UNIVERSIDAD NORIENTAL PRIVADAGRAN MARISCAL DE
AYACUCHOUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOYDECANATO DE INVESTIGACIN Y
POSTGRADOPROGRAMA DE MAESTRAMENCIN GERENCIA EDUCATIVA
LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO RECURSO DIDCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO EN EDUCACIN PRIMARIA
AUTOR:Jacqueline Snchez [email protected]
SAN CARLOS DEL ZULIA, SEPTIEMBREINTRODUCCINLa educacin es uno de
los elementos clave para obtener un autntico desarrollo humano.
Ella acta tanto en el desarrollo intelectual como sobre la
moralidad y la afectividad, siendo estos parte de los fines que se
desean alcanzar con la educacin.
De all, que en el marco de una herramienta fundamental
transformadora, la educacin contribuye a configurar la estructura
cognitiva permitiendo la adquisicin de conocimientos tericos y
prcticos que facilitan un mejor y mayor desarrollo del sujeto en
todas las dimensiones de la personalidad.Desde este contexto, uno
de los procesos de enseanza que se debe fortalecer con el propsito
de lograr su desarrollo, est relacionado con el pensamiento lgico,
por ser un proceso de adquisicin de nuevos cdigos que posibilitan
el desarrollo del lenguaje y permite la comunicacin con el entorno,
es decir, constituye la base indispensable para la adquisicin de
los conocimientos de todas las reas acadmicas y es un instrumento a
travs del cual se asegura la interaccin humana, De all la
importancia del desarrollo de competencias de pensamiento lgico
esenciales para la formacin integral del ser humano.
En atencin a lo expuesto, el presente trabajo tiene como
objetivo implementar actividades utilizando los juegos
tradicionalescomo recurso didctico para el desarrollo del
pensamiento lgico matemtico, en los estudiantes de primer grado,
seccin B, del Complejo Educativo Estadal Carmelita Roldn Portillo,
situado en San Carlos, municipio Coln, estado Zulia.Argumentacin
Terica
De acuerdo con estas generalidades, el estudio se considera
importante al plantear el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico, mediante el uso de los juegos tradicionales,
considerando las individualidades de quienes aprenden. Por tanto,
el docente en su papel de gerente como planificador y ejecutor de
procesos de enseanza, debe primeramente comprender que su rol es
determinante para favorecer o entorpecer el desarrollo efectivo de
las capacidades cognitivas de los estudiantes, lo que significa que
debe conocer las teoras de la psicologa evolutiva, as como las
diferentes posturas filosficas sobre el cognitivismo, a fin de que
pueda organizar su trabajo didctico de acuerdo a las etapas y
necesidades de los nios o nias, y mediar en su proceso de
aprendizaje y crecimiento intelectual.
Por lo anterior expuesto, puede llevarse a cabo debido la
intervencin de los docentes en su rol de gerencia promuevan la
calidad del mismo en gran medida est supeditado a los conocimientos
del docente, a su postura ideolgica para propiciar actividades
ulicas que permitan a los estudiantes el desarrollo efectivo de sus
capacidades cognitivas, es decir, que pueda producto de sus
experiencias familiares y la adecuada intervencin del docente
transitar cada etapa evolutiva de su existencia de manera plena,
aprendiendo a hacer de lo simple a lo complejo, como una extensin
de su madurez intelectual.
De este modo, el presente estudio tiene como objetivo
fundamentar desarrollar actividades a travs de los procesos
gerenciales que motiven a los docentes a implementar actividades
utilizando los juegos tradicionales como recurso didctico para el
desarrollo del pensamiento lgico matemtico, en los estudiantes de
primer grado, seccin B, del Complejo Educativo Estadal Carmelita
Roldn Portillo, situado en San Carlos, municipio Coln, estado
Zulia.De esta manera se realizara un aporte un aporte referido a la
praxis gerencial y pedaggica del docente investigador, a travs del
modelo educativo vigente y el desarrollo de procesos gerenciales,
al tiempo que repercute en la accin docente de sus colegas y la
gerencia en la institucin. Igualmente, se busca transformar
prcticas rutinarias por prcticas novedosas que tiendan a la
utilizacin de variados y diversos recursos didcticos, con el
propsito de propiciar el desarrollo del pensamiento lgico.En
concordancia con el propsito sealado, se toman como teoras que
fundamentan el estudio, la gerencia general, la gerencia educativa
participativa. De acuerdo con Len (2012), la gerencia educativa "Es
un proceso donde podemos decidir, que los objetivos de la
organizacin est en el corazn de la gestin educativa. En muchas
escuelas, sin embargo, la fijacin de metas es una actividad
empresarial realizada por organismos formales e informales
Desde el punto de vista educativo, la investigacin provee a los
actores escolares elementos tericos y prcticos que facilitan el
desarrollo de los procesos didcticos centrados ms en lo humano que
en el tecnicismo de planificaciones desvirtuadas de la realidad de
los sujetos aprendices y de las habilidades, destrezas, capacidades
y concepciones docentes acerca de los procesos de enseanza y
aprendizaje escolar.
