Artes Originarias y Artesanía Productiva

Artes Originarias y Artesanía Productiva Artes Originarias y Artesanía Productiva

NivelaciónA c a d é m i c a

Artes Plásticas y Visuales

Guía de Estudio

© De la presente edición

Colección:GUÍAS DE ESTUDIO - NIVELACIÓN ACADÉMICA

DOCUMENTO:Unidad de FormaciónArtes Originarias y Artesanía Producti va Documento de Trabajo

Coordinación:Dirección General de Formación de MaestrosNivelación Académica

Como citar este documento:Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Artes Originarias y Artesanía Producti va“, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.

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NivelaciónAcadémic a

Artes Originarias y Artesanía Productiva


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Datos del participante

Nombres y Apellidos: .....................................................................................................................................................................................................

Cédula de identi dad: .....................................................................................................................................................................................................

Teléfono/Celular: .....................................................................................................................................................................................................

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UE/CEA/CEE: .....................................................................................................................................................................................................

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ESFM: .....................................................................................................................................................................................................

Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................

Puntaje

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Índice

Presentación .................................................................................................................... 7Estrategia formati va ......................................................................................................... 8Objeti vo Holísti co de la Unidad de Formación .............................................................. 10Orientaciones para la Sesión Presencial ........................................................................ 11Materiales educati vos .................................................................................................... 12Parti endo desde nuestra Experiencia y Experimentación. ............................................. 13

Tema 1: Fundamentos de la Artesanía ..................................................................... 15Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 151. Introducción a la artesanía ....................................................................................... 152. Clasifi cación de las artesanías .................................................................................. 163. Artesanías regionales y tecnología ancestral ............................................................ 174. Tallado ...................................................................................................................... 175. Utensilios de madera para uso domesti co ............................................................... 186. Adornos altorrelieves en madera ............................................................................. 19

Tema 2: Artesanía ................................................................................................... 21Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 211. Organización del taller de trabajo ............................................................................ 212. Artesanía en cuero y pieles ...................................................................................... 223. Proceso de curti do en cuero y pieles ........................................................................ 234. Herramientas y procesos de elaboración de objetos ............................................... 245. Trabajos entomológicos ............................................................................................ 25

Tema 3: Neo-Artesanías .......................................................................................... 26Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 261. Técnicas mixtas ......................................................................................................... 262. Tallado más repujado ............................................................................................... 273. Tarjetería .................................................................................................................. 28

4. Reciclado en papel y plásti cos .................................................................................. 295. Cuadros con hojas y fl ores secas .............................................................................. 306. Bisutería, cerámica, alfarería, instrumentos musicales, juguetes tradicionales ....... 31

Tema 4: Arte Texti l ................................................................................................... 34Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 341. Arte texti l .................................................................................................................. 342. Materias primas, obtención del hilo y ti ntado.......................................................... 353. Telares: técnicas de tejeduría en suelo y pedal ........................................................ 364. Manejo del color ...................................................................................................... 375. Diseño de los texti les ................................................................................................ 38 6. Historia del desarrollo texti l (amazónico, llanos o valles y alti plano) ....................... 387. Texti l en la anti güedad y edad media ...................................................................... 398. Arte texti l e identi dad cultural y expresión creati va ................................................. 40

Tema 5: Cestería ...................................................................................................... 42Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 421. Característi cas generales de la cestería .................................................................... 422. Tejeduría en fi bras naturales .................................................................................... 433. Materia prima e instrumentos.................................................................................. 444. Elaboración de contenedores, mediante el tejido y trenzado .................................. 45

Tema 6: Bordados Folklóricos de Bolivia .................................................................. 46Profundización a parti r del dialogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 461. Diseño y simbologías de los bordados folklóricos .................................................... 462. Máscaras de diablos y morenos ............................................................................... 473. Máscaras en yeso, plásti co, metal, madera, engrudo y papel .................................. 48

Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 49Orientaciones para la Sesión de Socialización ............................................................... 54Bibliografí a ..................................................................................................................... 55Anexo

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Presentación

El proceso de Nivelación Académica consti tuye una opción formati va dirigida a maestras y maestros sin perti nencia académica y segmentos de docentes que no han podido concluir dis-ti ntos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP. La misma ha sido diseñada desde una visión integral como respuesta a la complejidad y las necesidades de la transformación del Sistema Educati vo Plurinacional.

Esta opción formati va desarrollada bajo la estructura de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os autorizadas, consti tuye una de las realizaciones concretas de las políti cas de formación docente arti culadas a la implementación y concreción del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo (MESCP), para incidir en la calidad de los procesos y resultados educati vos, en el marco de la Revolución Educati va con Revolución Docente en el horizonte de la Agenda Patrióti ca 2025.

En tal senti do, el proceso de Nivelación Académica, contempla el desarrollo de Unidades de Formación especializada de acuerdo a la malla curricular concordante con las necesidades formati vas de los diferentes segmentos de parti cipantes, que orientan la apropiación de los contenidos, enriquecen la prácti ca educati va y coadyuvan al mejoramiento del desempeño docente en la UE/CEA/CEE.

Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a parti r de guías de estudio, Dossier Digital y otros materiales. Las Guías de Estudio y el Dossier Digital, son materiales de referencia básica para el desarrollo de las unidades de formación.

Las Guías de Estudio comprenden las orientaciones necesarias para las sesiones presenciales, de concreción y de socialización. En función a estas orientaciones, cada tutor/a debe enrique-cer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las acti vidades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específi cas de los parti cipantes.

Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efecti vo para un adecuado pro-ceso formati vo, tomando en cuenta los diferentes contextos de trabajo y los lineamientos de la transformación educati va en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Roberto Iván Aguilar GómezMINISTRO DE EDUCACIÓN

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Estrategia formativa

El proceso formati vo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-lidad semipresencial según calendario establecido para cada región o contexto, sin interrupción de las labores educati vas en las UE/CEA/CEEs.

Este proceso formati vo, toma en cuenta la formación, prácti ca educati va y expectati vas de las y los parti cipantes del programa, es decir, maestras y maestros del Sistema Educati vo Plurinacio-nal que no concluyeron diversos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP y PPMI.

