Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Josué Isaác Pinto España
Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio
ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INED. De San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
Asesora: Licda. Lisi Escobar de Lucero
Universidad de San Carlos de Guatemala Faculta de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio 2015
Josué Isaác Pinto España
Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio
ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INED. de San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
Asesora: Licda. Lisi Escobar de Lucero
Universidad de San Carlos de Guatemala Faculta de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio 2015
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de informe final de EPS, Para optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, julio 2015
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN I CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2. Tipo de Institución, por lo que genera 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 1
1.1.5. Misión 1
1.1.6. Políticas 2
1.1.7. Objetivos 2
1.1.8. Metas 2
1.1.9. Estructura organizacional 3
1.1.10. Recursos 3
1.1.10.1. Humanos 3
1.1.10.2. Materiales 4
1.1.10.3. Financieros 5
1.2. Técnicas utilizada 6
1.3. Lista de carencias 6
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.5. Datos de la institución o Comunidad Beneficiada 8
1.5.1. Nombre de la Institución 8
1.5.2. Tipo de Institución 8
1.5.3. Ubicación geográfica 8
1.5.4. Visión 8
1.5.5. Misión 8
1.5.6. Políticas 8
1.5.7. Objetivos 9
1.5.8. Estructura Organizacional 9
1.5.9. Recursos 9
1.5.10. Procedimientos y Técnicas Utilizadas 10
1.6. Lista de carencias 10
1.7. Cuadros de Análisis y Priorización de Problemas 11
1.8. Análisis de Viabilidad y Factibilidad 12
1.9. Problema Seleccionado 13
1.10. Solución Propuesta como Viable y Factible 13
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO 14
2.1. Aspectos generales 14
2.1.1. Nombre del proyecto 14
2.1.2. Problema 14
2.1.3. Localización 14
2.1.4. Unidad ejecutoria 14
2.1.5. Tipo de Proyecto 14
2.2. Descripción del proyecto 14
2.3. Justificación 15
2.4. Objetivos del proyecto 16
2.4.1. Generales 16
2.4.2. Específicos 16
2.5. Metas 16
2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 17
2.7. Fuentes de financiamiento presupuesto 17
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19
2.9. Recursos 20
2.9.1. Recursos Humanos 20
2.9.2. Recursos Materiales 20
2.9.3. Recursos Físicos 20
2.9.4. Financieros 20
CAPITULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN 21
3.1. Actividades y resultados 21
3.2. Productos y logros 22
3.3. Aportes pedagógico 21
3.4. Carátula de módulo 23
3.5. Índice del módulo 24
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del Diagnóstico 67
4.2. Evaluación del Perfil 67
4.3. Evaluación de la ejecución 68
4.4. Evaluación Final 68
CONCLUSIONES 69
RECOMENDACIONES 70
BIBLIOGRAFÍA 71
APÉNDICE
ANEXOS
I
INTRODUCCIÓN
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades, posee INFORMACIÓN DEL PROYECTO
Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio
ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación
Básica de San Luis Jilotepeque, Jalapa. Se complementó con respecto un área de
terreno, con la plantación de 600 árboles de pínus Oocarpu.
Capítulo I Diagnosticó Institucional permitió realizar actividades de investigación
bibliográfica y de campo entrevistas, encuestas se hizo un listado de problemas,
necesidades, factores que lo provocan y las posibles soluciones debido a la
priorización se llegó al consenso que problema priorizado era la deficiencia en
educación ambiental de los docentes y estudiantes con lo que se relaciona el
medioambiente.
Capítulo II Perfil se procedió a la realización del proyecto la cual consiste en la carta
de presentación, se inicia con el nombre de Manual sobre los cuidados de la
plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente, se complementó con
reforestar área de terreno, luego se realizó la descripción del proyecto durante el
proceso con su respectiva justificación, se redactó el objetivo general se refiere
contribuir con la protección, del medio ambiente con alumnos y maestros del Instituto
Nacional de Educación Básica, con acciones encaminadas a la reforestación
orientándolos por medio de charlas o conferencias, seguidamente se trazaron las
metas que consisten mejorar el nivel estudiantil de la institución educativa a través de
charlas o conferencias y la reproducción del ejemplares sobre cuidados de la
plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente en el establecimiento
educativo para poder compartir con docentes y alumnos y director del Instituto
Nacional de Educación Básica y velar para que se reforestación sea aplicada. Al final
de esta etapa se programaron las actividades de la fase de ejecución.
II
El capítulo III denominado Ejecución del proyecto permitió que las actividades
programadas en la etapa del perfil fueran productos de logros, mediante el cual
sobresalió la realización del taller de capacitación a docentes y alumnos sobre
Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio
ambiente, a la vez con el aporte ambiental con la plantación de seiscientos árboles
del área comunal ubicada en el municipio de San Luis Jilotepeque. Se recibió apoyo
de institución Municipal en transporte y compra de arbolitos.
El capítulo IV proceso de Evaluación se llevó a cabo a través de lista de cotejo,
entrevista, encuestas cuaderno de trabajo en donde se comprobó que el resultado
fue positivo.
Aparece conclusiones, recomendaciones, bibliografía, en información adicional esta
apéndice y al final anexos.
1
CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO
1. 1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1. Nombre de la Institución
Municipalidad del Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa
1.1.2. Tipo de Institución por lo general
Autónoma
1.1.3. Ubicación geográfica
La Municipalidad, se encuentra en el Municipio de San Luis Jilotepeque del
Departamento de Jalapa.
1.1.4. Visión
Ser una Municipalidad Líder reconocida por la eficiencia y eficacia en la
prestación de los servicios, la atención del personal capacitado, gestora del
desarrollo orientada al fortalecimiento y reglamentación de los servicios
municipales, impulsadores de proyectos sociales y productivos que mejoren
la calidad de la vida de los habitantes, con organizaciones comunitarias
comprometidas por el bien común para logara el desarrollo integral de la
población.
1.1.5. Misión
Mantener la eficiencia y eficacia de la producción de bienes y servicios para
mejorar la calidad de vida de la población e impulsar el desarrollo integral y
sostenible en una ambiente de coordinación con todos los sectores,
administrando con equidad y justicia los recursos disponibles.
2
1.1.6. Políticas
Apoyar a la educción a través de becas para niños y jóvenes de escasos
recursos.
Mejoramiento de los establecimientos educativos en apoyo a la
educación.
Supervisar, planificar y mantener las obras municipales. (4:37)
Promover la participación de la mujer.
Promover la participación de la niñez y adolescencia.
1.1.7 Objetivos
Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del
municipio, a través de la cobertura de los servicios básicos con calidad y
eficiencia.
1.1.8. Metas
Cumplir con un plan operativo anual según código municipal acuerdo 12-
2002.
Mejorar y mantener en un 100% el sistema de agua potable en el casco
urbano.
Mejoramiento en un 100% de los drenajes de la cabecera municipal.
Mejoramiento y protección en un 100%del medio ambiente.
Mejoramiento y mantenimiento de un 100% de la red vial del casco
urbano. (4:38)
3
1.1.9 Estructura Organizacional
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL Municipio de San Luis Jilotepeque
1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Humanos
7 Miembros de la corporación municipal
1 Alcalde municipal
1 Secretario
1 Tesorero
1 Oficina municipal de planificación
Concejo Municipal
Auditoria Interna
Alcalde Municipal
Alcaldías Auxiliares
Concejos de Desarrollo Urbano y Rural
Política Municipal
Dirección Municipal de Planificación
Secretaria Municipal
Relaciones
Públicas Oficina de Servicios
Públicos
Juzgado de Asuntos
Municipales
Oficina Municipal
de la Mujer
Dirección de la Administración
Financiera Integrada
Municipal
Oficina Municipal de
Protección de La Niñez y
Adolescencia
Área Social
Of. Mpl. Seguridad y Alimentaria y Nutricional
Área de Planificación y Supervisión de
Proyectos
Unidad de Gestión
Ambiental
Municipal
Informática
Servicios
Generales
Adultos
Mayores
Transporte
Público
Unidad De Recursos Humanos
Oficiales I,
II, III
Auxiliares de
Secretaría
Mercado
Agua Potable y
Alcantarillado
Cementerio
Rastro
Cuadrilla de Mantenimiento
Tren de aseo
Alumbrado Público
Instalaciones Culturales
Deportivas y Recreativas
Oficina de información
Pública Tesorería
Contabilidad
Presupuesto
Compras
Almacén
Administración
IUSI
4
1 Empresa eléctrica
1 Auxiliar de secretaria
1 Oficial 1º.
1 Guardián
1 Conserje
1 Auxiliar tesorería
1 Auxiliar Tesorería
1 Asistente uno
1.1.10.2. Materiales
1 Oficina de la Mujer
1 Despacho municipal
1 Oficina para secretario
1 Oficina de la Niñez y Adolescencia
1 Oficina para tesorero
1 Oficina de Asuntos Municipales
1 Biblioteca
1 Oficina de empresa eléctrica
1 Oficina del Adulto Mayor
1 Habitación de guardián
1 Salón de usos múltiples
1 bodega de útiles y enseres de limpieza
8 Servicios sanitarios
5
1.1.10.3. Financiero
La municipalidad de San Luis Jilotepeque percibe fondos a través de:
1. Aportes instituciones del 10% del gobierno de Guatemala
2. Arbitrios
3. Trazas
4. Boletos de ornato
5. Registros de agua potable
6. Drenajes
7. Rastro municipal
8. Inquilinos del mercado municipal
1.1.11. Fotografía de la Municipalidad
Fuente: Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa
6
1.2 Técnica Utilizada
Las técnicas utilizadas en la etapa de diagnóstico fue la matriz FODA y las
técnicas de interrogación, los instrumentos utilizados son, el cuestionario, análisis
de documentos, observación, cámara fotográfica, cuaderno de notas los cuales
permiten conocer aspectos importantes de la institución patrocinante y
patrocinada.
1.3 Lista de Carencias
1. Inexistencia de áreas reforestadas
2. Carece de material educativo para enfrentar situaciones de desastres naturales
3. Inexistencia de instructivos de Protección de Medio Ambiente
4. Desconocimiento de reglamento legal que rige a la municipalidad de San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
ORIGINAN SOLUCIONES
1 Inexistencia de áreas
reforestadas
1. No tiene áreas
Reforestadas.
2. No hay iniciativa y
Recursos económicos por
parte de la comunidad.
1. Concientizar a vecinos y
estudiantes para
gestionar proyectos de
reforestación ante
instituciones que velen
por el medio ambiente.
2. Organizar a los vecinos y
formar comités de apoyo
de reforestación.
2
Carece de material
educativo para enfrentar
situaciones de desastres
naturales
1. No hay recursos
económicos por parte de
la comunidad.
2. No hay interés por parte
de las autoridades.
1. Realizar actividades para
encontrar fondos.
2. Concientizar a las
autoridades.
3
Inexistencia de
instructivos de Protección
de Medio Ambiente
1. Implementación de un
Manuela sobre los
cuidados de la plantación
forestal para el
mejoramiento del
ambiente.
2. Material y recursos
obsoletos.
1. Elaborar Manual sobre
los cuidados de la
plantación forestal para el
mejoramiento del medio
ambiente.
2. Renovar y actualizar
Recursos.
4 Desconocimiento de
reglamento legal
1. No hay interés por parte
de las autoridades para
dar a conocer el
contenido del reglamento
lega.
1. Concientizar a las
autoridades para impulsar
programas que den a
conocer el reglamento
lega.
8
1.5 Datos generales de la Institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica INEB
1.5.2 Tipo de Institución
Servicio Educativo
La Institución ofrece sus servicios en plan diario de lunes a viernes,
jornada vespertina.
1.5.3 Ubicación geográfica
Barrió la bolsa San Luis Jilotepeque, Jalapa.
1.5.4 Visión
Ser un centro educativo, que contribuya a la formación integral de jóvenes
como parte de una nación multicultural y plurilingüe, que responda a las
necesidades sociales de su comunidad a través de una educación de
calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de la
cultura.
1.5.5 Misión
Somos una institución incluyente innovador y proactiva, comprometida a
la integración y técnica de jóvenes que brinden educación de calidad con
igualdad de oportunidades contribuyendo al desarrollo de la comunidad y
la construcción de la convivencia pacífica de Guatemala.
1.5.6 Políticas
Apoyar la educación del nivel medio a jóvenes de escasos recursos.
9
1.5.7 Objetivo
Egresar alumnos competentes para el nivel secundario (carreras
1.5.8 Estructura Organizacional
Formado a través de un comité que se denomina Consejo de la comunidad
Indígena del Caserío Rio Chaparrón Aldea El Maestrillo del municipio DE
San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
1.5.9 Recursos
Humanos
1 Director
9 Docentes
185 alumnos
Fisco
5 Aulas
1 cocina
1 Bodega
2 servicios sanitarios
1 Servicio de cómputo
1 Laboratorio
Dirección
Asamblea general de Padres de Familia
Personal Administrativo
Docentes comisiones de deportes, adorno, evaluación, disciplina.
Junta directiva de alumnos
10
Financieros
La institución es financiada por el Gobierno Estatal, además cuenta con
Bono de Gratuidad. Por otra parte el Instituto cuenta con una tienda
escolar.
1.5.10 Procedimientos y técnicas utilizadas
La aplicación de la guía de análisis contextual e institucional permite el
acceso de información sobre las siguientes componentes : el ámbito
geográfico social, la descripción histórica de la institución , las fuentes de
ingreso económico , la identificación del personal que labora en dicho
establecimiento , el accionar institucional, el proceso administrativo,
educativo y la relación de la institución a nivel interno y externo, los
fundamentos que define su filosofía institucional. La observación se
desarrolla a través de un proceso detallado sobre los elementos que
conforma la institución a nivel general.
1.5.11 Lista de Carencias
El Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis
Jilotepeque,Jalapa presenta las siguientes carencias:
Falta de aulas.
Techo en malas condiciones.
Falta de mobiliario.
No se cuenta con señalización de para salidas de emergencia
Material y recursos obsoletos
Falta de extintores contra incendios.
Inexistencia de manual sobre los cuidados de la plantación forestal para
el mejoramiento del medio ambiente.
No cuenta con guardián.
Falta de servicios sanitarios.
Falta de drenajes
11
1.7 Cuadro de Análisis y priorización de Problemas.
PROBLEMAS FACTORES SOLUCIONES
Inadecuada
infraestructura
Falta de aulas
Falta mobiliario
Techo en malas
condiciones
Falta de drenajes
Falta de servicios
sanitarios
Construcción de aula
para uso del alumno.
Compara escritorios.
Reestructuración del
edificio.
Gestionar servicio de
drenajes.
Construcción de
servicios sanitarios.
Inseguridad
No cuenta con
guardián
Falta de extintores
contra incendios
No hay señalización
para salidas de
emergencia
Contratar un guardián.
Compara e instalar
extintores.
Señalizar cada una de
las salidas de
emergencia.
Deficiente educación
ambiental
Inexistencia de un
Manual sobre los
cuidados de la
plantación forestal para
el mejoramiento del
ambiente.
Material y recursos
obsoletos.
Elaborar Manual sobre
los cuidados de la
plantación forestal para
el mejoramiento del
medio ambiente.
Renovar y actualizar
Recursos.
