Aspectos básicos de las adicciones...4 Guía didáctica Aspectos básicos de las adicciones al desarrollo de una adicción y al abordaje epidemiológico del abuso de sustancias. En

Aspectos básicos de las adicciones

Título: Máster universitario en Prevención de Drogodependencias y otras Conductas Adictivas

Módulo: Fundamentos de la intervención preventiva en drogodependencias y otras conductas

adictivas

Créditos: 5 ECTS

Código: 01MDRO

Curso: 2018-19

Edición: Octubre

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Guía didáctica Aspectos básicos de las adicciones

Índice

1 .Organización general ................................................................................................................. 3

Datos de la asignatura ............................................................................................................... 3

Equipo docente ......................................................................................................................... 3

Introducción .............................................................................................................................. 4

Objetivos generales ................................................................................................................... 4

Competencias y resultados de aprendizaje .............................................................................. 4

COMPETENCIAS GENERALES ................................................................................................. 4

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA ............................................................... 5

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 5

2. Temario ..................................................................................................................................... 7

Contenidos ................................................................................................................................ 7

3. Planificación .............................................................................................................................. 8

Planificación temporal .............................................................................................................. 8

Tipo de actividades y localización en CampusVIU ..................................................................... 9

4. Metodología ............................................................................................................................ 10

5. Evaluación ............................................................................................................................... 12

Sistema de evaluación ............................................................................................................. 12

Criterios de evaluación ............................................................................................................ 12

Convocatorias ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

6. Actividades formativas ............................................................................................................ 14

Foros ........................................................................................................................................ 14

Actividades Guiadas ................................................................................................................ 18

Seminarios ............................................................................................................................... 22

7. Bibliografía .............................................................................................................................. 26

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1. Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO Fundamentos de la intervención preventiva en drogodependencias y otras conductas adictivas

ASIGNATURA Aspectos básicos de las adicciones

5 ECTS

Carácter Obligatorio

Curso 2018/19

Cuatrimestre 1º

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos Ninguno

Equipo docente

Profesora

Amparo Suay Madrid

Doctora en Comunicación

([email protected])

Introducción

Esta asignatura se compone de 3 partes. En la primera, se proporciona una definición general

de los conceptos básicos que se requieren para el estudio de las drogodependencias; asimismo,

se realizará una breve introducción a los principales mecanismos neurobiológicos subyacentes

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al desarrollo de una adicción y al abordaje epidemiológico del abuso de sustancias. En la

segunda parte, se proporciona una síntesis de las principales teorías que sustentan los

programas de prevención. Finalmente, se estudiarán los principales factores de protección y

de riesgo que se han identificado en el campo de las adicciones, como parte fundamental en la

elaboración de programas eficaces de prevención.

Objetivos generales

Los objetivos propios de la asignatura Aspectos básicos de las adicciones son:

Profundizar en el estudio de los conceptos relacionados con las adicciones, así como su etiología y epidemiología.

Comprender las diferentes teorías que sustentan científicamente los programas de prevención y saber identificar su mecanismo de aplicación práctica.

Identificar y diferenciar los factores de riesgo y protección que existen en el campo de las adicciones.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG1. Adquirir conocimientos especializados sobre la prevención en drogodependencias y otras

conductas adictivas.

CG3. Desarrollar la capacidad de organización y planificación de tareas, el trabajo coordinado y

complementario en un equipo interdisciplinar, y la colaboración eficaz con otros profesionales

y equipos multidisciplinares, en un contexto próximo a nivel nacional y/o internacional, en el

ámbito de las drogodependencias y otras conductas adictivas.

CG4. Desarrollar habilidades para la búsqueda, procesamiento, análisis y gestión de la

información (bases de datos, artículos científicos, etc.) y tener criterio para su interpretación y

aplicación adecuada a cada uno de los ámbitos y contextos de la intervención preventiva.

CG7. Valorar la formación continua, reciclaje, y autoaprendizaje, necesarios para lograr un

desarrollo personal y profesional adaptado a las nuevas situaciones y a la evolución del

conocimiento, la ciencia, la profesión, el mundo laboral y la sociedad en relación a las

drogodependencias y otras conductas adictivas.

CG10. Comunicarse de manera oral, escrita y visual efectiva, en diferentes formatos (ensayos,

correspondencia, trabajos técnicos, informe de diversos tipos, discusión grupal, debate, foros,

presentaciones) y con distintos fines (informar, defender, explicar, argumentar, enseñar), para

distintos colectivos, incorporando, cuando sea pertinente, un estilo de comunicación

académico y profesional (referencias teóricas, formas de citar estandarizadas, etc.).

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE1. Relacionar los conceptos básicos de la adicción, saber describir los principales perfiles y patrones de consumo de las poblaciones destinatarias de la intervención, y evaluar sus motivaciones para el consumo, así como las consecuencias asociadas a las conductas de riesgo.

CE2. Conocer los efectos de las drogas, las bases psicofisiológicas y psiconeurológicas, así como las bases e influencias sociales de las conductas adictivas.

CE4. Conocer los diferentes modelos teóricos vigentes en el campo de la prevención de las conductas adictivas y ser capaz de diferenciarlos para poder identificar el modelo idóneo en función de la acción preventiva a aplicar en los distintos ámbitos de actuación.

CE5. Conocer los diferentes niveles de prevención de las conductas adictivas, así como las herramientas, modelos teóricos y estrategias que se deben utilizar en los programas y acciones de cada nivel.

CE6. Saber los principios que deben regir toda intervención preventiva, los criterios de calidad y buenas prácticas, así como la evidencia científica sobre su eficacia, en los distintos ámbitos preventivos y los diversos niveles de prevención.

