Aprendizaje y campo profesional63Unidad 4.Tcnicas de lecturaObjetivos:Al finalizar la unidad el alumno:Reconocer a la lectura comprensiva como uno de los medios principales para el aprendizaje.Identificarlaimportanciadelosndicesenla bsqueda de informacin en los textos.Practicarlastcnicasidneasparalabsquedade informacin en diferentes fuentes.Utilizar procedimientos de lectura eficiente.Identificar la importancia de las ideas centrales de un texto en la comprensin ntegra del mismo.Aprendizaje y campo profesional654.1. Importancia de la lectura para el aprendizajeEl mundo moderno depende de la lectura. Si observas tedarscuentadequesinimportarpordndevayasnilo que hagas, la informacin escrita te rodea. Una persona que carezcadelashabilidadesdelecturaycomprensindelo ledo se encuentra en una clara desventaja.Elaprendizajeacadmicoestbasadoentrestipos deactividades:elestudiomediantelalectura,la aplicacin de lo aprendido y la prctica para lograr el dominio de una destreza. En el mdulo anterior vimos los aspectos esenciales que requiere el aprendizaje acadmico; entre ellos, tu papel como estudianteenelaprendizaje,quactividadesllevanallogro detusmetasylafinalidad,organizacinyusodelostextos escolares.Enestaunidadaprendersunconjuntodetcnicas paralalecturaeficiente,conlascualespuedasmejorartu aprendizaje.Por medio de la lectura nos comunican ideas, experiencias, sentimientosyconocimiento.Lapalabraescritatrasciende fronteras, espacio y tiempo.Lalecturayelmaterialescritohanhechoposible elprogresodelaHumanidad,divulgandoelconocimiento acumulado a lo largo de la historia.Parallevaracabounalecturaeficiente,esimportante identificar el tipo de texto de que se trata, recuerda la clasificacin quehicimosenelmduloanterior,estainformacinserde mucha utilidad para la lectura:Descriptivoparalostextosquemencionanlas caractersticas de un objeto o una situacin.Literario cuando el texto crea o narra una situacin para generar un sentimiento o un pensamiento en el lector.Argumentativo,dondeeltextodesarrollauna determinada idea y presenta argumentos ordenadamente para sustentarla.La lectura est determinada por lee, lee, y lee. No es slo reconocer los signos y las palabras, sino el mensaje que el texto contiene.Los planetasUnidad 4. Tcnicas de lectura664.1.1. Procesos que se activan al leerLa lectura es un fenmeno complejo en el cual intervienen procesos mentales diversos, la activacin y el uso de estos procesos permitirnrealizarunamejorlectura.Habrsnotadoquehay textos que lees de manera continua, pues sus contenidos son muy interesantes; habr otros que leers de manera intermitente, pues sus contenidos son complejos y la mentetendr que asimilarlos de manera paulatina, todo ello depender de los procesos que se estn activando.Los proceso ms destacados son: Atencin Comprensin Memoria Percepcin Representacin Reconocimiento RazonamientoUnbuenlectorcuentaconunvocabularioenconstante crecimientoyunconjuntodeconocimientosprevios,quele ayudan a comprender lo ledo.Porsuintershacialacomprensin,ellectortieneque realizar un proceso de inferencia, el cual consiste en ir ms all de lo que el texto dice para as encontrar ms significados. 4.1.2. Elementos de la lecturaLalecturarequierecuatroelementosesencialespara llevarlaacabo:untexto,unlector,unaintencinyuncontexto donde se realice la actividad. Cada elemento cumple una funcin especfica y activa un proceso.En las siguientes columnas encontrars las relaciones entre los elementos de una lectura, la funcin que tienen y los procesos que activan.Aprendizaje y campo profesional67Elementos FuncinProcesos Lector Quin lee Voluntad y esfuerzo Texto Qu lee Dificultad de la tarea Tarea Para qu lee Motivacin Contexto Cmo lee HabilidadParaelaprendizajeescolar,lalecturarepresentauna actividad esencial, pues tanto el aprendizaje verbal(saber qu) como el aprendizaje de procesos (saber cmo) se plasman en un texto en particular que debe leerse.Un texto puede resultar difcil, segn cuatro puntos de vista,porlaspalabrasqueutiliceyelmodocomolohaga: lxico, sintctico, semntico y retrico. Consultaenundiccionariolossignificadosdelxico, sintaxis,semnticayretrica,yaveriguaenquconsistela dificultad en la lectura.Dificultad a) lxica: ________________________________________________.b) sintctica: ____________________________________________.c) semntica: ___________________________________________. d) retrica: ______________________________________________. La equivale a la