12
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Propuestas de Soluciones
1. Elaboración de un Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento de un medio ambiente dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
2. Reestructuración del edificio.
No. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
SI NO SI NO
FINANCIEROS
1. Se cuenta con los recursos financieros suficientes. X X
2. Se tiene los recursos económicos suficientes para su sostenibilidad.
X X
3. Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos.
X X
4. Se ejecuta el proyecto con recursos propios. X X
5. Se llevara a cabo la aplicación del proyecto con financiamiento externo
X X
6. Se ha estimado un costo para elaborar el proyecto X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
7. Existen leyes que aparen la ejecución del proyecto X X
8. Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto.
X X
Técnico
9. Se cuenta con las instalaciones para la ejecución del proyecto.
X X
10. Se cumple con las especificaciones planteadas en la elaboración del proyecto.
X X
11. El tiempo planteado es suficiente para la ejecución del proyecto.
X X
12. Se han establecido controles de calidad para la ejecución del proyecto.
X X
13. Está bien definida la cobertura del proyecto. X X
13
14. Las metas están claramente definidas. X X
15. Se cuenta con los insumos necesarios para el proyecto. X X
16. Se tiene la tecnología apropiada para la realización de proyectos.
X X
17. Se cuenta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para la ejecución del proyecto.
X X
MERCADO
18. El proyecto tiene la aceptación de la institución. X X
19. Satisface las necesidades de la población. X X
20 El proyecto es accesible a la población. X X
21. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto.
X X
POLÍTICO
22. La institución se hará responsable del proyecto. X X
23. El proyecto es de vital importancia para la institución. X X
Totales 18 5 8 15
1.9 Problema Seleccionado
Deficiente educación ambiental.
1.10. Solución Propuesta como Viable y Factible
1. Elaborar un manual para capacitar a estudiantes y docentes sobre los cuidados de plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
14
CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del
medio ambiente dirigido a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
2.1.2 Problema
Deficiente Educación Ambiental 2.1.3 Localización
Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Sección Jalapa.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Impacto Ambiental 2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto consiste en la elaboración de un manual sobre los cuidados de la
plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente dirigido a
estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de
San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Estará estructurado en dos unidades con temática relacionada a plantaciones
forestales: Así mismo se describe nombre de la unidad objetivos
15
instrucciones y actividades se desarrollan dos capacitaciones una al personal
docente y una a los estudiantes, se diseñaran 30 ejemplares del manual de
los cuales serán entregados 10 al personal docente y 20 a estudiantes.
Como aporte adicional se reforesto con 600 árboles de especie de pinus
Oocarpus en el área comunal ubicado en el Municipio de San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
2.3 JUSTIFICACIÓN
De la aplicación del manual sobre los cuidados de la plantación forestal para
el mejoramiento del medio ambiente, se reforesto 600 árboles para un
mejoramiento ambiental eficaz, de acuerdo a los distintos problemas que
afectan el área geográfica, existen preocupaciones porque la flora y fauna se
está perdiendo por la mala conservación que existe en nuestro país, en años
anteriores la reforestación era insignificante y poco a poco se fue
destruyendo hasta hoy en día, por eso los estudiantes epesistas de la carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, permite realiza el proyecto en beneficio de la
comunidad estudiantil al determinar el problema existente, el cual consiste en
poca información de los estudiantes del nivel medio con lo que se relaciona
el medio ambiente, mediante el cual se permitió la elaboración y aplicación
del manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento
del medio ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional
de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
También se cuenta con el aporte del proyecto de reforestación de 600
árboles de Pinus oocarpa, en el área que fue aplicada en beneficio para los
habitantes del Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa. El área forestada
es municipal, por lo cual no puede existir ningún conflicto de ninguna índole
en beneficio para la comunidad para que obtengan una vida sana y
agradable a la salud.
16
2.4 OBJETIVO DEL PROYECTO 2.4.1 General
Contribuir con la protección del medio ambiente en el municipio de San Luis
Jilotepeque, Jalapa a través de la reforestación y un manual sobre los
cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.
2.4.2 Específicos
1. Elaborar un manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el
mejoramiento del medio ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del
Instituto Nacional de Educación Básica municipio de San Luis Jilotepeque,
departamento de Jalapa.
2. Socializar a través del Manual sobre los cuidados de la plantación forestal
para el mejoramiento del medio ambiente, a los estudiantes y maestros del
Instituto Nacional de Educación Básica INEB del Municipio de San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
3. Sembrar 600 arbolitos con estudiantes beneficiados en la comunidad.
2.5 METAS
1. Elaborar el Manual en dos unidades instrucciones en cada unidad objetivos
y diseñar 30 ejemplares, para ser distribuidos 10 al personal docente y 20 a
los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San
Luis Jilotepeque, Jalapa.
17
2. Socializar con 10 docentes y 185 estudiantes el Manual sobre cuidados
para plantaciones forestales (en las fechas).
3. Sembrar 600 árboles, Pinus Oocarpus en el Municipio de San Luis
Jilotepeque departamento de Jalapa.
2.6 BENEFICIARIOS
Directos
Alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, de San Luis
Jilotepeque, departamento de Jalapa.
Indirectos
Comunidad en general y lugares de su alrededor. 2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO
Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
18
2.7 PRESUPUESTO
CANT
Gastos Generales
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL
600
Compra de arbolitos.
Q3.00
Q1800.00
10
Viajes a la comunidad beneficiada
Q5.00
Q50.00
2000
Hojas de papel bond tamaño carta
Q0.10
Q200.00
70
Hojas lino para empastados
Q5.00
Q350.00
30
Empastados
Q20.00
Q600.00
5
Cartuchos de tinta
Q180.00
Q900.00
1
Cañonera alquilada 3 horas
Q100.00
Q300.00
400
Refacciones
Q7.00
Q2800.00
50
Gafetes
Q4.00
Q200.00
TOTAL
Q7,500.00
19
2.8 CRONOGRAMA DEL PROYECTO
No
.
MESES
RESPONSABLE
Enero
2,013
Febrero
2,013
Marzo
2,013
Abril
2,013
Mayo
2,013
SEMANAS
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
ACTIVIDAD
1 Elección del área a reforestar. Epesista
2 Estudio técnico del área a reforestar. Epesista
3 Traslado de árboles del vivero al terreno a reforestar. Epesista
4 Siembra de árboles. Epesista
5 Elección del tema. Epesista
6 Recopilación de información. Epesista
7 Reunión con el personal que labora en la institución. Epesista
8 Elaborar y entrega de solicitudes para obtener
financiamiento.
Epesista
9 Elaboración del manual. Epesista
10 Impresión en borrador del manual para la revisión. Epesista
11 Realizar correcciones señaladas por el asesor. Epesista
12 Impresión del manual. Epesista
13 Sociabilizar del manual al director y docentes. Epesista
14 Entrega de los manuales al instituto beneficiado. Epesista
20
2.9. Recursos 2.9.1 Humanos
Personal que labora en la institución
Epesista
Alumnos
Padres de familia
2.9.2 Materiales
Libreta de notas Lapiceros
Lápices
Hojas de papel bond tamaño carta
Tinta de impresora
Marcadores
Cartulinas
Papel Construcción
Nilón
Computadora Cañonera
Aparato de sonido, micrófono etc.
2.9.3 Físicos
Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque,
departamento de Jalapa.
2.9.4 Financieros
Aporte financiero de la municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa
21
CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTOS
3.1. Actividades y resultados
No.
ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Elección del área a reforestar.
Sindicato de la Municipalidad de San Luis Jilotepeque y Alcalde cedieron el terreno para la reforestación.
2 Estudio técnico del área a reforestar.
Se realizó el estudio del terreno a reforestar con el Ingeniero Agrónomo de la Municipalidad.
3 Traslado de árboles del vivero al terreno a reforestar.
Se efectuó el traslado de árboles del vivero al lugar de plantación.
4 Siembra de árboles Se llevó acabo la plantación.
5 Elección del tema Se realizó la elección del tema.
6 Recopilación de información
Se recopiló suficiente información la realización del manual.
7 Reunión con el personal que labora en la institución.
Se visitó y se obtuvo el apoyo para la realización del proyecto por parte del personal involucrado.
8
Elaborar y entrega de solicitudes para obtener financiamiento.
Se presentó de manera escrita la solicitud a las instituciones que formaran parte de la ejecución del proyecto.
9 Elaboración del Manual.
Se diseñó y se elabora el manual.
10 Impresión en borrador del manual para la revisión.
manual Revisado
11 Realizar correcciones señaladas por el asesor.
Correcciones realizadas
12 Impresión del manual. Manual impreso.
13 Sociabilidad del manual con director y docentes.
Manual sociabilizado
14 Entrega los manuales al instituto.
Se entregaron 30 manuales.
22
3.2. PRODUCTOS Y LOGROS
PRODUCTO LOGROS
Reforestación de terreno de 600 metros del Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Se reforestó el Terreno de 1500 metros.
Se plantaron 600 árboles de pinus o carpus.
Participación de autoridades municipales
Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.
Se benefició a la comunidad educativa con la elaboración del Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.
El Municipio de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Aceptación del Director del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Socialización del Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.
Se capacitó a los estudiantes y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB.
Se entregaron 30 ejemplares del Manual sobre los cuidados para la plantación forestal.
3.3. Módulo pedagógico
23
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA MANUAL SOBRE LOS CUIDADOS DE LA PLANTACIÓN FORESTAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE, DIRIGIDO A ESTUDIANTES Y MAESTROS DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA INEB, DE SAN LUIS JILOTEPEQUE, DEPARTAMENTO DE JALAPA.
JOSUÉ ISAÁC PINTO ESPAÑA
24
ÍNDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS UNIDAD NUMERO UNO Nombre de la Unidad Objetivo General Competencias Contenidos (unidad uno primero parte) Cercado Cercas individuales Cercas al contorno Chapeo Planteo Riego Ventajas y Desventajas
I II 1 2 3 4 5 6 7 8
25
UNIDAD NUMERO DOS Nombre de la unidad Objetivo General Competencias Contenidos (Unidad dos primera parte) Cuidados del medio ambiente Cuidados para la plantación Cuidado de los bosques ya plantados Clasificación de los bosques ya plantados Cuidado de los bosques Clasificación de los bosques Cuidados de los tipos de bosques Cuidados de los bosques tropicales húmedos de tierra baja Beneficios de los cuidados de los bosques Bosques usados como ambiente recreativo Resumen Conclusiones Recomendaciones Bibliografía
11 15 17 18 19 19 23 24 27 28 32 35 36 37 38
I
26
INTRODUCCIÓN
El presente manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el
mejoramiento del medio ambiente fue elaborado para las personas que pretenden
realizar forestación, cuenten con los medios necesarios durante el proceso
analizando cuidadosamente los que se persigue para evitar daños en las
plantaciones los cuales pueden ser ocasionados por personas y animales, en las
cercas individuales se construyen a un pie de distancia del arbolito, ya sea con
estacas de especies no brotonas y carcas al contorno se construyen de especies
brotonas puede ser palo jiote, palo de hule etc. chapeo es un proceso que lleva a
cabo durante la época lluviosa, plateo la finalidad del plateo es aumentar la
disponibilidad de nutrientes como agua y luz contribuye al control de plagas y
enfermedades, también se riegan recién plantados cuando canícula o la época es
prolongada.
En el cuidado del medio ambiente cada persona tiene diferentes aplicaciones
según su nivel sociocultural la más comunes viviendas digna, alimentación
adecuada también se agrega otra que es la de vivir en un medio sano y
equilibrado ecológicamente, es decir que necesitamos un modelo de desarrollo en
que los recursos naturales no provoquen daños irreparable en forma de proceso
económico y social que favorezca la sana convivencia y respeto de cada personal.
II
27
OBJETIVO GENERAL
Contribuir con la conservación del medio ambiente en el municipio de San
Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa, a través de la implementación de
un Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento
del medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Concientizar a los miembros de la comunidad Educativa del Municipio de
San Luis Jilotepeque, sobre la importancia de los árboles en el medio
ambiente.
Capacitar a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación
Básica de San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
Motivar para que la reforestación sea el mejoramiento del medio ambiente.
28
UNIDAD NÚMERO UNO NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDADOS PARA LA PLANTACIÓN FORESTAL OBJETIVO GENERAL RECONOCE LOS DIFERENTES PROCESOS PARA LA PLANTACIÓN
FORESTAL.
COMPETENCIAS
Reconoce los pasos para los cuidados de la plantación forestal
Explica las ventajas y desventajas para los cuidados durante la siembra
Establece medios de cómo realizar las plantaciones
CONTENIDOS
Cercados
Cercas individuales
Cercas al contorno
Chapeo
Plateo
Riego
1
29
INSTRUCCIONES
El desarrollo de estos temas se debe de llevar a cabo mediante los siguientes
aspectos:
Visitar con los alumnos y alumnas la plantación forestal
Ejecutar investigaciones ya sea de campo o bibliográficas.
Realizar formas o técnicas de apoyo docente (diálogos, exposiciones y
otras más)
2
30
DESARROLLO UNIDAD I
CUIDADOS PARA LA PLANTACIÓN FORESTAL CERCADO Dentro de los cuidados culturales está la construcción de cercas con las cuales se
persigue evitar daños a la plantación, ocasionados por personas y animales. Las
cercas pueden ser individuales o al contorno de la plantación. (6:44)
Fuente: www.books.google.com.gt
3
31
CERCAS INDIVIDUALES Las cercas individuales deben construirse, aproximadamente a un pie de distancia
del arbolito, los materiales pueden ser: estacas de especies no brotonas, residuos
de madera, varillas de hierro y maya. (6:45)
4
32
CERCAS AL CONTORNO Las cercas al contorno de la plantación deben construirse, de preferencia, con
tallos de especies brotonas, por ejemplo: palo jiote, palo de hule, jocote, madre
cacao, palo de pito, entre otros. Se recomienda que la distancia entre la plantación
y la cerca sea aproximadamente de uno a dos metros. (1:46).
5
33
CHAPEO Consiste en eliminar hierbas y arbustos que se encuentren dentro de la plantación
con lo cual se logra mayor disponibilidad de nutrientes, agua y luz para los arboles
recién plantados. Los chapeos pueden hacerse utilizando machete, azadón, gibo,
entre otros.
Los chapeos regularmente se llevan a cabo durante la época lluviosa (julio-agosto)
y cuando esta finaliza (septiembre-octubre). (6:47).
6
34
PLATEO Consiste en un raspado total de la vegetación alrededor del tallo del arbolito, con
un diámetro de 20 o 30 centímetros. Se recomienda que el plateo se realice
cuando las hierbas y arbustos obstaculicen el crecimiento y desarrollo de las
plantas ya establecidas. La finalidad del plateo es aumentar la disponibilidad de
nutrientes, agua y luz. Esta práctica contribuye al control de plagas y
enfermedades. La herramienta que se utiliza para realizar esta tarea es el azadón
(6:48).
7
35
RIEGO Los arboles recién plantados se riegan únicamente cuando la canícula o la época
son prologados. (6:49).
8
36
Ventajas
Se cuenta con tiempo y capital para otros usos.
No es necesario la contratación de personal para el cuidado forestal.
Desventajas
No se cuenta con control en el desarrollo del proceso.
Poco control en la cantidad de la plantación.
Las plantas pueda que no se adapten al estado de condiciones ambientales
del lugar.
Inicio para la plantación forestal. Ventajas
Se lleva un proceso de control de los cuales se persigue evitar daños en la
plantación.
