Aprendizaje y Metacognicion

8/6/2019 Aprendizaje y Metacognicion

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APRENDIZAJE YMETACOGNICION

Fernando Córdova Freyre Lima-Perú (2009)Universidad de San Martín de PorresGrupo de Investigación de la Metacognición



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ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

Aprendizaje como producto: Sondefiniciones que ponen énfasis en losaspectos externos como la ejecución, esdecir, lo que alguien hace o puede hacer como consecuencia del aprendizaje. Esta

definición se basa en el enfoqueconductista que asume el paradigma omodelo E ± R (Estimulo-Respuesta )



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Aprendizaje como proceso: Sondefiniciones que ponen énfasis en loseventos internos , es decir, en losprocesos de naturaleza cognitiva ocambios en la estructura mental. Estadefinición corresponde a las teorías de

orientación cognitiva que asumen elparadigma o modelo E ± O ± R(Estimulo ± Organismo ± Respuesta ).



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DEFINICIONES DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso tanto deadquisición como de construcción deconocimiento, en el que intervienen unaserie de eventos afectivos, cognitivos,ejecutivos, socioculturales y biológicos.



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El aprendizaje es un cambio relativamentepermanente en el comportamiento, querefleja una adquisición de conocimientoo habilidades a través de la experienciay que puede incluir el estudio, la

instrucción, la observación o la practica.



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C uando se habla de aprendizaje existeconsenso en que nos referimos al procesoque soporta la experiencia del hombre:³T oda experiencia es aprendizaje´.



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D elors señala que para que el hombrecumpla las misiones que le son propias, laeducación debe ofrecer a lo largo de todala vida las oportunidades para promover cuatro aprendizajes fundamentales:Aprender a conocer, aprender a hacer,aprender a vivir juntos y aprender aser .



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Aprender a conocer: promueve losinstrumentos de la comprensión.Aprender a hacer: permite actuar sobreel entorno.Aprender a vivir juntos: posibilita laconvivencia participativa y cooperativa.Aprender a ser: implica el desarrollointegral de cada persona.



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PARADIGMA DE APRENDIZAJE( Enfoque Cognitivo del Procesamiento de la información)

CondicionesInternas

(Cognición )

CondicionesExternas

(Ambiente )

*Atención*Percepción*Proceso deobtención dela información

*Memoria

*Pensamiento*Lenguaje*Imaginación

Conocimientos:-Declarativos (Teórico)-Procedimentales

(Practico)-Icónicos (Imágenes)-Afectivo (Sentimientos)-Valorativo (Valores)-Condicionales

CONDICIONES PROCESOS RESULTADOS



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CONDICIONES INTERNAS DEL APRENDIZAJE

BIOLOGICAS:*Herencia genética(Intercambios

Nucleicos)*MediadoresQuímicos

*Integridad anatomofuncional*Nivel nutricional*Estado de salud

AFECTIVAS:*Motivación*Actitud*Ansiedad*Autoestima*Autoeficacia*Atribuciones*Conciencia

afectiva

COGNITIVAS:*Estructura cognitiva*Estilo depensamiento

*Estilos deaprendizaje

*Intelecto*Inteligencia*Desarrollo

cognitivo

PSICOLOGICAS



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SUBSISTEMA DEL SISTEMA COGNITIVO

*Estrategias metacognitivas de control: planificación, supervisión y evaluación.

*Estrategias metacognitivas de conocimiento: persona, tarea y estrategia,

contexto.

*Estrategias cognitivas: adquisición y codificación, elaboración y reestructuración, recuperación y utilización.

*Modalidades de representación: proposicional, analógica, procedimental,

modelos mentales, procesamiento distribuido .



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APRENDIZAJE METACOGNITIVO

U na definición genérica de aprendizajemetacognitivo incluiría todo aprendizajeen el que los aprendices sonparticipantes activos ± cognitiva,afectiva, motivacional y conductualmente

± en su propio proceso de aprendizaje.



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En este aprendizaje existe feed-back oretroalimentación informativaautorregulada que permite el monitoreo ycontrol de dicho proceso a través de laautoestima, la autorrealización y el

autorrefuerzo.



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DEFINICION DE ESTRATEGIA

Es el conjunto de procedimientos que seinstrumentan y se lleva a cabo paraalcanzar algún objetivo, plan, fin o meta.Es la secuencia de procedimientos quese aplican para el logro de un

aprendizaje .