capacidad de utilizar y aplicar la informacin que adquirimos.Para procesar informacin necesitamos saber sustancialmente y con lo que anteriormente sabamos, adems de poder y .La lectura es comosi uno mismo armara un rompecabezasdentro de lame nteUnidad 4. Tcnicas de lectura68Completaafirmativaonegativamentecadaunadelas siguientes afirmaciones:La lectura es una habilidad que adquirimos en los primeros aos de la escuela primaria y que utilizamos durante toda nuestra vida.Sinembargo,comomuchasotrascosas,pensamosque una vez que hemos aprendido a leer slo nos queda aplicar esa habilidad cuantas veces la necesitemos sin que consideremos que puede haber en ella una continua mejora.Esdecir,comotodahabilidad,lalecturapuedevolverse una destreza.4.1.3. Tipos de lecturaEntre los diferentes tipos de lectura que se pueden hacer de un texto, se distinguen tres importantes:TIPO DE LECTURA CARACTERSTICAA crticaSu inalidad es la obtencin de datos especicos o concretos, tales como: nombres, nmeros, porcentajes, lugares, etc.Entre lneasSe busca con la lectura percibir no slo lo que est escrito en el texto, sino incluso aquello que no se encuentra de manera explcita.Crtica o ms all de las lneasParapodercomprendermsacercadeltexto,seindaga sobreelautor,lapocaenlaquevivi,lascondiciones socialesquepresentabaeseperiodo,lasideasquetena, etc., es decir, se busca conformar un contexto para ampliar la comprensin de la lectura. Identifico los conceptosimplcitos Me hago preguntas sobre lo que leo Repaso ms de una vez Recuerdo fcilmente lo que le Busco palabras clave Hago diagramas, cuadros, etc. Hago resmenes o cuadros sinpticos Conecto con otra informacin Comparo la misma informacin con otras fuentes Me concentro Identifico el propsito del autor Elaboro conclusionesRecuerda que:Cuando encuentres trminos que desconozcas puedes consultarlos en un diccionario general o tcnico.Aprendizaje y campo profesional69Cada unos de ellos tiene una funcin y puede utilizarse de forma apropiada si tenemos claro lo que estamos buscando conlalectura.Porejemploenunaobraliterarianosinteresa capturar informacin sobre los personajes que intervienen o los sitios que se mencionan, etc.Si relacionas el tipo de lectura y el tipo de texto notars una relacin entre uno y otro: hay textos que ofrecen informacin yanteellosseaplicaunalecturaa-crticamediantelacual obtienes informacin importante para un trabajo, por ejemplo las estadsticas de los censos.ACTIVIDADAnota al final del texto el tipo de lectura ms conveniente que debe aplicarse, segn la informacin que presenta.Texto:SegnlaAsociacindeControldeAlimentosy Medicamentos,mejorconocidacomolaFDAdelosEstados Unidos, una etiqueta debe indicar los siguientes datos:Nmeroderacionesquecontieneelproductoya cunto equivale una racin.Cuntas caloras contiene una racin y qu cantidad de stas es grasa.Lacantidadengramosyporcentajesdecolesterol, grasa total, fibra y carbohidratos.Cada trmino utilizado en los productos light, indicar que la cantidad de las sustancias o componentes ser diferente, por ejemplo:Libre de azcar o sugar free:tiene menos de 5 mg de azcar por racin.Bajo en azcar o low sugar:menos de 5 g de azcar por racin.Libre de grasa o fat free:0.5 g de grasa por porcin.Bajo en grasa o low fat:cada racin tiene 3 g o menos de grasa.Bajo en grasas saturadas: contiene 1 g o menos por porcin y 15% o menos caloras de grasa saturada.Libredecolesterolocolesterolfree:cadaracin contiene menos de 2 mg de colesterol; tambin puede decir 3 g o menos de grasa saturada por porcin.**De:Obn, Pilar.Productos light, Revista siempre en familia, Edit. Armona, S. A., Mxico, junio de 2003, nm. 119, pg. 10Unidad 4. Tcnicas de lectura70Tipo de lectura a realizar:__________________________________.Por qu?__________________________________________________.4.1.4. Propsitos de la lectura Cuandoleemoslohacemospormuchospropsitos, dependiendo de cada uno de ellos utilizamos un tipo de lectura, inclusollegamosaemplearlostrestiposenunsolotexto,en momentos distintos, segn nuestras necesidades.La siguiente tabla muestra los propsitos de la lectura, segn el objetivo de llevarlo a cabo y la velocidad que requiere.Anota en las columnas que corresponda una L si consideras que deber hacerse lentamente, una P si debe hacerse de manera pausada y una R si consideras que deber leerse rpidamente.Asimismo, en la columna final, anota un ejemplo de texto acorde con la clasificacin.Propsito de la lectura