áRbol de problemas árbol de objetivos-árbol de soluciones

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA”

1.-DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2071 “M. T. G. S.”

1.1 Dirección Regional de Educación: Lima

1.2 Unidad de Gestión Educativa : Nº 04 -COMAS

1.3 Institución Educativa : Nº 2071 “Manuel Tobías García Serrón”

1.4 Dirección : Jr. s / n

1.5 Ubicación:

1.5.1.-Lugar: Puente Piedra

1.5.2.-Distrito: Puente Piedra

1.5.3.-Provincia: Lima

1.5.4.-Departamento: Lima

1.5.5.-Zona : Urbana

1.6.-Nivel : Secundaria

1.7.-Modalidad : Menores

1.8.-Código Modular :

1.9.-Turno :

1.10.-Meta de atención : ……… alumnos

Docente Innovador Lic. Ever F. LOPEZ LEON - Segunda Especialidad: INFORMATICA EDUCATIVA - 2012

2.-TITULO DEL PROYECTO

“Aplicación de Estrategias para la Comprensión Lectora”

3.- EL PROBLEMA PRIORIZADA

Teniendo como referencia el diagnostico del Proyecto educativo Institucional, se ha

priorizado como problema pedagógico “El bajo nivel de comprensión lectora de los

alumnos de la Institución Educativa 2071 “Manuel Tobías García Serrón” de Puente

Piedra. El cual es generado por los siguientes factores:

- Falta de manejo de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes,

- Énfasis en la comprensión literal

- Poco habito de lectura en los alumnos.

El primer factor se evidencia a través de la falta de espacios para la reflexión sobre la

comprensión lectora, la falta de actualización permanente de los profesores, escaso

interés del docente por mejorar la calidad de enseñanza y la escasa implementación de

materiales didácticos en la Institución Educativa.

Con respecto al segundo factor se refleja mediante la evaluación con énfasis en

contenidos conceptuales y la falta de reflexión sobre los textos leídos.

El tercer factor se muestra por la falta de motivación intrínseca y extrínseca, el escaso

apoyo de los Padres de Familia por la lectura, lectura de textos descontextualizados y la

insuficiencia de textos bibliográficos.


Bajo nivel de comprensión lectora en alumnos de la I.E.2071 “M.T.G.S.”

Escaso apoyo de los Padres de Familia en la lectura.

Insuficiencia de textos bibliográficos.

Falta de motivación intrínseca y extrínseca.

Poco hábito de lectura en los alumnos.Énfasis en la comprensión literal del texto.Falta de manejo de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes.

Escaso interés del docente por mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje.

Falta de reflexión sobre los textos. leídos

Evaluación con énfasis de contenidos conceptuales.

Lectura de textos descontextualizados.

Falta de espacios para la reflexión sobre comprensión lectora.

Escasa implementación de materiales didácticos en la Institución Educativa.

Falta de actualización permanente.

3.1.-ANALISIS DEL PROBLEMA CAUSA-EFECTO.

3.1.1.-ÁRBOL DE PROBLEMAS (-)


Mejora del nivel de comprensión lectora en alumnos de la I.E.2071 “M.T.G.S.”

Apoyo permanentes de los Padres de Familia en la lectura.

Bibliografía suficiente.

Motivación intrínseca y extrínseca en los alumnos.

Hábito de lectura en los alumnos.Énfasis en la comprensión inferencial critica del texto.Manejo pertinente de estrategias para mejorar la comprensión lectora en los docentes.

Docentes motivados e interesados en mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje.

Reflexión permanente sobre los textos leídos.

Énfasis en la evaluación de habilidades y actitudes.

Lectura de textos contextualizados.

Espacios para la reflexión sobre comprensión lectora.

Implementación adecuada de materiales didácticos de la Institución Educativa.

Actualización permanente del docente.

