LAS TAC COMO TRANSFORMADORA DE REALIDADES EN LA ENSEANZA DE LA FSICA1Bejarano crdoba, Andrs Samir Junio de 2015, Bogot, Colombia ansabecor_09@hotmail.com

RESUMEN Las Tecnologas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) pueden cambiar la forma como los y las estudiantes adquieren una nueva visin del mundo o interpretan los resultados de un experimento en un espacio controlado, pero los docentes juegan un papel muy importante en esta nueva forma de adquirir el conocimiento; este ltimo siempre debe estar en bsqueda de la manera ms adecuada para facilitar el aprendizaje de sus discentes y lo acerque al mundo del conocimiento cientfico. ABSTRACT

The information and communications technology (ICT) can change the way the students acquire a new world view or interpret the results of an experiment in a controlled space, but teachers play a very important role in this new form to acquire knowledge; the latter should always be looking for the best way to facilitate learning of their learners and approach the world of scientific knowledge.

Palabras claves: TAC, AVAS, innovacin, experimentacin

[footnoteRef:1] [1: Bejarano Crdoba, Andrs Samir: licenciado en matemticas y fsica, Universidad Tecnolgica del Choco Diego Luis Crdoba; Normalista Superior con nfasis en Matemticas, Escuela Normal Superior de Quibd. ]

ContextualizacinEn la ltima dcada las tecnologas de la informacin y la comunicacin han ido asumiendo cada vez un papel ms relevante en cada una de las actividades que realizamos a diario como salir a hacer ejercicio, administrar los recursos, cuidar la salud, pagar un pasaje de transporte pblico o incluso el cuidado de la familia. La escuela no ha sido ajena a esta permeacin donde las TIC pasan a ser TAC cuando el docente las utiliza con el propsito de potenciar el aprendizaje de sus estudiantes En la institucin educativa Aulas Colombinas San Luis es un colegio de la localidad de santa fe, Bogot D.C; la cual es muy pequea y a pesar de que cuenta con un laboratorio para el desarrollo de las clases de fsica, su dotacin es deficiente para llevar a los laboratorios propuestos para el ciclo cinco al cual corresponden los grados decimo y undcimo de la educacin media. En uno de esos das y ante la frustracin de creer que hacia mi mejor esfuerzo para que los y las estudiantes comprendieran los procesos, los resultados seguan siendo los mismos en las pruebas internan de la institucin, los cuales eran de un 40% de perdida por parte de los estudiantes, se intent con indagacin y explicacin por los mismos estudiantes, guas, videos generados en la clase y lamentablemente los resultados eran los mismos.Despus de tanta frustracin se decidi incursionar en otro medio para tratar de motivar a los mismos a aprender de una forma ms autnoma los fenmenos fsicos, es en ese momento donde inicia mi busque da de experiencia positivas en esta asignatura haciendo uso de otros medios de enseanza y aparecen experiencias en otras latitudes con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como son las de (Castiblanco & Vizcaino, 2008) donde se explica cmo se pueden utilizar las TIC en la enseanza de la fsica para desarrollar en los y las estudiantes la inteligencia cientfica, se explica problemas extremadamente difciles de comprender como la paradoja de los gemelos que concierne la relatividad de Albert Einstein y que los estudiantes pudieron entender con mayor relatividad.Otros muy llamativos como son el de (Re & Arena , 2012) donde se expone una propuesta de incorporacin de laboratorios virtuales basados en la simulacin de experiencia cientficas para obtener mejores resultados, suplir elementos faltantes y optimizar los ya existentes, (Monge Najera & Mendez Estrada , 2007) artculo realiza una explicacin soportada las grandsimas ventajas que representa el uso de la Tecnologas para el Aprendizaje y el Conocimiento, el soporte cientfico que presentan estos autores es el resultado de una investigacin sobre los niveles de satisfaccin de los estudiantes de un proyecto de seis aos de duracin donde ms del 75 % de los laboratorios virtuales supero la tasa de aprobacin en eficiencia y la interactividad.MTODO Y MATERIALES En esta corta investigacin descriptiva se consider la opinin de todos los estudiantes del curso undcimo de la Institucin Educativa Distrital Aulas Colombianas San Luis, la cual quedo registrada en un cuestionario donde se le peda que diera su opinin personal sobre el nivel se aprendizaje adquirido con los laboratorios virtuales y sus resultados acadmicos obtenidos en la asignatura de fsica en el segundo periodo acadmico de 2015, comparados con los del primer periodo del mismo ao. RESULTADOSDe 28 estudiantes de los cual consta el curso opino que era mejor desarrollar los laboratorios virtuales y la mayora coincida en lo siguiente: Se pueden repetir los laboratorios todas las veces que uno desee de forma inmediata, para analizar situaciones que no quedaron claras a primera vista y sacar los datos de forma correcta. Se fomenta el aprendizaje autnomo, porque cualquier persona del saln puede ingresar desde su casa y repetir el laboratorio para profundizar ms en la temtica. Poder realizar los experimentos sin los elementos que le faltan al laboratorio del colegio. Adelantar el entendimiento de las temticas de forma independiente para llegar con ideas claras a la clase.

En cuanto a los resultados acadmicos obtenidos por los mismos en las pruebas internar de fsica, incluyendo la bimestral de la misma, fueron los siguientes, de los 28 estudiantes solo 2 reprobaron la materias en el segundo periodo, a diferencia del primero don de 12 de estos reprobaron las asignatura y en la prueba bimestral 20 superaron la media en preguntas acertadas o incluso sacaron porcentajes muy superiores a la misma.

DISCUSINEn este momento en las instituciones educativas nos afrontamos a una realidad como lo es que los estudiantes pertenecen a una poca que se la ha denominado los nativos digitales y la mayora de los docentes inmigrantes digitales, los primeros poseen la ventaja de aprender ms rpido por medio de las tecnologas, porque se les facilita el manejo de estas, fomentan el autoaprendizaje, y la accesibilidad que tienen a las misma; los laboratorios de fisca virtual facilitan el remplazo de material averiado o inexistentes para llevar a cabo las experiencia cientficas en el aula o fuera de la misma, aunque no hay que dejar de lado las ventajas que pueda tener la manipulacin directa de materiales y herramientas o la experiencia vivencia en la construccin y desarrollo de los laboratorios.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESLas TAC en la educacin deben ser una herramienta facilitadora del proceso de aprendizaje, ya que los docentes deben adaptarse a los nuevos restos que le deparan una sociedad y escuela permeada por la tecnologa, estas permiten captar la atencin de los y las estudiantes con mayor facilidad, ayudan a comprender los contenidos tericos con mayor facilitar o repetir varias veces el mismo laboratorio sin desperdiciar o daar elementos, se puede hacer uso de material ya existente para facilitar la labor del docente. Se recomienda que el docente antes de poner alguna actividad a los estudiantes la revise para analizar las ventajas o desventajas de los laboratorios, hacer uso del material ya existente o en su efecto construir su propio objeto virtual de aprendizaje.

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