Caractersticas Velocidad EjemploPara dominar la lecturaSe lee una y otra vez hasta casi aprenderla de memoria.ExplorativaSe revisan nicamente ndices, fotografas o aquellos que desde el inicio del texto se considera pertinente para lo que desea obtener.De repasoPreviamente ledo el material y habiendo conocido su contenido se lee de nuevo para recordar informacin.Para buscar informacin especicaSe rastrea en el texto aquellos datos precisos que el lector requiere para contestar un interrogatorio, un trmino especico, etc.De correccinHabitualmente se realiza cuando el texto an no est terminado y se buscan fallas ortogricas o de redaccin, incluso algunas de precisin de ideas.De distraccin o recreativaSe lleva a cabo por placer, para pasar un rato agradable y, si se puede, aprende simultneamente.En voz altaSe realiza para dar a conocer informacin a otros o para detectar errores o problemas de diccin.De perfeccinCuando ya se tienen datos respecto de un tema especico, se completan stos leyendo de otros textos para tener un mejor panorama de uno o varios temas.Aprendizaje y campo profesional71EspecializadaSe lleva a cabo en textos especicos de un rea de conocimiento.EruditaSe lee para aprender ms de otras reas de conocimiento, est vinculada al desarrollo personal. PrelecturaRequiere de informacin previa al texto en estudio, para poder entenderlo mejor: contexto, datos del autor, momento histrico al que responde, etc. RelecturaSe lleva a cabo cuando se ley un texto en otro tiempo y se vuelve a leer para darle otro signiicado o connotacin a su contenido.4.1.5. Lectura dinmicaLa lectura dinmica es una tcnica que te puede ayudar a incrementar la habilidad para leer ms rpido y comprender mejor; tambin se conoce como lectura rpida.Enelsiguientecuadroencuentrascuatrotcnicasde lectura dinmica, la clave del xito radica en que no funcionan de manera autnoma, debes practicarlas de forma combinada y constante hasta dominarlas.TCNICA PROCEDIMIENTODe conocimiento generalSe leen los primeros y los ltimos prrafos de un texto, completos. Aplicaparaartculosdeperidicosotextosrelativamente pequeos,puesteofrecenunpanoramageneraldelcontenido del texto.Al 50%Cubreslamitaddeltextoensentidovertical,porloque nicamenteleesel50%delmismo.Teofrecegranpartedela informacin de manera rpida.De reconocimientoSeleenlostresprimerosrenglonesdecadaprrafodeltexto nicamente.Debersiracostumbrandotuojoabrincardeun prrafo a otro con mayor velocidad. Cuando se domina se habr ledo prcticamente todo el texto aun sin darte cuenta.Telegrica Punteasuntextoconunlpiz(unos30puntosporpgina tamao carta) y despus lees nicamente lo que est alrededor de cada punto. Al inicio deja muchos vacos en la comprensin, sinembargo,esunatcnicaenlacualdejasdepuntearel textodemaneramanual,yelojoseacostumbraapuntear imaginariamente.Tepermitedominarelmaterialdemanera rpida y total. Unidad 4. Tcnicas de lectura72ACTIVIDADLeeelsiguientetextoutilizandounatcnicadelectura dinmica y comenta lo que pudiste comprender con tu profesor y compaeros.LECTURA DINMICALEER RPIDO ES LEER...?Por Lawrence GaltonEl presidente Kennedy, lector insaciable, devoraba dos o tres diarios antes del desayuno, unos cuantos ms mientras lo tomaba, y luego, durante el da, una montaa de informes oficiales, revistas ylibros.Seaseguradebuenafuentequepodaenterarsedel contenido de una pgina a razn de 1200 palabras por minuto.La Lectura rpida, como se llama el nuevo mtodo, est abrindose camino. Hombres de negocios, abogados, mdicos y otrosprofesionalesasistenacursosespeciales(Kennedyasistia uno de ellos), con la finalidad de poder dar cuenta de los montones de impresos relacionados con sus tareas. A ellos se aadi un buen nmero de amas de casa. Hasta se dice que en algunos crculos ya no constituye tema de conversacin el contenido de un libro, lo nico que interesa es la rapidez con que ha sido ledo.EnquconsisteelfamosomtododeLecturarpida? Sobre todo... es realmente lectura?, es posible ver y comprender millares de palabras por minuto?No toda lectura rpida es verdaderamente provechosa.La mayora de las personas, cuando leen si omitir coma, avanzan a razn de unas 200 palabras por minuto y quiz algo ms.Los psiclogos han comprobado que la vista no recorre en forma fluida una lnea escrita, sino que se detiene y recomienza decontinuo,yesprecisamenteenesaspausascuandoseven realmentelaspalabras.Loslectoreslentoshacenaltocon frecuenciayslovenunapalabraalavez,entantoquelos