Posibilidad de experiencia en el manejo de plantas.
Adaptación de la plantación forestal al ambiente local.
Es una institución única.
9
37
Desventajas
Se tiene que invertir fuertes cantidades de dinero y suficiente tiempo.
Compromiso como profesional responsable en un proceso de largo tiempo.
Mantener durante el proceso a un grupo de apoyo durante el
mantenimiento.
Al terminar el desarrollo de los contenidos el docente puede realizar las siguientes
actividades con los alumnos y alumnas:
Realizar cuidados al arbolito plantado necesita mantenimiento como:
cercado, chapeo, plateo, riego.
Investigan la necesidad de reforestar.
Se agrupan para discutir que es reforestación.
10
38
UNIDAD NÚMERO DOS NOMBRE DE LA UNIDAD CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE OBJETIVO GENERAL
Reconocer las diferentes formas para realizar los cuidados del medio ambiente.
COMPETENCIAS
Menciona las medidas necesarias que existen del cuidado del medio
ambiente.
Cumplen funciones ecológicas.
Explica el desarrollo sustentable para la vida del ser humano.
Explica sobre las plantaciones necesarias desde el punto de vista
ecológico.
CONTENIDOS
Cuidados del medio ambiente.
Cuidados de las plantaciones forestales.
Funciones ambientales.
Cuidados de los bosques.
Cuidados de las plantaciones
Cuidado en la clasificación de los bosques
Reserva de biodiversidad
Acción depuradora
Beneficios de los cuidados del bosque
11
39
INSTRUCCIONES En el desarrollo de estos temas el docente debe de realizar las siguientes
actividades.
Visitar una área donde existen plantaciones
Descubrir cuáles son los beneficios del cuidado de los bosques
Visitar un terreno reforestado y hacer un estudio de los cuidados que se le
deben brindar.
Se recomienda a los docentes que antes de realizar el desarrollo de los
contenidos es necesaria la narración de un cuento relacionado a los bosques.
CUENTO
Peter pan
Wendy, Michael y John eran tres hermanos que vivían en las afueras de Londres.
Wendy, la mayor, había contagiado a sus hermanitos su admiración por Peter
Pan. Todas las noches les contaba a sus hermanos las aventuras de Peter.
Una noche, cuando ya casi dormían, vieron una lucecita moverse por la
habitación.
Era Campanilla, el hada que acompaña siempre a Peter Pan, y el mismísimo
Peter. Este les propuso viajar con él y con Campanilla al País de Nunca Jamás
donde vivían los Niños Perdidos…
12
40
Campanilla os ayudara. Basta con que os echo un poco de polvo mágico
para que podías volar.
Cuando ya se encontraban cerca del País de Nunca Jamás, Peter les señalo:
Es el barco del Capitán Garfio. Tened mucho cuidado con él. Hace tiempo un
cocodrilo le devoro la mano y se tragó hasta el reloj. ¡Que nervioso se pone ahora
Garfio cuando oye un tic-tac!
Campanilla se sintió celosa de las atenciones que su amigo tenia para con Wendy,
así que, adelantándose, les dijo a los Niños Perdidos que debían dispara una
flecha a un gran pájaro que se acercaba con Peter Pan. La pobre Wendy cayó al
suelo, pero, por fortuna, la flecha no había penetrado en su cuerpo y enseguida se
recuperó del golpe.
Wendy cuidaba de todos aquellos niños sin madre y, también, claro está de sus
hermanitos y del propio Peter Pan. Procuraban no tropezarse con los terribles
piratas, pero estos, que ya habían tenido noticias de su llegada al País de Nunca
Jamás, organizaron una emboscada y se llevaron prisioneros a Wendy, a Michael
y a John.
Para que Peter no pudiera rescatarles, el Capitán Garfio decidió envenenarle,
contando para ello con la ayuda de Campanilla, quien deseaba vengarse del
cariño que Peter sentía hacia Wendy. Garfio aprovecho el momento en que Peter
se había dormido para verter en su vaso unas gotas de un poderosísimo veneno.
Cuando Peter Pan se despertó y se disponía a beber el agua, Campanilla,
arrepentida de lo que había hecho, se lanzó contra el vaso, aunque no pudo evitar
que la salpicaran unas cuantas gotas del veneno, una cantidad suficiente para
matar a un ser tan diminuto como ella. Una sola cosa podía salvarla: que todos los
niños creyeran en las hadas y en el poder de la fantasía. Y así es como, gracias a
los niños, Campanilla se salvó.
13
41
Mientras tanto, nuestros amiguitos seguían en poder de los piratas. Ya estaban a
punto de ser lanzados por la borda con los brazos atados a la espalda. Parecía
que nada podía salvarles, cuando de repente, oyeron una voz.
- ¡Eh, Capitán Garfio, eres un cobarde! ¡A ver si te atreves conmigo!
Era Peter Pan que, alertado por Campanilla, había llegado justo a tiempo de
evitarles a sus amigos una muerte cierta. Comenzaron a luchar. De pronto, un tic
tac muy conocido por Garfio hizo que este se estremeciera de horror. El cocodrilo
estaba allí y, del susto, el Capitán Garfio dio un traspié y cayó al mar. Es muy
posible que todavía hoy, si viajéis por el mar, podáis ver al Capitán Garfio nadando
desesperadamente, perseguido por el infatigable cocodrilo.
El resto de los piratas no tarado en seguir el camino de su capitán y todos
acabaron dándose un saludo baño de agua salada entre las risas de Peter Pan y
de los demás niños.
Ya era hora de volver al hogar. Peter intento convencer a sus amigos para que se
quedaran con él en el País de Nunca Jamás, pero los tres niños echaban de
menos a sus padres y deseaban volver, así que Peter les llevo de nuevo a su
casa.
- ¡Quédate con nosotros! -pidieron los niños.
- ¡Volved conmigo a mi país! –les rogo Peter Pan-. No os hagáis mayores
nunca.
Aunque creáis, no perdáis nunca vuestra fantasía ni vuestra imaginación. De ese
modo seguiremos siempre juntos.
-¡Prometido! –gritaron los tres niños mientras agitaban sus manos diciendo adiós.
FIN
14
42
DESARROLLO DE UNIDAD II
EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Cada persona tiene diferentes aspiraciones según su forma de ser y su nivel
sociocultural. Pero existen algunas comunes a todos: vivienda digna, alimentación
adecuada, educación, atención de la salud, un trabajo se acuerdo a las propias
capacidades y momentos de recreación. Hoy se agrega otra que es la de vivir en
un ambiente sano y equilibrado ecológicamente.
Últimamente ha comenzado a crecer el interés internacional por integrar las
medidas de conservación ambiental a las políticas de crecimiento económico y
social. (4:57)
¿Y qué significa esto?
Es necesario que el proceso de desarrollo de los países tengan en cuenta todos
los elementos que forman el entorno humano. Es decir, necesitamos un modelo de
desarrollo en el que el aprovechamiento de los recursos naturales no provoque
daños irreparables; una forma de progreso económico y social que favorezca la
sana convivencia y respeto de cada persona; un modelo basado en el
comportamiento de la naturaleza, es decir, que considere su ciclo de recuperación,
y una organización del trabajo humano que garantice un progreso sostenido en el
tiempo, en armonía con la conservación del medio ambiente y con el bienestar de
todas las
El desarrollo sustentable es el que se orienta a satisfacer las necesidades del
presente, sin comprometer la capacidad de satisfacer las necesidades de las
generaciones futuras.
15
43
¿Cales son las condiciones necesarias para un desarrollo sostenible?
Crecimiento suficiente para satisfacer las necesidades básicas de la
humanidad (alimentación, vivienda, salud, educación, realización laboral y
desarrollo personal).
Políticas para erradicar la pobreza y planificación de las tasas de
crecimiento poblacional.
Políticas y leyes para asegurar la reducción del proceso de agotamiento de
los recursos energéticos no renovables y de bienes de consumo general,
haciendo uso de ellos en forma racional; con mecanismos de reciclaje y
logrando reemplazar los recursos no renovables por otros renovables.
Cambios institucionales para integrar el medio ambiente y la economía en
toma de decisiones.
Un país alcanza un crecimiento sostenido cuando la rentabilidad económica de los
proyectos de explotación de sus recursos naturales se calcula tomando en cuenta
las consideraciones ecológicas pertinentes. (5:58)
Evaluar económicamente un proyecto de explotación de un bosque, por ej.,
implica considerar el valor de la tala, el de la reforestación y el de los problemas
ambientales derivados de ella: erosión del suelo y deterioro de la biodiversidad
animal y vegetal.
Hacia fines de los ′80, el enfoque del desarrollo sostenido alcanzó consenso
internacional y se consolidó en el informe de las Naciones Unidas (ONU),
denominando Nuestro Futuro Común o Llamado para la Acción.
16
44
En ese informe además de analizar y establecer políticas de protección del medio
ambiente, se propuso la celebración de una Asamblea General de las Naciones
Unidas, cuya finalidad fuera adoptar un programa de acción internacional. Esta
iniciativa significo la partida para una serie de encuentros internacionales
destinados a enfrentar problemas ambientales. (6:59)
Cuidados para la plantación forestal
Objetivos:
1. Definir monocultivo y aplicar este concepto a plantaciones generales;
2. Comprar producción bruta y neta en plantaciones de pino y bosques
naturales;
3. Identificar algunas técnicas de manejo de vegetación;
4. Describir la contribución de un bosque maduro en la economía
humana. (6:59)
Para maximizar la producción de productos forestales para fines comerciales (este
tipo de producción es también llamada silvicultura), se realizan las plantaciones de
árboles que incluyen pinos y eucaliptos, usando los mismos principios de la
agricultura. La tierra se prepara, se añade fertilizante, se planta y se va quitando la
hierba frecuentemente hasta que los árboles logran imponerse a las plantas
competidoras. En pocos años los árboles pueden cosecharse tal como una
producción agrícola. Las plantaciones forestales requieren mayor administración
que un bosque natural y por lo tanto, mayor uso de energía directa e indirecta, sin
embargo también rinde más.
Las plantaciones proveen la materia prima a industrias de papel asi como madera
para construcciones; producen también paneles pequeños de madera, sin
embargo estas pueden ser compactadas y formar madera prensada y grandes
vigas. (6:60)
17
45
Cuidados ambientales de los bosque ya plantados
Regulación del agua.- Las masas forestales retienen el agua de lluvia. Así
facilitan que se infiltre al subsuelo y se recarguen los acuíferos. Asimismo
disminuyen la erosión al reducir la velocidad del agua y sujetar la tierra, y
rebajan el riesgo de inundaciones, tanto por la retención de agua que
hacen como al impedir el arrastre de sedimentos que aumentan el volumen
de las avenidas de agua y las hacen más peligrosas.
Influencia en el clima. – En las zonas continentales más del 50% de la
humedad del aire esta ocasionada por el agua bombeada por las raíces y
transpirada por las hojas de la vegetación. Cuando se talan los bosques o
selvas de áreas extensas el clima se hace más sec.
Absorben dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera. – En el proceso de
fotosíntesis los árboles, como todas las plantas, toman CO2 de la
atmósfera y devuelven O2. En el momento actual esta función tiene
especial interés porque colabora a frenar los efectos negativos del exceso
de emisiones de CO2 de origen humano que están provocando el efecto
invernadero. Se suele decir que los bosques son sumideros de dióxido de
carbono o, también, los “pulmones” de la Tierra, por este papel que
cumplen en el ciclo de carbono.
Reservas de gran número de especies. – Los bosques naturales ofrecen
multitud de hábitats distintos por lo que en ellos se puede encontrar una
gran variedad de especies de todo tipo de seres vivos. Por eso se dice que
son las principales reservas de biodiversidad, especialmente la selva
tropical y, como veremos, tiene mucho interés, desde muy diversos puntos
de vista, conservar la máxima biodiversidad en nuestro planeta. (4:61)
18
46
Clasificación de los bosques ya plantados Definir bien los distintos tipos de bosques es fundamental para hacer estudios de
cuál es la situación mundial de este importante recurso. No existen todavía unos
criterios de clasificación de los bosques universalmente aceptados, lo que supone
una importante dificultad a la hora interpretar las cifras que diferentes estudios
aportan para conocer extensiones de bosques, índices de desnutrición, etc. La
FAO está preparando un sistema de clasificación que intentará convertirse en la
norma para este tipo de estudios, pero todavía no está terminado.
Uno de los primeros problemas es definir a qué se llama bosque y a qué no. El
criterio suele ser el porcentaje de superficie cubierto por las copas de los árboles.
En el bosque normal más del 30% de la superficie debe estar cubierto por el dosel
arbóreo. Si la superficie cubierta está en el 10 y el 30% se habla de arboleda
dispersa o parque. Para que pueda recibir la denominación de árbol la planta debe
tener al menos 5m de altura, según muchos de los criterios usados.
Cuidados de los Bosques
Los bosques actuales son el resultado de un largo y complejo proceso de
evolución que comenzó hace millones de años, cuando sobre la primera materia
orgánica formada por los líquenes y los musgos, fueron creciendo
progresivamente las hierbas y los helechos, los arbustos y los árboles.
Poco a poco las comunidades vegetales se hicieron cada vez más complejas y
estables, hasta alcanzar un grado óptimo de desarrollo, en perfecto equilibrio con
el clima y con el terreno. (5:63)
Las formaciones autóctonas son aquellos ecosistemas en que las especies
arbóreas originarias de las zonas en que se encuentran o perfectamente
adaptadas a ella durante siglos; caso contrario son los denominados alóctonos.
19
47
Las especies arbóreas que conforman los bosques, así como los bosques en
conjunto, están sujetos a una dinámica continua que les puede hacer pasar de una
a otra denominación. Ejemplos característicos de esta realidad son el pino
silvestre y el castaño. El primero fue autóctono de Cantabria pero, debido a
causas naturales, desapareció de nuestra comunidad autónoma hace miles de
años (actualmente es considerado como autóctono por la administración, aunque
detrás de esta consideración hay más intereses económicos que razones
ecológicas). Con estas especies como el castaño se especula se sucedió lo
contrario, no apareciendo en Cambria hasta hace más o menos tiempo,
consiguiendo adaptarse de forma sorprendente, hasta el punto de ser considerada
como autóctona. (5:63)
Los bosques tienen una incidencia directa y decisiva sobre todos los elementos
ambientales. Como beneficios más directos podemos destacar:
Liberación de oxígeno. Fijación del CO2
Depuran el aire: retienen las partículas en suspensión de la atmósfera.
Reducción de los efectos erosivos producidos por el agua y el viento,
favoreciendo la creación de suelo.
Regulación de los niveles hídricos, participando decisivamente en el ciclo
hidrológico: retienen el agua de lluvia y regulan los causes de los ríos.
Regulación del clima: atenúan los rigores climáticos, favorecen la existencia
de lluvias, reducen la evaporación, mantienen el nivel de Humedad
ambiental y evitan la sequedad.
Reducen los impactos acústicos.
Depuran las aguas y los suelos contaminados.
Sirven de corredor biológico en las rutas de desplazamiento de diversos
animales
20
48
Fertilizan el terreno con sus restos y los de los animales que lo habitan.
