Aspectos relevantes PGA CEPA y CEAD 2013-2014 · Preparación para pruebas. Obtención del título de Graduado en Educación Secundaria (presencial). Personas mayores de dieciocho

ANEXO AL PLAN FORMACIÓN DE CENTRO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2015/2016

Centro: CEPA Santa Lucía de Tirajana

Código: 35008986

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ÍNDICE

1. DIAGNOSTICO INICIAL.

1.1. Contexto social. Condicionantes socioeconómicos del entorno.

1.2. Características del centro. Instalaciones.

1.3. Enseñanzas que se imparten en el centro.

1.4. Claustro de profesores.

1.5. Relaciones con otras instituciones.

1.6. Uso de las instalaciones.

2. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

PRIORITARIOS.

2.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas o de las

competencias profesionales.

2.2. Disminución del abandono escolar.

2.3. Incremento de las tasas de titulación.

2.4. La mejora en la gestión y organización del centro.

2.5. Fomento de la participación de las actividades en el centro.

2.6. Objetivos propios del centro.

2.6.1. Organizativos.

2.6.2. De gestión.

2.6.3. Resultados académicos.

2.7. Planes a desarrollar en el centro.

3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS.

3.1. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos.

3.2. Criterios pedagógicos o normativos para la elaboración de los horarios.

3.2.1. Horarios de permanencia en el centro del profesorado.

3.2.2. Horarios en relación con el alumnado.

3.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.

3.4. Criterios de escolarización y planificación.

3.5. Criterios para la elección del Jefe de Departamento.

3.6. Criterios para la baja de alumnos.

4. PLAN DE FORMACIÓN EN EL CENTRO.

4.1. Justificación del Plan de Formación.

4.1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro.

3

4.1.2. Necesidades formativas detectadas.

4.2. Objetivos del Plan de Formación.

4.2.1. Objetivos finales.

4.2.2. Indicadores de los objetivos esperados.

4.3. Itinerarios del Plan de Formación.

4.4. Medidas organizativas internas para favorecer el desarrollo del plan de formación.

4.5. Sistema de seguimiento y evaluación del plan de formación.

5. CONVALIDACIONES EN EL CICLO DE FARMACIA Y PARAFARMACIA.

5.1. Guía para tramitación de convalidaciones de formación profesional por sede electrónica del MEC.

Documento PR-D-FP-2.

5.2. Desestimiento o Renuncia. Documento PR-D-FP-3.

5.3. Exención del Módulo Profesional FCT. Documento PR-D-FP-4.

6. MODELO DE GESTIÓN.

6.1. Pincel Ekade.

6.2. Procedimientos elaborados por Jefatura de Estudios.

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

7.1. Actividades en las que podrá participar TODO el alumnado del Centro:

7.2. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBI y sus acompañantes.

7.3. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBPI.

7.4. Actividades comprendidas en el Proyecto “Conocer Canarias”.

7.5. Viaje de estudios.

8. VARIOS.

8.1. Comisión TIC.

8.2. Comunicación entre profesores.

8.3. Control de Asistencia.

9. EVALUACIÓN DE LA PGA.

10. ANEXOS.

10.1. Calendario escolar 2015/2016.

10.2. Horario general del centro.

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1. DIAGNOSTICO INICIAL.

1.1. CONTEXTO SOCIAL. CONDICIONANTES SOCIO-ECONÓMICOS DEL

ENTORNO.

El municipio de Santa Lucía está situado al sureste de Gran

Canaria, entre los municipios de San Bartolomé de Tirajana (del

cual lo separa el barranco de Tirajana) y Agüimes (del que está

separado por el barranco de Balos). Forma una franja alargada de

61,56 km2 que se extiende desde la Caldera de Tirajana hasta la

costa.

Bandera Escudo

La población de la misma asciende a unos 68.544 habitantes (datos de finales de 2014), y con un

aumentando progresivo en los últimos diez años (sólo estancado en este último año) debido a la

disponibilidad de suelo y a las facilidades de comunicación con el resto de los municipios y Las

Palmas de Gran Canaria.

La población ha crecido notablemente en los últimos años, y solo se observa un

estancamiento en el último año.

Santa Lucía de Tirajana, es el municipio mayor de 50.000 habitantes con menor renta por

declarante de España, con 13.703,35 euros, seguido de Elda, en Alicante, Arona, en Tenerife, y

Lorca, en Murcia, conforme a datos de la Fundación de Estudios de Economía Aplicada, Fedea.

http://www.ine.es/consul/serie.do?s=6-15880&L=0

http://www.fedea.net/

5

Su principal actividad económica es el comercio

(se caracteriza por ser una localidad comercial

bastante desarrollada, que ha ejercido una

poderosa influencia sobre los pueblos cercanos),

acompañada de la agricultura (tomate, flores, etc.),

aunque gran parte de la población trabaja en el

sector turístico de San Bartolomé de Tirajana o en

pequeñas industrias locales (sobre todo, en el

vecino polígono industrial de Arinaga,

perteneciente al municipio de Agüimes).

1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. INSTALACIONES.

Centro Matriz

c/Pío X, nº22

Turno: Mañana/Tarde

Se imparte: Formación Básica

Inicial y Post-Inicial, PP acceso

Ciclo Medio, PP acceso Ciclo

Superior, PP libre graduado en

secundaria.

Número de aulas: 8.

Un salón de actos.

Número profesores: 20.

Centro Harimaguada

C/ Harimaguada, 16 (Sardina)

Turno: Tarde.

Se imparte: Ciclo Formativo a

Distancia “Farmacia y

Parafarmacia” (1º, 2º y 3º) y un

grupo de FBI.

Número de aulas: 3 (con

proyector).

Laboratorio: 1 (sin proyector).

Número de profesores: 3.

Centro Anexo de Famara

C/ Famara, 89 (Vecindario)

Turno: Tarde.

Se imparte: Bachillerato a

distancia (1º y 2º) y Cursos de

Acceso a la Universidad para

mayores de 25/45 años.

Número de aulas: 5 (todas con

proyector) y una sala de

estudios.

Una sala de profesores.

Número de profesores: 18.

*Todas las imágenes se han obtenido utilizando el software Google Earth Pro.

http://www.google.es/intl/es/earth/download/gep/agree.html

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Además el centro cuentas con otras instalaciones, aulas que se encuentran en Centros de Primaria, y

otras entidades:

Situación del aula Barrio Grupos Hora

CEIP El Canario El Canario 1 19:00 a 21:00 h

CEIP Ansite El Doctoral 1 19:00 a 21:00 h

AA.VV. de Santa Lucía Santa Lucía (casco) 1 16:00 a 19:00 h

Asociación de Vecinos Pozo Izquierdo 1 17:00 a 19:00 h

CEIP Casa Pastores Casa Pastores (c/Buen Pastor) 2 17:00 a 21:00 h

RAM La Orilla Orilla Baja 1 17:00 a 19:00 h

Cruce Sardina Cruce Sardina 2 17:00 a 21:00 h

1.3. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO.

Las respuestas educativas que ofrece el centro se articulan mediante las ofertas de enseñanzas

autorizadas anualmente y mediante la matriculación del alumno en los plazos establecidos.

a. Enseñanzas conducentes a Titulación.

Formación Básica Inicial presencial y Postinicial presencial y a distancia en algunos tramos

(LOE).

FORMACIÓN BÁSICA INICIAL

En este nivel encontramos dos tipos de perfil del alumnado

a. Perfil del alumno: Personas que continúan en el centro desde hace años.

Características del alumno: Mayor de 45 años.

La mayoría son mujeres (amas de casa).

Sin afán de título.

Quieren aprender habilidades básicas (sociales, intelectuales, manuales).

No tienen expectativas de trabajo (amas de casa).

Adquieren hábito de asistencia al aula, lo que hace que:

- Hayan adquirido formas de trabajo.

- Permanecen durante años.

- Se relacionan afectivamente con el centro.

- Participación masiva en las actividades extraescolares y complementarias organizadas

por el centro.

Necesidades educativas:

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Relaciones interpersonales.

Reforzar su autoestima.

Descubrir y afianzar los valores personales.

Ampliar y perfeccionar sus conocimientos que favorezcan su desarrollo personal.

b. Perfil del alumno: Personas entre los 25 y 40 años, que vienen por primera vez.

Características del alumno: Más presencia de alumnado masculino.

Con motivación personal.

Interés por promocionar a niveles superiores.

Expectativas de trabajo.

Poca participación en actividades extraescolares.

Tienen responsabilidades domésticas y laborales.

Necesidades educativas: Superar inseguridades y temores.

Desarrollar habilidades sociales, actitudes de participación y conciencia crítica.

Potenciar y valorar su cultura.

Orientación laboral.

Buscar una titulación al final del proceso

FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL

Perfil del alumno: Personas entre 18 y 45 años.

Características del alumno: Fracaso escolar

Buscan un título con rapidez.

Expectativas de trabajo.

Buscan reconocimiento personal.

Poca participación en las actividades extraescolares por:

- Horarios incompatibles con el trabajo.

- Baja motivación.

- Bajo nivel adquisitivo.

Presencia de ambos sexos (se aprecia un mayor número de hombres que en otros niveles).

La edad media es más baja que en el nivel de FBI.

Necesidades educativas: Adquirir hábitos y técnicas de estudio.

Descubrir la formación permanente como potenciador de su desarrollo personal.

Buscar una titulación con rapidez.

Reconocimiento personal.

Incrementar la autoestima y la confianza en sí mismo.

Conocer las opciones de formación en función del mercado de trabajo.

Profundizar en el conocimiento del entorno laboral.

Aprender a disfrutar del ocio y del tiempo libre.

Afianzar los mínimos instrumentales.

Modificar su concepto educativo y sus aptitudes personales ante los aprendizajes.

Desarrollar habilidades sociales, actitudes de participación y conciencia crítica.

Aprender a estudiar.

Dotar de habilidades y destrezas que en muchos casos no poseen.

Incentivar hacia la progresión de sus conocimientos.

Aprender aspectos que necesita para su profesión.

Reforzar lo adquirido.

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Existe autorización para impartir a Distancia por Internet (Aula Virtual) el Tramo III (Avanzado) y

el tramo IV (Titulación) de la Formación Básica Postinicial, pero no el Tramo I y II. En este caso, se

suele observar a menudo alumnos que no reúnen el perfil para este tipo de enseñanza, o bien porque no

disponen de conocimientos informáticos o porque no son constantes ni responsables y acaban

abandonando o incorporándose a la modalidad presencial.

Bachillerato a Distancia con tutorización.

Tanto para 1º como 2º se cursan la modalidad de Ciencias y Tecnología (LOE) como la modalidad de

Humanidades y Ciencias Sociales (LOE). Acceden alumnos con 18 años. Excepcionalmente, pueden

acceder a estas enseñanzas los mayores de 16 años que acrediten ante la Dirección del Centro su

condición de trabajadores, deportistas de alto rendimiento o encontrarse en circunstancias que les

impidan realizar los estudios en el régimen ordinario. La materia que se imparte como optativa en 1º y

2º es Alemán.

ALUMNOS MATRICULADOS POR MATERIA EN 1º BACHILLERATO – CURSO 15/16

ASIGNATURA HUM. Y CCSS. CIENCIAS y

TEC. TOTAL

Lengua cast. y literatura 156 46 202

Inglés I 140 45 185

Filosofía y ciudadanía 123 35 158

Ciencias Mund. Contemp. 97 33 130

Mat. Apli. CCSS. 64 0 64

Latín I 83 0 83

Hist. Mundo Contemp. 115 0 115

Economía 109 0 109

Matemáticas I 0 46 46

Física y Química 0 46 46

Dibujo Técnico I 0 16 16

Biología y Geología 0 31 31

Total de alumnos matriculados en 1º Bachillerato por modalidad

Humanidades y ciencias sociales 99

Ciencias y Tecnología 33

Total alumnos en primero 132

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/centros_educativos/buscador-ensenanzas/resultados/detalle?idEstudio=4612




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ALUMNOS MATRICULADOS POR MATERIA EN 2º BACHILLERATO – CURSO 15/16

ASIGNATURA HUM. Y CCSS

CIENCIAS y

TEC. TOTAL

Lengua cast. y literatura 112 37 149

Inglés II 94 35 129

Historia de la Filosofía 92 33 125

Historia de España 90 32 122

Mat. Apli. CCSS. 36 0 36

Latín II 37 0 37

Geografía 67 0 67

Economía de la empresa 76 0 76

Historia del Arte 45 0 45

Matemáticas II 0 35 35

Física 0 22 22

Química 0 26 26

Dibujo Técnico II 0 16 16

Biología 0 16 16

Alemán 68 34 102

Total de alumnos matriculados en 2º Bachillerato por modalidad

Humanidades y ciencias sociales 136

Ciencias y Tecnología 47

Total alumnos en segundo 187

Total alumnos en 1º 132

Total alumnos en 2º 187

Total alumnos en

bachillerato

319

Ciclo Formativo de Grado Medio a Distancia “Farmacia y Parafarmacia”, Sanidad (LOE).