rpidossedetienenmenosamenudoyabsorbenconlosojos varias palabras y an frases enteras en cada pausa.Ademsloslectoreslentos,alcontrariodelosrpidos, tienen a dar forma oral a las palabras, y ello determina la duracin de las pausas y hasta la necesidad de leer palabra por palabra.Otra diferencia fundamental, segn ciertos estudios, es que el lector inexperto vuelve atrs unas once veces durante la lectura de un centenar de palabras, mientras que el experimentado evita dichos retrocesos.Asimismo,muchosdeloslectoresrpidossehan emancipado de la supersticin de la palabra impresa y en vez deaceptarcuantoleendemodopasivo,analizan,comparany critican, y esta lectura activa favorece mucho ms la comprensin que la meramente pasiva.Aprendizaje y campo profesional73Talescomprobacioneshanpermitidoformularlos mtodosqueempleaunanuevaactividadprofesionalen crecienteexpansin:ladeconvertiraloslectoreslentosen rpidos.*Cul estrategia utilizaste?Obtuviste informacin sustantiva?Qu dificultades se enfrentaron para captar el captor el contenido del texto?Enmuchasocasioneslalecturarpidanosconducea cometererrores.Entrelosmsimportantesseencuentranla vocalizacin y la subvocalizacin.Lavocalizacinserefierealarepeticindelapalabra leda;esteerrorpuedeproducirsedeformaconscienteode manera inconsciente. Cuando somos conscientes, repetimos en voz baja cada palabra; en caso de hacerlo sin darnos cuenta, estamos utilizando la laringe para producir una vibracin de las cuerdas vocales.En la vocalizacin, el recorrido que hacen los ojos para captar el texto, es muy largo y hace lenta la lectura.Una actividad que ayuda a corregir este error consiste en colocar un lpiz de forma horizontal entre los labios y practicar lalecturahastanotarqueellpiznomuestremovimiento alguno.Otroconsisteenoprimirelcuelloconlosdedos extendidos cuando se est leyendo.Elerrordesubvocalizacinconsisteenlarepeticin mental de las palabras durante el proceso de lectura. En este casonohaysonidopronunciadoporlalenguayloslabios, nitampocohaymovimientodelalaringe,perohayunavoz interna que repite las palabras que se estn leyendo.La presencia de esta voz mental no slo retrasa, sino que tambin disminuye la capacidad de comprensin.Para remediar este error se sugiere utilizar la tcnica de conversacin interna; sta consiste en formularse una serie de preguntas, por ejemplo, cul es la idea principal, cul ser el sentido connotativo de tal y cual trmino, etc., y tratar de contestarlas.1*Fragmentode:Lalecturaenelprocesodeaprendizaje,Curso deMtodosyHbitosdeestudio,ColegiodeCienciasyHumanidades Azcapotzalco, UNAM, Mxico 19781Oseguera,EvayChvez,Pedro.(1996)Tallerdelecturay redaccin. Mxico. Publicaciones Cultural. Pp. 197-198.Unidad 4. Tcnicas de lectura74Normas generales para una buena lectura1.Leerconluzadecuada,procurandoquesedirija directamentesobreellibro.Lasemioscuridadylaluz intensa perjudican.2.Conserva una postura correcta y no encorves la espalda.3.Efectaejerciciosderespiracinyestiramientode msculos cuando pases mucho tiempo leyendo.4.No leas siguiendo con el dedo cada rengln.5.No deletrees las palabras.6.Prevlafatigaocular;cuandoleasysientaslosojos cansados,hazunapausa.Quitalosojosdeltextoy procuramirareltechooelcielo,despuscolocalas palmasdelasmanossobrelosojos,sinoprimirlos,para propiciar oscuridad. Permanece as durante un minuto; al mantenerestaposicin,ygraciasalcalordelasmanos, los ojos descansan y se relajan.Nota:sesugieren50minutosdetrabajopor5de descanso.Tomadode:Hernndez,Ren.(1996)Elxitoentus estudios, Mxico. Ed. Trillas.pp.120 4.2. Exploracin del texto4.2.1. Verificar contenidos generalesLalecturaeficienterequierequetengasunaideaprevia acerca de qu trata el texto que vas a leer. As como una pelcula resulta ms comprensible cuando tienes una nocin general de su tema, la lectura es ms fructfera si previamente has explorado el contenido y te has formado una idea de la temtica. Del mismo modo, conocer los elementos y la estructura de un texto te ayudar a evitar dificultades sintcticas y retricas.Los textos principalmente los de tipo didctico ofrecen al lector ayudas tipogrficas para identificar lo ms importante de su contenido y facilitar la exploracin y su lectura.Entre las ayudas ms utilizadas destacan las siguientes:Aprendizaje y campo profesional75a) Ttulo. Define el tema central que se trata en el texto.b) Subttulos. Dividen la temtica del texto.c) Parntesis,guionesocorchetes.Ayudanapresentar ideas colaterales o asociadas que