GUÍA DE LA VEGETACIÓN DEL CAMPUS DE ARROSADIA

La Universidad ha reeditadorecientemente la publicación “Campusverde. Guía de la vegetación de laUniversidad Pública de Navarra”, unaversión actualizada del libro editadoen 2000, que incluye especies nuevasasí como un apartado sobre la Fincade Prácticas. P. 8

Arrosadia

Más de 800 participantes en las actividades de laSemana de la CienciaBAJO EL LEMA “PLANETA TIERRA”, INCLUYÓ CONCURSOS,CONFERENCIAS Y TALLERES, UNA EXCURSIÓN ABARDENAS Y VISITAS GUIADAS POR EL CAMPUS P. 13

NACE LA UNIDAD DE CULTURA CIENTÍFICAPARA POTENCIAR LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICAY ACERCAR LA CIENCIA A LA SOCIEDAD. P. 12

ENTENDER MEJOR LAMÚSICA CLÁSICA

P. 21

EL PROGRAMA ALUMNIPROMUEVE UN

ENCUENTRO VIRTUAL / ALUMNI PROGRAMAK

FORO BIRTUALA SUSTATU DU

P. 02

Publicación informativa de la Universidad Pública de Navarra

Nafarroako Unibertsitate Publikoaren Aldizkaria

Diciembre 2008 Abendua

Número 44 Zenbakia

07 INVESTIGACIÓN El nuevoCentro de I+D enElectrónica yComunicaciones desarrollacinco investigaciones

10 INGENIERÍA Un ingenierode la Universidad mejorael modelo matemáticopara procesar imágenesdigitales

JORNADAS DE PUERTASABIERTAS

Pedro Guerra,

CANTAUTOR

“La inspiraciónaparece en lecturaso en la vidacotidiana, desentimientos yemociones”

P. 24

EL ENCUENTRO, QUETUVO LUGAR EN LOSCAMPUS DE PAMPLONA YTUDELA, INCLUYÓCHARLAS Y VISITASGUIADAS A LASINSTALACIONES P. 17

Dicho foro se ubicará en el sitio web de la Universidad Públicade Navarra, dentro de la sección del Programa, y se presenta-rá en un acto que invitará un año más a reunirse a los anti-

guos alumnos de todas las titulaciones. El acto contará con la po-nencia de un conferenciante de interés y un aperitivo, que tendrálugar previsiblemente en junio de 2009, coincidiendo con el fin decurso académico.Además, desde el Programa se quiere promover “un encuentroanual de egresados y también por titulación: hasta ahora lo hacíacada facultad o escuela, y lo queremos centralizar”, adelanta la di-rectora.El Programa Alumni, que cada año cuenta con una media de 300inscritos, entre amigos y antiguos alumnos, se puso en marcha enel año 2000. Depende del Vicerrectorado de Proyección Social yCultural, que enlaza la sociedad con la Universidad y que dirigeCamino Oslé Guerendiáin. La parte técnica está a cargo de la Sec-ción de Programación y Apoyo Académico.“Esta Universidad es nueva, pero ya ha acumulado un númeroconsiderable de egresados. Con la creación del Programa Alumni,quisimos mantener este vínculo con la Universidad una vez que elalumnado finalizase los estudios”, señala Zabaleta. Además,Alumni ofrece a sus miembros egresados o a otras personas queestén interesadas, a través de la figura del “amigo de la Universi-dad”, el acceso a distintos servicios universitarios.Existe la posibilidad de hacerse miembro del Programa duranteun año académico, o durante un período inferior de tiempo si elcurso ya ha comenzado. Las tarifas para un curso completo son de47,15 euros en el caso de los antiguos alumnos, cifra que se redu-ce a la mitad en el de los desempleados que se matriculen por pri-mera vez, y que asciende a 116,65 euros para los “amigos de laUniversidad”.

QUÉ OFRECE EL PROGRAMA ALUMNI

El programa de Amigos y Antiguos Alumnos de la Universidadproporciona a sus miembros una amplia gama de servicios y acti-vidades relacionadas con el ámbito universitario. Entre éstos seencuentra el servicio informático de la Universidad, que facilita elacceso a Internet e Intranet a través del servidor del centro; el usode los programas informáticos de los que la Universidad tiene li-cencia, y “que para un usuario particular serían caros de mante-ner”, señala Zabaleta. También pueden utilizar los ordenadores delas salas de libre acceso para la comunidad universitaria, ademásdel servicio de conexión wifi en cualquier institución adherida.Además, los miembros de Alumni acceden al Centro Superior deIdiomas de la Fundación Universidad-Sociedad con descuentos ydisfrutan de precios especiales en las instalaciones deportivas de laUniversidad, que cuenta con piscina cubierta, sauna, pistas de te-nis, pistas polideportivas, frontón, sala de musculación, campos defútbol, campo de rugby, rocódromo, campo de golf, etc., o en las acti-vidades deportivas, sean cursos, escuelas o competiciones. “Ambosservicios tienen mucho éxito, ya que ofrecen gran calidad; el Centrode Idiomas, con salas de autoaprendizaje que dispone de un mate-rial extraordinario y una gran oferta de servicios específicos dirigi-da a conseguir lo que cada persona necesita, y las instalaciones de-portivas, con un equipamiento muy completo”, enfatiza Zabaleta.

Los miembros de Alumni también acceden a la oferta de cursos delas Aulas Culturales de Euskera, Patrimonio y Artes Plásticas,Música y Artes Escénicas, Comunicación, Imagen y Sonido, Cien-cia y Tecnología y Gastronomía, o a los cursos de verano, y puedenparticipar en los Premios a la creatividad (creación literaria, mo-nólogos, guiones...), y en los Premios de Fotografía científica y tec-nológica.Otra de las ventajas de inscribirse como egresado o amigo de laUniversidad es el servicio gratuito de la oficina de orientación ju-rídica, donde se informa y asesora sobre temas de carácter jurídi-co, como arrendamientos urbanos, contratos laborales, materia tri-butaria, etc.; o desde la Fundación Universidad-Sociedad, el Ser-vicio de Empleo Universitario, que cuenta con bolsa de empleo yproporciona orientación e información acerca del mundo laboral.Asimismo, los miembros de Alumni pueden participar en el pro-grama de televisión “El Cafarel”, magacín cultural centrado eniniciativas artísticas, científicas y culturales relativas a la Univer-sidad, o disfrutar de una serie de descuentos en determinadas en-tidades comerciales gracias a un convenio de colaboración.Se puede obtener más información acudiendo directamente a laoficina del Programa Alumni de Amigos y Antiguos Alumnos de laSección de Programación y Apoyo Académicos, que se ubica en laplanta baja del Edificio de Administración, o en los teléfonos 94816 96 76 ó 948 16 89 39 y en la dirección de correo electrónico ami-gos.antiguos.alumnos@unavarra.es

CON ESTE ÁMBITO DE ENCUENTRO VIRTUAL, SE PRETENDE QUE LOS EGRESADOS PUEDAN PONERSE EN CONTACTO

El Programa Alumni de Amigos y Antiguos Alumnos de la Universidad Públi-

ca de Navarra quiere dar un nuevo impulso a su actividad a través de la crea-

ción, en el presente curso 2008/09, de un foro en el que se puedan poner en

contacto los egresados del centro. “Esta herramienta pretende ser una fuen-

te de contacto directo para todos ellos, con el fin de relacionarse, debatir, tra-

tar temas laborales, de ocio, o unir a aquéllos que están viviendo en una misma

ciudad o un mismo país”, expone Idoia Zabaleta Arregui, directora del progra-

ma desde su creación. Así, gracias a este nuevo foro, podrá ser más fácil con-

tactar con los compañeros de promoción, o buscar y ofrecer empleo de manera

directa a egresados de la Universidad. “También se podrán proponer cursos

especiales específicos para antiguos alumnos a través del foro, que les resul-

ten interesantes, y responder así a su demanda”, añade.

El Programa Alumni promoverá estecurso la creación de un foro y unencuentro para antiguos alumnos

ALUMNI

PROGRAMAK

IKASLE

OHIENTZAKO

FOROA ETA

TOPAKETA

SUSTATU NAHI

DITU

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoko Alumni

Adiskideen eta

Ikasle ohien

Programak bere

jarduerari bultza-

da eman nahi dio

eta, horretarako,

2008/2009

ikasturte honetan,

foro bat sortu nahi

du, gure zentroko

lizentziadunak

elkarren artean

harremanetan sar

daitezen. Foroa

Unibertsitatearen

webgunean jarriko

da, Programaren

atalaren barruan,

eta titulazio

guztietako ikasle

ohiak beste behin

ere gonbidatuko

dituen ekitaldi

baten bidez

aurkeztuko da.

Ekitaldian interes

handiko hizlari

batek hitzaldia

eginen du;

ziurrenera,

2009ko ekainean

izanen da, ikastur-

tearen amaierare-

kin bat.

Idoia Zabaleta

Arregui, directora

del Programa

Alumni de la

Universidad Pública

de Navarra.

2 Arrosadia

PUBLICACIÓN INFORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA. NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOAREN ALDIZKARIA. EDITA: Universidad Pública de Navarra (Dirección deComunicación). REALIZACIÓN Y GESTIÓN, REDACCIÓN, MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Heda Comunicación. FOTOGRAFÍAS: Gabinete de Prensa de la Universidad. Antonio Olza. Adolfo Lacunza. TRADUCCIONES:Kike Diez de Ultzurrun. PUBLICIDAD: 948 13 67 66 IMPRIME: Z.M. DEPÓSITO LEGAL: NA-358-1994. ISSN: 1134-0126

LA UNIVERSIDAD EN INTERNET:

Campus de Arrosadía, 31006 Pamplona. Teléfono 948 16 90 07. Correo electrónico: gabinete.prensa@unavarra.es

www.unavarra.es

DIRECCIÓN POSTAL:

Egresados

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 3

Universidad Saludable

EL TALLER “PERDERTE EN EL ARTE PARA ENCONTRARTE A TI” FORMA PARTE DEL PROGRAMA UNIVERSIDAD SALUDABLE,QUE DESARROLLA ESTE CURSO SU TERCER PLAN ANUAL

Durante las sesiones de este taller, que se haofertado como una asignatura de LibreElección, las y los inscritos reciben pautas

para desarrollar la expresión artística vinculadacon su mundo interior. Cecilia María Brooij-mans, la arteterapeuta, acompaña y crea las con-diciones para que pueda surgir este recorridosimbólico, y que los asistentes conozcan, de ma-nera vivencial, qué es y cómo se utiliza el artete-rapia, yendo más allá de la expresión artística.Por último, con el taller se quiere conseguir unanueva mirada sobre uno o una misma en cone-xión con el mundo interior propio.

UNIVERSIDAD SALUDABLE

El Plan Universidad Saludable nació en 2005 dela firma de un convenio entre la Universidad Pú-blica de Navarra y el Área de Promoción de laSalud del Instituto de Salud Pública del Gobier-no de Navarra. “La promoción de la salud hayque hacerla en los lugares donde la gente vive.Dada la población joven y en formación de laUniversidad, éste es un espacio privilegiado pa-ra desarrollarla, ya que cualquier intervenciónse ve multiplicada”, afirman Ana Ansa y NataliaTajadura, responsables de las unidades de Aten-ción Sanitaria y Acción Social de la Universidad,respectivamente, así como de la puesta en prác-tica del Plan.“Se han ido involucrando en esta iniciativa todoslos servicios de la Universidad: Cultura, Depor-tes, comedores e, incluso, el propio profesorado,para difundir las actividades que organizamos ypara conseguir voluntarios”, explica Ana Ansa.Además, en ocasiones, los talleres organizadosdesde Universidad Saludable constituyen unaformación práctica, complementaria de las asig-naturas que el alumnado está aprendiendo ensus titulaciones. “Desarrollamos actividades encomún con otros servicios universitarios: preten-demos que los diferentes agentes de la Universi-

dad vayan ampliando su mirada”, añade. Porejemplo, “se solicitó al Servicio de Deportes queorganizase una oferta de actividad más lúdica,menos exigente y no sólo competitiva, para fo-mentar la práctica del deporte entre el alumna-do”, comenta Ana Ansa. O en el caso del serviciode comedores, se pidió que los menús siguieranpautas saludables.Otra de las actividades que se realizan desde elPrograma Universidad Saludable es “el trabajoen la línea de currícula e investigación a travésdel que se está reflexio-nando sobre cómo incorpo-rar la promoción de saluda los nuevos grados, espe-cialmente en Enfermería,Trabajo social o Magiste-rio“, explica Natalia Taja-dura.

AGENTES DE SALUD Y STOP

AL SIDA

Cada plan anual se elabo-ra en función de las necesidades detectadas enun estudio que se realizó en el curso 2005/06 so-bre la salud en la comunidad universitaria. Así,desde el Programa se organizan cada curso aca-démico jornadas, talleres de formación, charlas,estudios, etc. Durante el primer trimestre delpresente curso, se han desarrollado numerosasactividades, entre las que destacan los talleresde formación de agentes de salud, y prevencióndel VIH-SIDA.El taller de Agentes de Salud consiste en unaformación de 45 horas teóricas de un máximo de20 participantes para que sean referente encuanto a la promoción de la salud en su grupo deiguales. A ellas se suman 15 horas de activida-des prácticas para movilizar y colaborar en ini-ciativas de promoción de la salud. Además, se re-conocen tres créditos de Libre Elección por par-

ticipar en el taller. Durante la parte teórica, setratan asuntos como las habilidades relaciona-les, la comunicación, la sexualidad, la prevenciónde consumos, la imagen corporal, la aceptación yautoestima, o las relaciones de igualdad, segúnlos temas que más interesen a los y las partici-pantes. “Para el alumnado de Trabajo Social oMagisterio, son temas complementarios de la te-oría de algunas asignaturas, que en el taller tie-nen un enfoque mucho más vivencial”, destacaAna Ansa. “Se parte de sus experiencias, paraaumentar o corregir sus conocimientos, y se tra-baja para cambiar actitudes ante las necesida-des detectadas”, añade. En cuanto a las áreasprácticas, pueden participar en la Jornada sobreconsumo de sustancias, el grupo Gozamenez dela Universidad, la Semana de la Solidaridad o laSemana de Estilos de Vida Saludable, así comoen el diseño de sus propias campañas, jornadas,etc...Y en el taller “Stop al SIDA, prevenir el SIDA es-tá en tu boca”, desarrollado en colaboración conla Comisión Antisida, 40 personas fueron forma-

das en una sesión de dos ho-ras acerca de qué es y cómose transmite la enfermedad,que después, actuaron comoagentes de salud. “Ha habidoun repunte de contagios, ycon esta campaña se buscaun efecto bola de nieve. Tam-bién queremos que el alum-nado conozca las asociacio-nes y entidades oficiales quetrabajan en este campo, y có-

mo pueden acceder a ellas”, comenta Tajadura.Así, a lo largo del mes de noviembre, cada parti-cipante debió transmitir a otras 10 personas lainformación, y estas 400 personas, a otras cincomás, hasta alcanzar las 2.000. “Se han transmi-tido conocimientos básicos y material preventi-vo. Hemos cubierto casi todas las carreras, y enEnfermería nos han cedido una hora de clase”,afirma Ana Ansa. Por último, se celebró una fies-ta el 27 de noviembre con motivo del Día Mun-dial del SIDA, con stands en el Aulario para di-fundir el uso del preservativo.Además, el Programa Universidad Saludableofertará en el segundo cuatrimestre talleres enlos que trabajar la alimentación y prevención deconductas anómalas, la cultura de la paz, lasvinculaciones afectivas, las relaciones de igual-dad, o la sexualidad en la juventud.

En el taller de arteterapia “Perderte en el arte para encontrarte a ti”, ofertado este curso por

primera vez en la Universidad Pública de Navarra, un total de 14 alumnos y alumnas de titula-

ciones variadas trabajan la expresión artística y se les facilitan claves para la reflexión y el au-

toconocimiento, con el objetivo de desarrolar la creatividad para transformar sus problemas.

De hecho, este taller de 20 horas, es la primera actividad de arteterapia que se imparte en

Pamplona. “Se plantean diferentes situaciones para que los y las participantes puedan expre-

sarse a través de diferentes técnicas artísticas, y en este proceso, puedan ir descubriendo as-

pectos que les permitan profundizar en su conocimiento personal”, explica Natalia Tajadura

Arizaleta, una de las dos responsables, junto con Ana Ansa Ascunce, del Plan Universidad Sa-

ludable, que promueve la Unidad de Acción Social de la Universidad, y en el que se enmarca la

actividad.

Arteterapia: conocimiento personal a través de la expresión artística

UNIBERTSITATE

OSASUNTSURA-

KO PLANAREN

HIRUGARREN

URTEA

Unibertsitateak

Nafarroako

Gobernuarekin

sinatutako

hitzarmenaren

bidez, 2005ean

Unibertsitate

Osasuntsurako

Plana jaio zen,

osasuna unibertsi-

tatean sustatzeko.

Plana bost urtez

egonen da

indarrean eta,

urteroko programa

taxutzeko,

2005/06 ikastur-

tean egindako

azterlanean

atzeman ziren

beharrak hartzen

dira kontuan.

Ikasturte honetako

lehen hiruhilekoan

jarduera ugari egin

dira; besteak

beste, hona hemen

nabarmenenak:

arteterapia

tailerra, osasun-

eragileak presta-

tzeko tailerra eta

GIB-HIESari aurrea

hartzeko tailerra.

El Rector de la Universidad Pública de Navarra, Julio Lafuente López,y el Presidente de Banco Santander, Emilio Botín, suscribieron el pa-sado 12 de noviembre en Pamplona un acuerdo para renovar la cola-

boración que mantienen ambas instituciones desde 1999, y que amplía lasbecas que reciben los estudiantes a través del Programa de Movilidad In-ternacional Virrey Palafox. Se trata de un programa de estudios de 1º y 2º

ciclo con estancias de nueve meses enuniversidades latinoamericanas. Lacuantía máxima de cada beca, que sedestinará a cubrir gastos de matrícu-la, manutención, alojamiento o trasla-do, será de 2.700 euros.Además, durante la reunión celebra-da entre los representantes de ambasinstituciones, se revisaron los pro-yectos realizados en el marco de cola-boración, y aquéllos en los que se am-plía la colaboración para los próxi-mos años, como el fomento de las tec-nologías de información y comunica-ción, la mejora de las prestacionesdel carné universitario con la utiliza-ción de las tecnologías chip másavanzadas, o el citado refuerzo de losprogramas “Virrey Palafox” de movi-lidad con Iberoamérica, con una ofer-ta adicional de 20 nuevas becas yayudas. Entre los proyectos desarro-llados a través de esta colaboración,se incluye el apoyo a la doble licen-

ciatura LADE-Derecho y a distintas iniciativas para el fomento de lastecnologías de la información y las comunicaciones, como la instalaciónde espacios de consulta y navegación por Internet en la biblioteca.En el acto institucional de la firma del convenio, Julio Lafuente puso demanifiesto alguno de los logros de la Universidad en estos últimos años,como haber triplicado los ingresos por investigación en el periodo 2001/06hasta superar en un 18% la media nacional, o la reciente concesión deuna Cátedra UNESCO de Ciudadanía, Convivencia y Pluralismo, como“resultado del trabajo de todos los miembros de la comunidad universitaria, de la comprensión yapoyo del Parlamento y del Gobierno de Navarra, y de las aportaciones de mecenazgo inteligentecomo la que hoy se ha mostrado”, afirmó.Emilio Botín, por su parte, señaló que “la educación superior es una de las principales inversio-nes de futuro en cualquier país, siempre y cuando se realice con criterios de eficiencia y en unentorno competitivo. Avanzar en esta dirección es responsabilidad de todos: administraciones,empresas, instituciones y otros agentes sociales, y no sólo de los gestores universitarios. El buenfuncionamiento de nuestra universidad se convierte en un factor clave de nuestro futuro colec-tivo”, concluyó.

TarjetaUniversitariaInteligenteLas dos instituciones trabajarán en

el desarrollo conjunto de una

Tarjeta Universitaria Inteligente

(TUI), que servirá a sus titulares

como identificación y podrá ofrecer

otros servicios, como la gestión de

préstamos bibliotecarios, la

consulta del expediente académico

en puntos de información

instalados en los campus, el control

de acceso a recintos y ordenadores,

o la firma electrónica.