CE7. Identificar y saber evaluar las diferentes variables influyentes, los factores de riesgo y de

factores de protección vinculados a la conducta adictiva.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA-1 Ser capaz de manejar la terminología y lenguaje propio de las adicciones de manera fluida,

conociendo su significado y su influencia social.

RA-2

Ser capaz de dar información a la población sobre el proceso adictivo y los riesgos del

consumo de drogas: sus efectos, prevalencias, motivaciones de consumo, y que sepa

discriminarlo según el género.

RA-3 Ser capaz de discriminar los factores de riesgo y de protección para el consumo de drogas y

reconocer los modelos teóricos según el tipo de prevención y programa a aplicar.

RA-4 Ser capaz de reconocer las características de los diferentes niveles de la prevención y la

actuación preventiva idónea en cada uno de ellos.

RA-5 Ser capaz de identificar acciones preventivas de calidad y buenas prácticas frente a acciones

preventivas sin base científica ni atención a prácticas basadas en principios deontológicos.

2. Temario

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Contenidos

1. Terminología básica de las adicciones y el proceso adictivo.

2. Clasificación de las drogas. 2.1. Alcohol 2.2. Tabaco 2.3. Cannabis 2.4. Estimulantes 2.5. Opioides 2.6. Benzodiacepinas 2.7. Otras sustancias

3. Bases neurobiológicas de las adicciones.

4. Drogas, sujetos y contextos de consumo.

4.1. Determinantes psicosociales del consumo de drogas. 4.1.1. Sujeto 4.1.2. El contexto 4.1.3. La droga

4.2. Representaciones sociales de las drogas. 4.2.1. Modelos sobre la representación social del consumo de drogas.

4.3. Motivaciones para el consumo de drogas. 4.4. Patrones de consumo de drogas. 4.5. Consecuencias psicosociales del consumo de drogas. 4.6. Drogas y género.

4.6.1. Prevalencia de uso de drogas según sexo. 4.6.2. Motivaciones y factores asociados al consumo de drogas según sexo.

5. Marcos teóricos de referencias en prevención en drogodependencias y otras

conductas aditivas. 5.1. Introducción. 5.2. Modelo de promoción de la salud. 5.3. Modelos cognitivos y basados en la información. 5.4. Modelos de influencia social. 5.5. Modelos sociológicos y escénicos. 5.6. Modelos comprehensivos y de influencia social. 5.7. Teorías con mayor apoyo empírico y aplicabilidad en el ámbito de la prevención.

5.7.1. La teoría de las etapas y el modelo de la progresión en el consumo de drogas.

5.7.2. La teoría de la acción razonada y la teoría de la conducta planificada. 5.7.3. La teoría del aprendizaje social y la teoría cognitiva social. 5.7.4. La teoría de la conducta problema y de la conducta de riesgo de los

adolescentes.

6. Factores de riesgo y protección. 6.1. Evidencia científica sobre factores individuales de riesgo.

6.1.1. Edad de inicio temprano en el uso de drogas. 6.1.2. Actitudes favorables hacia el uso de drogas.

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6.1.3. Problemas de conducta: conducta antisocial y agresividad. 6.1.4. Baja autoestima. 6.1.5. Factores biológico-evolutivos: edad y sexo.

6.2. Evidencia científica sobre factores individuales de protección. 6.2.1. Habilidades sociales. 6.2.2. Autoeficacia y habilidades de afrontamiento. 6.2.3. Orientación social positiva. 6.2.4. Sentido positivo de uno mismo: autoconcepto y autoestima. 6.2.5. Actitudes negativas hacia las drogas.

6.3. Evidencia científica sobre factores familiares de riesgo. 6.3.1. Actitudes y modelos de conducta parentales favorables al uso de

drogas. 6.4. Evidencia científica sobre factores escolares de riesgo.

6.4.1. Bajo rendimiento académico o dificultades en el paso de un curso a otro.

6.5. Evidencia científica en relación a los factores de riesgo vinculados a los iguales. 6.5.1. Actitudes favorables hacia el uso de drogas y uso de los iguales. 6.5.2. Susceptibilidad a la presión negativa de los iguales hacia el uso de

drogas. 6.6. Evidencia científica sobre factores de protección vinculados a los iguales.

6.6.1. Conducta prosocial y contraria al uso de drogas. 6.7. Evidencia científica sobre factores comunitarios de riesgo.

6.7.1. Disponibilidad, accesibilidad y creencias normativas favorables al uso de drogas.

7. La intervención preventiva en drogodependencias y otras adicciones.

7.1. Epidemiología del consumo de drogas. 7.1.1. Salud pública. 7.1.2. Epidemiología.

7.2. Niveles de la intervención preventiva. 7.2. Principios generales de la prevención eficaz en drogodependencias.

8. Referencias.

9. Enlaces de interés. 10. Glosario.

4. Metodología

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1. Materiales docentes

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del/de la estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:

• Carpeta “01. Materiales docentes”:

• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por un/a especialista en la materia. En concreto esta asignatura dispone del siguiente manual:

• 01MDRO_Vidal-Villanueva.pdf (Antonio Vidal Infer y Víctor J. Villanueva Blasco)

• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesorado.

• Carpeta “02. Materiales del profesor”:

• Carpeta donde el profesor/a de la asignatura subirá material adicional.

2. Clases teóricas

Durante el transcurso de la materia, el/la profesor/a responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del docente a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

4. Foro Formativo

La herramienta del Foro Formativo será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Foro de Dudas.

5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

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Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

a.1. Tutoría Colectiva Inicial (TCI). El docente presentará la asignatura al alumnado, informándole de:

- Información del docente (nombre y apellidos, título, disciplina y correo electrónico).

- Introducción, objetivos, competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura.