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ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y/O DE

APRENDIZAJE³C onjunto de conocimientos y procesosmentales empleados por una persona enuna situación particular de aprendizajepara facilitar la adquisición deconocimientos´.( D erry y Murphy, 1986)





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SISTEMA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Danserau (1985)

Estrategias primarias( manejan directamente losmateriales)ComprensiónRetenciónRecuperación

Estrategias secundarias(pretender crear clima

adecuado)Elaboración de objetivosPlanificación de metasManejo de concentraciónControl



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W einstein y Mayer (1986)

1. Estrategias de ensayo2. Estrategias de elaboración3. Estrategias de organización4. Estrategias de revisión y evaluación de la

comprensión

5. Estrategias afectivas y emocionales



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Beltrán, García, Morales, González(1987)

1. Atencionales: fragmentación, combinación y exploración.2. Codificación: repetición (enumerar- tomar notas)

elaboración (frase ± analogía)organización ( categorizar ± ideas principales)recuperación (asociar o formar imágenes)

3. Metacognitivas: conocimiento del conocimiento (declarativo,procedimental) y control ejecutivo (evaluación,planificación y regulación).

4. Afectivas: reducción de la ansiedad



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ESTRATEGIAS AFECTIVAS

Las estrategias afectivas se refieren a lasdestrezas o habilidades de manejo de símismo que permiten al sujeto gobernar sus propios procesos, contenidos yafectos, siguiendo un conjunto de

procedimientos que facilitan el logro delobjetivo.



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Son muy importantes:

En el manejo de las emociones,sentimientos y actitudes.En el control de la motivación para elaprendizaje.En la reducción de la ansiedad.En las atribuciones de éxito o fracaso delos propios aprendizajes.



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TIPOS:

1. ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LAMOTIVACION:La motivación es todo aquello quemueve a la acción, y en situaciones de aprendizaje, se

traduce en un interés por aprender.U

na persona conbuen nivel de motivación:Relaciona mejor la información.Tiene más interés en recordarla.Esta más dispuesta a usar estrategias para mejorar su

aprendizaje.Personas con baja motivación de logro estánmotivadas por la evitación del fracaso.Personas con alta motivación de logro estánmotivadas por la consecución del éxito.





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ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Las estrategias cognitivas son aquellas quepermiten adquirir, elaborar, organizar y

utilizar adecuadamente la información.Las estrategias cognitivas actúan sobre losprocesos de atención, memoria, pensamiento ylenguaje.Las estrategias cognitivas son: deprocesamiento y de ejecución .



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1. ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO:

Las estrategias de procesamiento son lasque facilitan el ingreso yalmacenamiento de la información en lamemoria, de tal manera queeventualmente pueda utilizarse en

situaciones practicas.



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1.1. ESTRATEGIAS ATENCIONALES

La atención se define como un procesoresponsable de la selección deinformación .La atención depende de la motivación y laansiedad.



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Las estrategias atencionales facilitan ladetección de señales significativas y ladistribución adecuada de la atención.Sensibilizan a la persona frente a distintostipos de información y la adiestran a

detectar la información de manera másprofunda y detallada.



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1.2. ESTRATEGIAS DE ELABORACION

VERBALREPASO O REPETICION: Es una estrategia útilcuando se requiere almacenar información de modo textual . Puede ser útil para almacenar información que no hasido comprendida a cabalidad y que

puede ser demandada en alguna ocasión.



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PARAFRASEO: C onsiste en traducir el fraseo originalde un material a otro fraseo en el cual se utilicenpalabras de mayor frecuencia de uso en el hablapersonal. Facilita el almacenamiento y la recuperaciónde la información.USO DE PREGUNTAS:Favorece la comprensión yestimula la pausa reflexiva.USO DE ESQUEMAS:Forma de agrupar o combinar selectivamente los datos considerando los aspectos mássignificativos.



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1.3.ESTRATEGIAS DE ELABORACION A

TRAVÉS DE IMAGENESIMÁGENES:La imagen es una representación mental³ textual´ de objetos o eventos. C ontiene informacióncontinua, información isomórfica.MNEMOTECNIA:Son recursos que el aprendiza puedeutilizar para mejorar tanto el almacenamiento como larepresentación de la información. Sirve para organizar y codificar información, funcionando como mediadores

entre lo que se quiere memorizar y su almacenamiento yposterior recuperación.



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MEMORIA EPISODICA:C omprende datosalmacenados en la memoria que se refiere a eventos dela historia personal.FIGURAS:Representaciones que priorizan el empleo degráficos y dibujos.MAPAS CONCEPTUALES:Recurso que tiene por objeto representar relaciones significativas entreconceptos. D ebe reflejar una estructura de conocimientoy proposiciones.