aclaran el contenido principal.d) Negritas.Sealanlasideasimportantesqueellector debe notar.e) Recuadros. Dan a conocer informacin complementaria.f)Piedepgina.Esunaextensinoaclaracindela informacin adicional.g) Resaltado. Se usa para destacar las ideas importantes que el lector debe notar.h) Cursivas.Sirveparadestacarlasideasqueelautor quiere destacar.i)Marginalia.Informacinalmargendeunprrafoque gua al lector o le ayuda a reafirmar el sentido del texto.4.2.2. Manejo de ndicesLaverificacindelcontenidodeuntexto,realizadade manerageneral,preparaallectorparaqueseinteresey asimile mejor lo encontrado en el texto.Unindicadorquepuedeayudarteaidentificarsiel contenido de un texto te resultar provechoso es la revisin del ndice.El ndice puede ser de tres tipos: Onomstico: Temtico: De contenido:Al ndice de contenido a veces se le llama simplemente ndice, tabla de contenido o contenido.El ndice de contenido puede aparecer al principio o al final del material de lectura; y te indica qu contiene el texto y cmo est organizado o distribuido a lo largo de la obra. Ya desdelarevisindelndicepuedesformarteunaideadela estructura del texto.La revisin del contenido de un texto (libro, revista, pgina Web, peridico) la hacemos a partir del .Unidad 4. Tcnicas de lectura76Observa el siguiente fragmento de un ndice onomstico:Qu observas en l?Un ndice onomstico contiene:1. El nombre de los autores que se citan en el texto.2. Se encuentra ordenado alfabticamente.3. Al lado de cada nombre aparecen uno o ms nmeros que corresponden a ciertas pginas.RESPONDE: Qu autores se citan en las pginas 23 y 24? _____________________________________________________________._____________________________________________________________Cules en la pgina 12? _________________________________.Cules en la 45? _________________________________________.Y en la 30?______________________________________________.Qu autor aparece citado ms veces? ____________________________________________________________.Qu autor aparece menos veces? ____________________________________________________________.Si durante la realizacin de un trabajo tuvieras la necesidad delocalizarlasideasdeunautordeterminado,digamos Santiesteban H., Gabriel, qu tendras que hacer?Saavedra F., Manuel: 23,24,31Sacristn J., Luis: 12, 125Salazar J., Luis: 54, 60, 61, 133Snchez H., Oswaldo: 45Sandoval G., Jaime: 45, 98Santiesteban H., Gabriel: 23, 24, 25, 30,45Santoyo R., Rosalba: 10, 11, 12, 45Aprendizaje y campo profesional77 Leer todo el libroF ()V () Revisar someramente el libro F ()V () Revisar la bibliografa F ()V () Revisar el ndice onomstico F ()V ()En qu pginas encontrars las ideas de ese autor? _____________________________________________________________.Busca en un diccionario qu significa onomstico.Revisa qu tipo de ndices tienen tus libros escolares y en qu parte del libro se ubican.Qu piensas que contiene un ndice temtico?_________________________________________________________________.Cul ser su utilidad? ____________________________________________________________________________________________.Observa el siguiente ndice temtico:Qu observas en l? _____________________________________________________________________________________________.Nota que el ndice temtico:1. Comprende los nombres de temas y subtemas que se tratan en el texto.2. Se encuentra ordenado alfabticamente.3. Contiene uno o ms nmeros al lado de cada tema y subtema y que estos nmeros corresponden a ciertas pginas del material de lectura.Elctrico, Choque: 35, 98Enfermedades,Sntomas: 13, 14, 131Tratamiento: 13, 14, 15Envenenamiento: 24, 25, 26, 133Gastos, Razas: 153, 154, 155, 230, 231Geritrico, El gato: 110, 111, 112, 145 Semejante a un ndice onomstico aparece unUnidad 4. Tcnicas de lectura78RESPONDE: Cules temas se tratan en las pginas 13 y 14?Cul tema en la pgina 230?Cul tema aparece tratado un mayor nmero de veces?Cul tema menos veces?Si durante la realizacin de un trabajo tuvieras la necesidad delocalizarciertotemadeunlibroenparticular,digamos enfermedades de gatos, qu tendras que hacer? Leer todo el libro. F ()V () Revisarlo someramente. F ()V () Revisar slo la bibliografa. F ()V () Revisar el ndice temtico.F ()V ()En qu pginas encontrars el tema? ____________________.Los ndices son muy tiles cuando deseamos ir directamente haciaalgntemaoautor.Deestemodopodemosrevisaren diferentes textos los mismos temas tratados por autores distintos y de maneras