Eduardo Backhoff Escudero

APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y DESIGUALDAD SOCIAL

SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE MEDICIÓN

DE GRUPOS SOCIALES VULNERABLESMÉXICO, D.F., 18 Y 19 DE OCTUBRE, 2011

• Utilizando las bases de datos del Instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación (INEE), se plantearon tres propósitos.

1. Establecer la magnitud de las diferencias en el aprendizaje del

Español y las Matemáticas entre estudiantes que terminan la primaria

y la secundaria en México, y estimar qué tanto de estas diferencias

pueden atribuirse a diferencias entre estudiantes, escuelas y entidades

federativas.

2. Conocer el impacto que tiene el nivel sociocultural de los estudiantes

sobre estos aprendizajes y la fuerza de esta relación en las treinta y

dos entidades federativas del país.

3. Evaluar el éxito del sistema educativo en reducir inequidades en

oportunidades educativas y hacer recomendaciones de política

pública.

PROPÓSITO DE LA PONENCIA

• El sistema educativo de un país tiene dos al menos dos

objetivos fundamentales:

1. Transmitir a sus estudiantes aquellas habilidades,

conocimientos, actitudes y valores fundamentales para el

desarrollo económico y social de un país.

2. Reducir las diferencias en oportunidades y lograr una mayor

movilidad social intergeneracional.

METAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

• El INEE es un organismo descentralizado, cuya misión es

evaluar la calidad de los servicios educativos que ofrece el

Sistema Educativo Mexicano y coadyuvar a la rendición de

cuentas en materia educativa.

• Para lograr uno de sus propósitos, el INEE evalúa los

aprendizajes que logran los estudiantes de educación básica (y

media superior) en las asignaturas que el currículo mexicano da

mayor importancia.

DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA

EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

• Todos los estudios del INEE han mostrado dos tipos de

resultados consistentemente:

1. Que una gran proporción de estudiantes desde preescolar

hasta bachillerato no logran adquirir las habilidades y los

conocimientos disciplinarios, que se consideran mínimos e

indispensables.

2. Que existe una gran inequidad en la distribución de los

aprendizajes entre los estudiantes con distintos niveles

socioeconómicos.

RESULTADOS DEL INEE EN

MATERIA DE APRENDIZAJE

• En primaria, siempre aparecen las Escuelas particulares en

primer lugar, seguidas de las públicas urbanas, las públicas

rurales, los cursos comunitarios y, finalmente, las escuelas

indígenas.

• En secundaria, el ordenamiento es el siguiente: escuelas

particulares, generales, técnicas y Telesecundarias.

• Una explicación de este fenómeno es que la modalidad

educativa se correlaciona fuertemente con las condiciones

socioeconómicas y cultural de los estudiantes.

RESULTADOS POR MODALIDAD

EDUCATIVA

• Los estudios de aprovechamiento escolar muestran que:

1. La cantidad de aprendizajes que adquieren los estudiantes

depende en gran medida de la modalidad educativa de sus

escuelas.

2. Las modalidades educativas concentran a los estudiantes de

acuerdo con su nivel socioeconómico y cultural.

3. Los aprendizajes de los estudiantes están estrechamente

relacionados con las condiciones socioeconómicas y culturales

de los estudiantes y de sus escuelas.

SÍNTESIS DE RESULTADOS DEL INEE

PUNTUACIONES EN ESPAÑOL POR ENTIDAD FEDERATIVA Y

MODALIDAD EDUCATIVA DE ACUERDO CON EL CAPITAL

CULTURAL ESCOLAR DE LA FAMILIA: 6º DE PRIMARIA.

• Los estudios del gradiente socioeconómico permiten estimar el

éxito del sistema educativo para reducir las brechas en los

niveles de aprendizaje que los estudiantes.

• Al momento en que ingresan los escolares al sistema educativo

éstos ya presentan diferencias en sus habilidades, condición

que se debe, en su mayor parte, a diferencias socioeconómicas

y culturales de sus familias.

• Para que México tenga un sistema educativo eficaz y equitativo

deberá ser capaz de reducir, o al menos no ampliar, estas

diferencias escolares a lo largo de los años.

EL GRADIENTE SOCIOECONÓMICO

• El INEE utilizó cuestionarios dirigidos a alumnos,

docentes y directores, para indagar algunos factores

asociados al aprendizaje.

• Se seleccionaron variables socioeconómicas cuyo impacto

sobre el aprendizaje estuviera bien documentado, entre

ellos: la escolaridad de los padres, las expectativas escolares

de la familia, la oportunidad de asistir a eventos culturales,

y algunos bienes en el hogar.

• Estos indicadores se deberían de correlacionar con el logro

educativo y comportarse como una escala unidimensional.

MEDIDA DEL NIVEL SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES

DISTRIBUCIÓN DEL CAPITAL CULTURAL ESCOLAR EN EL PAÍS

PARA LOS ESTUDIANTES DE SEXTO DE PRIMARIA

• La correlación entre la media del CCE y la desviación estándar

de las entidades federativas fue negativa y alta: -0.88 para

primaria y -0.84 para secundaria.

