INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL CAGUAN

ASIGNATURA INGLES GRADO 601

PERIODO TERCERO Taller OCTUBRE

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Fecha de entrega OCTUBRE 28 de 2020

Tema 1. ADJETIVOS COMPARATIVOS

A menudo en nuestras conversaciones diarias usamos los “adjetivos comparativos” en el inglés no es la excepción, lo primero que debemos tener en cuenta es qué es un adjetivo: Los adjetivos responden a como son y como están las cosas o los objetos, Ejemplos: ¿Cómo estas hoy? / Bien (Bien es un adjetivo) / ¿Cómo es el tablero? / Blanco (Blanco es un adjetivo) De hecho todos los colores son adjetivos al igual que las características de los objetos.

El adjetivo comparativo se emplea en oraciones donde comparamos dos nombres, de la manera siguiente: Nombre (sujeto) + verbo + adjetivo en grado comparativo + than + nombre (objeto).

Teniendo claro lo anterior, vamos ahora a hablar sobre las reglas generales a la hora de escribir oraciones comparativas en Inglés.

Esta pelota de tenis es más pequeña que está de baloncesto. / This tennis ball is smaller than this basket ball Para formar el adjetivo comparative añadiremos “er” al final del adjetivo ejemplo: Small – smaller / / Fast – faster / High – higher / Hard – harder Pese a que esto es una norma general existen unas excepciones, si el adjetivo termina en “e” solo añadiremos una “r” al final. Ejemplo: Nice – nicer Otro caso es cuando para formar el adjetivo comparativo duplica la consonante final ejemplo: Big - bigger / Wet – wetter / Sad – sadder. Si el adjetivo acaba en “Y” se cambia por “i” y se aumenta “er” ejemplo: Happy – happier / Sunny – sunnier / Preety – prettier / Early – earlier Tambien existen unos adjetivos que no utilizan “er” para formar el comparativo, por lo general suelen tener más de 2 silabas o terminar en: full – ing – ous – ive – ish – all – al – ed. Para formar su comparativo diremos “more” antes del adjetivo ejemplo: Carefull – more carefull / Boring – more boring / Delicious more delicious Por ultimo hay 3 adjetivos irregulares que no siguen ninguna de estas normas y son: Good - better / Bad – worse / A lot – more Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=9KIiaLupHuA Actividad 1. Copia en tu cuaderno lo anterior y realiza los siguientes ejercicios 1. Cuál es el adjetivo comparativo de: Joyfull A. Joyfuler B. Joyfuller C. More joyful 2. Cuál es el adjetivo comparativo de: Heavy A. More heavy B. Heavyer C. Heavier 3. Cuál es el comparativo de: Good A. Better B. Gooder C. Goodder

Tema 2. PREPOSITION OF PLACE - Preposiciones de Lugar

Las prepositions of place son aquellas que expresan la posición exacta en la que se encuentra un elemento (persona, objeto, animal, etc.).

Actividad 2. Copia en tu cuaderno lo anterior y realiza los siguientes ejercicios Ejercicio 1. Recorta o dibuja los siguientes lugares y luego escribe al lado los nombres en inglés: Iglesia, biblioteca, hotel, hospital estación de policía, parque, banco, centro comercial, cafetería, estación del tren, supermercado, cine, restaurante, panadería, museo, estación de bomberos, colegio, oficina de correos, estadio, aeropuerto, carnicería, droguería, universidad. Ejercicio 2. Elabora una sopa de letras con los 24 lugares en inglés. Ejercicio 3. Complete el siguiente ejercicio

Ejercicio 3. Write names of famous places in our city a. A supermarket _______________________ b. a hotel _______________________ c. a train station _______________________ d. A restaurant _______________________ e. a pharmacy _______________________ f. a bookstore ______________________

Ejercicio 4. selecciona la preposición correcta en las oraciones según la posición en el mapa. next to - al lado between - entre across from - del otro lado de la calle

1. The police station is___________________ the bank and the store. 2. The drug store is ___________________the police station. 3. The school is ________________________ the restaurant. 4. The train station is______________________ the school. 5. The drug store is __________________ the movie theater and the post office.

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GUIA 7 MES DE OCTUBRE TERCER PERIODO

PROFESORA ALBÉNIDES CAMACHO MANCHOLA

ARTISTICA GRADO SEXTO

1. Definición de terminos

2. ¿Qué son las artes?

3. ¿Cómo se clasifican?

4. ¿Qué son artes plasticas y cuáles son?

5. Importancia de las artes, que aporta a nuestro desarrollo y al de nuestra

sociedad 6. ¿Sabes la diferencia entre arte y artesanías?

Glosario:

Creación

Expresar Sensible

Plástico lingüístico

Emociones percepciones

Homo Sapiens

Ritual

Cultura

Preservación

Grabado

7. Dibuje la guitarra e identifique sus partes

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GUIA DE TRABAJO No. 3 BIOLOGIA SEXTO J.M

GRADO : 601 602 AREA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO OLAYA PERIODO TERCERO 2020 - OCTUBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Enviar a classroom: trabajosyclasesmag@gmail.com: BIOLOGIA 601 código: rqlfsib o BIOLOGIA

601 código:tfcpx7h O en su defecto a este correo.

Un ecosistema es un sistema natural (silvestre no artificial) que está formado por un conjunto de organismos vivos (biocenosis)y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Estos organismos comparten el mismo hábitat y se relacionan entre sí de manera intraespecífica con seres de la misma especie y de manera interespecífica con seres de especies distintas. Sus componentes se clasifican como bióticos o vivos y abióticos o inertes.

1. Encuentre siete palabras relacionadas con el tema y escriba su respectiva definición

1._______________________________________________ ________________________________________________ 2._______________________________________________ ________________________________________________ 3._______________________________________________ ________________________________________________ 4._______________________________________________ ________________________________________________ 5._______________________________________________

________________________________________________ 6._______________________________________________ ________________________________________________ 7._______________________________________________ ________________________________________________

2. Explique las dos relaciones mostradas en el

gráfico y escriba 2 ejemplos diferentes de cada uno Observe el gráfico y coloree

3. Identifique en el gráfico los factores bióticos y los abióticos y elabore un listado con cada uno de ellos 1._______________________________________________________________________________________________ 2._______________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Generar acciones pedagógicas que involucren al estudiante en el análisis y

determinación de la importancia y características del ecosistema..

METODOLOGÍA: Propuesta pedagógica integradora de saberes,practicas y aprendizajes. TEMATICA ECOSISTEMA

MATERIALES: Elementos Tics, talleres, conocimientos previos. EVALUACIÓN: Desarrollar y presentar con disposición, creatividad y puntualidad las

actividades planteadas en la presente guía.