Las Unidades de Formación se desarrollarán a parti r de sesiones presenciales en periodos in-tensivos de descanso pedagógico, acti vidades de concreción que el parti cipante deberá trabajar en su prácti ca educati va y sesiones presenciales de evaluación en horarios alternos durante el descanso pedagógico. La carga horaria por unidad de formación comprende:

SESIONES PRESENCIALES

CONCRECIÓN EDUCATIVA

SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN

24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF

FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA

Estos tres momentos consisten en:

1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia coti diana de los parti cipan-tes, desde un proceso de refl exión de su prácti ca educati va.

A parti r del proceso de refl exión de la prácti ca del parti cipante, el tutor promueve el dialogo con otros autores/teorías. Desde este dialogo el parti cipante retroalimenta sus conocimientos, re-fl exiona y realiza un análisis comparati vo para generar nuevos conocimientos desde su realidad.

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ARTES ORIGINARIAS Y ARTESANÍA PRODUCTIVA

2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción el parti cipante deberá poner en prácti ca con sus estudiantes o en su comunidad educati va lo trabajado (con-tenidos) durante las sesiones presenciales. Asimismo, en este periodo el parti cipante deberá desarrollar procesos de autoformación a parti r de las orientaciones del tutor, de la guía de estudio y del dossier digital de la unidad de formación.

3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN). Se trabaja a parti r de la socialización de la experiencia vivida del parti cipante (con documentación de respaldo); desde esta pre-sentación el tutor deberá enriquecer y complementar los vacíos y posteriormente avaluar de forma integral la unidad de formación.

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Objetivo Holístico de la Unidad de Formación Una vez concluida la sesión presencial (24 horas académicas), el parti cipante deberá construir el objeti vo holísti co de la presente unidad de formación, tomando en cuenta las cuatro dimen-siones.

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Orientaciones para la Sesión Presencial

¡Bienvenida esti mada/o parti cipante!

En la presenta guía de la especialidad de Artes Plásti cas y Visuales, desarrollaremos la Unidad de Formación de “Artes Originarias y Artesanía Producti va”.

Para emprender el desarrollo del proceso formati vo, iniciaremos con la sesión presencial, al inicio encontrarás una acti vidad ti tulada “Parti endo desde nuestra exteriencia y el contacto con la realidad”, la fi nalidad es fortalecer tus saberes y conocimientos a parti r de tu experiencia y el contacto directo con la realidad Socio-Educati va en relación a la Unidad de Educati va.

La o el tutor, dependiendo al número de parti cipantes, organizará el ambiente de manera que sea un espacio propicio y adecuado para la realización de los trabajos. Donde también desglosaremos la unidad de formación de técnicas y estrategias de la pintura en la educación, considerando las siguientes Unidades Temáti cas de: fundamentos de la artesanía.

• Artesanía

• Neo-artesanía

• Arte texti l

• Cestería

• Bordados folklóricos regionales

Estas temáti cas están planteadas, a parti r de diversas acti vidades, las cuales permiti rán alcanzar el objeti vo de aprendizaje de la Unidad de Formación.

La presente Unidad de Formación, por ser de carácter formati vo y evaluable, las y los parti -cipantes trabajarán en la diversidad de acti vidades teóricas/prácti cas programadas para el desarrollo de las unidades temáti cas. Durante el proceso de desarrollo de la presente guía de-ben remiti rse constantemente al material bibliográfi co (dossier) que se les ha proporcionado, puesto que nos ayudará a tener una visión más amplia y clara de lo que se trabajará en toda la Unidad de Formación.

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GUÍA DE ESTUDIO

Materiales Educativos

Descripción del Material/recurso educati vo Producción de conocimientos

Material Audiovisual Madera Material en el cual se plasma la idea.

Formones y gubias Facilita realizar el tallado en madera.

Lijas Ayuda a suavizar y dar una forma más fi na a la obra tallada.

Material de escritorio Despierta la curiosidad de las y los estudiantes, debido a que se uti lizan para realizar o complementar diferentes objetos.

Cuchillos Facilita el corte de las fi bras vegetales para la realización de canastas.

Fibras vegetales Materia prima que ayuda en la realización de canastos.

Engrudo Ayuda a la realización y creación de máscaras hecha de papel.

Lana (Q’aytu) Fortalece los conocimientos de las culturas al realizar los te-jidos.

Tintes naturales Ayuda a dar color a la lana.

Dossier digital Fortalece los conocimientos mediante las lecturas, videos, imágenes y páginas web.

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Partiendo desde Nuestra Experiencia y el Contacto con la Realidad.

Para comenzar con esta Unidad de Formación la o el parti cipante, desde su experiencia deberá describir que objetos artesanales que se realizan en la comunidad donde trabaja y los materiales que se emplean en la realización de los mismos. Posteriormente junto con la el tutor deberán realizar un objeto artesanal empleando materiales del contexto donde se encuentran.

A parti r de lo realizado en la anterior acti vidad la o el parti cipante deberá responder a las siguien-tes preguntas desde sus conocimientos y la experiencia obtenida al realizar el objeto artesanal.

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Desde tus conocimientos, ¿cuál es la diferencia entre arte y artesanía?

Arte Artesanía

Para Ampliar tus conocimientos, revisa los textos ”Manual de diferenciación entre artesanía y Manualidad” (SEDESOL y FONART, S.F.) (Pág. 13 - 14) y “Arte y Artesanía el fi n de una división” (Patricia E. 2008), a parti r de estas lecturas realizadas, responde a las siguientes interrogantes:

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GUÍA DE ESTUDIO

¿Qué enti endes por Artesanía?

¿Cuál es la diferencia entre un arti sta y un artesano?

¿Cuál es la diferencia de Artesanía y Manualidad?

¿Qué ti po de artesanía existen en el contexto donde desarrollas tus acti vidades pedagógicas?

