Aprendizaje Cooperativo

Facilitando el aprendizaje de estudiantes diversos en el aula

regular

Adaptado del trabajo de Gordon Porter

Estilos de Aprendizaje

Aprende solo Aprende con Otros Compite con otros

Componentes Críticos del Aprendizaje Cooperativo

1. Interdependencia positiva

2. Responsabilidad individual

3. Habilidades de cooperación

4. Interacciones cara a cara

5. Reflexiones de grupo y establecimiento de metas

Interdependencia Positiva

Trabajan juntos para lograr una meta establecida

Coordinación de acciones individuales• Diálogo• Planeación• Toma de decisiones• Negociación

Cada miembro juega un papel-la tarea puede variar

NOSOTROS – pensando no YO-pensando

Responsabilidad Individual

Los individuos asumen responsabilidad par el logro de las metas del grupo

Cada uno realiza su parte del trabajo Cada miembro debe lograr el aprendizaje

apropiado Los miembros logran ciertos aprendizajes a

partir de chequear en el otro, preguntarse y apoyarse entre ellos según la necesidad

Habilidades de Cooperación

Habilidades sociales en un grupo Escuchándose mutuamente Compartiendo ideas Discutiendo lo que necesita hacerse Discutiendo como hacerlo Toma de turnos Respeto de las necesidades del otro en cuanto

a espacio físico

Interacciones cara a cara

Interacción entre los miembros del grupo

Juntos-miembros de un grupo• Discuten ideas• Toman decisiones• Se establecen negociaciones

Requiere de proximidad física• Contacto visual• Contacto de cuerpos

Reflexiones de grupo y Establecimiento de metas

Qué tan bien están logrando las metas del grupo?

Qué tan bien funcionan como un equipo?• Éxitos• Áreas de mejoramiento

Exploran problemas del grupo y buscan soluciones

Ponen nuevas metas Buscan retroalimentación uno del otro

incluyendo al maestro

Comparando Grupos de Aprendizaje Cooperativo y Grupos Tradicionales

Interdependencia Positiva Responsabilidad

individual Habilidad de Instrucción

Cooperativa Interés por el aprendizaje

del compañero

No interdependencia Positiva

No responsabilidad individual

No habilidad de Instrucción Cooperativa

Poco interés por el aprendizaje del compañero

Comparando Grupos de Aprendizaje Cooperativo y Grupos Tradicionales

Grupos heterogéneos Grupos seleccionados por

el maestro Los estudiantes

reflexionan y establecen metas

El maestro observa y da retroalimentación

Igualdad de oportunidades para el éxito

Grupos homogéneos Grupos seleccionados por

los estudiantes Los estudiantes no

reflexionan ni establecen metas

Sin observación y retroalimentación por parte del maestro

Oportunidades para el éxito son uniformadas

Ejemplos de Metas de grupo

Un producto-un reporte , un afiche Encontrar una solución a un problema Llegar a consensos en una discusión Lograr una calificación del grupo-

promediar las calificaciones del grupo o dar una calificación asegurándose que todos la obtienen

Estructuras Cooperativas

Entrevistas de tres pasos Numerar los alumnos y agrupar los del

mismo numero Aparear para actividad de pensar Solución de problemas en carrusel Rompecabezas-Grupo Base y Grupo de

Expertos

Roles en los grupos cooperativos

Anotador Lector Resume Motivador Mensajero Chequea

Interroga Maneja Lleva el tiempo Controla el nivel de la

voz Ecualizador

Aspectos de los grupos de Aprendizaje Cooperativo

Tamaño del grupo Selección del grupo Tiempo dado para el trabajo del grupo Establecer los roles de los miembros del

grupo Evaluar los aprendizajes de los individuos Mantener el proceso dinámico

Enseñanza a multi nivelesUn modelo de enseñanza que responde a las necesidades de

todos los estudiantes

Adaptado del trabajo de Gordon Porter

Un modelo Instruccional que acomoda a estudiantes diversos en el aula regular

Cuatro (4) Pasos del Proceso:

1. Establecer la meta

2. Método de presentación del maestro(a)

3. Método de Práctica de los estudiantes

4. Método de Evaluación

Enseñanza a multi niveles

Incluye a todos los estudiantes El maestro planea para todos los estudiantes

desde una lección El maestro tiene la capacidad de incluir

objetivos individuales en el programa general de estudios de la clase y emplea, con este fin, una variedad de estrategias

Reduce la necesidad de programas individuales.

Enseñanza a multi niveles: 4 etapas

Identificar los conceptos fundamentales a enseñar en la clase o en la unidad

Establecer el método de presentación --- cómo se presentarán los conceptos

Establece el método para los estudiantes realizar la práctica

Establece un método de evaluación de los estudiantes

Conceptos básicos de la enseñanza a multi niveles

Principio de participación parcial Uso de la taxonomía de Bloom Uso del modelo de múltiples

inteligencias de Gardner

Participación parcial

Reduce la importancia del concepto de tener que estar listo (Este alumno no está listo para mi clase)

Es valioso efectuar parte de la tarea (Sabemos que es cierto para cada uno de nosotros)

Subraya el sentimiento de comunidad (Ser incluido nos importa a todos)

Permite una clase para todos (Los maestros tiene limites en lo que pueden hacer en un periodo de clase)

Otras Estrategias Instruccionales que apoyan la Inclusión

Aprendizaje Cooperativo Módulos de Aprendizaje

individualizado Aprendizajes basados en actividades Apoyo de compañeros para todos los

estudiantes