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Proyectos de Proyectos de Articulación e Integración Articulación e Integración Que sepa abrir la puerta… Que sepa abrir la puerta… de la clase de la clase Prof. Inés López de la Rosa Prof. Inés López de la Rosa

Articulación e integración

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Proyectos de Proyectos de Articulación e IntegraciónArticulación e Integración

Que sepa abrir la puerta…Que sepa abrir la puerta…de la clasede la clase

Prof. Inés López de la RosaProf. Inés López de la Rosa

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¿Qué son?¿Qué son?

Son actividades dedicadas a un mismo grupo Son actividades dedicadas a un mismo grupo destinatario que implican contacto entre áreas destinatario que implican contacto entre áreas en algunos puntos o en la totalidad de los en algunos puntos o en la totalidad de los mismos, porque nacen juntos.mismos, porque nacen juntos.

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Diferenciaremos entre: Diferenciaremos entre:

ARTICULACIÓNARTICULACIÓN

ee

INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN

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ARTICULACIÓNARTICULACIÓN

Entre áreas o materias diferentes, se Entre áreas o materias diferentes, se buscan temas que puedan encontrar buscan temas que puedan encontrar puntos de contacto para relacionarse. puntos de contacto para relacionarse.

Este concepto sería incluso aplicable a trabajos aún Este concepto sería incluso aplicable a trabajos aún entre áreas aparentemente más distantes, como la entre áreas aparentemente más distantes, como la plástica y la matemática o la música y la geografía. plástica y la matemática o la música y la geografía.

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ARTICULACIÓNARTICULACIÓN

Por ejemplo:Por ejemplo:

Mientras los alumnos en Ciencias Sociales estudian las Mientras los alumnos en Ciencias Sociales estudian las regiones geográficas de la Argentina, se realiza en la regiones geográficas de la Argentina, se realiza en la clase de música un recorrido por las especies clase de música un recorrido por las especies folklóricas de cada región y sus instrumentos folklóricas de cada región y sus instrumentos característicos.característicos.

Cuando en matemática estudian polígonos regulares, Cuando en matemática estudian polígonos regulares, en plástica realizan apreciación de abstracción en plástica realizan apreciación de abstracción geométrica y practican collage abstracto con figuras.geométrica y practican collage abstracto con figuras.

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INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN

Actividades que tengan en su esencia y desde Actividades que tengan en su esencia y desde su nacimiento la presencia de áreas o lenguajes su nacimiento la presencia de áreas o lenguajes diferentes que gestan un resultado común. diferentes que gestan un resultado común.

Estos proyectos son más viables entre áreas afines, por ejemplo, Estos proyectos son más viables entre áreas afines, por ejemplo,

música y literatura o plástica y danza.música y literatura o plástica y danza.

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INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN

Por ejemplo:Por ejemplo:

Se selecciona y edita música teniendo en cuenta el criterio de Se selecciona y edita música teniendo en cuenta el criterio de carácter, tempo y estilo para la musicalización de la lectura carácter, tempo y estilo para la musicalización de la lectura de un cuento creado en la clase de lengua según consignas de un cuento creado en la clase de lengua según consignas relacionadas con el cuento policialrelacionadas con el cuento policial.

Se crean títeres- siluetas para la interpretación en teatro de Se crean títeres- siluetas para la interpretación en teatro de sombras de la historia que cuenta la canción “La Pincoya y el sombras de la historia que cuenta la canción “La Pincoya y el Pincoy”, leyenda tradicional chilena. Pincoy”, leyenda tradicional chilena.

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¿Para qué?¿Para qué?

Los chicos son una entidad íntegra.Los chicos son una entidad íntegra.

Pedagógicamente, sabemos que la posibilidad Pedagógicamente, sabemos que la posibilidad de trabajar con el niño entendido como una de trabajar con el niño entendido como una totalidad es lo ideal. La pedagogía Ignaciana totalidad es lo ideal. La pedagogía Ignaciana rescata este valor.rescata este valor.

A su vez, sus “inteligencias múltiples” (H. A su vez, sus “inteligencias múltiples” (H.

Gardner 1984) lo revelan como un ser con Gardner 1984) lo revelan como un ser con facetas desarrolladas de manera diferenciada facetas desarrolladas de manera diferenciada en cada caso, con “puntos fuertes” que en cada caso, con “puntos fuertes” que debemos saber aprovechar.debemos saber aprovechar.

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El diseño curricular de la Ciudad de Buenos El diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires nos plantea:Aires nos plantea:

““Ninguna de las áreas del curriculum de la EGB se Ninguna de las áreas del curriculum de la EGB se propone formar especialistas en un campo de saberes o propone formar especialistas en un campo de saberes o de prácticas(…) Lo que todas se proponen es defender de prácticas(…) Lo que todas se proponen es defender la posibilidad de que todos y cada uno tengan una la posibilidad de que todos y cada uno tengan una experiencia cultural amplia que les permita conocerse a experiencia cultural amplia que les permita conocerse a sí mismos, a los otros y al mundo en que viven, tener sí mismos, a los otros y al mundo en que viven, tener una relación tanto receptiva como productiva con la una relación tanto receptiva como productiva con la cultura, construir sentidos para su experiencia personal cultura, construir sentidos para su experiencia personal inscribiéndola en los significados culturales inscribiéndola en los significados culturales compartidos”.compartidos”.