Son fuente de recursos para el hombre (económicos, recreativos,
culturales, científicos, etc.)…
Esta infinidad de beneficios son los que deben hacer entender el bosque como el
elemento necesario para asegurar la correcta calidad de vida de todas las
personas. Es difícil imaginar la existencia del hombre sin el bosque. (5:63)
Fuente: www.books.google.com.gt Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de
árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En realidad existen muchas
definiciones de bosque. Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del
globo terráqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos
hidrológicos y conservadores del suelo, construyendo uno de los aspectos más
importantes de la biósfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado
como consumidores de dióxido de carbono, los maduros son prácticamente
neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que
actúan como dichos consumidores. (3:65)
21
49
Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el
crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de
fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por
procesos naturales o por actividades humanas. Por regla general, los bosques
denominados por angiospermas (bosque de hojas anchas) son más ricos de
especies que aquellos denominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de
montaña, o de hoja estrecha), aunque hay excepciones (por ejemplo, las zonas de
abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas
especies). Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de
una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado
caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la
taiga y bosques áridos montañosos de coníferas). Los bosques son a menudo
hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad
es alta comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de la
biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces y como detritos de
plantas parcialmente descompuestos. (3:65)
El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición es
relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como las celulosa y
otros carbohidratos.
Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel
vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los árboles distintos a menudo se
encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños
dentro de un bosque. Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más
espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos. (5:66)
22
50
Clasificación de los bosques Fuente: www.books.google.gt. Un bosque caducifolio de hojas anchas
Los bosques pueden clasificarse de diferentes maneras, y en diferentes grados
de especificación. Una forma es determinada el ecosistema en la que existe junto
con la longevidad de las hojas de la mayoría de los árboles (sea de hojas
perenne o caducas). Otra clasificación se establece por las composiciones
predominantes de los bosques, de tipo de hojas ancha, coníferas (pinos), o
ambos.
Los bosques Boreales: Ocupan la zona sabática, y son por lo general de
árboles con hojas perennes. (coníferas)
Los bosques de las zonas templadas: en ellas se encuentras los bosques
caducifolios de hojas anchas, y los bosques perennifolios coníferos. En las
zonas templadas cálidas hay árboles perennifolios de hojas anchas como el
bosque mediterráneo y la laurisilva. (bosque de Laurel)
Los bosques Tropicales y Subtropicales: Incluyen a los bosques tropicales
y subtropicales húmedos, los bosques tropicales y subtropicales secos y los
bosques tropicales y subtropicales de coníferas.
La fisionomía: clasifica los bosques por su estructura física total o etapa de
crecimiento. (6:67)
23
51
Desde el punto de vista de su historia y grado de alteración, los bosques pueden
ser clasificados en:
Bosques Primarios: También llamados nativos; son los que no han
sufrido intervención antropológica. Los bosques naturales sol tienen los
patrones originales de la biodiversidad.
Bosques Antropogénicos: Sí han sido afectados por los humanos con
una frecuencia o intensidad suficiente para marcar grandes cambios en los
patrones del bosque. A menudo en estos tipos de bosques se encuentran
especies tóxicas.
Bosques Secundarios: los que se han regenerando después de una
primera tela, parcial o total. (6:67)
Cuidado de los tipos de bosques
La tierra se encuentra muy distintos tipos de bosques según las latitudes y
altitudes. Bosques de coníferas como los de la taiga, selvas tropicales o bosques
de árboles de hojas caduca como los de la zona templada. Algunos son
bosques cerrados porque las copas de los árboles están juntas unas con otras,
formando una cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son
bosques abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol.
Bosques Primarios y Secundarios
También hay que distinguir entre los bosques primarios o antiguos en los que no
ha habido actuaciones humanas, de los bosques secundarios que han sufrido
importantes modificaciones o existen por la actuación humana (5:69)
24
52
Casi todos los bosques del centro y sur de Europa son secundarios, porque el
hombre viene actuando sobre ellos desde hace muchos siglos, mientras que
bosques primarios se pueden encontrar en los países del norte de Europa, en
algunas Zonas de América del Norte y en los países tropicales. (5:69)
Plantaciones
Las plantaciones son superficies recubiertas con arbolado plantado por el
hombre. Su finalidad es económica y se ponen especies de crecimiento rápido y
en forma de monocultivo. En las plantaciones se retiran los árboles viejos o caídos
y se procura que todos los ejemplares sean jóvenes y de la misma edad para
obtener el máximo rendimiento. Desde el punto de vista económico las
plantaciones son necesarias, pero desde el punto de vista ecológico son mucho
más pobres que los bosques naturales.
Reservas de biodiversidad
La diversidad tiene que considerarse a distintos niveles, desde el paisaje de los
ecosistemas y desde las especies a los genes.
Los bosques ofrecen multitud de hábitats distintos en los que se encuentran una
gran variedad de especies y gran disponibilidad de diversidad genética de
aplicación en los avances biotecnológicos.
Acción depuradora.
Distintos contaminantes de la atmósfera y la aguas son retenidos y filtrados por
los seres vivos del bosque.
Lugar de disfrute y ocio para una población cada vez más urbana y alejada de
la naturaleza.
25
53
Administración de los bosques
El estudio científico de los bosques se denomina ecología forestal, mientras que
su administración por lo general es conocida como silvicultura, normalmente con
el fin de extracción de recursos sostenible. Los ecólogos forestales se
especializan en los patrones y procesos del bosque, generalmente con el objetivo
de aclarar las relaciones de causa y efecto.
Los silvicultores por lo general se enfocan en extraer madera y en la silvicultura,
incluyendo la regeneración y el proceso de crecimiento de los árboles.
Los bosques pueden ser alterados cuando suceden hechos como la tala de
árboles, los incendios forestales, la lluvia ácida, los herbívoros, o las plagas, junto
con otras cosas, provocando un daño. En los estados Unidos, la mayoría de los
bosques han sido históricamente atacados por los humanos hasta puntos muy
altos aunque en los últimos años las prácticas silvícolas han mejorado, ayudando
así a regular el impacto. Pero de todos modos el Servicio Forestal
estadounidense (United Estates Forest Service) estima que cada año se
pierden cerca de 1,5 millones de acres (6.000 km2) que hay en la nación.
El manejo de los bosques naturales puede tener varios objetivos:
la producción de madera y otros productos forestales;
la protección de la cuenca hidrográfica; y,
la conservación de la biodiversidad
En el presente, se enfocará en los proyectos y componentes forestales, que tiene
que ver con la explotación de la madera y sus impactos ambientales. (6:70)
26
54
Por ejemplo Misiones se explota el bosque nativo para diferentes usos. Las
especies más valoradas son el cedro petiribi (muebles), el guatambu (madera
terciada) y extensas áreas de pino (especie no nativa) y araucarias (en las
márgenes de Rio Paraná) y es para las fábricas de celulosa de Puerto
Esperanza, Puerto Piray, y Puerto Pineral.
Hay algunos factores externos que pueden causar el deterioro o destrucción del
ecosistema del bosque, entre los que se incluye la inundación del terreno de la
represa para formar un reservorio (ver el capítulo sobre “Represas y
Reservorios”), el desbroce del bosque para ganadería (Ver el capítulo “Manejo de
Ganado y Terrenos de Pastoreo”), la agricultura migratoria, y su conversión a la
agricultura comercial (caucho, palma africana, café arroz y cacao).
Cuidados de los bosques tropicales húmedos de tierra baja
Es motivo de preocupación mundial el deterior rápido o destrucción completa de
muchas áreas del bosque tropical húmedo de tierra baja, caracterizado por gran
diversidad de especies y complejidad ambiental, y las dificultades que se
presentan al tratar de manejarlos de manera sostenible. Si bien la conservación
de estas áreas forestales únicas, mediante el establecimiento de parques y
reservas, es potencialmente, la mejor manera de proteger su biodiversidad, los
procesos ambientales y los estilos de vida de sus moradores indígenas, solo se
puede proteger, en esta forma, algunas áreas limitadas. Las presiones
económicas y el crecimiento de la población están intensificando el uso de la
tierra que, anteriormente, era sustentable ( agricultura migratoria), pero ahora
alcanza niveles no sostenibles y destructivos, motivando la explotación forestal
de desbroce, e impulsando la conversión en gran escala, de las tierras forestales
a la agricultura y la ganadería, que, generalmente, son insostenibles y producen
daños permanentes en el ecosistema forestal. (4:71).
27
55
Una de las maneras más adecuadas de proteger los bosques y prevenir su
conversión a otras actividades orientadas a la producción, y preservar gran parte
de sus valores ambientales, es la de manejar los bosques naturales para que su
producción de madera y otros productos sea sustentables, y produzca resultados
económicos importantes. (4.72) las dos cuestiones críticas del manejo del bosque
tropical húmedo para la producción de madera son:
El desarrollo de sistemas de manejo sustentables; y,
La implementación de estos sistemas de tal manera que los valores del
bosque no disminuyan a niveles inaceptables.
En teoría los bosques tropicales húmedos pueden proveer los productos forestales
en forma indefinida. La realidad, sin embargo, es que existen pocos sistemas que
han resultado ser sustentables, o que puedan ser aplicados a la mayoría de estos
bosques naturales con un número limitado de especies. Por esta razón, y debido a
las presiones económicas que exigen la generación de ingresos rápidos, solo una
pequeña porción de los bosques tropicales húmedos de tierra baja que están
siendo explotados, actualmente, se manejan de una manera sustentable.
El sistema de manejo forestal más adecuado para los bosques tropicales húmedos
de tierra baja, por su gran diversidad de especies, es la explotación selectiva con
la cual solo se extrae, un pequeño número de árboles por hectárea. Si esto se
hace con cuidado, con mínimo de deterioro del suelo y la vegetación circundante,
se puede limitar los daños ambientales. (5:73)
Beneficios del cuidado del bosque mediterráneo
La mayor parte de la península ibérica está ocupada por bosque mediterráneo,
que representa uno de los bosque más importantes del planeta por su diversidad
de flora, (después del bosque tropical) alrededor de 25.000 especies, de las
cuales la mitad son endémicas. (5:73)
28
56
Estos bosques son esenciales para mantener los recursos hídricos y del suelo
proporcionan reservas de agua, regulan el clima local mediante el aumento de la
humedad del aire y por tanto reducen la intensidad de las sequias. En resumen,
son barreras contra la desertificación.
Fuente: www.books.google.com.gt
Los bosques del mundo hacen una significativa contribución en mantener a un
nivel aceptable el dióxido de carbono (CO2). Ellos contienen más carbono en sus
biomasas vivas, sus suelos y sus humedales asociados que todas las reservas
mundiales sumadas de combustibles fósiles. Es en verdad difícil imaginar cómo se
podría solucionar el problema del cambio climático sin atender a nuestro manejo
de los bosques, pero ellos son prácticamente ignorados a nivel de las políticas.
Por lo general sumimos que los países consumidores de grandes montos de
combustibles fósiles son los que más contribuyen al calentamiento global. Pero lo
que en verdad importa son las emisiones netas de carbono; es decir, las
emisiones totales, independiente del origen, menos el carbono que se fija
nuevamente en la tierra, sobre todo en las plantas. (7:74)
29
57
Entre 7% y 12% de las emisiones a consumo de combustibles fósiles por la UE
son absorbidas de nuevo por los bosques. Al contrario, aunque Indonesia es
responsable de solo unos 87 millones de toneladas métricas de las emisiones
anuales de carbono (1% del total global) se cree que las emisiones producto de la
deforestación y los incendios superan allí los 2 mil millones de toneladas métricas
al año, a veces incluso más. Esto es probablemente mayor que las emisiones
netas de estados unidos.
El área forestal total del mundo se ha mantenido bastante estable por los últimos
50 años, pero ha habido variaciones sustanciales entre regiones. Francia ha
aumentado, con gran parte de Europa y EEUU mostrando una tendencia similar.
Los bosques en estas regiones son sumideros netos de carbono. En cambio, a
través de bastas franjas de los trópicos, los bosques se encuentran en rápida
declinación, con pérdidas de 1% a 3% al año y con Indonesia a la cabeza.
Las emisiones resultantes de estas selvas fuertemente dañadas, y otras de formas
de perturbaciones medioambientales, exceden a las que son absorbidas por los
bosques recuperados en otras partes y son responsables por un tercio del alza en
los lugares que elegimos para obtenerla. Un modo de reducir la presión sobre los
bosques naturales es plantar árboles de rápido crecimiento de tierras dedicadas a
este fin. (6:75)
Esas plantaciones de bosques han crecido a más de 200 millones de hectáreas en
los últimos años, pero la mayoría se usa para producir materiales “con valor
agregado” como papel, más que para proporcionar madera de construcción o leña.
Muchas compañías forestales han volcado sus operaciones al cinturón subtropical,
donde los arboles pueden crecer muy rápido.
30
58
Álamos, eucaliptos y pinos son las especies preferidas, pero si estos éxitos
pudieran ser replicados en las especies empleadas para construcción y
combustible (actividades que representan 85% de la demanda mundial de
madera), incluso así las plantaciones existentes podrían abastecer con facilidad y
de modo indefinido las necesidades madereras del globo.
Sin embargo, la baja tasa de crecimiento de los árboles aptos para construir o
quemar constituye un serio disuasivo para quienes deseen producirlos desde cero.
Los gobiernos y las corporaciones necesitan mantener funcionando los procesos
de investigación y desarrollo.
El informe Stern publicado en Gran Bretaña sugería que pagar a los seis países
en desarrollo con las peores tasas de deforestación para que protejan sus
bosques tendría un costo de hasta 11 mil millones de dólares al año, pero ni
siquiera esto detendrá la destrucción si las personas que viven en ellos no tienen
otra alternativa que talar los árboles para cocinar y calentarse. Visto de este modo,
el desarrollo de la biotecnología forestal no es sólo esencial para la protección del
medio ambiente, sino que representa también un valor monetario comparado a
muchas de las alternativas objeto de consideración.
Los Bosques y sus suelos son grandes reservorios de carbono y el cambio
climático está exponiendo velozmente a muchos a condiciones no aptas para su
crecimiento. El mismo cambio climático puede hacer que los Bosques se
conviertan en emisores importantes de CO2 y de otros gases invernadero en lugar
de actuar como sumideros, como ahora lo hacen. Son de gran preocupación las
selvas boreales y sus humedales asociados en Canadá, Alaska, Escandinavia y
Rusia, donde se esperan las mayores variaciones de temperatura. (1:76)
31
59
Bosque usado como ambiente recreativo
Casi en todas las iniciativas que tienen un impacto en los Bosques naturales, sea
la explotación comercial de la madera, las industrias de procesamiento, o su
conversión a otros usos, para otras actividades (minería, construcción de repesas,
riego, desarrollo industrial), o la clausura de los bosques para su rehabilitación o
conservación, surgen cuestiones sociales importantes. Los proyectos de desarrollo
que desbrozan los bosques para otros usos pueden desplazar a la gente o reducir
su acceso a los recursos forestales, de los cuales depende para subsistir.
La explotación forestal comercial puede destruir los recursos que son importantes,
localmente, para las economías de subsistencia, y pueden abrir las áreas a la
colonización incontrolada, causando mayor degradación ambiental y conflicto
social. Asimismo, la clausura de los Bosques para su rehabilitación o conservación
puede reducir los ingresos de las poblaciones a su alrededor, privándoles de los
nutrientes importantes o productos que generan ingresos. Esta clausura puede
causar mayor degradación. Si la presión sobre el área cerrada es demasiado
grande, los esfuerzos de conservación y rehabilitación pueden fracasar.
