Arrosadia

La Caravana por el Climapromueve hábitos saludablesen la Comunidad Universitaria

NANOTECNOLOGÍA

ES UN PROYECTO PROMOVIDO POR LA CONFERENCIADE RECTORES DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLASEN EL QUE PARTICIPAN 13 UNIVERSIDADES P. 05

EL CIERRE DE DOS APARCAMIENTOS EN EL DÍASIN COCHE Y UNA MARCHA EN BICICLETA,PRINCIPALES ACTIVIDADES P. 05

EL AULARIO CUENTACON UN NUEVO KIOSCO

DE PAPELERÍA YPRENSA

P. 03

Publicación informativa de la Universidad Pública de Navarra Nafarroako Unibertsitate Publikoaren Aldizkaria

Marzo 2008 MartxoaNúmero 41 Zenbakia

17 INSTALACIONES El aulariodel Campus de Tudela seinaugurará con el curso2008/09

22 DEPORTES Un equipomixto de hockey de laUniversidad compite enSegunda División

TELEVISIÓN UNIVERSITARIA

“EL CAFAREL” ES UNMAGACINE CULTURAL CUYAREALIZACIÓN, PRESENTACIÓNY MONTAJE ES LLEVADA ACABO POR 15 ESTUDIANTES P. 12-13

Cinco de los doce proyectos de investigación de la Universidad seleccionados dentro delprograma Euroinnova Navarra pertenecen aeste campo del desarrollo tecnológico P. 06

Pedro Miguel EtxenikeNUEVO DOCTOR HONORIS CAUSA DE LA UNIVERSIDAD

“La ciencia es unaaventuraintelectual”

P. 24

La Universidadestrena un programade televisión porInternet

2 Arrosadia

PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA. EDITA: Universidad Pública de Navarra (Dirección deComunicación). REALIZACIÓN Y GESTIÓN, REDACCIÓN, MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Heda Comunicación. FOTOGRAFÍAS: Gabinete de Prensa de la Universidad. Antonio Olza. Adolfo Lacunza. TRADUCCIONES:Kike Diez de Ultzurrun. PUBLICIDAD: 948 13 67 66 IMPRIME: Z.M. DEPÓSITO LEGAL: NA-358-1994. ISSN: 1134-0126

LA UNIVERSIDAD EN INTERNET:

Campus de Arrosadía, 31006 Pamplona. Teléfono 948 16 90 07. Correo electrónico: gabinete.prensa@unavarra.es

www.unavarra.es

Desde la asociación setrabaja para consolidarlas relaciones con lasuniversidades deLiaocheng y deWenzao, con las quese han firmado sendosconvenios

DIRECCIÓN POSTAL:

Fomentar las relaciones con elpaís oriental, objetivo de la RedNavarra de Estudios ChinosLA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA ACOGERÁ ESTE AÑO UN CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE ELPAMPLONÉS MARTÍN DE RADA, PRIMER SINÓLOGO DE OCCIDENTE

La Red Navarra de Estudios Chinos, constitui-da en febrero de 2007, nació con el objetivo decontribuir al desarrollo de las relaciones en-

tre Navarra y el mundo chino (China, Hong Kong,Taiwán, Macao y la diáspora china). En concreto,la RNECh se propone analizar los procesos detransformación en el mundo chino, además de fo-mentar los intercambios educativos, económicosy culturales, la cooperación al desarrollo y la for-mación y divulgación orientada al conocimiento yal fomento de las relaciones con el mundo chino.Por su parte, la Universidad Pública de Navarraasume el liderazgo de las iniciativas de aproxima-ción de la sociedad navarra a China en las áreaseducativa, de transferencia de conocimiento y deintercambio de estudiantes.Para ello, el pasado mes de enero, la Universidadacogió la primera reunión del Consejo Asesor dela Red Navarra de Estudios Chinos. En la reunión,se hizo un balance de las actividades programa-das el pasado año y se expusieron las líneas de ac-ción previstas para este año.

CARÁCTER INNOVADOREl programa para 2008 fue presentado por elpresidente de la comisión mixta de la Red Nava-rra de Estudios Chinos y Vicerrector de Estu-diantes y Relaciones Internacionales, JavierCasalí; el vicepresidente de la comisión mixta ydirector general de FUDE, Carlos Sánchez; y elsecretario técnico de la comisión mixta y coordi-

nador de la Fundación Instituto de Promoción deEstudios Sociales (IPES), Javier Aisa. “Es unamagnífica oportunidad para Navarra que la sedede la Red se encuentre en Pamplona, ya que estopodrá incrementar su importancia como centrode relaciones internacionales. Será un lugar deencuentro entre diferentes culturas”, señalóJavier Casalí. También recalcó que “primero hayque comprender qué es y qué representa China,para después impulsar actuaciones y proyectoscon el mundo chino”. Según Casalí, la Red Navarra de Estudios Chinostiene un carácter innovador -ya que aúna al sectorempresarial, universitario y los estudios sociales-y ambicioso, puesto que pretende canalizar el in-terés que despierta el mundo chino en Navarra.Entre los retos que se ha marcado para 2008 figu-ra el reforzamiento del papel de la Universidad Pú-blica de Navarra en el ámbito de la investigación yla formación reglada, así como en el de convertir-se en centro favorecedor de la movilidad entre Na-varra y China. Para ello, se trabaja para consoli-dar las relaciones con las universidades deLiaocheng y de Wenzao, que se encuentran en elcontinente y en Taiwán, respectivamente, y con lasque ya se han firmado sendos convenios. De hecho,este curso, por primera vez, un alumno de la Uni-versidad estudia en la de Liaocheng. También sefomentará la enseñanza de chino en el Centro Su-perior de Idiomas, donde 50 personas estudian ac-tualmente este idioma y está previsto que su do-

cencia se consolide. Así, la Universidad Pública de Na-varra es la única institución oficial en Navarra en laque se imparten ya tres niveles de chino.Por otra parte, la Red ha puesto en marcha distintasactividades de divulgación con el objetivo de incre-mentar el conocimiento sobre la realidad del mundochino. En esta misma línea, también se ha previstoconsolidar las relaciones con centros de investigacióndel mundo chino existentes en España, con los repre-sentantes de este país y con los integrantes de la co-munidad china en Navarra. Por último, Javier Casa-lí se refirió a otro de los retos para este año: laincorporación de las Administraciones Públicas a laRed Navarra de Estudios Chinos a través de la crea-ción de espacios de encuentro y diálogo permanente,principalmente con el Gobierno de Navarra y el Ayun-tamiento de Pamplona, de modo que puedan consoli-darse tanto la financiación como la utilidad de laRNECh para las políticas públicas.

La Red Navarra de Estudios Chinos (RNECh), integrada por la Universidad Pública de Navarra, el Instituto de Promoción de Es-tudios Sociales (IPES) y por la empresa Food & Urban Development Engineering SL (FUDE), especializada en el gigante asiá-tico, presentó a finales de enero su programa de actividades para 2008. Éste incluye, entre otras iniciativas, la organizaciónde las III Jornadas sobre el Mundo Chino, un encuentro empresarial y la celebración de un congreso internacional en torno ala figura del pamplonés Martín de Rada.

Congreso Martínde Rada La Red Navarra de Estudios Chinos

ha programado para el último

trimestre de 2008 un congreso

internacional en torno a la figura

del cosmógrafo y matemático

pamplonés Martín de Rada,

considerado el primer sinólogo de

Occidente, con motivo de la

celebración del 475 aniversario de

su nacimiento. Además, en este

congreso se debatirá sobre el

futuro de la Alianza Estratégica

firmada en 2005 entre España y la

República Popular China. El

evento, que será organizado en la

Universidad, cuenta ya con el

apoyo del Consejo Superior de

Investigaciones Científicas, el

Observatorio de la Política

Exterior Española, la Universidad

de Bristol, el Centro de Estudios

Orientales de la Universidad

Autónoma de Madrid, la

Universidad Pompeu Fabra de

Barcelona y Casa Asia.

Otra de las estrategias de la Red,

que se desarrollará entre abril y

mayo, es poner en práctica

iniciativas para ayudar a las

empresas navarras a relacionarse

con el mercado chino. Para ello,

este año tiene previsto organizar

una jornada bajo el título

“Empresarios en China: la

experiencia de los pioneros”, en

torno a Josep María Maymó,

presidente de FUDE y primer

español galardonado por el

Gobierno chino con el Friendship

Award, y Marcelo Muñoz, decano

de los empresarios españoles en

China. Además, está prevista la

creación del Observatorio

Estratégico para China, que

informará a las instituciones y a

las empresas sobre la evolución

del país y elaborará informes

periódicos.

Por último, entre el 1 y el 10 de

octubre se celebrarán las III

Jornadas del Mundo Chino, que

llevarán por título “Quo vadis

China?” y en las que se analizará

el futuro del gigante asiático

tomando como eje central la

conmemoración del 30 aniversario

de la política de reformas

emprendida por Deng Xiaoping.

Internacional

Carolina Ortega y Lorena GómezESTUDIANTES

“Es una buena idea” Carolina Ortega, de 19 años, y Lorena Gómez, de 21, son dosestudiantes de Ciencias Empresariales. Atravesaban el hallcentral del Aulario en el momento en que “El kiosco deNabut” se preparaba para abrir por primera vez suspuertas y aprovecharon para echar un vistazo al nuevolocal. “Ya habíamos oído comentar entre pasillos que se ibaa abrir una tienda de papelería y prensa. Es una buena ideaporque hasta ahora no había nada y la verdad es que nosvendrá muy bien. A veces, con los nervios de última horaprevios a los exámenes, nos olvidamos hasta de losbolígrafos en casa”. Saben también que las vendedoras delkiosco son jóvenes de raza gitana. “Nos parece muy bien.No hay ningún problema”.

Periódicos, revistas, papelería,recarga de móviles…• Se llama “El kiosco de Nabut” y vende “prensa y más cosas”:

prensa diaria, periódicos internacionales, revistas, libros,

artículos de papelería (carpetas, bolígrafos, rotuladores,

folios, cuadernos, clips, grapadoras…), además se recargan

móviles. Los precios se establecen a través de un TPV

(Terminal Punto de Venta). Cuenta además con un amplio

expositor para publicaciones editadas por la Universidad.

• Se encuentra en el hall central del Aulario (planta baja).

• Horario: de lunes a viernes, de 8 a 20 horas; y los sábados,

de 9 a 14 horas.

• “Nabut” significa “poco” en lenguaje caló. En este caso, en

referencia a un comercio reducido. La denominación se usó

inicialmente con una tienda de ropa, abierta hace ya un

tiempo por este mismo colectivo.

• Seis jóvenes gitanas atienden, por sistema de turnos, el

kiosco: Susana Hernández, Teresa Jiménez, Sandra Serrano,

Mercé Ferreruela, Lidia Serrano y Iosune Antimasveres.

Tienen entre 19 y 23 años. A pesar de su juventud, la mayoría

ya están casadas, algunas son madres de familia y dos de

ellas están embarazadas. Para algunas, ésta es su primera

experiencia laboral.

• Coordina el servicio un trabajador social, a través de la

Unidad de Acción Social de la Universidad y la Fundación

Secretariado Gitano.

• El servicio abrió sus puertas el pasado día 21 de febrero y no

faltó la presencia de diferentes autoridades del Gobierno de

Navarra, Universidad Pública de Navarra y Fundación

Secretariado Gitano.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 3

Inserción social

EL SERVICIO, ATENDIDO POR SEIS JÓVENES GITANAS, NACE COMO UN CENTRO DE INSERCIÓN SOCIAL PARA ESTECOLECTIVO DESFAVORECIDO

Este nuevo servicio se constituye como una em-presa cuyo objetivo es favorecer la incorpora-ción sociolaboral de personas que, por diferen-

tes motivos, encuentran mayores dificultades paraacceder y mantener un puesto de trabajo. Estasempresas o centros de inserción social se crean alamparo de las políticas de fomento de integraciónsocial, diseñadas en el Plan de Lucha contra la Ex-clusión Social del Gobierno de Navarra.El servicio supone por parte de la Universidad elcumplimiento de objetivos como la mejora de lacalidad de vida y convivencia de la comunidad uni-versitaria y el impulso de su compromiso y solida-ridad social, todos ellos recogidos en el II Plan Es-tratégico. “La Universidad cubre así unaresponsabilidad y compromiso social. El servicioes doble: a la comunidad universitaria y a un co-lectivo de personas con problemas de inserción la-boral”, señaló el Rector, Julio Lafuente López, du-rante la inauguración del nuevo servicio. Elmáximo representante del campus aprovechótambién la ocasión para señalar que “el kiosco po-drá ayudar además a que los estudiantes se habi-túen a la lectura de la prensa diaria”.

FAVORECER LA CONVIVENCIAPor su parte, la Fundación Secretariado Gita-no considera la Universidad como un lugar muyadecuado para realizar un proyecto de estas ca-racterísticas, no sólo por hacer visible un colec-tivo que tiene dificultad para acceder y partici-par en la vida social y cultural, sino tambiénporque favorece el acercamiento y conocimien-to mutuo entre la comunidad gitana y la uni-versitaria.El nuevo servicio será el entorno de trabajo pa-ra seis mujeres de etnia gitana, personas quepor su condición gitana y femenina encuentranhabitualmente mayores dificultades para ob-tener un puesto de trabajo en el mercado labo-ral.La institución universitaria se constituye asícomo un referente social en la comunidad en laque se instala, no sólo por su aportación, fomen-to y contribución al desarrollo del conocimien-to, sino también por ser un espacio desde el quese generan, transmiten y difunden ideas, pro-puestas y valores. En definitiva, una apuestapor la interculturalidad.

El hall central del Aulario ha añadido un elemento nuevo a su fisonomía. “El kiosco de Nabut”ocupa desde hace unas semanas parte de su espacio. Seis jóvenes gitanas atienden este nue-vo servicio de venta de prensa y papelería, promovido por la Universidad Pública de Navarray gestionado por la Fundación Secretariado Gitano. El kiosco nace como forma de facilitar tra-bajo a personas de colectivos desfavorecidos, potenciando al mismo tiempo la convivencia eintegración con el conjunto de la comunidad universitaria.

El Aulario cuenta con un kiosco de prensa y papelería

PRENTSA ETAPAPER KIOSKOBERRIA IKASGELATEGIAN

Joan berri den

otsailean, “El

Kiosco de Nabut”

izeneko zerbitzu

berri bat zabaldu

zen Ikasgelategiko

hall nagusian,

prentsa eta paper-

gaiak saltzeko;

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak sustatu-

rik, Secretariado

Gitano Fundazioak

kudeatzen du. Sei

ijito gazte -seiak

neskak- ari dira

kioskoan, eta

egoera ahulean

dauden taldeetako

pertsonei lana

emateko ekimena

izan da; horrekin

batera, bizikidetza

eta integrazioa

unibertsitateko

komunitatean

bultzatzea da

ekimenaren

xedea.

Zerbitzu berria

astelehenetik

ostiralera egonen

da zabalik,

8:00etatik

20:00etara;

larunbatetan,

berriz, 9:00etatik

14:00etara.

“Ven y experimenta” o cómo ser ingeniero agrónomo por un díaESTUDIANTES DE BACHILLERATO VISITAN ESTA ESCUELA TÉCNICA SUPERIORPARA ACERCARSE A LA PROFESIÓN A TRAVÉS DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Fabricar pan, catar nuevos refrescos, cuidar las plantas sin dañar el medio ambiente, conocerel manejo de un tractor o ver el propio campus desde un satélite son algunas de las activida-des que la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Pública deNavarra ha organizado para estudiantes de Educación Secundaria, bajo el lema “Ven y expe-rimenta”. A lo largo de una jornada, estos jóvenes estudiantes y futuros universitarios tuvie-ron la posibilidad de experimentar con tecnologías vinculadas a un campo profesional cuyainserción laboral alcanza al 93,5% para quienes terminan esta titulación superior.

La jornada, que se denomina “Escuela Técnica Superior de In-genieros Agrónomos: ven y experimenta”, permite a los estu-diantes conocer los diferentes campos en que puede trabajar

un ingeniero agrónomo (cinco años de carrera) o un ingeniero téc-nico agrícola (tres años) en tres especialidades: explotacionesagropecuarias, hortofruticultura y jardinería, e industrias agroa-limentarias.Además de conocer el ámbito de esta profesión, esta jornada tieneel atractivo añadido de que permite manejar durante un día las tec-nologías aplicadas a estos estudios universitarios: desde utilizar unGPS a interpretar imágenes de satélites aplicadas a la agriculturao a manejar programas informáticos de control de regadíos, por ci-tar sólo unos ejemplos.Precisamente es el conocimiento de las nuevas tecnologías lo quepermite conocer la aplicación que un ingeniero agrónomo puede ha-cer con ellas, en ámbitos tan diversos como las energías renovables,infraestructura rural, construcción, ordenación del territorio y me-dio ambiente, empresas agroalimentarias, agricultura de precisión,paisajismo, controles de calidad, estudios de viabilidad, levanta-mientos topográficos, proyectos e instalaciones rurales y cultivos,o la propia gestión de espacios naturales preservando el medio am-biente.La ingeniería agrónomica ofrece hoy un gran potencial en el mer-cado de trabajo internacional, especialmente en países europeos yotros emergentes como China. Sin embargo, el desconocimiento dela profesión hace que la opción de cursar estos estudios no se valo-re en su justa medida, por lo que la Escuela Técnica Superior de In-genieros Agrónomos ofrece la posibilidad de que potenciales estu-diantes conozcan el alcance real de esta profesión ligada al mundoagrícola animal, básicamente.