Banco Santander cuenta con una

gran experiencia en el diseño y

desarrollo de esta tarjeta: emite 3,7

millones de carnés universitarios en

más de 185 universidades de 11

países.

La Universidad y BancoSantander renuevan sucolaboración

La Cátedra Jorge Oteizacelebró junto al MuseoOteiza el centenario del artista

EL CONVENIO ENTRE AMBAS ENTIDADES, QUE FIRMARON EL RECTOR, JULIOLAFUENTE, Y EMILIO BOTÍN, INCLUYE EL DESARROLLO DE LA TARJETAUNIVERSITARIA INTELIGENTE

ORGANIZARON EL CONGRESO INTERNACIONAL “OTEIZA Y LA CRISIS DE LA MODERNIDAD”

Con motivo del centenario del nacimiento de Jorge Oteiza (1908-2003), la Cátedra de la Universidad Pública de Navarra

consagrada al artista y la Fundación Museo Jorge Oteiza de Alzuza celebraron el Primer Congreso Internacional Jorge

Oteiza, que tuvo lugar en Pamplona durante los días 21 a 24 de octubre de 2008. Además, dentro de la celebración del

centenario, la Cátedra ha desarrollado dos excursiones al Museo dirigidas a la comunidad universitaria y ha restaurado la

escultura del artista ubicada en el Campus de Arrosadía.

El Rector de la Universidad Pública de Navarra, Julio Lafuente

López, y el Presidente de Banco Santander, Emilio Botín, suscri-

bieron el pasado 12 de noviembre en Pamplona un acuerdo para

renovar la colaboración que mantienen ambas instituciones des-

de 1999, y que amplía las becas que reciben los estudiantes a tra-

vés del Programa de Movilidad Internacional Virrey Palafox. Se

trata de un programa de estudios de 1º y 2º ciclo con estancias

de nueve meses en universidades latinoamericanas. La cuantía

máxima de cada beca, que se destinará a cubrir gastos de matrí-

cula, manutención, alojamiento o traslado, será de 2.700 euros.

LEl Congreso se celebró en el Salón de Actos del Museo de Na-varra y reunió a numerosos expertos procedentes de diver-sas instituciones académicas de varios países, que expusie-

ron sus últimas investigaciones sobre la variada obra del artis-ta. Dado su interés común por la difusión de la obra de Oteiza,ambas entidades acordaron colaborar en el desarrollo de esta ac-tividad de carácter extraordinario, que ha supuesto la genera-ción de nuevos materiales y nuevas líneas de investigación entorno a la obra y el pensamiento estético de Oteiza.Además, la Cátedra se ha encargado de gestionar la restaura-ción de la escultura del Campus de Arrosadía y patrimonio de laUniversidad “Homenaje a Sáenz de Oiza. Partición del espaciopor oposición de dos diedros”, realizada en chapa de acero con

superficie esmaltada. Las labores de restauración han sido diri-gidas por Elena Martín, conservadora de la Fundación Oteiza, yhan consistido en el saneado de las zonas deterioradas y poste-rior repintado total de la escultura. La obra, llevada a escala mo-numental en 1996 bajo la supervisión del propio Oteiza, fue re-alizada a partir de una escultura creada por el artista en 1959.Por último, en colaboración con la sección de Actividades Cultu-rales de la Universidad, han tenido lugar dos salidas al MuseoOteiza para visitar la exposición “Laboratorio Experimental” yel propio Museo.Por otro lado, la Cátedra continúa con su actividad investigado-ra: acaba de prorrogar una de sus becas de investigación, ha edi-tado un libro este año y trabaja en dos más.

4 Arrosadia

Financiación

Congresos

En enero, cuatrolecciones conSavater

La Cátedra Jorge Oteiza organiza el

próximo mes de enero un curso que

será impartido por el filósofo

donostiarra Fernando Savater y que se

titula “El mal y los males: lo sin

remedio”. La entrada será libre y las

sesiones transcurrirán en el salón de

actos del Museo de Navarra, del 12 al 15

de enero. A lo largo de cuatro sesiones,

este filósofo, premio nacional de

literatura en la modalidad de ensayo y

Premio Planeta 2008, disertará sobre el

mal en el pensamiento antiguo, en el

pensamiento moderno y sobre “los

remedios de lo irremediable”.

Dos modalidades

• Académica: Inherente al rol del

profesorado: Es la que realizan en su

asignatura con el alumnado para supervisar

el trabajo, orientar, resolver dudas o

proporcionar bibliografía, entre otros.

• De apoyo y seguimiento: El profesorado

tutor asume una figura de referencia y

orientación para un grupo reducido de

estudiantes que tiene a su cargo y que no

tienen por qué ser, necesariamente de su

asignatura. Se trata de una actividad de

carácter formativo que se ocupa del

desarrollo académico y la orientación

profesional del alumnado.

¿Qué persigue?

• Mejorar la calidad de la titulación.

• Favorecer el proceso de transición, acogida

e integración del alumnado de nuevo

ingreso.

• Ofrecer información sobre los servicios,

ayudas y recursos de los centros y de la

Universidad.

• Facilitar el progreso académico del

alumnado tutelado mediante el seguimiento

individualizado.

• Ayudar al alumnado a diseñar su plan

curricular en función de sus intereses y

posibilidades.

• Identificar las dificultades que encuentran

en sus estudios y analizar las posibles

soluciones.

• Orientar en la inserción laboral y salidas

profesionales.

¿En qué consiste?

• Se desarrolla durante todo el itinerario

formativo del alumnado.

• Es de carácter voluntario, garantizando en

todo caso el respeto a la confidencialidad y

al deseo de no ser tutelado.

• Será más intensa en el primer curso,

mientras que en el último curso de la

titulación se centrará fundamentalmente en

la orientación para el Proyecto o Trabajo de

Fin de Carrera, para la posible continuación

de estudios o la inserción laboral.

• Debe adaptarse a las necesidades

específicas de cada titulación.

• El número de estudiantes tutelados no debe

exceder de 20 por profesor.

• Todo el profesorado a tiempo completo

puede ser reclamado para ejercer la labor

de tutoría personal de apoyo y seguimiento.

• Se intentará que sea la misma persona

quien realice la tutoría a cada estudiante

durante su trayectoria universitaria.

¿Cómo se aplica encada curso?

• Primer curso: El profesorado tutor

mantendrá con sus tutelados, al menos, las

siguientes reuniones: una sesión inicial con

el grupo de estudiantes tutelados al

comenzar el cuatrimestre (octubre),

sesiones individuales o grupales al finalizar

el cuatrimestre (diciembre) y sesiones

individuales o grupales al finalizar el curso

(mayo). Caben también sesiones

complementarias y se dispondrá de un

espacio de tutoría virtual en todo momento.

• Cursos intermedios: Los estudiantes

encontrarán siempre disponible un espacio

de tutoría virtual.

• Último curso: Se facilitará orientación para

el Proyecto o Trabajo de Fin de Carrera, así

como para la práctica profesional e

información para continuar estudios de

postgrado.

¿En qué centros se ha implantado ya?

En el curso 2008-09 se ha planteado con carácter experimental la

implantación de este plan en el primer curso de al menos una

titulación de cada centro universitario. En concreto, las titulaciones,

cursos y centros implicados son:

• Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales: 1º de

Licenciado en Economía (grupo internacional), 1º de LADE (grupo

internacional), 1º de la Doble Titulación Derecho-LADE.

• Facultad de Ciencias Humanas y Sociales: Maestro de Educación

Infantil, Maestro de Educación Primaria, Trabajo Social y Sociología.

• Facultad de Ciencias Jurídicas: Derecho, Relaciones Laborales y

Doble Titulación Derecho-LADE.

• Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos: Ingeniero

Agrónomo y Ingeniería Técnica Agrícola en sus tres modalidades.

• Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de

Telecomunicación: Ingeniero de Telecomunicación.

• Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios: Fisioterapia.

Comisión de Seguimientoy Evaluación

• La Comisión de Seguimiento y Evaluación del

Plan de Tutoría de la Universidad Pública de

Navarra, presidida por el Vicerrector de

Estudiantes y Relaciones Internacionales, nace

con el fin de supervisar todos los aspectos que

contempla este plan.

• Cada centro nombrará a un docente,

preferentemente de los cuerpos

docentes universitarios, como coordinador

de la aplicación del Plan, al que se le asignan

una serie de funciones inherentes a su nuevo

cargo.

• La comunicación a los estudiantes de la

existencia del Plan y de sus características

tuvo lugar en la Sesión de Acogida, al comienzo

de curso.

La propuesta de este plan piloto ha sido promovi-da por el Vicerrectorado de Estudiantes y Rela-ciones Internacionales, a cargo del profesor Ja-

vier Casalí Sarasíbar, junto con el Área de Relacio-nes con los Estudiantes, dirigida por el profesor JoséRamón Pascual Bonis. La puesta en marcha delplan, con carácter experimental, se sustenta en undocumento marco elaborado por una comisión en laque han participado además el Director de Área deInnovación Educativa, David Benito Pertusa, un re-presentante de cada centro, dos representantes delConsejo de Estudiantes y la responsable de la Ofici-na de Información al Estudiante.El plan, contemplado ya en el programa rectoral, se-ñala que “durante los últimos años se ha venidoconstatando la necesidad de aportar orientación alalumnado con el fin de facilitar el conocimiento de launiversidad y su integración en la misma, favorecerla adaptación a la forma de trabajo universitario yprevenir el fracaso académico”.Además, las nuevas tendencias de la Educación Su-

perior en Europa proponen, entre otras cuestiones,“un cambio en los modelos de formación, centradosfundamentalmente en el trabajo y aprendizaje delalumnado y en el desarrollo de competencias que lehabiliten para el ejercicio de actividades de carácterprofesional. Este cambio de paradigma educativomodifica el rol del profesorado y convierte a los estu-diantes en agentes activos de su aprendizaje”.La exigencia de un mayor trabajo personal y autóno-mo por parte del alumnado lleva aparejada la provi-sión por la universidad de servicios que garanticesistemas accesibles de apoyo, orientación y segui-miento de los estudiantes una vez matriculados.Para responder a este objetivo, todas las nuevas ti-tulaciones de la Universidad dispondrán, a partirdel curso 2010-11, de un Plan de Tutoría universita-ria. Para el curso 2008-09 se propone el comienzo dela implantación de dicho plan, primeramente comoexperiencia piloto, que servirá para la definición fi-nal del Plan propio de la Universidad Pública de Na-varra.

La Universidad Pública de Navarra acaba crear la figura del “profesor tutor”, que se encargará de

acompañarles y asesorarles personalmente durante su estancia universitaria y de cara a su futuro

profesional. Este plan piloto, implantado en 13 titulaciones, se convertirá a partir del curso 2010-11,

en una práctica disponible para todo el alumnado.

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 5

Estudiantes

En marcha el plan pilotode TutoríaLOS ESTUDIANTES DE PRIMER CURSO DE TRECE TITULACIONES PUEDEN DISPONER DEUN PROFESOR TUTOR A PARTIR DE ESTE CURSO

FIGURA BERRIA

SORTU DA:

IRAKASLE

TUTOREA

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak irakasle

tutorea deritzon

figura sortu du

ikasturte honetan;

plan pilotua da

eta, figura horren

bidez, lehen

mailan ari diren

ikasle guztiek (sei

zentroetako

hamahiru titula-

zioetakoek)

profesional hori

izanen dute

eskura. Irakasle

tutorearen

eginkizuna da

ikasleei zuzenean

laguntza eta

aholkuak ematea,

haiek unibertsita-

tean dauden

bitartean, bai eta

haien etorkizun

profesionalari

begira ere. Gero,

2010-11 ikasturte-

tik aurrera,

irakasle tutorea

ikasle guztien

eskura egonen da.

6 Arrosadia

Congresos

Tomé conciencia de lo poco que conocemos deChina a pesar de que es un país que influye,y mucho, en nuestra realidad y en nuestra

vida. No hay gente formada específicamente so-bre China y es un campo importante y en expan-sión”, destaca este experto, que aconseja a los es-tudiantes buscar su futuro “con amplitud de mi-ras, preguntándose primero en qué les gustaríatrabajar, y luego, formándose”.Mario Esteban advierte a los estudiantes que elauge del Gigante Asiático y la expansión de susmultinacionales pueden abrir muchas posibili-dades de trabajo. “En los próximos años, susmarcas serán mucho más importantes, y busca-rán personas de cada país con conocimientos desu lengua y su cultura, que serán los mejoresembajadores”, afirma. Por ejemplo, en el ámbitode las Tecnologías de la Información, “hoy día elproducto está hecho en China, aunque el marke-ting lo hagan empresas de otros países. Peroahora van a dar el salto para crear sus propiasmarcas, como Huawei, que es uno de los líderesmundiales en equipamiento de redes y telecomu-nicaciones”, augura.Asimismo, se pueden generar expectativas en elcampo del Derecho, ya que, según Esteban, “elordenamiento jurídico en China tiene muchascarencias: no está perfectamente desarrollado”.De hecho, se va a crear en Pekín la China Euro-pe Law School, a imagen de la China Europe In-ternational Business School de Shanghai”, pro-yecto en el que va a participar la UniversidadAutónoma de Madrid. “Allí también han abiertooficinas bufetes como Garrigues o Cuatre Casas,al calor del creciente número de empresas espa-ñolas que se asientan en China y de empresaschinas que vienen a España”, señala.En lo que respecta a las ingenierías, es sabidoque China realiza una apuesta grande por lasenergías renovables, sobre todo por la fotovoltai-ca y la eólica. “Se trata de un campo interesantede cooperación. Ellos invierten mucho en renova-bles y en industrias de medio ambiente, como de-saladoras, residuos urbanos, reciclaje, etc.”, afir-ma. “China no está desarrollada en este campo yles interesa mucho. En los últimos años, la con-taminación es una constante amenaza de su de-sarrollo”, explica. Y en cuanto a los ingenierosagrónomos, Esteban afirma que hay españolestrabajando en China, por ejemplo, en temas rela-cionados con el bambú.

UN CAMBIO DE MENTALIDAD

Mario Esteban resalta, por otro lado, que elmundo empresarial debe tener en cuenta las di-ferencias de mentalidad entre China y Occiden-te, que a veces se manifiestan en pequeños deta-lles pero otras veces son más profundas.“Alguien que trata con chinos –señala-, para nocausar mala impresión, debe saber que primerose dice el apellido y luego el nombre. No le pue-des decir al presidente Hu Jintao, señor Jintao,

ya que la primera sílaba es el apellido: hay quedecir señor Hu. Pero aparte de estas cuestionesde cortesía, la ética del trabajo es diferente: laexigencia y el nivel de dedicación son muy im-portantes. Y valoran mucho las relaciones perso-nales, más allá del ámbito estrictamente labo-ral”, afirma Esteban. “El conjunto de relaciones

personales lo articula todo. Para relacionartemejor con tu jefe es interesante mostrar ciertointerés por la cultura y el idioma chinos, aunqueno los conozcas en profundidad”, aconseja.Por otra parte, “ellos no son tan directos comonosotros. Para conseguir algo no puedes pedirlosin más. Te dicen que sí y quieren decir no: hayque saber descifrar los mensajes, ya que hablanmucho entre líneas”, señala. “Y son muy forma-listas, cuidan mucho los detalles y el protocolo ocómo tratar a tu superior. Es un ambiente muyjerarquizado”, explica.En China hay una creciente demanda del caste-llano. Y con respecto al idioma chino, Estebanasegura que es “relativamente fácil, aunque hayque dedicarle mucho más tiempo que a un len-guaje alfabético. Para estar alfabetizado y poderleer un periódico, hay que conocer unos 2.500 ó3.000 caracteres, y luego, hay que saber combi-narlos”. Pero destaca la recompensa de dicho es-fuerzo. “La barrera del idioma es fuerte, pero sonlocuaces y simpáticos. Se te abren las barrerasde la comunicación con un quinto de la poblaciónmundial. Además, sirve para hacer turismo, co-nocer otra cultura y forma de pensar de primeramano”, afirma. Y recalca que “hay una relacióndirecta entre las palabras y su significado: es unlenguaje más concreto que el nuestro”.En cuanto a la situación de la mujer en China,Mario Esteban destaca las diferencias existentesentre el mundo rural y urbano. “Tradicionalmen-te el papel de la mujer estaba completamente su-bordinado al del hombre. Con el comunismo sedio un impulso muy fuerte para equiparar am-bos sexos, que en las ciudades se ha dejado sen-tir más. En el campo, cuando las mujeres se ca-san, se van a casa de los padres de él, y por esono se invierte en su educación”. También desta-ca que las mujeres tienen más autonomía enChina que en países vecinos, como Japón o Coreadel Sur. “Donde tiene un papel más secundarioes en la política, aunque en las empresas tam-bién existen los techos de cristal”, concluye.

Martín de Rada, primersinólogo de Occidente

El cosmógrafo y matemático Martín de Rada nació en

Pamplona en 1533. Ingresó en el convento de San Agustín

de Salamanca, y se trasladó a Filipinas, donde defendió

los derechos de los indígenas ante los abusos de los

poderosos españoles. “Un chino principal que le alojó en

su casa, le contó que China era un país rico y

desarrollado, con mucho control interno, y los chinos,

gente poco belicosa”, señaló Dolors Folch, directora de la

Escuela de Estudios de Asia Oriental. Así, el pamplonés

fue el primero en formular un proyecto para la conquista

de China, y formó parte de la expedición castellana que,

por primera vez en 1575, entró en territorio chino de

forma autorizada en representación de la Monarquía

Hispánica. Después de pasar allí tres meses, volvió a

Manila con más de 100 libros chinos y con la promesa de

un enclave para la Corona de Castilla como recompensa

por la captura del pirata Limahon. Escribió la relación de

dicho viaje, muchas cartas, un “Arte y Vocabulario de la

lengua cebuana”, y se le atribuye un “Arte y Vocabulario

de la lengua china”, además de “la primera noticia sobre

el estrecho de Bering, y la identificación de la Catay de

Marco Polo con China”, según expuso José Antonio

Cervera, profesor del Instituto Tecnológico de Monterrey.

Mario EstebanExperto en Estudios Chinos

“En los próximos años, las multinacionaleschinas buscarán personas con conocimientos de su lengua y su cultura”

PARTICIPÓ EN EL CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE LAS RELACIONES ENTRE ESPAÑA Y CHINA

Mario Esteban Rodríguez, profesor de Estudios Chinos y miembro del Centro de Estudios de Asia Oriental de la

Universidad Autónoma de Madrid, participó en una mesa redonda durante el I Congreso Internacional sobre las

relaciones entre España y China, celebrado en la Universidad Pública de Navarra los días 24 y 25 de noviembre.

El Congreso, organizado por la Red Navarra de Estudios Chinos y Casa Asia, se enmarca dentro de los actos pro-

gramados con motivo del 475 aniversario del nacimiento del pamplonés Martín de Rada, considerado el primer

sinólogo de Occidente.

“En los próximos años, sus marcas seránmucho más importantes, y buscaránpersonas de cada país con conocimientos desu lengua y su cultura, que serán losmejores embajadores”

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 7

El Centro de I+D en Electrónica yComunicaciones de la Universidaddesarrolla cinco investigacionesLAS LÍNEAS DE TRABAJO SON LA EFICIENCIA ENERGÉTICA, EL DESARROLLO DE SENSORES EN ELEMENTOS DE CONSTRUCCIÓN, LASEGURIDAD Y LA LOCALIZACIÓN, LAS ENERGÍAS RENOVABLES Y LA INVESTIGACIÓN EN MUY ALTAS FRECUENCIAS

El Centro de I+D en Electrónica y Comunicaciones Jerónimo de Ayanz comenzó en 2007 a potenciar la

transferencia de conocimiento desde la Universidad Pública de Navarra hacia el sector empresarial, fruto

de la motivación y la experiencia de diversos grupos investigadores de la Universidad. En el edificio, ubi-

cado en el Campus de Arrosadía, se desarrollan proyectos de transferencia tecnológica en el área de las

Tecnologías de la Información y de la Comunicación, además de ser la sede del Centro Principiatech de Na-

varra, que aspira a convertirse en una referencia nacional en la investigación y desarrollo en nanotecno-

logía.