diferentes, sin tener que leer completo cada libro.En qu tipo de escritos encuentras ndices?Libros ()Revistas () Pginas Web ()Peridicos ()Qu otro tipo de ndices encuentras en una enciclopedia o en un diccionario? __________________________________________________________________________________________________________.Quutilidadtereportaelndicedeabreviaturasdeun diccionario? ________________________________________________________________________________________________________________.Aprendizaje y campo profesional794.2.3. Revisin de la secuencia temticaHabitualmente los textos presentan informacin secuencial en rdenes diferentes: de lo simple a lo complejo, de lo general a lo particular o viceversa. En algunos otros casos la literatura porejemplononecesariamentelainformacinessecuencial, por eso es importante detectar el orden de presentacin de los temas.Lasecuenciaquesellevaregularmenteenlostextos cubre los siguientes apartados: PresentacinDonde se hace referencia de manera breve al contenido del texto enfatizando el proceso para realizarlo.Habitualmente lo hace otra persona que no sea el autor y solamente se expone en la primera vez que se edita el libro.ndicePgina(s) que hace referencia al ordenamiento en conjunto de los ttulos, de las partes o de los captulos del libro.Dicharelacinpuedeseralfabtica,cronolgica,por autores, materias, temas, etc. PrlogoEs un texto en prosa donde se hace referencia a la vida y obra del autor del libro.Tambin lo elabora otra persona, diferente el autor del texto.IntroduccinSeconocetambincomoprefacio,yeselprimer acercamiento que se tiene con el contenido del libro. Puede hacerse referencia mediante un resumen o sntesis del contenido.CaptulosSon las divisiones ms importantes o notorias de un libro. Se presentan de manera numerada en el texto.ApartadosSonpartesoprrafosenlosquesedivideuntextoy forman parte de los captulosSeccionesSerefierenalasdivisionestemticasquedefinenlos apartados de una publicacin.Suelen abarcar varios captulos.Unidad 4. Tcnicas de lectura80Conclusiones Son afirmaciones contenidas en la parte final de un texto o al trmino de cada uno de sus captulos, resultado de un proceso de reflexin.AnexosSonpartesadjuntasauntexto,tpicamentealfinaldel mismo en donde se pueden incluir como complemento grficas, fotografas, etc. BibliografaEselrepertorioordenadodepublicaciones.Puedeser descriptiva, si slo contiene datos generales de libros, o analtica, si adems ofrece datos histricos, temticos o formales, e incluso juicios crticos. GlosarioDa cuenta casi siempre al final de un libro, de trminos ovocabularioqueusenelcontenidodeltextoyquepuede ser difcil de entender, aclarando esas palabras. Tambin puede contenertodounlistadodelascitastextualesutilizadasporel autor numeradas, para su fcil localizacin.ColofnEsunanotaquesecolocaalfinaldealgunoslibros, endondeseconsignandatoscomo:nombredelimpresor,su domicilio del impresor, tiraje, etc. SolapasEslapartelateraldelasobrecubiertadeunlibroquese dobla hacia adentro y que a veces lleva texto.4.2.4. Fichas: utilidad y tiposPara llevar a cabo muchas de las actividades de aprendizaje debersinvestigarfrecuentementeendistintasfuentesde informacin. Y para facilitarte el proceso de condensacin de datos puedes utilizar fichas de registro de informacin. stas se elaboran en una cartulina tamao mitad-carta y pueden ser bibliogrficas o de trabajo. Aprendizaje y campo profesional81 Lafichacatalogrficalaencuentrasenlabiblioteca. Es importante que conozcas los datos que contiene, ya que si bienactualmentestossonmanejadosmedianteunsoftware especializado, en ocasiones es necesario buscar en los ficheros tradicionales (cuando no hay luz o se presenta otra circunstancia fortuita).Cuenta con 14 elementos mnimos.Ejemplo:1. Signatura topogrica.8. Fecha de publicacin.2. Apellido.9. Cantidad de pginas dedicadas alprlogo. 3. Nombre del autor.10. Nm. de pginas del libro. 4. Ttulo.11. Altura del libro. 5. Nombre del prologuista. 12. Coleccin a la que pertenece. 6. Lugar de edicin.13. Nm. dentro de la coleccin. 