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AREA: Iniciativas multilaterales/gubernamentales para
la innovación en educación formación
Laboratorios Virtuales en la formación práctica de
ingeniería industrial en la Universidad Nacional Abierta
3D Venezuela
César Rubio
UNA-Táchira
Resumen
Esta Comunidad Virtual de Aprendizaje Colaborativo fue
diseñada para ofrecer a los estudiantes de ingeniería
industrial a distancia un ambiente virtual de apoyo
académico. El dominio de la actividad práctica de estos
estudiantes estaba por debajo de los requerimientos del
perfil que requiere el mercado de trabajo. El material de
apoyo al aprendizaje se limitaba a los libros y la
formación de los estudiantes era muy teórica. El autor creó
con la plataforma moodle esta comunidad en la internet que
gracias al uso de nuevas tecnologías promueve la formación
práctica de los estudiantes de ingeniería industrial en
esta universidad que tiene más de tres décadas con un
sistema 100% abierto y a distancia pionero en
Latinoamérica. Allí se publica la información necesaria
para las actividades académicas y administrativas de esta
universidad. Este ambiente virtual incluyó además foros de
discusión, cartelera electrónica, chat, enlaces a recursos
académicos y laboratorios virtuales para la formación
práctica de los estudiantes de ingeniería industrial. El
autor además de la tutoria presencial en el Centro Local de
la UNA ahora
Ofrece además asesoría en línea a sus estudiantes. Con la
implementación de esta herramienta de aprendizaje en la
web, los estudiantes complementaron su formación y han
mejorado en su rendimiento académico y comprendieron la
importancia de utilizar las nuevas tecnologías como apoyo a
su aprendizaje.
Educación a Distancia/Comunidad de aprendizaje/Laboratorios
Virtuales/Asesoria en Línea/Simulaciones
El avance vertiginoso de las nuevas tecnologías y especialmente de las redes
telemáticas, ha permitido también que surjan nuevos ambientes de aprendizaje,
enriquecidos a la vez con diferentes recursos multimedia . Todas las universidades
convencionales tienen sus sitio en la web. Pero además, muchas de ellas están
incursionando en la educación a distancia. Esto les ha permitido atender una nueva
población estudiantil y gracias a la red internet, romper la barrera del tiempo y el
espacio.
En esta ponencia se presenta un ambiente de aprendizaje en la web. Esta
diseñado en la plataforma moodle para los estudiantes de ingeniería industrial del
Centro Local Táchira de la Universidad Nacional Abierta (UNA).. El dominio de la
actividad práctica de los estudiantes a distancia de esta carrera estaba por debajo de los
requerimientos del perfil que requiere el mercado de trabajo. El material de apoyo al
aprendizaje se limitaba a los libros y la formación de los estudiantes era muy teórica. El
autor es profesor desde hace 32 años de la carrera de ingeniería industrial en esta
universidad en el Centro Local Táchira de la UNA con una matrícula de cinco mil
estudiantes en un Esta que cuenta con una población de aproximadamente un millón de
personas, el 25% de la misma es rural. El desarrollo industrial está limitado a empresas
de la pequeña y mediana industria, con menos de 12 trabajadores cada una. La economía
se basa principalmente en la agricultura y el sector comercio. . Para facilitar el acceso a
la educación superior, se creó hace 35 años esta universidad abierta y a distancia.
Atiende a las clases menos favorecidas de la población Tiene como misión masificar el
acceso a la educación superior a las personas que por razones geográficas o de trabajo
no habían tenido la oportunidad de continuar sus estudios.
Esta universidad es no convencional y su sistema de estudio es totalmente
abierto y a distancia. Es la única que cuenta con oficinas regionales en todo el ámbito
nacional. Cuenta con una matrícula que supera los 55000 estudiantes. Desde hace 25
años han egresado más de 50000 profesionales en las especialidades de educación
especial, ingeniería industrial, ingeniería de sistemas y administración.
La población objeto de estudio fue de 35 estudiantes del ciclo profesional de la
carrera de ingeniería industrial en el Centro Local Táchira de la UNA.
Informe de Acciones Tomadas
La investigación se inició con la reunión del autor con las autoridades de la
oficina regional de esta universidad a distancia. Allí se les dio a conocer las actividades
planificadas. Posteriormente se organizaron reuniones con los estudiantes de ingeniería
industrial. Se intercambiaron ideas sobre la importancia de su participación en el
desarrollo de la nueva tecnología instruccional en su proceso de enseñanza a distancia.