Seis centros y nueve actividades• Éste es el segundo curso académico en el que se organiza esta actividad,

gratuita y notificada mediante invitación por carta a los centros docentes

navarros de Bachillerato y Formación Profesional.

• La visita de este año tuvo lugar el miércoles día 12 de marzo y se prolongó por

espacio de cinco horas.

• Acudieron estudiantes de 1º y 2º de Bachillerato de 5 centros docentes: San

Ignacio (Pamplona), Luis Amigó (Mutilva Alta), Larraona (Pamplona), San Fermín

Ikastola (Zizur Mayor) e I.E.S. Iturrama (Pamplona). Las visitas se realizaron en

castellano y euskera, según el modelo de enseñanza en cada caso.

• Los estudiantes se organizan en grupos de 15 participantes, dirigidos por un

becario de la Escuela de Ingenieros Agrónomos, quien, además de explicar las

actividades a realizar, informa sobre aspectos relativos a esta titulación.

• Los grupos recorrieron un circuito que aglutinaba un total de 9 actividades, cada

una de ellas de una duración de 20 minutos. Las actividades son “Haz tu pan”;

“Controla automáticamente tus plantas en un invernadero de cristal”, “Controla

automáticamente tus plantas en un invernadero túnel”, “Cata nuevos refrescos”,

“Localiza tu casa desde el satélite”, “Prepara tu herbario”, “Aprende cómo

funciona un tractor”, “El alumno topógrafo” y “Cuida las plantas sin dañar el

ambiente”.

• Todas estas actividades permiten, además, conocer las diversas estancias en las

que se mueven en el día a día los universitarios de esta titulación: talleres,

invernaderos, finca de prácticas, aulas, sala de catas, laboratorios….

• La jornada comienza a las 12 del mediodía e incluye descanso para comer. A

última hora, todos los bachilleres participan en un concurso sobre los contenidos

del día.

Aprendiendo¿Para qué sirve…

…utilizar una imagen desatélite?Para la predicción de cosechas,

necesidades de riego, detección

de plagas o de incendios,

realización de estadísticas

agrarias, etc.

…manejar una estación totaltopográfica? Para saber calcular y conocer los

datos de cualquier superficie en

hectáreas (parcelas, terrenos

privados o públicos…).

…controlar automáticamentelas plantas?El manejo de equipos

electrónicos permite el uso

adecuado de agua y fertilizantes

en los cultivos hortícolas, su

valoración en el propio desarrollo

del cultivo, así como las

repercusiones en la economía del

agricultor y en el propio

medioambiente.

4 Arrosadia

Ingenierías

do algunos hábitos relativos a los desplazamien-tos es posible reducir la emisión de gases conta-minantes a la atmósfera y contribuir en la luchacontra el cambio climático. Así, se recordó a la co-munidad universitaria que un coche emite un pro-medio de 2,5 kilogramos de CO2 por litro de car-burante consumido, y que utilizando menos elcoche y más la bicicleta o el transporte público, sereducirían toneladas de emisiones de CO2.Posteriormente, tuvo lugar en el espacio situadoentre el Aulario y la Biblioteca una exposición yuna demostración de vehículos eléctricos no con-taminantes a cargo de TAER, Energías Renova-bles. Por la tarde, se celebró la mesa redonda “Mo-vilidad sostenible en la Universidad Pública deNavarra”, moderada por la Vicerrectora de Pro-yección Social y Cultural, Camino Oslé Gueren-diain, y en la que participaron expertos y respon-

El programa de sensibilización y educaciónambiental se basa en un autocar itineranteen el que viajan 28 voluntarios por el clima

de las diferentes universidades implicadas.Coincidiendo con la estancia de la caravana encada universidad, se realizan actividades de sen-sibilización y formación relacionadas con el cam-bio climático. En la Universidad, éstas se centra-ron en la movilidad, ya que el transporte es laprincipal causa de emisiones de gases contami-nantes a la atmósfera y, por tanto, del cambio cli-mático. Así, el pasado lunes 18 de febrero por lamañana, los 28 voluntarios de la Caravana y 10voluntarios medioambientales más de la Univer-sidad, desarrollaron actividades de informacióny sensibilización por una movilidad sostenible enel Campus de Arrosadia. El mensaje que se transmitió fue que modifican-

sables del ámbito de la movilidad y los transpor-tes del Ayuntamiento de Pamplona y de la Man-comunidad de la Comarca, así como del Gobiernode Navarra.

DÍA SIN COCHE Y MARCHA EN BICICLETA La jornada del martes 19 se celebró el día sin co-che y los aparcamientos del Aulario y del Rectora-do permanecieron cerrados durante toda la ma-ñana. Con esta acción, se pretendió hacer visibleque la Universidad aspira a conseguir en los pró-ximos años una comunidad universitaria compro-metida con la conservación del medio ambiente,con la reducción de emisiones de CO2 y con unoshábitos de movilidad sostenibles. Además, los

miembros de la comunidad uni-versitaria que acudieron a la Uni-versidad utilizando medios detransporte sostenibles recibieronun número para el sorteo de dosviajes de Interrail, una bicicleta,una estancia de verano en un cam-po de voluntariado medioambien-tal y 50 tarjetas de bonobús. También por la mañana se reali-zó una marcha en bicicleta por los

alrededores del Campus, en la que participaronalrededor de 80 profesores y alumnos, junto a des-tacados deportistas, como el ciclista Pruden Indu-rain, el jugador de balonmano del Portland-SanAntonio Ricardo Andorinho y la atleta Ruth Un-zu, además del Rector, Julio Lafuente López, y laVicerrectora de Proyección Social y Cultural, Ca-mino Oslé Guerendiain. En el aparcamiento delAulario, el Ayuntamiento de Pamplona instaló unajaima para difundir el servicio municipal de alqui-ler de bicicletas y puso 60 a disposición de los par-ticipantes en la marcha. El alumnado de Ingeniería Sin Fronteras desarro-lló un taller de cocinas solares y preparó un al-muerzo, y más tarde, se entregaron los premios alos mejores hábitos de movilidad sostenible en laUniversidad Pública de Navarra. Por último, secelebró un Carnaval por el Clima, actividad co-mún en las 13 universidades que han participadoen la caravana universitaria. En este carnaval, di-señado por los voluntarios, una treintena de per-sonajes (el sol, la contaminación, los medios detransporte, el efecto invernadero, la radiación, va-rios animales, etc.), acompañados por música decharanga, difundieron mensajes y consejos paraluchar contra el cambio climático, haciendo hin-capié en que los universitarios también puedenponer en práctica hábitos saludables que contri-buyan a reducir la contaminación. Además, del 18al 22 de febrero se mantuvo en el hall del Aulariola exposición “Sumando energías frente al cambioclimático”.Junto con la Universidad Pública de Navarra hanparticipado en esta iniciativa las universidades deAlcalá de Henares, Autónoma de Barcelona, Au-tónoma de Madrid, Cádiz, Girona, Granada, Mi-guel Hernández de Elche, Pablo Olavide de Sevi-lla, Las Palmas de Gran Canaria, Politécnica deValencia, Salamanca y Santiago de Compostela.

La Universidad Pública de Navarra acogió los días 18 y 19 de febrero las actividades de la Caravana Universi-taria por el Clima, un proyecto promovido por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE)y el Grupo técnico de trabajo para la Calidad Ambiental y el Desarrollo Sostenible, en el que colaboran la Fun-dación Biodiversidad y ALSA. La iniciativa, que inició su recorrido el día 11 de febrero y finalizó el 7 de marzo yen la que participan 13 universidades, promueve comportamientos y acciones de la comunidad universitariacontra el cambio climático.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 5

Medio Ambiente

Promover hábitos contra elcambio climático en laComunidad Universitaria

Una marcha en bicien la queparticiparonconocidosdeportistas comoPruden Indurain, yuna demostración devehículos nocontaminantesfueron algunos delos actos celebradosen la UniversidadPública.

EL CIERRE DE DOS APARCAMIENTOS EN EL DÍA SIN COCHE Y UNA MARCHA EN BICICLETAPROTAGONIZARON LA ESTANCIA DE LA CARAVANA POR EL CLIMA EN LA UNIVERSIDAD

6 Arrosadia

Investigación

Líderes en Nanotecnología CINCO DE LOS DOCE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA QUE HAN SIDO SELECCIONADOS POR EL PROGRAMA EUROINNOVA PERTENECEN A ESTE CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN

Doce proyectos de investigación de la Universidad Publica de Navarra han sido selecciona-dos dentro del programa Euroinnova Navarra. Del total de proyectos, casi la mitad perte-necen al campo de la Nanotecnología, lo que convierte a nuestra Universidad en unainstitución de referencia nacional en este ámbito. Además, la investigación en este campose verá reforzada con la creación en el campus de Arrosadia del Centro Principiatech trasla firma de un convenio de adhesión de la Universidad a la Fundación Investigación y Desa-rrollo en Nanotecnología.

El programa Euroinnova Navarra es una ini-ciativa del Gobierno de Navarra, cofinancia-da en parte por la Unión Europea, cuyo ob-

jetivo es potenciar la innovación y la inversiónen I+D en diversas áreas científicas. La Univer-sidad Pública de Navarra recibirá por su partici-pación en estos proyectos una cuantía total de5.808.705 euros. Los proyectos desarrollan in-vestigaciones en Nanotecnología, Biotecnología,Energías renovables y Tecnologías de la Infor-mación y la Comunicación (TIC).De los doce proyectos seleccionados, ocho lo hansido dentro del programa de creación de Polos deExcelencia, que impulsa el desarrollo e implemen-tación de proyectos integrados de I+D en los sec-tores emergentes de biotecnología, nanotecnolo-gía y energías renovables. Los otros cuatroproyectos de investigación forman parte del pro-grama Innovatic, que promueve el desarrollo delsector de tecnologías de la información y la comu-nicación (TIC) como acelerador del cambio tecno-lógico y del crecimiento de la economía regional. Cada uno de los proyectos se ejecuta por un con-sorcio formado por diversos centros de investiga-ción, tecnológicos y empresas, siendo esta Univer-sidad la entidad que participa en más proyectosdentro de este programa.El programa Euroinnova nació en 2006 de la ma-no del Gobierno de Navarra con el doble objetivode acercar el esfuerzo en I+D+I de la ComunidadForal a la media en la Unión Europea, y de impul-sar la estrategía regional de I+D+I, tal y como

planteaba el II Plan Tecnológico de Navarra(2004-07).

UN CENTRO PROPIO EN EL CAMPUSPrecisamente para reforzar este liderazgo, la Uni-versidad ha firmado un convenio de adhesión a laFundación Investigación y Desarrollo en Nano-tecnología (FIDeNA), una institución integradapor Sodena y por Principia Technology Group INC,fundada por un equipo de profesores del Massa-chussets Institute Technology (MIT), con el fin dehacer que Navarra se convierta en un referenteen el campo de la nanotecnología en España.Esta firma supone la creación del Centro Princi-piatech de Navarra, que se ubicará en el campusde la Universidad, concretamente en el CentroI+D de Electrónica y Comunicaciones, y que pre-tende convertirse en una referencia nacional enla investigación y desarrollo en nanotecnología. Principia Technology Group Inc. es una sociedadde nacionalidad estadounidense fundada por unequipo de profesores del Massachussets Institu-te Technology (MIT), está presidida por el doctorHenry I. Smith, pionero en la investigación y de-sarrollo de la nanotecnología y uno de los científi-cos de mayor renombre internacional en esta ma-teria, y centra su actividad en la innovación ydesarrollo tecnológico en este campo.Al margen de líneas propias de investigación quese pretenden poner en marcha, el Centro tambiénpodrá prestar servicios de incubadora y asisten-cia tecnológica y de consultoría estratégica a em-

presas y emprendedores que desarrollen su actividaden el área de la nanotecnología.Este centro desarrollará y financiará inicialmente doslíneas de investigación. La primera es la denominadaNANORESIST, basada en la búsqueda de aplicacionesindustriales para los materiales nanoestructurados,principalmente en recubrimientos. La segunda línea deinvestigación es SANBioNS, desarrollada por el GrupoMultidisciplinar en Nanotecnología de la Universidad,y centrada en el ensamblaje de nanopartículas y molé-culas en superficies nanoestructuradas.

Los cinco proyectos seleccionados

Nanocons: Desarrollo de materiales y recubrimientos nano-estructurados

para el sector de la construcción.

Nanofilllers: Desarrollo de innovadores nanorellenos funcionarizados para

su incorporación en matrices plásticas.

Nanofluid: Deposición de inkjet de materiales funcionales.

Nanosens: Desarrollo de nuevos sensores multiaplicación.

Gestión y transmisión de señales producidas por nanosensores.

Trabajar con la mil millonésima partede un metro

• La nanotecnología es un campo de las ciencias aplicadas dedicado al

control y manipulación de la materia a una escala todavía menor que un

micrómetro, es decir, a nivel de átomos y moléculas.

• Esta manipulación se produce en un rango de entre uno y cien nanómetros.

Y un nanómetro es la mil millonésima parte de un metro.

• Esta ciencia se caracteriza por ser un campo esencialmente

multidisciplinar y cohesionado exclusivamente por la escala de la materia

con la que trabaja.

• Para comprender el potencial de esta tecnología es clave saber que las

propiedades físicas y químicas de la materia cambian a escala

nanométrica, lo que se debe a efectos cuánticos.

• La revolución nanotecnológica empieza a ser ya una realidad y sus efectos

alcanzan campos tan dispares como la medicina, biología, medioambiente,

informática o construcción, por citar sólo alguno de ellos.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 7

Argitalpenak

Erroibarko etaEsteribarkoeuskararen hiztegibat plazaratu duOrreaga Ibarrairakasleak

Orreaga Ibarra Murillo Euskal Filologiako irakasle titularra da Nafa-rroako Unibertsitate Publikoan eta Erroibarko eta Esteribarko Hiz-tegia izenburuko lana egin du. Liburuan bi ibar horietako lexikoabiltzen da. Hiztegi dialektala da eta, 280 orrialdetan, liburuak eus-karazko hitza bere testuinguruan kokatua dakar; ahozkoa batzue-tan eta besteetan iturri idatzietatik jasoa. Euskaltzaindiak etaNafarroako Gobernuak Mendaur bildumaren barnean argitara eman-dako lana da. Bildumak Nafarroari buruzko gaiak jorratzen ditu eta,orain arte, beste hiru liburu ere plazaratu ditu: Baztango lexikoari,gramatikari eta hiztegiari buruzkoa, bat; Jose Maria Satrustegirenbizitza eta lanari buruzkoa, beste bat; eta, Luzaideko euskalkiarenhiztegiari buruzkoa, hirugarrena.

DICCIONARIODEL EUSKERADE LOS VALLESDE ERRO YESTERIBAR

La profesora de

Filología Vasca de

la Universidad

Orreaga Ibarra

Murillo es la

autora del libro

Erroibarko eta

Esteribarko

Hiztegia. Se trata

del primer

diccionario de

léxico dialectal de

los valles de Erro

y Esteribar, cuyas

280 páginas

recogen tanto

fuentes escritas

como orales. La

obra ha sido

editada por el

Gobierno de

Navarra y la

Academia de la

Lengua Vasca-

Euskaltzaindia

dentro de la

colección Men-

daur, que trata

temas de Navarra.

Ibarra ha comple-

tado el trabajo a

lo largo de más de

cuatro años de

investigación.

Nafarroa ekialdeko mintzoek jasan dute hi-gadurarik handiena; horrexegatik dira in-teresgarriagoak”, azaldu digu Orreaga Iba-

rrak. Mezkiritzen jaioa (Erroibar), 2000n Errokoeta Esteribarko hizkera izenburuko liburua argi-taratu zuen; hau da, ibar horietako euskararenfonetika, morfologia eta sintaxia landu zituenazterlana. Ibarrak lau urte baino gehiago eman ditu lanean,liburua taxutu arte: “lekukotasunak han eta he-men bildu nituen, puskaka; ahozko eta idatzizkoiturriak. Lexikoa galtzen ari zen eta merezi zuenmerezi zuenez hura guztia azaleratzea. Euskalkihonetako azken hiztun erroibarrak hiltzen aribaitziren; zenbaitetan, erlojuz kontra ari gara la-nean”, adierazi digu.Alde batetik, gerra ondoko belaunaldi batek eus-kara galdu zuen, eta beste alde batetik, erabileraeta ohiturak aldatu ziren. Ibarraren hitzetan, “le-xikoa da kulturari gehien lotua dagoen hizkun-tzaren partea; nekazaritza eta abeltzaintza baz-terrean utzi dira, eta horrek kultur aldaketaikaragarria eragin du urte gutxitan”. Bestalde-tik, “beti badago zer ikasia lexiko kontuetan. Ho-rrela, behin azterlana bukatuta, beste arlo batzukmenderatzen zituzten pertsona batzuk nirekinharremanetan jarri ziren eta nik jasoak ez nituenhitz tekniko batzuen berri eman zidaten. Eremusemantikoak ugari-ugariak dira eta ezin dituguden-denak jorratu”, dio mezkiriztarrak.Lan honetako metodologiari dagokionez, uniber-tsitateko irakasleak, lehenik eta behin, eremu se-mantiko bakoitzerako galdetegiak prestatu zi-tuen, eta ondoren, elkarrizketa irekiak eta erdizuzendutakoak egin zituen. “Euskalki mugakide-en hiztegiak ere izan ditut eskura, hitzak euskal-ki horiekin erkatzeko eta hitz bakoitza geografi-koki noraino erabiltzen den jakiteko”. Bestalde,hiztegian ere adierazia dago hitza bakoitza zer-

nolako testuinguru jakinetan era-biltzen den; hori guztia, jakina, hiz-tunei eta idatzizko iturriei esker. Uste denez, gaur egun, euskalki ho-rretako 15 bat hiztun gelditzen diraErroibarren (Esteribarren gehiagobaitira); dena den, D ereduan esko-latuak ari diren ibarreko haurreihango euskararen aldaera batzukirakasten zaizkie; konparazio bate-ra, “erran”. Hiztegia osatzeko, irakasleak70etik 80 urtera arteko hamabi hiz-tun izan ditu solaskide, baina zen-baitetan, batera egin die elkarrizke-ta familia bereko hainbat kideri.Horrela, “banekien nor zen hiztunona, nor mintzatzen zen ongi, ingu-ru hartakoa bainaiz, eta ustekabe a-tseginak ere hartu izan ditut”. Ida-tzizko iturri gehienak, bestalde,Erroko elizako sermoiak dira, bai etaelizakoak emateko predikuak etaotoitzak ere; denak XIX. mende ha-sierakoak. Eta, azkenik, Azkuereneta Iribarrenen hiztegiak erabili di-tu, Erroibarko eta Esteribarko min-tzoari buruzko erreferentziak daudelako; bada,hiztegi horien bidez, ohartu da lexikoaren partebat galdu egin dela.