La demanda por este ciclo formativo es creciente y en la actualidad hay autorizados un grupo de 1º,

dos grupos de 2º y dos grupos de 3º. Se trata de alumnos que buscan claramente una salida en el

mercado laboral o afianzar su puesto de trabajo con esta titulación.

Preparación para pruebas. Obtención del título de Graduado en Educación Secundaria

(presencial).

Personas mayores de dieciocho años, o que cumplen dicha edad en el año en curso, y no estén

cursando oficialmente estudios de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) o de Formación Básica de

Personas Adultas (FBPA) en el curso académico actual. Las personas extranjeras, además deberán

acreditar su residencia mediante su empadronamiento en un municipio de Canarias. El perfil es de

alumnos que abandonaron por diferentes motivos los estudios y deciden volver a formarse.





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Preparación para Pruebas. Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior (presencial).

La demanda se mantiene en los últimos años, y existe una gran cantidad de alumnos interesados en

prepararse esta prueba para acceder a un ciclo de grado superior. Son alumnos que en su mayoría,

intentar acceder por primera vez al mercado de trabajo y que ven la formación como un punto de

inflexión a su situación actual.

PRUEBAS DE ACCESO

Perfil del alumno: Personas entre 20 y 40 años.

Características del alumno: Jóvenes que abandonaron el sistema educativo sin conseguir la titulación de Graduado en

Educación Secundaria Obligatoria o superior

Fracaso escolar

Bajo nivel de instrucción

Bajo nivel de autoconcepto y autoestima

Trabajadores que buscan una titulación para su promoción o reinserción laboral. (Pruebas de

acceso a ciclo superior)

Necesidades educativas: Desarrollar Técnicas de Estudio y estrategias de aprendizaje

Desarrollar la autoestima y autoconcepto.

Promover la autonomía personal.

Obtener la certificación en el tiempo propuesto.

Preparación para pruebas. Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (presencial).

El acceso para estudiantes mayores de 25 años se ha cuadriplicado en los últimos años, y es muy

probable que tenga relación con el impacto de la actual crisis económica, pero este perfil de estudiantes

que tienen la necesidad de reciclarse va en aumento. El centro mantiene una estrecha relación con la

ULGC para fijar criterios y normas de admisión. En octubre se convoca a los centros donde se imparte

esta enseñanza para comunicar las novedades del curso y atender sugerencias.

Plataforma virtual, formación en línea.

A través de este espacio se llevan a cabo las enseñanzas del GES por Internet y es una plataforma

utilizada también en: Bachillerato a distancia (modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y el

Científico-Técnico), así como el ciclo formativo de Farmacia y Parafarmacia, Cursos de Acceso a la

Universidad para Mayores de 25/45 años y las Aulas Virtuales (para alumnos de Formación Inicial y

Postinicial).

B. Programas No Formales.

Aula Mentor. Es una iniciativa de formación abierta, flexible y a través de Internet dirigida a

personas adultas que deseen ampliar sus competencias personales y profesionales. Está promovida

por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con otras instituciones públicas

y privadas tanto nacionales como internacionales.



http://www2.ulpgc.es/index.php?pagina=accesoulpgc&ver=mayores25y45

http://cepasantalucia.org/portal/

http://www.mentor.mec.es/

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A la finalización del curso por parte de los alumnos, se emite un certificado de aprovechamiento con el

número de horas. El número de alumnos matriculados varía de año en año, pero ronda los 10-15

alumnos. La profesora responsable de coordinar el aula Mentor es D. Aña Hernández Macías.

GRUPOS TOTALES EN EL PRESENTE CURSO:

Desglose del resto de grupos (excepto bachillerato):

ÚLTIMOS DATOS

SEPTIEMBRE

CD2 - C.F. Grado Medio a distancia 1º Farmacia y parafarmacia (LOE) 42

CD2 - C.F. Grado Medio a distancia

2º de Farmacia y parafarmacia

37


3º de Farmacia y parafarmacia (LOE)

34


2º de Farmacia y parafarmacia

36


3º de Farmacia y parafarmacia (LOE)

34

FBI - F.B. Inicial

Inicial 1º

Inicial 2º

15

FBI - F.B. Inicial

Inicial 1º

Inicial 2º

29

FBI - F.B. Inicial

Inicial 1º

Inicial 2º

20

FBPI - F.B. Postinicial

Elemental

33


Elemental

24


Consolidación

48


Consolidación

22


Avanzado

39


Avanzado

35


Avanzado

48

FBPI_DI - F.B. P.I. Por Internet

Avanzado A Distancia Por Internet

20


Titulación

59


Titulación

46

FBPI_DI - F.B. P.I. Por Internet

Titulación A Distancia Por Internet

18

PPGES - P.P. Educación Secundaria

Obt. Título de Graduado en Educación Secundaria

35

PPAC2 - P.P. Ciclos Grado Medio

Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio

15

PPAC3 - P.P. Ciclos Grado Superior

Opción A

59

PPAC3 - P.P. Ciclos Grado Superior

Opción C

54

MEN - Aulas Mentor

Aulas Mentor

10

1 FBI - F.B. Inicial

Inicial 1º

Inicial 2º

26


Inicial 1º

Inicial 2º

13

12


Inicial 1º

Inicial 2º

12


Inicial 1º

Inicial 2º

19


Inicial 1º

Inicial 2º

21

1 PPAU - P.P. Acceso Universidad

Acceso a la Universidad Mayores 25 años

50


Inicial 1º

Inicial 2º

13


Inicial 1º

Inicial 2º

17


Inicial 1º

Inicial 2º

16


Inicial 1º

12


Inicial 1º

Inicial 2º

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1.4. CLAUSTRO DE PROFESORES.

El personal docente que constituye el claustro de profesores está integrado por 20 profesores + 15

profesores contratados en ampliación de jornada (Bachillerato a distancia con tutorización,

preparación a pruebas y ciclo formativo de Farmacia y Parafarmacia).

1.5. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.

Se concibe el centro como un sistema abierto al entorno en el que está inmerso y que para su

equilibrio y buen funcionamiento necesita del intercambio de informaciones e interacciones con otros

servicios e instituciones.

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El Servicio de Educación de Personas Adultas nos informa que el CEPA Santa Lucía de Tirajana ha

sido propuesto para participar en el Programa de Segunda Oportunidad en colaboración con el

Servicio Canario de Empleo y el Cabildo Insular de Gran Canaria, durante el curso escolar

2015/16.

La colaboración, que consiste en la autorización de uso de 1 aula en horario de mañana para la

formación de 20 alumnos, que comenzará el próximo 3 de noviembre (aunque estaba prevista para el

15 de octubre) y se extenderá hasta el 30 de junio de 2016. La finalidad de dichas actividades es la

formación en competencias clave de los beneficiarios del programa.

Esta convocatoria es una segunda oportunidad para demandantes de empleo de larga duración y escasa

formación. Se busca que los jóvenes tengan un empleo y la posibilidad de formarse, parte del tiempo

se dedique a competencias como ESO y otra a desarrollar un trabajo remunerado.

El 40% de su jornada laboral se dedicará a formación y el 60% en una experiencia laboral remunerada

que, en muchos casos, será la primera experiencia laboral que puedan acreditar. La formación que

recibirán será en competencias clave para que puedan obtener el título de graduado en Educación

Secundaria Obligatoria. El Gobierno de Canarias financiará esta acción con 5.5 millones de euros.

Jóvenes con escasa formación y sin oportunidades de empleo. Todos los participantes deben estar

inscritos como demandantes de empleo en las oficinas del SCE y, dentro de este grupo, se prioriza a

quienes tienen especiales dificultades de inserción como menores de 30 años, con déficit de formación,

que estén también inscritos como demandantes de empleo. La convocatoria dará una atención

preferente a las mujeres desempleadas, asegurándose para ellas una cuota mínima de contratación del

40%.

Para llevar a cabo este proyecto, se ha pensado en acondicionar un aula de las que estaban como

“almacén”. Ya está arregla totalmente y preparada para impartir clase.

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Los alumnos impartirán formación en el centro: grupo 1: lunes y martes, grupo 2: jueves y

viernes. Dicho programa ha sido aprobado por el Consejo Escolar antes de su comienzo.

1.6. USO DE LAS INSTALACIONES.

Para la utilización de las instalaciones de un centro por parte de entidades o personas que no componen

la comunidad educativa del centro, éstas remitirán una solicitud e informe previo al Director del

centro que, si lo considera procedente, autorizará el uso de tales instalaciones y las cuotas, si las

hubiere, siempre y cuando no comporten una utilización comercial o propagandística de los usuarios,

profesorado o de la imagen pública del centro o de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

poniéndose en conocimiento de la Dirección Territorial de Educación correspondiente.

Las Asociaciones de Alumnos y sus Federaciones, de Antiguos Alumnos, así como los Sindicatos de

Profesores, tienen derecho al uso de las instalaciones, previo conocimiento de la Dirección del centro,

con una antelación mínima de dos días a la fecha prevista para su utilización, y siempre que no

interfieran o impidan la realización de actividades ya acordadas por el centro. No es preciso

comunicación para aquellas que ya están incluidas en el Proyecto Formativo Comunitario.

2. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS.

2.1. OBJETIVO 1. Mejora de las tasas de éxito escolar y de los niveles de desarrollo de las competencias.

TAREAS IMPACTO RESPONSABLE RECURSOS

AC1 Adecuar los objetivos

generales al contexto y

características del

alumnado

-Actualización de las Programaciones Didácticas.

-Conocer el contexto social y económico del centro.

-Búsqueda de recursos que faciliten el trabajo.

-Crear grupos de trabajo por ámbitos donde aborden medidas para conocer

mejor la realidad de los alumnos de nuestro centro.

-Considerar el nivel conceptual y la motivación de los alumnos.

- Elaboración de estrategias activas y contextualizadas.

- Potenciar que el profesorado utilice recursos y materiales variados,

especialmente los que permiten el acceso a recursos virtuales, (TIC).

Adaptar las

programaciones a la

realidad del centro.

Reflexión común y

compartida sobre la

eficacia de las diferentes

propuestas

metodológicas.

-Equipo

Directivo.

-Claustro.

-Reuniones.

-Recursos

-TIC.

-Normativa.

-Materiales

elaborados.

AC2 Orientar y motivar al

profesorado en la

elaboración y aplicación de

propuestas de aprendizaje

en relación a las

competencias clave en el

Sistema Educativo

Español.

Referencia:

BOE. Orden ECD/65/2015

-Marcar objetivos referentes a los aprendizajes esperados en relación con

las competencias clave.

-Diseñar actividades de aprendizaje integradas en las que se trabaje más

de una competencia al mismo tiempo.

-Unificar la evaluación de las competencias clave a través de los criterios

de evaluación. Desglose de estos criterios en estándares de aprendizaje

evaluables.

-Elaborar de procedimientos e instrumentos de evaluación basados en la

resolución de problemas que simulen contextos reales.

-Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la

evaluación de sus logros (autoevaluación, evaluación entre iguales o la

coevaluación). Establecer criterios para la recuperación de bloques y

materias por tramos.

-Fomentar y dar a conocer los beneficios del aprendizaje cooperativo

de todo el profesorado, y en especial de los recién llegados.

Fijar criterios comunes

entre los profesores.

Estrechar la

colaboración entre los

profesores.

Construcción

colaborativa del

conocimiento.

-Equipo

Directivo.

-Claustro.

-Claustro.

-Formación.

-TIC.

-Normativa.

-Reuniones.

http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf

16

-Realizar sesiones de trabajo cooperativo con grupos.

AC3 Reducir el porcentaje de

alumnos con dificultades

de comprensión oral y

escrita

-Implementar un Plan Lector en el centro.

-Fomentar la lectura, una hora de lectura a la semana.

-Libro de lectura obligatoria en todos los cursos, uno al trimestre.

-Convocatoria de certámenes y concursos, feria del libro, rutas literarias,

encuentros con escritores, maratón de lectura, teatro, recitales…

-Exposiciones orales en algunas materias.

Actuar sobre los

problemas de

comprensión oral y

escrita. Fomentar la

lectura entre los

alumnos.

-Claustro. -Plan Lector.

-Biblioteca.

-Actividades

variadas.

-Reuniones.