Presentar sus puntos de vista y responder a las preguntas acerca del tema

Los seres vivos tienen una relación de alimentación llamada cadena trófica y se clasifican en:

Productores: organismos autótrofos, como plantas, algas y bacterias fotosintetizadores. Estos fabrican su

propi alimento (materia orgánica) a partir de materia inorgánica: (dióxido de carbono, agua y sales minerales) usando energía luminosa. • Consumidores: organismos heterótrofos que se alimentan de materia orgánica viva: herbívoros (consumidores de plantas), carnívoros (consumidores herbívoros), omnívoros (se alimentan tanto de plantas como de animales). • Descomponedores: organismos heterótrofos

que se alimentan de detritos y los transforma en compuestos inorganicos. Los hongos y muchas bacterias . 4. Grafique una cadena trófica con los seres vivos

de la lista (al menos 5) 5. identifique productores, consumidores y descomponedores de la cadena creada ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Una pirámide trófica es un modo de representar las relaciones tróficas en el que cada eslabón o nivel trófico se representa con un rectángulo de área proporcional a la biomasa (Cantidad

de individuos) 6. Represente la cadena en forma de pirámide

trófica

El tiempo es el estado que presenta la atmósfera en un momento determinado y viene reflejado por las características de la misma en ese instante, siendo las principales la presión, el viento, la temperatura, la humedad, la visibilidad horizontal, la nubosidad y la clase y cantidad de precipitación (lluvia, granizo…). En cuanto al clima, es un conjunto fluctuante de

las condiciones atmosféricas, en un área determinada, correspondiente a un periodo suficientemente largo para que sea representativo. 7. Establezca la diferencia entre tiempo y clima ____________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 8. Obtenga los factores bióticos y abióticos del siguiente gráfico:

Factores bióticos

Factores abioticos

9 relacione los términos con su respectivo

concepto: 1. organismos fotosintéticos 2. degradadores de la materia orgánica 3. Relación entre individuos de la misma especie 4. Elementos inertes constituyentes del suelo o clima 5. relación entre individuos de diferente especie 6. organismos que se alimentan de otros individuos 7. Corresponde a la cantidad de lluvia que cae sobre la superficie __ ABIOTICOS

__HETEROTROFOS

__INTERESPECIFICAS

__DESCOMPONEDORES

__AUTOTROFOS

__ PRECIPITACIONES

__INTRAESPECÍFICA

10. Actividad María y su madre van a pasear todas las tardes por la ribera del rio, es un paseo muy agradable, se ven multitud de aves distintas (garcilla, bueyera, cálamon, morito) insectos y plantas (sauces, álamos, adelfas, zarzas, carrizo) es un entorno precioso, con una temperatura muy suave, donde se respira tranquilidad, y donde no se nota apenas la contaminación, el aire es más puro y el único ruido que se escucha es el canto

de pájaros y el zumbido de algún abejorro molesto. El lecho del rio es arenoso con poca profundidad y mucha vegetación lo que permite la formación de distintas islas por donde el agua discurre de forma más lenta, lo que hace que se acumulen restos de materia orgánica y otros residuos. En la orilla hay guijarros donde se esconden muchos insectos y el sendero es arenoso también. Ahora debes buscar en el texto las respuestas a las siguientes preguntas: a) .De que ecosistema trata el relato? ________________________________________ ________________________________________ b) .Que características condicionan el medio ambiente descrito? ________________________________________ __________________________________________ c) Describe todas las características que definan el biotopo, la información la debes extraer del relato anterior. ________________________________________ _________________________________________ d) .Y la biocenosis de este relato que la forma? ________________________________________ __________________________________________ 11. complete la tabla

12. Escriba al frente de que se alimentan los siguientes seres y grafique un ejemplo FRUGUIVOROS CARNIVOROS HERBIVOROS XILOFAGOS HEMATOFAGOS COPROFAGOS HEMATOFAGOS DETRIVOROS OMNIVOROS

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601-602-603-604-605 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 3 TERCER PERIODO

DOCENTES: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente (WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co OBJETIVO: Contribuir a la formación del estudiante con respecto a las bases teóricas e

importancia del afianzamiento de los patrones de equilibrio y el valor que tienen los juegos populares en el desarrollo de los patrones básicos en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo fortalecer las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz rescatando los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Participo en familia en un juego popular donde involucre la técnica del movimiento y perfeccione mi ejecución motriz. (por ejemplo, Twister, semana, avión, stop, , Rayuela, triqui, trompo, saltar cuerda).

2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en el fortalecimiento de las técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución motriz. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

material reciclable del entorno

Computador, Tablet, o celular

Tijeras, regla, pegante

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Participo en un juego popular en donde fortalezcas las técnicas de movimiento y perfecciones la ejecución motriz; involucra a los miembros del grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO:

(como realizar un Twister) https://www.youtube.com/watch?v=vhOmledAe1U (como se juega el Twister) https://www.youtube.com/watch?v=hA9l6KsLqWY&t=172s (juego Rayuela) https://www.youtube.com/watch?v=TUArPuZXfww (juego Motriz) https://www.youtube.com/watch?v=YVV28-8bwFU Anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones para los siguientes.

TAREA: Elabora el juego (Twitter), para que desarrolles la actividad.

Escribe tu experiencia en la realización de esta actividad recreativa en familia.

SIGUE TU RUTINA

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No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.

Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: SEXTO AREA: ÉTICA TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: El diálogo y el entendimiento.

OBJETIVO: Identificar la importancia que tiene el diálogo al momento de resolver un conflicto y

utilizarlo cuando sea necesario en nuestras vidas y en los diferentes contextos.

METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el

cuaderno de ética.

-Leemos el siguiente cuento, lo analizamos y respondemos las preguntas que aparecen al final.

LOS MALOS VECINOS

Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al

trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su

vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante. Su

vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el

papel, y pensó:

- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta,

disimulando descaradamente! Pero en vez de decirle nada,

planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la

puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en

ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel

tan importante que había perdido y que le había supuesto un

problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su

vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto

y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se

puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y

pidió que los llevaran a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de

librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino,

en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a planear su venganza.

Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y de aquel simple papelito

en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un camión contra

la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-

terremoto que derrumbó las casas de los dos vecinos...

Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se

dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo

amigos hasta que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta

de que todo había sido una coincidencia, y de que si la primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de

juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y

ahora los dos tendrían su casa en pie... Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo

amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus heridas y reconstruir sus maltrechas casas.

(Pedro Pablo Sacristán)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Responda en su cuaderno de ética las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se originó el problema entre los dos vecinos?

2. Los dos vecinos al utilizar la violencia para resolver el conflicto, ¿Qué resultados obtuvieron?

GRADO: SEXTO AREA: ÉTICA TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero Pág.2 3. ¿Cuál de los dos vecinos es más problemático? 4. ¿Qué herramienta utilizaron los dos vecinos para resolver el problema? 5. ¿Cuál es la importancia del diálogo en la vida del ser humano? 6. Escribo el siguiente contenido en el cuaderno de Ética. El diálogo es la oportunidad que tenemos para saber más sobre los otros, sobre el mundo que nos rodea y sobre

nosotros mismos. Sin el diálogo es imposible el amor, la comprensión, el progreso, la amistad o el conocimiento.

El diálogo es el mejor camino para evitar la agresión y la violencia, así como para construir relaciones de respeto,

afecto y colaboración. Cuando dialoguemos sobre un asunto determinado, no debemos buscar siempre que

triunfen nuestras ideas. El diálogo implica hablar, escuchar, comprender y hasta en poner en duda el propio

punto de vista.