Este Centro sin ánimo de lucro “actúa comocanalizador y adaptador entre la sociedad yel entorno universitario, ajustando las velo-

cidades de ambos y aplicando las reglas de juegodel mundo empresarial, en cuanto a plazos, cos-tes y objetivos determinados”, afirma su director,Jesús Carlos Castellano Aldave, ingeniero indus-trial con una larga trayectoria de gestión direc-tiva, ejecutiva y en Investigación y Desarrollo(I+D) en la empresa privada. Se persigue portanto “un modelo de colaboración fructífera en-tre la Universidad y el mundo productivo, que yase ha experimentado con éxito entre grupos deinvestigadores y algunas empresas referentes enel ámbito empresarial navarro”, añade Castella-no. Uno de los elementos distintivos de este Cen-tro “es la oferta de un espacio físico dedicado enexclusiva a proyectos de I+D+i en el que investi-gadores y técnicos de las empresas y de la Uni-versidad puedan trabajar conjuntamente con lasmejores condiciones de confidencialidad”, desta-ca.

CINCO PROYECTOS

Ya han arrancado cinco investigaciones en elCentro y cuatro de ellas se enmarcan en proyec-tos de colaboración con otras entidades. Las líne-as de investigación en que trabajan son la efi-ciencia energética, el desarrollo de sensores enelementos de construcción, la seguridad y la lo-calización, las energías renovables y la investi-gación en muy altas frecuencias. En cuanto a losresponsables de dichos estudios, son todos ellosprofesores de la Universidad Pública de Nava-rra.El proyecto de eficiencia energética, que lleva acabo el grupo de Comunicación, Señales y Micro-ondas, encabezado por el profesor Antonio LópezMartín, desarrolla “un sistema para mejorar laeficiencia térmica de las instalaciones en edifi-cios. Su objetivo es lograr un ahorro estimado del20% en el consumo de combustibles, y se lleva acabo en colaboración con una ingeniería”, expli-ca Castellano.Dentro del grupo de Comunicaciones Ópticas yAplicaciones Electrónicas, se llevan a cabo tresde los proyectos puestos en marcha. El primerode ellos, en materia de sistemas industrializa-bles de cerramientos inteligentes de edificios, de-sarrolla sensores específicos que se integran enelementos de construcción. “Se trata de aplicarla fotónica y las comunicaciones inalámbricaspara monitorizar parámetros en tiempo real du-rante toda la vida útil de la construcción e inte-grarlos en el control domótico”, señala el directordel Centro. Su responsable es el catedrático Na-cho Matías Maestro y se desarrolla en colabora-ción con un importante estudio de arquitectura.El tercer proyecto, que encabeza el profesor Ja-vier Fernández de Muniain, es un trabajo de in-vestigación y desarrollo “relacionado con la segu-ridad, la localización y el posicionamiento en di-ferentes entornos interiores y exteriores, en cola-

boración con varias entidades nacionales”, seña-la Castellano. Y el cuarto es una investigaciónsobre aplicaciones de fibra óptica para el controlde procesos industriales en el campo de las ener-gías renovables, cuyo responsable es Patxi Arre-gi San Martín.Por último, hay abiertas unas líneas de investi-gación en el campo de las muy altas frecuencias(TerahertziosTHz), con el fin de aplicar sus re-sultados en comunicaciones, biomedicina, radary ayudas a la navegación, agroalimentación, se-guridad, viticultura, biología, farmacología, etc.Los líderes son el catedrático Mario Sorolla Ay-za, del Grupo de Comunicaciones, Señales y Mi-croondas, y el profesor Ramón Gonzalo García,del Grupo de Antenas. Algunos ejemplos de susaplicaciones son el diseño de biochips para obte-ner información de ADN o los metamateriales.Mediante la realización de cámaras de imagenpasivas en este rango frecuencial (sensores), sepodrá investigar la detección de cánceres de piel,realizar inspecciones dentales, detección deagentes patógenos en alimentación, detección deexplosivos, líquidos y armas en seguridad, con-trol de humedad durante el secado de productosen alimentación, o control de contenido de aguaen la vid.

Equipos dotados de la última tecnología

El Centro ofrece instalaciones específicas dedicadas a proyectos donde poder

ubicar personal y equipamiento tanto de la Universidad como de las empresas.

Asimismo, cuenta con una infraestructura adecuada a sus necesidades en lo

que respecta a comunicaciones, salas de reuniones, formación o eventos.

Entre otras dotaciones, dispone de seis laboratorios “destinados a proyectos

que se renuevan, para ser utilizados de manera individual o compartida, según

las necesidades de cada uno y la confidencialidad que requieran”, señala el

director. Por otra parte, se está terminando de instalar un laboratorio de

óptica/fotónica liderado por el catedrático Manuel López-Amo Sainz y por la

profesora Mª José Garde Alducín, y otro de micromecanizado láser de

precisión, dotados con la tecnología más avanzada. En un futuro está prevista

la instalación de una cámara anecoica para ensayos de alta frecuencia. Ambos

se encuentran en la planta inferior del edificio, completamente equipados con

la instrumentación más novedosa.

Además, el centro posee 11 despachos en los que se pueden realizar los

proyectos que no requieran de un laboratorio; sala de conferencias y

reuniones, comunes a todo el edificio, ubicadas en la planta baja; y una zona

para exposiciones y eventos.

El semisótano alberga también las instalaciones del Centro Principiatech de

Navarra, una iniciativa que surge después de que la Universidad suscribiera un

convenio de adhesión a la Fundación Investigación y Desarrollo de

Nanotecnología (FIDeNA), y que fue inaugurado el pasado mes de octubre.

Por otra parte, antes de fin de año el centro contará con un sitio web propio al

que se podrá acceder desde el sitio web de la Universidad.

Investigación

tan espacios”. Por un lado, “el eje Rectorado-Bi-blioteca, que marca el Paseo central de los Tilos,delimitado por la línea de árboles frondosos. Cu-riosamente, con un dimensionamiento similar aldel Paseo Valencia. Esta alineación marca la lí-nea a la Biblioteca, cerebro de la Universidad,que se conectaba con la gestión en el Rectoradoy, detrás, el Aulario, como línea prioritaria”, ex-plica. A derecha e izquierda, hay dos ejes secun-darios: los Paseos de los Arces. Y a derecha e iz-quierda, los departamentos, separados por cincoespacios verdes, “que se pretendió que mostra-ran la flora de los cinco continentes, con especiesque se emplean en jardinería”, concluye.En cuanto al ajardinamiento en la finca de prác-ticas de agrónomos, en el proyecto se buscó “que

tuviera una función didáctica am-plia, para la especialidad de Horto-fruticultura y jardinería, con el fin decompletar la oferta educativa”, seña-la. Se colocaron plantas vivaces conflor, setos, rosales de distinto tipo,etc., y, después, se pretendió ampliar-la con varios elementos de jardín bá-sico, como el mediterráneo, el japo-nés, el inglés o el francés, pero tan só-lo se comenzó el jardín inglés, que nollegó a terminarse. “Lo bueno es queen Pamplona hay jardines de todoslos tipos. Aunque la idea era que losalumnos pudieran manejarlos, teneruna experiencia más manual, comocomplemento del aula”, argumentaRodés.Por último, el terreno del Parque de

Navarra, ubicado en los taludes hacia el río y enlos espacios que se encuentran detrás de los de-partamentos y de Rectorado, se repobló con dife-rentes estratos de vegetación autóctona, comopinos, encinas, robles del Mediterráneo, de mon-taña y atlánticos, pinos de montaña, abetos delIrati, etc., según las especies dominantes de nor-te a sur. “Además, hubo que restaurar la vegeta-ción del bosque de galería del río, cuyo cauce sedesvió”, recuerda Rodés.

8 Arrosadia

Publicaciones

“CAMPUS

BERDEA” GIDA

BERRARGITARA-

TU DUTE

Unibertsitateak

“Campus berdea.

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoko

landarediaren

gida” berrargita-

ratu berri du;

2000. urtean

lehendabiziko

aldiz plazaratua,

Campusa lorate-

giz hornitzeko

lanen emaitza

jasotzen du,

Daniel Rodés

Navarroren

proiektuaren

arabera. Rodés

jauna Nafarroako

Gobernuko

Ingurumena

Zaintzeko Ataleko

burua izan zen,

2005ean erreti-

roa hartu zuen

arte.

Unibertsitateko

Arrosadiko

Campusak 89

zuhaitz espezie

eta aldaera ditu,

bai eta hamarren

bat zuhaixka

espezie ere,

mundu zabaleko

bost kontinen-

teetatik ekarrita-

koak.

Sin embargo, Rodés no ha dejado de asesorara la Universidad en cuestiones relativas a lavegetación del Campus. “Hemos añadido al-

guna especie nueva. En cuanto a especies exóti-cas, ha habido problemas de adaptación con al-gunas procedentes de climas tropicales de Áfricay Oceanía”, explica. “Por ejemplo, los eucaliptusde Australia habían crecido demasiado, y con lasheladas, algunos habían enfermado y hubo quetalarlos. Se sustituyeron por eucaliptos de nieve,también australianos, pero de clima frío de mon-taña y de tamaño menor”, apunta.Rodés destaca que la zona verde del Campus seadaptó a la arquitectura, de lo que se muestrasatisfecho. “Es un Campus compacto. El riesgoque había era que el resultado fuera demasiadobarroco. Quise que el césped pudiera ser utiliza-do: si éste no se puede pisar, es poco útil. Paraeso es mejor diseñar otra cosa, por ejemplo, plan-tas tapizantes”, comenta. Gracias al arbolado, lo-gró que “en verano cuente con buenas sombras y,en invierno, al ser de hoja caduca, permite queentren la luz y el calor. Lo mismo que en el par-king de rectorado”, señala. “Para ello pensé quesería original que cada departamento tomara elnombre de una especie de árbol”, recuerda. Así,cada edificio pasó a llamarse según la pareja deárboles que custodiaban su entrada. Más tarde,se acometieron los ajardinamientos de El Sario ode la residencia de estudiantes Los Abedules, si-guiendo los mismos criterios.Por otra parte, Daniel Rodés destaca la impor-tancia tanto del clima como de los suelos a la ho-

ra de diseñar un jardín. “La base del Campus deArrosadia son margas impermeables. Por ello,fue necesario traer tierra de suelos de obras delas huertas de la Magdalena de Pamplona; se ca-vó un hoyo profundo para cadaárbol, que se rellenó con tierrade calidad, y se construyó unared de drenaje de 16 kilómetrospara recoger las aguas. Sin eso,no hay jardín”, asegura Rodés.

ARQUITECTURA CON SERES VIVOS

Al hacer frente a la tarea deajardinar el Campus, Rodés tu-vo en cuenta tres cuestiones:primero, “acomodar la vegeta-ción al espacio creado por la edi-ficación de Sáenz de Oiza en elCampus, un espacio valioso, yresaltarlo si era posible, no en-mascararlo”, comenta. En se-gundo lugar, apostó por crear unespacio propio. “La jardinería nodeja de ser arquitectura con un material especial-seres vivos-, un objeto de creación propia. Y vercómo va evolucionando, cómo cambia la estruc-tura del jardín. Con el tiempo y las estaciones eledificio sigue siendo el mismo, pero esta arqui-tectura va cambiando”, observa.Y en tercer lugar, las especies enmarcaron lasedificaciones, dispuestas en tres líneas. “Se tratade un planteamiento urbanístico lineal, muy ge-ométrico regular, con grandes líneas que delimi-

Especies de loscinco continentes

Entre los edificios departamentales

se encuentran las zonas del

Campus que albergan vegetación de

los cinco continentes. Las especies

están identificadas en unas mesas

plastificadas con un plano.

Entre las del jardín de América

destacan secuoyas, falsas acacias,

arces, araucaria de Chile, yuca o

cipreses calvos del golfo de México,

“que vive en pantanos y zonas

encharcadas, pero que se adaptan

bien”, comenta. En el de Asia se

pueden encontrar especies como

parrotia de Persia, avellano turco o

abeto coreano, “que es una

curiosidad porque da piñas

moradas, pero que no se ha

adaptado muy bien”. De Oceanía,

quizá el continente más complicado

de representar debido a la

disparidad del clima, hay palmeritas

y eucaliptus. Y de África, algunas

especies como el cedro del Atlas,

tamarices africanos, palmeras,

abetos de Libia de pequeñas

dimensiones o cesalpíneas.

El Campus de Arrosadia de la Universidad Pública de Navarra alberga 89 especies y varieda-

des arbóreas distintas y una decena de especies arbustivas relevantes, información que ya re-

copiló Manuel Bear Sanz en la publicación “Campus verde. Guía de la vegetación de la

Universidad Pública de Navarra”, editada por la Universidad en 2000. El libro acaba de ser re-

editado en una versión actualizada, que incluye especies nuevas así como un apartado sobre

la finca de prácticas. Como en su primera aparición, recoge el resultado de los trabajos de ajar-

dinamiento del Campus según el proyecto de Daniel Rodés Navarro, Jefe de la Sección de Pro-

tección Ambiental del Gobierno de Navarra hasta 2005, año en que se jubiló.

La Universidad actualiza y reedita la guía de la vegetación del Campus de Arrosadia

Daniel Rodés Navarro, autor del

proyecto de ajardinamiento de la

Universidad.

ÉSTA INCLUYE NUEVAS ESPECIES Y UN APARTADO SOBRE LA FINCA DE PRÁCTICAS

La tesis, titulada «Representación de la incer-tidumbre con conjuntos intervalo-valoradosfuzzy. Aplicación a la umbralización de imá-

genes», que ha sido dirigida por el profesor Hum-berto Bustince Sola, del Departamento de Auto-mática y Computación de la Universidad, ha ob-tenido la calificación de sobresaliente cum laudecon mención europea. Entre los miembros deltribunal se encontraba Witold Pedrycz, el presti-gioso editor de la revista especializada Informa-tion Sciences.Este ingeniero asegura que algunos expertos enla materia de otros países le han propuesto quecontinúe desarrollando las funciones de repre-sentación de la incertidumbre que propone en sutesis. Además, a pesar de que publicó un artícu-lo sobre sus investigaciones hace tan solo unaño, éste ya ha sido citado por otros cinco.Miguel Pagola es profesor ayudante en el Áreade Ciencias de la Computación e Inteligencia Ar-tificial desde 2007, y este curso pasará a ser pro-fesor contratado doctor, ya que ha sido acredita-do por la Agencia Nacional de Evaluación de la

Calidad y Acreditación. En su trayectoria cuentacon una estancia como profesor visitante en laUniversidad Monfort de Leicester (Reino Unido)y ha participado en cuatro proyectos de investi-gación sobre inteligencia artificial. Entre ellos,uno relativo a la aplicación de las técnicas fuzzyen el diagnóstico de melanomas y otro sobre con-trol de trayectorias de robots móviles autónomosa partir de técnicas basadas en lógica difusa.

MEJORA DEL PROCESAMIENTO DE IMÁGENES

En su tesis, Miguel Pagola ha estudiado cómomejorar el modelo matemático para procesarimágenes digitales. “Con la matemática clásica,en una imagen digital, un píxel (su menor uni-dad homogénea en color) corresponde al fondo oal objeto que queremos identificar, y le damos unvalor de 0 ó 1. Pero con la lógica difusa, si no es-tamos seguros de si pertenece al fondo o al obje-to, le damos un grado de pertenencia a ambosconjuntos”, explica. “Con los algoritmos de inter-valo-valorización, en lugar de dar un valor depertenencia, una persona tiene que elegir las

funciones que representan el fondo y el objeto, ya ese píxel se le asigna un intervalo, al que lla-mamos representación de la incertidumbre, por-que mide el desconocimiento a la hora de elegiresos parámetros”, señala.El problema es que hay que elegir de forma ade-cuada esas funciones. “En vez de proponer unmétodo, representamos la incertidumbre o des-conocimiento que se ha tenido al elegirlas. En latesis se proponen diferentes modificaciones delalgoritmo clásico difuso de segmentación pararepresentar esa incertidumbre mediante los in-tervalos”, afirma.“Si se conoce cuáles son las mejores funciones depertenencia, es posible utilizar el algoritmo clá-sico y obtener un buen resultado. Pero si no sesabe cuáles son, es mejor utilizar un algoritmode intervalos, ya que aporta una solución mássegura aunque se hayan elegido buenas funcio-nes de pertenencia o malas”, recalca Pagola,quien destaca que esto “no significa que sea lamejor solución, pero sí una muy buena soluciónpara un amplio número de casos”, concluye.

Una teoría enauge

“En matemática clásica, un

elemento pertenece o no a un

conjunto, pero en la vida real esto

no es así. En 1965, Lofti Zadeh

propuso dar al objeto un grado de

pertenencia. Es la Teoría de los

conjuntos difusos o lógica difusa.

Pero costó que fuese aceptado

por la comunidad científica”,

repasa Pagola. “A un elemento le

puedes dar un intervalo de

pertenencia y de no pertenencia.

Estos conjuntos, llamados

intuicionistas, intentan

representar cómo las personas

percibimos las cosas. Son

herramientas matemáticas para

representar el conocimiento”,

valora Miguel Pagola.

Así, en los años 70 y 80 en Japón

se desarrollaron muchas

aplicaciones industriales mediante

estos conjuntos difusos, sobre

todo en control. Por ejemplo, para

regular la temperatura de una

habitación, con conceptos no

numéricos como “temperatura

alta” y “baja” y apertura de

válvula “grande”. “Son

controladores muy sencillos y que,

en estos casos, funcionan mejor”,

añade.

En los últimos años, muchos

investigadores han empezado a

trabajar con esta teoría en el

procesamiento de imágenes

digitales. En cuanto a sus

aplicaciones industriales, un

ejemplo sería una línea de

producción robotizada, con una

cinta que transporta naranjas y un

brazo robótico que, a través de

dos cámaras, obtiene una imagen

de la cinta y la segmenta,

separando en ceros el fondo y en

unos las naranjas. Se calcula el

centro y posición de la naranja,

para que el robot la coja y la

coloque en una caja. Una figura

sencilla, como es el caso de una

naranja, se identifica fácilmente,

“pero, cuando hay más objetos,

como en el caso de ultrasonidos

de próstatas, hay que utilizar

algoritmos más complejos para

realizar la segmentación de

imágenes”, expone.

Un ingeniero de la Universidadmejora en su tesis el modelomatemático para procesarimágenes digitales

Miguel Pagola Barrio, pamplonés nacido en Caracas y licenciado en Ingeniería Industrial por la Universidad Pública de Na-

varra, ha presentado recientemente su tesis, que estudia la segmentación de imágenes digitales en las que se puedan dis-

tinguir, de modo automatizado, el objeto del fondo. Estas técnicas se aplican en campos como el diagnóstico médico para

la detección del cáncer de mama o de próstata, o las líneas de producción robotizadas.

EL MÉTODO SE APLICA EN DIAGNÓSTICOS MÉDICOS DE CÁNCER Y EN ROBÓTICA

10 Arrosadia

Tesis

21 hombres y 2mujeres

El mundo del agro sigue estando

más vinculado a la población

masculina. Baste el dato de que de

los 23 alumnos del curso, 21 eran

hombres y 2 mujeres. El perfil de

edad se situó entre los 30 y 40

años, con niveles de formación

académica muy diferente. Los

participantes han sido por orden

alfabético: Alberto Aicua Urzáiz,

Juana Alfaro Santesteban, Jesús

Artajo Carlos, Félix Bariain

Zaratiegui, Fernando Bueno

Zapieza, Juantxo Cirauqui Díaz,

José Santiago de Esteban de

Esteban, Jesús del Castillo Torres,

Javier Eraso Lara, Enrique Erice

Martínez, Roberto Flamarique

Urdín, José Gabriel García Araiz,

David Gorricho Lorente, José

Joaquín Iriarte Ayestarán, Javier

Lecumberri Galar, Víctor Martínez

Iriarte, José Luis Navarro Lorente,

Rafael Olloqui Lapuerta, Abilio

Portolés Sueca, Carlos Sánchez

Diestro, Luis Serrano Cornago,

Mercedes Ullate Inac y David

Urdaniz Ruiz.