Descripcin de las Experiencias La educacin es un proceso
altamente dinmico y socializador que tiene por objeto el desarrollo
de quienes participan en l, adems posibilita el acceso a un
conjunto de saberes, estructuras culturales, polticas, econmicas y
otras; que permiten al individuo una interaccin adecuada en el
contexto donde se desenvuelve, basado en el conocimiento pleno de
sus derechos y deberes en la sociedad de la cual forma parte.
En efecto, los procesos de enseanza aprendizaje estn formados
por los intercambios funcionales, que se establecen entre el
aprendiz, el contenido de lo que se pretende ensear y el docente
que ayuda a construir significados y atribuir sentido a lo que se
aprende.Sobre la base de lo anterior expuesto, es preciso indicar
que uno de los elementos de la educacin sistematizada de gran
importancia para el desarrollo del aprendizaje cognitivo, es la
estructura curricular y dentro de ella, de manera especfica, lo
concerniente a la enseanza de las operaciones del pensamiento
lgico, que desde su visin ms amplia contribuye a conformar la
estructura intelectual del nio o nia. Por eso, al asumir que el
pensamiento lgico es indispensable para solucionar infinidades de
problemas o eventualidades cotidianas, es necesario concretar que
los fines del presente estudio estn dirigidos al desarrollo del
pensamiento lgico matemtico, en opinin de Piaget (citado por
Castan, 2010:1) este se desprende de las relaciones entre los
objetos y procede de la propia elaboracin del individuo, es decir,
el nio construye el conocimiento lgico matemtico coordinando las
relaciones simples que previamente ha creado entre los objetos, es
decir, que es un conocimiento basado en la reflexin, en el cual el
nio o nia transita de lo ms simple a lo ms complejo.
Sin embargo, aun cuando han transcurrido algunos aos de esta
incorporacin curricular, todava se observa estudiantes pocos
crticos, receptores pasivos de la informacin, a los que se les
dificulta resolver problemas matemticos y relacionarlos con hechos
cotidianos. Igualmente tienen poco dominio de las operaciones
bsicas, asimismo emplean demasiado tiempo al clasificar, ordenar,
elaborar series, por citar algunos de los indicadores relacionados
con un desarrollo efectivo del pensamiento lgico y son habilidades,
destrezas y conductas que el estudiante debe demostrar durante no
solo en las actividades acadmicas sino tambin en su vida
cotidiana.
Resultados o Hallazgos
En la investigacin cualitativa los procedimientos y las tcnicas
de recoleccin de datos obedecen a un proceso fluido en el cual es
necesario seleccionar los que mejor se adapten a los fines o
propsitos del estudio, por medio de la obtencin de datos inequvocos
de manera sistemtica. Para esta investigacin se seleccionaron las
tcnicas de la entrevista y la observacin.
Despus de localizar, seleccionar, organizar el material, se
inicia la escogencia de las tcnicas de anlisis adecuada a la
investigacin cualitativa. En tal sentido, el estudio recopil
informacin relacionado con el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico en los educandos de primer grado seccin B, del Complejo
Educativo Estadal Carmelita Roldn Portillo. Hay que indicar, que
los datos recopilados, se analizaron cualitativamente, utilizando
para ello la descripcin y la crtica de dichos resultados
considerados importantes para el logro de los objetivos
trazados.
En efecto, la deteccin de la problemtica referida al desarrollo
del pensamiento lgico matemtico permiti planificar actividades
basadas en los juegos tradicionales, posteriormente se llevaron a
la prctica en diferentes jornadas laborales. Se puede decir que el
desarrollo de las actividades se convirti en fuente de motivacin,
sensibilizacin y aprendizaje para todos los actores escolares. Hay
que sealar que al comienzo se percibi temores tanto en la docente
como en los estudiantes, pero a medida que estas se planificaron y
ejecutaron se entusiasmaron por participar.
En efecto la reconstruccin de todas las vivencias y reflexiones
sobre el trabajo ejecutado, tiene como propsito obtener una visin
integral y profunda del objeto de estudio con la realidad, para as
llegar a las conclusiones convenientes, que servirn para continuar
incorporando acciones en busca de mejorar los procesos iniciados.
La informacin recopilada mediante los instrumentos aplicados, as
como la observaciones realizadas de manera formal e informal en las
diferentes etapas de esta investigacin guiaron el desarrollo de
actividades orientadas al desarrollo del pensamiento lgico
matemtico en el Complejo Educativo Estadal Carmelita Roldan
Portillo situado en San Carlos, municipio Coln, estado Zulia .
Referencias
Tripeiro, A. (2011). Piaget y el valor del juego en su teora
estructuralista. [Documento en Lnea]. Disponible:
http://www.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/6/art431.php
[Consulta: 2012, marzo 7]. Len (2012), la gerencia educativa
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