Luego se aplicó a un grupo de treinta y cinco estudiantes de esta carrera el
cuestionario diseñado con el fin de conocer los recursos utilizados por los estudiantes en
sus estudios. Allí se evaluaron tres áreas: a) asesoría, b) destrezas básicas de los
estudiantes y c) uso de las nuevas tecnologías para el aprendizaje a distancia.
Los resultados del procesamiento de los datos del cuestionario se presentan en
tres tablas. En la Tabla 1 de observa que la consulta de asesoría académica era sólo
personalmente y por teléfono. No utilizaban el correo electrónico. Pero existía también
un grupo de estudiantes (8 de 35) que ni siquiera usaban la asesoría presencial. Muchos
de ellos por razones geográficas o de trabajo, no pueden trasladarse a la universidad para
la consulta con el asesor académico. De allí la importancia de utilizar otros medios para la
asesoría académica.
Tabla 1
Resultados de aplicación de cuestionario USO DE ASESORÍA
____________________________________________________________
Preguntas Nada Poco Suficiente Mucho
____________________________________________________________
1. Personalmente 8 14 8 3
2. Por teléfono 32 3 0 0
3. Por correo
electrónico 35 0 0 0
4. Frecuencia de
consulta 8 21 12 2
____________________________________________________________
Las destrezas básicas que poseían los estudiantes al inicio de esta investigación se
observan en la Tabla 2. Tan sólo 13 estudiantes de 35 consideraban tener un dominio suficiente
o mayor en el uso de los paquetes de software básicos del computador.
Tabla 2
Resultados de aplicación de cuestionario
DESTREZAS BÁSICAS DE LOS ESTUDIANTES
_________________________________________________________________
Preguntas Nada Poco Suf. Mucho
_________________________________________________________________
5. Manejo de sistema
operativo Windows 23 8 4 3
6. Dominio de paquete
office 25 7 5 1
7. Conocimientos del idioma
inglés 15 13 2 0
8. Funcionamiento de
empresas industriales 21 13 1 0
9.Investigación en libros 28 5 2 1
10. Manejo de equipos
industriales 34 1 0 0
11. Interacción con otros
estudiantes lejanos 35 0 0 0
12. Conexión a internet en
casa o trabajo 28 4 3 0
13. Uso de internet en la
universidad 35 0 0 0
14. Utilización del escáner 33 2 0 0
15. Conocimiento de
cybercafés de la ciudad 4 13 13 5
16. Navegación de internet
en cibercafés 26 3 5 1
17. Visita a sitios web de
universidades a distancia 34 1 0 0
18. Consulta en páginas web
de universidades 33 2 0 0
19. Uso de multimedia 31 3 1 0
20. Participación en
audioconferencias 35 0 0 0
21. Investigación en
bibliotecas 27 6 2 0
22. Utilización de audio 32 3 0 0
_________________________________________________________________
Nota. Suf.= Suficiente
Se puede apreciar en la Tabla 2, en términos generales
que las destrezas básicas de los estudiantes eran muy
limitadas.
Se consideró muy importante que los estudiantes de esta oficina regional utilicen el
computador como herramienta básica para su formación. Especialmente si se considera que el
sistema de estudio a distancia debe aprovechar las ventajas que ofrecen las redes telemáticas
para la comunicación desde cualquier distancia entre el estudiante y el asesor académico en este
tipo de universidades.
Como se observa en la pregunta 8 de la Tabla 2, 13 de 35 estudiantes manifestaron
conocer poco del funcionamiento de empresas industriales. Igualmente 34 de 35 estudiantes no
conocían el manejo de equipos que se utilizan en las fábricas. Esto se refleja en la pregunta 10.
Se puede apreciar en la Tabla 2, en términos generales que las destrezas básicas de los
estudiantes eran muy limitadas.
Al analizar los resultados obtenidos en la Tabla 3, se observa que el uso de cualquiera de la
nuevas tecnologías que se consultaron para la educación a distancia era muy limitado. Sólo 4
estudiantes del grupo de 35 consideraban que realizaban suficiente investigación en internet. La
Tabla 3 refleja que los estudiantes utilizaban muy poco las nuevas tecnologías para el
aprendizaje a distancia. Pero como se observa en los resultados de la pregunta 38 de la misma
tabla, tenían una alta disposición para utilizarlas en sus estudios a distancia (27 de 35
estudiantes).