- Planificación temporal, temario y metodología. - Trabajo autónomo del alumnado y en grupo, desglosado por actividad, carga

horaria equivalente a ECTS y nivel de presencialidad. - Descripción básica de las actividades vinculadas al Portafolio (Foro, AGs y SEM),

así como del examen. - Sistema de evaluación, rúbricas y convocatorias. - Orientación para la consulta de dudas referentes a la asignatura. - Informar sobre la disponibilidad de la Encuesta de Valoración docente (periodo

de disponibilidad, site de alojamiento, relevancia de ser cumplimentada…).

a.2. Tutoría colectiva final (TCF). El docente finalizara la asignatura abordando los siguientes aspectos con el alumnado:

- Aclaración de dudas respecto a las tareas del Portafolio y/o el examen. - Revisión del nivel de cumplimiento de los objetivos específicos contemplados en

la asignatura (totalmente cumplidos; parcialmente cumplidos; no cumplidos). - Valoración de la labor docente (metodología, orientación prestada, etc…) y

sugerencias. - Valoración de cada una de las tareas del Portafolio (Foro, AGs y SEM), indicando

una valoración numérica de 0 (mínimo) a 10 (máximo) sobre: a) el planteamiento de la tarea; b) el nivel de aprendizaje desarrollado con ella; c) principales dificultades encontradas; y d) sugerencias.

- Otras sugerencias de mejora que el alumnado desee trasladar. - Informar del proceso de calificación del Portafolio (inhabilitación de la

visualización de columnas durante el proceso de calificación, fecha límite de disponibilidad de las calificaciones, requisitos de superación, etc…).

- Realización de la encuesta de satisfacción docente. Se recordará al alumnado la importancia de su cumplimentación, dando 15 minutos para su implementación.

b. Tutoría individual

El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del apartado de Tutorías dentro del Foro Dudas. Existirá, además, la posibilidad de realizar tutorías individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición previa del estudiante en el plazo establecido.

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6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

7. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Los trabajos podrán ser realizados de manera individual o grupal.

8. Tareas inherentes a la labor docente.

La impartición de una asignatura en la VIU como profesor implica las siguientes actividades:

1. Preparación o revisión de la guía de la asignatura y del calendario.

2. Puesta en marcha del aula con todos los recursos necesarios.

3. Diseño de los recursos de la asignatura.

4. Preparación de las sesiones en directo utilizando el manual de la asignatura.

5. Diseño de actividades, con carácter complementario a las propuestas desde Dirección para la uniformidad entre ediciones y grupos.

6. Presentación de la asignatura al alumnado.

7. Atención y orientación al estudiante en su proceso formativo, a través de:

- Las sesiones e-presenciales síncronas, en relación a las tareas planificadas para ser desarrolladas. La atención y orientación se dará durante el transcurso de la sesión a solicitud del alumnado.

- Los mecanismos de comunicación disponibles, para cuestiones de carácter general, sobre aspectos no relativos a las sesiones e-presenciales establecidas, solicitud de retroalimentación en los procesos de evaluación continuada de las tareas del Portafolio... La atención y orientación se realizará a solicitud del alumnado, ofreciéndosele respuesta en las 48 horas siguientes (en días laborales).

8. Utilización de los mecanismos de comunicación con los alumnos: - Foro de seguimiento - Foro de dudas/resolución de dudas a través de correo electrónico - Anuncios

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9. Corrección y calificación de actividades y pruebas de evaluación continua

(Portafolio), a partir de las rúbricas asociadas, ofreciendo retroalimentación al alumnado según los cauces establecidos y explicados en el apartado 5 de la presente Guía Didáctica.

10. Elaboración y corrección de pruebas de evaluación final (examen).

11. Cierre de la asignatura, según indicaciones para el desarrollo de la Tutoría Colectiva Final.

12. Evaluación final de la asignatura:

- En el aula: tener todas las actividades evaluadas y puesta la nota media del alumno.

- Calificación de las actas oficiales. - Cumplimentación de la Ficha de Autoevaluación y subida en el site habilitado

en la plataforma.

5. Evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio

Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual

propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De

acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un

resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Sistema de Evaluación Ponderación

Portafolios 70%

Colecciones de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La mayoría de las tareas aquí recopiladas son el resultado del trabajo realizado dirigido por el profesorado en las actividades guiadas, seminarios y foros formativos y bibliográficos, tutorías colectivas, etc. Esto permite evaluar, además de las competencias conceptuales, otras de carácter más actitudinal.

Sistema de Evaluación Ponderación

Examen 30%

La realización de una prueba cuyas características son definidas en cada caso por el correspondiente profesorado.

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Las tareas vinculadas al Portafolio están sujetas a evaluación continua, de modo que el alumnado podrá solicitar durante las sesiones programadas para cada una de ellas retroalimentación de la calidad de estas y orientación para su mejora. La calificación de estas tareas se realizará sobre el documento final entregado en la plataforma. El examen está sujeto a evaluación final, existiendo dos convocatorias para tal fin.

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. Con independencia de su ponderación en la calificación final, se requiere que el alumnado obtenga al menos un 50% de la nota de la evaluación en el Portafolio, y al menos un 50% de la nota del examen para poder promediarse ambos y obtener la calificación final de la asignatura.

Evaluación de la asignatura: Aspectos básicos de las adicciones

1. Portafolio (70% de la nota de la asignatura)

En él se evaluarán distintos aspectos planteados en las Actividades Guiadas, Foros o Seminarios de los que conste la asignatura. Todas estas actividades llevan asociadas una rúbrica de evaluación. Para aprobar el Portafolio es indispensable obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 puntos. Esta calificación se obtiene tras la ponderación de las calificaciones obtenidas en las actividades planteadas dentro del Portafolio. En caso de no entregar alguna de las actividades, esta se considerará igualmente en la ponderación atribuyéndole una calificación de 0 (cero) puntos.

