Arrels - Esperança

PLA ANUAL DEL CENTRE

CURS 2013 - 2014

ÍNDEX

PRESENTACIÓ 1

ORGANITZACIÓ ARRELS - ESPERANÇA 2

PROMOCIONS 5

EIX COMÚ 6

SORTIDES 9

CONFERÈNCIES 12

CALENDARIS 13

NORMATIVA: PER A UNA MILLOR CONVIVÈNCIA 16

NORMATIVA: CRITERIS D’AVALUACIÓ 20

0123456

AB

Benvolgudes famílies:

Comencem un nou curs encara en un temps de dificultats que suposen constants i diver-sos canvis al nostre voltant, que fan que no puguem dubtar davant d’allò que vindrà, sinó reaccionar per construir el nostre propi futur amb la voluntat i el treball de tots nosaltres.

Per tal que així sigui, la planificació és el millor recurs per donar coherència i sentit a la feina de tothom. Així, dels objectius que configuren el nostre Pla Estratègic, destaquen, en primer lloc, el procés de digitalització del món de l’escola, tant acadèmicament com en gestió, cosa que ens manté vius en el repte d’innovació i renovació en tots els aspec-tes, tant si són tècnics, com si són metodològics o de compromís personal.

En segon lloc, el repte de la qualitat d’allò que oferim, que ha de quedar palesa en els resultats de les proves d’avaluació externa que passen els nostres alumnes. Hem de continuar treballant per augmentar la distància positiva respecte la mitjana de Catalu-nya, per no només voler tenir alumnes bril lants, sinó també i sobretot, per ser capaços d’implicar-nos i d’implicar alumnes i pares de tal manera, que puguem recuperar adequa-dament aquells alumnes nostres que no ho són tant. D’altra banda, ja portem temps treballant en un tercer objectiu i tret distintiu del caràcter propi d’ Escoles Arrels: fer de l’aprenentatge de l’anglès quelcom que impregni totes les etapes educatives i estendre l’ús d’aquesta llengua a nous àmbits. Així doncs, a més de ser llengua vehicular a Physical Education d’alguns cursos, a Ed. Infantil també ho serà a l’hora de música i a les hores complementàries d’audiovisual i d’aula digital. A Ed. Pri-mària ja és llengua vehicular a Arts and Crafts i ara encetarem amb Physical Education (a Cicle Inicial) i a Science a primària. A l’ESO, l’anglès serà llengua d’aula a 1r, a música i en algunes sessions de diferents àrees i cursos.

A més, aquest curs es posa en marxa el Projecte Euro@sia, amb la presència del xinès a les nostres aules per tal que els nostres alumnes s’iniciïn en el seu aprenentatge (a P4 i P5) o en consolidin el seu coneixement.

Finalment, tot i que no deixarem de practicar i promoure la cultura de l’esforç i el treball en equip per millorar la capacitat personal i el treball producte de la interacció entre alumnes, entre aquests i els seus mestres i entre tots dos col•lectius i els pares i ma-res, l ’acció tutorial no pot perdre la seva essència, ha de centrar-se en l’alumne com a persona, en les seves capacitats i en les relacions que establim amb alumnes i famílies, en atendre adequadament les seves necessitats i conèixer com viuen i com reaccionen davant les diferents peripècies de la vida escolar, de manera que no només es sentin satisfets, sinó que siguin portaveus actius d’aquesta satisfacció. És per això que aquest any dedicarem un esforç extra a dos valors tant universals com imprescindibles: el RES-PECTE i la CONVIVÈNCIA.

Tota aquesta munió d’intencions, idees, plans i projectes pel curs que ara encetem queda reflectida en aquest document que encapçalem: el nostre Pla Anual del Curs 2013-2014 per Escoles Arrels, que a part de molta il•lusió, força, implicació i voluntat de treball en comú, porta objectius del curs, calendaris, dades i dates de sortides i celebracions, ava-luacions i organització dels centres, entre moltes altres coses.

Treballant junts, amb esforç, hi arribarem.Benvinguts al curs 2013-2014.

Sr. Masó-BovéDirector General de les Escoles Arrels.

0. Presentació 1

1ORGANITZACIÓARRELS - ESPERANÇA

2 1. Organització arrels - esPerança

Consell Directiu

Direcció General Família Masó-BovéDirecció Sra. Mar SerraSots-Direcció Sr. Andrés ChecaDirecció Tècnica Sra. Elsa DelhortDirecció Curricular Sr. Joan Carles SanzCap d’Estudis d’ESO Sra. Emília JiménezCap d’Estudis d’Ed. Infantil iPrimària Sra. Clara PuigCoordinació d’Ed. Infantil Sra. Maite PérezCoordinació C. Inicial i Mitjà Sra. Elisabeth Berniel

Departaments

Llengües Catalana i Castellana Sra. Núria RicartCiències i Matemàtiques Sr. Xavier ColomSocials i Expressió Sra. Raquel RamírezLlengüa Anglesa i TIC/TAC Sr. Rubén Coleto

Dept. Psicopedagògic

Psicologia Sra. Elsa Delhort Sra. Silvia Valdespino

Personal de Secretaria i Administració

Sra. Loli Díaz Sra. Noelia Pérez Sra. Dolors S. Sayago Sra. M Dolores S. González Sr. Sergi de la Peña

Dept. Informàtica

Sr. David Martín Sr. Jordi Martín

Dep. Qualitat

Sra. Rosa M. Humet

Consell Escolar

Presidenta Sra. Mar SerraRepresentant titularitat Sr. Joan Masó Bové Sra. Rosa Bové Sr. Joan Masó HervásRepresentant professorat Sra. Elisabeth Berniel Sr. Xavier Colom Sr. Joan Garcia Sra. Carmen PeranchoRepresentant pares/mares Sra. Ma Dolores López Sra. Ma Dolores Lora Sra. Vanesa Turro President/a AMPA Sra. Ascensión Martínez Representant alumnat Judith Palomar Alba PoloRepresentant sector P.A.S. Sra. Loli Díaz

Assoc. de Mares i Pares

Presidenta de l’AMPA EscolaArrels-Esperança Sra. Ascensión Martínez

L’Escola Arrels-Esperança és la més gran del grup, per la qual cosa és també la d’organització més complexa. A més, i sense oblidar que cada escola té la seva

idiosincràsia particular, des d’Esperança es coordina el funcionament del Grup.