Agriculturaecológica

¿Es posible la coexistencia de la

agricultura basada en organismos

genéticamente manipulados (OGMs)

y la agricultura ecológica? A esta

pregunta trataron de responder

profesores y expertos en la materia

durante la jornada celebrada

recientemente en la Escuela

Técnica Superior de Ingenieros

Agrónomos de la Universidad

Pública de Navarra, con la

colaboración de Biolur.

Durante estos últimos años la

agricultura navarra está viendo

cómo dos sistemas de producción

ganan terreno: la agricultura

ecológica y la agricultura que

emplea semillas modificadas

genéticamente. Biolur destacó que

la coexistencia pacífica de ambos

sistemas puede resultar

problemática. De hecho, la

normativa de producción ecológica

impide la presencia de OGMs en los

productos obtenidos mediante este

sistema de producción. En la

jornada intervinieron diferentes

expertos a través de charlas, mesas

redondas y la proyección de

material audiovisual.

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 11

La formación integral es básica para mejorar la profesionalización de las ex-

plotaciones agrarias y ganaderas. Por eso, un total de 23 afiliados a la Unión

de Agricultores y Ganaderos de Navarra (UAGN) han realizado un curso de

dirección de empresas agrarias organizado por la Fundación Universidad-

Sociedad. Este curso es el primer fruto del acuerdo marco de cooperación

suscrito entre la Universidad y la UAGN-FUNDAGRO con el fin de fomentar,

de manera conjunta, proyectos de carácter formativo, científico y cultural

en torno al mundo del campo.

UN TOTAL DE 23 AFILIADOS A LA UAGN PARTICIPAN EN UN CURSO DE DIRECCIÓN DE EMPRESAS AGRARIAS EN LA UNIVERSIDAD

Política Agraria

El curso, de nivel avanzado y carácter teórico-práctico, ha sido dirigido por Mercedes Sán-chez García, profesora titular del Área de

Economía, Sociología y Política Agraria en el De-partamento de Gestión de Empresas. “Vivimos unmomento de creciente complejidad del sector de laagricultura y de la ganadería, que está haciendoun importante esfuerzo por su profesionalizacióny que necesita de herramientas de formación pa-ra enfrentarse de una forma más eficiente a lasnecesidades del mercado”, señala esta experta.En esa profesionalización hay tres asuntos claves:la dirección de los equipos, porque se trata de em-presas que están creciendo; el control de contabi-lidad y presupuestos para garantizar la rentabili-dad de la empresa; y el conocimiento de aspectoscomerciales. “No olvidemos que el sector primarioen Navarra tiene una importancia crucial en sudesarrollo, por lo que contar con profesionales al-tamente cualificados nos beneficia a todos. Nues-tra función es facilitarles todos aquellos conoci-mientos que mejoren la gestión de sus explotacio-nes agrícolas o ganaderas de una forma integral”.

CRECIMIENTO OBLIGA

El aprendizaje es mutuo. “Aprendemos tambiénde ellos porque conocemos sus demandas y la pro-pia realidad del sector en el que trabajan, y esarealidad la trasladamos luego anuestras clases de la EscuelaTécnica Superior de IngenierosAgrónomos”. La realidad obligaa este tipo de iniciativas. “Laprofesionalización de este sectores cada vez más compleja por-que, aunque son expertos en te-mas técnicos, trabajan en em-presas que han crecido sensible-mente y deben enfrentarse aconceptos económicos que hastaahora no eran de especial cali-bre. Ahora, además de ser técni-co, hay que ser buen gestor. An-tes todo era más cercano, actual-mente la competencia es mayory se ha internacionalizado. Lasexplotaciones han crecido y esoimplica contratar más mano deobra. Se ha pasado de la explota-ción familiar a una empresa de mayores dimen-siones”.El acuerdo marco de colaboración suscrito el pa-sado enero entre la Universidad y la UAGN tieneuna vigencia de cinco años y, entre sus objetivos,se encuentra la realización de trabajos y estudiosconjuntos relacionados con el sector primario, lacooperación en la formación, el intercambio deexperiencias entre profesionales, la realizaciónconjunta de actividades académicas, de exten-sión, cursos y seminarios, y el intercambio de pro-fesores y personal técnico y profesionales del sec-tor primario.

“Un profesional del agro de hoy debe ser tan experto en gestióncomo buen técnico”

En la foto superior,

imagen de la

jornada sobre

agricultura

ecológica celebrada

en la Universidad.

Debajo, afiliados a

UAGN participantes

en el curso de

dirección de

empresas agrarias.

Sobre estas líneas,

cartel del citado

curso.

NEKAZARITZA

ENPRESAK

ZUZENTZEKO

IKASTAROA

UAGN-Nafarroako

Nekazari eta

Abeltzainen

Elkarteko 23

afiliatuk parte

hartu dute

nekazaritza

enpresak zuzen-

tzeko ikastaroan,

Unibertsitatea-

Gizartea Funda-

zioak antolaturik;

maila aurreratua

eskaini da eta

teoria eta

praktika landu

dira. Unibertsita-

teak eta UAGN-

FUNDAGRO

erakundeak

sinatutako

lankidetza

akordioaren lehen

emaitza izan da

ikastaroa, landa

munduaren

inguruko presta-

kuntza, zientzia

eta kultura

izaerako proiek-

tuak batera

sustatzeko.

Setenta horas

Este módulo avanzado de Dirección

de Empresas se ha desarrollado en

setenta horas de octubre a

diciembre, durante los fines de

semana, y ha sido impartido por

diez profesores del Departamento

de Gestión de Empresas. Un primer

módulo ha estado dedicado a la

dirección de equipos de trabajo y

ha abordado asuntos relacionados

con los recursos humanos, como los

modelos de trabajo en equipo, los

diferentes enfoques sobre el

liderazgo, o la preparación y

dirección de reuniones.

Una segunda parte se ha centrado

en la información contable para la

toma de decisiones, con nociones

sobre la elaboración de

presupuestos, la contabilidad

analítica o el Plan General de

Contabilidad.

El marketing agroalimentario cerró

el ciclo, en el que se analizó la

planificación comercial de las

empresas del sector

agroalimentario o el conocimiento

del cliente final o intermedio de

este mercado. Los empresarios

participantes elaboraron un trabajo

concreto relacionado con alguna de

las materias impartidas en el curso,

con el asesoramiento de un

profesor tutor.

12 Arrosadia

Ciencia y Tecnología

Su finalidad es comunicar y divulgar laciencia y tecnología que se producen en laUniversidad. “Tenemos que reducir la dis-

tancia existente entre la investigación y la socie-dad. Se hacen muchas cosas, pero no todos esosresultados llegan al público; existe un hueco,una distancia que hay que acortar y lograr quela sociedad se interese por la ciencia”, afirmaVictoria Alfonso Seminario, técnica de comunica-ción de la Universidad, y responsable de estaUnidad de Cultura Científica.Entre los objetivos de la UCC de la Universidadse encuentra la difusión de noticias y resultadosde investigación, o la organización de activida-des de divulgación y promoción, ciclos de confe-rencias, jornadas o visitas a centros tecnológicos.Además, las actividades de la Semana de laCiencia también han sido coordinadas este año

2008 a través de esta Unidad. En cuanto a lasacciones previstas para este curso, se realizaráun seminario sobre cómo comunicar la ciencia,dirigido a investigadores y a personal docente dela Universidad. “Hay que traducir el lenguaje delos investigadores para que llegue a la sociedady, para ello, es esencial una buena coordinaciónentre investigadores y comunicadores. Está pre-visto celebrar una jornada con periodistas exper-tos en divulgación y con científicos-comunicado-res para que ofrezcan pautas y claves sobre cómocomunicar la ciencia”, comenta la responsable dela UCC.La Unidad de Cultura Científica de la Universi-dad cuenta ya con el sitio web http://www.unava-rra.es/servicio/ucc/index.htm, desde el que da aconocer sus objetivos y actividades. “Es un sitioque se puso en marcha coincidiendo con la Se-

mana de la Ciencia, pero que indudablementetiene aún mucho que crecer en contenidos y ser-vicios”, añade Alfonso.

LA NECESIDAD DE DIVULGAR

Según el último estudio de Percepción Social dela Ciencia y Tecnología en España, el 32% de lapoblación no se siente interesada por la ciencia:el 34% de ellos porque “no la entiendo” y el 25%porque “no despierta mi interés”. Según señalaVictoria Alfonso, “ése es uno de los retos: que laciencia resulte atractiva y que seamos capacesde contarle a la gente, en términos comprensi-bles, qué se hace en la Universidad y para quésirve todo ese esfuerzo investigador”.Un estudio de la Universidad de Granada sobrela calidad investigadora de las universidades es-pañolas publicado recientemente, sitúa a la Uni-versidad Pública de Navarra entre las tres mejo-res de su categoría. “Se está haciendo investiga-ción y se está haciendo bien, pero quizá no se hasabido transmitir a la sociedad”, explica Alfonso,quien destaca que “ésa es una obligación más delos investigadores: divulgar su trabajo más alláde las publicaciones científicas de impacto, dellaboratorio o del centro tecnológico”.

Nace la Unidad de Cultura Científicade la UniversidadSU FINALIDAD ES POTENCIAR LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Y REDUCIR LA DISTANCIA ENTRE LA SOCIEDAD Y EL TRABAJODE LOS INVESTIGADORES EN LA UNIVERSIDAD Y CENTROS TECNOLÓGICOS

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) puso en marcha en 2007 ayu-

das para fomentar la creación de Unidades de Cultura Científica (UCC) en las universidades

españolas y, a través de ellas, desarrollar una actividad de difusión de las investigaciones de

Ciencia y Tecnología. El pasado verano, la Universidad Pública de Navarra recibió esta ayuda

para crear su propia UCC, que queda adscrita a la Dirección de Comunicación, en colaboración

con el Vicerrectorado de Investigación y los Servicios de Investigación.

KULTURA

ZIENTIFIKOA-

REN UNITATEA

JAIO DA

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoan,

Kultura Zientifi-

koaren Unitatea

jaio da ikasturte

honetan,

Komunikazio

Zuzendaritzari

atxikia; haren

xedea da

Unibertsitatean,

zientzia eta

teknologiaren

arloan, landu

eta sortzen den

guztia komuni-

katzea eta

hedatzea,

gizarteak

zientzia

erakargarritzat

eta interesga-

rritzat jo dezan.

Elaboración de una Guía deExpertos

Una vez finalizada la Semana de la Ciencia, entre las

primeras actuaciones de la UCC de la Universidad -

además de darla a conocer entre investigadores,

comunidad universitaria y sociedad- figura la elaboración

de una Guía de Expertos, en la que ya se está trabajando.

Su finalidad es facilitar a los medios de comunicación un

directorio del profesorado experto al que poder recurrir

en caso de necesitar su valoración técnica u opinión

sobre algún tema de actualidad. “La Guía de Expertos

será un punto de encuentro entre los investigadores y los

medios de comunicación, y permitirá mejorar el contacto

entre periodistas y especialistas de las diferentes áreas

de contenido científico, tecnológico y humanístico de la

Universidad”.

Asimismo, se elaborará un boletín electrónico dirigido a

todos los investigadores de la Universidad y centrado

esencialmente en la actividad investigadora: trabajo de

los Grupos de Investigación, proyectos, convocatoria de

ayudas, publicaciones, premios, etc., y se trabajará en la

creación de un banco de imágenes y archivo audiovisual.

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 13

Theo Jansen mostró en su conferencia de El

Planetario el funcionamiento de una de sus

“Bestias de playa”.

The Great Pretender” (El gran simulador).Con este encabezamiento, este inventor, quedice no querer ser artista, explicó con todo

lujo de detalles cómo a partir de un material tansencillo como un tubo de plástico surgieron es-tos esqueletos vivientes de mil formas y tama-ños. Hoy, 25 en total. Pero Theo Jansen no des-cansa. Obsesionado con su invento revoluciona-rio, trabaja ya en la séptima generación de suscriaturas de playa, una nueva forma de vida, através de unas estructuras articuladas hechascon materiales sencillos, que caminan o se mue-ven impulsadas por el viento. “Son nuevas for-mas de vida que no están hechas de proteína co-mo nosotros”, explica. “Nosotros, nuestros ojos,nuestra piel y todas las formas de vida estáncreadas a partir de un único material: las prote-ínas. El creador restringió la elección de mate-riales. Yo hago lo mismo: mis criaturas están he-chas a partir de tubos de plástico”.A partir de esos tubos, desarrolló primero unmecanismo que permitió a sus criaturas andar.“Podemos decir que es una reinvención de larueda, ya que los pies de las criaturas estánsiempre en un plano horizontal, al mismo nivel.Mientras que los humanos, al andar, levanta-mos los pies, estas criaturas han desarrolladoun modelo más inteligente en términos de efi-ciencia energética”. Para llegar a este modelo,Jansen utilizó el ordenador y consiguió generaralgoritmos evolutivos o genéticos que le ofrecie-ran la mejor solución a la hora de encontrar lacombinación más eficaz de los tubos y de suslongitudes. Obtuvo así doce números áureos,que permitieron infinidad de variables cuyacombinación hace posible encontrar la longitudóptima para que los tubos avancen por despla-zamiento horizontal.Posteriormente, desarrolló diferentes animales.Muchos de los primeros fallaron o murieron conel tiempo, pero modelos posteriores fueron supe-rando los problemas. Por ejemplo, el “AnimarisArena” llevaba un martillo que, en caso de tor-menta, golpeaba un clavo para sujetarse en elsuelo y evitar ser arrastrado por el viento. El“Animaris Rhinoceros Transport”, una criaturaandante de dos toneladas, es un vástago de laevolución de los animales de playa. Tiene espa-cio para pasajeros y puede utilizarse para eltransporte. Representa el esfuerzo de Jansenpor crear una máquina sólo para transporte, deun modo análogo al que los coches pueden con-siderarse versiones mecánicas de los caballos.Otras de sus creaciones incluyen en la estructu-ra de los cuerpos pequeñas botellas de plásticoen las que el viento es bombeado lentamente y

Unas “Bestias deplaya” a partir desimples tubos deplástico

De la pintura a lainformática

Ingeniero y científico, Theo Jansen

(Scheveningen, Holanda, 1948)

empezó su carrera artística en los

años 60 como pintor. Estudioso de

la física, se interesó por áreas

como la aeronáutica y la robótica.

A principios de los 80, comenzó a

crear programas de simulación

algorítmica de vida artificial. Su

interés por diseñar organismos

vivos y autónomos a través de

software le llevó a iniciar su serie

de esculturas cinéticas, el

proyecto que le ha proporcionado

un reconocimiento internacional.

Entre otros galardones, Jansen ha

recibido el premio especial del

jurado en “Ars Electrónica 2005”.

En los últimos años ha participado

en numerosas exhibiciones por

todo el mundo. Sus estructuras

inteligentes se han paseado

incluso por la misma ciudad de

Nueva York.

Del laboratorio a la publicidad

No tiene afán de notoriedad pero,

indudablemente, la publicidad se lo

impidió. “Recibí un e-mail de una

agencia sudafricana de publicidad

interesada en mis bestias para un

anuncio de televisión”. La

propuesta procedía de la firma

automovilística BMV. “Buscaban un

objeto, una señal que transmitiera

la idea de innovación y

modernidad. De entrada me negué,

pero cuando conocí la oferta

económica cambié de opinión”,

comenta con cierta ironía.

Hoy el anuncio televisivo ha

llegado a distintos países del

mundo, incluido España, y esos

artilugios gigantes y

fantasmagóricos, que avanzan

exhaustos a merced del viento

sobre playas y dunas, se han

colado en millones de hogares.

“Creo que los publicistas han

hecho un buen trabajo porque mis

bestias se muestran durante un

95% del tiempo del spot”. Sus

bestias podrán visionarse también

el año que viene en la televisión

china.

Miradasdiferentes

“Arte, Ciencia y Tecnología.

Miradas diferentes a una misma

realidad” ha tenido por objeto

presentar ejemplos significativos

de cómo las fronteras entre la

ciencia, la tecnología y el arte se

difuminan para conseguir objetivos

que de otro modo serían

impensables, tanto en la creación

artística como en la investigación

científica. El ciclo ha contado con

cuatro conferencias de carácter

divulgativo organizadas por el

Vicerrectorado de Investigación de

la Universidad Pública de Navarra

durante este año 2008 con la

colaboración del Gobierno de

Navarra, el Plan Tecnológico de

Navarra, la Agencia Navarra de

Innovación y el Planetario de

Pamplona.

Su objetivo es promover la cultura científica de los ciudadanos y difundir los

trabajos de la investigación científica y la innovación tecnológica

Algo más de 800 personas han participado en alguna de las 14 actividades

organizadas por la Universidad con motivo de la Semana de la Ciencia, que en

esta edición se ha desarrollado del 10 al 23 de noviembre bajo el lema “Planeta

Tierra”. El programa ha contemplado actividades variadas, desde conferencias

y talleres hasta un concurso para alumnos de Bachillerato, una excursión a

Bardenas y visitas guiadas por el campus para conocer su vegetación.

Por número de asistentes, las actividades con mayor aceptación han sido las

conferencias “Riesgo de impacto de asteroides con la Tierra y sus

consecuencias“, impartida por el catedrático de Física Aplicada de la UPV-EHU

Agustín Sánchez-Lavega; “The Great Pretender”, a cargo del ingeniero y

científico holandés Theo Jansen; la excursión a Bardenas Reales, guiada por los

profesores de la Universidad Jokin del Valle y Javier Peralta; el concurso para

estudiantes de Bachillerato “Amasa la ciencia”, organizado por la Escuela

Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos (ETSIA); y la exposición “Suertes. La

Estadística en nuestra vida”, que ha permanecido instalada en el centro I+D de

Electrónica y Comunicaciones

Como se sabe, la Semana de la Ciencia es un evento impulsado por la Unión

Europea y coordinado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología

(FECYT). Su objetivo es promover la cultura científica de los ciudadanos y

sensibilizar a la sociedad respecto a las actividades de investigación científica

e innovación tecnológica.

ACTIVIDADES PARA TODOS LOS PÚBLICOS

Además de las actividades ya mencionadas, desde la Universidad se

organizaron las conferencias divulgativas “Astronomía y matemáticas”,

impartida por los profesores Patricia Yanguas y Jesús Palacián;

“Bioinsecticidas, alternativa para obtener alimentos sin residuos

tóxicos”, a cargo de Primitivo Caballero, catedrático de Producción

Vegetal; y “El jardín de Darwin. Palomas, orquídeas y lombrices de

tierra”, que ofreció el escritor y profesor de la Universidad de Valencia, Martí

Domínguez.

Asimismo, tuvo lugar la jornada de puertas abiertas del Instituto de

Agrobiotecnología; alumnos de Bachillerato de los institutos de Barañáin y

Askatasuna (Burlada) participaron en el concurso “Amasa la ciencia”,

organizado por la ETSIA; se celebró el taller “Diseño de superficies con

películas de jabón”, impartido por el profesor de matemáticas en la Escuela

Técnica Superior de Arquitectura de la UPV/EHU, Javier Barrallo; y se realizaron

tres visitas al Campus Verde, una actividad guiada por la bióloga Amaia

Martínez-Pantoja en la que se explican las características del espacio

ajardinado del campus, donde coexisten casi un centenar de diferentes

especies arbóreas y arbustivas procedentes de cinco continentes.

Finalmente, durante esas semanas permaneció instalada en el hall del Centro

I+D de Electrónica y Comunicaciones la exposición “Suertes. La Estadística en

nuestra Vida”, que abordaba el papel de la estadística, la probabilidad y el azar

en nuestras labores más cotidianas.

Internet. Si estás interesado en tener más información sobre el trabajo de Theo Jansen y ver algunos vídeos con sus bestias de playa puedes consultar:

http://www.strandbeest.com/film.html y http://es.youtube.com/watch?v=4ZK4V2YUA5U

EL CIENTÍFICO THEO JANSEN EXPLICÓ EN PAMPLONA EL ORIGEN YEVOLUCIÓN DE SUS FANTASMAGÓRICOS ESQUELETOS VIVIENTES,FAMOSOS POR UN ANUNCIO TELEVISIVO

Son todo un compendio de imaginación a partir de la aplicación de las leyes

de la cibernética, las matemáticas y la informática. Parecen tener vida propia,

propulsados por el viento. En su evolución se atisba, incluso, que estas cria-

turas podrán desarrollar inteligencia propia. El fenómeno se ha dado en lla-

mar Strandbeest o “Bestias de playa”. Su autor es el ingeniero y científico

holandés Theo Jansen, que acompañado por uno de sus insólitos artilugios

cerró el ciclo de conferencias “Arte, Ciencia y Tecnología. Miradas diferentes

a una misma realidad”, organizado por la Universidad Pública de Navarra. Sus

creaciones nos son hoy ya familiares porque se nos han colado en millones de

hogares gracias a un anuncio televisivo de coches de lujo.

