Nombre del Proyecto:

Práctica Social del Lenguaje: Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario.

Competencias que se favorecen: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes Esperados: • Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.

• Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.

Asignatura: Español 3

Maestra:

Grado: 3°

Grupos:

Trimestre 1

Proyecto: 3

Sesiones: 10

Ámbito: Literatura

Tipo de Texto: Descriptivo

Fecha:

• Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

Temas de Reflexión: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.

• Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.

• Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).

• Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

• Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

Producto Final: • Exposición del análisis de los poemas.

1° SEMANA

Sesión Producciones para el desarrollo del proyecto y Actividades a realizar

Prácticas Generales

Prácticas Específicas

Temas de Reflexión

Aprendizajes Esperados

Materiales

1° - 3° • Selección y lectura de poemas del movimiento literario seleccionado.

-Dedicar tres sesiones para leer los poemas seleccionados por el grupo en el orden que aparecen en la lista que elaboraron la sesión previa.

Hacer el

seguimiento

de algún

subgénero,

temática o

Hacer el

segumiento

de un

periodo o

movimiento

-Características

del movimiento

poético elegido.

-Función de la

metáfora, la

Interpreta

poemas:

-Identifica

algunas de las

características

Cuaderno

Lapicero

Pizarrón

-Asignar a los alumnos un poema (de su preferencia o aleatoriamente) para que preparen su lectura en voz alta durante la sesión.

-Crear un ambiente propicio para la lectura de los poemas, cuidando que los alumnos se sientan cómodos y en confianza para mostrar actitudes positivas hacia la poesía.

-Acompañar individualmente a los alumnos mientras leen y se familiarizan con los textos, orientarlos para que identifiquen pasajes de difícil comprensión y los interpreten con ayuda de diccionarios; también, apoyarlos para que identifiquen las figuras retóricas que se emplean en el texto y promover que consulten sus fuentes y materiales de apoyo para conocer más acerca de estas figuras y su significado.

-Realizar la lectura en voz alta de los poemas seleccionados, con la participación de los alumnos.

-Presentar cada poema por su título y pedirles que expresen sus hipótesis: de qué tratará, como será el manejo del tema; que figuras retóricas se emplearán, etcétera; invitar al alumno lector a efectuar la lectura del poema.

-Al terminar, pedirles a los alumnos que comenten el contenido y lo comparen con sus suposiciones, para corroborarlas o rechazarlas.

-Proponer que escuchen el poema nuevamente y, después, llevar al grupo identificar las figuras retóricas y a interpretarlas; a expresar los sentimientos que evoca el poema; los valores, ideas, emociones, significados que exalta, etcétera, y promover que los relacionen con el contexto histórico de la época en que se escribió.

-Pedirles a los alumnos que expresen su opinión sobre el poema que escucharon y la justifiquen a partir de la manera en que el poeta trata el tema y el estilo que usa.

movimiento. poético. metonimia y

otras figuras

retóricas en la

representación

de la realidad.

-La relación de

las temáticas

con el sentir y

los valores de

una época.

de la

estructura

poética

propias del

movimiento a

que

pertenecen.

Plumones

Borrador

4° y 5° • Discusión sobre los sentimientos que evocan y los valores que exaltan los poemas leídos y el contexto histórico de la época en que fueron escritos.

-Organizar una conversación con el grupo acerca de los poemas que han leído y orientarla mediante preguntas como las siguientes:

¿Cómo son los poemas que leímos?

¿Qué sentimientos evocan esos poemas?

¿Qué valores exaltan o expresan?

¿Cómo era el contexto social y cultural en la época en que se

desarrolló el movimiento literario?

-Promover que los alumnos registren notas en su cuaderno con las conclusiones obtenidas por el grupo.

-Revisar con los alumnos las figuras retóricas empleadas en los poemas leídos; orientarlos para que identifiquen las características de la metáfora, analogía, símil, oxímoron, hipérbaton, onomatopeya, aliteración, alegoría, etcétera que aparezcan en los poemas.

-Promover que los alumnos identifiquen en los poemas, pasajes que estén expresados y los lean en voz alta para que sus compañeros determinen si, en efecto, ilustran cada figura retórica.

-Pedirles que escriban una ficha de trabajo sobre las figuras literarias o retóricas en general y una ficha para cada figura en particular, e incluyan los ejemplos extraídos de los poemas.

2° SEMANA

Sesión Producciones para el desarrollo del proyecto y Actividades a realizar

Prácticas Generales

Prácticas Específicas

Temas de Reflexión

Aprendizajes Esperados

Materiales

6° - 8° • Análisis por escrito de los poemas (sentimientos que evocan y valores que exaltan), donde se recupere la información que se tiene sobre el movimiento poético y el contexto histórico.