MUGAZ BESTALDEKO MINTZOEN ERAGINA Inguru horretako euskalkiak lotura handia izandu Nafarroa Beherearekin. “Muga hurbil-hurbilbaitago eta mugaz bi aldeko jendeak lan, fazeriaeta abere berberak partekatu dituzte, bai eta ko-munal berberak ere. Iparraldeko herriek -Zilbe-tik, Eugik eta Mezkiritzek- mugaz bestaldeko eus-kararen eragina jaso dute hitz batzuetan”, azaldu

digu Ibarrak. Adibidez, azkaresateko fite erabiltzen da; neskapolitari neska xarmanta esatenzaio; eta gauza gogorrari, fierra.“Taldeen giza harremanei dagolotua eboluzioa: lehenago, askozere harreman gehiago zeudenIparraldearekin orain baino, etabizia beste herriei lotuagoa zego-en”, azpimarratu digu irakasle-ak. Beste alde batetik, kontrabando-ak arrasto sakona izan du ibarro-tan, artzaintzak adinakoa. “So-rogainen alde bateko zeinbesteko bazkalekuak eta etxolakpartekatzen zituzten. Pirinioakez ziren harresi gaindiezina, hauda, baziren harremanak hangoeta hemengo jendearen artean,eta batzuetan, lexiko hibrido gi-sako bat -erdi gaztelania erdi eus-kara- ere erabiltzen zen”, adiera-zi du Orreaga Ibarrak. ”Halaber,oso interesgarria da gizon-ema-kumeei deitzeko moduari lotutadagoen lexikoa. Hitz horiek gra-

zia handia dute; esaterako, “aguandi”, hau da, ahohandia; “potte” edo “botte”, harroa esateko; edota“kekapikor”, inori ardi-kaka esateko”. Haizeei,nekazaritza arloko lan eta tresnei, eta heriotzaerrituei (lehenagoko ohiturekin zerikusia dute-nak) ematen zaizkien izenak ere nabarmendu di-tu gure adituak.Azkenik, euskalkia hobe gorde da errepide nagu-sitik bazter dauden herrietan; hau da, Lintzoai-nen, Mezkiritzen eta Zilbetin. Errepide ondokoherrietan, ordea, lehenago galdu dute; esaterako,Aurizberrin eta Bizkarretan.

EUSKALTZAINDIAK ETA NAFARROAKO GOBERNUAK ARGITARAEMATEN DUTEN MENDAUR BILDUMAKO IV. LIBURUA DA

Uste denez, gauregun, euskalkihorretako 15 bathiztun gelditzendira Erroibarren(Esteribarrengehiago baitira);dena den, Dereduaneskolatuak aridiren ibarrekohaurrei hangoeuskararenaldaera batzukirakasten zaizkie;konparaziobatera, “erran”

8 Arrosadia

Cultura

Visitas guiadas para conocer elpatrimonio cultural de la UniversidadLA PROGRAMACIÓN CULTURAL TAMBIÉN RECUPERA EL PROGRAMA “ENCUENTROS EN LA UNIVERSIDAD”, CON LAASISTENCIA DE BORIS IZAGUIRRE Y JULIAN IANTZI

La Universidad Pública de Navarra ofrece una novedosa y atractiva programación cultural,promovida por el Vicerrectorado de Proyección Social y Cultural, que incluye visitas guiadaspor el patrimonio artístico del Campus de Pamplona y la recuperación de los Encuentros en laUniversidad, además de teatro, música, dos ciclos de cine, exposiciones, premios a la creati-vidad o cursos.

BISITA GIDATUAK,TOPAKETAKPROFESIONALE-KIN, ANTZERKIA,ZINEMA, IKASTAROAKETA MUSIKA,UNIBERTSITATE-AREN KULTURAPROGRAMAN

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak

programazio

berritzaile eta

erakargarria

eskaintzen du,

Gizarte eta

Kultura Proiekzio-

rako Errektoreor-

detzak sustaturik.

Hona hemen:

bisita gidatuak

Iruñeko Campuse-

ko arte ondarea

ikusteko, Uniber-

tsitateko Topake-

tak berreskuratu

dira, eta horrekin

batera, antzerki

saioak, musika

kontzertuak,

erakusketak,

ikastaroak eta

sormena susta-

tzeko sariak.

El programa “Re-creando. Dinámicas en tor-no al patrimonio artístico de la UniversidadPública de Navarra” está pensado para

acercar el arte contemporáneo a la comunidaduniversitaria y a la sociedad en general. Con es-te fin, se realizan visitas guiadas a las obras dearte del Campus de Arrosadia; en dos ocasiones,a cargo del propio autor, y también acompaña-das de danza, monólogos, o música. Así, se buscaque el espectador no sea un mero observador dela obra, sino que llegue a comprender las inten-ciones del artista cuando la creó. En total, se han organizado siete visitas en caste-llano y en euskera, en horario de mañana y tarde.La primera de ellas se realizó los días 20 y 21 defebrero, con acompañamiento musical, y giró entorno a las obras de Javier Muro y Ricardo Ugar-te. La segunda tuvo lugar los días 5 y 6 de marzoy estuvo centrada en la obra de Jorge Oteiza y lade su amigo el arquitecto Sáenz de Oiza, creadordel Campus de Pamplona. La tercera, llevada acabo los días 12 y 13 de marzo, consistió en una vi-sita guiada a las obras de Antonio Eslava y Boku-den Matsuda con una actuación de danza contem-poránea. En cuanto a las próximas visitas guiadas, la pri-mera se realizará los días 2 y 3 de abril, a las 11.30horas, en torno a las obras de José Ramón Anda yNéstor Basterretxea. Los días 9 y 10 de abril, a las17.00 horas, con la actuación de un monologuista,se explicará la obra de Manuel Clemente Ochoa.Los días 30 de abril y 7 de mayo, a las 11.30 horas,será el turno de la obra de Faustino Aizkorbe, queincluirá un taller de arte y gastronomía. Y, por úl-timo, la artista Dora Salazar explicará su obra Íca-ro el 14 de de mayo, a las 17.00 horas. Las visitas

comienzan en la explanada entre el Aulario y laBiblioteca.

CHARLAS, CINE, CURSOS Y TEATROPor otra parte, dos profesionales destacados delmundo de la comunicación y el espectáculo parti-cipan en los Encuentros en la Universidad. El pri-mero de ellos fue Julian Iantzi, presentador de losprogramas de televisión “El Conquistador del findel mundo”, de ETB, y “Brainiac”, de Cuatro, queel 20 de febrero contó a los estudiantes sus expe-riencias de trabajo. El segundo encuentro tendrálugar el viernes 18 de abril, a las 10 horas en elAulario, y estará protagonizado por el finalista delPremio Planeta y presentador de televisión BorisIzaguirre.

Otra de las novedades del programa cultural es elciclo de cine organizado por UPNAtel, la asocia-ción de estudiantes de Telecomunicaciones.Además, en febrero y marzo los estudiantes pu-dieron participar en cursos de cocina, cine, histo-ria o pintura, en Pamplona y Tudela; y también secelebró la VII Liga Local de Debate Universitario,cuyo tema fue el uso de la energía nuclear.El mes de abril contará con la representación delas obras premiadas en los concursos de teatro bre-ve de la Universidad, y también comenzará el pro-grama de actuaciones del concurso de monólogos,de animación por ordenador y el campus music.Todos estos premios se entregarán el viernes 9 demayo en la gala de fin de curso, en la que se estre-nará el montaje del Grupo de Teatro de la Univer-sidad, titulado “Aleluya por un héroe”, de ÁngelCamacho García, en el Teatro Gayarre a las 19:00horas. Además, este grupo realizará un intercam-bio con el de la Universidad de Zaragoza, que in-terpretará el 23 de abril en el Campus de Arrosa-día la obra “Tres hermanas” de Chejov.

Música en el Campus

Una actuación del grupo Tulsa (en la foto), el jueves 6

de marzo, abrió el ciclo “UPNA en concierto”, que se

desarrolla en la cafetería del Aulario con entrada libre,

y que incluye, como novedad, que formaciones

musicales integradas por estudiantes actúan como

teloneros de los grupos invitados. También actuarán las

bandas nacionales Xhellazz, el 3 de abril, y Shuarma, el

8 de mayo, además de los senegaleses Diouf Rythme, el

17 de abril, y los navarros Mr Fylyn, ganadores del

concurso de jóvenes artistas "Encuentros 2007", el 24

del mismo mes.

En cuanto al ciclo “Jazz en la Universidad”, que se

celebrará del 7 al 10 de abril en el edificio de Comedores también con entrada libre, destacan las actuaciones del conocido

guitarrista norteamericano Stanley Jordan, el día 7, y de Gonzalo Rubalcaba, uno de los mejores pianistas del mundo, el

día 10. Los dos conciertos serán a las 19 horas.

Finalmente, el Coro Universitario realizará un intercambio con el de la Universidad de Granada.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 9

La Semana de laPreinscripción, del 14 al 17 de abril LAS JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS TENDRÁN LUGAR LOS SÁBADOS 5 Y 12 DE ABRIL EN EL CAMPUS DE PAMPLONA, MIENTRAS QUE EN TUDELA SE CELEBRÓ EL 15 DE MARZO

La Semana de la Preinscripción en la Universi-dad Pública de Navarra para el curso 2008/09tendrá lugar entre los días 14 y 17 de abril. En

estas fechas, los estudiantes que finalizan estudiosde Enseñanza Secundaria, tanto de Bachilleratocomo Ciclos Formativos de Grado Superior, podránpreinscribirse en el centro a través de Internet.Las personas interesadas en recibir más datospueden acudir a la Oficina de Información al Estu-diante, ubicada en el Aulario del Campus de Arro-sadía, en Pamplona, y en la calle Eza nº 2, en Tu-dela.Por su parte, la Universidad ha organizado tres Jor-nadas de Puertas Abiertas dirigidas a los citados es-tudiantes de Bachillerato y Formación Profesional,que desean acceder a la Universidad el próximo cur-so académico 2008/09. La primera se desarrolló elpasado 15 de marzo en el Campus de Tudela, mien-tras que en el de Pamplona se celebrarán los sába-dos 5 y 12 de abril. En estas Jornadas de PuertasAbiertas se ofrecerán charlas orientativas acerca delas 26 titulaciones que oferta la institución, a las quepodrán acudir tanto los estudiantes como sus fami-

liares. Además de las charlas informativas de lasdistintas titulaciones, durante estas dos jornadasse realizan visitas guiadas por las instalaciones uni-versitarias. Así, en el caso de las ingenierías y de lascarreras del área sanitaria, los visitantes tendránla oportunidad de conocer los laboratorios y talleresen que los estudiantes llevan a cabo las prácticas. En concreto, el pasado sábado 15 de marzo el Cam-pus de Tudela acogió a las personas interesadas enconocer las dos titulaciones que se imparten en él:Ingeniería Técnica Industrial Mecánica con inten-sificación en Diseño Industrial y Fisioterapia. Es-tas jornadas continuarán el sábado 5 de abril en elCampus de Pamplona, con las charlas sobre las ti-tulaciones de la Escuela Técnica Superior de Inge-nieros Agrónomos y de la Escuela Técnica Superiorde Ingenieros Industriales y de Telecomunicación.Y el siguiente sábado, 12 de abril, tendrán lugar lassesiones informativas acerca de las titulaciones dela Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios yde las Facultades de Ciencias Jurídicas, de CienciasHumanas y Sociales, y de Ciencias Económicas yEmpresariales.

La Universidad ha recibido durante los meses de febrero y marzo la visita de los principalescentros de Enseñanza Secundaria de Navarra, tanto públicos como concertados. Son visitasguiadas, solicitadas por los propios centros, que permiten a los alumnos que terminan susestudios un contacto con el que puede ser su próximo centro de estudios superiores.

Oferta educativa

Profesores de la Universidad impartencharlas de divulgación científica aestudiantes de BachilleratoMÁS DE 30 CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE NAVARRA SE HAN SUMADOA ESTA INICIATIVA DEL AULA DE CIENCIA Y TECONOLOGÍA DE LA UNIVERSIDADQUE CUMPLE SU TERCERA EDICIÓN

Desde el curso 2005/06, el Aula de Ciencia y Tecnología dependiente del Vicerrectorado deProyección Social y Cultural de la Universidad Pública de Navarra ofrece a los centros de en-señanzas medias de Navarra un ciclo de conferencias que buscan acercar temas científicosy tecnológicos a los estudiantes de Bachillerato. En el presente curso, esta iniciativa ha am-pliado su oferta de conferencias para poder llegar a más centros y se ha incrementado tam-bién el número de temas tratados. Así, un total de 33 centros educativos de secundaria dePamplona, Puente la Reina, Marcilla, Barañáin, Corella, Burlada, San Adrián, Elizondo, Lodo-sa, Tafalla, Peralta, Alsasua, Tudela, Sangüesa, Bera, Cintruénigo y Zizur, de los cuáles 19 sonpúblicos, han solicitado 147 charlas. Como consecuencia, este curso, de noviembre a junio,se beneficiarán de él cerca de 15 centros más que el año pasado.

ZIENTZIAHEDATZEKOHITZALDIAKBATXILERGOKOIKASLEENTZAKO

NNafarroako

Unibertsitate

Publikoko Zientzia

eta Teknologiako

Gelak hitzaldi

zikloa eskaintzen

die Nafarroako

irakaskuntza

ertaineko ikaste-

txeei. 2005/06

ikasturtean

abiarazitako

hitzaldi horien

helburua zientzia

eta teknologia

gaiak Batxilergo-

ko ikasleen artean

hedatzea da.

Ikasturte honetan

gai gehiago

eskaintzen dira

(29, zehazki) eta

147 hitzaldi

hitzartu dira

Bigarren Hezkun-

tzako 33 ikaste-

txetan. Hona

hemen nongo

ikastetxeak diren:

Iruñea, Gares,

Martzilla, Bara-

ñain, Corella,

Burlata, San

Adrian, Elizondo,

Lodosa, Tafalla,

Azkoien, Altsasu,

Tutera, Zangoza,

Bera, Cintruenigo

eta Zizur Nagusi-

koak. Azken

buruan, ikasturte

honetan, iaz baino

15 ikastetxe

gehiagok izanen

dute programa

hau jasotzeko

aukera.

Los centros pueden solicitar las conferenciasque deseen de entre las 29 ofertadas, cuyonivel de especialización ha sido adecuado al

de los estudiantes de Bachillerato. Después, elAula de Ciencia y Tecnología de la Universidadbaraja las posibilidades de impartirlas en cadauno de ellos, ya que se intenta cubrir todas lasdemandas. Las charlas pertenecen a los siguien-tes bloques temáticos: Ciencias de la Naturale-za, Física y Tecnología, Matemáticas y Química,y otros temas generales; y siete de ellas se ofre-cen tanto en castellano como en euskera, con loque se duplica la oferta en este idioma con res-pecto a la del año pasado. Las más demandadaspor los centros han sido “Física del sonido”, “Ge-nómica y biología molecular”, “El uso de la Esta-dística en los medios de comunicación”, “Cripto-grafía: claves y mensajes secretos”, “Astronomíay Matemáticas”, “Materiales poliméricos” y “Fu-sión nuclear: ¿La energía del futuro?”.

ASTRONOMÍA Y MATEMÁTICASEn “Astronomía y Matemáticas”, los profesores ti-tulares del Departamento de Ingeniería Matemá-tica e Informática Jesús Palacián Subiela y Patri-cia Yanguas Sayas, muestran el papel que las

Matemáticas han tenido en la Astronomía, y vice-versa. Por ejemplo, hoy en día, desde las Matemá-ticas se elabora el diseño de misiones espaciales;se estudia cómo se mueven los cuerpos dentro delSistema Solar y se hace un seguimiento de las ór-bitas de los cometas y asteroides para saber si po-drían impactar con la Tierra. Una teoría actual considera que los dos satélitesde Marte fueron asteroides del cinturón principal,situado entre Marte y Júpiter, y que fueron cap-turados por dicho planeta. “Ahora se estudia quéhace que un asteroide pueda desviarse de la órbi-ta que lleva y acercarse a un planeta”, afirma Pa-tricia Yanguas. Por otra parte, las matemáticas se utilizan parael rescate de misiones espaciales. “Hubo una mi-sión japonesa que, debido a un fallo, se perdió y sehizo lo posible por rescatarla. Llamaron a un ma-temático de la Universidad de Princeton para querediseñara una trayectoria válida, con el fin deque llegase a su destino, y salió bien”, comentaYanguas.Históricamente, las matemáticas fueron decisi-vas para el descubrimiento de Neptuno. “El ma-temático Leverrier, hacia el año 1800, estudiabael movimiento de Urano a través de cálculos ma-

temáticos para conocer su posición, pero estos nole cuadraban. Investigó y se le ocurrió que igualhabía otro planeta que debía ser tenido en cuen-ta para que Urano siguiera su órbita”, afirma Yan-guas. Entonces no había telescopios lo suficiente-mente potentes como para verlo, pero elmatemático calculó la órbita del por entonces hi-potético planeta.