Tabla 3
Resultados de aplicación de cuestionario
USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE A
DISTANCIA
__________________________________________________________________
_
Preguntas
Nad
a
Poc
o
Suf
.
Much
o
__________________________________________________________________
23. Visita a sitios web de ingeniería
Industrial 35 0 0 0
24. Bajar archivos de video en
Internet 31 3 1 0
25. Uso de laboratorios virtuales
para ingeniería en la web 35 0 0 0
26. Visita a páginas web de
proveedores industriales 33 2 0
0
27. Suscripción a listas de
discusión en la red 35 0 0 0
28. Realización de cursos en internet 35 0 0 0
32. Uso de programa de diseño a
través del computador 34 0 1 0
33. Uso de programa de manufactura
asistida por computador 35 0 0 0
34. Utilización de paquetes de
evaluación de proyectos automatizados 35 0 0 0
35. Bajar programas de la red internet 31 3 1 0
36. Participación en videoconferencias 35 0 0 0
37. Conocimientos de avances
científicos y tecnológicos. 33 2 0 0
38. Disposición para usar nuevas
tecnologías en aprendizaje a distancia 2 3 3 27
__________________________________________________________________
Nota. Suf.= Suficiente
De acuerdo a los resultados obtenidos por la aplicación del cuestionario, los estudiantes
se clasificaron en dos grupos de acuerdo a las destrezas básicas que poseían en el uso de las
nuevas tecnologías. Luego se convocaron los estudiantes que no poseían el dominio básico del
computador. Se les dio entrenamiento con el fin de nivelar los conocimientos de todo el grupo
estudiantil.
Posteriormente los estudiantes aprendieron el manejo de los navegadores de internet.
Diecinueve de ellos abrieron sus direcciones electrónicas.
El autor investigó sobre las plataformas de aprendizaje en la web. La herramienta
seleccionada fue Moodle por ser software libre. Allí se ha colocado una comunidad de
aprendizaje en la web de Diseño Académico de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela.
La comunidad virtual diseñada para esta oficina regional (la cual se va a mantener
permanentemente en la internet con información actualizada), ofrece información sobre todos
los procesos administrativos que necesitan los estudiantes. Entre ellos se tienen: aranceles,
requisitos de pruebas de avance, procesos de adición y retiro de materias, sitios de presentación
de exámenes, etc. En principio el sitio estaba destinado sólo a los estudiantes de ingeniería
industrial. Por sugerencias de otros miembros de la comunidad universitaria, se crearon accesos
a estudiantes de otras especialidades, curso introductorio y postgrado.
La sección principal de esta comunidad de aprendizaje comprendió enlaces a
laboratorios virtuales para los diversos cursos de la carrera de ingeniería industrial. Se presentan
veintinueve enlaces que contienen 320 simulaciones de actividades prácticas. Allí los
estudiantes podían interactuar y asignar valores a diversas variables para posteriormente ejecutar
el programa y conocer los resultados. Estas simulaciones también permitían obtener gráficas que
mostraban las variaciones obtenidas en los procesos de experimentación virtual.
Uno de los sitios contenía 105 enlaces a igual cantidad de temas de ingeniería industrial.
Comprendió áreas como: control de calidad, manejo de materiales, ingeniería de métodos,
benchmarking, procesos de manufactura, manejo de materiales, instrumentación y control, entre
otras.
En el área de física existen numerosas simulaciones con experimentos de esfuerzos
mecánicos para ingeniería, aplicación de las Leyes de Newton, Ley de Ohm, electricidad y
magnetismos. En el área de resistencia de materiales se presentan ensayos de resistencia a la
tracción, para el cálculo del módulo de elasticidad de diversos materiales.
Para matemáticas se presentaron: conversión de sistemas numéricos (binario, octal,
decimal, hexadecimal) y operaciones entre ellos. Se incluyeron también problemas de
probabilidad y estadística. Contiene también operaciones con vectores en 2 y 3 dimensiones. Un
enlace muy interesante es la interacción con gráficas de curvas famosas, su historia, fórmulas y
relaciones con otras líneas geométricas.
Se incluyó una tabla periódica interactiva, que presenta las características y propiedades
de cada uno de los elementos químicos. Con una barra deslizante se pueden ordenar estos
elementos de acuerdo a la fecha de su descubrimiento, su abundancia en la tierra, su densidad,
temperaturas de fusión y solidificación. En otros enlaces se pueden balancear ecuaciones
químicas, calcular concentraciones de soluciones químicas y efectuar conversión a diferentes
sistemas de unidades.