Los moradores del bosque tienen mucho conocimiento acerca de las calidades,
utilización potencial, y sostenibilidad de la flora, la fauna, y los recursos geológicos
locales, basado, a menudo, en el conocimiento adquirido en siglos de uso
sostenible.
En las áreas altas, áridas y semiáridas, donde las fuentes de forraje sean
limitadas, usualmente, los bosques y los sistemas locales de producción
ganadera, están vinculados estrechamente; los agricultores, con frecuencia,
adoptan estrategias de subsistencia mixta, en las que la producción ganadera en
el bosque juega un papel importante. (6.77)
32
60
La caza y la recolección, así como la agricultura migratoria, han sido practicadas
durante ciento de años en los bosque tropicales húmedos.
La pesca artesanal en la zona aluvial es importante para muchos de los
moradores de los bosques de tierra baja.
Generalmente, la organización social de los grupos tradicionales está muy
adaptada a las exigencias de los sistemas de producción.
El conocimiento, tanto técnico, como administrativo, de estos recursos puede ser
muy útil para los especialistas técnicos que buscan intensificar o modificar la
producción de esta área un otra similar, es decir, para adaptar las
recomendaciones agrícolas a las áreas donde, actualmente, se practica la
agricultura migratoria, o para desarrollar modelos de gestión y utilización forestal
para los bosques, que serán rehabilitados. Al desplazarse los grupos que viven en
los bosques, su conocimiento técnico aborigen del manejo y utilización del bosque,
a menudo, se pierde. Se debe efectuar una evaluación cuidadosa, incluyendo un
análisis económico real, antes de suponer que los usos actuales del bosque deban
ser abandonados por algo “mejor”.
Los aspectos de la tenencia de la tierra, casi siempre, son una preocupación en
los proyectos forestales. A menudo, existen derechos sobrepuestos, que incluyen
la tenencia reconocida por el Estado, y la tenencia de costumbre y/o sistemas de
derechos concesionarios en cuanto a los productos.
En el caso de las minorías étnicas que viven en los bosque, puede haber derechos
consuetudinarios muy fuertes sobre las tierras forestales, que sean válidos,
constitucionalmente, a pesar de haberse transferido al gobierno,
subsiguientemente, la autoridad sobre estas tierras. (4:78)
33
61
La clausura de los bosques, o restricción del acceso y uso de los recursos, afecta,
de manera diferente, a muchos grupos de la población. Por ejemplo, los
ganaderos sin tierras pueden ser los más perjudicados económicamente, por la
clausura de estas áreas, porque ellos, a diferencia de los agricultores con tierras,
no pueden obtener forraje de su propio terreno. Las mujeres pueden tener una
carga de trabajo mucho mayor debido a la necesidad de viajar distancias mucho
mayores para encontrar los recursos necesarios; sin embargo, la gente local
posiblemente no identifique esta carga como un problema, debido al estado más
bajo de la mujer en la sociedad. Si la rutas de los pastores migratorios son
afectados, estos pueden ser obligados a utilizar excesivamente otras tierras fuera
del área del proyecto,, que todavía estén disponibles, produciendo impactos
negativo, tanto para esas tierras, como para los grupos sedentarios que dependen
de ellas.
Al finalizar el desarrollo de los contenidos el docente puede ejercitar las siguientes
actividades con los alumnos:
Agrupar equipos de trabajo que investiguen beneficios de la reforestación.
En equipo dialoguen el tema cuidados de las plantaciones forestales en el
medio en que vivimos. (5:80)
34
62
Resumen
Los cercados evitan daños a la plantación, ocasionados por personas y animales y
estos se dividen en cercas individuales y deben construirse, aproximadamente, a
un pie de distancia del arbolito, los materiales pueden ser: estacas de especies no
brotonas, residuos de madera, varillas de hierro y malla y las cercas al contorno
deben construirse de preferencia, con tallos de especies brotonas, por ejemplo:
palo jiote, palo de hule, jocote, madre cacao, palo de pito, entre otros. El chapeo
consiste en eliminar hierbas y arbustos que se encuentren dentro de la plantación.
Los chapeos pueden hacerse utilizando machete, azadón, gibo, entre otros. El
plateo consiste en un raspado total de la vegetación alrededor del tallo del arbolito,
con un diámetro de 20 o 30 centímetros, se recomienda que el plateo se realice
cuando las hierbas y arbustos obstaculicen el crecimiento y desarrollo de las
plantas ya establecidas. La herramienta que se utiliza para realizar esta tarea es el
azadón. El riego se realiza a los arboles recién plantados únicamente cuando la
canícula o la época son prolongadas. El cuidado del medio ambiente es un deber
de todos y es el resultado de una buena reforestación para vivir en un ambiente
sano y equilibrado ecológicamente.
35
63
CONCLUSIONES
Se contribuyó con la conservación del medio ambiente en el municipio de
San Luis Jilotepeque, Jalapa implementando un Manual sobre los cuidados
de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.
Se concientizo a los miembros de la comunidad Educativa del Instituto
Nacional de Educación Básica de los árboles en el medio ambiente.
Se capacito a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación
Básica de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa.
Se motivó a la comunidad Educativa del Instituto Nacional de Educación
Básica de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa para la
reforestación y el mejoramiento del medio ambiente.
36
64
RECOMENDACIONES
A la comunidad beneficiada para que aplique los conocimientos obtenidos
sobre el Manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el
mejoramiento del medio ambiente.
A docentes para motivar en la realización de diferentes actividades
involucrando a todas las generaciones que viven en la comunidad para
mantener la protección de los árboles que tienen algún tiempo sembrados.
A estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica INEB
de San Luis Jilotepeque, Jalapa para que realicen actividades de
forestación.
A estudiantes epesistas promover campañas de protección al medio
ambiente dirigidas por líderes comunitarios y buscar apoyo en diferentes
entidades de gobierno que no les genere un gasto extra a los habitantes.
37
65
BIBLIOGRAFÍA
Dawson C.H. Vademecum forestal Dirección General de Servicios
Agrícolas. 2da. Edición 1980.
Donahue, R, y otros Introducción al crecimiento de las plantas. Editorial
Prentice Hall Internacional 2991.
Fitzgerald, G. y palma, Sistemas agroforestales, Cooperativa de Remesas
al Exterior. Guatemala.
Hedstrom, I. Somos parte de un gran equilibrio, la crisis ecológica en Centro
América. Editorial DEI. San José Costa Rica, 2da Edición 1985.
Méndez, B.A Uso de productos forestales maderables en tres comunidades
del área múltiples de la reserva de biosfera Maya, Peten Tesis Ing. Agr.
Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala 1992.
Proyectos Cívicos Educativos (diciembre 1996) MAGA
MINEDUCDIGEBOS, módulos II de Educación Forestal, producido por
Bosques para la paz Guatemala, C.A.
Time Life. Colección de la Naturaleza 1989.
38
66
E-GRAFÍA
www.biblioteca.usac.edu.gt
www.books.google.com.gt
www.es.wikipedia.org
www.mineduc.gob.gt
www.monografias.com
www.scholar.google.com
www.url.edu.gt
39
67
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación de diagnóstico.
Consiste en la verificación institucional con el propósito de encontrar soluciones o
necesidades, problemas, se realizó a través de la técnica de observación, encuestas,
entrevista, técnica de observación, mediante esta información se tuvo como indicadores
un listado de problemas o carencias a nivel local en especial el Instituto Nacional de
Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa según la
información recolectada la finalidad institucional de acuerdo a los objetivos planteados
permitió seleccionar y priorizar los problemas para darle solución, siendo a la vez 1) La
Elaboración de un Manual Sobre Los Cuidados de la Plantación Forestal para El
Mejoramiento Del Medio Ambiente 2) Reforestación de área de terreno forestada en el
Municipio de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil del proyecto se llevó a cabo mediante los objetivos, general y
especifico relacionado con la formulación del problema que titula cuidados para la
plantación Forestal, dirigida a los estudiantes y docentes del Instituto Nacional de
Educación Básica de San Luis Jilotepeque departamento de Jalapa. Durante estos
procesos se utilizó una lista de cotejo la cual se aplicó al Señor alcalde y su concejo
Municipal tuvo como finalidad cada uno de los componentes del perfil diseñado el
resultado para solución del problema seleccionado y el proyecto a ejecutar, únicamente
con las actividades del cronograma presupuesto y recursos que forman en la ejecución
del proyecto.
68
4.3 Evaluación de la ejecución
En la evolución de la ejecución del proyecto se desarrolló de acuerdo a las actividades
planificadas en el cronograma y a través de la aplicación de una lista de cotejo que los
alumnos de Tercero Básico Sección A y B respondieron, se verificó el avance de cada
una de las actividades en forma lógica y gradual de acuerdo al tiempo establecido, los
resultados obtenidos fueron satisfactorios, se llevó a cabo la elaboración de un Manual
Sobre Los Cuidados De La Plantación Forestal Para El Mejoramiento del Medio Ambiente,
dirigido a estudiantes y maestros del Instituto Nacional de Educación Básica de san Luis
Jilotepeque departamento de Jalapa.
4.4 Evaluación Final
Para la evaluación final se recopiló y analizó toda la información del proyecto, la
información se llevó a cabo a base de los objetivos general y específicos, la evaluación se
realizó por medio de una lista de cotejo, entrevista y encuesta practicada en el sector
educativo donde se tuvo como finalidad resultado positivo y satisfactorio para los
estudiantes docentes y director. Debido a la necesidad existente en cuanto a la poca
información de acuerdo a la Deforestación con el establecimiento el director se
comprometió a dar seguimiento a las capacitaciones para con los estudiantes, para
contribuir al conocimiento del Manual Sobre Los Cuidados De La Plantación Forestal. El
proyecto fue de gran éxito se consiguió que el 100% de la plantación de Pinus Opcarpus
se pegara.
69
CONCLUSIONES
Se contribuyó con la protección del medio ambiente en el municipio de San Luis
Jilotepeque a través de la elaboración del manual y la reforestación de 600
arbolitos de la especie Pinusopcarpus.
Se elaboró 30 ejemplares del manual sobre cuidados para las plantaciones
forestales para mejorar el nivel de aprendizaje del personal docente y alumnos
sobre el cuidado de la conservación del ambiente en que se vive.
Se socializó a la comunidad educativa Director docentes y alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica de san Luis Jilotepeque departamento de Jalapa
con el manual sobre cuidados para plantaciones forestales.
Se plantaron 600 árboles de la especie de pinusopcarpus en San Luis Jilotepeque
departamento de Jalapa con el manual sobre cuidados para plantaciones
forestales con docentes y alumnos de la institución educativa para mejoramientos
del medio ambiente.
70
RECOMENDACIONES
Que la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de San
Luis Jilotepeque utilicen adecuadamente el Manual con el fin primordial de que
lleven a práctica los conocimientos.
Que el personal docente de la institución vele por la aplicación del Manual con la
comunidad educativa.
Que los docentes orienten a los alumnos sobre los cuidados a los arboles
sembrados y así proteger el medio ambiente.
Que los habitantes de san Luis Jilotepeque sean conscientes y que protejan las
áreas verdes del municipio.
71
BIBLIOGRAFÍA
Arias C. Suelos tropicales. Editorial universidad estatal a distancia. 2001.
Ministerio de ambiente y recursos forestales (MARN).
Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias. Ministerio de
Educación 2009.
POA Municipalidad de San Luis Jilotepeque.
72
San Luis Jilotepeque Jalapa, enero del 2013
Prof. Benjamín Sanchinel Palma
Alcalde Municipal
San Luis Jilotepeque
Por este medio le saludo deseándole bienestar personal en su labor
administrativa.
El objetivo primordial de la siguiente nota lleva como fin SOLICITAR a usted el
apoyo necesario para poder realizar un diagnóstico en la institución que está a su
cargo. Ya que después de realizar el diagnostico se tomara en cuenta el problema
basado en la autorización para dicha actividad.
Atentamente:
EPESISTA De la carrera de Licenciatura en Pedagogía en y Administración
Educativa. De la Universidad de San Carlos de Guatemala. De la Facultad de
Humanidades sección Jalapa.
(f)_________________________________
P.E.M. Josué Isaác Pinto España
Alumno Epesista.
Vo.Bo.-------------------------------------------------------
Licda. Lisi Escobar de Lucero.
Asesora de EPS.
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL. De la municipalidad de san Luis Jilotepeque, Departamento de Jalapa
I SECTOR COMUNIDAD
AREAS INDICADORES
1. Geográfica 1.1. Localización
La comunidad de San Luis
Jilotepeque se localizaal sur
Oriente de Guatemala. A una
distancia de 145 kilómetros de la
ciudad capital vía Jalapa y a 190
kilómetros vía Jutiapa. Se
encuentra a 800 metros sobre el
nivel del mar, forma parte de la
región del Corredor Seco.
San Luis Jilotepeque, es uno de
los municipios que componen el
departamento de Jalapa en la
República de Guatemala.
Colinda al norte con San Diego,
Zacapa y San José La Arada,
Chiquimula; aleste con Ipala,
Chiquimula; al sur con
SanManuel Chaparrón, Jalapa y
al oestecon San Pedro Pínula,
Jalapa. Cuenta con caminos,
roderas y veredas queunen a sus
poblados y propiedades rurales
entre sí y con los municipios
vecinos.
La distancia del Municipio a la
cabecera departamental de
Jalapa es de 41 kilómetros.
1.2. Tamaño
Tiene una extensión territorial
de 296 km², una altura de 800
metros sobre el nivel del mar.
1.3. Clima, suelo, principales
accidentes
El Clima del Municipio varía de
templado a cálido con
estaciones seca y lluviosabien
definidas. La temperatura
máxima es de 32º en el mes de
abril y 18º en elde diciembre.
La precipitación pluvial es de
800 a 1,000 milímetros por año,
la cual es mayoren los meses de
mayo a septiembre. La humedad
relativa media de esta regiónes
de 71.2%, aumenta de junio a
diciembre y disminuye de enero
a mayo.
Cuenta con ríos, cerros y
montañas.
1.4. Recursos Naturales
Cuenta con varios ríos ubicados
en comunidades cercanas a la
cabecera municipal, así mismo
con bosques de pinos.
2. Historia 1.1. Reseña Histórica del Municipio
de San Luis Jilotepeque
Vestigios de valor histórico,
evidencian que la antigua ciudad
indígena de Jilotepeque se ubicó
originalmente al poniente de la
actual cabecera municipal en lo
que actualmente se reconoce
como el sitio arqueológico el
durazno y que hoy pertenece al
municipio de San Pedro Pínula y
del que se sabe ha tenido
nombre desde tiempo
prehispánicos, se cree que san
Luis Jilotepeque perteneció al
corregimiento de Chiquimula
hasta que en el año de 1873
San Luis Jilotepeque pasó a
formar parte del recién formado
departamento de Jalapa, por
decreto gubernativo No. 170
durante la administración del
general Justo Rufino Barrios.