AC4 Elaborar y aplicar un Plan

de Acción Tutorial (PAT)

-Fijar criterios y las líneas prioritarias de funcionamiento para la

elaboración de un Plan.

-Actuaciones para asegurar coherencia educativa de programaciones con

práctica docente de aula y para atender individualmente a los alumnos.

-Puesta en práctica.

-Prevenir dificultades en

el aprendizaje.

-Contribuir a la relación

e interacción de todos.

-Jefe de

Estudios.

-Coordinador

de nivel.

-Tutores.

-Claustro.

-TIC.

-Reuniones.

Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas.

A. Formación Básica de Personas Adultas

o Mejorar las Competencias Básicas del alumnado.

o Favorecer la reinserción del alumnado procedente del abandono escolar temprano y con alto riesgo de fracaso escolar.

o Promover acciones de coordinación entre los distintos niveles para garantizar el proceso educativo.

o Invitar a exalumnos que hayan conseguido terminar algún tipo de enseñanza superior para que hable de su experiencia y les anime a seguir estudiando para

conseguir los objetivos propuestos.

o Usar las TIC, en concreto la pizarra digital, como elemento motivador y desarrollar la competencia digital en la práctica educativa diaria a través de todas las

áreas y la elaboración de materiales.

o Favorecer la acción tutorial, especialmente al comienzo del curso escolar.

o Estimular el protagonismo, la actividad y el autocontrol de los alumnos y proporcionar oportunidades de éxito y reconocimiento.

o Mejorar la orientación académica y profesional del alumnado para incrementar el porcentaje de los que continúan sus estudios.

o Tratar de concretar al menos una entrevista con el Equipo Orientador asignado a este centro.

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o Consideramos importante seguir potenciando el índice de participación en todas las actividades del centro, que año tras año ha ido aumentando, convencidos

que de su participación en las mismas, aumenta muchísimo la convivencia con el resto de los compañeros y se deduce más implicación en las actividades

académicas.

o Buscar un procedimiento para el alumnado que aporte el Graduado Escolar, se le valore sus competencias y se le proponga alguna estrategia que no les lleve

al abandono.

o Planificar reuniones presenciales con el alumnado que sigue la modalidad de Internet.

o Elaborar un calendario de trabajo presencial con incidencia de todo el profesorado implicado en la modalidad de Internet.

o Elaborar un protocolo que se le facilite al alumnado para su conocimiento, antes de tomar la decisión de cursar la modalidad de online.

B. Bachillerato a Distancia con Tutorización de Personas Adultas.

o Para facilitar el acceso a todos los alumnos a la plataforma www.epavirtual.net, se insistirá en que a la hora de la preinscripción, controlen la correcta

información de los datos personales.

o Frente al poco control que algunos alumnos pudieran tener de la Plataforma, se les facilitará asesoramiento sobre como poder entrar, las contraseñas, las

claves de cada materia…

o Aportar material de apoyo y refuerzo de las distintas asignaturas en esta aula virtual.

o Posibilidad de hacer consultas y solucionar dudas a través de la plataforma.

o Ofertar una tutoría individual al alumnado una vez por semana.

o Uso de pizarras digitales y recursos audiovisuales para hacer más cercanas y accesibles las distintas asignaturas.

o Puesta en marcha de una sala de estudios con servicio de biblioteca e informática con el objetivo de que los alumnos que carezcan de estos medios puedan

utilizarlos.

o Cercanía y disponibilidad del profesor para animar y estimular al alumnado frente a las diversas dificultades que se pueden encontrar en este perfil de

alumnado (laborales, familiares, lejanía del centro…).

C. Ciclo Formativo a Distancia de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia:

o Facilitar el acceso a todos los alumnos a la plataforma www.epavirtual.net. En esta aula virtual los alumnos encontrarán los distintos temas de cada uno de

los módulos, así como cuestionarios y tareas que deben realizar para superar el curso.

o También a través del aula virtual, los alumnos podrán ponerse en contacto con los tutores de los distintos módulos para plantear y resolver sus dudas.

o Un día a la semana, los alumnos dispondrán de una tutoría presencial individualizada, a la que pueden asistir para resolver las dudas que quieran.

o Se utilizan medios audiovisuales para apoyar la explicación de algunos de los módulos.

D. Otras enseñanzas: Preparación de pruebas

o Animados, tanto el alumnado como el profesorado, por los éxitos de las personas que han realizado estos cursos de Preparación años anteriores, el nivel de

exigencia va aumentando, así como la demanda de nuevas personas para incorporarse a los mismos.

http://www.epavirtual.net/

http://www.epavirtual.net/

18

o Se aprovecha, además, para promover el establecimiento de lazos socio-afectivos entre los miembros de la Comunidad y todo lo que representa.

o Poseer un cierto nivel de conocimiento de nuestros alumnos desde el comienzo del curso, ya que, en general, se trata de personas que pretenden estar sólo un

curso en el centro y obtener el objetivo previsto: acceso a un ciclo medio, acceso a un ciclo superior o el Graduado en Secundaria a través de la Prueba Libre.

o En otro nivel, y con menos tiempo para conseguir esos objetivos, es la Prueba de Acceso a la Universidad, cuyo alumnado se integra aún menos en la

dinámica del centro. Se sigue intentando su incorporación a la dinámica del centro, así como la participación en las actividades.

D. Otras enseñanzas: Aula Mentor.

o El perfil del alumno que realiza un curso a través del Aula Mentor es de una persona con nivel de estudios medio-alto, generalmente universitario.

o El principal objetivo que les trae a realizar este tipo de cursos es la obtención de créditos para la universidad y obtener puntuación para opositar.

o Actualmente tienen gran interés los cursos CISCO. El problema que presenta este tipo de cursos es que la matrícula para los mismos no está abierta todo el

año, como el resto, sino que se abre en un momento determinado. A muchos se les pasa el momento de matricularse y han de esperar a la siguiente

convocatoria.

o Como propuesta de mejora, a nivel general del Aula Mentor, se propone:

1. Mayor contacto entre los tutores de los cursos y de los administradores (seguimiento de alumnos, ver si han abandonado…).

2. Se debe aligerar y actualizar la información de la página.

3. Que la página de Mentor sea accesible con todos los navegadores.

4. Mayor participación de los administradores en el Foro.

5. Que el alta de los alumnos matriculados sea inmediata.

6. Que exista “clase virtual” una o dos veces a la semana con el tutor, para que el alumno pueda hablar directamente con él a través de un Chat o un Skipe

en un horario establecido por cada tutor.

7. Revisar los cursos al menos una vez al año: enlaces, bibliografía, páginas web que se recomiendan, recursos en general.

8. Abrir un espacio en la plataforma donde tutores y administradores incluyan sugerencias de mejora.

9. La Administración debe implicarse en la captación de alumnos para atender las necesidades sociales. La responsabilidad de difundir el proyecto no debe

ser sólo un tema de los administradores y las aulas.

o A nivel particular de este CEPA, como propuesta de mejora:

1. Mejorar las conexiones a Internet, ya que es raro que en la semana de exámenes, que se realizan cada dos meses, no haya algún problema.

19

2.2. OBJETIVO 2. La disminución del abandono escolar. Líneas de actuación y compromisos para cambiar la tendencia al abandono de los

alumnos.


AC5 Promover y realizar

actividades de acogida

inicial, que incluyan una

información clara y

completa sobre el centro

-Sesión de acogida con los grupos.

-Presentación del modelo de enseñanza de adultos por parte de Jefatura

de Estudios/Dirección.

-Informar sobre: calendario escolar, horario, profesorado del grupo,

calendario de evaluaciones, aulas, actividades complementarias y

extraescolares, recursos del centro, funciones del tutor, comisiones,

materias curriculares, normas de convivencia del centro...

-Despertar expectativas

positivas hacia el curso

y hacia el centro.

-Proporcionar

información precisa del

funcionamiento del

centro.

-Equipo

Directivo.

-Claustro.

-Plan de

actividades

de acogida

inicial.

-Reuniones.

AC6 Realizar unos horarios

realistas a la situación

personal de cada alumno

-Entrevista presencial, en septiembre, entre tutor/alumno.

-Se trata de proponer itinerarios adecuados al alumno con más

dificultades. Muchas veces vienen con unas expectativas muy altas que

se ven truncadas rápidamente por un exceso de carga lectiva que les

impide compatibilizar los estudios con su vida laboral y personal.

Diferentes alternativas de horarios que combinen mañana/tarde.

-Prevenir problemas de

abandono e

incompatibilidad con

otras tareas.

-Tutores.

-Jefatura de

Estudios.

Horarios

realizados

por el tutor y

el Jefe de

Estudios.

AC7 Intensificar el diálogo entre

profesor y alumno

-Hacer ver a los profesores de la importancia de las relaciones

interpersonales con los alumnos.

-Eliminar “barreras”

entre profesor y alumno.

-Claustro. -Tutorías.

-Chat.

20

-Informar a los alumnos de los horarios de atención de los profesores y

formas de comunicación: email, teléfono, visita para aclarar dudas…

-No debe ser una acción aislada, sino una acción colectiva y coordinada

que implica a todo el profesorado del centro.

-Plataforma

virtual.

AC8 Celebración de efemérides,

preparación y participación

en las actividades generales

del centro

Potenciar las actividades generales como: Navidad, Carnavales, Día del

libro, entrega de Orlas, etc. Donde los alumnos puedan y tengan la

posibilidad de participar con su trabajo, actuaciones…

Difundir y dar a conocer por los canales adecuados las actividades

del centro

Que el alumno participe

en actividades de

celebración de la

Comunidad Educativa.

-Claustro.

-Consejo

Escolar.

-Claustro.

-Recursos

económicos.

AC9 Informar sobre los plazos y

la política de becas

El apoyo económico se hace imprescindible en ciertos casos. Es

necesario informar sobre plazos, requisitos, tipos de ayuda…

Becas y ayudas de los Cabildos y del MECD, subvenciones...

Evitar exclusión de

alumnos con escasos

recursos económicos.

-Secretaría. Política de

becas.

AC10 Impulsar la mejora de la

tasa de Absentismo Escolar,

y potenciar la elaboración de

un Plan de Prevención y

Seguimiento para el

alumnado.

Control riguroso de las faltas de asistencia y seguimiento de las causas

de las mismas (mensualmente).

Seguimiento de dicho alumnado mediante registro de bajas y/o

abandono definitivo.

Disminución del

absentismo.

Estudio anual,para

establecer nuevas pautas

al curso siguiente

Tutor

Jefe de

Departamento.

Jefe de

Estudios

TICs. Equipos E.

Disminución del absentismo.

o Establecer el perfil del alumno absentista, teniendo en cuenta la edad, el interés académico, las expectativas personales y grupales…

o Antes de comenzar el curso, en la entrevista con el alumno, informarle y hacerle ver que lo que le queda por cursar, no es impedimento para titular.

o Informar al alumno de cuál debe ser la formación más adecuada a sus pretensiones educativas y/o profesionales dentro de la oferta educativa del Centro.

o Procurar la combinación del horario de estudio con el horario profesional y los compromisos familiares del alumno, permitiéndole asistir en horarios alternos,

o si procede, informarle de la posibilidad de hacer los estudios por Internet.

o Mejorar en el alumnado, especialmente en los más jóvenes, el nivel competencial en las áreas instrumentales, el hábito y técnicas de estudio y el interés.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/estudiantes/becas_ayudas_subvenciones/

21

o Prever el absentismo mediante formas de control y registro regular de asistencia para identificar su magnitud y disponer de un registro acumulativo que

permita evaluar su evolución.

o Orientar la acción tutorial hacia el tratamiento preventivo con el alumnado.

o Convencidos de que la participación en las actividades del centro, disminuye el absentismo y aumenta el porcentaje de titulación, estamos empeñados en

conseguir aumentar el índice de participación en las actividades.

o Para tratar de organizar las actividades se debe tener en cuenta la vida laboral del alumnado, las ocupaciones familiares, la desmotivación del alumnado

joven, el coste económico.

o Conseguir una adecuada difusión de las actividades convocadas, contando con la motivación del profesorado, cumpliendo con la máxima publicidad posible

(folletos, cartelería, proyecciones, redes sociales…), con el trabajo previo en clase,…

2.3. OBJETIVO 3. El incremento de las tasas de titulación. Líneas de actuación y compromisos para aumentar las tasas de titulación en el centro.


AC11 Estimular el protagonismo

de cada alumno,

reconociendo su esfuerzo y

expresando de forma clara y

explícita los progresos que

va realizando

Lo más eficaz para animar a los alumnos a permanecer y titular

en el sistema es la obtención de resultados positivos en el

aprendizaje, paliando las desigualdades y ayudando a

incrementar su confianza y autoestima.