Per facilitar el treball departamental, els nivells A, B, C , D i E de cada curs tindran un nom comú, i que correspon a països de la Comunitat Europea, seguit de l’any en què van néixer els seus alumnes. Aquest agrupament per promocions s’inicia ja a Timbals, i es manté fins a 4t d’ESO,de manera que quan un/a alumne/a entra en un dels nostres Centres, se li assigna una promoció, a la qual pertanyerà fins que finalitzi la seva estada entre nosaltres.

Educació Infantil

2010 Ed. Inf. 3 Grècia - 10

2009 Ed. Inf. 4 França - 09

2008 Ed. Inf. 5 Holanda - 08

Educació Primària

2007 1r Ed. Prim. Àustria - 07

2006 2n Ed. Prim. Finlàndia - 06

2005 3r Ed. Prim. Txèquia - 05

2004 4t Ed. Prim. Polònia - 04

2003 5è Ed. Prim. Alemanya - 03

2002 6è Ed. Prim. Suècia - 02

Ed. Secundària Obligat.

2001 1r ESO Portugal - 01

2000 2n ESO Noruega - 00

1999 3r ESO Itàlia - 99

1998 4t ESO Irlanda - 98

2PROMOCIONS

2. PrOmOciOns 5

3

6 3. eix cOmú

“La ll ibertat d’un individu acaba on comença la de l ’altre”. Així de clar i així de difícil. No és cap secret que l ’art de la convivència suposa practicar el respecte en totes direccions. Tot i que, com a persones humanes hem lluitat i hem aconseguit molts drets, també és cert que viure en parella o en família, formar part d’una comunitat, d’un grup, d’un equip, d’una classe, d’una escola comporta deures.

Totes les variades formes de convivència sembla que, de natural, ge-neren conflictes. En canvi, tothom voldríem que resultessin un èxit i que fossin experiències positives. I què hem de fer per evitar el con-flicte? Què podem fer per solucionar-lo si ja no l ’hem pogut evitar?No hi ha solucions immediates. De fet, el millor en aquest cas és la prevenció. I la millor manera de no arribar al conflicte és el respecte.

El respecte és un concepte humanista, definit i analitzat des d’un punt de vista moral i ètic, utilitzat entre filòsof, sociòlegs, psicòlegs… i tot coincideix en establir que el respecte en les relacions interper-sonals (la convivència) comença en l ’individu, amb el reconeixement d’un mateix com a ens únic que necessita ser reconegut: es tracta de saber valorar els interessos i les necessitats de l ’altre.

També podem entendre el respecte com a punt a mig camí entre dos extrems de convivència que solen generar conflictes: d’una banda, la inseguretat i , de l ’altra, l ’autoritarisme. Hem de tenir molt clar que ningú és millor que ningú. Que no serem iguals però som equi-valents. Al final, la convivència és la necessitat social bàsica que ens defineix i per tal que resulti positiva ha de néixer del respecte i s’ha de nodrir de la tolerància, del perdó, de la confiança, de l ’afecte, del diàleg.. .

Així doncs, aquest curs 13-14 hem plantejat la programació de l ’Eix Comú (disfresses, murals, celebracions, audiovisuals… però també en l ’àmbit personal) per donar protagonisme a aquests dos valors tant reconeguts i que tant defineixen el caràcter propi de l ’escola: EL RESPECTE I LA CONVIVÈNCIA.

EIX COMÚ

3. eix cOmú 7

FOTOGRAFIA DE SORTIDES

p. 8

FOTOGRAFIA DE SORTIDES

p. 18

FinalitatLa finalitat de les sortides és aconseguir, a més d’una millor adquisició dels con-ceptes que s’imparteixen, un coneixement de la realitat sociocultural, històrica i paisatgística del nostre país. Per a un millor aprofitament de les mateixes, ens permetem de recordar-los algunes consideracions que caldrà tenir en compte.

4SORTIDES

4. sOrtides 9

2.1.1 FinalitatLa finalitat de les sortides és aconseguir, a més d’una millor adqui-sició dels conceptes que s’imparteixen, un coneixement de la re-alitat sociocultural, històrica i paisatgística del nostre país. Per a un millor aprofitament de les mateixes, ens permetem de re-cordar-vos algunes consideracions que caldrà tenir en compte.

Ű Les sortides formen part del PAC, per la qual cosa s’hi reco-mana l ’assistència. Malgrat això, l ’equip docent pot exclou-re’n un/a alumne/a quan es pugui preveure que la seva assis-tència pot enterbolir el bon funcionament de les activitats, la correcta convivència o la integritat física pròpia o dels altres.