3.1.2.-ÁRBOL DE OBJETIVOS (+)


Mejora nivel de comprensión lectora en alumnos de la I.E.2071 “M.T.G.S.”

Desarrollar talleres con los Padres de Familia para incentivar la lectura en sus hijos.

Implementación de la biblioteca del aula de la institución educativa.

Despertar en los alumnos el interés por la lectura en casa y en la institución educativa.

Practica de la lectura permanente en todas las áreas curriculares.Aplicación de estrategias con énfasis para la comprensión inferencial y critica.Capacitación en manejo de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes.

Despertar el interés de los docentes mediante talleres de sensibilización por mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje.

Orientación permanente sobre reflexión de los textos leídos.

Diseño y aplicación de un sistema de evaluación centrado en habilidades y actitudes.

Lectura de textos de acuerdo a su realidad y que despierte el interés del alumnado.

Desarrollar espacios de reflexión sobre la comprensión lectora.

Desarrollar talleres de elaboración de materiales didácticos para la comprensión lectora en la Institución Educativa.

Realizar talleres de actualización sobre estrategias y técnicas de comprensión lectora.

Aplicación de estrategias pertinentes para mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos.

3.1.3.-ÁRBOL DE ALTERNATIVAS


4.- 4.-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

El presente proyecto de Innovación es una propuesta que fue formulada y desarrollada

con el fin de mejorar los aprendizajes en los estudiantes de Educación Secundaria,

cuyo propósito es el desarrollo de sus capacidades, habilidades y el logro de

competencias, El Proyecto es un diseño sistematizado con un conjunto de términos

accesibles ya adaptados a la diversidad sociocultural del educando y del entorno donde

se desenvuelve, centrada en una adecuada forma de trabajo integral tanto individual

como el trabajo en equipo, lo que permitirá fomentar la creatividad e innovación en

los alumnos.

La Institución Educativa se encuentra ubicada en el Puente Piedra y distrito del mismo

nombre, provincia de Lima, Región de Lima, nuestra Institución Educativa brinda el

servicio a alumnos que viven en todo el ámbito del distrito provenientes de familia d un

nivel socio económico bajo y en algunos casos niños desnutridos con limitaciones en su

aprendizaje, desmotivado, hijos de padres con nivel cultural bajo y promedio, con

problemas de alcoholismo, padres separados, drogadicción, precarias viviendas y muchas

veces hacinadas.

Estos factores afectan notablemente en el aprendizaje de los alumnos, principalmente en

la motivación por aprender y en la capacidad de comprender e interpretar su realidad y

plantear alternativas que le permitan generar su propio desarrollo, la Institución

Educativa en cumplimiento de su rol y concretizando la misión y visión y con el afán de

mejorar el nivel de comprensión de textos verbales, planteamos la aplicación de

estrategias pertinentes por el desarrollo de las habilidades de compresión.

Así mismo con el desarrollo del proyecto se pretende superar los resultados de las

evaluaciones de aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario llevados a cabo en el

2011, en las cuales los alumnos obtuvieron bajos calificativos en las distintas áreas,


específicamente en el área de comunicación en la capacidad de “comprensión de textos”

5.- MARCO TEORICO (Descripción del Proyecto).-

5.1. La compresión lectora:

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido.

Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede

ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión se vincula

entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo

tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.

El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivación.

Debemos crear en el aula situaciones de lectura auténtica, en las cuales los chicos lean

con un propósito específico. Generalmente se imponen textos que carecen de sentido y

los chicos no participan en la selección de los mismos. Los lectores se acercan a los

textos con propósitos definidos: entretenerse, informarse sobre un tema específico,

encontrar placer estético, etc. Este propósito estará vinculado con el tipo de lectura que

realizará.

El proceso de comprensión de cualquier lector consiste en acercamientos progresivos al

texto, mediante los cuales va elaborando hipótesis que luego rechazará o confirmará

definitivamente.