7. Nombre de la editorial.14. Enunciado del juego de tarjetas.Lafichabibliogrficaconsignalosdatosdeunlibro bsicamente, aunque tambin puede hacer referencia a otras fuentescomo:unapersona,disco,cassette,programa,etc. Contiene los siguientes datos, que se ejemplifican como sigue:Unidad 4. Tcnicas de lectura821. Apellido y nombre del autor, escrito con maysculas.2. Ttulo(ennegritasoconletracursiva,nunca subrayado).3. Lugar de edicin y nmero de veces que ha sido editado.4. Coleccin(siformapartede),anotandoelnmerode volumen dentro de sta.5. Nombre de la editorial.6. Ao de impresin.7. Nmero de pginas que contiene el libro o en su caso las que fueron utilizadas en la consulta.Lafichahemerogrficapuedetenerdosvertientes:la que se hace de manera general o bien la ficha particular. Ambas hacenreferenciaadiariosorevistas,peroanivelesdistintos.A continuacin sus partes componentes y un ejemplo de stas:Ficha hemerogrfica general:1. Logotipo o ttulo.2. Lema.3. Nombre del director.4. Periodicidad.5. Lugar de publicacin.Aprendizaje y campo profesional83Ficha hemerogrfica particular:1.Apellido y nombre del autor.2.Ttulo de la colaboracin.3.El nexo en y el ttulo de la publicacin subrayado.4.(y)5.Logotipo y lema del editor.6.Ao.7.Nmero.8.Nmerodelvolumenotomo(siesqueestn consignados).9.(y)10. Lugar y fecha.11. Nmero(s) de la(s) pgina(s) totales.Lasfichasdetrabajo,cualesquieraquestassean (modalidadderesumen,sntesis,etc.),debernconsignarlos siguientes elementos:Unidad 4. Tcnicas de lectura841. Datosqueinteresenalestudianteoinvestigadorenel ngulo superior izquierdo (del libro, revista, pelcula, etc.).2. Resumen o sntesis del tema tratado.3. Alguna cita textual (si viene al caso).4. Un comentario personal.5.En el ngulo superior derecho la numeracin correspondiente, si forma parte de una serie de fichas.4.3. Interaccin con el texto a travs de preguntas4.3.1. PropsitoElaprendizajeacadmicomediantelalecturabusca informacinquerespondaaciertaspreguntas,muchasveces implcitas en la mente del lector. El autor del texto ha seleccionado yredactadolainformacinparapodercomunicarconclaridad susideas;ideasquesonsusrespuestasalasinterrogantesque constituyen la razn del texto.De un mismo tema se debe procurar leer ms de una fuente para que el conocimiento sea ms resistente al olvido. Para ello sugerimosestablecerunpropsitoprevioalprocesodelectura, pues el beneficio del estudio no depende de cunto se lea, sino de cmo se haga.Lalecturaguiadaporpreguntastienecomoefecto enfocar tu atencin hacia algunas partes del texto, evitando quetedistraigasencuestionessecundariasoejemplos. Entonces tu atencin se concentra en lo importante.Para que puedas dirigir y concentrar tu atencin hacia lo que lees y mejorar tu aprendizaje, debes formular preguntas cuya respuesta encuentres en tu lectura.Aprendizaje y campo profesional854.3.2. Forma de aplicacinCmodecidirsiteconvieneformularpreguntasde manera anticipada o posterior a la lectura?La respuesta depende de qu y para qu vas a leer.Laspreguntaspreviasalalecturasonanticipadasy dirigen la atencin hacia elementos especficos de la informacin. Las preguntas durante el proceso se elaboran segn se avanza en contenidos, proporciona una gua para la comprensin del contenido.Laspreguntasposterioresalalecturasirvenpara elrepasoydirigenelrecuerdohaciaelementos generales de la informacin. El repaso de lo ledo nos ayuda a reconstruir el texto enlogeneral,paraelloconvieneformularpreguntas posteriores.Laconcentracindelaatencinhaciapartes especficasdelainformacinnosayudaarecordar estoselementosyserecomiendalaformulacinde preguntas anticipadas.Alaspreguntasanticipadasoderepaso,dadoque seformulandemaneraparalelaaltexto,selesllama intercaladas.Puedenseranticipadasoprevias,obien posterioresacadatemaosubtema,acadaapartadoo captulo, a cada seccin, etctera; o al texto total.Hayuninstrumentodeorientacindelalecturaque consiste en una serie ordenada de preguntas sobre uno o ms temas,yporlogeneraleselmaestroquienloproporciona previamente a la lectura; es la gua de estudio.Tantolaspreguntasintercaladascomolasguasde estudioteorientanparaqueobtengasmejoresresultados. Ambas tienen las siguientes ventajas:Puedes formular preguntas y a la lectura del texto.Unidad 4. Tcnicas de lectura86Distingues lo esencial de lo secundario.Comprendes mejor lo que lees. Comparas y relacionas los asuntos importantes.Generalizas, reafirmas y amplas tu aprendizaje al aplicarlo de diferentes maneras y en distintas situaciones.Repasas directamente los temas de tu inters.Te preparas mejor y con ms orden para tus exmenes y ensayas la situacin del examen.Evalas tu aprendizaje y conoces ms acerca de tu estilo y ritmo de aprendizaje.ACTIVIDADUtiliza uno de tus textos de alguna de las materias y formula trespreguntasdecadacategora:previas,duranteydespus. Comparatutrabajoconalgunosdetuscompaerospara