Ű El professorat vetllarà pel correcte desenvolupament de la sortida, acompanyant sempre els/les alumnes, l levat dels moments en què la presència de monitors o el tipus d’activitat permeti un torn rota-tiu de vigilància per part dels professors i professores. A partir de 6è d’EP, però, poden haver-hi activitats que no permetin un seguiment directe per part del professorat responsable. En aquests casos, els i les alumnes circularan ll iurement per una zona clarament delimi-tada, establint-se mecanismes de control per part del professorat.

Ű Abans de cada sortida es facilitaran a les famílies les activitats a desenvolupar i els horaris a seguir. Es considerarà la seva to-tal acceptació, l levat que el pare, mare o tutor legal de l ’alum-ne comuniqui el contrari, per escrit, prèviament a la sortida.

Ű En cas d’accident, quan calgui intervenció dels serveis d’ur-gència, es contactarà amb les famílies. Si no fos possible, el professorat té autorització per actuar d’acord amb els criteris mèdics, l levat dels casos en què el pare, mare o tutor legal de l ’alumne comuniqui el contrari per escrit prèviament a la sortida.

Ű Les dates podran variar per necessitats organitzatives del Centre, del l loc a visitar, o de la meteorologia. Per a més in-formació, consulteu les circulars i la nostra pàgina web.

10 4. sOrtides

Colònies

CURS

Ed. Infantil 3

Ed. Infantil 4

Ed. Infantil 5

1r Ed. Primària

2n Ed. Primària

3r Ed. Primària

4t Ed. Primària

5è d. Primària

6è Ed. Primària

29 Oct 13LA TARDOR(L.T. Claramunt)

28 Oct 13VIU LA VINYA(V. Penedès)

21 Oct 13LA TARDOR(S. Lorda)

21/22 Oct 13LA TARDOR (Collserola)

22 Oct 13M. Ferrocarril(V. i la Geltrú)

22 Oct 13MERCAT(Vic - Folgueroles)

24 Oct 13Tarraco(Tarragona)

24 Oct 13Montserrat

3 Des 13Mercat deLa Salut

4 Des 13Circuit Bada-lona Centre

4 Des 13BADALONA ROMANA

3/10 Des 13ESCOLA DEL MAR (Badalona)

3 Des 13COSMOCAIXA(Barcelona)

2 Des 13Pau/Familia (BCN)

2 Des 13Anís del Mono(Badalona)

Gen - Feb 14Biblioteca de Sant Roc

Gen - Feb 14Biblioteca de St. Roc

Gen - Feb 14Biblioteca de St. Roc

Maig 14Forn deLa Salut

Pendent de con-firmar segons cartellera

Tardor Nadal Barri Teatre

19-20 Maig 14LA GRANJA

19-20 Maig 14 LA GRANJA

19-21 Maig 14 LA GRANJA

19-21 Maig 14EL COLLELL

19-21 Maig 14EL COLLELL

02-04 Juny 14EL COLLELL

02-04 Juny 14EL COLLELL

26-28 Maig 14LA FOSCA

26-28 Maig 14LA FOSCA

4. sOrtides 11

CURS

1r Ed. Secund. Obl.

2n Ed. Secund. Obl.

3r Ed. Secund. Obl.

4t Ed. Secund. Obl.

31 Oct 13MINES PRE-HISTÒRIQUES (Gavà)

31 Oct 13MONESTIR-SCRIP-TÒRIUM(Ripoll)

28 Oct 13BIODIVERSITAT EN UN RIEROL DE MUNTANYA (St. Hilari Sacalm)

31 Oct 13COLÒNIA VIDAL (Puig-Reig)

20 Des 13M. Història CiutatM. C. NaturalsM. de la Música

20 Des 13Mones. PedralbesMNAC: Medieval

20 Des 13M. Marítim

20 Des 13Cosmocaixa

07-09 Abril 14Els nostres orí-gens

07-09 Abril 14Històries de la nostra terra

07-09 Abril 14El món de l’arròs

25 Febrer 14 Coca-ColaVisita PlantaEmbotelladora

17 Juny 14Caminada

05 a 09 Maig 14VIATGE FI DE CURS (Londres)

17 Juny 14Caminada

Socials Nadal Treb. Síntesi Varis

CONFERÈNCIES 5

Aquestes conferènciessón subjectes a

modificacions alienesal centre, degut a la

disponibilitat dels conferenciants, o a

interessos puntualsde l’alumnat.

1r Educació Secund. Obl. Educació cívica. Taller xares socials.

Educació per la salut: Prevenció del consum del tabac. 2n Educació Secund. Obl. Educació cívica. La Marató de TV3.

Educació per la salut: L’adolescència i l’alcohol.

Educació cívica: Drets i deures.

3r Educació Secund. Obl. Educació per la salut. L’adolescent i les drogues I.

Emprenedoria. Escola i Empresa

4t Educació Secund. Obl. Educació cívica i viària. Institut Guttmann.

Educació per la salut: L’adolescent i les drogues II.

Emprenedoria. Escola i Empresa.

Orientació acadèmica i pro- fessional.

1r Educació Primària Educació ambiental. Taller salut buco- dental.

2n Educació Primària Educació cívica i viària. Educació ambien - tal

3r Educació Primària Educació ambiental: Taller de l’aigua.

4t Educació Primària Educació cívica i viària. Taller alimentació sana.

5è Educació Primària Educació per la salut: Hàbits saludables per la prevenció del càncer. Educació cívica: Taller “L’arbre dels prejudicis“. 6è Educació Primària Educació cívica i viària. Educació cívica: Taller xarxes socials.

12 5. cOnferències

CALENDARIS 6Calendari escolar

Aquest és un calendari orientatiu del curs, llevat de les modificacions que es puguin produir per imperatius del Departament d’Educació, o necessitats d’organització del Centre.

