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7/26/2019 Argumentacin Del Diseo de La Estrategia Didctica
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Argumentacin del diseo de la estrategia didctica
Argumentacin del diseo de la estrategia didctica
Alumno de alto desempeo Lisset
1.
Describalas caractersticas
de desarrollo y de aprendizaje
de cada alumno de quien
present evidencia,
considerando slo aquellas
que se asocien a su proceso
de aprendizaje.
Es una estudiante con una capacidad intelectual que le permiti sobresalir con respecto a sus
compaeros en todas y cada una de las actividades encomendadas, ya sea en equipo o
individualmente.
Es una persona que evidenci ser autogestiva, ya que demostr habilidades para investigar sobre
los temas relacionados con literatura II, los cuales vimos en clase.
Tambin demostr, a travs de sus trabajos ser una persona re!le"iva y analtica. #dem$s de
mostrar actitudes de responsabilidad como% puntualidad para entregar sus tareas, respeto,
limpieza, orden y solidaridad acadmica.
2.
&onsiderando a cada alumnode quien se present la
evidencia, describa las
caractersticas de su
entornoque se asocien a su
proceso de aprendizaje.
a) socialEn actividades que implicaron hablar o interactuar en plenaria mostr timidez, inseguridad, poca
habilidad ling'stica y evasin de preguntas. (in embargo, cuando se trat de trabajar por equipo,
su participacin !ue e!iciente en el sentido de que aporto sus aprendizajes y llego a acuerdos con
sus compaeros de equipo, contribuyendo al desarrollo de la actividad encomendada.
b) Econmico
)or lo que ella comparte dentro de clase y !uera del aula en espacios in!ormales* ella proviene
de una !amilia de una clase media, ya que posee el uni!orme completo y siempre en buenas
condiciones, sus +tiles est$n completos y cuidados, cumple con los requisitos solicitados en
todas y cada una de sus tareas. Investiga y suele ser creativa en el uso de los materiales queaplica a sus tareas, en general observo cuida su alimentacin con lo que consume y desde casa
suele traer sus alimentos preparados. &asi nunca ha re!erido malestar !sico.
c) Familiar
isset es una alumna que proviene de una !amilia integrada e involucrada en su proceso
educativo, es decir cuenta con el apoyo su!iciente y necesario de sus padres como parar llevar y
hacer un papel interesante y valioso en sus estudios. -e manera general su !amilia le o!rece el
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ambiente idneo para que ella logre desenvolverse satis!actoriamente en sus estudios, tal como
lo ha demostrado en este ciclo escolar que ha terminado. os padres de !amilia participan
activamente cuando se les solicita en la escuela.
3.Describadetalladamente lasituacin de aprendizaje de la
cual se originaron las
evidencias presentadas.
ema! "iguras retricas.#lo$ue! %%
La competencia!comprende aceptablemente la teora mnima del tema nivel retrico, identi!ica
las !iguras retricas en te"tos espec!icos como% poemas, poesas y !rases* eval+a te"tos mediante
la comparacin de un contenido con el otro, e"presa ideas, conceptos en composiciones
coherentes y creativas. -e igual manera muestra actitudes de respeto a ideas distintas a las
suyas, sabe escuchar con atencin, y muestra actitud de disposicin al cambio razonado.
-espus de haber hecho una actividad mediante una lluvia de ideas comentadas, con el !in de
recuperar los conocimientos previos que poseen los alumnos* me percat que en algunos temas
aun no eran del dominio de la alumna, por ejemplo no saba redactar, mostr di!icultad para hilar
ideas de manera coherente y su capacidad de an$lisis se limitaba por
a in!ormacin recabada, mediante sus conocimientos previos me dio pautas para elaborar mi
plan de clase. En donde teniendo claro la competencia que se tena que trabajar, consider los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para lograrlo. )or consiguiente mis estrategias
de enseanza las plantee de tal manera que se adecuaran con la competencia a lograr. En este
sentido y para !ortalecerla consider algunas estrategias de aprendizaje como el trabajo en
equipo colaborativo/ en donde algunos alumnos pudieron desempearse de una manera !$cil, lo
cual se vio mani!iesto en el producto de evidencia que !inalmente e"pusieron en plenaria y me
entregaron.