A veces los diálogos no terminan en acuerdos, pero si en un deseo sincero de buscar lo mejor para todos los

participantes. Para lograr el entendimiento cuando estemos dialogando, es importante que exista la sinceridad,

la confianza, las buenas palabras, escuchar y estar de buen ánimo.

7. La frase: “La violencia genera más violencia” ¿Qué nos quiere decir? 8. ¿Por qué gritar no es dialogar? 9. ¿Dialogar que implica? 10. En muchos hogares los problemas se solucionan a través de los golpes o los insultos. ¿Qué consecuencias trae esta actitud? ¿y cómo puedo contribuir para que esto no siga sucediendo?

EVALUACIÓN:

-Realiza el anterior dibujo en su cuaderno y al frente escribe la enseñanza que le deja la lectura: “Los

malos vecinos”

COMPROMISO: De acuerdo al tema trabajado escribe un compromiso y lo decora, recuerda que los

compromisos se hacen para cumplir.

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601 - 602 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Física) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 601 e4khw4n) (código de la clase 602 fiyrqyw) o al correo electrónico biologiagaby04@gmail.com

OBJETIVO Comprender los conceptos propios de la bobina. Verificar las fuerzas magnéticas que produce un electroimán.

METODOLOGÍA

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN Corriente y magnetismo

- La bobina - El electroimán

MATERIALES

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Guía de conceptualización y actividades.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.

ACTIVIDAD DE APOYO

Ir a la URL y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=eD4SILiyNes https://www.youtube.com/watch?v=0MlujhiwMEU

EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.

TAREA Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de un cuento abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

FISICA GRADO 6:

LA BOBINA Y EL ELECTROIMÁN

La bobina es un componente pasivo de un circuito eléctrico, debido al fenómeno de la autoinducción,

almacena energía en forma de campo magnético que tiende a oponerse a los cambios bruscos de la

intensidad de la corriente. Por otro lado, un electroimán es un tipo de imán en el que el campo

magnético se produce mediante el flujo de una corriente eléctrica, desapareciendo en cuanto cesa

dicha corriente. Los electroimanes generalmente consisten en un gran número de espiras de

alambre, muy próximas entre sí que crean el campo magnético.

OBJETIVO

Comprender los conceptos propios de la bobina y el electroimán.

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METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las

actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN:

La bobina es un componente pasivo de un circuito eléctrico, debido al fenómeno de

la autoinducción, almacena energía en forma de campo magnético que tiende a oponerse a los

cambios bruscos de la intensidad de la corriente. Dicho componente tiene la propiedad de retardar

los cambios de la corriente eléctrica que circula por él, estando dicho retardo acompañado por una

absorción o liberación de energía asociada al cambio de la magnitud del campo magnético que

rodea a los conductores.

Son componentes pasivos de dos terminales que generan un flujo magnético cuando se hacen

circular por ellas una corriente eléctrica. Se fabrican arrollando un hilo conductor sobre un núcleo de

material ferromagnético o al aire. Su unidad de medida es el Henrio (H) en el Sistema Internacional

pero se suelen emplear los submúltiplos mH y µH.

El símbolo de una bobina varía según el tipo:

Bobina - Símbolo general.

Figura 1. Símbolo de una bobina

Bobina de núcleo variable.

Todo cable por el que circula una corriente tiene a su alrededor un campo magnético, siendo el sentido de flujo del campo magnético, el que establece la ley de la mano derecha. Al estar la bobina hecha de espiras de cable, el campo magnético circula por el centro del inductor y

cierra su camino por su parte exterior. Una característica interesante de los inductores es que se

oponen a los cambios bruscos de la corriente que circula por ellas.

Esto significa que a la hora de modificar la corriente que circula por ellos (ejemplo: ser conectada y

desconectada a una fuente de alimentación de corriente continua), esta intentará mantener su

condición anterior.

Este caso se da en forma continua, cuando

una bobina está conectada a una fuente de corriente

alterna y causa un desfase entre el voltaje que se le

aplica y la corriente que circula por ella.

Para poder entender qué es una bobina, es necesario

comprender una serie de efectos que tienen lugar en

ella. Uno de los fenómenos es el magnetismo que es la

capacidad que poseen los imanes de poder atraer

metales del tipo ferromagnético.

Figura 2. Magnetismo.

Los efectos de atracción y repulsión sólo se producen en una zona próxima al imán, es decir, dicho

efectos magnéticos se perciben en el interior del campo magnético. En un campo magnético las

líneas de fuerza correspondientes a éste parten del polo norte y van a parar al polo sur,

perteneciente al mismo imán.

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La bobina está constituida normalmente por un hilo conductor, típicamente alambre o hilo de cobre

esmaltado. Existen bobinas con núcleo de aire o con núcleo hecho de material ferroso (por

ejemplo, acero magnético), para incrementar su capacidad de magnetismo.

Las bobinas también pueden estar construidas en circuitos integrados, usando el mismo proceso

utilizado para realizar microprocesadores. En estos casos se usa, comúnmente, el aluminio como

material conductor. Sin embargo, es raro que se construyan bobinas dentro de los circuitos

integrados; es mucho más práctico usar un circuito llamado "girador" que, mediante un amplificador

operacional, hace que un condensador se comporte como si fuese un inductor.

La bobina consta de las siguientes partes:

Devanado inductor: Es el conjunto de espiras destinado a producir el flujo magnético, al ser recorrido

por la corriente eléctrica.

Culata: Es una pieza de sustancia ferromagnética, no rodeada por devanados, y destinada a unir

los polos de la máquina.

Pieza polar: Es la parte del circuito magnético situada entre la culata y el entrehierro, incluyendo el

núcleo y la expansión polar.

Núcleo: Es la parte del circuito magnético rodeada por el devanado inductor.

Expansión polar: Es la parte de la pieza polar próxima al inducido y que bordea al entrehierro.

Polo auxiliar o de conmutación: Es un polo magnético suplementario, provisto o no, de devanados y

destinado a mejorar la conmutación. Suelen emplearse en las máquinas de mediana y gran potencia.

También pueden fabricarse pequeños inductores, que se usan para frecuencias muy altas, con un

conductor pasando a través de un cilindro de ferrita o granulado.

Un electroimán es un imán cuyo campo magnético se produce mediante el paso de una corriente

eléctrica. Esto es, un imán accionado por electricidad. Como hemos visto, al pasar la corriente

eléctrica por un cable se crea un campo magnético. Si ahora el hilo por el que pasa la corriente se

enrolla en forma de hélice (cada una de las vueltas de alambre se denomina espira) se forma un

solenoide.

Al pasar la corriente, el campo producido por las distintas espiras se sumará para crear un campo

siguiendo el eje del solenoide, o sea, de las espirales de cable, dando como resultado una fuerza

paralela al eje. Si introducimos un núcleo de hierro dentro del solenoide, la fuerza magnética del

solenoide se transmitirá a través de él, transformándolo en un imán mientras esté pasando la

corriente eléctrica. Cuando se interrumpe la corriente desaparece la imantación aunque el núcleo

permanezca levemente imantado.