Favorecer un clima que estimule las realizaciones positivas

despertando en el alumnado la confianza y la automotivación.

Potenciar la orientación como ayuda en el proceso de

maduración de la personalidad de cada alumno concreto y de la

elección de su camino para la vida.

Despertar expectativas

positivas hacia su

futuro.

-Equipo

Directivo.

-Claustro.

-Actividades.

-Charlas.

-Acción

tutorial.

AC12 Asesorar y aconsejar sobre

estudios superiores o de

continuación

Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como

instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa

y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones

curriculares del alumnado.

Elaborar Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP).

Dar una orientación

académica y profesional.

Despertar el interés por

otra formación.

-Jefe de

Estudios.

-Normativa.

-TICs.

-CEUS.

-Tutorías.

22

AC13 Adaptar los currículos a las

necesidades del mercado

laboral

Integrar la formación impartida con situaciones reales, del día a día,

sobre todo en el ciclo formativo de “Farmacia y Parafarmacia”.

Conexión de la teoría

con la realidad.

-Profesorado

de ciclos.

-Currículos.

-Otras

experiencias.

AC14 Fortalecer los lazos entre las

instituciones de educación y

formación y los diferentes

agentes laborales

Esto es necesario sobre todo para nuestros alumnos del ciclo formativo

de “Farmacia y Parafarmacia”, ya que deben realizar prácticas (FCT) y

es una buena oportunidad para darse a conocer y mostrar las capacidades

adquiridas a lo largo de su formación.

Sensibilizar y concienciar a todos los agentes sociales de la

importancia de invertir y conseguir el mayor grado de formación de los

ciudadanos.

Lograr un vínculo entre

sistema educativo,

formación y mundo

laboral es importante.

-Claustro. -Reuniones.

-Acuerdos.

AC15 Reunión de profesorado que

imparte HLC en

Bachillerato y/o Ciclos

Establecer al menos, una vez al trimestre, una reunión donde todo el

profesorado de HLC (ampliación de jornada) pueda conocerse,

intercambiar información, objetivos comunes a trabajar…

Lograr objetivos

comunes en el mismo

contexto.

-Jefatura de

Estudios.

-Dirección.

-Reuniónes.

o El porcentaje de titulación se ha mantenido estable en el último curso, alcanzándose el 60 % de los alumnos evaluados, incluyendo el alumnado de la

Preparación de la Prueba Libre de GESO, así como los del Plan de Cooperación finalizado en el curso anterior.

o Entendemos que estimulando el protagonismo de cada alumno, las actividades en las que participa, el autocontrol de ellos, proporcionándoles oportunidades

de éxito y reconocimiento su esfuerzo, podrá mejorarse ese porcentaje.

o Seguir proporcionándoles oportunidades de demostrar su eficacia.

o Expresar al alumno de forma clara y explícita los progresos que va realizando.

o Favorecer el desempeño de papeles de protagonista en las tareas colectivas, para los cuales, si fuera preciso, entrenarle de forma específica, potenciando un

desempeño eficaz.

o Expresarle la satisfacción a través de la comunicación que suele resultar más difícil de controlar, como el tono de voz, la mirada y la sonrisa.

o Promover actividades de trabajo en el aula, en las diferentes áreas de conocimiento, dirigidas a que el conjunto del alumnado adquiera los aprendizajes

imprescindibles para su desarrollo personal y profesional.

o Mejorar la orientación académica y profesional del alumnado para incrementar el número de ellos que continuaran sus estudios, bien en Bachillerato, en un

Ciclo Medio o en los cursos de Preparación para las Pruebas de Acceso a Ciclo Superior.

23

2.4. OBJETIVO 4. La mejora en la gestión y organización del centro.


AC16 Implantar procedimientos e

instrucciones de trabajo

para impulsar durante todo

el proyecto el proceso de

“Mejora Continua”

-Elaboración de procedimientos e instrucciones de trabajo que pueden

convertirse en referencia, un modelo, un Manual de Calidad.

-Alcanzar la excelencia en todos los niveles organizativos.

-Estudiar y analizar otros modelos de éxito en centros.

-Iniciarnos en el proceso de Gestión de la Calidad Total.

- Adaptar el centro a los nuevos cambios normativos (LOMCE).

-Satisfacción por el

trabajo bien hecho.

-La idea de mejora

continua debe impregnar

todo el centro.

- Cumplir con la

normativa vigente.

Equipo

Directivo.

Autoevaluaci

ones e

informes.

Formación.

PFC y

Anexo.

Normativa.

AC17 Mejorar la coordinación

interna del centro

-Iniciación <=> Implantación <=> Continuación <=> Productos.

-Definir desde principio de curso reuniones con el profesorado: Claustro,

equipos de nivel, entre profesores con HLC…

-“Podemos hacerlo mejor”, es labor de todos. Cambio de cultura.

-Mejorar la

coordinación interna del

centro.

Equipo

Directivo.

-Reuniones.

-Formación.

-Normas.

AC18 Incorporar Pincel EKADE

al Centro

-Se nos informa vía telefónica desde Tenerife que nuestro centro será

piloto en la implantación del programa. Con este software, podremos

realizar tareas de gestión: alumnos, notas, consulta de faltas,…

-Vía de comunicación

(datos), entre los

servicios centrales y el

centro.

Equipo

Directivo.

-Pincel

EKADE.

-Hardware.

-Internet.

2.5. OBJETIVO 5. Fomentar la participación en las actividades del centro.


AC19 Implicación de los

departamentos didácticos y

ciclos en el diseño y

realización de actividades

complementarias,

extraescolares y de

-Elaboración de documento donde figura información básica de la

actividad: hora de salida, llegada, ruta… y añadir información sobre el

acompañante si lo hubiera: nombre, apellidos, DNI, necesario para

contratar seguro.

- Implicación de todo el profesorado en la difusión, dinamización y

motivación para la participación del alumnado en las actividades del

Fomento del trabajo

cooperativo entre el

profesorado de las

diferentes etapas y

mejora del clima de

convivencia.

-Equipo

Directivo

-Consejo

Escolar

-Claustro

-Equipo

Directivo

-Consejo

Escolar

-Claustro

24

proyección cultural centro. Día de Canarias, fiesta de Carnavales, fiesta fin de curso, entrega

de orlas…

- Elaboración de documento informativo con todas las actividades a

realizar.

- Documentación puntual por actividad que incluye información y

requisitos específicos para la misma.

- Proyecto “Conocer Canarias”. Presentación en el Salón de Actos de

los lugares y distribución de fechas. Contratar seguro para alumnos

acompañantes.

-Establecer criterios de participación tanto del profesorado como del

alumnado en los viajes de estudios: “Viaje Corto” y “Viaje Largo”.

Promover actividades de

convivencia que ayuden

a la integración de toda

la comunidad educativa.

AC20 Implicar a la asociación de

alumnos del centro en la

organización y propuestas de

las distintas actividades del

centro

Como elemento motivador. Ayuda y apoyo en las

actividades.

Ejemplo de superación

para el resto de alumnos.

-Consejo

Escolar

-Claustro

-Consejo

Escolar

-Claustro

2.5. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO.

Estos objetivos se van a distribuir a corto (2015/2016) y medio o largo plazo (cuatro años).

2.5.1. Organizativos.

A corto plazo:

1. Analizar los resultados de los grupos y proponer mejoras en su funcionamiento.

2. Establecer un protocolo interno de actuación para las tutorías.

3. Fomentar el uso de la página web del centro.

A medio y largo plazo:

1. Revisar los planes y programas, analizando los objetivos alcanzados, así como los

mejorables.

2. Mejorar la coordinación entre profesores de FBI, FBPI y Bachillerato.

3. Proponer una ampliación de la oferta educativa, en concreto obtener un grupo más en la

modalidad científico-técnica en el curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25,45

años.

4. Revisar la oferta de optatividad en el Bachillerato.

5. Consolidar la oferta formativa de FBI por las mañanas, usando para ello los medios de

difusión oportunos tanto en el entorno como en las zonas de influencia.

2.5.2. De gestión.

A corto plazo:

1. Disminuir las fotocopias (en concreto las de color) con la utilización de otros medios y recursos.

2. Implantar en el centro el programa de gestión de la consejería PINCEL EKADE. Explicar y dar

a conocer las utilidades que ofrece esta herramienta al profesorado.

3. Entregar un boletín de notas a los alumnos al finalizar el trimestre, los módulos…


1. Implantar poco a poco, normas, procedimientos e instrucciones de trabajo en las distintas

áreas del centro: equipo directivo, profesorado, personal no docente.

2. Seguir mejorando las infraestructuras del centro sede y de las UAPAs.

3. Adecuar el laboratorio de Farmacia y Parafarmacia. Completar el aula con los taburetes

necesario (15) para la realización de prácticas.

2.5.3. Resultados académicos.

A corto plazo:

1. Aumentar el número de alumnos que siguen estudios en el centro una vez que finalizan la

FBPI.

26

2. Seguir fomentando las buenas prácticas educativas (Fomento de la lectura, uso de las

TIC…).

3. Mejorar los resultados académicos, reflexionando sobre qué ha funcionado y qué no para

tomar las decisiones que sean oportunas.


Mejora de los resultados a través de las siguientes actuaciones:

- Priorizar la lectura comprensiva y redacción en todas las materias.

- Elaborar propuestas de mejora más concretas por Equipos Educativos para obtener mejores

resultados.

- Incrementar el número de alumnos que promocionan.

- Aumentar el grado de satisfacción de los alumnos.

2.6. PLANES A DESARROLLAR EN EL CENTRO.

Para reforzar las líneas de acción, se proponen una serie de Planes a desarrollar en el Centro, ya

que actualmente no dispone de ninguno de ellos.

27

Resulta imposible abordar en un curso escolar todas estas propuestas y planes, por lo que se irán

desarrollando a lo largo de los próximos años.

En un principio el Plan Lector y el Plan TIC deben ejecutarse en este curso.

El Plan de Formación de Centro ya se ha aprobado y se llevará a cabo con normalidad. La idea es

que cada año trabajemos una temática diferente.

Respecto al Plan de Autoprotección, aunque nos indican desde la concejalía de Educación que ya

existe uno para todos los centros del municipio, nosotros conocemos la existencia del mismo para

este centro. Se ha solicitado la presencia de un técnico que nos pueda ayudar a poner en práctica un

simulacro y nos asesore en este campo. Es importante tener una puerta de emergencia para evacuar

el centro y es algo en lo que vamos a trabajar.

3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS.

3.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS.

Los recursos didácticos constituyen todos los objetos, acciones y situaciones que nos son útiles

para favorecer el aprendizaje del alumnado y permiten un buen desarrollo de la tarea docente.

Atendiendo a ello, es preciso realizar una selección de éstos recursos y mantener unos criterios

básicos tanto para su uso como para su selección, que sirvan de referente a todos los

departamentos, y que están convenientemente recogidos en el Proyecto Educativo del Centro.

Así pues y como norma general, a la hora de elegir materiales dirigidos a los alumnos/as tendremos

siempre en cuenta que:

Favorezcan el desarrollo de las capacidades en las distintas materias.

No sean discriminatorios.

Sean apropiados para los alumnos/as a los que van dirigidos, por tanto sean lo más diversos

posible, con el fin de atender a la mayor diversidad posible de alumnado, tanto por sus

capacidades como por sus intereses.

Permitan un uso comunitario y compartido por distintas materias.

Sean atractivos y atrayentes.

No degraden al medio ambiente. Evitar hacer copias innecesarias.

Ciclo Formativo de Farmacia y Parafarmacia.

Este año se ha optado por primera vez, por un lado por el sistema que queremos implantar, y por

otro por las numerosas quejas de los alumnos, que los alumnos del Ciclo de Farmacia y

Parafarmacia no tengan un temario fotocopiado como venía pasando en anteriores años.

28

Los apuntes una vez estén elaborados se entregarán a los alumnos en un pendrive. Para ello se

pedirá presupuesto a diferentes empresas y se comprarán (alrededor de 180). Los tutores pasarán

los apuntes a ese pendrive. Además estos apuntes estarán colgados en la plataforma.

Bachillerato.

La complejidad en la contratación de los profesores de Bachillerato no facilita realizar lo mismo

que en el Ciclo Formativo de Farmacia y Parafarmacia. El procedimiento normal es que los

apuntes estén colgados en la plataforma habilita para ello.

Todos los profesores tienen conocimientos en Moodle, por lo que trabajar en dicha plataforma no

debe suponer ninguna dificultad. El uso de fotocopias se debe evitar y su uso será para actividades

puntuales.

Formación Básica.