“Etimológicamente, Jilotepeque
significa tierra de maíz.” su
nombre nace de dos culturas,
siendo el primero San Luis,
impuesto por los españoles en
honor al rey Luis IX de Francia,
el segundo nombre,
Xilotepeque, viene del vocablo
náhuatle, que significa mazorca
de maíz tierno y tepetl, cerro o
lugar de maíz tierno. Existen
otras interpretaciones de las
cuales no se tienen bases tan
fundamentales como la anterior,
y una de estas otras sería
xilotepec, que significa morada
de xilomen, diosa de las mieses
entre los otomíes.
El municipio es considerado
tierra del cántaro y la piedra de
moler, de costumbres y
tradiciones.
1.2. Lugares de orgullo local
Iglesia colonial; Su riqueza
cultural y arquitectónica se deja
ver principalmente en su
majestuosa Iglesia tipo Colonial,
que data de hace 400 años
aproximadamente, con su
excelente estado de
conservación. Misma que recibió
el título de Maravilla No.1 del
departamento de Jalapa, en un
certamen a nivel nacional.
Edificio Municipal Estilo colonial:
este edificio fue construido
originalmente como parte de la
iglesia católica en una época
posterior a la construcción de la
Iglesia Católica, tal edificio tenía
la función de convento
Franciscano.
San Luis Jilotepeque es un lugar
muy rico en atractivos turísticos,
tantosnaturales, como
arquitectónicos y culturales;
mismos que por motivo de falta
de promoción no han obtenido la
importancia que se merecen.
3. Política 3.1. Organizaciones Políticas
Gobierno local:
El gobierno del municipio de San Luis
Jilotepeque, Jalapa está formado por
las diferentes autoridades como Alcalde
y concejo municipal, así también
existen los COCODES que representan
a las distintas comunidades del
municipio.
Organización administrativa:
Está conformada por el alcalde y la
corporación municipal que representan
el poder local, gestión y administración
de recursos para la ejecución de
proyectos de beneficio social.
Organizaciones civiles apolíticas:
El municipio de San Luis Jilotepeque
cuenta con diferentes asociaciones
civiles apolíticas, se puede mencionar:
Asociación de ganaderos, comité de
cofradías, Alcohólicos Anónimos,
COCODES, COMUDE, Comité de feria.
4. Social 4.1. Ocupación de los habitantes
Agricultura, Ganadería, Alfarería.
4.2. Producción
Su mayor productividad se encuentra
enmarcada en la actividad agrícola, un
80% de su población se dedica a ella.
Los cultivos de maíz y fríjol son los que
predominan.
4.3. Instituciones Educativas
El municipio de San Luis Jilotepeque,
cuenta con centros educativos de
enseñanza como: Escuelas Oficiales,
colegios privados y por Cooperativas,
del nivel inicial, pre-primario, primario,
diversificado, superior, cuenta con
academias de computación y
mecanografía, corte y confección,
cursos de poqoman.
4.4. Centros de salud
San Luis Jilotepeque cuenta con un
centro de Salud tipo B. y clínicas
médicas particulares.
4.5. Tipos de viviendas
En el municipio de San Luis
Jilotepeque, se observan diferentes
construcciones en las que se pueden
mencionar: viviendas de block, ladrillo,
adobe, de tierra, casas de varios
niveles.
4.6. Centros de Recreación
El municipio de San Luis Jilotepeque
cuenta con un parque, un estadio, dos
centros acuáticos, café internet y
canchas sintéticas y de básquet bol.
4.7. Transportes
El municipio de San Luis Jilotepeque
cuenta con transporte urbano local
como Moto Taxis, también se cuenta
con empresas de transporte extra
urbano como Transportes Unión
Jumay, Doritas, Pequeñitas, Monja
Blanca y Sanluiseñas.
4.8. Medios de comunicación
Cuenta con sistema telefónico, líneas
domiciliares de la empresa claro y
telefonía celular, servicios de correos y
telégrafos, King Express, Western
Unión, servicio de internet, Fax, correo
electrónico y servicio de cable, Radio
XilotepeqStereo y StereoPoqoman y
altoparlantes.
4.9 Grupos religiosos
Existen varios grupos religiosos entre
ellos: Católicos, Evangélicos, Testigos
de Jehová, Adventistas del séptimo día.
4.10 Etnia
En el municipio de San Luis Jilotepeque
conviven dos etnias la indígena
poqoman y ladina.
CARENCIAS DETECTADAS
No se cuenta con una monografía con los datos actuales del municipio.
Los productos que se cultivan en el municipio no son bien pagados.
No cuenta con un lugar apropiado para que los niños se puedan recrear.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
OBJETIVOS
Describir y conocer la ubicación geográfica, la estructura física, administrativa e
histórica del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque,
Jalapa.
ÁREAS INDICADORES
1. Localización 1.1. Ubicación: El Instituto se
encuentra localizado en el
barrio La Bolsa de la
cabecera municipal.
1.2. Vías de acceso:
Al este por el municipio de
Ipala, al sur por el municipio
de El Caparrón, al oeste con
el municipio de San Pedro
Pínula, estas vías algunas
son de terracería y asfalto
2. Localización Administrativa 2.1. Tipo de Institución:
Educativa
2.2. Área: El Instituto Nacional de
Educación Básica INEB se
encuentra ubicado en el área
urbana del municipio.
2.3. Distrito: 21-03-09
3. Historia de la Institución 3.1. Origen:
En el año 2008 se inicia la
gestión por el Licenciado
Efraín Lemus Calderón y el
Alcalde en Funciones y en el
mes de agosto del año 2008
la directora departamental
Licda. Rosemary Guerra
Orellana de Chanquín emite
la resolución 820- 5- 8-2008
que autoriza la apertura del
Instituto nacional de
Educación Básica INEB de
San Luis Jilotepeque, Jalapa.
3.2. Fundadores u Organizadores:
Lic. Efraín de Jesús Lemus
Calderón Supervisor
Educativo y Luis Fernando
Sanchinel Palma Alcalde
Municipal 2008-2012
3.3.Épocas especiales:
Día del cariño
Aniversario del Instituto
nacional de Educación Básica
INEB.
Día de la madre
15 de Septiembre
4. Edificio 4.1. Estado de conservación:
En condiciones regulares,
con ventilación e iluminación
en cada una de sus aulas,
bodega y laboratorio de
cómputo.
5. Ambiente y Equipamiento 5.1. Salones Específicos:
No cuenta con salones
5.2. Oficinas:
Una
5.3. Servicios Sanitarios:
Dos
5.4. Biblioteca:
No cuenta con Biblioteca
5.5. Bodega:
Una
5.6. Canchas:
No cuenta con canchas
5.7. Mobiliario y Equipo: 80
Escritorios, 2 cátedras, 20
mesas plásticas y 120
bancos plásticos.
CARENCIAS DETECTADAS
No cuenta con bodega para guardar los insumos que no se utilizan en las aulas.
El espacio para la recreación es reducido.
III SECTOR DE FINANZAS
OBJETIVOS
Conocer las fuentes de ingresos y egresos económicos de la institución y su
administración financiera.
ÁREAS INDICADORES
1. Fuentes de Financiamiento 1.1. Presupuesto De la nación:
Los provenientes del subsidio
estatal.
1.2. Tienda Escolar:
Se obtiene una cuota diaria
de la tienda escolar cuando
los alumnos adquieren este
servicio.
2. Costos 2.1. Salarios:
Esta de acuerdo al reglón en
que trabajan los docentes.
Reglón 021 personal por
contrato.
2.2. Materiales y Suministros:
Se compran materiales de
oficina y limpieza.
3. Control de Finanzas 3.1. Manejo de libros contables:
El Instituto cuenta con libros
de cuentas, de inventario y
de caja, por ser un centro
educativo también cuenta con
libros administrativos como:
libro de Conocimiento, de
Actas, de Asistencia
Personal.
CARENCIAS DETECTADAS
Poco presupuesto para sufragar los gastos y necesidades y la comunidad
educativa.
IV RECURSOS HUMANOS
OBJETIVOS
Identificar la estabilidad y preparación académica del personal operativo,
administrativo y de servicio que labora en el Instituto nacional de Educación
Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
ÁREAS INDICADORES
1. Personal Operativo El Instituto Nacional de Educación
Básica INEB, no cuenta con
personal operativo.
2. Personal Administrativo 2.1. Total de laborantes:
1 director
3. Personal de Servicio 3.1. Total de laborantes:
Actualmente laboran un total
de 8 docentes y 1 director
como personal de servicio,
siendo ellos:
PEM Ciriaco Damián Méndez
PSE Elda Noelia Jácome.
PEM María Magdalena Martínez
Lorenzo.
PEM DoniaEvelí Pérez Díaz.
PEM Evelyn Yadira Felipe Pineda
PEM Paula Fernanda Damián Nájera
Profa. Etelvina Felipe Cervantes
PSE Roxana Marilú Cerna Duarte
MEPH Horalda Gabriela González
Pérez.
4. Usuarios 4.1. Situación Socioeconómica:
La institución ofrece una educación
basada en el CNB.
CARENCIAS DETECTADAS
No cuenta con secretaria, conserje y guardián.
Falta personal docente para cubrir las necesidades de los alumnos.
V SECTOR CURRICULUM
OBJETIVOS
Conocer la estructura y aplicación de la malla curricular dentro de la planificación
del Instituto nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque, Jalapa.
ÁREAS INDICADORES
1. Plan de Estudios/Servicios 1.1. Nivel que atiende. Nivel
Medio.
1.2. Área. Urbana
1.3. Programas Especiales:
Trabaja con CNB,
planificación bimestral y
anual.
1.4. Modalidad de aplicación del
plan de estudio.
Comisiones y directiva
estudiantil.
1.5. Malla curricular
matemáticas y Lenguaje, las
áreas con mayor
concentración.
1.6. Tipos de acciones que
realiza
El personal docente y
alumnado participa
activamente en diversas
actividades tanto internas
como externas entre las
cuales se puede mencionar:
Educativas, culturales,
deportivas, sociales,
interinstitucionales y
proyección a la comunidad.
Se brinda un servicio de
educación con calidad para
las y los educandos con el
fin de que al egresar los
estudiantes lleven una
formación integral, capaces
de enfrentar los retos de la
sociedad y del medio.
Además se atienden todas
las necesidades de la
comunidad en general
(Supervisión, padres de
familia, alumnado, personal
docente).
2. Horario Institucional 2.1. Tipo de horario
El horario es de 1:00 pm a
6:00pm horas de lunes a
viernes en jornada
vespertina.
2.2. Horas de atención para los
usuarios
La hora de atención a padres,
alumnos y personas ajenas al
establecimiento es de 1:00pm
a 6:00pm.
2.3. Tipo de jornada
Vespertina.
3. Material Didáctico
(Materias Primas)
3.1. Número de docentes que
confeccionan su material
9 docentes.
3.2. Número de docentes que
utilizan textos
9 docentes.
3.3. Enfoque pedagógico
El Instituto de Educación
Nacional orienta sus acciones
a Valores y Principios que
Tienda fortalecer la
participación, la identidad
cultural en con concordancia
con la comunidad educativa.
Hace conciencia a los nuevos
formadores de la
problemática
medioambientalista a nivel
mundial y la necesidad de
contribuir en la solución,
ejecutando acciones a nivel
comunidad. Dentro del
proceso de enseñanza
aprendizaje. La institución
estima la participación activa
del estudiante en los eventos
de aprendizaje, haciendo el
proceso un hecho cooperativo
pero sin descuidar la
formación de destrezas del
liderazgo.
4. Métodos y Técnicas
(Procedimientos)
4.1. Metodología Utilizada
Los docentes utilizan los
métodos Inductivo y
deductivo comentando en
ellos un desarrollo integral ya
que se pone en práctica el
constructivismo y la
metodología activa en la que
el estudiante investiga
prepara los materiales,
expone y socializa los
conocimiento, la metodología
utilizada para el proceso
enseñanza aprendizaje es
innovadora, activa y creativa,
acorde a las necesidades del
estudiante.
5. Evaluación 5.1. Criterios Utilizados para
evaluar en general
El monitoreo de evaluación
que se realiza para evaluar
los objetivos propuestos son:
la observación y el
acompañamiento que se
realiza entre el maestro y los
estudiantes, hay una
comunicación efectiva, para
crear un clima de confianza y
de cooperación mutua.
Cada docente tiene su propio
criterio de evaluación siempre
basados en el reglamento de
evaluación dado por el
MINEDUC siendo este
flexible.
5.2. Tipo de Evaluación
La evaluación que se realiza
en el Instituto Nacional de
Educación básica es en tres
momentos:
Evaluación Diagnostica
Al empezar una materia,
durante el proceso de
enseñanza aprendizajeen
esta etapa se desarrolla al
mismo tiempo un monitoreo
para realizar o reforzar
ajustes a las áreas que se
encuentran débiles;y la
evaluación final que se
desarrollara al término de un
año para realizar los
resultados obtenidos durante
ese tiempo.
CARENCIAS DETECTADAS
Falta de capacitaciones a docentes para planificar y utilizar el CNB.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
OBJETIVOS
Determinar cómo está estructurado y cómo acciona el proceso administrativo del
Instituto Nacional de Educación Básica INEB, del municipio de San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
ÁREAS INDICADORES
1. Planeamiento El director y el personal
docente de Instituto Nacional
de Educación Básica INEB
poseen un plan operativo
anual del cual contempla
todas las actividades a
realizar a corto, mediano y
largo plazo durante el ciclo
escolar 2013, además cuenta
con un plan de contingencia
para desastres. Cada
docente cuanta con su
planificación anual en base al
currículum Nacional Base, así
como una planificación
bimestral.
2. Organización La Institución en su
organización está integrada
en su orden jerárquico de la
siguiente manera: Director,
Docentes, Junta directiva y
alumnos
2.1. Funciones
2.1.1.Director realiza todo el proceso
administrativo de la institución
coordinar todas las actividades con la
supervisión los docentes, alumnado y
padres de familias
2.1.2. Los docentes actualizarse a
través de las capacitaciones o
socializaciones, planificar, desempeñar
su labor educativa con responsabilidad.
2.1.3 Padres de familia
Responsabilizase de las actitudes de
sus hijos velar por el rendimiento de
sus hijos estar siempre informados de
los rendimiento de sus hijos asistiendo
a las reuniones.
2.1.4. Alumnado respetar las normas
de disciplina del centro educativo
colaborar y participar en las diferentes
actividades desarrolladas dentro y
fuera del establecimiento.
3. Coordinación Internamente existe una buena
comunicación entre personal docente y
director ya que todas las actividades
han sido muy bien coordinadas y se
han alcanzado el éxito deseado,
gracias al entusiasmo y buena voluntad
puesta en manifiesto por el personal.
4. Control 4.1. Procedimientos
Administrativos
Los registros y controles
administrativos que se realizan en
cualquier actividad de la institución son
los siguientes.
Redacciones de actas
Escritura de conocimientos
Control de asistencia de
personal
Realizar inventarios
Registrar las evaluaciones
Llenar cuadros MED.
4.2. Documentos, Registros y
Controles
Oficios
Actas
Resoluciones
Circulares
Informes
Inventario
Hojas de servicio de personal
5. Supervisión La supervisión es realizada por el
supervisor Educativo y Director, con el
objeto de darles apoyo y
acompañamiento al proceso educativo
de los docentes y en algunos casos
para ayudar a la solución de algunos
problemas ocasionados dentro de la
institución.