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La temáti ca de “Fundamentos de la artesanía”, consti tuye una parte fundamental del patrimonio cultural de una na-ción, es por eso que este contenido, ayudara al desarrollo de habilidades mediante las artes originarias. Asimismo este contenido será importante en la vida para las y los estudiantes, ya que podrán diferencias los ti pos de arte-sanías de las diferentes culturas además que contribuirán en el desarrollo de la artesanía de su comunidad.

Es por ello importante considerar que la presente temáti ca se desarrolla en tercero, cuarto y quinto año de Educa-ción Secundaria Comunitaria Producti va, de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular.

Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co

1. Introducción a la artesanía

La “artesanía” es un trabajo realizado por una persona que se le denomina artesano, este tra-bajo generalmente se elabora manualmente, un objeto artesanal expresa la identi dad cultural de una determinada cultura, así mismo las artesanías pueden desti narse a una variedad de uso domésti co estos pueden ser: ceremoniales, ornamentales, vestuario, etc. Para ampliar más tus conocimientos debes leer (FONART, S.F.) “Manual de diferenciación entre artesanía y manualidad” (Pág. 9 – 18).

Si bien ya tenemos conocimiento acerca de la artesanía, es importante también saber de qué manera se reconoce, fomenta, protege y promociona la artesanía en nuestro país Bolivia, para lo cual debes leer (Plurinacional, 2012) “Ley de Promoción y Desarrollo artesanal” (Pág. 1 – 13). A parti r de las dos lecturas realizadas, en el siguiente cuadro, escribe la conclusión a la que llegaste.

tvTema 1Fundamentos de la Artesanía

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Clasifi cación de las artesanías

En la anterior acti vidad se dio lectura a un decreto (Plurinacional, 2012) “Ley de Promoción y Desarrollo artesanal” (Pág. 2), que hace referencia a la “artesanía” y su clasifi cación como son: popular, uti litaria, de servicios y urbano rural. A parti r de la ello, en el siguiente cuadro, describe cada una de estas y posteriormente identi fi ca el ti po de “artesanía” que se practi ca en la comunidad donde trabajas.

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3. Artesanías regionales y tecnología ancestral

Las artesanías regionales se caracterizan por ser parte de una determinada región de Bolivia, ya sean por una división políti ca, por fronteras geopolíti cas o por la misma naturaleza.

Para ampliar más tus conocimientos observa el video “La artesanía boliviana” (00:01 – 07:00 min.), a parti r de ello, en el siguiente cuadro, describe el ti po de artesanía que se practi ca en tu comunidad y los materiales que se emplean en la misma como ser: colores , fi guras o símbolos, formas, etc.

4. Tallado

El tallado es una acti vidad muy anti gua, sus funciones varían de acuerdo al uso, estas pueden ser objetos decorati vos, ornamentales y uti litarios. La palabra “talla” signifi ca cortar, en tal senti do se denomina talla a los cortes que se realizan en algún material para darles la forma deseada.

Ahora hablaremos del tallado en ma-dera, esta técnica se realiza mediante el proceso de desgaste y pulido. Para ampliar más tus conocimientos acerca

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GUÍA DE ESTUDIO

de la misma y los materiales que se emplean, debes leer (Denning, 2003) “Técnicas de talla en madera” (Pág. 7 – 12). A conti nuación a parti r de tus conocimientos, realiza tu propia con-ceptualización sobre tallado, además escribe de qué manera aplicas esta técnica con las y los estudiantes de tu Unidad Educati va.

5. Utensilios de madera para uso domesti co

Al hablar de utensilios, decimos que son objetos que se crearon a parti r de las necesidades del hombre, estos se realizaron de materiales que en-contraron en su contexto como ser: ramas de árboles, piedras o cualquier otro material. Los utensilios de ma-dera para uso domésti co son los objetos que empleamos para desa-rrollar alguna acti vidad.

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A parti r de la sinopsis y la imágenes que observaste, realiza una conceptualización acerca de los utensilios para uso domésti co.

Si bien ya ti enes una idea de lo que son los utensilios, ahora es ti empo de elaborar uno, para lo cual debes observar los videos “Como tallar una cuchara en madera” (00:00 – 14:00 min.), “El cucharero de Barbastro” (00:00 – 01:30 min.) y “Cucharero de Barbastro” (00:00 – 02:00 min.), a parti r del material audiovisual, realiza una cuchara de madera artesanal empleando materiales del contexto donde te encuentras y preséntalo como evidencia.

6. Adornos altorrelieves en madera

Cuando hablamos de adornos con relieve. hacemos mención a las fi guras esculpidas en un objeto que resaltan en el plano. Asimismo los relieves se clasifi can en: bajo relieve, me-dio relieve y alto relieve, estos se diferencian dependiendo de la profundidad para simbo-lizar la tercera dimensión. Los adornos alto-rrelieves en madera son fi guras decorati vas que carecen de una función prácti ca, es decir que se emplean para darle mejor estéti ca a un objeto, así como se observa en la imagen.

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GUÍA DE ESTUDIO

Para ampliar más tus conocimientos respecto a los altos relieves, revisa el texto (Denning, 2003) “Técnicas de talla en madera” (Pág. 7 – 25) y el video “Ejercicios de tallado”(00:00 – 09:00 min.), a parti r de ello, realiza un pequeño bloque de madera y un tallado con relieve, empleado materiales que tengas a mano. En el siguiente cuadro, describe tu experiencia:

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Tema 2Artesanía

Esta temáti ca de “artesanía” es un producto de iden-ti dad cultural, que es trabajo manual y personalizado, por lo cual esta prácti ca no se debe perder sino pre-servarla. Estos productos son adquiridos más por las y los turistas que por la misma personas de Bolivia, de esta manera, la o el maestro, creara estrategias sobre el manejo de los instrumentos y elaboración de objetos artesanales con diferentes materiales de su contexto. Este contenido se desarrolla en cuarto, quinto y sexto año de Educación Secundaria Comu-nitaria Producti va. Asimismo, será de uti lidad para la vida de las y los estudiantes debido a que podrán

elaborar sus propios objetos artesanales.


