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Programa Habilidades en LiderazgoDirectivo
MGLOE 2014
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APRENDIZAJE
Y CAMBIO
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Nos dedicamos adetectar los problemasde aprendizaje ennuestros
estudiantes
.No obstante losproblemas de
aprendizaje quetenemos los adultos enla Escuela
pasaninadvertidos.
Cunto Aprende la propia Escuela?
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Nuestros Juicios enemigos (creenciaslimitantes) del
aprendizaje
Esto ya lo s.
Estoy dispuestoa aprender,
siempre que seme ensee de tal
o cual forma.
Dado que
no todome queda claro
de inmediato,de seguro que
no lo voy a
poder aprender.
Dado como soy,nunca podr
actuar de lamanera quesucede este
aprendizaje.
Esto me sucedi porque
soy asy por que l es as.
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Mientras nuestroaprendizaje siga separandoa nuestro mundo
interior de
nuestro mundo exterior,todo aprendizaje ser
tctico y mecanicista.(Julio Olaya, Newfield Network)
No hay aprendizajeorganizacional sin
aprendizaje y desarrolloindividual
EL DIRECTIVO COMO APRENDIZ
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El verdadero viaje de descubrimiento
(Aprendizaje) no consiste en buscar nuevos
territorios, sino en tener nuevos ojos Marcel Proust
El camino de salida es entrar. Carl Jung
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Zonas de Aprendizaje
Zona confort
Zona
Expansin
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Disposicin frente al aprendizaje
Declararse en apertura. Curiosidad, sersorprendidos, tomar lo
que sabemos con humildad,evitando la soberbia y la arrogancia que
se generacuando slo nos afirmamos en lo que creemos saber, yno
abrimos espacio para el asombro de lo que nosabemos
Declararse incompetente e ignorante. Loque sabemos es finito, lo
que no sabemos es infinito.Oportunidad de aprender vs. Resignacin
de lo que yasomos.
Comprometerse a aprender.Abrirse alPROCESO de expansin, a la
oportunidad, soltar laamenaza, el pnico.
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Tipos deAprendizajes
Modelo OSAR
Rafael Echeverra
Video
Anotar todo loreferente al Aa.
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El observador que somos
Toda la gente conoce la misma verdad. Nuestra
vida consiste en cmo distorsionarla. Tenemos
diferentes perspectivas de un mismo hecho y
esto es as porque nuestra experiencia est
filtrada por nuestros sistemas de creencias,emociones y modelos
mentales
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Y Emocional, y
Corporal.
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Observador
Qu de nosotros
observa yaprende?
Ser Racional
Ser Emocional
Lenguaje
(configura)
Emociones
(anima)
Corporal
(sostiene) Siempre estamosen un
EMOCIONAR
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Qu tipode
observadorsomos?
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La pregunta que ms a menudo nos hacemos esqu: Qu debemos ensear?
Cuando laconversacin se hace ms profunda, pasamos apreguntarnos por
el cmo: Qu mtodos y
tcnicas son necesarias? Ocasionalmente,cuando se hace an ms
profunda, llegamos a lapregunta del por qu. Con qu propsitos ypara
qu enseamos? Pero rara vez nos
preguntamos por el quin: Cmo puede lacalidad de mi ser
determinar la manera en queme relaciono con mis estudiantes, mis
colegas,mi mundo?
Dnde est puesta mi pregunta?
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Coaching como un espacio, unaconversacin, un encuentro,
unamirada particular , de acompaar a las
personas y a las organizaciones en elproceso de aprender, de
darse cuenta,de responsabilizarse por sus propiosobstculos, con el
fin de crecer, de
transformar su forma de estar siendoen el mundo.
COACHING COMO HERRAMIENTA DEAPRENDIZAJE Y CAMBIO
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En un proceso de Coaching el crecimientoocurre en el dominio del
Ser, a travs de
un aprendizaje transformacional quecuestiona con respeto los
modostradicionales de percibir e interpretar,donde las personas y
los equiposinterrumpen sus patrones de conducta ycomportamiento
habituales, paracomenzar a operar con mayor
creatividad, protagonismo yproactividad; generando
competenciasemocionales, del hacer, del pensar y de
lacomunicacin.
(Julio Olaya)
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"Vivimos apegados a nuestra manerahabitual de aprehender lo
queentendemos por la "realidad", a travsdel filtro de nuestros
miedos, yesperanzas, de nuestros juicios y
opiniones, de nuestro rechazo ynuestros deseos, del estereotipo
delbien y el mal que ha gobernado
nuestras vidas. Entonces ha llegado elmomento de soltar".
(Rafael Echeverra)
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Directivo como Coach
Aprendizaje como experiencia corporal,emocional y
conversacional
Aprendizaje y Emocionalidad se impactan
Lder Directivo teniendo distinciones en elfenmeno del
aprendizaje personal y
organizacional para facilitarlo
Lder Directivo como AGENTE DECAMBIO EMOCIONAL Y APRENDIZAJE
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El Directivo como agente de CAMBIO de losADULTOS y por ende de
la Organizacin
El liderazgo directivo es la 2 variable msrelevante al momento
de elevar la calidad de losaprendizajes (despus de la calidad
docente) yresulta especialmente efectiva en escuelas
vulnerables
OECD: El papel del liderazgo directivo, junto alas atribuciones
paraejercerlo, es clave para
lograr escuelas efectivas. Sin este liderazgo, laposibilidad de
tener una educacin de calidadpara todos los nios y jvenes es
reducida.
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No obstante
Los resultados de la encuestas realizadas por laUniversidad de
Chile demuestran que slo un cuartode los directivos escolares en
Chile piensa que tiene
capacidad para influir en el trabajo de los docentes yen los
aprendizajes de sus alumnos, casi la mitadpiensa que no tiene las
competencias necesarias paracumplir con su funcin y ms de la mitad
siente queno tiene un equipo de trabajo adecuado.
(Fuente: CEPPE, 2010, Liderazgo Directivo y Calidad de
laEducacin en Chile.)
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Aprendizaje y Cambio
Todo cambio implica prdida, ansiedad y
lucha.
El proceso
no es lineal
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Aprendizaje y Cambio
El cambio real, por lo tanto, sea o no
deseado, representa una seria experiencia
personal y colectiva caracterizada por laambivalencia y la
incertidumbre; y que, si
prospera, comporta sentimientos de
seguridad, superacin, y xito profesional.(M. Fullan)