El electroimán se comporta igual que un imán, con la diferencia de que su intensidad puede

controlarse cambiando la intensidad de la corriente que circula o el número de espiras de la bobina.

Además, cuando se desconecta la batería y con ello se corta la corriente, desaparece el

magnetismo.

Los electroimanes se utilizan en diversos dispositivos, herramientas y sistemas tecnológicos. Aquí tienes algunos ejemplos simples:

Altavoces y auriculares. Motores de combustión interna y motores eléctricos. Pantallas de televisión tradicionales. Telégrafo. Levantadores de peso en los desguaces. Puertas automáticas. Teléfonos tradicionales. Algunos trenes se alimentan con fuerzas electromagnéticas. Timbres de las puertas. Separadores de metales. Resonancias magnéticas médicas.

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El funcionamiento del electroimán, es tan simple como importante. Al hacer pasar la corriente por un

conductor enrollado en un núcleo de hierro, se consigue que las moléculas que forman el núcleo se

reordenen y alineen, teniendo la carga positiva y negativa de cada molécula en el mismo sentido. De

esta forma, los campos magnéticos formados por todas las moléculas se suman dando lugar a una

fuerza de atracción con otros imanes y objetos metálicos (ferromagnéticos).

Al enrollar el cable y hacer pasar la corriente, no estamos haciendo sino simular lo que la naturaleza

hace con la magnetita, aunque de manera temporal, ya que al dejar de circular la corriente, las

moléculas vuelven a su estado original y la capacidad de atracción desaparece.

Construcción de un electroimán Un electroimán es un imán artificial que consta de un núcleo de hierro dulce (hierro dulce se puede

definir como el hierro en su estado más puro) y está rodeado por una bobina (un cable enrollado) por

la que pasa una corriente eléctrica. El electroimán es un imán creado por el ser humano, los

electroimanes producen un campo magnético cuando la corriente eléctrica circula a través de ellos.

El electroimán que construiremos es temporal pues dejará de funcionar cuando se agote la energía

almacenada en la pila. Para la construcción del electroimán necesitamos dos tornillos largos de

hierro, alambre de cobre, alambre de hierro, unas tijeras, una pila, cinta aislante, puntillas, tuercas,

armellas.

Necesitamos una pila, cable y un clavo. Enrollamos el cable alrededor del clavo y lo conectamos a los polos de la pila, como se ve en la figura. Por acción de la electricidad que circula en el cable, el clavo se convertirá en un imán que puede atraer pequeños y livianos objetos que contengan hierro.

La tierra es como un inmenso electroimán, en el interior fluido del centro terrestre están en constante movimiento cargas eléctricas que circulan y son las que producen el campo magnético terrestre. Una dínamo es un generador eléctrico que funciona de manera inversa al electroimán. Se trata de un imán que gira en el interior de una bobina. El movimiento del imán hace que se produzca una corriente eléctrica que circula por el cable de la bobina. La electricidad y el magnetismo están íntimamente relacionados, por eso al mencionarlos decimos “Electromagnetismo”. Todos los fenómenos físicos universales tienen que ver con dos tipos de naturaleza: El campo electromagnético y el campo gravitatorio, los dos producen fuerzas que actúan a distancia.

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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601-602 AREA: Física DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp

ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1 Busca en la sopa de letras las palabras ocultas y escribe una frase con cada una.

Auto-Evaluación

Coevaluación Actividades planteadas.

Participación

ACTIVIDAD 2

Encontrar las palabras correspondientes en el crucigrama utilizando las pistas.

ACTIVIDAD 3

Descubre las palabras en la sopa de letras y escribe una frase con cada palabra.

ACTIVIDAD 4

Hallar los términos que se encuentran en el crucigrama.

Actividad 1: Busca en la sopa de letras las palabras ocultas y escribe una frase con cada una.

Palabras a encontrar: pila, transistor, resistencia, cable, interruptor, tubo, alambre, tabla, pelota, aluminio y cinta Actividad 2: Encontrar las palabras correspondientes en el crucigrama utilizando las pistas. Horizontal

1. Es una máquina eléctrica que permite aumentar o disminuir la tensión en un circuito eléctrico

trifásico, manteniendo una relación entre sus fases la cual depende del tipo de conexión de este

circuito.

5. Conjunto de fenómenos atractivos y repulsivos producidos por los imanes y las corrientes

eléctricas.

6. Componente de un circuito eléctrico formado por un hilo conductor aislado y devanado

repetidamente, en forma variable según su uso.

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Vertical

2. Son aquellos que ofrecen poca resistencia al paso de la electricidad, por lo que se transforman en

las mejores formas de distribuir la energía en el espacio físico.

3. Alambre aislado o esmaltado enrollado en forma de rosquilla hecha de polvo de hierro y se utiliza

como inductor en circuitos electrónico.

4. Elemento eléctrico que permite aumentar o disminuir la tensión en un circuito eléctrico de corriente

alterna, manteniendo la potencia.

7. Es la zona por la que circula el campo magnético.

8. Componente de un circuito eléctrico formado por un hilo conductor aislado y arrollado

repetidamente, en forma variable según su uso.

Actividad 3.

Descubre las palabras en la sopa de letras y escribe una frase con cada palabra.

Electromagnetismo, electrones, cinética, joule, resistencia, corriente, calor e imán

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Actividad 4. Hallar los términos que se encuentran en el crucigrama. Horizontales Verticales 1. Alambre o hilo de cobre esmaltado. 2. Elemento capaz de almacenar y liberar energía. 4. Descubrió la inducción electromagnética. 3. Es el conjunto de espiras. 5. Una vuelta de alambre o conductor. 6. Consiste en un arrollamiento de hilo conductor. 7. Unidad de la inductancia. 8. Parte interna de la bobina. 9. Formuló la ley del sentido de las corrientes.

GUÍA VIRTUAL 07

GRADOS: Sextos_ AREA: _Tecnología e Informática_ GUIA No 07 PERIODO. Tres

DOCENTE: Albénides Camacho _Manchola.,

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía la GUÍA DE TRABAJO No 07, que deberá desarrollar y

entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente correo trabajoalben@gmail.com. No olvide que

la formación a distancia demanda disciplina y compromiso. TEMA: La Robótica OBJETIVO: Definir y

reconocer qué es la Robótica como se puede describir un sistema y cuál es su origen

MATERIALES: Cuaderno, Hojas de Block, computador, celular, Tablet, la guía, lápiz, lapicero.

Teniendo en cuenta el tema al finalizar el documento responder las siguientes preguntas

1. Según este documento, escriba dos definiciones de robótica, cuál es el origen, por qué nació

y el pasado como fue considerada

2. ¿Cómo se puede describir un sistema robótico?

3. ¿Quién es el autor que ha influido de manera significativa en la robótica y por qué?

4. ¿Cuál fue el primer término usado para esta ciencia antes de aparecer la palabra: robótica?

5.Escriba las preguntas que dieron nacimiento a la robótica y escriba una adicional de acuerdo a su parecer,

6. ¿Qué es un robot?