CRIPTOGRAFÍA: CLAVES Y MENSAJES SECRETOSGustavo Ochoa Lezaun, profesor titular del De-partamento de Matemáticas, imparte la charla“Criptografía: claves y mensajes secretos”, en laque se aborda la Ciencia que estudia la manera deenviar información secreta, referida a las comu-nicaciones que requieren un grado de seguridad.Durante la exposición, Ochoa hace un recorridopor los métodos que se han utilizado tradicional-mente en la diplomacia y en la guerra. “Los méto-dos clásicos se usaron hasta después de la II Gue-rra Mundial y, no siempre, con un nivel deseguridad suficiente, pues los espías en muchoscasos podían llegar a acceder a cierta informa-ción”, afirma. En los años 70 se empezaron a usar métodos mu-cho más seguros, basados en cuestiones matemá-ticas. Entre los métodos que se emplean actual-mente se encuentra el RSA, basado en laspropiedades de los números primos. “Algunas deellas, descubiertas por Gauss o Fermat, que pare-cía que no servían para nada, ahora son el funda-mento del método criptográfico más importante”,señala. En cuanto a las aplicaciones del método RSA enla vida diaria, se utiliza para el DNI electrónico,la firma digital o para que los pagos por Internetsean seguros. Ochoa asegura que “quien sabe unpoco de Matemáticas puede usarlo por su cuenta.Multiplicar dos números primos es fácil, pero ha-llar cuáles son esos dos números cuando son muygrandes, a partir de su producto, es muy difícil.Conocer la clave es como conocer uno de los núme-ros primos: el otro se puede hallar haciendo la di-visión”, concluye.

10 Arrosadia

Divulgación

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 11

Economía

Estudiantes de Economía desarrollan unproyecto que interrelaciona asignaturasUNA ENCUESTA AL ALUMNADO LES HA PERMITIDO APLICAR UNANOVEDOSA METODOLOGÍA Y SACAR CONCLUSIONES SOBRE ALGUNASCREENCIAS JUVENILES

Eduardo Sánchez Iriso es profesor de la Universi-dad Pública de Navarra de las asignaturas deEconometría y Economía de la Salud en la Licen-

ciatura en Economía (3º y 4º curso, respectivamente).La Econometría es una disciplina basada en la esta-dística, las matemáticas y la economía. Su metodolo-gía se basa en la aplicación de procedimientos estadís-ticos sobre datos empíricos o muestras a partir de lascuales obtener información sobre modelos económicosbuscando relaciones entre variables.El nuevo mapa europeo de educación universitariapropone precisamente la transversalidad de asignatu-ras, de tal manera que la interrelación entre ellas sir-va como metodología de trabajo, especialmente en losúltimos cursos. Anticipándose a esta filosofía univer-sitaria europea en ciernes, el profesor Sánchez Iriso

puso recientemente en marcha una iniciativa con susalumnos a través de cinco grupos de trabajo, que to-maron como punto de partida la encuesta realizada enabril de 2006 al alumnado de la Universidad desde laSección de Promoción de Salud del Instituto de SaludPública de Navarra y la propia Universidad.

APRENDER A MOVERSE EN UNA BASE DE DATOSRecogiendo algunos datos y variables de esta encues-ta, cada grupo de investigación se centró en un aspec-to concreto: satisfacción vital, estudio de género, índi-ce de masa corporal, ansiedad y depresión, y percep-ción de la calidad de vida.Sánchez Iriso insiste en que este trabajo de investiga-ción pone su énfasis no tanto en los resultados obteni-dos, dado que carecen de una base científica sólida, co-

mo en favorecer una determinada fórmula de trabajo.“Sobre todo capacita al alumnado a trabajar en el fu-turo con una base de datos: cómo acometerla, cómo or-ganizarla, cómo ‘jugar’ o avanzar en ella”.Además se promovió la consulta bibliográfica y, espe-cialmente, el manejo de revistas científicas especiali-zadas, “algo novedoso para muchos de los estudiantes,que no suelen estar muy habituados a trabajar con es-te tipo de material, ya que generalmente se limitan alos libros de texto marcados en cada asignatura por elprofesor”.El interés de esta metodología radica también en queahonda en el conocimiento de cómo debe estructurar-se un trabajo científico, siguiendo los pasos, por elmismo orden, de estructura, metodología, resultados yconclusiones.

Son estudiantes de 4º curso de la Licenciatura en Economía de la UniversidadPública de Navarra. Han echado mano de dos asignaturas recientes: Econome-tría y Economía de la Salud y, a partir de una encuesta realizada en 2006 dentrodel marco del Plan de Universidad Saludable, que se está llevando a cabo entrela Universidad Pública de Navarra y el Instituto de Salud Pública del Departamen-to de Salud, han puesto en marcha una metodología de trabajo basada en anali-zar conceptos de salud mediante modelos econométricos. Se trataba así deempezar a aplicar una fórmula de trabajo que las nuevas directrices europeas pa-ra el sistema universitario van a convertir en habituales. El resultado: saber quépiensan estos jóvenes de hoy sobre su forma de vida.

12 Arrosadia

“EL CAFAREL” ES UN MAGACÍN CULTURAL QUE ABORDA TEMAS COMO LA VIDEOCREACIÓN, EL TEATRO O LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

La Universidad Pública de Navarra ha puesto en marcha un programa detelevisión por Internet. “El Cafarel”, que inició sus emisiones el pasado 19de febrero, es un magacín cultural centrado en iniciativas artísticas,científicas y culturales desarrolladas, principalmente, por personasvinculadas a la Universidad. La realización, presentación y montaje de esteprograma de televisión por Internet es llevada a cabo por 15 estudiantesde la Universidad, que participan de forma voluntaria en esta iniciativa.

La Universidad estrena un ptelevisión por Internet

Telecomunicación

El segundo programa se emitió el 11 de mar-zo, y otros dos más podrán verse en la direc-ción http://csie.unavarra.es/UPNATV/elca-

farel/elcafarel.htm los días 15 de abril y 20 de mayo.Una vez emitidos, quedarán alojados en el servi-dor para que quien esté interesado, pueda descar-garlos en cualquier momento. Cada programa tie-ne una duración de 30 minutos y se divide en variassecciones, en las que se abordan cuestiones comola videocreación, el teatro, la fotografía, la novela,el cine, la docencia o la investigación universita-ria. Las grabaciones de “El Cafarel” se han realizadoen el estudio de televisión con el que cuenta la Uni-versidad en el Aulario. Este estudio se puso en mar-cha en el curso 2003/04 con el objetivo de ofrecer alos estudiantes de la titulación de Ingeniería Téc-nica de Telecomunicación, especialidad en Sonidoe Imagen, la posibilidad de realizar prácticas conequipos profesionales. Dispone de un plató de te-levisión con dos cámaras de vídeo de estudio y otrasdos ligeras de equipos móviles, así como de una sa-la de control con magnetoscopios, ocho monitoresde vídeo, mesa de edición de vídeo y de audio, y ser-vidor de vídeo en web. En estas instalaciones se ge-

neran contenidos audiovisuales, materiales didácti-cos y documentales, con finalidad docente, institu-cional y cultural. Además, las instalaciones posibili-tan la realización de grabaciones de clases,conferencias y eventos para generar archivos audio-visuales.

UNA BUENA ACOGIDALa idea del programa surgió el pasado mes de sep-tiembre, durante el rodaje de un largometraje que hasido financiado por la Universidad. Entonces, GorkaLarralde del Solar, técnico del Centro Superior de In-novación Educativa (CSIE); Karlos Alastruey Meri-no, profesor de la Universidad; y Diego Pérez Arnaiz,alumno de Ingeniería Técnica de Telecomunicación,especialidad en Sonido e Imagen, se propusieron re-alizar un programa de televisión para sacar mayorpartido al estudio en el que los estudiantes de esta ti-tulación realizan sus prácticas. “Teníamos unos me-dios en la Universidad que estaban desaprovecha-dos”, comenta Diego Pérez. El CSIE dio luz verde alproyecto poniendo a disposición del programa los re-cursos necesarios y, después, sus promotores lo pre-sentaron formalmente a la Universidad, que lo apro-bó en un plazo breve.

“Cuando se crearon los estudios de televisión, sepensó en poner en marcha una programación per-manente de la Universidad, por lo que realizar unprograma con una periodicidad era una manera anuestro alcance de acercarnos a esa aspiración”,afirma Karlos Alastruey, director del programa.“No pretendíamos hacer algo institucional, porqueexcedía nuestra capacidad, sino más bien un pro-grama cultural”, explica.Desde el primer momento, la iniciativa despertóun gran interés, y cerca de 90 personas respondie-ron a la convocatoria. “Hicimos un casting parabuscar al equipo y obtuvimos una gran respuesta;tanta, que hubo que dejar gente fuera”, comentaDiego Pérez. “Había gente que no sabía nada, pe-ro tenía muchas ganas de aprender; algunos, conciertos conocimientos, que querían ampliarlos oabrirse a nuevos campos; y otros, sin mucha expe-riencia, pero que sabían manejar los equipos”, aña-de. “56 personas se acercaron a este proyecto paraparticipar, y fuera de plazo, muchas más. Para re-alizar la selección se tuvieron en cuenta la capaci-dad de trabajar en equipo, tolerar un poco de caos,y que se tuviera interés por cuestiones técnicas”,señala Alastruey. Los participantes en este proyecto son en su ma-yoría estudiantes de Ingeniería Técnica de Teleco-municación, especialidad en Sonido e Imagen, ytambién de Magisterio, LADE e Ingeniería Inds-trial. Además, participan componentes del Aula deTeatro, alumnos con inquietudes de diversa índo-le, que han elaborado la parte musical o el diseñode los elementos visuales del programa, y otrosmiembros de la comunidad universitaria, como eldirector del CSIE, David Benito Pertusa, quien seha implicado en el proyecto, además de como pro-ductor ejecutivo, como entrevistador de uno de losespacios del programa, llamado Logos, que tratainiciativas de investigación docente de la Univer-sidad.

Miriam Úriz Labico CENTRO SUPERIOR DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Miriam Úriz Labico estudió Ingeniería Técnica deTelecomunicación, Imagen y Sonido, tiene 24años y es de Pamplona. Trabajó con una beca elaño pasado en el Centro Superior de InnovaciónEducativa de la Universidad Pública de Navarra, yahora tiene un contrato en dicho centro. Ella es una de las personas que da soporte a losalumnos que realizan “El Cafarel”, y como todosellos, lo hace de manera voluntaria. En su caso, seocupa de la cámara y de la posproducción oedición de los vídeos, mientras que otros compa-ñeros editan el sonido y las cabeceras del progra-ma. “Es muy divertido y he aprendido mucho,porque me ha permitido ver todo el proceso de unprograma de televisión. Me gusta mucho el mundoaudiovisual”, afirma.

Isabel Ocaña FernándezMAGISTERIO INFANTILIsabel Ocaña Fernández tiene 24 años, es dePamplona y nunca se había imaginado que iba apresentar un programa de televisión. Primeroestudió Magisterio musical en la UniversidadPública de Navarra; ahora realiza la especialidad deinfantil, y compagina las clases con su trabajocomo cantante en la orquesta Escala 2000. “Estoyhaciendo las prácticas, y me convalidan muchasasignaturas, por eso tengo tiempo libre”, explica. Participa en la elaboración del programa porque legusta la televisión y leyó los carteles que se habíancolocado en la universidad pidiendo voluntarios.“Necesitaban presentadores. Hice una entrevistade prueba y a los días me llamaron”, comenta.Admite que ha aprendido a hablar en público, acuidar más su expresión oral, y a elaborar guiones.“El director me corrige algunas cosas: al ser unprograma para emitir por Internet, no se puededecir buenos días, buenas tardes, etc.”. IsabelOcaña presenta la sección Pentagrama, sobremúsica, y graba también las entradillas y salidasde los programas. “A veces paso mucha vergüenzacuando voy con el micro por la biblioteca, lacafetería, etc.”, confiesa. Y recuerda cómo un díaincluso tuvieron que realizar una grabación en elinterior de un cuarto de baño por problemastécnicos. Aunque no considera que preparar losprogramas le lleve demasiado tiempo, reconoceque tiene que dejar de hacer otras actividades.

Diego Pérez ArnaizINGENIERÍA TÉCNICA DE TELECOMUNICACIÓN,SONIDO E IMAGEN

Diego Pérez Arnaiz, de 24 años y natural de Tudela,estudió en la Escuela de Imagen y Sonido de Vigoy, ahora, cursa Ingeniería Técnica de Telecomuni-cación, especialidad en Sonido e Imagen, en laUniversidad Pública de Navarra. Además de ser unode los promotores de “El Cafarel”, es el jefe desonido del programa y ya ha ocupado esta funciónen cortometrajes, documentales y un largometraje.“Me encargo de contrastar que los niveles de audiosean correctos y de que todo el programa suene.Estamos tres personas en el equipo”, afirma. “Es una gran experiencia: te dan el apoyo parahacer lo que te gusta y conocer un medio decomunicación, aparte de la vivencia personal y dela novedad. De la gente con la que he hablado deotras universidades, nadie conocía algo así”,comenta.

Javier Aramendía LergaINGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL-ELECTRICIDAD

Natural de Barañáin y de 22 años, Javier Aramen-día Lerga ha compuesto la música de cabecera yde salida del programa. Estudia Ingeniería TécnicaIndustrial, especialidad Electricidad, y además,toca la guitarra y canta en el grupo de rockMortadelia. “Vi el cartel y como buscaban músicos,me dije, me voy a presentar”, comenta. “Karlos Alastruey quería algo dinámico, movido,para la entrada y, para el final, una música mástranquila, que relajase. Me llevó dos tardes grabarlos temas en casa, con el ordenador, un piano, unaguitarra y un micrófono”, señala. Participar en esteproyecto le ha permitido conocer cómo se hace unprograma de televisión. “No tenía ni idea. Tambiénha estado muy bien la experiencia de conocer másgente de este mundillo. Y si me piden que compon-ga más música para programas, lo haré seguro”,afirma.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 13

La magdalena redonda

La temática que se trata en “El Cafarel” es amplia, con el

fin de que resulte de interés para la comunidad

universitaria y, desde un principio, se estableció que sus

contenidos no fueran partidistas ni institucionales.

“Estaría más allá de lo que pretendemos. Nos interesa el

enfoque en personas concretas, y primamos a los

miembros de la Universidad”, afirma Karlos Alastruey.

“Para los alumnos, es diferente terminar los estudios con

las prácticas obligatorias de la carrera, que poder añadir

al curriculum que han participado en producir un

programa de televisión”, valora el director. “Es una

experiencia muy interesante y sinérgica: se genera un

servicio a la Universidad, dando eco a iniciativas de

carácter universitario, y formación a los alumnos”,

añade.

Alastruey destaca la gran implicación de los

participantes. “Parece que les pagaran; están muy

ilusionados y meten muchas horas”. Con respecto a la

continuidad del programa, su director afirma que estarán

atentos a cómo es recibido por la comunidad

universitaria, y afirma que, si se considera que tiene una

utilidad, “El Cafarel” se seguirá emitiendo.

En cuanto al nombre del programa, Cafarel es la forma

que tienen los vecinos de Tudela de llamar a las

magdalenas redondas, elemento que aparece además en

el logotipo. “Es simpático: pensamos que llamaría la

atención”, comenta Diego Pérez. “En vez de El desayuno

o El café, como se llaman otros programas de televisión

de actualidad, le pusimos El Cafarel. Además, de este

modo hacíamos un guiño al Campus de Tudela”, concluye

Alastruey.

rograma de

UNIBERTSITATEAK “EL CAFAREL”ESTREINATU DU, HAU DA, INTERNETEN BIDEZKO TELEBISTASAIOA

Internet bidezko telebista saio bat

abiarazi du Nafarroako Unibertsitate

Publikoak. “El Cafarel” izena du, joan

den otsailaren 19an hasi zen, eta

magazina da, kultura lantzen duen

magazina, alegia. Arte, zientzia eta

kultura arloko ekimenak jorratzen

ditu; gehienbat, unibertsitateari

lotutako jendeak landutakoak.

Unibertsitateko 15 ikasle arduratzen

dira telebista saioa errealizatu,

aurkeztu eta muntatzeaz, eta guztiak

ere borondatez ari dira. Orain arte, bi

saio eman dituzte, eta aurreikuspenen

arabera, beste bi ere eskainiko

dituzte; apirilaren 15ean bata, eta

maiatzaren 20an bestea. Behin saioak

emanik, programak zerbitzarian

kokatuta gelditzen dira, nahi duen

orok edozein unetan behera jaits

ditzan.