1. Organización del taller de trabajo

“La artesanía es un objeto o producto de identi dad cultural comunitaria, hecho por procesos manuales conti nuos auxiliados por implementos rudimentarios y algunos de función mecánica que aligeren ciertas tareas la materia prima básica transformada, generalmente es obtenida en la región donde habita el artesano”. (SEDESOL y FONART, S.F.).

Los talleres de los artesanos son lugares que concen-tran manos artí sti cas y refl ejan la personalidad de sus trabajadores, por lo que no hay dos talleres iguales, como tampoco tenemos las mismas piezas, aunque se parezcan los modelos, siempre hay diferencias, por lo tanto, para cada taller hay formas disti ntas de organización.

Para ampliar tus conocimientos, lee (A.A., S.F.) ”Or-

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GUÍA DE ESTUDIO

ganización” (Pág. 1 – 6). A parti r de la lectura, responde la siguiente pregunta:

¿Consideras favorable una buena organización de ambiente de trabajo?.

2. Artesanía en cuero y pieles

La artesanía en cuero o talabartería es una creación artí sti ca que ti ene como materia principal el “cuero” o piel de animales, en sus múlti ples colores, cua-lidades o variedades estas llegan a ser curti das.

Esto se trabaja de diferentes maneras; como modelado en relieves, como so-porte para otros trabajos u otro ti po de decoraciones debido a que es material maleable que permite forrar cualquier forma y volumen.

Al cuero, desde la anti güedad se le fue dando diferentes ti pos de uti lidad; como vesti menta, materiales decorati vos, uti litarios, etc. Este ti po de artesanía va desapareciendo poco a poco

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debido a los diferentes materiales sintéti cos que van susti tuyendo la materia prima del cuero de animal, otra causa son los costos elevados y no están al alcance de todos.

Para ampliar más tus conocimientos, observa los siguientes videos: “Cavilan talabarteros de Bolivia acerca de la viabilidad de su ofi cio” (00:00 - 02:38 min.) y “Hacer monedero-cartera de cuero fácil“ (00:00 – 11:24 min.) y a parti r de ello, responde las siguientes preguntas:

A parti r de los videos observados, ¿cómo podríamos rescatar o revalorizar la artesanía en cuero?

¿Crees que se puede rescatar la artesanía en cuero, preservando la naturaleza? Sí, no ¿Por qué?

3. Proceso de curti do en cuero y pieles

“El proceso del curti do del cuero es el de dar color, elasti cidad y resistencia al mismo. El tanino es el curti embre químico vegetal uti lizado, en nuestro país una de las especies arbóreas que conti enen arto tanino es el “Curupaú” en el Beni y en otras regiones conocido como; “Zumaqui”, este producto es áspero y de sabor amargo”. (Zapata, S.F.).

Para ampliar tus conocimientos, lee el texto (Zapata, S.F.) “Manual prácti co del curti do natural de Cueros y producción de artesanías” (Pág. 6 – 18) y observa el video “Saber Criollo Natural-mente Curti do” (00:00 – 20:00 min.). A parti r de ello, responde a la siguiente pregunta que te proponemos en el presenta en el cuadro:

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GUÍA DE ESTUDIO

¿En la comunidad donde trabajas se practi ca el curti do de cuero?, ¿conoces el proceso de su realización?, describe como se practi ca este ti po de artesanía y sino la practi can, explica el por qué.

4. Herramientas y procesos de elaboración de objetos

“Existen varias herramientas para el proceso de elaboración de objetos de cuero como: cuchi-llos, ojo de pollo, compases, leznas y el artesano en el transcurso del ti empo se va inventando y acondicionando sus propias herramientas para la elaboración depende de la habilidad y creati vidad del artesano al realizar y crear objetos”. (Zapata, S.F.).

Para ampliar tus conocimiento sobre los materiales que se em-plean en la realización de obje-tos de cuero, conti nua leyendo el texto de (Zapata, S.F.) “Manual prácti co del curti do natural de cueros y producción de artesa-nías” (Pág. 19 - 24) y observa los videos de “Herramientas para trabajar el cuero” (00:00 – 08:00 min.) , “Como hacer una cartera de cuero cerrada con botón in-

dio” (00:00 – 09:00 min.). A parti r de ello, realiza un objeto artesanal en cuero con materiales de tu contexto, posteriormente, en el siguiente cuadro, explica la experiencia que tuviste y los materiales que empleaste.

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5. Trabajos entomológicos

Los trabajos entomológicos es artesanías que se realiza a parti r de insectos. Dependiendo del contexto, varían las especies y clases de los mismos. Como por ejemplo; llaveros hechos con resina transparente donde se observa y conserva al insecto. Para profundizar el contenido, observa el video “Resina llavero con resina cristal” (00:00 – 04:00 min.).

Teniendo conocimiento sobre los trabajos entomológicos, en el contexto donde te encuentras, investi ga si realizan artesanía con insectos y sino de qué manera incursionarías en este ti po de artesanía, describe tu idea en el siguiente cuadro:

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Tema 3Neo-Artesanías

Para comenzar con el desarrollo de este tema comenzaremos por defi nir la palabra neo (Nuevo o resiente) según el diccionario the free dicti onary by farlex.

La mezcla de materiales, arte, diseño y artesanía da paso a las “Neo-artesanías”, estos se realizan a parti r de materiales de desecho y combinándolos con las diferentes técnicas de las Artes Plásti cas. Por lo tanto este tema se desarrolla en cuarto, quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va, de acuerdo al programa de Diseño Curricular.

A parti r de los conocimientos de las y los estudiantes, la o el maestro podrá desarrollar su creati vidad al mezclar las diferentes técnicas artesanales con los diferentes materiales y de esa manera dar paso a un nuevo objeto. Asimismo estos contenidos que se abordaran serán de uti lidad para las y los estudiante, debido a que experimentarán y crearán nuevos objetos que serán para su benefi cio.


1. Técnicas mixtas

Se denomina “Técnica Mixta” a la combinación de técnicas (Óleo, acrílico, etc.) y materiales (Pigmento, formas, texturas, etc.), como por ejemplo; el reciclaje.