&.
E'pli$uela !orma en que
incorpor los conocimientos
previos de los alumnos para el
os conocimientos previos de los alumnos !ueron evidenciados a travs de un di$logo dirigido,
el cual !ue elaborado a travs de unas preguntas de la gua did$ctica de la asignatura literatura II,
el cual me dio como resultado que la alumna isset demostr contar con los conocimientos y
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.
E'pli$uela manera en la que
la situacin de aprendizaje
promovi en los alumnos la
b+squeda de in!ormacin endi!erentes !uentes o el empleo
de di!erentes procedimientos
para resolver las situaciones
planteadas.
)ara llevar a cabo esta actividad y para lograr la competencia marcada en mi plan did$ctico, el
cual est$ apegado a las competencia que plantea la gua did$ctica de literatura II, consider como
parte de mi estrategia did$ctica lo siguiente% (e trabaj en equipos%
es proporcion unas !ichas bibliogr$!icas que contenan !iguras retricas y sus de!iniciones.eyeron, comentaron, compararon y ejempli!icaron las !iguras retricas que les asign. 2
posteriormente e"pusieron por equipos.
eyeron la gua did$ctica de la p$gina 34 a la 35.
eyeron un poema de 1ctavio )az e identi!icaron las !iguras retricas.
Esta actividad les dije/ que no terminaba en clase, sino que tendran que investigar en los
medios que tuvieran a su alcance, se les hiciera m$s !$cil o que tuviera acceso como por ejemplo%
bibliotecas, internet, entrevista a alg+n pro!esor, etc.
0ediante estas actividades orient y suger a los alumnos indagar y que no se con!ormar$n con
la in!ormacin que se les da en las aulas. En este sentido, lisset se destac sobre sus compaeros,
pues mostr y demostr haber llevado a cabo lecturas e"tra6$ulicas, las cuales le aportaron
elementos para comprender mejor el tema sobre las !iguras retricas.
*.
E'pli$ue los motivos por lo
que organiz el espacio,
desarroll el tema, contenido
o adecuacin, abordado en la
situacin de aprendizaje en
correspondencia con lo que se
pretende lograren el campo
!ormativo o asignatura.
&omo es de saberse, mi escuela est$ situada en una colonia en los linderos de la ciudad y sus
aulas no son amplias y el grupo es numeroso, por tal motivo opt por trabajar en un segundo
momento por equipos, lo cual me result adecuado y enriquecedor, porque los alumnos se
mostraron interesados, colaborativos y por ende muy participativos.
E'pli$uecmo la situacin a situacin la considero bastante congruente, en el sentido de que se logr aceptablemente/ la
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+. de aprendizaje es congruente
con el en!oque de la signatura
o campo !ormativo.
competencia marcada en el tema de las !iguras retricas del bloque 7 de la asignatura de
iteratura II. El producto de evidencia !ue signi!icativo primeramente para los alumnos y por
consiguiente donde isset tuvo una participacin destacada.
,.
E'pli$uelos logros ydi!icultades del alumno de
quien present la evidencia,
respecto a la situacin y al
alumno a partir de los
resultados de la evaluacin en
la situacin de aprendizaje y
en relacin con los
aprendizajes esperados.
os logros obtenidos de la alumna isset, !ueron muy buenos, pues considero que dada lasevidencias que mostr y demostr en y durante las clases de la asignatura de iteratura II y
espec!icamente del tema sobre !iguras retricas !ue muy satis!actorio.
a actividad asignada, lectura, revisin, e"posicin del poema que revisaron en clase, los
criterios de evaluacin, !ue una lista de cotejo mediante la cual analiz cada una de las estro!as
de un poema.
0is acciones con respecto a isset, !ue de motivacin y pl$tica con sus pap$s para que
re!orzaran su aprendizaje.