La dificultad radica en que no existe un material propio en el centro. Los profesores tienen un

material que no se ha compartido (o se ha hecho en pequeños grupos). Este año se fomentará un

trabajo colectivo para la elaboración común de esos apuntes, con los que tener una referencia

para cursos venideros, a partir de los cuales seguir trabajando.

La Jefatura de Estudios realizará un calendario para elaboración y coordinación de dichos

materiales. Las reuniones quedarán fijadas de forma general los viernes de 9:00 a 10:30 h, y a las

mismas debe asistir el profesorado de Formación Básica más un miembro del Equipo Directivo.

Formación Básica Postinicial.

Impartida por profesores de distintas especialidades. En este caso se han utilizado apuntes de otros

años que se han modificado o bien se han elaborado nuevos por parte de los profesores.

Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 y 45 años.

El procedimiento será abrir un plazo para que los alumnos puedan ingresar el coste de los

materiales a través de un número de cuenta que se facilitará a cada uno de ellos. Una vez cerrado el

plazo, se mandará la relación de los abonos realizados por cada uno de los alumnos a la ULPGC

para que procese al envío lo antes posible. La información se enviará a la Universidad en la primera

semana de noviembre y una vez que el material llegue al centro, se repartirá entre los alumnos.

29

Preparación a pruebas.

Este año se facilitan apuntes fotocopiados a los alumnos, pero para el próximo año está pensado

realizar lo mismo que en el ciclo Formativo Farmacia y Parafarmacia, es decir, los apuntes se harán

llegar a los alumnos a principio de curso a través de un pendrive.

3.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS O NORMATIVOS PARA LA ELABORACIÓN

DE HORARIOS.

La elaboración de los horarios se realiza siguiendo el punto 9.4 de la Resolución de 27 de julio de

2005 por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de los CEPA y por

las instrucciones específicas de principio de curso para los CEPA.

Se elaboran horarios en los que cada grupo tiene sus horas lectivas seguidas, procurando siempre,

alternar los días en los que se imparte cada materia y atendiendo a que las materias con mayor

carga horaria se den en días diferentes.

Para la elaboración de los horarios el Equipo Directivo seguirá el siguiente orden de prioridad:

a) Formación Básica de Personas Adultas, comenzando por el menor nivel formativo (Formación

Básica Inicial, Formación Básica Postinicial y Formación Básica Postinicial-Titulación).

b) Las enseñanzas a distancia de: Formación Profesional Específica y Bachillerato.

c) Preparación para pruebas en sus distintos tipos, según el orden establecido en los grupos de

actividad de los centros.

d) Otras enseñanzas, según el orden establecido en los grupos de actividad de los centros.

2. Todo el profesorado deberá dedicar, como mínimo, el 60% de su horario lectivo a las

enseñanzas formales del centro, con la excepción del Equipo Directivo y el Coordinador de

Nuevas Tecnologías, que lo harán sobre el resto del horario, descontando el asignado a sus

funciones específicas.

3. El profesorado de Secundaria del CEPA atenderá en primer lugar los grupos de Formación

Básica Postinicial-Titulación, tanto en el centro sede como en las distintas UAPA.

El Equipo Directivo promoverá el consenso con el Claustro, para que la adscripción a las ofertas

educativas y formativas, tareas organizativas, tutorías y equipos de centro recogidos en este

documento se realice preferentemente de acuerdo a los perfiles del profesorado más adecuados

para las características específicas de cada tarea, velando por la mayor eficacia y calidad en la

30

atención a las demandas del alumnado y el máximo aprovechamiento del horario lectivo del

profesorado.

La Jefatura de Estudios, oído el Claustro, confeccionará los horarios, visándose y aprobándose

provisionalmente por la Dirección del centro, para la adscripción a las distintas ofertas educativas,

tareas organizativas, tutorías y equipos de centro recogidos en este documento.

El profesorado podrá solicitar las aclaraciones que estime pertinentes, en los dos días hábiles

siguientes a la recepción de su horario, procediéndose con posterioridad al estudio de éstas, a la

aprobación por la Dirección del centro y a su cumplimiento.

3.2.1. HORARIOS DE PERMANENCIA EN EL CENTRO DEL PROFESORADO.

Profesorado que imparta FBI:

DÍA HORARIO HORAS

LUNES 15,00 a 21,00 6

MARTES 15,00 a 21,00 6

MIÉRCOLES 15,00 a 21,00 6

JUEVES 16,00 a 21,00 5

VIERNES 9,00 a 14,00 5

TOTAL 28

Profesorado que imparta FPBI.

Ámbitos Lingüístico y Conocimiento Social (Parte):

DÍA HORARIO HORAS

LUNES 8,30 a 14,00 5,30

MARTES 16,00 a 22,00 6

MIÉRCOLES 8,30 a 14,00 5,30

JUEVES 16,00 a 22,00 6

VIERNES 9,00 a 14,00 5

TOTAL 28

31

Profesorado que impartan FPBI.

Ámbito Científico-Técnico y Ámbito Social (Parte):

DÍA HORARIO HORAS

LUNES 16,00 a 22,00 6

MARTES 8,30 a 14,00 5,30

MIÉRCOLES 16,00 a 22,00 6

JUEVES 8,30 a 14,00 5,30

VIERNES 9,00 a 14,00 5

TOTAL 28

3.2.2. HORARIOS EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO.

Se recoge a continuación algunas de las propuestas que se recogieron en las Memorias de cursos pasados:

Propuestas para mejorar los horarios:

Intentar mantener la distribución horaria de años anteriores:

Ámbito Lingüístico:

Lunes y Miércoles por la mañana y Martes y Jueves por la tarde.

Ámbito Científico-Tecnológico:

Martes y Jueves por la mañana y Lunes y Miércoles por la tarde.

Ámbito Conocimiento Social:

Lunes y Miércoles por la mañana y Martes y Jueves por la tarde.

El mismo profesorado imparta la misma materia en los dos turnos, siempre que sea posible.

Las materias que sólo tengan un Bloque de Contenidos se mantengan de forma cuatrimestral,

siempre que sea posible emparejarse con otra (se conseguirá seguro con Naturales e Informática,

con DP y TS, pero será casi imposible con Inglés y Sociales).

A la hora de asignar aulas para cada materia, se procurará que el profesorado se mantenga lo

más posible en su aula y sean los alumnos quienes roten, salvo cuando el número de alumnos no

permita la ubicación en otra aula (por ejemplo, el aula 6 está preparada para el curso de acceso a

ciclo superior, que puede llegar a tener hasta 70 alumnos).

32

Colgar TODOS los horarios en la página del centro.

Publicar los horarios del alumnado en el tablón de anuncios del Patio.

En la puerta de cada aula estará colgado el horario de las materias que se imparte en esa aula

en cada hora, así como la indicación del profesor que está dentro y el grupo de alumnos.

Colgar en el Tablón de Anuncios de la Sala de Profesores TODOS los horarios de todo el

profesorado del Centro (incluido Bachillerato y Farmacia), tanto de las horas lectivas como

complementarias.

En FBPI, el horario de las clases será:

MAÑANAS TARDES

16,05 a 17,00

9,00 a 9,55 17,00 a 17,55

9,55 a 10,50 17,55 a 18,50

10,50 a 11,45 18,50 a 19,45

11,45 a 12,05 – Descanso 19,45 a 20,05 – Descanso

12,05 a 13,00 20,05 a 21,00

13,00 a 13,55 21,00 a 21,55

Mantener entrevistas personales con cada alumno la primera semana del curso para la entrega

del horario y la firma del itinerario formativo.

Procurar que el alumno sólo acepte realizar aquellos bloques que crea que sea posible trabajar,

y no que por las ganas de acabar pronto quiera acometer más de lo que puede. Caerá en un agobio

general y el siguiente paso sería la baja del centro.

3.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.

Siguiendo la Orden de 27 de agosto de 2010, por la que regula la Formación Básica de Personas

Adultas de la Comunidad Autónoma de Canarias y ajustándonos a su artículo 9, se asigna el

alumno a un grupo según su valoración inicial, en la que se tienen en cuenta sus aprendizajes

formales, no formales e informales, convalidándose cada una de esos aprendizajes por materias

sueltas, y tras un tiempo de observación, se valora si el nivel del alumnado se adecúa al nivel del

grupo o si se debe llevar a cabo una reasignación.

33

En caso necesario, y debido a la imposibilidad de completar un grupo con alumnado del mismo

tramo, el centro formará grupos mixtos de dos tramos diferentes, procurando evitar en lo posible

que esto se produzca afectando a los tramos de titulación.

3.4. CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN PARA EL CURSO

ESCOLAR.

34

3.5. CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DEL JEFE DE DEPARTAMENTO.

El Departamento de Formación Básica de Personas Adultas tendrá un Jefe de Departamento que

será nombrado por el Director del centro, a propuesta de los miembros que lo integran, y

desempeñará su cargo durante dos cursos académicos.

Sus competencias son:

a) Dirigir y coordinar las actividades del Departamento.

35

b) Convocar y presidir las reuniones ordinarias del Departamento y las que, con carácter

extraordinario, fuera preciso celebrar.

c) Coordinar y responsabilizarse de la elaboración del proyecto formativo comunitario del centro,

en los aspectos relativos a su Departamento.

d) Coordinar la elaboración de la programación didáctica de las áreas y módulos que se integran

en el Departamento y la memoria final de curso.

e) Coordinar las reuniones intercentros del ámbito territorial, cuando corresponda.

f) Proponer al Coordinador de Nuevas Tecnologías.

g) Formular propuestas para la elaboración de la VIA.

h) Elaborar y velar para que se dé a conocer al alumnado la información relativa a la

programación con especial referencia a los objetivos y los criterios de evaluación.

i) Custodiar las pruebas y documentos que hayan servido para valorar al alumnado.

j) Resolver reclamaciones sobre calificaciones que afecten a su Departamento, de acuerdo con las

deliberaciones de sus miembros, elaborando los informes pertinentes.

k) Cualesquiera otras sean establecidas en el Reglamento de Régimen Interno.

La Jefa de Departamento es Dña. Beatriz Tavío Arce.

3.6. CRITERIOS PARA LA BAJA DE ALUMNOS.

Una vez iniciadas las actividades lectivas, y con el fin de permitir el acceso al alumnado en lista de

reserva, si se observase la no incorporación o la inasistencia injustificada de un alumno a las

mismas, se procederá a darle de baja de oficio, de acuerdo con las siguientes condiciones:

a) Enseñanzas presenciales.

Cuando no se justifiquen las faltas de asistencia al 25% de las horas establecidas para el módulo

que se está cursando.

b) Enseñanzas semipresenciales.

Cuando no se asista, injustificadamente, al 35% de las tutorías básicas establecidas para el

módulo.

c) Enseñanzas a distancia.

Cuando no se asista, injustificadamente, al 50% de las tutorías básicas establecidas como de

obligatoria presencia.

4. PLAN DE FORMACIÓN EN EL CENTRO.

4.1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.

4.1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro.

El plan de formación de nuestro centro se justifica por la falta de estímulos positivos en nuestro

alumnado que refuercen el gusto por la lectura. La concepción de leer como acto lúdico, divertido y

enriquecedor no existe para muchos de nuestros alumnos, ya que el esfuerzo que hay que realizar

36

para enfrentarse a las páginas de un libro, los obstáculos que hay que vencer (técnica lectora,

comprensión, vocabulario, motivación) no compensan, según ellos.

El Centro está situado en el municipio de Santa Lucía de Tirajana, al sureste de Gran Canaria, entre

los municipios de Agüimes y San Bartolomé de Tirajana.

La población del municipio es de unos 68.200 habitantes, aumentando progresivamente debido a la

disponibilidad de suelo y a las facilidades de comunicación con el resto de los municipios. La tasa

de natalidad es alta. Es el municipio de Canarias que cuenta con mayor población menor de 65

años. La tasa de crecimiento anual está en torno al 5%.

El nivel de vida de sus habitantes es medio. El 43% de la población activa de Santa Lucía trabaja

fuera del término municipal, especialmente en el sector servicios. El 80% trabaja por cuenta ajena.

La tasa de desempleo es media - alta, superior al 20%. Abundan los contratos temporales.

Santa Lucía de Tirajana también es el municipio donde conviven personas de diferentes

nacionalidades (especialmente árabes y sudamericanos). En 2011, vivían 10 814 extranjeros.

Revisando los datos de población del alumnado actual del CEPA, gran parte ha nacido en diferentes

continentes: en América (Chile, Argentina, Uruguay, Colombia, Cuba, Venezuela, Perú, Paraguay,

República Dominicana, Brasil, México…), en África (Sáhara, Argelia, Marruecos, Guinea…) y en

Europa (España, Polonia, Rumanía, Holanda, Alemania, Grecia…). Si analizamos la población

española, también procede de diferentes Comunidades (Canarias, Galicia, Andalucía, Madrid,

Cataluña, Euskadi, Castilla León, Extremadura, Asturias…). Y analizando la población canaria,

muchos han nacido en diferentes islas y en diferentes municipios. Podemos garantizar que el

trasvase de culturas está garantizado desde que se favorezca la situación para que ello sea posible.