Asimismo, con carácter general, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos en cada una de las tareas:

a. Tareas propuestas en el Foro (10%)

Las Actividades Formativas Foro estarán disponibles en la sección FORO del Campus Virtual. En ellas el alumnado participará en una discusión sobre temas relacionados con la Asignatura. El Foro Formativo estará accesible por tiempo limitado (desde el primer día de la asignatura hasta el día de su finalización, en primera convocatoria).

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b. Tareas propuestas en los Seminarios de Revisión Bibliográfica (20%)

En los Seminarios se podrán proponer tareas o trabajos de Revisión Bibliográfica a realizar de forma autónoma por el alumnado, normalmente por grupos reducidos (máximo 6 integrantes). En caso de trabajar individualmente, la tarea será la misma y con los mismos criterios de evaluación.

Los grupos serán creados al inicio de la asignatura, según indicaciones del docente, a través de: a) el Foro de Revisión Bibliográfica, de forma que cada grupo tendrá asignado un artículo a revisar, y será el/la propio/a estudiante quien elegirá a qué grupo desea pertenecer; o b) en el Aula durante la Sesión, realizándose libremente y seleccionando un documento/artículo entre los propuestos.

Cada grupo realizará la tarea durante el transcurso de la asignatura. Se podrá trabajar en grupo a pesar de no poder asistir en directo a dichas sesiones. Además, el carácter asíncrono del Foro permite el trabajo autónomo en grupo sin necesidad de que sus miembros coincidan en el tiempo, aunque también dispondrán de sesiones libres de Videoconferencia para posibles reuniones síncronas.

La tarea será expuesta de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos) en una de las sesiones del Seminario de Revisión Bibliográfica. Esta presentación oral no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.

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c. Tareas propuestas en las Actividades Guiadas (40%)

Las Actividades Guiadas comprenderán el desarrollo y entrega de una tarea por parte del alumnado. Las tareas solicitadas en las Actividades Guiadas serán, generalmente, trabajos o memorias originales de los propios alumnos/as sobre procedimientos, ejercicios o discusiones relacionadas con algún aspecto de la Asignatura.

LA ASISTENCIA A CLASE en directo (e-presencial) ofrecerá la posibilidad de realización de la tarea, total o parcialmente, en la propia sesión con la tutorización del docente, pudiendo consultarle aquellas dudas que surjan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.

En caso de contemplarse la exposición oral, de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos), esta se realizará en el tiempo programado dentro de la Sesión indicada para tal fin. Esta presentación no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de las Actividades Guiadas (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.

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2. Prueba referida a estándares (30% de la nota de la asignatura)

Las pruebas de Evaluación de cada materia serán realizadas tras la finalización de la asignatura en las fechas indicadas para 1ª y 2ª convocatoria. Estas pruebas se dirigen a evaluar las dimensiones cognitivas (sean conceptuales o procedimentales) de las competencias. Serán administradas por ordenador a través de la herramienta Actividades del Campus Virtual, a efectuar sin material.

El examen se realizará en el horario indicado en el apartado 3. Planificación de este documento. Con carácter general, no se contemplará la realización de exámenes en horario de mañana, salvo en casos muy concretos que puedan ser justificados a través de la Dirección de Título.

Cada prueba consistirá en un cuestionario de 40 preguntas extraídas del material teórico (manual de la asignatura), basado en pruebas totalmente estandarizadas (ítems de 4 alternativas de respuesta (+ NS/NC), puntuadas sobre 10, donde sólo una será correcta).

Cabe señalar también que se realizará fórmula de corrección aplicada:

𝑁𝑂𝑇𝐴=Aciertos−Errores/Nº Alternativas−1

Por ello, se recomienda al alumnado que dé respuesta a las preguntas que conozca, dado que las respuestas erróneas penalizan.

En cada convocatoria (1ª y 2ª) se dispondrá de tres versiones distintas de examen, que serán distribuidas aleatoriamente entre el alumnado, según el procedimiento estandarizado. El nivel de dificultad entre las distintas versiones de esta prueba será equivalente, y asimismo representativo, del conjunto de la materia expuesta en el manual de la asignatura.

La duración de la prueba será de 60 minutos (a contar desde que se abre el examen) y podrá realizarse en 1ª o 2ª convocatoria (sin penalización).

Todas las calificaciones (actividades guiadas, seminario, foro y examen) estarán disponibles para el alumnado en un periodo no superior a 20 días hábiles (sin contar sábados ni domingos) desde la realización del examen.

- En cuanto a la gestión del examen, el alumnado deberá tener en cuenta los siguientes aspectos fundamentales:

- Solicitud de identificación del/ de la docente al alumnado, de modo que muestre su DNI a la videocámara cuando se pase lista. Además, el/la docente comprobará que la cámara del alumno/a funciona debidamente.

- Se dividirá al alumnado en grupos como máximo de 6 integrantes, para que todos ellos/as puedan tener su cámara activa a la vez.

- El alumnado debe mantener la cámara activada en todo momento, evitando el uso de otros materiales durante la realización del examen. También debe evitar hacer uso de medios fraudulentos para completar la prueba, ya que la detección de este tipo de mecanismos es motivo de suspenso.

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- No se permitirá a los alumnos/as que conecten su micro, el uso del chat de la sala de examen ni otros mecanismos de comunicación con sus compañeros/as durante la realización de la prueba.

- En cualquier momento, Soporte Técnico de la universidad podrá pedir la colaboración del alumnado para controlar de forma remota su PC y comprobar que no se está haciendo uso de medios fraudulentos para superar la prueba. El alumnado únicamente deberá tener abierto el examen y la sesión de videoconferencia; siendo motivo de suspenso la detección de otras ventanas abiertas o la negación por parte del/ de la estudiante de dichas comprobaciones.