10 Setembre 2013 Presentació del curs Educació Infantil 3 Presentació del curs Ed. Secundària Obligatòria12 Setembre 2013 Inici del nou curs01 Novembre 2013 Tots Sants04 Novembre 2013 Festa de lliure disposició06 Desembre 2013 Dia de la Constitució16 Desembre 2013 Reunió Pares (6è EP)21 Desembre 2013 - 07 Gener 2014 (ambdós inclosos) Vacances de Nadal10/20 Febrer 2014 Segona reunió Pares03 Març 2014 Festa de lliure disposició25 Març 2014 Reunió viatge a Londres12 Abril - 21 Abril 2014 (ambdós inclosos) Vacances de Setmana Santa01 Maig 2014 Festa del Treball02 Maig 2014 Festa lliure disposició, pont12 Maig 2014 Sant Anastasi (Festa local)09 Juny 2014 Segona Pasqua 20 Juny 2014 Fi de Curs

Calendari de festes i celebracions

A continuació s’indiquen els períodes setmanals durant els quals es realitzen les celebracions. No vol dir que s’ocupi tota la setmana, sinó que la celebració està inclosa dins la programació.

28-31 Octubre Castanyada (E.I./E.P.)Es treballa la tardor, ens visita la Castanyera i mengem panellets i castanyes.

18 - 22 Novembre Sta. Cecília (E.I./E.P./E.S.O.)A les escoles celebrem la diada de la Patrona de la Música. Per aquest motiu, cantem, ballem, veiem teatre musical, fem concerts...

2 - 20 Desembre Nadal (E.I./E.P./E.S.O.)Tot i no ser escola confessional, ens agrada conservar les tradicions i el Nadal n’és una de les més arrelades. A més de fer treballs, dibuixos, explicar històries..., oferim als pares d’Ed. Infantil i C. Inicial de Primària unes divertides representacions teatrals a càrrec dels alumnes.

24 - 28 Febrer Carnaval (E.I./E.P./E.S.O.) Arriba el moment de disfressar-nos, sempre segons les directrius de l’eix comú. I per acabar, la “rua” i la “rueta”.

07 - 11 Abril Caramelles (E.I./E.P.) Inici de la Primavera és el moment de les cançons tradicio-nals cantades pels nens i nenes de 2n d’EP.

23 Abril Sant Jordi (E.I./E.P./E.S.O.)Llibres, roses... Una diada per viure la tradició i la cultura. És un bon moment per regalar un llibre als vostres fills i filles. Ajudeu-nos a aconseguir fer bons lectors dels nostres alumnes.

05 - 09 Maig Sant Anastasi (E.I./E.P.)Patró de Badalona, ens indica la recta final del curs. Els nostres alumnes de Primària participen en les Festes de la Ciutat fent dimonis, coneixent les llegendes, participant de la vida badalonina.

6. calendaris 13

14 6. calendaris

Calendari de celebracions internes

13 Novembre 2013 Dia sense paper

15 Desembre 2013 Jornada de portes obertesUs oferim la possibilitat de conèixer la nostra escola des de dins. Podreu gaudir de diferents actes lúdics i culturals, així com meravellar-vos amb els murals confeccionats pels alumnes, com a mostra de treball de l’eix comú.

16 Març 2014 Jornada de portes obertes (només nous alumnes)

12 Març 2014 Dia de la Cooperació14 Maig 2014 English Day

Maig/Juny 2014 Festival d’activitats extraescolars Una mostra del que saben fer els alumnes de les nostres escoles.

10 Juny 2014 Aula Oberta Cicle Mitjà d’Educació Primària16 Juny 2014 Aula Oberta Cicle Superior d’Educació Primària Festes de promoció i graduació12 Juny 2014 EI-5 17 Juny 2014 6è EP 18 Juny 2014 4t ESO Les festes de promoció i de graduació marquen el final d’una etapa en el llarg camí dels estudis. A la nostra escola, ho celebrem tal i com es mereixen els nostres alumnes: amb un acte entranyable i solemne.

13 Juny 2014 Caminada 4t ESO17 Juny 2014 Caminada 3r ESO

19 Juny 2014 Revetlla “Jove”Per a la Secundària, una divertida tarda de discoteca a la Carpa de Titus, de 19h a 21:30h. Exclusivament per alumnes d’ESO de les Escoles Arrels.

20 Juny 2014 Jornada de germanor esportiva ESO

Aquestes dates poden ser modificades per necessitats del Centre.

Calendari d’AvaluacionsTrimestre Junta Docent Proves finals

trimestrals / recuperació

Posar notes (pendrive/intranet)

Junta avaluacióFinals trimestre

Lliurament notes

E.P.

1r (12-09-13)

05-12-13 11-12-13 20-12-13

2n(09-12-13)

14-03-14 19-03-14 28-03-14

3r(17-03-14)

06-06-14 11-06-14 20-06-14

E.S.O.

Recuperació

Recuperació cursos anteriors

02/03/0409-13

04-09-1323/26/27

05-141r

(12-09-13)23-10-13 26-11-13

02-12-1305-12-13 11-12-13 19-12-13

2n(09-12-13)

29-01-14 04-03-1410-03-14

14-03-14 19-03-14 28-03-14

3r(17-03-14)

30-04-14 03-06-1413-06-14

13-06-1419-06-14

16-06-1423-06-14

27-06-14

Proves setembre 01-09-1403-09-14

04-09-14 05-09-14

Avaluació externa

Proves diagnòstiques5è EP: 2a quinzena d’octubre

3r ESO: 2a quinzena d’octubreCompetències Bàsiques

4t ESO: 1a quinzena de febrer6è EP: 1a quinzena de maig

6. calendaris 15

AOrdre i neteja

› Els i les alumnes han de col·laborar en mantenir l’Escola neta, no embrutant-la de manera intencionada, fent servir les papereres, responsabilitzant-se de la seva taula i cadira, penjant bé la seva roba i deixant l’aula i els espais comuns en el mateix estat d’ordre i neteja en què els ha trobat.

