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Aprendizaje ético
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
2012
LA UNIVERSIDAD COMO
ESPACIO DE
APRENDIZAJE ÉTICO REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION
Gulyhelmy Patricia Ovando Chim
[ E S C R I B I R L A D I R E C C I Ó N D E L A C O M P A Ñ Í A ]
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO
DE APRENDIZAJE ÉTICO
Gulyhelmy Patricia Ovando Chim
FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE
APRENDIZAJE
FORMACION DE VALORES ÉTICOS PARA
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Innovación docente, al
pensamiento crítico, al
progreso y a la búsqueda
de rigor y verdad
Formación de valores
éticos para la educación
superior en sociedades
plurales, orientada a la
formación de una
ciudadanía democrática.
1. La necesidad de un cambio de cultura docente en
la universidad IN
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Sentido y alcance del enfoque de aprendizaje ético
INCORPORACIÓN DE CAMBIOS
ORIENTADOS A LA FORMACIÓN EN
VALORES O DE APRENDIZAJE ÉTICO
EN EL MUNDO UNIVERSITARIO
INCORPORAR EN LOS PROGRAMAS
DE FORMACIÓN, CONTENIDOS
RELACIONADOS CON VALORES Y
ACTITDES QUE FORTALEZCAN EL
APRENDIZAJE ÉTICO
La integración de la formación ética en la universidad,
requiere un cambio en la cultura docente del profesorado
Solo a través de un cambio en
la cultura docente del
profesorado y de la institución
universitaria, será posible la
integración ética. El
tratamiento pedagógico de lo
ético en el ámbito universitario
no es solo de una modificación
en el plan de estudios o de la
incorporación de una nueva
materia; es sobre todo un
cambio de perspectiva en
relación con lo que hoy
representa lograr un buen nivel
de formación universitaria y el
compromiso con lo público de
una universidad que pretende
formar buenos profesionales y
buenos ciudadanos y
ciudadanas.
Formas de aproximación en la integración de la
dimensión ética, en la formación universitaria
2. Una propuesta de aprendizaje ético en la
universidad.
La formación del siglo XXI demanda la inclusión de consideraciones de
ciudadanía y ética, que exige la inclusión de conceptos como
ciudadanía, ética y valores.
1. Sentido y
alcance del enfoque
de aprendizaje ético
Cinco puntos del modelo de aprendizaje ético para la ciudadanía en la
formación del siglo XXI en instituciones educativas de orden superior.
2. Dimensiones en el desarrollo y
construcción de la personalidad
moral.
3 Contenidos éticos: que enseñar en la formación superior en el siglo XXI
4. El docente de educación superior en la formación del siglo XXI: roles configurados
5. Escenario educativo de la educación superior: las prácticas de enseñanza y aprendizaje
2.1 Sentido y alcance del enfoque del aprendizaje
ético.
Optimización de la persona en su dimensión individual
como miembro de una comunidad, para que sea capaz
de alcanzas mayores niveles de felicidad y equidad en su
vida profesional, personal y ciudadana
La tarea educativa y formativa consiste en crear condiciones
para el logro de determinados aprendizajes, la tarea
pedagógica y ética, también en el ámbito universitario debe
consistir en identificar y generar las condiciones que
garanticen aprendizajes éticos
En el campo de la
educación en valores el
modelo de aprendizaje
ético procura producir
cambios más o menos
reales o potenciales en
los comportamientos de
las personas, derivados
de la práctica o el
ejercicio, la reflexión y
la observación que
permiten la
optimización de la
persona en su
dimensión convivencial
y en sus niveles de
reflexión sociomoral y
la capacidad dialógica
2.2 Dimensiones en el desarrollo y construcción de
la personalidad moral.
Perspectivas teóricas
sobre la educación
DIMENSIONES
Codificativa
Proyectiva Adaptativa
Introyectiva
2.3 Contenidos éticos: qué enseñar en la formación
superior del siglo XXI.
El enfoque de aprendizaje ético en la formación universitaria, pretende
fomentar el desarrollo de auténticas estrategias personales de aprendizaje
que faculten el desarrollo de la metacognición del estudiante.
2.4 El docente de educación superior en la
formación del siglo XXI: roles reconfigurados
El docente del siglo XXI adquiere un nuevo significado, se convierte
en algo más que un mero transmisor de conocimientos científicos.
Lo que en el nuevo paradigma social ya no están en la boca del
docente, del experto en el tema sino que se hallan presentados y
representados en múltiples formas, como las redes –Internet-
Papel de gestor de auténticos procesos de
enseñanza y de aprendizaje que se centren en
enseñar a aprender
Modelo de actuación
Guía en el tratamiento de dilemas éticos
Actividad docente de carácter lectivo como
responsable de enseñar una asignatura.
Evaluador del aprendizaje alcanzado por el
estudiante .
Tutor o persona de referencia tanto para
consultas de contenido de lo que se enseña.
El profesorado universitario, en sus relaciones con los
estudiantes mantiene tres tipos de interacciones
2.5 El escenario educativo de la educación superior;
las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
Se debe priorizar las formas de organización conjunta entre docentes y estudiantes de manera que se compartan responsabilidades.
El aula universitaria, debe reflejar algo más que un proceso de transmisión de conocimientos científicos, tal como se ha realizado tradicionalmente.
En enfoque como aprendizaje ético en la universidad, propone atender el desarrollo integral del estudiante.
Se debe organizar actividades que involucren al estudiante de una forma activa y responsable.
A las universidades y a los universitarios no
nos faltan estímulos que nos orienten hacia el
cambio, lo que nos falta es voluntad de
cambio y garantía de que este contribuirá a la
mejora.
la formación universitaria debe incluir
contenidos éticos para la creación de una
ciudadanía equitativa.
La integración de la formación ética en la
universidad requiere un cambio en la cultura
docente del profesorado.
CONCLUSIONES