- Los/as estudiantes no abandonarán el examen sin haberlo comunicado previamente al/a la docente, ya que, en caso contrario, la prueba se considerará como nula.

- Los alumnos/as deben tener también en cuenta que, una vez finalice la realización

de la prueba, deberán hacer click en el botón “Enviar” para que el examen conste

como entregado.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las actividades

en el transcurso de la asignatura. Sirva como norma general las pautas que se indican a

continuación.

Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos:

Nivel de Competencia Calificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9 - 10 Sobresaliente

Competente 7 <9 Notable

Aceptable 5 <7 Aprobado

Aún no competente <5 Suspenso

El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, en términos

generales, en función de la adecuación en el planteamiento de los contenidos generales y

contenidos específicos, así como en la corrección de la estructura formal y organización del

discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último, se valorará la originalidad y creatividad de

las intervenciones en las actividades que así lo requieran valorando también la

fundamentación bibliográfica de éstas.

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Tipo de evaluación

e-presencial

6. Actividades formativas Foros

DESCRIPCIÓN

Introducción Las sesiones formativas de Foro Formativo serán empleadas de forma asíncrona para trabajar sobre temas de debate planteados por el tutor de la asignatura.

Objetivo Con los foros formativos pretendemos que el alumnado reflexione sobre diferentes cuestiones abordadas en el temario.

Descripción de Actividades

Foro 1: Motivaciones y factores asociados al consumo de drogas

Objetivo: Reflexionar y debatir sobre las motivaciones de hombres y mujeres para iniciarse en el consumo de drogas.

Trabajo previo: Lectura del Apartado 9 “Motivaciones y factores asociados al consumo de drogas” del documento pdf “GÉNERO Y DROGAS. Drogas y perspectiva de género. Documento Marco” de la Xunta de Galicia (Sánchez, 2009)

Enlace de acceso:

http://www.pnsd.msssi.gob.es/profesionales/publicaciones/catalogo/bibliotecaDigital/publicaciones/pdf/GyD_DocumentoMarco.pdf

Actividad: Realizar unas aportaciones reflexivas y dinámicas en el foro de debate.

Metodología

El alumnado, una vez realizado el trabajo previo, tendrá que comentar y argumentar las cuestiones planteadas en el foro. El alumnado podrá interactuar en la discusión dando su opinión y comentando las aportaciones del resto participantes en el foro, siempre respetando las opiniones de sus compañeros. El docente supervisará la sesión de foro para obtener una discusión prolífera.

Las diferentes sesiones de foro de esta asignatura se establecerán al comienzo de la misma, en la sesión de tutoría colectiva inicial.

Tarea para el e-portafolio

Portafolio de la asignatura: se incluirá en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 10%. Se valorará



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positivamente la relevancia y argumentación de las aportaciones realizadas por el alumnado.


Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en relación a su calidad (ver rúbrica), teniendo en cuenta si sus intervenciones incluyen ejemplos prácticos, demuestran evidencias de la revisión teórica realizada; se centran en la temática planteada; son relevantes para la discusión; son coherentes y pertinentes; y demuestran respeto y tolerancia por las opiniones de los demás.

Fechas Foro 1: Apertura: 23 de octubre 2018 / Cierre: 8 de noviembre 2018 (1ª y 2ª Convocatoria).

Rúbrica de evaluación de la tarea

Nivel de competencia

Muy competente (9 - 10)

Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)

Aún no competente (< 5)

Intervenciones

excelentes

Intervenciones satisfactorias

Intervenciones deficientes

No participa

Describe algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional de forma clara y relacionada con el

tema

Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional pero no lo describe claramente

Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional pero no relacionado con el tema

No comenta ningún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional

Demuestra evidencias de la revisión teórica

realizada sin ningún problema de comprensión

Demuestra evidencias de la revisión teórica

realizada a pesar de mostrar algún problema

de comprensión

Demuestra pocas evidencias de la revisión

teórica realizada (superficial)

No demuestra evidencias de la revisión

teórica realizada

Sus intervenciones son especialmente

relevantes y coherentes para la discusión

Sus intervenciones son bastante relevantes y

coherentes para la discusión a pesar de

plantear algunos aspectos irrelevantes

Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la

discusión

Sus intervenciones no son relevantes ni

coherentes para la discusión

Sus intervenciones demuestran absoluto

respeto y tolerancia por las opiniones de los

demás

Sus intervenciones demuestran bastante


demás

Sus intervenciones demuestran poco


demás

Sus intervenciones no demuestran respeto y

tolerancia por las opiniones de los demás

La presentación formal es muy adecuada en cuanto a estructura,

presentación de contenidos, expresión

escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica,

etc.

Presenta algunos errores en cuanto a

estructura, presentación de contenidos,

expresión escrita, pulcritud tipográfica y

ortográfica, etc.




ortográfica, etc.

Presenta errores importantes en cuanto a estructura, presentación

de contenidos, expresión escrita,

pulcritud tipográfica y ortográfica, etc.

19


Actividades Guiadas

DESCRIPCIÓN

Introducción

Las actividades guiadas van dirigidas a mejorar las habilidades de los estudiantes mediante sesiones de análisis, planteamiento-respuesta de cuestiones, discusión y debate entre docentes y estudiantes para el desarrollo de temas específicos relacionados con los contenidos de la asignatura. Videoconferencia interactiva.

Objetivo

Con las actividades guiadas pretendemos que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis y de abstracción necesarias sobre las que fundamente su actividad interpretativa e investigadora. En definitiva, se trata de aplicar los fundamentos teóricos estudiados durante la asignatura.


Actividad Guiada 1: Modelos teóricos de prevención.

Objetivo: Profundizar en la comprensión de las teorías desde una perspectiva aplicada.