7. Investigue acerca de conceptos básicos de robótica como cuerpo, control y comportamiento.

8. Identifique cuál es el estado actual de la robótica en el mundo.

9. Especifique cuáles son los tipos de trabajos para los cuales se puede utilizar un robot.

10. ¿Cómo se clasifican los robots?

CÓMO LOS ROBOTS FORMARÁN PARTE DE NUESTRA

VIDA COTIDIANA

Los robots están cada vez más cerca de nuestra vida cotidiana. Analizamos cómo pueden integrarse en la sociedad y los últimos avances al respecto

HISTORIA Y DEFINICIÓN DE ROBÓTICA

DEFINICION

De forma general, la Robótica se define como: El conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que

permiten concebir, realizar y automatizar sistemas basados en estructuras mecánicas poli-articuladas,

dotados de un determinado grado de inteligencia; y destinados a la producción industrial o a la

sustitución del hombre en muy diversas tareas.

La Robótica es una ciencia o rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción de máquinas

capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que requieren del uso de inteligencia. Las

ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ser: el álgebra, los autómatas programables, las

máquinas de estados, la mecánica, la electrónica y la informática.

11. ¿Qué son los accidentes laborales? 12. ¿Qué es el botiquín? ¿Y que contiene? 13. ¿Explique la imagen superior, por qué no y por qué sí? 14. ¿Qué es una pandemia?

Un sistema Robótico se puede describir, como Aquel que es capaz de recibir información, de comprender

su entorno a través del empleo de modelos, de formular y de ejecutar planes, y de controlar o supervisar

su operación; La Robótica es esencialmente pluridisciplinaria y se apoya en gran medida en los progresos

de la microelectrónica y de la informática, así como en los de nuevas disciplinas tales como el

reconocimiento de patrones y de inteligencia artificial.

HISTORIA DE LA ROBÓTICA

Karel Capek, un escritor checo, acuñó en 1921 el término Robot en su obra dramática Rossum

s Universal Robots / R.U.R. a partir de la palabra robota, que significa servidumbre o “trabajo forzado” y

que luego fue traducida al inglés como robot. Pero el término robótica es acuñado por Isaac Asimov,

definiendo así a la ciencia que estudia a los robots. Pero si algún autor ha influido sobre manera en la

concepción del universo de los robots de ficción, éste ha sido sin duda alguna Isaac Asimov. Muchos

otros, desde luego, han escrito sobre robots, pero ninguno ha relatado tan minuciosamente las actitudes y

posibilidades de estas máquinas como lo ha hecho él. Tanto es así, que es el Oxford English Diccionario

quien reconoce a Asimov como el inventor de la palabra robótica. Así mismo creó también las Tres

Leyes de la Robótica.

La robótica nació por el deseo de los seres humanos por simplificar las tareas que tenían que realizar y

hacerlas más rápido y con menos esfuerzo. En el pasado la robótica era considerada como algo solo

posible en la ciencia ficción donde se ha imaginado a los robots visitando nuevos mundos, haciéndose

con el poder, o simplemente ayudando en las labores caseras. Pero conforme han pasado los años se han

ido creando mecanismos que le han dado la forma que tiene en la actualidad y con ello satisface cada vez

más las necesidades de toda la humanidad. El término que inicialmente se utilizaba para referirse a los

mecanismos creados y programados era autómatas, claro está, antes de aparecer el termino robótica y

antes de que ésta fuera admitida como ciencia. Algunas de las preguntas que surgieron de frente a la

ciencia emergente de la robótica fueron:

¿Cómo programar un objeto para realizar tareas?

¿Cómo reproducir la forma humana en una maquina?

En la actualidad se trata de aprovechar los diseños de la naturaleza para crear todo tipo de robots, además

se utiliza la forma humana y el funcionamiento de nuestro cuerpo como base para crear los diseños de los

nuevos robots. En el ámbito científico se dice para que no es necesario crear nuevos diseños porque ya

están hechos, solo hay que tomarlos de la naturaleza y hacerlos funcionales y en lo posible hasta

mejorarlos.

Hoy en día ya se conocen casos en los cuales se ha podido remplazar partes amputadas del cuerpo por

partes robotizadas destinadas a obedecer las órdenes del portador. De esta manera, dicha parte es

programada con el fin de transformar en movimientos a todos los impulsos eléctricos que llegan desde el

cerebro hasta el dispositivo robotizado.

Pero los dispositivos robóticos no solo se utilizan como forma de remplazar partes humanas perdidas,

podemos ver su uso cada vez más común en la industria, en la medicina y en la vida cotidiana como

herramienta, siempre realizando sus tareas a través de programas o conjuntos de instrucciones. https://docs.google.com/file/d/0B_cgFyv-PAzOOFZ0OWs2ODB1M1U/edit

FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES SECUNDARIA POR ÁREA

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

OCTUBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

GRADO: 601 – 602 AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA

TERCER PERIODO: - JORNADA MAÑANA Y TARDE

OBJETIVO:

* Comprender el significado de fracción. Realizar las operaciones de suma y resta de fracciones. Utilizar el m.c.m. para sumar y restar fracciones con igual y distinto denominador. Reconocer situaciones que se resuelvan mediante la utilización de la Adición y Sustracción de fracciones. *El estudiante usara fracciones para nombrar distintas partes de una unidad , reconocerá medios, tercios y cuartos al dividir grupos o figuras, reconocerá fracciones equivalentes en representaciones graficas. * Fracciones y Decimales en números Enteros. * Adición y Sustracción de fracciones * Fracciones con igual y diferente denominador.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas * Adición y Sustracción de fracciones * Fracciones con el mismo y diferente denominador. pág…44 - 45 - 46 * Taller a desarrollar…pág… 47

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

*Concepto de fracción. *Concepto de partes de una unidad. *Concepto de Suma y Resta *Concepto de m.c.m

MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno * Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página… 44, 45 y 46 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… 47 apoyandose en la lectura de las páginas anteriores. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 44, 45 y 46. * Solución de los ejercicios, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN:

* Conoce el concepto y la lectura de una fracción. * Comprende y trabaja con fracciones equivalentes. * Suma y resta de fracciones Reduce a común denominador las fracciones. * Simplifica los resultados de las operaciones. * El taller de Matemáticas lo soluciones en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y

DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa

en general sobre los riesgos Desarrollar

ambientes de aprendizaje que propicien el

autocuidado y del entorno.

¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total? El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus

tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los

gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los

cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una

cuarentena total.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601 – 602 AREA: GEOMETRIA DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO

TERCER PERIODO: - JORNADA MAÑANA

GEOMETRIA: 601 – 602

OBJETIVO:

* Unidades de Medidas, Medidas de Longitud, Medidas de Superficie. Medidas de Volúmen. Medidas de Capacidad. Medidas de Peso. * Los objetivos de este recurso son: Reconocer el metro, metro cuadrado, el metro Cúbico, gramo y litro como unidad fundamental de medida de la longitud, masa y capacidad respectivamente. Conocer los divisores y múltiplos y submultiplos. Estimar medidas de objetos de la vida cotidiana.