El nivel de estudios no es demasiado bueno. Sólo un 39% de la población tiene titulación

equivalente al GES. Existe un 2,8% de titulaciones universitarias. Resulta pues, que el 58,2% de la

población sólo tiene estudios primarios o ningún estudio.

Centrándonos en el CEPA Santa Lucía de Tirajana, hay que comentar en cuanto a su tipología

escolar, que se trata de un Centro de titularidad pública perteneciente a la Consejería de Educación

del Gobierno de Canarias. Y, con respecto a lo que concierne a la lectura, se ha observado que se

detectan problemas entre el alumnado con respecto a la lecto-escritura y comprensión lectora, cosa

que provoca dificultades en la mayoría de las materias.

4.1.2. Necesidades formativas detectadas.

De lo expuesto anteriormente se derivan varias cuestiones que se encuentran en la base de la

creación del presente plan de formación:

- ¿Cómo crear el gusto por la lectura ante un alumnado tan heterogéneo?

- ¿Cómo acercar el libro, tanto impreso como digital, al alumno?

- ¿Qué hacer para que el alumno disfrute con la lectura de un libro y vea en él una fuente de placer?

37

- ¿Cómo programar y desarrollar medidas que fomenten las destrezas, la comprensión y la

motivación?

4.2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN.

4.2.1. Objetivos finales.

• Conocer estrategias para la animación a lectura en el aula de una manera sencilla y dinámica,

favoreciendo a su vez su disfrute.

• Conocer los principales fines y funciones de la biblioteca escolar, así como su implicación en la

enseñanza y el aprendizaje.

4.2.2. Indicadores de los objetivos esperados

OBJETIVOS INDICADORES

Conocer estrategias para la animación a lectura en

el aula de una manera sencilla y dinámica,

favoreciendo a su vez su disfrute.

- El profesorado participa en el plan de formación

- Se establecen estrategias de animación a la lectura

a lo largo del curso

- Se establecen cambios en la organización del

centro que favorezcan la aplicación del plan.

Conocer los principales fines y funciones de la

biblioteca escolar, así como su implicación en la

enseñanza y el aprendizaje.

- El profesorado propone estrategias para fomentar

el uso de la biblioteca del centro

- En las programaciones se establecen estrategias

para conocer el funcionamiento de la biblioteca

escolar

- El profesorado introduce en su actividad en el aula

el uso de la biblioteca como recurso educativo

4.3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN.

Título: Animación a la lectura.

Temáticas: Estrategias para la animación a la lectura.

Planificación y desarrollo de un plan lector de centro.

Objetivos: Conocer y poner en práctica diferentes estrategias para la animación a la lectura

Planificar y desarrollar el plan lector del centro

Contenidos formativos: Secuencia y actividades (temporalización)

38

CONTENIDOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

Estrategias para la

animación a la lectura en el

aula.

Curso de formación

sobre la animación a la

lectura

Octubre - noviembre

Acercamiento al libro

electrónico

Enero - febrero

El plan lector Planificación del plan

lector

Noviembre

Desarrollo del plan

lector

Enero - mayo

Conocimiento sobre el

funcionamiento de la

biblioteca escolar

Enero – mayo

Formación en ABIES Autoformación

Metodología de trabajo: El plan de formación intenta preparar la aplicación efectiva y el

desarrollo del plan lector. Será el próximo curso académico cuando realmente se pueda llevar a

cabo de una forma más intensa.

La metodología será activa, participativa, integradora y globalizada.

Requiere la participación de ponentes expertos

ACTIVIDADES DURACIÓN PARTICIPANTES

Jornadas de formación con ponente experto externo 6 horas Profesorado y ponente experto

Sesiones de trabajo colaborativo en el centro que

permitan planificar y desarrollar el plan lector

17 horas Profesorado

Desarrollo del plan lector en el aula 7 horas Profesorado, alumnos,

escritores...

4.4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO

DEL PLAN DE FORMACIÓN.

El plan de formación se llevará a cabo los viernes de la siguiente forma:

39

ACTIVIDADES DURACIÓN ORGANIZACIÓN

Jornadas de formación con ponente experto externo 6 horas 2 sesiones de 3 horas

Sesiones de trabajo colaborativo en el centro que

permitan planificar y desarrollar el plan lector

17 horas 7 sesiones de 2 horas

1 sesión de 3 horas

Desarrollo del plan lector en el aula 7 horas Según se fije en el plan lector

4.5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.

Se seguirá a través de las actas de reunión, hojas de firmas, cumplimiento del calendario

establecido anteriormente y consecución de los objetivos fijados en este plan.

Se realizará una encuesta de valoración al profesorado sobre las jornadas y sesiones de trabajo, y a

los alumnos sobre el desarrollo del plan lector.

5. CONVALIDACIONES EN EL CICLO DE FARMACIA Y

PARAFARMACIA.

Las solicitudes de las convalidaciones se tramitarán de acuerdo al siguiente procedimiento:

1. Presentar el modelo de solicitud correspondiente, junto con la documentación justificativa

de los estudios cursados (original o fotocopia compulsada de la certificación académica

oficial o del título o del libro de calificaciones) en la secretaría del CEPA Santa Lucía (c/Pío

X, nº22).

En el caso de que la convalidación no pueda ser resuelta por la Dirección del centro, fotocopia

del DNI o bien fotocopia del Pasaporte, de la Tarjeta de Extranjero/a, del Permiso de

Residencia (temporal o definitivo) o del Visado de Estudios (Régimen Especial de Estudiantes

Extranjeros/as).

2. El Director reconocerá la convalidación de módulos profesionales que sean de su

competencia, informando al alumno y archivando copia de la resolución en su expediente

académico. Aquellos que no pueda resolver serán remitidas antes de finalizar el mes de

noviembre a la Administración educativa que corresponda.

3. Mientras no se resuelvan las peticiones, los alumnos deberán asistir a clase de los módulos

profesionales cuya convalidación o exención solicitaron y no podrán ser propuestos para

realizar el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo si no cumplen los

requisitos exigibles por la normativa en vigor.

Plazo: Hasta el 31 de octubre de 2015.

40

5.1. Guía para tramitación de convalidaciones de formación profesional por sede

electrónica del MEC. Documento PR-D-FP-2.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes ha facilitado nuevas instrucciones para la

tramitación de aquellas solicitudes de convalidación que deban ser resueltas por la Subdirección

General de Formación Profesional del Ministerio.

Para gestionar un expediente de convalidación por esta vía deberán seguirse los siguientes pasos:

a) El alumno o la alumna solicitante deberán registrarse en la dirección siguiente, pulsando en

“Registrarse”: https://sede.educacion.gob.es/tramite/login/plogin.jjsp

Cómo registrarse dependerá de si se está o no en posesión de Certificado Digital.

b) Una vez que el o la solicitante se haya registrado, deberá entrar con su usuario y contraseña o

iniciar sesión con certificado.

c) En la pantalla de Trámites y Servicios deberá seleccionar

Gestión y homologación de títulos

y una vez en la siguiente pantalla seleccionará

Homologación, convalidación y gestión de títulos no universitarios

d) Se le pedirá que seleccione la opción deseada. Deberá entrar en el apartado de

Formación profesional

e) Una vez que se haya llegado a la siguiente pantalla, se abrirá el “formulario de solicitud y

consulta de solicitudes”

f) Se pulsará sobre “Acceso al trámite” y se abrirá el formulario de solicitud.

https://sede.educacion.gob.es/tramite/login/plogin.jjsp

41

En él, el o la solicitante deberá cumplimentar todos los campos: los correspondientes a datos

personales, el nombre del centro en el que se encuentra matriculado, la formación superada y la

relación detallada de módulos para los que se solicita convalidación.

En el apartado documentación aportada se marcarán los documentos que posteriormente se deberán

entregar en el centro con la solicitud impresa.

Una vez cumplimentada la solicitud, se grabará pulsando el botón correspondiente, se imprimirá y

se presentará en el centro.

El centro enviará por correo copia de la solicitud, junto con la documentación presentada por el o la

solicitante, al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

g) El MECD enviará simultáneamente la notificación de la resolución por correo electrónico a las

personas solicitantes y al centro educativo, con un código seguro de verificación (CSV), un

conjunto de dígitos que identifican de forma única cualquiera de los documentos electrónicos

emitidos por el Ministerio, y unas instrucciones para la descarga del documento. El alumno o la

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alumna solicitante imprimirá la resolución y la entregará en el centro educativo como confirmación

de aceptación de la misma.

En tanto no se presente en el centro, esta resolución no tendrá efecto. La no presentación en el

centro de la resolución en el plazo que determine el órgano gestor, se considerará como una

renuncia a la convalidación.

h) La persona solicitante podrá consultar en todo momento el estado de tramitación de su solicitud

en la sede electrónica. Para ello deberá entrar en el siguiente enlace

https://sede.educacion.gob.es/portada.html

y entrar en el Acceso a Comprobación de documentos con código seguro de verificación

A continuación, se accederá al servicio online y en la siguiente pantalla se pegará, en el recuadro

que figura al efecto y que se habrá obtenido por medio del correo recibido desde la sede

electrónica, el código CSV. Este código se encuentra impreso en todas y cada una de las páginas de

cada documento y posibilita el cotejo con el documento electrónico original, convirtiéndolo en una

copia auténtica. Cualquier documento con CSV puede imprimirse tantas veces como copias se

deseen y presentarse como original.

5.2. Desestimiento o Renuncia. Documentos PR-D-FP-1 y PR-D-FP-3.

1. DESISTIR DE SU SOLICITUD. En el caso de que una solicitud esté en trámites de

resolución y se solicite el desistimiento, se interrumpirá el procedimiento de resolución de la

convalidación y la persona interesada podrá volver a ejercer su derecho en otro momento si lo

https://sede.educacion.gob.es/portada.html

43

desea. El desistimiento deberá expresarse por escrito y presentarse en el centro en el que se

solicitó la convalidación. Se registrará su entrada en el centro. Si le corresponde al centro

educativo resolver la convalidación, este dará por finalizado el procedimiento.

2. RENUNCIAR A UNA CONVALIDACIÓN YA RESUELTA.

Se presentará igualmente por escrito en el centro educativo en el que se cursó la solicitud,

especificando en todo cado el módulo o los módulos a los que se refiere la renuncia y se

procederá a enviar copia de la solicitud si procede igual que en el caso anterior. Se aceptará

siempre y se dará por finalizado el procedimiento con la fecha de presentación de la renuncia,

siempre y cuando se entregue en el registro antes de la sesión de evaluación final. En este

caso, se entiende que la persona interesada renuncia a su derecho de convalidación del módulo

especificado, por lo que no podrá volver a solicitar la convalidación del mismo en otra

ocasión.

La renuncia a la convalidación lleva implícita la consideración de la persona interesada como

alumno o alumna de pleno derecho del o los módulos implicados. Esto significa que, en el caso

de que el alumno o la alumna hubiesen dejado de asistir a clase regularmente, se tendrán en

cuenta las posibles faltas de asistencia injustificadas a efectos de evaluación continua. Si la

renuncia se presentase en un plazo inferior a 15 días naturales antes de la sesión de evaluación

final del módulo y el alumno o la alumna hubiese faltado a clase el tiempo establecido por el

centro para la pérdida de la evaluación continua, se entenderá que renuncia además a su

derecho a ser evaluado por otros medios.

5.3. Exención del Módulo Profesional FCT. Documento PR-D-FP-4.

El alumnado que cursa la Formación Profesional podrá solicitar la exención.

1. La exención total o parcial del módulo profesional de FCT requerirá la matrícula previa del

alumno en un centro docente autorizado para impartir enseñanzas conducentes al título del

ciclo formativo correspondiente.

2. En los centros docentes sostenidos con fondos públicos, la solicitud de exención, así como la

documentación acreditativa, se presentará en la secretaría del centro docente donde el

alumno se encuentre matriculado. Se empleará para ello el modelo Anexo I que se adjunta a

esta información.

3. Cuando se trate de un alumno que se matricule solo del módulo profesional de FCT y, si

procede, el de proyecto, esta solicitud se entregará en el momento de formalizar la matrícula.

Si el alumno realiza el módulo profesional de FCT en el periodo establecido con carácter

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general, la solicitud de exención se presentará al menos un mes antes del inicio de las

actividades programadas para dicho módulo profesional.