OPINIONES

14 Arrosadia

Sociología

“Se está gestando un cambio de época”

UN TOTAL DE 31 ESTUDIANTES, LA MAYORÍA DE LA LICENCIATURA DE SOCIOLOGÍA, ABORDANESTE CURSO UN ANÁLISIS DE LA COMUNICACIÓN EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

La convivencia de lo medios de comunicacióntradicionales y los nuevos; la revisión que dala perspectiva cultural de los modelos de co-

municación; qué significan los usos segmentadosde las nuevas tecnologías para la población, laimportancia de la opinión pública; o el modo enque evoluciona la sociedad de la información sonalgunos de los temas que trata la asignatura So-ciología de la Opinión Pública y Medios de Comu-nicación de Masas. “Se da una realidad cotidianaen el ámbito personal, profesional y de ocio me-diada por las denominadas tecnologías de la in-formación. Los medios de comunicación medianlas relaciones entres hombres y mujeres, la expe-riencia, el conocimiento y las emociones. Quieroque los alumnos reflexionen e investiguen sobreeso”, apunta Ana Aliende Urtasun, la profesorade la Universidad que la imparte. Dado que la co-municación es un elemento transformador, laprofesora plantea que “se está gestando un cam-bio de época y habrá que estar atento a cómo evo-lucionan la tecnología y las sociedades”. La asignatura se oferta como optativa de segun-do ciclo en Sociología y la cursan 31 estudiantes.Aunque la mayoría proviene de la licenciatura deSociología, también hay estudiantes del progra-ma Erasmus y de otras titulaciones, dado que seoferta como asignatura de libre configuración.“Sociología de la opinión pública y medios de co-municación de masas es una asignatura eminen-temente práctica, y su contenido no es introduc-torio, ya que la mayoría de los alumnos cursan o

han cursado otras materias relacionadas directao indirectamente con la comunicación”, explica laprofesora. Desde su experiencia afirma que laopinión pública y los medios de comunicaciónsuscitan interés entre los estudiantes. “La comu-nicación es inseparable de la cultura. Resulta uncampo muy interesante para que los alumnos re-flexionen sobre cuestiones actuales que intervie-nen directamente en la orientación de la vida dela gente y también sobre la producción de infor-mación destinada a la comunicación pública y suuso social”, argumenta.

UNA MATERIA EN CAMBIO CONSTANTELa asignatura se enmarca dentro de uno de lositinerarios de la titulación de Sociología, median-te el cual los alumnos -de acuerdo con sus intere-ses- pueden orientar su formación y especializar-se. “Es impensable que la comunicación no estéreflejada en las propuestas de la Universidad pa-ra las titulaciones del Espacio Europeo de Educa-ción Superior; estos temas de comunicación hande estar presentes en títulos de grado o de post-grado”, afirma. Ana Aliende imparte la asignatura también des-de el Aulario Virtual. Durante el curso, los alum-nos deben realizar un proyecto de investigación.Con él tienen la oportunidad de reflexionar sobrelos procesos de opinión pública, el papel de lasnuevas tecnologías en diferentes ámbitos a tra-vés de un elemento de comunicación, como losblogs, las redes, los videojuegos, Internet o me-

Aprender de los alumnos,un aliciente La asignatura, que se ofertará de nuevo el próximo

curso, ha llevado a Ana Aliende a trabajar sus

contenidos específicos intensamente durante el último

año conectándola con las asignaturas troncales de

estructura y cambio social que imparte en la

licenciatura desde hace varios cursos. “La teoría está

en constante revisión. Hay muchas cosas que van

apareciendo muy rápido, y eso requiere trabajo de

campo. Me parece precioso y lo acepté encantada

cuando el departamento me lo encomendó, pero es

complejo”, confiesa. Al mismo tiempo, reconoce que

uno de sus alicientes es el poder aprender de los

alumnos. “Ellos traen como ejemplo de discusión los

medios y redes que les interesan y en los que

participan”, explica.

Según Aliende, los cambios en relación con el

desarrollo de las nuevas tecnologías de la información

y los medios de comunicación en las denominadas

sociedades del conocimiento requieren una reflexión

amplia que enriquezca el debate sobre los cambios

sociales y culturales, dado que los procesos

comunicativos implican distintos sistemas de

significación, de sentido. “Nos encontramos en

distintos foros profesionales de diferentes disciplinas

con esa misma inquietud, expectantes ante una

situación compleja que ofrece una espléndida

oportunidad para la interdisciplinariedad”, matiza. Así,

por ejemplo, se busca una rentabilización de las nuevas

tecnologías como medio educativo. “Hay que conjugar

las nuevas tecnologías sin miedo, pensando en lo que

significa hoy en día el conocimiento y su transmisión”,

concluye la doctora.

Ana AliendeProfesora de Sociología de la Opinión Pública y Medios de Comunicación de Masas

dios tradicionales como prensa, radio y televi-sión. Los diferentes temas se van discutiendo enlas clases y la información está disponible paratodos. “Diseñan su trabajo, y todos saben lo quehace el resto. Esto permite más posibilidades ymodifica el papel de los alumnos y del profesor”,afirma. Por otra parte, la profesora destaca queel uso de las nuevas tecnologías está muy ligadoa la edad y a factores culturales. “Para los alum-nos es algo habitual, cotidiano. Los mayores hande adaptarse, mientras que los jóvenes están in-mersos y hacen otros usos”, comenta Aliende.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 15

“La fecundación de lasorquídeas”, de Darwin,nuevo libro de la colecciónde divulgación científica LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA Y LA EDITORIAL LAETOLI RECONOCEN ASÍ ALCIENTÍFICO MÁS LEÍDO DE TODOS LOS TIEMPOS

La Universidad Pública de Navarra y la editorial Laetoli han publicado la primera traducción al castellano dellibro del gran científico inglés Charles Darwin (1809-1882) “La fecundación de las orquídeas”. La obra formaparte de “Las dos culturas”, colección de divulgación científica impulsada por la Universidad y esta editorial,que cuenta ya con nueve títulos en torno a temas de máxima actualidad.

CHARLES DARWINEN LIBURU BAT, ZIENTZIA ZABALTZE-KO “BI KULTURAK” BILDUMAKO LAN BERRIA

Nafarroako Unibertsitate Publikoak eta Laetoli argitaletxeak

Charles Darwin ingeles zientzialariaren liburu bat argitaratu

dute gaztelaniaz, “La fecundación de las orquídeas” izenbu-

ruarekin; lana gaztelaniaz plazaratzen den lehen aldia da.

Liburua “Bi kulturak” ekimenaren barnean eman da argitara.

Unibertsitate honek eta Laetoli argitaletxeak elkarrekin

bultzatutako bilduma da, zientzia hedatzeko asmoz. Dagoe-

neko bederatzi liburu plazaratu dira eta guztiek ere gaurko-

tasun osoko gaiak jorratzen dituzte; hala nola, berotze

globala, zahartzea, minbizia, etab.

El libro está incluido en la Biblioteca Darwin, coordi-nada por el profesor de la Universidad de Valencia,Martí Domínguez, que tiene como objetivo publicar

en castellano la obra olvidada de uno de los más prestigio-sos científicos de todos los tiempos. Esta nueva publica-ción cuenta con 295 páginas y ha sido traducida por Car-men Pastor.De los 17 libros publicados en vida por Charles Darwin, só-lo cinco han sido traducidos al español. Uno de ellos es “Elorigen de las especies” (1859), seguramente el libro cientí-fico más leído de todos los tiempos, obra cumbre de su au-

tor y una de las publicaciones que más influencia han teni-do en la historia de la humanidad. Más de un siglo después de su publicación, el 70% de la obrade Darwin sigue inédita en español. Es muy llamativo queobras como “La fecundación de las orquídeas” no se hubie-ran traducido jamás. Por eso, la «Biblioteca Darwin» se pro-puso paliar una “desatención escandalosa”, fruto del tradi-cional recelo hispano por las ciencias, publicando porprimera vez en castellano la obra olvidada, pero no por ellosumamente importante, de uno de los mayores pensadoresy científicos de todos los tiempos.

El origen de las orquídeas

Tras la publicación de “El origen de las especies”, obra

científica más encumbrada de todos los tiempos, Darwin

dirigió su atención hacia las orquídeas. Las montañas

alrededor de su residencia de Down, en el noroeste de

Kent, le proporcionaban un buen e interesante conjunto

de especies, algunas de las cuales colonizaban

abundantemente el sendero que circundaba su casa.

Hasta entonces las orquídeas eran consideradas como “la

obra más sublime y directa de la mano de Dios” y, según

algunos autores, Darwin quiso demostrar en este libro

que, incluso aquellas plantas tan extraordinarias, podían

explicarse como resultado de “una maravillosa suma de

adaptaciones evolutivas”.

De este modo, Darwin no eligió al azar el motivo de su

nueva investigación, sino que, con ella, perseguía no sólo

reforzar su teoría de las especies, sino también erosionar

el prestigio de sus adversarios creacionistas. Las

orquídeas servirán para demostrar que sus sublimes

“ingenios” no son obras de un “todopoderoso artífice”,

sino un resultado más de la selección natural.

“Las razones de este desinterés por la obra de Darwin

son de muy diferente tipo. Sin duda, la primera causa es

la fuerte impronta anticientífica de la sociedad española,

donde la figura de Darwin ha suscitado todo tipo de

recelos, cuando no mofas, chisporroteos de inflamación

lírico-religiosa y digresiones ofensivas”, señala el

profesor Martí Domínguez en la introducción del libro, en

el que también destaca que esta obra supone el triunfo

del método darwiniano. “Las estratagemas de las

orquídeas no son obra del Creador, sino el fruto

maravilloso de la paulatina preservación de las mejoras

realizadas por la selección natural”.

El título completo de la primera edición fue “Los varios

ingenios mediante los cuales las orquídeas británicas y

foráneas son fecundadas por insectos” y se publicó en

Londres en 1862. Una segunda edición revisada, sobre la

que se ha realizado ahora la traducción al español,

apareció en 1877.

Salvar elabismo”Las dos culturas” es una

colección de divulgación

científica dirigida a un amplio

público. Más de un setenta por

ciento de los libros son

traducciones de títulos

publicados en los últimos

años, sobre todo en Estados

Unidos e Inglaterra, y parece

cierto que nadie como los

anglosajones para hacer

accesible la ciencia a un gran

público, sin perder por ello

rigor.

En esta colección hay cabida

no sólo para libros de ciencia

"dura", aunque digerible, sino

también para otros sobre

temas actuales y de interés

general: el calentamiento

global, el envejecimiento, el

cáncer, la oceanografía, la

promiscuidad sexual, etc.

El título de la colección hace

referencia al célebre libro de

Charles Snow, en el que se

subrayaba el abismo, todavía

existente hoy, entre las

culturas científica y literaria,

entre las ciencias y las letras.

Snow pedía la eliminación de

este abismo. “Ninguna

persona puede llamarse culta

si no integra la experiencia

artística y literaria con el

conocimiento científico. El

modelo es Leonardo: artista y

hombre de ciencia”.

A pesar del tiempo que ha

transcurrido, aún continúa

siendo válida la expresión

popularizada en 1959 por

Charles Snow de las «dos

culturas», la humanística y la

científica, separadas por “un

golfo de mutua

incomprensión”.

Los nueve títulos

1. “Historia de un átomo.

Una odisea desde el Big

Bang hasta la vida en la

Tierra… y más allá”

(Lawrence Krauss)

2. “Ciencia para Nicolás”

(Carlos Chordá. Prólogo

de Javier Armentia)

3. “Homenaje a Gaia. La vida

de un científico

independiente” (James

Lovelock)

4. “El calentamiento global.

Historia de un

descubrimiento

científico” (Spencer

Weart)

5. “¡Trilobites! Testigos de la

evolución” (Richard

Fortey)

6. “Talento y poder. Historia

de las relaciones entre

Galileo y la Iglesia

católica” (Antonio Beltrán

Marí)

7. “La exploración del mar.

La extraordinaria historia

de la oceanografía”

(Robert Kunzig)

8. “Promiscuidad. Una

historia evolucionista de

la competencia entre

espermatozoides” (Tim

Birkhead)

9. “La fecundación de las

orquídeas” (Charles

Darwin. Prólogo de Martí

Domínguez)

Publicaciones

la Universidad, José Manuel Diñeiro Rubial,Coro Alberdi Odriozola y Santiago Alfonso Ábre-go, junto con el Catedrático de Física en Ense-ñanza Secundaria Miguel Berrogui Arizu.Con un enfoque pedagógico, este volumen nace

Este es el primero de una serie de libros conlos que sus autores quieren acercar los con-ceptos de Física a los estudiantes a través

de una novedosa metodología. El libro ha sidoescrito por los profesores de Física Aplicada de

16 Arrosadia

Física

Acercar la Física a la vida y enseñar con el ejemploCUATRO INVESTIGADORES DE LA UNIVERSIDAD PRESENTAN DISTINTOS CONCEPTOS FÍSICOS A PARTIR DE EJEMPLOSREALES RELACIONADOS CON EL DEPORTE O LA VIDA COTIDIANA

Enseñar conceptos de Física que sean claramente asimilados por el estudiante no siemprees tarea fácil para el docente. Hacerlo a partir de ejercicios prácticos relacionados con lavida cotidiana o el deporte (el salto de esquí, los golpes en la cabeza en el fútbol, el bungee,la elasticidad de nuestros huesos…) resulta siempre mucho más atractivo, ameno y, sobretodo, fácil de captar. Por eso, la Universidad Pública de Navarra acaba de editar una obracomplementaria a los libros de texto que explica los conceptos básicos de la física ligadosa cualquier deporte de riesgo u olímpico, o a actividades humanas tan habituales como elsimple hecho de caminar o agacharnos. Su título, “La física, tú y el deporte".

KIROLAREN ETAEGUNEROKOBIZITZARENBIDEZ, FISIKAHEDATZEA

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak liburu

bat argitara eman

berri du ikaslibu-

ruen osagarri,

Fisikaren oinarriz-

ko kontzeptuak

azaltzeko.

Arrisku-kirolak

eta kirol olinpiko-

ak erabili dituzte

azalpenak

emateko, bai eta

eguneroko giza

jarduerak ere;

esaterako, oinez

ibiltzea edo

gorputza makur-

tzea. “La física, tú

y el deporte" lana

liburu sorta baten

lehenbizikoa da

eta, haietan

guztietan, egileek

metodologia

berritzailea

erabili dute

ikasleei Fisikako

kontzeptuak

azaltzeko. Hona

hemen egileak:

José Manuel

Diñeiro Rubial,

Coro Alberdi

Odriozola eta

Santiago Alfonso

Ábrego, hirurak

ere Fisika aplika-

tuko irakasleak

gure Unibertsita-

tean, eta Miguel

Berrogui Arizu,

Fisikako katedra-

duna Bigarren

Hezkuntzan.

como apoyo a la docencia, tanto en Bachilleratocomo en los primeros cursos de cualquier titula-ción universitaria científica o técnica. Sus pro-pios autores reconocen que “todos sabemos que setrata de una asignatura complicada que impreg-na multitud de ramas científicas, pero si la lleva-mos al campo de la vida real veremos que resul-ta más fácil e interesante porque la gente conoceya la Física a través de sus aplicaciones. Por ejem-plo, un parque de atracciones, que visitamos envarias épocas de nuestras vidas, está lleno de fe-nómenos de este tipo”.El diseño de la obra, fruto de la experiencia do-cente de sus autores, permite que pueda ser uti-lizado tanto como ayuda en las clases teóricas co-mo para la realización de trabajos prácticos,siguiendo las nuevas directrices de enseñanza delEspacio Europeo de Educación Superior. Ademássirve también como libro de apoyo al Bachillera-to .El aspecto novedoso de esta obra, y que puede re-sultar muy motivador para el estudiante, radicaen que presenta los fenómenos físicos asociadossiempre a aspectos cotidianos en la actividad fí-sica y en prácticas deportivas. “Se aplican hechosy casos reales. Cada capítulo de los 17 que contie-ne constituye un desarrollo completo e indepen-diente, explicando en cada caso un solo conceptofísico”. Así antes de exponer leyes y diversas fór-mulas matemáticas, el capítulo explica la activi-dad deportiva, sus características y la va derivan-do hasta llegar al fenómeno físico. En todomomento se utilizan datos reales y conocidos a lahora de hacer el análisis, y se concluye con unareseña bibliográfica por si se desea una amplia-ción de contenidos.

El libro

• Pertenece a la Colección Ingeniería, nº 12.

• Aglutina contenidos de Mecánica.

• Se desarrolla a través de 98 páginas.

• Se puede adquirir al precio de 10 euros.

Los autores

• José Manuel Diñeiro Rubial es licenciado en Ciencias

Físicas por la Universidad de Zaragoza y Doctor

Ingeniero Industrial por la Universidad Pública de

Navarra. En la actualidad es profesor titular de Escuela

Universitaria en la Universidad Pública de Navarra en el

área de Física Aplicada, del Departamento de Física.

• Coro Alberdi Odriozola es licenciada en Ciencias Físicas

por la Universidad de Navarra y Doctora en Física por la

Universidad de Navarra. En la actualidad es profesora

titular de Universidad en la Universidad Pública de

Navarra, en el área de Física Aplicada del Departamento

de Física.

• Santiago Alfonso Ábrego es licenciado en Ciencias

Físicas por la Universidad de Zaragoza y Doctor en

Física por la Universidad de Oviedo. En la actualidad es

profesor titular de Universidad en la Universidad

Pública de Navarra en el área de Física Aplicada del

Departamento de Física.

• Miguel Berrogui Arizu es diplomado en Magisterio por la

Escuela de Magisterio de Castellón y licenciado en

Ciencias Físicas por la Universidad Central de

Barcelona. En la actualidad es Catedrático de Física en

el IES Plaza de la Cruz de Pamplona.