Para ampliar tus conocimientos con respecto a las Neo-artesanías, observa los videos, “Cuadro con técnica mixta- vintage” (00:00 - 01:12 min.) y “Reciclaje de botellas - botellas decoradas” (00:00 – 05:00 min.), a parti r de ello, realiza un trabajo aplicando las “Técnica mixta” y em-pleando materiales de tu contexto. En el siguiente cuadro describe la experiencia que tuviste al realizar tu trabajo.

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2. Tallado más repujado

El Tallado es el desgaste de la madera u otro ma-terial leñoso, “el repujado” es la imprimación o labrado en planchas metálicas u otro material como el cuero, donde en una de las caras se for-ma alto relieve y el “Tallado más repujado“ es una combinación de ambas técnicas.

Como ejemplo tenemos el repujado y tallado del cuero, la mezcla de tallado en madera con el repujado en aluminio. Para ampliar tus cono-cimientos, observa los videos: “Talla En Cuero” (00:00 – 22:00 min.) y “Como hacer una fl or en repujado” ( 00:00 – 10:00 min.). A parti r de ello, realiza un tallado más repujado con materiales de tu contexto o puedes tomar en cuenta los que se te presentan en el video, posteriormente, en el siguiente cuadro, describe tu experiencia ob-tenida del tallado.

Virgen de Guadalupe, Tallado madera y repu-jado en aluminio Autor: Benito Juárez

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Tarjetería

La tarjetería son impresiones ilustradas don-de se expresa amistad u otros senti mientos y son realizadas de disti ntas formas, materiales. Para fortalecer tus conocimientos, observa los videos: “Tarjeta de material reciclado para cual-quier ocasión (Reciclando y decorando)” (00:00 - 07:40 min.) y “Un velero reciclado para Papá - Tarjetería y Reciclaje” (00:00 - 07:50 min.), a parti r de ello, realiza tarjetas, uti lizando di-ferentes materiales de tu contexto en conme-moración a alguna festi vidad signifi cati va de tu comunidad.

En el siguiente cuadro explica y pega fotografí as del proceso elaboración de la tarjeta.

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4. Reciclado en papel y plásti cos

El reciclado es la reuti lización de materiales desecha-bles como ser: papel, cartón, bolsas de plásti cos, bo-tellas, etc. Al reuti lizar estos materiales damos paso objetos decorati vos o uti litarios.

Para ampliar tus conocimientos, observa los videos: “Vaca decorati va reciclajes de botellas” (00:00 – 12:00 min.) y “7 ANIMALES de cartón - Manualidades de Reciclaje de tubos de papel” (00:00 - 24:00 min.). A parti r de ello, realiza trabajos reciclando papel y plásti co u otros materiales de desecho que se encuen-tren en tu contexto, y en el siguiente cuadro, apega fotografí as de los trabajos que realizaste.

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5. Cuadros con hojas y fl ores secas

Este contenido hace referencia a reciclar la natura-leza, es decir tomar hojas, ramas, fl ores caídas de la naturaleza, luego se realiza una pequeña composi-ción de los elementos y para concluir se los pega en un soporte.

Para ampliar tus conocimientos, observa los videos: “Hacer cuadros con hojas secas” (00:00 – 09:12 min.) y “Como fabricar un cuadro de fl ores secas” (00:00 – 10:16 min.). A parti r de ello, realiza un cuadro ar-tí sti co con hojas y fl ores secas que son comunes en tu contexto, posteriormente en el siguiente cuadro, pega fotografí as detallando el trabajo que realizaste.

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6. Bisutería, cerámica, alfarería, instrumentos musicales, juguetes tradicionales

A parti r de los videos que observarás, en los siguientes cuadros explica de qué manera traba-jarías estas artesanías.

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GUÍA DE ESTUDIO

La bisutería es un conjunto de adorno per-sonal, donde se emplean materiales reci-clables, naturales, etc. Su fi nalidad es de imitar joyas con materiales no preciosos. Para ampliar tus conocimientos, observa el video “Bisutería. Aretes con botellas plásti cas. Reciclaje de botellas” (00:00 – 09:41 min.)

La “cerámica” es todo objeto hecho de arcilla que ha sido modelado, secado y puesto en un horno a altas temperaturas para su cocción. La “cerámica” puede ser decorati va o uti litaria. Para fortalecer y ampliar tus conocimientos, observa el vi-deo “Cerámica Walter - Historias de éxito de emprendedores bolivianos” (00:00 – 03:38 min.)La alfarería en su mayoría está elaborado con los mismos materiales de la cerámica con la diferencia que la alfarería no es un objeto cocido, además que es netamente uti litario, por ejemplo; vasijas, ollas, va-sos, etc. Para ampliar tus conocimientos, observa el video “Tarata ( huayculi) Co-chabamba” (00:00 – 05:00 min.)

El arte musical nació juntamente con el hombre, en su desarrollo evoluti vo en las disti ntas sociedades. El hombre fue crean-do sus instrumentos según los materiales de su contexto y las necesidades que se le presentaba, estos se empleaban para de-leite de sí mismos o para adorar a dioses. Para ampliar tus conocimientos, observa el video “Museo de instrumentos musica-les de Bolivia” (00:00 – 03: 31) Los juguetes artesanales son elaborados a parti r de materiales de su contexto que se emplean para entretener a niños. Para ampliar tus conocimientos, observa los vi-deos: “Artesanos producen juguetes de alta calidad en Bolivia” (00:00 – 02:16 min.) y “De basura a juguetes en Bolivia“ (00:00 – 02:32 min.).

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A parti r de la observación de los diferentes videos acerca de las Neo-artesanías, elige el que más te haya gustado y realízalo, posteriormente en el siguiente cuadro, escribe tu experiencia.

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Arte TextilTema 4

“Desde hace más de mil años, el tejido consti tuye una de las expresiones estéti cas más com-plejas y desarrolladas del espacio andino. El vestuario y, especialmente algunas de sus prendas tejidas, alcanzaron el nivel de verdaderos lenguajes a través de los cuales los pueblos dibujaron sus identi dades y construyeron sus diferencias” Asur.