Actualmente se usan diferentes softwares para el diseño a través del computador. Por
ello, se colocaron enlaces para interactuar con diversas proyecciones de dibujo mecánico y
dibujo arquitectónico a través del programa Autocad. Se presentan allí múltiples proyecciones,
en vistas de planta, de perfil, 3 dimensiones, etc. Se pueden hacer ensamblajes y despieces,
aplicar ampliaciones y reducciones, cambios de blanco y negro a color y viceversa.
Con diversos instrumentos de medición virtuales se pueden calcular pesos y volúmenes,
calibrar espesores y profundidades. Existen enlaces a diferentes casas fabricantes de equipos
industriales de medición. Se obtienen allí características de equipos de medición ultrasónicos, de
cromatografía, desplazamiento másico. También se pueden obtener informaciones sobre su
funcionamiento, instalación y manuales que estas empresas envían gratuitamente.
Para termodinámica y mecánica de fluidos existen también múltiples simulaciones. Por
ejemplo, se puede interactuar con sistemas para calcular empuje de fluidos, presión hidrostática,
transferencia de calor, tensión superficial, vasos comunicantes, Ecuación de Bernoulli y Efecto
Venturi entre otros. Existe un laboratorio virtual de un motor frigorífico, para estudiar el Ciclo
de Carnot, muy importante para analizar las dos transformaciones isotérmicas (a temperatura
constante) y las dos transformaciones adiabáticas (a presión constante). Este es el fundamento
termodinámico de estos motores industriales.
En esta plataforma virtual se han incluido además las tareas asignadas para el semestre,
de las diversas materias de ingeniería industrial. Las calificaciones de los exámenes también son
publicadas allí por el autor. El estudiante puede acceder a esta información en cualquier lugar y
a cualquier hora. Esto es muy importante, porque no está limitado sólo al horario de trabajo de
la oficina regional de la universidad.
El autor continuará con el desarrollo y ampliación de este ambiente de aprendizaje.
Tres veces a la semana es actualizada la información.. Diariamente también se leen y responden
los mensajes electrónicos colocados en la cartelera electrónica ó enviados al correo ó
enviados al correo personal del asesor de académico de
ingeniería industrial.
Enlaces a Laboratorios Virtuales
Simulaciones de física
(http://home.a-city.de/walter.fendt/phs/phs.htm)
27 simulaciones con explicaciones de cada experimento de
Mecánica, Leyes de Newton, movimientos, plano inclinado,
lanzamiento de proyectiles, motor de corriente contínua,
generador, Ley de Ohm, presión hidrostática y empuje en fluidos,
sistemas de ondas, óptica, operaciones con vectores, Teoría de
la Relatividad, etc.
Tabla periódica de química interactiva
(http://www.visualentities.com/applets/periodictable.htm)
Con una barra deslizante se pueden ordenar los elementos
químicos de acuerdo a la fecha de su descubrimiento, su
abundancia en la tierra, su densidad, temperaturas de fusión y
solidificación, densidad, etc.
105 temas y problemas de ingeniería industrial
(http://www.elprisma.com/apuntes/apuntes.asp?categoria=604)
Importantes documentos y problemas de Control de Calidad, Manejo
de Materiales, Ingeniería de Métodos, Benchmarking, Higiene y
Seguridad Industrial, Control de Calidad, Procesos de
Manufactura, Instrumentación y Control, Costos, Administración
de Empresas, Evaluación de Proyectos, Mecánica de Fluidos,
Termodinámica, etc.
Simulador de esfuerzos mecánicos para ingeniería
(http://www.engineerstoolbox.com/)
A través de simulación se diseñan y calculan los esfuerzos
mecánicos de los metales y otros materiales para la ingeniería.
Laboratorio virtual de la Universidad de Oregon
(http://jersey.uoregon.edu/vlab/)
Presenta simulaciones de Prácticas de Energía, Mecánica,
Termodinámica, Astrofísica, etc.
Proveedores de equipos industriales de medición
(http://www.daniel.com)
Enlaces a casas fabricantes de equipos de medición unltrasónico
cromatografía, desplazamiento positivo, másico, etc. Se puede
obtener información de instalación, funcionamiento, manuales,
etc. También puedes visitar los sitios web de las empresas:
emerson.com, panametrics.com, nucsonics.com, rosemunt.com
Simulaciones matemáticas
(http://www.mste.uiuc.edu/java/)
Simulaciones sobre problemas de física, geometría, probabilidad
y estadística, diseño, etc de la Universidad de Illinois (USA).