Indumentària

› Cal vestir amb digni-tat, correcció i de forma adequada, en tot moment. És una forma de respectar els altres i a un mateix. I això inclou la indumentària esportiva.

› El xandall reglamentari és obligatori per a tots els alumnes per a la classe d’Ed. Física i anirà marcat a l’interior amb els nom i cog-nom de l’alumne/a, i durà una cinta per penjar-lo.A EI i EP fins a 4t, també és obligatori el dia que hi hagi sortida.

› A l’ESO és necessari per a les hores d’Ed. Física, però no es portarà durant la resta d’hores.

› L’ús de la bata és obliga-tori des de P3 fins a 2n de Primària. Haurà d’anar marcada amb el nom complet seguit de la inicial del primer cognom de l’alumne/a (per exemple: MARC M, PAULA G, ERIK J...) brodat amb lletres ben visibles, preferentment en color groc al costat superior esquerre.

Entrades i sortides

› Les entrades i sortides es faran per les portes que s’indiquin segons els nivells. Els alumnes d’ Educació Infantil i Cicle Inicial que siguin recollits pels seus familiars fora de l’horari habitual, sols podran sortir prèvia presentació del DEI i signant a Secretaria con-forme el recullen.

› Recordem, però que els familiars no poden entrar a les aules. Si han de notificar alguna cosa a la mestra, cal fer-ho per escrit. Per a un bon funcionament preguem que els acompa- nyants no es quedin davant la porta. A les sortides, generalment es segueix un ordre per cursos, per tant cal deixar espai davant la porta perquè les mestres puguin veure a qui han de donar el nen o nena.

En aquest apartat volem fer un recordatori de la norma-tiva essencial que cal seguir

per tal d’assegurar un bon funcionament del Centre,

afavorint la convivència i, per tant assolir la formació

integral de l’alumnat. És fonamental

la cooperació de les famílies per garantir la consecució

d’aquest objectiu.

NORMATIVAPER A UNA MILLOR CONVIVÈNCIA

16 a. nOrmativa: Per a una millOr cOnvivència

Continua a la pàgina següent

Menjar› A Ed. Infantil i Cicle Inicial de Primària per esmor-zar haurien de portar un entrepà petit o similar, ja que a l’ Escola entenem que l’esmorzar fort s’ha de fer a casa. Per tant, tampoc no es permetran ni sucs ni làctics.

› Per higiene i respecte als altres no s’ha de menjar, beure, mastegar xiclets dins les aules, laboratoris o qualsevol altra dependèn-cia dels Centres.

Medicació› Per tal de poder adminis-trar qualsevol medicament a un alumne, es necessita l’autorització escrita i signa-da pels pares o tutor legal i pel metge (pel paracetamol no cal recepta). S’ha de portar el medicament amb el nom de l’alumne, la dosi i el dosificador (en el cas dels xarops).

Faltes de disciplina› El tracte entre els companys, així com el per-sonal docent i no docent ha de ser sempre respec-tuós. Les expressions i les paraules són instruments de diàleg, i s’han d’evitar els insults, ofenses, paraules malsonants... És important prendre consciència que l’incompliment d’aquestes pautes de convivència, ferir la sensibilitat dels altres, falsificar documents i signa-tures, agafar coses d’altres sense permís, deteriorar ob-jectes i instal·lacions, crear situacions de perill o risc físic i moral, són conductes que atempten contra el val-or del respecte, que és bàsic per la nostra convivència i formació i que seran ob-jecte de sanció, prevista en el RRI del Centre. › Quan es produeixi un desperfecte i es comprovi la seva intencionalitat, les despeses de la seva repa-ració o substitució aniran a càrrec de la família de l’alumne/a.

a. nOrmativa: Per a una millOr cOnvivència 17

Ed. Infantil i Primària

Entrades› Des de P3 fins a 3r de Prim., els alumnes entraran per la porta principal. Els alumnes de 4t, 5è i 6è de Prim. entraran per la porta de secundària.

› Les entrades es realit-zaran sense fer files des de les 8:50 fins a les 9:00, al matí i des de les 14:50 fins a les 15:00, a la tarda. Com a màxim, es permet un retard de 5 minuts. Un retard superior requerirà un justificant de la família.

Sortides› Els alumnes de P3, P4 i P5 sortiran per la porta principal. Els alumnes de 1r, 2n i 3r sortiran per la porta de Dr. Bassols (excepte els que tinguin un germà a Infantil, que també sorti-ran per la porta principal). Els alumnes de 4t, 5è i 6è sortiran per la porta de Secundària.

Ed. Secund. Obligatòria

Entrades i Sortides› ESO entren i surten per la porta de Secundària. Els alumnes que arribin tard, hauran d’entrar per la porta principal.

Esbarjos › Ed. Infantil, Primària i ESO realitzarà els esbarjos als patis de l’ Escola, de manera que ningú ha de quedar-se a les aules, passadissos, etc. sense permís del profes-sorat.

Jocs i joguines› Al pati no són permesos els jocs violents que im-pliquin perill per als altres alumnes.