1-
.
E'pli$uela manera en que
proporcion
retroalimentacin al alumno
del que present la evidencia
de acuerdo con los resultados
de la evaluacin y desempeo
del alumno en la situacin de
aprendizaje.
a actividad que me entreg la alumna isset, !ue por escrito y hecho a computadora. -e tal
manera que, al tener el documento la tarea/ lo le y le hice las anotaciones pertinentes y
atinentes. a retroalimentacin se centr en hacerle preguntas metacognitivas, las cuales tenan
la !inalidad de hacer pensar a la alumna en su trabajo realizado y que a partir de una
autoobservacin tanto de su persona como de su trabajo, en tanto lo que hizo hiciera las
correcciones pertinentes.
# manera de motivacin la propuse para que participara en concurso de oratoria, lo cual realiz
adecuadamente y por ello recibi un diploma por ser la alumna m$s destacad de su grupo.
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11.
Argumentelas !ortalezas y
debilidades de su
intervencin docente en
relacin con la situacin de
aprendizaje de la cual sederivaron las evidencias.
8na de mis !ortalezas que puedo mencionar en primer lugar es mi personalidad, dado que me
considero una maestra muy sensible yo perceptible de las situaciones que pueden ser ptimas
para el aprendizaje, as como aquellas que pueden, en alg+n momento, obstaculizarla. 0e
considero ser una persona que sabe escuchar, que soy abierta a los modos de pensar en algunas
veces distintas a la ma/, ser paciente me ha servido para saber de qu manera puedo ayudar dela mejor manera a mis alumnos. 1tra !ortaleza es mi !ormacin pro!esional, pues mi licenciatura
en pedagoga me ha servido para entender las di!erentes teoras o posturas pedaggicas que
sustentan el modelo educativo en el que se inserta tanto nuestro subsistema educativo como el o
los modelos que est$n en la base de nuestro plan curricular.
0is debilidades. a puedo considerar de tipo situacional o circunstancial, porque debido a que
debo ir a la escuela por mis hijos, no me puedo quedar m$s tiempo de lo que me marca mi
horario. 1tra debilidad que tengo es que me di cuenta que me !altan elementos o conocimientos
de otras $reas como la psicologa para poder tratar casos espec!icos, sean stos de alumnos
destacados como de bajo desempeo escolar, tampoco se cuenta en la escuela con un $rea de
psicopedagoga. Tambin puedo mencionar la poca e!ectividad del trabajo en academias, ya que
no hemos podido concretizar un trabajo realmente consensado, lo cual me hubiera servido para
orientar las actividades o productos de evidencias del alumno a la trans!erencia con otras
asignaturas del plantel.
)or lo anterior, decid que la estrategia que poda seguir para propiciar, desarrollar o !ortalecer
el aprendizaje de mis alumnos era las sesiones mediante di$logos dirigidos y posteriormente
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trabajo colaborativo en equipos de trabajos, donde tendran que hacer re!le"iones, an$lisis de
poemas, para posteriormente hacer un te"to re!le"ivo con caractersticas espec!icas, acordes
con la competencia que marca la gua did$ctica de la asignatura de iteratura II, tampoco se
cuenta en la escuela con un saln de audiovisual, slo hay un proyector, etc.
12.
E'pli$uelos retos de su
intervencin docente para la
mejora de su desempeo a
partir de los resultados que
obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.
# partir de mi desempeo acadmico de este curso que termin, uno de mis retos es gestionar
participaciones de e"pertos en los temas que marca la asignatura de iteratura II, para que
vengan a la escuela a impartir pl$ticas o con!erencias especializadas. Tambin gestionar la
participacin de una escuela o de la !acultad de artes, para que vengan y de una muestra de
cmo se lee un poema, una poesa, un cuento, etc. -e la misma manera gestionar la
participacin de un literato para que les hable a los alumnos sobre los distintos tipos de
literatura, as como de la aplicacin o utilizacin pr$ctica de la iteratura en nuestra vida
cotidiana, cient!ica y tecnolgica.