METODOLO

GÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Unidades de Medidas. ..…..134 – 135 - 136

*Taller a desarrollar…pág…137

CONCEPTUA

LI ZACIÓN:

* Concepto de Unidades de Medidas. * Concepto de Medidas de Longitud * Concepto de Medidas de Superficie

* Concepto de Medidas de Volúmen * Concepto de Medidas de Capacidad * Concepto de Medidas de Peso

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 134 – 135 - 136 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 137 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 134 – 135 - 136. * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL

ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes

de aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Uso extendido de mascarillas faciales en lugares públicos

podrá reducir el número de reproducción del coronavirus y

evitar nuevos brotes de la enfermedad, según un estudio

divulgado por las universidades británicas de Cambridge y

Greenwich.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 601 – 602 AREA: ESTADISTICA

DOCENTE: MARIA ISABEL OROZCO CHÁVARRO TERCER PERIODO: - JORNADA MAÑANA

ESTADISTICA: 601 – 602

OBJETIVO:

* Proporcionalidad. Razones y Proporciones. * Objetivos curriculares, Interpretar la razón y la proporción entre magnitudes. Discriminar magnitudes directamente proporcionales de otras que no lo son. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. * Distinguir entre una razón y una proporción. *Aplicar las propiedades de las razones y las proporciones para encontrar el valor de una incógnita. *Aplicar conceptos de razón y proporción a solución de problemas de la vida

cotidiana

METODOLOGÍA

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * Proporcionalidad. Razones y Proporciones. ..…..188 – 189 - 190 *Taller a desarrollar…pág…191

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Proporcionalidad. * Concepto de Razones * Concepto de Proporciones * Y Relacionar los dos conceptos en una propiedad..

MATERIALES:

* Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores. * Plano Cartesiano.

DESARROLLO

DE LA

ACTIVIDAD

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 188 – 189 - 190 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de la página 191 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 188 – 189 - 190. * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso. * El buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601 - 602 AREA: Ciencias Naturales y educación ambiental (Química) DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: WhatsApp (3015409072), ClassRoom de Google (código de la clase 601 gr6oyxv y 602 pj6mwjw) o al correo electrónico biologiagaby04@gmail.com.

OBJETIVO

Identificar los diferentes métodos de separación de mezclas y sus aplicaciones.

Reconocer la importancia de la química en diversos contextos y relacionarla con otras áreas del conocimiento.

METODOLOGÍA

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN Mezclas y separación de mezclas

MATERIALES

Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Guía de conceptualización y actividades.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Lectura de cada uno de los materiales desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades.

ACTIVIDAD DE APOYO

Ir a la URL y revisar la información dispuesta en el video: https://www.youtube.com/watch?v=gqWfuoIV6X0 https://www.youtube.com/watch?v=2FPaXer7AN0

EVALUACIÓN Desarrollo de cada una de las actividades realizadas en el cuaderno.

TAREA Solucionar las actividades planteadas en el material con el apoyo de la conceptualización y el video

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION MEDIO AMBIENTE FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Por medio de un cuento abordar el tema de la disposición de residuos convencionales y disposición de residuos no convencionales.

FISICA GRADO 6:

MEZCLAS

Recuerde que las mezclas son la unión de dos o más sustancias con propiedades diferentes y se

clasifican en homogéneas (aquellas que son uniformes en todo su contenido) y heterogéneas

(aquellas en las que es posible identificar dos o más fases de apariencia diferente). Un enorme

porcentaje de los materiales con los que interactuamos cotidianamente son mezclas, tanto

homogéneas como heterogéneas: la sopa del almuerzo, el jugo, la leche, la basura, el suelo, entre

muchas otras.

OBJETIVO

Identificar los diferentes métodos de separación de mezclas y sus aplicaciones. Reconocer la importancia de la química en diversos contextos y relacionarla con otras áreas

del conocimiento. METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las

actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

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CONCEPTUALIZACIÓN:

Métodos y aplicaciones de la separación de mezclas en la industria

Al ser tan abundantes, las mezclas y las técnicas de separación de las mismas tienen múltiples

aplicaciones en nuestra cotidianidad. Por ejemplo, se aplican en los procesos industriales o en las

investigaciones médicas, entre otros muchos otros campos de estudio. Veamos algunas:

Imantación: Se basa en la propiedad que tienen algunos

materiales de ser atraídos por un imán. Se usa en la industria

metalúrgica y en las chatarrerías para separar hierro de otros

metales como plásticos y otros materiales no ferromagnéticos.

Decantación: Este método está basado en la diferencia de densidad

entre dos líquidos que no forman una mezcla homogénea, vale decir, de

dos líquidos insolubles. Para separar ambos líquidos, los ponemos en un

embudo de decantación y lo dejamos reposar el tiempo suficiente para

que el líquido menos denso flote sobre la superficie del otro líquido.

Cuando se han separado los dos líquidos, abrimos la llave del embudo y

el líquido más denso se recoge en un vaso de precipitado o en un

matraz, como se muestra en la figura. Se utiliza para separar el petróleo

del agua de mar en derrames, el tratamiento de aguas residuales y la

separación de metales entre otros.

Sedimentación: Al igual que la decantación, este método se basa

en la diferencia de densidad de las sustancias que componen la

mezcla. En este caso, la sedimentación permite separar sólidos de

líquidos. Para acelerar el proceso, por lo general se emplean

centrifugadoras (razón por la cual la técnica se conoce también

con el nombre de centrifugación), las cuales hacen girar la mezcla

a gran velocidad para que los sólidos se depositen rápidamente en

el fondo. Son ejemplos de separación por sedimentación: la

fabricación de azúcar, separación de residuos en la industria del

papel, la separación de polímeros, la separación de sustancias

sólidas de la leche, la separación de plasma de la sangre en el

análisis químico.

Cristalización: Aplica las propiedades de solubilidad,

evaporación y la solidificación de las sustancias.

Mediante esta técnica, podemos separar sólidos

disueltos en líquidos, empleando cambios en la

temperatura. Es utilizado en la producción de azúcar, sal

y antibióticos.

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Cromatografía: Se establece en la diferencia de

adherencia (absorción) de las sustancias. Usado en

separación de pigmentos, en la determinación de drogas

en la sangre, separación de proteínas, obtención de

colorantes para cosméticos.

Destilación: Se basa en la diferencia de los puntos

de ebullición de las sustancias que componen una

mezcla, por lo general de líquidos solubles entre sí.

Se usa para obtener varios licores y productos

derivados del petróleo, así como también en la

extracción de aceites vegetales.

Evaporación: Es la separación de un sólido disuelto en un líquido

por calentamiento. Esta técnica emplea el punto de ebullición bajo

del componente líquido para evaporarlo, consiguiendo obtener la

sustancia disuelta con un alto grado de pureza. Utilizado para la

concentración de jugos de frutas, obtención de la sal del mar,

extractos de café o té, fabricación de leche condensada,

deshidratación de frutas.