5.2. La lectura implica:

Reconocer símbolos, gráficos, letras, organizadores de texto.

Organizar los símbolos en palabras y las frases en conceptos.

Predecir acerca del contenido.

Recrear.

Evaluar a través de la comprensión de la personal.


Con todo esto se lograra una mayor comprensión del alumno como lector que piensa

interpreta, es decir lector que sepa elaborar anticipaciones del contenido, que guíen

inteligentemente su propia lectura.

La comprensión lectora comprende los siguientes componentes:

- Literal.- Es el reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto.

- Inferencial o interpretativo.- Se ejerce cuando se activa el conocimiento previa del

lector y se formula anticipaciones, suposiciones sobre el contenido del texto a partir de

los índices que proporciona la lectura.

- Crítico o profundo.- Implica una formación de juicios propios; con carácter subjetivo,

una autentificación con los personajes del texto con el lenguaje del actor, una

interpretación personal a partir de las acciones creadas basándose en las imágenes

literarias.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

7.1.-OBJETIVO GENERAL.

- Mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos de la Institución Educativa

mediante la aplicación de estrategias pertinentes.

- Mejorara la calidad de la práctica pedagógica en los docentes de la Institución

Educativa.

7.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias para la comprensión lectora.

Aplicar estrategias pertinentes que permitan enfatizar el desarrollo de la

comprensión lectora inferencial y crítica de la lectura.


Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la

aplicación del Proyecto.

Desarrollar hábitos de lectura en los alumnos de la Institución Educativa.

8. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR.

Naturaleza del proyecto

En vista que los alumnos de la Institución Educativa presentan bajo nivel de

comprensión lectora por diversas causas que limitan su desarrollo optimo de la

comprensión en los niveles inferencial y critica, se plantea como alternativa de

mejoramiento la aplicación de estrategias pertinentes y diferenciadas en el proceso

enseñanza aprendizaje de las capacidades concernientes a la comprensión lectora.

Se pretende aplicar esta innovación respondiendo a las necesidades e intereses, tanto

docentes como de alumnos, los docentes en su afán de conocer el manejo de diversas

estrategias que faciliten mejorar su calidad de enseñanza de la comprensión lectora y en

los alumnos desarrollar en algunos y potencializar en otros las habilidades del

pensamiento.

El proyecto tiende a sugerir un proceso de cambios continuos en los diversos insumos y

sujetos que posibiliten los resultados esperados, se inicia con la capacitación de los

docentes en el manejo de estrategias quienes aplicaran permanentemente en todas las

áreas curriculares.

Para promover apoyo de los padres de familia se desarrollaran talleres de formación y

sensibilización, cuya finalidad es lograr que ellos incentiven a sus hijos por la lectura.

Las estrategias serán diversificadas para cada grado y de acuerdo a los intereses y


necesidades de los alumnos y serán concretizadas en las actividades de aprendizaje

desarrollados diariamente.

9. POBLACION BENEFICIADA.

La población beneficiada con el proyecto son los alumnos, docentes, padres de familia

de la institución educativa, considerando los grados desde primer año hasta el quinto

año de secundaria:

-Los alumnos se beneficiaran en forma directa por que durante el desarrollo del

proyecto vivenciaran la mejora de la comprensión lectora.

- Los docentes se beneficiaran en la medida que podrán ser capacitados en el manejo

de estrategias para la comprensión lectora.

- Los padres de familia se beneficiaran a través de talleres de información y

sensibilización.

10. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DE

PROYECTO.

Consideramos que nuestros alumnos tienen problemas de comprensión lectora por

diversos factores, siendo una de ellas la falta de aplicación de estrategias para el

desarrollo de sus habilidades, en razón de la cual se propone un proyecto innovador de

aplicación de estrategias para la comprensión lectora, el mismo que pretende elevar el

nivel de las capacidades de comprensión de los estudiantes.