La temáti ca de “Arte Texti l” se desarrolla en cuarto, quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va, de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular.

En ese senti do para las y los estudiantes, este contenido es de suma importancia, ya que cono-cerán la importancia del arte texti l y la manera de cómo se elabora en nuestro país. Asimismo, el profundizar acerca de los texti les, les será úti l en su vida, pues les permiti rá realizar algunas prendas de vesti r para su uso.


1. Arte texti l

En Bolivia existe una variedad de texti les, estos varían en cuanto a color, ti po de materia prima. “Estos tejidos representan a una determinada cultura por lo cual se puede conocer la historia de una determinada cultura, estos están realizados con matariles característi cos de cada región” como nos señala el texto de (Crossman, 2009).

Para ampliar tus conocimientos, conti nua leyendo el texto (Crossman, 2009) “Estudio del sector texti l en Bolivia” (Pág. 5), para que a parti r de ello, en el siguiente cuadro, escribas la conclusión a la que llegaste respecto al arte texti l.

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2. Materias primas, obtención del hilo y ti ntado

Los animales que proporcionan la lana en Bo-livia, varían de acuerdo a la zona geográfi ca, por ejemplo: en el alti plano tenemos la lana de vicuña, alpaca, guanaco, llama, oveja; en los lla-nos y valles se encuentra la lana de oveja; en el lado amazónico emplean lo que es el algodón.

Para ampliar más tus conocimientos, lee el texto de (Crossman, 2009) “Estudio del sector texti l en Bolivia” (Pág. 7 – 20) y además ob-serva los videos sobre la obtención de la lana de oveja y algodón “Proceso artesanal de la

lana virgen” (00:00 – 01:11 min.) y “Hilo de obtención artesanal” (00:00 – 04:46 min.), una vez observado le video, realiza una investi gación en tu comunidad sobre la obtención de lana y los pigmentos con los cuales se ti ñe la misma, y a conti nuación, en el siguiente cuadro, explica todo lo que indagaste.

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Telares: técnicas de tejeduría en suelo y pedal

Los telares son máquinas para tejer, estos instrumentos de trabajo están construi-dos de madera o metal, los hilos van de forma paralela y para los pasan el trama de tejido van en forma horizontal.

Para ampliar más tus conocimientos, lee el texto (Borrégo, S.F.) “Evolución de los telares y ligamentos a través de la his-toria” (Pág. 1 – 14), a parti r de ello, cons-truye un telar pequeño con materiales de tu contexto y en el realiza un pequeño tejido, posteriormente en el siguiente cuadro, propone estrategias que ayuden en el rescate y recuperación de estos tejidos.

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4. Manejo del color

El color en un texti l se representa a parti r del contexto en el que se encuentra. Cuando habla-mos de color es tan grande la información, que puede ser estudiando desde diferentes ópti cas, como ser: cientí fi cas, artí sti cas, medias, arquitectónicas y hasta místi cas, debido a que el color incide a una persona en sus emociones, sensación y percepciones.

Para comenzar el desarrollo de esta temáti ca, observa las imágenes que se te presentan en los siguientes cuadros y desde tus conocimientos, responde a la siguiente pregunta ¿Cuál es el valor que le atribuyes al color en un texti l?, responde analizando las imágenes .

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GUÍA DE ESTUDIO

5. Diseño de los texti les

Al hablar de diseño texti l, hacemos referencia al área de elaboración de productos texti les. Asimismo, cuando se elabora un tejido texti l, este posee característi cas específi cas como ser: el diseño de sus fi guras, colores, etc.

Para ampliar más tus conocimientos, analiza la el contenido de la página web (Asur, S.F.) “Tex-ti les”, a parti r de la lectura que realizaste, en el siguiente cuadro, escribe tu propia conceptua-lización de diseño texti l.

6. Historia del desarrollo texti l (amazónico, llanos o valles y alti plano)

Si a lo largo de la historia, el texti l se ha ido desarrollando en las zonas de: amazonía, llanos, valles y alti plano, se ti ene poca información al respecto. Sin embargo, para ampliar mas tus conocimientos respecto a los diferentes texti les usados actualmente en la amazonía, llanos o valles y alti plano, observa el video “Vesti mentas tí picas” (00:01 – 01:58 min.). Teniendo ya un conocimiento respecto a este contenido, realiza una investi gación en la comunidad donde trabajas sobre los texti les anti guos y actuales, posteriormente en el siguiente cuadro, escribe todo lo que pudiste indagar.

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7. Texti l en la anti güedad y edad media

El arte texti l es una de las acti vidades más anti gua realizadas por las manos del hombre. En el periodo Paleolíti co se encontraron agujas hechas de hueso que empleaban para costurar pieles, en China se realizaban las prendas de seda, donde alcanzó su mayor perfección, al igual que en Egipto, en Grecia conocieron el algodón, Roma toma las característi cas de los texti les Griegos, en la edad media se desarrolló el comercio texti l como la lana, seda , algodón, etc.

Para ampliar tus conocimientos, lee (Rodriguez L. , S.F.) “Arte texti l en la anti güedad y la alta edad media” (Pág. 1 – 9). A parti r de ello, en el siguiente cuadro, realiza un mapa sinópti co de la lectura.

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GUÍA DE ESTUDIO

8. Arte texti l e identi dad cultural y expresión creati va

Los texti les o tejidos expresan la identi dad de las diferentes culturas de Bolivia o de cualquier otro país, en esos tejidos expresan formas de vida, muestran animales de su contexto, etc. Estos tejidos varían dependiendo la región o el área geográfi ca donde se encuentran establecidos.

Para conocer la importancia que ti ene el arte texti l como identi dad cultural, lee el artí culo (Debreczeni, 2013) “Artesanos indígenas tejen la identi dad cultural del país”. A parti r de la lectura realizada, responde la siguiente pregunta:

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¿Cómo maestra/o de Artes Plásti cas, que importancia le das al arte texti l, y de qué manera lo desarrollas en tus acti vidades pedagógicas?