Trabajo previo: Lectura de los contenidos de la asignatura relativos a teorías.

Actividad: Elaborar una tabla comparativa sobre los modelos de prevención; críticas y bondades de cada uno de ellos.

Actividad Guiada 2 (sesiones AG2-3): Sesión informativa sobre drogas.

Objetivo: Aplicar los conocimientos teóricos al ámbito aplicado.

Trabajo previo: Lectura de los contenidos de la asignatura referidos a género, patrones de consumo, motivaciones, etc.

Actividad:

1. Sesión AG2-3: Preparar una píldora informativa en formato PPT (Power Point), donde se aborde desde un enfoque de género aspectos tales como efectos, riesgos, patrones de consumo, motivaciones de las drogas, etc. - Esta píldora informativa no debe exceder las 10 diapositivas. - Debe definirse la población a la que se dirige, ajustando los

contenidos y formato de presentación a esta. Alguno de los colectivos beneficiarios a considerar pueden ser adolescentes, niños, adultos, docentes, poblaciones vulnerables, profesionales de la hostelería, …

2. Sesión AG3: Exposición de la sesión informativa (durante la sesión AG3, en el tiempo acordado por el docente). - La tarea será expuesta de manera voluntaria/obligatoria

(según determine el docente en base al número de alumnos/grupos).

- El tiempo de exposición por píldora informativa debe ajustarse a 10 minutos (+/- 2 minutos).

20


Metodología

Al principio de la sesión AG1 y AG2, el docente explicará la actividad a

desarrollar, Actividad Guiada 1 y Actividad Guiada 2 según corresponda,

exponiendo los objetivos y tareas de esta, así como aclarando las

posibles dudas que el alumnado tenga.

Durante la actividad guiada e-presencial se desarrollarán actividades

diversas como son la lectura y síntesis de artículos, aportación de los

diferentes puntos de vista de un objeto de estudio dado planteado en el

texto de la asignatura, comentario de fuentes audiovisuales, etc.

La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos creados

libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es preferible el

trabajo grupal para el desarrollo de las competencias relacionadas con el

trabajo coordinado e interdisciplinar, se podrá trabajar de manera

individual. Si se opta por el trabajo individual, la carga de trabajo y

criterios de evaluación seguirán siendo los mismos que en el caso del

trabajo grupal.

Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la

tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle aquellas

dudas que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.

Aquellos/a alumnos/as que no asistan a las clases síncronamente,

deberán visionar las videoconferencias en las que se explica la actividad,

e igualmente desarrollar las actividades. En caso de duda, podrán

consultar por correo electrónico al docente, pero siempre tras el

visionado de la videoconferencia.

La participación activa del alumnado será necesaria para el buen

desarrollo de la actividad. El alumnado dispondrá de tiempo en la sesión

para trabajar.

Para la Actividad Guiada 2, se reservará un tiempo de la sesión AG3 para la presentación oral de la tarea. Este tiempo será determinado por el docente en función del nº de alumnos/grupos considerando la voluntariedad/obligatoriedad que este mismo establezca.

Con carácter general, todas las presentaciones orales deberán ser subidas con antelación a la actividad en el site “Actividades” de la asignatura, en formato PPT (ningún otro formato) y que no deben añadirse efectos de transición ni de aparición progresiva de información porque la aplicación coge cada diapositiva como una imagen completa.

Tarea para el e-portfolio

Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 40%.

Aquellos/a alumnos/as que no hayan podido asistir a las clases

entregarán las actividades individualmente o en grupos reducidos

creados libremente (máximo 6). Para ello deberán visionar previamente

21


las videoconferencias en las que se explica la actividad. En este caso

también se valorará la participación de sus miembros en la sesión de uso

libre.


Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede mejorar

la actividad tras su exposición y/o retroalimentación del docente, se

habilitará la actividad para que se puedan realizar 3 subidas de

documento, siendo únicamente calificada la última.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones

síncronas de las Actividades Guiadas (tanto en las exposiciones como a

través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la

calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja

de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la

participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto

realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto

sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un

documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo

estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello,

tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la

sesión.

Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en

relación a su calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de revisar

los trabajos e informar a los componentes del grupo según las

indicaciones dadas en el Apartado 5 Evaluación, de la presente Guía.

Entrega

La versión definitiva de cada tarea se entregará en formato PDF (incluyendo los PPT) utilizando la herramienta “Actividades” del Campus Virtual, en el apartado habilitado para la actividad concreta. El nombre del archivo PDF no contendrá espacios, acentos o caracteres no estándares. El formato de nombre de archivo se ajustará a los siguientes estándares:

- 01MDRO_AG1_Apellidos_Nombre

- 01MDRO_AG1_Grupo_ (nombre asignado al grupo)

Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre y apellidos de los/as alumnos/as. En caso de realizarse en grupo, cada miembro entregará el mismo documento, donde se reseñará nombre y apellidos de todas las personas que integran el grupo.

La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.

La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña “Actividades” del site de la asignatura. Nunca se aceptarán tareas entregadas por otra vía distinta a la herramienta Actividades del Campus

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Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)


Intervenciones

excelentes



No participa

Responde correctamente a todas

las cuestiones planteadas

Responde correctamente a casi todas las cuestiones

planteadas

Presenta errores leves en el análisis de las

cuestiones planteadas

Presenta errores importantes en el

análisis de las cuestiones planteadas o no las

responde

Demuestra evidencias teórico-científicas sin ningún problema de

comprensión

Demuestra evidencias teórico-científicas a

pesar de mostrar algún problema de comprensión

Demuestra pocas evidencias teórico-

científicas (superficial)

No demuestra evidencias teórico-

científicas

Sus intervenciones son especialmente

relevantes y coherentes para la discusión

Sus intervenciones son bastante relevantes y

coherentes para la discusión a pesar de

plantear algunos aspectos irrelevantes

Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la

discusión

Sus intervenciones no son relevantes ni

coherentes para la discusión



escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica,

etc.




ortográfica, etc.




ortográfica, etc.



pulcritud tipográfica y ortográfica, etc.