La aplicación de las estrategias como factor importante d la practica pedagógica ayuda a

desarrollar en los alumnos la capacidad de comprensión lectora, respondiendo así a los

requerimientos trascendentes de la sociedad de conocimiento, donde los actores sociales,


como una de las prioridades han de adquirir en el proceso educativo la suficiente

capacidad para interactuar y afrontar con éxito los retos sociales.

Por otro lado el compromiso que asumen los docentes por mejorar su calidad de

enseñanza redundara en su profesionalización y perfeccionamiento permanente,

convirtiéndolos en expertos del manejo de estrategias para la comprensión lectora. Los

resultados se evidenciaran en su desempeño técnico y en el aprendizaje de sus alumnos,

no solamente en el área de comunicación sino en todas las áreas de desarrollo personal

que le permitan desarrollar habilidades de comprensión, esto ayudara a mejorar la

calidad educativa en la institución, toda vez que el rendimiento académico de los

alumnos se verán fortalecidos cada vez mas.

11. RECURSOS DISPONIBLES.

Talentos humanos Recursos o potenciales Recurso financieros

- Directivos comprometidos con la gestión institucional.

-Docentes capacitados y actualizados.

- Docentes con disposición al cambio.

- PPFF comprometidos con la educación de sus hijos

Auditorio

Laboratorio de cómputo.

Fotocopiadora

Aulas adecuadas.

Loza deportiva.

Biblioteca.

Recursos propios.

Kioscos.

Otros ingresos.

Recursos de APAFA


12. MECANISMO PARA SUTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO.

Para lograr la sostenibilidad se plantea las siguientes estrategias:

- el proyecto de innovación formara parte del PCI, cuyos lineamientos generales se

plasmaran en el PEI, por lo tanto norma la labor pedagógica en las aulas mediante el

diseño y aplicación de la programación de corto, largo plazo, cuyas estrategias en

todas las áreas curriculares estarán orientadas el nivel de comprensión lectora en los

alumnos.

Para su ejecución se tendrá en cuenta cada una de las etapas, es decir identificado el

bajo nivel de comprensión lectora, en los alumnos se pretende mejorar dicha

deficiencia aplicando estrategias diversificadas para cada una de las áreas curriculares

y grado de estudios cuyo desarrollo será monitoreado y evaluado sistemáticamente a

fin de hacer los ajustes necesarios oportunamente.

Para alcanzar los objetivos planteados las actividades serán implementados con los

recursos financieros y económicos de la institución educativa y asociación de padres

de familia, así mismo se tendrá el concurso y participación responsable de los

involucrados del proyecto.

13. ESTRATEGIA DE EVALUACION.

EVALUACION DIAGNOSTICA.- realizado el análisis cuantitativo y cualitativo de la

deficiencia interna del servicio educativo durante el año2011 se observo que existe un

alto porcentaje de alumnos con deficiencias en la comprensión lectora, la cual incide

significativamente en el bajo rendimiento académico en las distintas áreas curriculares.

Estas evidencias se convierten en indicadores de comparación de los resultados que se

obtengan con la aplicación de estrategias pertinente


14. Evaluación de proceso

Indicadores de proceso Actividades de evaluación Instrumentos a utilizar

CronogramaResponsable

M A M J J A S O N D

Conocimiento de estrategias para la comprensión lectora.

Evaluación de las programaciones a corto y largo plazo y actividades de aprendizaje Matriz de evaluación X X X X X X X X X X Equipo de

evaluación

Manejo adecuado de estrategias para la comprensión lectora por parte de los docentes.

Observación y ejecución de las actividades de aprendizaje Ficha de observación X X X X X X X X X X Equipo de

evaluación

Comprensión inferencial y critica de parte de los alumnos. Evaluación de los textos leídos

Pruebas escritasCuestionariosOrganizadores gráficos

X X X X X X X X Docentes

Cumplimiento del plan lector establecido por parte de los alumnos.