-Solicitar a los alumnos que comenten ante sus compañeros, voluntariamente, acerca del poema o de los poemas leídos, que son de su preferencia y las razones por los que prefieren. Promover que amplíen sus explicaciones mediante preguntas, comentarios y ejemplos que permitan a todos comprender las preferencias expresadas por los alumnos que intervengan.

-Solicitar a los alumnos que elijan el poema que más les agrade de los que leyeron y pedirles que escriban en borrador, un texto de análisis que describa los sentimientos que evoca, los valores que exalta, y recuperen la información que escribieron en su ensayo sobre el movimiento poético y su contexto histórico.

-Promover que se auxilien de un esquema o plan de escritura para desarrollar el contenido del texto.

-Pedirles a los alumnos que intercambien con un compañero el borrador del análisis que escribieron para que lean y revisen el texto, considerando que incluya los siguientes aspectos:

• Introducción que describa el propósito y contenido general del texto.

• Análisis de los sentimientos que evoca y valores que exalta el poema elegido.

• Características del movimiento literario y su contexto

Hacer el

seguimiento

de algún

subgénero,

temática o

movimiento.

Hacer el

segumiento

de un

periodo o

movimiento

poético.

-Características

del movimiento

poético elegido.

-Función de la

metáfora, la

metonimia y

otras figuras

retóricas en la

representación

de la realidad.

-La relación de

las temáticas

con el sentir y

los valores de

una época.

Interpreta

poemas:

-Analiza el

lenguaje

figurado.

Cuaderno

Lapicero

Pizarrón

Plumones

Borrador

histórico.

-Solicitar que en una hoja aparte, registren las sugerencias que mejoren el texto de algún compañero y al terminar, devuelvan a su autor el borrador y la hoja de observaciones para que considere su pertinencia.

-Solicitar a los alumnos que escriban en limpio el texto de su análisis, con las correcciones necesarias y explicar que lo expondrán al grupo.

-Apoyar a los alumnos individualmente durante el desarrollo de la tarea para verificar que los textos están correctamente escritos.

9° • Guión para organizar la exposición.

-Organizar con los alumnos la exposición de los análisis de los poemas, mediante la elaboración de un guión donde se determinen la forma y el contenido de la exposición (si será una exhibición de los textos o una exposición oral, así como los detalles que requiera la opción elegida)

10° Producto Final

• Exposición del análisis de los poemas.

-Realizar con los alumnos la exposición de acuerdo con el guión elaborado.

-Promover que todos colaboren de acuerdo con lo que le corresponda y, al terminar conversar con el grupo acerca de los resultados obtenidos en la exposición.

-Destacar los aspectos positivos y propiciar sugerencias para resolver las situaciones problemáticas que se hayan presentado.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Solicitar a los alumnos que comenten sobre los aprendizajes que obtuvieron de las tareas que realizaron al desarrollar el proyecto, lo mismo que al colaborar con sus compañeros y profesor.

Promover que aporten sugerencias de cómo puede aplicar lo aprendido en situaciones de su vida cotidiana y que den recomendaciones para mejorar su desempeño en la asignatura y continuar con lo aprendido.

SEGUNDO FORMATO DE PLANEACIÓN

PRODUCTOS INTERMEDIOS

ASPECTOS A EVALUAR

Análisis por escrito de los poemas

Trabajo Individual, Participación, Ortografía, Redacción

PRODUCTO FINAL

ASPECTOS A EVALUAR

Exposición del análisis de los poemas

Trabajo en Equipo, Responsabilidad, Esfuerzo

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE

DE ESPAÑOL III

PROFESOR:

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 4

Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE 1

PROYECTO 2

Elaborar un ensayo sobre un tema de interés

Ámbito Estudio

Tipo de texto Argumentativo

Actividad permanente Club de lectores

Estándares Curriculares a

trabajar

Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y

temas de interés.

Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse

un punto de vista propio.

Produce textos en los que analiza información.

Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y

mantener el propósito comunicativo.

Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.

PROPOSITOS

Amplíen su conocimiento

de las características del

lenguaje oral y escrito en

sus aspectos sintácticos,

semánticos y gráficos, y lo

utilicen para comprender y

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Conoce las características y función

de los ensayos.

• Contrasta la información obtenida

en distintos textos y la integra para

complementarla.

• Reconoce el punto de vista del

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO

• Discusión para la elección de un tema y las

preguntas que guiarán la elaboración del ensayo.

• Recopilación y selección de textos que aporten

información sobre el tema elegido.

producir textos

Producto final

Ensayo para su

publicación

autor y diferencia entre datos,

opiniones y argumentos en un texto.

• Argumenta sus puntos de vista

respecto al tema que desarrolla en

un ensayo y lo sustenta con

información de las fuentes

consultadas.

• Fichas de trabajo que recuperen información de

los textos analizados.

• Cuadro comparativo de las diferencias y

semejanzas en el tratamiento y la postura del autor

respecto al tema.

• Referencias bibliográficas de las fuentes

consultadas en el ensayo.