4. La justificación de la experiencia laboral se realizará de conformidad con lo establecido en el

artículo 12 del Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias

profesionales adquiridas por experiencia laboral.

La justificación de la experiencia laboral se hará con los siguientes documentos:

a) Para trabajadores o trabajadoras asalariados:

Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la Marina o

de la mutualidad a la que estuvieran afiliadas, donde conste la empresa, la categoría laboral

(grupo de cotización) y el período de contratación, y contrato de trabajo o certificación de la

empresa donde hayan adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la

duración de los periodos de prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo de

tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

b) Para trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia: Certificación de la

Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto Social de la Marina de los períodos de

alta en la Seguridad Social en el régimen especial correspondiente y descripción de la actividad

desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma.

c) Para trabajadores o trabajadoras voluntarios o becarios: Certificación de la

organización donde se haya prestado la asistencia en la que consten, específicamente, las

actividades y funciones realizadas, el año en el que se han realizado y el número total de horas

dedicadas a las mismas.

Las administraciones competentes promoverán el establecimiento de un sistema de

comunicación electrónica con la Tesorería General de la Seguridad Social para la transmisión

de estos datos.

4.1. Para las competencias profesionales adquiridas a través de vías no formales de

formación, la justificación se realizará mediante documento que acredite que el aspirante

posee formación relacionada con las unidades de competencia que se pretendan acreditar, en el

que consten los contenidos y las horas de formación.

5. El procedimiento para la tramitación de la solicitud de exención se realizará mediante la

aplicación informática de Gestión del módulo de FCT y con la documentación que la

misma genera.

Se deberán cumplimentar, mediante la aplicación informática, las peticiones de exención del

módulo de FCT, para dejar registro de las exenciones solicitadas y de los trámites realizados,

así como de las correspondientes resoluciones dictadas por el Director del centro docente.

45

6. El equipo docente del ciclo formativo, tras el análisis de la documentación aportada,

emitirá un informe que deberá expresar la propuesta de conceder la exención total o

parcial del mismo. Esta propuesta deberá realizarse a la vista de los resultados de aprendizaje

del módulo profesional de FCT que deben tenerse adquiridos y de acuerdo con los criterios de

exención recogidos en la programación del módulo profesional.

En caso necesario, el equipo docente del ciclo formativo podrá recabar por escrito a los

interesados cuanta información complementaria considere conveniente.

7. La resolución de la solicitud de exención corresponde al director del centro docente

donde esté matriculado el alumno, resolver la solicitud de exención del módulo profesional

de FCT, que podrá ser total o parcial. La resolución de la exención será notificada a la persona.

8. Según el tipo de exención de la resolución, se observará lo siguiente:

8.1. Exención total: se anotará en la correspondiente acta de evaluación con la calificación

«Exento», de acuerdo con el artículo 16 de la Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se

regulan los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica

en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

8.2. Exención parcial: el alumno deberá realizar aquellas actividades que el equipo docente

del ciclo formativo determine para completar su formación. Una vez realizadas estas

actividades, en la evaluación final correspondiente se procederá a la calificación del módulo

profesional de FCT con la calificación de «Apto» o «No apto».

9. Contra la resolución definitiva de exención total o parcial del módulo profesional de FCT

dictada por el director del centro docente público, las personas interesadas podrán interponer

recurso de alzada ante el titular de la Dirección Territorial de Educación competente.

6. MODELO DE GESTIÓN.

La calidad en educación parte de dos vertientes: la actividad docente (aula) y la organización, pero

ambas deben ir relacionadas. La propuesta para mejorar la gestión del Centro, pasa por:

Mantener un sistema de liderazgo a través de un esquema de reuniones que asegure la

decisión y comunicación sobre los aspectos más relevantes del Centro, la situación y las

estrategias, objetivos y planes, así como las prioridades a todo el personal.

Articular un esquema de comunicación interna con contenidos y canales orientados a

satisfacer las necesidades de las personas y el Centro.

46

Para poder llevar a cabo un modelo de gestión adecuado nos fijaremos en tres puntos

importantes:

6.1. Con respecto a Pincel Ekade.

Se nos informa desde la DGPA de Tenerife que durante el primer trimestre del presente curso

vamos a ser uno de los tres centros piloto para implantar Pincel Ekade.

En una primera etapa se producirá la migración de toda la base de datos de Pincel Fox Pro a

Pincel Ekade.

En una segunda etapa definiremos grupos, clases, profesores, se detectarán errores e

incompatibilidades…

En una última etapa se explicarán las utilidades más comunes al Claustro y como iniciar

procedimientos de gestión comunes para todos: introducción de faltas, poner notas, consultas…

6.2. Procedimientos elaborados por Jefatura de Estudios.

0.1.- Índice de Documentos elaborados por la Jefatura de Estudios.

0.2.- Bienvenida al curso 2015-2016.

1.1.1.- Equipos de Profesores.

1.1.2.- Asistencia del Profesorado.

1.1.3.- Solicitud de Permiso.

1.1.4.- Justificación de Ausencias.

47

1.1.5.1.- Profesorado en HLC.

1.1.5.2.- Certificado de las HLC.

1.1.6.- Profesorado con Correos Electrónicos.

1.2.- Departamento de Formación Básica:

1.3.- Calendario de reuniones de Equipos de Profesores.

1.4.1.- Propuestas de confección de Horarios.

1.4.2.- Horarios del Profesorado.

1.4.3.- Horarios de Grupos de Alumnos.

1.4.4.- Horarios de las Aulas de los Edificios.

1.5.1.- Equipo Directivo.

1.5.2.- Equipo Directivo: Horario atención Alumnado.

1.5.3.- Secretaría: Horario atención al Público.

1.6.- Personal no docente.

1.7.- Miembros del Consejo Escolar.

2.1.1- Actividades para todo el alumnado del Centro.

2.1.2.- Listado de Actividades para el Consejo Escolar.

2.1.3.- Listado de Actividades para el Seguro de Accidentes.

2.2.1.- Actividades específicas para el alumnado de FBI.

2.2.2.- Condiciones del número de vehículos en FBI.

2.2.3.- Actividad de FBI: Los Finaos.

2.2.4.- Actividad de FBI: Santa Lucía.

2.3.- Actividades específicas para el alumnado de FBPI.

2.4.- Balance Económico de las Salidas.

2.5.1.- Actividades del “Proyecto Conocer Canarias”.

2.5.2.- Presentación del Programa de Senderismo.

2.5.3.1.- Senderismo Barranco Juncal: Cartel.

2.5.3.2.- Senderismo Barranco Juncal: Folleto.

2.5.3.3.- Senderismo Barranco Juncal: Fax Guagua

2.5.3.4.- Senderismo Barranco Juncal: Balance Económico.

2.6.- Calendario Escolar

2.7.- Propuesta de Días no lectivos.

3.1.- Currículo de la Educación Permanente de Adultos.

3.2.- Material a fotocopiar para entregar al alumnado.

3.3.- Fechas de comienzo y finalización de cada Bloque.

3.4.- Fechas de las Pruebas Escritas de cada Bloque.

3.5.- Orden de Evaluación en Adultos.

3.6.- Evaluación de los Bloques de Contenidos.

3.7.- Comunicación a la Secretaría de las notas.

3.8.- Elaboración de los Módulos en FBI.

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4.1.- Comisión de Valoración Inicial del Alumando.

4.2.- Documento para revisar la matrícula y hacer el documento de la VIA.

4.3.- ¿Cómo se hace la VIA?

4.4.- Preparación de las Pruebas VIAs: responsables de cada área.

4.5.- Cuestionario de Estudio de intereses, condiciones y posibilidades.

4.6.- Firmas de los documentos de las VIAs.

5.1.1.- Presentación del Alumnado por Enseñanzas.

5.1.2.- Campaña Informativa para Grupo de FBI de Mañanas.

5.1.3.- Presentación del Curso de Acceso a Ciclo Superior.

5.1.4.- Presentación del Curso de Acceso a Ciclo Medio.

5.1.5.- Presentación del Curso de Prueba Libre de GESO.

5.2.1.- Datos numéricos de la matrícula.

5.2.2.- Matrículas nuevas que no llegan para el Primer Bloque.

5.3.- Protocolo a seguir para el día de la presentación.

5.4.- Plan de Convivencia.

5.5.- Itinerario Formativo: cómo rellanarlo y firmar el alumno.

5.6.- Horario personalizado del alumno (10, 12, 14 o 16 horas).

5.7.- Solicitud de Bloques a realizar por Online.

5.8.- Cursillos preparatorio del Ges x Internet.

5.9.1.- Solicitud de Material para el Aula.

5.9.2.- Comunicación de Incidencia del Aula.

5.10.1.- Control de la asistencia.

5.10.2.- Control de las Ausencias.

5.10.3.- Control de las Llamadas telefónicas.

5.10.4.- Control de Entrega de Listas de Asistencia.

5.11.- Seguimiento de llamadas externas.

5.12.- Visitas a las Aulas de FBI.

6.1.- Memoria de FBI.

6.2.- Memoria del Centro.

6.3.- Modelo de Programación.

6.4.- Modelo de Guía Didáctica.

6.5.- Aspectos a reflexionar sobre la PGA.

7.1.- Agenda del Curso 2015 – 2016.

7.2.1.- Plan de Trabajo de los Viernes del Primer Trimestre.

7.2.2.- Plan de Trabajo del Viernes 30-10-15.

7.2.3.- Plan de Trabajo del Viernes 06-11-15.

7.3.1.- Hoja de Firmas de Reuniones del Departamento.

7.3.2.- Reunión de Departamento 09-10-15.

7.3.3.- Reunión del Profesorado 30-10-15.

7.4.1.- Hoja de Firmas de Reuniones de FBI.

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7.4.2.- Reunión de FBI 09-10-15.

7.4.3.- Reunión de FBI 16-10-15.

7.5.- Acta del Plan de Formación.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS.

Las horas dedicadas por el profesorado a la realización de actividades complementarias o

extraescolares con el alumnado que excedan el horario de la jornada laboral, solamente podrán

detraerse del horario complementario durante el curso, incluyendo a dichos efectos las dos horas

semanales establecidas para actividades de periodicidad no fija.

El Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares, elaborado por el Departamento de

Formación Básica, a propuesta de los distintos niveles formativos, contempla las siguientes

acciones:

7.1. Actividades en las que podrá participar TODO el alumnado del Centro:

MES DÍA ACTIVIDAD

Diciembre

Jueves, 17

En el Teatro Víctor Jara y

En el Patio del Centro:

Fiesta de Navidad

Enero

Jueves, 28

Excursión:

Ruta del Almendro

Febrero Jueves, 11

a

Domingo, 14

Viaje Corto

Propuestas: Bilbao o Madrid

Marzo

Jueves, 10


Fiesta de Carnaval

Abril

Jueves, 21

Convocatoria del III Concurso de Relato Corto y

Poesía

Mayo

Jueves, 26


Actividades del Día de Canarias

50

Junio

Viernes, 17

En el Teatro Víctor Jara:

(Posible) Acto de Fin de Curso


Fiesta de Fin de Curso

Sábado, 18

En el Aeroclub o en otro lugar:

(Posible) Fiesta de Fin de Curso

Domingo, 25 Viaje Largo

Propuestas: Norte de Francia, Escocia o Norte de

Europa

A este listado habrá que añadir aquellas actividades que se propongan desde el Plan de Formación

en el Centro, sobre la Animación a la Lectura, y del Plan Lector del Centro, que podrían ser:

- Encuentro con autores en el centro o en donde se designe.

-Visita a alguna biblioteca.

- Otras.

7.2. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBI y sus acompañantes.

MES DÍA ACTIVIDAD

Octubre

Jueves, 22 En el Área Recreativa El Milano:

Convivencia de Los Finaos

Noviembre

Jueves, 26

Visita con Merienda en

el casco de Santa Lucía

Noviembre

Jueves, 19 Visita al Municipio de

Las Palmas de Gran Canaria

Febrero

Jueves, 18 Visita al Municipio de

Las Palmas de Gran Canaria

Marzo

Jueves, 17 Visita al Municipio de la

Villa de Firgas

Abril

Jueves, 7

Convivencia en Telde con

CEPA de Jinámar

51

Mayo

Jueves, 19

Convivencia en Vecindario con

CEPA de Jinámar

Junio

Jueves, 2 o 9

Actividad en la Playa

Posible Viaje de tres días a una de las Islas

Canarias

(Pendiente de solicitar presupuesto)

7.3. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBPI.