CARENCIAS DETECTADAS
No se cuenta con un manual de instrumentos administrativos para el
establecimiento
VII SECTOR DE RELACIONES
OBJETIVOS
Establecer vínculos y relaciones sociales, laborales y administrativas que se
practican dentro y fuere del Instituto nacional de Educación Básica INEB de San
Luis Jilotepeque, Jalapa.
ÁREAS INDICADORES
1. Institución
(Usuarios)
1.1. Actividades Sociales
participación en desfile de la
feria patronal de la
comunidad.
1.2. Actividades Cívicas
Desfile el 15 de septiembre.
1.3. Actividades Académicas
Capacitaciones
Asambleas Magisteriales.
2. Institución con otras
instituciones
El Instituto Nacional de educación
Básica INEB de San Luis Jilotepeque,
Jalapa ha tenido proyección en
actividades culturales y deportivas a
nivel municipal.
Se ha mantenido una buena relación
con la municipalidad y Plan
Internacional con la cual ha apoyado
con implemento para la enseñanza, y
actividades culturales.
3. Institución con la Comunidad 3.1. Con agencias locales y
nacionales.
(municipales y otros) Existe una buena
relación entre miembros de la
comunidad estudiantil y padres de
familia de los estudiantes.
CARENCIAS DETECTADAS
Carece de tiempo para realizar actividades de convivencia.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
OBJETIVOS
Determinar los fundamentos que definen la naturaleza, orientación, aspiraciones, y
razón de ser del Instituto nacional de Educación Básica INEB de San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
ÁREAS INDICADORES
1. Filosofía de la Institución
1.1. Principios Filosóficos de la
Institución.
Preparar a los alumnos para
la convivencia armónica,
pacifica o intercultural,
vinculados al respecto de los
valores y la ética ecológica.
1.2. Visión
Ser un centro educativo, que
contribuya a la formación
integral de jóvenes como
parte de una nación
multicultural y plurilingüe, que
responda a las necesidades
sociales de su comunidad a
través de una educación de
calidad con equidad,
participación y pertinencia
en la construcción de la
cultura.
1.3. Misión
Somos una institución
incluyente innovador y
proactiva, comprometida a la
integración y técnica de
jóvenes que brinden
educación de calidad con
igualdad de oportunidades
contribuyendo al desarrollo
de la comunidad y la
construcción de la
convivencia pacífica de
Guatemala.
2. Políticas de la Institución 2.1. Políticas Institucionales
Apoyar la educación del nivel
medio a jóvenes de escasos
recursos.
2.2. Objetivos
Egresar alumnos
competentes para el nivel
Diversificado (carreras)
3. Aspectos Legales 3.1. Marco Legal
El Instituto Nacional de
Educación Básica se apega
al marco legal que el Estado
brinda.
3.2. Reglamentos Internos
La Institución cuenta con un
reglamento interno que da a
conocer los derechos y
deberes del alumnado y
personal docente.
CARENCIAS DETECTADAS
No todos los docentes cumplen con lo que reza el reglamento.
PLAN DE ACCIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. JUSTIFICACIÓN
Nombre de la Institución:
Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
Dirección:
Barrio La Bolsa, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
Ejecutor del Diagnóstico:
Josué Isaác Pinto España
2. DIAGNÓSTICO DE LA INVESTIGACIÓN:
Guía de análisis contextual e institucional.
3. OBJETIVO DEL DIAGNÓSTICO
OBJETIVO GENERAL
Recabar información de la institución, mediante la aplicación de
diversas técnicas e instrumentos de investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar problemas y necesidades existentes en el Instituto
Nacional de Educación Básica INEB de San Luis Jilotepeque,
Jalapa.
Plantear propuestas de solución a los problemas detectados
4. ACTIVIDADES A REALIZAR
Elaboración de solicitud para hacer el diagnóstico de EPS.
Entrega de solicitud.
Elaboración de técnicas e instrumentos para aplicar en el diagnóstico
de la institución.
Entrevista con el personal que labora en la institución
Recopilación de la información bibliográfica.
Detección de problemas
Priorización de problemas
Selección de los problemas identificados de acuerdo a la aplicación
de los sectores.
Elaboración del informe del diagnóstico.
5. RECURSOS
5.1. HUMANOS
Asesora de EPS
Epesista
Director
Docentes
Alumnado
5.2. MATERIALES
Computadora
Fotocopiadora
Lápiz
Hojas de papel bond
USB
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. ACTIVIDAD ENERO FEBRERO
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaboración de solicitud para hacer el diagnóstico de EPS.
2. Entrega de solicitud.
3.
Elaboración de técnicas e instrumentos para aplicar en el diagnóstico de la institución.
4. Aplicación de técnicas e instrumentos para el diagnóstico de la institución
5.
Entrevista con el personal que labora en la institución.
6.
Recopilación de la información bibliográfica.
7.
Detección de problemas
8. Priorización de problemas
9. Selección de los problemas identificados de acuerdo a la aplicación de los sectores.
10. Elaboración del informe del diagnóstico.
11. Presentación de informe para revisión
PLAN DE SOCIALIZACION
Institución Patrocinante
Municipalidad de San Luis Jilotepeque, Jalapa
Institución beneficiada
Instituto nacional de Educación Nacional INEB.
I Tema Socializar:
Manual sobre cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del
medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del instituto nacional de
educación básica INEB, de san Luis Jilotepeque.
Dirección:
San Luis Jilotepeque, Jalapa
Fecha:
Mayo 2013
Duración:
5 horas
Lugar donde se socialización:
Aulas del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque.
Horario:
13:00pm. a 17:00pm.
Responsable:
Josué Isaác Pinto España
II Justificación
Identificar la problemática que afecta al medio ambiente del Instituto Nacional de
Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque, en cuanto a plantación forestal
para el mejoramiento del medio ambiente, se ha considerado importante brindar
una orientación sobre el reconocimiento de la importancia que tiene el ser humano
en el cuidado y conservación del medio ambiente, y a la vez indicar la necesidad
de realizar un manual sobre los cuidados de la plantación forestal para el
mejoramiento del medio ambiente, dirigido a estudiantes y maestros del instituto
nacional de educación básica INEB de san Luis Jilotepeque, Jalpa .
II OBJETIVO GENERAL
Socializar EL MANUAL que trata sobre los cuidados de la plantación forestal para
el mejoramiento del medio ambiente
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Informar a los estudiantes sobre el contenido del manual pedagógico. Socializar cada uno de los temas sobre los los cuidados de la plantación forestal para el mejoramiento del medio ambiente.
Lineamientosdel manual pedagógico.
Utilización del manual Pedagógico.
Realizar cada una de las actividades que contiene el manual.
Evaluación del proceso de plantación forestal.
HUMANOS
Epesistas
Estudiantes
Docentes MATERIALES
Cañonera
Carteles
Marcadores
Computadora
Realización de validación de estudiantes sobre el manual pedagógico.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL APORTE PEDAGÓGICO
I DATOS GENERALES
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
2. Nombre del representante legal: Ciriaco Damián Méndez
3. Quien se identifica con número de DPI 1851 71842 2103 extendido en San
Luis Jilotepeque, Jalapa.
4. Lugar y Fecha de Nacimiento: San Luis Jilotepeque, Jalapa, 17 de abril de
1986
5. Dirección: Barrio Los Izotes, San Luis Jilotepeque, Jalapa.
6. Departamento: Jalapa.
7. No. de Celular: 49302404
II DATOS DE LA INSTITUCIÓN
1. Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica INEB.
2. Ubicación: Barrio La Bolsa, San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
3. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
4. Documento que lo acredita: Pública.
5. Área total: 50 metros Cuadrados
6. Estudiantes Beneficiados: 20 estudiantes
7. Nombre del Titular del Terreno: Ministerio de Educación.
8. El terreno está libre de gravámenes, enajenaciones o hipotecas SI X NO_
III DECLARACIÓN DEL PROPIETARIO
Ciriaco Damián Méndez como representante Legal ante él Ministerio de
Educación, inmueble que se describe a continuación, DECLARO, bajo juramento
que los datos consignados en la presente solicitud son verídicos y estoy dispuesto
a responder judicialmente en caso se hallare falsedad en cualquier información
solicitada.
Vo. Bo_______________________________
PEM. Ciriaco Damián Méndez Director
Plan de sostenibilidad de del Manual sobre los cuidados de la plantación
forestal para el mejoramiento del medio ambiente, , dirigido a docentes y
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio de San
Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa
3.5 Descripción del centro educativo
1.1. Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica INEB
1.2. Municipio: San Luis Jilotepeque
1.3. Departamento: Jalapa.
1.4. Propietario: Ministerio de Educación.
1.5. Superficie. 50 metros cuadrados.
3.6 ACCESO
El acceso es viable puesto que se encuentra ubicada muy cercana al
centro del municipio.
OBJETIVOS
Entregar 30 ejemplares del manual sobre el cuidado de la plantación
forestal para el mejoramiento del medio ambiente dirigido a docentes y
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB de San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
Apoyar a los docentes con capitación sobre el manejo del manual para
enriquecer el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
IV Metodología
Fase de gabinete: Se recopiló toda la información de la Institución en general.
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento delinstituto para definir la
problemática a investigar, así mismo poder determinar las posibles soluciones.
V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
Se entregaron 30 manuales sobre el cuidado de la plantación forestal para
el mejoramiento del medio ambiente a través de capacitaciones a docentes
y estudiantes del Instituto INEB.
Se apoyó a los docentes y estudiantes con la capacitación sobre el manejo
del manual el cual enriqueció el proceso de enseñanza-aprendizaje.
VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
Revisar periódicamente los contenidos y actividades del manual.
Que los entes encargados coordinen adecuadamente la promoción y
divulgación del manual para el mejoramiento del medio ambiente.
VII REFERENCIA DEL PROFESIONAL RESPONSABLE
Ciriaco Damián Méndez Profesor de Enseñanza Media director delInstituto
Nacional de Educación Básica INEB del municipio de San Luis Jilotepeque, del
departamento de Jalapa, a través de la siguiente firma certifico, que la información
anteriormente consignada es veraz.
Vo. Bo.__________________________ PEM. Ciriaco Damián Méndez
Director
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD
Durante la elaboración y culminación manual sobre los cuidados de la plantación
foresta para el mejoramiento del medio ambiente enel Instituto Nacional de
Educación Básica INEB del municipio de San Luis Jilotepeque, departamento de
Jalapa. Se desarrollará el mecanismo de sostenibilidad. La sostenibilidad del
proyecto asegura la importancia que tiene la plantación forestal.
I DATOS GENERALES
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
1.1 Dirección para recibir notificaciones: Instituto nacional de Educación Básica
INEB, Barrio La Bolsa del municipio de San Luis Jilotepeque, del departamento de
Jalapa.
1.2 Número de Teléfono: 49302404
1.3 Nombre del Representante Legal: Ciriaco Damián Méndez
1.4 Quien se identifica con número de DPI 1857 71842 2103 extendido en: San
Luis Jilotepeque, Jalapa.
1.5 Ocupación: Director, Instituto INEB, del municipio de San Luis Jilotepeque, del
departamento de Jalapa.
1.6 Estado Civil: soltero
1.7 Edad: 26 años
II DATOS DE LA INSTITUCIÓN
1. Nombre: Instituto Nacional de Educación Básica INEB, del municipio de
San Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
2. Ubicación: Barrio La Bolsa, San Luis Jilotepeque, departamento de Jalapa.
3. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación.
4. Área Total: 50 metros cuadrados
III OBJETIVOS DE LA GUÍA PEDAGÓGICA
Objetivo general
Proveer información importante para el cuidado de la plantación forestal
dirigido a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica INEB.
Objetivos específicos
Orientar a la comunidad educativa para que valoremos el medio
ambiente.
Sensibilizar a los docentes sobre los cuidados de la plantación
forestal.
Lograr que la comunidad educativa se constituya en agentes
decambio.
Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente
Institucional a través de la reforestación del medio ambiente.
IV JUSTIFICACIÓN
Fortalecer la enseñanza en el nivel medio, tomando en consideración la debilidad
del Estado en la aplicación de programas de sensibilización para mantener un
ambiente saludable, por lo que deben implementarse acciones dirigidas a jóvenes
sabiéndose que el rol del docente es el de comunicar y educar a la población, se
hace necesario fortalecer sus conocimientos sobre la importancia de la
reforestación ambiental, para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje con
los alumnos.
Tomando en cuenta que los recursos en cuanto a educación ambiental y
desarrollo sostenible son limitados, se hace necesario fortalecer la teoría
bibliográfica los procesos mediante la elaboración y aplicación de un manual
educativo sobre los cuidados de la plantación forestalpara el mejoramiento del
medio ambiente. Los jóvenes son el recurso de aprendizaje que se tiene para la
formación de una sociedad futura en materia de plantación forestal, es necesario
fortalecer sus conocimientos a través de un manual que permita la valoración y
cuidado delambiente, el cual permita que se expanda hacia los padres de familia y
la comunidad.
Tomando en cuenta que para el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) en la
carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se ha
implementado un proyecto sobre los cuidados de la plantación forestal, con un
plan estratégico para la conservación de un ambiente sano, es necesario llevar a
cabo la elaboración e implementación de un manual educativo que sirva de base
para complementar los conocimientos y sea un aporte a la comunidad.
V DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO
El manual pedagógico se aplicará a lo largo de los siguientes ciclos escolares,
incorporando los contenidos sugeridos para su plena aplicación a través de las
diferentes áreas curriculares, que correspondan a dicha temática, la planeación se
incorpora a cada una de las unidades didácticas. Esta herramienta que le servirá
al docente para la aplicación de temas relacionados a los recursos naturales, la
cual se podrá adecuar al área curricular de Ciencias Naturales y Tecnología,
Productividad y Desarrollo y Artes Industriales.
Cronograma de actividades año 2013
Plan de sostenibilidad
No
Actividades
Enero -
Febrero 2013
Marzo -
Abril 2013
Mayo -
Junio 2013
Julio -
Agosto 2013
Septiembre -
Octubre 2013
Noviembre -
Diciembre 2013
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendacio
nes
Cronograma de actividades año 2014
Plan de sostenibilidad
No
Actividades
Enero -
Febrero 2014
Marzo -
Abril 1014
Mayo -
Junio 2014
Julio -
Agosto 2014
Septiembre -
Octubre 2014
Noviembre -
Diciembre 2014
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomenda-
ciones
Cronograma de actividades año 2015
Plan de sostenibilidad
No
Actividades
Enero -
Febrero 2015
Marzo -
Abril 2015
Mayo -
Junio 2015
Julio -
Agosto 2015
Septiembre -
Octubre 2015
Noviembre -
Diciembre 2015
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomenda-
ciones
Cronograma de actividades año 2016
Plan de sostenibilidad
No
Actividades
Enero -
Febrero 2016
Marzo -
Abril 2016
Mayo -
Junio 2016
Julio -
Agosto 2016
Septiembre -
Octubre 2016
Noviembre -
Diciembre 2016
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomenda-
ciones
Cronograma de actividades año 2017
Plan de sostenibilidad
No
Actividades
Enero -
Febrero 2017
Marzo -
Abril 2017
Mayo -
Junio 2017
Julio -
Agosto 2017
Septiembre -
Octubre 2017
Noviembre -
Diciembre 2017
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomenda-
ciones
FACULTAD DE HUMANIDADES. EJERCICIO PROFECIAONAL SUPERVISADO. EPESISTA: JOSUÉ ISAÁC PINTO ESPAÑA Observación
Diagnóstico de la institución Beneficiada Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Luis Jilotepeque. Para director.