Los profesores de Física Aplicada de laUniversidad Santiago Alfonso, CoroAlberdi y José Manuel Diñeiro, autoresdel libro.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 17

Tudela

El aulario del Campus de Tudela seinaugurará con el curso 2008/09SE PREVÉ QUE EL RESTO DE EDIFICIOS ESTÉ EN FUNCIONAMIENTO ANTES DE 2009

Los estudiantes de la Universidad Pública de Navarra en Tudela estrenarán el aulario del nue-vo campus de la capital ribera en el próximo curso 2008-2009. Las obras, que se iniciaron enabril de 2007, están ya muy avanzadas y está previsto que en octubre se puedan utilizar lasinstalaciones del aulario, donde se impartirán las clases teóricas. Según indica José RamónAlfaro López, adjunto al Rector para el Campus de Tudela, “el aulario es la parte del Campusque más necesaria era cuando comenzasen las clases de la 3ª promoción de las dos titula-ciones que se imparten en el Campus: Fisioterapia e Ingeniería Industrial con intensificaciónen Diseño Industrial”, ya que el Hospital y la ETI, centros donde se desarrollan las clases demanera provisional, no tienen capacidad suficiente para acoger a una promoción más.

TUTERAKOCAMPUSEKOIKASGELATEGIA2008/09IKASTURTEANZABALDUKO DA

Tuterako Campus

berriko ikasgela-

tegia datorren

2008/09 ikastur-

tean hasiko da

lanean; zehazki,

unibertsitate-

esparru horretan

zabalduko den

lehenbiziko

eraikina izanen

da. Une horretatik

aurrera, eta

aurreikuspenak

betetzen badira,

aipatu ikasturteko

lehen hiruhileko-

an ateak irekiko

dituzte Tuterako

Campusa osatzen

duten gainerako

eraikinek. Hauek

dira, zehazki:

lehenik eta behin,

Fisioterapiako

praktikak egiteko

eraikina; gero,

Liburutegiko

eraikina, adminis-

trazioa eta

ikasleentzako

harrera-lekua,

liburutegi

zerbitzua eta

errektoreordetza

bere baitan

bilduko dituena;

eta azkenik,

Ingeniaritza eta

tailerrak bilduko

dituen eraikina.

La 5º planta del Hospital ReinaSofía está ocupada al 100% porlos estudios de Fisioterapia.

También se usa como biblioteca y sa-la de ordenadores comunes de am-bas titulaciones, registro general, ypara acoger la adjuntía al Campusde Tudela”, señala Alfaro. En cuantoa la ETI, el centro de Enseñanza Se-cundaria que acoge las clases de In-geniería, “este año utilizamos un au-la más, además de varios despachosy más talleres”, añade. Casi simultáneamente a la aperturadel aulario se abrirá el edificio desti-nado a las prácticas de Fisioterapia y,poco después, el de la Biblioteca, quealbergará la administración y atención a los alum-nos, la Biblioteca y la dirección. Poco después, sehabilitará el edificio de Ingeniería y talleres. Así,para finales de 2008 se prevé que todos los edifi-cios puedan ser utilizados. “Para cumplir con es-tos plazos tendrán que trabajar de manera coordi-nada la empresa constructora y servicios de laUniversidad, como Informática, Biblioteca o Ser-vicios Generales”, afirma el profesor Alfaro.

OBRAS EN EL CAMPUSA día de hoy pueden verse en el Campus de la ca-pital ribera la estructura del edificio del aulario,que ya cuenta con algunos cerramientos, y partedel de Fisioterapia, que se empieza a tabicar. Conrespecto al edificio destinado a las prácticas de In-

geniería, se encuentran en pie la estructura metá-lica y la cubierta de talleres. En el área sur, juntoa la zona específica de la titulación de Fisiotera-pia, está previsto que se habilite la entrada al Cam-pus. En cuanto a la disposición de espacios de cada edi-ficio, el aulario contará con salón de actos y cafe-tería en la planta baja. Por el lado izquierdo, el edi-ficio estará comunicado con el de bibilioteca yadministración, mientras que en la primera y se-

gunda planta se situarán las aulas de do-cencia. En el primer piso se ubicarán dosaulas magnas. Por su parte, la biblioteca albergará en laplanta baja la administración y la aten-ción a los alumnos, y, en la primera y se-gunda planta los servicios de biblioteca yde dirección. Anexo a la biblioteca, se en-cuentra, el edificio de Ingeniería, en el quese establecerán los laboratorios. La pri-mera planta acogerá un laboratorio y sa-las de ordenadores, la segunda planta losdespachos y, en el sótano, habrá laborato-rios específicos para la titulación de Inge-niería con intensificación en Diseño In-dustrial. “Serán unas instalacionespreparadas para impartir el título de gra-do correspondiente a estos estudios en el

nuevo mapa de titulaciones, de acuerdo con el Es-pacio Europeo de Educación Superior”, destaca Al-faro. Además, esta zona quedará oculta desde elexterior, dado el desnivel del suelo. El edificio deFisioterapia, por su parte, dispondrá de laborato-rios en sus dos plantas, y de despachos y secreta-ría en la primera. “Si en un futuro se quisieran implantar más titu-laciones en este Campus, los alumnos tendrían ca-bida en el aulario, pero podrían necesitar más edi-ficios para actividades específicas”, afirma eladjunto al Rector para el Campus de Tudela.Otro de los servicios que se centralizarán en el au-lario una vez que comience el curso 2008/09 serála Oficina de Información, situada actualmente enla calle Eza de la capital ribera.

Segunda promoción deTudelaEste curso, en el Campus de Tudela se han mantenido las

matriculaciones con respecto al año anterior, en que se

puso en marcha la primera promoción de los dos estudios

que se imparten en la actualidad. Así, “en Fisioterapia se

han recibido un total de 380 solicitudes para 50 plazas y

en Ingeniería se ha registrado un ligero aumento

respecto al año anterior”, comenta Alfaro.

En cuanto al Aula de la Experiencia, cuyas clases se

imparten en el Palacio Decanal a través de un acuerdo

con el Arzobispado, este curso se está formando a cuatro

promociones, con un total de 95 alumnos. “Es un título

propio con gran acogida en Tudela”, asegura el Adjunto

para el Campus de Tudela.

18 Arrosadia

Egresados

Ana Frías Pardo, (Tudela, 1975), graduadaen Relaciones Laborales por la Universi-dad Pública de Navarra en la promoción1993/96, es Directora Gerente del reciéncreado Instituto Navarro de la Juventud.Desde su cargo quiere llevar a cabo unapolítica integral que aborde las necesida-des de los jóvenes, como la formación, elempleo, la vivienda, la salud o el ocio,junto con otros departamentos delGobierno de Navarra, de manera transver-sal. “Crecemos en estructura y enpresupuesto. Queremos que el jovensienta que el Gobierno de Navarra sepreocupa por él; que quiere estar cercade todos y todas las jóvenes, y crear másy mejores oportunidades para ellos, pero,sobre todo, con ellos”, afirma Frías. Tras finalizar sus estudios, se especializócomo técnico en orientación sociolaboralen el Fondo Formación y tuvo la posibili-dad de incorporarse como técnico deempleo, de 1997 a 2002, en el ProyectoInfolan-Antenas de Empleo Joven, en losayuntamientos de Tudela y Corella y, mástarde, en los servicios centrales, dentrodel equipo de coordinación. De 2003 a2007 trabajó en la Unidad de Promoción yDesarrollo de la Cámara Navarra deComercio e Industria, primero comoresponsable de formación y, luego, comodirectora, completando así su experienciaen investigación, formación y empleojuvenil, dirección de equipos y habilida-

des directivas. En septiembre de 2007pasó a dirigir el Instituto Navarro de laJuventud. “La consejera de AsuntosSociales me propuso el cargo por mitrayectoria y por ser joven y cercana a losproblemas e inquietudes de los jóvenes.Me ilusionó la posibilidad de sacaradelante proyectos para la juventudnavarra”, señala.Los objetivos que se ha marcado en sunuevo trabajo pasan por crear másoportunidades para los jóvenes yfavorecer su participación en la vidapolítica, social y cultural. “Pretendo queel Instituto sea su referente para lajuventud; un organismo con la firmevoluntad de dar respuestas y apoyar a lajuventud para que estén más presentesen la sociedad”. Entre las novedades, estáprevisto un cambio de sede, concebidacomo un espacio joven que centralice losservicios dirigidos a la juventud, o laelaboración de una ley que regule susderechos y vele por ellos. “Abriremosespacios de participación, donde las y losjóvenes, las organizaciones juveniles y,por supuesto, las universidades, tenganun lugar importante”, adelanta. Tambiénse creará un observatorio joven paraconocer las preocupaciones de estecolectivo, y abordar programas y políticasacordes a sus necesidades. Por último, sefomentará la figura del técnico dejuventud para que los ayuntamientos

elaboren planes de juventud. Frías subraya la importancia de “trabajarpor lo que cada uno quiere, por lo quecree y le gusta”, y de “confiar en unomismo”. Destaca que el aprendizajepermanente, la especialización y el

compromiso con la organización para laque se trabaja son algunas de las clavespara un adecuado desarrollo profesional,y considera que “los responsables sonreferentes de los que aprender mucho”.En su caso, afirma que así ha sido.

Pablo Salaberri Pueyo (Pamplona, 1975) estudióIngeniería de Telecomunicación en la Universi-dad Pública de Navarra (1993/2000) y, durantetres años, trabajó en el campus en un proyectopara la empresa Azkoyen sobre comunicacionesa través de la tecnología móvil GSM. Aunque aeste actor, dramaturgo y gestor culturalsiempre le habían gustado las ciencias y lasmatemáticas, su gran pasión es el teatro. “Megustan las dos, pero en esta vida hacer de todoa la vez es difícil, y creo que nunca dejaré elteatro. Profesionalmente, voy explorando: nome conformo con elegir algo y echar raíces”,afirma Salaberri.Asegura que en la Universidad conoció a susamigos, que se esforzó mucho y que en ellaaprendió a estudiar. Su paso por ella estátambién ligado al Aula de Teatro, de la queformó parte como actor durante tres años antesde encargarse de dirigirla. “Con 28 años, era laprimera vez que dirigía un grupo y sentí muchorespeto, pero lo disfruté muchísimo e intentétransmitir a los alumnos ese mundo maravillosoque me divertía y atrapaba”, recuerda. Fuedurante ese tiempo, en 2002, cuando escribió su

primera obra teatral, concuya representación secelebraron los 10 años delAula. “Monté un espectá-culo corto, en torno a las

obras que se habían representado desde sunacimiento, protagonizado por dos personajesficticios: Tragedia y Comedia”, señala Salaberri.Después escribió “Los piratas”, un cuento apartir del cual montó un espectáculo teatral conun músico. Y finalmente se inscribió en el tallerde escritura dramática del Teatro Gayarre,impartido por Chris Dolan, en el que escribió laobra “La definición de un genio”. Ésta fuerepresentada, como las otras cuatro obras desus compañeros de taller. En 2007 el cursocambió de formato: 16 autores presentaron susobras, de las que ocho fueron seleccionadaspara participar en una clase magistral de Dolan,quien las analizó y orientó a sus autores paramejorarlas; cinco fueron representadas. “Café,solo café”, el texto con el que participó PabloSalaberri, se escenificó el pasado 15 de enero enel Teatro Gayarre bajo la dirección conjunta deMiguel Munárriz y del propio autor, quientambién participó como actor con un pequeñopapel. “Seguiré escribiendo obras de teatro con vistasa representarlas”, asegura este ingeniero, queen la actualidad trabaja como actor en “Elsecreto de las mujeres, punto G”, un montajeteatral de Ambigú Producciones, en una obra dela Coral de Cámara de Pamplona, y en dos másdel ciclo “Pequeñas obras de nuevos autores”del Teatro Gayarre.

“Aunque me gustan las ciencias y las matemáticas, creo que nunca dejaré el teatro”

Pablo Salaberriingeniero, actor y dramaturgo

“Hay que confiar en uno mismo y trabajar por lo que cada uno cree”

Ana FríasDirectora Gerente del InstitutoNavarro de la Juventud

Pablo Salaberri trabajaen la actualidad comoactor de AmbigúProducciones y sigueescribiendo obras deteatro.

Ana Frías dirige el recién creadoInstituto Navarro de la Juventud delGobierno de Navarra.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 19

Universidad saludable

Aprender a cuidar la voz en clase UN CURSO ENSEÑA TÉCNICAS PARA EVITAR QUE EL PROFESORADO PONGA EN PELIGRO SU VOZ Y SU GARGANTA

Alzar la voz en clase es un arte si se sabe ha-cer bien. Y para aprender a hacerlo sin dañarsus cuerdas vocales un grupo de docentes dela Universidad Pública de Navarra ha partici-pado en el taller “Cuidado de la voz”, impar-tido dentro del Plan de Universidad Saludable.Un Plan en el que no faltan cursos tan nove-dosos como educar en la igualdad de género,favorecer la convivencia evitando los conflic-tos o cómo recibir con ganas la jubilación.

La voz es la herramienta básica de todo do-cente, pero, aún siendo un elemento clave enlas aulas, no siempre se sabe qué técnicas

son las que hay que emplear para forzar la vozcon propiedad y sin poner en peligro las cuerdasvocales. Al taller han concurrido una veintena departicipantes que, dirigidos por la foniatra AnaArellano, han trabajado durante algunas sema-nas técnicas para aprender a disminuir la afoníay otras patologías relacionadas con el uso inade-cuado de la voz.El profesorado ha aprendido que saber gritar esun arte y que para hacerlo bien hay que tener unabuena postura corporal, además de saber respi-rar. Las señales de alarma llegan cuando el gritoes dañino. Y lo es cuando surgen síntomas comosensación de presión en la garganta, voz resque-brajada al final de la clase, o falta de brillo, fuer-za o volumen.A las cuestiones prácticas se suman también losconocimientos teóricos del curso, donde se ha es-tudiado qué es la voz, cómo se produce y de quémanera debe canalizarse. Sólo conociendo la teo-ría puede aplicarse luego en las aulas durante eldía a día con la seguridad de que el profesor no su-frirá el avance del curso en sus propias cuerdasvocales.

Nuevos talleres hasta fin de cursoPARA TODA LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA:

• “Educación en y para el conflicto. Un camino hacia la convivencia” (del 14 al 17 de abril).

PARA EL ALUMNADO (CON RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS DE LIBRE ELECCIÓN):• “Autoestima, comunicación y crecimiento personal: claves para mejorar” (20 febrero a 16 abril).

• “Sexualidad y juventud: chicas, chicos: esos líos, encuentros, ligues, atracciones, desengaños,

amores y desamores…” (27 febrero a 23 abril).

• “Técnicas de estudio” (21 febrero a 4 abril).

PARA PROFESORADO Y PAS:• “Educar a hijos e hijas para la igualdad” (3 a 17 abril).

• “Aprender a jubilarse” (mayo-junio).

Si quieres saber más… UNIDADES DE ACCIÓN SOCIAL Y ATENCIÓN SANITARIA

Aula 025 y 024 del Aulario

Tfno: 948 16 60 64 / 948 169610

unidad.accionsocial@unavarra.es

asistencia.sanitaria@unavarra.es

Otros programaspara el alumnadoCURSO DE AGENTES DE SALUD:Organizado por segundo año

consecutivo, se trata de un taller

de formación dirigido al alumnado

universitario, que plantea un

trabajo actitudinal y de reflexión

personal con el objetivo de dotar a

las y los participantes de

habilidades interpersonales

básicas que les posibiliten ejercer

como “referentes de salud” entre

su grupo de iguales.

Este taller contempla tanto el

trabajo en aula como fuera de ella,

y busca dinamizar y crear redes de

participación y colaboración para

la promoción y educación para la

salud en el entorno universitario.

Son 42 horas lectivas y 15

prácticas. Se obtienen 3 créditos.

GOZAMENEZ (“CON MUCHO GUSTO”):Taller de trabajo que organiza

actividades en el campus para

trabajar en positivo conductas

relacionadas con la sexualidad. En

este curso está previsto, entre

otras actividades, la

representación de una obra teatral.

PROYECTO APOYO:Es un trabajo de coordinación de

los diferentes servicios del Aulario

para atención al alumnado con el

fin de proporcionarle una ayuda

global a partir de un diagnóstico

de cada situación. El proyecto

permite, por ejemplo, valorar en

qué medida unos deficientes

resultados académicos responden

en mayor o menor grado al

desconocimiento de una buena

técnica de estudio, a situaciones

de ansiedad, a una inmadurez

personal, o a la falta de

concentración en el trabajo. Tras el

diagnóstico, se pone en marcha en

cada caso una labor de apoyo

desde los diferentes servicios

universitarios.

Por unaUniversidadSaludable El Plan de Universidad Saludable es

un proyecto de trabajo que nace

tras la firma de un convenio entre

el Instituto de Salud Pública y la

Universidad Pública de Navarra y

que se estructura en programas

anuales con actividades dirigidas a

toda la comunidad universitaria

cuyo objetivo principal es la

promoción de la salud. Cada curso

académico se aprueba un

“programa saludable”, en el que se

incluyen, entre otros jornadas,

talleres de formación, charlas,

exposiciones, planes o estudios en

áreas tan diversas como son el

manejo del estrés y la ansiedad, el

autoconocimiento, el consumo de

sustancias, la prevención de

riesgos laborales, la convivencia, la

educación afectivo-sexual o la

mediación por la participación,

entre otros.

La oferta es amplia. Algunos cursos

están ya bien consolidados y otros

se van incorporando, siempre

según las necesidades detectadas

entre las personas que conviven en

el campus.