800 personas participaron en las actividades de la Semana de la Ciencia

permite a la criatura caminar un par de minu-tos. Su intención es incrementar la eficiencia ylograr que puedan andar durante días o inclusoaños. “Pueden reconocer cuándo pisan el aguadel mar para, entonces, retirarse a toda prisa yescapar hasta las dunas porque saben que, de locontrario, morirán”.

Semana de la Ciencia

14 Arrosadia

Trabajo Social

SEGÚN LOS PROFESORES MIGUEL LAPARRA NAVARRO Y BEGOÑA PÉREZ ERANSUS, AUTORES DEL ESTUDIO SOBRE EXCLUSIÓN SOCIAL EN ESPAÑA DEL VI INFORME FOESSA

De los ocho capítulos que componen el Infor-me Foessa, el relativo a la exclusión socialha sido elaborado por estos dos profesores y

fue presentado recientemente en el Congresosobre “Exclusión Social y Desarrollo Social enEspaña” celebrado en Madrid. La Fundación Fo-essa y Cáritas Española hicieron públicos losdatos de este informe correspondientes a los úl-timos quince años, en cuya elaboración han par-ticipado durante el último año setenta expertosde diversas universidades y grupos de investi-gación. El estudio aporta una visión de la reali-dad estatal en torno a la estructura social, la de-sigualdad, la pobreza y la exclusión social, lasrelaciones sociales y la cooperación internacio-nal, entre otras cuestiones.“En términos de ingresos monetarios -explica elprofesor Laparra-, los problemas de pobreza mo-derada afectan al 20% de la población, lo quesignifica que se mantienen casi estables desdemediados de los años ochenta”. En los últimosaños ha disminuido la pobreza más extrema yexiste un 5,3% de hogares afectados por proce-

sos de exclusión severa, algo que en términosabsolutos supone unos 800.000 hogares en Es-paña. “Éstos deberían convertirse en la máximaprioridad de las políticas sociales con vistas agarantizar la cohesión de la so-ciedad, ya que son éstos los ho-gares con los que se presenta elmayor distanciamiento, la ma-yor fractura social”.

MINORÍAS ÉTNICAS

Tal y como señala el estudio, elfactor étnico es un elemento quemultiplica la diversidad del es-pacio social de la exclusión: casila mitad del espacio social de laexclusión se asocia a minoríasétnicas. Durante los últimosaños, España ha recibido másde 500.000 inmigrantes al año,uno de los flujos más importan-tes del mundo, mayor en términos relativos queel que haya podido vivir Estados Unidos. “Sin

“El proceso de integración de los inmigrantes ha sido espectacular, aunque la exclusión les afecta cuatro veces más”

España ha recibido en la última década uno de los flujos de inmigración más importantes del mundo y el pro-

ceso de integración ha sido espectacular: el 60% de los inmigrantes está razonablemente integrado en la so-

ciedad, aunque hay un 14% afectado por procesos de exclusión severa. Así se desprende del estudio sobre “La

exclusión social en España: un espacio diverso y disperso en transformación”, que forma parte de VI Informe

Foessa (Fomento de Estudios Sociales y de Sociología Aplicada), sobre Exclusión y Desarrollo Social en Espa-

ña 2008, y que ha sido realizado por los profesores del Departamento de Trabajo Social de la Universidad Pú-

blica de Navarra Miguel Laparra Navarro y Begoña Pérez Eransus.

embargo -indica el profesor Laparra-, teniendoen cuenta que además es un sector que viene adar respuesta a una demanda de trabajo de ba-ja cualificación, el proceso de integración ha si-do espectacular, aunque la exclusión social lesafecta todavía cuatro veces más».En concreto, la mayoría de la población extran-jera ha desarrollado un proceso rápido de inte-gración y más de 3 millones se han integradosin mayores problemas. “Aún así, un 40% de ex-tranjeros presenta alguna forma de precariedado vulnerabilidad, y la exclusión severa afecta al14 %”.La complejidad de las situaciones de exclusiónsocial tampoco permite hacer ecuaciones sim-ples como el hecho de que a mayor nivel de ren-ta, mayor integración social. “En términos terri-toriales, esto es algo que ocurre por ejemplo enla zona Noreste (Aragón, Navarra, ComunidadAutónoma Vasca y La Rioja), pero no por ejem-plo en Madrid o en la zona Este (Cataluña, Ba-leares y Valencia)”.

Los más necesitados

Existen tres colectivos dentro de la exclusión social que

deberían ser objeto de diferentes políticas sociales,

según atestigua el informe de la Universidad Pública de

Navarra.

En primer lugar, la pobreza integrada. Se trata de

sectores integrados socialmente pero con ingresos

insuficientes que les sitúan por debajo del umbral de

pobreza y que suponen el 12,2% de los hogares. Afecta

especialmente a las personas ancianas, tanto cuando son

las sustentadoras del hogar como cuando forman parte

de un hogar más amplio (uno de cada cinco hogares), y

también en los hogares con personas con minusvalía o

enfermedades crónicas. “Para mejorar su situación, las

políticas redistributivas, basadas en los mecanismos

clásicos de la fiscalidad y la seguridad social, deberían

ser suficientes”.

En segundo lugar, encontramos los excluidos con dinero,

que son uno de cada diez hogares que se encuentran

situados por encima del umbral de pobreza y que no

tienen por qué formar parte de los objetivos prioritarios

de los programas de transferencia de rentas. Su situación

es vulnerable en un contexto de crisis de empleo. Afecta

especialmente a las personas solas (necesitadas de

apoyo y espacios para la interrelación), a los hogares con

personas con minusvalía y enfermedades crónicas o

incapacitantes, y a los inmigrantes. Son colectivos que

presentan diversos problemas de integración social y que

no deberían quedar al margen de la intervención de los

servicios sociales.

Por último, está el colectivo de los excluidos pobres, que

son ese poco más del 7% de los hogares a los que se

supone van destinados los programas de rentas mínimas

de inserción de las Comunidades Autónomas y otros

programas similares. De ellos, poco menos de la mitad

(medio millón de hogares, aproximadamente) se sitúa en

pobreza extrema y exclusión social. En este grupo se

encuentran los hogares con personas en paro, familias

gitanas y hogares monoparentales. Seis de cada diez

familias gitanas se encontraría en esta situación y la

incidencia en otras minorías étnicas y en los barrios

deteriorados también sería importante. “La carencia de

una auténtica malla de seguridad (las rentas mínimas no

acaban de cumplir esa función en la inmensa mayoría de

las CC.AA.) hace que la situación de estas familias se

muestre especialmente delicada y es, posiblemente, el

mayor reto de cohesión social en España”.

Indicadores

Una de las novedades del informe

es la elaboración de un amplio

sistema de indicadores de exclusión

social, hasta 35, que permite

abordar este concepto desde varias

dimensiones: económica (empleo y

participación en la producción),

político-social (derechos políticos y

sociales como educación, vivienda

o salud) y relacional (ausencia de

relaciones sociales y relaciones

sociales conflictivas).

Euskal Herriko Zuzenbide Historiko eta Au-tonomikoa Aztertzeko Fundazioak argitara-tua, liburua Madariagak ingelesez egina

zuen lanaren gaztelaniazko itzulpena da; ingele-sezko argitalpena Renoko (Nevada, Estatu Ba-tuak) Unibertsitateko Eusko Ikaskuntzen Zen-troak argitaratua zegoen. Lehen zatiaren arda-tza "El largo debate sobre la excelencia o barba-rie de la lengua vasca en la era foral 1545-1876"da eta hiru kapitulu handi ditu: batetik, forueninguruko irudiak eta euskara; bestetik, euskara-ri buruzko eztabaida antolatzen duten osagaiaketa, azkenik, euskararen inguruko polemikarengarapena.Egileak barrenean zeukan galderari erantzunaeman beharrak sorrarazitako lana da: nola ulerdaiteke biztanle gutxiz eta, horren ondorioz, hiz-tun gutxiz osaturiko herri txiki bateko hizkun-tzak, guztiz literatura ahularekin, eta hezkun-tzatik zein administrazio publikoetatik bazter-tuta egonda, hainbeste interes eta pasio sortzea,eta etengabe aipatua suertatzea, hala goraipa-tua nola iraindua izateko? Nortasun hori, Madariagaren arabera, “eraikizen hainbat gauza erreferentziatako edukita.Hona hemen: erakunde-sistema berezi bat, Fo-ruak, ustezko katolikotasuna, ohitura eta usadiobereziak eta baita ere, geroago, berezko estetikabat, edo protohistorian itxuratu omen zen mito-logia bat. Baina nortasun hura eraiki zen, lehe-nik eta behin, eta batez ere, hizkuntza bat erre-ferentziatako edukita, hots, euskara, orain bai,guztiz erreala eta ingurukoen artean desberdinadena”."Mendez mende, -dio egileak- botere guztien zer-bitzuko autoreek euskara erabili zuten, hurairaindu edo goraipatzeko, eta aldi berean, haienfrogantza ideologikoetarako tresna gisa balia-tzeko; eta laburbilduz, frogantza haiek gai nagu-si baten ingurukoak ziren: euskal lurraldeen sis-tema politiko, juridiko eta administratibo bere-zia”. Egileak ere hauxe gehitzen du: “hizkuntza-ri buruzko bortxazko argudioek, ideologiak etaerlijioak baldintzaturik, teoria sorta nahasiasortu zuten, gaur egun bitxiak iruditu ahal zaiz-kigunak”.

ETXEPAREREKIN HASI ETA JAUSOROREKIN BUKATU

Liburuaren bigarren zatian 71 autoreren tes-tuak eta artikuluak biltzen dira, ordena kronolo-gikoaren arabera bildu ere, Bernat Etxeparere-kin (Nafarroa Beherea, 1480) hasi eta CasimiroJausororekin bukatzeko. Kapitulu bakoitzeanpertsonaiaren eta haren obraren aurkezpena es-kaintzen zaio irakurleari, eta ondotik, aukeratu-tako testua dator. Liburuan bildu diren testuakjatorriz gaztelaniaz, euskaraz, frantsesez, ale-manez eta latinez idatzita daude.

Madariaga irakasleak, XVI. eta XIX. mendeenartean, foruen inguruko irudiak itxuratu zituz-ten teorizazioak aztertu ditu. Hizkuntzaren be-rezitasunean oinarritu ziren foruen gaineko teo-ria haiek aztertzerakoan, era askotako jarrerakageri dira. Garibay tradizionalista dugu hasie-ran, Historiari genealogiaren eta erlijioarenikuspegitik begiratzen ziona, eta geroago, Poza,Oihenart eta Larramendi, gaur egungo euskalirudiak sortzeko oinarri ideologikoak eta teori-koak ezarri zituztenak. Madariagaren arabera,foruen inguruko euskal irudi horrek “Espainia-ko sistema mitikoaren ia elementu guztiak ditu.Horrela, erlijioa, monarkia, antzinatasuna, no-

blezia eta tubalismoa kontuan hartzen dira bes-te herri batzuetako jatorrizko mitologietan; be-reziki, monarkia hispaniarra zilegitu nahi zutenhartan”.Liburuan, halaber, Gregorio Mayans eta Juan deMarianaren teoriak agertzen dira; azken horrekzilegitasuna ukatzen zion euskararen ustezkoantzinatasun handiagoari, hona hemen: “un len-guaje grosero y bárbaro que algunos pretendenser el más antiguo de España, y común antigua-mente a toda ella”. Mariana saiatu zen Garibay-ri sinesgarritasuna kentzen, eta erreferentziaizan zen, euskararen zein gaztelaniaren gaitzes-leentzat nola defendatzaileentzat.

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 15

Euskal Herriko gizartearen eta kulturaren historian aditua

Juan Madariaga Orbea (Madril, 1949) Filosofia eta Letretan lizentziaduna da Madrilgo Unibertsitate Konplutensean eta

Historian katedraduna, Euskal Herriko Unibertsitatean. Gaur egun, Nafarroako Unibertsitate Publikoko irakaslea da, eta

zuzendaria, unibertsitateko espezialistaren graduondoko titulu honetan: “Eusko Ikaskuntzak: Giza, Gizarte eta Natur

Zientziak”, Eusko Ikaskuntzak, UNEDek eta UPV-EHUK antolatua. Euskal Herriko gizartearen eta kulturaren historiara

bideratu ditu bere ikerketak. Argitaratu dituen lanetatik, argitalpen hauek nabarmendu behar dira: Historia social de

Bergara en su época preindustrial”, “Actitudes ante la muerte en el País Vasco, siglos XVIII y XIX”, “De Túbal a Aitor”,

“Historia de Vasconia”, eta denetan berriena, hots, “Historia social de la muerte en Euskal Herria”.

Zura taldeak kontzertua eman zuen joan den azaroan,

Nafarroako Unibertsitate Publikoan, Kiribil izeneko bigarren

eta azken lana jendaurrean aurkezteko; gehienbat, amodiozko

eta itxaropenezko gaiak dira, bossa nova musikaren

erritmopean. Ikasgelategian entzundako letrak eta doinuak

Xabi Strubell musikariak sortuak dira, hiru hauek izan ezik:

Joseba Sarrionaindiaren portugesezko "Propostas para o

definiçao do exilio“, Portugalgo “No mundo dos fugitivos”

abestia eta “Amore” italierazko kantua. Hona hemen

taldekideak: Strubell (gitarra eta ahotsa), Nerea Olaxa (ahots

nagusia) eta Diego García (bateria). Dena den, zuzeneko

emanaldietan, Gorka Sesma (Kashbad taldeko gitarra-jole

ohia) eta Hans (baxu-jolea) ere aritzen dira.

Ikasgelategiko kafetegian, beraz, bossa nova berritzailearen

erritmoak entzun ziren. Hainbat iturritan edandako bossa

nova da, gainera: hau da, rockaren eta funkaren tradizioa

nahasita ageri baita Brasilgo sambarekin eta bossarekin. Argi

dago, hortaz, bossa nova eta Brasilgo herri musika berritu

dituzten musikarien ildoetan barrena dabilela Zura taldea:

hau da, Fernanda Porto, Bebel Gilberto eta Moreno Velosoren

ildoetan, betiere ahaztu gabe taldearen azken lanean entzun

ziren rock, funk, soul eta jazz ukituak, ezta taldearen estilo

berezia ere.

Unibertsitateko Kultura Jardueren Atalak eta Euskara Kultur

Elkargoak elkarrekin antolatutako ekitaldia izan zen,

“Batekmila. Euskal munduak” erakusketaren barrenean.

Erakusketa Euskara Kultur Elkargoak berak ekarri du Iruñera

eta urtarrilaren 31ra arte egonen da ikusgai Planetarioan.

Euskararen aldekoei eta kontrakoeiburuzko antologia bat plazanXVI. MENDETIK XIX.ERA BITARTEKO 71 AUTOREK EUSKARARI BURUZ ESANDAKOAK BILDU DITU JUAN MADARIAGA ORBEAIRAKASLEAK LIBURU BATEAN

Nafarroako Unibertsitate Publikoko Historia Garaikideko irakasle Juan Madariaga Orbeak “Apo-

logistas y detractores de la lengua vasca” izenburuko liburua plazaratu berri du; artikulu eta az-

terlan ugariren bidez, XVI. eta XIX. mende arteko hirurogeita hamarretik gora autore giltzarrik

euskarari buruz emandako iritziak bildu ditu egileak.

Euskara

UNA ANTOLOGÍA

SOBRE

APOLOGISTAS Y

DETRACTORES

DEL EUSKERA

El profesor titular

de Historia

Contemporánea

de la Universidad

Pública de

Navarra Juan

Madariaga Orbea

ha publicado

recientemente el

libro "Apologistas

y detractores de

la lengua vasca",

obra en la que, a

través de artícu-

los y estudios,

recopila la opinión

sobre el euskera

de más de setenta

autores claves de

los siglos XVI al

XIX. El libro es la

traducción al

castellano de la

obra de Madaria-

ga publicada ya

en inglés por el

Centro de

Estudios Vascos

de la Universidad

de Reno (Nevada,

Estados Unidos y

surge de una

necesidad del

autor por buscar

respuestas a una

pregunta: ¿por

qué el idioma de

un pequeño país,

con pocos

habitantes y

consiguientemen-

te pocos hablan-

tes, con una

literatura raquíti-

ca, excluido de las

administraciones

públicas y de la

educación, tuvo y

tiene tanta

presencia,

despertó tanto

interés y pasio-

nes, fue motivo

continuado de

referencias, bien

para enaltecerlo,

bien para denos-

tarlo?

Liburuaren aurkezpena. Erdian, Juan Madariaga Orbea; ezkerrean, Gregorio Monreal, katedraduna eta Euskal Herriko Zuzenbide Historiko eta

Autonomikoa Aztertzeko Fundazioko zuzendaria; eta eskuinean, Pablo Sotes, Hizkuntza Plangintzaren Arloko Zuzendaria.

Zura taldearen bossa nova doinuak Ikasgelategian

Estas jornadas se celebran cada dos años desde 1999 y son organizadas por losprofesores Antonio Purroy Unanua y Carlos Buxadé Carbó, de las áreas de Pro-ducción Animal de las Escuelas de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Pú-

blica de Navarra y de la Universidad Politécnica de Madrid, respectivamente.Entre el público, ganaderos, matadores de toros, veterinarios, críticos taurinos yotros profesionales de la lidia, junto con diversos aficionados. Durante dos días seabordaron aspectos relevantes de la cría y explotación del ganado bravo, una activi-dad que pocas veces se trata con rigor, desde las correspondientes aulas universita-rias ya que, según explicaban los catedráticos Buxadé y Purroy, el ganado bravo “sealeja” de las especies o razas ganaderas generadoras de las producciones clásicas(carne, leche, huevos), además de que posee otras importantes connotaciones de ca-rácter socio-cultural que, en principio, desbordan las expectativas ganaderas.Sin embargo, hay que tener en cuenta, señalaban también, que en este campo se es-tán abriendo nuevas posibilidades de trabajo para los estudiantes, una vez finaliza-dos sus estudios, como técnicos y asesores en las explotaciones dedicadas al ganadobravo. Y, por otra parte, estas Jornadas vienen a satisfacer la demanda de los pro-fesionales que ya trabajan en estas áreas para poner al día sus conocimientos.

MIL CIEN GANADERÍAS

Las jornadas atendieron a un sector en el que, actualmente, existen cuatro asocia-ciones de ganado de lidia, que engloban aproximadamente unas 1.100 ganaderíasubicadas, fundamentalmente, en España (un pequeño número de ellas se localizanen Portugal y Francia). Esto supone la existencia de más de 200.000 reses bravasde todas las edades, todas ellas inscritas en el Libro Genealógico de la Raza de Li-dia, dependiente del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación.

16 Arrosadia

Ingenería Agrónoma

La recuperación y mejora de la bravura, la importancia de la fiesta y la éti-

ca de la lidia fueron los temas estrella de la última edición de las VI Jorna-

das sobre Ganado de Lidia organizadas por la Escuela Técnica Superior de

Ingenieros Agrónomos de la Universidad Pública de Navarra, que contaron

con gran éxito de participación en todas las ponencias.

Victorino Martín

REPRESENTANTE DE LA MÁS PRESTIGIOSA GANADERÍA BRAVA ESPAÑOLA DE LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

“El indulto del toro de lidia es el triunfo total de la fiesta”

Ganadero e hijo de ganadero, veterinario, apoderado de José Tomás, -entre otros-, antaño novillero, escritor

taurino o, como él mismo se da en llamar, “torero de por vida”, Victorino Martín García (Madrid, 1961) repre-

senta a la ganadería de toros de lidia española más prestigiosa de las últimas décadas, reconocida por la

notable bravura y nobleza encastada de sus reses. En su intervención en el campus universitario aseguró

que “el indulto del toro de lidia es el triunfo total de la fiesta y la mejor propaganda que se le puede hacer a

cualquier ganadería”.

