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Aprender a aprender Especialidad: Competencias blandas Modo: Habilitación
Instituto Nacional Tecnológico / Dirección General de Formación Profesional / Dirección Técnica Docente / Departamento de currículo
Instituto Nacional TecnológicoDirección General de Formación Profesional
Dirección Técnica DocenteDepartamento de currículum
Manual del protagonista
Programa auspiciado por la “Cooperación Suiza en América Central yfacilitado por Swisscontact.
Manual del Protagonista A
prender a aprenderPerfil de Com
petencias de Empleabilidad
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A Comunicación
A1 Realizar la comunicación oral en forma efectiva
A2Diseñar mensajes escritos en forma efectiva
A3 Utilizar la comunicación corporal proactiva.
BTrabajo en Equipo
B1 Constituir el equipo de trabajo
B2Normar el funcionamiento del equipo de trabajo
B3Ejecutar el trabajo en equipo
C ProactividadC1Elegir la respuesta ante un estímulo.
C2Utilizar lenguaje proactivo.
C3Trabajar en el círculo de influencia personal.
D Creatividad
D1Desarrollar la fase de preparación del proceso creativo
D2Desarrollar la fase de incubación del proceso creativo
D3Elaborar prototipo
EResolución de problemas
EI Identificar problemas
E2Identificar causas y efectos a los problemas
E3Listar e implementar soluciones
FAprender a aprender
F1Identificar la potencialidad de aprendizaje.
F2Establecer estrategias para aprender.
F3C o n c e p t u a l i z a r términos.
Perfil de competencias de empleabilidadElementos de competenciaCompetencia
Estamos aquí
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INATECDirectora Ejecutiva de INATECLoyda Azucena Barreda Rodríguez
Directora General de Formación ProfesionalDaysi del Socorro Rivas Mercado
Director Técnico DocenteFredy Garay
Responsable Departamento de CurrículoMirna Cuesta
Organismo que financiaCooperación Suiza para América CentralCOSUDE
Fundación Suiza para el Desarrollo TécnicoSwisscontact
Contenido1. Bienvenida General al protagonista ............... 5
2. Recomendaciones .............................................. 6
3. Desarrollo de unidades didácticas .................. 7
3.1. Identificar la potencialidad de aprendizaje.
- Concepto de Aprendizaje y de potencialidad. ......... 7
- Determinando mi potencial de aprendizaje. ........... 8
- Autoevaluación. ...................................................... 10
3.2. Establecer estrategias para aprender.
- Concepto de estrategia cognitiva. .......................... 11
- Estrategias para aprender a aprender. .................. 12
- Actitudes cuando se elige la estrategia de aprender. ............................................................. 13
- Autoevaluación. ...................................................... 13
3.3. Conceptualizar términos.
- Definición de un concepto. ..................................... 15
- Formas de conceptualizar. ...................................... 16
- Autoevaluación ....................................................... 17
Glosario ................................................................. 18
Para saber más ..................................................... 18
Bibliografía ........................................................... 18
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El manual de competencias de empleabilidad sobre “Aprender a aprender” está dirigido a los/las protagonistas de los cursos de Formación Profesional del INATEC, con la finalidad de facilitar su proceso de aprendizaje durante su formación técnica.
El propósito de este Manual es dotarlo de los saberes involucrados en la competencia profesional, tales como: el saber de conocer, el saber hacer y el saber ser sobre el Aprender a aprender, a fin de fortalecer sus capacidades en el ciclo virtuoso del desarrollo profesional.
Cada unidad didáctica está relacionada con un elemento de competencia del perfil, para que usted contextualice lo que aprenderá. Cada unidad tiene los siguientes apartados:
n Unidad Didáctica (Nombre de la unidad)
n Contenido de la unidad didáctica.
n Autoevaluación.
Las actividades para el aprendizaje y los ejercicios de autoevaluación le ayudarán a consolidar los saberes asimilados.
En los contenidos de aprendizaje se presenta, además de la información pertinente, los criterios y evidencias del trabajo competente, como los saberes necesarios. Para su interpretación y establecer significados de parte de su persona, va acompañado de ilustraciones, dibujos, gráficos que faciliten la comprensión.
Confiando en que logre con éxito culminar esta formación, que le trasformará en un profesional que ha asimilado la competencia de “Aprender a aprender”, contribuyendo al desarrollo de nuestro país.
1. Bienvenida General al protagonista
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2. RecomendacionesPara iniciar el trabajo con el manual, debes estar claro que siempre tu dedicación y esfuerzo te permitirán adquirir las capacidades del Módulo Formativo. Al comenzar el estudio de las unidades didácticas debes leer detenidamente los criterios de desempeño esperados, para que identifiques cuáles son los logros que se proponen.