Monitoreó y evaluación de los textos leídos

Pruebas escritasCuestionariosOrganizadores gráficos fichas de evaluación

X X X X X X X XDocentes yEquipo de evaluación

Apoyo permanente de los padres de familia en las actividades de comprensión lectora

Reuniones bimestrales Cuestionarios X X X X X X X X XDocentes yEquipo de evaluación


15. Evaluación de resultado

ObjetivoIndicadores de resultado

Objetivos alcanzados

Factores favorables y desfavorables

Instrumentos de evaluación

Responsables

Mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos de la institución educativa mediante aplicación de estrategias pertinentes.

Alumnos con alto nivel de comprensión lectora

Elevaron el nivel de comprensión lectora en 80%

-Apoyo constante de los padres de familia, docentes

- Desinterés de los alumnos

Pruebas Tercer bimestre

Equipo de evaluación

Mejorar la calidad de la practica pedagógica de los docentes de la institución educativa

Dominio de los docentes de estrategias innovadoras para la comprensión lectora

Dominio del 80% de estrategias innovadoras para la comprensión lectora

- Disposición al cambio por la mayoría de docentes.

- Resistencia a la innovación en un porcentaje mínimo de docentes.

Fichas de monitoreoEvaluación

de informes

Equipo de evaluación


16. Actividades de sistematización y tratamiento de la información

ActividadMes

ResponsableM A M J J A S O N D

Coordinación para la capacitación de docentes.

X Equipo innovador

Capacitación de docentes en el manejo de estrategias para la comprensión lectora.

X X X Ponentes

Implementación de los programaciones a corto y largo plazo con estrategias de comprensión lectora.

X X X X X X X X X Docentes

Aplicación de estrategias para comprensión lectora.

X X X X X X X X X Docentes

Monitoreo y evaluación para verificar los resultados.

X X X X X X X X XEquipo Evaluador

Desarrollo de talleres de interacción y sensibilización a padres de familia.

X X X X X X X X XEquipo innovador

Desarrollo de la actividad del plan lector. X X X X X X X X X Docentes

Monitoreo y evaluación del plan lector X X X X X X X X XEquipo Evaluador

Evaluación final XEquipo Evaluador


17. Presupuesto

Ítem Cant. BienesMonto

S/

Monto total

S/

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

2

1

50

3

5

20

2

1000

10

20

Millares de papel bond

Fotocopiadora

Papelotes

Cajas de plumones

Cintas maskinteing

CD`S

PONENTES

Impresiones

Movilidad

Refrigerios

25,00

----

0.50

9,00

0.50

1.00

120

0.10

10.00

2.50

50,00

-----

50,00

36,00

2,50

20,00

240,00

100.00

100.00

50,00


18. Compromisos de actividades considerados en el proyecto

Nº ACTIVIDADES PRODUCTO PLAZO

01 Incorporar al PEI el proyecto de innovación pedagógica.

PEIReajustado.

Marzo - Diciembre

02 Incorporar a las capacidades de comprensión lectora en el PCI.

PCI Elaborado.

Marzo

03 Incorporar estrategias comprensión lectora en la programación curricular a corto y largo plazo.

Elaboración de Programaciones curricularesCorto, largo plazo.

Marzo - Noviembre

04 Actualización de los docentes en el manejo de estrategias de comprensión lectora.

Estrategias de comprensión lectoraIntegradas y contextualizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Marzo – Mayo - Agosto

05 Aplicación de estrategias de comprensión lectora en las diferentes áreas de desarrollo personal.

Aprendizajes y logros de las capacidades de comprensión lectora en los alumnos.

Marzo - Noviembre

06 Jornadas de información y sensibilización a los padres de familia.

PP FF comprometidos con la intención del proyecto de innovación.

Marzo - Noviembre

07 Evaluación y sistematización del proyecto. Informe de evaluación del proceso y resultado.

Abril--Diciembre


Documents

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