Acercar el DerechoForal al ciudadanoUN CICLO DE CHARLAS DIVULGA LA APLICACIÓN DEL SISTEMA JURÍDICONAVARRO A SITUACIONES COTIDIANAS

Dar a conocer algunas de las cuestiones jurídicas que hoy en día generan mayor interés ycontroversia en nuestra sociedad está siendo el objetivo de un nuevo ciclo de charlas pues-to en marcha por la Universidad Pública de Navarra a través de la Cátedra de Derecho Ci-vil Foral de Navarra. El régimen jurídico civil de las parejas estables, las sucesiones testadaso los derechos del paciente y sus voluntades anticipadas son los temas de debate que es-tán llegando, de manos de expertos y profesionales, a diferentes localidades navarras.

HITZALDIZIKLOA, HERRITARRENARTEAN FORUZUZENBIDEAHEDATZEKO

Gure gizartean

interes handia eta

eztabaida

sorrarazten

dituzten gai

juridiko batzuk

nafar herritarren

artean hedatzea

da Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak,

Nafarroako Foru

Zuzenbide

Zibileko Katedra-

ren bitartez,

abiarazi duen

hitzaldi sortaren

helburua. Horren

bidez, eztabaida-

gai bat baino

gehiago iristen ari

dira adituen eta

profesionalen

eskutik Nafarroa-

ko hainbat

herritara. Gai

hauek, zehazki:

bikote egonkorren

erregimen

juridiko zibila,

testamentu

bidezko ondoren-

gotzak, eta

gaixoaren

eskubideak eta

haien aurretiazko

borondateak.

Temas Actuales de Derecho Navarro. Éste esel nombre del ciclo, organizado por la Uni-versidad en la colaboración con el Ateneo

Navarro. Pamplona, Tudela y Los Arcos han si-do las localidades elegidas en esta primera edi-ción para acercar al ciudadano de a pie cuestio-nes jurídicas propuestas desde profesionales delDerecho: Mª Ángeles Egusquiza Balmaseda, Ca-tedrática de Derecho Civil de la Universidad Pú-blica de Navarra y Directora de la Cátedra deDerecho Civil Foral de Navarra; el notario Feli-pe Pou Ampuero; y las profesoras titulares deDerecho Civil de la Universidad Pública de Na-varra Mª Teresa Hualde Manso y Mª Luisa ArcosVieira.La Cátedra fue creada en 2006 por el Gobierno fo-ral y la Universidad Pública de Navarra con el ob-jetivo de impulsar la investigación, conocimientoy divulgación del Derecho civil propio. Y, precisa-mente, este ciclo de charlas, desarrollado entreenero y mayo de este año, cumple este cometido.“Vimos la necesidad de empezar a acercar al ciu-dadano el Derecho Civil Foral y, especialmente,aquellas cuestiones jurídicas de mayor relieve enla vida cotidiana, cuyas consecuencias exactasson, en muchos casos, desconocidas”, subraya laCatedrática Egusquiza.

PONERSE AL DÍAEn este sentido, uno de los temas de mayor actua-lidad es el de la situación jurídica de las parejasestables a raíz de la nueva legislación. La relaciónde amistad, pareja y convivencia entre dos perso-nas tiene sus consecuencias jurídicas. ¿Las cono-cemos bien? Hablar de parejas estables, legales,de hecho o matrimonios tiene en cada caso sus con-notaciones legales. “La ley de parejas estables es-tá en boca de todos, pero los efectos jurídicos quede ella se derivan no suelen ser conocidos por unagran parte de la ciudadanía, y sí en cambio las quese desprenden del matrimonio”, afirma Egusqui-za.Ese desconocimiento tiene, en parte, su razón deser. “Estamos en una sociedad mucho más abier-ta en cuanto a la aparición de nuevos modelos fa-miliares y sociales. Los cambios en los últimos añosestán siendo enormes y el legislador va atendien-do progresivamente a esas demandas. Este pro-celoso movimiento es el que interpela y hace va-riar el sistema jurídico actual”. En esta situaciónde cambio, esta experta considera que el Derechocivil foral ofrece una posición de partida más fa-vorable. “En Navarra, el principio de libertad ci-vil permite autorregular situaciones particularesde forma más acorde a las propias necesidades.

Por el contrario, el régimen general se acomodapeor a la realidad social”.Comparte la profesora Egusquiza la opinión de al-gunos colegas que aseguran que “el Derecho civilnavarro ha sido más querido que conocido. Los ver-tiginosos cambios sociales nos obligan a ponernosal día en materia legislativa y entiendo que el ciu-dadano de a pie más que ignorante está ávido deinformación y nuestra obligación es, en este mo-mento, proporcionársela”.Con el régimen de sucesiones testadas ocurre al-go similar. “El Derecho contemplaba antes exclu-sivamente situaciones de matrimonio indisolubleen el que no cabían recomposiciones familiares,salvo en el supuesto de segundas nupcias por fa-llecimiento de uno de los cónyuges, generalmen-te por viudedad del varón”.Por último, el conocimiento de los derechos del pa-ciente y sus voluntades anticipadas se suman aestos temas de actualidad. “Sólo conociendo nues-tros derechos podremos hacerlos valer en el mo-mento necesario. Muchas veces, hasta que no vi-vimos una determinada situación, no nospreocupamos por conocer sus consecuencias jurí-dicas y, en estos casos, la cercanía con el proble-ma nos limita el margen de maniobra”.

20 Arrosadia

Ciencias Jurídicas

Próximas charlas

17 abril, jueves: “El régimen

jurídico civil de las parejas estables

en Navarra”

Ponente: Mª Teresa Hualde Manso,

Profesora Titular de Derecho Civil.

Tudela. Centro Cultural Castel Ruiz.

19.30 h.

14 mayo, miércoles: “Derechos del

paciente y voluntades anticipadas”

Ponente: Mª Luis Arcos Vieira,

Profesora Titular de Derecho Civil.

Pamplona. Civican. 19:30 h.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 21

Defensor de la Universidad

La Oficina del Defensor atendió el pasado año 93 casos CASI OCHO DE CADA DIEZ CONSULTAS PROVINIERON DE ESTUDIANTES, LA MAYORÍA POR CUESTIONES ACADÉMICAS

Aunque llegan más consultas o quejas del alumnado, son los profesores los que, proporcional-mente a su número, más acudieron en 2007 a la Oficina del Defensor de la Universidad Públi-ca de Navarra, dirigida por Juan Ramón de Miguel Velasco. De los 93 casos tratados, el 76,5%provino del alumnado, el 17,5% del profesorado, y el 6% del PAS. El 60% de los casos apela-ba a cuestiones académicas y el 46% de los asuntos presentados se saldó satisfactoriamen-te. La mayoría de ellos se agruparon en torno al comienzo del curso y al final de los exámenes.

UNIBERTSITATE-KO ARARTEKOA-RENGANA JODUTEN ERDIAKPOZIK DAUDEZERBITZUARE-KIN

Unibertsitate

Komunitateko

Arartekoaren

Bulegoak eginda-

ko txostenaren

arabera, iazkoan

93 kexa eta

galdera aurkeztu

zituzten ikasleen,

irakasleen eta

administrazioko

nahiz zerbitzueta-

ko langileen %46

pozik daude

Arartekoak

eskainitako

zerbitzuarekin,

eta %10ek dio

emaitzak “par-

tzialki pozik”

egoteko moduko-

ak direla. Juan

Ramón de Miguel

Velasco irakasleak

zuzentzen du

bulego hori

2006ko bukaera-

tik hona.

Juan Ramón de

Miguel pozik

agertu da emaitza

horiek ikusita.

“Jende guztiak

gogo onez

lagundu du. Ikusi

dut gauzek ahalik

eta hobekien

funtzionatzea

nahi dugula denok

benetan, eta hori

oso pozgarria

da”.

El profesor Juan Ramón de Miguel Velascoocupa este cargo desde finales de 2006, concarácter provisional. Recientemente, pre-

sentó el informe de actividad de la Oficina delDefensor del año 2007 ante el Claustro. “A veces, el solo hecho de que se hablen las cosasayuda a que se corrijan, porque el problema sue-le estar en que no se conocen bien las normas o enque no se interpretan adecuadamente. No he en-contrado mala fe por parte de nadie. Además, lainmediatez de este servicio siempre ayuda a po-ner en marcha la maquinaria”, explica Juan Ra-món de Miguel en su despacho, ubicado en el Rec-torado. Confiesa que su experiencia hasta la fechaha sido positiva. “No soy juez ni quiero serlo. Nome toca decidir quién tiene razón, sino mediar enlos conflictos”. Se muestra, además, satisfecho porel apoyo recibido. “Todo el mundo ha colaboradode buen grado. Es muy gratificante ver que todosbuscamos de verdad que las cosas funcionen lo me-jor posible”. No obstante, considera que el cargoimplica una “fuerte carga de responsabilidad”, quetraduce en una célebre frase de Víctor Hugo: “Serbueno es fácil; lo difícil es ser justo”.

EL INFORME EN CIFRAS71 estudiantes, 16 profesores y 5 miembrosdel PAS: En términos absolutos, destaca el núme-

ro de cuestiones planteadas por los estudiantes(71), un 76,3% del total, cifra mucho menor en elcaso del Profesorado Docente e Investigador (16),lo que supone el 17,2%, y del Personal de Adminis-tración y Servicios (5), es decir, el 5,3%. Hubo uncaso más, planteado desde la Fundación Univer-sidad-Sociedad. En comparación con las respecti-vas poblaciones de base, parece significativo elelevado número de casos planteados por el profe-sorado que, además, prácticamente triplica a losplanteados el periodo anterior desde este mismocolectivo. En concreto, el 2% de los profesores re-clamó los servicios del Defensor de la Universidad,frente al 1,5% del Personal de Administración yServicios y al 1% del alumnado.Dos tercios de los casos llegan desde la Fa-cultad de Ciencias Económicas y Empresa-riales y la Facultad de Ciencias Humanas ySociales: En cuanto al centro de procedencia, esllamativo que estas dos Facultades reúnen dos decada tres casos planteados. El informe subrayaque, a pesar de esta notoriedad, no se percibe nin-guna relación entre centro de procedencia y tipode queja.El 60% cuestiones académicas; el 23% admi-nistrativas y económicas; el 12% laborales; yel 5% incidentes aislados: Más de la mitad delas consultas (60%) o intervenciones realizadas

fueron de índole académica (54 de los 93 casos).Entre estas últimas, destacaban las incidenciascon los exámenes o la evaluación (40%), los proble-mas con la permanencia (33%) y el desarrollo de laactividad docente en general (18%). El resto, 9%,fueron temas diversos. Las cuestiones administra-tivas y económicas han sido 21, divididas a su vezen tres grupos: incidencias con la matrícula, los ex-pedientes y las becas o ayudas. Además, los asun-tos laborales supusieron 11 intervenciones, y sepresentaron 7 incidentes aislados sobre diferentesservicios, que en su mayor parte se solucionaronde forma casi inmediata.El 60% de los casos exigió labor de media-ción: Un 20% de los asuntos se registraron como“consultas”, y el mismo porcentaje, otro 20%, co-mo “quejas”. Se trata en ambos casos de cuestio-nes para las que no se solicitó ningún tipo deintervención. En el 60% restante, esto es, en 56casos, sí se llevó a cabo alguna labor de mediación,bien porque el Defensor lo consideró convenienteo porque así lo solicitó de forma expresa el afecta-do. El 46% de los casos obtuvo un resultado final“satisfactorio”: Entre estos casos de “mediación”,casi la mitad (un 46%) obtuvo un resultado final“satisfactorio”. En un 10% de los casos, los resul-tados obtenidos fueron “parcialmente satisfacto-rios”. No obstante, el informe señala que laapreciación de “satisfactorio” o “no satisfactorio”en el resultado se hace “de acuerdo con el interésmanifestado y perseguido por quien realizaba lasolicitud, lo cual no tiene que coincidir necesaria-mente con el juicio subjetivo que cada cual hagadel asunto”.

Los temas de “discordia”

• Los 18 asuntos relacionados con las Normas de

Permanencia constituyen una proporción elevada

del total de casos recibidos. Se propone facilitar más

información al alumnado y anticipar la decisión del

Comité de Permanencia a la posible actuación del

Defensor.

• Los exámenes y la evaluación también reúnen otro

gran número de quejas presentadas por los

estudiantes. En varios casos, los estudiantes han

preferido que su denuncia no dé lugar a ninguna

intervención. El Defensor pide sensibilidad de los

docentes ante la circunstancia especial de los

estudiantes que compaginan estudio y trabajo.

• En cuanto al proceso de matrícula, se valora la

importancia de este trámite, aunque el número de

quejas es muy bajo en comparación con las

matrículas efectuadas.

• Sobre los plazos de respuesta a problemas

planteados, el Defensor considera que sería deseable

establecer mecanismos para que en cada momento

se conozca la situación concreta de la solicitud

cursada, incluso valorar su posible informatización.

• Se recomienda la figura del tutor para todo el

alumnado y un clima de buen entendimiento entre

las partes.

• El informe del Defensor concluye haciendo un

“balance positivo sobre nuestra universidad, sus

servicios y las personas que formamos parte de

ella”. Señala textualmente que, “a pesar de los

errores o descuidos en que hayamos podido incurrir

(…) somos, una universidad comprometida con la

mejora continua y constituida por personas

entusiasmadas con ese compromiso de mejora”.

22 Arrosadia

Deportes

El hockey sobre hierbaconsigue formar equipo en Segunda DivisiónUNA VEINTENA DE HOMBRES Y MUJERES PARTICIPAN EN LA LIGA VASCA, BAJO LA DIRECCIÓNDE LA MEDALLISTA OLÍMPICA TERESA MOTOS

Después de ocho años como Escuela Deportiva de la Universidad Pública de Navarra, el hockey sobre hierbaha conseguido este curso crear un equipo federado propio, formado por jóvenes de ambos sexos de 18 a 30años, que está compitiendo en la Liga Vasca de Segunda División. El equipo está dirigido por Teresa Motos,medallista olímpica (oro en Barcelona´92) y está abierto a cualquier deportista amante de esta especialidad.

Desde hace ocho años, la Universidad ofrececada curso académico la práctica de hockeysobre hierba como Escuela Deportiva. Sin

embargo, este curso ha sido especial por novedo-so, ya que se ha hecho realidad un viejo sueño deestos jóvenes deportistas universitarios: crear

un equipo propio federado, con el fin de partici-par regularmente en competiciones deportivasorganizadas. A esta novedad habría que añadiruna segunda, ya que el equipo ha conseguidoque la Liga Vasca de Segunda División en la quesolicitó competir aceptara su condición de grupo

mixto, ya que en ese momento no había númerosuficiente para crear equipos masculino y feme-nino por separado.El equipo de hockey universitario está formado eneste momento por 14 chicos y 6 chicas, todos elloscon edades comprendidas entre los 18 y 30 años,estudiantes y antiguos estudiantes del campus,aunque el equipo también está abierto a deportis-tas de esta especialidad interesados en la compe-tición. La delegada de la escuela deportiva uni-versitaria de hockey sobre hierba es KarmeleAbaurrea. La entrenadora, tanto de la escuela co-mo del nuevo equipo, es Teresa Motos.

ENTRENAMIENTOS“Este año estábamos un grupo más numeroso dejugadores”, comenta Teresa Motos, “así que pen-samos que era un buen momento para intentarformar equipo. Las chicas estaban ya jugando enel equipo Lagunak de San Sebastián, pero, comonos faltaba número suficiente de varones, conse-guimos que la Federación Vasca nos permitieraformar un equipo mixto de hombres y mujeres pa-ra poder jugar todos juntos dentro de la Liga Mas-culina”.Dentro del equipo hay jóvenes que provienen tam-bién del equipo de San Agustín de Berriozar, deotros centros e, incluso, estudiantes extranjerosbecados (belgas, galeses,…), aunque la inmensamayoría conforma la cantera de los participantesque durante esta década ha tenido la escuela de-portiva universitaria.Estos jóvenes deportistas tienen tres citas sema-nales para sus entrenamientos, aunque el nivelde exigencia es de uno o dos entrenamientos se-manales, de hora y media de duración por sesión.El equipo entrena los viernes en Berriozar, en elcampo deportivo de hierba artificial; los miérco-les, en el I.E.S. Navarro Villoslada (ese día tocapartidillo) y, desde el pasado mes de marzo, tam-bién los lunes en el campo de hierba artificial delas instalaciones deportivas universitarias.

Teresa MotosENTRENADORA

“Nuestro oro olímpico supuso un revulsivo para el hockey”

Teresa Motos es entrenadora de hockey sobre hierba en laUniversidad desde que se oferta esta especialidad deportiva enel campus. Natural de San Sebastián, pero residente en Pamplo-na desde 1992, es licenciada en Educación Física y entrenadoranacional en su especialidad.Esta joven donostiarra formaba parte de la selección españolade hockey sobre hierba que compitió en los Juegos OlímpicosBarcelona ‘92 y que consiguió la Medalla de Oro, un palmarésque esta deportista sigue recordando todavía hoy con ciertaemoción. “Era una especialidad algo desconocida en nuestropaís, pero aquel triunfo supuso un revulsivo para el hockeyespañol, sobre todo para ganar más adeptos y para empezar aser mucho más valorado”.Teresa Motos ha jugado también en la Real Sociedad de SanSebastián, equipo con el que consiguió cuatro títulos de LigaNacional y se alzó, en 1995, con el Campeonato de Europa. “Enaños olímpicos, el hockey siempre ganafuerza porque nuestras seleccionesestán a un nivel muy alto y la gentepresta una especial atención anuestra especialidad”.“Quien lo prueba, siempre repite”Recuerda que empezó a practicar estedeporte con 10 años de edad. “En el colegio se

formó un equipo masculino. Las chicasnos tomamos aquel asunto como unreto y conseguimos también que sehiciera un equipo femenino. A los 14 añospasé a la Real Sociedad. Allí estuve hastalos 36. Hoy todavía compito en el equipoLagunak de San Sebastián”.Se define como una incondicional de estedeporte. “Siempre tiene el atractivoañadido de todo deporte practicado enequipo. Es una especialidad poco conocida,pero, quien lo prueba, siempre repite. Unavez aprendida la técnica, resulta un juegomuy divertido. Los jóvenes se engan-chan fácil”.