Dibujos interactivos de autocad en la web
(http://www.cadviewer.com/cadviewer_demo.html)
Simulación de una Vista de Planta, realizada en AUTOCAD. Diseño
a través del computador
Simulador de un sistema de transporte y almacenamiento
(http://gpvisio2.alc.upv.es/Projectes/Roque/Cajas/cajas.htm)
Este simulador para manejo de materiales, posee un sistema
automático y manual para almacenar separadamente diferentes
tamaños de cajas, posee un contador para visualizar el numero de
cajas almacenadas por tamaño.
Balanceo de ecuaciones y funciones químicas
(http://www.stanford.edu/~glassman/chem/mc.htm)
Tabla Periódica, Unidades de Conversión, Balanceo de Ecuaciones,
Calcular Concentraciones de Soluciones.
Interacciones con curvas famosas de matemáticas
(http://www-history.mcs.st-and.ac.uk/~history/Java/index.html)
Contiene múltiples operaciones que se pueden realizar con estas
curvas. Se estudian sus fórmulas en diversas coordenadas, y
amplia información sobre las historia y sus creadores.
Conversión de sistemas numéricos
(http://www.cut-the-knot.com/binary.html)
Programa que permite convertir cualquier número a los sistemas
numéricos binario, octal, decimal, hexadecimal y realizar
operaciones de suma, multiplicación en cada uno de ellos.
Cálculos y simulaciones gráficas de probabilidad y estadística
(http://www.mste.uiuc.edu/java/cad/default.html)
Multiples proyecciones de diseño a través del computador,
contiene dibujo mecánico, construcción civil, isometrías de
ensamblajes, casas, donde se pueden hacer despieces,aplicar
zoom, cambios de blanco y negro a color y viceversa.
Instrumentos de medición y cálculo de errores
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/unidades/unidadmedida.htm
Balanza para medir pesos y volúmenes de diferentes materiales.
Calibre para medir espesores y profundidades. Sistema
Internacional de Unidades con múltiplos y submúltiplos.
Simulaciones de electricidad y magnetismo
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/elecmagnet.htm
Simulaciones sobre Ley de Coulomb, campo eléctrico, campo
magnético, circuitos, carga eléctrica, condensadores, etc.
Simulaciones de termodinámica
(http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/estadistica/termodinamica.htm
Simulaciones referentes a tranferencias de calor, calor
específico, principios de la termodinámica, etc
Fichero virtual de la biblioteca a distancia
(http://www.una.edu.ve/~crmbd)
Motor de Búsqueda de Recursos en todas las bibliotecas de los
Centros Locales y de la Sede Central de la UNA. Con esta
información podrás solicitar en préstamo estos materiales que
serán enviados al Centro Local Táchira
Simulación con el ciclo termodinámico de Carnot
(http//www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/estadistica/carnot/carnot.htm)
Simulación del proceso ciclico reversible con dos
transformaciones isotérmicas y dos adiabáticas. Se pueden hacer
simulaciones para obtener gráficas a diferentes presiones y
volúmenes. Operación con un motor frigorífico.
Experimentos de cargas eléctricas
(http://www.dcc.uchile.cl/~sebrodri/JAVA/Proyecto/Proyecto.html)
Se estudia el comportamiento de 2 a 10 cargas eléctricas.
Simulaciones de mecánica de fluidos
(http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/fluidos/dinamica/bernoulli/be
rnouilli.htm)
Ecuación de Continuidad, Ecuación de Bernolulli, Efecto Venturi.
Estática de Fluidos. Vasos Comunicantes. Tensión superficial.
Cálculo del módulo de elasticidad de diferentes metales.
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/solido/din_rotacion/alargamiento/alar
gamiento.htm Creación de gráficas Esfuerzo Vs. Deformación para
diferentes metales. Cálculo del Módulo de Cizallamiento.estudio
del sólido rígido.
Interacción con múltiples proyecciones en CAD
(http://www.mste.uiuc.edu/java/cad/default.html)
Múltiples proyecciones de diseño a través del computador,
contiene dibujo mecánico, construcción civil, isometrías de
ensamblajes, casas, donde se pueden hacer despieces, aplicar
aumentos y reducciones, cambios de blanco y negro a olor y
viceversa.