Aún está pendiente fijar fechas a las siguientes actividades:

MES DÍA ACTIVIDAD

Noviembre 26 Visita al Museo Canario

Febrero 24 Visita al Puerto de La Luz

Abril 13 Visita al Jardín Canario

Viera y Clavijo

7.4. Actividades comprendidas en el Proyecto “Conocer Canarias”.

Estas actividades serán presentadas a principio de curso a todos los alumnos, con el fin de que puedan

conocerlas.

MES DÍA ACTIVIDAD

Septiembre 19 Presentación del Programa de Senderismo

para el Curso 2015-2016

Octubre

17

Senderismo: Barranco de Juncal a Agaete

Noviembre

28

Senderismo: Yacimientos Arqueológicos de Firgas

Enero

30

Senderismo: Degollada Tasarte a Mogán

52

Febrero 20 Senderismo: Utiaca – Jardín Canario

Marzo

19

Senderismo: Cruz de Tejeda a Laguna de Valleseco

Abril

16

Senderismo: Tamadaba a San Pedro

Mayo

7

Senderismo: Ruta Nocturna al Roque Nublo

Julio 13 a 17 LA VINCA organiza el Viaje de Senderismo a la Isla de El

Hierro. La mitad de los participantes son alumnos del

CEPA.

El CEPA Santa Lucía de Tirajana colabora en el reparto

de la información al alumnado del mismo.

A este listado de actividades habrá que añadir aquellas que se propongan desde Instituciones

Públicas y Privadas, no contempladas en este momento, y que el Equipo Directivo y el

Departamento de Formación Básica considere de interés para el alumnado.

7.5. VIAJE DE ESTUDIOS.

Para la realización de viajes con el alumnado se estará a lo dispuesto en la normativa vigente.

El plan definitivo de cada viaje se comunicará a la Dirección Territorial de Educación

correspondiente con un mes de antelación, como mínimo, incluyéndose un proyecto que contenga:

objetivos, actividades, fechas de realización, relación de participantes con su D.N.I. (haciendo

mención a los menores de edad, si los hubiere, de los que se adjuntará la autorización de sus padres

o tutores), y nombres y D.N.I. del profesorado acompañante, con un mínimo de dos por grupo.

o De forma tradicional en el centro se vienen realizando dos viajes de estudios, el “Viaje Corto”

programado para febrero y el “Viaje Largo” pensado para llevar a cabo a finales de junio.

o El primer paso será pedir presupuesto al menos a dos agencias de viaje de suficiente

solvencia como para poder afrontar cualquier circunstancia sobrevenida.

o En cada uno de los viajes de estudio, habrá al menos un miembro del equipo directivo que

actuará como coordinador y será el encargado de solicitar presupuesto a varias agencias.

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o Quedan por fijar las condiciones de participación de los profesores que quieren asistir a los

viajes.

8. VARIOS.

8.1. COMISIÓN TIC.

Desde nuestro punto de vista, adquirir

las competencias básicas en el

tratamiento de la información y la

competencia digital, deben ser un eje

transversal a todas las áreas.

Es por ello que en este curso hemos

apostado por consolidar nuestra página

WEB (www.cepasantalucia.org) como

un vehículo que vertebre iniciativas y

canalice actividades que permitan

consolidar este criterio.

Está comisión está coordinada por D. José Miguel Hernández López. Las funciones son:

a. Dar a conocer los recursos tecnológicos con los que cuenta el Centro y su funcionamiento.

b. Asesoramiento al profesorado en el manejo del ordenador, sus periféricos y los programas

informáticos que se utilicen para elaborar los materiales.

c. Adecuar la oferta formativa del centro a las modalidades semipresencial y a distancia, en las

enseñanzas que se desarrollen en estas modalidades.

d. Adaptar, organizar, coordinar y gestionar la distribución de los materiales y los recursos

adecuados para las enseñanzas en las modalidades semipresencial y a distancia que se impartan

en el centro.

e. Formular propuestas relativas a la elaboración de la guía del alumno para el desarrollo de la

oferta formativa impartida en las modalidades semipresencial y a distancia.

f. Poner en marcha y mantener el aula virtual del CEPA, así como proporcionar acceso al

alumnado a todos los materiales elaborados por los Departamentos para las enseñanzas a

distancia o teleformación.

g. Ayudar y prestar asesoramiento a los Departamentos y profesorado para el uso de estos

recursos tecnológicos como instrumento docente y para la aplicación de las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación en el centro.

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h. Proveer y actualizar la página web del centro.

i. Proporcionar asesoramiento al profesorado en la elaboración de materiales encaminados a

desarrollar contenidos específicos.

8.2. COMUNICACIÓN ENTRE PROFESORES.

Una forma de potenciar las TIC entre profesores es el uso de medios que nos permitan

comunicarnos de una manera efectiva. La forma rápida de comunicar las reuniones o la

convocatoria de un Consejo Escolar será mediante correo electrónico.

Para ello, Jefatura de Estudios recopilará dichos correos con el fin de mandar información de

interés relativa a actividades programadas: reuniones, actividades…

8.3. CONTROL DE ASISTENCIA.

a. Cualquier ausencia del profesorado deberá ser justificada por escrito.

b. Las ausencias y faltas de puntualidad en las que se alegue enfermedad o incapacidad

transitoria para el servicio, se pondrán de inmediato en conocimiento de la Jefatura de Estudios.

c. Una ausencia consecuencia de enfermedad o indisposición por un periodo no superior a tres

días y que no constituya baja médica, debe acreditarse mediante el parte de asistencia a la

consulta médica.

d. A partir de la cuarta ausencia, la Dirección del centro exigirá al docente el parte de baja

médica desde el primer día de ausencia.

Ante la ausencia prevista de un docente:

Éste dejará con antelación actividades a desarrollar por los grupos afectados. Estas actividades

pueden ser colgadas en la plataforma virtual. Las correcciones y valoración de las pruebas le

corresponderá realizarlas al profesor que se ausenta.

Criterios para las sustituciones del profesorado de larga duración:

En condiciones normales se solicitará la sustitución de todo el profesorado del que se prevé su

inasistencia al menos por cinco días.

Profesorado en huelga:

Para garantizar el derecho constitucional de huelga, el profesorado y resto de personal en

huelga no podrá ser sustituido.

La Dirección del centro dispondrá, en caso de huelga, del personal de Servicios Mínimos que

disponga la Normativa, para atender en la medida de lo posible, al alumnado que ese día asista a

clase.

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En caso de tener conocimiento previo del personal que va a

ejercer su derecho a la huelga, y de no disponer del suficiente personal, se

comunicará esta circunstancia por escrito a los alumnos o en la página web del centro.

9. EVALUACIÓN DE LA PGA (Anexo al PFC).

La evaluación de la PGA constituye un proceso permanente de reflexión en profundidad, que nos

permitirá conocer el grado de consecución de los objetivos planteados y adecuarlos a las

necesidades que se detecten en cualquier momento.

La evaluación se convierte de esta forma en una herramienta que nos permite conocer si se

producen los cambios necesarios en los procesos de la organización y definir los puntos fuertes y

las áreas de mejora. La evaluación debe ser compartida por todos los que intervienen en el

proceso educativo en el ámbito de sus actuaciones consiguiendo con esto la implicación de toda la

comunidad escolar en el proyecto.

Para realizar esta evaluación será necesario analizar los resultados obtenidos, mediante encuestas,

informes de los órganos colegiados y de coordinación docente, análisis de datos, documentos del

centro, etc. Trimestralmente los departamentos, equipos educativos, el CONSEJO

ESCOLAR y el Claustro, valorarán el desarrollo del Plan y establecerá las de acciones

correctivas si fuese necesario.

En las reuniones del Equipo Directivo se analizarán y propondrán las estrategias necesarias

para la consecución de los objetivos una vez al mes.

Por último en la MEMORIA FINAL de curso, incluirá las desviaciones detectadas y las

propuestas de mejora para el próximo curso.

Los indicadores generales que nos servirán como referentes son:

Número de faltas de asistencia de alumnos.

Número de faltas leves y graves.

Nivel de participación en las actuaciones del Plan de Convivencia.

Número de actividades extraescolares realizadas y de participantes en éstas.

Porcentaje de alumnos que promocionan y titulan cada curso.

Número de matriculados y porcentaje de abandonos.

Número de materiales didácticos “colgados” en la página Web.

Grado de participación de alumnos y profesores en las actividades.

Grado de satisfacción de las familias y alumnos con la información recibida.

Número de proyectos y profesores participantes.

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Proyectos del Ayuntamiento en los que participamos.

Número de participaciones del centro en actividades externas.

Número de recursos materiales renovados cada curso.

Grado de eficacia en la utilización de los espacios.

Número de partes de desperfectos que son reparados en poco tiempo.

Nivel estético del centro.

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10. ANEXOS.

10.1. ANEXO I.

CALENDARIO ESCOLAR 2015/2016: DEBEN CONSTAR LAS ESPECIFICIDADES DEL CENTRO (días de libre

disposición y días de fiestas locales del municipio: (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)

SEPTIEMBRE

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

OCTUBRE

L M X J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

NOVIEMBRE

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23/30 24 25 26 27 28 29

DICIEMBRE

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

ENERO

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

FEBRERO

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29

MARZO

L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

ABRIL

L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

MAYO

L M X J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

JUNIO

L M X J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Resolución de 1 de junio de 2015, por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2015/2016, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias. FECHA COMIENZO Y FINALIZACIÓN DE LAS CLASES CURSO 2015/2016:

FBA 14/09/2015 17/06/2015

FP a Distancia (Farmacia y

Parafarmacia) 16/09/2015 20/06/2015

1º Bachillerato PA 14/09/2015 20/06/2015

2º Bachillerato PA 14/09/2015 23/05/2015

Prueba Libre de GESO 05/10/2015 13/05/2015

Pruebas Acceso a CM y CS 13/10/2015 06/05/2015

Prueba Acceso Universidad 19/10/2015 14/03/2015

Aula Mentor 14/09/2015 18/06/2015

VACACIONES Y DÍAS FESTIVOS

Durante el curso escolar 2015-2016 tendrán la consideración de períodos de vacaciones escolares los siguientes:

Navidad: del 23 de diciembre de 2015 al 7 de enero de 2016, ambos inclusive.

Semana Santa: del 21 al 27 de marzo de 2016, ambos inclusive.

Sin perjuicio de los días calificados de descanso semanal en la legislación laboral y de los dos días de fiestas locales para cada

municipio, tendrán la consideración de días festivos los establecidos en el Decreto 74/2013, de 18 de julio, por el que se determina el

calendario de fiestas laborales de la Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2014 y se abre plazo para fijar las fiestas locales

(BOC nº 144, de 29 de julio) y las que preceptivamente se determinen para el año 2015 por el Gobierno de Canarias.

DÍAS NO LECTIVOS DE LIBRE DISPOSICIÓN. (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)

Además de los días señalados como festivos en la instrucción anterior, los Consejos Escolares de los centros, oído el Consejo

Escolar Municipal donde estuviera constituido, podrán establecer hasta un máximo de cuatro días no lectivos.

La determinación de los cuatro días a los que se refiere el apartado anterior y su localización en el calendario se explicitarán en la

Programación General Anual, adjuntándose a la misma un extracto del acta de la sesión del Consejo Escolar en que fue aprobada la

propuesta. Dicho acuerdo se dará a conocer a toda la comunidad educativa y se expondrá en un lugar visible del centro durante todo el

curso.

http://www.gobcan.es/boc/2015/112/006.html





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ANEXO II

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S

HORA DE ENTRADA

HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos): 08:00 22:00

Por la mañana 08:00 15:00

Por la tarde 15:00 ___

Por la noche ____ 22:00

Otros:

A C T I V I D A D E S

LUNES

MARTES

MIÉRC.

JUEVES

VIERNES

Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal

administrativo

Dña. Olivia Palazón Benítez

16:00

a

21:00

09:00

a

13:00

09:00

a

13:00

16:00

a

21:00

09:00

a

13:00

Horario de atención al alumnado por la Dirección del centro:

D. Alfredo Santiago Martín

12:00

a

13:00

12:00

a

13:00

Horario de atención al alumnado por la Jefatura de Estudios del

centro (Centro Sede):

D.Juan Rafael Rosales Santana

10:00

a

12:00

Horario de atención al alumnado por la Jefatura de Estudios del

centro (Edificio Famara):

D.Juan Cruz González

17:00

a

18:00

20:00

a

21:00

Horario de atención al alumnado por la secretaría del centro:

Dña. Clotilde Pujol Perera

10:00

a

12:00

Horario de atención al alumnado del Aula Mentor:

Dña. Ana Hernández Macías

9:00

a

10:00

Documents

Aspectos relevantes PGA CEPA y CEAD 2013-2014 · Preparación para pruebas. Obtención del título de Graduado en Educación Secundaria (presencial). Personas mayores de dieciocho