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1.4. ESTRATEGIAS DE ELABORACION

CONCEPTUALCOMPARACION:Permite hallar las semejanzas ydiferencias entre eventos, hechos, ideas o conceptos.Incluye el uso de analogías, metáforas y otras formas deresaltar las semejanzas y diferencias.METAFORAS:Es un enunciado que establece unarelación figurada entre dos términos conceptuales conbase en alguna semejanza.INFERENCIAS:Permite establecer las razones de algo,llegar a una conclusión , como consecuencia delanálisis de evidencias y premisas.



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2. ESTRATEGIAS DE EJECUCION

Son aquellas que permiten recuperar y utilizar lainformación ya almacenada de modo que el sujetopueda emitir respuestas que demuestren el dominio delo que ha aprendido y le sirvan para resolver problemas .



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2.1. ESTRATEGIAS DE RECUPERACION Y USO DE

INFORMACION ESPECIFICA.Procedimiento:

1. Busque la información que necesita en la memoria delargo plazo.

- Tratando de ubicarla en la forma que se proceso yalmaceno originalmente:¿imágenes?,¿palabras?,¿secuencias?, ¿mnemotecnias?

- Haciéndose preguntas que apunten a recrear lascondiciones originales de almacenamiento:¿cuándo?,¿dónde?, ¿en qué orden?





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2.2. ESTRATEGIA DE GENERALIZACION

La generalización se refiere a aplicar algo aprendido asituaciones nuevas que se parecen a las originales.C onstituye una manera de potenciar los efectos de unaprendizaje así como de incrementar el repertorio decomportamientos del sujeto. La generalización funcionatanto para los contenidos como para las condiciones olos ambientes.



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2.3. ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACION,

REPRESENTACION Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

La capacidad de solución de problemasimplican saber organizar y utilizar los

diferentes contenidos para conseguir unobjetivo dado. Procedimiento:

1. Identifique claramente el problema a ser resuelto.

2. Represente el problema detalladamente.



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D efina su espacio: cuáles son sus elementos,cuál es su estado inicial, final; qué se quiere

alcanzar, qué tareas son necesarias pararesolverlo, etc.

3. Genere y considere diferentes alternativas desolución. L luvia de ideas.

4. Elija la o las alternativas de solución másapropiadas.



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5 . Ensaye, aplique o pruebe la alternativa elegida.6. Vigile el proceso que vaya consiguiendo en la

solución del problema.



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2.4. ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSION

LECTORA

C omponer es captar , conocer el qué , elcómo y el por qué de las cosas, extraer significados , penetrar en el sentido osignificado de una realidad. L acomprensión se vale de todos los

procesos cognitivos para alcanzar la metadel conocimiento.



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2.5. LECTURA Y ESTRATEGIAS DE

METACOMPRENSION

La lectura es uno de los aprendizajes demayor valor adaptativo en el ser humano. Implica, en primera instancia,decodificar signos gráficos que estánorganizados en morfemas, frases y textos.

Su objetivo central es la comprensión deaquello que se codifica.



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Esto quiere decir convertir signos lingüísticosen mentales . El papel de las estrategias de la

metacomprensión lectora es relevante, a talpunto que se caracteriza al lector con óptimosniveles de comprensión como aquel que sabepredecir, chequear, coordinar información, esto

es, que sabe usar tales estrategiasmetacognitivas .



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ESTRATEGIA METACOGNITIVA SPLR2

Implica un control de los pasos antes,durante y después de ejecutarlos.

1. Sondear la información.2. Hacerse preguntas sobre el material.3. L eer detenida y activamente la

información buscando el significado.4. Repetir y revisar la información.



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ESQUEMA METACOGNITIVO DE LA LECTURA

1. Preparar una lista de conceptos clave.2. D efinir cada uno de los conceptos de la

lista, utilizando sus propias palabras(parafrasear).

3. Buscar ejemplos para cada uno de losconceptos activando la memoriaepisódica.



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4. Preparar un resumen de la lectura, de nomás de una hoja.

5 . Preparar esquemas, tablas, cuadros,diagramas, mapas conceptuales, quereflejen los contenidos de las lecturas.

6. Escribir algunas conclusiones enrelación a la lectura realizada.



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7 . Buscar aplicaciones de los tópicosabordados en la lectura a situacionesconcretas.

8. Escribir comentarios, ofreciendoargumentos justificatorios de sus punto

de vista.9. C omparar el trabajo con el de otros.

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