Cuestionario para determinar el uso de las nuevas tecnologías
por los estudiantes de ingeniería industrial
en una universidad a distancia
Datos de Identificación:
Apellido:____________ Nombre______________
Telf. (hab)____________ (trabajo)____________
Semestre que cursa__________
Materias inscritas_____________________________________
_______________________________________________________
instrucciones:
Este cuestionario ha sido concebido para recabar
información sobre el conocimiento que usted tiene en la
aplicación de las nuevas tecnologías en la educación a
distancia. Los resultados del mismo serán utilizados para
diseñar estrategias, que permitan utilizar las nuevas
tecnologías para su formación como estudiante de la carrera de
ingeniería industrial, en este sistema de educación abierta y a
distancia.
Lea cada uno de los enunciados, y marque con una (X) su
selección. El mismo consta de una serie de aseveraciones
seguidas de una escala del uno (1) mínimo al cuatro (4) máximo.
Cada valor de la escala se hace corresponder con una expresión
cualitativa.
Muchas gracias.
ASESORIA
1 Nada
Poco
Suficiente
Mucho
1.En que medida utiliza la asesoría
personalmente en la universidad
2. Su utilización de la asesoría por
teléfono es
3. Emplea el correo electrónico para
su comunicación con la universidad
4. La frecuencia de consulta en la
universidad es
continúa
continuación
DESTREZAS BASICAS
Nada
Poco
Suficiente
Mucho
5. Su destreza en el manejo de
sistema Windows es
6. Su dominio de los programas del
paquete de computación Office es
7. Su dominio del idioma inglés es
8. Conoce el funcionamiento de algunas empresas
industriales
9. La formación práctica aportada por los libros de
esta universidad es
10. Su conocimiento en el manejo de equipos
industriales es
11.Ha interactuado con otros estudiantes de esta
carrera fuera de su región
Continúa
continuación
USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS
Nada
Poco
Suficiente
Mucho
12. Se ha conectado a internet en su casa
o trabajo
13. Ha navegado en internet en la
universidad a distancia donde estudias
14. Ha scaneado imágenes y documentos
15. Su grado de conocimiento de los
cybercafés en cuanto a ubicación,
costos, servicios es
16. Ha navegado en internet en
cybercafés
17. Ha visitado universidades a
distancia en internet
18.Ha entrado en las páginas web de las
universidades venezolanas
19. Ha utilizado programas de enseñanza
multimedia en el computador
20. Ha participado en audioconferencias
21. Ha investigado en bibliotecas
electrónicas
22. Ha abierto archivos de audio
USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS
Nada
Poco
Suficiente
Mucho
23. Ha consultado en internet páginas
referentes a la ingeniería industrial
24. Ha bajado archivos de video en
internet
25. Ha utilizado laboratorios virtuales
para ingeniería en la web
26. Ha visitado páginas web de proveedores de equipos
para procesos industriales
27.Se ha suscrito a listas de discusión en la red
28. Ha hecho cursos a través de internet
29. Ha visitado librerías electrónicas
30.Ha utilizado el comercio electrónico
31. Domina el servicio de mensajes instantáneos en la red
32. Ha utilizado programas de diseño asistido en el
computador (CAD)
33. Ha utilizado programas de manufactura asistida en el
comutador (CAM)
USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS
1
Nada
Poco
Suficiente
Mucho
34. Ha utilizado paquetes computarizados
de evaluación de proyectos
35. Ha bajado programas diversos de la
red
36. Ha participado en videoconferencias
37. Ha consultado los últimos avances científicos y
tecnológicos
38. De que manera participaría en la utilización de las
nuevas tecnologías en la educación a distancia
Operacionalización del Cuestionario
ASPECTO ANALIZADO
OBJETIVO
PREGUNTAS
ASESORIA Conocer la frecuencia y forma
en que los estudiantes de
ingeniería industrial utilizan
la asesoría en la universidad a
1-4
distancia.
DESTREZAS BASICAS Determinar en qué grado los
estudiantes de ingeniería
industrial dominan las
destrezas básicas para el uso
de nuevas tecnologías.
5-11
USO DE NUEVAS
TECNOLOGIAS
Evaluar en que medida los
estudiantes de ingeniería
industrial utilizan las nuevas
tecnologías en su formación
académica.
12-38