Filtración: Se emplea para extraer las partículas sólidas de un

líquido. Se basa en que las partículas sólidas son de mayor

tamaño que las moléculas del líquido y por consiguiente, quedan

retenidas en el papel de filtro mientras que el líquido pasará sin

problemas. Cabe anotar que es necesario que las partículas

sólidas sean insolubles en el líquido. Se usa en: purificación o

clarificación de la cerveza, en la fabricación de vitaminas y

antibióticos, fabricación de filtros de aire, gasolina y agua.

Tamizado: Consiste en hacer pasar una mezcla de

partículas de diferentes tamaños por un tamiz. Las

partículas de menor tamaño pasan por los poros del tamiz

atravesándolo, mientras las grandes quedan retenidas por

el mismo.

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Levigación: Consiste en separar una mezcla sólida según su masa y tratarla con disolventes apropiados. Se emplea en la separación de minerales, (material que contiene alta concentración de un mineral) de rocas y tierras de escaso valor industrial (gangas).

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 601-602 AREA: Química DOCENTE: Gabrielina Leguizamón Cardozo TRIMESTRE: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Correo, ClassRoom y WhatsApp

ACTIVIDADES GUÍA PASO A PASO EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1

Complete la siguiente tabla relacionando cada una de las mezclas con las propiedades de las sustancias, el método de separación y el tipo de mezcla.

Auto-Evaluación

Coevaluación Actividades Planteadas. Participación

ACTIVIDAD 2

Para cada uno de los casos que se presentan a continuación, seleccione la respuesta correcta y explique:

ACTIVIDAD 3

Desarrollar el ejercicio completando los espacios en

blanco con la palabra o palabras que le den sentido

correcto a cada enunciado

Actividad 1

Complete la siguiente tabla relacionando cada una de las mezclas con las propiedades de las

sustancias, el método de separación y el tipo de mezcla.

Mezcla de

sustancias

Propiedades de

la sustancia en

que está basado

Método de

separación

Tipo de Mezcla

Arroz sal Tamaño de

partícula

(volumen)

Agua- gasolina Decantación de

líquidos

Aserrín- puntilla Sólido - sólido

Agua - sal Sólido- líquido (el

sólido se disuelve)

Arena- agua Sedimentación

Tinta de esfero

(Mezcla)

Cromatografía

Liquido - liquido

Agua - harina Solido – líquido

(el sólido no se

disuelve)

Oro - arena Densidad Levigación

Agua- alcohol Punto de ebullición

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Actividad 2

Para cada uno de los casos que se presentan a continuación, seleccione la respuesta correcta y

explique:

1 La licocada es una bebida refrescante que se vende en las fruterías de Quibdó. Es una

combinación de limonada con agua de coco y orégano. Un estudiante desea tomar la licocada pero

no quiere probar las semillas de orégano.

¿Qué método de separación le recomienda a la persona de la frutería para ayudar al estudiante a no

consumirlas?

a) Calentar la bebida.

b) Filtrar la bebida.

c) Esperar a que decante la bebida.

Explique:

2. Una señora está preparando pampadas de primitivo verde con queso y en este proceso, accidentalmente cae agua en un recipiente con aceite. ¿Cómo puede ayudar a la señora a separar el agua del aceite? a) Haciendo pasar la mezcla a través de un papel filtro. b) Esperar que la mezcla decante y extraer el aceite. c) Calentando la mezcla hasta evaporar el agua. Explique: 3. En un restaurante desean preparar un arroz con longaniza. El arroz hay que lavarlo. Con base en un método de separación, ¿Cómo se puede lavar el arroz? ¿Qué método usaría? a) Filtrado. b) Ebullición. c) Magnetización. Explique: 4. En el colegio donde usted estudia tienen un programa de reciclaje en el que separan los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Los organizadores desean sacar la chatarra de hierro del contenedor para venderla. ¿Qué método de separación usaría para no desocupar todo el contenedor? a) Filtrado. b) Tamizado. c) Imantación. Explique: 5. El vino es una mezcla cuyos principales componentes son agua y alcohol etílico. ¿Cómo se puede separar el agua que contiene el vino del alcohol? a) Haciendo pasar la mezcla por un papel filtro. b) Esperando que la mezcla decante y extraer el alcohol. c) Calentar controladamente la mezcla y extraer el agua. Explique:

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Actividad 3.

Desarrollar el ejercicio completando los espacios en blanco con la palabra o palabras que le den

sentido correcto a cada enunciado

1. El tamizado permite separar _____________que tengan partículas de diferente ___________

2. La _____________permite separar sólidos en suspensión de un __________

3. La _____________permite separar un sólido o un ______________ de mayor densidad, de otro

fluido.

4. La desinfección ____________aprovecha la energía del sol para __________

5. En la desinfección _____________se usa el cloro como agente _____________

6. La OMS recomienda en extrema emergencia obtener una concentración de 5mg de cloro por litro

de ________________

7. Las partículas de ______________se adhieren a los materiales_____________.

BIBLIOGRAFIA

Ramírez, N. Filtración. Recuperado de:

http://proindusitriales.blogspot.com.co/2013/05/filtracion-procesounitario-de.html

Ramírez, N. Evaporación. Recuperado de:

http://proindusitriales.blogspot.com.co/2013/05/procesodeevaporacion-el-proceso-de.html

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.

Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130

GRADO: SEXTO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 3 - OCTUBRE - PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: La vida de la Virgen María.

OBJETIVO: Reconoce la participación de María en la misión salvadora de Jesús.

METODOLOGÍA: Reconocer la importancia de descubrir la vocación como un paso fundamental en la

realización de cada uno como persona.

LA VIDA DE LA VIRGEN MARÍA - Los padres de la Virgen María se llamaban Joaquín y Ana. Eran de la Tribu de Judá y eran descendientes del Rey David. - La Virgen era una muchacha humilde, bondadosa y sobretodo vivía muy cerca de Dios. -Dedicaba mucho tiempo a orar, y había prometido a Dios servirlo y amarlo a Él durante toda su vida. -Un día, María conoció a José, que era un hombre muy bueno y muy piadoso también. José pidió a María que se casaran. Cuando estaban ya comprometidos, pero todavía no se casaban ni vivían juntos, un día María estaba rezando, se le apreció un ángel, el Arcángel Gabriel, y le dijo: “Dios te salve, llena de gracia, el Señor es contigo, bendita eres entre todas las mujeres. No temas, María has hallado gracia delante de Dios y concebirás en tu seno y darás a luz a un hijo, a quién pondrás por nombre Jesús”

