EIS – LUMSA (Educare all’Incontro e alla Solidarietà)

APPRENDIZAJE - SERVICIO E INCLUSION EDUCATIVA

Buenos Aires Agosto 2015

18° Seminario Internacional CLAYSS

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¿“Acogida y Competencia” pueden convivir? ¿Cómo renovar la didáctica para enfrentar los desafíos de hoy? El AS es una buena pedagogía capaz de responder a las solicitudes de calidad y a las exigencias de inclusión.

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IMPULSO AL CAMBIO

La demanda de los nuevos requerimientos de la economía

La demanda de la investigación sobre el aprendizaje

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La economía del conocimiento pide a los trabajadores mucho más que solo habilidades ejecutivas. Hoy la formación prevé un proceso de aprendizaje continuo y mucho más exigente que antes.

LAS DEMANDAS DE LA ECONOMIA DEL CONOCIMIENTO

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- La persona al centro.

- Aprendizaje de naturaleza social.

- El rol de la motivación y las emociones.

- La normalidad de las diferencias individuales.

- La capacidad de generar conexiones transversales.

- La evaluación formativa.

- Los alumnos aprenden mejor cuando ponen al servicio de los otros lo que aprendieron en la escuela.

APORTES DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

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GLOBALIZACION

CAPITALISMO DE LA MENTE

PRECARIEDAD

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• El lucro se transformó en el Fin. • El capitalismo entró en el alma y en la mente. • “Mi” utilidad es la medida de todas las cosas. • La relación con los demás es asimétrica.

• Se pasa de la interdependencias a la explotación.

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VIVIMOS EN LA SOCIEDAD DEL

• ¿Qué significa ayudar a un estudiante a crecer en la sociedad de la incertidumbre?

• ¿Qué competencias

hay que desarrollar? • ¿Cuáles son las

experiencias que hay que hacerles vivir?

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Enseñar a aprender Enseñar a desarrollar competencias

LA ENCRUCIJADA

Enseñar a VIVIR y a CONVIVIR

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“ ¿PARA QUÉ SIRVE LA POESÍA? “

• Lo UTIL

• Lo INDISPENSABILE

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Puede una escuela promover las competencias de sus alumnos y al mismo tiempo ser acogedora?

Estamos realmente obligados a elegir entre calidad e

inclusión, entre merito e igualdad?

ESCUELA ACOGEDORA

Vs. ESCUELA COMPETENTE

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Estructura de la clase competitiva. Los estudiantes comienzan a experimentar placer por el fracaso de los otros.

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“Ustedes dicen que han bochado a los “retrasados” y a los “vagos” (que da la casualidad que son pobres). Entonces sostienen que Dios hizo nacer a los “retrasados” y “vagos” en las casas de los pobres”.

“Es necesario arder de ganas de querer elevar a los mas desaventajados a un nivel superior. No digo a la par de la actual clase dirigente, sino superior a ellos: más humanos, más personas, más espiritual, más todo”….

Don Milani, en la escuela de Barbiana

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• Valorizar las experiencias y conocimientos de los

alumnos.

• Intervenir adecuadamente respecto a la diversidad.

• Favorecer la exploración y el descubrimiento.

• Alentar el aprendizaje colaborativo.

•Vincular la escuela con los problemas sociales.

• Promover la conciencia de la conexión entre el aprendizaje y la solidaridad.

LOS CRITERIOS DE UNA “BUENA ESCUELA” ACOGEDORA Y

COMPETENTE

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1. Valorizar las experiencias y los conocimientos de los estudiantes.

2. Actuar una didáctica atenta a la diversidad, capaz de responder a las exigencias de cada estudiante.

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3. Favorecer la exploración y el descubrimiento

4. Alentar el aprendizaje colaborativo

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5. Vincular la escuela con la vida

6. Promover la conciencia de la conexión entre el aprendizaje y la realidad

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¿Cuándo el aprendizaje es significativo?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Significatividad cognitiva

Significatividad afectiva

Significatividad disciplinar

Significatividad socio-cultural

SUJETOS DEL APRENDIZAJE OBJETOS DEL APRENDIZAJE

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El estudiante aprende

•COMO PROTAGONISTA

• JUNTO A LOS DEMAS

•PARA CONOCER LA REALIDAD

•Y PARA CAMBIARLA

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LOS PUNTOS CARDINALES

Esfuerzo personal

Relevancia Socio-cultural

Esfuerzo de colaboración

Relevancia curricular

AS

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El “documento de identidad” didáctico del Aprendizaje Servicio

• Es curricular

• Es interdisciplinario

• Es funcional para el desarrollo de las competencias

• Es capaz de suscitar aprendizaje significativo

• Esta finalizado al cambio

• Es abierto a la participación

• Es “responsabilizador”

• Es colaborativo

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REFERECIAS TEORICAS REFERENCIAS Palabras claves Principios metodológicos

J. DEWEY Si hago entiendo La escuela es un laboratorio.

J. BRUNER Si descubro entiendo Las disciplinas son instrumentos de investigación.

DON MILANI ‘I care’ La escuela es instrumento de democracia y ciudadanía

P. FREIRE La pedagogía de la solidaridad y de la esperanza

La educación es instrumento para el cambio social y cultural

J. DELORS Los cuatro pilares La escuela debe enseñar a aprender, a hacer, a vivir y convivir

E. MORIN Ciudadanos planetarios La escuela debe educar el pensamiento critico, la responsabilidad y la ciudadanía planetaria

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COSTRUIR COMUNIDAD EN LA CLASE

INDIVIDUALISMO COMPETITIVO

COOPERACION EN LA CLASE

ACCION SOLIDARIA EN LA REALIDAD

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CONSTRUIR COMUNIDAD EN LA ESCUELA Y EN EL CONTEXTO SOCIAL

CADA DOCENTE ES UNA ISLA

COSTRUIR COMUNIDAD PROFESIONAL

COSTRUIR COMUNIDAD EDUCATIVA

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No a una cabeza bien llena

No basta una cabeza Bien puesta

Cabeza, mano y corazón

DAR UN SENTIDO A LA COMPETENCIA

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“ Lo que pido es: ayuden a sus estudiantes a transformarse en seres humanos.

Vuestros esfuerzos no deberían producir monstruos educativos, psicópatas calificados, otros Eichman instruidos.

La lectura, la escritura, la aritmética no son importantes si no sirven para que nuestros hijos sean mas humanos”.

Carta de un Director que sobrevivió en la Shoà

EIS – LUMSA (Educare all’Incontro e alla Solidarietà) GRACIAS POR LA ATENCION! cl. 1E -a.s. 2013-’14

El paradigma tiene que pasar de la competencia y la excelencia a la cooperación y justicia. Para competir afuera tenemos que colaborar en casa. En la escuela el hecho de ser ganadores o perdedores debería ser irrelevante. Todos los que frecuentan nuestra escuela deberían considerarse estudiantes activos: Un nuevo tipo de ganadores.