ASAMBLEAS DE AULA

Establecer al principio del curso escolar la temporalización de las asambleas

de aula que se van a realizar es una quimera. Varias razones lo avalan. Una de ellas

puede ser la diferencia en la evolución de los distintos grupos-clase, lo que provoca

que cada tutor deba ajustar sus actividades al tipo de relaciones que se establecen en

su aula.

Otra de ellas se relaciona con que cada grupo-clase experimenta diferentes

fases en sus relaciones sociales, el tutor debe estar atento a esos cambios y actuar

cuando fuera necesario.

Por estos motivos creemos que es más eficaz establecer una batería de

actividades que abarquen diferentes temáticas que pueden aparecer en el aula, en

lugar de una programación establecida. De esta manera, cada tutor utilizará aquella

actividad que más se ajuste más a la situación de su grupo-clase.

A continuación se señalan algunos tipos de actividades que se pueden realizar

durante las asambleas de aula:

Una primera sesión en la que se consensuarán las normas o requisitos para un

debate constructivo. (Véase anexo 1)

Normas de convivencia en clase y en las zonas comunes del centro: patio,

pasillos, baños,…

Análisis de conflictos que se producen en el centro y/o aula: casos de violencia

en el patio, alboroto durante las clases, o en las salidas y entradas al aula,…

Estrategias que podemos emplear cuando nos encontremos en una situación

de violencia: conclusiones del programa Tratémonos bien. Guía para alumnos

y alumnas de Primaria. (Véase Anexo 2)

Participación en el diseño y evaluación de las actividades de centro que se

realicen a lo largo del curso escolar: Navidad, DENYP, Carnaval,

excursiones,…

Preparar las aportaciones que el representante de la clase llevará a las

reuniones de centro con el resto de representantes.

Discusión de dilemas morales. (Véase ejemplos en el anexo 3)

Realizar debates reflexivos sobre situaciones de su vida cotidiana presentadas

a través de viñetas. Se pueden realizar en gran grupo o utilizando dinámicas

de grupo específicas. (Véase ejemplos en el anexo 4).

Se puede colocar un buzón de sugerencias en el que los alumnos pueden

introducir cartas sobre termas que les interesen o surjan dentro del aula.

ANEXO 1: PRIMERA ASAMBLEA DE AULA

A casi todos/as los/as niños/as de la clase nos va a gustar mucho participar en

la asamblea, pues en ella vamos a poder expresar nuestras ideas, quejas,

sentimientos, felicitaciones, propuestas, etc., también vamos a poder escuchar y

debatir las de los demás. De este modo nos conoceremos mejor, aprenderemos a

resolver nuestros problemas y a organizar nuestra propia convivencia.

· ¿Qué ventajas pensáis que tiene la realización de asambleas de aula?

· ¿Qué inconvenientes se pueden presentar?

· ¿Cómo los podríamos solventar?

Requisitos para el debate

Los requisitos que se enumeran a continuación son sólo una propuesta. Podéis

eliminar, añadir, modificar todas las que consideréis oportunas siempre y cuando

todos y todas las personas de clase estéis de acuerdo.

1. Centrarse en el tema que se trata

2. Respetar a todos/as los/as participantes, aunque no estemos de

acuerdo.

3. Esperar el turno de palabra.

4. Escuchar para no repetir ideas.

5. Escuchar sin interrumpir al otro/a.

6. No gritar. No se trata de vencer sino de convencer.

7. Ponerse en el lugar del otro.

8. Todos/as tenemos los mismos derechos.

9. Buscar soluciones

10.Participar.

ANEXO 2:

TRATÉMONOS BIEN. GUÍA PARA ALUMNOS Y ALUMNAS DE PRIMARIA.

ANEXO 3: DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES

LOS ANIMALES DEL TERRARIO

En la clase de María, los alumnos tiene diferentes responsabilidades (cargos)

que cambian semanalmente. Una semana les toca borrar la pizarra, o repartir la

merienda, o regar las plantas u otras cosas parecidas. Esta semana a María le tocaba

dar de comer a los animales del terrario. El jueves, la maestra se da cuenta de que la

mayoría de los animales se han muerto, y pregunta qué es lo que ha pasado. María

sabe que a ella se le ha olvidado darles de comer. Cuando la maestra lo pregunta no

sabe si decirlo o no.

¿Qué crees que debería hacer María? ¿Por qué?

¿Qué motivos puede tener para no decirlo?

¿Por qué motivos lo debería decir?

Imagínate que María no lo dice. La maestra está muy enfadada porque no

sabe qué ha pasado y nadie se lo dice, y decide castigar a toda la clase si no se

aclara lo que ha pasado. María no dice nada, pero Alberto, que es muy amigo suyo

sabe la verdad (que la responsable es maría por no haber dado de comer a los

animales).

¿Crees que Juan se lo debe decir a la maestra? ¿Por qué?

¿Debe permitir que castiguen a toda la clase? ¿Por qué?

Si no fueran amigos Alberto y María, ¿qué debería hacer Alberto? ¿Por qué?

ANEXO 4: SITUACIONES PARA REFLEXIONAR.