El representante de los populares “vitorinos” participó en una mesa redonda junto con veterinarios, periodis-

tas y aficionados del mundo taurino, donde hizo un repaso por el origen del indulto del toro en España, en

1992, y la evolución de la normativa a partir de plazas de primera categoría.

Defensor acérrimo de indultar al animal por su bravura, aseguró que “la mejor prueba para saber cuál es el

toro ideal para la lidia siempre es la lidia, aunque para el ganadero conlleve un pequeño fracaso por no haber

sido capaz de descubrirlo en el campo durante tres o cuatro años. A pesar de todo, yo siempre digo que la

mejor propaganda que le pueden hacer a una ganadería es que le hayan indultado un toro”.

Victorino Martín señaló que debe ser el ganadero quien tenga “la última palabra” a la hora de decidir el

indulto porque “hoy un puyazo vale por cuatro de los de hace unos años. Por eso, los veterinarios tienen que

ser muy metódicos con las curas para que el animal pueda reponerse bien y volver al campo como semental”.

Juan Carlos Illera

INVESTIGADOR EN LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID SOBRE EL ESTRÉS Y EL DOLOR EN ESTEANIMAL

“El toro bloquea el 80% de sus receptores de dolor a lostres segundos de salir al ruedo”

“Como científico no puedo medir el sufrimiento del animal. Sufrir significa padecimiento y pena, sensa-

ciones no cuantificables, pero sí se puede conocer el nivel de estrés y de dolor”. Con este planteamiento,

Juan Carlos Illera, profesor titular de Fisiología Animal de la Universidad Complutense de Madrid, ha

realizado diferentes estudios según los cuales “el toro bravo tiene una respuesta enorme de enfrentarse

al estrés, cuyos niveles van disminuyendo progresivamente desde el momento en que sale al ruedo”.

“Sólo tres segundos después tiene ya bloqueado el 80% de los receptores de dolor”, señaló Illera.

Illera aportó el resultado de sus investigaciones con más de 3.500 reses de diferentes ganaderías,

incluyendo una muestra de 480 toros y 220 novillos de la plaza madrileña de Las Ventas. Señaló que la

respuesta al estrés está condicionada por el encaste, la edad y la experiencia temprana del animal. “Sólo

en un 8% de los casos”, dijo, “se da la incapacidad del toro de lidia a enfrentarse a la situación que vive,

como animal dominante y jerárquico que es. Los niveles de estrés son una respuesta a la sensación de

amenaza vivida”.

El estudio de Illera se basa en la medición de las hormonas ACTH, cortisol, epinefrina y norepinefrina. El

grado de liberación de algunas de ellas permite concluir que “el toro tiene más estrés durante el transpor-

te que en la lidia y, dentro de ésta, está comprobado que el momento más estresante es la salida al

ruedo”.

Señaló además que los niveles de estrés son aún mayores en el rejoneo, recortes y lidia portuguesa, por

el mismo orden. En este sentido, Illera calificó de “barbarie” el trato del animal en Portugal “que, aunque

no lo matan en la plaza, luego pasa dos días sin curar las heridas, sin comer ni beber, antes de llevarlo al

matadero”.

Las Jornadas sobre Ganado de Lidiaabordaron temas como la bravura, elsufrimiento y la ética

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 17

Estudiantes

Más de 600 padres y madres denuevos estudiantes participaron en la Jornada de Puertas AbiertasEL ENCUENTRO, QUE TUVO LUGAR EN LOS CAMPUS DE PAMPLONA Y TUDELA, INCLUYÓ CHARLAS Y VISITAS GUIADAS A LAS INSTALACIONES

Más de 600 personas participaron el pasado sábado 15 de noviembre en la Jor-

nada de Puertas Abiertas organizada por la Universidad Pública de Navarra para

padres y madres de estudiantes que han comenzado su carrera universitaria en

este curso académico 2008/09. El encuentro, que incluyó charlas informativas

sobre las titulaciones y visitas guiadas por las instalaciones, se celebró en los cam-

pus universitarios de Pamplona y Tudela.

ATEAK

ZABALTZEKO

EGUNA

GURASOENTZAT

Joan den azaroa-

ren 15ean,

600etik gora

lagunek parte

hartu zuten

Unibertsitateak

2008/09 ikastur-

tean ikasketak

hasi dituzten

ikasleen guraso-

entzat antolatu-

tako Ateak

Zabaltzeko

egunean. Topake-

tak Iruñeko eta

Tuterako campu-

setan egin eta

hainbat ekitaldi

izan ziren;

esaterako,

titulazioei

buruzko hitzaldiak

eta instalazioeta-

ra bisitaldiak.

José Antonio Maisueche Leceta

“El proyecto de tutorizaciónme parece muy bien”La hija de José Antonio Maisueche Leceta, Paula

Maisueche Munárriz, ha comenzado este curso LADE

dentro del Grupo Internacional. Ésta no era la

primera visita de su padre al centro, ya que conoce

a un profesor de la titulación que les mostró las

instalaciones el pasado mes de diciembre. José

Antonio acudió solo a la jornada, ya que su mujer

trabajaba, y se mostró satisfecho con el campus.

“Es una universidad pública nueva, pequeña, pero

bien dotada de servicios, y con profesionales con

entusiasmo”, señaló.

“Ya el hecho de que se haga esta acogida es muy

positivo”, afirmó. “Me han dado muchos datos que

no conocía, como el proyecto de tutorización. Los

grupos son reducidos y esta relación directa y

personal entre profesores y alumnos en una

universidad pública, donde antes no existía, me

parece muy bien. Salgo muy contento”, aseguró.

Clotilde Muñoz Guillén

“Nos han aclarado muchasdudas sobre el EspacioEuropeo de EducaciónSuperior”

Clotilde Muñoz Guillén, la madre de Laura Lara

Muñoz, que ha empezado este curso Economía, ha

trabajado dos temporadas como parte del personal

de la Universidad del Departamento de dicha

titulación. “Tengo una muy buena impresión del

campus y me encanta que los árboles den nombre a

cada edificio: es algo muy bonito”, opinó. Destacó

que en la charla se ofreció información en profundi-

dad sobre la Universidad. “Nos han aclarado

muchas dudas sobre Bolonia y el Espacio Europeo

de Educación Superior. Me ha tranquilizado saber

que la titulación no va a tener problemas cuando

entre en vigor. Y nos han hablado de la inserción

laboral, del método de estudio, las tutorías, prácti-

cas, etc.”, explicó. “La asistencia a clase es funda-

mental, y deben aprovechar las oportunidades que

ofrece el campus, como el Centro Superior de

Idiomas, las actividades deportivas y culturales,

etc.”, añadió.

Elena Castaño Borja y

Enrique Cortázar Jiménez

“Tienen que dedicar tiempoa los estudios como unapersona que trabaja sujornada”

Elena Castaño Borja y Enrique Cortázar Jiménez, los

padres de Adrián Cortázar Castaño, estudiante de

primero de Ingeniería Técnica de Gestión Informática,

acudieron juntos a las Jornadas de Puertas Abiertas.

“Nos han recalcado que los hijos ya no son unos

críos. Empiezan otra etapa, pero no hay que dejar de

reforzarles para que se dediquen a los estudios.

También han destacado la importancia de la motiva-

ción, ya que se están jugando su futuro”, destacaron

ambos. “Nos han explicado que van a adquirir más

conocimientos que los puramente informáticos,

también otros conceptos de la vida. Y que todos los

chicos y chicas están capacitados para sacar la

carrera”, señalaron. Por último, a estos padres les

quedó claro que su hijo “tiene que dedicar tanto

tiempo a los estudios como una persona que trabaja

su jornada. Es sacrificado, pero tiene una recompen-

sa”, concluyeron.

Juan Gimeno Esteban

“La charla se ha centradoen los temas que nospreocupan a los padres”

Juan Gimeno Esteban acudió al campus por

segunda vez, ya que había acompañado a su hijo

Pablo Gimeno Malmierca para matricularse en

Ingeniería Industrial. “Tengo formación universita-

ria, pero me han clarificado muchas dudas porque

mi especialidad no es técnica”, afirmó. “La jornada

ha estado muy bien organizada. Me ha gustado

mucho el enfoque, centrado en temas que interesan

y preocupan a los padres, como el tiempo que se

suele tardar en terminar la carrera, o la responsabi-

lidad: tienen que empezar a esforzarse solos. La

actitud es muy importante”, señaló. Por otra parte,

este padre considera que el campus está bien

estructurado, y le gusta la biblioteca sea el edificio

central del campus. “Tiene medios más que sufi-

cientes para trabajar bien”, añadió. “El profesorado

ha sido claro en su papel en una materia bastante

desconocida. Los padres tenemos cierto temor ante

la universidad, y me voy contento y más tranquilo”,

afirmó.

En el Campus de Arrosadia, la jornada contó con diferentessesiones informativas, según las carreras. El Aulario aco-gió las referidas a las titulaciones de la Escuela Técnica

Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación, laFacultad de Ciencias Económicas y Empresariales, la Facul-tad de Ciencias Jurídicas y de la Facultad de Ciencias Huma-nas y Sociales. Por su parte, los padres y madres de alumnosde las titulaciones de la Escuela Técnica Superior de Ingenie-ros Agrónomos fueron convocados en la sala de grados de di-cha Escuela, y los de Enfermería, en la Escuela Universitariade Estudios Sanitarios, ubicada en la avenida de Barañáin.En el caso de Tudela, las sesiones tuvieron lugar por primeravez en el nuevo campus, construido en la carretera de Tarazo-na, junto a la antigua Cooperativa de Labradores. Así, los pa-dres y madres de los alumnos de Fisioterapia y de la titula-ción de Ingeniería Técnica Industrial Mecánica con intensifi-cación en Diseño Industrial fueron citados sucesivamente enel salón de actos.El programa comenzó con una charla informativa coordinadapor un representante del equipo rectoral y un responsable delrespectivo centro y titulación. Posteriormente, los asistentesparticiparon en una visita guiada a las instalaciones de laUniversidad en los dos campus. Y en el caso de las ingenierí-as y de las carreras del área sanitaria, visitaron también loslaboratorios.

MARÍA MONTES ANDUEZA Y MAITE SÁNCHEZ REPÁRAZ HAN RECIBIDO SENDOS ACCÉSIT EN EL CONCURSO SOBRE TECNOLOGÍA PARA ELDESARROLLO QUE CONVOCAN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS

Premiadas dos alumnas de la Universidadpor sus proyectos fin de carrera sobrecooperación internacional

Las alumnas de la Universidad Pública de Navarra María

Montes Andueza y Maite Sánchez Repáraz acaban de ser

premiadas con sendos accésit en el V Concurso de Pro-

yectos Fin de Carrera y III Concurso de Tesis Doctorales

sobre Tecnología para el Desarrollo en el ámbito de la

Cooperación Internacional, que convocan las universida-

des españolas. El interés del trabajo de estas recientes

ingenieras agrónomas se ha centrado, respectivamente,

en la fibra de las alpacas de una región de Perú y en el

uso sostenible de la tierra en una zona de Mozambique.

En total, la Universidad Pública de Navarrapresentó a estos premios seis proyectos defin de carrera. Se trata de un concurso sobre

tecnología para el desarrollo que convocan lasuniversidades españolas. En esta edición, elcampus navarro ha sido la tercera universidadcon más proyectos presentados, después de laUniversidad Politécnica de Madrid y la Universi-dad Politécnica de Cataluña.Las dos estudiantes premiadas son parte del nu-meroso grupo de alumnos -un total de 64- y pro-fesores tutores de la Escuela Técnica Superior deIngenieros Agrónomos (ETSIA) que desde el año2001 vienen participando en los distintos progra-mas de cooperación universitaria al desarrollo.

Concretamente y hasta la fecha, han realizadosus proyectos de fin de carrera apoyando iniciati-vas en países como Perú, Ecuador, Chile, Mozam-bique, Bosnia y Herzegovina, Argentina, México,Brasil, Guatemala, Camerún, Malí o Sudáfrica.La realización de los proyectos solidarios de es-tas dos jóvenes ingenieras agrónomas ha sido po-sible gracias a las becas del programa FormaciónSolidaria, otorgadas por la Universidad Públicade Navarra, con el apoyo económico del Gobiernode Navarra. La entrega de premios tuvo lugar elpasado 13 de noviembre en el transcurso del IVCongreso Universidad y Cooperación, organiza-do conjuntamente por las universidades catala-nas.

18 Arrosadia

Cooperación

Perú. La fibra de las alpacas enHuancabelica

María Montes Andueza, pamplonesa de 26 años, ha realizado su proyecto en el

marco del programa de desarrollo integral de Huancavelica, provincia situada en los

Andes peruanos. En su gestión han intervenido la Organización No Gubernamental

para el Desarrollo (ONGD) del Centro de Estudio y Promoción del Desarrollo

(DESCO), en Perú, el consorcio de ONGD Navarra-Huancavelica y la Universidad

Nacional de Huancavelica.

Su cometido en el país andino llevaba por titulo “Caracterización de la fibra de

alpaca producida en la región de Huancavelica”, proyecto en el que tuvo como

tutor al profesor Leopoldo Alfonso Ruiz.

En esencia, esta joven agrónoma, que actualmente trabaja en el Departamento de

Medio Ambiente del Gobierno de Navarra, se ha encargado de determinar la

calidad, a través de su diámetro, de la fibra de alpaca que se está produciendo en

esta región peruana, así como de evaluar la influencia que sobre ella tienen

diversos factores como son la edad, el sexo y la comunidad campesina de

origen de los animales.

Montes Andueza recoge en su proyecto el manejo que los criadores de alpacas

están llevando a cabo, con el fin de analizar qué puntos haría falta mejorar. Esta

información será utilizada para completar la fase inicial del Plan de Mejoramiento

Genético que se está llevando a cabo desde hace unos meses en Huancavelica.

El interés del proyecto cobra importancia teniendo en cuenta que Perú es el país

de América Latina con mayor número de alpacas (3 millones de cabezas), cuya

explotación es una forma de vida para multitud de familias andinas.

Mozambique. Trabajando latierra en Cabo Delgado

Maite Sánchez Esparza ha desarrollado su proyecto

dentro del programa de apoyo al Gobierno Regional de

Cabo Delgado (Mozambique), impulsado por la Agencia

Española de Cooperación Internacional al Desarrollo

(AECID) y con la participación de la Universidad Católica

de Mozambique. Tiene 25 años, es de Pamplona, y acaba

de regresar de un nuevo viaje por el país africano.

Su proyecto premiado lleva por título “Diseño de una

metodología de análisis de las potencialidades agrícolas

de la provincia de Cabo Delgado (Mozambique) en el

ámbito de los Planes de Uso de la Tierra”. Ha tenido

como tutores a los profesores Iñigo Virto Quecedo y Lya

Arpón.

El objetivo de este trabajo era el de mejorar la

distribución territorial de la actividad agraria en los

distritos de esta provincia mozambiqueña con el fin de

alcanzar un desarrollo territorial sostenible y de

preservar el recurso tierra de su degradación, además de

identificar nuevas zonas con potencialidades agrícolas.

Concretamente, se trataba de diseñar una metodología

de análisis de los aspectos agrarios actuales y

potenciales, en el ámbito de los Planes Distritales de Uso

de la Tierra de la Provincia de Cabo Delgado

(Mozambique).

Bajo estas líneas, Maite Sánchez Esparza, con un grupo de mujeres de la provincia de Cabo

Delgado (Mozambique). Debajo, María Montes Andueza, trabajando con las alpacas en plenos

Andes.

La polémica se plantea cuando la libertad deconciencia del profesional puede colisionarcon el derecho del usuario a recibir la pres-

tación legalmente prevista. Por esta razón, Cor-coy Bidasolo insistió en la necesidad de regularla objeción de conciencia “porque -subrayó- la in-seguridad en la que nos encontramos con respec-to a estas cuestiones es total”. Añadió que “sani-dad y educación son dos temas paralelos encuanto que plantean una situación jurídica simi-lar” y alertó de que “la falta de una legislaciónclara en estos campos sólo nos puede llevar auna mayor confusión y radicalización de postu-ras, a una disfunción y a un exceso de politiza-ción que no beneficia a nadie”.El problema, centrado en la sanidad pública, de-riva a asuntos en materia de aborto, cuidados pa-liativos del enfermo o administraciones farmaco-lógicas, entre otros, que “hacen urgente una legis-lación que termine con los conflictos de interesesque están surgiendo entre el derecho a la libertadde conciencia de los profesionales y el derecho delos usuarios de estos servicios públicos”.Corcoy aseguró, además, que “la regularización

es necesaria incluso para aclarar conceptos debioética que están confusos entre la opinión pú-blica, como lo es la propia objeción de concienciaporque, sin rigor, caemos en una maraña de con-fusión de conceptos que en nada ayudan a darluz verde a esta problemática social”. En estesentido, afirmó que “la libertad de conciencia noes ajena al mundo de las creencias, muy ligadasa la intimidad del ser humano, y esto implica in-cluso no atentar contra la misma Ley Orgánicade Protección de Datos”.Por su parte, Gonzalo Herranz Rodríguez, quienfuera Presidente de la Comisión Central de De-ontología de la Organización Médica Colegial deEspaña y Vicepresidente de la Comisión de Éti-ca del Comité Permanente de los Médicos de laComunidad Europea, dejó constancia en su in-tervención de que “la objeción de conciencia debeser garantía social de que el médico no emplearála ciencia contra la voluntad del paciente y que,por lo tanto, no usurpará la libertad de éste”, yabogó por establecer soluciones jerárquicas ensituaciones de conflicto que compatibilicen debe-res profesionales y derechos ciudadanos.

Mirentxu Corcoy Bidasolo, catedrática de Derecho Penal, ejerció labores de docencia du-

rante cuatros años (1998-2001) en la Universidad Pública de Navarra, y en la actualidad es

miembro del Observatorio de Bioética y Derecho (OBD) de la Universidad de Barcelona. Re-

cientemente, participó en las VII Jornadas de Estudio de la Facultad de Ciencias Jurídicas

de la Universidad, que se han centrado este año en la objeción de conciencia en la sanidad

y la educación. Esta experta incidió en la “urgente necesidad” de crear una legislación “cla-

ra” en esta materia “que evite la radicalización de posturas” que este asunto de máxima

actualidad está generando entre la opinión pública.

KONTZIENTZIA

ERAGOZPENA,

EZTABAIDAGAI

Kontzientzia

eragozpena

osasunean eta

hezkuntzan; horra

hor zein izan den

aurtengo gai

nagusia Unibertsi-

tateko Zientzia

Juridikoen

Fakultateko VII.

Ikaskuntza

Jardunaldietan.

Topaketan aditu

askok parte hartu

dute; haien

artean, Mirentxu

Corcoy Bidasolok.

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoko Zigor

Zuzenbideko

katedraduna

izateaz gain,

Mirentxu Corcoy

Bartzelonako

Unibertsitateko

OBD-Bioetika eta

Zuzenbidea

Behatokiko kidea

ere bada. Kate-

dradunak oharta-

razi zuen gai

honek bazterrak

inarrosten dituela

eta, horrenbes-

tez, “behar

beharrezkoa”

dela arlo honetan

legeria “argia”

sortzea, iritzi

publikoaren

arteko “jarrerek

muturrera jo ez

dezaten”.

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 19

Ciencias Jurídicas

Un documento para sentarbases

Mirentxu Corcoy es coautora de un documento del

Observatorio de Bioética y Derecho de la Universidad

de Barcelona, elaborado recientemente, que propone

las bases de una legislación española en esta materia,

cuyas conclusiones señalan expresamente la

“obligación de los poderes públicos de establecer un

sistema que posibilite, a la vez, el ejercicio de la

libertad de conciencia y la percepción de la prestación

sanitaria”. El mismo informe añade que “aunque la

objeción de conciencia está ampliamente admitida (…)

no cabe su invocación si con ello se llegan a vulnerar

o impedir derechos reconocidos por los ciudadanos”,

aspectos que atañen también a las oficinas de

farmacia “en tanto que son establecimientos

sanitarios privados de interés público y sujetos a la

planificación sanitaria”.

