Mg. Clara Ins Arias Toro**Espec. Liliana Mara Maturana Patarroyo***

Este artculo presenta los resultados de una investigacin sobre discursos y prcticas evaluativas,cuyo fin es cualificar a los profesores de lenguas extranjeras de dos universidades colombianas enla evaluacin de los aprendizajes. Principalmente se encontr: convivencia confusa de las evaluacio-nes sumativa y formativa; imprecisa definicin del constructo lingstico expresado en habilidades;nfasis excesivo en el rea organizativa de la lengua a expensas del rea pragmtica; demasiadaimportancia a aspectos no lingsticos; poca discriminacin entre lo que se valora y lo que se mide endecisiones de promocin, y escasa consideracin de muchas de las cualidades de las tareas evaluativas.Adems, la falta de estabilidad laboral de los profesores, de directrices claras, de consenso, y deregistros formales y sistemticos de los resultados de las evaluaciones, contribuye a la dudosapromocin de los estudiantes.

Palabras clave: evaluacin en lenguas extranjeras, evaluacin formativa, evaluacin sumativa, compe-tencia comunicativa, tareas evaluativas.

This article presents the results of a piece of research on foreign language teachers assessmentdiscourse and practices carried out in two Colombian universities, with the aim of qualifying suchpractices. The main findings include: the confusing coexistence of summative and formative assessment;the imprecise definition of the linguistic construct in terms of skills; excessive emphasis on theorganizational not the pragmatic area of language knowledge; the importance of non-linguisticaspects in pass/fail decisions; the indiscriminate use of assessment and testing, and the scarceconsideration of several assessment task qualities. Additionally, the lack of teachers work stability, ofclear assessment guidelines and agreement, and of formal and systematic recording of assessmentresults, contributes to teachers passing students without the required communicative competence.

Keywords: evaluation in foreign languages, assessment, testing, formative assessment, summativeassessment, communicative competence, assessment tasks.

L on prsente dans cet article les rsultats d une recherche concernant les discours et les pratiquesvaluatives, et ce afin de proposer une formation ax professeurs de langues trangres de deuxuniversits colombiennes sur l`valuation des apprentissages. Lon a pu constater principalement : une

cohabitation confuse des valuations sommatives et formatives, une dfinition imprcise du constructlinguistique exprim en habilets langagires, une importance excessive donne au champ organisatifde la langue au dpend du champ pragmatique, trop d accent mis sur des aspects non linguistiques etune faible discrimination de ce qui est valoris et ce qui est mesur en termes de dcisions de passage un niveau suprieur, et aussi une faible considration d un bon nombre de qualits des tchesdvaluation. Le manque de stabilit demploi des enseignants, dinstructions claires, de consensus etdenregistrements formels et systmatiques des rsultats dvaluation contribue un passage unniveau suprieur quelque peu douteux.

Mots cls: valuation de langues trangres, valuation formative, valuation sommative, comptencecommunicative, tches dvaluation.

Marco de Referencia Bachman y Palmer PurpuraCompetencias generales Caractersticas de usuariosde la lengua Factores que influyen losresultados en pruebasSaber (Conocimiento): Del mundo Sociocultural: relacionespersonales, valores,creencias, actitudes,convenciones sociales. Conciencia intercultural.

Conocimiento temtico: Conocimiento delmundo. Conocimiento cultural. Conocimientoprofesional, tcnico oespecializado.Caractersticas personales: Edad, gnero. Lengua materna,nacionalidad. Condicin o estatus deresidencia. Nivel educativo. Preparacin / experienciacon un tipo de prueba.

Factores demogrficos: Edad, gnero. Lengua materna,etnia, nacionalidad. Nivel socioeconmicoy sociocultural. Nivel educativo.

Saber hacer: Destrezas sociales, de lavida, profesionales y deocio. Destrezas interculturales.

Competencia estratgica. Estrategiasmetacognitivas.Saber ser: Actitudes, valores,motivaciones. Factores de la personalidad:locuacidad, parquedad;introversin, extraversin;temores; inteligencia;seguridad en s mismo;autoestima; rigidez,flexibilidad.

Esquemas afectivos:aspectos afectivos oemocionales relacionadoscon el conocimientotemtico.

Caractersticas personales: Aptitud para la LE.

Factoressociopsicolgicos osocioculturales: Actitud Motivacin Esfuerzo.Factores relacionadoscon la personalidad: Autoestima. Ansiedad. Capacidad paraarriesgar.Factores cognitivos: Aptitud.Saber aprender:

Reflexin sobre la lenguay la comunicacin. Destrezas de estudio. Destrezas heursticas.

Competencia estratgica: Definicin de metas. Evaluacin omonitoreo. Planeacin. Caractersticaspersonales Estilo cognitivo.

Factores cognitivos: Estrategias deaprendizaje ometacognitivas. Estilo de aprendizaje:introversin,extraversin.

Marco de Referencia Bachman y Palmer PurpuraCompetencias generales Caractersticas de usuariosde la lengua Factores que influyen losresultados en pruebasSaber (Conocimiento): Del mundo Sociocultural: relacionespersonales, valores,creencias, actitudes,convenciones sociales. Conciencia intercultural.

Conocimiento temtico: Conocimiento delmundo. Conocimiento cultural. Conocimientoprofesional, tcnico oespecializado.Caractersticas personales: Edad, gnero. Lengua materna,nacionalidad. Condicin o estatus deresidencia. Nivel educativo. Preparacin / experienciacon un tipo de prueba.

Factores demogrficos: Edad, gnero. Lengua materna,etnia, nacionalidad. Nivel socioeconmicoy sociocultural. Nivel educativo.Saber hacer: Destrezas sociales, de lavida, profesionales y deocio. Destrezas interculturales.

Competencia estratgica. Estrategiasmetacognitivas.Saber ser: Actitudes, valores,motivaciones. Factores de la personalidad:locuacidad, parquedad;introversin, extraversin;temores; inteligencia;seguridad en s mismo;autoestima; rigidez,flexibilidad.

Esquemas afectivos:aspectos afectivos oemocionales relacionadoscon el conocimientotemtico.

Caractersticas personales: Aptitud para la LE.

Factoressociopsicolgicos osocioculturales: Actitud Motivacin Esfuerzo.Factores relacionadoscon la personalidad: Autoestima. Ansiedad. Capacidad paraarriesgar.Factores cognitivos: Aptitud.Saber aprender: Reflexin sobre la lenguay la comunicacin. Destrezas de estudio. Destrezas heursticas.Competencia estratgica: Definicin de metas. Evaluacin omonitoreo. Planeacin. Caractersticaspersonales Estilo cognitivo.

Factores cognitivos:Estrategias deaprendizaje ometacognitivas.Estilo de aprendizaje:introversin,extraversin.