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Tema 5Cestería

En nuestro país Bolivia existen lugares donde se realizan de canastos. Esta acti vidad es con-siderada totalmente manual debido a que no se emplea maquinaria, para las y los estudian-tes, este contenido es de suma importancia, ya que mediante la realización de canastos, la o el maestro podrá desarrollar junto con ellos, diferentes trenzados para la elaboración de un canastos. Es por eso fundamental con-siderar que este contenido se desarrolla en cuarto, quinto y sexto grado de Educación Se-cundaria Comunitaria Producti va, de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular.

Para las y los estudiante, este contenido será de gran uti lidad, debido a que podrán realizar sus propios canastos, no sólo con materiales naturales, sino que emplearán otro ti po de materiales y así ayudar al medio ambiente.


1. Característi cas generales de la cestería

En épocas prehispánicas las cestas jugaron un papel importante en la vida de las anti guas cultu-ras, ya que desde que el hombre se dedicó a la caza y a la recolección de alimentos, requirió de un contenedor. La cestería es una de las acti vidades más anti guas para los hombres y mujeres, incluso antes que la alfarería y el arte texti l. Este ti po de artesanía se muestra compleja en el producto fi nal, sin embargo es la más sencilla de las expresiones artesanales.

Para ampliar más tus conocimientos, lee y observar los gráfi cos del texto (Rodriguez R. M., S.F.) “El arte de la cestería” (Pág. 1 – 9). A parti r de los cuales, en el siguiente cuadro cuéntanos si en la comunidad donde desarrollas tus acti vidades pedagógicas, practi can el arte de la cestería o qué otra acti vidad que sea parecida realizan.

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2. Tejeduría en fi bras naturales

Para tejer un canasto con fi bras vegetales, éstos deben de estar fl exibles y cortados en ti ras largas o pequeñas, dependiendo al tamaño de canasto que uno desea realizar.

Para ampliar tus conocimientos con respecto a la tejeduría de un canasto, observa el video “Artesanía en mimbre” (00:00 – 04:26 min.). A parti r de lo ello, en el siguiente cuadro, escribe tu opinión acerca de este ti po de artesanía.

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Materia prima e instrumentos

Las materias primas empleadas en la realización de los canastos, son fi bras vegetales que se encuentran en la naturaleza y estas varían dependiendo del contexto y la estación del año. Ahora citaremos algunas fi bras vegetales como ser: mimbre, juncos, palmas y otros, el instru-mento que se emplea para cortar las fi bras vegétales es el machete o cuchillo. Para ampliar más tus conocimientos respecto a este ti po de artesanía, observa el video “Nueve pasos para la elaboración artesanal de una cesta” (00:00 – 12:10 min.). A parti r de lo anterior, realiza un canasto empleando materiales naturales de tu contexto, posteriormente escribe la experiencia que tuviste y pega fotografí as de tu trabajo.

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4. Elaboración de contenedores, mediante el tejido y trenzado

En las tres acti vidades anteriores se te propuso leer un texto y observar videos sobre el arte de la cestería y los diferentes trenzados de misma. Para ampliar tus conocimientos, observa el vi-deo “Cesta de periódicos” (00:00 – 15:00 min.). A parti r de ello, realiza un cesto con materiales reciclables con el que tu prefi eras trabajar, en el siguiente cuadro pega fotografí as del proceso de elaboración del mismo.

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Tema 6Bordados Folklóricos de Bolivia

Los bordados fl okloricos es un trabajo que generalmente se lo realiza en familia, estos son trabajados que se realizan manualmente. Generalmente al realizar uno de los trajes tí picos, en los mismos se pretende expresar mitos de unta ti erra, animales como del contexto como ser: el cóndor, hormigas, sapo, víbora.

La temáti ca de “Bordados folklóricos de Bolivia” se desarrolla en cuarto, quinto y sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va, de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular. Este contenido permiti rá a la o el maestro, desarrollar la creati vidad de las y los estu-diantes mediante la realización de bordados y mascaras folklóricas, así mismos se crearan nuevos bordados. Para la aplicabilidad en la vida de las y los estudiantes, al conocer esta temáti ca, diferenciaran los bordados, máscaras, simbologías de las diferentes regiones de nuestro país Bolivia, a parti r de ello ayudaran al rescate de bordados que se estén perdiendo o se perdieron.

Profundización a parti r del dialogo con los autores y el apoyo bibliográfi co

1. Diseño y simbologías de los bordados folklóricos

Los diseños y simbologías de los bordados de nuestro país varían dependiendo del contexto, tradiciones y costumbres, etc. Para ampliar más tus conocimientos respecto a este subti tulo, observa el video de “Vesti mentas tí picas” (00:00 – 01:58), a parti r de ello, en el siguiente cua-dro, escribe qué ti po de diseños y simbologías se realizan en tu comunidad.

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2. Máscaras de diablos y morenos

Las máscaras de diablos y morenos son exageraciones faciales.

La máscara de un moreno ti ene una ca-rita y ojos saltones y la lengua colgante expresa el cansancio y mal de altura. En un principio la máscara no sonreía, pos-teriormente se aumentó la barba y se le hizo una sonrisa para que se viera de una manera más estéti ca.

Las máscaras de diablos representa al tí o de la deidad del subsuelo, y con el ti em-po se incluyeron elementos del mito de “Wari” (las plagas, lagarto víbora y sapo.) en la misma careta.

Para ampliar más tus conocimientos, observa los video: “Mascaras de Bolivia MUCEF” (00:00 – 12:18 min.) y “Diablada: artesanos, máscaras y carnaval” (00:00 – 06:48 min.). En el siguiente cuadro, cuéntanos si en la comunidad donde te encuentras, existe alguna danza u otra acti vidad donde se emplee el uso de máscaras.

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Máscaras en yeso, plásti co, metal, madera, engrudo y papel

“La máscara más anti gua que se conoce a nivel nacional y del Carnaval de Oruro, Obra Maestra del Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad, es de moreno y data de 1875, su autor es el artesano Pánfi lo Flores (†). Está muy bien conservada y se encuentra en el museo antropológico “Eduardo López Rivas”, situado en la zona Sur de la ciudad de Oruro, sector Agua de Casti lla”. (LaPatria, 2014).