› Tampoc es poden portar joguines a l’ Escola, per evitar que es perdin o es trenquin.

› Quan l’alumne/a comet una falta de disciplina, serà comunicada als pares amb un Comunicat d’Incidència (indistintament de si és falta lleu, greu o molt greu) que s’ha de retornar signat con-forme se n’han assabentat. Per a qualsevol comentari o informació sobre el fet i el possible càstig, cal posar-se en contacte amb el tutor per a una entrevista, si és que el tutor no ho ha fet ja. Cal evitar els comentaris davant dels nois o noies.

Absències i retards› Caldrà comunicar tele-fònicament a la Secretaria del Centre les absències i retards. Quan l’alumne/a s’incorpori haurà de pre-sentar la justificació per escrit, segons la manera estipulada a cada nivell. Les absències no justificades es comunicaran a les famílies.

› Els i les alumnes de Secundària que arribin tard han de passar per Secre-taria i anotar l’hora en què han arribat. El retard reiterat serà considerat falta lleu i es farà saber a la família a través d’un comunicat d’incidència. Quan no puguin assistir a una prova sumativa, hauran de justifi-

car la falta amb un certificat mèdic. Sols en aquests supòsits es podrà realitzar la prova fora de l’horari assenyalat. A les autorit-zacions que permeten que l’alumne/a surti de l’escola fora d’horari, hi ha de con-star el dia, l’hora i el nom i cognom de qui signa.

› Si per motius de salut, l’alumne/a ha de faltar a classe per un període de temps superior a tres dies, és convenient posar-se en contacte amb el tutor o la tutora, ja que caldria que l’alumne/a realitzes un treball a casa que garantís destorbar el mínim possible el seu ritme de treball.

› Després d’una malaltia contagiosa (xarampió, varicel·la,...) o polls, caldrà, en el moment de la rein-corporació, l’alta mèdica. Es recomana a les famílies dels més petit que procurin no portar als seus fills o les seves filles amb febre o grip, per bé general dels seus companys i compa-nyes.

Mòbils› No es permet l’ús de telèfon mòbil i de qualsevol altre aparell amb el qual es pugui gravar, fotografiar o filmar ja que el seu mal ús pot comportar conflictes legals referents al dret d’imatge o confidenci-alitat dels membres de la comunitat educativa: els mateixos alumnes, mestres i professors, personal d’ ad-ministració i serveis...Els re-cordem que la comunicació alumne/família sempre és possible a través del telèfon del Centre.

18 a. nOrmativa: Per a una millOr cOnvivència

Informació General

Administració› Totes les variacions que es puguin produir en les dades dels i les alumnes, (adreça, telèfon...) cal que siguin comunicades per escrit a Secretaria.

Baixes› Les baixes que es puguin produir durant el curs s’han de comunicar per escrit. En els nivells concertats, tant sols s’admetran les degudes a canvi de domicili, tal i com indica la legislació vigent.

Beques› Davant la variabilitat d’ajuts i beques i del calendari, el Centre infor-marà puntualment de les diferents convocatòries.

Objectes perduts› En cas de pèrdua d’algun objecte, es prega consultar a Secretaria. En cap cas el Col·legi es farà responsable de l’objecte que els i les alumnes portin a l’escola, siguin quines siguin les característiques de l’objecte si no és material necessari per al desenvolupament de les àrees.

Assistència sanitària› Per tots els i les alumnes dels nostres Centres tenim subscrita una assegurança que cobreix el risc a les hores de classe, així com el trasllat des del seu domi-cili al centre, fent servir qualsevol tipus de mitjà de transport, llevat de motoci-cletes o ciclomotors.

En cas d’accident› Durant l’horari esco-lar, si és lleu, s’atendrà al mateix Centre, però si és important, es trasl-ladarà l’alumne/a al centre d’assistència. En aquest cas, es demanarà la presència d’algun familiar. S’ha de tenir present que l’escola no té cap inconvenient en acompanyar l’alumne/a al centre assistencial, però que la presència i compa-nyia d’un familiar és del tot insubstituïble. En cas de ser necessàries visites poste-riors, els pares en són els responsables.

a. nOrmativa: Per a una millOr cOnvivència 19

BEl nostre projecte educatiu parteix del concepte d’avaluació contínua i diferenciada per matèries, la qual cosa suposa la recollida -rigorosa, sistemàtica i permanent- de dades amb la finalitat d’obtenir la informació necessària sobre els pro-cessos d’ensenyament-aprenentatge que s’esdevenen a l’aula.

Aquesta informació serà valorada adequadament pel pro-fessor o professora i li servirà per a una presa de decisions constant pel que fa al desenvolupament de l’esmentat procés, de manera que es pugui ajustar dia a dia, i sigui una realitat que la major part de l’alumnat assoleixi les com-petències bàsiques i els objectius previstos en cada unitat de programació al llarg de cada etapa de l’aprenentatge.

El centre estableix mecanismes de coordinació entre els diferents cicles de l’educació infantil primària, secundària obligatòria i batxillerat que permeten completar la infor-mació sobre l’alumnat en relació amb els seus aprenentat-ges.

S’entén que l’avaluació ha de referir se no sols a l’adquisició de coneixements, sinó principalment al domini de les com-petències bàsiques i a l’adquisició del grau de maduresa adequat segons cada etapa.

Es valorarà el progrés de l’alumnat en relació amb el punt de partença, i el referent seran els objectius de cada unitat de programació, els objectius generals del cicle i les orienta-cions per a l’avaluació concretades per a aquests mateixos cicles o etapes.

