilita el aprendizaje. ?6a (nica buena enseñanza es la que se adelanta

al desarrollo?.

5 6a teor0a de %igots&y se reere a como el ser humano ya trae consigo un

código genético o ?l0nea natural del desarrollo? también llamado código cerrado,

la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo

interact(a con el medio ambiente.

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