Y por eso sugiere…Y por eso sugiere…

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El diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires sugiere:El diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires sugiere:

• ““Promover la organización de proyectos Promover la organización de proyectos integrados entre diferentes disciplinas que integrados entre diferentes disciplinas que conforman el área y con otras áreas”.conforman el área y con otras áreas”.

• ““La tarea pedagógica se enfrenta con el desafío La tarea pedagógica se enfrenta con el desafío de encontrar el punto de convergencia entre los de encontrar el punto de convergencia entre los aprendizajes específicos y aquellos aprendizajes específicos y aquellos correspondientes a otros campos disciplinares, correspondientes a otros campos disciplinares, posibilitando un espacio de trabajo común. posibilitando un espacio de trabajo común. De De esta manera, la elaboración de proyectos esta manera, la elaboración de proyectos compartidos aporta mayor signif icación a compartidos aporta mayor signif icación a los conocimientos que se adquierenlos conocimientos que se adquieren y y brinda un material atractivo para ser utilizado brinda un material atractivo para ser utilizado por la institución en otras instancias, fuera del por la institución en otras instancias, fuera del aula, tales como muestras, actos, etc.”aula, tales como muestras, actos, etc.”

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¿Y las artes?

La artes son uno de los caminos elegidos por el hombre desde su origen para expresar y comunicar sus sentimientos,emociones, sensaciones y todas sus circunstancias.

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¿Y las artes?

Según su situación, su habilidad y su gusto, cada ser humano elegirá un determinado lenguaje artístico, con el que se comunica mejor (danza, plástica, literatura, música…).

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¿Y las artes?

Las artes, por tanto, son un reflejo de la integralidad del hombre. (Los Jesuitas siempre lo tuvieron en cuenta). Por eso tienen su lugar en la escuela.

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¿Y las artes?

Las actividades artísticas grupales favorecen el desarrollo de los contenidos actitudinales, que se extenderán no sólo a la vida del niño fuera de la Institución, sino hacia la totalidad de las prácticas escolares.

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¿Y las artes?

La diversidad de posibilidades expresivas permite a cada niño explotar sus “puntos fuertes” y no evidenciar los débiles.

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¿Y las artes?

En la antigua Grecia, los lenguajes artísticos eran considerados parte esencial de la cultura. Cultivar el cuerpo, la mente y el espíritu eran objetivos de la educación. Esa unidad se ha perdido. Quizás sea nuestro deber tomar esa sabia bandera aunque nos sintamos solos o nos demande un gran esfuerzo.

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¿Y las artes?

Nuevamente, el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires, plantea entre los propósitos de la educación artística en la escuela:

- “ Impulsar proyectos compartidos desde el área dentro de la Institución y hacia la comunidad a la cual pertenece”.

- “(…) desde el área de Artes, se busca promover una imaginación creadora que permita a los niños y adolescentes integrar el conocimiento estético con otros tipos de conocimientos presentes en su educación”.

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Entonces nos preguntamos…Entonces nos preguntamos…

¿Es posible?¿Es posible?

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¿Es posible?¿Es posible? Para poder llevar a cabo estos proyectos será preciso:Para poder llevar a cabo estos proyectos será preciso:

conocimiento de los contenidos curriculares de conocimiento de los contenidos curriculares de las demás materiaslas demás materias

voluntad de trabajo en equipovoluntad de trabajo en equipo

f lexibil idad en relación con el abordaje de los f lexibil idad en relación con el abordaje de los propios contenidospropios contenidos

creatividad y capacidad de planif icación creatividad y capacidad de planif icación conciente y criteriosaconciente y criteriosa

decisión inst itucional de acompañar estas decisión inst itucional de acompañar estas propuestaspropuestas ..

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La realidad de las escuelas de hoy nos La realidad de las escuelas de hoy nos plantea…plantea…

Horarios intrincados y Horarios intrincados y cantidades de tiempo cantidades de tiempo limitadoslimitados

Programas que cumplirProgramas que cumplir Cantidades de alumnos Cantidades de alumnos Espacios físicos Espacios físicos Materiales y recursosMateriales y recursos ““Prioridades” o valores Prioridades” o valores

culturales determinados culturales determinados que se oponen a que se oponen a nuestras convicciones.nuestras convicciones.

Todos ellos parecen Todos ellos parecen contraponerse a las contraponerse a las

mejores intenciones que mejores intenciones que podamos tener. podamos tener.