Analiza la información del manual y consulta siempre a tu instructor(a) cuando necesites aclaraciones.
Amplía tus conocimientos con los links y la bibliografía indicada u otros textos que estén a su alcance
Resuelve responsablemente los ejercicios de auto evaluación y verifica tus respuestas con los compañeros e instructor.
Prepara el puesto de trabajo según la operación que vayas a realizar, cumpliendo siempre con las normas de higiene y seguridad laboral.
Durante las prácticas en el campo, se amigable con el Medio Ambiente y no tires residuos fuera de los lugares establecidos.
Recuerda siempre que el cuido y conservación de los equipos y herramientas, garantizan el buen desarrollo de las sesiones de aprendizaje y que en el futuro los nuevos Protagonistas harán uso de ellas.
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3. Desarrollo de unidades didácticas
Contenido de la unidad 1.n Concepto de Aprendizaje.
n Concepto de potencialidad de aprendizaje.
n Determinando mi potencial de aprendizaje.
n Actitudes cuando se descubre la potencialidad de aprender.
Concepto de Aprendizaje y de potencialidad.
Un poco de teoría.
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación .
Identi�car la potencialidadde aprendizaje.
T P1 13.1
3.2 Establecer estrategiaspara aprender.
T P1 1
Conceptualizar términos.T P1 13.3
3.1
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Potencialidad de aprendizaje: Son las posibilidades que tiene una persona para aprender en función de la interacción con el medio ambiente. Sociocultural rico versus ambiente sociocultural pobre.
Determinando mi potencial de aprendizaje.Para determinar la potencialidad de aprendizaje es necesario:
Descubrir su propio estilo de aprender.
Incrementar las posibilidades de aprender
Fomentar el hábito de auto preguntarse constantemente
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender.
La posibilidad de aprender de cada persona es diferente y se realiza de acuerdo a su capacidad cognitiva.
Hacerse preguntas ayuda a iniciar procesos interiores de aprendizaje y solución de problemas.
Podemos afirmar:
n Aprender a aprender supone un estilo propio de conocer y pensar.
n “Quien se plantea preguntas tiene ya la mitad de las respuestas a su alcance.” Es decir, aquella persona que reflexiona y descubre qué es lo que sabe y qué es lo que no, tiene mayores posibilidades de seguir avanzando en el aprendizaje.
n En el proceso de diálogo personal las auto preguntas ayudan en la toma de decisiones para pensar si se comprende, y para mejorar el significado de lo que se ha aprendido.
Saberes actitudinales.Cuando se práctica el descubrimiento del potencial de aprendizaje se valora la reflexión sobre el propio proceso.
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Autoevaluación.
Anote un atributo significativo a la par de cada letra del término potencial. El atributo será desde el punto de vista del aprendizaje. (Vea Ejemplos).
P Posibilidad
O
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E Estilo de aprender
N
C Cultura
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A Aprender
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Apuntes
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Contenido de la unidad 2.
n Concepto de estrategia cognitiva.
n Estrategias para aprender a aprender.
n Actitudes cuando se elige la estrategia de aprender.
Concepto de estrategia cognitiva.
Un poco de teoría
Identi�car la potencialidadde aprendizaje.
T P1 13.1
3.2 Establecer estrategiaspara aprender.
T P1 1
Conceptualizar términos.T P1 13.3
Estrategia cognitiva: Conjunto de procesos internos (pasos de pen-samiento) que sirven de base a la realización de tareas intelectuales. Las estrategias cognitivas son manifestaciones ob-servables de la inteligencia.
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Estrategias para aprender a aprender.
Tres estrategias son utilizadas para aprender a aprender en forma rápida y acelerada, estas son: estrategias de codificación, generación y constructivas.
Estrategias de codificación.
Un ejemplo de estrategia de codificación es dividir, organizar o clasificar el material que se trata de memorizar.
Si quisiéramos memorizar el número 36552741231302829.
Pareciera difícil, pero si piensa que la cifra está formada por 365 días del año, que tiene 52 semanas de 7 días, 4 estaciones y 12 meses, unos de 31, otros de 30, unos de 28 o de 29, entonces sí, talvez no sería tan difícil recordar esta serie de 17 dígitos.
Estrategias de generación.
Generar aprendizaje se consigue a través de parafrasear, visualizar y elaborar material a través de analogías, inferencias
y resúmenes. Una técnica entre otras, es tomar apuntes a través de súpernotas.
En estas se recopilan ideas fundamentales, ordenadamente
según van mencionándose en una conferencia, clase o reunión, pero con
la intención de integrar una estructura completa posteriormente.