No. Aspectos Descripción
1 Ubicación y acceso Distancia_______________________ Aldeas Cercanas ________________ Transporte______________________
2 Población No. De estudiantes inscritos _______ No. De Docentes_________________
3 Organización de la Institución Existe directiva estudiantil_________ Existe comisiones _______________
4 Servicios varios en el Instituto.
Cuenta con servicios sanitarios_____ Cuenta con conserje_____________ Cuenta con agua potable __________
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía EVLUACION DE DIAGNOSTICO LISTA DE COTEJO.
No. Indicador si no Observación
1 Las técnicas empleados en virtud de conocimiento de campo de trabajo han sido eficaces.
X
2 Los instrumentos utilizados en la realización del diagnóstico con la herramienta de sectores fueron elaborados adecuadamente.
X
3 Las técnicas facilitaron la elaboración de la lista de carencia
X
4 La priorización del problema fue efectiva y adecuada
X
5 Se aplicó análisis de viabilidad y factibilidad.
X
6 La solución propuesta producto del diagnóstico, es de beneficio de la comunidad.
X
7 Existió cooperación de las partes involucradas.
X
8 Se profundizo en la investigación de datos de la comunidad.
X
9 El proyecto seleccionado tiene incidencia ambiental.
X
10 La institución patrocinante tiene relación directa con la beneficiada.
x
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía
Instrumento de Evaluación del Perfil
No. Indicador - 50% 60% 70% 80% 90% 100%
1 Es justificable el proyecto
X
2 El nombre del problema encierra el problema seleccionado.
X
3 Relación directa del proyecto con las necesidades del instituto.
X
4 Relación directa Institución y municipalidad.
X
5 Solucionará el problema existente.
X
6 Se ha establecido y cuantificado las metas alcanzables.
X
7 Los objetivos planteados engloban el fin último del proyecto.
X
8 Se han concluido las actividades principales.
X
9 El proyecto es financiable.
X
10 Los recursos son suficientes para la realización del proyecto.
x
Indica el porcentaje en el que el indicador se cumple. 100 %.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía
Instrumento de Evaluación de Ejecución
No. Indicador Si No
1 Fue viable encontrar el apoyo financiero en la municipalidad.
X
2 El manual sobre los cuidados de plantación forestal contribuye con las necesidades de contar con una área reforestada
X
3 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y socialización del manual fueron aceptadas.
X
4 Se contó con asesoría técnica para la elaboración del manual.
X
5 Se alcanzaron los objetivos planteados en el perfil para la elaboración del manual.
X
6 Se cumplió con lo programado en el cronograma.
X
7 Se contó con el personal adecuado para la capacitación.
X
8 Se evaluó a los docentes capacitados.
X
9 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y socialización del manual fueron aceptadas.
X
1o Las actividades planificadas fueron ejecutadas en el tiempo establecido.
X
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No. INDICADORES SI NO
1 El problema priorizado respondió al perfil del proyecto.
X
2 Se tienen suficientes datos para la elaboración del informe final del ejercicio profesional supervisado.
X
3 De acuerdo a las necesidades detectadas por el diagnostico se elaboró el perfil.
X
4 El proyecto cumplió con las expectativas y metas trazadas.
X
5 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada etapa.
X
6 El manual ayuda a mejorar el problema priorizado.
X
7 El manual ayuda y beneficia al medio ambiente a través de la implementación de la misma.
X
8 Los docentes se pueden auxiliar en determinado momento, en el manual para plantación de determinadas áreas.
X
PARTE INFORMATIVA NOMBRE DEL PROYECTO: LUGAR DE EJECUCIÓN: FECHA DE INICIO: INSTITUCIONES PATROCINADORAS: INVOLUCRADOS: EPESISTAS RESPONSABLES
“Reverdeciendo San Luis Jilotepeque. Municipio de San Luis 3 de enero 2013 Municipalidad San Luis Jilotepeque. Estudiantes de instituciones educativas.
Personal de la Municipalidad San Luis
Jilotepeque.
Epesistas Facultad de Humanidades
Sección Jalapa
UNIVERSIDAD DE DSAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SECCION JALAPA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO GUATEMALA “REVERDECIENDO LA TIERRA DEL CÁNTARO Y LA PIEDRA DE MOLER” SAN LUIS JILLOTEPEQUE. PLANIFICACIÓN MACROPROYECTO DEL MUNICIPIO DE SAN LUIS JILOTEPEQUE DEPARTAMENTO DE JALAPA.
OBJETIVOS GENERAL.
Contribuir con el mejoramiento del medio ambiente del municipio de San Luis Jilotepeque.
ESPECÍFICOS. Sensibilizar a las personas aledañas al lugar.
Ejecutar siempre siembra de árboles en el área específica.
ACTIVIDADES Reuniones constantes con epesistas.
Reuniones con el Alcalde Municipal de San Luis Jilotepeque.
Visitas al terreno para la siembra de los arboles.
Selección del terreno donde se realizara la siembra de los árboles.
No. Carné Apellidos y nombres
1
200742985 Pinto España, Josué Isaác
2
200923535
Agustín Manuel, Alba Luz Cristina
3
200919946
Yaque Pérez Cindy Yaneth
4
200919948
Marcos López, Elsa Leticia
5
200923542
Samayoa Ávila, Maribel
6
200923501
Cervantes González, Loida Lorena
Limpieza del terreno.
Marcación y medición del terreno.
Organización previa a la inauguración del proyecto “Guatemala Verde” en el municipio de San Luis Jilotepeque
Departamento de Jalapa.
Inauguración del proyecto.
Siembra de los 3600 árboles.
Entrega del proyecto a las autoridades competentes.
RECURSOS HUMANOS
Epesistas
Director Nacional de Educación Básica
Alcalde Municipal
Personal Cementos Progreso.
Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica.
Trabajadores municipales.
MATERIALES
Árboles de Pilón
Barretones
Piochas
Machetes
Pita
Cal
Oz
Azadones
Diesel
FINANCIEROS
Trasporte
Alimentación
Útiles de Oficina
Correspondencia
Varios
EVALUACIONES Las actividades realizadas por los epesistas se evaluaran al finalizar cada una de las etapas del proyecto
“Id y enseñad a todos”
JALAPA, MAYO DE 2013
NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS-
DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ACUERDO DE:
JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO
ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006.
Capítulo I
DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica
técnica de gestión profesional para los estudiantes que hayan aprobado la totalidad
de cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera de
Licenciatura correspondientes, mediante un proceso organizado de habilitación
cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San
Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de administración,
docencia, investigación, extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad
guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
2.1. Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de
las actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean
involucrados en el mismo.
2.2. Evaluar sistemáticamente los conocimientos teóricos-prácticos proporcionados
a los estudiantes de la Facultad de Humanidades, durante su formación
profesional.
2.3. Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje,
mediante su formación profesional y el conocimiento de la problemática
existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.
Capítulo II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 3º. El -EPS- La estructura organizacional del EPS, está conformada por:
3.1 Junta Directiva
3.2 Decano de la Facultad de Humanidades
3.3 Director(a) del Departamento de Extensión
3.4 Directores(as) de Departamentos
3.5 Coordinador(a) General de EPS
3.6 Supervisores(as) de EPS
3.7 Asesores(as) de EPS
3.8 Revisores(as) de EPS
3.9 Estudiantes
ARTÍCULO 4°. Junta Directiva. Autoridad Nominadora y Resolutiva
4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Director de
Departamento y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.
4.2 Resolver casos no previstos
ARTÍCULO 5°. Decano de La Facultad de Humanidades. Autoridad que
establece políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la
estructura Organizacional de EPS.
ARTÍCULO 6°. Funciones del Decano de La Facultad de Humanidad
6.1 Establece políticas del EPS.
6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de Extensión, Director de Departamento;
y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.
6.3 Autorizar con el Vo. Bo. los nombramientos de Supervisores, Asesores y
Revisores de los Epesista a propuesta del Director(a) del Departamento de
Extensión. 6
6.4 Firma de convenios y carta de entendimiento.
ARTÍCULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión: Es el profesional
nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios
profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de
Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,
Asesores y Revisores de EPS.
ARTÍCULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:
8.1 Conocer el plan general de actividades EPS, para su aprobación, presentado por
el Coordinar General de EPS.
8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el
desarrollo de EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador
General, Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de
supervisión, coordinación y evaluación del programa EPS.
8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del
EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según
propuesta del director del Departamento Específico.
8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad
de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento Específico.
8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente con el Coordinar
General de EPS.
8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS.
8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y
elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean
necesarios.
8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,
encargados del EPS de la USAC y otras universidades.
8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.
ARTÍCULO 9º. Directores de Departamentos: Son profesionales nombrados por la
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada uno de los
Departamentos que conforman esta Unidad Académica.
ARTÍCULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos:
10.1. Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y
Revisores del EPS.
10.2. Revisar y aprobar juntamente con el Coordinador General de EPS, el plan de
actividades del EPS del Departamento a su cargo.
10.3. Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del
EPS del Departamento a su cargo.
ARTÍCULO 11º. Coordinador General de EPS: Es el profesional nombrado por la
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado EPS, según lineamientos del Departamento de
Extensión.
ARTÍCULO 12º. Funciones del Coordinador General de EPS:
12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el
objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el
proceso del EPS.
12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a
reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los
avances del proceso del EPS.
12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,
informes relacionados con sus funciones.
12.4 Mantener comunicación con los Supervisores del EPS, juntamente con el
Director de Extensión.
12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el
Director de Extensión.
12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca
de los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad
de Humanidades.
12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de
supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.
12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y
otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.
12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de
cierre de pensum.
ARTÍCULO 13º. Supervisores del EPS: Son profesionales nombrados por la Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores de cada
Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del EPS que se
realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede central como en
los diferentes departamentos de la República de Guatemala.
ARTÍCULO 14º. Funciones de los Supervisores de EPS:
14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los
Asesores del EPS del área geográfica a donde han sido designados.
14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.
14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas formas de las
autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.
14.4 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el
proceso respectivo.
ARTÍCULO 15º. Asesores del EPS: Son los profesionales nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta por el Decano, según nómina
que presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los
directores de Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el
proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en
las carreras que sirve la Facultad de Humanidades.
ARTÍCULO 16º. Funciones de los Asesores:
16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la
Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.
16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,
acerca de las distintas fases de EPS.
16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.
16.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de
avance, tanto individual como de grupo.
16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las
orientaciones técnicas correspondientes.
16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.
16.7 Presentar sugerencias del Coordinador General de EPS, que incida en el plan
general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.
16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.
16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los
estudiantes que reincidan en faltas al normativo.
16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en
proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo,
ortografía y redacción de los informes finales.
16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias convocadas por
el Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la
información relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento,
para orientar a los estudiantes en la realización de proyectos que la situación
actual requiera.
16.12 Emitir dictamen de aprobación de informe final para solicitar nombramiento de
Comité Revisor al Departamento de Extensión.
16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de
Asesoría, que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos
estudiantes que no se hayan presentado a recibir algún tipo de información.
16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General de EPS, acerca de los
avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases de
EPS.
ARTÍCULO 17º. Los Revisores: Son los profesionales del EPS, nombrados por
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de
Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes
con dictamen favorable del Asesor respectivo.
ARTÍCULO 18º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS: Cumplir
con el término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento
previo a cumplir con lo requerido.
18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de
nombramiento.
18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de
presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada
Departamento.
18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.
18.4 El revisor debe resolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el cado
de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada
Departamento.
CAPÍTULO III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTÍCULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar EPS:
19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC
19.2 Haber aprobado la totalidad de los curos del pensum de estudios de la carrera
de Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación.
19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos
de cierre.
19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando
sea requisito para la Licenciatura.
19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades
de la USAC para realizar el EPS.
ARTÍCULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante:
20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.
20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional
Supervisado, para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y
cuando haya cumplido con los objetivos y metas institucionales.
20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo
debidamente justificados.
20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así
como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al
Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del
nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de
nombramiento de Asesor en cado de EPS, para efectos de graduación, para
cierre de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.
20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de ética
profesional.
20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses
calendario para elaborar el informe y entregarlo al Asesor. Después del tiempo
establecido, se considera inválida la práctica.
20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer de institución o comunidad
hasta un máximo de dos veces.
20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar
cada una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no
podrá excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.
20.9 El estudiante no podrá el EPS en ninguna de las fases respectivas sin haberlo
informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.
20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.
ARTÍCULO 21º. Causas para invalidar el EPS:
21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se
ausentaré de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.
21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado,
según los plazos estipulados en este normativo.
21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.
21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional.
21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica
de EPS.
21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora.
21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privada lucrativas.
ARTÍCULO 22º. Fases del EPS:
El período del EPS será dividido en las siguientes fases:
22.1 La fase propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para
todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año
calendario. Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la
propedéutica.
22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la Institución y/o
comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan
previamente aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá
elaborar el informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su
aprobación.
22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación
Bibliográfica, la cual es afín para las carreras de Licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y
Educación Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Letras.
22.4 La fase de Elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto,
perfil del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la
cual deberá ser aprobada por el asesor.
22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización
de todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los
tiempos establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con
los lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase
deberá ser aprobado por el Asesor.
22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de
evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el
Asesor.
22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta
fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS
para graduación. Para efectos de cierre de pensum el informe es requerido para
aprobar el curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio
Profesional Supervisado para su aprobación.
ARTÍCULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado:
23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u
organizaciones que geográficamente permitan realizar un proceso de
supervisión continuo.
23.2 El EPS no puede realizarse en la Institución donde labora el estudiante ni en
instituciones privada lucrativas.
23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en instituciones de
educación básica o diversificada y otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, considera Patrocinadas para efectos de este normativo,
cuando los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia
educativa, social, cultural.
CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN
ARTÍCULO 24º. Evaluación: Para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico
y toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los
objetivos de las mismas.
ARTÍCULO 25º. Características de la evaluación:
25.1 Las evaluaciones de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.
25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que
finalizó el proyecto, para preparar el informe final.
25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.
25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.
25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de asesoría.
25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los
objetivos de cada una.
25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y
procedimientos.
25.8 Para la aprobación de las diferentes fases del EPS se tomará en cuenta la
opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o
indirectamente en el desarrollo del plan general.
CAPÍTULO V
DISPOSICIONES VARIAS
ARTÍCULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la
Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica de EPS.
ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director
del Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y
Coordinador General de
EPS. ARTÍCULO 28º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y
resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.
Croquis del Instituto Nacional de Educación Básica INEB, del municipio de San
Luis Jilotepeque, del departamento de Jalapa.
MAPA DEL MUNICIPIO DE SAN LUIS JILOTEPEQUE
1. Preparación del Terreno para la
plantación de árboles
2. Entrega de Arbolitos para la
Siembra
3. Siembra de Arbolitos alumnos del Instituto Nacional de Educación
Básica
4. Equipo de Trabajo Responsable de que se cumplan los objetivos Propuestos
5. Instituto Nacional de Educación Básica INEB.
Estudiante capacitando a personal Docente del Establecimiento Educativo