La realidad IDEAL no se La realidad IDEAL no se condice con la situación condice con la situación

REAL.REAL.

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¿Es posible?¿Es posible?

“… “…Todo esto demanda tiempo, capacitación y ganas.Todo esto demanda tiempo, capacitación y ganas. En nuestro sistema educativo casi no se toma en cuenta En nuestro sistema educativo casi no se toma en cuenta

la necesidad de horas para planificar, reunirse, evaluar, la necesidad de horas para planificar, reunirse, evaluar, corregir, etc., (no sólo en áreas curriculares). El docente corregir, etc., (no sólo en áreas curriculares). El docente que no cuenta con puestos “full time”, como en otros que no cuenta con puestos “full time”, como en otros países, deberá hacer uso de toda su energía, sus países, deberá hacer uso de toda su energía, sus ganas, sus escasos minutos libres y todas las ganas, sus escasos minutos libres y todas las herramientas tecnológicas que nos permiten hoy estar herramientas tecnológicas que nos permiten hoy estar virtualmente en contacto, si es que verdaderamente virtualmente en contacto, si es que verdaderamente quiere llevar adelante proyectos de esta naturaleza. Es quiere llevar adelante proyectos de esta naturaleza. Es viable la realización de las propuestas, placenteras y viable la realización de las propuestas, placenteras y gratificantes para alumnos y docentes, pero sólo si se gratificantes para alumnos y docentes, pero sólo si se las encara con la seriedad propia de la actividad del las encara con la seriedad propia de la actividad del profesional educador y una enorme vocación.”profesional educador y una enorme vocación.”

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¿Es posible?¿Es posible? El El Colegio del SalvadorColegio del Salvador tomó la decisión institucional tomó la decisión institucional

de otorgar a estas propuestas pedagógicas un espacio de otorgar a estas propuestas pedagógicas un espacio importante. importante. En su planif icación estratégica En su planif icación estratégica incluyó a las artes como un área a fortalecerincluyó a las artes como un área a fortalecer y y comunicó su voluntad de hacerlo de esta manera.comunicó su voluntad de hacerlo de esta manera.

Por lo tanto… Por lo tanto… SÍ, ES POSIBLE.SÍ, ES POSIBLE. Pero… Pero…

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¿Cómo?¿Cómo?• Pensando en proyectos “abarcables”, que Pensando en proyectos “abarcables”, que

sean factibles de realizar. No dar los sean factibles de realizar. No dar los primeros pasos buscando faraónicas primeros pasos buscando faraónicas propuestas.propuestas.

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¿Cómo?¿Cómo?• Flexibilizando nuestras ideas y enfoques y mostrándose Flexibilizando nuestras ideas y enfoques y mostrándose

dispuesto a trabajar en equipo, sabiendo que el otro dispuesto a trabajar en equipo, sabiendo que el otro es es un profesional de la educación, igual que un profesional de la educación, igual que nosotros.nosotros. El trabajo colectivo requiere que confiemos El trabajo colectivo requiere que confiemos en que el otro dará lo mejor de sí mismo.en que el otro dará lo mejor de sí mismo.

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¿Cómo?¿Cómo?

• Mirando y escuchando para encontrar puntos en común: si no podemos acceder a las planificaciones o programas de nuestros colegas, podemos preguntarles mientras tomamos un café qué tienen pensado trabajar para el próximo bimestre… Podemos visitar sus aulas y ver qué cuelga de sus paredes… Podemos consultar a principio de año el libro que decidieron usar… Podemos preguntarles a los chicos…

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¿Cómo?¿Cómo?• Apoyando el proyecto en los contenidos específicos de Apoyando el proyecto en los contenidos específicos de

cada materia en cada nivelcada materia en cada nivel: no es sano forzar los : no es sano forzar los contenidos si no son propios de lo que yo necesito contenidos si no son propios de lo que yo necesito trabajar en ese momento con esos alumnos en trabajar en ese momento con esos alumnos en particular. particular.

Es muy importante que los proyectos de Es muy importante que los proyectos de art iculación o integración no interf ieran o art iculación o integración no interf ieran o desvíen de los contenidos que necesito desvíen de los contenidos que necesito trabajar; deben colaborar en su adquisición, trabajar; deben colaborar en su adquisición, f i jación o resignif icaciónfi jación o resignif icación ..

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¿Cómo?¿Cómo?

• Apoyándose en quienes coordinen el Apoyándose en quienes coordinen el proyecto, confiando en su conocimiento y proyecto, confiando en su conocimiento y en la decisión del Colegio. en la decisión del Colegio.

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¿Cómo?¿Cómo?

• Estando convencidos de que nuestros Estando convencidos de que nuestros chicos van a aprender cada día más…chicos van a aprender cada día más…

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Es necesario empezar y Es necesario empezar y animarseanimarse

Vale la pena…Vale la pena…

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¡Gracias!¡Gracias!