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CURSO
1ª SESIÓN: 14 noviembre (Sesión teórica
ABP)
2ª SESIÓN: 28 noviembre (Sesión práctica
ABP)
3ª SESIÓN: 12 diciembre (Complementos del
ABP)
F.A.Q.¿Es incompatible con los libros de texto?
¿Cómo evaluamos?
¿Es difícil programar?
¿Todo el mundo tiene que trabajar por proyectos?
¿Es un método cerrado?
¿Cuánto tiempo destino?
¿Supone mucho trabajo?
¿Únicamente surge de los intereses del alumnado?
¿Cómo planifico un proyecto?
¿Cómo me aseguro que todos participan?
¿Cómo gestiono el trabajo en grupo?
Las preguntas más importantes que tenemos que respondernos son:
¿Por qué quiero trabajar por proyectos?
¿Estoy convencido/a de que quiero trabajar por proyectos?
DECRETO 26
Anexo I-A
Principios
metodológicos
de la etapa
Debilidades Amenazas
Oportunidades
Una actividad para empezar
Fortalezas
1ª FASE: PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO
2ª FASE: OBJETIVO FINAL DEL PROYECTO
3ª FASE: ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
4ª FASE: BÚSQUEDA Y RECOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN
5ª FASE: ANÁLISIS Y SÍNTESIS
6ª FASE: RESPUESTA COLECTIVA A LA PREGUNTA
INICIAL
7ª FASE: EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
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¿Por dónde empezamos?
Vergara, 2015
También puede
nacer del propio
currículum
ALGUNOS EJEMPLOS
Enlace al proyecto
Enlace al artículo
Tareas integradas o mini-proyectos
La lista de la compra 3º-4º-5º-6ºNos vamos de excursión 3º-4º-5º-6ºRosetta 3º-4º-5º-6ºAprendemos con Masterchef Junior Todos los cursosYa llega la Navidad 4º-5º-6ºEddie El Águila (preparar una excursión a la nieve) 5º-6ºPreparando la Navidad (hacer una obra de teatro) 5º-6º
¿Hacemos un proyecto?
¿HACEMOS UN PROYECTO?
BIBLIOGRAFÍAArmstrong, T. (2006). Inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores. Barcelona: Paidós.
Ernst-Slavit, G. (2001). Educación para todos: La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Revista
de Psicología de La PUCP, XIX(2), 319–332.
Gardner, H. (2012). Inteligencias Múltiples . La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el
compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Argentina: Paidós.
Ritchhart, R., Turner, T., & Hadar, L. (2009). Uncovering students’ thinking about thinking using concept
maps. Metacognition and Learning, 4(2), 145–159. http://doi.org/10.1007/s11409-009-9040-x
Salmon, A. K. (2009). Hacer visible el pensamiento para desarrollar la lectoescritura. Implicaciones para
estudiantes bilingües. Lectura Y Vida. Experiencias En El Aula, 62–69.
Trujillo, F. (2012a). Enseñanza basada en proyectos : una propuesta eficaz para el aprendizaje y el
desarrollo de las competencias básicas. Revista Eufonía, 55, 7–15.
Trujillo, F. (2012b). Propuestas para una escuela en el siglo XXI. La Catarata.
Vergara, J. J. (2015). Aprendo porque quiero. El aprendizaje basado en proyectos (ABP), paso a paso.
España: SM.
