Competencias en Educación SuperiorANTECEDENTES :

1. Declaración de Bolonia Firmada el 19 de junio de 1999 por losMinistros de Educación de veintinueve países (Países miembros de la UE, Bulgaria, Rumanía, Islandia y la Confederación Suiza).

2. Como consecuencia del Entorno actual Globalizado surge la movilización de profesionales de unos países a otros.

3. En el ámbito económico crece la demanda por profesionales idóneos, competitivos.

4. Una mayor implicación de la sociedad en la educación, la cultura de la calidad, la globalización y la competitividad empresarial.

5. Proyecto Tuning

Surge en mayo del 2001, en Bruselas y surge con la finalidad de crear y desarrollar un espacio europeo de educación superior.

Propósitos :• Incrementar la movilidad de

estudiantes y profesionales

• Desarrollar perfiles profesionales.

• Determinar puntos de referencia para definir competencias genéricas y específicas de cada disciplina.

¿Qué son las competencias?

Chomsky (1970)

Propuso el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita  y genéticamente  determinada  que se ponía en acción mediante  el desempeño comunicativo.

Tobon (2005) plante que las competencias son ”procesos complejos de  desempeño  con  idoneidad  en  un determinado  contexto, con responsabilidad” (p. 5).

Conceptos desde la perspectiva laboralMclelland (1973) lo define como “aquello que realmente causa un rendimiento superior en el trabajo” (Como fue citado por Zabala y Arnau, p. 32)

La oit (2004) define el concepto de competencias laborales como “la capacidad efectiva de llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada” (Como fue citado por Zabala y Arnau, p. 33).

“Las competencias son un referente para la accion educativa y nos informan sobre lo que debemos ayudar al alumnado a construir , adquirir y desarrollar” (…) (Coll, 2006, p. 38)

Cesar Coll

Tipos de competenciasCompetencias

básicasse refieren a las competencias que son comunes a  una rama  profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o a  todas las

profesiones.

Competencias especificas

son propias de  cada  profesión y le  dan identidad  a  una  ocupación (en este sentido, hablamos de las competencias específicas del profesional en educación física,del profesional en ingeniería de sistemas o del profesional en psicología).

Retos que debe asumir la Educación Superior Su falta de pertinencia La falta de equidad El poco desarrollo de la

investigación la incapacidad de

transformar conocimientos susceptibles a la solución de problemas.

Poca vinculación de la universidad en el desarrollo de los pueblos.

La falta de internacionalización

CAMBIOS EN LA DOCENCIA  A PARTIR DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Del  énfasis en  conocimientos conceptuales y factuales al  enfoque  en  el desempeño integral ante actividades y problemas.

De la enseñanza al  aprendizaje.A partir de  ello se  debe orientar  la  docencia, con metas, evaluación y estrategias didácticas. Esto se  corresponde  con el enfoque  de  créditos, en el cual se  debe  planificar no sólo la  enseñanza presencial sino también el tiempo de trabajo autónomo de los estudian

Competencias y autenticidad curricular

Como puede el maestro articular los conocimientos para lograr que los alumnos respondan al contexto.

Problemas prototípicos y emergentes.PrototípicosSe refiere a

aquellos problemas típicos de una profesión especifica.

Emergentes Estos son

aquellos que aún no son un problemas en el desempeño de una carrera pero están en potencia de serlo.

Oposición y criticas hacia las competencias

1. Las competencias no existen

2. Se orienta la educación a lo laboral, descuidando la formación disciplinar.

3. El  enfoque  de  competencias se  centra en  el  hacer y descuida el ser.

4. Las competencias son lo que siempre hemos hecho

5. Las competencias no se pueden estudiar científicamente