NORMATIVACRITERIS D’AVALUACIÓ

A més, l’avaluació es concep en un sentit seqüencial a través dels diferents moments o fases del procés educatiu:

Ű En començar el procés didàctic s’ha de plantejar l’avaluació com una funció de diagnòstic, i per a això és necessària la realització d’una avaluació inicial.

Ű Durant el procés didàctic, l’avaluació ha de tenir una funció formativa, utilitzant l’avaluació formativa i con-tínua mitjançant la recollida de dades de tota mena (adquisició de conceptes, procediments utilitzats, ac-tituds, interessos, informació facilitada per pares, per companys, etc.) per tal de detectar les dificultats, esbri-nar-ne les causes i adoptar les mesures necessàries per a què l’alumne/a pugui continuar amb èxit.

Ű En l’avaluació sumativa i contínua, els aspectes es-mentats anteriorment tindran ja un caràcter acumulatiu i ajudaran en la presa de decisions sobre l’alumnat: els canvis que caldrà introduir en els elements del procés educatiu, la intervenció amb l’alumne, l’orientació a la família, etc.

La decisió de promoció d’un alumne en qualsevol de les etapes educatives la pren l’equip de professors i professo-res en sessió d’avaluació per consens.

Quan les adaptacions incorporades a les programacions i les mesures de reforç han resultat insuficients per atendre als alumnes que presenten algunes necessitats educatives i personals diferents de la resta de companys, s’elabora un pla individualitzat que inclourà una valoració periòdica del progrés d’alumne.

L’avaluació dels alumnes que segueixen un pla individu-alitzat es realitzarà d’acord amb els objectius fixats en l’esmentat pla.

20 B. nOrmativa: criteris d’avaluació

Continua a la pàgina següent

Ed. Infantil i Primària

En aquesta etapa, per constatar el grau d’aprenentatge que adquireixen els alumnes i el grup, com també les ac-tituds i els hàbits davant el treball, s’han seleccionat els següents mitjans o instru-ments:

Ű L’observació del treball diari de l’alumnat a classe.

Ű L’anàlisi de les tasques realitzades.

Ű Les proves escrites i orals.

Ű La consideració de les entrevistes amb els pares, per la informació comple-mentària que poden oferir i per la importància que té una relació positiva entre el centre i la família.

Ű La utilització d’instruments que pos-sibilitin l’ objectivització de dades, el seu registre ordenat i la futura descrip-ció fonamentada de les característiques de cada nen/a.

L’avaluació realitzada amb aquest enfocament conduirà a l’elaboració d’un informe descriptiu en relació amb la situació de cada alumne/a en tots els seus àmbits personals de desenvolupament. Aquesta informació serà transmesa per escrit a les famílies i comentada amb elles en les entrevistes establertes, de manera que l’educació con-stitueixi una acció conjunta entre la família i el centre i afavoreixi la formació que desitja cada un dels alumnes.

Es faran 3 avaluacions per curs. A cadascuna de les tres avaluacions es realitzen unes proves o controls de nivell intern (a partir de 3r d’ E. Primària) i es realitza una sessió d’avaluació formada per tots els professors i professores que intervenen en aquests cursos. A més es realitza la valoració final de cicle per àrees.

Els resultats es passen als pares a través de l’informe trimestral on es veuran reflectits els coneixements adquirits per l’alumne en cada àrea de coneixement pel que fa a Educació Infan-til i per a cada matèria pel que fa a Educació Primària. Les qualificacions, a Educació Primària, per expressar els resultats de l’avaluació dels alumnes són :

Ű Excel·lent (E) Ű Notable (N) Ű Bé (B) Ű Suficient (S) Ű Insuficient (I)

Es considera qualificació negativa l’Insuficient, les altres, totes positives.

Pas de curs, cicle, etapaEn el moment de decidir el pas de curs o de cicle s’analitzarà acuradament la situació real de desenvolu-pament del nen o la nena i es valorarà la conveniència de passar de curs o con-tinuar un any més per tal de garantir l’assoliment de les competències bàsiques i un grau de maduresa adequat.

S’accedeix al curs següent:

Ű Si s’ha assolit el desen-volupament corresponent de les competències bàsiques.

Ű Si s’ha assolit un grau de maduresa adequat.

Ű Sempre que els apre-nentatges no assolits no impedeixin seguir amb aprofitament el nou cicle o etapa, on rebrà els su-ports necessaris.

Els alumnes amb un pla individualitzat no han de seguir necessariament aquest criteri.

B. nOrmativa: criteris d’avaluació 21

Aquesta anàlisi es realit-zarà amb especial cura a 6è d’Educació Primària a fi de garantir que tinguin les competències necessàries per a l’ inici de l’educació secundària obligatòria.

Pels alumnes que passen de curs sense haver assolit els objectius de l’anterior, s’establiran mesures educatives que incidiran fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés d’avaluació.

A Educació Infantil no és una condició necessària per l’accés a l’Educació Primària l’adquisició de les capaci-tats previstes.

Només en casos excep-cionals es considerarà la conveniència que un/a alumne/a resti un any més en educació infantil.

En l’Educació Primària només hi ha una possibilitat ordinària de mantenir-se un any més en un cicle. La decisió la pren la comissió d’avaluació i es valorarà:

Ű L’assoliment dels objec-tius programats.

Ű L’opinió de les famílies

Ű Les repercussions posi-tives i negatives respecte al progrés global.

L’alumnat amb pla individu-alitzat pot ampliar un curs més la seva permanència a l’etapa, sempre que això afavoreixi la seva evolució personal i social i el progrés en els seus aprenentatges.