A parti r de este pequeño fragmento, las máscaras son empleadas en danzas, ritos, etc. Para ampliar tus conocimientos sobre la elaboración de las mismas, observa el video “Mascaras con globos” (00:00 – 05:00 min). A parti r del ello, realiza una máscara basada en el folklore de Bolivia. En el siguiente cuadro, explica el signifi cado del trabajo que realizaste y los materiales que empleaste en su construcción.

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Orientaciones para la Sesión de Concreción

La sesión de concreción tendrá dos momentos muy importantes los cuales son;

• La autoformación a parti r del dialogo con los autores.

Para fortalecer tus conocimientos de Autoformación de las lecturas complementarias, se debe-rán hacer el uso de algunas lecturas de “profundización” sugeridas en el anexo, cuyo contenido deberá ser de uti lidad para la realización de las acti vidades tanto tangibles como intangibles.

• El trabajo con las y los estudiantes para arti cular con el desarrollo curricular y relacio-narse e involucrarse con el contexto.

A parti r de todo el contenido abordado en la Unidad de Formación Artes Originarias y Artesanía Producti va, se deberá realizar el rescate de la “artesanía de tu comunidad”, estos contenidos, deben estar arti culados con el Plan de Desarrollo Curricular o el Proyecto Socicomunitario Producti vo de su Unidad Educati va.

Para iniciar las acti vidades, la o el maestro deberá explicar toda la teoría referente a artesanía, posteriormente, la parte prácti ca. A parti r de los conocimientos adquiridos las y los estudiantes junto con su maestra/o deberán elaborar los siguientes puntos que se les presentan a conti -nuación.

1. Realizar una investi gación sobre la artesanía que se realiza en su comunidad.

2. Deberán realizar los objetos artesanales que investi garon de su comunidad.

3. Deberán crear objetos artesanales empleando material de desecho que se encuentre en tu contexto.

A parti r de las acti vidades realizadas, se deberá socializar todos los trabajos, mediante una exposición de los objetos artesanales que realizaron y el procedimiento de elaboración de cada uno de ellos, en misma deberán estar presentes padres de familia, las y los estudiantes y Comunidad Educati va.

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GUÍA DE ESTUDIO

En el siguiente cuadro muestre evidencias (fotografí as, actas, entre otros)

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GUÍA DE ESTUDIO

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Orientaciones para la Sesión de Socialización

Durante todo este proceso de formación planteado en la presente guía a través de diferentes acti vidades formati vas, debe tener como resultado la apropiación de los contenidos abordados.

La o el tutor a cargo deberá realizar la evaluación correspondiente a la Unidad de Formación “Artes Originarias y Artesanía Producti va”, de acuerdo a los siguientes.

Evaluación de Evidencias

• La o el tutor a cargo deberá hacer la revisión de toda la evidencia de las acti vidades reali-zadas a parti r de la bibliografí a propuesta en la guía y otras que hubiesen sido sugeridas.

• También están las evidencias de la concreción, como ser: actas videos, fotografí as, diarios de campo, hojas de relevamiento de datos, planes de desarrollo curricular, etc.

Evaluación de la socialización de la concreción

• Se deberá socializar a parti r de la arti culación de los contenidos con la malla curricular, el plan de clase y el Proyecto Sociocomunitario de la Unidad Educati va.

• El uso de los materiales y su adecuación a los contenidos.

• La aceptación e involucramiento de la comunidad en el trabajo realizado.

• El o los productos tangibles e intangibles, que se originaron a parti r de la concreción.

• Conclusiones.

Evaluación Objeti va:

Será una evaluación individual, en donde el parti cipante debe tomar en cuenta todo lo rela-cionado con:

• Fundamentos de la artesanía• Artesanía• Neo-artesanía• Arte texti l • Cestería• Bordados folklóricos regionales

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Bibliografía

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• Asur. (S.F.). Texti les. Obtenido de Texti les: fi le:///F:/2%20AGOSTO/U.F.%202%20ARTES%20ORIGINARIAS%20Y%20ARTESANIA%20PRODUCTIVA/PAGINAS%20WEB/paginaweb1/www.asur.org.bo/es/texti les.html

• Borrégo, D. P. (S.F.). Evolución de los telares y ligamentos a traves de la historia .

• Crossman, B. (2009). ESTUDIO DEL SECTOR TEXTIL EN BOLIVIA. La Paz .

• Debreczeni, J. P. (19 de 11 de 2013). Artesanos indigenas tejen identi dad cultural del pais. Correo del Sur.

• Denning, A. (2003). Ensiclopedia de tecnicas de talla en madera. España: ACANTO.

• FONART. (S.F.). Manual de diferenciacion entre artesania y manualidad. Mexico.

• LaPatria. (jueves de marzo de 2014). La mascara mas anti gua del carnaval de Oruro data de 1875. La Patria, pág. 9.

• Plurinacional, A. L. (9 de Noviembre de 2012). LEY DE PROMOCION DE DESARROLLO ARTESANAL 9 DE NOVIEMBRE 2012. LEY DE PROMOCION DE DESARROLLO ARTESANAL . La Paz, Pedro Domingo Murillo, Bolivia.

• Rodriguez, L. (S.F.). El arte texti l en la anti guedad y edad media.

• Rodriguez, R. M. (S.F.). El arte de la sesteria.

• SEDESOL y FONART. (S.F.). Manual de diferenciacion entre Artesania y Manualidad. Mexico: Lic. M. del Carmen,Lic. A. Espinoza, Claudia Lira Alvarez,Nury Rosas.

• Zapata, M. L. (S.F.). Manual Prácti co de curti do Natural de Cueros y Produccion de Artesanias. Beni - Bolivia: INIA. ALV.

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GUÍA DE ESTUDIO

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. 1 –

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00 –

04:

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(Pág

. 1 –

9)

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Artes Originarias y Artesanía Productiva

NivelaciónA c a d é m i c a


Guía de Estudio

Documents

Artes Originarias y Artesanía Productiva