Aprendizaje

Diapo 2 Definicin de aprendizaje: Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Angel Prez )

Segn Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia.Stephen P. Robbins es el autor deComportamiento Organizacional

Elaprendizajeesimportanteparalasupervivenciadelorganismo.El ser humano puede aprender de la experiencia. Los animales ms simples pueden aprender asociaciones simples. Los animales mscomplejospuedenaprenderasociacionesmscomplejas,enespecial lasqueprovocanresultadospositivos.

Diapo 3 -ElserhumanoposeeconductasNOADQUIRIDAS,esdecir,innatas. EjAlgunavezhapensadoqueibaaservctimadeungolpeenlacara?En cuestin de segundos y, de manera instintiva ha cerrado sus ojos yprotegido su cara?Cree que alguien le ha enseado esta respuesta?Creequelahaaprendido?.ElserhumanoposeeconductasADQUIRIDAS,esdecir,aprendidasLamayoradenuestrasconductassonadquiridas.Pienseenlasvecesquehaobservadoyluegoaimitadohastaaprender.

Caractersticas1. Sepuedeenseartodoloquesepuedeaprender.2. Permitemodificarloquesehaaprendidoantes.3. Elaprendizajetieneuncarcteradaptativo.4. No todos los organismo tienen la misma capacidad de aprendizaje,estadependedenuestra genticaynuestroentorno.5. Elaprendizajeporasociacineselaprendizajemscomn.

Diapo 4 - Tipos de aprendizaje:APRENDIZAJEASOCIATIVO: Condicionamiento clsico:(Pavlov) E- R incondicionado= no requiere previo conocimiento, E-R Condicionado= Estmulo- proceso cognitivo- Aprendizaje Condicionamiento operante: algunas de sus conductas provoca refuerzo. Se fortalece o debilita una respuesta voluntaria.(skinner)

APRENDIZAJEOBSERVACIONAL. (BANDURA) Esuntipodeaprendizajebasadoenlaobservacindeotraspersonas.Aprendizaje SocialEs tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situacin social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aqu el que aprende lo hace por imitacin de la conducta que recibe el refuerzo.

CMOSELLEVAACABO?:Moldeamiento: proceso de observacin e imitacin de uncomportamientoespecfico. Ejemplo:lasniasobservanarreglarseasusmadresy,enocasiones,ellasimitanlaconducta,ponindoseloszapatosdetacndesuspadresypintndoselacara

Neuronasespejo:nuestrocerebroposeeunasneuronasenellbulofrontal que producen descargas cundo ejecutan una serie deacciones o se observa a otra persona haciendo algo. Ejemplo:lasrespuestas de los recin nacidos.

Podemosfomentarconductasdeseadas(comportamientoprosocial)yaque,sinosotros las realizamos, el moldeamiento har que esas conductas seanrealizadasporotraspersonas.Pero, del mismo modo, si nuestras conductas no son positivas(comportamientoantisocial), el moldeamientoactuardelmismomodoyporlotanto,sefomentarnconductasantisociales.

Diapo 5- Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): Capacidad de reorganizar los datos obtenidos de manera novedosa que permitan acceder a nuevos descubrimientos.Aprendizaje significativo (Ausubel): Elaprendizaje significativoocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

Diapo 6- Estilos de aprendizajeEs el conjunto de caractersticas psicolgicas, rasgos cognitivos (forma en que se estructuran los contenidos de informacin), afectivos (motivaciones y expectativas) y fisiolgicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje.

1. ACTIVO busca experiencias nuevas, de mente abierta, nada escptico, entusiasta, improvisa, arriesgado.2. REFLEXIVO antepone reflexin a accin, observador, consciente de experiencias, receptivo y analtico.3. TEORICO huyen de lo subjetivo, metdico, lgico, objetivo y estructurado.4. PRAGMATICO actan rpidamente, impulsivo, acta con seguridad en aquello que lo atrae, experimentador, directo y eficaz.

Diapo 7- Trastornos de aprendizaje Segn el DSMIV Se diagnostican trastornos del aprendizaje cuando el rendimiento del individuo en lectura, clculo o expresin escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia.Es preciso tener certeza de que los procedimientos de evaluacin de la inteligencia prestan una atencin adecuada a las caractersticas tnicas o culturales del individuo.Una visin o audicin alteradas pueden afectar la capacidad de aprendizaje.

Diapo 8- Trastorno de la lectura1- Rendimiento en lectura (velocidad o comprensin de la lectura evaluadas mediante pruebas normalizadas) que se sita sustancialmente por debajo del esperado en funcin de la edad cronolgica del coeficiente de inteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo.2- Si est presente un dficit sensorial.3- Si hay una enfermedad neurolgica o mdica.4- Lectura oral se caracteriza por distorsiones, sustituciones u omisiones.

Trastorno del clculo1- interfiere significativamente en el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para las matemticas.2- Si hay un dficit sensorial.3- Si hay una enfermedad neurolgica o mdicaEn el trastorno del clculo pueden estar afectadas diferentes habilidades, incluyendo las lingsticas (comprensin o denominacin de trminos matemticos) habilidades perceptivas (reconocimiento o lectura de smbolos numricos o signos aritmticos y agrupamiento de objetos), habilidades de atencin (reproducir correctamente nmeros o cifras, recordar el aadir nmeros llevando y tener en cuenta los signos operativos) y habilidades matemticas (seguir secuencias de pasos matemticos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar).

Trastorno de la expresin escritaGeneralmente se observa una combinacin de deficiencias en la capacidad del individuo para componer textos escritos, lo que se manifiesta por errores gramaticales o de puntuacin en la elaboracin de frases, una organizacin pobre de los prrafos, errores mltiples de ortografa y una grafa excesivamente deficitaria.

Trastorno del aprendizaje no especificado Esta categora incluye trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquier trastorno del aprendizaje especfico. Esta categora puede referirse a deficiencias observadas en las tres reas (lectura, clculo, expresin escrita).