identificar los aspectos de inters de cada uno.Utiliza Qu, Quin, Cundo, Dnde, Por qu, Para qu,CulyCmoparaguiarlaformulacindepreguntas. Como ves, estas cuestiones generales son aplicables a toda clase de textos, no importa que el tema te resulte totalmente nuevo.Libro de : __________________________________________________Preguntas previas1. __________________________________________________________2. __________________________________________________________3. __________________________________________________________4. __________________________________________________________5. __________________________________________________________Preguntas durante6. __________________________________________________________7. __________________________________________________________8. __________________________________________________________9. __________________________________________________________10. _________________________________________________________Aprendizaje y campo profesional87Preguntas posteriores11. ______________________________________________________12. ______________________________________________________13. ______________________________________________________14. ______________________________________________________15. ______________________________________________________Paraelsaberquotericooverbal,debesformular preguntas que te permitan: Reconocer y recordar la informacin. Expresar de distintas maneras un mismo texto. Interpretar a tu modo la informacin. Comparar y relacionar cosas. Ejemplificar definiciones y conceptos. Definir y describir algo. Explicar su origen y evolucin.Para el saber cmo (prctico o de aplicacin o procesos) debes formular preguntas que te permitan:Resolverlosproblemasmediantemtodos,tcnicas, frmulas, procedimientos.Practicarsiguiendolasinstruccionesyatendiendo estndares de ejecucin, resultados y productos.Analizar algo observando sus elementos, relaciones y organizacin.Elaboraralgnproductoplantendotepreviamente lametaoelresultado,elprocedimiento,lasetapas ofases,la evaluacin o el control del proceso y de los productos parciales, as como los estndares de calidad del resultado.Valoraralgosiguiendociertoscriterios,laformade aplicarlos y los elementos a los que se aplican.Unidad 4. Tcnicas de lectura884.4. Cmo obtener las ideas centralesLa lectura debe llevarte al aprendizaje. No se trata de que recuerdestodocuantoleas(seraimposible,ademsdepoco provechoso);msbiensetratadequerecuerdesciertasideas centralesquetepermitanreconstruir,apartirdeellas,las ideas generales de la informacin leda. As, no es que en cada ocasinquerecuerdesalgoparaaplicarlo,losaquesdeuna especiedealmacnoarchiveromental,sinoqueconstruyas nuevamente la informacin. El recuerdo es una construccin.Cuando lees:Comprendes el significado del texto?Reconoces las palabras utilizadas en el texto?Tratas de memorizar lo ledo?Tratas de reconstruir las ideas con tus propias palabras?En la siguiente tablas podras localizar las palabras clave y la funcin que cumplen.Laclaridaddeuntextonodependedesus caractersticasinternas,sinodelamaneracomoellector interacciona con l.Palabra clave DescribeExplicaComparaInstruyeOrganiza DefineFuncin que cumpleQu es Cmo es Cmo se origina Semejanzas y diferencias Cmo se hace Cmo se relaciona Aprendizaje y campo profesional89Para finalizar esta unidad, recuerda:La formulacin de preguntas estimula la bsqueda derespuestasygarantizaelaprendizaje.Eselmtodo socrticoparaaprenderusadodesdemuchotiempo atrs. Y an funciona. Para hacer de la lectura una actividad productiva y bsica de tu aprendizaje, fjate las siguientes metas:Incrementar tu tiempo de lectura. Leer ms horas de lo que ahora acostumbras.Incrementar el nmero de temas sobre los que tienes un inters. Busca leer temas de los cuales no sabes nada o que has pensado que son difciles de comprender y por ello no los has abordado.Incrementar tu vocabulario, tu ortografa y redaccin. Desarrolla tus habilidades de expresin escrita.Incrementar el nmero de libros que lees por mes.Recuerda leer siempre con una finalidad.Elaprendizajerequieredetilossiguientesprocesos respecto a la informacin: Representarla sustancialmente. Relacionarla con lo que anteriormente sabamos. Poder recordarla. Poder aplicarla.Una idea central puede reconocerse mediante el tipo de que el autor utiliza para expresarse. Una palabra clave es aquella que define, describe, explica, compara, instruye u organiza.