Ed. Secund. Obligatòria

En aquesta etapa, s’han seleccionat els següents mitjans o instruments per constatar el grau d’aprenentatge que ad-quireixen els alumnes i el grup, com les actituds i els hàbits davant el treball:

Ű Observació directa de la tasca de l’alumne.

Ű Seguiment del mate-rial treballat per l’alumne al quadern de classe, en suport paper o d’altres.

Ű Activitats i exercicis de lectura comprensiva.

Ű Proves escrites.

Ű Elaboració de treballs, murals...

Es faran 3 tipus d’avaluacions per curs:

Ű A començament de curs es realitza una avaluació inicial per identificar les necessitats educatives de cada alumne.

Ű A meitat de cada trimes-tre es desenvolupa una avaluació parcial mitjan-çant l’observació i segui-ment sistemàtic de cada alumne al llarg del trimes-tre centrada en la consoli-dació de les competències bàsiques. D’aquests resul-tats les famílies sempre són informades per tal de mantenir una estreta co-municació família-escola.

Ű Al final de cada trimes-tre, es realitza una avalu-ació final que condueix a l’elaboració d’un butlletí, on consten les notes assolides per l’alumne, que es lliura a les famílies després de cada avaluació.

22 B. nOrmativa: criteris d’avaluació

Recuperacions durant cursEls alumnes tindran la pos-sibilitat de recuperar les matèries avaluades negati-vament durant el següent trimestre o bé a les proves extraordinàries de principis de setembre.

Pels alumnes que suspenen l’avaluació del 1r o 2n trimestre, el professor/a de la matèria plantejarà una prova de recuperació o bé una part de la prova parcial del 2n i 3r trimestre respectivament com prova de recuperació, que, si su-peren, servirà per aprovar la part de matèria que tenien pendent. Aquesta nota, re-cuperada o no, es reflectirà en l’acta de qualificacions trimestrals del següent trimestre.

A l’avaluació global de juny els alumnes superaran una matèria si aproven els tres trimestres o si aproven dos trimestres i la mitjana de les notes trimestrals després de recuperacions sigui 5 o superior, sempre i quant la nota del trimestre restant arribi al 4. Excepcionalment, si la nota no arribés al 4, i la mitjana fos de 5 o supe-rior la junta pot considerar adient que la matèria sigui aprovada.

Les proves de recuperació no podran superar la quali-ficació de 5.

Proves extraordinàries de setembreEls alumnes que no hagin pogut superar matèries a l’avaluació ordinària de juny o matèries pendents de cursos anteriors, s’han de presentar a les proves extraordinàries que tindran lloc a principis de setembre. S’hauran d’examinar de tota la matèria (no d’una part parcial de la mateixa per trimestres) i presentar les activitats de recuperació, que son obligatòries per llei.

Pas de curs i acreditació d’etapaEls alumnes i les alumnes poden passar de curs amb dues matèries suspeses i, excepcionalment amb tres, considerant que:

Ű Això no els ha d’impedir seguir amb èxit el curs següent.

Ű Tenen expectatives favo-rables de recuperació.

Ű Beneficiarà la seva evo-lució personal i acadèmi-ca.

A més, excepcionalment, l’equip docent pot decidir aprovar fins a dues matèries suspeses. En aquest cas, la qualificació d’aquestes matèries no pot ser més que “suficient” i consta amb un asterisc en el butl-letí de qualificacions i en l’expedient i l’historial acadèmic.

Es comptabilitzen com una sola matèria suspesa les cursades amb el mateix nom en diferents cursos.

Recuperacions de cursos anteriorsSi l’alumne/a promociona amb assignatures suspeses, aquestes seran recupera-bles durant el curs següent: haurà de realitzar activitats de recuperació durant el curs i presentar-se a una prova de recuperació que es convocarà el mes de maig. Si suspèn aquestes segones proves extraordinàries, es tornarà a realitzar el mateix procés.

Els alumnes que no hagin obtingut el títol de graduat de l’ ESO i siguin majors de 18 anys, durant els dos anys següents a la finalització dels estudis, tenen la pos-sibilitat de realitzar unes proves per obtenir el títol si superen les matèries que tinguin pendents, fins un màxim de cinc.

B. nOrmativa: criteris d’avaluació 23

QualificacionsLes qualificacions per expressar els resultats de l’avaluació dels alumnes són :

Ű Excel·lent (E) (9-10) Ű Notable (N) (7-8) Ű Bé (B) (6) Ű Suficient (S) (5) Ű Insuficient (I) (4-3-2-1)

Es considera qualificació negativa l’Insuficient, les altres, totes positives.

Com a norma general, les qualificacions obtingudes contenen valoracions a tres nivells:

Ű Continguts curriculars (proves), que representen el 40% de la qualificació.

Ű Nota que obtindrem amb les notes del dia a dia, que representen el 40% de la qualificació.

Ű Continguts actitudinals (dependrà de l’actitud cap a la matèria, la classe, el treball), que representen el 20% de la qualificació.

Les qualificacions que s’obtenen en les convo-catòries extraordinàries, ja siguin de setembre o maig, es calcularan tenint en compte tant les activitats de recuperació realitzades com la prova específica de recuperació en la proporció següent:

Ű Activitats de recuper-ació, un 40%.

Ű Proves de recuperació, un 60%.

24 B. nOrmativa: criteris d’avaluació

Escola Arrels - EsperançaCarrer Provença, 7 - 08914 Badalona (Llef ià)933.876.199 esperanca@escolesarrels.com

www.escolesarrels.com

facebook.com/escolesarrels

twitter.com/EscolesArrels

youtube.com/EscolesArrels