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Estrategias de construcción
Son aquellas donde se aplica razonamiento, transformación y síntesis. Dar nuevos significados a las cosas. Por ejemplo explicar las leyes de la física que se aplican en el manejo de una bicicleta.
Actitudes cuando se elige la estrategia de aprender.
Cuando se elige la estrategia cognitiva (de conocer, saber y saber hacer), se aprecia el significado de lo aprendido.
Autoevaluación.
n Elabora una estrategia de codificación para aprenderse los colores del arcoíris en inglés.
n Elabora una súpernota de las partes externas de una computadora personal.
n Explica el concepto de centro de gravedad mediante un esquema de una bicicleta.
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Identi�car la potencialidadde aprendizaje.
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3.2 Establecer estrategiaspara aprender.
T P1 1
Conceptualizar términos.T P1 13.3
Contenido de la unidad 1.
n Definición de un concepto.
n Formas de conceptualizar.
n Actitudes cuando se conceptualiza.
Definición de un concepto. Conocimiento que tiene significado para para cada persona, porque es lo que:
n se quiere hacer
n lo que ya se hace,
n se vuelve a pensar para hacerlo mejor.
Nace como una idea abstracta (es una construcción mental) que permite comprender las experiencias que tenemos, con relación (interacción) con nuestro entorno, y que finalmente, se concretiza en la práctica y se puede explicar (verbalizar) con nuestras propias palabras.
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Formas de conceptualizar.
Hay tres formas de conceptualizar, estas son:
n En forma sustantiva
n En forma operativa.
n En forma métrica.
Conceptualizar en forma sustantiva.
Patrón de atributos
Cuando se menciona el Patrón de Atributos, del
objeto que se quiere definir, decimos que está definido en forma sustantiva. Por Ejemplo: ¿Qué es un caballo?
Conceptualizar en forma operativa.
Cuando se menciona el patrón de trabajo del objeto que se quiere definir, esa definición se denomina: operativa. P o r ejemplo ¿Qué es una base? Tanto el químico, como el informático, el militar y e l
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albañil definen el termino base tal como se utiliza en las diferentes profesiones (patrón de trabajo).
Conceptualizar en forma métrica.
Cuando se menciona el patrón matemático del objeto que se quiere definir, esa definición se denomina: métrica. Por ejemplo ¿Qué es la inteligencia? IQ = Coeficiente de inteligencia.
Actitudes cuando se conceptualiza.Cuando se conceptualiza muestra precisión en la elección de la forma en que vamos a conceptualizar.
Autoevaluación
Conceptualice el término lápiz en forma sustantiva, operativa y métrica.
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Glosario n Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifica habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
n Conceptualización métrica: Patrón matemático del objeto.
n Conceptualización operativa: Patrón de trabajo del objeto
n Conceptualización sustantiva: Patrón de Atributos del objeto
n Estrategia cognitiva: Conjunto de procesos (pasos de pensamiento) que sirven de base a la realización de tareas intelectuales. Las estrategias cognitivas son manifestaciones observables de la inteligencia.
n Potencialidad de aprendizaje: Son las posibilidades que tiene una persona para aprender en función de la interacción con el medio ambiente sociocultural rico versus ambiente sociocultural pobre.
Para saber más n www.totemguard.com
n www.oei.es/.../BelemFramework_Final_es.pdf
n www.scielo.org.ar/pdf/orisoc/v3/v3a09
n www.psicopedagogia.com/estrategias-cognitivas
n www.mty.itesm.mx/rectoria/.../Mapasconceptuales.pdf
n www.rieoei.org/deloslectores/551Massone.PDF
n www.ongei.gob.pe/publica/metodologias/.../cap2-5.ht...
n www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log.htm
n www.pascualbravovirtual.net/
Bibliografía n BELTRÁN LLERA y otros (1987): Psicología de la Educación. Editorial EUDEMA.
Madrid
n BELTRÁN LLERA, Jesús (1993): Procesos, Estrategias y Técnicas de Aprendizaje. Editorial Síntesis, S.A. Madrid.
n FEUERSTEIN, Reuven: Programa de Enriquecimiento Instrumental. Instituto Superior San Pío X. Ed. Bruño.
l Oakland, John;(2010) Administración Por La Calidad Total. Editorial: Grupo Editorial Patria. OConnell, Fergus;(2011) El Poder De Hacer Menos. Editorial: Empresa Activa
l Varios Autores (2010) Administración por calidad. Editorial: Alfaomega.
Aprender a aprender Especialidad: Competencias blandas Modo: Habilitación
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![Niveles de Competencias Actitudinales[1]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/557213e2497959fc0b934124/niveles-de-competencias-actitudinales1.jpg)