Seminarios

VIU, puesto que debe quedar un registro en el Campus Virtual de la entrega de la Tarea por parte del alumnado.

Fecha de entrega

1ª Convocatoria jueves 8 de noviembre de 2018 hasta las 23:59 horas (España península)

2ª Convocatoria Jueves 21 de febrero de 2018 hasta las 23:59 horas (España península)

DESCRIPCIÓN

Introducción Se trata de una actividad síncrona desarrollada durante una videoconferencia interactiva.

23


Objetivo Los seminarios de revisión bibliográfica van dirigidos a profundizar en el conocimiento de los contenidos abordados en la asignatura y a favorecer la adecuación a los recursos bibliográficos.


Objetivo: Desarrollar la capacidad de análisis y crítica respecto a una intervención preventiva.

Trabajo previo:

1) Lectura de los contenidos de la asignatura relativos a niveles de prevención y principios que deben regir la actuación preventiva.

2) Acceso a la página web http://www.prevencionbasadaenlaevidencia.net/index.php?page=intervenciones-evaluadas, selección de un programa de prevención indicando los parámetros elegidos sobre tipo de intervención, ámbito y área geográfica.

3) Visionado de los vídeos docentes de la asignatura (disponibles en el site “Recursos y materiales > Videos de la asignatura”.

Actividad:

1) SEM1: Durante la sesión, se procederá a la elaboración de una presentación PPT (máximo 10, a partir de una plantilla de PowerPoint proporcionada en la carpeta del Seminario …..), con el siguiente contenido:

Diapositiva nº 1: Portada, con título del Seminario, nombre de los miembros del grupo/estudiante que ha realizado la tarea.

Diapositivas nº 2: Datos básicos de la intervención (Título del programa; Autores; Idiomas; Año de elaboración/última versión; Institución; Calificación).

Diapositivas nº 3-5: Descripción del programa

Diapositivas nº 6-8: Análisis del programa en referencia de los principios que deben regir la actuación preventiva: cumplimiento / no cumplimiento / no se aporta información.

Diapositivas nº 9: Conclusiones finales.

Diapositiva nº 10: Referencias bibliográficas (formato APA).

2) SEM2: Exposición y debate. - La tarea será expuesta de manera voluntaria/obligatoria (según

determine el docente en base al número de alumnos/grupos). - El tiempo de exposición debe ajustarse a 10 minutos (+/- 2

minutos).

- Tras las exposiciones se realizará un debate guiado, abordando tanto aspectos aparecidos en las exposiciones como otros aspectos de los vídeos docentes de la asignatura que el propio docente o el alumnado considere de interés.

http://www.prevencionbasadaenlaevidencia.net/index.php?page=intervenciones-evaluadas

http://www.prevencionbasadaenlaevidencia.net/index.php?page=intervenciones-evaluadas

24


Metodología

Al principio del SEM, el docente explicará la actividad a desarrollar,

exponiendo los objetivos y tareas, así como aclarando las posibles dudas

que el alumnado tenga.

En el SEM1 presentará la actividad mostrando un ejemplo práctico de

cómo debe realizarse. A partir de ello, estará a disposición del alumnado

para orientar y ofrecer retroalimentación al alumnado.

En el SEM2, organizará el turno de exposiciones; y tras estas, abrirá y

guiará el debate sobre aspectos relacionados con las exposiciones y los

vídeos docentes de la asignatura.

Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la

tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle aquellas

dudas que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.

Para el SEM2, se reservará un tiempo para la presentación oral. Este tiempo será determinado por el docente en función del nº de alumnos/grupos considerando la voluntariedad/obligatoriedad que este mismo establezca.

Con carácter general, todas las presentaciones orales deberán ser

subidas con antelación a la actividad en el site “Actividades” de la

asignatura, en formato PPT (ningún otro formato) y que no deben

añadirse efectos de transición ni de aparición progresiva de información

porque la aplicación coge cada diapositiva como una imagen completa.

Trabajo autónomo en grupo

La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos creados

libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es preferible el

trabajo grupal para el desarrollo de las competencias relacionadas con el

trabajo coordinado e interdisciplinar, se podrá trabajar de manera

individual. Si se opta por el trabajo individual, la carga de trabajo y

criterios de evaluación seguirán siendo los mismos que en el caso del

trabajo grupal.

Con carácter general, tanto en el Aula general del Máster como en la propia de cada asignatura, el alumnado tiene a su disposición una sesión de videoconferencia para reunirse de forma síncrona durante el transcurso de la asignatura. Sin embargo, en la sesión síncrona, el docente habilitará en la propia sala de videoconferencia tantas salas como sea necesario para que los distintos grupos/alumnos puedan desplazarse a ellas y trabajar de manera autónoma. A lo largo de la sesión, el docente se accederá al menos en una ocasión a cada sala hacia mitad de actividad, mostrando su disposición a orientar en lo necesario. De igual modo, el propio alumnado podrá solicitar la presencia del docente avisándole a través de cualquiera de los mecanismos establecidos para tal fin.

25


Asimismo, en la sección Grupos, se dispondrá de un área privada por grupo con herramientas asíncronas (foro, intercambio de archivos, etc.) para que sus componentes puedan trabajar en equipo sin necesidad de coincidir en el tiempo. No obstante, los componentes de un grupo también se podrán comunicar a través de las herramientas externas que consideren oportunas (en persona, por Whatsapp, Google Drive, Hangout, Skype, etc.). Por tanto, será posible trabajar en grupo aunque no se coincida en el tiempo con el resto de compañeros/as, ya que las herramientas asíncronas así lo permiten.