• Es decir, entre mejores son las condiciones socioculturales de

un estado, menores son las diferencias sociales entre sus

estudiantes.

• En una sociedad igualitaria los estudiantes no se agrupan en

escuelas por nivel socioeconómico. Toda la varianza se debería

concentrar a nivel del estudiante.

RESULTADOS DEL CCE (1)

• La varianza promedio del CCE en ambos grados se distribuyó

de la siguiente manera:

- 37% a nivel del estudiante

- 40% a nivel de la escuela

- 23% a nivel de la entidad federativa.

• La mayor parte de la varianza del CCE escolar se concentra en

las escuelas, lo que habla de una alta segregación educativa en

los centros escolares.

• La proporción de varianza a nivel de estado también es

considerablemente alta, lo cual indica que hay diferencias

sociales importantes entre las 32 entidades federativas del país.

RESULTADOS DEL CCE (2)

• El gradiente sociocultural describe la relación entre el aprendizaje y el

CCE de los estudiantes en un ámbito (escuela, estado o país).

• El nivel del gradiente indica el desempeño escolar promedio,

después de haber tomado en cuenta el CCE de los estudiantes.

• La pendiente del gradiente indica el impacto y dirección del

aprendizaje atribuible al CCE; es el grado de desigualdad social de un

país o de un estado.

• La fuerza del gradiente es la proporción de varianza del aprendizaje

que se explica por el CCE de los estudiantes; a mayor fuerza, las

diferencias de los resultados de aprendizaje serán mayormente

atribuibles al CCE.

GRADIENTE SOCIOCULTURAL

GRADIENTES SOCIOCULTURALES DE MÉXICO Y DEL

ESTADO DE CHIAPAS: ESPAÑOL PRIMARIA

• El nivel del gradiente sociocultural de Chiapas es de 468.8 (en una

escala cuya media es 500 y la desviación estándar es de 100

unidades), valor que representa el nivel de aprendizaje, después de

tomar en cuenta las condiciones socioculturales de sus estudiantes.

La pendiente del gradiente de Chiapas es de 44.2, lo que indica

que el desempeño de los estudiantes aumenta cuarenta y cuatro

puntos por cada unidad de desviación estándar en el CCE de los

estudiantes.

• La fuerza de la relación entre el CCE y el aprendizaje del Español

es de 0.21; lo que indica que es relativamente fuerte, ya que explica

cerca del 21% de los resultados del logro educativo.

INDICADORES DE GRADIENTE

SOCIOCULTURAL DE CHIAPAS

GRADIENTES SOCIOCULTURALES DE SEIS

ENTIDADES FEDERATIVAS

GRADIENTES SOCIOECONÓMICOS INDIVIDUALES DE 16 ENTIDADES

FEDERATIVAS COMPARADOS CON LA MEDIA NACIONAL

• El CCE escolar es una estimación del efecto de composición

de los estudiantes. Para la asignatura de Español de sexto de

primaria el coeficiente es de 39.9 y para tercero de secundaria

es de 38.7.

• Es decir, el desempeño promedio en Español de los

estudiantes en una escuela aumenta casi 40 puntos por cada

incremento de una unidad (una desviación estándar) en el CCE

promedio del centro escolar.

• El efecto de composición tiene un efecto doble porque: 1) los

estudiantes de familias pobres tienden a estar en desventaja, y

2) cuando estos estudiantes son segregados en escuelas con un

nivel socioeconómico bajo, se verán doblemente afectados.

EFECTOS DE COMPOSICIÓN ESCOLAR

GRADIENTES SOCIOCULTURALES DE ESTUDIANTES CON BAJOS Y ALTOS

CCE QUE MUESTRAN EL EFECTO DE LA COMPOSICIÓN DE LAS

ESCUELAS: ESPAÑOL 6º DE PRIMARIA

• En ambas asignaturas y grados escolares las diferencias netas

entre las puntuaciones promedio de los estados fueron

relativamente grandes.

• Las brechas son más amplias para la primaria que para la

secundaria y para Español que para Matemáticas.

• El nivel de aprendizaje que se observa en los estados está

altamente relacionado con el CCE de sus estudiantes.

CONCLUSIONES (1)

• La composición de las escueles plantea la existencia de un

efecto adicional asociado con el nivel del CCE de los alumnos.

• Los alumnos que asisten a escuelas con un CCE alto tienden a

tener mejores aprendizajes que aquellos que asisten a escuelas

con un CCE bajo.

• Es importante establecer políticas relacionadas con la manera

en que se distribuye a los estudiantes en las escuelas, salones de

clase y grupos de enseñanza.

CONCLUSIONES (2)

• El caso de los estudiantes indígenas y comunitarios es muy

importante de considerar, dado que en estos estudiantes se

concentran las mayores desventajas sociales, así como en los

migrantes.

• Los resultados publicados por el INEE tienen el suficiente

nivel de detalle para que se puedan plantear estrategias

tendientes a disminuir la enorme desigualdad educativa que

existe en nuestro país y, con ello, hacer realidad la aspiración de

que la educación sea un potente motor de ascenso económico

y equidad social.

CONCLUSIONES (3)

MUCHAS GRACIAS