- Y te preguntarás: ¿Qué hizo María? Pues con toda humildad dijo que SI al ángel con estas palabras: ¨He aquí la esclava del Señor, hágase en mí según tu palabra. ¨ - ¡Qué grande y qué hermoso fue este momento para la humanidad! Imagínate, Dios que todo lo puede, respetó la libertad de María, le mandó ¨preguntar¨ si quería ser la madre de Jesucristo, el Dios que se iba a hacer hombre para salvarnos. - Y la Virgen María no pensó si esto iba a ser muy difícil o le iba a traer mucho sufrimiento, sólo dijo un SÍ GENEROSO a Dios. - Así deberíamos nosotros de responder a Dios cuando sentimos que nos pide algo, en vez de darle tantas vueltas y poner excusas. - Luego María no sabía cómo contarle lo sucedido a José, ¿Cómo ella embarazada antes de casarse con él? Entonces un ángel le dijo a José en sueños que no dudara en recibir a María como esposa, que el hijo concebido en ella era obra del Espíritu Santo. -Entonces José, que como te dijimos, era un hombre bueno y justo, recibió a María, se casaron y decidió guardar éste secreto. Después la Virgen y San José ofrecieron a Dios guardar CASTIDAD toda su vida. Por eso la Virgen no tuvo ningún otro hijo. - Aquí queremos explicarte que hay algunas sectas, o personas de otras religiones, que dicen que la Virgen tuvo más hijos. Esto no es cierto por lo siguiente: - Ellos dicen que en la Biblia está escrito ¨los hermanos¨ de Jesús y ahí se apoyan para decir esto. Pero fíjate que en la Biblia se habla de ¨los hermanos¨ de Jesús, porque en el idioma hebreo, arameo y árabe, se les llamaba ¨hermanos¨ a los primos hermanos y a los parientes. Y claro que Jesús tenía parientes, pero no hermanos, porque María permaneció virgen siempre. ¡No te dejes confundir! - La Virgen vivió en un pueblo llamado NAZARET con José y con Jesús.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. Lee con mucha atención el texto relacionado con la vida de la Virgen María y luego realiza el siguiente

acróstico.

Recuerda que un acróstico es una composición, en verso o en prosa, en el cual ciertas letras de cada verso o frase,

leídas en forma vertical, forman una palabra, cada frase que escribe debe tener coherencia con la siguiente, hasta

formar un texto, definiendo quién era la VIRGEN MARÍA.

V

I

R

G

E

N

M

A

R

Í

A

2. Lee Lucas 1, 26 – 38, y coloca las palabras que faltan:

3. Encuentra las palabras ocultas en la sopa de letras relacionada con la NAVIDAD.

:

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GUIA No 3

TERCER: PERIODO. OCTUBRE.

AREA: CIENCIAS SOCIALES

PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ

GRADO: 601 -602.

QUERIDOS ESTUDIANTES DARLES UN CORDIAL SALUDO DESDE LA DISTANCIA DESEARLES UN BUEN

BIENESTAR, RECORDARLES LA IMPORTANCIA DEL AUTOCUIDADO, RECORDAR DAR GRACIAS A DIOS

CON AMOR POR TODAS LAS BENDICIONES QUE NOS HA REGALADO Y A MANEJAR UNA

CONVIVENCIA DE RESPETO Y COLABORACION EN LA FAMILIA CADA DIA QUE AMANECE ,TAMBIEN

INVITARLOS A REALIZAR EL TRABAJO PROPUESTO.

TEMA: CIVILIZACIONES PRECOLOMBINAS DE AMERICA Y COLOMBIA.

OBJETIVO: IDENTIFICAR LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE AMERICA Y COLOMBIA SUS

CARACTERISTICAS POLITICAS, ECONOMICAS, SOCIALES Y CULTURALES.

MATERIAL.: FOTOCOPIAS. ATLAS UNIVERSAL, TEXTOS DE HISTORIA ANTIGUA, ENCICLOPEDIA,

LITERATURA PROPUESTA.

ACTIVIDAD I.

Teniendo en cuenta el mapa de las sociedades prehispánicas complete el siguiente cuadro:

PERIODO SOCIEDAD ESPACIO GEOGRAFICO

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MAPA CONCEPTUAL DE LAS PRINCIPALES CULTURAS DE AMERICA.

ACTIVIDAD II.

1. Realiza el mapa conceptual en su cuaderno.

2. Compare el aspecto político de las tres culturas

3. Compare el aspecto económico de las tres culturas.

APORTES CULTURALES DE LAS CULTURAS AMERICANAS.

Las antiguas culturas indígenas dejaron un gran legado cultural, científico y material que se puede

apreciar ahora en distintos aspectos de nuestra vida como la alimentación, el lenguaje, la medicina

y las artes. A si mismo su capacidad de adaptación al medio y a su ingenio para modificarlo sin

alterar los ritmos naturales, son conocimientos que podemos aprender de ellos y aprovechar para

mejorar nuestras vidas.

Muchas palabras de origen indígena pasaron a nuestro lenguaje castellano y tradiciones orales,

algunos términos como: canoa, hamaca, aguacate, chocolate, cacique; así mismo tradiciones

orales y obras literarias como el Popol Vuh. En algunos países de Centroamérica y Suramérica, las

lenguas originarias continúan siendo habladas por miles de personas. Tan solo en Colombia se

mantienen vivas alrededor de 60 lenguas amerindias.

En la gastronomía son herencia de nuestras antiguas culturas americanas muchos de nuestros

alimentos como: tortillas tamales, chocolate, a si también productos agrícolas como: maíz, frijol,

papa, cacao, cacahuete, aguacate, tabaco, hule, jitomate, el chile, entre otros. También inventaron

sistemas agrícolas muy eficientes como e cultivo en terrazas, técnicas de cultivo como las

chinampas, abonos naturales.

En las artes la belleza y a originalidad de las artes de los pueblos indígenas han influenciado a

innumerables artistas en diferentes lugares del mundo: elaboración de textiles, los pigmentos de

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origen vegetal y animal para tinturar las telas, así como el oficio del tejido, las técnicas para hilar

y tejer son ejemplos de ellos. Las artes indígenas son una tradición viva que todavía se transmite

de generación en generación.

En la medicina diversos especialistas han estudiado las cualidades de la medicina indígena. Sobre

todo, el uso sustancias de origen vegetal para curar y rehabilitar. Los resultados demuestran que

los procedimientos empleados por los médicos indígenas son eficaces, por lo que constituyen, en

la actualidad, una opción mas para el cuidado de la salud.

ACTIVIDAD III

1. Realice la lectura de los aspectos culturales y luego elabora un escrito dando a conocer su

opinión de 20 renglones.

Actividad IV

1. Con ayuda del atlas elabora en un calcante un croquis de nuestro país Colombia y ubica

límites geográficos, los aspectos físicos más sobresalientes como: la cordilleras Central,

occidental y oriental con color café, la serranía de la macarena, la sierra nevada de Santa

Marta también con color café les coloca los nombres. Con color verde las llanuras de la

Orinoquia, llanura de la Amazonia, la llanura del pacifico, la llanura del caribe. Luego

delimita con color azul los ríos magdalena, cauca, Baudó, san juan, patia, mira, sinu, meta,

Casanare, vichada, Vaupés, Caquetá, putumayo y amazonas.

2. Observar el grafico de las culturas de nuestro país y señala los que habitaron nuestro

departamento escribe algo sobresaliente de estas culturas.

3. Que les diría a las comunidades actuales de nuestro territorio y país.

4. Revisa en la constitución política de Colombia los artículos que hacen referencia a los

grupos étnicos en Colombia leerlos y escribir su opinión no transcribir artículos

1,55,246,286.

5. Elabora el mapa político de Europa.

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CULTURAS EN NUESTRO PAIS