Tarea para el e-portfolio

Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 20%.

Se valorará positivamente la participación del alumnado en la sesión de

presentaciones PPT.

Los/as alumnos/as que no hayan podido ir a clase deberán visionar previamente la videoconferencia en la que se explica la actividad.


Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede mejorar

la actividad tras su exposición y/o retroalimentación del docente, se

habilitará la actividad para que se puedan realizar 3 subidas de

documento, siendo únicamente calificada la última.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones

síncronas de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través de

los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación

de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro

de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la

participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto

realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto

sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un

documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo

estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello,

tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la

sesión.

Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en

relación a su calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de revisar

los trabajos e informar a los componentes del grupo según las

indicaciones dadas en el Apartado 5 Evaluación, de la presente Guía.

Entrega

La versión definitiva de cada tarea se entregará en formato PDF (incluyendo los PPT) utilizando la herramienta “Actividades” del Campus Virtual, en el apartado habilitado para la actividad concreta. El nombre del archivo PDF no contendrá espacios, acentos o caracteres no

26



estándares. El formato de nombre de archivo se ajustará a los siguientes estándares:

- 01MDRO_SEM_Apellidos_Nombre

- 01MDRO_SEM_Grupo_(nombre asignado al grupo)

Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre y apellidos de los/as alumnos/as. En caso de realizarse en grupo, cada miembro entregará el mismo documento, donde se reseñará nombre y apellidos de todas las personas que integran el grupo.

La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.

La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña

“Actividades” del site de la asignatura. Nunca se aceptarán tareas

entregadas por otra vía distinta a la herramienta Actividades del Campus

VIU, puesto que debe quedar un registro en el Campus Virtual de la

entrega de la Tarea por parte del alumnado.

Fecha de entrega

Exposición SEM Lunes 5 de noviembre de 2018 hasta las 20:15 horas (España península)

1ª Convocatoria Jueves 8 de noviembre de 2018 hasta las 23:59 horas (España península)

2ª Convocatoria Jueves 21 de febrero de 2018 hasta las 23:59 horas (España península)

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Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)


Intervenciones

excelentes



No participa

Analiza correctamente todas las preguntas

planteadas

Analiza correctamente casi todas las preguntas

planteadas

Presenta errores leves en el análisis de las

preguntas planteadas

Presenta errores importantes en el análisis de varias

cuestiones o no las responde

Realiza adecuadamente la búsqueda bibliográfica y cita correctamente las

fuentes revisadas.

Realiza adecuadamente la búsqueda

bibliográfica, pero presenta algún error al

citar las fuentes revisadas

Realiza adecuadamente la búsqueda bibliográfica

pero no cita correctamente las fuentes revisadas

No realiza adecuadamente la

búsqueda bibliográfica ni cita correctamente las

fuentes revisadas



escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al tiempo, ajuste

del número de diapositivas, empleo de la plantilla institucional,

etc.



expresión escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al

tiempo, ajuste del número de diapositivas,

empleo de la plantilla institucional, etc.



expresión escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al





pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al



La exposición es fluida y natural

La exposición es bastante fluida y natural

La exposición es poco fluida y natural (leída en

buena parte)

La exposición no es nada fluida y natural

(totalmente leída)

7. Bibliografía

En el documento PDF de la asignatura se presenta un dilatado repertorio bibliográfico con el fin de aportar las referencias bibliográficas más representativas de la asignatura Aspectos básicos de las adicciones. Aquí se apuntan algunas referencias bibliográficas destacadas.

1. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

2. Becoña, E. (2001). Bases teóricas que sustentan los programas de prevención de drogas. Ministerio del Interior, Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas. Madrid: Plan Nacional sobre Drogas.

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3. Becoña, E. (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Madrid: Plan Nacional sobre Drogas

4. Becoña, E., Cortés, M., Arias, F., Barreiro, C., Berdullas, J., Iraurgui, I., Llorente, J.M., López, A., Madoz, A., Martínez, J.M., Ochoa, E., Palau, C., Palomares, A., y Villanueva, V.J. (2011). Manual de adicciones para psicólogos especialistas en psicología clínica en formación. España: Sociedad Científica Española de Estudios sobre el Alcohol, el Alcoholismo y las otras Toxicomanías.

5. Bobes, J., Casas, M., Gutiérrez, M. (2011). Manual de trastornos adictivos. Madrid: Enfoque Editorial, S.C.

6. Jessor, R. y Jessor, S.L. (1977). Problem behavior and psychosocial development: A longitudinal study of youth. Nueva York: Academic Press.

7. Kandel, D.B. y Jessor, R. (2002). The gateway hypothesis revisited. En D.B. Kandel (Ed.). Stages and pathways of drug involvement. Examining the gateway hypothesis (pp. 365-373). Cambridge: Cambridge University Press.

8. Pérez de los Cobos, J.C., Valderrama, J.C., Cervera, G., Rubio, G. (Eds.). (2006). Tratado SET de Trastornos Adictivos. Tomo 1. Madrid: Médica Panamericana

9. Pérez de los Cobos, J.C., Valderrama, J.C., Cervera, G., Rubio, G. (Eds.). (2006). Tratado SET de Trastornos Adictivos. Tomo 2. Madrid: Médica Panamericana

10. Sánchez-Pardo, L., Navarro-Botella, J., Valderrama, J.C. (2004). Estudio internacional sobre Género, Alcohol y Cultura «Proyecto Genacis». Alicante: Sociedad Española de Toxicomanías

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Aspectos básicos de las adicciones...4 Guía didáctica Aspectos básicos de las adicciones al desarrollo de una adicción y al abordaje epidemiológico del abuso de sustancias. En