Precisa, además, el texto que “el ejercicio de la

objeción de conciencia es una posibilidad derivada del

derecho a la libertad ideológica, a la que pueden

acogerse las personas, no las instituciones, colectivos

o Comunidades Autónomas”, por lo que se propone

una serie de requisitos que la hagan eficaz, lo que

conllevaría una declaración real y explícita de los

facultativos afectados, la aplicación ajustada a dicha

objeción o el reconocimiento de la posibilidad de una

objeción sobrevenida y parcial.

Entre la sanidad y laeducación

Las VII Jornadas de Estudio de la Facultad de Ciencias

Jurídicas de la Universidad Pública de Navarra

reunieron a expertos en sanidad y educación con el fin

de aportar a la sociedad navarra un foro de encuentro

donde tanto profesionales como particulares

interesados en los distintos asuntos tratados pudieran

recibir de diversos especialistas un enfoque

multidisciplinar, actualizado, práctico y de calidad

sobre materias de indudable repercusión social,

procurando al mismo tiempo atender con ello las

exigencias que la actualidad plantea en cada

momento.

Se sumaron a este encuentro profesionales de todos

los ámbitos relacionados con el tema objeto de

estudio, tanto en su vertiente sanitaria como

educativa: profesionales sanitarios, juristas,

educadores, asociaciones de padres y madres, centros

educativos públicos y privados, sindicatos

profesionales y entidades afines, así como personal de

las Administraciones Públicas implicados y

particulares interesados en la materia.

La repercusión de la objeción de conciencia en el

ámbito sanitario fue objeto de análisis en la primera

sesión. Además de Mirentxu Corcoy Bidasolo y

Gonzalo Herranz Rodríguez, intervinieron Alejandro

Torres Gutiérrez, Profesor Titular de Derecho

Eclesiástico de la Universidad Pública de Navarra,

junto con José Luis Goñi Sein, Vicedecano de la

Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad

Pública de Navarra.

La objeción de conciencia en el ámbito educativo

reunió en la segunda sesión a Carlos Pérez-Nievas,

consejero de Educación del Gobierno de Navarra; Juan

Manuel Fernández Martínez, presidente del Tribunal

Superior de Justicia de Navarra; y Alberto Pérez

Calvo, Catedrático de Derecho Constitucional de la

Universidad Pública de Navarra. La sesión fue

moderada por Fernando de la Hucha Celador, Decano

de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad.

Mirentxu Corcoy Bidasolo Catedrática de Derecho Penal

“La falta de una legislación clara sobre la objeción de conciencia estáradicalizando posturas”

ESTA EXPERTA ALERTÓ EN PAMPLONA SOBRE LA CONFUSIÓN CREADA EN TORNO A ESTE TEMA ENTRE LA OPINIÓN PÚBLICA

Nerea eta Gorka Urbizu Ruiz anai-arrebek

(Lekunberri, 1980 eta 1977, hurrenez hurren)

musika irakasletza ikasi zuten Nafarroako

Unibertsitate Publikoan (2004an eta 1999an).

“Txikitandik, gurasoek musikarekiko interesa

erein zuten gugan. Lekunberrin, gainera,

musika zaletasun handia izan da beti”

adierazi digu Nereak. Arrebak, bestalde,

piano ikasketak eginak ditu Donostiako

Francisco Escudero Goi mailako Kontserbato-

rioan, bai eta arpa ikasketak ere. Gorka, bere

aldetik, Berri Txarrak taldeko kantari eta

gitarra-jolea da eta, solfeoa ikasteaz gain,

hainbat instrumentu klasiko jotzen ere ikasi

zuen; pianoa eta akordeoia, esaterako.

“Rocka aurkitu nuen arte; horretan ari naiz

gaur egun, eta rockean autodidakta naiz”

adierazi digu. “Musikaren inguruko gauza

guztiak interesatu zaizkigu, nahiz eta ni

zientzia hutsetatik etorri eta Telekomunika-

zioetarako Ingeniaritzan matrikulatu. Orain,

filologia egiten ari naiz EHUn; egia esan,

letrak gero eta gehiago gustatzen zaizkit”.

Gaur egun, Nerea kazetari eta argazkilari ari

da Tolosaldeko eta Leitzaldeko Hitza

egunkarian. “Egunero joan-etorria egiten dut

Lekunberrira. Jende asko ezagutu eta jende

askorekin ere hitz egiten dut: oso entreteni-

garria eta interesgarria da. Era berean,

ikastola batean ari naiz, 10-13 urteko haurrei

abesbatza-eskolak ematen”. Bestalde, 19 urte

betez geroztik eta duela gutxi arte, piano eta

hizkuntza musikaleko eskolak eman dizkie

4tik 7ra urte arteko haurrei Aralar Musika

Eskola ibiltarian, non eta anaiak urtebetez

lan egin zuen tokian berean, hain zuzen.

Behin unibertsitateko ikasketak bukaturik,

Gorka bost urtez aritu zen GOR diskoetxe

independentean. “Orain dela urte batzuk,

musikari ofizioan bete-betean aritzeko

erabakia hartu nuen, eta horretan ari naiz”

esan digu. Halaber, hainbat musika proiektu-

tan parte hartu du; Peiremans+ eta Katamalo

taldeetan, esate baterako. “Gorka eta biok

Bihotz Bakartien Kluba izeneko proiektuan

ari gara beste bost lagunekin batera; oinarri

literarioa du. Gorkak abestu eta gitarra

jotzen du, eta nik pianoa eta kajoia jotzeaz

gain, kantu batzuetan kantatu ere egiten

dut”, azaldu du Nereak.

Unibertsitateko garaietatik, Gorkak hainbat

irakasgai ditu gogoan; adibidez, Euskara

Teknikoa eta pedagogian ikasitakoa, baina

ikasketek ez zuten gure musikaria bete; ez

behintzat espero zuen neurrian, hark berak

esan digunez. “Niretzat, bi alde ahul izan

ziren: batetik, euskarazko eskaintza, eta

bestetik, irakasle batzuen hizkuntza maila”.

Nereak, bere aldetik, hauxe du gogoan: “aldi

berean ikasi eta lan egiten nuen, eta hura

estresagarria zen benetan; ez nuen goza-

tzen. Pianoan ahalegin handiagoa egin

nuen”. Eta anaiak bezala, arrebak ere uste du

tamalgarria izan zela “musika irakasletza

osorik euskaraz ezin ikasi izana”. Gauzarik

hoberenak “estetika eta psikologia eskolak

izan ziren, bai eta Patxi Salaberrik ematen

zituen euskarazko eskolak ere. Paula

Casaresen saioekin ere asko gozatu nuen eta

haurrentzako ipuinekin ere bai: baliabide

hura oso ongi etortzen zitzaidan”.

Bukatzeko, bi musikariok aholku batzuk

eman dizkigute musikan aritu nahi dutenen-

tzako. Nerearen hitzetan, “gauza asko proba

ditzatela; egin ditzatela proiektuak proiektu

horien etorkizunaz pentsatu behar izan

gabe. Bestalde, Irratian ematen ez duten

musika entzutea ere garrantzitsua da eta

letrei erreparatzea. Eta, amaitzeko, Gorkaren

esanetan: “Saiatu behar dute aukeratzen

egiazki zerk motibatzen dituen, zerk

eragiten dituen; beti, ordea, ez da erraza

izaten. Musika munduari erabat emanak

bizitzeko, faktore guztiak ez daude norbera-

ren eskumenean; baina ilusiorik gabe eta

gogoz saiatu gabe, ez dago ezer ere egite-

rik”.

Pedro García Lasheras (Torralba del Río, 1964), director del

Aeropuerto de Pamplona, es diplomado en Ciencias Empresa-

riales (1993) y Licenciado en Administración y Dirección de

Empresas (1995), en ambos casos por la Universidad Pública de

Navarra. “Tenía claro que quería estudiar Empresariales o

Derecho. Cuando inicié mis estudios universitarios no se había

implantado Derecho en la UPNA, así que me decidí por Empre-

sariales”, explica. “Entonces se estaba construyendo el Aulario,

no existían los edificios actuales de los departamentos ni la

Biblioteca, y había muchos menos alumnos”, recuerda.

Pedro García trabaja en Aena desde noviembre de 1989. “Toda

mi actividad como estudiante universitario ha sido compartida

con mi actividad laboral”, comenta. Después se licenció en

Derecho por la UNED y, en 2004, inició su andadura como

profesor asociado en el Departamento de Gestión de Empresas

de la Universidad, en el área de Comercialización e Investiga-

ción de Mercados, actividad que sigue desarrollando.

En su trayectoria figuran cargos como el de jefe del Departa-

mento Económico Administrativo en Lanzarote, jefe de la

sección de Administración de Recursos del Aeropuerto de San

Sebastián, y el de director del Aeropuerto de Valencia. “El

trabajo era similar al que actualmente desarrollo en Pamplona,

pero aquél tenía entre ocho y diez veces más tráfico que

Pamplona, por lo que el equipo también era mayor”, indica. En

2001 fue nombrado director del Aeropuerto de San Sebastián y,

en noviembre de 2002, del de Pamplona.

El trabajo de director del Aeropuerto consiste en coordinar y

supervisar las actividades que se desarrollan en él y los

diferentes servicios que presta a los pasajeros, acompañantes

y líneas aéreas. Para ello, “es necesario planificar los recursos

necesarios y distribuir los recursos disponibles. Hay cuatro

grandes áreas de actividad: operaciones aeronáuticas,

creación y mantenimiento de las infraestructuras, administra-

ción y recursos humanos”, explica.

De su paso por la Universidad conserva amigos y buenos

recuerdos, como la primera carpa. Además, reconoce que no le

costaba ningún esfuerzo acudir a las clases, “y eso suponía

que la mitad del trabajo ya lo tenía hecho”, afirma. “La

enseñanza que recibí en la UPNA me descubrió el mundo

apasionante de la gestión de empresas en todas sus áreas, y

en la vida profesional tuve que profundizar en algunas áreas

más concretas”, señala. Y de los profesores adquirió la

orientación al cliente, la inquietud por la competitividad, las

ventajas del trabajo en equipo y las herramientas de gestión

que aplica actualmente.

Por último, este egresado aconseja a los estudiantes: “que

piensen en cómo podrían aplicar a su vida ordinaria lo que les

cuentan los profesores en el aula. Además, creo interesante

que los alumnos participen en otras actividades de la universi-

dad no relacionadas con la docencia”, concluye.

20 Arrosadia

Egresados

Pedro García LasherasPedro García Lasheras, director del Aeropuerto de Pamplona

“Aconsejo a los estudiantes que piensen enaplicar a su vida ordinaria lo que les cuentan los profesores en el aula”

Nerea eta Gorka Urbizu (Berri Txarrak)Musikariak

“Txikitandik, gurasoek musikarekiko interesaerein zuten gugan”

Pedro García

Lasheras ocupa

actualmente el

cargo de director

del Aeropuerto de

Noáin-Pamplona.

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 21

Cultura

Encuentros con la Orquesta Sinfónica de Navarra EL PROFESOR MARCOS ANDRÉS VIERGE PREPARA A 18 ESTUDIANTES EN EL AULAANTES DE ASISTIR A LA SALA DE CONCIERTOS

Con este nuevo curso, la Universidad Públi-ca de Navarra y la Orquesta Sinfónica deNavarra pretenden fomentar la música, es-

pecialmente entre los jóvenes y los universita-rios. Se trata de crear un punto de encuentrocon la programación de la Orquesta Sinfónicade Navarra, de tal forma que en las sesiones delaula se abordan temas de su repertorio, de cómofunciona una orquesta e, incluso, se recibe la vi-sita de músicos destacados (compositores, direc-tores e intérpretes) relacionados con los con-ciertos programados en esta temporada2008/09.“Hemos querido poner en marcha una actividadque sirviera para divulgar la música clásica enrelación con la OSN, pero que no se limitara aofertar conciertos sino que ofreciera una meto-dología bastante usual ya en otras universida-des o en departamentos de orquestas de otrasciudades”, comenta el profesor Andrés Vierge.“Las clases son tanto teóricas como prácticas,

porque sumamos a las explicaciones la escuchade material grabado”, añade. Hay más iniciati-vas todavía. “Queremos traer a artistas relacio-nados con la programación de la OSN, e inclusoacudir a algún ensayo para que los alumnos co-nozcan cómo se prepara un concierto”.El criterio de selección de conciertos dependíade su periodicidad (uno al mes) y del interésque despertaran, siempre con la intención deacercarse a estilos y tendencias diferentes. Lamayoría de los inscritos al curso procede del Au-la de la Experiencia o son estudiantes de Edu-cación Musical. “El perfil del alumno es el quedecide la forma de abordar estas sesiones. El re-to radica en hablar de música a quien no tieneuna preparación especial en esta materia. Poreso no podemos jugar con una metodología es-pecífica. Se trata de ofrecer una especie de gui-ños, de puntos de referencia… que ayudan a es-tos estudiantes a seguir con más entendimien-to, claridad y emoción el concierto”.

MUSIKA

KLASIKOA

HOBEKI

ULERTZEKO

IKASTAROA

Nafarroako

Unibertsitate

Publikoak eta

Nafarroako

Orkestra Sinfoni-

koak ikastaro bat

abiarazi dute,

“Topaketak

Nafarroako

Orkestra Sinfoni-

koarekin”

izenburupean.

Unibertsitateko

Kultura Jardueren

programaren

baitan kokatua,

ikastaroaren

helburu nagusia

da musika

klasikoa hobeki

ulertzeko jarraibi-

deak ematea. 18

ikasle ari dira

guztira, Marcos

Andrés Vierge

irakaslearen

zuzendaritza-

pean.

Son 18 estudiantes. Se han apuntado a un nuevo curso que nace con la idea de ayuda a en-

tender mejor la música clásica. Para ello, acuden dos días antes del concierto programado

a una sesión de dos horas donde les explican, de una forma sencilla y entretenida, los con-

ceptos básicos de las obras que luego escucharán en la sala de Baluarte. La cita es men-

sual. Son nueve sesiones para otros tantos conciertos. El profesor es Marcos Andrés Vierge

y la puesta en escena corre a cargo de la Orquesta Sinfónica de Navarra, dentro de una fór-

mula novedosa de colaboración con esta formación navarra.

Musicólogo y licenciado en Historia del Arte

Marcos Andrés Vierge es Profesor Superior de Guitarra Clásica, además de Licenciado en

Historia del Arte y Doctor en Musicología. Como docente ha sido profesor de Guitarra y

de Historia de la Música, Estética de la Música y Formas Musicales en conservatorios de

Grado Medio y Superior.

En la actualidad es Profesor Contratado Doctor del Área de Música en el Departamento de

Psicología y Pedagogía de la Universidad Pública de Navarra, centro en el que desde hace

cinco años viene impartiendo un postgrado sobre análisis musical en educación

especializada. Ha colaborado en varios proyectos de investigación financiados por el

Gobierno de Navarra, así como en numerosos programas internacionales relacionados con

la educación musical.

Es autor de una monografía sobre la obra del compositor navarro Fernando Remacha, así

como de la edición crítica de parte de su obra, publicada por el ICCMU (Instituto

Complutense de Ciencias Musicales). Ha participado en diferentes congresos,

conferencias y ha colaborado con varias publicaciones musicales como la Revista de

Musicología, Cuadernos de Música Iberoamericana, Cuadernos de Música Vasca,

Cuadernos de Veruela, Quodlibet, o Revista Iberoamericana de Antropología, entre otras.

Como compositor, ha estrenado varias piezas para guitarra, violonchelo, acordeón y

cuarteto de cuerda.

Pa, pa, pa, pammm…

Está a punto de comenzar la audición de la célebre V

Sinfonía de Beethoven. Aula 18. 30 de octubre. 17 horas.

Faltan dos días para el concierto de la Orquesta Sinfónica

de Navarra en Baluarte que anuncia esta obra en su

programa. En clase, la atención se centra en una de las

partituras más interpretada en toda la historia musical.

Basta con que el profesor entone el pa, pa, pa, pammm...

inicial para que todos sepan de qué obra se está

hablando.

Si fueran buenos conocedores de la teórica musical sería

fácil repartir la partitura y analizar compases, tempos,

fraseos o estructuras notísticas, entre otras cuestiones.

Pero no se usa libreto alguno. Sólo una pizarra como

antesala a la propia audición. Qué es una sonata para

orquesta, cuáles son sus diferentes movimientos, cómo

se configura una sinfonía cíclica en Beethoven, dónde se

halla el clímax en una obra clásica a diferencia de la

romántica, cuáles son los momentos más célebres de la

partitura, qué papel juegan los diferentes instrumentos…

Estos son algunos de los conceptos básicos que se

barajan en esta clase, donde la música clásica es la

protagonista.

Tras estas anotaciones previas suena la pieza en el aula.

Repeticiones, cortes, comentarios, preguntas… Todo ello

ayudará al alumno a “destripar” mejor el contenido de lo

que va llegando hasta sus oídos y, dos días después, a

saborear con creces la interpretación musical en la

misma sala de Baluarte.

Nueve clases para nueveconciertos

• Denominación del curso: “Encuentros con la Orquesta

Sinfónica de Navarra”, enmarcado dentro del programa

de Actividades Culturales.

• Objetivo: Intentar dar pautas que sirvan para entender

una obra musical teniendo en cuenta que se dan cita

estudiantes de diferente nivel y procedencia

académica.

• Permite la obtención de 2,5 créditos

• Duración: de octubre de 2008 a junio de 2009.

• 18 estudiantes se han inscrito en este curso piloto. El

curso es abierto, por lo que se admite también a

personas ajenas a la comunidad universitaria.

• Clases: los martes previos a nueve conciertos (con

entrada gratuita) de jueves (uno al mes) de la Orquesta

Sinfónica de Navarra en Baluarte.

• Duración del curso: 38 horas (20 de clase y 18 de

asistencia a los conciertos).

• Las obras seleccionadas pertenecen a Strauss,

Beethoven, Franck, Lalo, Berlioz, Haëndel, J.M.

Echeverría, Tchaikowsky, Dvorak, Arnold, Korngold,

Shostakovich, Sibelius, Mendelssonh, Rachmaninof,

Khachaturian, Freitas Branco y Tomás Marco.

22 Arrosadia

Deportes

Éxito de participación en las actividades deportivasSE HA CUBIERTO LA PRÁCTICA TOTALIDAD DE LAS 1.557 PLAZAS OFERTADAS EN LAS 26 ESCUELAS. ADEMÁS, 236 PERSONAS PARTICIPAN EN LOS CURSOS Y OTRAS 467 EN LOS TORNEOS

Con el comienzo del curso académico, las instalaciones deportivas de la Universidad Pública

de Navarra han vuelto a retomar su actividad habitual, este año todavía con una mayor aco-

gida, ya que se han cubierto la práctica totalidad de las 1.557 plazas ofertadas para las 26 Es-

cuelas Deportivas. La inscripción sigue abierta para aquellas actividades que volverán a

iniciarse durante el segundo cuatrimestre de curso: Acrobacias y Malabares, Actividades en

la Naturaleza, Aeróbic, Danza del Vientre, Defensa Personal, Escalada, Golf, Mantenimiento,

Natación, Pilates, Sofbol, Spining, Taekwondo, Tai Chi, Tenis, Tiro con Arco y Triatlon. Además,

236 jóvenes participan en los cursos de Golf, Pilates y Fitness, y ya hay cerca de medio millar

de inscritos en los torneos convocados hasta la fecha.