Los miembrosdel equipoAlumnos/as: Javier Romero,

Javier Navarro, Ciro Larrañeta,

Javier Izurriaga, Teresa Corpas,

Daniel Artal, Iñaki Romero,

Miguel Briñas, Julen García,

Rubén Reta, Fermín Uriz.

Ex alumnos/as: Karmele

Abaurrea, Maite Sánchez de la

Rúa, Iñaki Pagola, Rafael Legasa.

Ex jugadoras de San Agustín:Raquel Martínez, Milagros

Enríquez y Elizabeth Marzo.

Jugadores de otros clubes:Pablo Montori, David Gómez.

Marzo 2008 Martxoa. Número 41 Zenbakia 23

Imágenes

Protocolo de Cooperación paradesarrollar proyectos deinvestigación de Ingeniería médicosanitariaLa Universidad Pública de Navarra y el Departamento deSalud del Gobierno de Navarra van a colaborar en la promo-ción y el desarrollo de proyectos y actividades de investiga-ción e innovación en el área de la ingeniería médico-sanitaria.El Protocolo General de Cooperación fue suscrito por el rec-tor, Julio Lafuente López, y por la consejera de Salud, MaríaKutz Peironcely. También estuvieron presentes el vicerrectorde Investigación, Alfonso Carlosena García, y el directorgerente del Servicio Navarro de Salud-Osasunbidea, JoséCarlos Garde Celigüeta.El Protocolo tiene como objeto la promoción y el desarrolloconjunto de actividades de investigación, desarrollo e innova-ción tecnológica en el área de la Ingeniería médico sanitaria,a través de cualquier medio que ambas instituciones conside-ren adecuado, incluida la posible creación de un Centro deInvestigación en Ingeniería Médico-Sanitaria que proporcioneun marco más estable a la cooperación. La cooperación entre ambas instituciones se desarrollaráespecialmente en los campos de la transferencia de tecnolo-gía y conocimiento a través de actividades como la formacióncontinua de profesionales médicos y sanitarios, la realizaciónde trabajos de investigación, el desarrollo de actividades aca-démicas conjuntas, la búsqueda de socios financieros o elincremento de transferencia de tecnología y conocimientohacia las empresas.

La Universidad recibe a un centenarde estudiantes extranjeros queparticipan en programas demovilidadEl vicerrector de Estudiantes y Relaciones Internacionales,Javier Casalí Sarasibar, recibió el pasado 19 de febrero a uncentenar de estudiantes extranjeros que participan durante elpresente curso académico en programas internacionales demovilidad. Estos estudiantes, 71 de los cuales son mujeres y29 hombres, proceden 18 países y, en virtud de diferentes pro-gramas, permanecerán en la Universidad durante el segundocuatrimestre del curso. En concreto, 44 de ellos correspondenal programa Erasmus; 26, al Virrey Palafox; 11, al ISEP USA;otros 11, al Tordesillas; 7, al ISEP Multi; 7, a convenios bilatera-les; 2, al ISA; y el último como estudiante visitante.México y Estados son los países que más estudiantes aportana este programa, con 21 y 15, respectivamente. Le siguenPortugal (8), Chile (7), Brasil (7), Suecia (7), Polonia (6), Italia(5), Bulgaria (5), Australia (3), Lituania (3), Francia (3), Grecia(2), Alemania (2), Hungría (2), Canadá (1), Austria (1) yArgentina (1).

Visita a la Universidad del decanode la Facultad de Agronomía de laUniversidad Católica deMozambiqueEl decano de la Facultad de Agronomía de la UniversidadCatólica de Mozambique, José Wachisso Savanguane, visitó elpasado mes de enero la Universidad Pública de Navarra. Lapresencia del profesor José Wachisso Savanguane enPamplona se enmarcó en el programa Formación Solidaria,una actividad cofinanciada entre el Gobierno de Navarra y la

Universidad y en virtud de la cual profesores y/o estudiantesde universidades en países en desarrollo pueden realizar perí-odos de formación, especialización o actualización en laUniversidad.Coincidiendo con su visita a la universidad, el profesor JoséWachisso Savanguane ofreció una conferencia sobre “La agri-cultura base del desarrollo de Mozambique”.La Universidad Católica de Mozambique y la UniversidadPública de Navarra firmaron en marzo de 2004 un ConvenioMarco de Colaboración y desde entonces, el intercambio deprofesores y estudiantes ha sido continuo. Así diversos estu-diantes de Ingeniería Agronómica, Ingeniería Técnica Agrícolay LADE han realizado sus proyectos fin de carrera o estudiossobre seguridad alimentaria en Pemba (Mozambique).Premiado un trabajo sobre el grado de eficiencia en costes delos municipios navarros

Cuatro profesores de la Universidad,reciben el galardón “MartínAzpilicueta” 2007Los profesores e investigadores de la Universidad Pública deNavarra Francisco Javier Arcelus Ulibarrena, Pablo ArocenaGarro, Fermín Cabasés Hita y Pedro Pascual Arzoz recibieronel pasado mes de febrero de manos del vicepresidente prime-ro y consejero de Presidencia, Justicia e Interior del Gobiernode Navarra, Javier Caballero Martínez, el IV Premio “Martínde Azpilicueta”, correspondiente a 2007, por un trabajo sobreel grado de eficiencia en costes con el que operan los munici-pios navarros en los servicios que prestan a sus habitantes.El galardón dotado con 12.000 euros está convocado por elInstituto Navarro de Administración Pública (INAP) parafomentar estudios e investigaciones relativos a aspectosgenerales de las administraciones públicas y del sector públi-co de Navarra.En el trabajo, titulado "La estimación de la eficiencia econó-mica de los municipios de Navarra y sus factores determinan-tes: implicaciones para la mejora de la gestión del sectorlocal”, los investigadores de la Universidad describen un con-junto de metodologías específicas para el análisis de la men-cionada eficiencia, con objeto de orientar la implementaciónde políticas públicas encaminadas a mejorar la gestión. Laobra es un trabajo de equipo en el que cada miembro haaportado su especialidad para combinar el rigor académicocon el conocimiento de la realidad administrativa local y laaplicación de las técnicas de medición de la eficiencia másactuales y apropiadas.

La emisora de radio en euskeraEuskalerria Irratia emitió su programación en directo desde la Universidad El aula 019 del Aulario de la Universidad fue escenario elpasado mes de diciembre de parte de la programación deEuskalerria Irratia, la emisora de radio en euskera paraPamplona y Comarca. En concreto, el público pudo ver endirecto la realización del magacine "Pasa hitza" y el programa vespertino "Arratsalde.on".A los colaboradores habituales de los citados programas de laemisora -entre los que se encuentran los profesores de laUniversidad Juan Karlos López Mugartza y Patxi SalaberriZaratiegi- se unieron en esta ocasión representantes de launiversidad, profesores y alumnos.La radio local en euskera, Euskalerria Irratia, quiso desplazar-

se hasta la Universidad Pública de Navarra en el 20 aniversa-rio de la emisora, que coincidía además con el vigésimo ani-versario de la Universidad.

La Universidad expone en El Sariola obra artística adquirida en 2007El vestíbulo del edificio de El Sario acoge hasta el próximo 18de abril una exposición con las obras artísticas adquiridas en2007 por la Universidad. En total son diez obras, entre pintu-ras y fotografías, pertenecientes a Isabel Cabanellas, CarlosCánovas, Xabier Morrás, Gonzalo Nicuesa, Pedro Osés y BelénPuyo. Este año por primera vez, las obras han sido adquiridas con elasesoramiento de la recién creada Comisión de PatrimonioArtístico, integrada por el pintor Pedro Salaberri, el Jefe dePromoción, Edición y Nuevas Tecnologías del Departamentode Cultura y Turismo del Gobierno de Navarra, JavierManzanos Garayoa, y por los profesores de la Universidad,Imanol Aguirre Arriaga y Javier Suescun Molina.Las obras artísticas que la Universidad compró en el año2007 encajan dentro de tres criterios de ampliación de sucolección: artistas relacionados directamente con la institu-ción (Isabel Cabanellas y Carlos Cánovas); otros reconocidosartistas navarros contemporáneos de los que la Universidadtodavía no tenía obra (Xabier Morrás y Pedro Osés); y unaapuesta por los jóvenes valores de la Comunidad foral(Gonzalo Nicuesa y Belén Puyo).Con estas nuevas adquisiciones, la Colección Artística de laUniversidad, que se ha ido construyendo desde 1990, a travésde compras y donaciones, está integrada por un total de 162obras, fundamentalmente de artistas contemporáneos nava-rros.

Un equipo de estudiantes deSociología gana la VII Liga deDebate Universitario de laUniversidad Un equipo integrado, en su mayor parte, por estudiantes deSociología ha ganado la VII Liga de Debate Universitario de laUniversidad, que en esta edición se ha dedicado al uso de laenergía nuclear. En total, este año han participado seis equi-pos, que han confrontado sus ideas a través de debates queconcluyeron con la final celebrada el pasado 12 de marzo enel Salón de Actos de la Escuela Técnica Superior deIngenieros Industriales y de Telecomunicación.El equipo ganador, que ha obtenido un premio de 1.500 euros,está integrado por Roberto Casado Pascal, Diego MarcosGonzález, José Ramón Azkoiti Azketa, Leonor GonzálezValencia y Ordoitz Galilea Sagaseta. Se impuso en la final alequipo formado por Guillermo Barbadillo Villanueva, AitorNavarro Ibarrola, Javier Martínez de Aguirre, Amaia GanuzaCaballero y José Antonio Montilla Ávila. El premio obtenidopor el segundo clasificado asciende a 1.000 euros, mientrasque el tercer clasificado ha recibido un premio de 500 euros.Además, el jurado otorgó el Premio Joaquín Pascal al mejororador revelación a Pedro José Velasco Zufía, integrante delequipo que se clasificó en tercer lugar.

¿Qué valores definen a un intelectual?En principio, no sabría decir qué es exactamente un intelectual. Lo per-cibo de forma difusa. Con esta limitación, yo diría que finura, coraje yhonradez.¿Se inmuniza uno con tanto premio y reconocimiento?El reconocimiento siempre sorprende, emociona y agrada, especial-mente cuando es en la propia tierra. Por eso estoy tan contento y orgu-lloso por el Honoris Causa de la UPNA.¿Qué tiene Isaba que no tenga otro lugar en el mundo?Ser el lugar donde uno pasa la infancia y adolescencia, donde se desa-rrollan y afianzan afectos y sentimientos. Eso es algo que siempre acom-paña a uno, vaya donde vaya.La ciencia ayuda a mejorar la vida e impulsa la economía, pe-ro a la investigación le sigue faltando apoyo económico…Está aumentando sustancialmente, aunque es importante que lo ha-ga de forma sostenida y a largo plazo. Además, el talento no se crea pordecreto. Necesitamos tiempo para poder crear esas escuelas, esos “li-najes” científicos donde uno aprende el conocimiento y comportamien-to que vertebran la creatividad científica.¿Qué argumentos daría a un estudiante universitario paraorientarle por la investigación?Sólo intento contribuir a que, los que quieran hacerlo, lo hagan de laforma más eficientemente posible sin que tengan que pasar por las di-ficultades innecesarias que otros han sufrido. Un cierto nivel de difi-

cultades puede no ser malo. Forjan el carácter y la voluntad, cosas esen-ciales en un investigador. Las universidades han dejado de ser fábricas de parados… ¿pa-ra convertirse en qué?Deberían intentar convertirse en centros donde se aprenda a pensar,se aprenda a aprender, se aprenda a dudar metódicamente, se apren-dan cosas aparentemente inútiles que hagan la vida más humana. Nohay elogio más bonito para una Universidad que lo que San Agustíndijo al leer el “Hortensio” de Cicerón: “No sólo cambió mis opiniones,sino que mudó mis afectos”.¿Y la ciencia, qué lugar ocupa en el bagaje cultural del ciuda-dano medio?El ciudadano medio valora y aprecia la ciencia y a los científicos, perono tiene una educación científica alta. Los científicos debemos ser y ac-tuar como ciudadanos responsables explicando a la sociedad qué ha-cemos, por qué hacemos lo que hacemos y para qué sirve lo que hace-mos. Solamente así se conseguirá un entorno social que apoye el avanzaren lo desconocido.¿Cómo medimos la calidad de la enseñanza de una universidad?Si fuese posible, mediante el grado con el que transmite el amor por loque se hace, la pasión por conocer. Y donde la docencia e investigaciónsean complementarias e indistinguibles al mismo tiempo.Caminamos hacia una universidad globalizada. Atisbamos enel horizonte el nuevo marco europeo. Haga su propia predic-ción de los años venideros.Permítame seguir el consejo de Bohr. El futuro ya no es lo que era.Consultamos la cartelera de cine, acudimos a conciertos o visi-tamos una exposición. ¿Dónde se queda nuestra cultura cientí-fica?A veces la propia oferta es lo que la limita. Con ofertas adecuadas, lacuriosidad se despierta. Siempre ha mantenido que la ciencia es la obra de arte más im-portante de la humanidad.Es esencial resaltar lo hermoso, lo cultural de la ciencia, su capacidadde despertar nuestra imaginación. La ciencia es una aventura intelec-tual, una aventura humana que en los últimos años ha revolucionadonuestra concepción del mundo y de nosotros mismos.¿Dónde está la belleza en una ecuación matemática?En lo que sintetiza y cómo lo sintetiza, en las implicaciones que con-

tiene y en las sutiles cone-xiones que abarca. Cualquieraque pueda entender la unificaciónde la electricidad y el magnetismo que contienen las llamadas ecuaciones de Max-well, verá que son bellas y comprenderá la frase de Ludwig Boltzman: “Es acasoun Dios el que ha escrito estas ecuaciones…”.Y al revés, ¿puede describirse la belleza de un atardecer en términos cien-tíficos?Quizás en un futuro, pero todavía muy lejano, la ciencia de lo más complejo abar-que el conocimiento de las emociones en términos físico-químicos. Evidentemen-te, no podemos captar la esencia y la emoción de un cuadro de Rembrandt o de unatardecer por el mero hecho de ser capaces de reducirlos a longitudes de onda.Terminó sus estudios con premios universitarios. Sincérese en su perfilde estudiante.Yo he sido muy buen estudiante. Al menos en lo que se refiere a resultados aca-démicos, tanto en la Universidad de Navarra como en el Colegio de Lekarotz o enla escuela de Isaba. En cuanto a disciplina y a lo que en mis tiempos llamaban ur-banidad, ya no puedo decir lo mismo. Actualmente vive en San Sebastián. ¿Tiene el perfil de las olas una evo-cación más científica que estética?Tiene las dos, e incluso permite una bella metáfora que ilustra que la ciencia esprogreso, continuidad, trabajo en equipo y que somos eslabones de la cadena. Lorecoge bellamente André Gide en su diario cuando escribe que “todas las olas delmar deben la belleza de su perfil a la retirada de las que les precedieron”. ¿Interesa la ciencia a los jóvenes de hoy?Por lo menos, a una selecta minoría, afortunadamente sí. ¿Internet es nuestra salvación o nuestra derrota?Internet es una idea de un físico. Nos proporciona un instrumento maravillosoque cada vez nos permite aprender y hacer más. Claro está que también puedecontribuir a confundirnos y a perdernos. Como en tantas otras cosas, nada susti-tuye a los contenidos. Una recomendación para los universitarios que le estarán leyendo.Un buen universitario es aquel que ha adquirido unas habilidades, una forma depensar y actuar que le permite adaptarse con flexibilidad y rapidez a los cambios.Gente capaz de pensar críticamente, con coraje intelectual y visión estratégica defuturo. Con voluntad de hierro, especialmente si se dedica a la investigación. Ca-jal decía que toda obra grande, tanto en arte como en ciencia, es fruto de una granpasión al servicio de una gran idea. Es una frase magnífica y rotunda que nuncadeberíamos olvidar.

24 Arrosadia

Trampolín universitario

Pedro Miguel EtxenikeDoctor Honoris Causa

“La ciencia es unaaventura intelectual”

El físico navarro Pedro Miguel Etxenike ha sido nombrado Doctor Ho-noris Causa por la Universidad Pública de Navarra. Este reconocimien-to a su prolífica labor investigadora se une a otros premios como elPríncipe de Asturias (1988) o el Príncipe de Viana de la Cultura (1997),por citar algunos ejemplos. Nació en Isaba y lleva muchos de sus 58 años pe-leando en su empeño por aunar ciencia y cultura. Cuando su agenda internacional se lopermite, toma tierra en San Sebastián, donde preside la Fundación Donostia Internacio-nal Physics Center, que ha llegado a ser referente mundial por sus líneas de investiga-ción. También saca tiempo para dos de sus pasiones: la naturaleza y el deporte.

PEDRO MIGUELETXENIKEUNIBERTSITATE-KO HONORISCAUSA DOKTOREIZENDATU DUTE

Pedro Miguel

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