• Borrador de ensayo que cumpla con las

características del tipo textual.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Modos de explicar y argumentar en diferentes textos.

• Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes.

• Diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto.

Búsqueda y manejo de información

• Paráfrasis y citas textuales de información.

• Organización e integración de información proveniente de diferentes textos.

• Notas y resúmenes para recuperar información.

Propiedades y tipos de textos

• Función y características de los ensayos (responde preguntas previamente

establecidas sobre un tema, recupera e integra información de varias fuentes,

contrasta y complementa la información y utiliza recursos lingüísticos para

desarrollar argumentos en el texto, integración de la información a través de

citas textuales, y opiniones personales).

• Formato y función del pie de página.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Signos para separar e incorporar ideas dentro de los párrafos.

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Emplear el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el

lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural

de México

• Cohesión y coherencia en un ensayo.

• Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los

ensayos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.

EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación

1 Deficiente

2 Bajo

3 Aceptable

4 Destacado

6.0

7.0

8.0

9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE

DESEMPEÑO

Elabora coherentemente una tabla con las posibles

materias y temas por investigar.

Plantear y comprende los propósitos de la

investigación y el ensayo a realizar

Analiza los textos y los clasifica en función de la

objetividad o subjetividad del tratamiento del tema.

Identifica los nexos y expresiones con significado

causal, concesivo y condicional.

Analiza y comprende las distintas maneras de

desarrollar un ensayo

INDICADORES

Distingue descripciones, argumentos y

relaciones entre los hechos del tema

Reconoce los recursos lingüísticos

para conectar oraciones y párrafos

Evalúa correctamente los argumentos

presentados en el tema seleccionado

Elabora fichas de trabajo y resúmenes

Organiza con su equipo una

exposición con los ensayos

elaborados.

La exposición tuvo el propósito de dar

a conocer los detalles de lo

investigado

OBSERVACIONES:

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Al ir haciendo la investigación para su ensayo, se les recomendará que anoten en una página (o tarjeta) los datos del

texto leído. Añadan también un resumen y las citas textuales más importantes para luego poder referirse a él.

Los alumnos se esforzarán por desarrollar sus habilidades de razonamiento, que correspondan al pensamiento crítico

Se les darán las siguientes instrucciones y criterios:

Evalúa ( Estimar el valor de un tema)

1. Establece el uso, la meta, el modelo desde donde te puedas apoyar para juzgar el valor del tema.

2. Realiza juicios de valor. (Discernimientos sobre el tema).

3. Elabora una lista de las razones en las que bases tus juicios.

4. Especifica ejemplos, evidencias, contrastes, detalles que apoyen tus juicios, clarifica tus razonamientos.

Discute o dialoga (Dar pros y contras sobre las aseveraciones, cotizaciones, políticas, etc.)

1. Elabora una lista con los principios que debas comparar y contrastar.

2. Juzga las similitudes y las diferencias de cada uno.

3. Aporta detalles, ejemplos, etc. que apoyen y aclaren tus juicios.

4. Considera sobre todo las similitudes o las diferencias.

5. Define la importancia de las similitudes y las diferencias en relación con la finalidad de los principios que compares.

Analiza (Dividir en partes)

1. Divide el objetivo del tema (ensayo, proceso, procedimiento, objeto, etc.) entre sus partes principales.

2. Escribe y relaciona estas secciones con las que tú debas de realizar: describir, explicar, etc.

Crítica (Juzgar los aspectos buenos y malos del tema)

1. Elabora una lista con los aspectos buenos y malos.

2. Desarrolla detalles, ejemplos, contrastes, etc. que apoyen los juicios.

3. Considera sobre todo los juicios de calidad.

Explica (Demostrar las causas o las razones del tema)

1. En la ciencia, por lo general, se señalan cuidadosamente los pasos que llevan a que algo produzca algo (causa-efecto).

2. En las materias humanistas y en las ciencias sociales, se elabora una lista de los factores que influyen en el desarrollo

de la evidencia y la influencia potencial de cada factor.

Una vez terminado el ensayo deberán revisarlo. Tendrán en cuenta que esta revisión consiste en dos pasos

fundamentales:

En la primera revisión debe observar el contenido y la organización del ensayo, ver si comunica su propósito al lector y si

hay cohesión entre las partes.

En la segunda revisión debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos, prestará atención a los signos de

puntuación, la acentuación, la concordancia entre género y número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el

momento de usar el diccionario), y los aspectos de gramática, especialmente los que se hayan dado en clase hasta el

momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener dificultad.

Finalmente, deberán saber cómo anotar la bibliografía correctamente.

El formato básico será el siguiente, pero habrá variaciones:

Para libros Apellido, Nombre. Título subrayado. Lugar de publicación:

Editorial, año.

Para artículos: Apellido, Nombre. “Artículo.” Nombre de la revista número

(año): página –página.

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