Las cifras sobre inscripciones reflejan la altaaceptación que siguen teniendo las EscuelasDeportivas, teniendo en cuenta que se ofer-

tan actividades para todo el curso o por tandascuatrimestrales y que la matrícula puede reali-zarse, siempre que haya plazas, hasta el día lec-tivo anterior a su comienzo. Así, las plazas ofer-tadas para todo el curso y cubiertas en noviem-bre eran ya del 74%. Las relativas al primer cua-trimestre estaban cubiertas en un 85%, las delsegundo cuatrimestre estaban adjudicadas enun 61%; y, finalmente, de las plazas anuales que-daban disponibles el 24%.De las 18 Escuelas Deportivas ofertadas para elprimer cuatrimestre se han cubierto completa-mente las modalidades de Acrobacia y Malaba-res, Bailes Latinos, Escalada, Mantenimiento,Natación, Pilates, Spining, Taekwondo, Tenis yTiro con Arco. En el resto de Escuelas, la ofertade plazas era ya mínima poco antes del comien-zo de la actividad.Precisamente, han sido las nuevas modalidadeslas que han registrado una aceptación más alta,como es el caso de Bailes Latinos (cubiertas las20 plazas, de las que 19 son mujeres), Danza delVientre (actividad ofertada con 20 plazas para 2ªtanda y que complementa a la anterior), o Acro-bacias y Malabares (40 plazas ofertadas para elsegundo cuatrimestre y cubiertas casi en su tota-lidad). En conjunto, la actividad más numerosasigue siendo el Aeróbic, con 285 plazas, seguidade Tenis, Tiro con Arco y Defensa Personal, cadauna de ellas con cerca de cien participantes.Taekwondo (40 plazas) y Baloncesto (30 plazas)también cuentan con un alto nivel de inscripcio-

nes, algo que no ha ocurrido con el sófbol, quizása causa de cierto desconocimiento de esta activi-dad que, no obstante, sigue ofertándose para elsegundo cuatrimestre. Se trata de una modali-dad de béisbol practicada en campo reducido,más indicada para mujeres, y que incluso en sudía contó en Navarra con dos equipos en catego-ría de División de Honor. Además, el Baloncestoy el Hockey sobre hierba, que el año pasado nohizo grupo en esta segunda modalidad, sumaneste curso cerca de medio centenar de inscritos.

CURSOS DEPORTIVOS Y TORNEO UNIVERSITARIO

En los Cursos Deportivos se habían inscrito yaen noviembre 236 jóvenes: 180 en Golf (1ª tan-da), 47 en Pilates y 9 en Fitness (primer cuatri-mestre), mientras que la natación no consiguiónúmero suficiente para organizar curso. El plazopara la 2ª tanda de Golf (30 de enero a 3 de mar-zo) se abre el 12 de enero.Las modalidades ofertadas para el XX TorneoUniversitario suman ya 467 participantes: Fút-bol Sala (201), Fútbol 7 (152), Frontenis Parejas(90), Tenis de Mesa (10), Tenis Individual (8) yMano Individual (6).El Aula del Deporte seguirá ofreciendo distintascharlas vespertinas. Este año sus organizadorestienen previsto incluir un curso de soporte vitalbásico con el fin de aprender a manejar los des-fibrilizadores de las instalaciones deportivas.En Cancha Abierta está previsto este curso la vi-sita de un millar de estudiantes navarros de Ba-chillerato. El curso pasado acudió a visitar lasinstalaciones deportivas universitarias alumna-do de un total de 14 centros docentes.

Los sábados, más

En estos tiempos donde el sedentarismo y los hábitos de vida poco saludables

imperan en nuestra sociedad, el Servicio de Deportes (edificio de la Secuoya)

propone desarrollar una actividad deportiva que a lo largo de la semana no ha

podido practicarse y a la que también pueden sumarse personas ajenas a la

comunidad universitaria. Durante el primer trimestre se han formado grupos de

Tenis y Natación. Pero la oferta global es más amplia e incluye Natación (niños

de más de 4 años y adultos); Tenis y Multideporte, para niños de 7 a 14 años; y

Pilates, Spining, Mantenimiento, Defensa Personal y Tai Chi, dirigidas a adultos.

El segundo turno de estas actividades comienza el 10 de enero y se prolongará

hasta el 28 de febrero. El plazo de inscripciones está abierto desde el 9 de

diciembre. El tercer turno va desde el 7 de marzo al 30 de mayo, y las

inscripciones se pueden realizar a partir del 16 de febrero.

La Universidad se suma condiversas actividades a las jornadas"Al Sur del Sahara, Áfricaimprescindible”

La Universidad Pública de Navarra participó, a través de

diversas actividades, en una nueva edición de las jornadas

que, con el título “Al Sur del Sahara, África imprescindible”,

organizaron recientemente distintas asociaciones y entidades

de cooperación al desarrollo en Navarra.

La primera de estas actividades fue la conferencia "Mujer y

asociacionismo en África", impartida por la togolesa Hortense

Djomeda, filóloga-traductora y consultora en comunicación.

Además, se celebró una mesa redonda y debate sobre "Crisis

alimentaria en África: una visión desde varias perspectivas”

en la que tomaron parte el profesor del Departamento de

Economía de la Universidad, Antonio Gómez Gómez-Plana; la

coordinadora de la campaña "Derecho a la alimentación; y la

consultora y experta en seguridad alimentaria y cooperación,

Carmen Lahoz.

Por último, entre el 20 de octubre y el 20 de noviembre ha

permanecido abierta en El Sario la exposición "Africanas:

mujer, agua y desarrollo en África negra", 35 fotografías de

Javier Navas sobre la realidad de esta parte del continente

africano. La muestra se trasladó a continuación al edificio de

la Escuela Universitaria de Estudios Sanitarios (Avenida de

Barañain s/n), donde permanece hasta el 20 de diciembre.

Caja Rural aportará una ayuda de150.000 euros a la Universidad

El dinero se destinará a financiar la movilidad de estudiantes,

el Título Experto en Banca y Finanzas, la Liga de Debate y el

denominado Juego de Empresas

La Universidad Pública de Navarra y Caja Rural de Navarra

han firmado un acuerdo de colaboración por el que esta enti-

dad financiera aportará una ayuda de 150.000 euros para

financiar actividades como la movilidad de estudiantes

(116.000 euros), el Título Experto en Banca y Finanzas, que

organiza la Fundación Universidad-Sociedad (18.000 euros), la

Liga de Debate, dentro de Actividades Culturales (6.000

euros), y el denominado Juego de Empresas (10.000 euros).

El convenio ha sido suscrito por el Rector, Julio Lafuente

López, y el Presidente de Caja Rural de Navarra, José Luis

Barriendo Antoñanzas. El convenio estará vigente hasta el 31

de diciembre de 2009 y supone una continuación de acuer-

dos anteriores.

De acuerdo con el texto suscrito, la Universidad considerará

a Caja Rural de Navarra como una de las entidades financie-

ras preferentes a la hora de situar sus movimientos habitua-

les de fondos: matriculaciones, proveedores, nóminas, teso-

rería, transferencias, etcétera. Además, Caja Rural de

Navarra ofrece a los diversos estamentos de la Universidad

un paquete específico de productos y servicios, con determi-

nadas condiciones, características y tarifas de cada uno de

ellos.

La interpretación, seguimiento y control del convenio firma-

do se encomienda a una Comisión Mixta, que, bajo la presi-

dencia conjunta del Rector de la Universidad y el Presidente

de Caja Rural de Navarra, o de las personas en que deleguen,

estará formada además por tres representantes de la

Universidad y tres de Caja Rural y se reunirá, al menos, una

vez al año, pudiendo ser convocada por cualquiera de las par-

tes.

Helena Taberna presenta en laUniversidad su última película, “Labuena nueva”

La directora de cine navarra Helena Taberna presentó el 23

de octubre en la Universidad Pública de Navarra su última

película, titulada “La buena nueva” y protagonizada por Unax

Ugalde, Bárbara Goenaga y Guillermo Toledo. El filme partici-

pó en la sección oficial del Festival de Valladolid, donde Unax

Ugalde obtuvo el premio ex aequo al mejor actor, y ha sido

seleccionada igualmente para el festival Cineuropa de

Santiago de Compostela. La película se estrenó en las salas

de cine el pasado 14 de noviembre.

Durante el encuentro en la Universidad se proyectó el making

off de la película y los cerca de 100 asistentes mantuvieron un

coloquio con la directora Helena Taberna, moderado por el

profesor de Historia del Derecho y de las Instituciones de la

Universidad, Roldán Jimeno Aranguren, que ha trabajado

como asesor histórico en la película.

En el coloquio se abordaron, entre otros temas, cómo se hizo

la película, qué supone rodar en Navarra, la memoria histórica

de la Guerra Civil, el cine como realidad o ficción, o los acto-

res y la documentación histórica.

Basada en una historia real, “La buena nueva” narra la histo-

ria de Miguel, que es nombrado párroco de un pueblo socialis-

ta coincidiendo con la sublevación de 1936. Desde el inicio de

la guerra, el pueblo es ocupado por el bando nacional y pron-

to se suceden los fusilamientos. En su lucha por defender a

los represaliados, Miguel se enfrenta a la jerarquía eclesiásti-

ca y militar, poniendo en juego su propia vida.

V Jornada sobre Síndrome de Down en Navarra

La Universidad Pública de Navarra fue escenario el pasado 31

de octubre de la “V Jornada sobre Síndrome de Down de

Navarra. Empleo con Apoyo. I+D”, un encuentro en el que se

analizó el momento actual del empleo con apoyo y la evolu-

ción de la integración laboral de las personas con Síndrome

de Down en Navarra. La Asociación Síndrome de Down de

Navarra, organizadora de estas jornadas, aprovechó el acto

para reconocer a 14 empresas e instituciones que han aposta-

do por la integración laboral en la Comunidad Foral:

Universidad Pública de Navarra, Agencia Navarra para la

Dependencia, los ayuntamientos de Pamplona y Villava,

Carrefour, Centro Comercial Iruña Eroski, Civican, EITB, Forum

Sport, Tele-Pizza, Lavandería Olimpia, McDonald’s, Residencia

La Vaguada y Zara.

En el encuentro, cuya apertura corrió a cargo de Camino Oslé

Guerendiáin, Vicerrectora de Proyección Social y Cultural de

la Universidad, y de Isabel Urzainqui Zozaya, presidenta de la

Asociación Síndrome de Down de Navarra, se presentaron

tres comunicaciones en las que se dieron a conocer experien-

cias de integración laboral en el País Vasco, Barcelona y

Navarra. También se celebró una mesa redonda titulada “La

inserción laboral de las personas con Síndrome de Down: una

experiencia para las empresas”, en la que participaron repre-

sentantes de instituciones y empresas en las que se han lleva-

do a cabo iniciativas de empleo con apoyo.

Una treintena de profesores deFinlandia, Francia y Bélgica visitanla Universidad para intercambiarexperiencias pedagógicas

Casi una treintena de profesores de diferentes colegios de

Finlandia, Francia y Bélgica ha visitado la Universidad Pública

de Navarra dentro del marco de un proyecto del programa

europeo Comenius con el objetivo de intercambiar ideas y

experiencias pedagógicas sobre la enseñanza de la medida

(espacio-tiempo) a niños que cursan Educación Infantil y

Primaria.

Los profesores realizaron una visita al edificio de Rectorado y

a la Biblioteca, y, posteriormente, fueron recibidos por la

Decana de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la

Universidad, María Jesús Goicoechea Tabar.

Comenius es un programa que lanzó la Unión Europea en

2002 y su objetivo es reforzar la dimensión europea en el

campo de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria, pro-

moviendo la movilidad y la cooperación entre centros educati-

vos y el conocimiento de los sistemas educativos de los paí-

ses que la integran.

Una delegación del Parlamentosaharaui visita la Universidad

Una delegación del Parlamento saharaui encabezada por su

presidente, Mahfoud Ali Beiba, visitó a finales del pasado mes

de octubre el campus de la Universidad Pública de Navarra en

Pamplona. Los integrantes de esta delegación fueron recibi-

dos por la Vicerrectora de Asuntos Económicos, Planificación

y Prospectiva, Katrin Simón, y realizaron una visita guiada al

Campus de Arrosadia en la que conocieron, entre otras insta-

laciones, la Biblioteca, la finca de prácticas y las instalaciones

deportivas.

Invitados por el Parlamento de Navarra, los miembros de esta

institución saharaui participaron en Pamplona en las Terceras

Jornadas de Intercambio de Experiencias con el Consejo

Nacional Saharaui, bajo el título "Profundizar en la democra-

cia de las instituciones".

Jesús Irurre, reelegido presidentedel Consejo Social de la Universidad

El nuevo Consejo Social de la Universidad Pública de Navarra

se constituyó el pasado 17 de noviembre en una sesión en la

que se reeligió como presidente a Jesús Irurre Arigita. Los 19

miembros de este órgano fueron designados el pasado 20 de

octubre por Decreto foral en virtud de la nueva Ley Foral del

Consejo Social de la Universidad, aprobada por el Parlamento

de Navarra el pasado 2 de julio.

El Consejo Social es el órgano colegiado de participación de

la sociedad, a través de sus diversos sectores, en el gobierno

y la administración de la Universidad. Este órgano tiene

importantes funciones en materia económica, entre las que

figuran la aprobación del presupuesto, la programación plu-

rianual de la Universidad, y la supervisión de las actividades

de carácter económico de la Universidad y del rendimiento de

sus servicios. También le compete promover la colaboración

de la sociedad en la financiación de la Universidad.

El Consejo está formado por 19 miembros, de los cuales trece

pertenecen a la parte social y seis a la Universidad. Los repre-

sentantes de la Universidad son el Rector, Julio Lafuente

López, la Secretaria General, Doña M.ª Soledad Barber

Burusco, y el Gerente, Pedro Iraizoz Munárriz, además de

José Basilio Galván Herrera, en representación de los profe-

sores, Ignacio Casado Redín, por parte del personal de admi-

nistración y servicios, y Enrique López Torres, en representa-

ción de los estudiantes.

La parte social la componen cinco miembros designados por

el Parlamento de Navarra, cuatro por el Gobierno de Navarra

y, el resto, por las organizaciones sindicales y empresariales

más representativas. Los nombrados por el Gobierno de

Navarra son la alcaldesa de Pamplona, Yolanda Barcina

Angulo, el consejero de Educación del Gobierno de Navarra,

Carlos Pérez-Nievas López de Goicoechea, el Director General

de Universidades, Pedro González Felipe, y el Director General

de Política y Promoción Económica, Cernin Martínez Yoldi.

Por su parte, Luis Campoy Zueco, Jesús Irurre Arigita, Miguel

Ángel Larráyoz Lezáun, Angel Ustárroz Larriba y Bixente

Serrano Izko son los miembros del Consejo Social designados

por el Parlamento de Navarra.

Por último, la Confederación Navarra de Empresarios ha pro-

puesto a Javier Díaz Echeverría y Helmut Döllerer, mientras

que las organizaciones sindicales han nombrado a Coro

Gainza Aznárez (UGT) y José Joaquín Elizalde Beorlegui

(CC.OO.).

Diciembre 2008 Abendua. Número 44 Zenbakia 23

Imágenes

Este artista de 39 años, de los cuáles 25 hantranscurrido entre acordes y poemas, no estu-dió en la universidad, aunque en sus comien-

zos tocó muchas veces en el paraninfo de latinerfeña La Laguna, donde tomaba forma el fenó-meno de la nueva canción canaria.“Vidas” aparece tras más de tres años de tudisco anterior.Llevaba 10 años de una intensidad brutal, y de-cidí tomarme un tiempo de retiro consciente. Tu-ve poco contacto con la música y no hice aparicio-nes mediáticas. Me dediqué a estar en casa conmi familia. Después de dos años, empecé a com-poner temas del disco nuevo con mucha calma y,cuando siento que tengo material, saco un disco.¿En qué te ha influido este tiempo fuera deescena?Me ha ayudado a despejarme. Si no me tomo eseretiro, mi siguiente disco quizá hubiera sido unpoco más de lo mismo. Sentía que si no me toma-ba ese tiempo iba a tener la sensación de haberpublicado un disco con canciones noacabadas.¿Qué aporta “Vidas”?En el ámbito del sonido,canciones con una ban-da más acústica, mástipo jazz clásico, conpiano acústico, bate-ría, bajo y mi guita-rra. Es un momentomás tranquilo, conun público que an-tes se ponía de pieen los conciertos, yahora está predispuestoa escuchar. Aporta sere-nidad, tranquilidad.¿Cómo ves el panora-ma musical?Lo que hace es involu-cionar. La crisis en la in-dustria discográfica em-pezó hace años con la facili-dad con que se piratea. Losayuntamientos van a recor-tar de ocio lo primero y la gen-te va a ir menos a los concier-tos. Los creadores no están encrisis y se sigue haciendo buenamúsica. Pero para que como pú-blico la conozcamos, es muy difí-cil; es un momento malo para pro-mocionar.¿Tus hijos, también son aficio-nados a la música?Tengo una hija de 14 años ala que le gusta mucho, pe-ro no tenemos demasiadoen común musicalmente.Ella escucha rap, hip hop:músicas que yo no escuchohabitualmente. Le gusta Pe-reza, y ahí me puedo acercar.El pequeño tiene dos años y leencanta la música. Ahora hacesus primeros pinitos cantando al-guna canción.

SECRETOS DE UN CANTAUTOR

¿Cómo compones las canciones? Desde que empecé con las giras y los concier-tos, siempre llevo un bolígrafo y una libreta:saco mis ideas y las voy desarrollando.¿Qué va primero, la letra o la música?Primero parto de una idea que se cristaliza enalgo acústico. Después intento desarrollar lamúsica y la letra a la vez. Con la guitarra, lo in-tento cantar, y ya música y letra evolucionan a lavez.Como compositor, ¿cómo vives que otros ar-tistas canten tus canciones?Excepto dos veces, siempre he compuesto lascanciones para cantarlas yo. Llegué a componerpara otros casi por casualidad. Otro artista sesiente identificado con tu canción y la quiere

cantar a su manera: si la cantara como yo, notendría sentido. Es normal cantar canciones deotros artistas porque han dicho lo que sientes, yte identificas con eso.¿De dónde te viene la inspiración?Muchas veces aparece en cosas que leo: en perió-dicos u otras lecturas; o en la vida cotidiana, desentimientos y emociones.¿A qué artista destacarías de entre aquelloscon los que has trabajado?El trabajo con otros artistas siempre ha surgidoa partir de la admiración. Del disco “Vidas en vi-

vo”, admiro y tengo relaciones de amis-tad y cercanía con las cinco personasque están en él. Pero si tuviera que ele-gir, me quedaría con Cesárea Évora.Grabé un disco con ella y más invitados,y la considero una institución dentro dela música.¿Cuál es el momento de tu carreramás decisivo?Vine de Canarias a Madrid de tocar enun grupo a hacerlo solo, en locales como“Libertad 8”, igual que otros artistas co-mo Javier Álvarez, hasta que compongoel “Contamíname”, que marca un mo-mento importante. Soy un artista delque se empieza a hablar en los mediosde comunicación y a ser conocido, y re-

cibo el Premio Ondas.Y durante la gira de “Raíz” nace la “Funda-ción Contamíname”.Es en 1999, en el momento más álgido en popu-laridad y la gira más larga. Tenía la idea de in-volucrarme en hacer cosas no directamente rela-cionadas con la música, con las que no quería ga-nar dinero, y los beneficios se reinvierten en lapropia Fundación, hasta que en 2005 se sostienepor sí sola.¿Qué supuso para ti dejar Canarias?Vivir en una isla marca, el mar está muy presen-te. Y en una ciudad grande como Madrid, la gen-te es muy diferente: en el trato hay algo hostil.Luego te haces tu gente y la ciudad te acoge.Has cantado en euskera, ¿qué te pareció laexperiencia?Lo he hecho dos veces. La primera, con Oskorri,

para celebrar un ani-versario en el

que participa-ron muchosartistas más.Y en el discode homenajea Kepa Jun-

kera tambiéncanté un tema.

No me resultó especialmente difícil. Dicen quelos canarios por como pronunciamos la “ese”

tenemos facilidad, y luego aprendiendo el soni-do “tz” y un par de cosas, la pronunciación fuemás o menos correcta, aunque no entendía loque cantaba.

24 Arrosadia

Trampolín universitario

Pedro GuerraCantautor

“La inspiración aparece enperiódicos y lecturas; o en lavida cotidiana, de sentimientosy emociones”

El cantautor canario Pedro Guerra acudió a Pamplona el pasado 28 de noviembre para presentar, tras más

de tres años de silencio. su disco “Vidas”, Guerra participó por la mañana en un encuentro con estudian-

tes de la Universidad Pública de Navarra y, por la tarde, ofreció un concierto en el Teatro Gayarre, lugar que

considera una cita obligada en sus giras.

A la hora decomponer,primero parto deuna idea que secristaliza en algoacústico. Despuésintentodesarrollar lamúsica y la letraa la vez